Dissertations / Theses: 'Éducation physique et santé'

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Blanchette, Vincent. "L'inclusion scolaire en éducation physique et à la santé au primaire : "un état des lieux"." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2008. http://depot-e.uqtr.ca/1778/1/030033888.pdf.

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Bohuon, Anaïs. "Entre santé et pathologie : discours médical et pratique physique et sportive féminine (1880-1922)." Paris 11, 2008. http://www.theses.fr/2008PA113011.

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Abstract:

Notre travail s’attache à analyser les conditions socio-historiques de construction des discours médicaux au sujet de la pratique physique et sportive féminine ainsi que leur pluralité et leur fondement, à partir des années 1880 jusqu’en 1922, date du Premier congrès médical de l’éducation physique enfantine et féminine qui révèle la pratique physique féminine comme un domaine d’étude significatif. La grande majorité des écrits étudiés se caractérise par le rappel d’une modération nécessaire dans la pratique physique féminine dans un but ultime de procréation et, aussi dans une volonté accrue de maîtrise des corps. Engagés dans une véritable lutte d’imposition d’exercices corporels et d’enjeux professionnels, commerciaux ou personnels, les médecins prescrivent et/ou proscrivent des activités aux filles et femmes sous différentes formes. Cette difficulté à délimiter clairement la pratique physique et sportive féminine montre que le domaine des activités physiques et sportives, bastion masculin par excellence où la matérialité du corps s’exprime en premier lieu leur pose problème. Cette crainte conduit les médecins à s’interroger sur l’influence de la pratique physique sur la puberté, la sexualité, le port du corset, ou encore à comparer la problématique de l’activité physique féminine à celle du travail des femmes. Les ambivalences décelées s’éclairent parfois au regard des trajectoires biographiques des médecins. Le discours médical semble pouvoir s’analyser en définitive comme la représentation de l’expression d’une volonté politique de contrôle des corps féminins dont le cadre et le fondement s’articulent entre pathologie et santé
Our work consists in analyzing the socio-historical conditions of construction of medical discourses on women physical and sporting practices, their plurality, their foundation, from the 1880s to 1922, date of the First Medical Congress on Physical Education for Women and Children, which attested that physical education had yet become a significant field of study. Most texts remind the necessity for women to practice a moderate physical activity, for the purpose of procreating, but also in order for doctors to ascend their control over female bodies. Involved in a true fight concerning the best methods to apply to women, linked to the fight over personal, professional and commercial positioning, doctors prescribed or banished various kinds of activities to girls and women. This difficulty to clearly define female exercise shows that the field of physical and sporting activities, masculine field by excellence, where the materiality of bodies comes first, causes trouble to doctors. This fear led doctors to question the influence of physical practices on puberty, sexuality, on the need to wear corset, or to compare the issue of women’s physical activity with that of women labor. Contradictions could sometimes be explained by the doctor’s biographies. To sum it up, it seems that the medical discours can be analyzed as the representation of the political will to control female bodies, whose frame and foundation articulate between pathology and health

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Bezeau, David. "L’éducation à la santé dans la formation initiale d’étudiants au baccalauréat en enseignement en éducation physique et à la santé : analyse d’initiatives mises en oeuvre dans le cadre d’un stage de formation pratique." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2014. http://hdl.handle.net/11143/5931.

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Abstract:

L’éducation à la santé (ÉS) dans les écoles n‘est pas une nouveauté, elle est depuis longtemps présente dans le milieu scolaire (Lèbe, 2010). La nature même de l’ÉS à l’école n’est pas d’éliminer les problèmes de santé, mais bien de favoriser la réussite scolaire et de responsabiliser l’élève face à sa propre santé (Vamos, 2007). Au Québec, depuis le renouveau pédagogique en 2001, l’inclusion de l’ÉS dans les programmes de formation se fait notamment en Éducation physique et à la santé (ÉPS) à partir de la troisième compétence disciplinaire, à savoir la compétence Adopter un mode de vie sain et actif. L’inclusion de nouveaux objets de savoir en ÉPS modifie le rôle des enseignants et ce changement a une influence directe sur leurs pratiques pédagogiques qui sont surtout centrées sur la transmission d’informations et le développement de savoir-faire, ce qui ne permet pas de responsabiliser les élèves vis-à-vis leur propre santé (Blais, 2004; Michaud, 2002). Parmi les nombreux obstacles à l’inclusion de l’ÉS en éducation physique, Turcotte (2010) mentionne qu’une grande partie de ceux-ci interpellent la formation initiale en enseignement en ÉPS. Il devient alors nécessaire de développer des stratégies de formation initiale afin de mieux préparer les futurs éducateurs physiques aux diverses problématiques qu’ils rencontreront en milieu scolaire. Au Québec, la formation initiale des enseignants d’ÉPS en ÉS est actuellement quasi inexistante et ce manque de formation fait en sorte que les pratiques pédagogiques des enseignants d’ÉPS sont présentement peu en lien avec les objets de savoir proposés (Michaud, 2002; Turcotte, 2006) par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Jourdan (2010) considère également la formation initiale en ÉS comme un levier à un enseignement de qualité en ÉS. C’est pourquoi il distingue trois axes afin de rendre explicite les structures de formation en ÉS, soit : 1) celui centré sur les acquisitions, associé à des savoirs théoriques; 2) celui centré sur la démarche, associé à des savoirs didactiques et 3) celui centré sur l’analyse, associé à des savoirs professionnels. Dans cette étude, les participants ont tous suivi des unités de formation initiale en ÉS correspondant aux trois axes de Jourdan (2010) inspirés par les travaux de Ferry (2003). De plus, ces derniers devaient utiliser un modèle logique, un outil permettant de modéliser les composantes et les objectifs poursuivis par un projet (Champagne, Brousselle, Hartz et Contandriopoulos, 2009b), afin de planifier et de mettre en oeuvre une initiative en ÉS dans le cadre de leur stage de formation pratique. Le but de cette étude était analyser l’expérience d’étudiants de 3e année inscrits au baccalauréat en enseignement en éducation physique et à la santé (BEÉPS) de l’Université de Sherbrooke qui devaient utiliser les différents types de savoirs acquis au cours de leur formation afin de planifier et de mettre en oeuvre une initiative en ÉS à l’aide d’un modèle logique dans le cadre d’un stage de formation pratique. Pour atteindre ce but, une étude de cas multiples (Yin, 2014) a été réalisée auprès de sept étudiants de 3e année au BEÉPS qui réalisaient un stage de huit semaines dans la région de Sherbrooke à l’automne 2013. Cinq méthodes de cueillette de données ont été utilisées par le chercheur, à savoir : 1) l’analyse documentaire; 2) l’entrevue initiale semi-dirigée; 3) l’observation directe; 4) l’entrevue post-projet et 5) la discussion de groupe. Les résultats révèlent quatre représentations de l’ÉS chez les participants, à savoir : 1) celle proposant une vision médicale de l’ÉS; 2) celle proposant une vision sociale de l’ÉS; 3) celle proposant une vision globale de l’ÉS et 4) celle proposant une vision de l’ÉS axée sur la responsabilisation de l’élève. Les résultats révèlent également que les participants utilisent adéquatement le modèle logique pour planifier leur initiative et que ce qu’ils mettent réellement en place correspond généralement bien à ce qu’ils avaient prévu. Les propos recueillis lors de la discussion de groupe indiquent que le modèle logique est un outil pertinent, mais que certains de ses indicateurs sont plus problématiques. Les participants semblent avoir rencontré plusieurs facilitants lors de la mise en oeuvre de leur initiative, à savoir la qualité des relations partenariales et le dynamisme du milieu scolaire, mais ils semblent également avoir rencontré certaines barrières telles qu’un manque de temps et une charge de travail élevée. En ce qui a trait aux unités de formation initiale en ÉS vécus par les participants, ces derniers considèrent qu’ils sont pertinents afin : 1) d’acquérir des connaissances relatives à l’ÉS; 2) de mobiliser ces connaissances dans la pratique et 3) d’établir une relation entre la théorie et la réalité pratique. Les participants proposent toutefois d’augmenter les connaissances relatives à l’évaluation en ÉS et d’ajouter des cours didactiques spécifiques à ce volet d’enseignement. En dépit d’initiatives en ÉS centrées principalement sur la transmission d’informations et correspondant aux pratiques pédagogiques identifiées dans la littérature (Michaud, 2002; Turcotte, 2006), la stratégie de formation initiale en ÉS mise en place à la Faculté d’éducation physique et sportive (FEPS) de l’Université de Sherbrooke semble permettre aux étudiants d’acquérir, par le biais des différents cours qui leur sont proposés, les savoirs nécessaires afin d’enseigner l’ÉS en milieu scolaire. Plus encore, elle leur offre l’opportunité de vivre l’expérience de mettre véritablement en oeuvre une initiative en ÉS dans le cadre de leur stage de formation pratique. Il serait intéressant, dans de futures recherches, d’intégrer le modèle logique dans le quotidien d’enseignants d’ÉPS afin de vérifier son utilité dans la réalité pratique, mais également d’enrichir la littérature actuelle relative à l’évaluation de l’ÉS en ÉPS.

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Marquis, Andréanne. "Étude de la dynamique motivationnelle d'enseignants en éducation physique et à la santé au primaire en période d'insertion professionnelle." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2017. http://hdl.handle.net/11143/11614.

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Abstract:

L’insertion professionnelle est une étape charnière et mouvementée de la carrière enseignante. Nous avons cherché, à l’aide des résultats obtenus par cette étude, à contribuer à l’avancement des connaissances sur l’insertion professionnelle chez les enseignants débutants spécialistes en enseignement de l’éducation physique et à la santé du primaire (EPS). Face à ce contexte, nos recherches ont été consacrée à l’étude de la dynamique motivationnelle des enseignants débutants en contexte d’insertion professionnelle pouvant les amener ou non à persévérer dans leur carrière. Nous avons choisi de nous intéresser spécifiquement à la situation d’enseignants en EPS du primaire parce peu d’études ont examiné la façon dont ces spécialistes vivent leur insertion et aussi de part différentes particularités qui constituent leur quotidien telles que : la tâche d’enseignement partagée dans plusieurs écoles, le grand nombre d’élèves auprès desquels ils interviennent et le temps restreint à passer à leur enseigner (Grenier, Beaudoin, Leroux, Rivard et Turcotte, 2014). L’étude s’est donc penchée sur la question générale et les objectifs de recherche suivants : Question générale • Par quoi la dynamique motivationnelle d’enseignants débutants en EPS au primaire est-elle influencée au moment de leur insertion professionnelle? Objectif 1 • Identifier, décrire et analyser les événements vécus par des enseignants débutants en EPS qui influencent leur dynamique motivationnelle. Objectif 2 • Expliquer, à l’aide du modèle d’analyse de la motivation de Chouinard et al. (2007), comment les événements vécus en insertion professionnelle affectent la dynamique motivationnelle. Pour nous permettre d’identifier et de mettre en lumière l’influence de certains facteurs influençant la dynamique motivationnelle, nous avons choisi une approche qualitative à caractère longitudinal établie sur une période déterminée de l’année scolaire pour les participants à notre étude, à savoir, des enseignants débutants en enseignement en EPS en situation d’insertion professionnelle. Nous avons retenu cette approche parce que nous souhaitions comprendre comment des enseignants débutants en EPS au primaire vivent leur insertion dans le métier qu’ils ont choisi d’exercer. Ce choix nous a donc amenés à réaliser une collecte de données non métriques à caractère qualitatif (Savoie-Zajc et Karsenti, 2011), qui, dans le cas présent, considèrent les facteurs susceptibles d’influencer la dynamique motivationnelle. La collecte des données a été effectuée auprès de trois enseignants débutants en EPS ayant entre trois mois et une année d’expérience en enseignement. Afin de nous assurer de recueillir un maximum d’informations quant aux facteurs influençant la dynamique motivationnelle, nous avions choisi d’utiliser les trois techniques suivantes : le questionnaire sociodémographique, l’entrevue semi-dirigée et le journal personnel. Finalement, nous avons utilisé le questionnaire sociodémographique pour présenter les participants, les données des entrevues semi-dirigées pour l’analyse des données et les données du journal personnel auront servi uniquement à titre de relance durant les entrevues À partir des résultats, nous avons été en mesure de relever l’influence importante de plusieurs facteurs externes tels que les acteurs, qui interagissent avec les enseignants débutants à ce moment de leur carrière. Ces acteurs sont particulièrement représentés par les collègues, les supérieurs et les élèves. Les caractéristiques de la fonction enseignante comme la tâche d’enseignement et des conditions d’enseignement sont aussi des facteurs externes auxquels nous nous sommes intéressés. Les catégories liées aux facteurs externes ont été plus productives au sens où elles ont généré davantage d’énoncés que celles des déterminants internes. Toutefois, il ne faut pas négliger l’influence de certains d’entre eux comme les attentes de succès à travers le sentiment de compétence et la perception de contrôle, sans oublier les buts d’accomplissement par la maîtrise et les buts de performance. Nous avons constaté des lacunes en ce qui concerne le leadership de la part des directions d’établissement en matière de soutien aux enseignants débutants. Notre étude a soulevé des pistes intéressantes quant à l’implication des collègues dans l’insertion professionnelle des débutants qui semble être une condition primordiale à la réussite de celle-ci. Cependant, les résultats de notre étude sont plutôt mitigés quant à la qualité et la quantité du soutien offert par les collègues aux débutants. Nos résultats soulèvent enfin une piste de réflexion du côté des communications avec la commission scolaire qui semblent déficientes sur les plans de la disponibilité de l’information quant aux listes de priorité et des perspectives d’emploi pour les années subséquentes. Enfin, l’engagement des enseignants représente aussi une part intéressante de nos résultats. Les manifestations liées à l’engagement se rapportent surtout aux liens créés avec les collègues et à la réalisation de projet « hors classe ». Il semble que lorsque ces deux aspects de l’engagement sont vécus de manière positive, le niveau d’engagement des débutants augmente par rapport à leur vie professionnelle. Ces formes d’engagement, de nature positive ou plus négative auraient donc un impact sur la dynamique motivationnelle des débutants.

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Dagostino, Chantal. "L'éducation physique et santé après la 9e annnée du secondaire en Ontario : le problème de la participation effective des élèves." Thesis, Laurentian University of Sudbury, 2013. https://zone.biblio.laurentian.ca/dspace/handle/10219/2069.

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Abstract:

Ce mémoire fait un survol du problème de la non-participation effective des élèves aux cours d’Éducation Physique et Santé (ÉP.S) après la neuvième année du niveau secondaire en Ontario. Il est composé de cinq chapitres. Le premier chapitre de ce mémoire présente la nature de l’ÉP.S, son importance dans chaque province et territoire du Canada, et le programme-cadre de l’ÉP.S. en Ontario. Il termine par l’énonciation de la préoccupation des enseignantes et des enseignants d’ÉP.S au regard de la non-participation des élèves aux cours d’ÉP.S après la classe de 9e année du secondaire. Le deuxième chapitre, quant à lui, synthétise le cadre théorique explicatif du phénomène de la non-participation des élèves aux cours d’ÉP.S après la classe de 9e année du secondaire. Il présente la théorie de la motivation. Le chapitre trois expose les principaux facteurs inhibiteurs et motivationnels à la participation des élèves aux cours d’éducation physique et santé, et ce, tels que ces facteurs se présentent dans la recherche. Le chapitre quatre est relatif aux suggestions à l’endroit du personnel politique des curriculums et des enseignants en vue d’espérer voir s’augmenter la participation des élèves aux cours d’éducation physique et santé. Enfin, le chapitre cinq qui conclue le travail reprend les grandes lignes de la recherche et énonce des pistes de recherche pour le futur.

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Forgues, Catherine. "Influence de la motivation autodéterminée à l'alimentation et à l'activité physique sur la santé d'étudiants universitaires." Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/31347.

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Abstract:

Protocole d'entente entre l'Université Laval et l'Université du Québec à Chicoutimi
Ce mémoire présente mon projet de maîtrise dont l’objectif était d’évaluer si une motivation autodéterminée face à l’activité physique et à l’alimentation favorise de meilleures habitudes de vie et un profil de risque cardiométabolique plus faible chez les étudiants universitaires. La motivation autodéterminée à l’activité physique et la motivation autodéterminée à l’alimentation ont été évaluées chez 119 étudiants universitaires. Les indices d’adiposité, la condition physique, les habitudes alimentaires et le profil lipidique ont aussi été mesurés. Aucune différence n’a été observée entre les hommes et les femmes quant à leur motivation autodéterminée à l’activité physique et leur motivation autodéterminée à l’alimentation. Afin d’évaluer l’impact de la motivation autodéterminée sur la condition physique, les habitudes alimentaires et les facteurs de risque cardiométaboliques, les hommes et les femmes ont été classifiés en deux groupes selon leur niveau de motivation autodéterminée à l’activité physique et de motivation autodéterminée à l’alimentation. Suite à cette classification, on remarque que les femmes ayant une motivation à l’activité physique plus élevée avaient une circonférence de taille significativement plus faible, étaient en meilleure condition physique et avaient des niveaux d’insuline à jeun plus faibles que les femmes ayant une motivation autodéterminée à l’activité physique plus faible. Cependant, aucune différence significative n’était observée entre les hommes avec une motivation autodéterminée à l’activité physique faible ou élevée. Finalement, les hommes et les femmes qui présentaient une motivation autodéterminée à l’alimentation plus élevée avaient aussi de meilleures habitudes alimentaires. Les résultats de cette étude démontrent qu’une motivation autodéterminée à l’activité physique et une motivation autodéterminée à l’alimentation favorisent un profil de risque cardiométabolique plus favorable et de meilleures habitudes de vie chez la population universitaire.
The objective of the present study was to investigate whether self-determined motivation (SDM) toward physical activity or nutrition favorize healthier lifestyle habits and reduce cardiometabolic risk factors in university students. SDM towards physical activity and nutrition were evaluated in a sample of 119 university students. Adiposity indices, physical fitness, eating habits and lipoprotein-lipid profile were also measured. No significant difference was found between men and women for SDM towards physical activity and nutrition. In order to further explore the contribution of SDM on physical fitness, eating habits and cardiometabolic risk factors, men and women were divided as having lower or higher autonomous motivation towards physical activity and nutrition. Women with higher SDM towards physical activity showed significantly lower waist circumference, higher physical fitness and lower fasting insulin levels compared to women with lower SDM. However, these latter relationships were not observed in men. Finally, healthier dietary habits were also found in men and women with higher SDM towards nutrition. This research demonstrates that SDM towards physical activity and nutrition favorize a lower cardiometabolic risk profile and healthier lifestyle habits in university students.

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Wagner, Aline. "L' activité physique chez l'enfant et chez l'adulte et ses relations avec la prise de poids et la maladie coronaire." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2003. http://www.theses.fr/2003STR13061.

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Radel, Antoine. "50 ans de campagnes d'éducation pour la santé : l'exemple de la lutte contre la sédentarité et de la promotion des modes de vie actifs (1960-2010)." Toulouse 3, 2012. http://thesesups.ups-tlse.fr/1748/.

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Abstract:

Les formes de mobilisation favorables à la prévention santé par l'exercice physique ont évolué sous l'action de prosélytes ou de structures de santé publique depuis la fin du XIXème siècle. L'étude présentée ici est centrée sur l'analyse des campagnes de santé publique orientées en faveur de la promotion des " modes de vie physiquement actifs " entre 1960 et 2010. Trois dispositifs successifs sont observés durant cette période sous un angle socio-historique prêtant une attention soutenue aux mécanismes - à la fois éthiques et cognitifs - de construction des discours sanitaires. Ils permettent d'observer l'émergence progressive de la sédentarité comme un problème public imposant un engagement politique et nécessitant l'implication des populations. Les acteurs et experts sollicités, les stratégies éducatives utilisées et les outils de communication employés, valorisent avec de plus en plus d'insistance la responsabilisation des individus par la diffusion et l'intériorisation de préceptes et de normes de pratiques mettant en évidence une nouvelle forme de disciplinarisation des corps
Forms of mobilization in favor of health prevention through physical exercise evolved under the action of proselytes or public health systems since the end of the 19th century. The study presented here focuses on the analysis of the public health campaigns geared towards the promotion of "physically active lifestyles" between 1960 and 2010. Three successive devices are observed during this period under as a socio-historical paying an constant attention to the mechanisms - both ethical and cognitive - of construction of the sanitary discourses. They make it possible to observe the gradual emergence of sedentariness as a public problem imposing a political commitment and requiring the implication of the populations. Actors and experts consulted, the educational strategies used and the communication tools used, value with more and more insistence the empowerment of individuals through the dissemination and internalization of precepts and standards of practices demonstrating the new shape of disciplinarization of the bodies

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Favier-Ambrosini, Brice. "Émergence, construction et diffusion du sport-santé : les Réseaux Sport-Santé Bien-Etre : d’une politique publique nationale aux ajustements locaux." Thesis, Paris Est, 2020. http://www.theses.fr/2020PESC2002.

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Abstract:

Les textes des grandes instances internationales envisagent depuis une trentaine d’années, l'Activité Physique et Sportive (APS) comme un élément central de la prévention primaire, secondaire et tertiaire en santé publique. Au niveau national, depuis le début des années 2000, les politiques publiques de santé font la part belle à ce qu’il est désormais convenu d’appeler le « sport-santé ». Dans une perspective socio-historique des problèmes de santé publique, nous nous attachons à éclaircir l’émergence, la constitution et la diffusion du discours amenant à considérer l’APS comme facteur de santé pour le plus grand nombre. L’analyse de la trajectoire de cette cause montre que celle-ci subit un déconfinement depuis l’arène scientifique vers la sphère politico-médiatique à partir des années 1960 pour ensuite être couplée en tant que réponse à un ensemble de problèmes publics et enfin être mise à l’agenda politique. La période la plus contemporaine se caractérise par la mise en place d’un référentiel dans lequel l’Etat incite à une collaboration intersectorielle entre les divers acteurs se positionnant dans ce champ et notamment entre les mondes du Sport et de la Santé. Les Réseaux Sport-Santé Bien-Être (RSSBE) représentent un des dispositifs phares et une forme d’aboutissement de cette politique au niveau régional. Leur investigation met en évidence que les porteurs de ces structures vont progressivement proposer des formes de coordination dites « intégrées » en s’appuyant sur des instruments spécifiques. Pour autant cette volonté de collaboration entre acteurs issus d’univers sociaux pluriels débouche sur des dissonances avec les objectifs affichés, notamment en ce qui concerne les modèles normatifs d’éducation à la santé et de gouvernement des corps. Les professionnels impliqués tentent alors de s’ajuster, par divers moyens, à ces contraintes
For the last 30 years, major international organizations have considered Physical and Sports Activity (PSA) as a central element of primary, secondary and tertiary prevention in public health. At the national level, since the early 2000s, public health policies have given an important place to what is now known as “health-sport”. Within a socio-historical perspective of public health problems, we seek to clarify emergence, production and awareness of the argument in favour of PSA as a health factor for most of the population. In analysing this cause’s trajectory, we notice that it undergoes a decontainment from the scientific to the political-media arena that started in the 1960s, before being used as an answer to a multitude of public woes, to finally be put on the political agenda. Nowadays, the frame of reference of the state is to encourage an intersectional collaboration between varying actors in this field, notably in the universes of sport and of health. The Sport-Health Well-being Networks is a key device and promising outcome of this mentality at the regional level. Their investigation highlights that the professionals of these structures will gradually propose so-called "integrated" forms of coordination, based on specific instruments. However, this desire for collaboration between actors from different social worlds leads to dissonance with the stated objectives, particularly with regards to the normative models of health education and the governance of bodies. The professionals involved try to adjust in various ways to these constraints

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St-Pierre, Frédéric. "La formation initiale des gestionnaires favorise-t-elle la santé mentale et physique des travailleurs?" Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24276/24276.pdf.

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Paradis, Audrey. "Évaluation d'un programme d'éducation à la nutrition intitulé "Félix le détective s'active" destiné à des enseignants en éducation physique et à la santé." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29933/29933.pdf.

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Abstract:

Cette étude a pour but d'évaluer l'implantation et les impacts d'un programme d’éducation en nutrition destiné aux enseignants en éducation physique et la santé (EÉPS). Sept EÉPS et 284 élèves de 1re et 2e année du 2e cycle du primaire ont participé à cette étude. Chez les élèves, les données ont été recueillies à l'aide de différents questionnaires pour mesurer les connaissances en nutrition, les attitudes ainsi que les habitudes alimentaires avant, pendant et après l'implantation. Chez les EÉPS, des enregistrements audio ont permis de mesurer leur degré de fidélité au programme et un questionnaire a permis de recueillir des données sur l'appréciation, la pertinence et l'utilisation de ce programme. Les résultats de l'étude révèlent des impacts significatifs sur les connaissances en nutrition des élèves. Par ailleurs, l'excellent degré d'implantation, l'appréciation positive des EÉPS et des élèves suggèrent que ce programme peut être facilement implanté dans les écoles primaires.
This study aims to evaluate the implementation and impacts of a nutrition education program for physical educators (PE). Seven PE and 284 students participated. Among students, data were collected using different questionnaires to measure nutrition knowledge, attitudes regarding healthy eating and healthy habits at pre, during and post implementation. Among PE, audio recordings were used to measure compliance and a questionnaire was used to collect data on the program’s implementation in order to identify barriers, facilitators, degree of implementation, appreciation and reported compliance. The results of the study showed significant impacts on nutrition knowledge of students. In addition, the excellent implantation rates, the positive appreciation of PE and students suggest that this program can be easily implemented in primary schools.

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Beaudoin, Sylvie. "S'approprier des pratiques visant la responsabilisation par l'actualisation d'un processus d'autosupervision une recherche-action en éducation physique et à la santé au primaire." Thèse, Université de Sherbrooke, 2010. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/954.

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Abstract:

La responsabilisation de l'élève est une notion centrale du programme de formation de l'école québécoise (PFEQ). Toutefois, on n'y retrouve que peu d'indications sur la manière d'opérationnaliser cette intention du programme en éducation physique et à la santé. À ce jour, peu d'études portent spécifiquement sur la formation et l'accompagnement d'éducateurs physiques qui désirent implanter des pratiques visant la responsabilisation de leurs élèves. Prenant appui sur le modèle de l'autosupervision en éducation physique (Brunelle, Drouin, Godbout et Tousignant, 1988), une recherche-action ayant pour objet le modèle Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) d'Hellison (2003) a été conduite durant l'année scolaire 2008- 2009 en collaboration avec deux éducateurs physiques du primaire. Durant neuf mois, diverses méthodes de collectes de données ont été utilisées pour documenter les deux démarches de supervision, dont des entrevues semi-structurées, des observations participantes, des réflexions postséances et la rédaction d'un journal de bord. Les processus activés lors de l'appropriation de pratiques visant la responsabilisation, de même que les conditions qui les sous-tendent ont été dégagés par le biais d'une analyse par catégories conceptualisantes (Paillé et Mucchielli, 2008).La réalisation de cette étude a mis à jour les conditions nécessaires à l'actualisation d'un processus d'autosupervision puis, les processus qui sont à activer pour s'approprier des pratiques visant la responsabilisation. Les facteurs pouvant limiter l'appropriation de pratiques ont également été identifiés. Finalement, l'importance de l'accompagnement est soulignée. Cette étude contribue à l'avancement des connaissances en intervention éducative en activité physique puisqu'elle permet de mieux comprendre comment des éducateurs physiques s'approprient des pratiques visant la responsabilisation de leurs élèves. Ces connaissances auraient avantage à être réinvesties dans le développement et la mise en oeuvre de modèles de formation initiale et continue en éducation physique et à la santé, de même qu'elles pourraient bénéficier à l'ensemble des professionnels de l'enseignement.

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Maziade, Charles-Hugo, and Charles-Hugo Maziade. "L'intégration de l'éducation plein air en enseignement de l'éducation physique et à la santé : trois études de cas." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33717.

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Abstract:

Des études démontrent que réaliser des activités dehors améliorent la santé physique, psychologique et sociale des jeunes, alors que d’autres indiquent que les jeunes du Québec ne font pas assez d’activité en plein air (à l’extérieur). Pourtant, le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) recommande la pratique d’éducation en contexte de plein air, notamment dans la discipline éducation physique et à la santé. Une meilleure mise en oeuvre du PFEQ pourrait dès lors contrer ce manque chez les jeunes. Malgré ces recommandations, l’intégration de l’éducation plein air comme moyen d’action dans la programmation annuelle des enseignants d’éducation physique semble plutôt rare. Trois enseignants qui affirment réaliser de l’éducation plein air avec leurs élèves (de 8 à 14 ans) ont accepté de participer à cette étude. Les critères d’inclusion étaient d’avoir réalisé dans l’année scolaire l’acte d’enseigner complet (évaluer-analyser-planifier-réaliser) en éducation plein air, pendant au moins 8 séances dans leur programmation annuelle avec des élèves âgés entre 8 et 14 ans. Des études de cas ont été conduites avec trois éducateurs physiques du Québec (deux femmes, un homme) qui ont participé à un entretien semi-structuré d’une durée de 60 à 120 minutes à partir d’un guide d’entrevue lu auparavant. Les entretiens ont été enregistrés sous forme audio, retranscris et enfin le contenu a été analysé (deux codeurs à l’aveugle, avec indice d’accord entre les deux codages). L’analyse des données a permis de mettre en lumière les facteurs qui favorisent ou limitent la pratique d’éducation physique en contexte de plein air, mais également d’identifier les besoins des éducateurs physiques pour améliorer cette pratique. Les résultats révèlent que les éducateurs physiques ne semblent pas avoir identifié une réelle progression des apprentissages appuyée par des mesures d’évaluation en lien avec le PFEQ. Ils affirment aussi manquer d’outils pédagogiques et d’accompagnement. En guise de conclusion, des pistes pour de futures recherches sont présentées, ainsi que des orientations pour favoriser l’intégration du plein air dans le cadre scolaire au Québec.
Des études démontrent que réaliser des activités dehors améliorent la santé physique, psychologique et sociale des jeunes, alors que d’autres indiquent que les jeunes du Québec ne font pas assez d’activité en plein air (à l’extérieur). Pourtant, le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) recommande la pratique d’éducation en contexte de plein air, notamment dans la discipline éducation physique et à la santé. Une meilleure mise en oeuvre du PFEQ pourrait dès lors contrer ce manque chez les jeunes. Malgré ces recommandations, l’intégration de l’éducation plein air comme moyen d’action dans la programmation annuelle des enseignants d’éducation physique semble plutôt rare. Trois enseignants qui affirment réaliser de l’éducation plein air avec leurs élèves (de 8 à 14 ans) ont accepté de participer à cette étude. Les critères d’inclusion étaient d’avoir réalisé dans l’année scolaire l’acte d’enseigner complet (évaluer-analyser-planifier-réaliser) en éducation plein air, pendant au moins 8 séances dans leur programmation annuelle avec des élèves âgés entre 8 et 14 ans. Des études de cas ont été conduites avec trois éducateurs physiques du Québec (deux femmes, un homme) qui ont participé à un entretien semi-structuré d’une durée de 60 à 120 minutes à partir d’un guide d’entrevue lu auparavant. Les entretiens ont été enregistrés sous forme audio, retranscris et enfin le contenu a été analysé (deux codeurs à l’aveugle, avec indice d’accord entre les deux codages). L’analyse des données a permis de mettre en lumière les facteurs qui favorisent ou limitent la pratique d’éducation physique en contexte de plein air, mais également d’identifier les besoins des éducateurs physiques pour améliorer cette pratique. Les résultats révèlent que les éducateurs physiques ne semblent pas avoir identifié une réelle progression des apprentissages appuyée par des mesures d’évaluation en lien avec le PFEQ. Ils affirment aussi manquer d’outils pédagogiques et d’accompagnement. En guise de conclusion, des pistes pour de futures recherches sont présentées, ainsi que des orientations pour favoriser l’intégration du plein air dans le cadre scolaire au Québec.

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Bousquet, Muriel. "Analyse des représentations et des locus de causalité dans les domaines du sport et de la santé des adolescents de l'Hérault." Montpellier 1, 1997. http://www.theses.fr/1997MON14002.

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Lanoue, Sèverine. "Élaboration et validation d'un outil d'observation systématique en différé d'habiletés sociales et de comportements antisociaux en contexte d'enseignement-apprentissage en éducation physique et à la santé au secondaire." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2007. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/861.

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Abstract:

Un nombre croissant d'adolescents manifeste un déficit sur le plan de leurs habiletés sociales ce qui les amène à vivre des difficultés dans leurs interactions avec autrui. Des chercheurs émettent l'hypothèse que la classe d'éducation physique serait très favorable au développement des habiletés sociales. La documentation scientifique actuelle présente plusieurs lacunes importantes surtout en ce qui a trait à la mesure ou à l'évaluation des habiletés sociales tant en milieu scolaire qu'en milieu extra scolaire. La plupart des outils d'observation analysés sont caractérisés par des failles ou des incertitudes sur les plans de la validité et de la fidélité. Cependant, l'élément le plus important pour cette recherche est l'absence d'outil d'observation adapté au contexte de l'éducation physique. Cela démontre l'originalité et la pertinence de ce projet. L'objectif de cette recherche est d'élaborer, de valider et de fidéliser un outil d'observation systématique en différé d'habiletés sociales et de comportements antisociaux adapté au contexte de l'éducation physique au secondaire. Une analyse de la documentation scientifique existante a été la première étape de ce processus. Cette analyse a été effectuée en se basant entre autres sur la conjonction de deux cadres de référence à savoir la théorie de l'apprentissage sociale [i.e. social] de Bandura (1986) et la catégorisation des habiletés sociales de Gresham et Elliott (1990). Plus spécifiquement, une analyse des outils utilisés à l'intérieur des recherches consultées a permis de faire ressortir les limites à corriger et les composantes pertinentes à conserver dans l'élaboration d'un nouvel outil. À partir de cette recension des écrits, la première version de l'outil d'observation systématique a pu être construite. Par la suite, cette version a été testée et un expert a été consulté. Ce processus a mené à l'élaboration d'une deuxième version, qui, elle aussi, a été testée et soumise à cinq experts indépendants. Cette démarche avait pour but d'établir la validité de contenu de l'outil d'observation. Suite à cette validation, des modifications ont été, une fois de plus, apportées à l'outil et la version finale a pu être élaborée. Cette dernière version a été utilisée pour faire les tests de fidélité intra codeur et inter codeur. Il a été possible d'établir que l'outil d'observation systématique en différé d'habiletés sociales et de comportements antisociaux en contexte d'enseignement-apprentissage en éducation physique au secondaire avait une validité et une fidélité intra codeur et inter codeur satisfaisantes. De plus, des pistes d'utilisation ont pu se dessiner lors des tests et sont proposées à l'intérieur du dernier chapitre.

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Bélanger-Gravel, Ariane. "La promotion d'un mode de vie actif chez les adultes présentant un surplus de poids." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29154/29154.pdf.

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Boudreau, François. "Diabète de type 2 et activité physique : Développement, mise en oeuvre et effet d'une intervention éducative sur mesure à l'aide des technologies de l'information." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27200/27200.pdf.

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Duchateau, Guillaume. "Dynamique conative de l'éducation à la santé en EPS : des représentations des élèves aux conceptions des enseignants...vers une pédagogie du plaisir et de l'expérience." Littoral, 2006. http://www.theses.fr/2006DUNK0261.

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Abstract:

Dans la première partie de cette étude, les conceptions de quelques enseignants en EPS ont été recueillies lors d’entretiens. L’analyse du discours de ces enseignants a permis de faire émerger leurs opinions générales sur une de leur mission que représente la troisième finalité des textes officiels en EPS : « l’accès aux connaissances relatives à l’organisation et à l’entretien de la vie physique ». Ces entretiens semi directifs nous ont révélé les difficultés parfois rencontrées par les enseignants pour intégrer cette éducation à la santé dans leurs cours d’EPS, leurs besoins pour assumer adéquatement cette mission, leurs perceptions des thèmes à aborder en éducation à la santé et leur savoir d’expérience dans ce domaine que représente l’EPS et la santé. Leurs propos démontrent bien qu’ils connaissent des lignes de conduites et quelques stratégies d’intervention en matière d’éducation à la santé. De plus la plupart affirment que l’éducation à la santé est indissociable de leur fonction. Ils se posent néanmoins des questions sur cette mise en place d’activités d’éducation à la santé notamment sur les contenus des séances et reconnaissent que souvent ils auraient besoins d’outils, de conseils pour assumer pleinement ce rôle. Nous avons également tenté de décrire ce qu’était une personne éduquée au plan de la santé à partir des perceptions des élèves et cela afin d’anticiper leur degré de familiarité avec les différentes composantes et dimensions de la santé. Pour cela nous avons menés des entretiens de groupe auprès d’élèves de quatrième et de troisième. La retranscription de ces entretiens révèle que les élèves reconnaissent qu’une personne est en bonne santé principalement par ce qu’elle fait, ce qu’elle est et ce qu’elle communique. Nous constatons que contrairement à certaines idées reçues, les adolescents ont déjà des connaissances de base en matière de santé et ils ont une image assez précise des comportements à adopter pour maintenir ou améliorer la santé. Cette première partie nous montre l’importance de ne pas centrer les interventions en éducation à la santé uniquement sur l’acquisition de connaissances mais plutôt mettre en oeuvre des stratégies d’engagement et des conditions d’apprentissage qui inciteront les adolescents à adopter des comportements sains pour leur santé. C’est donc précisément la mise en place d’un dispositif cohérent autour de la santé des élèves au collège que nous avons tenter de construire à travers une expérimentation durant les cours d’EPS et c’est ce que nous relatons dans la seconde partie de ce travail. Nous avons ainsi démontré qu’une véritable éducation à la santé ne peut qu’être expérientielle, et qu’une pédagogie conative permet d’optimiser le parcours de l’élève au sein de son curriculum santé, donc de participer à la construction d’un habitus de santé positif. Le plaisir étant la clé de voûte de l’engagement de l’adolescent dans une pratique de loisir, c’est donc par la modélisation de celui-ci que nous avons articulé les différents dispositifs de cette expérimentation
In this study, PE teachers’ views have been collected. These teachers’ standpoints have been analysed with regard to one of their special assignments, considered as the third objective in the official syllabus of physical education and thus defined : “access to a good knowledge of how to manage and keep us physical life”. These semi-guided interviews revealed how difficult it was sometimes for the teachers to combine EP and health education in their classes. Furthermore, most of them say that health education cannot be dissociated from their function. Nevertheless, they wonder about how to provide a sufficient range of activities and which requirements they should meet in this domain. They acknowledge that they are in need of teaching aids to take the job on. We held group interviews in the third and fourth forms of a secondary school. The transcript of the tapes shows that students recognize someone is in good health thanks mainly to what he does, what he actually is and what he communicates. Contrary to a generally accepted idea, teenagers have a nodding acquaintance with health education and they have a pretty accurate picture of what course of action they have to take in order to preserve or improve health. This first part underlines the importance of not just focusing the health education activities on the acquisition of a large body of knowledge but rather on personal commitments and specific training conditions capable of encouraging teenagers to adopt a healthy way of life. This is precisely how we envisaged mounting a major coherent operation for health at school. We devised suitable experimentation in EP classes and this is what the second part is all about

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Andzang, Nkouéle Célestin. "Évaluation des impacts de l'augmentation du temps d'enseignement d'éducation physique et à la santé par cycle au programme du primaire au Québec sur le niveau de pratique d'activités physiques des loisirs, le rendement scolaire et l'estime de soi des élèves." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28965/28965.pdf.

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Dumais, Karine. "Évaluation du processus d'implantation de programmes d'éducation à la nutrition tel que perçu par les enseignants titulaires et les enseignants en éducation physique et à la santé du 1er cycle du primaire." Master's thesis, Université Laval, 2010. http://hdl.handle.net/20.500.11794/22119.

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Abstract:

L'obésité infantile est préoccupante sachant qu'un excédant de poids augmente les risques de nombreux problèmes de santé tels que le diabète de type 2, le cancer et les maladies cardiovasculaires, en plus de nuire à la santé physique et mentale (ex : estime de soi). L'éducation à la nutrition s'avère une avenue intéressante pour inculquer aux enfants, le plus tôt possible, de saines habitudes de vie. Pour ce faire, de multiples programmes d'éducation à la nutrition font leur place dans les écoles, mais peu d'entre eux ont été évalués. Les objectifs visés par ce projet étaient d'évaluer le processus d'implantation de deux programmes d'éducation à la nutrition destinés aux enseignants titulaires et aux enseignants en EPS du 1er cycle du primaire afin d'identifier les éléments facilitants et les barrières à leur implantation. Sur 195 questionnaires auto-administrés envoyés aux enseignants titulaires, 54 (28%) ont été retournés tandis que chez les enseignants en EPS, 47 (25%) questionnaires ont été reçus sur 187 envois. Également, quatre entrevues téléphoniques ont été réalisées chez les enseignants titulaires tandis que cinq enseignants en EPS ont été interviewés. Bien que les programmes soient appréciés de l'ensemble des enseignants titulaires et enseignants en EPS, le degré d'implantation est faible, soit 25% et 42% tandis que le taux de fidélité est plus élevé, soit 62% et 71%, respectivement. Le temps disponible pour faire de l'éducation à la nutrition ainsi que le budget limité pour l'achat d'équipement ou d'aliments sont les principales barrières à l'implantation d'un programme chez les enseignants titulaires tandis que chez les enseignants en EPS, ce sont des activités parfois moins adaptées au contexte qui représentaient un facteur limitant. Cependant, un programme ± clé en main ¿, attrayant et flexible, en plus de contenir des activités et thèmes d'intérêt pour les élèves, ont facilité l'utilisation de ces programmes. Une piste de solution afin d'améliorer l'implantation de ces programmes serait d'impliquer davantage les directions d'école afin qu'elles offrent le soutien de temps et financier permettant une planification plus efficace pour ce type d'activités.

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Dumais, Karine. "Évaluation du processus d’implantation de programmes d'éducation à la nutrition tel que perçu par les enseignants titulaires et les enseignants en éducation physique et à la santé du 1er cycle du primaire." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27353/27353.pdf.

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Blandine, Lefebvre. "La construction d'un nouveau territoire professionnel en activité physique dans les réseaux de prévention et de prise en charge de l'obésité en pédiatrie (reppop)." Phd thesis, Université Claude Bernard - Lyon I, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00703966.

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Abstract:

La légitimation scientifique et institutionnelle des bénéfices de l'activité physique (AP) régulière sur la prévention du surpoids et de l'obésité a rendu possible le développement de nouvelles dynamiques professionnelles autour de l'AP dans les Réseaux de prévention et de prise en charge de l'obésité en pédiatrie (Réppop). La création d'une nouvelle offre de service en AP destinée à soutenir un engagement des jeunes patients dans une pratique physique régulière, mobilise la profession médicale (médecins généralistes, pédiatres, médecins du sport), les professions paramédicales (diététiciens, kinésithérapeutes) et les professionnels du sport et de l'activité physique (professeurs d'Activité Physique Adaptée et Santé (APAS), éducateurs sportifs). A l'interface de la sociologie des groupes professionnels et de la sociologie du sport, la thèse a pour objectif d'étudier la construction d'un territoire Activité Physique Adaptée et Santé (APAS) dans les Répop. Ces dispositifs présentent la particularité d'être en cours de construction et de mobiliser des groupes professionnels dans un projet global à partir de leurs compétences spécifiques et de compétences transversales. A côté des groupes établis dans le champ médical, le groupe émergent de l'APAS s'appuie sur cet espace transversal pour construire son territoire spécifique, dans une situation de collaboration qui suscite paradoxalement des concurrences directes avec les autres groupes en présence. La dynamique est étudiée au carrefour des perspectives des professions, de celles des jeunes patients et de leur famille ainsi que de celles de l'Etat, en cohérence avec l'approche théorique d'Andrew Abbott (2003).

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Amathieu, Jérôme. "Étude des circonstances de formation permettant à des enseignants novices d'éprouver de la satisfaction lors de situations de travail en classe : une étude de cas en éducation physique et sportive." Thesis, Toulouse 2, 2015. http://www.theses.fr/2015TOU20075/document.

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Abstract:

Alors que de nombreuses directives institutionnelles invitent à considérer la formation des enseignants novices (EN) comme un moyen d’accroitre leur satisfaction professionnelle et in fine leur santé, peu de travaux scientifiques ont réellement étudié le caractère effectif de ce type de considération. Cette étude a donc pour objet premier d’analyser, dans le cadre de situations de formation de type tutorat mixte impliquant tuteurs de terrain et formateurs universitaires, les circonstances de formation permettant d’aboutir à la satisfaction professionnelles des enseignants novices en situation de travail en classe. Cette étude s’inscrit dans un programme de recherche sur la formation professionnelle dont les soubassements épistémologiques sont issus d’une anthropologie culturaliste principalement inspirée de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). Elle a été menée dans le cadre d’un dispositif innovant de formation en alternance articulant de façon itérative des séquences de formation menées sous la forme d’entretiens de conseil pédagogique et des séquences de travail en classe. Les résultats de cette étude permettent de situer trois principales circonstances de formation ayant permis d’aboutir à l’apprentissage de règles par les EN, voire à leur développement professionnel et, par-là même, à leur satisfaction : (i) l’intérêt pour les formateurs de « dé-satisfaire » les EN avant de s’engager dans une activité d’enseignement de nouvelles règles, (ii) la nécessité pour les EN d’avoir une « exemplarisation » des règles enseignées qui s’ancre dans leurs circonstances d’enseignement et, (iii) la nécessité pour les formateurs d’engager un véritable travail d’accompagnement des EN lors de leurs premiers suivis des règles préalablement enseignées. Sur la base d’une discussion de ces résultats des pistes, en matière de recherches complémentaires à mener et de dispositifs innovants à mettre en œuvre, sont finalement proposées
Many institutional guidelines point out that teacher education programs can be a means to enhance the job satisfaction, and thereby the health, of preservice teachers (PTs). However, few studies have actually examined this proposition. This study therefore sought to determine the training circumstances that contribute to PTs’ satisfaction with their classroom work in the context of teacher education with teams composed of cooperating teachers and university supervisors. This study is part of a research program based on epistemological principles derived from cultural anthropology, which has been much inspired by the analytical philosophy of Wittgenstein (2004). The study was conducted within the framework of an innovative teacher education program that alternates sequences of PTs’ classroom work with sequences of supervisory meetings. The results indicate three main training circumstances that facilitated the PTs’ learning of the work rules, which in turn contributed to their professional development and thereby to their satisfaction: (i) the teacher educator team needs to “de-satisfy” the PTs before engaging in the activity of teaching new work rules, (ii) the PTs need an “exemplification” of the new work rules that is rooted in their actual teaching circumstances, and (iii) the teacher education team needs to engage in a veritable work of supporting the PTs as they begin to follow the work rules that they have learned. The discussion of the results focuses on proposals for new directions in complementary research and innovative training methods

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Saling, Salomé. "Activité physique adaptée, éducation thérapeutique du patient et approche socio-écologique de la santé du patient insuffisant rénal chronique : impacts systémiques sur les dynamiques identitaires des personnes atteintes de la maladie." Thesis, Strasbourg, 2019. http://www.theses.fr/2019STRAG011/document.

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Abstract:

L’insuffisance rénale chronique (IRC) est une pathologie entraînant des complications sur la santé. Au stade terminal, le patient doit avoir recours à un traitement curatif. La qualité de vie s’en retrouve altérée et l’identité de la personne en est malmenée. L’activité physique adaptée (APA), ancrée dans un programme d’éducation thérapeutique du patient, va octroyer de nouveaux rôles. Nous nous intéressons à 10 patients IRC qui bénéficient d’un programme d’APA durant 6 mois. La pensée systémique de la santé nous permet d’évaluer les effets de cette prise en charge globale sur les dynamiques identitaires des patients. Le recours à la méthode mixte nous donne l’occasion de combiner des mesures quantitatives et qualitatives. Le programme APA se centre sur le patient qui devient acteur et prend alors possession d’une identité propre qui fluctue au même rythme que la maladie. L’APA va alors servir de support et de fil d’Ariane, comme une ligne constante dans cet état mouvant
Chronickidneydisease (CKD) leads to health complications. At the end-stage, CKD patients need to undergo curative treatment. Adapted physical activity (APA) implemented through a therapeutic patient education programme, gives them new roles. This study examines 10 CKD patients involved in an APA programme for 6 months. Systemic thinking in health enables us to evaluate the effects of global patient care on their identity dynamics. A mixed-method approach gives us the opportunity to combine quantitative and qualitative measurements. The APA programme focuses on patients who play an active role and take ownership of their own identity. Reconstruction of individual identity is continuous. It fluctuates in relation with the disease. APA acts as a support for patients, guiding them as a steady guideline through their shifting condition

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Derieux, Ronan. "La pratique physique des retraites dans le champ de la sante : une lutte pour la reconnaissance." Rennes 2, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00267674/fr/.

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Abstract:

L'omniprésence médiatique de la santé conduit les retraités à se responsabiliser et à être actif pour être reconnus comme « bien portant » La pratique physique est alors présentée par la société et le monde médical comme une solution. Néanmoins pour éviter tout risque un effort physique adapté leur est conseillé. Un questionnaire a donc été distribué et des entretiens ont été effectués dans une structure pour retraités sportifs. L’intérêt de cette recherche est de comparer l’activité physique vécue avec celle prescrite par le monde médical. Les résultats montrent que si la grande majorité s’engage physiquement pour « avoir la santé », ils se retrouvent aussi majoritairement dans un effort physique hors norme. Ils remettent en cause le principe d’« uniformisation » des retraités et la vision médicale et sociale utilisée pour définir leur pratique. Ainsi, quelles que soient l’appartenance sexuelle ou la catégorie socioprofessionnelle, le comportement des retraités révèle majoritairement une durée et une intensité qui dépassent celles recommandées par la pratique physique normalisée. La fatigue et la douleur ne sont pas non plus interprétées comme risquées mais plutôt comme des preuves d’efficacité. Au final, les retraités préfèrent se fier à leurs sensations corporelles pour gérer eux-mêmes leur investissement physique. En refusant cette pratique normalisée, les retraités s’assurent d’être reconnus comme « bien portants » alors que l’acceptation de cette pratique témoignerait plutôt d’une évolution négative de leur santé
“Health” media omnipresence induces retired persons to remind of their responsibilities and to be activated in order to be recognized like “good healthy”. And so physical practice is presented by medical and social world like a solution. Nevertheless to avoid risk an adapted physical effort is advised. A questionnaire was distributed and interviews carried out within a group of physically active seniors. The aim of this research is to compare their amount of physical activity with that which is normally prescribed by the medical world. Results show that if the majority practises in order to stay « healthy », the majority also make an above-average physical effort. They call the seniors’ universality principle and the medical and social vision used to standardize their practice into question. So, whatever gender or socioeconomic category may be, these seniors put forth an effort that is longer and more intense than what is typically recommended. Fatigue and pain are no more considered risky but are proof of efficiency. At least seniors prefer counting on their body feelings to manage themselves their physical investment. By refusing this normalised practice, retired people make known that they are still in « good health » whereas the practice’ approval would show instead a negative evolution of their health

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Crowe, Hélène. "Identification et description des facteurs influençant la poursuite de l'implantation d'un programme de plein air en milieu scolaire." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2015. http://hdl.handle.net/11143/6981.

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Abstract:

Les activités de plein air, reconnues pour leurs bénéfices physiques et psychologiques en matière de santé et de bien-être, figurent parmi les activités les plus pratiquées par les jeunes Québécois d’âge scolaire (Pronovost, 2010). Ce type d’activité pourrait ainsi contribuer à la promotion des saines habitudes de vie en milieu scolaire. Toutefois, afin d’atteindre les retombées souhaitées par l’implantation d’un programme de plein air, ce dernier doit être bien implanté dans les milieux et poursuivre son implantation sur une longue période de temps (Chen, 2005; Wiltsey Stirman et al., 2012). Cette étude a pour but d’identifier et de décrire les facteurs influençant la poursuite de l’implantation d’un programme de plein air dans deux écoles secondaires québécoises. Les écoles à l’étude poursuivent actuellement l’implantation du programme Santé globale. Ce programme vise à faire la promotion des saines habitudes de vie en milieu scolaire en utilisant le plein air comme principal moyen d’intervention. Des documents organisationnels et pédagogiques ont été colligés et des entrevues individuelles ont été menées auprès de membres du personnel actuellement concernés par la poursuite de l’implantation du Programme Santé globale dans les deux milieux à l’étude. Les données recueillies ont fait l’objet d’une analyse de contenu qualitative utilisant une approche mixte (L’Écuyer, 1990). Les résultats ont permis de dégager des précisions quant à cinq catégories de facteurs influençant la poursuite de l’implantation d’un programme de plein air : 1) de programme; 2) organisationnels; 3) individuels; 4) processuels; 5) extérieurs. Cette recherche constitue une première initiative au Québec pour mieux comprendre les facteurs qui influencent la poursuite de l’implantation des programmes de plein air en milieu scolaire. Les résultats de cette recherche permettront de soutenir d’autres milieux scolaires qui désirent implanter ou poursuivre l’implantation d’initiatives similaires visant à promouvoir les saines habitudes de vie.

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Lefevbre, Blandine. "La construction d’un nouveau territoire professionnel en activité physique dans les réseaux de prévention et de prise en charge de l’obésité en pédiatrie (reppop)." Thesis, Lyon 1, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO10210/document.

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Abstract:

La légitimation scientifique et institutionnelle des bénéfices de l’activité physique (AP) régulière sur la prévention du surpoids et de l’obésité a rendu possible le développement de nouvelles dynamiques professionnelles autour de l’AP dans les Réseaux de prévention et de prise en charge de l’obésité en pédiatrie (Réppop). La création d’une nouvelle offre de service en AP destinée à soutenir un engagement des jeunes patients dans une pratique physique régulière, mobilise la profession médicale (médecins généralistes, pédiatres, médecins du sport), les professions paramédicales (diététiciens, kinésithérapeutes) et les professionnels du sport et de l’activité physique (professeurs d’Activité Physique Adaptée et Santé (APAS), éducateurs sportifs). A l’interface de la sociologie des groupes professionnels et de la sociologie du sport, la thèse a pour objectif d’étudier la construction d’un territoire Activité Physique Adaptée et Santé (APAS) dans les Répop. Ces dispositifs présentent la particularité d’être en cours de construction et de mobiliser des groupes professionnels dans un projet global à partir de leurs compétences spécifiques et de compétences transversales. A côté des groupes établis dans le champ médical, le groupe émergent de l’APAS s’appuie sur cet espace transversal pour construire son territoire spécifique, dans une situation de collaboration qui suscite paradoxalement des concurrences directes avec les autres groupes en présence. La dynamique est étudiée au carrefour des perspectives des professions, de celles des jeunes patients et de leur famille ainsi que de celles de l’Etat, en cohérence avec l’approche théorique d’Andrew Abbott (2003)
Scientific and academic recognition of the benefits of regular physical activity (PA) in the prevention of overweight and obesity has made possible the development of new professional dynamics around PA in childhood obesity prevention and management networks—known as REPOPs—in France. The creation of a new offer of PA services intended to encourage young patients in their commitment to regularly engage in physical activity rallies together the medical profession (general practitioners, paediatricians, sports medicine physicians), other healthcare professions (dieticians, physiotherapists), and sports and physical activity professionals (Adapted Physical Activity and Health (APAH) teachers, sport teachers). Lying at the interface between the sociology of professional groups and the sociology of sport, this paper aims to study the creation of a jurisdiction of Adapted Physical Activity and Health (APAH) in REPOPs. These systems have the distinctive feature of being under construction and bringing together the specific and interdisciplinary competencies of professional groups around a common project. Alongside the groups already established in the medical field, the emerging APAH group is using this multidisciplinary arena to build its own jurisdiction in a collaborative manner that, paradoxically, is giving rise to direct competition with the other groups. Using Andrew Abbott’s theoretical approach (2003), this dynamic is explored at the point where the perspectives of the professions, those of young patients and their families, and those of the government, converge

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Escriva-Boulley, Géraldine. "Style motivationnel des professeurs des écoles et promotion de l'activité physique en EPS : efficacité d'une formation ancrée dans la théorie de l'autodétermination." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2015. http://www.theses.fr/2015GREAS011/document.

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Abstract:

En facilitant la pratique des activités physiques (AP) dès le plus jeune âge, l'éducation physique et sportive (EPS) joue un rôle central dans la promotion de la santé. Pourtant des études montrent qu'une minorité de professeurs des écoles respecte le temps d'enseignement de cette matière prescrit par les instructions officielles. Par ailleurs, si une quantité minimale d'EPS s'avère nécessaire pour espérer recueillir les bénéfices de cette discipline, la qualité des expériences vécues par les élèves durant cet enseignement est cruciale pour leur engagement soutenu et durable dans les AP. Selon la théorie de l'autodétermination (e.g., Deci & Ryan, 2002) – cadre théorique de référence de ce travail doctoral – le style motivationnel des enseignants (soutenant vs. menaçant les besoins psychologiques fondamentaux des élèves) est le levier principal du climat psychologique de la classe et des expériences des élèves. Dans le cadre de cette réflexion sur la quantité et la qualité de l'enseignement de l'EPS à l'école primaire, ce travail doctoral a cherché à répondre à deux questions de recherche : quels sont les facteurs prédisant le temps d'enseignement et le style motivationnel des professeurs des écoles en EPS ? Comment les aider à enseigner plus et mieux l'EPS dans une perspective de promotion de l'AP ? Pour répondre à ces questions une première étude corrélationnelle avait pour objectif d'identifier les antécédents et les médiateurs du temps et du style d'enseignement de l'EPS à l'école primaire. Les résultats ont mis en lumière le rôle prédicteur de la motivation autonome, du sentiment d'auto-efficacité ainsi que des pressions ressenties par les professeurs des écoles sur ces deux variables. Dans une seconde étude adoptant un devis randomisé contrôlé, l'ambition était de tester l'efficacité d'une formation des enseignants au soutien des besoins psychologiques des élèves en EPS, sur le style motivationnel adopté par les enseignants et l'AP des élèves durant les cours d'EPS. Les résultats montrent que comparativement aux enseignants du groupe contrôle, ceux du groupe expérimental ont modifié leur style motivationnel dans le sens d'un soutien plus important des besoins des élèves. Si l'AP des élèves des deux groupes a été peu impactée par la formation, une différence significative est néanmoins ressortie pour le cycle d'enseignement durant lequel les différences au niveau du soutien des besoins étaient les plus importantes entre les deux conditions. Ce travail doctoral met en lumière l'intérêt de prendre en considération les pressions ressenties et les variables motivationnelles pour comprendre les choix des PE concernant la quantité et la qualité de l'enseignement de l'EPS. Il suggère également des pistes d'interventions pour promouvoir une EPS de qualité par l'intermédiaire d'une formation des enseignants focalisée sur les composants d'un style motivationnel adaptatif
Physical education (PE) plays a central role to promote students' health through physical activity (PA). However, many primary school teachers avoid teaching PE. While an important amount of PE is required to reach benefits from this compulsory subject, the quality of students' experiences during PE is essential to favor students' sustainable commitment to PA. According to self-determination theory (Deci & Ryan, 2002), theoretical setting used in this doctoral work, by supporting and/or by undermining students' psychological needs through his/her motivating style, teacher may influence these experiences. This doctoral work investigated this line of research about quantity and quality of PE in primary school. Our ambition was to answer two questions : What are the factors predicting PE duration and primary school teachers' motivational style ? And, how to help them to teach PE more and better in order to promote PA ? To answer these questions our first study (cross-sectional) aimed to identify determinants and mediators of PE duration and of the quality of teaching in PE in primary school. Results highlighted the predictive role of autonomous motivation, self-efficacy, and pressures on quantity and quality of PE. The purpose of our second study (randomized controlled) was to test the effectiveness of a PE training to help primary school teachers to better support their students' psychological needs on teachers' motivating style and students' PA during PE. Results revealed a positive effect of the training on the teachers in the experimental group. The latter, compared to control group, better supported their students' psychological needs. Finally, the results showed that PE training had a little impact on students' PA. Nevertheless PA in the experimental group was higher than that in the control group when the differences between both conditions, on the dimensions of need support were the most important. This doctoral work highlights the interest to take into account pressures and motivational variables to understand teachers' choices about PE duration and motivating style in PE. It also suggests the importance of PE training to modify primary school teacher motivating style toward need support and to promote the quality of PE

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Pierru, Charles. "L'impact de la pédagogie de l'enseignant et du milieu familial sur la vie physique de l'enfant : Une approche conative de l'éducation à la santé chez les professeurs des écoles." Phd thesis, Université du Littoral Côte d'Opale, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00958923.

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Abstract:

Cette recherche a pour objet de mesurer l'impact de la pédagogie de l'enseignant et celui du milieu familial sur la vie physique de l'élève, afin de repérer des modalités d'intervention en éducation à la santé notamment par la mobilisation de l'EPS. L'originalité de ce travail est d'appréhender la domination d'une influence sur une autre, conscient que l'enfant est au carrefour de nombre d'entres elles. Le cadre conceptuel repose sur l'approche conative (ce qui pousse à agir) et la construction d'un curriculum conatif en éducation à la santé comme référentiel des analyses et interprétations. À partir d'un observable identifié (le recours aux projets pluridisciplinaires en éducation à la santé, incluant l'EPS), qui caractérise l'appartenance aux étapes élevées du curriculum, nous montrons que l'influence du professeur est limitée dans le cas où ses élèves sont issus de familles totalement non sportives, ou extrêmement sportives. En revanche, pour les jeunes issus de familles modérément sportives, en fonction de l'étape conative dans laquelle se situe le professeur, on constate que son impact est directement quantifiable en termes de développement de la vie physique des élèves. Le développement de la vie physique est l'une des nombreuses composantes de l'éducation à la santé que nous avons retenue dans cette recherche. Cette thèse amène donc l'enseignant à réfléchir, situer et proposer des actions à mettre en œuvre pour toucher efficacement les familles plutôt insensibles à l'éducation à la santé. Elle permet également d'observer des pratiques efficaces auprès d'un public modérément sportif.

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Racodon, Michaël. "Analyse de l’éducation thérapeutique du patient, des déterminants de santé environnementaux, influant la poursuite des activités physiques à distance de la prise en charge médicale chez les porteurs de maladies cardiovasculaires : mise en oeuvre et évaluation des conduites à tenir." Thesis, Lille 1, 2019. http://www.theses.fr/2019LIL1A018.

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Abstract:

Les programmes d’Education Thérapeutique des Patients (ETP) font partie intégrante de la prise en charge des patients cardiaques dans les centres de rééducation réadaptation cardiovasculaire (RRCV). Ils permettent aux patients de transformer certaines habitudes de vie, comme être plus actifs dans la vie quotidienne. D’une manière générale, nous cherchons à rendre le patient plus actif après la rééducation en luttant contre les effets délétères de la sédentarité. Ce travail de recherche vise à évaluer, à court et à long terme, les effets d’une nouvelle stratégie d’ETP basée sur l’activité physique (AP), et observer la transformation de certaines habitudes de vie des patients cardiaques mais d’analyser également les déterminants de santé. Nous avons étudié 295 patients (71 femmes et 224 hommes) après une prise en charge en rééducation cardiovasculaire lors de laquelle ils ont participé à un programme d’ETP. Nous avons comparé trois groupes de patients : un groupe avec une RRCV traditionnelle, un groupe avec une RRCV traditionnelle et un suivi à 6/12 mois, un groupe avec une RRCV comprenant une nouvelle approche éducative et un suivi à 6/12 mois. Pour l’ensemble de ces groupes, nous avons évalué en pré-test/post-test : les connaissances sur l’AP, le niveau d’AP par l’International Physical Activity Questionnaire (IPAQ), le suivi des recommandations d’AP, un Test de Marche de 6 minutes (TM6), la force maximale de différents groupes musculaires, le poids et la composition corporelle par impédance-mètrie. Nous avons constaté que les patients ayant bénéficié de la nouvelle approche, améliorent de manière significative leurs connaissances sur l’activité physique en obtenant une note moyenne de 15,9 à 6 mois et conservent les acquis 1 an après la fin de la rééducation. Ces patients restent suffisamment actifs après la rééducation avec une augmentation de 99% de la dépense énergétique hebdomadaire. Le groupe avec un nouveau programme d’éducation thérapeutique conserve de meilleures capacités physiques avec une stabilisation de la distance de marche sur le test de 6 minutes et de la force musculaire. Un programme d’éducation concernant l’AP au cours de la rééducation cardiovasculaire basé sur le patient permet d’acquérir des connaissances qui peuvent être utilisées afin de maintenir de nouvelles habitudes de vie notamment en restant actif physiquement. Ce nouveau programme permet également de lutter contre les inégalités sociales de santé
Therapeutic Patient Education (TPE) programs are an integral part of the management of cardiac patients in Cardiac Rehabilitation (CR). They allow patients to change certain lifestyle habits, such as being more active in daily life. Generally speaking, we seek to make the patient more active after rehabilitation by fighting against the harmful effects of physical inactivity. This research work aims to evaluate, in the short and long term, the effects of a new physical activity-based (PA) TPE strategy, and to observe the transformation of certain lifestyle habits of cardiac patients, but also to analyze the determinants of health. We studied 295 patients (71 women and 224 men) after cardiovascular rehabilitation management in which they participated in a TPE program. We compared three groups of patients: one group with traditional CR, one group with traditional CR and follow-up at 6/12 months, one group with CR including a new educational approach and follow-up at 6/12 months. For all these groups, we evaluated in pre/posttest: knowledge of PA, level of PA by the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ), follow-up of PA recommendations, a Six Minute Walk Test (6MWT), maximum strength of different muscle groups, weight and body composition by impedance-metry. We have found that patients who have benefited from the new approach significantly improve their knowledge of physical activity by obtaining an average grade of 15.9 to 6 months and maintain what they have learned 1 year after the end of rehabilitation. These patients remain sufficiently active after rehabilitation with a 99% increase in weekly energy expenditure. The group with a new therapeutic education program maintains better physical abilities with stabilization of walking distance on the SMWT test and muscle strength.A patient-based PA education program during cardiovascular rehabilitation provides knowledge that can be used to maintain new lifestyles, including physical activity. This new program also helps to combat social inequalities in health

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Méndez, Hernández Pablo. "Impact potentiel de l’activité physique de loisirs sur la prévention du syndrome métabolique et sur la réduction des coûts médicaux que le système de santé destine au diabète de type 2 et à l’hypertension artérielle au Mexique." Thesis, Lyon 1, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO10001.

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Abstract:

L’objectif de cette thèse est d’évaluer l’impact potentiel de l’activité physique de loisirs en milieu de travail sur la prévention du SM et sur la réduction des coûts médicaux que le système de santé destine au diabète de type 2 et à l’hypertension artérielle. Résultats : La prévalence du SM est de 24,4%. La proportion des individus qui ont un niveau d’activité physique de loisirs insuffisant est de 78,2%. Les hommes et les femmes qui effectuent ≥30 minutes d’activité physique de loisirs par jour montrent respectivement, 28% et 22% de moins de risque de présenter le SM. Par ailleurs, un investissement hypothétique de 25 852 dollars américains par an (≈ 18 096 euros) pour inciter 400 travailleurs d’une université publique à effectuer un niveau d’activité physique de loisirs recommandable pour la santé, pourrait nous apporter une réduction potentielle de 9% des cas de SM, 6,1% des cas de glucose altéré et 7,4% de cas de tension artérielle altérée ; ainsi que 138 880 dollars américains par an (≈ 97 216 euros) économisés sur le budget que la système de santé mexicain destine aux soins de santé du diabète et de l’hypertension artérielle. Ce qui génèrerait un ratio coût-bénéfice de 0,19 ; ce qui signifie, qu’un dollar investi dans l’organisation des activités physiques de loisirs, permettrait de réduire de 5,2 dollars les coûts médicaux liés au diabète et à l’hypertension artérielle. Conclusion : Nos résultats, nous apportent d’une part, plus d’éléments clefs pour fonder les décisions d’allocation des ressources dans le cadre de la prévention des maladies chroniques, et d’autre part, des éléments clefs pour la mise en œuvre de manière plus efficiente des programmes d’incitation à l’activité physique déjà existants au Mexique
Objective: This thesis assesses the potential impact of leisure-time physical activity on metabolic syndrome prevention and Mexican healthcare system expenditures on type 2 diabetes and hypertension treatment, in a sample of urban Mexican health workers. Results: The prevalence of MS was 24,4%. The proportion of participants who did not perform recommended levels of leisure time physical activity was 78,2%. MS risk was reduced at 28% in men and 22% in women who reported ≥30 minutes per day of physical activity during their leisure time. In addition, a hypothetical investment of $25 852 US dollars annually (≈ 18 096 euros) for engaging 400 workers in the recommended levels of physical activity at workplace, could decrease the prevalence of MS by 9%, cases of hyperglycemia by 6,1%, cases of hypertension by 7,4%, and reduce healthcare system expenditures for treatment of type 2 diabetes and hypertension by 138 880 of US dollars per year (≈ 97 216 euros). That would be a cost-benefit ratio of 0,19: one dollar invested might translate into a healthcare cost reduction of 5,2 dollars. Conclusion: Physical activity should be one of the most important strategies for chronic diseases prevention. Our findings may help to improve resource allocation decisions in the context of chronic disease prevention, as well to guide implementation of more efficient physical activity programs for Mexican workers

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Mazamba, Tédie. "Éducation, santé et croissance économique." Paris 2, 2005. http://www.theses.fr/2005PA020039.

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Abstract:

Nous avons travaillé sur les liens entre l'éducation et la santé d'une part et la croissance économique d'autre part. Nous montrons en utilisant des modèles à la Lucas comment ces facteurs essentiels agissent sur la croissance économique. En outre, nous prouvons que l'équilibre que définit Lucas (1988) est également un équilibre compétitif mais à condition de rajouter une hypothèse sur la technologie d'accumulation du capital humain. En ce qui concerne la santé, nous partons d'un modèle macroéconomique pour étudier l'impact des taux de cotisations sur les grandeurs de l'économie à long terme. Nous montrons alors qu'à taux global de cotisations sociales inchangé une hausse des cotisations salariales conduirait à faire baisser le niveau du PIB à long terme.

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Arvaniti, Nellie. "Evaluation du niveau de formation initiale en éducation de la santé chez de futurs enseignants en éducation physique." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1998. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/212059.

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Duclos, Thierry. "Jeunesse en difficulté et éducation pour la santé." Montpellier 1, 1990. http://www.theses.fr/1990MON11162.

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Bronchart, Bernard. "Les transferts en éducation : l'éducation physique et sportive." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080891.

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Abstract:

A partir de la circonscription des transferts en education au travers notamment de l'education physique et sportive nous explorons differents champs d'investigations representatifs de la dimension transferielle. L'idee de passation, d'etres, de choses, de capacites, de sentiments, d'emotions montrent la dimension complexe du sujet. Apres avoir envisagee un reperage de l'etat des lieux concernant la question, une deuxieme partie de la recherche fait apparaitre des phenomenes de transferts, dans le domaine des emotions, de la regulation didactique, de situations educatives, et sur le plan d'habiletes motrices en education physique et sportive. La presentation d'une demarche experiencielle permet de degager autour d'hypotheses circonstanciees, des "rendez-vous emotionnels", des "rendez-vous didactiques", des "rendez-vous psychomoteurs" veritables points de rencontres de formes de transferts en education
With "transfer in education" being our subject matter, and after showing how far we already got on the issue, the problem will consist in exploring areas brimming with the notion of transfer. Conceptualization by revealing transfers of conceptions, beings, things, capacities and feelings from one state or spot to another, expresses the multi-referential feature of this notion. The choice of physical education is just one way to tackle the complexity of the problem. In a response to the fundamental question of knowing how transfers bring efficiency and optimisation to skills, the hypotheses will be built on motive education. We will track transfers of common attitudes in physical education by analysing emotions, gestures, physiognomy, and the non-verbal. These attitudes will help us build didactic transfers and then permanent principles that we will bring into effect during the emotional regulation of the class. The last part of the research will be dedicated to the transfer of basic motive abilities to physical and sportive activities. This part will base the connection between psycho motive gifts and the future gestural capacities. The gathering and processing of data will be organized about an epistomologic reflection on methods and tools adapted to a hypothetico-deductive reasoning. Mainly collected during the direct

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Méard, Jacques. "La recherche d'autonomie en éducation physique et sportive." Paris 8, 1989. http://www.theses.fr/1989PA080371.

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Abstract:

Apres avoir mis a jour les presupposes et les contradictions de la notion d'autonomie dans le contexte pedagogique actuel, je developpe une analyse d'enseignement en education physique et sportive; cette approche de type clinique, qui concerne quatre cas vecus en college, me permet d'identifier de nombreuses conditions d'evolution d'attitude chez les eleves en situation d'echec. L'analyse me permet aussi de valider un modele d'approche qui concoit l'autonomie de l'eleve en fonction des differentes regles qui regissent le cours d'eps: regles institutionnelles, groupales, regles des jeux sportifs, regles d'action (induites par les taches d'apprentissage). Ce modele, utilisable sur le terrain, ouvre la voie a des strategies maitrisees de lutte contre l'echec scolaire. Il rompt avec les illusions d'une "autonomie revee" et rend coherents travail didactique et travail pedagogique en eps
After clearing up the different implications of the word "autonomy" in the pedagogical context, i try to analyse four "moments" of physical education teaching in school. This analysis lets me clarify the question of attitude modification with "bound to fail" pupils. That also makes me check a method to understand autonomy (self-regulation) of pupils in terms of "different rules contacts" : rules from the institution, from the classroom-group, from the sports, from the learning tasks. Far from the usual acceptations of autonomy, this method allows teachers to contend with "chronic learning failure" through didactic and pedagogic channels at the same time

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Fargier, Patrick. "Contribution à une réflexion à la gestion de sa vie physique en EPS [éducation physique et sportive]." Lyon 2, 2000. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2000/fargier_p.

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Abstract:

Les programmes et les textes officiels récapitulant les modalités d'évaluation aux examens indiquent à l'enseignant un cap à tenir. Les textes officiels de ce type, relatifs à l'EPS, qui ont paru de 1993 à 1998, ont rapport à la " vie physique ". Or, ceux en vigueur quand a été mis en application l'arrêté du 24 mars 1993 n'y ont pas trait. Un centre d'intérêt apparaît, qui est à élucider. L'examen d'écrits qui ne sont pas textes officiels autorise à spécifier l'emploi de l'expression " vie physique ". Il est signe de réflexion à un enseignement cohérent avec une EPS ayant visée concernant la " vie physique ". Cette question nécessite la détermination d'un moyen au service d'une fin qui est à définir. Quatre conceptions concurrentes ont été repérées. Toutes visent à spécifier un enseignement d'acquisitions valant au-delà de l'EPS. L'étude des conceptions relatives à la " vie physique " en EPS, au regard de l'exigence pointée, signifie que cette question est celle du transfert. L'examen des rares écrits concernant le transfert pour ce qui est de l'EPS autorise le repérage d'une intuition fédératrice, qui invite au questionnement. Le problème du général et du particulier est alors à envisager au plan des travaux ne concernant pas spécifiquement l'EPS. Deux options s'opposent. Leur confrontation permet de considérer que le transfert porte sur des " micro-expertises " et est fonction du contexte d'acquisition. Il en va d'un principe pédagogique : il s'agit d'aider l'élève à utiliser ce qu'il a appris pour apprendre encore. Quatre approches s'avèrent à considérer, qui concernant directement l'EPS. Elles peuvent occasionner l'élaboration d'un sextant de fortune. Elles concourent essentiellement à suggérer une acquisition fondamentale.

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Raffin, Natacha. "Environnement, santé, éducation : quels enjeux pour le développement ?" Paris 1, 2009. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00450845.

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Abstract:

Cette thèse traite de l'évolution conjointe des sphères économiques et environnementales. En particulier, elle s'intéresse aux interactions de long-terme entre l'évolution de capital humain, qui mesurent par ailleurs le développement et les changements environnementaux. L'objectif principal est de proposer des mécanismes économiques qui pourraient expliquer la distribution mondiale des performances environnementales observées à un niveau agrégé. Dans cette optique, je met en exergue une double causalité allant du développement économique vers l'environnement, et inversement. D'une part, le développement économique peut engendrer des externalités négatives, mais permet aussi plus de dépenses de protection environnementale; d'autre part, l'environnement affecte Ie capital humain. Cette thèse de compose de trois chapitres. Le premier s'intéresse aux interactions entre la santé des enfants, les choix d'éducation et l'environnement. Le deuxième se concentre sur un autre canal reliant la qualité environnementale au capital humain: l'espérance de vie. Finalement, le dernier chapitre offre un role clef aux anticipations des agents quant à l'état futur de l'environnement, notamment lors du processus de décision quant à l'éducation. Dans tous ces chapitres, l'interdépendance des décisions environnementales et économiques conduit à l'émergence d'équilibres multiples. Cette propriété nous permet d'expliquer l'apparition de trappes à pauvreté environnementale, qui sont caractérisées par une faible niveau de capital humain et une qualité environnementale dégradée.

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Lise, Serge. "Activité physique : les recommandations pour la santé, la promotion par le médecin généraliste." Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR2M158.

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Cardot, Jean-pierre. "Formateurs d'enseignants et éducation à la santé : analyse des représentations et identité professionnelle." Phd thesis, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00751865.

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Abstract:

Nous avons cherché à identifier les modèles de santé et d'éducation à la santé sous-jacents aux conceptions des formateurs ainsi que les obstacles et les points d'appui à la mise en oeuvre de formations en éducation à la santé, tels qu'ils étaient perçus par les formateurs. Nous avons également déterminé les caractéristiques et les invariants des pratiques idéelles de formation en éducation à la santé pour proposer une modélisation qui pourra servir d'outil lors de formations de formateurs.La démarche que nous avons proposée s'est déroulée en deux temps. Nous avons d'abord fait un état des lieux des pratiques en interrogeant, par téléphone, avec un questionnaire, 138 formateurs d'IUFM et en étudiant les plans de formation. Dans un second temps, nous avons mené une analyse qualitative en interviewant 16 formateurs, par téléphone, au cours d'entretiens directifs, que nous avons ensuite intégralement retranscrits et analysés à l'aide de la méthode d'analyse de contenu.Les résultats de l'analyse qualitative montrent que les formateurs interrogés ont une conception globale de la santé et de l'éducation à la santé, centrée sur la personne ce qui influe favorablement sur la mise en oeuvre d'actions d'éducation à la santé en formation. Nous avons également mis en évidence que l'ensemble des formateurs interrogés avaient intégré l'éducation à la santé dans leur identité professionnelle : ils se sentent compétents, même partiellement, et ils considèrent qu'elle fait partie de leur mission. Cependant, la majorité d'entre eux présente des pratiques (idéelles et déclarées) de formation en éducation à la santé qui suivent un modèle applicationniste, centré sur les acquisitions, ou un modèle didactique, centré sur la mise en place de projets mais le modèle holistique, centré sur l'approche globale de la santé des personnes, reste très marginal et ne fait pas partie de l'idée qu'ils se font de leur rôle de formateur. Le manque de formation des formateurs est le principal obstacle c'est pourquoi nous avons élaboré des outils et nous présentons quelques propositions pour la formation de formateurs.

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Cardot, Jean-Pierre. "Formateurs d'enseignants et éducation à la santé : analyse des représentations et identité professionnelle." Thesis, Clermont-Ferrand 2, 2011. http://www.theses.fr/2011CLF20010/document.

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Abstract:

Nous avons cherché à identifier les modèles de santé et d’éducation à la santé sous-jacents aux conceptions des formateurs ainsi que les obstacles et les points d’appui à la mise en oeuvre de formations en éducation à la santé, tels qu’ils étaient perçus par les formateurs. Nous avons également déterminé les caractéristiques et les invariants des pratiques idéelles de formation en éducation à la santé pour proposer une modélisation qui pourra servir d’outil lors de formations de formateurs.La démarche que nous avons proposée s’est déroulée en deux temps. Nous avons d’abord fait un état des lieux des pratiques en interrogeant, par téléphone, avec un questionnaire, 138 formateurs d’IUFM et en étudiant les plans de formation. Dans un second temps, nous avons mené une analyse qualitative en interviewant 16 formateurs, par téléphone, au cours d’entretiens directifs, que nous avons ensuite intégralement retranscrits et analysés à l’aide de la méthode d’analyse de contenu.Les résultats de l’analyse qualitative montrent que les formateurs interrogés ont une conception globale de la santé et de l’éducation à la santé, centrée sur la personne ce qui influe favorablement sur la mise en oeuvre d’actions d’éducation à la santé en formation. Nous avons également mis en évidence que l’ensemble des formateurs interrogés avaient intégré l’éducation à la santé dans leur identité professionnelle : ils se sentent compétents, même partiellement, et ils considèrent qu’elle fait partie de leur mission. Cependant, la majorité d’entre eux présente des pratiques (idéelles et déclarées) de formation en éducation à la santé qui suivent un modèle applicationniste, centré sur les acquisitions, ou un modèle didactique, centré sur la mise en place de projets mais le modèle holistique, centré sur l’approche globale de la santé des personnes, reste très marginal et ne fait pas partie de l’idée qu’ils se font de leur rôle de formateur. Le manque de formation des formateurs est le principal obstacle c’est pourquoi nous avons élaboré des outils et nous présentons quelques propositions pour la formation de formateurs
We have attempted to identify the models of health and health education underlying the conceptions of teacher educators, and the obstacles and grounds for implementing training in health education, as were seen by the trainers. We also determined the characteristics and constants of ideal practice of training health education so as to propose a modelling tool that can be used for the training of teacher educators.Our approach was developed in two stages. We first interviewed 138 IUFM teacher educators by telephone using a questionnaire and teacher training curricula to establish an inventory of teacher training practices. In a second step, we conducted a qualitative analysis by interviewing 16 teachers, by telephone, during structured interviews, which we then fully transcribed and analyzed using the method of content analysis.The results of the qualitative analysis show that the interviewed teacher educators have a holistic approach to health and health education, focusing on the individual, and which has a positive impact on the implementation of actions for health education training. We also found that all the teacher educators interviewed had adopted health education as part of their professional activity: they feel at least partially competent in health education, and consider it to be a part of their mission. Moreover, most of the interviewed teacher educators showed practices in health education (both ideals of practices and reported personal practices) deriving from either an applicationist model, focusing on conceptual learning, or from a didactic model, focusing on the implementation of projects. The model holistic, focusing on the global approach to human health, was very marginal and not part of teacher educator’s perceptions of their role in training future teachers. The lack of training for the teacher educators was thus found to be the main obstacle in developing effective health education, leading us to developed tools and make proposals for the training of teacher educators

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Boudard, Jean-Marie. "Pratiques de régulation didactique en éducation physique et sportive et professionnalité enseignante." Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00595280.

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Abstract:

La recherche a pour objectif de décrire et de comprendre les pratiques de régulation didactique de cinq enseignants en EPS. Les régulations didactiques sont, dans le cadre de notre recherche, les communications langagières adressées à un ou plusieurs élèves engagé(s) dans une tâche donnée. Nous nous intéressons notamment à la façon dont sont gérés et mis en scène les savoirs à caractère technique. En effet, les régulations sont des temps privilégiés de guidage technique et plus généralement de co-construction de significations partagées à propos du savoir. Cinq études de cas sont réalisées. Les enseignants sont volontaires et ont au moins une dizaine d'années d'expérience. Ils sont filmés et enregistrés lors de six séances. Un entretien fait suite aux six observations. Il a pour but de mieux comprendre les déterminants des pratiques en recueillant le point de vue des enseignants. Les résultats montrent que les régulations sont des gestes typiques de l'enseignement de l'EPS. Néanmoins, des conduites de moindre et de non régulation sont mise à jours et analysées. En outre, des phénomènes en lien avec le savoir sont décrits (éviction, masquage, disparition). Si les pratiques observées sont en partie inhérentes à l'enseignement de l'EPS, elles ne sont pas que le fruit d'assujettissements. En fonction de leurs expériences et de leurs particularismes, les enseignants ont rejeté, mis à l'écart les gestes de régulations, ou, au contraire, les ont intégré à leur professionnalité. Tous ont ressenti et ressentent encore les difficultés inhérentes à la régulation. Tous n'ont pas les mêmes ressources pour y faire face, ni la même volonté de s'y sentir efficaces.

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Rolland, Yves. "Activité physique, performances fonctionnelles et santé chez la personne âgée." Toulouse 3, 2005. http://www.theses.fr/2005TOU30004.

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Abstract:

La prévention des incapacités dans la population âgée, par exemple par la pratique d'activité physique, est un enjeu majeur de notre société. L'utilisation des tests de performances fonctionnelles permet une évaluation objective de son efficacité. Notre travail valide un nouveau test de marche (le " 400-m usual pace walk test "), démontre l'intérêt de la circonférence du mollet dans le dépistage des incapacités motrices et la valeur prédictive du " short physical performance battery " sur le risque de décès. L'activité physique est un moyen efficace de prévention de l'entrée dans la dépendance. Notre travail souligne son intérêt dans les populations âgées fragiles (patients Alzheimer, obèses ou dénutris)
Effective interventions such as physical activity leading to disability prevention in the elderly are a public health priority. Disability outcome measures should ideally include objective measures such as physical performance tests. This work demonstrates the test-retest reliability of a new walking test (the 400-m usual pace walk test), the association between calf circumference and muscle-related disability and the predictive value of the short physical performance battery on mortality. Physical activity appears to be an effective strategy to delay disability. This work adds further evidence, especially in the frail elderly population (patients with Alzheimer's disease, obesity or malnutrition) of its health benefits

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Roma, Josianne. "Activité physique et santé : l'habitus corporel d'aînées immigrantes d'origine portugaise." Thesis, University of Ottawa (Canada), 2001. http://hdl.handle.net/10393/9376.

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Abstract:

Les femmes aînées de 65 ans et plus constituent le segment de la population qui présente le plus de problèmes de santé et qui est le moins actif physiquement. Or, la pratique de l'activité physique est un élément important dans la promotion de la santé. De plus, il est démontré que l'activité physique chez les aînées réduit les risques de cardiopathie et d'ostéoporose, accroît l'énergie et la mobilité, améliore l'autonomie et l'estime de soi et favorise, dans le contexte d'une pratique collective, la construction d'un réseau de soutien social et la conservation d'une identité culturelle. La présente étude porte sur la place de l'activité physique dans le vécu de femmes âgées immigrantes d'origine portugaise. Des éléments théoriques empruntés de la perspective socioculturelle développée par Pierre Bourdieu ont été utilisés, notamment les concepts d'habitus corporel et de logique sociale. La méthode de recherche privilégiée est qualitative et repose sur l'analyse des transcriptions d'entrevues semi-dirigées réalisées auprès d'une dizaine de femmes aînées immigrantes d'origine portugaise âgées entre 65 et 75 ans provenant de la région d'Ottawa. (Abstract shortened by UMI.)

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Lamidel, Mordechaï. "Education physique et science : un rendez-vous manqué : prospective sociologique et épistémologique." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H022.

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Abstract:

Dans quelle(s) mesure(s) la formation en STAPS repond-elle aux attentes des étudiants, des professeurs d'éducation physique et aux orientations de l'Université? La comparaison des maquettes d'enseignement proposées avec les représentations des principaux intéressés, mise au jour par un mode de questionnement original, demontrera t-elle une inadéquation? si les sciences de la vie et les sciences humaines tiennent le haut du pavé dans les enseignements en STAPS, il en est pas de même dans les représentations des questionnés de cette enquête. Comment l'offre peut-elle être si éloignée de la demande? Ni l'évolution des aspirations professionnelles des étudiants, ni l'ouverture présumée du type de bac après la suppression du concours d'entrée, ni la diversification supposée des origines sociales des acteurs de l'EPS faisant echo à la démocratisation de l'université, ni même l'évolution des pratiques sportives n'expliquent ce phénomène. C'est en tournant le regard vers l'histoire de la formation et de sa symptomatique propension au servage pour les sciences "établies", qu'apparaissent les troubles qu'ont vécu avant elle la psychologie, la sociologie ou encore la linguistique. Au regard de l'histoire des sciences et de l'épistémologie, la pluralité des regards disciplinaires n'est cependant pas pathologique mais plutôt normale dans la structuration des disciplines. C'est donc de la difficulté à faire émerger un objet propre et à délimiter des champs d'application que viennent les troubles de l'EPS et des STAPS. Cette prospective met au jour l'interaction existant entre stucturation disciplinaire, de l'objet, la logique sociale et le necessaire éloignement de l'idéologie, sous toutes ses formes, pour la science entrain de naître. Une proposition en science de l'action motrice, remplissant les conditions de scientificité et de détachement idéologique, est faite et se voit matérialisée par l'objet "conduites motrices"
In which measurements the formation in STAPS (sciences and techniques of physical and sporting activities) answers to the waitigs of the students, the physical education's teachers, and to the orientation of the university? The comparison of the taught disciplines with the representations of the principal interested parties, revealed by a mode of original questioning, will show such an inadequacy. If the life sciences and the social sciences hold the top of the paving stone in the lessons in STAPS, it's not the same for the questioned people of this investigation. How supply can be so far away from the request? Neither evolution of the professional wishes of the students, neither the opening supposed of the type of "bac" after the suppression of the entrance examination, nor the supposed diversification of the social origins of the actors of the EPS, making echo with the democartization of the university, nor even the evolution of the sporting practices explain this phenomenon. It is while turning the glance in the history of the formation and its symptomatic propensity to serfdom for established sciences that appears the disorders that before it psychology, sociology and linguistics lived. In comparison with the the history of sciences and epistemology, the plurality of the disciplinary glances is however not pathological but rather normal in the structuring of the disciplines. It is thus of the difficulty of making emerge a self object and of delimiting fields of application, that the disorders come. This exploration shows the interaction existing between disciplinary and object structuring, and the social logic. It under tightens the necessary distance of the ideology, in all its forms, for science being born. A proposal in science of the motor action, meeting the conditions of scientificity and ideological detachement, is made and materialized by the object of motor conducts

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Lorca, Pierre. "Contribution à l'étude des conditions d'émergence de l'éducation physique et sportive comme discipline scolaire." Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/lorca_p.

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Abstract:

Cerner les conditions dé́mergence de la discipline scolaire consiste, à partir des programmes,à questionner le processus pour comprendre les choix effectués par le discours officiel. Une première partie dégage un point de vue épistémologique à travers l'étude des Instructions et programmes parus entre 1981 et 2000. Elle met en évidence la juxtaposition de conceptions différentes à travers la matrice disciplinaire. Une seconde partie s'appuie sur la sociologie du curriculum pour clarifier les univers de pensée qui traversent les programmes. L'instabilité théorique trouve son origine dans les enjeux de pouvoir de groupes organisés. L'anthropologie des sciences consiste à pister les acteurs à travers les différentes institutions et à déceler leurs stratégies, mettant en lumière des filiations et des alliances constituant des réseaux socio-techniques. Ce fonctionnement agit au plan national pour peser sur les programmes et au plan local pour diriger les différentes formations
To encircle the conditions of emergence of the school discipline consists, from the programs, in questioning the process to understand choices made by the official speech. A first part kicks away an epistemological point of view through the study of the Instructions and the programs appeared between 1981 and 2000. It puts in evidence the juxtaposition of different conceptions through the discipinary matrix. A second part leans on the sociology of the curriculum to clarify the universes of thought which cross the programs. The theoretical instability finds its origin in the stakes in power of organized groups. The anthropology of the sciences consists in tracking the actors through the various institutions and in finding their stategies, putting in light of the filiations and the alliances constituting socio-technical networks. This functioning acts in the national plan to press on the programs and in the local plan to steer the various trainings

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Garci, Jalel. "Handicap social, handicap physique et stratégies de l'éducation : le cas de la France et de la Tunisie." Bordeaux 2, 1996. http://www.theses.fr/1996BOR21008.

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Sobolski, J. "Contribution à l'étude des interrelations entre activité physique et aptitude physique et de l'influence de celles-ci sur l'incidence des cardiopathies ischémiques chez des travailleurs d'âge moyen." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1988. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213398.

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Saad, Elias. "Histoire de l'éducation physique au Liban." Thesis, Lyon 1, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO10148.

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Abstract:

Dans une approche historique chronologique, cette thèse étudie l'institution et l'évolution de l'éducation physique au Liban durant le vingtième siècle. L'intérêt de cette construction tient à son expression dans des contextes sociopolitiques très variés. Du protectorat français à la tutelle syrienne, en passant par « l'indépendance » et la guerre civile, l'éducation physique semble montrer une pérennité dans les difficultés à asseoir un véritable statut de discipline d'enseignement. Comment, quatre-vingt-dix ans après son institution, peut-elle toujours être en quête de légitimité ? Dans ce travail nous avons cherché à explorer les dimensions tant administratives que pédagogiques. En se référant aux textes officiels et aux mesures administratives, en analysant les discours politiques et pédagogiques, en s'appuyant sur les données scolaires et la réalité du terrain, notre étude se propose de mettre en avant des éléments de réponses permettant de mieux comprendre le statut actuel de l'éducation physique. Deux périodes politiquement différentes marquent l'évolution de l'éducation physique au Liban. Sous protectorat, l'éducation physique, à finalités hygiéniques, est instituée. Elle ne bénéficie encore d'aucune structure de fonctionnement, tant en infrastructure qu'en personnel. En période « d'indépendance », elle jouit d'une diffusion plus massive. Cependant, elle adopte, suivant les circonstances, des aspects différents. Un point d'inflexion est situé en 1953. A cette date, une formation initiale en éducation physique est créée, jouant ainsi un rôle majeur dans la diffusion de cette discipline. Premier travail du genre, ce « défrichage » historique fait le bilan et évalue les actions menées dans ce domaine
This current thesis examines the establishment and development of physical education in Lebanon during the twentieth century in a chronological historical fashion. The advantage of this approach is that it is expressed in a variety of socio-political contexts. From the French protectorate to the Syrian tutelage, passing through the independence and civil war periods, there is a continuous difficulty for physical education to establish a genuine status as a teaching discipline. So why, ninety years after its establishment, is it still in search of legitimacy? In this report, we sought to explore both administrative and pedagogical dimensions. The main objective of our survey is to bring some answers to better understand the current status of physical education. We achieved this by referring to official documents and administrative measures, analyzing the political and educational discourse based on school data and the pedagogical reality. Two politically different periods mark the evolution of physical education in Lebanon. During the protectorate period, physical education was established for hygienic purposes. At the time, it still had no operating structure, both in infrastructure and personnel. During the independence period, it had a wider dissemination. However, it adopted various aspects according to the circumstances. A historical inflection point occurred in 1953, when a teaching diploma in physical education was created, driving a wider dissemination of the discipline. This work is an original account and historic review of the evolution of physical education in Lebanon

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Garbay, Jérome. "Index glycémique et santé : intérêt de son utilisation en prévention et en pathologies chroniques." Antilles-Guyane, 2009. http://www.theses.fr/2009AGUY0314.

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Abstract:

L'index glycémique est une mesure apportant des précisions sur la réponse biologique consécutive à l'ingestion de glucides. Il repose sur la comparaison de l'élévation de la glycémie provoquée par un aliment testé par rapport à un aliment de référence. Depuis 1981, plusieurs centaines d'articles scientifiques ont été publiés à ce sujet et malgré son ajout dans les recommandations alimentaires officielles dans certains pays, l'évidence clinique de index glycémique fait toujours débat. Ce travail expose les effets physiologiques de l'index glycémique et fait le point sur l'intérêt de son utilisation en prévention ou en complément du traitement de pathologies chroniques
The glycemic index is a method of measurement clarifying our knowledge of the biological response following the ingestion of glucides. It is based upon the comparison between the rise of glycemia caused by one specific feed tested in relation to a reference feed. Since 1981, several hundred scientific articles have been published on the topic and in spite of its adjunction in food recommendations of several countries, the clinical evidence of the glycemic index remains the subject of debate. This work is a review of the physiological effects of the glycemic index and examine the relevance of these effects in prevention or as a supplement to the treatment of the chronic diseases

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Dissertations / Theses on the topic 'Éducation physique et santé'

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