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Journal articles on the topic 'El profesor y la profesor'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 17 February 2022

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1

Roszko, Roman. "Pamięci Profesor Violetty Koseskiej." Studia z Filologii Polskiej i Słowiańskiej 53 (December 24, 2018): 1–11. http://dx.doi.org/10.11649/sfps.2018.001.

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Abstract:

To the memory of Professor Violetta KoseskaThis paper is devoted to an outstanding scholar. Violetta Koseska was a professor of synchronic linguistics and the author and co-author of many major theories in contrastive analysis. One only needs to mention theoretical contrastive analysis with mediating semantic language, which plays a key role in equivalent simultaneous description of multiple languages, or descriptions of semantic categories of: time (using Petri net theory) and definiteness/indefiniteness (using quantifier calculus), among other things – to realize the significance of Professo

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2

Copatti, Carina. "CONSTRUÇÃO DE UM PENSAMENTO GEOGRÁFICO DE PROFESSOR:." Revista Brasileira de Educação em Geografia 10, no. 20 (2020): 06–27. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v10i20.760.

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Abstract:

Debate-se a construção de um pensamento geográfico de professor a partir do olhar de docentes que formam professores de Geografia em países latino-americanos. Com base nesse objetivo, parte-se da seguinte questão de investigação: que elementos constituem o pensamento geográfico e de que maneira, na formação profissional, constrói-se um Pensamento Pedagógico-Geográfico de Professor? Este escrito resulta de um recorte de tese de doutorado e propõe um debate a partir de referenciais teóricos e elementos originados da pesquisa empírica realizada com professores que atuam na formaç

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3

Walas, J. "Profesor dr Władysław Szafer [Professor Władysław Szafer. Obituary]." Acta Societatis Botanicorum Poloniae 41, no. 1 (2015): 3–11. http://dx.doi.org/10.5586/asbp.1972.001.

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4

Serna Dimas, Andrea. "EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE BIOLOGÍA EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO ÁCIDO NUCLEICO." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (2017): 311. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7120.

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Abstract:

El Conocimiento Profesional del Profesor surge como campo de investigación antela creciente necesidad de la época por develar aquello que piensa el profesor respectoa las prácticas educativas y cómo estas son concebidas. En 1968, se celebraría elCongreso del National Institute of Education, en donde Lee Shulman en conjunto conun grupo de panelistas presentan una propuesta cuyo objetivo sería describir la vidamental de los profesores de tal forma que, al finalizar la presentación, los panelistasllegaron a concluir una concepción del profesor como un “agente que toma decisiones,reflexiona, emite

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5

Portocarrero O'Phelan, Felipe. "¿Qué significa ser un buen profesor?" Revista Peruana de Investigación Educativa 10, no. 10 (2019): 59–81. http://dx.doi.org/10.34236/rpie.v10i10.76.

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Abstract:

La presente investigación plantea la exploración de la vasta producción discursiva alrededor de la idea del ‘buen’ profesor en el contexto inglés. Habiendo identificado tres capas de análisis – que, además, representan tres niveles del discurso – el objetivo es proponer una visión comprehensiva de los diferentes elementos discursivos que constituyen al de ‘buen’ profesor o, mejor dicho, aquellos elementos a partir de los cuales la idea de ‘buen’ profesor está construida. Así, basándonos en las políticas educativas gubernamentales inglesas, literatura didáctica (manuales), investigación académi

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6

García Jaramillo, Leonardo, and Vicente F. Benítez-R. "“EL CONTROL JUDICIAL LE CUESTA DEMASIADO A LA DEMOCRACIA”. ENTREVISTA A JEREMY WALDRON." Isonomía - Revista de teoría y filosofía del derecho, no. 48 (April 30, 2018): 171–82. http://dx.doi.org/10.5347/48.2018.41.

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Abstract:

A propósito de su reciente visita a Colombia, invitado por la Corte Constitucional y la Universidad de La Sabana, los profesores Leonardo García Jaramillo y Vicente F. Benítez-R. entrevistaron al profesor Jeremy Waldron. Waldron fue Chichele Professor en la Universidad de Oxford, discípulo y contradictor de Dworkin, y es uno de los autores más influyentes del debate teórico político y constitucional contemporáneo. Actualmente es University Professor de la Universidad de New York (NYU). La traducción al español de la entrevista es también de Leonardo García Jaramillo y Vicente F. Benítez-R...

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7

Ramos Gutiérrez, Santiago Jesús, Juan Francisco De la Osa Resina, and Francisco Jesús De Toro Negro. "Una plataforma para gestión de clases virtuales interactivas." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 28 (March 20, 2009): a110. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2009.28.458.

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Abstract:

Este trabajo presenta GESCLAV, una plataforma para la gestión de clases virtuales a través de Internet con un alto grado de interactividad profesor-alumno. GESCLAV gestiona la intercomunicación entre profesor y alumno por medio de video, audio y mensajería instantánea, simulando el entorno de un aula real, y permitiendo a alumnos y profesor interaccionar para la formulación y resolución de cuestiones respectivamente. Además, GESCLAV ofrece otros servicios offline tales como gestión de asignaturas, gestión de alumnado y videoteca de clases.AbstractThis work presents GESCLAV, a technological pla

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8

Burgaleta Mezo, Pedro. "El aprendizaje del profesor." EGA. Revista de expresión gráfica arquitectónica 21, no. 27 (2016): 74. http://dx.doi.org/10.4995/ega.2016.4731.

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Abstract:

<p>El aprendizaje de las actividades creativas constituye un difícil encuentro que requiere el desplazamiento de alumnos y profesores para habilitar un lugar común de entendimiento. En el caso de la enseñanza del dibujo de concepción para proyectar arquitectura, los alumnos noveles deben abandonar sus prejuicios y tópicos sobre el dibujo, especialmente los que se refieren a que dibujar consiste en representar fielmente, y los profesores deben re-aprender a dibujar. Efectivamente, para ser profesor de dibujo no es suficiente con saber dibujar, resulta necesario, además, aprender a dibujar

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9

Zakaryan, Diana, and Miguel Ribeiro. "Conocimiento de la enseñanza de números racionales: una ejemplificación de relaciones." Zetetike 24, no. 3 (2017): 301. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v24i3.8648095.

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Abstract:

El objetivo de este artículo es evidenciar y caracterizar las relaciones entre distintos subdominios del conocimiento matemático especializado del profesor de matemáticas. Particularmente, buscando la mejora de la práctica del profesor, estas relaciones y su rol en la práctica tienen relevancia en las situaciones matemáticamente críticas, una de las cuales se refiere a la enseñanza y el aprendizaje de los números racionales. Considerando el conocimiento del profesor desde el modelo Mathematics Teachers Specialized Knowledge, se identifican y se caracterizan las relaciones entre uno de los subd

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10

Rutkowska, Teresa. "Pani Profesor." Kwartalnik Filmowy, no. 113 (May 7, 2021): 222–24. http://dx.doi.org/10.36744/kf.759.

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11

Rojas-Fajardo, Aida Josefina. "Evaluación Dialogante: fundamentos para un enfoque innovador en Educación Superior." Agora U.S.B. 17, no. 1 (2017): 280. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.2824.

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Abstract:

Presentar una propuesta epistemológica que, de respuesta a los sentidos referidos por los mismos profesores frente a la evaluación profesoral, nos refiere, según resultados de este estudio, al diálogo como opción en la evaluación del desempeño profesoral, porque facilita el encuentro profesor–estudiante, es un espacio para la palabra, la reflexión, la democracia, lo ético, la construcción pedagógica y la construcción de sentidos y significados. Esta propuesta de evaluación dialogante, se basa en fundamentos empíricos, teóricos, pedagógicos, epistemológicos, ontológicos y éticos de la evaluació

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Gil Espinosa, F. J., M. A. Delgado Noguera, and P. Chillón Garzón. "Percepción de las conductas contrarias a la convivencia en el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria." SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del Deporte 5, no. 2 (2016): 167. http://dx.doi.org/10.6018/264821.

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Abstract:

<p>La convivencia escolar en los centros educativos influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en el bienestar de los miembros de la comunidad educativa. Además, es una cuestión abordada por numerosos estudios científicos. El objetivo principal del presente trabajo es describir y analizar las principales conductas contrarias a la convivencia en Educación Secundaria Obligatoria y relacionarlas con variables como la ciudad de procedencia, género del profesor, antigüedad en el cuerpo, desempeño de cargo directivo y ciclo educativo.Los participantes son 147 profesores de Educac

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Ramírez, María José. "Evaluación académica en la Universidad Diego Portales." Calidad en la Educación, no. 28 (April 20, 2008): 110. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n28.205.

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Abstract:

La Universidad Diego Portales instaló la jerarquización académica y la evaluación de desempeño como mecanismos para asegurar la calidad de su cuerpo de profesores y garantizar su pluralismo e independencia crítica. Comisiones externas asignaron rangos académicos usando como criterio las características esperadas por la universidad para un profesor titular, profesor asociado, profesor asistente e instructor. Antecedentes cualitativos y cuantitativos del currículo sirvieron de evidencia para asignar rangos. Comisiones internas evaluaron el desempeño anual de los profesores, calificándolo de buen

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Espinoza-Vásquez, Gonzalo, Diana Zakaryan, and José Carrillo Yáñez. "El conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía en la enseñanza del concepto de función." Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 21, no. 3 (2018): 301–24. http://dx.doi.org/10.12802/relime.18.2133.

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Abstract:

Las analogías, frecuentemente usadas para hacer comprensible una idea, al recurrir a un conocimiento o una experiencia anterior, han sido consideradas como un componente del conocimiento didáctico del contenido desde las primeras conceptualizaciones del conocimiento del profesor. En este artículo se aborda el conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía de la función como una máquina, a partir de observaciones de aula de dos profesores de secundaria chilenos y una entrevista posterior. Los hallazgos del estudio respecto al conocimiento especializado del profe

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ARTUNDUAGA, Yuliana A., Carlos J. CABANZO, and Richard F. REYES. "Propuesta de acompañamiento al profesor en el desarrollo y cierre de sus espacios académicos virtuales." Espacios 41, no. 48 (2020): 274–86. http://dx.doi.org/10.48082/espacios-a20v41n48p20.

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Abstract:

A través de un estudio mixto con alcance descriptivo, Uniminuto Virtual y Distancia (UVD), identifico algunas falencias en los profesores que orientan clases en la modalidad virtual, relacionadas con aplicación o implementación de herramientas tecnológicas y su rol como profesor. Por consiguiente, se incluyeron algunas estrategias pedagógicas con el fin de garantizar educación de calidad. Como resultado se encontró que es necesario, un plan de desarrollo profesoral y acompañamiento continúo a las aulas virtuales.

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Sobre, Editor. "2. Taller de edición en arquitectura." Revista SOBRE 4 (May 2, 2018): 210–13. http://dx.doi.org/10.30827/7375.

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Abstract:

FICHA TÉCNICA Fecha 8-15 noviembre 2017 Lugar Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada Organización y profesorado David Arredondo Garrido. Profesor ETSA, Universidad de Granada. Coordinador. Domingo Campillo García. Profesor Universidad Murcia. Marisa Mancilla Abril. Profesora BBAA, Universidad Granada. Ethel Baraona Pohl. Dpr-Barcelona. Profesora invitada. Antonio Collados Alcaide. Profesor BBAA, Universidad de Granada. Alumnos participantes Lorena Iáñez Costela, Ana Abril Prieto, Javier Pleguezuelos Tenorio, Mario Sánchez Samos, Jesús Villar Quintana, Eugenia Winschu, Diego Lidón

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González García, Fermín, Mª Reyes Fiz Poveda, and Peio Ayerdi Echeverri. "Un ejemplo de profesor agente de buenas prácticas docentes en el ámbito de la sociología." REDU. Revista de Docencia Universitaria 10, no. 1 (2012): 105. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2012.6124.

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Abstract:

Se muestra en este trabajo un modelo de conocimiento construido sobre buenas prácticas docentes de un profesor universitario, responsable de la asignatura “Organización Social y Desarrollo Humano”, correspondiente al primer semestre del Grado de Sociología. El modelo fue realizado en el marco de una investigación que se ha llevado a cabo por 6 universidades españolas. El trabajo identifica, analiza, explicita y representa con la ayuda del programa informático CMap Tools el pensamiento pedagógico y la práctica docente de un profesor universitario caracterizado por su buena práctica. El modelo d

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Sakson, Andrzej. "Profesor Anna Szyfer (1931–2018)." Masuro-⁠Warmian Bulletin 301, no. 3 (2018): 411–15. http://dx.doi.org/10.51974/kmw-134874.

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Longobardi, Claudio, Laura Elvira Prino, Tiziana Pasta, Francesca Giovanna Maria Gastaldi, and Rocco Quaglia. "Medición cualitativa de la interacción profesor-alumno en el trastorno de autismo." European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education 2, no. 3 (2015): 103. http://dx.doi.org/10.30552/ejihpe.v2i3.30.

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Abstract:

La relación profesor-alumno tiene un rol fundamental para el bienestar del alumno repercutiendo sobre el desarrollo emocional, los logros académicos, el comportamiento y las relaciones con los compañeros. El objetivo de este estudio es comparar las percepciones del profesor de la clase con las del profesor de apoyo sobre su relación con alumnos con trastornos del espectro autista (ASD; N=14; edad media =90,07 meses; SD=19,36) y con alumnos del grupo de control (4 compañeros por cada alumno del grupo experimental, por un total de 56 alumnos, edad media = 80,36 meses; SD=18,33). El profesor de l

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Garrorena Morales, Ángel. "Don Antonio Alcalá Galiano y los inicios de la enseñanza del derecho constitucional en España." Teoría y Realidad Constitucional, no. 36 (July 1, 2015): 591. http://dx.doi.org/10.5944/trc.36.2015.16082.

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Abstract:

Estas páginas intentan realizar una semblanza de Alcalá Galiano como profesor de Derecho Constitucional en el Ateneo de Madrid, revisando en primer lugar la condición del Ateneo —no la Universidad— como marco atípico de aquella docencia, en segundo lugar la interesante personalidad del profesor y finalmente el contenido de las lecciones.The object of this study is to make a portait of Alcalá Galiano as professor of the Constitutional Law at the Ateneo of Madrid, revising first of all the quality of the Ateneo — not the Spanish University — as unusual setting of that instruction, secondly the a

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Quilez Pardo, Juan. "¿Es el profesor de Química también profesor de Lengua?" Educación Química 27, no. 2 (2016): 105–14. http://dx.doi.org/10.1016/j.eq.2015.10.002.

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Santos, Bruno Alves dos, and Patrícia Barbosa Nunes. "OS DESAFIOS DOS GEÓGRAFOS-EDUCADORES NO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS PÚBLICAS DA CIDADE DE ALTAMIRA-PA." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 5, no. 18 (2019): 15790. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.2019.15790.

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Abstract:

THE CHALLENGES OF EDUCATIONAL GEOGRAPHERS IN THE FUNDAMENTAL EDUCATION OF THE PUBLIC SCHOOLS OF THE CITY OF ALTAMIRA-PALOS DESAFÍOS DE LOS GEÓGRAFOS-EDUCADORES EN LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE LA CIUDAD DE ALTAMIRA-PARESUMOEste artigo apresenta as análises dos desafios dos geógrafos-educadores que lecionam no ensino fundamental, na cidade de Altamira, localizada na região Sudoeste do estado do Pará. Para a obtenção dos dados utilizou-se a pesquisa bibliográfica e trabalho de campo com aplicação de questionário, por meio do qual se buscou investigar os desafios vivenciado

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Ezquerra, María Belén, and Luciana Chait. "Elogio del profesor." Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga 1, no. 3 (2020): 382–83. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.10123.

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Abstract:

Los tiempos están cambiando, también para la escuela. Cientos de autores en todos los rincones de la tierra dedican su atención y tiempo a pensar cómo estos cambios impactan en la educación. La llamada cultura del aprender a aprender, las nuevas tecnologías de la información y la mercantilización de los saberes escolares nos invitan a pensar una educación en la cual las funciones del profesor se reducen al recuerdo melancólico y empolvado de la escuela tradicional.  Sin embargo, en este torbellino neoliberal que todo lo arrasa, somos muchos los profesores todavía intentando hacer escuela

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Fabczak, Hanna, and Leszek Kuźnicki. "Profesor Andrzej Grębecki (1934-2021) - badacz fizjologii ruchu komórek, nauczyciel, wychowawca." Kosmos 70, no. 1 (2021): 1–7. http://dx.doi.org/10.36921/kos.2021_2753.

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Abstract:

14 stycznia 2021 r. po długiej chorobie odszedł profesor Andrzej Grębecki wybitny biolog komórki, zasłużony dla nauki w Polsce i na świecie, nauczyciel i wychowawca. Profesor Andrzej Grębecki ukończył Wydział Matematyczno-Przyrodniczy Uniwersytetu Łódzkiego w 1952 r., a w 1956 r. obronił pracę doktorską pod kierunkiem prof. Jana Dembowskiego. Profesor Grębecki przez wiele lat (1973-2002) kierował Pracownią Morfodynamiki Prostych Systemów Ruchowych w Zakładzie Biologii Komórki, Instytutu Nenckiego PAN. Ponadto aktywnie uczestniczył w życiu Instytutu, w którym m.in. pełnił funkcję zastępcy dyrek

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Baker, J. H. "Why the History of English Law has not been finished." Cambridge Law Journal 59, no. 1 (2000): 62–84. http://dx.doi.org/10.1017/s0008197300000039.

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Borges, María. "Habitar un rol: la tarea del profesor adscriptor de Comunicación visual-Dibujo como oportunidad para reflexionar sobre sus prácticas." Cuadernos de Investigación Educativa 2, no. 15 (2018): 47–70. http://dx.doi.org/10.18861/cied.2008.2.15.2732.

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Abstract:

El profesor adscriptor participa de la formación de estudiantes de profesorado de Comunicación visual del Instituto de Profesores Artigas, junto con el profesor de Didáctica. La presencia del estudiante practicante habilita procesos de reflexión y análisis de las prácticas de enseñanza del profesor adscriptor. La investigación tuvo un enfoque cualitativo que permitió aproximarnos a las características de las prácticas de enseñanza de profesores adscriptores y a elementos que dan cuenta de la reflexión y análisis de esas prácticas. La Comunicación visual y la práctica docente en el marco de la

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Méndez Coca, Miriam. "Competencias del profesor de matemáticas." RECIE 1, no. 2 (2016): 41–66. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2016.v1i2.pp41-66.

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Abstract:

En este artículo se exponen diversos modos de entender la formación competencial del profesorado de matemáticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La Universidad Complutense especifica esta formación en competencias transversales, totales y objetivos que concretan el espacio competencial. La OCDE y PISA enfatizan la competencia matemática, por el papel que desempeñan las matemáticas en la vida diaria, indagando sobre tres competencias clave: comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica. Tribó desarrolla las competencias sobre el esquema educativo del

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Méndez Coca, Miriam. "Competencias del profesor de matemáticas." Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 1, no. 2 (2016): 41–66. http://dx.doi.org/10.32541/salome.2016.v1i2.pp41-66.

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Abstract:

En este artículo se exponen diversos modos de entender la formación competencial del profesorado de matemáticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La Universidad Complutense especifica esta formación en competencias transversales, totales y objetivos que concretan el espacio competencial. La OCDE y PISA enfatizan la competencia matemática, por el papel que desempeñan las matemáticas en la vida diaria, indagando sobre tres competencias clave: comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica. Tribó desarrolla las competencias sobre el esquema educativo del

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Gewerc Barujel, Adriana, Eulogio Pernas Morado, and José Varela Pet. "Conocimiento tecnológico-didáctico del contenido en la enseñanza de Ingeniería Informática: un estudio de caso colaborativo con la perspectiva del docente y los investigadores." REDU. Revista de Docencia Universitaria 11 (November 1, 2013): 349. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2013.5560.

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Abstract:

<p class="REDUTEXTORESUMEN">Este trabajo tiene como marco un proyecto de investigación coordinado entre tres universidades (Barcelona, Sevilla y Santiago de Compostela) titulado: El conocimiento profesional del profesor universitario: procesos de construcción y transferencia de la práctica docente<a href="file:///C:/Users/mona%20de%20espa%C3%B1a/Desktop/REDU/REDU%20vol11-ingenieria/20-Gwerec%20etal-conocimiento%20tecnologico-634.docx#_ftn1"><strong><strong>[1]</strong></strong></a>. El mismo se basa en un enfoque teórico poco explorado en la enseñanza

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Noriega-Rivera, Paco. "Docencia e investigación, una necesidad para la Universidad." La Granja 5, no. 1 (2006): 24. http://dx.doi.org/10.17163/lgr.n5.2006.04.

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Abstract:

En un café de la ciudad de Quito-Ecuador, con un amigo y profesor de una de las más renombradas universidades de la ciudad, discutíamos acerca de ¿cuál debería ser el papel del profesor universitario?, sobre todo, en lo que al área científica se refiere. Con tristeza rememorábamos nuestras viejas experiencias estudiantiles, y la casi omnipotente última palabra y posesión de la verdad, que nuestros profesores de antaño parecía tener.

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Fernández Vicente, Antonio. "Microsociología del profesor universitario." Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, no. 49 (2020): 121–35. http://dx.doi.org/10.12795/ambitos.2020.i49.08.

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Hryhoriuk, I. P., and Ye M. Bohach. "Profesor Sergiy Lebedev." Bìoresursi ì prirodokoristuvannâ 8, no. 5-6 (2016): 78–81. http://dx.doi.org/10.31548/bio2016.05.013.

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Napierała, Tomasz. "Profesor Andrzej Matczak." Turyzm/Tourism 30, no. 1 (2020): 7–11. http://dx.doi.org/10.18778/0867-5856.30.1.01.

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Zabłocki, Jan. "Profesor Tomasz Dybowski." Zeszyty Prawnicze 3, no. 2 (2017): 9. http://dx.doi.org/10.21697/zp.2003.3.2.01.

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Hofman, Iwona. "Profesor Walery Pisarek." Zeszyty Prasoznawcze 62, no. 2 (2019): 279–82. http://dx.doi.org/10.4467/22996362pz.19.031.10556.

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Martínez Reyes, Nelson Rubén. "El profesor ingenuo." Diá-logos, no. 14 (November 24, 2015): 5–18. http://dx.doi.org/10.5377/dialogos.v0i14.2201.

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Abstract:

En el presente artículo el autor explora la dimensión de la ingenuidad como una condición adscrita al profesor que, en mayor o menor medida, configura no solo su visión sobre educación y los procesos formativos sino también configura y condiciona su práctica educativa. Se destaca en el artículo como el profesor ingenuo, que es una mujer u hombre crédulo, confiado, acrítico, no es capaz de dilucidar las intenciones, las consecuencias, las incoherencias y contradicciones que plantea la educación ni de discernir el entramado socio-político-económico-cultural que subyace su práctica educativa, la

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Luna, Aurelio. "El Profesor Sá." Revista Portuguesa do Dano Corporal, no. 20 (2010): 19–21. http://dx.doi.org/10.14195/1647-8630_20_2.

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Wassenhoven, Michel. "Profesor Louis Rey." Revista Médica de Homeopatía 3, no. 3 (2010): 158. http://dx.doi.org/10.1016/s1888-8526(10)70084-9.

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Churski, Paweł. "Profesor Teresa Czyż." Rozwój Regionalny i Polityka Regionalna, no. 41 (August 24, 2018): 9–12. http://dx.doi.org/10.14746/rrpr.2018.41.02.

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Dybiec, Julian. "Profesor Kamilla Mrozowska." Biuletyn Historii Wychowania, no. 9/10 (January 6, 2019): 39–42. http://dx.doi.org/10.14746/bhw.1999.9.10.7.

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Bovero, Michelangelo. "Norberto Bobbio, profesor." Doxa. Cuadernos de Filosofía del Derecho, no. 28 (November 15, 2005): 51. http://dx.doi.org/10.14198/doxa2005.28.03.

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Abstract:

En este testimonio, el profesor Michelangelo Boyero recuerda la faceta de Norberto Bobbio como profesor. Partiendo por lo que fue su última clase, el autor da cuenta, por ejemplo, de la trayectoria de Bobbio en la docencia, el contenido y desarrollo de sus cursos, su metodología de enseñanza, su transición de la cátedra de Filosofía jurídica a la de Filosofía política, o su particular admiración y respeto por los clásicos. Así, mediante anécdotas, palabras, gestos y detalles de la personalidad del filósofo, el autor nos presenta tanto su visión de la faceta docente y humana de Norberto Bobbio

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Cygan, Stanisław. "Profesor Barbara Bartnicka." Studia z Filologii Polskiej i Słowiańskiej 46 (September 25, 2015): 7–15. http://dx.doi.org/10.11649/sfps.2011.001.

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Soldatić, Dalibor. "Španska književnost realizma." Verba Hispanica 27, no. 1 (2019): 269–73. http://dx.doi.org/10.4312/vh.27.1.269-273.

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Abstract:

En Serbia, que cuenta ya con una historia de cincuenta años de estudios académicos de letras hispánicas, sin embargo, pocas son las historias o estudios de literatura española dedicados a determinadas épocas o movimientos escritos en lengua serbia. La excepción han sido el libro de los profesores Ljiljana Pavlović Samurović y Dalibor Soldatić sobre la literatura medieval y del renacimiento, un libro sobre Cervantes de la profesora Samurović, el estudio de Jasna Stojanović sobre el Teatro español del Barroco, y ahora el extenso estudio y presentación de la literatura española del Realismo del p

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Ravanal Moreno, Eduardo. "APRENDIZAJE PROFESIONAL A PARTIR DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO: RINDE CON-CIENCIA." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (2017): 1548. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7336.

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Abstract:

Reflexionar sobre las acciones de enseñanza contribuye al aprendizaje del profesor, y esto a su vez, a la mejora de la práctica de enseñanza. Reconociendo aquello, es necesario implementar estrategias de desarrollo que contribuyan a dinamizar y vincular el pensamiento del profesor con su práctica pedagógica y vice versa. En ese marco, se diseña la estrategia metodológica RINDE con-Ciencia. Ésta surge de un proyecto de investigación con profesores de biología. La estrategia distingue 12 etapas, a partir de las cuales, se pretende ayudar al profesor a reflexionar (R), interpretar (IN) y decidir

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Castiblanco Abril, Olga Lucía. "XXI Semana de la enseñanza de la física." Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 14, no. 1 (2019): 165–200. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.14301.

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Abstract:

La realidad supera la ficción. La práctica profesional del Profesor de Física resulta de su idiosincrasia y de la situación socio cultural de niños, jóvenes, adultos, en contextos donde cobra sentido su quehacer profesional. En este evento se expusieron experiencias profesionales en situaciones reales del contexto, tanto ocupacionales, como de docentes e investigación, a las que el profesor de Física se enfrenta. Se hicieron debates y reflexiones sobre el quehacer cotidiano de los profesores, sus opciones laborales y los desafíos que enfrenta, con el fin de aportar a una formación contextualiz

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Depaepe, Fien, Philippe Noens, Geert Kelchtermans, and Maarten Simons. "¿Tienen los profesores una relación con su asignatura? Revisión de la literatura sobre la relación asignaturaprofesor." Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 25, no. 1 (2013): 109–24. http://dx.doi.org/10.14201/11153.

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Abstract:

Este artículo se centra en la particular relación que existe entre un profesor y su asignatura, y en él se analiza la forma en la que esta relación se conceptualiza en la investigación educativa. Cuatro campos temáticos se desprenden de este análisis: las creencias de los profesores sobre su asignatura, su conocimiento de la asignatura, los sentimientos hacia su asignatura y su dedicación a la asignatura. En cada campo temático hemos descrito las principales conclusiones sobre la relación entre el profesor y/o su asignatura en la investigación educativa. Basándonos en este análisis, acentuamos

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Vicente, Kyldes Batista, and Fábio D’Abadia de Sousa. "PRECISA-SE DE PROFESSORES PARA A TERRA DE NINGUÉM." Revista Observatório 3, no. 5 (2017): 450. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n5p450.

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Abstract:

O mundo da Internet não pode mais continuar sendo a Terra de Ninguém. É preciso que nós, professores, deixemos, de uma vez por todas, todo e qualquer temor em relação ao mundo tecnológico que nos rodeia e que ocupemos o lugar que nele está destinado a nós: o de orientadores desta transição do mundo real para o virtual. Acreditamos que o papel do professor não é falar de tecnologia, mas de humanidade.  PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia; educação; professor.   ABSTRACT The world of the Internet cannot continue being treated as The no man’s land. It’s urgent that we,

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CASILLAS MARTÍN, Sonia, Marcos CABEZAS GONZÁLEZ, and Ana María PINTO LLORENTE. "Evaluación del profesor universitario: ¿a mayor categoría profesional mejor profesor?" Education in the Knowledge Society (EKS) 16, no. 3 (2015): 106. http://dx.doi.org/10.14201/eks2015163106123.

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Villarroel, Marcela, and John Wooding. "Costos en la calidad de vida del profesor y su influjo en el rendimiento de los alumnos." Revista Iberoamericana de Educación 36, no. 5 (2005): 1–14. http://dx.doi.org/10.35362/rie3652796.

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Abstract:

Se intenta dilucidar si los "Costos en la Labor del Profesor" existen y si éstos incidirían en el rendimiento de los alumnos. Para ello operacionalizamos el concepto "Costos para el Profesor" desde una aproximación cuantitativa al problema con una encuesta a 1,065 docentes de 30 escuelas municipales, particulares subvencionadas y particulares pagadas de Chile. La diversidad y amplitud de tales Costos se obtuvo mediante una aproximación cualitativa al problema entrevistando a profesores de 15 de las escuelas. Desde ambos prismas metodológicos los resultados muestran que ante una misma var

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D'Antoni, Maurizia. "EI oficio de la enseñanza de un idioma extranjero y la competencia social." Revista Ensayos Pedagógicos 2, no. 1 (2003): 81–94. http://dx.doi.org/10.15359/rep.2-1.8.

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Abstract:

Para se un buen profesor es necesario estar bien preparados en varios aspectos de este oficio. Por ejemplo, es necesario adquirir la pericia, o la cualidad específica del profesor que se ha hecho experto mediante la práctica cotidiana de quel (Carretero, 1987). Así, los profesores de idiomas que enseñan su lengua en otro País, además de ese camino hacia la experiencia, tendrán que resolver también los conflictos cognitivos propios del acercamiento entre culturas.

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