Dissertations / Theses: 'EduMAT'

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Chauca, Vidal Fidel Antonio. "Eficacia del programa educativo "EDUMAT" en el logro de competencias matemáticas en estudiantes del cuarto año de secundaria de la Institución Educativa Micaela Bastidas-UGEL 03 - Lima Metropolitana-2016." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2021. https://hdl.handle.net/20.500.12672/17061.

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Abstract:

La presente investigación surge con la finalidad de replantear el trabajo del docente de matemática en el aula. Es decir, mejorar los aspectos metodológicos de la enseñanza de matemática. Se plantea la aplicación de las siguientes estrategias para el logro de las competencias de matemática: 1.Desarrollar los contenidos matemáticos aplicando la estrategia Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), consistente en priorizar situaciones problemáticas reflexivas contextualizadas dejando en segundo lugar el uso de los algoritmos. 2.Utilizar juegos con la finalidad de lograr aprendizaje de los contenidos matemáticos y para ello se pueden usar constantemente diferentes juegos matemáticos; tales como: dados, casinos adaptados, ajedrez, sudoku, kakuro, hidato, ken ken, crucigramas, sopa de números, la torre de Hanoi, ludo, dominó, laberinto y otros. Dichos juegos generan un mejor aprendizaje. 3.Realizar actividades en el aula con el apoyo del programa informático GEOGEBRA, que nos permite resolver problemas matemáticos de Álgebra y Geometría Euclidiana, de una manera rápida y reflexiva. Gracias al programa educativo EDUMAT, denominando así a las tres estrategias metodológicas antes mencionadas, este trabajo de investigación concluye que las competencias matemáticas son logradas por los estudiantes del cuarto año de educación secundaria de la I.E. Micaela Bastidas, UGEL 03 de Lima Metropolitana, 2016.

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Díaz, Tantaleán Adriana Cecilia, Medalla Andrea Celeste Huamán, Jácome Cristian Emanol Macedo, Palomino Ana Lucia Manayay, and Cuadros Lorena Thalya Oria. "Academia Virtual EducaT." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2021. http://hdl.handle.net/10757/656935.

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Abstract:

A causa del COVID-19, el sector educativo del Perú se vio forzado a reemplazar las clases presenciales por las virtuales. Esta nueva modalidad de estudio ha generado dificultades en el aprendizaje y comprensión de temas para los estudiantes. Es así que muchos de ellos consideran que las clases en modalidad virtual son una forma de autoaprendizaje y la principal causa de su bajo rendimiento académico. Ante la identificación de dichos problemas, el presente trabajo de investigación desarrolló el plan de negocio “EducaT”, el cual consiste en una academia virtual que brinda el servicio de clases de reforzamiento a alumnos pregrado de la carrera de Administración y afines. Esto con la finalidad de solucionar el déficit en el rendimiento académico que dichos alumnos de pregrado presentan a causa de las dificultades y problemas de aprendizajes que ha generado la pandemia. En el desarrollo del proyecto se realizó la validación técnica tras haber entrevistado a alumnos y profesores. Asimismo, se obtuvo la validación de los usuarios luego de obtener como resultados que el diseño, funcionalidad y videos testimoniales favorecen el entendimiento y manejo de la plataforma. Adicionalmente, luego de cuatro experimentos en redes sociales en donde se emplearon anuncios falsos para comunicar los beneficios de suscripción a la plataforma, ofrecer asesorías y clases de reforzamiento de cursos numéricos e inglés se logró validar el interés de compra. Finalmente, se validó la viabilidad del proyecto considerando indicadores de rentabilidad, con la ayuda de cuatro experimentos que se realizaron con la finalidad de conocer el interés de compra por parte del público objetivo de EducaT. Due to the COVID-19, Peru's education sector was forced to replace face-to-face classes with virtual ones. This new form of study has created difficulties in learning and understanding topics for students. Thus, many of them consider virtual classes to be a form of self-learning and the main cause of their poor academic performance. Faced with the identification of these problems, the present research work developed the "EducaT" business plan, which consists of a virtual academy that provides the service of reinforcement classes to undergraduate students of the Administration career and the like. This in order to solve the deficit in academic performance that these undergraduate students present due to the difficulties and learning problems that the pandemic has generated. During the development of the project, the technical validation was carried out after having interviewed students and teachers. Likewise, the validation of the users was obtained after obtaining as results that the design, functionality and testimonial videos favor the understanding and management of the platform. Additionally, after four experiments on social networks where false advertisements were used to communicate the benefits of subscribing to the platform, offering advice and reinforcement classes for numerical and English courses, the purchase interest was validated. Finally, the viability of the project was validated considering profitability indicators, with the help of four experiments that were carried out in order to know the purchase interest of EducaT's target audience. Trabajo de investigación

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Brandolt, Thelma Duarte Delgado. "(Re) constru??o de conhecimentos dos alunos da educa??o de jovens e adultos por meio do educar pela pesquisa." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2013. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3462.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 452485.pdf: 2064106 bytes, checksum: 1bff59d60433177d6b14bc9399b2e729 (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 With the purpose of investigating which contributions for the educating through research for the (re) construction of the knowledge of the students of youth and adults education, this research was developed on the form of a case study with students from a class in the stage VIII at a state public school in the west border of Rio Grande do Sul state. The suggested teaching situations were planned considering the research as an educational principle and its moments of questioning, construction of arguments and communication. For that, as a triggering factor, the work started from a problem situation based on real facts called The Mistery of Carvalho Family . For that, it was used as instruments of the data collection: questionnaires - initial and final -, audio recordings, the researcher's field journal, besides the student‟s productions during the sequence of the developed classes, such as, for example, posters, games, conceptual maps and texts made by the class. The achieved information were submitted to Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011). From this qualitative analysis, three categories came out. On the first of them: The awakening of the attitude contents it is discussed the necessity of attention to the affective dimension of the teaching and learning processes, in special, on youth and adults education. The second category is called The complexification of the conceptual contents and it is analyzed on it the evolution of the concepts during the sequence of the planned classes. The qualification of the procedural contents represents the third and last category in which the considered abilities are approached during the classes. At the end of this investigation, it was understood that the work performed was in accord with the Educating through Research at EJA is a possibility on the qualification of the teaching practice on this distinguished segment and attention to the characteristics of the students. In addition to this, when embracing different kinds of contents (attitudinal, conceptual and procedural), the practice of Educating through Research indicates ability to help for the (re) construction of the knowledge of youth and adults education, dealing, therefore, of a way of considering the student as a whole. During the investigation, it was pointed out the concern of the people involved with the occurrence of visceral leishmaniasis and its consequences in the city and its surroundings. Com a finalidade de investigar quais as contribui??es do Educar pela Pesquisa para a (re) constru??o do conhecimento dos alunos da Educa??o de Jovens e Adultos, esta pesquisa foi desenvolvida, sob forma de um estudo de caso, com estudantes de uma turma da Etapa VIII em uma escola estadual da Fronteira Oeste do Rio Grande do Sul. As situa??es de ensino propostas foram planejadas considerando a pesquisa como princ?pio educativo e seus momentos de questionamento, constru??o de argumentos e comunica??o. Para isso, como elemento desencadeador partiu-se de uma situa??o-problema baseada em fatos reais denominada: O mist?rio da fam?lia Carvalho. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: question?rios inicial e final, grava??es em ?udio, di?rio de campo do pesquisador, al?m das produ??es dos alunos durante a sequ?ncia de aulas desenvolvidas como, por exemplo, cartazes, jogos, mapas conceituais e textos elaborados pela turma. As informa??es obtidas foram submetidas ? An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Dessa an?lise qualitativa emergiram tr?s categorias. Na primeira delas: O despertar dos conte?dos atitudinais se discute a necessidade de aten??o ? dimens?o afetiva dos processos de ensino e de aprendizagem, em especial, na educa??o de jovens e adultos. A segunda categoria ? denominada A complexifica??o dos conte?dos conceituais e nela se analisa a evolu??o dos conceitos ao longo da sequ?ncia de aulas planejadas. A qualifica??o dos conte?dos procedimentais constitui a terceira e ?ltima categoria, nela s?o abordadas as habilidades contempladas durante as aulas. Ao final dessa investiga??o chegou-se ao entendimento de que o trabalho desenvolvido em conson?ncia com o educar pela pesquisa na EJA ? uma possibilidade de qualifica??o da pr?tica docente nesse segmento diferenciado e de aten??o ?s peculiaridades de seus educandos. Ademais, ao abarcar diferentes tipos de conte?dos (atitudinais, conceituais e procedimentais), a pr?tica do Educar pela Pesquisa mostra-se capaz de auxiliar na (re)constru??o do conhecimento de jovens e adultos, tratando-se, portanto, de uma forma de considerar o aluno como um todo. Durante o desenvolvimento da investiga??o ficou evidenciada a preocupa??o dos sujeitos envolvidos com a ocorr?ncia da leishmaniose visceral e suas consequ?ncias no munic?pio em quest?o e regi?o de entorno.

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Bremberger, Maria Eufr?sia de Faria. "Cuidar e educar: um olhar da psicologia ?s produ??es de pesquisas e pol?ticas p?blicas sobre educa??o infantil." Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2009. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/231.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Eufrasia de Faria Bremberger.pdf: 1255453 bytes, checksum: 8af5b6af20428726caf548a8c87245af (MD5) Previous issue date: 2009-02-27 This bibliographical research aims to investigate the concept of care and educate ( educare ) in the education of children and its relation with the psychological health dissertations and thesis of post graduation programs for psychology from the public and private universities in Brazil. The objects of analysis are the productions of the Post Graduation Programs in Psychology in the period from 1999 to 2006 registered on the data base of CAPES. Our objective is to analyze the researches developed in this Programs which handle the matter of educare in the education of children in the period short after the RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educa??o Infantil) was published, so as to discuss the implications of the ideas that sustain the concept of educare and the psychological health from the children also the public policies for this segment and the quality of the education for small children. The utilized method, bibliographical qualitative-quantitative characteristics is related with studies type state of art compounded by a research of studies about this matter in a determinated period. The categories for analysis where constructed by the researcher after studying the selected productions. In relation to the theoretical concepts we have started with Henri Wallon in relation to the human development and Gonzalez Rey in relation to the psychological health in order to reflect about the public policies of children education and analyze the principal focuses of the investigated productions. At the end of the research we have found out that psychology has very low interest in relation to children education, principally when we consider educare. We rose up the hypothesis that the absence of the scholar psychology in the field of children education, mostly in day nursery, could be one of the reasons for no production of this matter. On other hand, the education are leading the scientific production in this matter, propitiating significant theoretical and practical concepts in context to the children education. The area of health, represented by the nurses, also has an important presence in these productions, with contributions that have affected public policies. Most of the analyzed researches condition the promotion of psychological health of children, in those contexts, with better skilled teachers, giving too much responsibility to those professionals, not considering the complexity that characterize the spaces to attend the small children. Esta pesquisa de natureza bibliogr?fica investiga o conceito de cuidar e de educar na educa??o infantil e sua rela??o com a sa?de psicol?gica, em disserta??es e teses dos programas de p?s-gradua??o em psicologia das universidades p?blicas e privadas do Brasil. Constituem-se como objetos de an?lise as produ??es dos Programas de P?s-gradua??o em Psicologia do per?odo de 1999 a 2006, constantes do banco de dados da CAPES. Nosso objetivo ? analisar as pesquisas desenvolvidas nesses Programas que tratam da quest?o do cuidar-educar na educa??o infantil, no per?odo p?s-divulga??o do RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educa??o Infantil), bem como discutir as implica??es das id?ias que sustentam a concep??o de cuidar e educar da sa?de psicol?gica da crian?a, al?m de abordar as pol?ticas p?blicas para a ?rea, dentre elas, o oferecimento de vagas para o segmento e a qualidade da educa??o das crian?as pequenas. O m?todo utilizado de cunho bibliogr?fico com caracter?stica qualitativo-quantitativa circunscreve-se em estudos do tipo estado da arte , composto de um levantamento das produ??es sobre o tema dentro do per?odo demarcado. As categorias de an?lise foram constru?das a partir da rela??o da pesquisadora com as produ??es acessadas. Em rela??o ao enfoque te?rico, partimos dos conceitos de Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano e de Gonzalez Rey sobre sa?de psicol?gica para refletir sobre as pol?ticas p?blicas de educa??o infantil e para analisar os principais enfoques das produ??es investigadas. Constatamos, ao final da pesquisa, que a psicologia tem se interessado pouco pelas tem?ticas da educa??o infantil, sobretudo o cuidar e educar, e levantamos a hip?tese de que a aus?ncia da psicologia escolar no campo da educa??o infantil, principalmente nas creches, poderia ser uma das raz?es da escassez de produ??o da ?rea sobre o tema. Em contrapartida, a ?rea da educa??o lidera a produ??o em pesquisas sobre essa tem?tica, propiciando avan?os te?rico-conceituais e pr?ticos significativos para o contexto educacional infantil. A ?rea da sa?de, representada pela enfermagem, cujas contribui??es t?m afetado as pol?ticas p?blicas, tamb?m tem tido presen?a marcante nessa produ??o. A maioria das pesquisas analisadas condiciona a promo??o da sa?de psicol?gica das crian?as, nesses contextos, a uma melhor forma??o dos professores, o que lhes confere excessiva responsabilidade e desconsidera a complexidade que caracteriza os espa?os de atendimento ? crian?a pequena.

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Sperancetta, Andressa. "Educar-cuidar." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/94294.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2010 Made available in DSpace on 2012-10-25T08:24:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280486.pdf: 1989234 bytes, checksum: 1cc6b83099da6ae6c080bfb2de3845cc (MD5) O atendimento prestado pelos profissionais que atuam em instituições de acolhimento de crianças e adolescentes no Brasil constitui-se em uma área de investigação crescente, principalmente no aspecto da qualificação dos serviços prestados. Nesse contexto, o objetivo do presente estudo qualitativo foi caracterizar as práticas realizadas por pais sociais em instituições do tipo casa lar. Participaram dez profissionais, sendo utilizadas a observação participante e a entrevista semiestruturada para a coleta de dados. Utilizou-se a teoria fundamentada empiricamente para a análise dos dados, expressos em categorias. Os resultados mostraram que os pais sociais tinham um conhecimento restrito sobre as atribuições legais de sua profissão e se identificavam com os pais biológicos em sua função de cuidar. As práticas realizadas por eles eram relacionadas ao ambiente doméstico, de cuidados e de educação da criança e do adolescente. Os pais sociais percebiam que seu trabalho era benéfico ao desenvolvimento do abrigado, por serem referências cognitivas, sociais e de afeto. As dificuldades percebidas para a realização do trabalho foram a falta de tempo para interagir com as crianças e adolescentes, a ruptura de vínculos, o envolvimento emocional, a falta de privacidade e de autoridade na instituição. A relação positiva com os acolhidos e o suporte social e institucional foram identificados como facilitadores de seu trabalho. Como conclusão, ressalta-se a necessidade de capacitação técnica, de espaços de escuta de emoções e de motivação dos pais sociais, bem como da revisão de alguns parâmetros reguladores de sua profissão.

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Soares, Leticia Quarti. "Educar pela pesquisa na pr?-escola : a concretude na educa??o matem?tica para al?m do vis?vel e do manipul?vel." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2005. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3488.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330155.pdf: 633993 bytes, checksum: 9ea013ee920b23015b7f319e62af9294 (MD5) Previous issue date: 2005-01-13 A disserta??o Educar pela pesquisa na pr?-escola: a concretude na educa??o matem?tica para al?m do vis?vel e do manipul?vel relata e analisa a evolu??o de um grupo de professoras que se disp?s ? reflex?o-a??o-reflex?o sobre atividades matem?ticas pr?-escolares realizadas em sala de aula. A investiga??o foi feita em uma escola privada de Porto Alegre, que oferece Educa??o Infantil, Ensino Fundamental e M?dio, envolvendo a participa??o de cinco professoras - incluindo a coordenadora da Educa??o Infantil e as professoras atuantes no Jardim de Inf?ncia n?veis A e B - e a pesquisadora. O trabalho foi elaborado numa abordagem qualitativa, sendo a pesquisa-a??o a op??o metodol?gica adotada. O objetivo principal da pesquisa foi investigar a concretude do educar pela pesquisa na matem?tica pr?escolar para al?m do vis?vel e do manipul?vel. O desenvolvimento da proposta aconteceu na concilia??o entre as inten??es da pesquisa e o desejo do grupo de professoras em rever seu fazer docente em sala de aula. Foram realizados encontros sistem?ticos com as professoras e a pesquisadora, em um grupo de aprendizagem, durante um per?odo de oito meses, para estudo de textos, relatos, grava??es e transcri??es produzidas, participantes na investiga??o. As reflex?es e os projetos de trabalho produzidos ao longo do desenvolvimento dos encontros do grupo de aprendizagem apontam para o educar pela pesquisa na pr?-escola como uma proposta concreta para o ensino e aprendizagem de Matem?tica, evidenciando a necessidade de uma melhor compreens?o do que significa aprender e ensinar Matem?tica no concreto, a fim de entender os movimentos de aprendizagem que acontecem nos professores e nos alunos no educar pela pesquisa. Al?m disso, este trabalho mostra tanto a import?ncia de um espa?o de reflex?o-a??o-reflex?o para a capacita??o docente, como a possibilidade de uma transforma??o no fazer docente de forma diferenciada, o que determinou o crescimento do grupo no que diz respeito ? valoriza??o das diferen?as individuais e ao respeito ?s singularidades de alunos e professores. Ao se permitirem refletir sobre sua pr?tica docente, planejar mudan?as para a mesma e avali?-la a partir da viv?ncia do educar pela pesquisa, as professoras refletiram sobre o aprendizado de conviver com as incertezas quanto a um curr?culo que ? constru?do a partir das demandas do contexto e revelaram a alegria de poder enfrentar tais dificuldades nas atividades e nos projetos de trabalho. O conjunto das atividades desenvolvidas pelas professoras no grupo de aprendizagem ajudou a superar as pr?ticas existentes e avan?ar na compreens?o de sua pr?tica docente e de si mesmas. Finalmente, este estudo tamb?m mostra que, como conseq??ncia de um trabalho reflexivopr?tico- reflexivo de professoras e alunos a partir do educar pela pesquisa, ? poss?vel conferir concretude ? educa??o matem?tica pr?-escolar para al?m do vis?vel e do manipul?vel.

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Campos, Ana Maria de. "Di?logos com quem ousa educar, educando-se: a forma??o de educadores a partir de uma experi?ncia de educa??o popular." Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2009. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/623.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria de Campos.pdf: 24948238 bytes, checksum: dde8087bd7fbb81556c5c1665a51d490 (MD5) Previous issue date: 2009-02-04 The present narrative investigation aims at studying an experience in the development of educators carried out in the city of Campinas-SP through 2003-2004. Its relevance is justified by the analysis of narratives and documents such as autobiographies, letters, diaries, poetry and chronicles written by popular educators who have been participating in the literacy programs of young and adults, including this researcher educator. These sources have proven very powerful in providing insights from the movements of re-creating knowledge along life. The reflexive and autobiographic notes written a posteriori the live experiences reveal the understanding of the personal history deeply involved in the personal histories of the individuals/object. The educators attitude as a writer manifested in the texts and in their life choice as educators indicates that the emancipating conception of the production of knowledge experienced in the Popular Education gives rise to the development of the intellect, of creative energies, and of solidarity in overcoming the social constraints and restrictive conditions. The written texts also give rise to a new meaning of life as a work of art still to be finished and open to new experiences. This investigation amplifies the voices that have been silenced in the official culture and in the academy, and brings light to other versions for discussions and new propositions to be worked out in the social contexts where educational practices take place. This work was developed in line with the Research of Pedagogical Practices and the Educators Education, within the ICCON Research Group (Interdisciplinary and Knowledge Production Group) of the Post Graduation Program of the Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas with grant from CAPES. A presente investiga??o narrativa tem como objetivo estudar uma experi?ncia de forma??o de educadores realizada na cidade de Campinas-SP, no per?odo de 2003-2004. Sua relev?ncia ? atestada ao se utilizar como instrumentos de an?lise narrativas autobiogr?ficas, cartas, di?rios, poesias e cr?nicas produzidas por educadoras populares participantes do projeto de alfabetiza??o de jovens e adultos, incluindo a pr?pria educadora-pesquisadora. As fontes s?o potentes para dar a ver os movimentos de recria??o de saberes constru?dos ao longo da vida. As anota??es reflexivas e autobiogr?ficas, escritas a posteriori da experi?ncia vivida, revelam a compreens?o da hist?ria pessoal imbricada na hist?ria social dos sujeitos/objetos. A atitude autoral manifesta nos textos e nas op??es de vida das educadoras sinalizam que a concep??o emancipat?ria da produ??o do conhecimento experienciada na Educa??o Popular favorece o desenvolvimento da intelig?ncia, das energias criativas e da solidariedade para a supera??o dos estigmas e condicionamentos sociais. A ressignifica??o da vida como uma obra de arte, inconclusa e aberta pode ser vislumbrada nos registros autorais. Com esse percurso investigativo se amplifica as vozes silenciadas na cultura oficial e nos discursos acad?micos, trazendo ? luz outras vers?es para dialogar e problematizar os contextos sociais em que se d?o as pr?ticas educativas. Este trabalho foi desenvolvido na Linha de Pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o do Educador, junto ao Grupo de Pesquisa ICCON (Interdisciplinaridade e Constru??o do Conhecimento) do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas e contou com financiamento da CAPES.

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Fernandez, Arriaga Norma Veronica. "L'enseignement à distance au Mexique : Edusat et réseau scolaire." Grenoble 3, 2004. http://www.theses.fr/2004GRE39001.

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Les techniques d'information et de communication (TIC) ne sont pas nées au sein de l'école. Pour les institutions scolaires, la présence de ces techniques représentaient une forme de concurrence dans la transmission des connaissances, et cela bien avant le projet d'Education via satellite Edusat et de Reseau scolaire. Cependant, les médias de masse traditionnels et ce qu'on appelle les multimédias sont devenues des instruments stratégiques qui agissent comme des mécanismes d'intégration sociale ; leur utilisation a dépassé aujourd'hui l'idée de passivité en générant des réponses et en développant la capacité d'analyse et de réflexion des usagers. Les acteurs politiques de l'éducation au Mexique ont réussi à maintenir le pays à l'avant-garde en matière d'innovations technologiques grâce à l'intégration des TIC dont l'utilisation a réduit les distances géographiques afin d'amener le service éducatif dans la plupart des régions du pays. L'observation et l'analyse des TIC en milieu scolaire mettant en évidence leur application dans un projet national et font apparaître leur appropriation par les usagers finaux. On peut en même temps remettre en question la participation de l'initiative privée dans un secteur public : l'éducation à travers la production et la mise à disposition du Ministère de l'Education de vidéo-cassettes et de multimédia éducatif. Notre hypothèse met en relation plusieurs variables : nous analysons le projet Edusat et Réseau scolaire dans une perspective politico-économique quant à l'application hiérarchique du projet, d'un point de vue socio-culturel quant à l'appropriation et l'usage des technologies éducatives par les enseignants et les apprenants.

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Menegasso, Paulo Jos? "Repercuss?es das viv?ncias com pesquisa na forma??o integral de estudantes da educa??o profissional t?cnica de n?vel p?s-m?dio em qu?mica." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2017. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7641.

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Abstract:

Submitted by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2017-09-01T19:14:45Z No. of bitstreams: 1 TES_PAULO_JOS?_MENEGASSO_COMPLETO.pdf: 2011578 bytes, checksum: 0cd1a02711cfaac33c152888ccebcd18 (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-01T19:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_PAULO_JOS?_MENEGASSO_COMPLETO.pdf: 2011578 bytes, checksum: 0cd1a02711cfaac33c152888ccebcd18 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES Nowadays, reflecting on education and learning requires recognizing that information and communication technologies are changing in different spheres of society. It places itself as a need to revise educational projects, redefining the training of subjects to respond to contemporary issues. Teachers and managers are today tense between the certainty that the traditional model of teaching needs to be overcome and the search for proposals for the formation of the subject in society. What learning is essential to live and act positively in contemporary society? What personal dimensions need to be developed? What teaching methodologies would account for the desired training? Thus the objective of the thesis is to understand the repercussions of the experiences in scientific activities in the integral formation of students of technical education in Chemistry. This thesis is justified to understand the meanings of the research in the development of students of a technical course in chemistry of a high school in a state public institution, scientific education as competences. The research projects were produced based on the precepts of educating by research, with theoretical references of Pedro Demo (2009), and Galiazzi (2011). The methodology consisted of two phases. The first part was a documentary study aimed at evaluating the quality of research projects between 2009 and 2013. The second phase consisted of a qualitative case study, using three focus groups totaling 15 subjects and nine Descriptive memorials. In this phase we used the Discursive Textual Analysis for analysis, based on Moraes and Galiazzi (2014), in order to understand the meanings of the research that influence future activities of the students. For data collection, three a priori questions were defined in order to facilitate the understanding of meanings, such as the procedures with the research that contributed most to the students' education, the repercussions of the activities with research in the professional and personal formation. This aim was to answer what were the repercussions of the experiences in scientific activities in the integral formation of the students of professional education of medium technical level in Chemistry? The results of phase 1 are presented as an activity that contributes to learning and scientific education. The results of phase 2 indicate that the process of scientific education with research changes the role of subjects by placing the student at the center of the activity to construct and reconstruct their arguments. The work with the research implies reading, writing and interpretation in which the focus is not the result, but rather the process, in which the subjects with intrinsic motivation present new arguments in a never completed process. The results indicate that the students become more critical, performing a reconstructive questioning. It is concluded that experiences in scientific activities with student-centered research projects promote learning by making subjects more critical and responsible, both as technicians and as undergraduates, making possible positive repercussions of becoming critical citizens with autonomy of writing and argumentation and interacting and looking the world with the eyes of science. Atualmente, refletir sobre educa??o e aprendizagem exige reconhecer que as tecnologias de informa??o e comunica??o imprimem mudan?as em diversos ?mbitos da sociedade. Coloca-se como necessidade revisar projetos educativos, redefinindo a forma??o dos sujeitos para responder ?s quest?es pr?prias da contemporaneidade. Professores e gestores encontram-se hoje tensionados entre a certeza de que o modelo tradicional de ensino precisa ser superado e a busca de propostas para a forma??o do sujeito na sociedade. Que aprendizagens s?o essenciais para viver e atuar positivamente na sociedade contempor?nea? Que dimens?es pessoais precisam ser desenvolvidas? Que metodologias de ensino dariam conta da forma??o desejada? Assim, o objetivo desta tese ? compreender as repercuss?es das viv?ncias com pesquisa na forma??o integral de estudantes da educa??o profissional t?cnica de n?vel p?sm?dio em qu?mica. Justifica-se esta tese para compreender os significados da pesquisa no desenvolvimento de estudantes de um curso t?cnico em Qu?mica de n?vel m?dio numa institui??o p?blica estadual ? educa??o cient?fica como compet?ncias. Os projetos de pesquisa foram produzidos com base nos preceitos do Educar pela Pesquisa, com referenciais te?ricos de Pedro Demo (2009), e Galiazzi (2011). A metodologia consistiu em duas fases. A primeira fase foi um estudo documental visando avaliar a qualidade dos projetos de pesquisa entre 2009 e 2013. A segunda fase constituiu-se num estudo de caso qualitativo, com a utiliza??o de tr?s grupos focais totalizando 15 sujeitos e nove memoriais descritivos. Nessa fase utilizou-se a An?lise Textual Discursiva para an?lise, com base em Moraes e Galiazzi (2014), visando compreender significados da pesquisa que influenciam atividades futuras dos estudantes. Para coleta de dados foram definidas tr?s quest?es a priori com o objetivo de facilitar a compreens?o de significados, como os procedimentos com a pesquisa que mais contribu?ram para a forma??o dos estudantes, as repercuss?es das atividades com pesquisa na forma??o profissional e pessoal. Isso visou responder quais foram as repercuss?es das viv?ncias com pesquisa na forma??o integral de estudantes da educa??o profissional t?cnica de n?vel p?sm?dio em qu?mica. Os resultados da Fase 1 colocam-se como atividade que contribui para a aprendizagem e a educa??o cient?fica. Os resultados da Fase 2 indicam que o processo de educa??o cient?fica com pesquisa muda o papel dos sujeitos, colocando o estudante no centro da atividade para construir e reconstruir seus argumentos. O trabalho com a pesquisa implica leitura, escrita e interpreta??o, e o foco n?o ? o resultado, mas sim o processo, em que os sujeitos, com motiva??o intr?nseca, apresentam novos argumentos num processo nunca finalizado. Os resultados indicam que os estudantes tornam-se mais cr?ticos, realizando um questionamento reconstrutivo. Conclui-se que as viv?ncias em atividades cient?ficas com projetos de pesquisa centradas nos estudantes promovem aprendizagens, tornando os sujeitos mais cr?ticos e respons?veis, seja como t?cnicos, seja na gradua??o, possibilitando repercuss?es positivas, como tornarem-se cidad?os cr?ticos e com autonomia de escrita e argumenta??o, interagindo e olhando o mundo com os olhos da ci?ncia.

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Guerrero, Gustavo. "Educar para el futuro." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013. http://hdl.handle.net/10757/285456.

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Abstract:

Hace poco tiempo, cuando ofrecía una charla a un grupo de estudiantes del último ciclo de ingeniería de una prestigiosa universidad del medio, remarcaba la necesidad de apoyar y fortalecer, principalmente, el sector manufacturero. De pronto, uno de los participantes me interrumpió y me hizo la siguiente pregunta: “¿Por qué se debe dar mayor apoyo y fortalecer el sector manufacturero? Las oportunidades se encuentran en los servicios: deberían potenciarse los servicios.”

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Silva, Vera Lúcia de Souza e. "Educar para a conexão." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/85062.

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Abstract:

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-20T15:00:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Educar para a conexão prevê que se trabalhe em sala de aula as dimensões de conexão do ser aprendente com ele mesmo, com o outro e com a natureza planetária e cósmica. Nesta concepção holística de educar, baseada no Paradigma Emergente de Ciência e Educação, o aprendente é conduzido a entrar em contato com os fundamentos de aprender a conhecer, a fazer, a ser e a conviver para a promoção de saúde integral. Esse trabalho visa definir as dimensões constitutivas de uma ecologia cognitiva, que oportunize a conexão com o EU, com o Outro e com a Natureza para a promoção de saúde integral e avaliar uma prática pedagógica coerente com essas dimensões. Usamos a pesquisa participante como modalidade de pesquisa, em que fizemos a avaliação de uma prática pedagógica voltada a trabalhar a educação para a conexão em espaços de aprender biologia. Os dados coletados por meio de registros diários das aulas e dos processos de aprender foram interpretados por meio da hermenêutica e análise do discurso. Consideramos que as dimensões do educar para a conexão contemplam a sensibilização e a reflexão sobre os processos de autoconhecimento, de integração com o outro e com a natureza. As dimensões constitutivas de espaços de aprender voltados para a conexão são a corporeidade, a autopoiese e a transdisciplinaridade. Dessa forma percebemos que as aulas de biologia podem se transformar em espaços de

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Parente, Mario Gaspar [UNESP]. "Educação sem liberdade: caminhos e descaminhos do real-vivido por um professor de matemática." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/91128.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-07Bitstream added on 2014-06-13T19:32:04Z : No. of bitstreams: 1 parente_mg_me_rcla.pdf: 1231513 bytes, checksum: a95d864ab76f8e8c71f6960f9ddcc4f2 (MD5) Este trabalho tomou como norte a pergunta qual o significado do ato educador do professor de matemática em uma escola destinada a trabalhar com jovens em cumprimento de medidas sócio- educativas? . Foi relatada a experiência vivida em uma escola do Rio de Janeiro, que tem por objetivo trabalhar com jovens que estão em conflito com a lei. Foi descrita a ação conjunta de duas Secretarias de Estado a de Justiça e a de Educação, mostrando o trabalho isolado de cada uma, a situação de estranhamento dos professores da educação e a ação de vigilância dos agentes da Justiça. Foram evidenciadas as situações de ensino, em ambiente desprovido de liberdade, e descrita a dinâmica do cotidiano de professores, alunos e agentes da justiça. Foram efetuadas descrições e análises de relatos e por fim foi apresentada a compreensão da educação que se deu nessa situação, caracterizada como abertura para possibilidades educadoras que ocorrem ao se estar com o outro, de modo atento, transcendendo a situação educar/vigiar, que caracteriza a falta de liberdade. The research question that guided this study was What is the meaning of the educational act for a mathematics teacher in a school for youth who are completing a social-educational penal sentence? I report on an experience in a school in Rio de Janeiro whose objective is to work with youth who are in conflict with the law. A joint action by two State Secretaries was described, the Secretaries of Justice and of Education, showing the isolated work of each, the strange situation for the teachers from Education, and the guard actions of the agents from Justice. The teaching situations were shown, in an environment without liberty, and the daily dynamic of the teachers, the students, and the agents was described. Descriptions and analyses of the reports were carried out, and finally a comprehension of the education that took place in this situation was presented, characterized as an opening for educational possibilities that occur when being with the other, in an attentive fashion, transcending the educate/guard situation that characterizes the lack of liberty.

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Whiteman, Jo Ann. "FACTORS ASSOCIATED WITH RETENTION RATES IN CAREER AND TECHNICAL EDUCAT." Doctoral diss., University of Central Florida, 2004. http://digital.library.ucf.edu/cdm/ref/collection/ETD/id/3070.

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Abstract:

There is a recognized state and national shortage of Career and Technical (CTE) teachers; in certain school districts or by subject area, it is defined as a "Critical Shortage". At the same time, both statewide and nationally, the number of teacher preparation programs for Career and Technical Education (CTE) teachers has decreased. To alleviate the shortage and increase access many Career and Technical Education (CTE) teacher preparation programs use the web. This study examined retention rates in courses from Fall 1997 through Fall 2003 within web-based courses in a CTE teacher preparation program at the University of Central Florida to identify factors associated with student retention. Three research questions emerged from the primary question: Are there factors associated with retention rates in web-based Career and Technical Education (CTE) teacher preparation courses? (a) Is gender associated with retention rates in web-based Career and Technical Education (CTE) teacher preparation courses? (b) Is ethnicity associated with retention rates in web-based Career and Technical Education (CTE) teacher preparation courses? and (c) Is age associated with retention rates in web-based Career and Technical Education (CTE) teacher preparation courses? Enrollees were non-admitted students seeking initial Career and Technical Education (CTE) school district certification as well as admitted students seeking state certification and/or a Bachelors degree. Of the 2371 enrollees in eleven (11) web-based courses during 74 course offerings from Fall 1997 through Fall 2003in a Career and Technical Education (CTE) teacher preparation program at the University of Central Florida, a large metropolitan public university, 92.1% were retained. Three demographic variables, gender, ethnicity and age were compared, to evaluate retention. The categorical data were analyzed using Chi Square Test of Independence. Ed.D. Department of Teaching and Learning Principles Education Curriculum and Instruction

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Alvarado, Chavez Merlin Jany, Mendoza Fanny Mariella Aguirre, López Jorge Alexander Cueva, and Guerra Jose Jesús Coronado. "Educa dog." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/625524.

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Abstract:

Educa Dog es un proyecto que busca educar mascotas con problemas de conducta, que busca diferenciarse empleando métodos innovadores de obtener la atención del can, además de ofrecer el servicio a domicilio. La idea de negocio se presenta a raíz de la inquietud por encontrar un lugar donde se eduque un cachorro sin que este sea maltratado o sufra estrés, de esta forma se pudo identificar una necesidad que no es cubierta por el mercado actual. Informes realizados por empresas de investigación, demostraron mediante encuestas que solo en Lima el 56% de los hogares tiene mascotas en casa y de este porcentaje el 79% cuenta por lo menos con un can, traduciendo esta cifra a números, se puede decir que 1 millón de hogares en Lima tienen canes, lo que supone una alta demanda en servicios relacionados a mascotas, en este caso en particular para canes. A su vez, el creciente respeto por los animales, la comunidad animalista y los “Dog Lover” propicia el ambiente adecuado para establecer una idea diferenciada, con un potencial mercado interesado en invertir en el aprendizaje de una conducta adecuada de su mascota. Por todo lo mencionado anteriormente, creemos que es necesario cubrir esta serie de requerimientos que han surgido estos últimos años por los criadores de perros, en especial a aquellos que han desarrollado un gran nivel de afinidad por su mascota. Educa Dog is a project that seeks to educate pets with behavioral problems, which seeks to differentiate using innovative methods of getting the attention of the dog, in addition to offering home delivery. The business idea arises from the concern to find a place where you can educate a puppy without it being mistreated or suffer stress, this way you could identify a need that is not covered by a very substantial market. It was possible to identify that only in Lima 56% of households have pets at home and of this percentage 79%, translating this figure into numbers, it can be said that 1 million households in Lima have dogs, which supposes a high demand in services related to pets, in this case in particular for dogs. In turn, the growing respect for animals, the animal community and the "Dog Lover" propitiates the right environment to establish a differentiated idea, with a potential market interested in investing in the learning of appropriate behavior of your pet. For all the above, we believe it is necessary to cover this series of needs that have emerged in recent years by dog breeders, especially those who have developed a high level of affinity for their pet. Trabajo de investigación

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Campos, Rengifo Rafael, Hernández Paola Murrugarra, Campos Daniel Saravia, and Zurita Evelyn Silva. "Educa dog." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/626326.

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Abstract:

Educa Dog es un proyecto que busca darle solución a un problema detectado en las mascotas respecto a sus hábitos de conducta, teniendo como ventaja competitiva la utilización de métodos amigables e innovadores con la finalidad de ofrecer un buen servicio. La idea de negocio se inicia al identificar la necesidad de protección hacia los perros y brindarle una mejor calidad de vida, esto quiere decir darles un ambiente saludable y armonioso y a su vez estimular un buen comportamiento según datos estadísticos 1 millón de hogares en Lima tienen canes, lo que supone una alta demanda en servicios y productos relacionados a mascotas, en este caso orientado en los perros Se ha detectado un mercado potencial que viene mostrando interés en invertir en su mascota en lo que respecta al aprendizaje con el fin de obtener una conducta adecuada, a ello se suma la aparición de grupos animalistas “Dog Lover”, criadores de perros y rescatistas. Creemos que con un adecuado diagnóstico y tratamiento elaborado por nuestros especialistas podemos conseguir la aceptación, ventas y confianza de nuestro público objetivo. Educa Dog is a project that seeks to solve a problem detected in pets with respect to their behavior habits, having as a competitive advantage the use of friendly and innovative methods in order to offer a good service. The business idea begins by identifying the need to protect dogs and provide a better quality of life, this means giving them a healthy and harmonious environment and in turn stimulate good behavior according to statistical data 1 million homes in Lima have dogs , which supposes a high demand in services and products related to pets, in this case oriented in dogs It has detected a potential market that has shown interest in investing in your pet in regard to learning in order to obtain appropriate behavior, to which is added the appearance of animal groups "Dog Lover", dog breeders and rescuers. We believe that with an adequate diagnosis and treatment developed by our specialists we can achieve the acceptance, sales and confidence of our target audience. Trabajo de investigación

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Oliveira, Gilmar Araújo de. "Pena de ouro : escrevendo processos de educar e educar–se na roda de capoeira." Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/9359.

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Abstract:

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-09-20T19:42:53Z No. of bitstreams: 1 DissGAO.pdf: 966407 bytes, checksum: d380c8563b33b5a52b604acfd5949b14 (MD5) Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-31T19:11:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGAO.pdf: 966407 bytes, checksum: d380c8563b33b5a52b604acfd5949b14 (MD5) Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-31T19:11:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGAO.pdf: 966407 bytes, checksum: d380c8563b33b5a52b604acfd5949b14 (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-31T19:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissGAO.pdf: 966407 bytes, checksum: d380c8563b33b5a52b604acfd5949b14 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) The main objective of this research was to identify, describe and understand the educative processes triggered in the relationship Master and Apprentice, in the context of Capoeira classes of the Cultural Association and Sports Pena de Ouro, taught by Master Izael Teixeira. The interest in researching educative processes resulting from Capoeira social practice is due to the search for the appreciation of knowledge produced by the Southern people, in the case, knowledge produced by black people who were enslaved, placed at the margins due to the colonization process of the southern countries geographical. In the context of this research, Capoeira is perceived as a manifestation of African origin gestated in the sphere of popular culture. The methodology used in the study was qualitative with inspiration in phenomenology, and data collection was performed with systematic records of observations in field diaries. In the construction of the results, the categories were presented: A) Educational of Master Izael B) Appreciation of the Master Izael by the Community and C) While rest, I carry Stone - Resistance and Ancestrally. We believe that the knowledge of the Master Izael extend beyond the Capoeira, enabling education for life. Educative processes related to the resistance and ancestrally were observed, which collaborate to the comprehension of the African worldview that is present in the lifestyle of african-brazilian population. These educative processes have the role to promote education for life in society and strengthen their African roots and identities. O objetivo central desta pesquisa foi identificar, descrever e compreender os processos educativos desencadeados na relação Mestre e Aprendiz no contexto das aulas de Capoeira da Associação Cultural e Desportiva Pena de Ouro, ministradas pelo Mestre Izael Teixeira. O interesse em pesquisar processos educativos decorrentes da prática social Capoeira deve-se à busca pela valorização dos conhecimentos produzidos por povos do Sul, no caso, conhecimentos produzidos pelo povo negro que foi escravizado, colocado às margens devido ao processo de colonização dos países do sul geográfico. No contexto desta pesquisa, a Capoeira é entendida enquanto manifestação de matriz africana gestada na esfera da cultura popular. A metodologia utilizada no estudo foi qualitativa de inspiração na fenomenologia, tendo como procedimento de coleta de dados registros sistemáticos de observações em diários de campo. Na construção dos resultados, com base na leitura atenta dos diários de campo, emergiram as seguintes categorias: A) Pedagógica de Mestre Izael B) Valorização do Mestre Izael pela Comunidade e C) Enquanto Descanso, Carrego Pedra – Resistência e Ancestralidade. Consideramos que as lições do Mestre Izael vão além do objeto de ensino, a Capoeira, possibilitando a formação para a vida. Processos educativos relacionados com a resistência e a ancestralidade foram observados, o que colaboram para a compreensão sobre a cosmovisão africana que se faz presente no modo de vida da população afro-brasileira. Esses processos educativos têm a função de promover a formação para a vida na sociedade, fortalecer nos afrodescendentes suas raízes e identidades africanas.

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Silva, Carlos Alberto Pereira. "Compor e educar para descolonizar." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2009. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14211.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlosAPSpdf.pdf: 956069 bytes, checksum: 8f535ff4900fdf130d49c8d292120b02 (MD5) Previous issue date: 2009-09-15 Industrialization, accelerated urbanization, increased material wealth, expansion of the consumer society, incentive to competition and environmental degradation represent multiple dimensions of the development existing in Brazil over the last forty years. Upon reflecting about this process, this thesis is based on the understanding that eagerness for development is indicative of the existence of a self-colonized imaginary, as Serge Latouche says, among considerable portions of Brazilian people. Understanding that art creates a deeper and truer knowledge on the essence of the world, according to the comprehension announced by Arthur Schopenhauer, I point out that Brazilian composers, upon seeing beforehand the symptoms of the evil of civilization expressed under the sign of development, spread ideas which poetically decolonize our imaginary. Being convinced that we can and must get out of the line, invent new ways, announce a forbidden knowledge, discuss implausible hypotheses, unfinished ideas, as Maria da Concei??o de Almeida states, I present the notion of DESdesenvolvimento as a cognitive operator which potentializes the imaginary decolonization revealed by several songs by Brazilian composers Industrializa??o, urbaniza??o acelerada, aumento da riqueza material, expans?o da sociedade de consumo, est?mulo ? competi??o e degrada??o ambiental configuram m?ltiplas dimens?es do desenvolvimento existente no Brasil nos ?ltimos quarenta anos. Ao refletir acerca desse processo, esta tese funda-se na compreens?o de que ?nsia do desenvolvimento ? reveladora da exist?ncia de um imagin?rio autocolonizado, como diz Serge Latouche, entre parcelas consider?veis da popula??o brasileira. Entendendo que a arte cria um conhecimento mais profundo e verdadeiro da ess?ncia do mundo, de acordo com a compreens?o anunciada por Arthur Schopenhauer, sublinho que os compositores brasileiros, ao enxergarem antecipadamente os sintomas do mal da civiliza??o expresso sob o signo do desenvolvimento, difundiram id?ias poeticamente descolonizadoras do nosso imagin?rio. Convencido de que podemos e devemos sair fora da linha, inventar novos caminhos, anunciar conhecimentos proibidos, discutir hip?teses n?o plaus?veis, id?ias inacabadas, conforme afirma Maria da Concei??o de Almeida, apresento a no??o de DESdesenvolvimento como um operador cognitivo potencializador da descoloniza??o do imagin?rio descortinada por diversas can??es de compositores brasileiros

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Coelho, Isabel Colucci. "Internet e educaÃ§Ã£o." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/162580.

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Abstract:

DissertaÃ§Ã£o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de CiÃªncias da EducaÃ§Ã£o, Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em EducaÃ§Ã£o, FlorianÃ³polis, 2015. Made available in DSpace on 2016-05-24T17:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338099.pdf: 2862529 bytes, checksum: 49892f7f629d8ac9b48d40239f15e3ba (MD5) Previous issue date: 2015 A presente dissertaÃ§Ã£o insere-se no contexto da linha de pesquisaEducaÃ§Ã£o e ComunicaÃ§Ã£o com o objetivo de analisar elementos quepossam contribuir para a formaÃ§Ã£o crÃtica de sujeitos nos espaÃ§os sociaisvirtuais. Para isso, empreende uma investigaÃ§Ã£o sobre a aÃ§Ã£o polÃticapromovida por movimentos ativistas nas redes sociais para identificarelementos relevantes para a formaÃ§Ã£o de sujeitos nesses espaÃ§ospÃºblicos educadores. A pesquisa se constitui por meio de uma anÃ¡lisequalitativa, realizada a partir de mensagens trocadas na rede socialTwitter durante os protestos nacionais contra o aumento das tarifas deÃ´nibus, deflagrados pelo Movimento Passe Livre (MPL), entre os mesesde janeiro e fevereiro de 2015. Este trabalho desenvolve asistematizaÃ§Ã£o de uma revisÃ£o bibliogrÃ¡fica em busca de fatores ecircunstÃ¢ncias que contribuem para o empoderamento de sujeitos; criaum desenho de pesquisa para anÃ¡lise qualitativa de big data; e,finalmente, analisa as categorias analÃticas prÃ©-determinadas pelo marcoteÃ³rico, a pluralidade e o agir comunicativo, em suas condiÃ§Ãµes deexistÃªncia na aÃ§Ã£o polÃtica promovida por movimentos sociais nainternet. Como resultados, destaca a importÃ¢ncia da exposiÃ§Ã£o Ã diversidade de ideias; o conhecimento de estratÃ©gias usadas por usuÃ¡riosde destaque (autoridades) para o acolhimento dos demais membros darede no debate; o comportamento que permitiu a usuÃ¡rios comunsascender Ã condiÃ§Ã£o de autoridade no grupo; e a identificaÃ§Ã£o deelementos de exposiÃ§Ã£o de ideias que estimulam a construÃ§Ã£o coletivade consenso. Abstract : This work is part of the Education and Communication research line andaims to analyze elements that can contribute to critical formation invirtual social spaces by undertaking an investigation of the politicalaction promoted by activist movements on the internet. A qualitativeanalysis was held based on messages exchanged on the social networkTwitter during the Brazilian nationwide protests against rising busfares - triggered by the Movimento Passe Livre (MPL) in January-February, 2015. This work develops a literature review in search ofelements that contribute to the empowerment of individuals; creates aresearch design for qualitative analysis of big data; and, finally,examines the analytical predetermined categories (plurality andcommunicative action) in a moment of political action promoted by asocial movement on the internet. The analysis carried out highlights theimportance of social network users' exposure to diverse ideas; strategiesused by featured users to welcome other users in the debate; thebehavior that led ordinary users to ascend to the a distinguished statusamong network peers; and the identification of idea exposition elementsthat improve the collective construction of consensus.

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Sharuga, Constance R., Tabitha Price, and Deborah Dotson. "Educate Your Patients about HPV." Digital Commons @ East Tennessee State University, 2012. https://dc.etsu.edu/etsu-works/2531.

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Abstract:

Excerpt: According to the United States Centers for Disease Control and Prevention (CDC), approximately 20 million Americans are currently infected with human papillomavirus (HPV), and another 6 million will become newly infected each year.

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Lippert, Beatriz Garcia. "Clube de ci?ncias e unidade de aprendizagem sobre educa??o ambiental : contribui??es para um pensar ecol?gico." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2018. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8199.

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Abstract:

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-07-02T18:37:34Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Beatriz Garcia Lippert 2018_ Clube de Ciencias e EA-homologada-02-07-18.pdf: 2074244 bytes, checksum: f4f708364c3daad67c7292338286517f (MD5) Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-10T11:20:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o Beatriz Garcia Lippert 2018_ Clube de Ciencias e EA-homologada-02-07-18.pdf: 2074244 bytes, checksum: f4f708364c3daad67c7292338286517f (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-10T11:28:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Beatriz Garcia Lippert 2018_ Clube de Ciencias e EA-homologada-02-07-18.pdf: 2074244 bytes, checksum: f4f708364c3daad67c7292338286517f (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES Currently, the Brazilian legislation regulates the need to discuss Environmental Education in schools. However, many practices in formal and non-formal education are still outdated and often superficial. In this context, the Science Club is a non-formal teaching and learning environment that allows the development of contents related to environmental issues. Environmental Education will be approached in the present investigation through Deep Ecology and Ecological Thinking. In this scenario, the main objective of the study is to understand the contributions of the development of a Learning Unit of Environmental Education in a Science Club for the improvement of students' Ecological Thinking. The present research used the Learning Unit as a mode of organization and curricular construction based on the "Educate by research" method. The research is qualitative and will use a case study. The research subjects are eleven students of the 6th grade of Elementary School of a private school participating in a Science Club of PUCRS (Porto Alegre / RS). The data collection instruments used were Questionnaires, Observation, Material produced by the students, Audio Recording and Field Diary. The method of data analysis used was Textual Discursive Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2011). As a result of the analysis, three major categories emerged: Anthropocentric perceptions of students, Intermediate steps in the Walk, and Ecocentric perceptions of students. As a result, it was possible to notice in part of the students, usually in the first encounters, anthropocentric perceptions and actions, where the role of the human being prevailed over the other forms of life. Throughout the meetings, it was possible to observe the establishment of new relations by the students from experiments, debates and questionings from monitors and classmates. In addition, it was possible to identify ecocentric tendencies in the speeches, actions and materials produced by the participants, especially in the last classes. At the end of the research it was possible to observe the improvement of students' Ecological Thinking, expressed through ecocentric perceptions, integrative thinking, complex vision, sustainable actions, critical vision and autonomy. Atualmente, o Brasil apresenta uma legisla??o que regulamenta a necessidade de debater Educa??o Ambiental nas escolas. No entanto, muitas das pr?ticas realizadas no ensino formal e n?o formal ainda est?o ultrapassadas e s?o, muitas vezes, superficiais. Nesse contexto, o Clube de Ci?ncias (CC) ? um ambiente n?o formal de ensino e aprendizagem que permite o desenvolvimento de conte?dos relacionados ? quest?o ambiental. A Educa??o Ambiental (EA) ser? abordada na presente investiga??o por meio da ecologia profunda e do Pensar ecol?gico. Nesse cen?rio, o objetivo principal do estudo ? compreender as contribui??es do desenvolvimento de uma unidade de aprendizagem de EA em um Clube de Ci?ncias para o aperfei?oamento do Pensamento ecol?gico dos estudantes. A presente investiga??o utilizou a unidade de aprendizagem (UA) como um modo de organiza??o e constru??o curricular baseado no Educar pela Pesquisa. A pesquisa ? de car?ter qualitativo, e ser? utilizado o estudo de caso. Os sujeitos de pesquisa s?o 11 estudantes de 6.? ano do Ensino Fundamental de um col?gio particular participantes de um Clube de Ci?ncias da PUCRS (Porto Alegre/RS). Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram question?rios, observa??o, material produzido pelos alunos, grava??o de ?udio e di?rio de campo. O m?todo de an?lise dos dados utilizado foi a An?lise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2011). A partir da realiza??o da ATD, tr?s grandes categorias emergiram: percep??es antropoc?ntricas dos clubistas; pensamento em transi??o ; e percep??es ecoc?ntricas dos clubistas. Como resultado, foi poss?vel notar por parte dos alunos, normalmente nos primeiros encontros, percep??es e a??es antropoc?ntricas, em que o papel do ser humano prevalecia sobre as outras formas de vida. Ao longo dos encontros, foi poss?vel observar o estabelecimento de novas rela??es pelos educandos a partir de experimentos, debates e questionamentos dos monitores e colegas. Al?m disso, foi poss?vel identificar tend?ncias ecoc?ntricas nas falas, nas a??es e nos materiais produzidos pelos participantes do CC, principalmente nos ?ltimos encontros. Ao final da investiga??o, foi poss?vel observar o aperfei?oamento do Pensamento ecol?gico dos estudantes, expresso por meio de percep??es ecoc?ntricas, de pensamento integrativo, de vis?o complexa, de a??es sustent?veis, de vis?o cr?tica e de autonomia.

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Costa, Mackson Luiz Fernandes da. "Apontamentos sobre Educa??o Integral, Programa Mais Educa??o, Programa Segundo Tempo e Educa??o F?sica Escolar." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2015. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19878.

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Abstract:

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-23T00:12:01Z No. of bitstreams: 1 MacksonLuizFernandesDaCosta_DISSERT.pdf: 1734971 bytes, checksum: 170eb1111f3e0ce533c452d924cbf7d2 (MD5) Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-26T23:27:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MacksonLuizFernandesDaCosta_DISSERT.pdf: 1734971 bytes, checksum: 170eb1111f3e0ce533c452d924cbf7d2 (MD5) Made available in DSpace on 2016-02-26T23:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MacksonLuizFernandesDaCosta_DISSERT.pdf: 1734971 bytes, checksum: 170eb1111f3e0ce533c452d924cbf7d2 (MD5) Previous issue date: 2015-02-04 Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES Diante do atual contexto educacional do Brasil a tem?tica da educa??o integral tem recebido destaque, tendo como pol?tica indutora, na atualidade, o Programa Mais Educa??o (PME). Nesse sentido, a presente disserta??o enfoca as vertentes de educa??o integral que surgiram na hist?ria do pa?s at? chegar ao Programa Mais Educa??o, bem como tece algumas reflex?es sobre como a educa??o f?sica se apresenta no ?mbito das inten??es de institucionaliza??o da Educa??o Integral no Brasil. Assim, temos como objetivo geral discutir a configura??o pedag?gica do Programa Segundo Tempo (PST) no PME, bem como apontar possibilidades de integra??o de suas a??es com a Educa??o F?sica escolar. Na metodologia foi adotada o estudo de caso, tendo como o caso as escolas acompanhadas pela Equipe Colaboradora 3 do Minist?rio do Esporte, usando como fonte de evid?ncia o primeiro protocolo de avalia??o realizado pelas Equipes Colaboradoras de Acompanhamento Pedag?gico e Administrativo do Segundo Tempo no Brasil, especificamente as avalia??es realizadas pela Equipe Colaboradora 3 (EC3), vinculada ao Departamento de Educa??o F?sica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a qual acompanhou os conv?nios do Programa Mais Educa??o nos ix munic?pios de Bayeux/PB, Araruna/PB, Natal/RN e Parnamirim/RN, no ano de 2012. No caso estudado percebe-se que as atividades desenvolvidas pelo PST, nas escolas acompanhadas, t?m uma organiza??o e pr?ticas pedag?gicas que convergem umas com as outras, mas se configuram com pr?ticas desarticuladas das aulas de Educa??o F?sica, aspecto que diverge no que seria pensar a??es pedag?gicas para escolas de educa??o integral. In today's educational context of Brazil the theme of integral education has deserved having to induce policy, nowadays, the More Education Program. In this sense, this thesis focuses on the aspects of integral education that emerged in the country's history to reach the More Education Program (MEP) and offers some thoughts on how physical education is presented within the institutionalization of intent of Integral Education in Brazil. Thus we have as main objective to discuss the pedagogical setting of Second Half Program (PST) in the MEP, and to identify possibilities to integrate their actions with the School Physical Education. In the case study methodology was adopted, with the appropriate schools accompanied by Team Collaborator 3 of the Ministry of Sport, using as a source of evidence the first assessment protocol carried out by the Cooperating Teams of Educational Monitoring and Administration of the Second Time in Brazil specifically evaluations carried out by Team Collaborator 3 (EC3), under the Department of Physical Education, Federal University of Rio Grande do Norte, which followed the covenants of the More xi Education Program in the municipalities of Bayeux / PB, Araruna / PB, Natal / RN and Parnamirim / RN, in the year 2012. in our case it is noticed that the activities developed by PST, accompanied in schools, have an organization and pedagogical practices that converge with each other, but are configured with disjointed practices of Education classes physical, aspect that differs in what would be thinking pedagogical actions to comprehensive education schools.

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Silva, Val?ria Carvalho da. "Corporeidade e educa??o: sinfonia de saberes na educa??o musical." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2008. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14140.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValeriaCS.pdf: 807622 bytes, checksum: 12a0f0f537edd3504927b8b19b0ec9cb (MD5) Previous issue date: 2008-03-06 This study investigates the implications between the musical theory and pedagogical practice based on a study that questions the reasons why some students feel incapable of learning the music language, as well as, if the musical codes are truly so difficult to be apprehended by them. To answer these questions takes itself as reference, the classes I have minister while teaching the disciplines: Music Workshop and Music Language I in the Art Department, Scenic Art Course at the Federal University of Rio Grande do Norte. I have searched the knowledge that constitutes the teacher formation based on the union between the pedagogical efficiency and sensibility, searching in the Corporality the theoretical port for my investigation. This way, advocating is a methodological principle for musical education originated from the experience of knowledge: creating, playing, feeling, thinking, and the interaction among them, conducting the students not only to music learning, but to a process of human formation. It adopts itself as methodological resource, amongst the qualitative methods, some of the techniques that are associated with the ethnographic research, for having as its main objective, to study the meaning of the actions and events of the investigated group. The analysis of the data leads to the conclusion that when the teacher displays his or her pedagogical knowledge in an environment constructed with affectivity, in a playful and pleasant form, the assimilation and construction of the musical concepts happen naturally and efficiently, surpassing the taboo that music learning is only possible to the especially well endowed people for music. Very aware that the scientific debate is important for the strengthening of formative programs involved in the growth and consolidation of the musical teaching and learning area, it is expected to promote this research discussions and reflections in the general educational field with this research, as well as, to contribute significantly to the specific growth of musical education Este estudo investiga as implica??es entre a teoria e a pr?tica pedag?gica musical com base em quest?es de estudo sobre o porqu? de alguns alunos (as) se sentirem incapazes para aprender a linguagem musical, bem como, se os c?digos musicais s?o verdadeiramente t?o dif?ceis de serem apreendidos pelos mesmos. Para responder a essas quest?es toma-se como refer?ncia as aulas ministradas nas disciplinas Oficina de M?sica e Linguagem Musical I, ambas desenvolvidas no Departamento de Artes da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no curso de Educa??o Art?stica Habilita??o Artes C?nicas. A pesquisa sobre saberes constitui a forma??o docente fundamentada na uni?o entre a sensibilidade e a efici?ncia pedag?gica, buscando na Corporeidade, o aporte te?rico para as investiga??es. Nesse sentido, defende-se um princ?pio metodol?gico para a educa??o musical gerado a partir da viv?ncia dos saberes criar, brincar, sentir, pensar, que, ao interagirem entre si, levam o (a) aluno (a) n?o apenas ao saber musical, mas a um processo de forma??o humana. Adota-se como recurso metodol?gico, dentre os m?todos qualitativos, algumas das t?cnicas que s?o associadas ? pesquisa etnogr?fica, por terem como principal objetivo estudar o significado das a??es e dos eventos para o grupo investigado. A an?lise dos dados leva a concluir que quando o professor exp?e os seus saberes pedag?gicos num ambiente constru?do com afetividade, de forma l?dica e prazerosa, a assimila??o e constru??o dos conceitos musicais acontecem naturalmente, superando-se o tabu de que o aprendizado musical s? ? poss?vel ?s pessoas especialmente bem dotadas para a m?sica. Ciente de que o debate cient?fico torna-se fundamental para o fortalecimento de programas formativos comprometidos com o crescimento e consolida??o da ?rea do ensino e aprendizagem da m?sica, espera-se com esta pesquisa fomentar discuss?es e reflex?es na ?rea da educa??o em geral, bem como contribuir significativamente para o crescimento espec?fico da Educa??o Musical

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Mahne, T. G. (Tobias Gerhardus). "Urban Water Centre : educate and celebrate." Diss., University of Pretoria, 2009. http://hdl.handle.net/2263/25666.

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This thesis explores the role of water in urban landscape architectural design and identifies strategies that will conserve and optimise the use of water in the built environment. This is done through selecting a site in Pretoria at the intersection of the Apies River channel and Nelson Mandela drive and designing an Urban Water Centre that explores; exposes and celebrates water in the urban context. The design creates opportunities for kids from nearby schools, students from TUT, residents from the area, pedestrians and tourists to interact on a physical and emotional level with water. Educating people about water conservation is an important aspect of the project and raising awareness is the first step. The design addresses the city-wide need for green public open space and provides opportunities for urbanites to connect with water and the Apies River. This connection is established through the facilitation of significant encounters with water. These include physical contact play with water, creating interest and anticipation around rain events and through translating some of the associated attributes of water into a solid surface. The design approach is influenced by studying the Sustainable Sites Initiative’s ecosystem service approach. Green Star SA is investigated for a possible application to landscape architecture. The findings from the Sustainable Sites Initiative are enhanced by General Systems Theory and then used to generate systems that supports the desired experiences. The first and largest system lifts some of the base flow from the Apies River channel with a waterwheel, where after it is purified in a constructed wetland and a chlorine-free disinfecting process. The clean water is then displayed in a play pond that partially drains through a gravity driven vortex generator. The vortex generator aerates and cools down the water while adding movement; sound and a sense of the passage of time to the human experience. From the vortex, water flows into a constructed pebble lined stream that children can play in and experience stream ecology. The pebbles and vegetation refers back to the Apies River before it was lined with concrete. From the stream the water rejoins the channel. The second on site water system addresses rainwater. The design creates anticipation and curiosity associated with rain events. Rainwater from one of the on site buildings are harvested and displayed in a rain-meter garden. A first-flush system intercepts the first dirty water where after it drizzles down a rain-curtain into a rain-meter system. The rain-meters are large bullet resistant glass tank-like containers, calibrated to show how many millimetres of rain have fallen during the shower. A rain-sensor drains the water into a temporary wetland and lets in percolate into the underground storage tank. The third on site water system treats grey water from buildings through a stepped constructed wetland and displays the cleaned water in a jubilant motion activated display at one of the pedestrian entrances. Water from the rain-meter system; the grey water system and harvested surface runoff all contributes towards meeting the water needs of irrigation and buildings. Other eco-system service strategies identified in the study are applied in the design. These include the protection of on site biomass along with the introduction of region appropriate planting; design for- and use of waste reducing materials and the integration of on site systems to enrich the experience. Copyright Dissertation (ML(Prof))--University of Pretoria, 2009. Architecture unrestricted

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Tagliari, Maristela Holzbach. "A enfermagem promovendo o educar-cuidar." Florianópolis, SC, 2001. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82204.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. Made available in DSpace on 2012-10-19T12:50:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:33:58Z : No. of bitstreams: 1 183288.pdf: 30649739 bytes, checksum: f0e4fb4b183fbb69a0f3d0234e68d933 (MD5) Este estudo, realizado no período de outubro a dezembro de 2001, apresenta uma experiência desenvolvida com alunos de enfermagem da Universidade de Passo Fundo, Rio Grande do Sul, que realizavam seu estágio curricular junto ao Programa de Saúde da Família, e enfermeiros integrantes do mesmo programa naquela cidade. Objetivou desenvolver um processo reflexivo e crítico acerca dos limites e possibilidades na prática educativa-cuidativa com as famílias. Para o desenvolvimento do trabalho, foi construído um marco conceitual fundamentado na proposta pedagógica de Paulo Freire. Esse referencial foi aplicado dentro de uma metodologia qualitativa, através de um processo de ação-reflexão orientado pelo itinerário de pesquisa de Paulo Freire, envolvendo os quatro passos inter-relacionados propostos por ele. Dentro de um espaço denominado Círculo Terapêutico e pelas entrevistas realizadas com cada participante, foi possível levantar e discutir os temas geradores relacionados ao processo de educar-cuidar. As vivências dentro do Círculo Terapêutico possibilitaram, numa articulação entre o mundo acadêmico e o mundo do trabalho, transpor limites e identificar possibilidades, pela construção de novos saberes e fazeres na prática educativa-cuidativa com as famílias.

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Daldegan, Cleomar Rogerio. "Educar com vida, para a vida." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/85397.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-20T18:17:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Este trabalho procura apresentar pistas à reflexão sobre a possibilidade de utilizar os modernos recursos da informática para desenvolver uma educação baseada na concepção holística do paradigma emergente. Trata-se de um estudo eminentemente teórico sobre o tema, com o objetivo de oferecer algumas pistas que enriqueçam o debate sobre os caminhos a serem tomados para a educação neste novo século, partindo de uma análise histórico-filosófica sobre ela e apresentando algumas propostas elaboradas por educadores que contemplam essa temática em face da crise que aflige as relações humanas e o pensamento científico atuais. O trabalho trata sobre como a educação tem se desenvolvido, buscando compreendê-la historicamente a partir da Revolução Industrial, destacando sua sintonia com os interesses da ordem social, política e econômica vigente e com o modo de pensamento característico do paradigma newtoniano-cartesiano, destacando como essa relação contribui para formatar os indivíduos segundo esses modelos, tornando-os reprodutores de saberes científicos e de práticas sociais e políticas descomprometidas com a ética, gerando a atual crise que aflige a humanidade. Ao tratar sobre a crise do paradigma newtoniano-cartesiano, o trabalho aborda a emersão de um novo paradigma e suas concepções sobre o saber científico e a forma de pensar, propondo sua utilização na reconstrução da educação em conjunto com as inovações tecnológicas, vendo essa nova educação como uma alternativa viável para recompor as relações humanas e garantir a superação das dificuldades de nossa sociedade, neste momento histórico.

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Varotto, Mirte Adriane. "EducaÃ§Ã£o fÃsica com bebÃªs." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/162571.

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Abstract:

DissertaÃ§Ã£o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de CiÃªncias da EducaÃ§Ã£o, Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em EducaÃ§Ã£o, FlorianÃ³polis, 2015. Made available in DSpace on 2016-05-24T17:22:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338110.pdf: 2397398 bytes, checksum: 0b06c5920e7884ca8abb9ee074522684 (MD5) Previous issue date: 2015 A presente pesquisa, em nÃvel de mestrado, objetivou evidenciar e analisar as prÃ¡ticas pedagÃ³gicas das professoras de EducaÃ§Ã£o FÃsica que atuam com bebÃªs nas creches da Rede Municipal de Ensino de FlorianÃ³polis e, a partir disso, ampliar as discussÃµes, ainda pouco presentes, sobre a EducaÃ§Ã£o FÃsica neste grupo de crianÃ§as. Para o alcance dos objetivos, realizou-se um estudo de caso utilizando, como base inicial, questÃµes oriundas de um levantamento, via questionÃ¡rio, realizado em 2014, que envolveu a totalidade dos 32 professores e professoras de EducaÃ§Ã£o FÃsica que atuavam com bebÃªs. Com o objetivo de ampliar e aprofundar o significado de tais questÃµes realizou-se, no inÃcio de 2015, um Evento-campo/Grupo Focal de debates, com cerca de 20% dos participantes do levantamento realizado em 2014. Os dados assim construÃdos foram organizados atravÃ©s da tÃ©cnica de "anÃ¡lise de conteÃºdo temÃ¡tica" e analisados/interpretados a partir da "hermenÃªutica-dialÃ©tica". Buscou-se, nesse processo, estabelecer um diÃ¡logo com estudos multidisciplinares das Ã¡reas da EducaÃ§Ã£o FÃsica e da EducaÃ§Ã£o Infantil, tomando como guia a recente aproximaÃ§Ã£o entre a Pedagogia e a Sociologia da InfÃ¢ncia, que procuram estudar os processos educativos a partir da possibilidade de tambÃ©m compreender as crianÃ§as em suas mÃºltiplas formas de ser, estar e se relacionar com o mundo. Evidenciou-se que, apesar da presenÃ§a cada vez maior de professores do sexo masculino na EducaÃ§Ã£o FÃsica na EducaÃ§Ã£o Infantil, em se tratando da atuaÃ§Ã£o com bebÃªs, ainda hÃ¡ predominÃ¢ncia de professoras mulheres. TambÃ©m foi possÃvel perceber entre essas professoras, um nÃºmero significativo (53%) de profissionais contratadas em carÃ¡ter temporÃ¡rio (ACTs), o que ocasiona grande rotatividade, contribuindo para a descontinuidade de propostas e a nÃ£o consolidaÃ§Ã£o de Projetos pedagÃ³gicos. A partir das anÃ¡lises dos dados construÃdos na pesquisa, foram elencadas trÃªs categorias gerais: 1) DimensÃµes das aÃ§Ãµes pedagÃ³gicas; 2) DocÃªncia Compartilhada, e; 3) Especificidade da EducaÃ§Ã£o FÃsica nos grupos de bebÃªs. Algumas anÃ¡lises sinalizam para uma aproximaÃ§Ã£o da EducaÃ§Ã£o FÃsica com a EducaÃ§Ã£o Infantil, que se traduz em aÃ§Ãµes que buscam o envolvimento com a rotina diÃ¡ria dos bebÃªs e com modelos de atuaÃ§Ã£o que superam a fragmentaÃ§Ã£o do tempo da EducaÃ§Ã£o FÃsica com horÃ¡rios prÃ©-determinados. A docÃªncia compartilhada sugere a aproximaÃ§Ã£o da EducaÃ§Ã£o FÃsica com os demais profissionais que atendem esse grupo de crianÃ§as, marcada por encontros, mas tambÃ©m por desencontros, a partir de diferentes concepÃ§Ãµes de crianÃ§a, de corpo e de educaÃ§Ã£o. A especificidade da EducaÃ§Ã£o FÃsica nos grupos de bebÃªs evidencia uma prÃ¡tica tambÃ©m marcada por diferentes concepÃ§Ãµes e formas de atuaÃ§Ã£o, mas que reflete tambÃ©m a descoberta de novas possibilidades, organizando aÃ§Ãµes a partir do movimento de auscultar os bebÃªs. Os elementos abordados em cada uma das categorias mostram uma multiplicidade de prÃ¡ticas desenvolvidas pelas professoras de EducaÃ§Ã£o FÃsica com bebÃªs, marcadas pela indefiniÃ§Ã£o do papel dessa Ã¡rea nesse grupo de crianÃ§as, e pela falta de subsÃdios teÃ³rico-metodolÃ³gicos para auxiliar as professoras. Apesar disso, as professoras tÃªm estabelecido aÃ§Ãµes, a partir das reflexÃµes coletivas via formaÃ§Ã£o continuada, da convivÃªncia com os bebÃªs e das trocas com suas colegas de sala, que se traduzem em rupturas e avanÃ§os neste cotidiano e, assim, contribuem de forma mais efetiva com a EducaÃ§Ã£o Infantil na educaÃ§Ã£o dos bebÃªs. Abstract : This research, master's level, aimed to highlight and analyze Physical Education teachers' pedagogical practices that work with babies in the nurseries of Florianopolis' Municipal Education system, and from there, expand discussions that are not very present on Physical education in this group of children yet. To achieve the goals, there was a case study, using as a basis, issues arising from a survey, via questionnaire, conducted in 2014, which involved 32 professionals of Physical Education who worked with babies. In order to broaden and deepen the meaning of such issues, in early 2015, a Field-event/discussion focus group was held, with about 20% of the participants of the survey conducted in 2014. The data thus built was organized through the "thematic content analysis" technique and analyzed/interpreted from the "hermeneutic-dialectics". It was sought, in the process, to establish a dialogue with multidisciplinary studies in the Physical Education and Early Childhood Education areas, taking as a guide the recent rapprochement between Pedagogy and Childhood Sociology, seeking to study the educative processes from the possibility of also understanding children in their multiple ways of being, living and relate to the world. It was evident that despite the increased presence of male teachers in physical education in kindergarten, in the case of dealing with babies, there is still a predominance of female teachers. It was also possible to see, among these professionals, a significant number (53%) of female teachers hired on a temporary basis (ACTs), which leads to a great turnover, contributing to the discontinuity of proposals and the non-consolidation of Pedagogical projects. From the analysis of data built in the research, three general categories were listed: 1) Pedagogical actions dimensions; 2) Shared Teaching, and; 3) Specificity of Physical Education in baby groups. Some analyzes indicate an approach of physical education with early childhood education, which translates into actions that seek engagement with the babies' daily routine and role models that overcome the fragmentation of physical education time with pre-determined schedules. Shared teaching suggests the approach of physical education with other professionals serving this group of children, characterized by meetings, but also by disagreements from different conceptions of child, body and education. The specificity of Physical Education in babies' groups shows a practice also characterized by different ideas and ways of doing business, but it also reflects the discovery of new possibilities, organizing actions from the movement of listening to the babies. The elements covered in each of the categories show a multiplicity of practices developed by Physical Education in groups of babies, characterized by the blurring of the role of this area in this group of children, and the lack of theoretical and methodological subsidies to assist teachers. Nevertheless, teachers have established actions, from collective reflections, via continuing education, familiarity with babies and exchanges with their classmate, which translate into ruptures and advance in this daily life and thus contribute in a more effective way to early childhood education in the education of babies.

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Cruz, José Anderson Santos [UNESP]. "Formação profissional e mediação pedagógica na era digital: educar para os meios e os meios para educar." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/126418.

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Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-23. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:26:31Z : No. of bitstreams: 1 000843593.pdf: 2986723 bytes, checksum: 9b85c52f383873e970d062054aafeccb (MD5) Esta pesquisa teve como cenário o crescimento dos cursos de pós-graduação em Didática e Metodologia do Ensino Superior, os avanços tecnológicos educacionais em uma sociedade globalizada com transformações. Sendo assim, abordar, discutir e mostrar a necessidade do professor/docente compreender os avanços tecnológicos atuais, no sentido de integrar-se com as tecnologias digitais contemporâneas. Nesse sentido é fundamental e pertinente o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), principalmente o uso da televisão em sala de aula, e que este profissional possa manusear e utilizar tais tecnologias como mediadora no processo ensino-aprendizagem de forma didática (método de ensino com ligações a certos estímulos e respostas, intigando uma adaptação ao conhecimento pelas informações geradas - o professor como mediador do ensino, e motivando a aprendizagem com os aguilhões causados pelos meios e mediações pedagógicas). Para isto, é prudente se questionar como os cursos de especialização para a docência no Ensino Superior conduzem a inserção e o contato com as tecnologias na formação destes docentes? E, ainda, ao utilizar a televisão, qual conhecimento possuem sobre Televisão Digital Interativa (TVDi) ou simplesmente sobre Televisão Digital (TVD) e suas possibilidades? Com abordagem aplicada em duas vertentes - o docente - mediador em sala de aula, e o discente - futuro ou já docente se preparando para a carreira na Educação Superior . Utilizou-se a metodologia de caráter exploratório descritivo, além de levantamento bibliográfico acerca do tema. E, também, entrevistas com grupos de docentes e discentes de uma Instituição de Ensino Superior privada do curso de pós-graduação, nível especialização em Didática e Metodologia do Ensino Superior. Observou-se nesse cenário, a necessidade de que a formação profissional esteja atrelada numa conscientização e educação para utilizar os... This research had set the growth of postgraduate courses in Didactics and methodology of higher education, techonological advances in a globalised society with educational transformations. hus, to address, discuss and show the necessity of the professor/teacher to understand the current technological advances, in order to integrate with contemporary digital technologies. In this sense it is essential and relevant to the use of information and communication technologies (ICT), particularly the use of television in the classroom, and that this professional can handle and use such technologies as a mediator in the teaching - learning process of form didactics (teaching method with links to certain stimuli and responses, instigating and adaptation to the knowledge generated by the information-the teacher as mediator, education and motivating learning with the ferrets caused by pedagogical means and mediations). For this, it is prudent to wonder how the specialization courses for teaching in higher education lead to insert and contact with the technologies in the formation of these teachers? And yet, when using the television, which possess knowledge about Digital Interactive Television (Dtv) or simply about Digital Television (TVD) and its possibilities? With applied approach in two ways-the teacher-mediator in the classroom, and the students-future or already a teacher preparing for a career in higher education. We used the methodology of exploratory descriptive character. In addition to bibliographic survey about the topic. And, also, interviews with teachers and students of group a private institution of higher education of the graduate course, level specialization in Didactics and methodology of higher education. It was observed in this scenario, the need for vocational training is tied in an awareness and education to use the means, so that teachers, specialized or professional future of higher education, may use the means of critically...

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Cruz, José Anderson Santos. "Formação profissional e mediação pedagógica na era digital : educar para os meios e os meios para educar /." Bauru :, 2015. http://hdl.handle.net/11449/126418.

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Orientador: José Luís Bizelli Banca: Maria Cristina Gobbi Banca: Edmundo Alves de Oliveira O "Programa de Pós Graduação em Televisão Digital: informação e conhecimento" capacita profissionais para atuarem em televisão digital nas três áreas: comunicação, educação e tecnologia Resumo: Esta pesquisa teve como cenário o crescimento dos cursos de pós-graduação em Didática e Metodologia do Ensino Superior, os avanços tecnológicos educacionais em uma sociedade globalizada com transformações. Sendo assim, abordar, discutir e mostrar a necessidade do professor/docente compreender os avanços tecnológicos atuais, no sentido de integrar-se com as tecnologias digitais contemporâneas. Nesse sentido é fundamental e pertinente o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), principalmente o uso da televisão em sala de aula, e que este profissional possa manusear e utilizar tais tecnologias como mediadora no processo ensino-aprendizagem de forma didática (método de ensino com ligações a certos estímulos e respostas, intigando uma adaptação ao conhecimento pelas informações geradas - o professor como mediador do ensino, e motivando a aprendizagem com os aguilhões causados pelos meios e mediações pedagógicas). Para isto, é prudente se questionar como os cursos de especialização para a docência no Ensino Superior conduzem a inserção e o contato com as tecnologias na formação destes docentes? E, ainda, ao utilizar a televisão, qual conhecimento possuem sobre Televisão Digital Interativa (TVDi) ou simplesmente sobre Televisão Digital (TVD) e suas possibilidades? Com abordagem aplicada em duas vertentes - o docente - mediador em sala de aula, e o discente - futuro ou já docente se preparando para a carreira na Educação Superior . Utilizou-se a metodologia de caráter exploratório descritivo, além de levantamento bibliográfico acerca do tema. E, também, entrevistas com grupos de docentes e discentes de uma Instituição de Ensino Superior privada do curso de pós-graduação, nível especialização em Didática e Metodologia do Ensino Superior. Observou-se nesse cenário, a necessidade de que a formação profissional esteja atrelada numa conscientização e educação para utilizar os... Abstract: This research had set the growth of postgraduate courses in Didactics and methodology of higher education, techonological advances in a globalised society with educational transformations. hus, to address, discuss and show the necessity of the professor/teacher to understand the current technological advances, in order to integrate with contemporary digital technologies. In this sense it is essential and relevant to the use of information and communication technologies (ICT), particularly the use of television in the classroom, and that this professional can handle and use such technologies as a mediator in the teaching - learning process of form didactics (teaching method with links to certain stimuli and responses, instigating and adaptation to the knowledge generated by the information-the teacher as mediator, education and motivating learning with the ferrets caused by pedagogical means and mediations). For this, it is prudent to wonder how the specialization courses for teaching in higher education lead to insert and contact with the technologies in the formation of these teachers? And yet, when using the television, which possess knowledge about Digital Interactive Television (Dtv) or simply about Digital Television (TVD) and its possibilities? With applied approach in two ways-the teacher-mediator in the classroom, and the students-future or already a teacher preparing for a career in higher education. We used the methodology of exploratory descriptive character. In addition to bibliographic survey about the topic. And, also, interviews with teachers and students of group a private institution of higher education of the graduate course, level specialization in Didactics and methodology of higher education. It was observed in this scenario, the need for vocational training is tied in an awareness and education to use the means, so that teachers, specialized or professional future of higher education, may use the means of critically... Mestre

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Braga, Jos? Carlos. "Educa??o corporativa : a educa??o percebida na administra??o de empresas." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2013. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3744.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447022.pdf: 1250596 bytes, checksum: 1710490c810a0dae7d9d9a27a88dcc42 (MD5) Previous issue date: 2013-01-11 Generate competitive advantages is one of the great challenges of contemporary companies. The Business Administration, during the twentieth century, went through a set of changes in understanding about what an organization is. At the end of the century was reached to a business model more "organic", focused both in their internal relations as the external, in people and in learning. The Corporate Education has as one of his biggest challenges to develop innovative and creative professionals that meet the demands of these contemporary organizations.To this has been used in an intentional or not practices already deeply studied in the field of Education. This research aims to demonstrate concepts of education which are already used in Business Administration through corporate education, and how some of these concepts are put into practice. To achieve this goal, will be presented understandings of Corporate Education present in Natura Cosmetics, and also the result of practical observation program leadership development of this company, that called Cosmos Gerar diferenciais competitivos ? um dos grandes desafios das empresas contempor?neas. A Administra??o de Empresas, no decorrer do s?culo XX, passou por uma s?rie de mudan?as de entendimento sobre o que ? uma organiza??o. No final do s?culo chegou-se a um modelo de empresa mais org?nico, focado tanto nas suas rela??es internas quanto nas externas, nas pessoas e na aprendizagem. A Educa??o Corporativa tem como um de seus grandes desafios desenvolver profissionais criativos e inovadores que atendam ?s demandas destas organiza??es contempor?neas.Para isto tem-se utilizado de forma proposital ou n?o de pr?ticas j? profundamente estudadas no campo da Educa??o. Esta pesquisa pretende demonstrar quais conceitos da Educa??o j? s?o utilizados na Administra??o de Empresas, atrav?s da Educa??o Corporativa, e como alguns destes conceitos s?o postos em pr?tica. Para se atingir este objetivo, ser?o apresentados entendimentos sobre Educa??o Corporativa presentes na Natura Cosm?ticos, e tamb?m o resultado de observa??es pr?ticas do programa de desenvolvimento de lideran?as desta empresa, intitulado Cosmos.

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Sternberg, Priscilla Wagner. "Educa??o inclusiva : um olhar sobre a diversidade na educa??o infantil." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2017. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7820.

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Abstract:

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-01-17T16:14:13Z No. of bitstreams: 1 PRISCILLA WAGNER STERNBERG.pdf: 1846880 bytes, checksum: a0e90a7e7e2faf6fc4632c616a16a208 (MD5) Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-01-26T13:27:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PRISCILLA WAGNER STERNBERG.pdf: 1846880 bytes, checksum: a0e90a7e7e2faf6fc4632c616a16a208 (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-26T13:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PRISCILLA WAGNER STERNBERG.pdf: 1846880 bytes, checksum: a0e90a7e7e2faf6fc4632c616a16a208 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES This study investigates how an Early Childhood Education School deals with the issue of diversity in the perspective of Inclusive Education. To do that, the interventions of educators with all children, with and without disabilities, are characterized, considering their specificities and characteristics.It also analyzes how the interactions among children take place, considering their specificities and characteristics, and also examines how (if so) the presence of children with disabilities helps to make the environment more helpful to development, participation and the learning of all children. An exploratory qualitative study was carried out, with participant observation being the main tool for data collection. Two classes of a municipal kindergarten in Porto Alegre were visited during the first semester of 2017.The data from the observations were recorded in a Field Journal, which was analyzed from the Discursive Textual Analysis. Many interventions revealed a connection between educators and children, favoring peer interaction, choice of play, feeling of belonging, communication and participation in group tasks, and revealing attention to individual and group needs. On the other hand, sometimes, adults were unable to connect to the needs of children, either by losing rich opportunities for intervention or by doing so in an inconsistent manner, thus not seeming to offer the help they needed for the activities or for interactions among the group. On the interactions among the children, four different forms were observed: through play, imitation, cooperation and aggression.Thus, the context observed was favorable to learning and interactions among all, so that deficiencies or other difficulties were taken from a heterogeneity perspective, among children, educators and management. However, some points still need to be improved, considering Early Childhood Education is still under construction in our country, gaps in teacher?s education, and internal and external divergences of the institution. Therefore, concretizations, difficulties and contradictions characterize the action of the school and the relationships and interactions observed for this study. Este estudo investiga como uma escola de Educa??o Infantil lidacom a quest?o da diversidade, na perspectiva da Educa??o Inclusiva. Para tanto, s?o caracterizadas as interven??es dos educadores com todas as crian?as, com e sem defici?ncia, considerando suas especificidades e caracter?sticas. Tamb?m analisa como ocorrem as intera??es entre as crian?as, considerando suas especificidades e caracter?sticas e, ainda, apura deque maneira (se assim for) a presen?a de crian?as com defici?ncia contribui para tornar o ambiente da Educa??o Infantil mais favor?vel para o desenvolvimento, a participa??o e as aprendizagens de todos. Foi realizado um estudo explorat?rio de cunho qualitativo, tendo a observa??o participante como principal ferramenta para a coleta de dados. Duas turmas de uma escola de Educa??o Infantil da rede municipal de Porto Alegre foram acompanhadas ao longo do primeiro semestre de 2017. Os dados provenientes das observa??es foram registrados em um di?rio de campo, o qual foi analisado a partir da An?lise Textual Discursiva. Foi poss?vel perceber que muitas interven??es revelaram conex?o entre os educadores e as crian?as, favorecendo a intera??o entre os pares, a escolha de brincadeiras, o sentimento de pertencimento, a comunica??o e a participa??o nas tarefas de grupo, al?m de revelarem a aten??o ?s necessidades individuais e da turma. Em contrapartida, em outros momentos, os adultos n?o conseguiram se conectar com as necessidades das crian?as, perdendo ricas oportunidades de interven??o ou o fazendo de forma inconsistente, n?o parecendo, portanto, oferecer o aux?lio de que precisavam para as atividades ou para as intera??es entre o grupo. Sobre as intera??es entre as crian?as, foram observadas quatro diferentes formas de ocorr?ncia: por meio da brincadeira, da imita??o, da coopera??o e da agressividade. Assim, o cen?rio observado revelou-se favor?vel ?s aprendizagens e ?s intera??es entre todos, de forma que defici?ncias ou outras dificuldades eram tomadas a partir de uma perspectiva de valoriza??o da heterogeneidade tanto entre as crian?as, quanto por parte dos educadores e da dire??o. No entanto, ficou evidente que pontos ainda necessitam ser aprimorados, seja em decorr?ncia de uma Educa??o Infantil ainda em estrutura??o em nosso pa?s, seja por lacunas na forma??o dos educadores ou por diverg?ncias internas e externas da institui??o. Portanto, concretiza??es, dificuldades e contradi??es caracterizam o funcionamento da escola e as rela??es e intera??es observadas para este estudo.

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Ferreira, Gilmar Leite. "O Sert?o educa." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2013. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14427.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilmarLF_TESE.pdf: 2549226 bytes, checksum: b70177f7d8b3807bc5dc40194f8c6109 (MD5) Previous issue date: 2013-02-04 Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior Para la construcci?n de la tesis, reflexionamos sobre el sert?o como un lugar que educa. Basado en la filosof?a de la naturaleza, Merleau-Ponty, en alguna literatura del pa?s, libros sobre la obra del poeta de la canci?n (Jo?o Batista de Siqueira), en las directrices, en conversaciones con los bosquimanos do Cariri paraibano y Paje? Pernambuco, es posible pensar y entender la educaci?n por la relaci?n humana del interior con la naturaleza y la poes?a. En el campo de la reflexi?n epistemol?gica, entendemos que la educaci?n para la vida puede ser una ruta para entender el hombre de aprendizaje por medio de las relaciones y la construcci?n de un conocimiento compartido y experimentado a diario al nuevo aprendizaje. Involucrados con el fen?meno de Bush, la actitud fenomenol?gica era de fundamental importancia para poder caminar en los caminos de la investigaci?n, siempre teniendo cuidado para no ser un alojamiento antes de que el fen?meno investigado, pero s?, un punto de partida para la construcci?n de horizontes de sentido, dando otros significados para una mejor aproximaci?n. Es posible entender que la educaci?n es la experiencia vivida de los sertanejos con la naturaleza y la poes?a. Esta perspectiva fenomenol?gica revela que la educaci?n de Bush emerge del mundo vivi? de la monta?a, a trav?s del contacto sensible con otros animales, las plantas y la poes?a. Es una educaci?n corporal, como sucede en el universo de sensibilidad y abre el campo de la existencia humana, interconectado con los seres animados e inanimados do sert?o Para constru??o desta tese, refletimos a respeito do sert?o como um lugar que educa. Fundamentados na filosofia da Natureza de Merleau-Ponty, em alguns livros da literatura sertaneja, na obra do poeta Canc?o (Jo?o Batista de Siqueira), nas orienta??es, nas conversas com os sertanejos do Cariri paraibano e do Paje? pernambucano, foi poss?vel pensar e compreender a educa??o emergida pela rela??o do homem do sert?o com a natureza, e a poesia. No campo da reflex?o epistemol?gica, compreendemos que a educa??o da vida pode ser um caminho para a compreens?o do homem, aprendendo por meio das rela??es e, com isso, construindo um conhecimento compartilhado e experimentado no dia a dia para novas aprendizagens. Envolvido com o fen?meno sert?o, a atitude fenomenol?gica foi de fundamental import?ncia para podermos trilhar nas veredas da pesquisa, tomando cuidado para n?o haver uma acomoda??o diante do fen?meno investigado, mas sim, um afastamento para cria??o de horizontes de sentidos, dando outras significa??es para uma melhor aproxima??o. Foi poss?vel compreender que a educa??o se faz da experi?ncia vivida dos sertanejos com a natureza e a poesia. Essa perspectiva fenomenol?gica revela que a educa??o do sert?o emerge do mundo vivido do sertanejo, por meio do contato sens?vel com outros animais, plantas e poesia. ? uma educa??o corp?rea, porque acontece no universo da sensibilidade e abre o campo da exist?ncia humana, interligada com os seres animados e inanimados do sert?o

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Silva, Lígia Maria Portela da. "Processos de educar e educar-se em instituição de atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco." Universidade Federal de São Carlos, 2007. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2425.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLMPS.pdf: 1544725 bytes, checksum: 5f87761b0587396c0a52f6652ca209b1 (MD5) Previous issue date: 2007-03-05 This work investigated how educators and students, who participated in the program of attending on children and adolescents at risk situation, are educated in order to recognize and respect the differences and also recognize their potentialities and limits, exercising their reflexive, critical, and propositive capacity. It was developed in 2006 and 2007, with the Programa Conquista Criança, a municipal action of attending on children and adolescents at risk situation, in Vitória da Conquista, in the State of Bahia, and it had as field of empiric research two workshops developed by the Program. The goals of the research were: a) to identify and analyze the conceptions of educators and students about education, educator, child and adolescent, and about the aims and the action of the Programa Conquista Criança; b) to analyze the educator s and the student s praxis and their formative process, identifying the different spaces, experiences and moments in which this process takes place. In this work, we understand education as a dialogical process, in the freirian perspective, in which the subjects involved are educated in relation to themselves and to the world, through reflexion and action, noticing reality as a process in continuous transformation. In this way, people educate and are educated in the several social practices in which they are inserted, so education also happens beyond the school space. For the development of the research the following proceedings were used: conversations, non-systematic observations and systematic ones, which were all registered in a field diary; interviews, and after the interview transcriptions, discussion with the participants were made; data analysis elaborated by the researcher was also discussed with the participants. Nineteen sections of observation and ten interviews were accomplished. Two educators and two students participated in this process. The elements that appeared from the adopted procedures permitted us establish the following categories of analysis, systematizing the participants conceptions and experiences: Visions of oneself and of the other; Visions of education and of the educative work in the Programa Conquista Criança; The daily work. That analysis led to the following dimensions understanding which aims at the citizenship formation: To do things together; To question, to listen, to say, to dialogue; To seek coherence of one s own behavior, keeping in touch with one s own history and inner truth; To exercise faith in the human being; To have and provide space of being and acting, exercising autonomy and responsibility. This work contributes to the reflection and elaboration of formative proposals to educators that act in the infantile and juvenile area, offering elements to think about the educative work, specially the one that is developed in institutions of attendance on children and young people at risk situation. The pointed dimensions can be of special interest to think over the practices developed at the school spaces, including the university and processes of education building knowledge. Este trabalho investigou como educadores e educandos participantes de programa de atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco se educam para o reconhecimento e respeito das diferenças e das suas potencialidades e limites, exercendo a capacidade reflexiva, crítica e propositiva. Foi desenvolvido nos anos de 2006 e 2007, junto ao Programa Conquista Criança, ação municipal de atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco, na cidade de Vitória da Conquista, Bahia, tendo como campo da pesquisa empírica duas oficinas desenvolvidas pelo Programa. Os objetivos da pesquisa foram: a) identificar e analisar as concepções de educadores e educandos sobre educação, educador, criança e adolescente e sobre os objetivos e a ação do Programa Conquista Criança; b) analisar a práxis do educador e do educando e seu processo formativo, identificando os diferentes espaços, experiências e momentos nos quais se dá esse processo. Neste trabalho, parte-se da compreensão de educação como processo dialógico, na perspectiva freireana, no qual os sujeitos envolvidos se educam na relação entre si e no/com o mundo, através da reflexão e da ação, conhecendo a realidade como processo em transformação contínua. Neste sentido, as pessoas educam e se educam nas diversas práticas sociais nas quais estão inseridas, entendendo-se que a educação, portanto, se dá também para além do espaço escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou-se os seguintes procedimentos: conversas, observações não-sistemáticas e observações sistemáticas, todas registradas em diário de campo; entrevistas; discussão com os participantes acerca das entrevistas após a transcrição e acerca das análises de dados elaboradas pela pesquisadora. Foram realizadas dezenove sessões de observação sistemática e dez entrevistas. Participaram das entrevistas e das discussões mencionadas, dois educadores e dois educandos. Os elementos surgidos a partir dos procedimentos adotados permitiram delinear as seguintes categorias de análise, sistematizando as concepções e experiências dos participantes: Visões de si e do outro; Visões de educação e do trabalho educativo no Programa Conquista Criança; O fazer cotidiano. Tal análise encaminhou para a compreensão das seguintes dimensões que visam à formação para a cidadania: Fazer juntos; Questionar, ouvir, dizer: dialogar; Buscar a coerência do próprio comportamento, mantendo contato com sua história e verdade íntima; Exercitar a fé no ser humano; Ter/proporcionar espaço para ser e agir, exercitando autonomia e responsabilidade. Este trabalho contribui para a reflexão e elaboração de propostas formativas para educadores que atuam na área da infância e juventude, oferecendo elementos para pensar o trabalho educativo, em especial o desenvolvido em instituições de atendimento a crianças e jovens em situação de risco. As dimensões apontadas podem ser de especial interesse para repensar as práticas desenvolvidas nos espaços escolares, inclusive no ensino superior e nos processos de construção de conhecimento sobre educação.

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Xerez, Rog?rio Saraiva. "Direito fundamental ? educa??o : pessoas com defici?ncia e a educa??o inclusiva." Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2015. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6605.

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Abstract:

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-19T14:14:21Z No. of bitstreams: 1 DIS_ROGERIO_SARAIVA_XEREZ_PARCIAL.pdf: 151805 bytes, checksum: 4628ad7c35ad589267612642f648d254 (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-19T14:14:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ROGERIO_SARAIVA_XEREZ_PARCIAL.pdf: 151805 bytes, checksum: 4628ad7c35ad589267612642f648d254 (MD5) Previous issue date: 2015-07-30 In Brazil, the right to education is an integral of fundamental rights with express provision in the Federal Constitution of 1988 (CF / 88), in its Art.6 where this instance is seen as a universal right and wrote side by side to guarantees as to health, food, work, among others. Ensuring a basic right such as the education is a duty to the state and requires its implementation as a subjective right of every one, in particular people with disabilities who represents 24% of the Brazilian population. Thus, one can not forget that access to education so as not to respect the needs and limitations of the disabled person would be put into question its quality as a subject of law, disregarding their status as human beings. In this sense, the present work is an investigative work of theoretical nature that analyses the right to inclusive education of disabled people supported in the 1988 Federal Constitution and its principles of dignity, equality and social inclusion, and the infra laws. No Brasil, a educa??o ? integrante dos direitos fundamentais, assegurada pela Constitui??o Federal de 1988 (CF/88), em seu art.6?, na qual ? entendida como um direito de todos e elencada ao lado de garantias como sa?de, alimenta??o, trabalho, entre outras. Assegurar um direito fundamental, particularmente ? educa??o ? dever do Estado e exige a sua implanta??o como direito subjetivo de toda popula??o, em especial, das pessoas com defici?ncia que representam 24% da popula??o brasileira. Desse modo, n?o se pode olvidar que o acesso ? educa??o sem o respeito ?s necessidades e limita??es da pessoa com defici?ncia colocaria em xeque sua qualidade como sujeito de direito, desrespeitando sua condi??o de pessoa humana. Neste sentido, a presente disserta??o constitui-se de um trabalho investigativo de natureza te?rica, cujo objetivo ? analisar o direito ? educa??o inclusiva das pessoas com defici?ncia, apoiado na Constitui??o Federal de 1988 e em seus princ?pios da dignidade da pessoa, na igualdade e na inclus?o social, bem como nas leis infraconstitucionais. Ao final da pesquisa, concluiu-se que para as pessoas com defici?ncia terem o direito ? educa??o assegurado, ? imprescind?vel que se respeite o paradigma da inclus?o, alicer?ado no pr?prio direito ? educa??o, nos princ?pios constitucionais da dignidade da pessoa humana, na igualdade e inclus?o social, assim como na legisla??o infraconstitucional de prote??o ? pessoa com defici?ncia. Constatou-se tamb?m que a educa??o prestada pelas institui??es de ensino, sejam privadas ou p?blicas, no n?vel b?sico ou superior, necessita mudar a concep??o pedag?gica adotada, bem como adequar-se no que se refere ? infraestrutura, forma??o docente e modelo de gest?o, a fim de atender as particularidades dos alunos com defici?ncia e, por conseguinte, garantir-lhe o acesso ? educa??o de qualidade, respeitando os princ?pios de inclus?o social, igualdade ou isonomia.

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Madeira, Marcia Carolina de Ara?jo. "Educa??o ambiental e educa??o matem?tica: uma busca pela intera??o." Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2016. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/874.

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Abstract:

Submitted by Fernanda Ciolfi (fernanda.ciolfi@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T18:58:26Z No. of bitstreams: 1 Marcia Carolina de Ara?jo Madeira.pdf: 1526736 bytes, checksum: b5d8c2e7157c6bc4d86efb24fdc24ef9 (MD5) Made available in DSpace on 2016-05-10T18:58:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Carolina de Ara?jo Madeira.pdf: 1526736 bytes, checksum: b5d8c2e7157c6bc4d86efb24fdc24ef9 (MD5) Previous issue date: 2016-02-03 Environmental Education, objective of the National Environmental Policy since 1981, has been integrated in recent decades in several Brazilian laws, from multi, inter or transdisciplinary education approaches. This fact deserves study in order to investigate how the Environmental Education has interact with the teaching process. This study aimed to understand how has established the relationship between Environmental Education, which directly interacts with daily facts with mathematics education. The investigation issue can be summarized: How Environmental Education, when interacting with the Mathematics Education, has been considered in the theses and paper works investigating the processes of teaching and learning in elementary school? The general objective is constituted to identify the theses and dissertations in Environmental Education defended between 2007 and 2013 in graduate programs that have entanglements with Mathematics Education and dealing with teaching and learning in primary education the following aspects: concepts, the formative aspects and teaching practices. The method used was the bibliographic research, aiming to organize a conceptual framework with the results of related research. The sources for the consultation of these works were the CAPES databases - Higher Education Personnel Improvement Coordination - the BDTD - Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and EArte Project. As search terms for selection of theses and dissertations were used: "Environmental Education" and "Math". From that capture data were analyzed 20 studies comparing the concepts and practices through theoretical classification of Mathematics Education and Environmental Education. The results indicate that 50% of researches have alignment in the critical trend of Environmental Education while all the research that broach directly the mathematics education have an alignment with socioetnocultural trend. The greatest difficulties noted by researchers in Environmental Education teaching were the interdisciplinary, which requires great knowledge and a better initial and continuing teacher formation. The data indicate that the formation of teachers with emphasis on interdisciplinarity can bring opportunities to develop social and environmental practices. A Educa??o Ambiental, objetivo da Pol?tica Nacional de Meio Ambiente desde 1981, foi integrada nas ?ltimas d?cadas em diversas leis brasileiras, a partir de abordagens multi, inter ou transdisciplinares do ensino. Contudo o que tem fundamentado as aulas e como tem ocorrido ? rela??o da Educa??o Ambiental com o ensino ? fato que merece estudo. Esta investiga??o buscou compreender como tem se estabelecido a rela??o entre a Educa??o Ambiental, que interage diretamente com fatos cotidianos, com a Educa??o Matem?tica. O problema de pesquisa assim se configura: Como a Educa??o Ambiental, quando em intera??o ? Educa??o Matem?tica, tem sido considerada nas teses e disserta??es que tratam tais temas e que investigam os processos de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental? O objetivo geral foi identificar nas teses e disserta??es em Educa??o Ambiental defendidas entre 2007 e 2013 nos programas de p?s-gradua??o que possuam entrela?amentos com a Educa??o Matem?tica e tratem de processos de ensino e aprendizagem no ensino fundamental os seguintes aspectos: os conceitos, os aspectos formativos e as pr?ticas docentes. O m?todo de pesquisa foi a pesquisa bibliogr?fica, na perspectiva de organiza??o de um quadro conceitual com os resultados das pesquisas relacionadas ao tema. As fontes para a consulta desses trabalhos foram os bancos de dados da CAPES ? Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior ?, da BDTD ? Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta??es e do Projeto EArte. Como termos de busca para a sele??o das teses e disserta??es, foram utilizados: ?Educa??o Ambiental? e ?Matem?tica?. A partir dessa captura de dados foram analisados 20 trabalhos, comparando os conceitos e pr?ticas adotadas por meio da classifica??o de te?ricos da Educa??o Matem?tica e Educa??o Ambiental. Os resultados obtidos indicam que 50% das pesquisas tiveram alinhamento na tend?ncia cr?tica da Educa??o Ambiental enquanto que todas as pesquisas que abordaram a Educa??o Matem?tica, de forma direta, possuem um alinhamento com a corrente socioetnocultural. As maiores dificuldades apontadas pelos pesquisadores no ensino da Educa??o Ambiental foram ? pr?pria interdisciplinaridade, que requer grande conhecimento e uma melhor forma??o inicial e continuada dos professores. Os dados obtidos indicam que a forma??o dos docentes pode trazer possibilidades de desenvolver pr?ticas socioambientais, com ?nfase na interdisciplinaridade.

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Souza, Rosângela Pereira de. "Educar-se entre usuários/as de crack." Universidade Federal de São Carlos, 2015. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7795.

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Abstract:

Submitted by Livia Mello (liviacmello@yahoo.com.br) on 2016-10-03T12:38:04Z No. of bitstreams: 1 DissRPS.pdf: 1003820 bytes, checksum: f8765981bbe7a8adccb1ab7f47a9186e (MD5) Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T19:45:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRPS.pdf: 1003820 bytes, checksum: f8765981bbe7a8adccb1ab7f47a9186e (MD5) Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T19:46:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRPS.pdf: 1003820 bytes, checksum: f8765981bbe7a8adccb1ab7f47a9186e (MD5) Made available in DSpace on 2016-10-10T19:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRPS.pdf: 1003820 bytes, checksum: f8765981bbe7a8adccb1ab7f47a9186e (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) This research aimed at comprehending the educational processes developed in relations amongst crack users, at social practice of crack use on public spaces. In this context, education is taken as an intersubjective construction. The theoretical reference was based on the perspective of popular education, as well as the liberation philosophy. The methodology was based on dialogical investigation processes, from participative observation, interviews and field journal, through the living together of the other research subjects, supported by a qualitative approach. The field research it was conducted in the period February and August 2014, in a crack use area, know as Mata do Gueto, in Piracicaba-SP. The interview was conducted with a cooperator, crack user who had lived in this public area for a period of five years. In order to analyze the data the content analysis technique has been used, and that was done in steps: pre-analysis (exhaustive reading of data); material exploration (choosing categories of analysis) and treatment of results and data final analysis. This procedure yielded at the following categories: Mata do Gueto; The Crack Use; “Let's go to the ideas, the beast catches, is run”. The results showed that amongst crack users, they learn and teach: respect; good manners among people from Mata do Gueto; rules; caring attitude; problem solving and peace. The processes upon which the education happens in such a context become possible through speeches/dialogues/words, expressions, gestures, repetitive actions, shouting, apologies and violence. The participants say that the word is worth more than violence, as long as there is a dialogue. According to them, that is the most effective way of teaching and learning. In short, this research expects to contribute to the development of actions and public policy strategies, including the Harm Reduction and contribute with the humanized educational practices with and among crack users, as well as collaborate with the education that happens in environments non-school and school. O objetivo do estudo em questão foi o de compreender os processos educativos que se desenvolveram nas relações entre usuários/as de crack, na prática social do uso de crack em espaço público. Parte-se da compreensão do educar-se como uma construção em relações intersubjetivas. O referencial teórico foi baseado na perspectiva da Educação Popular e da Filosofia da Libertação. A metodologia fundamentou-se nos processos de investigação dialógica através da convivência entre pesquisadora e colaboradores/as, apoiando-se na abordagem qualitativa e como instrumentos metodológicos; a observação participante, entrevista e diário de campo. A pesquisa de campo foi conduzida no período de Fevereiro à Agosto de 2014, em local de uso de crack, conhecido como “Mata do Gueto”, no município de Piracicaba-SP. A entrevista foi realizada com um colaborador, usuário de crack, que convivia no espaço público em torno de cinco anos. Para análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo, sendo organizada através de etapas: pré-análise (leituras exaustivas dos dados); exploração do material (elaboração das categorias); tratamento dos resultados obtidos e interpretação dos dados. Deste procedimento emergiram as seguintes categorias: Mata do Gueto; Uso de crack e “Vamos pras ideias e se correr das ideias aí o bicho pega”. Os resultados apontaram que nas relações entre os/as usuários/as de crack se aprende e ensina: Respeito; Boa conduta entre as pessoas da Mata do Gueto; Regras; Cuidados; Solução de problemas e Paz. Os processos pelos quais se educam nessas relações são através da: fala/conversa/palavra, expressões, gestos, repetição das ações, gritos, pedido de desculpas e violência. Os/as participantes assinalam que a palavra vale mais que uma atitude de violência, isso quando, argumentada e correspondida entre as pessoas que se convive; segundo eles/as, essa é a melhor forma de ensinar e aprender. Em suma, a pesquisa visa possibilitar o desenvolvimento de estratégias de ações e políticas públicas que incluam a redução de danos e contribuam com as práticas educativas humanizadoras com e entre os/as usuários/as de crack, bem como colaborar com a educação que se dá em espaços não-escolares e escolares.

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Rodrigues, Denilson Melo. "Conhecimento e arte de educar : lições lockeanas." Pós-Graduação em Educação, 2014. https://ri.ufs.br/handle/riufs/4613.

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Abstract:

Locke is one of the few philosophers who refer to education the decisive role of mold and interfere positively in the human development and consequently, in the formation of individual as a member of a society. To form citizenship is challenging act in view of the range of obstacles and difficulties that arise in this company. However it is undeniable that through the pedagogical act the human nature is modeled, that men become citizens, promoting in this way, the possibility of minimizing the individual desire in favor of welfare of a collectivity, since by reason the general interest overrides the private interest. The present study aims to analyze the relation ship between the mental processes that enable the knowledge and the education in the works An Essay on the Human Understanding and Some thoughts concerning education, other texts that make up the work of John Locke as bibliographic reference. The purpose to demonstrate that the construction of their pedagogical project is already present in a model of cognitive operation, whose methodological structure has its achievement condition in the experience, which, together connects to the moral and to the politics. Based on this structure of analysis, it becomes practicable to conceive the thought of the English philosopher that the methodology that guides the learning process of human knowledge is identical to that which allows the pedagogical formation of the man. Locke se insere no rol dos poucos filósofos que atribuem à educação o papel determinante de moldar e interferir, positivamente, no desenvolvimento humano e, consequentemente, na formação do indivíduo enquanto membro de uma sociedade. Formar para o exercício da cidadania é ato desafiador ante a gama de empecilhos e dificuldades que surgem nesta empresa. Todavia é inegável que através do ato pedagógico a natureza humana é modelada, que os homens se tornam cidadãos, promovendo por esta via, a possibilidade de minimizar o desejo individual em prol do bem-estar de uma coletividade, uma vez que por meio da razão o interesse geral se sobrepõe àquele do âmbito privado. A presente pesquisa visa analisar a relação entre os processos mentais que possibilitam o conhecimento e a educação nas obras Ensaio sobre o Entendimento Humano, Pensamentos sobre Educação e demais textos que compõem a obra de John Locke conforme referência bibliográfica. Nesse horizonte, o nosso objetivo consiste em demonstrar que na construção do seu projeto pedagógico já se encontra presente um modelo de operação cognitiva, cuja estrutura metodológica, tem sua condição de realização na experiência, a qual, conjuntamente se conecta à moral e à política. A partir desta estrutura de análise, torna-se exequível concebermos no pensamento do filósofo inglês que a metodologia que guia o processo de aprendizagem do conhecimento humano é idêntica àquela que permite a formação pedagógica do homem.

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Silva, Maria Dulce de Sousa Ornelas da. "Educar para o autocuidado num serviço hospitalar." Master's thesis, Universidade do Porto: Instituto de Ciências Médicas de Abel Salazar, 2007. http://hdl.handle.net/10400.13/101.

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Abstract:

A educação para a saúde é desenvolvida pelos enfermeiros no contexto hospitalar procurando responder às necessidades da pessoa confrontada com a doença, com o internamento e com a alteração do autocuidado. Esta investigação tem por objectivo compreender como é que os enfermeiros de um serviço hospitalar educam a pessoa adulta para o autocuidado. Neste sentido, desenvolvemos um estudo de âmbito qualitativo. Observamos cinco situações de educação para o autocuidado, realizando posteriormente entrevistas semi estruturadas. Empregamos a amostra teórica. Os dados foram analisados recorrendo à grounded theory de Strauss e Corbin (1990). Os resultados obtidos na análise dos dados permitem concluir que os enfermeiros quando realizam a educação para a saúde organizam a sua intervenção segundo um processo lógico, organizado e sistemático, traduzido nas sub categorias avaliar, planear e implementar. A elaboração formal da etapa do diagnóstico não foi referida pelos enfermeiros. Os enfermeiros mobilizam diversas estratégias tais como: avaliar a causa, os conhecimentos, a linguagem utilizada pelo cliente, a receptividade manifestada, bem como as dificuldades apresentadas pelo mesmo. Na fase da execução da educação emergiram as categorias transmitir conhecimentos, informar, explicar, ensinar, demonstrar, repetir, instruir, reforçar, mediar e motivar. A educação para o autocuidado tem por finalidade: promover a aceitação da limitação, efectuar a preparação para a alta, resolver ou minimizar o problema e mudar comportamentos. Os cuidados são centrados no prestador (Tones e Tilford, 1999). Emergiram também as categorias fomentar a gestão da saúde/doença, promover a qualidade de vida e incentivar a progressão para a independência, abordagem centrada no cliente (Tones e Tilford, 1999), no modo de trabalho pedagógico do tipo incitativo, de orientação pessoal (Lesne, 1977) e na classe das intervenções facilitadoras (Heron, 2001). O espaço físico, a falta de privacidade e os meios audiovisuais insuficientes foram apontados como factores que dificultam a educação para o autocuidado no meio hospitalar. Orientadora: Maria do Céu Barbieri de Figueiredo

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Assunção, Maria de La Salett Gonçalves de Oliveira Coelho e. "Educar para a sexualidade. Um imperativo ético." Master's thesis, Faculdade de Medicina da Universidade do Porto, 2009. http://hdl.handle.net/10216/55339.

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Silva, Maria Dulce de Sousa Ornelas da. "EDUCAR PARA O AUTOCUIDADO NUM SERVIÇO HOSPITALAR." Master's thesis, Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar, 2007. http://hdl.handle.net/10216/7215.

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Abstract:

A educação para a saúde é desenvolvida pelos enfermeiros no contexto hospitalar procurando responder às necessidades da pessoa confrontada com a doença, com o internamento e com a alteração do autocuidado. Esta investigação tem por objectivo compreender como é que os enfermeiros de um serviço hospitalar educam a pessoa adulta para o autocuidado. Neste sentido, desenvolvemos um estudo de âmbito qualitativo. Observamos cinco situações de educação para o autocuidado, realizando posteriormente entrevistas semi estruturadas. Empregamos a amostra teórica. Os dados foram analisados recorrendo à grounded theory de Strauss e Corbin (1990). Os resultados obtidos na análise dos dados permitem concluir que os enfermeiros quando realizam a educação para a saúde organizam a sua intervenção segundo um processo lógico, organizado e sistemático, traduzido nas sub categorias avaliar, planear e implementar. A elaboração formal da etapa do diagnóstico não foi referida pelos enfermeiros. Os enfermeiros mobilizam diversas estratégias tais como: avaliar a causa, os conhecimentos, a linguagem utilizada pelo cliente, a receptividade manifestada, bem como as dificuldades apresentadas pelo mesmo. Na fase da execução da educação emergiram as categorias transmitir conhecimentos, informar, explicar, ensinar, demonstrar, repetir, instruir, reforçar, mediar e motivar. A educação para o autocuidado tem por finalidade: promover a aceitação da limitação, efectuar a preparação para a alta, resolver ou minimizar o problema e mudar comportamentos. Os cuidados são centrados no prestador (Tones e Tilford, 1999). Emergiram também as categorias fomentar a gestão da saúde/doença, promover a qualidade de vida e incentivar a progressão para a independência, abordagem centrada no cliente (Tones e Tilford, 1999), no modo de trabalho pedagógico do tipo incitativo, de orientação pessoal (Lesne, 1977) e na classe das intervenções facilitadoras (Heron, 2001). O espaço físico, a falta de privacidade e os meios audiovisuais insuficientes foram apontados como factores que dificultam a educação para o autocuidado no meio hospitalar. Orientadora: Maria do Céu Barbieri de Figueiredo

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Manzur, Barrios Antonio. "Para educar mejor al niño del Perú." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/117784.

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Muñoz, Manuel Alfonso Díaz. "Educar para a paz: comportamentos pró-sociais." Faculdades EST, 2011. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=340.

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Abstract:

O tema central da tese é a educação para a paz na escola. É abordado a partir da bibliografia disponível e da investigação realizada durante o ano letivo de 2009 com 151 adolescentes de quatro escolas da rede pública e particular da região metropolitana de Belo Horizonte. A pergunta fundamental e motivadora da tese é: é possível educar para a paz na escola? Com o foco nesta questão central e a partir da hipótese inicial de que na medida em que educarmos comportamentos pró-sociais na escola, inibiremos os comportamentos violentos, foi realizada a pesquisa de campo com o objetivo geral de investigar os fatores que, numa proposta de educação para a paz, favorecem o desenvolvimento de comportamentos pró-sociais nos adolescentes e evitam comportamentos violentos no contexto escolar. Foram objetivos específicos da investigação realizada os seguintes: entender a educação para a paz como um compromisso fundamentado na experiência religiosa expressada nas diferentes tradições e como elemento central numa proposta de diálogo inter-religioso; estudar a adolescência como etapa privilegiada de intervenção psicopedagógica; analisar os efeitos da aplicação de um programa de intervenção psicopedagógica de educação para a paz na escola. A pesquisa combina métodos qualitativos e quantitativos ao usar o modelo experimental-estatístico, com um delineamento experimental multigrupo de medidas repetidas pré-teste/pós-teste, junto com o observacional-descritivo, privilegiando a observação participante. O primeiro capítulo é dedicado à fundamentação teológica da tese desde uma perspectiva pluralista e libertadora que privilegia o diálogo inter-religioso. O segundo capítulo é dedicado à fundamentação psicopedagógica da pesquisa e reflete sobre o binômio educação integral para a paz / comportamento pró-social. O terceiro capítulo descreve o percurso e a opção metodológica adotada na investigação. Finalmente o quarto analisa os dados coletados tomando como referência básica as quatro variáveis trabalhadas no programa de intervenção implementado com os adolescentes sujeitos da investigação e relacionadas todas elas com comportamentos pró-sociais: autoestima, expressão/compreensão de sentimentos, relações de cooperação e resolução de conflitos. A pesquisa constatou a efetiva diminuição dos comportamentos violentos dos adolescentes na sala de aula, especialmente nas escolas da rede pública participantes, junto com sinais de avanços na manifestação de comportamentos pró-sociais, mostrando que é possível e viável educar para a paz nas escolas através de programas de intervenção psicopedagógica específicos e de fácil implementação. The central theme of theses is education for the peace at school. This theme is discussed based on the bibliography available and on investigation. The investigation was carried through the school year of 2009 with 151 adolescentes from four public schools in the metropolitan region of Belo Horizonte. The fundamental and motivating question of the thesis is: Is it possible to educate for peace at school?With the focus on this central issue and from the initial hypothesis that the extent to educate pro-social behavior at school, inhibit violent behavior. A field research was conducted with the aim to investigate the factors that, in a proposal of education for the peace, favors the development of pro-social behaviors in the adolescents and prevents violent behavior at school. Our research was motivated by the following points: understanding education for the peace as a religious experience based on the commitment expressed in the different traditions and as a central element in a proposal for inter-religious dialogue and to study the adolescent stage as prime psychopedagogical intervention, analyze the implementation of a psychopedagogical intervention program of education for the peace at school. The research combines qualitative and quantitative methods to use the experimental-statistical model, with a multigroup experimental design with repeated measures pre-test/post-test, along with observational and descriptive, focusing on participant observation. The first chapter is related to the theological foundation of the research from a pluralistic and liberating perspective that focuses interreligious dialogue. The second chapter refers to the psychopedagogical fundamentals of the research and reflects on the dual integral education for peace / pro-social behavior. The third chapter describes the course and the methodological approach used to carry out this research. The fourth chapter is based on the analysis and comments of collected data. For that purpose reference was made to the four parameters worked in the program of intervention implemented with adolescent subjects of the investigation and all of them related to prosocial behaviors: self-esteem, expression / comprehension of feelings, cooperation relations and conflict resolution.The research showed the effective reduction of violent behaviors of adolescents in the classroom, especially in public schools participating, along with signs of progress in the demonstration of prosocial behaviors, showing that it is possible and feasible to educate for the peace at schools through psychopedagogical intervention programs which are easily implemented.

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Scussel, Marcos André. "Educar por competências: ressignificando o ensino religioso." Faculdades EST, 2013. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=455.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior É possível um Ensino Religioso por competências e que competências são necessárias serem desenvolvidas neste componente curricular para que ele contribua para a formação plena do educando? Essa é a questão central desta tese. Em busca de respostas trilhou-se o caminho do Ensino Religioso e da educação. O contexto pessoal e o espaçotempo do Ensino Religioso foram os pontos de partida. Revisitou-se a História do Ensino Religioso no Brasil em suas diferentes fases e as mudanças que a LDB 9.394/96 e a Lei 9.475/97 trouxeram para esse componente. Buscou-se interfaces de diálogo entre a Teologia, as Ciências da Religião e o Ensino Religioso. Foram analisados os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Religioso e as diretrizes e os programas de oito estados e cinco municípios, que estavam disponibilizados no site do GPER, identificando se apresentavam ou estavam organizados por competências. Esses elementos contribuíram para a compreensão do espaçotempo do Ensino Religioso que continua em busca de afirmação. Num segundo momento olhou-se para o contexto da educação. Segundo a legislação brasileira, os fins da educação devem ser o pleno desenvolvimento do ser humano, sua formação integral e a formação para a cidadania. Diante do contexto atual, o ensino por competências apresenta-se como uma resposta para os desafios da educação contemporânea. Aprofundou-se a temática das competências a partir dos estudos de Perrenoud, Zabala e Sacristán. Analisou-se o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio, por ser um sistema que avalia competências. Foram apresentados alguns dos elementos do fenômeno religioso presentes nas 1.633 questões publicadas em quatorze anos do ENEM de 1998 a 2011. Ao encontrar conhecimento religioso na avaliação de competências gerais da educação inferiu-se a possibilidade de desenvolver um Ensino Religioso centrado no desenvolvimento de competências. Essa reflexão foi desencadeada no terceiro momento da tese. Também foi analisada a Matriz Curricular de Ensino Religioso da UMBRASIL. Num processo de análise-autoria, partilhou-se a caminhada de construção, os resultados parciais e a redação final. A partir dessa experiência de construção e das competências avaliadas com conhecimento religioso inferiu-se sobre a possibilidade de construção de referenciais para uma matriz de competências no Ensino Religioso. Concluiu-se que o Ensino Religioso pode e deve contribuir na formação integral do ser humano e na formação para a cidadania. Seguiu-se com a possibilidade de desenvolver competências no Ensino Religioso e de construir uma Matriz de Referência. A partir da Matriz do ENEM: dominar linguagens; compreender fenômenos; enfrentar situações-problema; construir argumentação e elaborar propostas, foram elaboradas cinco macrocompetências para serem desenvolvidas no Ensino Religioso. Is religious education through competences possible and what competences are necessary to be developed in this curricular component so as to contribute to the full formation of the student? This is the central question of this thesis. In the quest for answers we journeyed on the path of religious education and of education. The personal context and the spacetime of religious education were the starting points. The history of religious education in Brazil was revisited in its different phases and in the changes which the LDB 9.394/96 and the Law 9.475/97 brought to this component. We sought the interfaces between theology, religious sciences and religious education. The National Curricular Parameters for Religious Education and the guidelines and programs of eight states and five municipalities were available on the site of the GPER were analyzed to identify if they presented or were organized by competences. These elements contributed to the understanding of the spacetime of religious education which continues to seek affirmation. In a second moment we looked at the context of education. According to Brazilian legislation, the goals of education should be the full development of the human being, his/her holistic formation and formation for citizenship. Faced with the current context, teaching by competences presents itself as an answer to the challenges of contemporary education. The theme of competences was studied further, based on studies of Perrenoud, Zabala and Sacristán. The ENEM test National Examination of Secondary Education, was analyzed since it is a system which evaluates competences. Some of the elements of the religious phenomenon present in the 1,633 questions published in fourteen years of ENEM, from 1998-2011 were presented. Upon encountering religious knowledge in the evaluation of general competences of education, the possibility of developing a religious education centered on the development of competences was inferred. This reflection was developed in the third part of this thesis. The Curricular Matrix of Religious Education of the UMBRASIL was also analyzed. In a process of analysisauthorship, the journey of the construction, the partial results and the final redaction were shared. Based on this experience of this construction and of the competences evaluated with religious knowledge, the possibility of constructing a system of references for a matrix of competences for religious education was deduced. We concluded that religious education can and should contribute to the holistic formation of the human being and to the formation for citizenship. We followed up with the possibility of developing competences for religious education and of building a reference matrix. Based on the matrix of the ENEM: have dominion of languages; comprehend phenomena; confront problem situations; construct argumentations and elaborate proposals, five macro-competences were elaborated to be developed in religious education.

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Mecham, Stella. "How can we educate future forensic scientists?" Thesis, Mecham, Stella (2021) How can we educate future forensic scientists? Masters by Coursework thesis, Murdoch University, 2021. https://researchrepository.murdoch.edu.au/id/eprint/61361/.

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Abstract:

Over the past two decades, in particular, the field of forensic science has experienced a significant development bringing this ever-evolving field to the public’s attention. Forensic science education has undergone a rapid expansion in the number of courses and the number of students enrolling. This literature review aims to research the past 20 years of literature to understand what education is and has been for science as well as looking into future techniques and learning tools that may be useful for the future 20 years in particular for the future of forensic education. In science education, the classic didactic lecture and inquiry-based learning has transitioned to more technological and hands-on approaches like active lectures, practical learning, virtual reality, online learning, and problem-based learning. Literature around forensic education is very minimal with virtual reality, gamification, and online learning being the approaches commonly mentioned as the new way forward.

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Vojniak, Fernando. "Iluminar a inteligência e educar a afetividade." Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88173.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-graduação em História Made available in DSpace on 2012-10-22T06:16:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209404.pdf: 8506069 bytes, checksum: e1a17b8b5eb25f7fe4cb3dc99ce91507 (MD5) História da problematização do gênero masculino no Oeste Catarinense nas décadas de 1950 e 1960. Em meados do século XX a região estava associada a uma imagem de lugar "não civilizado", violento, carente da presença do poder público, "fora da lei" e de forte presença de "coronéis" e "caudilhos". Neste momento, um conjunto de enunciados, temas e conceitos procuraram constituí-la em oposição a esta imagem, ou seja, como uma região progressista, civilizada e com uma população trabalhadora e igualmente progressista e civilizada. Neste quadro, o masculino mostra-se bastante representativo, pois parecia ser necessário definir um modelo de masculinidade, adequado ao ideal de civilização que se pretendia implantar e, ao mesmo tempo, que contribuísse para a sua implantação. Portanto este trabalho analisa, a partir de pesquisas em jornais impressos, textos históricos, literários e memorialísticos e através de pesquisa oral e iconográfica as imagens, os temas, os enunciados e os conceitos que construíram o gênero masculino na região e o tornam representativo e constitutivo desta nova realidade do Oeste Catarinense.

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Madureira, Valéria Silvana Faganello. "Eu, você-nós : co-partícipes no educar." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1994. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/112000.

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Sagae, Ã. rika. "Licenciatura em educaÃ§Ã£o do campo." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/162749.

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Abstract:

DissertaÃ§Ã£o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de CiÃªncias da EducaÃ§Ã£o, Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em EducaÃ§Ã£o, FlorianÃ³polis, 2015. Made available in DSpace on 2016-05-24T17:45:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338108.pdf: 1526887 bytes, checksum: c7c6d9a86d0fcaaeffb1d654cfa06ab0 (MD5) Previous issue date: 2015 Nesta dissertaÃ§Ã£o buscou-se, a partir das histÃ³rias de vida dos estudantes egressos do Curso de Licenciatura em EducaÃ§Ã£o do Campo da UNICENTRO-PR, investigar os caminhos que eles tÃªm percorrido e as contribuiÃ§Ãµes da Licenciatura em sua formaÃ§Ã£o pessoal e profissional. A EducaÃ§Ã£o do Campo traz na materialidade de origem um dos objetivos da formaÃ§Ã£o de professores de nÃvel superior para o campo: atuarem tanto nos espaÃ§os escolares, seja na sala de aula ou na gestÃ£o escolar, mas tambÃ©m na gestÃ£o de processos comunitÃ¡rios. A partir das entrevistas com os estudantes egressos foi possÃvel perceber a importÃ¢ncia que o curso de Licenciatura em EducaÃ§Ã£o do Campo teve na vida dessas pessoas, dando condiÃ§Ãµes para que elas permanecessem no campo e continuassem na luta para consolidar este processo que ainda estÃ¡ no inÃcio. A participaÃ§Ã£o dos movimentos sociais na construÃ§Ã£o e acompanhamento do curso de Licenciatura em EducaÃ§Ã£o do Campo tambÃ©m se demonstrou de fundamental relevÃ¢ncia. Alguns aspectos apontados evidenciaram questÃµes que exigem reflexÃ£o e aprofundamento no debate da prÃ³pria estrutura da Licenciatura, como a questÃ£o da formaÃ§Ã£o por Ã¡rea e a regulamentaÃ§Ã£o da profissÃ£o de Educadores do Campo, alÃ©m da habilitaÃ§Ã£o por Ã¡rea de conhecimento. O pano de fundo das reflexÃµes deste estudo sÃ£o as condiÃ§Ãµes conjunturais da vida no campo e a necessidade de se pensar a educaÃ§Ã£o nesse contexto. Entendemos que esta Licenciatura justamente nasce da necessidade de pensar um campo com gente e com cultura. As "vozes dos sujeitos" da pesquisa retratam de forma objetiva o papel que esses sujeitos ocupam no contexto histÃ³rico em que nos encontramos: de luta, de desafios, de necessidade de posicionamentos polÃticos e de continuidade na construÃ§Ã£o das polÃticas pÃºblicas que garantam dignidade aos povos do campo. Abstract : This dissertation aimed to investigate, from life stories of graduates from UNICENTRO/PR Rural Education Degree, the paths they have crossed and the license degree contributions to their personal and professional qualification. The Rural Education brings in its origin materiality that one of the professor's training goals to rural villages would be to act in school spaces, like the classroom, and also in school management and community processes management. From interviews with graduated students it was possible to perceive the importance that the degree had in their lives, giving conditions to remain at the countryside and to continue the struggle to consolidate this started process. The social movement's participation to consolidate and monitor the Rural Education degree was also fundamentally relevant. Some pointed out aspects showed issues that require thinking and deepening to debate the license degree structure, such as the issue of professor's training separated by area, the regulation of Rural Educator profession, and the type of graduation according to the knowledge area. The background of this study's reflections is the conditions of country life and the need to think education in this context. It is understood that this license degree arise from the need to think rural spaces involving people and culture. The "people's voices" from this research represent objectively the role they occupy in the actual historical context: a context of struggle, challenges, need of political positions and continuity to construct public policies that guarantee dignity to countryside people.

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Assunção, Maria de La Salett Gonçalves de Oliveira Coelho e. "Educar para a sexualidade. Um imperativo ético." Dissertação, Faculdade de Medicina da Universidade do Porto, 2009. http://hdl.handle.net/10216/55339.

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Silva, Maria Dulce de Sousa Ornelas da. "EDUCAR PARA O AUTOCUIDADO NUM SERVIÇO HOSPITALAR." Dissertação, Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar, 2007. http://hdl.handle.net/10216/7215.

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Foganholi, Cláudia. "Educar e educar-se na diversidade: uma relação com as danças das culturas populares no Brasil e em Moçambique." Universidade Federal de São Carlos, 2015. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2367.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6735.pdf: 3313695 bytes, checksum: 3bb02623d8694d553cb49e1198c7d1dc (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 Financiadora de Estudos e Projetos The expression educate and educate yourself, committed to a liberating education, is based on the understanding that education is not realized in action to educate someone, but to educate yourself in a respectful sharing process of knowledge. Dance experienced in the context of Popular Culture is, in this thesis, the driver element of chance to educate and educate themselves in communion . In this sense , this study aims to understand how people involved in the social practice of popular cultures dances educate and educate themselves in relation to the different ways of being in the world. For this purpose, sought to reveal the contributions of educative processes generated in this practice, in Brazil and Mozambique, for the construction of a pedagogical practice based in the affirmation of differences and valuing diversity. The construction of this thesis and praxis involved in interventions is based on the theoretical frameworks that are articulated around the studies of Human Motricity, the Dialogic Pedagogy and South Epistemologies. The relationship of these references brings up an ontological perspective based in the transcendence of the human being, in other words, in its ability to transform and change the world, his vocation to be more. The universe of transcendence or the vocation to be more are related, especially the possibilities of overcoming oppressive and dehumanizing realities, of objectification of human beings. The research field consists of two moments of insertion, one in Brazil and another in Mozambique, in which were offered the experience of dances of popular cultures to groups of children and adolescents, comprising the historical, social context and the educative processes inherent in such practice. The data presented comprise the registers in field diaries, whose analysis was performed from phenomenological inspiration. Launching in defense of the educational potential of manifestations of popular cultures, this thesis presents between the results obtained performing dances as favorable to the construction of intersubjectivity spaces and dialogical postures in the process of educate and educate themselves, in communion, in relation to diversity. Among the educative processes generated in the dances of popular cultures we can observe that indicate the different ways of being in the world as constituent parts of a community and an essential condition of its existence. A expressão educar e educar-se, comprometida com uma educação libertadora, fundamenta-se no entendimento de que a educação não se realiza na ação de educar alguém, mas de educar-se em um processo de compartilhamento respeitoso de saberes. A dança vivenciada no contexto das culturas populares é, nesta tese, o elemento condutor da possibilidade de educar e educar-se em comunhão. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo compreender como as pessoas envolvidas na prática social das danças das culturas populares educam e se educam na relação com as diferentes formas de ser e estar ao mundo. Com esse propósito, buscou-se desvelar as contribuições dos processos educativos gerados nessa prática, no Brasil e em Moçambique, para a construção de uma práxis pedagógica pautada na afirmação das diferenças e valorização da diversidade. A construção da presente tese e da práxis implicada nas intervenções realizadas tem como base os referenciais teóricos que se articulam em torno dos estudos da Motricidade Humana, da Pedagogia Dialógica e das Epistemologias do Sul. A articulação desses referenciais traz a tona uma perspectiva ontológica pautada na transcendência do ser humano, ou seja, na sua capacidade de transformar-se e transformar o mundo, sua vocação para ser mais. O universo da transcendência ou a vocação para ser mais estão relacionados, sobretudo às possibilidades de superação de realidades opressoras e desumanizantes, de objetificação do ser humano. O campo de pesquisa é constituído por dois momentos de inserção, um no Brasil e outro em Moçambique, nos quais foram propostas a vivência de danças das culturas populares à grupos de crianças e adolescentes, compreendendo o contexto histórico, social e os processos educativos inerentes a tal prática. Os dados apresentados são constituídos pelos registros em diários de campo, cuja análise foi realizada a partir de inspiração fenomenológica. Lançando-se em defesa do potencial educativo das manifestações das culturas populares, esta tese apresenta entre os resultados obtidos a realização das danças como favorável à construção de espaços de intersubjetivação e de posturas dialógicas nos processos de educar e se educar, em comunhão, na relação com a diversidade. Entre os processos educativos gerados nas danças das culturas populares podemos observar os que indicam as diferentes formas de ser e estar ao mundo como partes constituintes de uma comunidade e condição essencial de sua existência.

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Lima, B?rbara Carvalho Marques Toledo. "Proposta pedag?gica para a educa??o infantil: educa??o escolar ou compensat?ria?" Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2013. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/716.

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Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BARBARA CARVALHO MARQUES TOLEDO LIMA.pdf: 564793 bytes, checksum: 3db46388ff0efed37b9158c5b7b4c218 (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 This research dissertation discusses the concepts of child, school and professor of early childhood education outlined in a pedagogical proposal of an institution that serves children 0-6 years of age in the city of Campinas. Through historical materialist and dialectical epistemology we propose the analysis of such pedagogical institution, in order to identify their design school, child and teacher of early childhood education, using interviews with teachers and pedagogic advisor and analysis of the documents of the institution. This is on the assumption that early childhood education, currently, needs to overcome the arguments that set a space in which education must accompany child development, intervening as little as possible and also those who value the capability and skills training for the student to meet market requirements. Based on the assumptions of cultural-historical theories of human development and critical historic l education, it was possible to understand the contradictions which underlie the education of children today, I propose, therefore, contribute to the defense of the early childhood education must be conceived as school education, to be valued as practices that enforce the teaching and learning through transmission of systematized knowledge. A presente pesquisa de disserta??o de mestrado objetiva discutir as concep??es de crian?a, escola e professor de educa??o infantil delineadas em uma proposta pedag?gica de uma institui??o que atende crian?as de zero a seis anos incompletos no munic?pio de Campinas. Atrav?s da epistemologia materialista hist?rico-dial?tica realizamos a an?lise da proposta pedag?gica de tal institui??o com vistas a identificar sua concep??o de escola, crian?a e professor de educa??o infantil, utilizando a entrevista com professoras e orientadora pedag?gica e an?lise dos documentos da institui??o. Parte-se do pressuposto de que a educa??o infantil, atualmente, necessita superar os argumentos que a colocam como espa?o na qual a educa??o deve acompanhar o desenvolvimento infantil, intervindo o m?nimo poss?vel e tamb?m aqueles que valorizam a potencialidade e forma??o de compet?ncias no aluno para atender ?s exig?ncias do mercado. Com base nos pressupostos das teorias hist?rico-cultural do desenvolvimento humano e hist?rico-cr?tica da educa??o, foi poss?vel compreender as contradi??es por quais perpassam a educa??o da inf?ncia na atualidade, propomos, com isso, contribuir com a defesa de que a educa??o infantil deve ser concebida como educa??o escolar, para que sejam valorizadas as pr?ticas que efetivem o ensino e a aprendizagem atrav?s da transmiss?o do conhecimento sistematizado.

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Dissertations / Theses on the topic 'EduMAT'

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