Academic literature on the topic 'Éducation et État – Angola'
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Journal articles on the topic "Éducation et État – Angola"
1
Roggenkamp, Antje. "État et éducation religieuse." Revue d’Allemagne et des pays de langue allemande 46, no. 1 (2014): 21–34. http://dx.doi.org/10.4000/allemagne.1220.
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2
Sinclair, Christopher. "État, religion et éducation en Angleterre." Journal des anthropologues, no. 100-101 (June 1, 2005): 75–95. http://dx.doi.org/10.4000/jda.1531.
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3
Van Hoof, J. J., and A. M. L. Van Wieringen. "Éducation, industrie et État aux Pays-Bas." Formation Emploi 17, no. 1 (1987): 89–104. http://dx.doi.org/10.3406/forem.1987.1197.
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4
Viñao, Antonio. "État et éducation dans l’Espagne contemporaine (XIXe-XXe siècles)." Histoire de l’éducation, no. 134 (April 1, 2012): 81–107. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.2501.
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5
Buisson-Fenet, Hélène, and Xavier Pons. "Entre état et professions : rôles et modalités de « l'expertise » en éducation." Carrefours de l'éducation 37, no. 1 (2014): 9. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.037.0009.
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Untas, A., S. Lelorain, L. Dany, and M. Koleck. "Psychologie de la santé et éducation thérapeutique : état des lieux et perspectives." Pratiques Psychologiques 26, no. 2 (2020): 89–106. http://dx.doi.org/10.1016/j.prps.2018.11.005.
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7
Gendron, Claude, and Nancy Bouchard. "La responsabilité en éducation : transformations, ruptures et contradictions." Revue des sciences de l’éducation 41, no. 1 (2015): 13–23. http://dx.doi.org/10.7202/1031469ar.
Full textAbstract:
Si l’éducation a toujours eu partie liée avec la responsabilité, ne serait-ce qu’en raison du fait que le termeeducare, de par sa signification, invite à s’engager à nourrir, élever, cultiver, on a pu néanmoins assister ces dernières années, tant au Québec qu’en Europe, à une redéfinition à différents niveaux du partage des responsabilités entre l’ensemble des acteurs du système éducatif. Nous présentons les principaux lieux concernés par cette redéfinition (gouvernance scolaire, éducateurs, apprenants), et analysons succinctement certains enjeux et tensions engendrés par celle-ci sur le plan de la responsabilité morale et des principales significations qui lui sont assignées dans les écrits scientifiques. De plus, nous décrivons brièvement les articles de ce numéro thématique qui font état d’analyses et de résultats de recherches illustrant éloquemment diverses dimensions contemporaines de la responsabilité en éducation.
8
Barry, Souleymane, Nicole Monney, and Christine Couture. "Le territoire actuel des recherches participatives en éducation." Revue hybride de l'éducation 4, no. 1 (2020): 1–23. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i1.971.
Full textAbstract:
Après des décennies de travail sur le terrain de la pratique et d’expérimentations avec les participants, on peut sans contredit parler d’une maturité atteinte par les recherches participatives en sciences humaines et sociales. Les visées de recherche et les façons d’opérationnaliser ce type de recherches se sont précisées. Au-delà des appellations de ces recherches ayant en commun le souci de faire de la recherche avec plutôt que sur les praticiens, quelle synthèse faire des avancées théoriques, méthodologiques majeures qu’elles ont enregistrées ainsi que de leurs nouveaux défis? Le présent article amorce une telle synthèse avec un premier état des lieux.
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Boucher, Louis-Philippe. "La pertinence de la recherche en éducation : état de la situation et propositions." Revue des sciences de l'éducation 20, no. 3 (1994): 563. http://dx.doi.org/10.7202/031742ar.
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Lehmann, A., A. Janoly-Dumenil, M. Baudrant-Boga, and B. Allenet. "Pharmacien et éducation thérapeutique du patient : état des lieux des pratiques en France." Le Pharmacien Hospitalier et Clinicien 49, no. 2 (2014): e162-e163. http://dx.doi.org/10.1016/j.phclin.2014.04.325.
Full textDissertations / Theses on the topic "Éducation et État – Angola"
1
Andriamampianina, Pierre. "Ecologie de la décision au Ministère angolais de l'éducation." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2013. http://www.theses.fr/2013VERS012S.
Full textAbstract:
Si la décision publique dans les organisations et les régimes occidentaux fait l'objet d'une attention régulière, elle est peu observée dans les contextes africains. C'est cependant dans ces espaces institutionnels, alimentés par les modèles traditionnel, colonial et wébérien, que l'on peut approcher la forme singulière de l'État africain et sa bureaucratie. En Angola, malgré le multipartisme, le régime reste autoritaire. Il organise la prédation des ressources et la population ne bénéficie pas de la croissance économique. L'accès à l'éducation de la formation d'une main d'oeuvre qualifiée ont pourtant été présentés par le gouvernement comme des objectifs prioritaires. La réforme de l'enseignement technique et professionnel prévoyait à cette fin la construction et l'équipement d'une cinquantaine d'établissements sur l'ensemble du territoire. En 2010, de nombreux établissements sont achevés mais demeurent vides, sans élèves ni enseignants. L'étude explore l'environnement de la décision qui a mené à cette réforme pour en comprendre les principales dynamiques, elle analyse aussi le rapports de force, les interdépendances qui existent entre les facteurs individuels, ceux liés à l'organisation, à la situation et à des éléments externes. Il semble que, parmi les multiples rationalités en jeu dans le processus de décision au ministère de l'éducation, celles relatives aux intérêts économiques des élites dominent et les préoccupations éducatives ont été reléguées au second rang. Au final, cette dernière doit davantage être perçue comme un élément de renforcement du pouvoir en place plutôt que comme une véritable politique publique<br>If attention is largely paid on public decision in Western countries and organisations, it is less analysed in African contexts. It is nonetheless in these institutional spaces, fed by traditional, colonial and weberian models, that we can approach the singular form of the African State and its bureaucracy. In Angola, despite multipartism, the regim remains authoritarian ; it organises predation of resources and people do not benefit from economic growth. However, access to education and training of skilled workers have been presented by the government as priority objectives. To this end, the technical and professional education reform foresaw to build and equip about fifty schools throughout the territory. In 2010, major work has been completed but schools remain empty, and had neither pupil nor teacher. The study explores the environment of decision that led to the reform in order to understand the main dynamics, it analysis the balance of power, interdependences linking the individual, organisational and the situational factors and those related to external elements. It seems that among the multiple rationalities at stake in the decision process in the Ministry of Education, those close to the economic interests of the elite dominate and education concern has been relegated to the background. Finally, the reform should be rather conceived as an element of reinforcement of the rulers power than a proper public policy
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Lunzayiladio, Kiala Henri. "Orientation et carrière scolaires à l'issue de l'enseignement de base en Angola." Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H057.
Full textAbstract:
Le dysfonctionnement de l'enseignement angolais est évident : taux élèves de déperditions, généralisation du retard scolaire, classes surpeuplées et hétérogènes selon les âges. La thèse étudie la formation des projets scolaires et les affectations effectives des filles et garçons de 14 à 18 ans, a leur passage de l'enseignement de base vers l'enseignement moyen et pré-universitaire. Postulant que l'orientation obéit davantage aux antécédents scolaires plutôt qu’à l’ origine sociale, quoique celle-ci conditionne ceux-là, l'auteur fait l'hypothèse de causalité linéaire entre les trois ordres de variables. On confirme globalement la dépendance de la scolarité de base vis-à-vis de l'origine sociale. L’hypothèse de causalité linéaire est néanmoins infirmée. Les projets et les affectations scolaires sont tributaires des systèmes d'interactions associant antécédents scolaires et facteurs individuels et familiaux. L’auteur envisage une étude psychosociologique, interculturelle et différentielle des motivations et destinées scolaires des adolescents. Les représentations sociales de la réussite chez les parents et les enseignants, et leurs attitudes et pratiques éducatives seront, entre autres, des variables explicatives<br>Angolan educational system is in a state of crisis; high watage-ratics, academic lateness and overcrowded classes of mixed ages became generalized. The thesis analises the plans for future studies and the real placements of girls and boys between 14 and 18 years of age, when being moved from the basic education to the middle and pre-university education. The author beg the question that educational guidance depends more on the academic antecedents, more so than the social background factors, even though the laters determine the formers. The author makes the hypothesis of linear causality between the 3 orders of variables. One can confirm the dependence of the basic school-attendance in relation to social origin. The linear causality however is not verified. Educational plans and placements depend on interaction systems which link academic antecedents to individual and family factors. Using an intercultural and differential approach, the author carries on a complementary psychosociological study on educational motivations and outcomes of adolescents, taking into account - as explicative variables - the social representations of success on parents and teachers, as well as their educational attitudes and practices
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Dureysseix, Fanny. "Des politiques linguistiques et éducatives aux conditions d’enseignement / apprentissage des langues. Quelle(s) approche(s) du contexte? Le cas de la nation angolaise." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCA012/document.
Full textAbstract:
L’Angola est un contexte encore relativement méconnu quelque soit la discipline en sciences sociales. Pour la didactique des langues et des cultures, cette situation de départ prête à questionner l’approche – ou les approches – à adopter pour mener la recherche. Cette thèse propose de vérifier la pertinence d’une approche plurielle faisant appel à l’histoire et à deux grands axes de travail : l’axe diachronique-synchronique et l’axe micro-macro. L’objectif majeur est de mettre à profit cette approche pour : (1) pallier le manque de données indispensables à la compréhension de la singularité du contexte sociolinguistique contemporain et au développement de politiques linguistiques et éducatives adaptées ; (2) déterminer de manière historicisée les caractéristiques du système éducatif et de la culture éducative actuels ; (3) proposer des pistes d’application pour améliorer les conditions d’enseignement / apprentissage en langue et des langues. La première partie de cette thèse explicite les objectifs et les hypothèses de recherche (chapitre 1), expose les éléments généraux concernant le contexte national (chapitre 2) puis les concepts mobilisés pour la réflexion et l’analyse (chapitre 3). La seconde partie fournit des éléments descriptifs, explicatifs et analytiques jusqu’alors inédits concernant le contexte de cette recherche : un cadre historique (chapitre 4), un cadre sociolinguistique (chapitre 5) et un focus construit autour de la langue française en Angola dont découle une réflexion plus générale sur le système éducatif public contemporain (chapitre 6). À partir de l’analyse de trois corpus didactiques sélectionnés à partir de leur date de production (1962, 1980 et 2005), la troisième partie permet de mettre à profit les apports des deux premières parties pour effectuer une analyse de corpus historicisée visant à mettre au jour les caractéristiques de la didactisation en fonction des époques et les traces de ce processus dans les productions didactiques contemporaines<br>Angola remains a relatively unknown context, regardless of the discipline in the social sciences. For the didactics of languages and cultures, this baseline situation raises the question of the approach - or the approaches - to adopt in order to conduct research. This thesis proposes to examine the relevance of a plural approach calling upon history and involving two major lines of work: the diachronic-synchronic axis and the micro-macro axis. The major objective is to build on this approach to: (1) fill in for the lack of data that are essential to understand the singularity of the contemporary sociolinguistic context, and to develop adequate language and education policies; (2) determine, using historicization, the characteristics of the education system and the current educational culture; (3) propose implementing strategies to improve the teaching / learning in language and of languages. The first part of this thesis clarifies the research objectives and hypotheses (Chapter 1), presents the general elements defining the national context (Chapter 2), as well as the concepts mobilized for reflection and analysis (Chapter 3). The second part provides descriptive, explanatory and analytical elements hitherto unpublished regarding the context of this research: a historical background/context (Chapter 4), a sociolinguistic framework (Chapter 5) and a focus built around the French language in Angola leading to a broader reflection on the contemporary public education system (chapter 6). Based on the analysis of three teaching corpus selected following their date of production (1962, 1980 and 2005), the third part allows to exploit the findings made in the first two sections, in order to perform historicised corpus analysis aimed at revealing the characteristics of didactization over time, as well as the traces of this process in contemporary educational productions<br>Angola ainda é um contexto relativamente desconhecido, qualquer que seja a disciplina nas ciências sociais. Para a didática das línguas e culturas, esta situação inicial se presta a questionar a abordagem - ou as abordagens - a adoptar para realizar a pesquisa. Esta tese propõe a verificar a relevância de uma abordagem multifacetada que envolva história e duas linhas principais de trabalho: o eixo diacrónico-sincrônico e o eixo micro-macro. O objetivo principal é de tirar partido dessa abordagem para: (1) superar a falta de dados essenciais para a compreensão da singularidade do contexto sociolinguístico contemporâneo e para o desenvolvimento de políticas linguísticas e educativas adequadas; (2) determinar de modo historizado as características do sistema de educação e da cultura educacional vigente; (3) propor formas de aplicação para melhorar o ensino / aprendizagem na linguagem e das línguas. A primeira parte desta tese explícita os objectivos e as hipóteses de investigação (Capítulo 1), define os itens gerais sobre o contexto nacional (Capítulo 2) e os conceitos mobilizados para reflexão e análise (Capítulo 3). A segunda parte fornece elementos descritivos, explicativos e analíticos inéditos a respeito do contexto desta pesquisa: um cenário histórico (Capítulo 4), um quadro sociolinguístico (Capítulo 5) e um foco construído em torno da língua francesa em Angola que segue uma reflexão mais geral sobre o sistema educativo público contemporâneo (capítulo 6). A partir da análise de três corpus didáticos selecionados segundo a data de produção (1962, 1980 e 2005), a terceira parte permite alavancar as contribuições das duas primeiras partes para realizar a análise de corpus historizada no objetivo de descobrir as características da didatização com os tempos e vestígios de este processo em produções educacionais contemporâneas
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Ren, Chuan-Rong. "Les politiques d'éducation en France et en Europe : pertinence pour la Chine." Toulouse 1, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU10007.
Full textAbstract:
Analyse des politiques d'éducation sur l'évolution technologique omniprésente et l'interdépendance croissante de la France et des pays européens qui contribuent à l'activité économique et à façonner notre vie quotidienne. D'où l'importance grandissante de l'apprentissage au long de la vie. Dans quelle mesure les pays ont-ils progressé dans sa mise en oeuvre ? Qui sont les laissés-pour-compte et pourquoi le sont-ils ? Comment l'école pourrait-elle évoluer pour combler les écarts existants ? Ces questions, et bien d'autres, sont étudiées dans cette thèse. Les politiques d'éducation en France ou en Europe : non seulement leur utilité mais aussi leur pertinence pour la Chine. Cette thèse s'appuie sur l'expérience acquise par la France, les pays européens et leurs actions des politiques d'éducation<br>Analyze policies of education on the omnipresent technological development and the increasing interdependance of France and the European countries contribute the economic activity and to work our everday life. From where growing importance of the training to the length of the life. Up to what point did the countries progress in its implementation ? Who are the misfits and why they are it ? How the school could evolve to fill the existing variations ? These questions, and well others, are studied in this thesis. Policies of education in France or Europe : not only their utility but also their relevance for China. This thesis is based on the experiments acquired by France, the European countries and their actions of the policies of education
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Kavungo, Mayimona Manuel. "Gestion des ressources humaines et réforme éducative en Angola : planification, recrutement et mobilité du personnel enseignant." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2009. http://www.theses.fr/2009VERS006S.
Full textAbstract:
L’Angola, pays potentiellement riche, mais appauvri par une guerre fratricide qui a duré plus ou moins trente ans, se retrouve aujourd’hui confronté à des problèmes de reconstruction et de développement social, économique, politique, culturel et scientifique. On y observe cependant, un dysfonctionnement de la gestion des ressources humaines (planification, compétence, recrutement et mobilité de personnel) et de la formation des compétences pour la fonction publique. D’où la mise en place des réformes actuellement en cours, conséquence des politiques éducatives et administratives, héritées du colonialisme portugais et des contraintes d’ordre politico-militaires et socio-économiques enregistrées après l’accession de ce pays à l’indépendance en 1975. D’une part, les termes gestion et planification des ressources humaines désignent les démarches par lesquelles l’organisation cherche à établir une adéquation qualitative et quantitative à court, moyen et long terme des besoins en ressources humaines permettant d’organiser selon les projets qu’elle cherche à réaliser et établir des relations entre les objectifs des opérations et les ressources nécessaires pour mener à bien les réformes et d’autre part, on entend par réforme du système éducatif l’innovation des moyens pédagogiques (programmes, manuels scolaires, matériels didactiques etc. …) susceptibles de permettre la formation des compétences. A cet effet, cette réforme vise également la mise en place d’un nouveau système éducatif capable d’assurer aux jeunes cadres une formation efficace et de qualité afin d’assurer leur insertion professionnelle dans le monde du travail. Elle cherche également à introduire le changement des modèles de gestion et de planification des ressources humaines afin d’assurer le développement socio-économique, politique, culturel et scientifique du pays. Cette recherche nous renvoie à deux préoccupations essentielles : d’une part, l’analyse de la gestion des ressources humaines dans le système éducatif et l’évolution de la réforme du système éducatif angolais d’autre part. Ces deux systèmes évoluant séparément vont nous permettre d’approfondir les questions soulevées sur le terrain théorique concernant des notions telles que : la planification, la compétence, le recrutement et la mobilité des ressources humaines dans la fonction publique angolaise et plus particulièrement dans le domaine éducatif. Ce travail analysera l’hypothèse centrale selon laquelle « la gestion et la planification des ressources humaines ne seraient possibles que si la réforme du système éducatif actuel permettait de créer les conditions d’une formation efficace et de qualité des compétences capables d’assurer le développement économique de l’Angola ». Notre intention est de trouver les orientations qui peuvent nous permettre d’apporter certaines réponses à des questions susceptibles d’être autant de pistes possibles et dont nous pourrions nous servir après la recherche<br>Angola, a potentially rich country, but impoverished by a fratricidal war which lasted thirty years more or less, are found today confronted with problems of rebuilding and social, economic, political, cultural and scientific development. One can observe there however, a dysfunction of the human stock management (planning, competence, recruitment and mobility of personnel) and formation of competences for the public office. From where the installation of the reforms currently in hand, consequence of the educational and administrative policies, inherited Portuguese colonialism and the politico-military and socio-economic constraints recorded after the national independence in 1975. On the one hand, the management terms and human resource requirements planning indicate the steps by which the organization seeks to establish a qualitative and quantitative adequacy with short, average and long run of the requirements in human resources making it possible to organize according to the projects which she seeks to carry out and establishment of the relations between the objectives of the operations and the essential resources to conclude the reforms. On the other hand, reform of the education system can be understood as the innovation of the teaching means (programs, school handbooks, didactic materials etc…. ) likely to allow the building of competences. For this purpose, this reform also aims the installation of a new education system able to ensure the junior managers an effective and quality formation in order to ensure their professional insertion in the work world. She also seeks to introduce the change of the models of management and human resource requirements planning in order to ensure the socio-economic, political, cultural and scientific development of the country. This research refers to two basics concerns: the analysis of the human resource management in the education system and the evolution of the reform of the Angolan education system. These two systems evolving/moving separately will enable us to look further into the questions raised about the theoretical ground concerning of the concepts such as: planning, competence, the recruitment and the mobility of human resources in the Angolan public office and more particularly in the educational field. This work will analyze the central assumption according to which “the management and the human resource requirements planning would not be possible that if the reform of the current education system made it possible to create the conditions of an effective formation and quality of competences able to ensure the economic development of Angola”. Our intention is to find the orientations which can enable us to bring certain answers to questions likely to be as many possible tracks and of which we could be useful ourselves after research
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Pons, Xavier. "L'évaluation des politiques éducatives et ses professionnels : discours et méthodes (1958-2008)." Paris, Institut d'études politiques, 2008. http://www.theses.fr/2008IEPP0044.
Full textAbstract:
Cette thèse a pour objet l'évaluation des politiques éducatives en France. Elle se fonde sur une enquête de terrain de quatre ans auprès des acteurs œuvrant, officiellement ou non, à l'évaluation du système éducatif au niveau national : inspecteurs généraux, statisticiens du ministère de l'Éducation nationale, magistrats de la Cour des comptes, experts de l'OCDE* et chercheurs en éducation. Sur la base de différents matériaux (98 entretiens, documentation interne, littérature professionnelle, enquêtes et rapports publics, archives et constitution d'une statistique descriptive), elle analyse la réception d'un nouvel instrument d'action publique, l'évaluation du système éducatif, par des groupes professionnels qui lui préexistent et qui, en l'absence d'une demande politique claire de la part des décideurs et des acteurs du système éducatif, le transforment en fonction de leurs intérêts professionnels. La recherche met en évidence que l'institutionnalisation de l'évaluation est inachevée et que la régulation du système éducatif par cette dernière reste incertaine. Elle montre que si l'évaluation amène les groupes professionnels à redéfinir dans leurs discours leurs modalités d'action, les méthodes effectivement employées par ces derniers, elles, n'ont pas changé de façon significative depuis le début des années 1980. L'évolution de la politique d'évaluation en France dans le secteur de l'éducation peut dès lors être comprise comme le résultat de la concurrence que se livrent ces groupes professionnels pour imposer leur science de gouvernement. * Organisation de Coopération et de Développement économiques<br>This thesis focuses on the evaluation of education policies in France. During four years, we interviewed actors who, officially or not, are supposed to evaluate the functioning of the education system at the national level: central inspectors, statisticians of the education ministry, OECD* experts and social researchers in education. The research is based on different materials: 98 interviews, internal documentation, professional reviews, public studies and reports, archives and making of descriptive statistics. It analyses the reception of a new regulation tool (i. E. Evaluation) by professional groups which existed before it. Since the demand of evaluation by political leaders, and more generally by the actors of the education system, is not clear, these groups have transformed this regulation tool according to their professional interests. The research shows that the institutionalisation of evaluation is unachieved and that regulation through evaluation remains uncertain. It highlights that the concrete methods of these professional groups have not changed significantly since the eighties, even if their discourse about their own practices has changed. Thus the evolution of evaluation policy in France in the education sector can be regarded as the output of the competition between different professional groups who try to impose their own science of government. * Organisation for Economic Cooperation and Development
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Muko, Constantino Humberto. "Education, intégration sociale et développement en Angola : le cas du Cabinda, problématique d'une construction sociale et culturelle en équilibre." Thesis, Montpellier 3, 2011. http://www.theses.fr/2011MON30055.
Full textAbstract:
Cette thèse donne à voir l’avenir de la société cabindaise de la République d’Angola, pays situé en Afrique Australe. Elle interpelle la quasi-totalité de la conscience publique, et spécialement celle des autorités angolaises, de l’intérêt des avancées du XXIè siècle, notamment dans l’éducation, l’intégration et le développement, dans une perspective de construction sociale positive. Sachant que le développement d’un pays passe, entre autre, par le processus d’éducation en tant que valeur suprême, plus exactement tout citoyen doit être en possession des possibilités d’acquisition des capacités intellectuelles et affectives, d’ouverture au monde et à la connaissance qui le préparent à construire lui-même son identité, car l’éducation est une base fondamentale de l’évolution humaine et sociétale. D’un point de vue sociologique, accorder une attention à l’éducation d’un peuple, peut le conduire à son inscription dans une société moderne et démocratique. Cette éducation est la condition empiriquement indispensable à la mise en oeuvre de la responsabilité du cabindais, qui soit le premier acte fondateur de son éthique. Le schéma classique veut que cette éducation soit dispensée d’une façon démocratique, avec des contenus démocratiques, c’est-à-dire qu’elle passe par l’enseignement formel. Et il n’en demeure pas moins que l’enseignement informel puisse aussi jouer un rôle déterminant dans un processus de changement social dont la socialisation s’impose. A cela, cette thèse montre que c’est dans la mix-éducation fondée sur les valeurs démocratiques que le Cabindais pourrait être maitre de son destin<br>This thesis gives to see the future of Cabinda society in the Republic of Angola, country located in Southern Africa. It calls almost all of the public conscience, and especially that of the authorities, the interest of progress of the XXI century, especially in education, integration and development problem of social and cultural construction balanced. Recognizing thatdevelopment of a country depends, among other things, by the education process as a supreme value. Rather every citizenmust be in possession of intellectual and affective openness to the world and knowledge to prepare them for building his own identity, because education is a fundamental basis of human evolution and society. From a sociological point of view,attention to education of people returns to the entry in a modern and democratic society. This education is provided essential empirical implementation of the personal responsibility of Cabinda, which is the first founding document of its ethics. The classic pattern is that this education is provided in a democratic way, with democratic content; that is to say, it goes through the formal education. The fact remains that formal education can also play a role in a process of social change that socialization is needed. To this, this thesis shows that it is in the mix-education based on democratic values, the Cabinda, could become master of its destiny<br>Esta tese tem a ver com futuro da sociedade cabindêsa na República de Angola, país localizado em Africa Austral. Elachama attenção a quasi-totalidade da consciência pública e, especialmente, a das autoridades administrativas e intelectuais, o interesse do progresso do século XXI, especialmente na educação, integração e desenvolvimento numa perspective de construção social e cultural em equilibrio. Reconhecendo que o desenvolvimento de um país depende, entre outro, pelo processo d’educabilidade como um valor supremo. E preciso que cada cidadão deve estar em posse de posssibilités intelectual e emocional de abertura ao mundo e do conhecimento para prepará-los à construir sua própria identidade ou seja uma identidade colectiva. Porque a educação é a base fundamental da evolução humana e da sociedade. Do ponto de vista sociológico, prestar atenção à educação de um povo, pode levar lhe para a sua inscrição numa sociedade moderna e democrática. Este ensino é ministrado na aplicação empírica essencialmente da responsabilidade do Cabinda, o que é oprimeiro acto fundadore da sua etica. O padrão clássico é que, esta educação esteja ministrada egual modo da formademocrática, com um conteúdo democrático, ou seja, através da educação formal. Na verdade é qu’a educação informal pode também desempenhar um papel num processo de mudança social onde a socialização é necessária. Naquele, esta tese mostra que é com a base da mix-educação que o Cabinda poderá ser dono de seu destino e tambem pode consiguir a construir os laços de uma sociedade unida baseada na coesão social como triufo da mudança social para rumo desenvolvimento positivo
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Bellaguet, Alain. "Education et équité." Aix-Marseille 3, 1995. http://www.theses.fr/1995AIX32000.
Full textAbstract:
L'objet de cette these est d'etudier la relation existant entre education et equite. Dans un premier temps l'analyse porte sur les fondements theoriques de l'education en tant que reductrice des inegalites, a partir notamment des differentes approches du concept d'equite, ainsi que de la presentation de la theorie du capital humain qui lie niveau de formation et remuneration. Le deuxieme chapitre, qui s'attache a l'etude empirique des effets de l'education en matiere d'equite, permet en particulier de faire ressortir les limites de la democratisation de l'enseignement. La seconde partie de la these debute par l'analyse des facteurs non-economiques concernant les differences de scolarisation. Il s'agit tout d'abord de faire reference a une eventuelle inegale repartition des aptitudes, ce qui conduit notamment a l'examen de la controverse entre ce qui est inne et ce qui est acquis. Par la suite, sont developpees les theories alternatives a la theorie du capital humain, selon lesquelles l'ecole n'apporte pas un "plus", mais a comme fonction premiere de selectionner (theories du signal et theories de la reproduction), ou encore celles qui remettent en cause le role de l'education dans la genese des inegalites. Enfin, le dernier chapitre met en avant, au niveau institutionnel, les differents blocages et effets pervers du systeme educatif actuel, et propose alors comme solution susceptible de resoudre les problemes d'equite rencontres, la mise en place de la politique du cheque-education<br>The object of this thesis is to study the relation between education and equity. The analysis first focuses on the theoretical foundations of education as a means to reduce inequalities, notably based on the different approaches to the concept of equity as the presentation of the theory of the human capital which links the level of education to wages. The second chapter, which concentrates on the empirical study of the effects of education on equity, permits more particularly to show the limits of the democratization of education. The second part of the thesis begins with the analysis of the non-economic factors related to differences in schooling. The aim is first to examine the possibly unequal distribution of abilities, which notably leads to the investigation of the controversial issue of what is innate and what is acquired. Then the theories alternative to the theory of the human capital are developed, according to which education does not bring something extra, but whose main function is to select (theories of the signal and theories of reproduction), or those which challenge the role of education in the formation of inequalities. Finally the last chapter presents, at an institutional level, the differents deadlocks and harmful side-effects the present educational system leads to, and then proposes as a possible solution to solve the problems of equity, the implementation of a policy of education vouchers
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LIMA, NAIRA DA COSTA MUYLAERT. "ÉDUCATION ET INÉGALITÉS SOCIALES: LEURS RELATIONS DANS L ÉTAT D ESPIRITO SANTO." PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO, 2016. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27650@1.
Full textAbstract:
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO<br>COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR<br>CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO<br>Ce travail vise à contribuer au débat sur la question des inégalités
scolaires, en utilisant les données de l évaluation longitudinale d alphabétisation
(PAEBES-Alfa) dans l état de Espírito Santo. En utilisant une méthodologie
qualitative et quantitative, l étude visait à examiner les inégalités des chances,
traitement et connaissance. L inégalité des chances et de traitement ont été
observés dans les différentes étapes de l éducation de base au Brésil et dans les
États de la région du Sud-Est, selon différents caractéristiques des étudiants,
comme la race, par exemple. L inégalité des savoirs a été étudiée
longitudinalement à travers les données sur le pourcentage correct des questions
des tests du PAEBES-Alfa. Enfin, grâce à une approche qualitative, la recherche a
observé quatre écoles et 14 classes et a mené des entrevues avec les directeurs, les
enseignants et les éducateurs, afin de mieux comprendre les données quantitatives
présentées par des évaluations. Sont essentiellement deux les principaux résultats
obtenus à partir de l application du modèle analyse basé sur le pourcentage de
succès des éléments difficiles de lecture du PAEBES-Alfa, appliqué aux étudiants
dans les trois premières années de l école élémentaire publique de l Etat du
Espírito Santo. D une part ce modèle, après contrôle du niveau socioéconomique
des étudiants, a montré que, dans le période correspondant au cycle de
l alphabétisation, les différences de performances entre les classes diminuent entre
la 1ère et la 3e année. D autre part, le travail a identifié les aspects du programme
d études qui sont associés à des similitudes et des différences de résultats observés
entre les classes de rendement élevé et faible, ce qui reflète l inégalité des
connaissances. L adoption d une conception méthodologique mixte, pour lesquels
ils ont été étudiés qualitativement quatre de ces écoles et leurs 14 classes de la
troisième année de l école élémentaire, ont contribué pour comprendre les
pratiques pédagogiques et scolaires qui favorisent ou non la qualité et l équité
d apprentissage.<br>Este trabalho busca contribuir para o debate acerca do tema das
desigualdades educacionais, por meio dos dados do PAEBES-Alfa – avaliação
longitudinal da alfabetização do estado do Espírito Santo. Utilizando uma
metodologia quali-quanti, o estudo teve como objetivo investigar as
desigualdades de oportunidades, de tratamento e, principalmente, de
conhecimento. As desigualdades de oportunidades e de tratamento foram
observadas numa perspectiva macroanalítica e contextual, nas diferentes etapas da
educação básica, no Brasil e nos estados da região Sudeste,segundo diferentes
características dos alunos, como raça/cor e renda familiar per capita, e das
escolas, como localidade e região. A desigualdade de conhecimento foi
investigada de forma longitudinal por meio dos dados referentes ao percentual de
acerto dos alunos nos testes da avaliação do PAEBES-Alfa. Por fim, por meio de
uma abordagem qualitativa, a pesquisa observou quatro escolas e 14 salas de aula,
e realizou entrevistas com seus diretores, pedagogos e professores, com a
finalidade de melhor compreender os dados quantitativos apresentados pelas
avaliações. São basicamente dois os principais resultados obtidos com a aplicação
do modelo de análise baseado no percentual de acerto dos itens difíceis dos testes
de Leitura do PAEBES-Alfa, aplicados aos alunos nos três primeiros anos do
Ensino Fundamental público do Estado do Espírito Santo. Por um lado este
modelo, após o controle do nível socieoconômico dos alunos, permitiu constatar
que, no caso da evolução geral da aprendizagem no período correspondente ao
ciclo de alfabetização, as diferenças de desempenho entre as turmas diminuem
entre o primeiro e o terceiro ano. Por outro lado, permitiu identificar aspectos do currículo que
se associam às semelhanças e diferenças de resultados observadas entre as turmas
de alto e baixo desempenho, refletindo uma desigualdade de conhecimento
decorrente da falta de ensino e/ou de consolidação de habilidades básicas de
leitura no período da alfabetização. A adoção de um desenho metodológico misto,
pelo qual foram investigadas também qualitativamente quatro dessas escolas e
suas 14 turmas do terceiro ano do Ensino Fundamental, contibiuiu para o entendimento
das práticas pedagógicas e escolares que favorecem ou não o crescimentos da
aprendizagem dos alunos com maiior ou menor qualidade e equidade.
10
Babiker, Omer Abdelmagid. "La politique de l'enseignement au Soudan." Paris 2, 1987. http://www.theses.fr/1987PA022019.
Full textAbstract:
Le sous-developpement administratif au soudan fait que le systeme de l'enseignement y fonctionne d'une maniere qui ne favorise ni son expansion ni son developpement qualitatif. Dans cette etude, apres une introduction presentant un arriere plan socio-economique du pays et un historique de la politique de l'enseignement au soudan, nous avons consacre la premiere partie a l'examen de l'organisation de l'administration et du systeme de l'enseignement et les moyens materiels, humains et de prevision. Ainsi, cette partie comprend un premier chapitre sur le cadre juridique : la forme et la structure de la legislation, les pouvoirs de decision et l'analyse de quelques aspects juridiques de la politique de l'enseignement. Les deuxieme, troisieme et quatrieme chapitres portent respectivement sur les structures de l'administration centrale, regionale et locale de l'enseignement, les structures de l'enseignement general (de premier et deuxieme degres) et les problemes de l'autonomie et de l'administration de l'enseignement superieur. Le cinquieme chapitre traite des problemes du financement et de la gestion des ressources, d'une part, et des problemes de la formation des maitres et de leur situation generale. Le dernier chapitre de cette partie examine l'evolution de la planification et ses imperfections. Dans la deuxieme partie il s'agit d'une evaluation de la politique de l'enseignement : le premier chapitre examine l'efficacite de cette politique vis-a-vis des besoins du developpement. Le deuxieme chapitre examine le degre de la pertinence du contenu de l'enseignement et la capacite de retention du systeme. Le quatrieme chapitre examine les obstacles de la generalisation de l'enseignement de base et l'opportunite de l'expansion du secondaire. Enfin, le dernier chapitre examine l'orientation de l'enseignement superieur et la repartition de ses chances.
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