Academic literature on the topic 'Éducation – Libye'
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Journal articles on the topic "Éducation – Libye"
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Alsadag, Alsadag H. E. "Le système éducatif libyen." Revue internationale d'éducation de Sèvres, no. 85 (December 1, 2020): 29–36. http://dx.doi.org/10.4000/ries.9991.
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Fert, Jean-Marc. "Compléxites éducatives et pedagogiques." Acta Europeana Systemica 7 (July 11, 2020): 81–92. http://dx.doi.org/10.14428/aes.v7i1.56653.
Full textAbstract:
Éduquer est la tâche créative par excellence puisqu’il s’agit de faire émerger une personne humaine libre, socialisée et auteure de sa vie à partir d’un homo sapiens nouveau-né, l’un des animaux les plus faibles et les plus dépendants à la naissance. Cette tâche était vue comme l’une des trois tâches impossible par Freud qui ne disposait pas encore des outils théoriques permettant de la penser. Pensée systémique temporalisée, cybernétique du second ordre de Von Foerster et pensée complexe morinienne sont requises pour comprendre l’éducation. Les crises actuelles de l’éducation, l’indigence des propositions politiques dans ce domaine, l’inertie et la dégradation du système éducatif, tout cela est compréhensible lorsque l’on constate le terrible manque d’une approche systémique et anthropologique des relations et situations éducatives. Une simple systémographie du système éducatif ne suffit pas. L’espoir ne peut renaître qu’en considérant l’évolution du petit d’homme dans sa complexité chrono-bio-socio-psycho-auto-anthropo-logique, au sein de son milieu de vie lui-même d’une complexité multidimensionnelle.Il nous faut partir des reliances éduquantes et d’une interprétation systémique des pédagogies "cré-actives" pour comprendre les mutations efficientes de l’éducation et des systèmes éducatifs.
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Périsset, Danièle. "20 ans de publication dans la Revue suisse des sciences de l’éducation : une rétrospective." Swiss Journal of Educational Research 43, no. 1 (April 14, 2021): 1–10. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.43.1.1.
Full textAbstract:
Au début de l’année 2019, la Revue suisse des sciences de l’éducation (RSSE) a abandonné l’édition papier pour publier uniquement en version numérique, immédiatement libre d’accès (voir l’éditorial du n° 1-2019)[i]. Et cela faisait 20 ans que la Revue suisse des sciences de l’éducation avait remplacé la revue Éducation et recherche : revue suisse des sciences de l’éducation[ii]. Cette revue scientifique avait été créée en 1979, soit cinq ans après la fondation de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) sous l’égide de laquelle la RSSE est éditée.
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Maurin, Max. "J.M. Keynes, le libre-échange et le protectionnisme." L'Actualité économique 86, no. 1 (February 3, 2011): 109–29. http://dx.doi.org/10.7202/045556ar.
Full textAbstract:
Cet article cherche à réfuter la thèse qui prête à Keynes la défense d’un « protectionnisme circonstanciel ». D’après cette thèse, il n’aurait été un défenseur du système protecteur que dans les circonstances particulières que connut l’économie britannique à la suite de la crise de 1929. Cependant, une relecture et une mise en perspective des écrits de Keynes permet de voir une pensée particulièrement dynamique dans laquelle le « protectionnisme circonstanciel » fait suite à une éducation libre-échangiste, mais ne constitue qu’une étape dans la formation d’une théorie du protectionnisme finalement envisagé comme un garde-fou du système économique.
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Bereczkiné, Anna Záluszki. "Jeux, apprentissage - une bonne pratique avec des contes à l’école maternelle." Gyermeknevelés 9, no. 1 (April 21, 2021): 240–49. http://dx.doi.org/10.31074/gyntf.2021.1.240.249.
Full textAbstract:
Les contes, outils quotidiens de l’enseignant, sont des ressources inépuisables en éducation littéraire. Cette étude offre quelques idées d’exploitation du conte populaire aux enseignants des écoles maternelles dans un contexte pédagogique pour encourager la communication libre et le plaisir de la création. Les bonnes pratiques donnent envie aux enfants d’écouter et de créer des histoires par épisodes et de communiquer avec les autres en apprenant la structure d’un conte populaire.
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Rousset, Marlène, Sandrine Favre, Hafid Amougay, Agnès Carreau, and Hélène Baysson. "Organisation d’ateliers à visée éducative pour l’utilisation du système Freestyle Libre." Diabetes & Metabolism 43, no. 2 (March 2017): A62. http://dx.doi.org/10.1016/s1262-3636(17)30280-x.
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Ouellette, Françoise-Romaine. "Enjeu familial et redéfinitions de la famille." Enfances, Familles, Générations, no. 15 (March 2, 2012): 1–9. http://dx.doi.org/10.7202/1008142ar.
Full textAbstract:
Cet article introductif met l’accent sur les redéfinitions conceptuelles et normatives qui accompagnent les remises en cause de l’institution familiale et l’émergence de nouvelles configurations familiales. Cet angle de discussion permet de tracer des liens transversaux entre les différents articles du numéro d’Enfances, Familles, Générations qui explore la question familiale en tant qu’enjeu sociétal et, partant, objet politique mobilisant l’État et les divers acteurs de la société civile concernés par l’indispensable travail reproductif (procréation, soins et assistance, éducation, socialisation...) accompli au sein des familles. Les thématiques abordées sont : la sociologie de la famille, le mouvement pour une politique familiale, l’homoparenté, les procréations médicalement assistées, la notion de revenu familial, l’encadrement légal du mariage et l’union libre, l’attraction des familles en milieu rural.
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Hamplova, Dana, and Céline Le Bourdais. "Educational Homogamy of Married and Unmarried Couples in English and French Canada." Canadian Journal of Sociology 33, no. 4 (September 28, 2008): 845–72. http://dx.doi.org/10.29173/cjs770.
Full textAbstract:
This study investigates the relative similarity of educational assortative mating patterns among young married and cohabiting couples using Canadian census data from 1991, 1996, and 2001. It contrasts the patterns observed in Quebec with those observed elsewhere in Canada, as these regions display very different demographic trends, especially with respect to cohabitation. First, we hypothesize that the gap between married and unmarried couples will be smaller in Quebec, as cohabitation is more common in this province. Second, we suggest that the double-selection hypothesis predicting higher educational homogamy among married couples should be more appropriate to explain the behaviours observed in Canada outside of Quebec, whereas the utilitarian theory predicting higher educational homogamy among cohabiting couples should apply better to the French province situation. The results fully support our first hypothesis. However, the analyses do not unambiguously confirm our second hypothesis concerning the direction of the differences. Even though we find that married couples living outside of Quebec generally display higher levels of educational homogamy than cohabiting partners, no clear trend is observed in Quebec. In addition, our data do not reveal any clear change over the period considered.
Résumé. Cet article examine le degré d’homogamie éducative des jeunes couples mariés et en union libre à partir des données du recensement canadien de 2001. Il compare les comportements des couples québécois à ceux observés ailleurs au Canada, compte tenu de l’évolution différente qu’ont connue ces deux régions, particulièrement en regard des unions libres. Dans un premier temps, nous faisons l’hypothèse que l’écart entre couples mariés et cohabitants sera plus faible au Québec, l’union libre étant plus répandue dans cette province. En deuxième lieu, nous suggérons que l’hypothèse de la «double-sélection» prédisant un plus haut niveau d’homogamie éducative chez les couples mariés est plus appropriée pour rendre compte des comportements observés au Canada en dehors du Québec, alors que la théorie utilitariste prédisant une homogamie éducative plus grande parmi les couples en union libre colle davantage à la situation de la province francophone. Les résultats de l’analyse ne confirment pas nos hypothèses. L’écart qui sépare mariage et union libre est relativement semblable dans les deux régions du pays et les couples cohabitants affichent dans l’ensemble un niveau d’homogamie plus faible que leurs homologues mariés.
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Francq, Bernard, and Françoise Goffinet. "Au-delà de la prévention : une pratique politique de rectification permanente." II. La prévention mise en tension, no. 11 (January 18, 2016): 169–73. http://dx.doi.org/10.7202/1034636ar.
Full textAbstract:
L’Association de recherche et de promotion en éducation populaire, située à Lille-Sud, travaille depuis 1974 dans un quartier à forte composante de population immigrée. Ayant eu une histoire singulière qui, de la mise en place d’un club de prévention à l’organisation de stages de préformation, a été marquée par des processus de rectification permanente, l’Association a développé des modes d’intervention centrés sur le développement des formes de solidarité active et d’auto-organisation des jeunes maghrébins. Avec l’arrivée de la gauche au pouvoir, le travail de prévention basé sur la libre adhésion s’est trouvé dépassé par une politique de regroupement forcé, parfois concurrentiel, des partenaires. L’enjeu politique pour l’Association est constitué par la nécessité de réunir des partenaires en un réseau capable d’être porteur de projets globaux d’animation ou de production économique.
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Manson, Michel. "Jeux physiques et jouets d’adresse des enfants : du jeu libre à une éducation physique informelle (1730-1830)." Sciences sociales et sport N°16, no. 2 (2020): 31. http://dx.doi.org/10.3917/rsss.016.0031.
Full textDissertations / Theses on the topic "Éducation – Libye"
1
Ahbiel, Mohamed Omar. "La violence scolaire : enquête sur les lycées à Tripoli." Besançon, 2008. http://www.theses.fr/2008BESA1029.
Full textAbstract:
La structure de cette thèse se compose de trois grandes parties. Dans la première, nous essayons de définir et de caractériser le concept de violence scolaire avant d’aborder les principaux travaux sociologiques, tant européens que nord-américains, traitant de ce sujet. Dans un second moment, nous présentons très brièvement la Libye et son système éducatif. Nous faisons également état de la condition des enfants et des adolescents confrontés à ces problèmes de délinquance. La connaissance de tous ces éléments est indispensable pour le traitement et l’analyse des données présentées dans un troisième et dernier temps, qui s’ouvre par la présentation de la méthodologie utilisée dans notre enquête, afin de passer ensuite à l’analyse des questionnaires (341 pour les élèves, 142 pour les adultes) et des entretiens recueillis (respectivement 41 et 27) au sein de cinq lycées à TripoliThe structure of this thesis consists of three big parts. In the first one, we try to define and characterize the concept of school violence before approaching the main sociological works, so European as North American, dealing with this subject. In the second, we present very briefly Libya and its educational system. We also state the condition of the children and the teenagers confronted to these problems of crimes. The knowledge of all those elements is indispensable for the treatment and the analysis of data presented in the third and the last, which began with the presentation of the methodology used in our inquiry, then the data analysis from questionnaires (341 for the pupils, 142 for the adults) and collected interviews (respectively, 41 and 27) within five secondary schools in Tripoli
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Edarhoubi, Mohamed. "Les politiques de formation aux langues étrangères en Libye, à l'exemple du français (1969 à 2016) : enjeux didactiques et de société en contexte de transition nationale et d'ouverture internationale." Thesis, Nantes, 2019. http://www.theses.fr/2019NANT2003.
Full textAbstract:
Il est admis aujourd’hui que la maîtrise des langues étrangères revêt une importance croissante pour le développement des échanges, l’ouverture au monde. Aucun pays ne peut se soustraire à ce mouvement général, sauf à se marginaliser, la Libye n’échappe pas à cette nécessité. Carrefour géographique naturel, ce pays, passée la conquête arabe, n’a pourtant pas conservé d’empreinte durable, en matière de langues et de culture, des multiples présences étrangères qu’il a connues. Celles-ci, le plus souvent imposées, n’en ont pas moins eu des conséquences, parfois fâcheuses, en matière de représentations et d’attitudes développées à l’égard de l’Autre. Ainsi, après quelques initiatives positives sous la monarchie (1951-1969), l’action politique de l’Etat, affichant sous la dictature son nationalisme et son anticolonialisme, a vu dans la question des langues étrangères un terrain offrant la possibilité de « victoires » politiques faciles. Prônant la réappropriation de la langue arabe et d‘une culture arabo-musulmane, le régime a longtemps développé, jusqu’à la caricature, une démarche résolument monolingue, et monoculturelle. Ces questions n’ont jusqu’ici que très peu attiré l’attention des chercheurs, occidentaux ou libyens. Au départ de notre recherche, figure en bonne place la situation actuelle de l'enseignement du français en Libye. Une double expérience à la fois d’étudiant et d’enseignant à la Faculté des langues de Tripoli fait d’emblée entrevoir les effets néfastes de multiples faiblesses structurelles sur la motivation et le degré de compétence des apprenants. À partir d’un nécessaire état des lieux replaçant l’objet de cette étude dans son contexte, général et universitaire, ce travail examine les politiques linguistiques et de formation développées par la Libye depuis son indépendance, pour les confronter aux exigences de la modernité, dans l’espoir d’un retour du pays à la stabilité. Cette recherche s’accompagne en contre-point d’une enquête de terrain menée auprès d’enseignants et d’étudiants libyens de français, visant à mieux cerner leur appréciation de l’existant, leurs attentes et besoins. Cette double démarche conduit à formuler un certain nombre de propositions pour une reconstruction de la formation des enseignements de français langue étrangère, et au-delà en langues étrangères, prenant en compte leurs fonctions sociales, notamment en matière d’ouverture culturelleIt is widely acknowledged nowadays that proficiency in foreign languages is increasingly important for the development of exchanges and openness to the world. Any country that disregards this general trend will be marginalized, and Libya is no exception to the rule. Though lying at a strategic geographical location, this country, following the Arab conquest, has retained no lasting imprint of the presence of the many foreign languages and cultures it has known throughout its history. These foreign cultures, which were generally imposed, have nevertheless had sometimes adverse consequences on the representations and attitudes towards the Other. Thus, after some positive initiatives under the monarchy (1951-1969), the policy of the state, in a display of nationalism and anticolonialism during the dictatorship, considered that the issue of foreign languages was a ground where some easy political 'victories' could be won. Advocating a reappropriation of Arabic and an Arab-Muslim culture, the regime developed, to the point of caricature, an exclusively monolingual and monocultural approach. These issues have received very little attention from researchers, whether Western or Libyan. The starting-point for the present research is the current situation of the teaching of French in Libya. Personal experience as a student and then as a teacher at the Language Faculty of the University of Tripoli gave a first glimpse of the adverse effects of the many structural weaknesses of the system on learners’ motivation and skills level. After first describing the general and academic situation in order to contextualize the study, this research examines the language and training policies developed by Libya since its independence and compares them with the requirements of modernity, in the hope that stability will be restored to the country. This research is complemented by a field survey conducted among Libyan teachers and students of French, which aims to gain insight into their assessment of the current state of affairs, their expectations and needs. This two-pronged approach leads me to put forward a certain number of proposals for rebuilding teacher training in French as a Foreign Language, and more generally in foreign languages, taking their social functions into account, in particular the broadening of cultural horizons
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Aboshnaf, Abdalla. "L'adaptation de l'offre de formation aux besoins des entreprises en Libye : planification ou prospective ? L'exemple de l’enseignement professionnel." Thesis, Reims, 2019. http://www.theses.fr/2019REIME003/document.
Full textAbstract:
La construction d’une offre de formation professionnelle destinées aux personnes actives - demandeurs d’emploi, salariés et étudiants - représente un gage de garantie pour les entreprises qui y voient un moyen de recruter du personnel qualifié et pour les institutions étatiques un moyen de maintenir sa compétitivité au sein de l’économie de marché.Notre étude s’est donc axée sur Libye dont les conséquences de la guerre civile influent le tissu économique ainsi que le marché de l’emploi. La problématique générale de la recherche : « quelle devrait être la structuration de l’offre de formation et d’enseignement professionnelle appropriée et intégrable au système national et pouvant répondre aux besoins des entreprises installées en Lybie ? »Un cadre théorique a été élaboré donnant lieu à la définition conceptuelle de l’offre de formation professionnelle ainsi que les deux modèles majeurs d’offre de formation dont d’autres pays se sont inspirés. Sa construction s’articule autour d’une approche planifiée dit Top Down dont l’Etat centralise sa prise de décision en matière de politique éducative ou d’une approche prospective dit Bottom up dont l’Etat décentralise l’offre de formation par un système de partenariat public-privé.D’un point de vue méthodologique, le cadre empirique s’est construit autour du modèle de recherche-action en vue d’établir une démarche de « projet d’actions ». Cette étude a été enrichie d’une enquête qualitative et d’une enquête quantitative.Les analyses révèlent que bien que difficilement applicable la structuration de l’offre de formation libyenne devrait s’inspirer de l’approche Bottom up. Fort de ces éléments, quelques recommandations ont été proposées.MOTS-CLESFormation professionnelle, Libye, Economie de marché, Top down, Bottom upThe construction of a vocational training offer for working people - jobseekers, employees and students - represents a guarantee of guarantee for companies who see it as a means of recruiting qualified staff and for state institutions a way to maintain competitiveness in the market economy.Our study thus focused on Libya whose consequences of the civil war affect the economic fabric as well as the labor market. The general problem of research: "What should be the structuring of the training and vocational training offer that is appropriate and integrable with the national system and that can meet the needs of businesses established in Libya? "A theoretical framework has been developed giving rise to the conceptual definition of vocational training provision as well as the two major models of training offer that other countries have been inspired by. Its construction revolves around a planned approach called Top Down, the state centralizes its decision-making in educational policy or a prospective approach called Bottom up, the state decentralizes the training offer by a system. public-private partnership.From a methodological point of view, the empirical framework was built around the research-action model with a view to establishing a "project of actions" approach. This study was enriched by a qualitative survey and a quantitative survey.The analyzes reveal that although it is difficult to apply the structuring of the Libyan training offer should be inspired by the Bottom up approach. With these elements, some recommendations have been proposed.KEYWORDSVocational Training, Libya, Market Economy, Top down, Bottom up
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Mehrez, Abir. "L' influence des facteurs sociaux sur les méthodes d’enseignement-apprentissage du français en Libye dans les écoles secondaires." Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100067.
Full textAbstract:
Les études qui abordent l’analyse de la situation des langues étrangères en Libye et surtout le français sont quasi inexistantes. C’est une politique d’improvisation qui est menée. De ce fait, le statut de la langue française reste précaire. Etant nous même professeur de français à l’université, nous avons toujours pris conscience que l’enseignement du français traverse depuis sa réintroduction dans le cycle secondaire libyen une période incertaine. Notre expérience dans ce domaine nous a fait sentir les effets néfastes de l’absence de structure adéquate sur la formation des enseignants libyens de français ainsi que sur l’attitude et la motivation des apprenants. Le nombre d’apprenants qui choisissent de suivre les cours de français reste réduit par rapport à ceux qui choisissent les cours d’anglais, et les conditions dans lesquelles se déroule cet enseignement ne les encouragent pas. Nous avons donc entrepris ce travail qui nous servira de révélateur. A l’aide d’une enquête par questionnaire menée dans les écoles secondaires, nous avons pu découvrir les difficultés éprouvées par les enseignants au cours de la pratique de leur enseignement, ainsi que celles rencontrées par les apprenants. Ces résultats nous amènent à faire des propositions pour développer l’enseignement du français dans notre paysStudies that address the analysis of the situation of foreign languages in Libya and especially the French are almost nonexistent. It is a policy of improvisation. As a result, the status of the French language remains precarious. As I am a French teacher at university, we have always realized that the teaching of French passed since its reintroduction in secondary Libya an uncertain period. Our experience in this area made us feel the negative effects of the lack of adequate structure on teacher training Libyans in French and on attitude and motivation. The number of students who choose to follow French courses is reduced compared to those who choose English courses, and the conditions which this teaching takes place do not encourage them. We therefore undertook this work which will serve as a developer. With the help of a questionnaire survey conducted in secondary schools, we discovered the difficulties experienced by teachers during their teaching practice, as well as those encountered by learners. These results lead us to make proposals to develop the teaching of French in our country
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Elmael, Abdusalam Mohamed. "Les déterminants du succès de l’Intranet pédagogique dans trois écoles de management (Clermont-Ferrand, Strasbourg, Tripoli)." Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100195.
Full textAbstract:
Cette recherche porte sur l’utilisation des technologies d’information et de communication (TIC) et notamment l’intranet chez les enseignants et les étudiants des trois écoles de management (ESC Clermont—Ferrand, EM Strasbourg, EM Tripoli). En nous inspirant de plusieurs études effectuées sur les modèles d’acceptation de technologie et sur les systèmes d’information, nous avons essayé de construire notre modèle de recherche qui explique l’usage des sites intranet. Des lors, la premièrepartie de notre travail est consacrée a la revue de littérature, où nous décrivons les principaux apports des chercheurs dans le domaine, avant de présenter dans la deuxième partie notre modèle de recherche que nous voulons valider. A cet effet, nous avons mené une étude empirique sur un échantillon d’étudiants et d’enseignants des trois écoles de management. Ainsi, à travers l’analyse de fiabilité et la factorisation des construits en SPSS dans un premier temps, puis en utilisant la méthode d’équations structurelles en Smart PLS pour « épurer » le modèle, nous avons aboutis aux facteurs influençant le succès du site intranet : la valeur patrimoniale et la maturité de l’utilisateur, tandis que les impacts de la valeur d’usage et les effets du site intranet ont été réfutées. Ces résultats aux différentes implications théoriques, méthodologiques et managériales sont synthétisés et reprises dans la conclusion générale de notre recherche afin de discuter des enjeux, des limites et des perspectives futures qui découlent de notre approcheThis research focuses on the use of Information and Communication Technology (ICT) and Intranet by teachers and students from three schools of management (ESC Clermont-Ferrand, EM Strasbourg, EM Tripoli). Being inspired by several studies on models of acceptance of technology and information systems, we try to construct our research model that explains the use of Intranet websites. Therefore, the first part of our work will be devoted to literaturereview, in which we describe the main contributions of researchers in the field, before presenting the second part of our proposed research model which we will test its validity. For this purpose, we carried out an empirical study on a sample of students and teachers from the three management schools. Thus, through the reliability analysis and factoring in SPSS as well as by using the structural equation Smart PLS to "cleanse" the model, we obtain the factors influencing the assessment of Intranet website namely the patrimonial value, the value of use, maturity of the user and the effects of the Intranet website. These results along with different theoretical implications, methodological and managerial skills will be synthesized and incorporated in the overall conclusion of the study in order to discuss challenges, limitations and future perspectives arising from this new approach
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Vantroys, Thomas. "Du langage métier au langage technique, une plate-forme flexible d'exécutions de scénarios pédagogiques." Lille 1, 2003. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/2003/50376-2003-Vantroys.pdf.
Full textAbstract:
Après s'être focalisées sur l'accès aux différentes ressources pédagogiques, les plates-formes de fonnation à distance se tournent maintenant vers le support et la gestion des parcours de fonnation des apprenants. Des travaux sont actuellement menés sur la standardisation des langages de modélisation pédagogique (EML : Educational Modelling Languages) qui pennettent la description des scénarios pédagogiques d'un manière indépendante de la plate-fonne d'exécution. Ce séquencement d'activité est proche de celui utilisé par les systèmes de workflows traditionnels. Cependant, dans le cadre d'activités humaines par définition imprédictibles, ces systèmes doivent être très flexibles afin de s'adapter aux différents utilisateurs et au contexte d'exécution. Dans cette thèse, nous nous sommes intéressés à la conception et à la réalisation d'une plate-fonne d'exécution de scénarios pédagogiques basée sur une approche par système de workflows flexible prenant en compte les différentes particularités de l'enseignement à distance. Notre objectif n'est pas de reconstruire une nouvelle plate-fonne mais bien de créer un "composant technique" réalisant l'exécution de scénarios et intégrable dans les Learning Management Systems (LMS) existants. Cette réalisation passe dans un premier temps par l'étude des langages de scénarios pédagogiques et des systèmes de workflows afin notamment de réaliser des rapprochements permettant le passage d'une modélisation à l'autre. Ce point est important car les acteurs qui interviendront dans le système auront des points de vues et des approches différentes. Nous proposons de gérer la flexibilité aussi bien au niveau du modèle des parcours (redéfinition du chemin, ajout, suppression d'activités,. . . ) qu'au niveau du moteur d'exécution (modification des différentes politiques de gestion). Afin de faciliter l'intégration de notre système, nous avons basé nos développement sur les différents stanrdards existants du WfMC (Workflow Management Coalition) et de l'OMG (abject Management Group). D'un point de vue technique, nous avons basé notre approche sur la programmation par composants logiciels. Elle nous permet la construction d'applications par liens entre "briques" existantes. Elle nous libère également de la gestion des aspects "non fonctionnels" (gestion de la sécurité, des transactions,. . . ) pour nous consacrer au développement "métier".
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Fontaine, Marie-Pier. "Une étude ethnographique sur l'organisation du jeu libre d'élèves de maternelle." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2015. http://hdl.handle.net/11143/6056.
Full textAbstract:
La présente étude cherche à comprendre l’organisation du jeu libre d’élèves de maternelle. Cet objet de recherche émerge d’un constat selon lequel le temps consacré au jeu à l’éducation préscolaire est de moins en moins grand, au profit d’une approche dite scolarisante. Pourtant, le jeu occupe une place prépondérante dans le Programme de formation de l’école québécoise. De plus, ses impacts sur le développement global de l’enfant ont été largement étudiés. Malgré tout, des avis gouvernementaux et scientifiques soulèvent cette problématique et tentent de redonner au jeu libre une place de choix dans les pratiques enseignantes à l’éducation préscolaire. Afin de mieux cerner et comprendre le jeu libre d’élèves de maternelle, nous avons décidé d’aller observer des élèves dans leurs classes, au plus près de leur réalité, afin de décrire et contextualiser leurs jeux. Le cadre de référence a permis de décrire, tout d’abord, les caractéristiques et les types de jeu. Par la suite, trois aspects principaux ayant un impact sur l’organisation du jeu ont été abordés: les interactions sociales, l’environnement (spatial, matériel et temporel) et les règles. Ces éléments permettent de répondre aux questions suivantes : À quoi les enfants jouent-ils? Avec qui? Avec quoi? Où? Comment? Les réponses à ces questions permettront de contextualiser le jeu des élèves de maternelle, de rendre compte de l’influence des interactions sociales sur l’organisation du jeu et d’analyser l’émergence des règles en situation de jeu. L’ethnographie est l’approche méthodologique favorisée afin de répondre à ces trois objectifs. En adoptant une posture d’observatrice participante, des observations riches, pertinentes, authentiques et ancrées ont pu être réalisées auprès d’élèves de maternelle. La rédaction de vignettes descriptives, soutenue par des entretiens ethnographiques auprès des personnes enseignantes, ont mené à une analyse des données par une théorisation ancrée. En effectuant des aller-retours entre les observations et le terrain, l’analyse a permis de mettre en lumière la manière qu’ont les enfants de s’organiser principalement au regard des partenaires choisis, du scénario encadrant le jeu, mais aussi des règles connues à l’avance et des règles inventées en cours de jeu. De cette analyse ont également émergé deux aspects n’ayant pas été considérés de prime abord comme ayant un impact sur l’organisation du jeu : le jeu ritualisé et la tricherie.
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Altammami, Mohammed. "L'enseignement du français langue étrangère à l'Université en Libye : analyse linguistique et didactique des écrits produits par des étudiants de niveau intermédiaire." Thesis, Université de Lorraine, 2017. http://www.theses.fr/2017LORR0275.
Full textAbstract:
Depuis la dernière réforme du système éducatif libyen (2009), le français est enseigné dans les cycles primaire, secondaire et universitaire. En effet, après l'arabe et l'anglais, le français se situe en troisième position en Libye et est considéré comme une langue d'ouverture au monde extérieur. C'est dans cette perspective que toutes les universités libyennes ont créé des départements de français. Pourtant, cette initiative n’a pas eu toujours les effets escomptés et les performances des étudiants libyens en français restent fragiles, comme en témoignent les productions que nous avons recueillies pour cette thèse. Notre travail, en effet, s’appuie sur un recueil d’écrits produits par des étudiants, de niveau intermédiaire, de l'université de Sebha. Nous avons soumis les textes recueillis à une description empirique et méthodique, dans le but d’y repérer des « familles d’erreurs » et de les classer par domaines d’infraction. Nous nous sommes particulièrement attachés aux erreurs qui concernent le lexique, la morphosyntaxe (laconstruction des énoncés) et la cohésion (l’enchaînement transphrastique). L’hypothèsegénérale est que ces domaines (lexique, syntaxe, cohésion) sont « liés » et qu’il fautconcevoir, en didactique du français langue étrangère, des activités langagières qui développent des compétences dans ces trois domaines, leur fixant des objectifslinguistiques (la langue) tout en assurant une visée communicative et pragmatique (lesgenres de texte et les formes-sens en usage). Le but de notre travail est d’apporter un éclairage modeste mais nouveau aux méthodologies qui sont en vigueur à l’université de Sebha, au sujet de l’apprentissage de l’écriture et du français langue étrangèreSince the last reform of the Libyan education system (2009), French is taught in primary, secondary and university. Indeed, coming after Arabic and English, French takes the third position in Libya and is considered a language of communication with the outside world. This explains why all the Libyan universities have established departments of French. However, this initiative has not always had the expected results and the performance of the Libyan students in French remain below what is expected, as evidenced the writing we collected for this thesis. Our work, in fact, is based on a collection of writings produced by intermediate students from the University of Sebha. We have submitted the texts collected to an empirical and methodological description in order to identify "sets of errors" and to classify them by areas of offense. We have focused particularly on the errors that relate to the lexicon, the morphosyntax (the construction of utterances) and the cohesion (the transphrastic chain). The general hypothesis is that these domains (lexicon, syntax, cohesion) are "linked to" and that, in the didactics of French as a foreign language, language activities must develop competences in these three domains, (Language) while ensuring a communicative and pragmatic aim (the kinds of text and the forms-meaning in use). The purpose of our work is to provide a modest but a new insight into themethodologies that are in effect at the University of Sebha, about the learning of writingand French as a foreign language
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Melhem, Michel. "Un problème de linguistique appliquée, la pédagogie de l'expression libre, formation syntaxique et phonologique." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H060.
Full textAbstract:
Cette thèse est composée de trois parties, réparties en deux tomes. Le premier et surtout les deux premières parties sont théoriques. Quant à la troisième, elle est consacrée à l'analyse du corpus. Le deuxième tome illustre ce corpus. Le but essentiel de cette thèse est de mettre en valeur la pédagogie de l'expression libre. Celle-ci est découverte par un ancien inspecteur Mr Villegier Jean, et appliquée, à l'IUT de Paris 16eme, par Mr Gauthier Michel professeur à l'université paris V. L'analyse du corpus, enregistre oralement, a montré l’efficacité de cette méthode. En effet, les étudiants ont commencé dès la première leçon à communiquer en espagnol sans passer par le biais des méthodes classiques. Bref, cette méthode n'enseigne pas la grammaire au début, mais elle met l'élève dès le premier cours dans le bain linguistique de la langue étrangère, c'est-à-dire la communication en langue cible cette étude révèle le progrès des apprenants dans les deux domaines syntaxique et phonologique. L’originalité de cette thèse, c'est qu'elle est une thèse de pédagogie. Elle a un corpus de départ, ce qui n'est pas le cas de la didactiqueThis thesis composed of three parts and two tomes. The firts one is theory part and corpus analysis. The second tome illustrate the corpus. This thesis speak about the pedagogy of free expression. Mr Villager Jean and Gauthier Michel applied this method in i. U. T. Paris 16eme for teaching stranger language. Free expression don’t teach grammar in the beginning, but the student ask about the necessary to communication. The originality of this thesis, because it is pedagogy, no didactic with a corpus
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Sulmont, Haak Léa. "La construction de dispositifs de formation à distance, relève des défis de la mondialisation : le cas de la Pontificia Universidad Católica del Perú." Lille 1, 2004. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/2004/50377-2004-Sulmont_Haak.pdf.
Full textAbstract:
Le travail amorce une étude sur l'émergence de nouvelles pratiques dans l'université vers des formes plus flexibles de formation, telles que l'éducation à distance. La démarche de recherche, orientée par la notion de dispositif, est traversé par une réflexion sur la marchandisation de la formation et les initiatives d'université virtuelle. La recherche se situe dans le cadre de l'implémentation d'un projet institutionnel d'éducation à distance dans l'Université Catholique du Pérou (PUCP) entre les années 2001 et 2003. A partir d'une étude longitudinale et exhaustive de l'expérience de PUCP Virtual les réflexions ont avancé vers la modélisation d'une ingénierie de formation et une ingénierie pédagogique adaptées à la mise en place de dispositifs de formation à distance pour la PUCP et, par la suite, la proposition de pistes à développer pour les réponses de formation dans un scénario de mondialisation.
Books on the topic "Éducation – Libye"
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Khrouz, Driss. Barcelona monitoring: Suivi de l'accord de libre-échange : politique, économie, entreprise, éducation. Casablanca?]: Friedrich Ebert Stiftung, 2004.
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Devenir libre dans le Christ: Éduquer à la foi aujourd'hui. Sainte-Foy, Qué: A. Sigier, 1987.
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Baillargeon, Normand, and Gabriel Nadeau-Dubois. Libre d'apprendre: Plaidoyers pour la gratuité scolaire. Montréal (Québec): Les Éditions Écosociété, 2014.
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5
Catholic Church. Archdiocese of Quebec. Archbishop (1870-1898 : Taschereau). Circulaire au clergé: Je profite du premier moment libre pour vous communiquer le dispositif d'une encyclique de Sa Sainteté le pape Léon XIII ... [S.l: s.n., 1986.
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7
ROUMETTE, Julien. ROMAIN GARY OU LE DEUIL DE LA FRANCE LIBRE: D'"Éducation européenne" à "La Promesse de l'aube". CHAMPION, 2018.
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ROMAIN GARY OU LE DEUIL DE LA FRANCE LIBRE: D'"Éducation européenne" à "La Promesse de l'aube". CHAMPION, 2018.
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Allègre, Claude J. Toute vérité est bonne à dire. Propos d'un homme libre. Pocket, 2001.
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"TEMPS LIBRE ET ÉDUCATION." In Loisir et société, 353–66. Presses de l'Université du Québec, 2011. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18phdbk.20.
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2
Elsky, Julia. "European Language and the Resistance." In Writing Occupation, 93–128. Stanford University Press, 2020. http://dx.doi.org/10.11126/stanford/9781503613676.003.0004.
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This chapter looks at language choice within the context of Franco-Polish relations in the Resistance in Romain Gary’s novel Éducation européenne. It draws on Mikhail Bakhtin’s concept of heteroglossia to analyze characters who speak in multiple languages but whom Gary represents in French. Gary’s use of heteroglossic French and of multilingualism in the novel is a response to the politics of La France libre, the journal where excerpts from his novel were first published. French and Polish authors of numerous articles focus on links between France and Poland—especially through a shared history of Romantic Revolution—as an expression of European democracy, one that could pave the way for a united Europe in the postwar period. Gary represents this link through language, but he also inserts Jewish language into the discussion, including the Jewish people in a European Resistance.
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Broca, Sébastien. "Chapitre 4. Retour sur les enjeux politiques du mouvement du logiciel libre." In Éducation critique aux médias et à l’information en contexte numérique, 65–74. Presses de l’enssib, 2020. http://dx.doi.org/10.4000/books.pressesenssib.11177.
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4
Lagarde, Christian. "Lo Libre de Catòia, roman occitan de Jean Boudou Réflexion sur une éducation à la marginalité." In Retours vers les enfances méditerranéennes, 229–42. Presses universitaires de Perpignan, 2011. http://dx.doi.org/10.4000/books.pupvd.10846.
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5
Rodríguez, Mari Carmen. "Chapitre 1. Circulations de savoirs éducatifs en Espagne : le cas de l’Institution libre d’enseignement et de sa patrimonialisation (XIXe-XXe siècles)." In Globalisation des mondes de l'éducation, 29–52. Presses universitaires de Rennes, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.90010.
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