Academic literature on the topic 'Éducation sexuelle des garçons'
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Journal articles on the topic "Éducation sexuelle des garçons"
1
Hamel, Caroline. "Les interactions entre le sexe, la race et l’origine sociale et les représentations des rapports avec le personnel enseignant." Articles et notes de recherche 11, no. 1 (April 12, 2005): 61–81. http://dx.doi.org/10.7202/057967ar.
Full textAbstract:
Cet article traite des interrelations entre les inégalités de sexe, de race et d'origine sociale en éducation. L'auteure présente des résultats de recherche indiquant, après analyse statistique, que les représentations qu'entretiennent les élèves des communautés culturelles de leurs rapports avec le personnel enseignant sont structurées par leur appartenance sexuelle et socio-économique, les filles issues de milieux moins scolarisés manifestant des représentations souvent plus négatives que celles des garçons de même milieu ou des filles de milieux plus scolarisés, révélant ainsi le réductionnisme inhérent à la prise en considération d'une seule variable pour situer les groupes socialement.
2
Théberge, Mariette. "L’importance du rôle de la formation à l’enseignement concernant l’égalité des sexes." Articles 25, no. 2 (October 17, 2007): 293–317. http://dx.doi.org/10.7202/032002ar.
Full textAbstract:
Résumé Ce texte analyse le rôle de la formation à renseignement au regard de l'égalité des sexes. L'autrice s'appuie sur des études qui esquissent le portrait de la place de la femme en éducation et qui définissent la mise en place d'une pédagogie de transformation. Y sont précisées les étapes d'une démarche de réflexion réalisée avec des étudiantes et des étudiants universitaires. Par l'identification de caractéristiques attribuées à des filles et à des garçons de 11 ou 12 ans, l'étude illustre les modèles de rôles sexuels que de futurs membres du personnel enseignant ont intégrés. L'inclusion d'une prise de conscience de la modélisation concernant l'égalité des sexes dans un contexte de formation à l'enseignement montre la nécessité d'une concertation entre les diverses instances éducationnelles.
3
Bouchard, Pierrette, and Jean-Claude Saint-Amant. "La réussite scolaire des filles et l’abandon des garçons : un enjeu à portée politique pour les femmes." Articles 6, no. 2 (April 12, 2005): 21–37. http://dx.doi.org/10.7202/057749ar.
Full textAbstract:
Cet article se situe dans le cadre d'une recherche visant à vérifier les liens entre l'abandon scolaire au secondaire et les stéréotypes associés au sexe, ainsi qu'à identifier certaines pratiques éducatives porteuses de réussite. Dans ce texte, les discours sur le décrochage scolaire sont analysés à partir de la distinction entre la réussite scolaire – la persévérance et la performance -, la réussite éducative, - l'acquisition d'attitudes, de valeurs et de comportements - et la réussite sociale - correspondance entre la formation et la place occupée dans la société avec le pouvoir d'agir sur elle. Les auteur-e-s utilisent les acquis des théories portant sur la reproduction sexuelle et sociale, la socialisation familiale et surtout la socialisation scolaire. Dans certains milieux de l'éducation, l'école secondaire est considérée comme dysfonctionnelle parce qu'elle ne permet pas - momentanément - aux garçons de réussir en plus grand nombre que les filles. On attend de l'école qu'elle reproduise les rapports inégalitaires de sexe, y compris dans les cheminements scolaires. L'article montre comment certains stéréotypes inculqués aux garçons vont à rencontre des exigences de la réussite scolaire alors que les filles ont mis au point des stratégies favorisant davantage la réussite. En conclusion, les auteur/e/s se demandent : Cela suffira-t-il pour assurer aux filles une meilleure réussite sociale ou modifiera-t-on l'école pour la rendre conforme aux exigences du patriarcat?
4
Trudel, Josée. "Les rapports sociaux de sexe dès la petite enfance : une analyse de genre du Programme éducatif des services de garde du Québec, Accueillir la petite enfance1." Articles 31, no. 1 (July 25, 2018): 105–21. http://dx.doi.org/10.7202/1050656ar.
Full textAbstract:
Le Programme des services de garde éducatifs du Québec, Accueillir la petite enfance, est un des principaux fondements soutenant la formation initiale et la pratique quotidienne du personnel éducateur. Or, aucune analyse de genre de ce document central à l’éducation des enfants de 0 à 5 ans n’aurait à ce jour été effectuée. En ressort une volonté discursive d’éducation à l’égalité, mais aussi plusieurs éléments contrevenant à ces aspirations. L’omission de la construction sociale des différences entre les sexes, l’absence de toute identité sexuelle autre que garçon et fille, la dissonance entre les fondements théoriques de lutte contre les stéréotypes sexuels et la perpétuation de nombre d’entre eux, de même qu’une rédaction non sexiste déficiente, représentent les principaux défis liés au genre auxquels devront répondre les rédactrices et les rédacteurs à l’occasion de la mise à jour de ce document de base dans le domaine de l’éducation à l’enfance.
5
Daigneault2, Isabelle, Martine Hébert, Catherine Bourgeois, Sonia Dargan, and Jean-Yves Frappier. "Santé mentale et physique des filles et des garçons agressés sexuellement." Criminologie 50, no. 1 (May 9, 2017): 99–125. http://dx.doi.org/10.7202/1039798ar.
Full textAbstract:
Introduction : L’agression sexuelle durant l’enfance est associée à de nombreux problèmes de santé physique et mentale. Toutefois, au Québec, nous ne connaissons pas bien les problèmes de santé physique et mentale que présentent les enfants et les adolescents ayant vécu une agression sexuelle corroborée en comparaison de ceux de la population générale. Objectif : L’objectif de la présente étude est donc de déterminer si les jeunes agressés sexuellement consultent ou sont davantage hospitalisés pour des problèmes de santé physique et mentale que ceux de la population générale sur une période de 10 ans après un premier signalement. Méthode : Des données administratives ont servi à documenter les diagnostics médicaux de 882 jeunes (75 % filles) ayant au moins un signalement fondé d’agression sexuelle entre le 1er janvier 2001 et le 31 décembre 2010 au Centre jeunesse de Québec-Institut universitaire. Ces diagnostics sont comparés à ceux de 882 jeunes de la population générale appariés en genre et en âge au groupe de jeunes agressés sexuellement. Résultats : Les résultats indiquent que l’agression sexuelle à l’enfance entraîne un risque jusqu’à cinq fois plus élevé de consultations externes et d’hospitalisations pour des problèmes de santé mentale et physique, et ce, jusqu’à 10 ans après le signalement d’agression sexuelle.
6
Petrovic, Céline. "Filles et garçons en éducation : les recherches récentes." Carrefours de l'éducation 17, no. 1 (2004): 76. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.017.0076.
Full text
7
Petrovic, Céline. "Filles et garçons en éducation : les recherches récentes." Carrefours de l'éducation 18, no. 2 (2004): 146. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.018.0146.
Full text
8
Legault, Frédéric, and F. F. Strayer. "Genèse De La Ségrégation Sexuelle Et Différences Comportementales Chez Des Enfants D'Age Préscolaire." Behaviour 119, no. 3-4 (1991): 285–301. http://dx.doi.org/10.1163/156853991x00481.
Full textAbstract:
AbstractLa présente étude vise à clarifier le processus de la ségrégation sexuelle chez les jeunes enfants en relation avec l'émergence des différences sexuelles dans l'activité comportementale. Les interactions sociales de neuf groupes d'enfants comprenant 92 filles et garçons répartis en trois niveaux d'âge sont observées pendant plus de 130 heures, lors de périodes d'activités libres en garderie. L'inventaire comportemental comprend, après regroupements, sept catégories comportementales préalablement définies par STRAYER (1980). les analyses font ressortir un contexte de ségrégation initiée par les filles vers l'âge de deux ans. A trois ans, les garçons et les filles participent à ce processus. De plus, à partir d'une mesure du taux d'activité dirigé vers les cibles de chaque sexe, nous n'avons constaté aucun évitement actif de l'autre sexe mais plutôt une recherche qui croît avec l'âge de partenaires de son propre sexe. D'autre part, on remarque une plus grande activité en agonisme chez les garçons à partir de l'âge de deux ans. Ces résultats sont discutés à la lumière des principaux modèles explicatifs actuels des différences sexuelles.
9
Gauthier-Duchesne2, Amélie, Martine Hébert, and Marie-Ève Daspe. "Culpabilité chez les enfants victimes d’agression sexuelle." Criminologie 50, no. 1 (May 9, 2017): 181–201. http://dx.doi.org/10.7202/1039801ar.
Full textAbstract:
Des études antérieures relèvent que le sentiment de culpabilité est un facteur associé aux répercussions de l’agression sexuelle (AS) chez les survivants adultes (Cantón-Cortés, Cantón, Justicia et Cortés, 2011). Toutefois, très peu d’études ont exploré le rôle potentiel du sentiment de culpabilité sur les symptômes chez les enfants victimes. L’objectif de cette recherche est d’étudier le rôle médiateur de l’évitement dans la relation entre le sentiment de culpabilité et les symptômes associés à l’AS (anxiété et estime de soi). L’échantillon est composé de 447 enfants victimes d'AS (319 filles et 128 garçons), âgés de 6 à 12 ans. Les résultats des analyses acheminatoires indiquent que les enfants révélant davantage de culpabilité par rapport à la situation d’AS présentent un niveau plus élevé d’anxiété et une plus faible estime d’eux-mêmes. Un effet indirect a également été observé et montre que le sentiment de culpabilité est lié à l’utilisation de stratégies d’évitement, qui en retour exacerbent les symptômes d’anxiété et contribuent à une plus faible estime de soi. Le modèle, qui s’ajuste aux données de manière équivalente pour les filles et les garçons, permet d’expliquer 24,4 % de la variance des symptômes d’anxiété et 11,2 % de la variance de l’estime de soi. Ces résultats laissent entendre que le sentiment de culpabilité pourrait constituer une cible d’intervention pertinente pour les enfants victimes d’AS.
10
Langevin, France, and Jocelyn Lindsay. "Analyse d’un programme d’éducation sexuelle administré auprès des garçons en difficulté d’adaptation." Service social 42, no. 2 (April 12, 2005): 127–41. http://dx.doi.org/10.7202/706621ar.
Full textAbstract:
L'objectif de cet article est de présenter un programme d'éducation sexuelle donné à l'automne 1991 à des garçons en difficulté d'adaptation. Cette expérience fait voir l'immense besoin d'éducation sexuelle de cette clientèle. L'article se situe aussi sous l'angle de la prévention. La démarche y est décrite selon un modèle d'intervention de groupe en service social. La problématique, les modèles d'intervention et la théorie du développement du groupe y sont d'abord présentés. La planification du groupe, le contenu des rencontres et le cheminement observé chez les membres sont décrits brièvement. Enfin, le programme a fait l'objet d'une évaluation de type non expérimental avant-après dont on retrouve les principales composantes.
Dissertations / Theses on the topic "Éducation sexuelle des garçons"
1
Joannin, Delphine. "Les pratiques corporelles des filles et des garçons : socialisations sexuées et variations interindividuelles." Toulouse 3, 2014. http://thesesups.ups-tlse.fr/2513/.
Full textAbstract:
L'étude de la socialisation enfantine et des contraintes relatives à la construction du genre au sein d'un même groupe de sexe permet d'apprécier la pluralité de modèles de genre souvent présentés de manière binaire. Dans cette perspective, ce travail de thèse analyse la socialisation corporelle de filles et de garçons âgés de 9 à 12 ans (CM1-CM2). Les pratiques corporelles des enquêtés constituent un " terrain d'observation " du processus de socialisation dont ils et elles sont l'objet. Les rapports à l'activité physique et au travail de l'apparence se situent au centre de l'analyse, permettant ainsi d'étudier le rôle central de l'incorporation dans la construction du genre. La démonstration s'appuie sur des données qualitatives issues d'une enquête ethnographique en milieu scolaire, d'observations dans les contextes sportifs fréquentés et d'une série d'entretiens avec les enfants, les familles et les adultes encadrants (institutrices et éducateurs sportifs). Les résultats mettent en évidence différents " régimes de genre " (Connell, 1987) dans les contextes sportifs et plusieurs groupes d'affinités en milieu scolaire. L'articulation des effets de trois instances de socialisation (la pratique sportive associative, l'école (et notamment les réseaux relationnels enfantins) et la famille permet d'étudier la variabilité et la hiérarchie des modèles de masculinités et de féminités repérésThe analysis of child socialization and constraints relating to the construction of gender within groups of boys and girls offers a new perspective on the plurality of gender patterns, often presented in a binary way. This thesis analyses the body socialization of girls and boys aged between 9 and 12. We analyse their bodily practices as "field observation" of the socialization process and we have focused more specifically on the role of physical activity and the role of "work of the appearance" on gender construction, and the process of incorporation. The demonstration is based on qualitative ethnographic data from a school survey, observations in sport contexts and a series of interviews with children, families and adults (teachers, sports instructors). The study has identified different "gender regimes" (Connell, 1987) in sports contexts and a several affinity groups in school. The joint effects of three instances of socialization (associative sport, school and family) are taken into account to explain the variability and the hierarchy of the identified models of masculinities and femininities
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Revenin, Régis. "Les garçons, l'amour, la sexualité : une jeunesse sous surveillance ? (Paris, 1945-1975)." Paris 1, 2012. http://www.theses.fr/2012PA010678.
Full textAbstract:
Indissociable du processus de construction identitaire des individus, la sexualité fascine, obsède, passionne, d'autant plus qu'elle est au cœur des préoccupations politiques, avec les questions de consentement, de dignité, de moralité. Organisée autour de la thématique de la rencontre amoureuse et sexuelle, cette thèse a pour objectif une première approche en sciences humaines et sociales de la sexualité masculine juvénile dans la France des Trente Glorieuses. Dans le contexte du triomphe du sentiment amoureux au 20e siècle, d'une émancipation féminine et d'une visibilité homosexuelle de plus en plus grandes, de la séparation de la procréation et de la sexualité, mais aussi de la sexualité et de l'affectivité, la rencontre de l'autre est consubstantielle au lien social, au lien amoureux et sexuel. Ce travail en aborde quelques étapes fondatrices et prend le contre-pied de l'écriture d'une histoire linéaire de la libération des comportements sexuels et des normes de genre, dont la thèse principale est le passage dans les années 1960-1970 d'une société de répression, de refoulement et de domination masculine à une société sexuellement libérée et égalitaire. Car s'il y a bien quelque chose dont les jeunes - et les autres - ne se sont pas libérés, c'est de la violence de la transmission de ces normes, en perpétuelle recomposition, pensées comme inscrites dans une « nature », et désormais dans une « psychologie ». Y compris pour les garçons, si la liberté de leur parole et de leur corps est grande, les gestes restent contraints, codifiés. Les trajectoires s'individualisent, participent de la subjectivité, mais restent dépendantes de scénarii sexuels socialement déterminés.
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Sicard, Alyson. "Filles et garçons face à la meilleure réussite scolaire des filles : quelles conséquences sur la perception des relations de genre et la performance ?" Thesis, Université Clermont Auvergne (2017-2020), 2019. http://www.theses.fr/2019CLFAL021/document.
Full textAbstract:
Ce travail de thèse a pour objectif d’examiner les conséquences du contexte scolaire actuel, marqué par la meilleure réussite scolaire des filles par rapport aux garçons (e.g., OECD, 2015 ; Voyer & Voyer, 2014), sur la perception que les élèves ont de l’école et des relations de genre dans le contexte scolaire. Notre hypothèse de départ est que la supériorité académique des filles qui caractérise actuellement le paysage scolaire pourrait amener les garçons à adopter une vision zéro-sum des relations de genre à l’école. Autrement dit, les garçons seraient susceptibles de penser que la réussite scolaire des filles se fait à leurs dépens. Nous postulons également que cette vision compétitive de l’école et des relations filles-garçons pourrait avoir des conséquences délétères sur la réussite scolaire des garçons, suggérant ainsi un mécanisme de maintien des inégalités de réussite scolaire en faveur des filles. L’étude princeps n°0 met en évidence, en accord avec notre hypothèse, que les collégiens (mais pas les collégiennes) adhèrent plus fortement aux croyances zéro-sum dans un contexte menaçant de réussite scolaire des filles par rapport à un contexte de réussite des garçons ou à une condition de contrôle. Il apparaît cependant qu’au lycée le contexte a un impact uniquement sur les croyances zéro-sum des filles (étude 1) alors qu’à l’université il influence les croyances des filles et des garçons (étude 2). La littérature sur la perspective zéro-sum montrant que le contexte a généralement un impact sur les groupes de haut statut uniquement (e.g., Wilkins, Wellman, Babbitt, Toosi & Schad, 2015), nous explorons ensuite l’hypothèse selon laquelle cette évolution de l’effet du contexte en fonction du niveau d’études des participant.e.s pourrait être liée à une évolution du statut académique perçu des filles et des garçons au cours du cursus scolaire. Les études 3 et 4 ont été conduites afin d’évaluer la perception que les élèves ont du statut académique des filles et des garçons à différents niveaux du cursus scolaire. Les résultats de ces deux études montrent que les filles sont globalement perçues comme ayant un statut académique supérieur à celui des garçons, bien qu’elles soient ensuite considérées comme ayant un statut professionnel inférieur aux hommes. La perception d’une supériorité académique des filles est plus marquée au lycée qu’au collège ou à l’université. Nous avons ensuite testé directement le rôle modérateur du statut académique dans l’effet du contexte sur les croyances zéro-sum et la performance des élèves. En manipulant le statut académique de l’endogroupe, l’étude 5 met en évidence que les individus de haut statut ont de moins bonnes performances dans un contexte de réussite de l’exogroupe par rapport à des contextes scolaires moins menaçants. Enfin, les résultats des études 6a et 6b montrent qu’alors que les collégien.ne.s (étude 6b) comme les lycéen.ne.s (étude 6a) attribuent un statut académique supérieur aux filles, la réaction des élèves face à la réussite de l’exogroupe varie selon leur âgeThe aim of the present research program is to examine the consequences of the current academic context, in which girls generally outperform boys (e.g., OECD, 2015; Voyer & Voyer, 2014), on students’ perception of school and gender relations in the academic context. Our main hypothesis is that girls’ academic superiority, which currently characterize the school context, could lead boys to endorse a zero-sum perspective of gender relations at school. In other words, boys are likely to think that girls’ academic achievement is made at their expense. We also hypothesize that this competitive approach of school and gender relations could have negative consequences on boys’ academic achievement, which could contribute to maintain gender inequalities in academic achievement favoring girls. The princeps study n°0 shows that, consistent with our hypothesis, middle-school boys (but not girls) are more likely to endorse gender zero-sum beliefs in a threatening context emphasizing girls’ academic achievement than in a less threatening context highlighting boys’ achievement or in a control condition. However, results of the two following studies reveal that school context only affects high-school girls’ beliefs (study 1) but influences both male and female students beliefs in university (study 2). As the literature on zero-sum perspective shows that the context generally has an impact on high-status group members only (e.g., Wilkins, Wellman, Babbitt, Toosi & Schad, 2015), we then explore the hypothesis that the evolution of the effect of school context depending of students’ school level might be related to an evolution of boys’ and girls’ perceived academic status. We conduct studies 3 and 4 in order to investigate students’ perception of the academic status of boys and girls at different school levels. The results show that overall girls are perceived to have a higher academic status than boys, even though that are then considered to have a lower professional status than men. The perception of girls’ academic superiority seems to be more important in high school compared to middle school or university. In the next chapter, we directly test if the academic status could moderate the impact of context on students’ endorsement of zero-sum beliefs and their performance. Manipulating the ingroup’s academic status, the results of study 5 show that high-status students underperform in a context emphasizing the outgroup’s success compared to less threatening contexts. Finally, studies 6a and 6b revealed that, even if middle-school (study 6b) and high-school students (study 6a) both attribute a higher academic status to girls, students’ reaction to outgroup’s success depend on their age. To conclude, this research work highlights the consequences girls’ academic superiority can have on how students perceive gender relations in the academic context, even though it does not seem to question the gender system in place in the society
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Henninger, Aline. "La socialisation de genre à l'école élémentaire dans le Japon contemporain." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCF015.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur la socialisation de genre des élèves scolarisés dans les écoles élémentaires japonaises dans les années 2010 : elle montre l’existence de situations et d’expériences de socialisation différenciée entre les filles et les garçons.L’objectif de ce travail est de détailler comment l’acquisition et l’apprentissage de certaines normes genrées se déroule pendant le quotidien des élèves, un processus souvent évoqué mais rarement détaillé dans les travaux portant sur ce sujet. Dans ce but, trois méthodes complémentaires sont utilisées : une enquête ethnographique, des entretiens semi-directifs et des dispositifs d’enquêtes spécifiques pour évoquer avec les enfants les questions de genre.Retranscrire la parole des enfants permet d’avoir accès à leur représentation de la différence entre les deux sexes. Acteurs de leur propre socialisation, les enfants élaborent le masculin et le féminin, notamment à travers le langage, l’apparence, les activités, les jeux, la mise en scène des corps, l’expression du sentiment amoureux et de la sexualité. Même si le cadre scolaire contribue à organiser la séparation des sexes et à normaliser les rôles sociaux sexués, les enfants organisent les rapports de genre en effectuant une relecture des modèles que proposent l’école et les autres instances socialisatrices. Les groupes de pairs jouent ainsi un rôle important dans ce processus complexe de socialisation.Ce travail, circonscrit aux études japonaises, se situe au croisement des études de genre et de la socio-anthropologie de l’enfanceThis research is about gender socialization of children going to Japanese primary schools in the 2010s: it shows the evidence of experiences taking place during differentiated socialization of girls and boys.The purpose of this study is to specify how pupils are acquiring and learning gender norms during their daily life, knowing that those processes are often raised but hardly described in related research works. To achieve this, three complementary methods were set: an ethnographic study, semi-directive interviews and special investigation schemes in order to discuss about gender issues with children.To write down children’s own words is a way to access their representation of sex differences. While being social actors of their own socialization, children are constructing masculinity and femininity, through language, external look, activities, plays, body staging, sexuality and feelings of love expression. Even if the school system organizes sex segregation and normalizes gender roles, children are negotiating those gender relations while performing in their own way the models that school and other social structures offer. Peer groups are also playing a significant role into these complex socialization processes.This thesis in Japanese studies is based on both gender studies and childhood studies
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Avenel, Céline. "Les choix d'orientation vers les études supérieures chez les filles comparativement aux garçons. Recherche sur la filière Médecine, massivement féminisée depuis vingt ans en France, avec le cas de Montpellier." Thesis, Montpellier 3, 2013. http://www.theses.fr/2013MON30074.
Full textAbstract:
La féminisation d’une filière de l’enseignement supérieur constitue un phénomène complexe en termes d’ajustements et de reconfigurations des pratiques et des choix des individus. Les conséquences d’un passage d’une situation non mixte à mixte ne peuvent s’observer uniquement sur une échelle uni-dimensionnelle. Le genre, en tant que rapport social sexué imbriqué dans un ensemble de rapports sociaux et identitaires, indissociables et constitutifs du processus d’orientation scolaire et professionnelle, forme un outil conceptuel pertinent à l’analyse des ajustements en termes de représentations (scolaires, professionnelles et sexuées). Cette thèse s’appuie sur des données quantitatives, issues d’une enquête par questionnaires auprès de lycéen-ne-s de terminales scientifiques, mais aussi sur des données qualitatives, issues d’un suivi longitudinal par entretiens auprès d’étudiant-e-s en faculté de médecine. L’objectif de cette thèse est d’analyser les conséquences du mouvement de féminisation des études de médecine en termes d’élaboration des projets d’avenir féminins et masculins dans le supérieur et en termes de projections professionnelles et personnelles sexuées. Notre recherche vise à participer à la compréhension des évolutions et des configurations complexes du principe de bi-catégorisation de sexe à travers l’orientation scolaire et professionnelleThe feminization of a field of higher education is a complex phenomenon in terms of adjustments and reconfigurations of individual practices and choices. The consequences of an evolution from a mixed-sex situation cannot be observed only on a one-dimensional scale. Gender, as a social report nested in a set of inseparable social identity reports constituting of educational and vocational guidance, represents a relevant conceptual tool for the analysis of adjustments in terms of perceptions (gender-based perceptions of career and orientation choices and professions). This thesis is based on the results of a survey by questionnaire of scientific students in secondary schools but also on qualitative data from a longitudinal study by interviews with students in medical studies. The aim of this thesis is to analyze the consequences of this feminization on medical studies in terms of educational and vocational guidance of both genders and in terms of personal projections. Our research aims to contribute to the understanding of evolution and complex configurations of the principle of bi-categorization of sex from educational and vocational guidance
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Diarra, Djibril. "Recherche de déterminants aux scolarisations différentielles filles - garçons au Mali." Dijon, 2005. http://www.theses.fr/2005DIJOL001.
Full textAbstract:
Ce travail traite de la scolarisation des filles au Mali et propose quelques pistes explicatives des difficultés rencontrées pour faire progresser les taux de scolarisation. Le texte est composé de quatre parties qui tentent d'articuler le collectif et l'individuel dans le but de montrer que la situation du pays sur les plans social, économique et culturel façonne les représentations individuelles, structure les représentations des parents relativement à la scolarisation des filles. Nous avons tenté d'articuler ces dimensions collectives, notamment le champ social " genre ", aux dimensions individuelles ( habitus) d'une part, et à l'organisation de l'école malienne d'autre part. Les résultats obtenus s'inscrivent essentiellement dans une perspective d'analyse qualitative qui demande sans aucun doute à être confortée par des traitements davantage fondés sur le quantitatifThe Dissertation addresses the issue of schooling of girls in Mali and aims at proposing a few explanations for the difficulties of raising participation levels. It is structured in four parts presenting the relations between the individual and social factors and demonstrating how the economic, social and cultural circumstances of the country shape the representation students and their families hold on education of the girls. This is done through the analysis of the interrelations of social (especially gender) and individual dimensions (habitus) with the school structure and organisation in Mali. Results produced are essentially qualitative and constitute a basis for further quantitative developments
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Petrovic, Céline. "Portraits d'élèves du primaire par leurs enseignants-es : l'impact du genre." Thesis, Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100182.
Full textAbstract:
Cette thèse s’intéresse au genre et à l’éducation, et plus particulièrement à l’institution scolaire et aux professeurs•es des écoles. Elle s’attache à rendre compte de la construction sociale et psychique du genre. Cette recherche vise à mettre en évidence les représentations d’enseignants∙es du premier degré à propos de leurs élèves filles et garçons. Les données sont issues de discours consacrés aux portraits d’élèves. Se référant à deux cadres théoriques, la théorie cognitive de la représentation sociale et la psychanalyse, deux méthodologies sont utilisées pour recueillir et analyser les données. D’une part, la méthodologie quantitative montre que c’est à propos des garçons que les enseignants∙es produisent significativement plus de discours en zone d’éducation prioritaire, et que les thèmes abordés pour faire le portrait des filles et des garçons ne sont pas les mêmes selon le contexte, et ne sont pas de même teneur. D’autre part, l’analyse clinique de vingt quatre portraits d’élève montre que les portraits des filles et des garçons ne contiennent pas les mêmes éléments en termes de rapport au savoir, et que les premières répondent plus souvent aux désirs de leur enseignant que les seconds. De fait, les élèves des deux sexes ne bénéficient pas du même environnement, des mêmes attentes en tant qu’élève fille ou garçon de la part de leurs enseignants∙esThis PhD thesis deals with gender and education, more specifically investigating schools and schoolteachers. This research examines primary schoolteachers’ representations of their female and male pupils. Data have been drawn from the teachers’ portraits of their pupils. With reference to two theoretical frameworks, cognitive social representation theory and psychoanalysis, two methodologies have been used to collect and analyze data. On the one hand, the quantitative methodology shows that teachers produce significantly more discourse on their male pupils in zones d’education prioritaire (areas targeted for special help in education), and that when describing girls and boys, they discuss different themes in different ways according to the context. On the other, a clinical analysis of twenty-four student portraits shows that portraits of girls and boys do not focus on the same elements in terms of relationship to knowledge, and that the former more often meet their teachers’ desires than the latter. In effect, female and male pupils do not enjoy the same environment and do not elicit similar expectations from their teachers
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Devieilhe, Élise. "Représentations du genre et des sexualités dans les méthodes d'éducation à la sexualité élaborées en France et en Suède." Caen, 2013. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00974344.
Full textAbstract:
Parce qu'elle indique l'expression socialement acceptable de la sexualité, l'éducation à la sexualité diffusée par une société reflète ses représentations et ses choix en matière d’organisation sociale de la sexualité. L’objet de cette thèse est d’analyser dans une perspective socio-historique (du début du XXe siècle à aujourd’hui) et socio-culturelle franco-suédoise, les méthodes et théories d’éducation à la sexualité, afin d’y discerner les conceptions du genre et des sexualités qu’elles véhiculent. Une analyse de contenu de plusieurs supports d’éducation à la sexualité ainsi que des entretiens avec des personnes ressources permettent de définir des caractéristiques des deux pays en ce domaine. Si la pratique de l’éducation à la sexualité reste partout largement dépendante de volontés individuelles, les méthodes développées sont en revanche mieux structurées et plus étayées en Suède qu’en France : la réflexion critique sur le genre et sur l’hétéronormativité est absente de l’éducation française à la sexualité, tandis qu’elle se diffuse peu à peu dans les textes officiels suédois, sous l’impulsion de mouvements associatifs et d’universitaires. Or, en l’absence d’une réflexion critique sur le genre et l’hétéronormativité la conception de la sexualité diffusée par l’éducation à la sexualité est biologisante, associant la sexualité au sentiment amoureux, centrée sur les risques, différentialiste, et hétéronormative. Une partie de l’analyse se concentre sur des méthodes alternatives : la pédagogie inclusive et la pédagogie critique de la norme, élaborées en Suède et appliquées à l’éducation à la sexualitéAs it indicates the socially acceptable expression of sexuality, a society's sex education reflects its choices in terms of social organization of sexuality. The purpose of this thesis consists in a sociohistorical (from the beginning of the 20th Century to our times) and sociocultural comparative analysis of sex education methods and theories in France and in Sweden, in order to identify the social conceptions of gender and sexuality that they convey. The analysis of the content of numerous sex education media in addition to interviews with resource people, will allow us to define the characteristics of both countries in this particular field. While sex education still remains everywhere widely reliant on individual will, the methods used in Sweden turns out more structured and supported than they are in France : critical problematization of gender and heteronormativity doesn’t exist in France's take on sex education, while it's slowly turning up in official texts in Sweden, under the impulse of associations and academics. Yet, in the absence of any critical reflection on gender and heteronormativity – observed in France and, in a lesser way in Sweden – the conception of sexuality spread about by sex education is biologizing (focusing on reproduction), associating sex with being in love (norm of the couple and love), negative (focusing on risks), differentialist (men and women presented as complementary) and heteronormative. Parts of the analysis will focus on alternative methods, inclusive pedagogy and norm-critical pedagogy, both developed in Sweden and implemented in the field of sex education
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Vigneron, Cécile. "La construction des inégalités de réussite en EPS au baccalauréat entre filles et garçons." Dijon, 2004. http://www.theses.fr/2004DIJOL006.
Full textAbstract:
Cette recherche en sciences de l’éducation tente d’analyser les mécanismes scolaires susceptibles de produire ou d’accroître les écarts de résultats en EPS, au baccalauréat, entre les filles et les garçons. Si les sociologues de l’éducation soulignent les réussites scolaires des filles, leurs travaux ne mentionnent jamais l’EPS, discipline qui semble faire exception. Au baccalauréat, à l’épreuve d’EPS, les moyennes des lycéennes sont régulièrement inférieures de plus d’un point à celles des lycéens. Les enseignants attribuent volontiers ces écueils constatés ces les filles à leurs ressources physiques ou physiologiques supposées moindres, ou encore à des phénomènes sociaux ou culturels, aux effets de la socialisation différentielle qui touche filles et garçons. Le travail réalisé à partir de questionnaires sur une population de 1245 élèves et leurs enseignants d’EPS, a mis en évidence l’impact de tels facteurs, en cherchant tout particulièrement à les objectiver, les pondérer toutes choses égales par ailleurs. Mais il a surtout scruté, au sein du système scolaire les paramètres potentiellement générateurs d’inégalités. Sans négliger l’aspect androcentré des enseignements en EPS, conçus à partir d’activités sportives, masculines, compétitrices, ou encore des effets d’attente des enseignants ou les conséquences de leur propre rapport au savoir sportif transmis, élément essentiel de leur identité, le travail s’est surtout centré sur les contenus enseignés. L’étude des contenus enseignés en sport collectifs, activité particulièrement discriminante pour les filles, conduite à partir d’entretiens semi-directifs auprès de vingt enseignants, montre que les processus d’extraction, de présentation, de formalisation des savoirs se soucient peu des difficultés rencontrées, et parfaitement identifiées, chez les adolescents. Les enseignants estiment que les savoirs en sports collectif ne sont pas directement assimilables par les élèves et notamment par les filles. Ils sélectionnent, éliminent ou au contraire valorisent certaines habiletés, certaines connaissances, certaines phases de jeu, qui laissent les filles passives et maladroites, sans remettre réellement leurs pratiques en cause, convaincus du bien-fondé de leur analyse didactique, et du caractère quasi inéluctable e l’inertie des filles. Ils organisent des situations qui confinent les filles dans des rôles subalternes qu’elles endossent, habituées par ailleurs, dans les autres disciplines aussi, à recevoir moins d’attention et d’interactions. La recherche se conclut par quelques propositions qui ré-interrogent les principes de mixité et d’égalité des chances de l’école. Constater les médiocres réalisations des filles en EPS, mais ne pas prendre ne compte les différences génétiques ou culturelles des individus, sous couvent d’une égalité de traitement annoncée, conduit à accentuer les inégalités présentes. Cette thèse veut montrer que l’on ne peut en rester aujourd’hui dans cette discipline au statu quo, à l’abstention et au silence, sans assumer la responsabilité de maintenir délibérément des biais sexistes dans les pratiques enseignantesThis research investigates the effect of social and school processes on explanation of the achievement's differences between girls and boys in PE, particularly when they are assessed in team sports in secondary education. The performances of girls often are lower than those of boys. Traditionally, the differentiated performances may be attributed to physiological or sociological reasons. The object of this research, conducted about 1245 pupils and theirs PE teachers, was to focus on a possible differential treatment at school between girls and boys. Teacher's perceptions about sport as a male domain influence the process in which girls receive at school a poorest learning. The relative failure of girls in team sports has been observed as a result of teaching choices of PE teachers, based on a non sexual analysis of muscular actions. The findings indicated that, in their teaching choices, PE teachers select and destine to girls a knowledge which is unaware of their skill's difficults
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Deville, Julie. "Garçons et filles entre école, famille et quartier : l'univers quotidien de lycéens de banlieue." Paris 10, 2003. http://www.theses.fr/2003PA100060.
Full textAbstract:
Comment des adolescents issus d'un quartier HLM, souvent d'origine immigrée, mais scolarisés au lycée, élaborent-ils leur identité de jeunes adultes en se confrontant aux différences sociales, ethniques et sexuelles dans leur univers quotidien ? Comment se construisent les particularités des filles et des garçons dans ce groupe spécifique, et comment interviennent le milieu social et urbain, la culture de masse destinée aux jeunes, la famille, les origines religieuses et ethniques (et leur stigmatisation) et le rapport à la scolarité dans ce processus ? Pour les jeunes scolarisés au lycée, les valeurs familiales, religieuses et celles que porte l'école sont convergentes. Les différences induites par l'école, où les parcours sont fortement sexués, tendent à s'associer ou à supplanter celles qui naissent du milieu d'origine, mais cette évolution peut être remise en cause quand l'ascension sociale attendue n'a pas lieuThe aim of this study is to understand how teenagers from a poor neighbourhood, many of them of foreign origin, build their identity confronting themselves with social, sexual and ethnic differences. How do boys and girls acquire their specificities ? How do social and urban environment, mass culture, family, ethnic and religious factors and school play a part in this process ? hese high school students' neighbourhood is quite typical of the French suburbs, but it's quiet. The teenagers share their life between their families, which have varied profiles, their friends, who value the youth's customs but also their origins and their religion, and the school, where they acquire a specific identity, which is not the same for boys and girls, and where they must think of their future. Or these teenagers, familial, religious and school values converge. Differences due to school tend to supplant social differences, but this evolution can be stopped when there is no social promotion
Books on the topic "Éducation sexuelle des garçons"
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Carol, Ross, ed. Boys don't cry: Boys and sexism in education. Milton Keynes: Open University Press, 1988.
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Lynda, Madaras, ed. À la découverte de mon corps. Beauceville, Qué: Québec Agenda, 1988.
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3
Madaras, Lynda. À la découverte de mon corps: Guide pour les adolescentes et leurs parents. [Montréal]: Éditions de l'Homme, 1991.
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L'école au masculin: Réduire l'écart de réussite entre garçons et filles. Sainte-Foy, Québec: Septembre, 2003.
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5
You ought to know: A guy's guide to sex. New York: Rosen Pub. Group/Rosen Central, 2000.
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Girard-Audet, Catherine. La puberté chez les gars. Montréal: Éditions Les Malins, 2010.
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Brenot, Philippe. L' éducation sexuelle. Paris: Presses universitaires de France, 1996.
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Sarah, Naylor, ed. Bientôt ados!: Petit guide sans tabou de la puberté. [Tournai]: Casterman, 2010.
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Candy, Carrier, and Fournier Duval Véronique, eds. La santé sexuelle. Montréal: Rudel médias, 2006.
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Christiane, Verdoux, Kahn-Nathan Jacqueline, Tordjman Gilbert, and Cohen Jean 1929-, eds. Encyclopédie de la vie sexuelle. Paris: Hachette, 1989.
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Le Mat, Aurore. "Éducation sexuelle." In Encyclopédie critique du genre, 265–74. La Découverte, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/dec.renne.2021.01.0265.
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Le Mat, Aurore. "Éducation sexuelle." In Encyclopédie critique du genre, 232–41. La Découverte, 2016. http://dx.doi.org/10.3917/dec.renne.2016.01.0232.
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3
Cresson, Geneviève. "Santé, éducation, relations filles-garçons." In Conjuguer la santé de l’enfant et de la famille au singulier et au pluriel, 125. ERES, 2015. http://dx.doi.org/10.3917/eres.sues.2015.01.0125.
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ÉMOND, Gilbert. "« TOUS LES GARÇONS ET LES FILLES DE MON ÂGE… »." In Diversité sexuelle et constructions de genre, 19–50. Presses de l'Université du Québec, 2009. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18phctb.4.
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Charmillot, Maryvonne, Caroline Jacot-Descombes, and Àgnes Földhazi. "Annexes." In Droits humains et éducation sexuelle, 109–23. Éditions ies, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.ies.5069.
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Charmillot, Maryvonne, Caroline Jacot-Descombes, and Àgnes Földhazi. "Chapitre 3. L’éducation sexuelle sous le regard des jeunes, des parents et des professionnel·les." In Droits humains et éducation sexuelle, 49–93. Éditions ies, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.ies.5059.
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Charmillot, Maryvonne, Caroline Jacot-Descombes, and Àgnes Földhazi. "Comité scientifique (2015-2018)." In Droits humains et éducation sexuelle, 9. Éditions ies, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.ies.5090.
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Charmillot, Maryvonne, Caroline Jacot-Descombes, and Àgnes Földhazi. "Introduction." In Droits humains et éducation sexuelle, 15–22. Éditions ies, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.ies.5045.
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Porchet, Léonore. "L’éducation sexuelle : une contribution à la démocratie ?" In Droits humains et éducation sexuelle, 13–14. Éditions ies, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.ies.5039.
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Charmillot, Maryvonne, Caroline Jacot-Descombes, and Àgnes Földhazi. "Chapitre premier. Evolution des cadres normatifs et diversité des approches en éducation sexuelle." In Droits humains et éducation sexuelle, 23–36. Éditions ies, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.ies.5050.
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Haberland, Nicole, and Deborah Rogow. Éducation sexuelle et VIH : il est temps de changer de méthodologie. Population Council, 2007. http://dx.doi.org/10.31899/pgy12.1081.
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