Academic literature on the topic 'Éducation – Informatique'
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Journal articles on the topic "Éducation – Informatique"
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Drot-Delange, Béatrice, and Éric Bruillard. "Éducation aux TIC, cultures informatique et du numérique : quelques repères historiques." Études de communication, no. 38 (June 30, 2012): 69–80. http://dx.doi.org/10.4000/edc.3393.
Full text
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Plante, Patrick. "L’éthique hacker, un modèle éthique du numérique pour l’éducation?" Éducation et francophonie 45, no. 1 (2017): 89–106. http://dx.doi.org/10.7202/1040722ar.
Full textAbstract:
Il existe bien une éthique appliquée (Rosati, 2012) au numérique en éducation, du respect du droit d’auteur à la cyberintimidation en passant par la nétiquette. Mais qu’en est-il d’une éthique émergente du numérique, avec de nouvelles formes d’action issues de ce contexte particulier? Pour répondre à la question, nous proposons de cerner, chez le personnage du hacker, cet acteur incontournable du numérique, des orientations éthiques et des formes d’action qui, tout en respectant les finalités de l’éducation, changeraient le rapport à la technologie. L’action des hackers consisterait en partie à comprendre et à modifier ce que Feenberg (2013) nomme les codes de la technologie, qui sont composés de fonctions et de significations. Coder, décoder et recoder la technologie avec une visée éthique promouvant la richesse de l’existence pour soi et pour les autres est à la base de trois propositions pouvant participer à l’émergence d’une éthique du numérique en éducation, à savoir : la présence d’hackerspaces dans les écoles, l’apprentissage du code informatique et l’émergence d’une éducation aux codes de la technologie.
3
Fluckiger, Cédric. "BARON Georges-Louis, BRUILLARD Éric & DROT-DELANGE Béatrice (dir.). Informatique en éducation : perspectives curriculaires et didactiques." Revue française de pédagogie, no. 191 (June 30, 2015): 137–38. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.4778.
Full text
4
Dion, Jocelyne. "Des bibliothèques branchées sur la planète." L’avenir 40, no. 4 (2015): 249–52. http://dx.doi.org/10.7202/1033502ar.
Full textAbstract:
Les récentes réformes en éducation mettent l’accent sur la formation de futurs travailleurs autonomes et polyvalents avec une solide formation de base. Les bibliothèques tant primaires que secondaires sont appelées à jouer un rôle primordial dans la formation des jeunes à la maîtrise de l’information. Des bibliothèques entièrement informatisées et accessibles offriront des services axés sur la pédagogie. Au primaire, des activités de lecture et d’écriture mettront à contribution la bibliothèque et la micro-informatique. Au secondaire, l’accès à des banques de données sur CD-ROM et à la communication télématique contribueront à développer chez les élèves une ouverture sur notre culture et celle des autres. Des partenariats entreprise-parents-école seront créés pour pallier aux difficultés financières actuelles et des équipes multidisciplinaires travailleront en étroite collaboration. En tout temps, il faudra affirmer notre leadership professionnel.
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Béland, Sébastien, David Magis, and Gilles Raîche. "Estimation des paramètres d’item et de sujet à partir du modèle de Rasch." Mesure et évaluation en éducation 36, no. 1 (2014): 83–110. http://dx.doi.org/10.7202/1024466ar.
Full textAbstract:
La Théorie de la réponse aux items (TRI) est une classe de modèles de mesure très utilisée en éducation. À ce jour, de nombreux logiciels, tel BILOG-MG, sont disponibles afin de procéder à l’estimation des paramètres d’item et de sujet. Parmi ces logiciels, il ne faut pas négliger ICL et R qui sont gratuits et qui peuvent permettre de produire des analyses diversifiées. Cette étude a pour objectif de comparer la qualité d’estimation des paramètres selon une des modélisations issues de la TRI : le modèle de Rasch. Pour ce faire, nous comparons les estimateurs du paramètre de difficulté et de sujet selon trois logiciels : BILOG-MG, ICL et la librairie ltm, disponible sous le logiciel R. Nous procédons à une analyse par simulation informatique et, dans un second temps, nous analysons un test de classement en anglais, langue seconde. Les résultats démontrent que les logiciels étudiés permettent d’obtenir des estimateurs des paramètres similaires, la différence principale entre ces logiciels étant leur temps d’exécution des procédures d’estimation.
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Potvin, Patrice. "L'utilisation d'une simulation informatisée pour l'évaluation de la compétence de résolution de problème." Journal of Quality in Education 3, no. 3 (2012): 5. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v3i3.94.
Full textAbstract:
Une récente étude menée au Québec par les chercheurs de l'équipe de Recherche en éducation Scientifique et Technologique (EREST) suggêre que les élêves formés dans le systême éducatif québécois du Renouveau pédagogique (Réforme) sont plus compétents à résoudre un problême d'ordre scientifique et technologique que ceux qui ne l'ont pas été. Ces résultats font partie des rares indices contribuant à l'analyse des effets de la Réforme sur les performances des élêves québécois dans le domaine de la science et de la technologie. Ces résultats ont été obtenus à partir de mesures prises lorsque des élêves utilisent une simulation informatisée.
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Crean, John F. "Taux de rentabilité attendu et la demande d’éducation." Relations industrielles 27, no. 3 (2005): 382–402. http://dx.doi.org/10.7202/028308ar.
Full textAbstract:
L'abondante littérature sur la rentabilité des investissements privés en éducation, quoique très informative sur les effets économiques ultimes de ces investissements, nous renseigne très peu sur l'importance des aspects économiques de l'éducation dans les décisions privées des étudiants de s'instruire. Le but de la recherche décrite dans ce texte est de tracer les liens entre la demande privée pour l'éducation et les taux de rentabilité attendus par les étudiants d'école secondaire au Canada au début des années 1960
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Uhlrich, Gilles, and Serge Éloi. "Formation à l’observation de futurs intervenants éducatifs en rugby : quelles conséquences pour leur conception du jeu?" Revue des sciences de l’éducation 42, no. 2 (2016): 123–47. http://dx.doi.org/10.7202/1038464ar.
Full textAbstract:
Cet article théorique s’inscrit dans le champ de l’analyse de l’activité humaine. Nous nous intéressons au développement d’étudiants en formation initiale en Sciences et techniques des activités physiques et sportives, spécialistes de rugby. Nous repérons les moments d’un processus de genèse instrumentale (Rabardel, 1995) d’étudiants qui utilisent un artefact matériel, sous la forme d’un logiciel informatique dédié à la description du jeu de rugby à 7. En mobilisant la démarche technologique, nous identifions au fil du module de formation des comportements révélateurs d’une appropriation du logiciel. La controverse entre les étudiants à propos de la qualification des phases de jeu, que l’utilisation de l’outil informatique provoque, contribue à développer autant la phase d’instrumentation (prise en mainde l’outil) que la phase d’instrumentalisation (mise à leur mainde l’instrument). Ce double processus amène les étudiants à alimenter initialement le registre de technicité de lecture du rugby, développant ainsi leur compétence àlirele jeu qui se déroule sous leurs yeux.
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Amégan, Samuel. "Contribution à l’analyse des résultats des tests de pensée créative de E.P. Torrance par la technique de l’évaluation informative." Revue des sciences de l'éducation 6, no. 3 (2009): 439–50. http://dx.doi.org/10.7202/900296ar.
Full textAbstract:
Depuis quelques années déjà, la recherche psychologique a révélé que la pensée créative est une réalité multiforme dont les principaux aspects cognitifs sont la fluidité, la flexibilité, l’originalité, l’élaboration et les transformations. Une action éducative intentionnelle peut-elle influencer d’égale façon ces différents aspects? Ou bien quelques-uns de ces aspects sont-ils plus influençables que d’autres? L’utilisation d’une technique appropriée, l’évaluation informative, s’avère une approche fructueuse pour répondre à ces questions bien plus que l’évaluation sommative classique.
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Laure, P., and T. Lecerf. "Prévention du dopage chez les adolescents : comparaison d'une démarche éducative et d'une démarche informative." Science & Sports 17, no. 4 (2002): 198–201. http://dx.doi.org/10.1016/s0765-1597(02)00154-5.
Full textDissertations / Theses on the topic "Éducation – Informatique"
1
Chartier, Dominique. "Informatique et enseignement : problèmes de formation et d'apprentissage contribution à l'ingénierie des formations par production de savoirs." Tours, 1994. http://www.theses.fr/1994TOUR2034.
Full textAbstract:
Dans le contexte d'une banalisation de l'informatique individuelle, l'école continue d'intégrer l'outil selon des approches polymorphes qui ne doivent pas masquer des conceptions pédagogiques parfois divergentes. Les problèmes de formation et d'apprentissage suscités par l'informatique font ici l'objet d'une étude fondée sur un regard porté sur les conditions de la "production de savoirs assistée par ordinateur", tant du point de vue des apprenantes (adultes et adolescentes) que de celui des formateurs (experts et novices) qui évoluent dans l'enseignement alterné. D’ou des questions : - est-il souhaitable possible de concevoir une formation par "production de savoirs assistée par ordinateur" qui soit au service de la façon dont chacun "pilote" ses apprentissages ? - est-il souhaitable possible de tracer une voie, parmi s'autres, d'une ingénierie de la formation par productions de savoirs pour les formateurs-utilisateurs de l'informatique ? La recherche a permis de dégager les perspectives suivantes : * la production de savoirs aide à structurer le temps d'apprentissage aussi bien chez les formateurs que chez les apprenants. Cela demande aux sujets de relever le défi du travail à produire électivement en faisant appel aux connaissances personnelles. L’ordinateur peut alors s'envisager comme un moyen de compréhension, invention, reconstruction, création, conception. . . , facilitateur de la réponse à ce défi. * une ingénierie de la formation par production de savoirs pour les formateurs qui entretiennent une relation à l'ordinateur leur permet d'envisager la production de savoirs comme un "artefact" utilisable pour affronter la complexité de leur métier. Dans ce cas, les formateurs prennent conscience que les stratégies développées par les élèves ne sont pas un frein à l'émergence du sens chez ces derniers et qu'il est souhaitable d'accepter de gérer l'aléa et l'incertainIn the context of an increasing distribution of individual computer equipments, school keeps on integrating the implement according to polymorphic approaches that should not obliterate teaching conceptions which are sometimes divergent. The problems of training and skill-learning generated by information processing are here the subject of a study based on an observation of the conditions of "production of computer assisted skills" from the point of view of the learners (adults and young people) as well as the teachers (experts and novices) in professional teaching environment. Hence : - is it to be wished for possible to devise a training scheme based on "production of computer assisted skills" that would serve the way in which each one "pilots" his skill-learnings? - is it to be whished for possible to open up a way - amongst others - for a study and development of training schemes by production of skills for the teacher - users of information processing ? Research brought out the following prospects: * the production of skimms helps structuring the period of learning, amongst the teachers as well as amongst the learners. This requires from the subjects taking up the challenge of work to be produced electively by calling on personal knowledge. Computer can then regarded creation, conception. . . . Promoters of the answer to this challenge. * a study and development project of training by production of skills for the teachers in connection with information processing environment enables them consider the production of skills as an "artifact" fit for use to face the complexity of their profession
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Chaptal, Alain. "La question de l'efficacité des technologies d'information et de communication dans l'enseignement scolaire : analyse critique et communicationnelle des modèles américains et français." Paris 10, 1999. http://www.theses.fr/1999PA100129.
Full textAbstract:
Jusqu ici, l'histoire des technologies educatives se caracterisait par une succession de cycles ne debouchant que sur des usages limites. La question de leur efficacite etait mal posee. D'une part elle prenait racine dans une conception industrielle totalement depassee. D'autre part elle s'etait essentiellement efforcee d'apporter une preuve comparative purement quantitative que la complexite et l'imbrication des facteurs rendait illusoire. Aujourd'hui, elle s'efface devant la necessite, pour le systeme educatif, de s'adapter, comme il l'a toujours fait, aux changements de la societe. L'enjeu est important car, contrairement aux cycles precedents, les outils de la pedagogie sont desormais aussi ceux grace auxquels la societe cree ses richesses. Or, fait radicalement nouveau ces technologies sont devenues, grace a l'unification numerique, des technologies de maitrise personnelle de l'information. Elles permettent l'adaptation des ressources aux besoins specifiques de chaque enseignant et s'adaptent a tous les styles pedagogiques, creant les conditions d'un saut qualitatif au niveau des pratiques. Si une masse critique d'equipements autorisant la banalisation des pratiques semble envoie de constitution, la situation demeure toutefois encore fragile, incertaine. Les risques de retour en arriere existent si les usages ne se developpent pas rapidement. Ce sont d'abord les enseignants qu'il faut convaincre, en n'oubliant pas qu'ils sont d'ores et deja soumis a des contraintes fortes dans leur action quotidienne. Le changement ne pourra etre que progressif. Il ne semble pas realiste d'exiger des enseignants une double innovation , changeant simultanement de role et d'outils. Par contre, des services et dispositifs facilitateurs, accompagnant les enseignants dans cette evolution, apparaissent necessaires, selon une demarche globale d'ingenierie educative. A ces conditions, le temps des | technologies educatives parait enfin venu. P
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Gabriel, Philippe. "La micro-informatique dans l'enseignement : Situation & perspectives." Dijon, 1995. http://www.theses.fr/1995DIJOL008.
Full textAbstract:
L'étude examine la place actuelle des micro-ordinateurs dans les systèmes éducatifs et partant, les caractéristiques d'un apprentissage avec l'ordinateur. Elle s'inscrit dans une perspective cout-efficacité. Les données se rapportant a l'informatisation du système éducatif français illustrent la complexité et les limites du mouvement d'adaptation de l'éducation à cette nouvelle exigence. L'ordinateur induit de nouvelles pratiques et de nouveaux besoins tandis que les impératifs économiques et sociaux contemporains contraignent fortement la poursuite de son intégration dans le curriculum de tout un chacun, au niveau de l'enseignement obligatoire. Mais la mesure des choix s'apprécie aussi en regard des caractéristiques de l'interaction apprenant-ordinateur. Une revue de la littérature souligne l'importance des différences interindividuelles, le rôle de l'expérience et des représentations chez l'adulte. Les évaluations faites dans le second degré confirment de manière indépendante les résultats de méta-analyses. Elles montrent l'effet parfois très grand sur le processus éducatif, d'un enseignement avec l'ordinateur, l'influence exercée par le contexte d'enseignement et le poids des interactions aptitude-traitement. De son côté, l'évaluation au niveau de l'enseignement primaire met en évidence de multiples aspects positifs d'utilisations extrêmement diversifiées de l'ordinateur. Elle recommande le développement de l'intégration de ces niveaux. Il est la condition d'une maîtrise progressive et contrôlée de cette technologieThe study examines the present place of microcomputers in the systems of education and therefore the characteristics of a learning with computer. A cost-effectiveness viewpoint is adopted. The data relating to the french educational system illustrate the complexity and the limits of the educaton movement of adaptation to this new requirement. The computer use induce new practices and needs while the contemporary socioeconomic demands strongly restrain the continuation of its integration in everyone's curriculum, at a compulsory education's level. But value of the choices has also to be assessed in consideration of the features of the learner-computer interaction. A revue of literature on this subject underlines the importance of interpersonal differences, the part of experience as well as the representations among the adults. The evaluations at the secondary level confirm independently the results of some meta-analysis. They show sometimes a very high impact of comuter use on the learning process, the effect of the teaching context and the weight of the aptitude-treatment interactions. On the other hand the observation at the primary level shows a lot of positive aspects of extremely diversified computer use. It recommends to develop the integration at that lvel. That is the condition of a progressive and controled mastery of this technology
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Devauchelle, Bruno. "Le Brevet Informatique et Internet : d’un geste institutionnel aux réalités pédagogiques." Paris 8, 2004. http://www.theses.fr/2004PA082401.
Full textAbstract:
La création du Brevet Informatique et Internet (B2i) en novembre 2003 marque une évolution des politiques gouvernementales pour intégrer les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans le système scolaire français. La mise en place du B2i, visant à réduire la fracture numérique, a pour objet de valider des compétences d’usage des TIC acquises dans des contextes pédagogiques variés. Face au développement des usages familiaux de ces technologies, à l’appropriation et au développement des compétences des jeunes en dehors de l’école, le B2i est une innovation institutionnelle qui tente de répondre à une évolution des usages sociaux. Le recours à certains concepts des sciences de l’éducation, des sciences de l’information et de la communication et de la sociologie de l’innovation, ainsi qu’une étude de terrain permettent de mettre en évidence l’écart entre l’intention et la mise en œuvre, révélateur de la résistance du système scolaire aux évolutions générées par les TICThe creation of the computer and internet certificate (B2i) in november 2003 points to an evolution in governmental politics regarding the integration of Information and Communication Technologies (TIC) into the french academic system. The implementation of B2i aims to reduce the numerical gap and validates the pratical TIC skills acquired in varied pedagogical contexts. Faced with the development of family uses of these technologies, the appropriation and development of the skills of young people in the use of the TIC outside the school, the B2i is an institutionnal innovation which tries to respond to the evolution of social uses. Resorting to educational sciences, information and communication sciences and innovative sociologie, and a study of ground allows to bring to the fore the gap between the theorie and the practice, a gap which reveals the recurrent resistance of the academic system to the social evolutions generated by the TIC
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Cerqueira, Ribeiro de Souza Ruth Catarina. "Les apprentissages scolaires aux risques de la technologie informatique : études menées au Brésil et en France." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30016.
Full textAbstract:
Ce travail mené au Brésil et en France étudie l' apprentissage scolaire à l'aide de l'ordinateur. Il se base sur les études de la psychologie socio culturelle, concernant la formation culturelle de l'esprit, le rôle des outils dans les actions médiatisées, l'importance de la coopération. Il s'approprie l'idée selon laquelle l'utilisation d'un outil réorganise les fonctions psychiques et que cela se répercute sur le développement cognitif. A ce titre l'ordinateur, a également une influence sur l'apprentissage. Il soutient que la formation des professeurs est primordiale pour qu'ils soient acteurs des changements pédagogiques. Les résultats ont montré que les actions pédagogiques dirigées par l'enseignant et médiatisées par l'ordinateur modifient simultanément les apprenants et les professeurs Il a montré que la participation est en elle-même le processus d'appropriation, c'est-à-dire que c'est par ce processus que les personnes apprennent et se développentThe present work relates to school learning through computer support pedagogically conducted in Brazil and France. This work is based on the studies of socio cultural psychology concerning cultural formation of the spirit, the role of the tools in mediatized actions, the importance of co-operation. This work adopts the idea according to which the use of a tool reorganizes psychic functions affecting cognitive development. For this reason, the computer, complex instrument, also have an influence on learning. This work supports the idea that formation of teachers is of primary importance so that they can be the true actors of pedagogical changes necessary face the contemporary challenges. The results showed that teaching actions directed by the teacher and mediatized by the computer modify simultaneously pupils and teachers This work suggests that participation itself is the process of appropriation being through it that people learn and develop
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Montuori, Christine. "Outils informatiques et processus d'autonomisation : une étude dans l'enseignement secondaire Tertiaire." Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10075.
Full textAbstract:
Quel lien existe-t-il entre l'usage des outils informatiques et l'émergence de processus d'autonomisation pour les élèves de lycée en sections tertiaires ? C'est ce type d'interactions dans les activités des élèves et des enseignants qui est examiné dans cette thèse au travers de trois indicateurs : l'intégration de règles, l'indépendance-dépendance, la créativité. Une dimension didactique socioconstructiviste est adoptée par ce travail ainsi que l'importance des interactions de médiation, de médiatisation, de communication entre pairs. Pour ce faire, l'expérimentation consiste, d'une part, en une analyse longitudinale conduite auprès d'élèves de seconde option Informatique de Gestion et de Communication (IGC) et, d'autre part, en une analyse des pratiques d'un enseignant en économie gestion. Les résultats montrent que l'usage des outils informatiques ne suffit pas à engager les élèves dans des processus d'autonomisation.
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Hourbette, Danièle. "Genre et usages des technologies de l'information et de la communication : une étude de cas : une école d'ingénieur en agronomie." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H040.
Full textAbstract:
Les relations entre le genre et les usages des technologies de l'information et de la communication ont fait l'objet d'études, mais peu d'entre elles ont porté sur le contexte de l'éducation et de la formation en France. L'étude présentée dans cette thèse se caractérise par son aspect exploratoire, à partir d'une triple filiation: les recherches sur les usages des TIC en éducation, la conceptualisation française du genre, conçu d'une part comme résultant des rôles et rapports sociaux de sexe et d'autre part comme continuum où chacun-e se situe, entre les deux pôles extrêmes de la masculinité et de la féminité. Nous nous appuyons sur une étude de cas menée dans une école d'ingénieurs agronomes axée sur des questionnaires en ligne, des entretiens et l'analyse de sites et blogs. La confrontation entre les déclarations des élèves sur leurs trajectoires d'usages et les compétences apprises et mises en oeuvre et, d'un autre côté, les usages déclarées et les productions observées révèle des hiatus expliqués en relation avec les rôles et rapports sociaux de sexe, les attributions liées au genre, et des traces de phénomènes de dépendance / indépendance à l'égard de celui-ci. Bien que ces élèves se situent dans un cursus scientifique, il apparaît que leur appartenance à un sexe social ait influé fortement sur leurs compétences, en raison de trajectoires biographiques fortement marquées par les normes de sexe. Cependant, des usages liés aux activités artistiques ou de loisir ont permis aux filles de développer des compétences dans une autre sphère que les garçons, qui sont favorisés dans l'univers masculin des jeux et des TIC en éducationThere have been a number of studies which have looked at the relationships between gender and use of information and communication technologies (ICT). However, few have investigated this in the educational context in France. The study presented in this Ph. D. Dissertation has an exploratory aspect. It’s origins are threefold; studies about ICT use in educational contexts, French conceptualisation of gender, conceived in part as a result of gender roles and relations, and in part as a continuum where people locate themselves between the two poles of masculinity and the feminity. A longitudinal case study was conducted in a Graduate Institute in Science and Engineering using on line questionnaires, face-to-face and computer mediated interviews, and analyses of students' websites and blogs The contrast between students' statement about their trajectories of usage and the skills developed by learning and practical experience, and their stated uses and observed products, revealed a gap. This could be explained with regard to gender roles and relationships, the gender-based attributions, and indications of a phenomena related to dependance / independance on them. Although these students are enrolled on scientific degree courses, it appears that their gendered social identity strongly influenced their skills, in relation to the paths their lives have taken, strongly marked by gender norms. Nevertheless, ICT use associated with artistic skills and hobbies allows girls to develop compentencies in different spheres to boys, which favour activites in the masculine domain of video games and ICT in the educational context
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Herrera-Aguilar, Miriam. "Les interactions sociales devant l'ordinateur en contexte scolaire : approche comparative France/Mexique." Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030048.
Full textAbstract:
Notre problématique s'inscrit dans l'étude des interactions sociales en présence de l'ordinateur à l'école et dans le cadre de celle, plus large, du virage technologique. Considérant le processus d'apprentissage comme un processus d'information et de communication, nous nous intéressons d'une part, aux échanges interpersonnels et d'autre part, à l'usage de l'ordinateur dans la classe, lequel – hypothétiquement – modifie les interactions des enseignants et des élèves. Nous analysons l'interaction en tant que relation ternaire – Ego-Alter-Objet – et pour collecter nos données, avons recours à l'anthropologie de la communication. La stratégie de comparaison internationale retenue nous autorise à mettre côte à côte deux pays de cultures et de niveaux de développement différents, à savoir le Mexique et la France. L'approche sociologique implicite dans notre recherche nous a fait observer trois types d'établissements de chaque pays : urbain à population majoritairement favorisée, urbain à population majoritairement défavorisée et rural. Ces unités ont été définies pour apprécier les éventuelles différences ou cohérences des “ sociétés de l'information ” envisagées, dans un premier temps à l'intérieur de chaque pays, et dans un second temps entre les deuxOur research subject is part of the study of social interactions at school in presence of computers. This subject is part of the study of the “ digital revolution ” phenomenon. We consider the learning process as an information and communication process. On the one hand, we are interested in interpersonal relationships, on the second hand, in the uses of computers in school classes which modify – supposedly – the interactions of teachers and pupils. We analyze the interaction as a triangular relationship – Self-Other-Object – with the help of Communication Anthropology as method of research. The “ inter-national ” comparative research enables us to study two countries with different development status and type of culture at the same time : France and Mexico. Because of the sociological approach adopted for our research, we observe three types of state schools in each country: two urban schools with pupils from different socioeconomic levels, and one rural school. These samples have been chosen to verify possible differences or similarities between those two “ information societies ”, within each country or between both countries
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Pauzet, Ghislaine. "Les effets de la manipulation de l'ordinateur par l'enfant à l'école maternelle." Paris 10, 1989. http://www.theses.fr/1989PA100023.
Full textAbstract:
L’introduction de l'informatique dans le cursus scolaire pose de nombreuses questions, notamment celle de l'utilité et de l'efficacité d'une telle activité dans l'enseignement. Cette recherche, qui constitue une approche psychologique du problème à pour objectif d'évaluer les effets possibles de l'initiation à l'informatique dans un environnement spécifique (logo), sur le développement cognitif de jeunes enfants et sur leurs acquisitions scolaires. Deux expériences ont été réalisées. Le principe de la première expérience est d'évaluer le niveau cognitif des élevés, au moyen d'épreuves spécifiques, avant et après avoir été confrontes a l'activité logo et de comparer ces résultats a ceux d'un groupe contrôle. L'échantillon est compose de 87 enfants en classes de grandes sections maternelles. Dans l'ensemble, les résultats ne vont pas dans le sens des hypothèses que nous avions émises. En effet les performances des sujets du groupe expérimental ne progressent pas plus que celles des sujets du groupe contrôle au cours de l'année scolaire a des épreuves faisant intervenir le niveau intellectuel global ou le raisonnement logique, ou encore des capacités spécifiques telles que l'organisation grapho-perceptive. Par contre en ce qui concerne la capacité de décentration perceptive, les résultats vont dans le sens de l'hypothèseThe introduction of computing in schooling system raises many questions, among which that of the help and efficiency of such an activity in education. The purpose of the present research, as a psychological approach of the problem, is to evaluate the possible effects of initiating young children to computers in a specific environment (logo) on their cognitive development and school acquisitions. Two experiments have been performed. The principle of the first one is to evaluate the cognitive level of the pupils through specific tests, before and after they have been confronted with the logo activity and to compare these results with those of a control group. The sampling group consists of 87 children of nurse schools upper classes. In general the results do not confirm the initially proposed hypothesis. Actually, the performances of the experimental group show no more progress than those of the control group in the course of one school year for tests appealing to the global intellectual level or logical reasoning or even to specific abilities such as grapho-perceptive organization. Nevertheless as concern the perceptive decentration capacity, the results do confirm the hypothesis. Therefore the logo activity in nurse school upper section has no repercussion on the general cognitive
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Petitgirard, Jean-Yves. "Le traitement de l'anglais oral dans un environnement informatique interactif multimedia." Chambéry, 1999. http://www.theses.fr/1999CHAML001.
Full textAbstract:
L'enseignement assiste par ordinateur, heritier de l'enseignement programme, a fortement marque la didactique des ces vingt dernieres annees. L'integration de l'informatique dans la pedagogie a permis de renouveler tant les reflexions que les pratiques liees a l'enseignement / apprentissage des langues en contexte educatif. Les problemes que posait l'utilisation de ce nouvel outil restent en partie vrais de nos jours. Cependant, les progres techniques ont sensiblement modifie la situation. Si au debut les possibilites etaient limitees a des applications essentiellement textuelles, l'evolution vers une informatique interactive multimedia, a travers l'uniformisation des formats pour chacun des medias, associee a l'utilisation de nouveaux supports comme le cederom, ouvre de nouvelles perspectives notamment vers le traitement de l'oral, tant en comprehension qu'en production. Les nouvelles applications doivent tenir compte egalement de certaines potentialites des environnements informatiques comme : l'acces direct, la simulation, l'interactivite. Une analyse croisee des possibilites de traitement automatique de la parole et des parametres saillants du phenomene de comprehension de l'oral permet de proposer un modele pedagogique de l'enseignement / apprentissage de la comprehension orale s'appuyant sur quatre axes : quantitatif, qualitatif, strategique et enfin, communicatif. Pour chacun de ces axes, l'informatique interactive multimedia dispose d'atouts evidents, et ce a deux niveaux : * au niveau + macro ;, lie a la gestion du parcours de l'apprenant, tels les acces, les options, les adaptations possibles de l'application ; * au niveau + micro ; s'appuyant sur les interactions specifiques de l'iim et proposant des activites innovantes d'apprentissage. Ce dernier niveau peut servir de base a la mise en oeuvre d'un champ d'activites totalement nouvelles, irrealisables sans le support de l'informatique interactive multimedia, et dont l'implication sur l'apprentissage de la competence orale reste, bien evidemment, a preciserComputer based teaching which grew out of automated teaching has been one of the central issues of the past twenty years. The increasing use of computers in education has opened up a new series of possibilities for both the teacher and the learner of english. However, although many of the questions raised by the initial technological breakthrough are still pertinent, the rate of development has in many ways modified the situation. While at the beginning computer based learning applications were essentially text based, the development of multimedia allows us to incorporate sound and images into the learning process. Perhaps the most telling developments have been the standardisation of formats along with the increasing use of the cdrom. In order to provide the learner with original exercises any development of computer tools must take into account the latest possibilities offered by information technology such as direct access, simulation and interactivity. An analysis taking into account on the one hand the processing of speech by machine and on the other hand the salient features of aural comprehension will allow us to construct a structure for the teaching and the learning of the latter competence which will be based on quality, quantity, strategy and communication. For each of these categories interactive multimedia computer based teaching offers a number of advantages. In particular it allows a double approach, that is to say : * at the level of the application taking into account the learner's specific needs and the various options available * at the level of the specificity of the interactions the learners will have to deal with. It is particularly at this last level that a wider range of innovative activities most of which only possible using information technology can now be designed
Books on the topic "Éducation – Informatique"
1
Eimerl, Kamila. L' Informatique éducative: Cheminements dans l'apprentissage. Colin, 1993.
2
Québec. Ministère des Communications. Bibliothèque Administrative. Nouveautés de la Bibliothèque Administrative: Administration et Gestion; Communications et Informatique; Droit; Éducation; Travail. s.n, 1986.
3
Meynard, Francis. Les fables informatiques. Éditions Logiques, 1989.
4
Pelgrum, Willem J. The use of computers in education worldwide: Results from the IEA "Computers in education" survey in 19 educational systems. Pergamon Press, 1991.
5
Harvey, Pierre-Léonard. La nouvelle éducation: NTIC, transdisciplinarité et communautique. Presses de l'Université Laval, 2001.
6
Riopel, Martin, and Patrice Potvin. Utilisation des technologies pour la recherche en éducation scientifique. Les Presses de l'Université Laval, 2009.
7
Sablé, Pierre-André. Apprendre grâce au traitement de texte. Michel, 1995.
8
Conférence Environnements informatiques pour l'apprentissage humain (2003 Strasbourg). Environnements informatiques pour l'apprentissage humain: Actes de la conférence EIAH 2003 Strasbourg, 15, 16 et 17 avril. INRP, 2003.
9
Environnements, informatiques pour l'apprentissage humain (2003 Montpellier France). EIAH 2005: Actes de la conférence EIAH 2005, Montpellier 25, 26 et 27 mai. Institut national de recherche pédagogique, 2005.
10
John, Olson. Schoolworlds/microworlds: Computers and the culture of the classroom. Pergamon Press, 1988.
Book chapters on the topic "Éducation – Informatique"
1
Letouzey, Daniel. "Cédéroms, Art, Histoire, et Éducation." In Histoire et informatique III. Éditions de la Sorbonne, 1998. http://dx.doi.org/10.4000/books.psorbonne.65294.
Full textConference papers on the topic "Éducation – Informatique"
1
Denise, Fabien, Catherine Cléder, Sylvie Girard, and Isabelle Audras. "Introduction d'un compagnon dans un logiciel éducatif en classe." In the Ergonomie et Informatique Avancee Conference. ACM Press, 2010. http://dx.doi.org/10.1145/1868650.1868656.
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