Journal articles: 'Éducation physique et santé'

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Cogérino, Geneviève. "Éducation physique et sportive, santé et activités physiques : difficiles conjonctions." Santé Publique S1, HS (2016): 179. http://dx.doi.org/10.3917/spub.160.0179.

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Loizon, Denis. "Éducation physique et éducation à la santé : quels savoirs communs ?" Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 14, no. 2 (April 24, 2012): 27–42. http://dx.doi.org/10.7202/1008910ar.

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Abstract:

Dans cette étude, nous tentons d’identifier les différents objets de savoir enseignés en éducation physique (ÉP) en relation avec l’éducation à la santé ; nous essayons aussi de comprendre les raisons des choix didactiques des professeurs. Les deux études de cas présentées montrent que trois grandes dimensions didactiques relatives à l’éducation à la santé sont bien enseignées en ÉP : les dimensions corporelle, critique et psychosociale. Nous constatons aussi que les deux enseignants n’arrivent pas à définir clairement cette notion. Enfin, l’histoire du sujet et son expérience de pratiquant d’une activité physique ont des effets sur les choix didactiques en ÉP et par là en éducation à la santé.

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Turcotte, Sylvain, Louise Gaudreau, Joanne Otis, and Jean-François Desbiens. "Les pratiques pédagogiques d’éducateurs physiques du primaire en éducation à la santé." Revue des sciences de l’éducation 36, no. 3 (October 26, 2011): 717–38. http://dx.doi.org/10.7202/1006253ar.

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Abstract:

Cette étude vise à examiner les pratiques pédagogiques d’éducateurs physiques afin de mieux comprendre comment s’opérationnalise l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique. La méthodologie relève de l’étude de cas multiples faisant référence à 10 enseignants et combinant plusieurs méthodes de cueillette de données pour chacun des cas, à savoir un questionnaire auto-administré, de l’observation en différé et une entrevue semi-dirigée. L’examen des caractéristiques des pratiques pédagogiques des enseignants révèle qu’elles constituent une juxtaposition entre le champ disciplinaire de l’éducation à la santé et celui de l’éducation physique, plutôt qu’un véritable processus d’intégration des cadres théoriques et des pratiques propres à l’éducation à la santé.

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Demers, Pierre J. "L’éducation physique québécoise : sa mission sanitaire." Revue des sciences de l'éducation 6, no. 3 (October 20, 2009): 523–31. http://dx.doi.org/10.7202/900302ar.

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Abstract:

Pour donner une suite logique à l’article intitulé « L’éducation physique scolaire québécoise : une nouvelle mission sociale à découvrir », l’auteur définit les éléments qui doivent être considérés dans la redéfinition d’une mission sociale axée sur la santé. De tels nouveaux objectifs permettraient à l’éducation physique de rencontrer des besoins sociaux concrets du Québécois moderne. Cette profession doit se réorienter vers une éducation concernant les affaires relatives au corps et à la santé. Aucune institution ne comble encore ces besoins si prévalents dans la société actuelle. L’éducation physique devra graduellement se sortir de l’orientation limitée de l’école et entrer dans la société globale. Seulement à ce niveau jouera-t-elle son rôle social face à la santé collective du Québec.

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Schwob, Valérie. "Nager, une éducation à la santé ?" Revue Education, Santé, Sociétés, Vol. 6, No. 2, Volume 6, Numéro 2 (September 8, 2020): 155–68. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3527.

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Abstract:

La pratique de la natation peut être envisagée sous la triple problématique d’un accès à la santé lié à l’acquisition de règles d’hygiène et de sécurité ainsi qu’à la pratique physique à proprement parlé. De fait, loin de se satisfaire les seuls savoir-faire techniques, « savoir nager » incorpore un rapport éducatif spécifique : une réflexion sur la place de l’individu, la place des corps dans la société, la relation à l’eau et à l’environnement. La santé définit par l’OMS se construit physiquement mais aussi socialement et psychologiquement. Dès lors, comment envisager un bien être aquatique collectif ? Les savoirs faire sociaux, d’entraide, de bienveillance liés à la nage peuvent-ils être envisagés dès l’apprentissage ? Existe-t-il un levier réflexif lié à l’usage de l’eau ? Cet article analyse un projet associatif qui a pour but de réduire les inégalités d’accès aux pratiques sportives de santé telles que la nage en proposant des modalités de pratique spécifiques ainsi qu’un projet de solidarité internationale au Sénégal. Les entretiens qualitatifs et des observations participantes permettent de construire des éléments d’analyse de l’engagement dans la pratique ainsi que sur le ressenti aquatique. In fine, cette recherche nous amène à porter un regard réflexif sur les modalités des pratiques sportives et d’envisager une approche centrée à la fois sur le ressenti et sur les problématiques environnementales.

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Gendron, Céline. "Pour mieux franchir vos obstacles d’information : le Centre de documentation pour le sport." Documentation et bibliothèques 37, no. 3 (February 4, 2015): 99–105. http://dx.doi.org/10.7202/1028474ar.

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Abstract:

Le Centre de documentation pour le sport (CDS) possède une bibliothèque d’information sportive qui répond aux besoins spécifiques des entraîneurs, des étudiants en éducation physique, des administrateurs de sports, des professionnels de santé physique ou de médecine sportive, des psychologues ainsi que des amateurs de sports. C’est aussi une base de données disponible sur les grands serveurs internationaux doublée d’un accès sur CD-ROM. Le CDS publie également divers outils bibliographiques sur le sport et la condition physique. Il est particulièrement actif sur la scène internationale comme membre de l’International Association for Sports Information (IASI) et ses expériences de partenariat font partie intégrante de sa mission depuis ses débuts.

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Turcotte, Sylvain, Johanne Grenier, Marie-Claude Rivard, Charlotte Beaudoin, Martin Roy, and Robert Goyette. "Besoins de formation continue d’éducateurs physiques et à la santé." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 14, no. 2 (April 24, 2012): 79–95. http://dx.doi.org/10.7202/1008913ar.

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Abstract:

L’objectif de cette étude consiste à décrire les besoins de formation continue (FC) des enseignants en éducation physique et à la santé (ÉPS) en matière d’éducation à la santé (ÉS) à travers l’éclairage du référentiel québécois des compétences professionnelles (CP). Les données issues d’un questionnaire complété par 223 enseignants d’ÉPS au primaire (F=80 ; H=143) révèlent des besoins de FC nombreux et variés. La conception d’outils pédagogiques et l’évaluation des élèves associées aux compétences professionnelles de l’acte d’enseigner constituent leurs plus grandes préoccupations. Les enseignants souhaitent une formation qui assurerait un accompagnement individualisé adapté à leurs besoins. La perspective d’une culture de collaboration visant à créer un environnement où le développement professionnel continu prend vie à l’intérieur de l’école est explorée.

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IsaBelle, Claire. "Un leadership partagé pour une éducation à la santé." Revue des sciences de l’éducation 36, no. 3 (October 26, 2011): 617–29. http://dx.doi.org/10.7202/1006248ar.

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Abstract:

Que l’éducation à la santé s’impose comme une discipline ou comme un domaine transversal, elle demeure d’actualité : résistances à l’éducation à la santé ; violence lors des premières relations amoureuses chez les jeunes des écoles secondaires ; attitudes des jeunes à l’égard de la santé sexuelle, pratiques pédagogiques des enseignants et des éducateurs physiques et le point de vue des parents. D’emblée, les résultats des sept articles de ce numéro, du Québec et de France, confirment qu’il reste encore beaucoup à faire quant à l’éducation à la santé : pour s’approprier tout son sens, pour mieux cibler les interventions, voire pour assurer le développement de saines habitudes de vie.

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Razouki, Abdelaziz, Fatima Ezzahra Tikouk, Boujemaa Agorram, Sabah Selmaoui, and Salah-eddine Khzami. "L’inclusion De L’éducation À La Santé En Éducation Physique Et Sportive: Représentations Et Contributions Des Enseignants." European Scientific Journal, ESJ 13, no. 26 (September 30, 2017): 196. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2017.v13n26p196.

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Abstract:

Physical and Athletic Education (PAE) provide students with knowledge and skills and contributes to their Health Education (HE). Its effects are to be invested outside the school in daily or professional activities and in the practice of physical activities. Health Education is part of a variety of health intervention strategies such as disease prevention and health promotion. In schools, it is presented in several forms and is articulated with several school disciplines. This research focuses on the inclusion of Health Education in Physical and Athletic Education in schools, particularly in secondary schools. It focuses on studying the representations that the teachers of the Physical and Athletic Education in this cycle convey about Health Education and Physical and Athletic Education. It aims to: (1) identify and describe those representations; (2) identify the objectives of the Physical and Athletic Education according to those teachers, and (3) identify the pedagogical approaches that these teachers use to teach Physical and Athletic Education in relation to Health Education. In order to carry out our qualitative, descriptive and exploratory research, we carried out semidirected interviews with ten (10) PAE teachers. Among our salient results is that there is a diversity of representations of teachers in HE education and PAE. On the other hand, majority of these teachers stated the need to mobilize the PAE to contribute to pupil’s HE. The results also show that their pedagogical practices are out of step with the prospect of the inclusion of HE in the field of PAE.

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Bezeau, David, Sylvain Turcotte, Sylvie Beaudoin, and Johanne Grenier. "Effets structurants et appropriation d’une démarche de résolution de problème en éducation physique et à la santé." Staps Prépublication (June 1, 2023): I40–20. http://dx.doi.org/10.3917/sta.pr1.0040.

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Beaudoin, C., P. Trudel, M. Mathias, and P. Truel. "L'implantation d'un nouveau programme cadre en Éducation physique et santé: L'expérience des enseignants en milieux francophones ontariens." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 29, no. 4 (January 1, 2006): 923. http://dx.doi.org/10.2307/20054205.

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Desbiens, Jean-François, Sèverine Lanoue, Sylvain Turcotte, Jean-Sébastien Tourigny, and Carlo Spallanzani. "Perception de la fréquence d’apparition des comportements perturbateurs par des stagiaires en enseignement de l’éducation physique et à la santé (EPS)." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 2 (July 30, 2013): 179–93. http://dx.doi.org/10.7202/1017466ar.

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Abstract:

Les enseignants débutants en éducation physique et à la santé (EPS) ont des habiletés insuffisantes pour gérer efficacement la complexité des situations d’apprentissage. Leurs capacités d’observer les éléments pertinents des situations, de les traiter et de les interpréter sont limitées. Cette étude consacrée à des stagiaires finissants avait pour objectifs spécifiques de : 1) comparer la fréquence perçue et effective des comportements perturbateurs (CP) selon leur nature; 2) comparer la fréquence perçue et effective des CP selon leur moment d’apparition. Les résultats montrent que les perceptions des stagiaires finissants sont variables et qu’elles ne correspondent pas fidèlement aux CP effectivement dénombrés selon le degré d’intensité de ces derniers. Cependant, elles reflètent de manière fiable leur moment d’apparition. Le poids des CP dans l’économie de la séance n’est apparemment pas uniquement lié à leur seule fréquence, mais à d’autres facteurs qui restent à approfondir. Les auteurs proposent en conclusion des pistes d’améliorations des dispositifs de formation initiale à l’enseignement afin que les stagiaires deviennent de meilleurs observateurs et interprètes des comportements des élèves.

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Harrison, Suzanne. "La contribution des centres scolaires communautaires à la santé des francophones vivant en milieu minoritaire." Francophonies d'Amérique, no. 28 (November 29, 2010): 197–212. http://dx.doi.org/10.7202/044989ar.

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Abstract:

La santé des francophones vivant en milieu minoritaire est un sujet d’actualité. Récemment, les centres scolaires communautaires (CSC) ont commencé à explorer leur contribution en cette matière, puisque traditionnellement, leurs activités portaient sur les besoins culturels, éducatifs et sociaux des francophones. Cet article présente les résultats d’une étude qui examinait la capacité des CSC à augmenter le contact avec la langue française dans huit domaines de vie. Les centres ne semblent pas encore contribuer à l’augmentation des contacts avec la langue française dans le domaine de la santé. Toutefois, des exemples révèlent qu’ils peuvent influencer, entre autres, la santé physique (cours d’aérobie, sports collectifs) et psychologique (cours sur la gestion du stress).

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Martin, Pierrette, and Merardo Arriola-Socol. "Analyse du vécu exprimé par des femmes qui prennentsoin de leurs parents âgés." Articles 18, no. 3 (November 2, 2009): 429–44. http://dx.doi.org/10.7202/900746ar.

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Abstract:

Cette recherche a pour but de comprendre, à partir d’une intervention éducative,le vécu quotidien des femmes qui prennent soin de leurs parents âgés. Réaliséeauprès de 11 de ces femmes, cette étude utilise une approche qualitative derecherche à partir du counseling de groupe. Les résultats confirment les écritsd’auteurs qui se sont intéressés aux risques relatifs à la santé mentalequ’occasionne ce type de tâche, entre autres l’épuisement physique et mental et lesconflits dans les relations interpersonnelles.

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Verret, Claudia, Johanne Grenier, Line Massé, Cédric Roure, and Nicia Langlois-Pelletier. "Le bien-être d’élèves du primaire au regard du coenseignement en jumelage en éducation physique et à la santé." Éducation et francophonie 48, no. 2 (2020): 97. http://dx.doi.org/10.7202/1075037ar.

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Johnstone, Devon L., and Matthew W. Loranger. "Taking On Tobacco: A Discussion with Dr. Andrew Pipe About His Career and The Ottawa Model for Smoking Cessation." University of Ottawa Journal of Medicine 6, no. 1 (May 11, 2016): 14–17. http://dx.doi.org/10.18192/uojm.v6i1.1597.

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Abstract:

Dr. Andrew Pipe is chief of the division of Prevention and Rehabilitation at the University of Ottawa Heart Institute and Professor in the Faculty of Medicine at the University of Ottawa. He completed his medical training at Queen’s University, and interned at The Ottawa Hospital, beginning a career path which combined his interests in sports medicine, health promotion, and advocacy. He has been a physician for athletes at the international level, served on several sporting and anti-doping organizations, and is recognized as a leading expert on cardiovascular disease prevention, physical activity, and smoking cessation. Dr Andrew Pipe est professeur à la Faculté de médecine à l’Université d’Ottawa et il est également responsable de la division de prévention et de réhabilitation à l’Institut de cardiologie de l’Université d’Ottawa. Dr Pipe a terminé son éducation à l’Université de Queen’s et son entrainement à l’Hôpital d’Ottawa où il a commencé sa carrière dans un domaine incluant la médecine sportive, la promotion de la santé et la défense des droits. Il a été médecin pour les athlètes au niveau international et il est reconnu comme un expert sur la prévention de maladies cardiovasculaires, sur l’activité physique, et sur la cessation du tabagisme.

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Gross, Olivia, and Rémi Gagnayre. "Une éducation salutogénique basée sur les capabilités des patients : une nouvelle composante de l’éducation thérapeutique." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 10, no. 1 (March 8, 2018): 10501. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2018003.

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Abstract:

L’éducation thérapeutique du patient vise à donner aux patients les connaissances et compétences d’auto-soins et d’adaptation à la maladie qu’ils estiment nécessaires pour mieux vivre avec leur maladie chronique. Indépendamment de l’ETP, des patients engagés comme acteurs sociaux dans le système de santé sont parvenus à un état salutogénique caractérisé par un sentiment de cohérence. De cette hypothèse découle celle de soutenir la salutogénèse des patients au moyen d’une éducation capabilitante développant leur capacité à influer sur le système de soins et en particulier sur leur environnement proche, en particulier sur les services de soins. Il s’agit d’ouvrir une nouvelle voie à l’ETP en y intégrant des séances d’éducation salutogénique qui visent à agir sur les vulnérabilités iatrogènes définies comme les situations provoquant des atteintes aux sécurités (physiques et psychosociales) des patients. Les patients apprendraient à utiliser leurs expériences de soins et celles de leurs pairs pour identifier les stratégies de changement contribuant à leur meilleure sécurité et ce faisant, aux missions des hôpitaux d’être des promoteurs de santé. De nouvelles structures pourraient voir le jour, les UTEEP : Unité Transversale d’Éducation et de l’Engagement du Patient.

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Moussouami, Simplice Innocent, Issiako Bio Nigan, Alain Marc Boussana, Paule Vanecia Biniakounou, Basile Nouatin, and François Mbemba. "Evaluation de l’efficacité d’un programme d’entrainement combiné à une éducation nutritionnelle chez les adolescents obèses." International Journal of Biological and Chemical Sciences 14, no. 2 (May 11, 2020): 353–63. http://dx.doi.org/10.4314/ijbcs.v14i2.4.

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Abstract:

L’obésité est liée aux complications cardiovasculaires et métaboliques chez les adolescents. Cette étude vise à apprécier les effets d’un programme d’exercices physiques combinés à une éducation nutritionnelle sur la composition corporelle et le profil lipidique. Il s’agit d’une étude d’intervention qui a concerné cinquante adolescents obèses âgés de 14 à 18 ans repartis en deux groupes : groupe contrôle vs groupe intervention. Le groupe d’intervention a été soumis à un entrainement de 12 semaines et une intervention nutritionnelle. Les différentes mesures ont été effectuées au début, à 6 semaines et après l’intervention. Les résultats ont montré une diminution significative des valeurs de tour de taille (4,33%), du pourcentage de graisse (4,82%), des taux de LDL cholestérol (p = 0,01), du cholestérol total (p ˂ 0,001), des triglycérides (p ˂ 0,001) et de la glycémie à jeun (p ˂ 0,001) après l’intervention. Une augmentation significative du taux de HDL cholestérol (p = ˂ 0,001) a été aussi observée. Nos résultats indiquent que l’aérobic et le renforcement musculaire associés à une intervention nutritionnelle sont suffisants pour améliorer quelques indicateurs de santé. Ce programme peut probablement être utilisé comme traitement non pharmacologique dans la prévention et la prise en charge des adolescents obèses.Mots clés : Activité physique, éducation nutritionnelle, composition corporelle, lipides sanguins, école, Congo. English Title: Evaluating the effectiveness of a training program combined with nutrition education in obese adolescents Obesity is linked to cardiovascular and metabolic complications in adolescents. This study aims to assess the effects of a physical exercise program combined with nutritional education on body composition and lipid profile. It is an intervention study that involved fifty obese adolescents aged 14 to 18 years divided into two groups: control group vs. intervention group. The intervention group underwent 12 weeks of training and nutritional intervention. The different measurements were carried out at the beginning, at 6 weeks and after the intervention. The results showed a significant decrease in waist circumference values (4.33%), percentage of fat (4.82%), LDL cholesterol levels (p = 0.01), total cholesterol (p ˂ 0.001), triglycerides (p ˂ 0.001) and fasting blood glucose (p ˂ 0.001) after the intervention. A significant increase in HDL cholesterol (p ˂ 0.001) was also observed. Our results indicate that aerobics and muscle strengthening associated with a nutritional intervention are sufficient to improve a few health indicators. This program can probably be used as a nonpharmacological treatment in the prevention and management of obese adolescents. Keywords: Physical activity, nutrition education, body composition, blood lipids, school, Congo.

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Bezeau, David. "L’accompagnement d’enseignants d’éducation physique et à la santé dans la mise en place de stratégies visant à optimiser leurs pratiques évaluatives en éducation à la santé." Formation et profession: revue scientifique internationale en éducation 24, no. 1 (January 13, 2016): 70–73. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2016.a87.

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Génolini, Jean-Paul, Julien Cazal, Nackaerts Jacolin, and Jean-Paul Clément. "« Dispositifs et dispositions », la transformation des pratiques alimentaires et physiques en éducation pour la santé : le cas de l’obésité et des maladies cardiovasculaires." Global Health Promotion 20, no. 2_suppl (May 15, 2013): 54–58. http://dx.doi.org/10.1177/1757975913483332.

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Balès, M., S. Barandon, E. Pambrun, M. Melchior, N. Glangeaud-Freudenthal, H. Verdoux, and A. L. Sutter-Dallay. "Les facteurs associés à la dépression post-partum dans la cohorte Étude Longitudinale Française depuis l’Enfance (ELFE)." European Psychiatry 30, S2 (November 2015): S34. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.100.

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Abstract:

La plupart des travaux ne considèrent pas les interrelations potentielles entre les différents facteurs de risque reconnus de troubles émotionnels maternels périnataux. L’Étude Longitudinale Française depuis l’Enfance (ELFE) a permis d’interroger l1 643 mères sur leur santé mentale périnatale (contrat ANR-DSSA, 2012). Les facteurs influençant indépendamment l’existence de difficultés psychologiques durant la grossesse et l’accès aux mesures de dépistage et de prévention anténatales (entretien prénatal précoce [EPP] ; préparation à la naissance et à la parentalité [PNP]) ont été étudiés par des régressions multivariées. Des analyses en équations structurelles ont ensuite permis de tester les relations directes et indirectes entre 9 groupes de facteurs de risque (niveau socioéconomique, soutien anténatal, soutien postnatal, accompagnement à la parentalité, complications obstétricales, facteurs psychologiques maternels, santé physique du bébé, comportements maternels envers le bébé et capacités d’autorégulation du bébé) et l’intensité des symptômes dépressifs postnataux évalués par l’Edingburgh Postnatal Depression Scale , selon un modèle multifactoriel inspiré du modèle théorique de Milgrom et al. . Douze pour cent des femmes rapportaient des difficultés psychologiques anténatales (plus fréquentes en cas de niveau économique bas, consommation d’alcool/tabac, grossesse non planifiée, déclaration tardive, multiparité, grossesse compliquée) . Les femmes primipares, nées en France, de niveau éducatif élevé, en situation d’emploi, ou déclarant des difficultés psychologiques avaient plus souvent bénéficié de l’EPP et de la PNP . Les mères jeunes, bénéficiant de la CMU, ambivalentes quant à leur grossesse, ayant moins de 7 visites prénatales et des complications obstétricales suivaient, elles, moins fréquemment une PNP . Enfin, le soutien anténatal et les capacités d’autorégulation du bébé avaient des effets directs sur l’intensité de la symptomatologie dépressive à 2 mois post-partum, et le niveau socioéconomique, les problèmes de santé du bébé et la compréhension maternelle des pleurs avaient eux des effets indirects. L’impact prépondérant de facteurs anténatals et liés au bébé orientent vers des pistes originales de recherche et d’adaptation de la prévention des difficultés psychologiques périnatales maternelles au population socioéconomiquement vulnérables.

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Dugas, Éric. "Éducation physique et éducation informelle à l'école." Education et sociétés 10, no. 2 (2002): 21. http://dx.doi.org/10.3917/es.010.0021.

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Lesourd, Francis. "Éducation, santé et temporalités." Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 39, no. 1 (2006): 55. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.391.0055.

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Vauthier, Michaël, Luc Verhille, and Alessio Guarino. "L’entretien « heuristique » en pratique éducative auprès d’enseignants." Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 6, Numéro 1 (May 8, 2020): 183–204. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3152.

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Abstract:

La rencontre du sujet dans le cadre de l’entretien pose des questions relatives à son déroulé et au sens de celui-ci. Quels sont ainsi les soubassements philosophiques, psychiques et physiques préexistant à une telle rencontre ? Comment créer du lien au cœur de cette rencontre ? Que ce soit dans le champ de l’éducation ou de la santé, l’intervenant invité à mener un entretien dans l’accompagnement de tout sujet -professionnel ou non-, n’a pas forcément à sa connaissance un dispositif simple et adapté pour la conduite de l’entretien. Dans cette contribution, nous interrogeons les atouts et les limites de en prenant appui sur une analyse qualitative et quantitative de plus de soixante-dix enseignants du premier degré placés en situation d’entretiens à visée heuristique et praxéologique. La description et l’analyse des effets de ce dispositif nous permettent d’en comprendre les modalités de mise en œuvre en contexte éducatif, tout en essayant de saisir l’essence même de la rencontre à visée émancipatrice. La portée de l’entretien heuristique est envisagée à travers l’amélioration du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants, comme dans leurs capacités à mener à bien un entretien en situation professionnelle. Les résultats confirment l’une des finalités envisagées, à savoir celle de permettre l’alliance productive entre partenaires, au sein d’une pratique éducative en milieu scolaire et/ou en santé.

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Andreelli, F. "Activité physique et santé." Médecine des Maladies Métaboliques 2, no. 5 (October 2008): 539. http://dx.doi.org/10.1016/s1957-2557(08)74910-1.

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Tubiana, Maurice. "La santé et la ville : santé physique et santé mentale." Comptes Rendus de l'Académie des Sciences - Series III - Sciences de la Vie 324, no. 8 (August 2001): 757–67. http://dx.doi.org/10.1016/s0764-4469(01)01343-9.

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Le-Boulch, Jean. "Education physique et éducation du corps." Tréma, Hors série N°1 (October 24, 1997): 23–31. http://dx.doi.org/10.4000/trema.2452.

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Carnel, Béatrice, and Chantal Amade-Escot. "Formation et recherches en éducation physique." Carrefours de l'éducation 40, no. 2 (2015): 9. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.040.0009.

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Zicola, Michaël. "Éducation physique et surdité fragments ethnographiques." Reliance 24, no. 2 (2007): 114. http://dx.doi.org/10.3917/reli.024.0114.

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Turcotte, Sylvain, Louise Gaudreau, and Joanne Otis. "Démarche de modélisation de l'intervention en éducation à la santé incluse en éducation physique." Staps 77, no. 3 (2007): 63. http://dx.doi.org/10.3917/sta.077.0063.

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Vuillemin, A. "Activité physique, vieillissement et santé." Science & Sports 15, no. 4 (July 2000): 175–76. http://dx.doi.org/10.1016/s0765-1597(00)80001-5.

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Terrat, Évelyne. "Activité physique adaptée et santé." L'Aide-Soignante 34, no. 213 (January 2020): 9. http://dx.doi.org/10.1016/j.aidsoi.2019.12.004.

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Zaghbib, K., V. Milhiet, S. Jamain, and F. Bellivier. "Santé physique et troubles bipolaires." Annales Médico-psychologiques, revue psychiatrique 170, no. 1 (February 2012): 56–61. http://dx.doi.org/10.1016/j.amp.2011.11.004.

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Meynaud, Frédéric. "Éducation physique et sportive et situation de handicap." Reliance 24, no. 2 (2007): 32. http://dx.doi.org/10.3917/reli.024.0032.

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Attali, Michaël, Cécile Ottogalli-Mazzacavallo, and Jean Saint-Martin. "Mixité et Éducation Physique et Sportive (1959-1975)." Clio, no. 28 (December 15, 2008): 243–60. http://dx.doi.org/10.4000/clio.8852.

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36

Poggi, Marie-Paule. "L'illusion d'une éducation corporelle commune en éducation physique et sportive." L'Année sociologique 52, no. 2 (2002): 479. http://dx.doi.org/10.3917/anso.022.0479.

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Poggi, Marie-Paule. "L'illusion d'une éducation corporelle commune en éducation physique et sportive." L'Année sociologique Vol. 52, no. 2 (September 1, 2002): 0. http://dx.doi.org/10.3917/anso.022.0478.

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38

Tessier, Stéphane. "Éducation pour la santé et prévention." Informations sociales 161, no. 5 (2010): 22. http://dx.doi.org/10.3917/inso.161.0022.

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39

Descarpentries, J. "Bien-être entre éducation et santé." Éthique & Santé 3, no. 3 (September 2006): 156–60. http://dx.doi.org/10.1016/s1765-4629(06)70584-0.

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40

Duquesne, A., J. Stagnara, and B. Racle. "Messages et éducation à la santé." Archives de Pédiatrie 21, no. 5 (May 2014): 305–6. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(14)71580-5.

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41

Ferron, C. "Éducation pour la santé et prévention." EMC - Traité de médecine AKOS 7, no. 1 (January 2012): 1–9. http://dx.doi.org/10.1016/s1634-6939(12)56612-3.

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42

Perrin, Claire, and Michel Fodimbi. "Activité physique adaptée et éducation du patient." Santé Décision Management 12, no. 1-4 (December 30, 2010): 53–61. http://dx.doi.org/10.3166/sdm.13.53-61.

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43

Meynaud, Frédéric. "Vers une éducation physique et sportive inclusive." Reliance 24, no. 2 (2007): 92. http://dx.doi.org/10.3917/reli.024.0092.

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44

Lentillon-Kaestner, Vanessa. "Injustices perçues en éducation physique et sportive." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 2 (July 30, 2013): 195–210. http://dx.doi.org/10.7202/1017467ar.

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Abstract:

De nombreux travaux se sont intéressés aux inégalités présentes en éducation physique et sportive (EPS), mais les travaux portant sur les élèves sont plus rares. L’objet de cette étude est de déceler les injustices perçues par les élèves d’établissements du second degré (collèges et lycées) en EPS. Une question ouverte a été posée à 83 élèves lors d’entretiens : Percevez-vous des injustices en EPS ? Si oui, à quel(s) niveau(x) ? Une analyse de contenu de type logicosémantique a été menée : seule la méthode inductive a été utilisée. Les élèves perçoivent prioritairement des injustices au plan de l’évaluation puis des interactions enseignant-élèves. Les injustices perçues varient selon les caractéristiques des élèves et des établissements fréquentés. Elles concernent prioritairement les domaines qui importent à l’élève.

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Murthy, Padmini. "Éducation pour la santé et développement durable." Chronique ONU 46, no. 2 (April 17, 2012): 19–23. http://dx.doi.org/10.18356/34fcfb2d-fr.

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Parayre, Séverine, and Alicia Garcia. "Éducation et santé : des pratiques aux savoirs." Recherche en soins infirmiers N°139, no. 4 (2019): 84. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.139.0084.

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Guillotin, Yves, and François Langot. "Santé, éducation et retraite, un modèle stylisé." Revue française d'économie XXIX, no. 1 (2014): 63. http://dx.doi.org/10.3917/rfe.141.0063.

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Devineau, Véronique. "Éducation thérapeutique et besoins régionaux de santé." Soins 57, no. 764 (April 2012): 35–36. http://dx.doi.org/10.1016/j.soin.2012.02.006.

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Musetti, Dora. "Santé mentale et éducation initiale en Uruguay." Sud/Nord 17, no. 2 (2002): 169. http://dx.doi.org/10.3917/sn.017.0169.

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50

de Fátima Vieira Martins, Maria. "Surveillance prénatale et éducation pour la santé." Recherche en soins infirmiers N° 110, no. 3 (2012): 60. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.110.0060.

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