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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
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  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'El profesor y la profesor'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 17 February 2022

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Journal articles on the topic "El profesor y la profesor"

1

Roszko, Roman. "Pamięci Profesor Violetty Koseskiej." Studia z Filologii Polskiej i Słowiańskiej 53 (December 24, 2018): 1–11. http://dx.doi.org/10.11649/sfps.2018.001.

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Abstract:
To the memory of Professor Violetta KoseskaThis paper is devoted to an outstanding scholar. Violetta Koseska was a professor of synchronic linguistics and the author and co-author of many major theories in contrastive analysis. One only needs to mention theoretical contrastive analysis with mediating semantic language, which plays a key role in equivalent simultaneous description of multiple languages, or descriptions of semantic categories of: time (using Petri net theory) and definiteness/indefiniteness (using quantifier calculus), among other things – to realize the significance of Professo
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2

Copatti, Carina. "CONSTRUÇÃO DE UM PENSAMENTO GEOGRÁFICO DE PROFESSOR:." Revista Brasileira de Educação em Geografia 10, no. 20 (2020): 06–27. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v10i20.760.

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Abstract:
Debate-se a construção de um pensamento geográfico de professor a partir do olhar de docentes que formam professores de Geografia em países latino-americanos. Com base nesse objetivo, parte-se da seguinte questão de investigação: que elementos constituem o pensamento geográfico e de que maneira, na formação profissional, constrói-se um Pensamento Pedagógico-Geográfico de Professor? Este escrito resulta de um recorte de tese de doutorado e propõe um debate a partir de referenciais teóricos e elementos originados da pesquisa empírica realizada com professores que atuam na formaç
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3

Walas, J. "Profesor dr Władysław Szafer [Professor Władysław Szafer. Obituary]." Acta Societatis Botanicorum Poloniae 41, no. 1 (2015): 3–11. http://dx.doi.org/10.5586/asbp.1972.001.

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4

Serna Dimas, Andrea. "EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE BIOLOGÍA EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO ÁCIDO NUCLEICO." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (2017): 311. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7120.

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Abstract:
El Conocimiento Profesional del Profesor surge como campo de investigación antela creciente necesidad de la época por develar aquello que piensa el profesor respectoa las prácticas educativas y cómo estas son concebidas. En 1968, se celebraría elCongreso del National Institute of Education, en donde Lee Shulman en conjunto conun grupo de panelistas presentan una propuesta cuyo objetivo sería describir la vidamental de los profesores de tal forma que, al finalizar la presentación, los panelistasllegaron a concluir una concepción del profesor como un “agente que toma decisiones,reflexiona, emite
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5

Portocarrero O'Phelan, Felipe. "¿Qué significa ser un buen profesor?" Revista Peruana de Investigación Educativa 10, no. 10 (2019): 59–81. http://dx.doi.org/10.34236/rpie.v10i10.76.

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Abstract:
La presente investigación plantea la exploración de la vasta producción discursiva alrededor de la idea del ‘buen’ profesor en el contexto inglés. Habiendo identificado tres capas de análisis – que, además, representan tres niveles del discurso – el objetivo es proponer una visión comprehensiva de los diferentes elementos discursivos que constituyen al de ‘buen’ profesor o, mejor dicho, aquellos elementos a partir de los cuales la idea de ‘buen’ profesor está construida. Así, basándonos en las políticas educativas gubernamentales inglesas, literatura didáctica (manuales), investigación académi
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6

García Jaramillo, Leonardo, and Vicente F. Benítez-R. "“EL CONTROL JUDICIAL LE CUESTA DEMASIADO A LA DEMOCRACIA”. ENTREVISTA A JEREMY WALDRON." Isonomía - Revista de teoría y filosofía del derecho, no. 48 (April 30, 2018): 171–82. http://dx.doi.org/10.5347/48.2018.41.

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Abstract:
A propósito de su reciente visita a Colombia, invitado por la Corte Constitucional y la Universidad de La Sabana, los profesores Leonardo García Jaramillo y Vicente F. Benítez-R. entrevistaron al profesor Jeremy Waldron. Waldron fue Chichele Professor en la Universidad de Oxford, discípulo y contradictor de Dworkin, y es uno de los autores más influyentes del debate teórico político y constitucional contemporáneo. Actualmente es University Professor de la Universidad de New York (NYU). La traducción al español de la entrevista es también de Leonardo García Jaramillo y Vicente F. Benítez-R...
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7

Ramos Gutiérrez, Santiago Jesús, Juan Francisco De la Osa Resina, and Francisco Jesús De Toro Negro. "Una plataforma para gestión de clases virtuales interactivas." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 28 (March 20, 2009): a110. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2009.28.458.

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Abstract:
Este trabajo presenta GESCLAV, una plataforma para la gestión de clases virtuales a través de Internet con un alto grado de interactividad profesor-alumno. GESCLAV gestiona la intercomunicación entre profesor y alumno por medio de video, audio y mensajería instantánea, simulando el entorno de un aula real, y permitiendo a alumnos y profesor interaccionar para la formulación y resolución de cuestiones respectivamente. Además, GESCLAV ofrece otros servicios offline tales como gestión de asignaturas, gestión de alumnado y videoteca de clases.AbstractThis work presents GESCLAV, a technological pla
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8

Burgaleta Mezo, Pedro. "El aprendizaje del profesor." EGA. Revista de expresión gráfica arquitectónica 21, no. 27 (2016): 74. http://dx.doi.org/10.4995/ega.2016.4731.

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Abstract:
<p>El aprendizaje de las actividades creativas constituye un difícil encuentro que requiere el desplazamiento de alumnos y profesores para habilitar un lugar común de entendimiento. En el caso de la enseñanza del dibujo de concepción para proyectar arquitectura, los alumnos noveles deben abandonar sus prejuicios y tópicos sobre el dibujo, especialmente los que se refieren a que dibujar consiste en representar fielmente, y los profesores deben re-aprender a dibujar. Efectivamente, para ser profesor de dibujo no es suficiente con saber dibujar, resulta necesario, además, aprender a dibujar
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9

Zakaryan, Diana, and Miguel Ribeiro. "Conocimiento de la enseñanza de números racionales: una ejemplificación de relaciones." Zetetike 24, no. 3 (2017): 301. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v24i3.8648095.

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Abstract:
El objetivo de este artículo es evidenciar y caracterizar las relaciones entre distintos subdominios del conocimiento matemático especializado del profesor de matemáticas. Particularmente, buscando la mejora de la práctica del profesor, estas relaciones y su rol en la práctica tienen relevancia en las situaciones matemáticamente críticas, una de las cuales se refiere a la enseñanza y el aprendizaje de los números racionales. Considerando el conocimiento del profesor desde el modelo Mathematics Teachers Specialized Knowledge, se identifican y se caracterizan las relaciones entre uno de los subd
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10

Rutkowska, Teresa. "Pani Profesor." Kwartalnik Filmowy, no. 113 (May 7, 2021): 222–24. http://dx.doi.org/10.36744/kf.759.

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Dissertations / Theses on the topic "El profesor y la profesor"

1

Thorne, Cecilia. "Nombramiento del Profesor Daniel Widlücher como Profesor Honorario del Departamento de Humanidades." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2002. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/99835.

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2

Marketing, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Facultad de Administración y. "Retail Clase 2 Profesor." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC, 2008. http://hdl.handle.net/10757/272538.

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3

Arze, Aguirre René, and Muñoz César Gutiérrez. "Bibliografía paleográfica del Profesor Tanodi." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/114063.

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4

Krestová, Eva. "Profesor Rudolf Šťastný - houslista,pedagog." Master's thesis, Akademie múzických umění v Praze.Hudební a taneční fakulta. Knihovna, 2014. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-177911.

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Abstract:
KRESTOVÁ, Eva : Professor Rudolf Šťastný: violinist, conductor, pedagogue. [Master´s project] / Eva Krestová - Academy of performing Arts in Prague, Faculty of Music; Consultant : prof. Jindřich Pazdera: Academy of performing Arts in Prague, 2014. This Master´s project is about life and working a signifiant czech violin personality Rudolf Šťastný with a view to his contribution as a violinist, a dirigent and a pedagogue. A constituent of this master´s project is a detailed cross-section of his life, it characterizes his personality, pegagogic methodology and there is also a chapter devoted to
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5

Widlocher, Daniel. "Discurso del Profesor Daniel Widlocher al ser incorporado como Profesor Honorario del Departamento de Humanidades." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2002. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/101013.

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Fredes, Hernández Luis Cristian. "Estatuto jurídico de las remuneraciones de los profesores en Chile." Tesis, Universidad de Chile, 2006. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/107730.

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Abstract:
Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales)<br>En este documento se realizará una presentación y análisis al marco legal que regula la remuneración de los profesores chilenos. A partir de este concepto general, se podrán precisar los diferentes momentos que, de una u otra manera, han condicionado la dictación de normas para la aplicación de las escalas salariales. De allí que en este texto, se entregará una visión global sobre la regulación laboral del profesorado, y sus diferencias según sea su dependencia contractual y ente contralor o fiscalizador, con el propósito de facilita
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7

(TICE), Área de Tecnologías de la Información y. de la Comunicación en la Educación. "Evaluaciones en línea: guía del profesor." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC, 2006. http://hdl.handle.net/10757/272373.

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Abstract:
El sistema "Evaluaciones en línea" ha sido desarrollado por la UPC con la finalidad de brindar una herramienta que apoye de modo dinámico y flexible las actividades de evaluación de los aprendizajes. Esta herramienta facilita a los docentes el diseño de evaluaciones y auto evaluaciones que los alumnos pueden rendir a través del Aula Virtual del curso. La Guía del profesor ha sido diseñada para acompañarlo paso a paso en el manejo de los siete módulos que componen el sistema. Al final del material encontrará una Guía Virtual que contiene una simulación interactiva de las opciones del sistema.
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Tubino, Mongilardi Fidel. "El profesor rural: realidad y posibilidad." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/117276.

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9

Espinosa-Saldaña, Barrera Eloy, Lovón Fausto Pedro Salinas, and Néstor Pedro Sagüés. "Entrevista al profesor Néstor Pedro Sagüés." Derecho & Sociedad, 2015. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/118449.

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10

Rodríguez-Pastor, Mendoza Carlos. "El Beato Contardo Ferrini, Profesor Universitario." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/116355.

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Books on the topic "El profesor y la profesor"

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I, Shabliĭ O., Ukraïnsʹke heohrafichne tovarystvo. Lʹvivsʹkyĭ viddil, Naukove tovarystvo imeni Shevchenka. Heohrafichna komisii︠a︡, and Lʹvivsʹkyĭ nat︠s︡ionalʹnyĭ universytet imeni Ivana Franka, eds. Profesor Volodymyr Gerynovych: Professor Volodymyr Gerynovych. Vydavnychyĭ t︠s︡entr LNU imeni Ivana Franka, 2008.

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2

Simić, Dušan. Profesor. DSP-mecatronic, 1999.

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3

El profesor. Universidad de Carabobo, Dirección de Medios y Publicaciones, 2003.

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4

(1934-2006), McGahern John, Cichawa Paweł, and Wydawnictwo Sonia Draga, eds. Profesor Stoner. Wydawnictwo Sonia Draga, 2014.

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5

Gelander, Shamai. Kevod ha-profesor. Asṭrolog, 2002.

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6

Baleha, I︠U︡ I. Profesor i Semidz︠h︡o. Mystet︠s︡ʹka Linii︠a︡, 2002.

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7

Barcelona), Jornadas de Filología (1989 Universidad de. Profesor Francisco Marsá. Universitat de Barcelona, 1990.

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8

Stoĭchev, Asen. Profesor Asen Stoĭchev. NKhA, 2008.

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Syni͡avsʹkyĭ, Antin Stepanovych. Profesor Antin Syni͡avsʹkyĭ. Ruta, 2003.

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Dobrašinović, Golub. Profesor Miodrag Popović. Zavod za udžbenike i nastavna sredstva, 2000.

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Book chapters on the topic "El profesor y la profesor"

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"Profesor:." In He atravesado el mar. Ediciones USTA, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18dvt1w.34.

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Orjuela, Irma Inés. "Profesor Kamada." In Japón 1993. El Colegio de México, 1996. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv3dnqjt.19.

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3

Wiórkiewicz, Bożena. "Profesor, jakiego znałam..." In Aleksander Gieysztor. Człowiek i dzieło. Warsaw University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.31338/uw.9788323524977.pp.327-330.

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4

Meyer, Lorenzo. "Víctor Urquidi, el profesor." In Homenaje a Víctor L. Urquidi. El Colegio de México, 2004. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv47wdj4.8.

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5

Wajs, Anna. "Profesor Irena Sułkowska-Kurasiowa ." In Wkład archiwistów warszawskich w rozwój archiwistyki polskiej. Zbiór studiów poświęconych warszawskiemu środowisku archiwalnemu. Warsaw University Press, 2012. http://dx.doi.org/10.31338/uw.9788323518303.pp.426-431.

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6

Dąbrowska, Małgorzata. "Profesor Gieysztor i Lamandé . ." In Aleksander Gieysztor. Człowiek i dzieło. Warsaw University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.31338/uw.9788323524977.pp.187-190.

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7

"EL PROFESOR COMO ESCRITOR:." In Entre educación y literatura. Programa Editorial Universidad del Valle, 2011. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv123x4dt.10.

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8

von Carnap-Bornheim, Claus. "Profesor Dr. Aleksander Bursche:." In Aleksanderia. Harrassowitz Verlag, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1h9djth.4.

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9

Banach, Ryszard. "Ksiądz profesor Jerzy Bajda, kapłan ojciec duchowny, profesor seminarium duchownego w Tarnowie." In Małżeństwo i rodzina w służbie człowieka : refleksja nad nauczaniem ks. prof. dr. hab. Jerzego Bajdy. Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie. Wydawnictwo Naukowe, 2018. http://dx.doi.org/10.15633/9788374387385.02.

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10

Bossak-Herbst, Barbara. "Bibliografia prac Profesor Ewy Nowickiej." In Antropologiczne inspiracje. Księga jubileuszowa dla Profesor Ewy Nowickiej. Warsaw University Press, 2013. http://dx.doi.org/10.31338/uw.9788323520092.pp.15-26.

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Conference papers on the topic "El profesor y la profesor"

1

Gallardo López, Nuria E., Antonia M. Caleya Zambrano, Esperanza Sánchez Sánchez, Gonzalo Feijoo García, Rosa Mourelle Martínez, and Joaquín De Nova García. "Incorporación del Aula invertida en practicas preclinicas de Odontopediatría." In INNODOCT 2019. Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inn2019.2019.10222.

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Abstract:
El aula invertida es una forma de aprendizaje semipresencial. Los estudiantes aprenden contenidos, viendo vídeos, sin la presencia física del profesor. En el aula, se ponen en práctica los conocimientos ya adquiridos y sólo se resuelven dudas con el profesor. Sus principales ventajas son: interacción profesor-estudiante más personalizada; autonomía y autoresponsabilidad en el aprendizaje y mayor relación entre el profesorado. En el Grado de Odontología de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), la asignatura Odontopediatría debe capacitar al alumno en la adquisición de las destrezas necesa
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2

Morales, Alexandra, and Mireia Orgilés. "“Cuanto más practiques, mejor lo harás”: evaluación multi-informante en el contexto de un curso e-learning." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8856.

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Abstract:
El objetivo de este trabajo fue describir el proceso de evaluación multi-informante de una actividad docente de resolución de casos clínicos en un curso e-learning con la plataforma Edx. Se analizan posibles diferencias en ansiedad, autoeficacia y desempeño de la tarea entre los tres informantes: los propios alumnos, sus compañeros y el profesor. Los alumnos elaboraron vídeos docentes en los que resolvían un caso clínico siguiendo las instrucciones del profesor. Las evaluaciones se realizaron independientemente con Google Forms. Los resultados arrojaron diferencias entre las evaluaciones de lo
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Ferrando Bataller, Miguel, Héctor Moreno Ramón, Sara Ibañez Asensio, et al. "Evaluación de Competencias Transversales en un entorno 3.0: Lessons (Sakai)." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6834.

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Abstract:
Las competencias transversales han provocado una reestructuración de materias, metodologías y materiales en la Educación Superior. La Universitat Politècnica de Valencia (UPV) ha comenzado a aplicar y evaluar estas competencias en sus grados, donde los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Frente a esta situación, el presente estudio tiene como objetivo facilitar y probar la evaluación de competencias transversales en la UPV a través de una herramienta avanzada (Lessons) que ha sido desarrollada por Sakai, y está disponible para toda la comunidad universitaria dentro de la platafor
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Gonzalez-Bañales, Dora Luz, and Gabriel Arturo Lugo Morales. "B-learning como aliado ante incapacidades laborales temporales." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8800.

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Abstract:
El presente trabajo muestra el caso en el que un profesor de educación superior enfrentó el reto de no interrumpir su labor de enseñanza ante los problemas derivados de un tratamiento de quimio y radioterapia debido a un Linfoma de Hodgkin. El problema de salud le derivó en incapacidades laborales temporales. El profesor cuyo caso se describe en este trabajo, logró encontrar en las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) un aliado para no afectar el semestre académico de sus estudiantes, siendo el B-Learning (Blended learning) un elemento facilitador en su labor docente dado que se t
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Castillo García, Encarna, Lidia Ibáñez Torres, Gemma Leon Bello, Amparo Sanahuja Santafé, Victoria Villagrasa Sebastián, and Isabel Martínez-Solís. "La clase invertida “flipped classroom” como recurso metodológico aplicado a la docencia de farmacología." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10412.

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Abstract:
La clase invertida es un modelo pedagógico creado en 2012 por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, profesores de Química en Woodland Park High School (Woodland Park Colorado).En este modelo, el profesor, en lugar de utilizar el tiempo de la clase para introducir nueva materia (vía lección magistral), previamente a que tenga lugar la clase proporciona a los alumnos, a través de la plataforma virtual, material docente (videos, artículos, podcast, etc.) para ayudarles a clarificar la materia objeto de estudio, de manera que puede utilizar el tiempo de la clase para realizar actividades docentes colabo
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Navarro Ortiz, Jorge, Sandra Sendra, Pablo Ameigeiras, et al. "Servicio centralizado de proyección de material docente." In XIII Jornadas de Ingenieria Telematica - JITEL2017. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/jitel2017.2017.6508.

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Abstract:
En los últimos años las tecnologías TIC se han ido incorporando en los diferentes ámbitos de la enseñanza, desde las pizarras electrónicas para las clases magistrales hasta el uso de tabletas para la visualización de libros docentes en formato electrónico. De hecho, resulta cada vez más frecuente que los docentes empleen sus portátiles para presentar su material en formato de transparencias. No obstante, esto implica que los profesores deben llevar sus portátiles al aula y conectarlos a través de un cable, sea VGA o HDMI, al proyector. Esto resta movilidad al profesor, anclado a través del cab
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Cardona, Fernando, and Juan A. Llorens-Molina. "Influencia del orden de matrícula en la elección de grupo, en los resultados académicos y la encuesta de valoración del profesorado." In INNODOCT 2019. Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inn2019.2019.10122.

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Abstract:
Al inicio del primer curso universitario los alumnos escogen grupo por orden de matrícula, y este orden viene condicionado por la nota obtenida en la prueba del selectivo. Los profesores observan en general una clara influencia de la nota de selectivo en la capacidad de aprendizaje del alumnado, al menos comparando entre grados con notas de corte considerablemente distintas. En este sentido, la prueba del selectivo parece ser un buen indicador de esta capacidad de aprendizaje. También se ha observado que, en general, los alumnos con mejores notas en el selectivo (y preferencia en el orden de m
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Serna García, Eva, Javier Megías Vericat, Gloria Olaso González, María Dolores Mauricio Aviñó, and Teresa San Miguel Díez. "Material multimedia para aumentar la motivación y el aprendizaje en el aula universitaria." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8608.

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Abstract:
El material multimedia usado como medio didáctico en el aula puede ayudar al proceso enseñanza-aprendizaje del alumnado. Además le sirve de apoyo al profesor en su labor de trasmitir la información desde otro punto de vista más llamativo y entretenido. Esto provocaría una ampliación y enriquecimiento en la experiencia del receptor para asimilar el contenido didáctico de manera más rápida, dinámica y fluida. En este estudio se analizan las calificaciones obtenidas con y sin ayuda de un material multimedia elaborado por profesores. Posteriormente, se recoge la opinión del alumnado mediante una e
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Llorens, Marisa, Francisco Marqués, and Natividad Prieto-Sáez. "¿Cómo comprobar si 500 alumnos son competentes en el uso de un entorno de programación?" In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6731.

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Abstract:
Resumen: Ante el reto de evaluar la CT-13 Instrumental específica en una una asignaturade más de 500 alumnos, como es Introduccion a la Informática yla Programacion de primer curso del Grado en Ingeniería Informática dela UPV, se ha desarrollado una aplicación informática que, a partir dela tarea de evaluación diseñada por el profesor, la propone al alumno, recogelas evidencias y provee una calicación. El profesor puede revisar lainformación recogida y, en su caso, modicar dicha calicación. En estacomunicación se describe el sistema desarrollado, se contrasta la efectividadde la propuesta y se
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Calafat Marzal, Consuelo, Rosa Puertas-Medina, and Mª Luisa Martí-Selva. "Mejorar la motivación en el aula mediante el uso de plataformas de aprendizaje basadas en juegos: Quizlet vs Kahoot." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8853.

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Abstract:
Las plataformas de juegos son cada vez más demandadas por los alumnos en cualquier nivel educativo. La utilización de estas herramientas para incrementar la motivación de los alumnos en grupos numerosos de asignaturas universitarias favorece una mayor asistencia y participación del alumno a las clases presenciales. Para los estudiantes es un estímulo interactivo y divertido que permite introducir o repasar contenidos. Mediante su utilización se potencia la motivación, la concentración y el esfuerzo de los alumnos, especialmente durante el desarrollo de las clases donde se fomenta el trabajo co
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Reports on the topic "El profesor y la profesor"

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Dussán-Pulecio, Carlos. Reflexión a la educación de hoy frente al profesor de vocación y sus estudiantes (WP). Universidad Cooperativa de Colombia, 2015. http://dx.doi.org/10.16925/greylit.1117.

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Martínez Sanz, R., O. Islas Carmona, and M. Redondo García. El profesor universitario de Comunicación: acceso, consumo y cultura mediática. Un estudio comparativo entre España y México. Revista Latina de Comunicación Social, 2016. http://dx.doi.org/10.4185/rlcs-2016-1099.

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Carrell, Scott, and James West. Does Professor Quality Matter? Evidence from Random Assignment of Students to Professors. National Bureau of Economic Research, 2008. http://dx.doi.org/10.3386/w14081.

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4

Bacardí, Montserrat. El professor. Edicions de la Universitat de Lleida, 2019. http://dx.doi.org/10.21001/scriptura.2019.27.21.

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