Academic literature on the topic 'Éducation préscolaire – Liban – Programmes d'études'

Au travers d'une etude interpretative, on analyse dans cette these deux programmes prescolaires publics bases sur les perspectives compensatoire et communautaire. S'appuyant sur une base theorique interactionniste et ethnomethodologique, la recherche s'est deroule dans une demarche methodologique ethnographique, utilisant l'observation participante et mettant en valeur le point de vue de l'acteur. Il s'agit donc d'une etude de cas, ou la problematique construite revele avant tout l'itineraire d'une inquietude heuristique vecue profondement. On decrit les deux programmes, en interpretant le caractere contradictoire de leur origine historique, en acte et en details, et en articulant leurs constructions curriculaires en fonction de niveaux d'organisation institutionels plus large, necessitant inevitablement une analyse idiographique et multireferentielle. On revele concretement des actions qui composent un scenario de l'education infantile publique intensement contradictoire. De plus, l'etude demontre la pertinence et la fecondite de l'analyse des programmes, par l'intermediaire de la donne particuliere, bref de la materialisation des curricula
This thesis analyses two public preschool programs through an interpretive study based on both compensatory and community perspectives, in salvador-bahia. Building from phenomenologiccal and actionalist theory and inspired predominantly by interactionalism and ethnomethodology ; the research is carried out using an etnographic approach; specifically participant observation wich stresses the actor's point of view. The study deals with cases in which the construced problem shows above all the path of a continual heuristic inquiry deeply felt by the author. It describes and interprets the contraditory nature of the historical emergence of the two programs that are examined in detail and in act; bringing together the curriculum constructions and wider institutional and organizational levels, making an idiographic and multireferential analysis inevitable. In this way the author tries to understand the actions of the pedagogical actors who make up and give life to the curricula being instituted: the presupositions; mediating concepts and activities