Relevant bibliographies by topics / Élèves du secondaire – Services

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Élèves du secondaire – Services'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 7 February 2022

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Journal articles on the topic "Élèves du secondaire – Services"

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Girard Lapointe, Julie, and Sylvie Normandeau. "Effet du Projet TRANSITION sur le rendement scolaire des jeunes ayant un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité." Revue de psychoéducation 46, no. 1 (2017): 99–116. http://dx.doi.org/10.7202/1039683ar.

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Abstract:
Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un problème chronique qui affecte plusieurs aspects du fonctionnement des jeunes, dont le rendement scolaire. Ces jeunes sont particulièrement à risque de vivre des difficultés importantes lors de leur passage au secondaire, notamment à cause des difficultés organisationnelles associées au TDAH. Or, peu d’interventions sont disponibles pour ces élèves et leur famille. Le Projet TRANSITION propose des interventions ciblant les stratégies d’études et les habiletés organisationnelles afin de soutenir les élèves ayant un TDAH et leurs parents. La présente étude vise à évaluer l’effet du Projet TRANSITION sur le rendement scolaire. L’échantillon est composé de 47 familles, réparties aléatoirement entre un groupe participant à l’intervention et un groupe contrôle recevant les services habituels de la communauté. À la fin du secondaire 1, les parents dont l’enfant a participé à l’intervention rapportent un meilleur rendement scolaire de leur enfant. Cependant, il n’y a pas de différences significatives entre les groupes pour ce qui est du rendement scolaire selon le bulletin ou du rendement scolaire rapporté par le jeune. Cette étude contribue à enrichir les connaissances sur l’efficacité d’interventions pour un groupe de jeunes sous-représenté dans la littérature.
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Matias, Vitor, and Tamara Lemerise. "Le partenariat musée-école aux yeux des enseignants du secondaire : un appui au principe, mais une implication concrète encore hésitante." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 9, no. 1 (2013): 57–73. http://dx.doi.org/10.7202/1016886ar.

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Abstract:
Cet article présente les données recueillies, par voie d’entrevues, auprès d’une trentaine d’enseignants ayant récemment fréquenté un musée avec leurs élèves. Le musée est perçu comme un complément à l’école : utile pour certains, nécessaire pour d’autres. Les relations établies avec les musées sont majoritairement de type consommation de services ; quelques répondants ont développé des liens de collaboration étroits. On observe un consensus relatif aux critères utilisés pour juger du succès d’une visite. Ces données, conjuguées à celles disponibles dans la documentation scientifique, permettent de tracer un premier portrait des représentations que les enseignants du secondaire se font du partenariat école-musée.
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Coulombe-Godbout, Maxime, and Nathalie Deslauriers. "Les multiples facettes de la fonction d’enseignant-ressource." Revue hybride de l'éducation 4, no. 3 (2020): 95–101. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i3.1033.

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Abstract:
Dès l'année 2006, l'école secondaire de l'Odyssée a mis en place des enseignants-ressources pour fournir une aide individualisée aux élèves jugés comme étant à risque. Après avoir constaté les bénéfices de ce service et les difficultés des enseignants-ressources pour faire face à la demande, la direction a modifié l'approche individuelle pour une formule basée sur des groupes de besoin, puis a opté pour le coenseignement. Mis à l'essai dans les classes de français et de mathématiques, le dispositif de coenseignement a apporté une grande satisfaction aux enseignants impliqués et a donné des résultats inespérés avec les élèves en difficulté.
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4

Dion, Jocelyne. "Des bibliothèques branchées sur la planète." L’avenir 40, no. 4 (2015): 249–52. http://dx.doi.org/10.7202/1033502ar.

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Abstract:
Les récentes réformes en éducation mettent l’accent sur la formation de futurs travailleurs autonomes et polyvalents avec une solide formation de base. Les bibliothèques tant primaires que secondaires sont appelées à jouer un rôle primordial dans la formation des jeunes à la maîtrise de l’information. Des bibliothèques entièrement informatisées et accessibles offriront des services axés sur la pédagogie. Au primaire, des activités de lecture et d’écriture mettront à contribution la bibliothèque et la micro-informatique. Au secondaire, l’accès à des banques de données sur CD-ROM et à la communication télématique contribueront à développer chez les élèves une ouverture sur notre culture et celle des autres. Des partenariats entreprise-parents-école seront créés pour pallier aux difficultés financières actuelles et des équipes multidisciplinaires travailleront en étroite collaboration. En tout temps, il faudra affirmer notre leadership professionnel.
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Poirier, Martine, Diane Marcotte, Jacques Joly, and Laurier Fortin. "Évaluation de la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs à l’école secondaire." Mosaïque 42, no. 1 (2017): 355–77. http://dx.doi.org/10.7202/1040259ar.

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Abstract:
Malgré l’importante augmentation de la prévalence de la dépression durant l’adolescence, seulement une faible proportion des adolescents qui présentent des symptômes dépressifs élevés bénéficie des services de santé mentale en milieu scolaire. De plus, les programmes offerts à ces élèves souffrent souvent d’une implantation lacunaire, limitant ainsi leur efficacité potentielle. L’identification des facteurs qui influencent la fidélité de l’implantation est donc essentielle pour améliorer la qualité des services offerts. Guidés par le modèle d’évaluation basé sur la théorie des programmes (theory-driven evaluation), nous évaluons la qualité de l’implantation du programme Pare-Chocs et les facteurs qui l’ont influencée à l’aide des composantes du modèle d’action de Chen (2005). Une approche multi-méthodes a été utilisée pour obtenir des données quantitatives sur la fidélité d’implantation dans les six groupes et des données qualitatives sur les composantes du modèle d’action. Les résultats suggèrent que l’adhésion, le dosage et la participation étaient élevés. Les contraintes de temps et le peu de formation antérieure en lien avec la théorie du programme ont limité la fidélité de l’implantation tandis que la formation, la supervision et le manuel y ont contribué. Ces résultats confirment que les programmes de prévention disséminés dans les milieux scolaires peuvent être implantés avec un niveau de fidélité élevé, même si certains défis doivent être pris en considération lors de la planification de l’intervention pour contribuer à des effets plus importants du programme. De plus, la fidélité devrait être évaluée de manière systématique dans ce contexte.
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6

Beaulieu, D., and G. Godin. "Rester à l'école pour dîner plutôt qu'aller manger dans les restaurants à service rapide : résultats d'une intervention chez les élèves du secondaire." Canadian Journal of Diabetes 35, no. 2 (2011): 205–6. http://dx.doi.org/10.1016/s1499-2671(11)52246-4.

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7

Hamel, Christine, Sandrine Turcotte, and Thérèse Laferrière. "L’accompagnement d’une communauté d’apprentissage professionnelle en réseau au service du développement professionnel de ses membres." Éducation et francophonie 41, no. 2 (2013): 84–101. http://dx.doi.org/10.7202/1021028ar.

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Abstract:
Les communautés d’apprentissage professionnelles sont vues comme une force de changement de l’intérieur même de l’école (DuFour et Eaker, 1998). Elles sont présentes dans une école qui cherche à s’améliorer et à réfléchir sur son rôle – au Québec : instruire, socialiser et qualifier – dans l’apprentissage des élèves et leur réussite scolaire. Le réseau Internet, pour sa part, est reconnu pour l’accès à des ressources, à des personnes, et vu comme une force de ralliement et de collaboration. Quelles incidences a pu avoir la combinaison de l’utilisation du réseau et de l’application des principes de la communauté d’apprentissage professionnelle sur une petite école dans une région éloignée du Québec? Notre étude ethnographique, au moyen de l’observation participante, a conduit au repérage des attributs de la communauté d’apprentissage professionnelle que le réseau Internet a permis de soutenir et de stimuler. Ce développement professionnel en réseau a été proposé à des enseignantes d’une très petite école primaire/secondaire du nord du Québec. L’étude fait ressortir les suites de l’accompagnement en réseau sur cette communauté, notamment la satisfaction des personnes participantes, de même que les retombées sur les compétences professionnelles des enseignantes.
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8

Beckers, Jacqueline, and Nathalie François. "Comment de futurs enseignants évaluent la maîtrise de compétences." Mesure et évaluation en éducation 34, no. 3 (2014): 113–35. http://dx.doi.org/10.7202/1024797ar.

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Abstract:
L’article analyse le savoir-évaluer de futurs enseignants (FE dans la suite du texte) en sciences humaines dans l’enseignement secondaire supérieur. Le savoirévaluer des FE n’est pas directement observé dans la gestion de pratiques de classe. Il est documenté au travers des outils qu’ils ont construits pour évaluer le degré de maîtrise de compétences de type professionnel chez leurs élèves qui se préparent à un métier de «service aux personnes» et des traces de l’usage de ces outils. Les difficultés les plus récurrentes de même que quelques démarches prometteuses sont relevées et analysées à la lumière du contexte de production de ces pratiques évaluatives. Les données soutiennent l’intérêt de travailler ces pratiques évaluatives en formation. Pour permettre au lecteur de comprendre les critères d’analyse retenus par les auteurs, les premiers chapitres de l’article préciseront, d’une part, le contexte général du développement des compétences en Communauté française de Belgique, ses fondements conceptuels et les exigences liées à leur évaluation, d’autre part, les choix didactiques portés par les formatrices pour travailler le «savoir évaluer» des FE.
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Denoncourt, Isabelle, Thérèse Bouffard, Valérie Dubois, and Mélina Mc Intyre. "Relations entre les facteurs du profil motivationnel d’élèves de sixième année du primaire et leurs anticipations envers le secondaire." Articles 30, no. 1 (2005): 71–89. http://dx.doi.org/10.7202/011770ar.

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Abstract:
Résumé Le passage du primaire au secondaire représente un stress pour la majorité des élèves, sans qu’ils le perçoivent pour autant comme une étape entièrement négative. Jusqu’à maintenant, aucune étude n’a examiné les liens entre les anticipations des élèves de sixième année du primaire à l’égard du secondaire et leur profil motivationnel. La présente étude vise à comprendre comment les anticipations positives et négatives chez 793 élèves sont liées à des variables particulières. Les analyses font voir que l’optimisme, la hâte d’aller au secondaire, les buts d’apprentissage et la conception de l’intelligence sont reliés aux anticipations positives. Les mêmes variables présentent aussi des liens avec les anticipations négatives, le sexe des élèves et leur sentiment d’efficacité.
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Fortin, Laurier, Diane Marcotte, Égide Royer, and Pierre Potvin. "Facteurs personnels, scolaires et familiaux différenciant les garçons en problèmes de comportement du secondaire qui ont décroché ou non de l’école." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 2 (2013): 79–88. http://dx.doi.org/10.7202/1017531ar.

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Abstract:
L’objectif de cette étude est d’identifier les facteurs personnels, familiaux et scolaires différenciant les élèves en problèmes de comportement décrocheurs et non décrocheurs. Les participants sont 360 élèves du secondaire provenant d’une étude longitudinale sur les difficultés d’adaptation sociale et scolaire. Ils ont été évalués sur un très grand nombre de variables personnelles, familiales et scolaires à partir de leur première secondaire. Au cours des cinq années du secondaire, 150 élèves ont présenté des problèmes de comportement et 45 d’entre eux ont décroché à l’âge de 20 ans. Les résultats montrent que les élèves en problèmes du comportement décrocheurs se différencient de ceux non décrocheurs sur plusieurs variables personnelles (coopération), familiales (encadrement) et scolaires (réussite scolaire, attitudes des enseignants).
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Dissertations / Theses on the topic "Élèves du secondaire – Services"

1

Dessureault, Marylene. "L'éducation des élèves réfugiés du niveau secondaire en Ontario : vers un modèle inclusif de prestation de programmes et services?" Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2011. http://hdl.handle.net/10393/20468.

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Abstract:
Par le biais d’une étude de cas portant sur un conseil scolaire anglophone ontarien, la recherche entreprise avait pour objectif l’analyse de la mise en œuvre de politiques touchant l’éducation des élèves réfugiés du niveau secondaire en Ontario, soit la politique à l’égard des élèves English language learners de 2007 ainsi que la Stratégie ontarienne d’équité et d’éducation inclusive de 2009. La réalisation d’entrevues semi-dirigées auprès d’informateurs clés du conseil scolaire, du ministère de l’Éducation de l’Ontario et d’un organisme local d’aide à l’établissement des nouveaux arrivants, l’analyse de documents publiés par les deux premières entités ainsi que l’observation non participante à des réunions de comités consultatifs du conseil scolaire ont permis l’exploration de l’impact constaté ou potentiel de la mise en œuvre de ces politiques sur la mise en place d’un modèle de système inclusif de prestation de programmes et services en matière d’éducation des élèves réfugiés du niveau secondaire.
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Beaulieu, Dominique. "Promouvoir le dîner à l'école chez les élèves du secondaire : Développement, mise en oeuvre et évaluation d'une intervention." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29152/29152.pdf.

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3

Lemoine, Julie. "Adéquation entre les besoins des jeunes du secondaire et l'offre de services socio-sanitaires et éducatifs en matière de sexualité : la perspective des jeunes et des enseignants." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27552/27552.pdf.

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Couture, Emmanuelle. "Motivation scolaire : élaboration d'un dispositif d'intervention sur les difficultés des élèves en apprentissage des nombres rationnels." Master's thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28056.

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Abstract:
De nombreuses recherches démontrent que la période de la transition primaire-secondaire est marquée par une baisse importante de la motivation chez beaucoup d'élèves, baisse qui se poursuivra tout au long du secondaire et qui mènera souvent à l'abandon des études (Nimier, 1977; Wigfield et Eccles, 1994; Viau et Bouffard, 2000; Boileau, Bouffard et Vezeau, 2001; Chouinard, 2001; Bouffard, Chouinard, Marcotte et al. 2006; Galand, 2006). Les difficultés engendrées par une matière scolaire peuvent certainement influencer négativement la motivation des élèves, c'est pourquoi leur porter une attention particulière prend une importance pour lutter contre le décrochage scolaire. Ce projet s'intéresse aux moyens mis en œuvre par les enseignants permettant aux élèves de s'engager dans les tâches scolaires et de recevoir le soutien essentiel à leur réussite en mathématique. Nous avons choisi pour cette étude le concept des nombres rationnels, l'un des concepts les plus complexes dont la maîtrise des procédures élémentaires avec ces nombres représente une difficulté importante pour de nombreux élèves (Rosar, Van Nieuwenhoven et Jonnaert, 2001; Blouin et Lemoyne, 2002; Boule, 2004; Stegen et Sacré, 2004a, 2004b; Deshaies, 2006; Stegen, Géron et Daro, 2007; Carrette, Content, Rey, Coché et Gabriel, 2009; Lessard, 2010). En nous référant au cadre théorique portant sur la motivation et sur l'apprentissage des nombres rationnels, nous avons élaboré un dispositif de formation permettant aux enseignants d'évaluer la motivation scolaire et les connaissances des élèves portant sur cette matière, ainsi que d'intervenir tant sur les difficultés des élèves que sur l'organisation des apprentissages. Les outils élaborés dans ce projet sont destinés aux enseignants qui cherchent à favoriser la réussite des élèves ayant des difficultés d'apprentissage ou un manque de motivation.
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5

Cariou, Didier. "Le raisonnement par analogie : un outil au service de la construction du savoir en histoire par les élèves." Amiens, 2003. http://www.theses.fr/2003AMIE0004.

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Abstract:
Cette recherche porte sur les activités de construction du savoir en histoire par des élèves de Seconde. Elles apparaissent dans les raisonnements par analogie qui rapprochent une situation du passé ou du présent déjà connue et une situation du passé à connaître. Ces raisonnements constituent alors des situations quasi-expérimentales par desquelles les élèves mobilisent les démarches de la conceptualisation et de l'explication. Les analogies recueillies sont analysées à la lumière d'un modèle transformatif de l'appropriation du savoir en histoire s'inspirant de la théorie de l'apprentissage de Vygostki et de la théorie des représentations sociales de Moscovici. Dans une première phase, opérée par l'ensemble des élèves, les informations scientifiques sont transformées en un savoir du sens commun par le rapprochement avec des éléments de leur pensée sociale représentative ou de leur savoir historique. Une seconde phase suppose le contrôle et la formalisation de ce savoir par des opérations d'historisation encadrées par l'enseignant. Ces deux phases s'articulent par l'inscription des écrits des élèves dans le genre du récit historique défini par Ricoeur<br>This research is about activities to build up historical knowledge by pupils in the 5th year. They appear in reasoning by analogy, bringing together a situation of the past or of the present, already known, and a situation in the past, to be known. The reasoning constitute then, virtually experimental situations by which pupils mobilise the thought processes of conceptualisation and explanation. The analogies found are analysed in the light of a transformational model of the appropriation of knowledge in history, inspired by the theory of learning of Vygostki and of the theory of social representations of Moscovici. In a first stage, practised by the whole group of pupils, scientific information are transformed in a common sense knowledge, by bringing them together with elements of their representative social thoughts or of their historical knowledge. A second stage involves the control and the formalisation of this knowledge by activities of historicism supervised by the teacher. Those two stages articulate themselves by the recording of the pupils' writings in the style of the historical story, defined by Ricoeur
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Buard, Karine. "L’évaluation et la qualité au service de l’école inclusive." Thesis, Paris 10, 2020. http://faraway.parisnanterre.fr/login?url=http://bdr.parisnanterre.fr/theses/intranet/2020/2020PA100012/2020PA100012.pdf.

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Abstract:
Le système éducatif français est désormais tenu de répondre à une triple exigence : 1) un paradigme de l’inclusion qui se substitue à celui de l’intégration, 2) une école de qualité pour tous qui constitue un surcroît d’exigence par rapport à l’objectif de réussite pour tous, 3) une redéfinition des responsabilités à chaque niveau du système. Dans ces conditions, les dispositifs pour élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) constituent un instrument privilégié au service d’une école inclusive et de qualité. Cette thèse se situe à l’échelle des établissements secondaires, à qui les responsables nationaux ont délégué de relever ce défi. Leurs acteurs doivent encore pour cela adapter leurs pratiques. Il s’agit d’interroger les leviers dont ils disposent pour répondre aux impératifs de qualité, d’inclusion et d’empowerment et d’envisager, face à ce faisceau d’exigences, l’inscription des établissements dans un processus d’amélioration continue de la qualité. La thèse, organisée en quatre articles, est construite autour d’une enquête sur les dispositifs proposés par des collèges publics aux élèves à haut potentiel intellectuel (HPI). Les trois premiers articles analysent différentes composantes de ces dispositifs pour élèves à BEP : l’appréciation des besoins des élèves à HPI par les principaux de collège pour le premier, l’accompagnement individuel de ces collégiens par un adulte dans le second, les facteurs à l’origine de leur satisfaction scolaire pour le troisième. Cette analyse conduit à produire un outil d’autoévaluation des établissements, i.e. un modèle d’évaluation de la qualité des dispositifs pour élèves à BEP qui est présenté dans le dernier article<br>The French education system currently faces a triple requirement: 1) a paradigm of inclusion that replaces that of integration, 2) a school of quality for all that constitutes an additional requirement in relation to the objective of success for all, 3) a redefinition of responsibilities at each level of the system. Under these conditions, educational programs for students with special educational needs (SEN) are a key instrument for an inclusive and quality school. This PhD thesis deals with the secondary school level, which national responsibles have entrusted with taking up this challenge. To do this, their stakeholders still have to adapt their practices. The aim was to question the levers they can pull in order to meet the requirements of quality, inclusion and empowerment and to consider, in the light of this set of requirements, the involvement of institutions in a process of continuous quality improvement. The PhD thesis, organized into four articles, is based on a study of the educational programs offered by French public middle schools to gifted students. The first three articles analyze different components of these educational programs for students with SEN: first the assessment of the needs of gifted students by middle school headmasters, secondly the individual support of these middle school students by an adult in the second, and thirdly the factors behind their academic satisfaction. This analysis leads to the development of a self-assessment tool for schools, i.e. a model for evaluating the quality of educational programs for students with SEN, which is presented in the last article
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Paré, Simon. "La qualité de vie scolaire des élèves du niveau secondaire." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2001. http://depot-e.uqtr.ca/2742/1/000685467.pdf.

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Rakoto-Raharimanana, Herilalaina. "La dynamique de socialisation lycéenne à travers la pratique des petits boulots : étude des formes d'investissements scolaires et non scolaires des lycéens et de leurs évolutions." Aix-Marseille 1, 2004. http://www.theses.fr/2004AIX10058.

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Abstract:
Au sein de la population lycéenne, il est un phénomène qui se glisse subrepticement : il s'agit des petits boulots. Institutionnellement non reconnus et socialement discrets, les lycéens-travailleurs bousculent le mode de socialisation des jeunes scolarisés fondé sur le rôle central de quelques institutions telles que l'école et la famille. Désormais, le travail fait partie intégrante des expériences socialisatrices d'une partie non négligeable d'une génération de lycéens. D'ailleurs, l'expérience des petits boulots traverse, selon des modalités diverses, les filtres sociaux. L'organisation de la vie d'élève et de jeune s'imbrique dans une trame plus large de la vie de lycéen-travailleur, et s'insinue jusque dans le foyer familial. L'allocation des ressources obtenues par le travail révèle les projets, les souhaits et les nécessités des élèves laborieux. Par ailleurs, ces gains introduisent, dans certains cas, de nouvelles formes de relation entre parents et enfants. Le statut de jeunes adultes en quête d'autonomie se conjugue alors avec le statut d'élèves en quête de diplôme. La socialisation est ainsi parallèle et le statut se trouve pluriel.
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Hamon, Dany. "L' appropriation d'internet par les élèves de collège." Paris 8, 2006. http://octaviana.fr/document/119081067#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Abstract:
De nombreux élèves de collège peinent à trouver du sens à leurs apprentissages. Ces élèves sont aussi des adolescents qui ont un statut reconnu au sein de la société et baignent dans un univers médiatique depuis leur plus jeune âge. Des enseignants ont choisi d’utiliser Internet en vue de remotiver leurs élèves. Ces derniers vont-ils s’approprier ce dispositif et s’impliquer davantage dans leurs apprentissages ? Au regard de l’état de la recherche et d’une première démarche réalisée « sur le terrain », nous faisons l’hypothèse que l’appropriation d’Internet par les collégiens dans le cadre scolaire sera fonction de leur rapport à Internet en dehors du collège, des représentations des pratiques scolaires, de leurs objectifs et des ressources pour les atteindre. Les résultats tendent à pointer un clivage entre deux cultures. Les pratiques qu’ils ont d’Internet dans le cadre du collège sont souvent trop ponctuelles pour remettre en cause cette rupture entre deux univers<br>Many pupils of college pain to find direction with their trainings. These pupils are also teenagers who have statute recognized within the company and bathe in a media universe since their youth. Teachers chose to use Internet for remotiver their pupils. Will the latter will adapt this device and be implied more in their trainings ? In comparison with the state of research and a first step carried out « on the ground », we make the asumption that the appropriation of Internet by the collegians within the school framework will be related to their report with Internet apart from the college, of the representations of the school practices, their objectives and ressources to reach them. The results tend to point a cleavage between two cultures. The practices which they have of Internet within the framework of the college are often too specific to call into question this rupture between two universes
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Forget, Sandra. "L’estime de soi des élèves du secondaire scolarisés en milieu défavorisé." Thèse, Université de Sherbrooke, 2016. http://hdl.handle.net/11143/9739.

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Abstract:
Une bonne estime de soi est reconnue par les chercheurs comme étant un concept important pour la réussite scolaire de l’adolescent, de même que pour l’atteinte de ses objectifs d’avenir. Dans les milieux scolaires défavorisés, identifiés par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, le taux de sortie des élèves sans diplôme d’études secondaires est plus élevé que dans les milieux favorisés. Des programmes d’intervention sont effectués dès le primaire sur la connaissance des différents domaines de l’estime de soi et sur son développement afin d’aider l’élève à mieux se connaître et à s’accepter. Considérant la structure différente de l’organisation de l’enseignement au secondaire, l’estime de soi est, la plupart du temps, abordée individuellement avec l’élève par les intervenants scolaires comme les psychologues, psychoéducateurs et éducateurs spécialisés. Afin de pouvoir outiller le personnel de ces milieux à aider les adolescents, cette étude a pour objectif de cibler les composantes de l’estime de soi les plus touchées chez les élèves, autant masculins que féminins, d’une école secondaire francophone québécoise située dans un milieu défavorisé. La deuxième partie de l’étude a pour objectif de répertorier quelques programmes d’intervention pour les élèves du secondaire et d’en faire une analyse critique. Les deux parties ont pour objectif final de cibler les composantes les plus désavantagées chez les élèves du 1er cycle en tenant compte du genre, afin d’avoir une intervention efficace auprès de ceux-ci. L’étude est menée auprès de 71 filles et garçons du premier cycle du secondaire (1re et 2e secondaire). L’instrument utilisé pour répondre aux buts de la présente recherche est le Profil des perceptions de soi pour adolescents de Harter (1988) traduit en français par Bouffard, Seidah, McIntyre, Boivin, Vezeau, & Cantin (2002). Les résultats précisent que les adolescentes sont plus à risque lorsqu’elles présentent une difficulté dans le domaine des amitiés profondes. En revanche, les garçons vivent davantage de détresse lorsque leur estime de soi est déficiente dans le domaine des compétences athlétiques et dans le domaine sentimental. La grande majorité des programmes d’intervention sur l’estime de soi s’adressant à des élèves du secondaire ne sont pas structurés pour un travail en dyade (intervenant/élève).
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Books on the topic "Élèves du secondaire – Services"

1

l'éducation, Québec (Province) Conseil supérieur de. L'encadrement des élèves au secondaire: Au-delà des mythes, un bilan positif. Conseil supérieur de l'éducation, 2004.

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2

Beauchesne-Rondeau, Édith. Situation environnementale de la nutrition dans les écoles de la région de la Capitale nationale: Rapport synthèse. Agence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux de la Capitale nationale, Direction régionale de santé publique, 2004.

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3

Bélanger, Nathalie. Le passage à l'école secondaire des élèves désignés comme étant en difficulté: Ressources et services à l'école secondaire de langue française /ne. Centre de recherches en éducation franco-ontarienne, [Institut d'études pédagogiques de l'Ontario], 2001.

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4

l'éducation, Ontario Ministère de. Guide sur la planification de la transition. Ministère de l'éducation, 2002.

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5

Donne-toi du crédit: Planification de ton programme au secondaire 2e cycle. Alberta Education, 1989.

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6

Levi, Marion. Jeter des ponts: Orientation et formation au choix d'une carrière pendant les années de transition : étude commandée par le ministère de l'éducation de l'Ontario. Ontario Ministry of Education, 1991.

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Levi, Marion. Jeter des ponts: Orientation et formation au choix d'une carrière : étude commandée par le Ministère de l'éducation de l'Ontario. Ministère de l'éducation, 1991.

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8

Champoux, Lyne. Les habitudes de vie des élèves du secondaire: Rapport d'étude. Direction de la recherche. Ministère de l'éducation, 1991.

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9

Hachez, Théo. Les élèves du secondaire et la norme du français écrit. Service de la langue française, Direction générale de la culture et de la communication, 1991.

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10

Tant qu'il y aura des élèves. Éditions du Seuil, 2004.

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Book chapters on the topic "Élèves du secondaire – Services"

1

ROZON, PAULETTE, RODNEY LEUREBOURG, and IRÈNE CHARETTE. "La réussite scolaire de tous les élèves du secondaire." In Système scolaire franco-ontarien. Presses de l'Université du Québec, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvggx3xx.15.

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2

Perez-Roux, Thérèse, and Vincent Troger. "Les enseignants débutants en lycées professionnels et le rapport au savoir de leurs élèves." In La socialisation professionnelle des enseignants du secondaire. Presses universitaires de Rennes, 2012. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.67877.

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3

KOUAWO, Achille, Thierry KARSENTI, Colette GERVAIS, and Michel LEPAGE. "Représentations sociales des TIC chez des élèves du secondaire du Niger." In TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph1th.9.

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4

Traoré, Salimata N. "Les choix de filières des élèves du cycle secondaire au Burkina Faso." In La recherche féministe francophone. Editions Karthala, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/kart.sow.2009.01.0453.

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5

BORO, Issa, Thierry KARSENTI, Colette GERVAIS, and Michel LEPAGE. "Utilisation de l’ordinateur par les élèves de l’enseignement secondaire du Burkina Faso pour l’apprentissage mathématique." In TIC, technologies émergentes et Web 2.0. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph1th.8.

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6

Fornerod, Anne. "L’aumônerie de l’enseignement public secondaire en France : état des lieux et pratiques administratives." In Assistance spirituelle dans les services publics. Presses universitaires de Strasbourg, 2012. http://dx.doi.org/10.4000/books.pus.9302.

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Van Dooren, Wim, Dirk De Bock, Fien Depaere, Dirk Janssens, and Lieven Verschaffel. "Chapitre 12. L'illusion de la linéarité parmi les élèves du secondaire : extension au calcul des probabilités." In Enseignement et apprentissage des mathématiques. De Boeck Supérieur, 2008. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.craha.2008.01.0287.

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8

De Bock, Dirk, Wim Van Dooren, Dirk Janssens, and Lieven Verschaffel. "Chapitre 11. Raisonnements proportionnels inappropriés chez les élèves du secondaire en situation de résolution de problèmes géométriques." In Enseignement et apprentissage des mathématiques. De Boeck Supérieur, 2008. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.craha.2008.01.0271.

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9

Gagnon, Mathieu, Stéphane Marie, and Étienne Bouchard. "Chapitre 3. Quelles pratiques critiques manifestées par des élèves du secondaire en contexte de situations d’apprentissage en histoire ?" In Perspectives en éducation et formation. De Boeck Supérieur, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.ethie.2018.01.0053.

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10

Sasseville, Bastien, and Thierry Karsenti. "Le discours des élèves du secondaire face à l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’apprentissage." In Intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant. Presses de l'Université du Québec, 2005. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph6tx.6.

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Conference papers on the topic "Élèves du secondaire – Services"

1

Filhol, Benoit. "La Méditerranée, un trésor pédagogique." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2972.

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Abstract:
La Méditerranée, « mer blanche » ou mare nostrum, constitue, au regard de l’héritage culturel et des valeurs qu’elle a légués et des liens tissés avec ses habitants, un thème d’étude littéraire au grand potentiel pédagogique, un authentique trésor que nous nous devons d’exploiter en classe de FLE ou de FLM. Nous proposerons au travers de cette communication une nouvelle approche qui permette l’étude de la littérature par projets (unités d’action) comme préconise le CECRL et les programmes d’éducation secondaire européens en prenant comme exemple le motif de la Méditerranée. Il s’agit là de tâcher de couvrir le vide méthodologique sur le sujet signalé par plusieurs didacticiens du FLE. Évidemment, notre proposition didactique n’élude pas tous les travaux réalisés jusque là en didactique de la littérature mais essaie d’adapter la perspective actionnelle à l’étude de la littérature. L’objectif du projet peut revêtir plusieurs formes mais doit, selon nous, provenir d’un métier du monde littéraire (auteur, éditeur, conférencier, etc.) pour que la classe réalise une action qui soit le plus proche possible de celle de l’acteur réel. Avec un accent constructiviste, une approche comparatiste et une logique de contagion, cette méthodologie d’étude de la littérature par projets s’organise en huit phases bien définies que nous expliciterons dans notre présentation. Cette approche nécessite des enseignants compétents et expérimentés, capables de gérer et de « jongler » entre théorie et pratique et de concilier rigidité et flexibilité et savoir anticiper. Même si les élèves travaillent en autonomie et en liberté, certains contenus doivent être abordés. Les étudiants moins motivés ou un peu désorientés pourront être conseillés par le professeur qui leur suggérera des motifs comme la sirène, le dionysiaque, l’olivier, le soleil, la figure matriarcale, etc. L’objectif pédagogique de cette séquence est d’étayer ou infirmer l’affirmation d’Edgard Morin selon laquelle la méditerranée correspond à une « réalité poétique et mythologique » ou celle de Paul Valéry pour qui « la Méditerranée est une machine à faire de la civilisation ».DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.2972
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Reports on the topic "Élèves du secondaire – Services"

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Kaboré, Gisele, and Idrissa Kabore. Analyse secondaire des données de l'analyse situationnelle des services de santé de la reproduction. Population Council, 2009. http://dx.doi.org/10.31899/pgy20.1000.

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Abstract:
En début 2002, l’UNFPA a soutenu un projet intitulé Renforcement des services sanitaires et sociaux pour faire face aux besoins de santé sexuelle et reproductive des adolescentes. Le projet avait pour objectif d’améliorer la connaissance des adolescentes mariées en ce qui concerne la législation et leurs propres droits; les éduquer à prendre soin de leur propre santé et de celle de leurs enfants; et augmenter leur accessibilité aux services de santé reproductive, particulièrement dans les régions les plus pauvres du Burkina Faso. Le projet a affirmé que les normes de fonctionnement ne sont pas remplies en termes d’infrastructures, d’équipement, de matériel et de ressources humaines. Les services disponibles ne sont pas bien connus par les populations, ce qui peut limiter la fréquentation. Il apparaît aussi que les services offerts aux adolescents ne sont pas assez développés car peu de prestataires ont des compétences nécessaires. Quelques recommandations ont été formulées en réponses aux problèmes et aux insuffisances constatées, sur la capacité d’offre et la qualité des services.
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