Academic literature on the topic 'Élèves – Maroc'
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Journal articles on the topic "Élèves – Maroc"
1
Bou-serdane, Ismail. "L'apprentissage et le développement des compétences scripturales méritent une réflexion." Journal of Quality in Education 5, no. 6 (May 5, 2015): 11. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6.45.
Full textAbstract:
Plusieurs élèves et étudiants au Maroc du niveau primaire, secondaire, collégial et universitaire présentent des difficultés en écriture, en langue arabe et en langues étrangères. Nous savons d’ailleurs qu’écrire est l’un des objets les plus complexes de l’apprentissage (Barratte, 2007). Cette complexité confère à l’enseignant de langue une responsabilité majeure. Il ne s’agit plus d’enseigner les aspects linguistiques de la langue, mais aussi les processus cognitif, métacognitif et affectif mis en œuvre pour produire le discours. Actuellement, la recherche démontre que les pratiques enseignantes ont une incidence favorable sur le succès des élèves dans leur apprentissage de la lecture et de l’écriture. Dès lors, changer sa manière de voir l’enseignement-apprentissage d’écrire au Maroc est devenu primordiale.
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Najar, Ridha, Hassane Squalli, Adolphe Adihou, and Said Abouhanifa. "Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie: Pour un état des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01004. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901004.
Full textAbstract:
Dans cet article nous présentons un projet de recherche interuniversitaire auquel participent quatre pays: le Canada, le Maroc, le Bénin et la Tunisie. Le projet vise à dresser un état de la situation de la transition entre l’enseignement de l’arithmétique au primaire et l’enseignement de l’algèbre au collège au Maroc, au Bénin et en Tunisie. Il envisage d’identifier et de caractériser les difficultés des élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège dans ces trois pays en algèbre et d’étudier le potentiel du développement de la pensée algébrique dans les programmes et manuels officiels du primaire et du collège, ainsi que dans les pratiques des enseignants.
3
Sbii, L., M. Latifi, H. Hami, D. Benali, A. Mokhtari, A. Ahami, and A. Soulaymani. "P041 - Consanguinité et cognition chez les élèves d’un collège à Kénitra, Ouest du Maroc." Archives de Pédiatrie 17, no. 6 (June 2010): 60–61. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(10)70442-5.
Full text
4
Nachit, Brahim, Jamal Harraq, and Khalid Hattaf. "Difficultés de la transition du lycée à l’université: Cas de l’enseignement des mathématiques au Maroc." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01006. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901006.
Full textAbstract:
La transition lycée - université est un moment difficile pour les étudiants poursuivant des études scientifiques ; particulièrement en mathématiques, c’est un problème délicat, reconnu à l’échelle internationale. La question de l’amélioration de la transition entre l’enseignement au lycée et l’enseignement à l’université concernant l’enseignement des mathématiques, ne date pas d’aujourd’hui, elle a été abordée par plusieurs mathématiciens et didacticiens. Le but de cette recherche est d’identifier et d’interpréter les difficultés des étudiants en mathématiques à la transition lycée – université. L’analyse des travaux dirigés et des cours de la première année scientifique, l’analyse des manuels de mathématiques de la dernière année du lycée et l’entretien semi-directif avec des professeurs de l’université, ont permis d’identifier les difficultés des étudiants de la première année universitaire et de déterminer les continuités et les ruptures dans les pratiques et modes d’enseignement de mathématiques, entre la dernière année du lycée et la première année des études supérieures et en particulier celle de l’université marocaine. Des recommandations ont été proposées pour prendre en charge certaines difficultés repérées lors de l’enseignement-apprentissage des mathématiques en première année universitaire, aider les élèves à préparer leur passage vers l’enseignement supérieur et diminuer le taux d’échec.
5
Mourji, Fouzi, and Abdelilah Abbaia. "Les déterminants du rendement scolaire en mathématiques chez les élèves de l'enseignement secondaire collégial au Maroc : une analyse multiniveaux." Revue d'économie du développement 21, no. 1 (2013): 127. http://dx.doi.org/10.3917/edd.271.0127.
Full text
6
Eddif, Dr Aâtika, M. Ahmed Hamid, Dr Hassane Ouazzani, and Dr Abdelaziz Boutsougame. "Exemple de géosite à forte valeur patrimoniale méconnu du grand public: Cas de la Chaîne volcanique du Moyen Atlas (Maroc)." digitAR - Revista Digital de Arqueologia, Arquitectura e Artes, no. 5 (February 20, 2019): 69–81. http://dx.doi.org/10.14195/2182-844x_5_3.
Full textAbstract:
Le présent travail, se réfère à la chaîne volcanique du Moyen Atlas qui présente un intérêt géologique et pédagogique important (laboratoire volcanologique à ciel ouvert), ce qui doit être valorisé à des fins éducatives, récréatives et écotouristiques en vue d’un développement durable local et national. Notre point de vue est résolument didactique, c’est à dire que nos analyses sont centrées sur les résultats contenues dans des questionnaires distribués à la fois auprès des élèves de la 2émeannée du cycle secondaire collégial appartenant à Six collèges publics des régions de Meknès et de Salé, et des futurs enseignants des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) du Centre Régional des Métiers de l’Éducation et de la Formation (CRMEF) Meknès. Cet article a pour objectifs de :Présenter ce patrimoine volcanique du Moyen Atlas, dans son cadre naturel et géologique; Mettre en valeur ce géosite méconnu du grand public; Apporter un éclairage sur les résultats des enquêtes; Proposer des recommandations et perspectives qui permettraient de poursuivre d’autres finalités susceptibles de faire connaître et partager au grand public ce géosite, afin de sensibiliser à sa conservation pour des fins pédagogiques, scientifiques et écotouristiques.
7
abbou, Nada Ait si. "Qu'en est-il de la pédagogie de l’étonnement ?: Cas de l'enseignement des Mathématiques au primaire." ITM Web of Conferences 39 (2021): 04005. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213904005.
Full textAbstract:
Le but premier de l'école n'est ni de transmettre des connaissances, ni de dresser l'enfant à l'objectivité en restant passif, mais de favoriser son développement et son intelligence en lui fournissant les moyens de penser, de réfléchir, bref de s'étonner en classe. La pédagogie de l'étonnement est parmi les pédagogies actives dont le pionnier est Louis Legrand. Etonner l'apprenant, c'est le déstabiliser et le mettre dans une situation dans laquelle ses connaissances et croyances seront mises en cause, l'engageant ainsi dans la recherche de nouvelles connaissances. Notre étude est de nature descriptive qui porte sur l'enseignement des mathématiques à des élèves de CM1 et CM2 au Maroc. Les résultats montrent que les problèmes proposés aux apprenants représentent plutôt des exercices d'application des règles « apprises » et d'une imitation stricto sensu de l'enseignant sans faire appel à une recherche de sens dû au manque de sollicitation de toute curiosité et de stimulation de leur intelligence.
8
Aoudry, Saadia. "L’acquisition de la compétence culturelle dans la formation des élèves ingénieurs en agronomie : cas d’une pratique à l’Ecole Nationale d’Agriculture de Meknès au Maroc." Voix Plurielles 10, no. 1 (May 6, 2013): 105–17. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v10i1.795.
Full textAbstract:
Aujourd’hui, dans le supérieur scientifique et technique du Maroc, les apprenants reçoivent un enseignement en français et un enseignement du français (FOS). Comme tous les enseignants de français des établissements scientifiques, nous avons été sollicités pour dispenser à nos apprenants un enseignement fonctionnel du français par rapport à des objectifs spécifiques où le culturel est occulté par rapport au linguistique. Mais lorsque nous nous trouvons devant des besoins spécifiques et urgents, nous sommes tenus d’y répondre et d’adapter le contenu de notre enseignement, et de réadapter l’outil pédagogique aux besoins des apprenants pour construire de nouveaux matériaux intégrant l’enseignement de la compétence culturelle en plus de la compétence linguistique.
9
El Khalfi, Nadia. "Apprendre à enseigner à l’ère numérique : Perception de compétences et intégration pédagogique des TIC." ITM Web of Conferences 39 (2021): 03011. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903011.
Full textAbstract:
La valeur pédagogique du numérique a été, dernièrement, l’objet de beaucoup d’espoirs et de spéculations dans les différentes sphères de notre société voire celle de l’éducation n’y faisant pas exception. En effet, l’évolution des TICE a alimenté les attentes autour du numérique pour l’apprentissage, eu égard au niveau des performances des élèves en recul. Toutefois, à l'heure où se dessinent de nouveaux plans numériques pour l'éducation, l’on constate un décalage entre les innovations technologiques et leur intégration pédagogique par les enseignants dans le cadre scolaire. Faut-il rappeler que la seule distribution de supports numériques ne peut suffire à faire des TIC un levier d’amélioration de l’éducation au Maroc. L’article traite de l’impact de la formation aux TICE sur le sentiment de compétence professionnelle des futurs enseignants en matière de compétence numérique. Une enquête a été menée auprès de 248 futurs enseignants en formation initiale au CRMEF Casa-Settat ; et nous a permis de constater un sentiment d’auto-efficacité assez faible des compétences techno-pédagogiques. L’article suggère aussi des recommandations concernant la formation initiale des enseignants futurs.
10
Sbaa, Mohammed, M’Hamed El Aydi, Mohammed Elfatini, Brahim Nachit, Bettioui Benyouness, and Latifa Faouzi. "Le clivage entre notions des mathématiques et des sciences physiques au programme scolaire marocain." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01013. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901013.
Full textAbstract:
Ce travail scientifique et actionnelle consiste à étudier l’incompatibilité et l’incohérence entre les programmes des mathématiques et la physique dans le système éducatif marocain. Sur la base des pratiques enseignantes, en particulier dans La deuxième année du Baccalauréat sciences expérimentales ; On a procédé par définir la relation entre les mathématiques et la physique à savoir que le clivage entre la Physique et les Mathématiques est accentué par le fait que les intuitions du physicien ne sont validées que par le recours à l’expérience tandis que celles du mathématicien ne le sont que par des preuves théoriques rigoureuses [1]. Les mathématiques contribuant grandement à la représentation de concepts physiques et parfois la physique aide à plus appréhender et cerner des objets mathématiques » [2]. Une analyse des programmes scolaires et les orientations pédagogiques du terminale Baccalauréat au Maroc [3][4] et des questionnaire pour les professeurs pratiquants et les élèves; nous ont permet de conclure le manque de compatibilité et de complémentarité, et que l’ordre des leçons pour les deux matières crée un ensemble de difficultés qui entravent le bon déroulement de la démarche éducative, la capacité à maîtriser les mathématiques est l’un des aspects les plus importants pour bien aborder les phénomènes physique. En fin pour remédier à cette situation nous détaillerons une gamme de solutions proposées.
Dissertations / Theses on the topic "Élèves – Maroc"
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Derfoufi, Mourad. "Capacités linguistiques et compétence textuelle chez les élèves marocains du second cycle." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H033.
Full textAbstract:
Il s'agit dans ce travail d'étudier les productions écrites de nos élèves non seulement dans leurs structures linguistiques, mais aussi dans leurs structures textuelles. L’analyse du discours nous a permis d'évaluer la compétence textuelle de nos élèves indépendamment de leur compétence linguistique. Nous avons divise ce travail en deux grandes parties : 1) l'analyse des erreurs : notre analyse des erreurs à partir de la grille du b e l c nous a permis de dégager les constatations suivantes : - l'orthographe d'usage, l'orthographe grammaticale, le système vocalique et con- sonantique français, la diversité du lexique français et le fonctionnement spécifique des propositions et des déterminants constituent le principal obstacle à une acquisition suffisante de la langue française par la population étudiée. -certaines fautes sont dues à des difficultés intrinsèques au système français : d'autres fautes sont dues aux interférences. 2) l'analyse du discours les textes retenus pour l'analyse et sélectionnes pour le bon niveau ont permis que leur soient appliques les différents paramètres de l'analyse textuelle empruntes à Labov. Nos élèves éprouvent certes des difficultés à respecter les normes grammaticales mais ils sont capables de produire des énoncés relies entre eux de manière cohérente, et respectent certaines règles appropriées a la situation d'énonciation. L’intelligibilité globale des récits ne s'est pas trouvée entravée par l'insuffisance syntaxique, morphologique ou lexicale. Mis à part quelques irrégularités linguistiques, les récits de nos élèves peuvent être considères comme cohérents au niveau du signifie.
2
Mellakh, Kamal. "Les lycéens et la socialisation au Maroc : enquête auprès des élèves de Terminales à Rabat." Aix-Marseille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997AIX10091.
Full textAbstract:
L'objet de la recherche est d'esquisser quelques enjeux des changements que connait la societe marocaine en liaison avec l'evolution des scolarites et l'irruption de l'ecole de masse. Comment la scolarisation "moderne" et l'ecole de "masse" ont contribue a la transformation des besoins socio-educatifs et culturels dans la societe marocaine ? l'enquete aupres des lyceens (une des categories d'acteurs les plus actifs dans ces changements) nous est apparue un moyen modeste mais efficace pour instruire une telle interrogation. Notre enquete s'est effectuee par questionnaire. Elle a ete menee aupres d'un echantillon de 685 eleves de terminale a rabat. Pour contribuer a deceler l'univers des besoins socio-educatifs et culturels chez les lyceens interroges, nous nous sommes appuyes sur plusieurs indicateurs. Ces indicateurs relevent de trois champs : l'ecole et les valeurs scolaires, la famille et ses valeurs sociales et les pratiques culturelles impliquant la consommation des biens de l'ecrit et de l'image (lecture, television, cinema). Nous sommes longtemps attardes a decrire et a analyser les variations des attitudes et des comportements des lyceens a propos de ces trois champs. Un travail statistique de classification nous a servi de base pour une telle analyse. La lecture croisee de chaque champ par rapport a l'autre nous a permis aussi une mise en perspective globale de l'ensemble de nos donnees. Notre hypothese etait que ces trois champs (l'ecole, la famille et les pratiques culturelles) presentent une multiplicite d'agents de socialisation et que les lyceens se presentent comme porteurs de logique combinatoire dans leur rapport a ces agents. Notre travail s'ordonne autour de cinq chapitres. L'objet du premier chapitre est de situer les lyceens interroges dans leur contexte scolaire et social. Une analyse des attitudes et comportements sociaux des lyceens marocains ne peut pas faire l'economie d'un eclairage du contexte dans lequel ils se trouvent. Le deuxieme, le troisieme et le quatrieme chapitres presentent successivement les trois volets de notre enquete : le theme de l'ecole fait l'objet du deuxieme chapitre. Le theme de la famille fait l'objet du troisieme chapitre. Celui des pratiques culturelles fait l'objet du quatrieme chapitre. Le cinquieme chapitre est un essai d'interpretation globale. A cet egard, la methode de l'analyse factorielle de correspo
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Akesbi, Msefer Assia. "Aspects relationnels du cursus scolaire au Maroc." Paris 7, 1993. http://www.theses.fr/1993PA070030.
Full textAbstract:
Quatre principales questions sont investiguees dans cette recherche intitulee "aspects relationnels du cursus scolaire au maroc". La premiere vise l'identification des incoherences des enseignements scolaires. La seconde se penche sur leur caractere rituel et repetitif, la troisieme interroge les resistances par rapport aux approches comprehensives du systeme educatif. La quatrieme porte sur les persistances dumode de pensee analogique non favorable a developper des attitudes d'observation et d'appreciation des differences. Ce travail comporte deux grandes parties et huit chapitres : la premiere partie traite de l'evolution des idees relatives au comportement et a des valeurs educatives dans trois grandes periodes, antique, medievale et plus tard celle de l'emergence des sciences humaines. La seconde partie presente des etudes de cas et un materiel de terrain faisant appel a des temoignages d'implication differente d'enseignants, d'enfants et de parents d'eleves. Parmi les conclusions degagees de ce travail, les pratiques scolaires a l'usage au maroc communiquent aux eleves des valeurs conformistes non favorables a leur epanouissement individuel. Elles font penser a celles antiques empruntes d'"heroisme" et de soumission aux normes hierarchiques. Les enseignements scolaires au maroc se caracterisent par des contenus revolus et par des methodes pedagogiques repetitives et de ce fait cherchent a reproduire un modele ancestral gerontocratique d'education de moins en moins adaptes aux besoins de developpement des droits individuelsEducational relationships in moroccan schooling is the topic which was studied by this research. More precisely the title of the thesis is "relations aspects of the moroccan academic cursus". This theme is explored through four main research questions. The first research question focus is concerned with curriculum incoherences. The second question analyses repetitive and ritual features of the teaching and educational mechanisms. The third research question tried to elucidate existence of strong resistances to innovative approaches and understanding of educational system. The last research question was aimed to show a persistent "analogical way of thinking" which is not favorable to develop observation skills and ability to distinguish differences. This thesis is divided into two main parts and eight chapters. The first part presents and analyses evolution of educational ideas and values of three main periods : antique, medieval and the period which assisted to a rise and development of human sciences. The second part presents a veriety of case studies. Among themain conclusions of this thesis, it is useful to stress the following : educational practices in use in poroccan educational system appears transmitting conformist values which are in favour of individual opening up. These practices and values could be associated with "heroism" and submission to hierarchy which were highly appreciated in the antique period. Finally, schooling curicula
4
Laaribi, Zahra. "Productions écrites d'élèves marocains de fin du second cycle : analyse structurale et textuelle." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H052.
Full textAbstract:
La présente étude se veut avant tout un simple défrichement d'un terrain encore vierge au Maroc et s'inscrit dans le cadre de l'analyse des productions écrites d'élèves marocains de fin du second cycle. Il est cependant permis de penser qu'une bonne description des erreurs pourrait fournir une contribution à la connaissance de ce que les apprenants ont déjà acquis et de ce qui leur reste a acquérir a un moment crucial de leur scolarité. Cette description pourrait aussi constituer un moyen d'accès au système linguistique des apprenants marocains, c'est-à-dire a leur grammaire transitoire élucidant par là les difficultés linguistiques sur lesquelles ils achoppent le plus, ce qui pourrait donner lieu à des ajustements lors de l'élaboration des programmes et des méthodes d'enseignement du français au Maroc. Dans le présent travail, nous avons tenté de relever et d'analyser les erreurs du français écrit des élèves marocains arabophones du niveau de la quatrième année secondaire. Nous avons également étudie la compétence discursive des élèves. Ceci, dans le but de compléter notre analyse. Si le code oral du français a été délibérément écarte du champ de l'étude, c'est d'une part pour une raison d'ordre purement méthodologique et d'autre part, pour l'importance que représente - sur le plan de la réussite scolaire et plus tard de la réussite professionnelle - la maitrise du code écrit du français part l'apprenant marocainThis study aims at breaking a new ground which is still untouched in morocco. This work belongs to the analysis framework which is concerned with the writings of Moroccan students at the "lycee"- end of the second cycle. It is nevertheless possible to think that a good description of errors may contribute to the knowledge of what the learners have already acquired and what remains to be learnt at some crucial time in their education. This description may also give access to the linguistic system of Moroccan students, ie. Their transit grammar which may shed light on the difficulties on which they stumble most. And this may help readjust the programs and methods of teaching French in morocco. In this work, we have tried to detect and analyses the French errors which are produced by Moroccan arabising students in their fourth year. We have also studied their discursive competence, in order to complete our analysis. If the French oral code has been deliberately played down, it is, on the one hand, purely methodological, and, on the second hand, because of the importance of the written code for the success at school and later in the professional life of the Moroccan learner
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Ennabihe, Fatiha. "Les représentations du métier d'enseignant chez les instituteurs et les élèves-maîtres marocains." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20037.
Full textAbstract:
Le but de cette these est l'etude des representations sociales du metier d'enseignant chez les instituteurs et les eleves-maitres au maroc. Pour arriver a cet objectif, nous avons d'abord presente dans notre premier chapitre la politique de l'enseignement au maroc avant le protectorat puis, de l'independance a nos jours. Nous avons analyse ce systeme educatif marocain et ses objectifs en reference aux ancrages ideologiques et aux valeurs qui les fondent. Nous avons etudie aussi le role de l'enseignant et l'evolution de sa relation pedagogique avec l'eleve. Afin d'aboutir a un travail plus approfondi, nous avons effectue une enquete aupres d'un echantillon de 100 instituteurs et 100 stagiaires. Le questionnaire elabore porte sur les opinions des instituteurs et des stagiaires envers le metier d'enseignant. Les donnees recueillies ont ete analysees et interpretees dans notre deuxieme et troisieme partie. L'etude empirique sur deux cent sujets confirme l'existence de deux types de representations sociales partagees par les enseignants et les eleves-maitres: - une representation favorable, impliquant une attitude positive et l'image d'une profession "prestigieuse" et "valorisante"; - une representation defavorable, associant une attitude negative envers une profession consideree comme "devalorisante", "degradante" et exercee par "necessite"The aim of this thesis is the study of the social representations of the teaching profession among the primary school teachers and the training teachers in morocco. To achieve this objective, we have initially presented, in the first part, the education policy in morocco at the eve of the protectorate and the from the independence to this day. We have analysed the moroccan education system based on its purposes with regard to the idiologie convictions and the values on which it is founded. We have also studied the role of the teacher and its evolution in line with the relationship existing between the teaching methods and the pupil. In order to produce an exhaustive research work, we have carried out a survey using a sample of 100 primary school teachers and 100 trainees. The elaborated questionnaire focused on both the teachers and the trainees opinion with regards to the teaching profession. Our findings have been analysed and interpreted in the second and the third part of the thesis. The empiric studic carried on two hundred informants revealed the existence of two classes of social representations which are shared by both teachers and student trainees: -a favourable representation which involves a positive point of view and the image of a "prestigious" and "appreciative" profession. -an unfavourable representation which includes a negative point of view towards a profession which is looked down on as "depreciating", "degrading", and which is practiced by "necessity"
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Tabet, Naïma. "Relation entre enseignants et enseignés de sexes différents : contribution à l'étude de l'influence des représentations liées aux sexes sur les représentations des élèves par les enseignants et des enseignants par les élèves dans un contexte culturel marocain." Bordeaux 2, 1990. http://www.theses.fr/1990BOR21009.
Full textAbstract:
Une première approche par questionnaire révèle, chez un échantillon d'enseignants et un échantillon d'élèves de l'enseignement secondaire de la ville de Casablanca (Maroc), une structure schématique de représentations relatives aux sexes constituée de trois niveaux. Un premier niveau contenant les aspects les plus touchés par le changement social ; un deuxième contenant les aspects sujets à des hésitations et partant, source de conflit ; enfin, un noyau dur, se constituant des aspects résistants au changement, à savoir les aspects touchant aux statuts et rôles de chacun des deux sexes et au rapport entre ces derniers. Corrélativement, les représentations qu'ont les élèves et les enseignants d'eux-mêmes et de leur partenaire scolaire sont catégorisées en fonction du sexe des uns et des autres. Les représentations liées aux sexes sont par ailleurs plus dépendantes des variables socio-culturelles (milieu d'origine, quartier de résidence, profession du père pour les élèves et milieu d'origine pour les enseignants) que de la variable sexe. Une approche par test projectif (t. A. T) confirme un nombre de ces représentations comme elle révèle des réactions caractéristiques des sexes face aux différentes situations représentées par les planches du test. Ces représentations semblent aussi avoir une influence sur le rendement scolaire de l'élève. Les moyennes des notes obtenues par les élèves de l'échantillon à des test d'acquisitions scolaires en trois disciplines (arabe, français et mathématiques). .A first method using a questionnaire given to a sample of secondary school teachers and students from Casablanca (Morocco) reveals a three-level schematic structure of representations related to sex. The first includes aspects mostly influenced by social change and the second involves aspects which are subject to hesitations and thus become sources of conflict. The last level which is a hard core is made up of aspects resisting to change, i. E. , aspects concerning roles and status of each sex and the relationship between the two. Teachers' and students' self-perceptions and the perceptions and the perceptions of their respective school partners are categorised according to sex. Sex-related perceptions are dependent on socio-cultural variables (social origin, residence, father's occupation for students and social origin of teachers) as well as on sex. A second method using a projective test (t. A. T. ) Confirms a number of these perceptions and reveals responses characteristic of both sexes to the different situations in the test figures. It also shows that the apperception of the classroom situation as well as of teacher-student relationships is closely linked to the sex of the teacher and the student. These perceptions seem to have an influence on students' school achievement. Average grades obtained by students in the sample in achievement tests in arabic,. .
7
El, Bouazzaoui Habiba. "Conceptions des élèves et des professeurs à propos de la notion de continuité d'une fonction." Doctoral thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29250.
Full text
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Messoussi, Nezha el. "Récit oral et écrit chez les élèves marocains de la cinquième année primaire : analyse et comparaison de leurs compétences linguistiques et textuelles." Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H091.
Full textAbstract:
Dans cette thèse, nous avons travaillé sur le récit écrit et oral chez des élèves marocains de la cinquième année primaire ; étude des influences réciproques entre langue première et langue d'enseignement ; essai d'évaluation des compétences langagières des enfants de 12 ans dans des situations de types scolaires, comparaison entre les productions d'élèves de deux classes dans deux milieux contrastes. Nous avons encadre le sujet avec les différentes études effectuées sur la sociologie (Bernstein, Bourdieu, Passeron, Baudelot, Establet, Langouet) et le rôle de l'environnement familial et scolaire dans le développement langagier de l'enfant, en essayant d'en tirer des hypothèses sur la sociologie de l'école au Maroc ; ensuite, nous avons centre l'étude sur le récit comme conduite langagière, sa définition et les divers concepts ; puis nous avons analysé les récits des élèves sur deux plans : a) un niveau textuel (macrostructure) qui analysera les éléments donnant au récit une cohérence textuelle, b) un niveau grammatical (microstructure) qui analysera les différents éléments linguistiques qui assurent une cohésion syntaxique au récit.
9
Drissi, Mohammed. "Propositions pour un nouveau dispositif pédagogique de formation des techniciens agricoles marocains : la prise en compte des conceptions préalables des élèves." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20088.
Full textAbstract:
Dans cette these nous nous sommes interesses a la formation des techniciens agricoles marocains et nous avons suppose que l'ecole n'est plus la seule source de transmission et d'appropriation des connaissances en agriculture. Les eleves ayant opte pour cette formation sont loin d'etre ignorants avant toute action d'apprentissage. Ils ont des "conceptions prealables" (sortes d'informations plus ou moins organisees) eu egard a tout apport disciplinaire. Ces "representations" en d'autre terme (et la terminologie est vaste selon la litterature) jouent un role fondamental dans le processus de construction des savoirs. Elles s'affirment nettement t nous les avons bien rencontrees dans cette recherche a travers un theme "exemple" : la germination. Appuis ou obstacles? "deja-la" inhibiteurs ou facilitateurs de l'action de formation? notre souci n'etait pas la. Nous avons voulu donner surtout un eclairage sur les possibilites, les conditions et l'interet d'un eventuel recours a leur usage par les formateurs. En somme, une problematique qui s'inscrit dans les efforts d'amelioration des didactiques des disciplines en vigueur. Mais aussi, une problematique qui s'affronte a une difficulte serieuse : l'ignorance quasi-totale de ces concepts en question par des formateurs ne possedant pas une formation pedagogique de base. Ce qui nous a pousse a operer un transfert et a conduire notre investigation avec suffisamment de precautions et de rigueur. Certes, nous etions confrontes a de nombreuses interrogations d'ordre theorique et pratique quant a l'epistemologie. Le recueil et l'exploitation de ces concepts a des fins de la formationIn this thesis we were concerned with the training of the moroccan technicians in agriculture assuming that the school is no longer the only source of transmission and appropriation of knowledge in agriculture. The students who opted for this training are far from being ignorant before any learning action. They have "pre-conceived ideas" (sorts of information more or less organized) with regard to any disciplinary contribution. These "representations" (the terminology is vast in the literature regarding this subject) play a fundamental role in the knowledge-building processes. They appear obviously and we have encountered theme in a reserach through an example-theme : "germination". Supports or obstacles? "already-there" inhibitors or facilitors of learning process? through this study, our objective was to investigate the possibilites, the conditions and the interest for an eventual recourse to their usage by the trainors. In short, a problematic concerned with the efforts of improving didacties in current disciplines. But also, a problematic that is facing serious difficulties the ignorance of these concepts by teachers who are not tacking a basi c training in pedagogy. This has led us to operate a transfer and undertake this investigation with sufficient precautions. Certainly, we were confronted with numerous interrogations of theoritical and practical order with regard to the epistemology, the collecting and exploitation of these concepts for educational purposes
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Mehni, Abdennebi. "Les jeunes marocains scolarisés face aux médias : l'exemple de Rabat." Bordeaux 3, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR30062.
Full textAbstract:
La presente etude porte sur les rapports qu'entretient une partie de la population scolarisee de la ville de rabat avec les moyens d'informations audiovisuels (radio, television), et les supports ecrits (presse ecrite et livres non scolaires). Pour comprendre le comportement et les attitudes des jeunes interroges dans l'espace et dans le temps nous avons utilise comme instrument d'observation l'enquete par questionnaire aupres d'un echantillon - pris au hasard - de 500 eleves frequentant exclusivement les etablissements de l'enseignement public du second degre. La premiere partie, est consacree a la radio elle traite de l'infrastructure technique et de l'equipement et fait ressortir une evolution progressive du reseau de diffusion et de la penetration massive du transistor dans les differentes couches socio-economiques dans l'espace considere ainsi que les habitudes d'ecoute des jeunes enquetes ainsi et le profil de la programmation des differentes stations frequentees. Il en ressort que devant la multiplicite des stations radiophoniques, les interroges usent de leur possibilite de choix d'ecoute entre les stations nationales et internationales a la recherche d'une plus grande variete d'opinion et un sens plus developpe de la critique. La deuxieme partie, est reservee a la television, a son cadre juridique et a l'infrastructure technique. Elle decrit les attitudes des telespectateurs face a la programmation. Ces derniers se comportent a l'egard des programmes offerts en fonction de leurs interets et de leurs possibilites de perception du produit diffuse. La troisieme partie est reservee aux supports ecrits. Elle examine dans un premier temps le contexte economique et juridique de la presse ecrite, ainsi qu'a la frequentation de la presse (quotidienne et periodique). Celle-ci semble patir de la desaffection des jeunes interroges, pour des raisons qui relevent des specificites de ces supports (contenu informationnel, la langue utilisee. . ), mais aussi du niveau d'instruction des lecteurs et de leur appartenance socio-professionnelle. Quant a la lecture des livres non scolaires, cette pratique s'avere peu repandue. Les variables d'etude retenues ne suffisent pas a expliquer le faible interet porte a la lecture qui releve de l'absence d'une tradition culturelle et de problemes d'ordre institutionnelsThe present research concerns the relation ship between o party of an educated town population of rabat and the ways that the information is published (radio, television and written information, like (news papers and books). So that to understand the attitude of young questionned the manner were questions directed to a selected young students about 500. The research is composed of 3 parts : the first concerns the radio its diffusion in differents classes of society, and students attitudes obout his programes. The second is about television and his environnement weekness and force. This part describs the attitude of spectators concerning the varieties of pragrames. The third concerns the writen manners to publish the information. The aim is to know the relation ship between youngs and written information and the place of the books which dont to educated establisshement. It appears that questionned students pay more attention for television and not for books
Book chapters on the topic "Élèves – Maroc"
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Chartier, Marie. "Des devoirs à la maison : inégalités d’apprentissage pour les élèves des écoles publiques et des écoles privées." In Le Maroc au présent, 213–22. Centre Jacques-Berque, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.cjb.1023.
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