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Academic literature on the topic 'Élèves-maîtres'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 24 January 2023

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Journal articles on the topic "Élèves-maîtres"

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BASSIROU ARABO, Mohamadou. "Formation initiale et langue nationale à l’école normale d’instituteurs d’enseignement général bilingue (ENIEGB) de Maroua." Linguistique du développement, Volume 1, Numéro 6 (December 22, 2022): 385–98. http://dx.doi.org/10.17184/eac.2582.

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Abstract:
La formation initiale à l’école normale d’instituteurs d’enseignement général bilingue de Maroua, comme dans les établissements ayant ce statut comporte trois niveaux : BACC, PROBATOIRE, BEPC. Les enseignants forment les futurs maîtres des écoles primaires et maternelles. L’appui théorique qui va faire l’objet de notre développement: d’abord le niveau d’expression des élèves maîtres en fulfulde, leur compétence de lire, de comprendre et d’écrire le fulfulde.Pour ce qui est de la formulation des objectifs pédagogiques clairs, nous visiterons les idées sur la conduite de la leçon de fulfulde. L’objectif principal de notre étude est d’analyser les différents effets de l’apprentissage d’une langue nationale à l’ENIEGB.Il s’agit de montrer que ces élèves maîtres dans leur formation sont en contact de langue nationale, en l’occurrence le fulfulde. Montrer que des méthodes et techniques d’enseignementadéquates permettent d’encadrer les élèves dans les écoles expérimentales de l’enseignement en fulfulde. D’expliquer qu’il y a des compétences exigées pour enseigner en fulfulde dans les différentes écoles expérimentales.Ainsi les connaissances, les savoirsappropriés doivent être cohérents par rapport aux objectifs fixés pour l’enseignement en langue nationale. Notre méthodologie consiste en la collecte des données à travers un questionnaire soumis à quelques élèves maîtres pour obtenir des éléments de réponse aux préoccupations qui sont les nôtres. Les élèves maîtres des différents niveaux constituent notre échantillon, leurs réponses nous permettront d’obtenir les informations pour développer nos idées. Pour les résultats attendus, la formation initiale des élèves maîtres à l’ENIEGB de Maroua produit des maîtres compétents, cependant elle nécessite des connaissancesadéquates poursatisfaire les exigences de l’enseignement en fulfulde dans les écoles expérimentales.
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2

Boutin, Jean-François. "Enseigner la syntaxe française au moyen de la bande dessinée : une recherche développement en formation initiale des maîtres." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 1 (August 26, 2013): 111–30. http://dx.doi.org/10.7202/1018161ar.

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Abstract:
L’évolution de la théorie grammaticale au cours du XXe siècle aura finalement eu une incidence directe sur les derniers programmes de français au primaire (2001) et au secondaire (1995, 2004). De tels changements ne s’effectuèrent évidemment pas sans heurts, notamment chez les maîtres en pratique, les futurs maîtres et les élèves de la classe de français. L’enseignement-apprentissage de la syntaxe, désormais prioritaire, s’y révèle particulièrement sensible. Le présent texte rend compte d’une recherche développement en didactique de l’écriture qui vise à appuyer les maîtres et les élèves dans leur exploration de la phrase. La technique d’analyse développée et validée dans le cadre du projet s’appuie sur un matériau littéraire particulièrement motivant pour les élèves, mais rarement mobilisé en classe : la bande dessinée.
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3

Malgat, Robin, and Pierre Brokmann. "Maîtres et élèves : psychopathologie de l'enseignement." Psychothérapies 34, no. 4 (2014): 229. http://dx.doi.org/10.3917/psys.144.0229.

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4

Bénichou, Jean-Pierre. "Ni élèves, ni maîtres : co - acteurs." Revue internationale d'éducation de Sèvres, no. 21 (March 1, 1999): 27–36. http://dx.doi.org/10.4000/ries.2787.

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5

Bousman-Kosowski, Irèna. "De la distorsion qui existe entre ce que les maîtres estiment enseigner en dernière année de l’enseignement élémentaire et ce que leurs élèves ont retenu." Revue des sciences de l'éducation 4, no. 1 (October 9, 2009): 105–18. http://dx.doi.org/10.7202/900068ar.

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Abstract:
En Belgique et en France, la communication ne passe guère entre les maîtres des cycles primaire et secondaire. Le silence, l’absence d’informations et de contacts entraînent l’insécurité, l’angoisse, l’autocensure et l’amertume chez l’ensemble des maîtres. Les premières victimes de cet état de fait sont évidemment les enfants. La recherche diptyque entreprise ici vise deux objectifs précis : a) informer les deux « espèces » de maîtres : ceux du primaire et ceux du secondaire Cette information se fera en envoyant aux 1930 maîtres les résultats globaux d’une enquête à laquelle ils avaient accepté de répondre. b) informer les maîtres des performances de leurs propres élèves soumis à 5 épreuves portant sur des objectifs cognitifs que tous considéraient comme essentiels. Cette double information entraînera vraisemblablement certaines prises de conscience et, nous l’espérons, un désir de remédier à la situation.
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6

Gosselin, Pierre, Gérard Potvin, Jeanne-Marie Gingras, and Serge Murphy. "Une représentation de la dynamique de création pour le renouvellement des pratiques en éducation artistique." Articles 24, no. 3 (October 17, 2007): 647–66. http://dx.doi.org/10.7202/031976ar.

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Abstract:
Résumé Le présent article propose une représentation de la dynamique de création pouvant servir de cadre de référence pour la formation des futurs maîtres d'art de même que pour le perfectionnement des praticiens de l'éducation artistique. Les auteurs décrivent un processus comportant trois phases successives (ouverture, action productive, séparation) dynamisées par le jeu de trois mouvements interactifs et récurrents (inspiration, élaboration, distanciation). Ils mettent en relief des aptitudes spécifiques remarquées chez les individus créateurs à divers moments du processus et incitent les maîtres d'art à développer de telles aptitudes chez leurs élèves.
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7

Viennot, L., and W. Kaminski. "Participation des maîtres aux modes de raisonnement des élèves." Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 9, no. 1 (October 30, 2006): 3. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4680.

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8

Sandon, Jean-Michel. "Etudes des comportements des maîtres face aux demandes des élèves." Repères 75, no. 1 (1988): 19–28. http://dx.doi.org/10.3406/reper.1988.1940.

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9

Béra, Matthieu, and Antoine Savoye. "La relation maîtres-élèves en sciences sociales : transmission, empreintes, emprunts." Les Études Sociales 171-172, no. 1 (2020): 11. http://dx.doi.org/10.3917/etsoc.171.0011.

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10

Broccolichi, Sylvain, Christophe Joigneaux, and Catherine Couturier. "Comment les jeunes maîtres appréhendent-ils les difficultés de leurs élèves ?" Recherche & formation, no. 87 (April 30, 2018): 29–45. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.3446.

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Dissertations / Theses on the topic "Élèves-maîtres"

1

Ennabihe, Fatiha. "Les représentations du métier d'enseignant chez les instituteurs et les élèves-maîtres marocains." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20037.

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Abstract:
Le but de cette these est l'etude des representations sociales du metier d'enseignant chez les instituteurs et les eleves-maitres au maroc. Pour arriver a cet objectif, nous avons d'abord presente dans notre premier chapitre la politique de l'enseignement au maroc avant le protectorat puis, de l'independance a nos jours. Nous avons analyse ce systeme educatif marocain et ses objectifs en reference aux ancrages ideologiques et aux valeurs qui les fondent. Nous avons etudie aussi le role de l'enseignant et l'evolution de sa relation pedagogique avec l'eleve. Afin d'aboutir a un travail plus approfondi, nous avons effectue une enquete aupres d'un echantillon de 100 instituteurs et 100 stagiaires. Le questionnaire elabore porte sur les opinions des instituteurs et des stagiaires envers le metier d'enseignant. Les donnees recueillies ont ete analysees et interpretees dans notre deuxieme et troisieme partie. L'etude empirique sur deux cent sujets confirme l'existence de deux types de representations sociales partagees par les enseignants et les eleves-maitres: - une representation favorable, impliquant une attitude positive et l'image d'une profession "prestigieuse" et "valorisante"; - une representation defavorable, associant une attitude negative envers une profession consideree comme "devalorisante", "degradante" et exercee par "necessite"
The aim of this thesis is the study of the social representations of the teaching profession among the primary school teachers and the training teachers in morocco. To achieve this objective, we have initially presented, in the first part, the education policy in morocco at the eve of the protectorate and the from the independence to this day. We have analysed the moroccan education system based on its purposes with regard to the idiologie convictions and the values on which it is founded. We have also studied the role of the teacher and its evolution in line with the relationship existing between the teaching methods and the pupil. In order to produce an exhaustive research work, we have carried out a survey using a sample of 100 primary school teachers and 100 trainees. The elaborated questionnaire focused on both the teachers and the trainees opinion with regards to the teaching profession. Our findings have been analysed and interpreted in the second and the third part of the thesis. The empiric studic carried on two hundred informants revealed the existence of two classes of social representations which are shared by both teachers and student trainees: -a favourable representation which involves a positive point of view and the image of a "prestigious" and "appreciative" profession. -an unfavourable representation which includes a negative point of view towards a profession which is looked down on as "depreciating", "degrading", and which is practiced by "necessity"
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2

Giguère, Véronique. "L'influence de la relation maîtres-élèves sur le développement de comportements déviants à l'adolescence." Thèse, Université de Sherbrooke, 2007. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/2762.

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Abstract:
La présente étude vise à explorer le lien possible entre le développement de comportements déviants (troubles du comportement et délinquance) et la qualité des relations maîtres-élèves à l'adolescence. Celles-ci sont considérées sous deux angles distincts, soit la qualité des relations entretenues personnellement par les élèves avec leurs enseignants (relations interpersonnelles : relation chaleureuse et relation conflictuelle maîtres-élèves), soit la perception des élèves de la qualité globale des relations maîtres-élèves dans l'école (relations globales : climat relationnel entre les élèves et les adultes, pratiques pédagogiques et pratiques de gestion des comportements). Les analyses ont été effectuées sur un échantillon incluant 1171 élèves de première secondaire (garçons: 52,9%; filles: 47,1%; âge moyen: 12,75 ans), venant tous de vivre la transition primaire-secondaire, issus de 5 écoles (2 privées et 3 publiques) de la grande région de Montréal. Plus spécifiquement, les données utilisées sont longitudinales et ont été recueillies au cours de la première année (2000-2001: 3 moments de mesure) du Projet Montréalais sur le Développement de la Dépression Adolescente (PMDDA). Une série de régressions multiples hiérarchiques a été effectuée afin d'évaluer l'impact relatif des différentes facettes des relations maîtres-élèves sur le développement de comportements déviants en début d'adolescence. Des analyses additionnelles ont, par la suite, permis d'identifier si ces relations pouvaient être modérées par le sexe et le niveau antérieur de comportements déviants. Les résultats démontrent que plusieurs aspects des relations maîtres-élèves peuvent avoir un impact sur le développement de comportements déviants à l'adolescence. L'apparition de troubles du comportement est influencée davantage par les relations interpersonnelles, tandis que le développement de la délinquance est influencée par les deux types de relations maîtres-élèves à l'étude (interpersonnelles et globales). Certains aspects des relations maîtres-élèves ont également des impacts différents selon le sexe: les pratiques pédagogiques prédisent les deux types de comportements déviants seulement chez les garçons et la relation conflictuelle a un effet plus prononcé chez les filles que chez les garçons pour ce qui est des troubles du comportement. Finalement, une des conclusions principales de cette étude suggère que des programmes de nature curative pourraient être mis en place pour diminuer la présence de comportements déviants. Effectivement, ce sont plus particulièrement les élèves présentant des niveaux moyen et élevé de comportements déviants qui sont affectés par les relations maîtres-élèves.
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3

Doyon, André. "La supervision à partir de situations inachevées vécues lors d'un stage de formation pratique en enseignement." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29234.

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4

Delannoy-Courdent, Albine. "Pratiques langagières et image des sciences à l'école : analyse didactique des pratiques langagières orales des maîtres et des élèves au cycle 3." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30047.

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Abstract:
Cette recherche vise à déterminer dans quelle mesure la mise à jour de l'image des sciences enseignées à l'école peut s'appuyer sur l'analyse des pratiques langagières des maîtres et des élèves. L'étude de l'image, considérée comme facteur contributif à l'élaboration d'une conscience disciplinaire susceptible de contribuer à la clarté des apprentissages, cherche à mettre en évidence, chez le maître et ses élèves, la construction d'une configuration qui articule, au sein de déclarations et de pratiques scolaires orales, des attitudes, des savoirs, des conceptions sur les sciences enseignées. Les pratiques langagières qui participent à la construction sociale de savoirs et d'attitudes, apparaissent propices à la mise à jour d'une certaine image de la discipline enseignée. Ainsi, la caractérisation d'une image en acte, au cours de l'étude de séances de sciences conduites par les maîtres et de débats entre élèves dans trois classes de CM2 ancrées dans des pédagogies différentes, ainsi que la caractérisation d'une image en déclaration des acteurs de la classe lors d'entretiens avec les maîtres et de questionnaires aux élèves, peuvent être menées par l'analyse des pratiques langagières. Le croisement de ces analyses avec celles des caractéristiques séquentielles des séquences, des contenus déclaratifs, des formes d'interactions lors des débats permet d'examiner l'adéquation des images à la pédagogie pratiquée et de déterminer la lisibilité de l'image produite par le maître et la clarté de l'image collective construite par les élèves de chaque classe. Ainsi, il devient possible d'approcher, l'intelligibilité de l'image des sciences en classe
The research aims at determining to what extent the teacher's and pupil's linguistic pratices in the classroom contribute towards the creation of a mental image of sciences teached in school. This study is based on the idea that having a mental image of any subject helps the teacher and the pupils build a consciousness of that subject which will, in turn, contribute to clearer learning. The analysis of this image tries to highlight the way in which attitudes, values, knowledge and scientific concepts are constructed by the linguistic pratices used in the classroom. Numerous studies explore the aspects of verbal communication used during scientific activities which allow the building of, knowledge scientific attitudes and approaches. The linguistic pratices participate in the social building of knowledge and attitudes, appear advantageous for the updating of a certain image of the subject. In this study, the verbal interactions during a session of sciences and debates led by pupils of three CM2 classes using very different pedagogical approaches were analysed, from the point of view of linguistic practices, in order to show how the mental image was translated into acts. Analysis of pupil's and teacher's declarations also complete these characterizations. It thus becomes possible to get an insight into the intelligibility of the image of science in class
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5

Navel, Christophe. "Conception de l'être humain et du développement intégral de l'élève de nouveaux diplômés universitaires en enseignement et en d'autres domaines." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/27795/27795.pdf.

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6

Pitroipa, Bangre Yamba. "Apprentissage, appropriation et utilisation du français et des langues nationales par les jeunes lettrés du Burkina Faso : le cas des élèves-maîtres." Poitiers, 2008. http://theses.edel.univ-poitiers.fr/theses/2008/Pitroipa-Bangre/2008-Pitroipa-Bangre-These.pdf.

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Abstract:
À partir de questionnaires et entretiens semi-directifs, cette thèse se propose d'analyser le profil linguistique, les représentations culturelles et identitaires des jeunes Burkinabè lettrés. 453 élèves-maîtres des ENEP de Loumbila, Fada N'gourma, Bobo-Dioulasso, Ouahigouya et Gaoua ont pris part à cette étude. Ces jeunes lettrés (hommes et femmes), âgés de 19 à 33 ans, et de niveaux d'études variés (BEPC, 2nde, 1ère, terminale, études universitaires) ont été retenus comme échantillon de l'ensemble des jeunes lettrés du pays. Dans son développement, cette thèse dresse un panorama inédit sur le vécu langagier, le développement psycholangagier et les représentations culturelles et identitaires de ceux qui auront en charge d'assurer l'éducation de base au Burkina. S'appuyant sur cet échantillon, ce travail livre la perception de la vitalité actuelle, future et légitime du français et des langues nationales du Burkina. Cette thèse livre aussi une analyse du degré d'engagement de ces jeunes futurs pédagogues pour promouvoir l'éducation de base à l'école en langue française et dans leur langue maternelle au Burkina Faso, pays d'Afrique francophone subsaharienne
Based on questionnaires and semi-guided interviews, this thesis sets out to analyse the linguistic profile, as well as the representations of culture and identity among young literate Burkinabes. 453 student-teachers from the ENEPs of Loumbila, Fada N'gourma, Bobo-Dioulasso, Ouahigouya and Gaoua participated in this study. These literate youths (male and female) ranging from 19 to 33 years of age, with varying academic backgrounds (BEPC, 1st, 2nd, final High School Year, University level) were selected as a population sample of the country's educated youth. This dissertation presents an original overview of actual language use, psycholinguistic development as well as cultural and identity representations of those who will be responsible for imparting basic education in Burkina. On the basis of this sample, this work demonstrates how the present, future and legitimate vitality of French and of the national languages is perceived in Burkina. This dissertation also offers an analysis of these future teachers' level of commitment in enhancing basic education at primary school in the French language as well as in their mother tongues in Burkina Faso, a country in Sub-Saharan Francophone Africa
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7

Roy, Amélie. "Les fondements d'une éducation humanisante et la motivation de futurs enseignants." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25343/25343.pdf.

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8

Garceau, Alain. "Validation d'un modèle informatisé visant le développement d'habiletés spécifiques à la planification de leçons chez un étudiant-maître du primaire." Master's thesis, Université Laval, 1991. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27424.

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9

Toullec-Thery, Marie. "Aider les élèves " peu performants " en mathématiques à l'école primaire : quelles actions des professeurs ? : étude in situ de professeurs des écoles de classes " ordinaires " et de maîtres spécialisés à dominante pédagogique." Phd thesis, Université Rennes 2, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199152.

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Abstract:
Il s'agit, dans cette thèse, de mieux comprendre l'action, en mathématiques, de professeurs des écoles (premier degré) auprès d'élèves présentant des difficultés d'apprentissage. Ces professeurs exercent dans deux pôles, les uns en classe " ordinaire ", les autres, spécialisés, travaillent en réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) : ces maîtres E mettent en oeuvre ponctuellement de petits groupes d'aide aux apprentissages, accueillant exclusivement des élèves " peu performants ". La méthodologie élaborée tente de répondre aux questionnements et aux besoins de l'enquête. Elle utilise largement un matériau empirique, basé sur les transcripts des séances et des entretiens menés auprès de 6 professeurs (3 en classe ordinaire, 3 en regroupement d'adaptation). Ce travail se situe aussi dans une approche comparative : nous analysons et comparons les données empiriques selon des grains différents, en nous appuyant sur des concepts issus de la didactique des mathématiques. Nous utilisons ainsi une stratégie de confrontation entre modèles théoriques et actions in situ. Cette méthodologie est d'abord qualitative, mais elle trouve son originalité en y mêlant des analyses quantitatives (via un questionnaire-scénario renseigné par 41 maîtres de classe et 47 maîtres E) ce qui nous permet une " montée " en généralité
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10

Ammoumri, Mohammed. "Vers une supervision clinique et une évaluation formative des enseignants d'éducation physique au Maroc." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29159.

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Books on the topic "Élèves-maîtres"

1

Audonneau, Annie. Rencontres enseignants-parents-élèves. Paris: Magnard, 1995.

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2

Coudray, Léandre. Améliorer la relation enseignants-enseignés. [Paris]: Editions d'Organisation, 1989.

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3

Gayet, Daniel. Modèles éducatifs & relations pédagogiques. Paris: Colin, 1995.

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4

Élèves et maîtres: L'école normale d'instituteurs de Poitiers (1831-1991). La Crèche: Geste éditions, 2011.

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5

Brunel, Henri. Chahuté, moi? ... jamais. Paris: Fleurus, 1991.

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6

Jubin, Philippe. Le chouchou ou l'élève préféré. Paris: Editions ESF, 1991.

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7

Enfants en souffrance, élèves en échec: Ouvrir des chemins. Issy-les-Moulineaux [France]: ESF éditeur, 2004.

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8

Auger, Marie-Thérèse. Élèves "difficiles" profs en difficulté. Lyon: Chronique sociale, 1995.

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9

Louise, Sarassin, ed. À la maternelle...voir grand! Montréal, Qué: Éditons de la Chenelière, 1998.

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10

Marc, Pierre. Autour de la notion pédagogique d'attente. 3rd ed. Berne: P. Lang, 1995.

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Book chapters on the topic "Élèves-maîtres"

1

Laborie, Dominique. "Maîtres et élèves dans les œuvres de Concepción Arenal." In Matériaux pour une histoire de la scolarisation en Espagne et en Amérique Latine (XVIIIe - XXe siècles), 143–49. Presses universitaires François-Rabelais, 1990. http://dx.doi.org/10.4000/books.pufr.5827.

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2

Aymes, Jean-René. "Vers de nouveaux rapports maîtres-élèves dans l'Espagne de la seconde moitié du XVIIIe siècle." In Matériaux pour une histoire de la scolarisation en Espagne et en Amérique Latine (XVIIIe - XXe siècles), 109–28. Presses universitaires François-Rabelais, 1990. http://dx.doi.org/10.4000/books.pufr.5825.

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3

"Polyvalence des maîtres et représentations des matières scolaires chez les élèves de GSM et de CP." In Un maître et des intervenants multiples à l’école primaire, 53–64. Presses universitaires de Rennes, 2004. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.140892.

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4

Grevet, Jean-François. "Les normaliens au combat (1914-1918) : Histoire et mémoires des instituteurs et élèves-maîtres du département du Nord." In La guerre des cartables (1914-1918), 371–400. Presses universitaires du Septentrion, 2018. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.24737.

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5

Egginger, Johann-Günther. "Raconter et témoigner : la vie des élèves-maîtres et maîtresses des départements du Nord et du Pas-de-Calais pendant la Grande Guerre… et après (1914-1925)." In La guerre des cartables (1914-1918), 351–68. Presses universitaires du Septentrion, 2018. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.24728.

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