Dissertations / Theses on the topic 'Effets de contexte (Psychologie) – Entretiens'

L'adolescence est une période de développement caractérisée par une distanciation de la sphère familiale et par une ouverture et un positionnement de soi dans le monde social. Une exploration et un engagement de soi dans chaque sphère de vie permet à l'adolescent de construire son identité (Marcia, 1966). En privilégiant la perspective du développement en contexte, cette recherche a pour objectif d'analyser la construction de l'identité des adolescents dans le contexte scolaire : l'école est devenue le réfèrent essentiel d'une insertion sociale et professionnelle future et a pris une place prépondérante dans la vie adolescente. L'étude empirique a porté sur une population de 311 sujets scolarisés en classe de troisième dans trois collèges à recrutement social contrasté. L'identité psychosociale des adolescents a été étudiée grâce aux degrés d'exploration et d'engagement des adolescents dans la sphère scolaire, en référence au modèle des statuts d'identité élaboré par Marcia. Les résultats mettent en évidence que la situation scolaire des sujets (être un élève faible, moyen ou bon) a une signification précise dans un contexte scolaire déterminé et que l'identité scolaire psychosociale des adolescents se construit dans le contexte scolaire. Dans un collège à recrutement social défavorisé, l'élaboration de l'identité est tributaire des évaluations récurrentes adultes mais elle s'en affranchit par recours au groupe de pairs, alors que dans les collèges à recrutement social plus favorisé, elle s'accompagne d'une distanciation des évaluations et d'une maitrise stratégique du système. À l'adolescence, l'identité s'élabore donc en contexte, et notamment en contexte scolaire.

Ce travail de recherche s'inscrit dans le cadre d'une théorie sociocognitive du fonctionnement humain postulant l'existence d'une norme sociale générale : la norme d'internalité (Beauvois, 1984), et de sa connaissance : la clairvoyance de la norme d'internalité (Py et somat, 1991). La norme d'internalité est définie comme la valorisation sociale des explications des comportements et des renforcements qui accentuent le poids de l'acteur en tant que facteur causal. La clairvoyance de la norme d'internalité représente la connaissance du caractère socialement valorise des explications causales internes. Elle est activée, dans tout contexte évaluatif, indépendamment des croyances auxquelles adhérent les personnes. Les premières études réalisées à propos de la clairvoyance de la norme d'internalité valident cette acception, mais laissent subsister des interrogations inhérentes à son degré de généralité et à ses déterminants. Pour y répondre, un programme de recherche a été mis en place. Il prend en considération des données expérimentales relatives à l'autoprésentation ou à la communication informations sur soi à autrui et se subdivise en trois axes principaux. Le premier vise à mieux comprendre la perception que les sujets ont d'une situation d'évaluation formelle et à spécifier le domaine de pertinence de la clairvoyance de la norme d'internalité. Le second a pour finalité de montrer que la clairvoyance de norme d'internalité n'est exprimée qu'en présence d'un évaluateur et repose en partie sur des productions conformes à ce qu'attend ce dernier. Le troisième a pour objectif de déterminer le degré de généralisation de ce savoir normatif à tous les milieux évaluatifs. Les résultats observés tendent à établir que la clairvoyance de la norme d'internalité est bien une connaissance générale des utilités sociales dont l'activation dépend des composantes de l'environnement telles qu'autrui et suscite la mise en oeuvre d'une stratégie d'autoprésentation qui y est adaptée
This piece of research fits in with sociocognitive theory which assumes the existence of social general norm : the norm of internality (Beauvois, 1984), and its knowledge : the normative clear-sightedness (Py et somat, 1991). The norm of internality is defined as a social valuation of explanations of behaviours and outcomes which emphasize the causal role of the actor. The normative clear-sightedness corresponds to the knowlegde of social valuation of internal explanations. This normative learning is activated regardless of personal beliefs in evaluative contexts. First studies on normative clear-sightedness validate this meaning, but some questions remain as to general nature of this concept and its determiners. To solve these problems, an experimental program was elaborated. It takes self-presentation's experimental data into consideration and includes three trends. The first aims at understanding people's perception of evaluative situations and specifying the distinctive nature of the normative clear-sightedness. The second sets out to show that the normative clear-sightedness is expressed in the presence of a judge and is based on products in accordance with the last one's ideas. The third intends to establish the general nature of the normative clear-sightedness. The results of these three orientations of research tend to prove that the normative clear-sightedness is a general knowledge. These experimental data demonstrate equally that an activation of this normative learning is conditionned by situational components as other and leads to make use of suited self-presentation's strategy

Ce travail, qui se situe dans le cadre theorique des representations sociales, s'interesse plus particulierement a la structure et au mode de fonctionnement de celles-ci. Une methodologie experimentale a ete privilegiee, utilisant des procedures derivees du modele des schemes cognitifs de base (rouquette, 1990; guimelli & rouquette, 1992), ainsi que la technique de mise en cause (moliner, 1989). Nous avons centre nos recherches sur les effets de contexte dans l'activation d'une representation sociale, en prenant le genre comme mise en contexte socialement significative. Les resultats de trois etudes prealables portant sur les champs representationnels de "un/une/les extremiste(s)" et de "une infirmiere/un infirmier" nous ont amene a poser quelques hypotheses theoriques, d'une part sur l'articulation entre representations sociales et autres phenomenes de la pensee sociale, et d'autre part, sur les limites des representations. Une serie d'etudes, d'abord reprenant le cas des infirmier/eres et ensuite elargissant le champ de recherche a d'autres professions majoritairement masculines ou feminines, a permis de conforter et de preciser nos propositions theoriques. En effet, nous pensons qu'une explication en termes d'une articulation entre representations sociales et themata (moscovici & vignaux, 1994) serait une facon heuristique de comprendre les processus socio-cognitifs sous-tendant les differences observees selon la variable genre. Par ailleurs, l'ensemble des resultats, mettant en evidence la mobilisation differenciee de certains elements dans chaque champ representationnel selon le contexte d'activation, nous a conduit vers une "theorie des limites", ce qui peut etre considere comme une contribution au developpement de la theorie des representations sociales.

Depuis le début du 20e, les recherches appliquées au domaine du témoignage oculaire ont permis de mettre en évidence la faillibilité de la mémoire des témoins. Des quelques facteurs susceptibles de diminuer la qualité des souvenirs d'un événement criminel, nous avons choisi d'étudier 2 facteurs souvent rattachés au fait d'être témoin oculaire d'un tel événement. La 1ère source de la faillibilité renvoie aux émotions négatives ressenties par le témoin. La 2e source de faillibilité renvoie, au fait d'être confronté à des personnes autres que le protagoniste de la scène criminelle, lesquelles peuvent constituer des souvenirs parasitaires au moment de l'identification des suspects. Dans cette optique, notre objectif était de trouver une technique implémentaire dans le processus judiciaire permetttant de contrecarrer l'influence délétère que ces 2 sources exercent sur la mémoire des témoins. A cette fin, la technique qui nous est apparue la plus efficace ou la plus porteuse est une procédure particulière de remise en contexte. En effet, d'importants bénéfices mnésiques ont été obtenus en présentant, au moment du test, une scène contextuelle différente mais sémantiquement reliée au contexte de mémorisation
Since the beginning of the 20 th century, researches applied to eyewitness testimony allowed to show the fallibility of eyewitnesses memory. Concerning some of the factors that could reduce the quality of the recollection of a criminal event, we have chosen to study two factors which are often linked to the fact of being an eyewitness to such an event. The first factor is the negative emotions felt by the witness. The second factor is the fact to be confronted to people others than the protagonist of the criminal scene; these people can constitute an interference at the moment of the suspect identification. In this vein, our aim was to find a technique which allowed to counterbalance the deleterious influence of these two factors on the eyewitnesses memory. According to us, the technique which appeared the most efficient or the most promising was a particular context reinstatement procedure. In fact, we obtained important mnesic benefits in using, at test, a contextual scene different but semantically associated to the encoding context

La thèse porte sur les facteurs qui sont associés à la réussite scolaire des cégépiens. Elle vise à documenter l’influence des facteurs exogènes au milieu de l’éducation sur le parcours scolaire des étudiants. Ainsi, la contribution de facteurs tels que les valeurs des étudiants, le genre, leur réseau social, le travail rémunéré pendant les études et leur situation socioéconomique telle que perçue par les cégépiens, est analysée au regard de la réussite scolaire. Le modèle d’écologie sociale est retenu comme cadre de référence; ce cadre permet d’examiner la réalité des cégépiens selon une logique d’interaction des différents milieux dans lesquels ils évoluent. En complément à ce modèle, sont retenus des concepts qui servent de cadre interprétatif aux résultats, soit : les concepts de valeur, d’identité, de genre, de socialisation différenciée selon le genre, de réseau social et de travail rémunéré. Une méthodologie mixte, composée d’une analyse secondaire des données de quatre enquêtes par questionnaire ainsi que du matériel d’entrevues semi-dirigées, est retenue; au total, un échantillon aléatoire de 4 289 étudiants provenant de 51 établissements collégiaux, tant publics que privés, représente le socle de base à partir duquel l’examen est conduit. La thèse conclut à l’importance des facteurs exogènes à l’éducation sur le plan de la réussite scolaire. Tout particulièrement, les valeurs des étudiants joueraient un rôle de premier plan quant au rendement scolaire et quant à la persévérance scolaire. Des différences, parfois sensibles selon le genre, sont observées. L’examen de ces distinctions a permis d’induire deux modèles compréhensifs de la réalité des filles et des garçons : un modèle d’engagement de type conformiste chez les filles et un modèle d’affirmation de type ludique chez les garçons. Plus globalement, les résultats de la thèse interrogent la conception éducatiocentrique qui consiste à se représenter les enjeux de la réussite scolaire comme relevant principalement de l’institution d’enseignement. Ainsi, selon les résultats de la thèse, le rapport de l’étudiant à ces différents milieux de vie et, plus généralement, son rapport à la société, constitueraient une perspective d’analyse incontournable pour mieux apprécier les facteurs agissant sur la réussite scolaire des cégépiens.

Étude de la reconnaissance des visages, à court et long terme, et de sa sensibilité au contexte. Les potentiels évoqués et les indicateurs comportementaux sont mesurés dans deux expériences. Une variante originale de la procédure de dissociation des processus permet le contrôle simultané des intentions du sujet (contexte de traitement) et de la modification sensorielle des visages (contexte perceptif). Les résultats montrent que les potentiels évoqués, frontaux et pariétaux, sont modulés par le contexte de traitement, le succès et la certitude de la reconnaissance. Ils sont dissociés par la nature de l'association visage-contexte et le contexte perceptif. Ces résultats marquent les limites de l'opposition classique entre les processus de familiarité et de récollection dans la reconnaissance des visages.

Cette thèse porte sur l'étude de l'entretien cognitif, une technique destinée à améliorer les souvenirs des témoins au moment de l'audition, c'est-à-dire à augmenter la quantité d'informations correctes restituées par le témoin sans augmentation des erreurs ou des affabulations. L'introduction théorique débute par une analyse critique des procédures d'audition employées par les policiers. Il est ensuite exposé les 2 fondements théoriques sur lesquels repose la technique : les notions de contexte et de script, suivi d'une revue de question de la littérature portant sur l'entretien cognitif. Il est aussi étudié une autre technique d'amélioration des souvenirs, l'encodage cognitif, employant plusieurs stratégies de l'entretien cognitif mais appliquées au moment de l'encodage. L'introduction est suivie par l'exposé d'un ensemble de 6 investigations menées dans le but de mettre à l'épreuve l'entretien cognitif et l'encodage cognitif. La 1ère recherche, impliquant des policiers, permet de mettre en évidence l'efficacité de l'entetien cognitif sur le terrain. La 2e confirme à la fois l'efficacité de l'entretien cognitif, mais aussi de l'encodage cognitif et de la complémentarité de ces dernières. La 3e fait apparaître à nouveau une efficacité des 2 techniques dans des conditions méthodologiques plus contrôlées et en présence d'émotion négative. La 4e permet de cerner l'efficacité de chaque constituant de l'entretien cognitif et de l'encodage cognitif. La 5e porte plus spécifiquement sur la recontextualisation mentale en fonction de la présence d'émotion négative et du lien sémantique émotion-événement. La 6e permet d'étudier l'efficacité des différentes règles de l'entretien cognitif en fonction du degré d'expertise des sujets par rapport à l'événement critique. Il est ensuite discuté des implications théoriques et pratiques des résultats présentés dans ce travail montrant une efficacité importante des techniques étudiées
The purpose of this thesis is to study the cognitive interview, a new technique designed to improve eyewitness memory at the time of examination, or, in other words, to increase the quantity of correct information recalled by the witness without a corresponding increase in errors or confabulations. The theoretical introduction begins by a critical analysis of procedures used by police officers. The two theoretical foundations of the cognitive interview are then exposed : notions of context and script, followed by a review of litterature on the cognitive interview. An another technique of memory improvement is also studied, the cognitive encoding, wich employs several strategies of the cognitive interview applied at the time of encoding. The introduction is followed by the presentation of six experiences carried out in order to test the effectiveness of cognitive interview and cognitive encoding. The first experience, involving police officers, demonstrates the effectiveness of the cognitive interview in a field perspective. The second one confirms the effectiveness of both the cognitive interview and the cognitive encoding, and the complementarity of the two techniques. The third one demonstrates once again the effectiveness of the two techniques in more controlled methodological conditions and in presence of negative emotion. The fourth one explores the effectiveness of each mnemonic components of the cognitive interview and the cognitive encoding. The fifth one examines specifically the effectiveness of the mental context reinstatement technique as a function of the presence of negative emotion and the semantic relation between the emotion and the critical event. The sixth one examines the effectiveness of each components of the cognitive interview as a function of subjects' expertise level in consideration of the critical event. Theorical and pratical implications of results obtained in this work, wich demonstrate a significant effectiveness of the cognitive interview, are then discussed

La thèse développée dans ce document est une contribution à l'étude des influences contextuelles dans les phénomènes de variabilité évaluative. Les 2 pendants de la recherche y sont appréhendés, la première partie empirique étant de perspective fondamentale et la seconde restituant un programme de recherche appliquée. Plus spécifiquement, la première série de travaux s'inscrit dans la problématique des influences contextuelles implicites et vise à tester les limites de ces influences sur les activités évaluatives. Il s'agit notamment d'accroître le caractère implicite de l'influence contextuelle en utilisant un contexte dont la valeur n'est pas explicite et justifiable par des raisons tangibles mais au contraire un contexte dont la valeur est le fruit d'une construction implicite et dont la véritable source reste inconnue de l'individu. Le travail empirique repose sur un dispositif expérimental dans lequel la valeur du contexte d'une part, entièrement provoquée et d'autre part, construite de manière inconsciente par simple exposition indirecte et subliminale. Les résultats des études mettent en évidence des effets implicites de contexte sur les réponses évaluatives de type catégorisation ou choix mais pas sur les réponses plus élaborées de type évaluation sur des échelles. La seconde série de travaux répond à une problématique d'ordre plus appliquée puisqu'il s'agit d'analyser une pratique utilisée dans le domaine du Marketing d'investigation, à savoir le test de consommation. Ce test permet de mesurer l'acceptabilité des produits par les consommateurs. La question abordée ici concerne la variabilité souvent observée dans les réponses des consommateurs envers un même produit et les conséquences de cette variabilité sur la prédictivité des données recueillies. Ce phénomène est partie explicable par le caractère actuellement trop aseptisé des situations de test. La recherche conduite montre la nécessité de recontextualiser a minima la situation de test afin d'obtenir des données reflétant davantage les évaluations émises en situation naturelle de consommation

L'essor considérable d'Internet a permis l'émergence de nouveaux espaces d'échanges et d'interactions réunissant les individus à distance. Ces nouvelles formes d'interactions sociales ont conduit les chercheurs, dans le cadre des Communications Médiatisées par Ordinateur (CMO) à étudier la composante sociale des échanges en ligne, les spécificités et les conséquences de ce type d'interaction. Dans cette perspective, l'objectif de ce travail est d'examiner dans quelle mesure les spécificités des CMO - en premier lieu l'anonymat - peuvent moduler les perceptions sociales et les processus impliqués lors des interactions en ligne. Cette problématique concerne nombre de situations de communication et implique différents processus. De fait, le présent travail s'organise selon trois axes de recherche. Le premier axe aborde l'étude des perceptions groupales basées sur des appartenances circonscrites à un environnement virtuel. Le second axe s'intéresse à la modulation des perceptions de genre sur Internet, en tenant compte de la structure asymétrique de ces perceptions. Le troisième axe étudie la modulation des pressions normatives et des possibilités d'expression lors des CMO. Dans leur ensemble, ces travaux suggèrent que les CMO n'induisent pas un affaiblissement des facteurs sociaux, mais une modulation des processus en fonction des spécificités du contexte d'interaction. Les résultats de ces recherches sont discutés au regard notamment des théories de l'identité sociale, de l'auto-catégorisation et du modèle SIDE.

Cette thèse se propose d'évaluer l’influence exercée par les cinq dimensions de personnalité du modèle en cinq facteurs (McCrae et Costa, 1985 ; 1987) sur les conséquences attitudinales et comportementales faisant suite à un engagement comportemental, dans le contexte de l’alimentation estudiantine. Une première étude a été menée auprès de 167 étudiants en vue d’évaluer l’efficacité présentée par une procédure engageante, et notamment par l’opérationnalisation publique de cette technique, en fonction de ces cinq dimensions. Cette étude met en évidence un impact faible et ponctuel des cinq dimensions de personnalité sur les changements étudiés : notamment, il apparait que l’extraversion influe sur l’efficacité de l’engagement privé à induire des changements attitudinaux à long terme. Les deuxième et troisième études ont été réalisées auprès d’une population de 186 et de 268 étudiants en vue de vérifier l’influence exercée par l’extraversion en lien avec les effets de la procédure d’engagement public. Si la deuxième étude manque à mettre en évidence une telle influence, il ressort de la troisième recherche que la modulation exercée par l’ extraversion se retrouve uniquement sur une dimension comportementale annexe à celle des changements alimentaires. Ces trois études indiquent en outre que l’engagement comportemental manque à induire des changements alimentaires et attitudinaux supérieurs à ceux suscités par une procédure non engageante. Ces résultats sont discutés sous l’angle de la difficulté du changement alimentaire et de la possible modération, du fait de cette difficulté, des effets exercés par la personnalité sur l’efficience de l’engagement
This thesis intends to evaluate the influence exerted by the five personality dimensions of the five factors model (McCrae et Costa, 1985; 1987) on the attitudinal and behavioral consequences of a behavioral commitment, in the context of student nutrition. A first study has been conducted with 167 students with a view to evaluate the efficacy of a commitment procedure, and notably by the public pattern of this technique, as a function of these five dimensions. This study highlight a weak and limited impact of the five dimensions of personality on the studied changes: notably, it appears that extraversion influences the efficacy of private commitment to induce attitudinal changes in the long term. The second and third studies have been conducted with a population of 186 and 268 students, with a view to put to the test the influence exerted by extraversion in relation to the effects of public commitment procedure. If the second study fails to highlight such an influence, it emerges from the third study that the modulation exerted by extraversion is only found on a behavioral dimension annex to the eating changes. These three studies reveal besides that behavioral commitment fails to induce eating and attitudinal changes upper to those aroused by a non-commitment procedure. These results are discussed from the angle of the difficulty of the eating change and of the possible moderation, due to this difficulty, of the effects exerted by personality on the commitment efficiency

Le présent travail a pour objet l'étude des liens qui unissent, en mémoire épisodique, la mémoire de l'information en elle-même et la mémoire de son contexte, à travers l'étude des effets de fausse familiarité observés avec le vieillissement. Une épreuve de reconnaissance visant à induire un effet de fausse familiarité, chez des sujets jeunes et âgés (expérience 1), montre une augmentation de cet effet de fausse familiarité tout en mettant en évidence une préservation de la mémoire de l'information-cible chez les sujets âgés. Les sujets jeunes, par contre, sont parviennent à contrôler l'effet de fausse familiarité au cours des essais successifs de l'expérience. Trois hypothèses théoriques permettant d'interpréter ces résultats sont mises à l'épreuve. La première hypothèse est celle d'une baisse des ressources de la mémoire de travail survenant avec l'âge. L'expérience 2 ne permet pas de mettre en évidence le fait que les sujets âgés connaissent des difficultés dans la mise en œuvre spontanée des processus efficaces pour le contrôle de l'effet de fausse familiarité. Un paradigme de division de l'attention au moment de la récupération (expérience 3) et lors de l'encodage (expérience 4) révèle une perturbation des performances pour l'information à apprendre sans empêcher le contrôle de l'effet de fausse familiarité chez les sujets jeunes en double-tache, tandis que le vieillissement amène aux difficultés inverses. Un déficit en mémoire contextuelle survenant avec le vieillissement constitue la seconde hypothèse explicative. Les expériences 5 et 6 suggèrent que les sujets jeunes forment une représentation unitaire de la cible et de son contexte tandis que des difficultés quant à l'encodage de l'information contextuelle apparaissent chez les sujets âgés. La troisième hypothèse est celle d'un déficit d'inhibition lie à l'âge. Les sujets âgés connaitraient ainsi des difficultés à "oublier" les informations distractrices, par rapport à des sujets jeunes. L'expérience 7 confirme cette hypothèse. De façon plus précise, les expériences 8 et 9 montrent que l'âge affecterait différentiellement divers processus d'inhibition. Le test des trois hypothèses explicatives des effets de fausse familiarité observes avec le vieillissement permet de nuancer chacune d'elles en proposant une interprétation synthétique de cette difficulté. Les sujets âgés connaitraient ainsi une pe

Introduction : Les violences conjugales constituent une source de stress importante pour les femmes qui en sont victimes. Pour faire face au stress perçu, ces dernières ont tendance à mettre en place des stratégies d’adaptation au stress dites stratégies de coping. Si celles-ci sont dysfonctionnelles, elles peuvent menacer la santé mentale. Dans cette perspective, l’objectif principal de la présente thèse est de mesurer l’efficacité potentielle de plusieurs stratégies de coping sur l’intensité de diverses dimensions psychologiques (l’anxiété état-trait, la dépression, le stress post-traumatique, la dissociation et la perception de la qualité de vie) dans un contexte spécifique de violences conjugales. Et ce, de façon à dégager des applications psychothérapeutiques centrées sur l’apprentissage de stratégies de coping qui joueraient un rôle bénéfique sur la santé mentale de femmes victimes de violences conjugales. L’objectif secondaire de cette thèse est de proposer une étude comparative entre un groupe de femmes victimes de violences conjugales et un groupe témoin de femmes non victimes de violences issues de la population générale, selon les variables mesurées. Méthode : Les données ont été recueillies, selon une approche quantitative (questionnaires d’auto-évaluation scientifiquement valides) et qualitative (guide d’entretien semi-structuré), auprès de 78 femmes victimes de violences conjugales et de 99 femmes issues de la population générale. Des analyses bivariées, multivariées et des tests de comparaison ont été effectués pour tester, sur le plan statistique, nos hypothèses de recherche. Résultats : Les résultats principaux indiquent que chez des femmes victimes de violences conjugales, les stratégies de coping centrées sur le problème, centrées sur la résolution de problème et centrées sur l’évolution personnelle sont particulièrement efficaces pour le niveau d’anxiété-dépression et pour permettre une perception satisfaisante de la qualité de vie. Les stratégies de coping centrées sur l’autocontrôle jouent un rôle bénéfique sur la perception de la qualité de vie. En revanche, des stratégies de coping telles que celles centrées sur l’évasion apparaissent comme néfastes pour toutes les variables psychologiques étudiées. Les stratégies de coping centrées sur l’émotion et centrées sur l’acceptation jouent un rôle délétère sur le niveau de stress post-traumatique. Enfin, aucune des stratégies de coping mesurées n’a eu de liens favorables avec le niveau de dissociation. Les femmes victimes de violences conjugales souffrant de dissociation à un degré pathologique constituent une population fortement à risque. Concernant l’étude comparative, nos résultats révèlent que les femmes victimes de violences conjugales sont plus anxieuses, plus dépressives, plus psychotraumatisées, plus dissociées et ont une moins bonne perception de la qualité de vie que les femmes issues d’un groupe témoin. Elles utilisent plus de stratégies de coping centrées sur le problème, centrées sur l’acceptation et centrées sur l’évasion, et moins de stratégies de coping centrées sur la recherche de soutien social que celles issues du groupe témoin.Conclusion : Des pistes de réflexion intégrant la question des stratégies de coping ont été proposées pour améliorer la prise en charge psychothérapeutique des femmes victimes de violences conjugales. La création de nouvelles stratégies de coping davantage spécifiques et adaptées à un contexte de violences conjugales a également été suggérée, et des propositions ont été faites
Introduction : Domestic violence constitutes an important source of stress for women who are victims. To face the stress felt, the latter tend to set up strategies of adaptation to this stress called coping strategies. If these are dysfunctional, they can threaten mental health. In this perspective, the main objective of the present thesis is to measure the potential efficiency of several coping strategies on the intensity of diverse psychological dimensions (anxiety-state-trait, depression, post-traumatic stress, dissociation and perception of life quality) in a specific context of domestic violence. And thus, to bring out psychotherapeutic applications centered on the learning of coping strategies which would play a beneficial role on the mental health of women victims of domestic violence. The secondary objective of this thesis is to propose a comparative study between a group of women victims of domestic violence and a control group of women who have not been victims of violence, stemming from the general population, according to the measured variables.Method : The data were collected, according to a quantitative approach (questionnaires of self-assessment scientifically valid) and qualitative (semi-structured interview guide), amongst 78 women victims of domestic violence and 99 women stemming from the general population. Bivariate, multivariate analyses and comparative tests were carried out to test, at a statistical level, our hypotheses of research.Results : The main results indicate that concerning women victims of domestic violence, the coping strategies centered on the problem, centered on the resolution of the problem, and centered on personal evolution are particularly effective for the level of anxiety-depression and to allow a satisfactory perception of life quality. The coping strategies centered on the autocontrol play a beneficial role on the perception of life quality. However, coping strategies such as those centered on escaping, appear as detrimental for all the psychological variables studied. The coping strategies centered on emotion and centered on acceptance play a noxious role on the level of post-traumatic stress. Finally, none of, the coping strategies measured had favorable links on the level of dissociation. Women victims of domestic violence suffering from dissociation at a pathological degree constitute a population strongly at risk. Concerning the comparative study, our results reveal that women victims of domestic violence are more anxious, more depressive, more pathologically traumatized, more dissociated and have a poorer perception of life quality than women stemming from a control group. They use more coping strategies centered on the problem, centered on acceptance and centered on escaping, and fewer coping strategies centered on research for social support than those stemming from the control group.Conclusion : Lines of thought integrating the topic of coping strategies were proposed to improve the psychotherapeutic care of women victims of domestic violence. New strategies of coping, more specific and adapted to a context of domestic violence, have also been suggested, and proposals were made

L’ingénierie connaît une évolution de son environnement organisationnel et des outils de travail qui la composent (digitalisation). Le développement de l’activité est une ressource pour la santé au travail mais aussi un levier de la performance organisationnelle (Caroly, 2010 ; Clot, 2010) et nécessite d’être préservée et développée. L’objectif ici est de déterminer les modalités de l’activité qui participent au développement des dynamiques collectives au sein de l’ingénierie. Les professionnels participants sont la clé de voûte de cette thèse.A travers une recherche-intervention, nous cherchons à identifier les ressources et les contraintes d’une activité collective efficiente et signifiante pour les acteurs. Notre analyse du travail s’inscrit dans deux processus conjoints : comprendre pour transformer (intervention) et transformer pour comprendre (à finalité épistémique et scientifique).Au niveau macro-organisationnel, il s’agit de repérer et de caractériser les ressources et les contraintes socio-techniques de l’activité collective. Nous abordons ensuite le vécu des acteurs, leurs besoins et leurs attentes en termes de dynamique collective (niveau micro-organisationnel) avant d’envisager des interventions avec eux (niveau méso-organisationnel).Enfin, en (ré)introduisant une activité dialogique au sein même du travail, nous démontrons comment il est possible de (re)-créer des opportunités de repérage des salariés à l’échelle de leur équipe. Ainsi (re)-faire de la place à la controverse et au dialogue, privilégier l’expression à l’information, autorise chez les acteurs une méta-expérience (Laurillard, 1993) qui leur permet de se repérer et de s’inscrire au sein d’un système de travail hyper-matriciel et hyper-instrumenté
Engineering knows an evolution of its organizational environment and of its tools (digitalisation). The development of collective activity is a valuable resource for health at work and for organisational performance (Caroly, 2010; Clot, 2010). That’s why it is necessary to preserve and protect it. Here, the objective is to determine conditions of activity that can participate to collective dynamics in engineering. Professionals involved are the key stone of this thesis.With our intervention research, we tried to identify the resources and the constraints of an efficient and significant collective activity for actors of engineering. Our working analysis combines two processes: understand to transform (interventional aim) and change to understand (epistemic and scientific aim).From a macro-organisational point of view, the first point is to identify socio-technical resources and constraints of collective activity. Then, we address personal experience, needs and expectations of actors in terms of collective dynamics (micro-organisational level); before designing and deploying interventions with them (meso-organisational level). Finally, we will see how it is possible to (re)-introduce a dialogical activity in the global work. This way permits to (re)-create opportunities for people to spot themselves in the ecosystem (team level) and to have a better understanding of shared practices and mutual expectations. To (re)-open the debate, focusing on the expression of people (rather than the information, only) can help actors to locate them in their work ecosystem and to fall within a matrix this system of work, over-equipped in terms of socio-technical tools

De récents travaux soulignent qu’en France, les jeunes issus de l’immigration nord-africainesont moins nombreux à avoir le baccalauréat que les autres. Cette thèse défend l’idée généraleque cette moindre réussite académique peut être due, du moins en partie, à une moindrequalité des apprentissages scolaires. Dans la lignée des travaux de Steele et Aronson (1995)sur le phénomène de menace du stéréotype, l’objectif principal de cette thèse est d’examinerdans quelle mesure les stéréotypes négatifs associés aux capacités d’apprentissage des enfantsd’origine nord-africaine peuvent avoir des effets délétères sur la qualité de leursapprentissages scolaires. Il s’agit également, dans une visée développementale, d’enrichir lesconnaissances en psychologie sociale sur l’âge d’apparition de l’effet de menace dustéréotype chez les enfants. Enfin, dans un souci de validité écologique, ce travail a aussi pourobjectif de tester si les effets de menace du stéréotype se retrouvent en contexte scolaire réel.Sur cette base, cinq études expérimentales ayant toutes été réalisées en contexte réel de classesont présentées, impliquant près de 1 000 élèves scolarisés du CP au CM2. En accord avecnos hypothèses, les résultats obtenus permettent de conclure que les premiers apprentissagesscolaires des enfants français issus de l’immigration nord-africaine sont, dès leur plus jeuneâge, diminués par un effet de menace du stéréotype sur les apprentissages. En outre, lesrésultats mettent en évidence l’implication de l’identité sociale des enfants, et des effets desidentités ethniques et de genre qui sont favorables aux filles d’origine nord-africaine maisdéfavorables à leurs pairs masculins. Globalement, ces résultats soutiennent une explicationsocio-cognitive plutôt que socio-biologique des différences d’accession au baccalauréat enfonction de l’origine ethnique, et apportent un éclairage nouveau sur les processus impliquésdans la menace du stéréotype
Recent studies emphasize that young French North-Africans are less likely than others to havea baccalauréat. We argue that this lower success can be due, at least in part, to a lower qualityof school learning. According to Steele and Aronson (1995) and the stereotype threathypothesis, the principal aim of this work was to examine in which extent negativestereotypes about learning abilities of French North African children can decrease quality oflearning. In a developmental perspective, our second goal was to better know when stereotypethreat effect begins to impact children’s learning and performance. Finally, in an ecologicalperspective, our third aim was to test if stereotype threat occurs in real academic setting. Fiveexperiments were conducted in real academic setting among nearly 1 000 students in primaryschool level. As expected, the results showed that stereotype threat affects negatively learningof French North-African children in primary school. In addition, the results highlighted theinfluence of children’s social identity. Ethnic and gender identities effects also appearedshowing a favourable effect for French North-African girls but an unfavourable one for theirmale peers. Overall, these findings support a sociocognitive explanation of French North-Africans inferiority in baccalauréat access, rather than a sociobiological one. Furthermore,these findings support a new understanding of processes implicated in stereotype threat

Les personnes qui exercent un travail émotionnellement exigeant présentent un risque accru de développer des problématiques de santé psychologique liées au travail. Face à cela, le soutien des supérieurs immédiats s’avère un élément important. Cette recherche vise à identifier les stratégies utilisées par ces derniers pour soutenir ces travailleurs. Dans le cadre de cette étude qualitative prenant appui sur l’analyse ergonomique de l’activité de travail, des entrevues de groupe auxquelles ont participé des cadres intermédiaires supervisant des employés d’un centre jeunesse québécois ont été réalisées. Les entrevues ont permis de dégager sept catégories de stratégies de soutien ainsi que certaines stratégies préparatoires. L’influence que peuvent avoir les facteurs organisationnels, collectifs et individuels sur le choix de ces stratégies est également ressortie. Ces résultats contribuent au développement des connaissances sur les stratégies déployées par les supérieurs immédiats pour soutenir les employés et mettent également en exergue l’importance des facteurs contextuels.
Individuals who carry out emotionally demanding work have an increased risk of developing work-related psychological problems. In the face of this situation, support from immediate superiors appears to be important. This research aimed to identify the strategies used by immediate superiors to support their staff. Within this qualitative research study that used as its theoretical framework the ergonomic analysis of work, focus groups were conducted with immediate superiors within a Quebec youth centre (Centre jeunesse). These group interviews revealed seven support strategies as well as certain preparatory strategies. The potential influence of organisational, collective and individual factors on the choice of these strategies was also revealed. These findings contribute to the development of knowledge about the strategies used by immediate superiors to support employees and reveal the importance of contextual factors.

Cette thèse visait à étudier les effets des réputations d'infériorité intellectuelle sur les performances académiques via une menace de l'identité à deux niveaux d'analyse distincts, l'un individuel, l'autre groupal. Dans le cadre des théories de la menace de l'identité (Steele, Spencer, & Aronson, 2002), nous avons présenté dans un premier temps une menace de l'identité sociale : la menace du stéréotype (Steele & Aronson, 1995). Nous avons étudié l'un des médiateurs de ce phénomène : les buts d'accomplissement (Dweck, 1986 ; Nicholls, 1984a). Nous avons ensuite abordé une menace de l'identité personnelle : le feedback de la comparaison sociale (Monteil & Huguet, 2001). Nous avons alors proposé d'étudier l'impact de l'identification au domaine, un modérateur du phénomène de la menace du stéréotype, sur les effets d'habillage de tâche. Pour conclure, nos résultats de recherche de même que les données de la littérature nous ont permis de spécifier un modèle initialement développé par Major et O'Brien (2005) et de proposer de nouvelles pistes tant au niveau théorique qu'empirique. Enfin, sur un plan appliqué, nous avons présenté un ensemble de remédiateurs des effets délétères de la menace d'une identité (sociale). Ceci nous a permis d'ouvrir un nouveau champ de recherches lié à l'étude de l'impact de la source de l'activation du stéréotype négatif dans les effets de menace du stéréotype.

Cette recherche sur la compréhension et la production de texte explicatif décrivant les causes et les conséquences du changement climatique, en français (L2), étudie les effets de la relecture/audition en langue maternelle L1, sur la compréhension chez des apprenants de cycle 3 dans le contexte diglossique d’Haïti. Ces apprenants, particulièrement ceux issus de milieux défavorisés, rencontrent des difficultés à comprendre et à produire des textes, surtout lorsqu’ils manquent de ressources linguistiques et de connaissances sur le monde évoqué dans les textes. A la suite de la lecture du texte en L2 et de sa relecture/audition en L1, les élèves de milieux défavorisés réussissent à activer leurs connaissances construites dans leur langue et leur culture, à rappeler les propositions les plus importantes du texte et donc à mieux le comprendre. Dans le cadre d’un travail collaboratif en présentiel et à distance, des aides textuelles à la réécriture en langue maternelle ont permis une amélioration de la qualité des textes produits chez les élèves défavorisés. Les réponses à un questionnaire de connaissances initial et final qui encadraient les tâches d’écriture et de réécriture ont montré que la langue maternelle, utilisée comme aide à l’activation des connaissances, lors de la compréhension ou de la production en L2, a contribué à activer chez les élèves de milieux défavorisés leurs connaissances construites dans cette langue et à construire de nouvelles connaissances. Les données de cette recherche permettent de contribuer au renouveau de l’apprentissage/enseignement en L2 en contexte diglossique
This research on the understanding and the production of explanatory text describing the causes and the consequences of the climate change, in French (L2), studies the effects of the second reading / hearing in Native language L1 on the understanding at learners of cycle 3 in the diglossia context of Haiti. These learners, particularly those stemming from discriminated circles, meet some difficulties to understand and produce texts, especially when missing linguistic resources and knowledge on the world evoked in texts. Following the reading of the text in L2 and her second reading / hearing in L1, the pupils of discriminated circles manage to activate the knowledge built in their language and their culture and also to remind the most important propositions of the text and to help them have a better understanding of it. Within the framework of a collaborative Face-to-face work and remote, textual helps in native language rewriting allowed an improvement of the quality of texts produced at the discriminated pupils. The answers to an initial and final questionnaire of knowledge which framed the tasks of writing and rewriting showed that the native language was used as help to activate knowledge during the understanding or the production of L2; which contributed to activate the knowledge built in this language and to help build new knowledge in the furure at the circles of discriminated pupils. The data of this research allows to contribute to the revival of learning / education in L2 in diglossia context, more particularly at the Haitian learners of circles sociocultural discriminated

Dans cette thèse, nous étudions les effets des Nouvelles Aides à la Vente et à l’Achat (NAVA) sur le comportement du consommateur. La littérature existante sur ces effets met en exergue des manquements qui justifient les trois propositions de recherche développées, impliquant des variables affectives, motivationnelles et cognitives. Trois premières études exploratoires qualitatives confortent et précisent ces propositions de recherche tandis que deux autres proposent une taxinomie des NAVA basée sur leurs caractéristiques intrinsèques. Deux séries d’hypothèses de recherche sont ensuite proposées. La première concerne l’effet direct d’une NAVA récréative sur l’attitude et le comportement du consommateur, alors que la seconde concerne le mécanisme enclenché en présence d’un tel outil. La phase empirique confirmatoire comprenant trois études quantitatives permet de tester ces hypothèses. Les résultats montrent que la présence (vs. l’absence) d’une NAVA génère (1) plus de réactions affectives positives et moins de réactions affectives négatives, (2) plus de curiosité spécifique envers le produit, (3) plus de confiance envers le site, moins de risque perçu et (4) plus d’intention de fréquenter et d’acheter en magasin. L’expertise en nouvelles technologies et le besoin de toucher modèrent certains de ces effets. La curiosité spécifique est médiatrice des effets des réactions affectives positives, de la confiance et du risque perçu sur le comportement. La discussion de ces résultats et leurs contributions sont exposées dans le dernier chapitre. Enfin, dans une synthèse générale, les limites et voies de recherche de ce travail sont présentées
In this dissertation, we study the effects of Interactive Consumer Decision Aids (ICDA) on consumer attitudes and behavior. Through the analysis of the literature on the effects of ICDA, we highlight priority research areas. From the review, we make three research propositions concerning the effects of ICDA on the affective, motivational and cognitive dimensions of consumer attitudes. Three exploratory qualitative studies strengthen and clarify these research propositions. Two further exploratory studies lead to the proposal of a taxonomy, based on the intrinsic characteristics of ICDA. Two sets of research hypotheses are then offered. The first set of hypotheses concerns the direct effect of the presence of a recreational ICDA on attitudes and behavior, while the second set concerns the mechanism activated in the presence of such a tool. The confirmatory steps, including three empirical quantitative studies (of which two were pre-tests) allow us to test these hypotheses. The results show that the presence (vs. absence) of an ICDA generates (1) more positive and less negative affective reactions, (2) more specific curiosity about the product, (3) higher trust in the website, less perceived risk and (4) more intent to patronize and purchase. Some of the effects are found to be moderated by the consumer’s expertise about new technologies and by the need to touch. The results also show that the specific curiosity about the product and about the ICDA mediate the effects of positive affective reactions, trust and perceived risk on the behavioral intention variables. The discussion of these results and of their implications is outlined in the last chapter. Finally, the limits of the work and suggestions for further research are presented

Notre recherche visait à évaluer l’influence du bilinguisme sur le développement et le fonctionnement cognitif de l’enfant. Nous nous sommes demandée si le bilinguisme précoce constitue pour l’enfant une variable complémentaire de son environnement, susceptible d’influencer son développement cognitif et de contribuer à la définition de son profil d’apprentissage et si l’introduction précoce d’une seconde langue influence l’acquisition de la langue maternelle. Nous avons étudié les motivations des parents et celles de l’enfant à choisir une école Diwan (français-breton). Nous avons mené une étude longitudinale et comparative. Les principaux résultats à l’école primaire montrent que le bilinguisme contribue à la définition d’un profil d’apprentissage où le traitement de l’information simultané prédomine. Nous n’avons pu le confirmer dans le secondaire, mais nous avons mis à jour des caractéristiques qui semblent traduire les manifestations subtiles d’un fonctionnement différentiel
The main objective was to evaluate the influence of bilinguism on children’s cognitive functioning and development. We wondered if precocious bilingualism constitutes for the child a complimentary variable of his/her environment, likely to influence his/her cognitive development and to contribute to his/her leaming profile, and if the precocious introduction of a second language influences the acquisition of the maternal language. We studied the parents’ reasons for placing their child in a Diwan school (French-Breton) and those of the child to continue in this circuit of schools. We led a longitudinal and comparative study. The main results gathered at the primary school show bilingualism contributes to defining an apprenticeship profile in which simultaneous information processing prevails and at the secondary school, we haven’t, however, been able to confirm this, but we have highlighted some characteristics which seem to translate subtle outward signs of differential functioning

L’objectif majeur de cette thèse a été d’appréhender les conséquences de la comparaison sociale sur l’auto-évaluation implicite et explicite en termes de prudence, les affects et les comportements à risque. Les participants ont été exposés à un standard de comparaison prudent (standard haut) ou imprudent (standard bas) en matière d’alcool. Les résultats montrent que les sujets confrontés au standard haut se perçoivent implicitement plus imprudents et ressentent plus d’anxiété que les sujets exposés au standard bas. En revanche, le standard de comparaison n’influence pas l’auto-évaluation explicite et les comportements contrôlés. Ces résultats témoignent en faveur d’une dissociation entre les processus automatiques (implicites) et contrôlés (explicites) en jeu dans la comparaison sociale. Au niveau appliqué, nos données suggèrent que dans une campagne de prévention il serait potentiellement plus efficace de mettre en scène un standard prudent plutôt que de montrer un preneur de risque
The main goal of this PhD research was to study the consequences of social comparison on implicit and explicit self-evaluation in terms of cautiousness, on affect and on risk-taking behavior. In a series of studies, participants were exposed to a comparison standard who displayed either cautious (high standard) or reckless (low standard) drinking behavior. Results show that participants confronted with the high standard implicitly perceive themselves as more reckless and experience higher levels of anxiety than participants exposed to the low standard. On the other hand, the comparison standard does not influence explicit self-evaluation and controlled behaviors. These results indicate that there might be a dissociation between automatic (implicit) and controlled (explicit) processes involved in social comparison. On an applied level, regarding alcohol prevention campaigns, our findings suggest that it could be more effective to show a cautious standard rather than a reckless one

Seulement une minorité d’adolescents qui consomment des substances psychoactives développe des problèmes significatifs reliés à cette consommation. Il importe donc de connaître et de comprendre les processus par lesquels se développe la consommation problématique afin de pouvoir la prévenir. Cette étude examine le rôle des symptômes dépressifs et des relations sociales dans le développement de la consommation problématique à l’adolescence. Plus précisément, elle vise à déterminer, à l’aide d’un devis longitudinal corrélationnel prospectif, si le soutien des pairs, le soutien des parents et la qualité de la relation maître-élève ont des effets modérateurs protecteurs sur la relation entre les symptômes dépressifs et la consommation problématique. L’échantillon utilisé pour cette étude est tiré de la Stratégie d’Intervention Agir Autrement et comprend 4473 adolescents. Des régressions linéaires multiples ont été effectuées et ont démontré que les symptômes dépressifs et le soutien des parents augmentent le risque d’une consommation problématique, alors que le soutien des pairs le diminue. De plus, les résultats confirment le rôle protecteur du soutien des pairs, mais indiquent que le soutien des parents exacerbe le lien entre les symptômes dépressifs et la consommation problématique. Par ailleurs, la qualité de la relation maître-élève est associée à une consommation moins problématique uniquement chez les jeunes qui n’ont pas beaucoup de symptômes dépressifs. Les implications de ces résultats sont discutées.
Of adolescents who use drugs, only a minority develops significant problems related to this drug use. It is then relevant to know and understand the processes by which this problematic consumption develops itself in order to be able to prevent it. This study examines the roles of depression symptoms and social relationships in the development of problematic drug use at the adolescence. More precisely, it aims at determining, with the help of a prospective correlational longitudinal design, if peers support, parental support and the quality of the teacher-student relationship have moderator effects on the relationship between depressive symptoms and problematic drug use. The sample used for this study is taken from the Stratégie d’Intervention Agir Autrement and is comprised of 4473 teenagers. Multiple linear regressions were completed and showed that depressive symptoms enhance the risk of a problematic drug use to be developed, whereas peers support impairs it. Contrary to what was expected, results show that parental support enhances the risk of developing a problematic drug use and that the teacher-student relationship has no significant impact. Moreover, peers support has a protective role, parental support intensifies the relationship between depressive symptoms and problematic drug use, whereas the quality of the teacher-student relationship attenuates it.