Dissertations / Theses: 'Enfants hyperactifs – Études de cas'

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Sanscartier, Annie. "Fonctionnement attentionnel et exécutif des enfants qui présentent un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27654/27654.pdf.

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Cupello, Sylvia. "Approche développementale et comparative des fonctions exécutives lors de la réalisation de tâches de communication référentielle et neuropsychologiques : le cas des enfants TDAH." Paris 5, 2003. http://www.theses.fr/2003PA05H011.

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Abstract:

L'objectif de cette thèse est d'étudier par une approche pluridisciplinaire, associant la psychologie développementale et la neuropsychologie, le déficit des fonctions exécutives des enfants atteints du Trouble Déficitaire de l'Attention / Hyperactivité (TDAH) de type mixte. Deux recherches développementales et comparatives sont conduites. Dans le paradigme de communication référentielle utilisé, les productions et les compréhensions du sujet à propos d'un matériel visuel sont analysées. De plus, une sélection de tâches non verbales de la batterie neuropsychologique CANTAB est employée. Les résultats à la tâche verbale référentielle mettent en évidence un déficit de contrôle cognitif et une inefficacité des stratégies élaborées par les enfants TDAH. Les résultats des enfants TDAH aux tâches non verbales indiquent un déficit de l'inhibition motrice et des difficultés dans le maintien en mémoire de travail. La confrontation des résultats obtenus apporte un regard pluridisciplinaire à l'étude du TDAH
Through an interdisciplinary approach, this thesis combines developmental psychology and neuropsychology, to analyze the executive function deficit in combined-type Attention Deficit Hyperactivity Disordered (ADHD) children. For this purpose, two developmental and comparative studies are conducted. In the referential communication paradigm, the subject's descriptions and comprehensions concerning visual material are analyzed. A series of non-verbal tasks taken from the neuropsychological battery CANTAB are also applied. The results to the verbal referential task reveal that ADHD children have a cognitive control deficit and develop inefficient strategies. The results from the non-verbal tasks indicate a motor inhibition deficit and difficulties in retaining information in working memory. An interdisciplinary perspective to the study of ADHD is provided by comparing the results to the verbal and non verbal tasks

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Monchy, Ternois Ingrid. "Contribution à l'étude de la réactivité comportementale chez des enfants de 7 à 11 ans : le devenir potentiel du retrait passif à l'activité violente." Amiens, 2011. http://www.theses.fr/2011AMIE0035.

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Abstract:

La société actuelle est confrontée aux problèmes récurrents de la violence des enfants : violence à l'encontre de l'environnement physique et humain mais aussi retournée sur soi. La thèse est une contribution à l'étude de l'émergence de cette violence chez des enfants tout-venant des deux sexes considérés aux âges de 7-8 ans (âge de la sociabilité) et 10-11 ans (âge de la socialisation). L'approche théorique appréhende les processus socialisateurs au niveau affectif; intellectuel et psychosocial. Elle permet de mettre en avant qu'ils sont fondés sur des influences externes dues à la famille, à l'école et à la société d'une part, sur des influences internes, individuelles dû aux transformations physiologiques, cognitives et affectives d'autre part. La problématique et les hypothèses reposent premièrement sur l'impact socialisateur des styles éducatifs familiaux, deuxièmement sur l'impact scolaire en terme de normalisation comportementale des apprentissages sociaux, troisièmement sur l'impact des transformations de l'estime de soi entre les âges considérés ; les trois domaines analysés interagissant entre eux, en particulier en fonction du statut et du rôle dévolus aux 84 enfants concernés dans les familles et à l'école au sein de leurs milieux semi-ruraux du Vimeu. L'analyse psychosociologique et clinique des données recueillies à l'aide d'outils étalonnés (Dynamique Personnelle et Images, Nathan Scolaire, Echelle de développement psychosocial de Zazzo et Hurtig, Test d'Estime de soi de Coopersmith) permet de saisir : premièrement l'impact fondamental des styles éducatifs auxquels sont soumis les enfants, deuxièmement le versant réactionnel individuel de ceux-ci ; lequel s'exprime de manière égale ou différente à l'école. L'étude constate que vis-à-vis des mères souvent perçues comme les agents éducatifs premier, mais aussi vis-à-vis des pères : autoritarisme ne fait pas autorité de manière systématique au regard des enfants. Son effet est déstabilisant et provoque soit la réactivité (agressive), soit la passivité (victimisation), soit l'alternance des deux conduites. Les enfants de 7-8 ans sont essentiellement en attente d'un humanisme adulte fait de reconnaissance, de considération et d'écoute de leur personne. Ceux qui sont socialisés dans le laxisme se caractérisent fréquemment par une estime de soi déséquilibrée par excès souvent, par défaut quelquefois. Certains apparaissent de manière manifeste en attente de rencontres résilientes. Le cheminement potentiel vers l'agressivité et la violence se manifeste au travers de deux tendances : d'abord celle de l'agression avec la présence fréquente de conduites à risque à l'encontre d'autrui ou de soi souvent exprimées sur un mode ludique. Elle est renforcée par la familiarité avec les jeux électroniques qui dénaturent la réalité des faits violents ; ensuite celle de la victimisation exprimée au travers d'une estime de soi déficitaire ou déséquilibrée également sensible dans un développement psychosocial manquant d'autonomie réelle et véritable. Les troubles relationnels constatés se manifestent par un niveau d'hyperactivité ou au contraire par une passivité comportementale sensible dans les processus vitaux d'accommodation et d'assimilation des fonctions de socialisation vécus à l'école et dans les familles : ils portent sur la manière déséquilibrée d'accéder aux sens de la morale, de l'équité, de l'échange, de la justice et de la citoyenneté
Today's society is faced with the recurrent problems of child violence : violence towards the physical and human environment but towards oneself. The thesis contributes to the study of the emergence of this violence in ordinary girls and boys aged 7-8 (sociability age) and 10-11 years (socialization age). The theoretical approach apprehends the socializing processes at the emotional, intellectual and psychosocial levels. It enables to advance that they are founded on external influences originating from family, school and society on one hand, on internal, individual influences originating from physiological, cognitive land emotional transformations on the other hand. The problem and the hypotheses are based, firstly, on the socializing impact of family educational styles, secondly on the school impact in terms of behavioral normalization of the social learnings, thirdly on the impact of the self-respect transformations undergone between the considered ages ; those three analyzed domains interacting between them, in particular according to the status and to the role devolved to 84 children concerned in their families and at school within their mainly rural circles of Vimeu district. The psychosociological and clinical analysis of the data collected by means of calibrated tolls (Personal Dynamics and Images, Nathan Scolaire, Zazzo and Hurtig's Scale of Psychosocial Develoment, Coopersmith self-esteem inventory) help to understand : at first the fundamental impact of the educational styles to which the children are subjected, secondly the individual hillside of these ; which expresses himself in an equal or different way at the school. The study notices that towards the mothers often perceived as the first educational agents, but also towards the fathers : authoritarianism is not a recognized authority in a systematic way towards the children. Its effect is destabilizing and provokes either the (aggressive) ability to react, or the passivity (victimisation), that is the alternation of both behaviors. The 7-8-year-old children are essentially in expectation of a grown-up humanism made by gratitude, by consideration and by listening of their own person. The potential progress towards the aggressiveness and the violence shows itself through two trends: at first that of the aggression with the frequent presence of risk behaviors against others or against himself often expressed on a playful mode. It is strengthened by the familiarity with the computer games which distort the reality of the violent facts; then that of the victimisation expressed through one overdrawn self-respect or unbalanced also sensitive in a psychosocial development missing real and real autonomy. The noticed relational disorders show themselves by a level of hyperactivity or, on the contrary, by a sensitive behavioral passivity in the vital processes of accommodation and assimilation of the functions of socialization lived at the school and in families: they concern the unbalanced way of reaching the senses of the morality, some equity, the exchange, the justice and the citizenship

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Bédard-Bruyère, Flavie. "Développement social de l'enfant autiste par le chant choral : trois études de cas." Master's thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/68631.

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Abstract:

L'autisme est un trouble neurodéveloppemental qui affecte environ 1% de la population mondiale. Les manifestations de ce trouble touchent particulièrement les sphères sociales et langagières. Plusieurs méthodes d’intervention ont été développées pour pallier les défis rencontrés par ces personnes. Des méthodes artistiques, comme la musique, ont également été considérées. Différentes interventions et programmes musicaux ont été implantés auprès des populations autistes afin d’en observer les effets sur leur développement social. Cependant, parmi ces interventions, les activités de chant en groupe ont été peu exploitées. L’objectif de ce mémoire était de comprendre en quoi une activité parascolaire de chant choral peut contribuer au développement des habiletés sociales d’enfants autistes. La méthodologie de l’étude de cas qualitative a été privilégiée afin de répondre à ce questionnement. Trois enfants ayant un TSA âgés de 6 à 12 ans ont été recrutés. Ces derniers participaient à une activité parascolaire de chant choral au sein de leur école spécialisée. Des observations ont été faites lors des séances de chorale à l’hiver 2020. La pandémie mondiale de la Covid-19 a cependant forcé la fermeture des écoles. C’est pourquoi seulement quatre séances d’observation ont été menées. Selon l’analyse des résultats, la chorale semble être un contexte où les enfants peuvent satisfaire leur curiosité sociale. C’est également un endroit où les comportements stéréotypés s’expriment dans une moindre mesure et où les enfants peuvent se familiariser aux changements dans un contexte sécurisant. Des pistes de recherche sont également formulées à la fin de ce mémoire.
Autism is a neurodevelopmental disorder that affects 1% of the world's population. The manifestations of this disorder particularly affect the social and language spheres. Several intervention methods have been developed to alleviate the challenges encountered by these individuals. Artistic methods, such as music, have also been considered. Various interventions and musical programs have been presented to autistic populations in order to observe their effects on their social development. However, among these interventions, a group singing activity was little exploited. The objective of this dissertation was to understand how an extracurricular choral activity can contribute to the development of social skills in children with autism. The methodology of the qualitative case study was favoured in order to answer this question. Three children with ASD aged 6 to 12 years were recruited. These children participated in an extracurricular choir activity at their special school. Observations were made during choir sessions in the winter of 2020. However, the global Covid-19 pandemic has forced the closure of schools. Therefore, only four observation sessions were conducted. According to the analysis of the results, the choir seems to be a context where children can satisfy their social curiosity. It is also a place where stereotypical behaviours are expressed to a lesser extent and where children can become familiar with changes in a safe context. Research avenues are also formulated at the end of this paper.

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Malek, Nouria. "La remédiation cognitive intellectuelle et relationnelle chez les enfants sourds et malentendants : étude longitudinale portant sur 10 enfants." Amiens, 2007. http://www.theses.fr/2007AMIE0024.

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Zemborain, Federico. "Expériences des enfants d'immigrés dans des écoles élémentaires. Études de cas à Paris et à Bruxelles." Thesis, Paris 4, 2017. http://www.theses.fr/2017PA040066.

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Abstract:

Objet de forts débats, la scolarisation des enfants immigrés en Europe est un défi pour tous les acteurs impliqués. L’objectif de cette thèse est de comparer, d’une part, les attitudes des enfants immigrés et, d’autre part, l’implémentation des systèmes éducatifs à Paris et à Bruxelles (Communauté francophone). La méthodologie s’appuie sur une enquête de terrain dans une perspective ethnographique avec des observations participantes et des entretiens dans quatre écoles élémentaires de chaque ville.Deux hypothèses sont formulées. La première suppose que ces enfants sont des acteurs sociaux actifs dans la gestion de situations de conflits et dans leur processus de socialisation en général. La seconde suggère que leurs expériences en tant qu’enfants immigrés mettent en cause le statu quo scolaire car elles dévoilent les contradictions des systèmes éducatifs par rapport à leurs principes de base. Le résultat le plus important est qu’il n’y a pas de différences significatives entre les écoles parisiennes et bruxelloises. La présence d’enfants immigrés exige de nouvelles réponses de la part des acteurs impliqués. L’École souffre ainsi d’une remise en cause de ses principes de base de normalisation et de discipline. Les difficultés à prendre en compte les immigrés et travailler avec eux, le décalage entre les cultures scolaire et non scolaire, les efforts vains pour soutenir la fiction de l’égalité, le manque de professionnalisation du personnel, génèrent des symptômes d’évitement, d’ennui collectif et individuel, et parfois même la peur chez certains adultes vis-à-vis des élèves immigrés – autant de symptômes qui contribuent à renforcer les phénomènes de ségrégation scolaire
Object of strong debates, migrant children’s schooling is a challenge for all social actors involved.The objective of this thesis is to compare, on the one hand, migrant children’s attitudes, and, on the other hand, the implementation of programmes within primary school educational systems in Paris and Brussels (French community). Methodology includes fieldwork with an ethnographical perspective involving participant observations and interviews in four primary schools in each city.I make two hypotheses. First, migrant children are active social actors embedded in conflictual situations and in their socialisation process in general. Second, their experiences as migrant children challenge the status quo of the existing school system because they reveal the contradictions of educational systems in relation to their basic principles. The main result is that there are not many differences between primary schools in Paris and Brussels. The presence of migrant children shows that School which is sees its core principles of normalisation, discipline and formation challenged. Their presence requires new answers from all adults involved. Difficulties to acknowledge migrants and to work with them, gaps between schooling and extra-schooling culture, efforts to maintain the fiction of equality (égalité), the lack of professionalization of staff; all generate symptoms such as avoidance, collective and individual boredom, and even fear amongst some adults towards their migrant pupils. In turn, these symptoms tend to further increase the phenomenon of segregation in schooling

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Evrard, Mélanie. "Éveil musical et communication orale : présentation de trois études de cas menées auprès d'enfants d'âge préscolaire présentant un trouble du spectre autistique dans leur milieu familial." Doctoral thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27975.

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Abstract:

Au Québec, le trouble du spectre de l’autisme (TSA) se situerait actuellement entre 90 et 120 individus sur 10 000. Celui-ci se définit de manière très différente dans la littérature selon les auteurs. Tout en présentant certaines caractéristiques communicationnelles, les enfants TSA présentent des forces sur le plan du langage réceptif, et plus particulièrement au niveau du traitement auditif. D’après plusieurs auteurs, les enfants avec TSA traiteraient d’ailleurs avec plus de facilité les stimuli non verbaux (comme les sons musicaux) que les stimuli verbaux (tels que le langage). Outre ces habiletés exceptionnelles au niveau du traitement auditif, il semblerait que les enfants autistes présentent des forces musicales innées. La musique pourrait donc représenter une porte d’entrée intéressante pour soutenir les habiletés de communication des enfants TSA d’âge préscolaire. Actuellement, peu d’études en éducation musicale ont été effectuées dans ce domaine. Même si leurs résultats sont encourageants, aucune n’étudie les interactions sociales des enfants TSA d’âge préscolaire. De surcroît, les études en éducation musicale abordent des techniques musicales très différentes (en utilisant soit les instruments de musique, soit la mélodie, soit le rythme). Aucune de ces études n’inclut un programme global d’éducation musicale prenant en compte le développement et l’identité spécifiques aux enfants TSA d’âge préscolaire. D’autres études sont donc nécessaires pour valider et approfondir les résultats des études recensées. Nous proposons de répondre à ce besoin. L’objectif de notre étude est, dans un premier temps, d’établir un portrait communicationnel des participants dans leur quotidien familial et dans un deuxième temps, de déterminer les effets d’un programme d’éveil musical individualisé sur leur perception musicale, leur langage expressif, réceptif et sur leur utilisation langagière. À cette fin, un devis mixte a été privilégié par une expérimentation pré et post-tests, soit avant et après l’application du programme d’éveil musical. Trois familles (N=3) ayant un enfant présentant un TSA ont participé à cette recherche. Le premier, Nicky, 4 ans, présentait beaucoup d’énoncés écholaliques. Âgé de 4 ans, Julien, s’exprimait avec de grandes facilités et démontrait de l’hyperlexie malgré quelques défis sur le plan des interactions sociales. Enfin, Alexis, âgé de 5 ans, était considéré comme non verbal. Avant et après l’intervention, chaque enfant effectua la passation de différents tests standardisés musicaux et langagiers. Des périodes d’observation et des entrevues auprès des familles furent également mises en place. Après 14 leçons d’éducation musicale, les résultats révèlent que le programme musical aurait eu des effets positifs chez les trois participants. Le programme musical aurait en effet permis d’améliorer significativement la perception musicale de Nicky et de diminuer quantitativement ses énoncés écholaliques. Julien, quant à lui, aurait également développé qualitativement ses interactions sociales avec d’autres enfants ainsi que sa mémoire narrative. Finalement, Alexis aurait acquis des connaissances musicales qui auraient influencé sa manière d’utiliser sa voix tout en augmentant de façon exponentielle son lexique. L’ensemble des résultats a été rassemblé et a permis de mettre en évidence certains effets musicaux similaires entre les différents portraits d’enfants. Des pistes de recherche ont été dégagées pour l’élaboration d’études ultérieures.
Currently, in the province of Québec, Canada, 90 to 120 out of 10,000 individuals have been diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). The literature contains many different definitions of ASD. Despite communication challenges, individuals with ASD show strengths in terms of receptive language, and particularly auditory processing. According to many authors, children with ASD find it easier to process nonverbal stimuli (e.g., musical sounds) than verbal stimuli (e.g., language). Moreover, autistic children appear to have exceptional innate musical abilities. Music education is therefore a promising avenue for promoting language abilities in preschoolers with ASD. However, to our knowledge, only three music education studies to date have addressed autistic preschoolers. Yet, the results show improved communication abilities. However, none of these studies examined social interactions. Furthermore, they used varied music techniques (musical instruments, melodies, or rhythms), and they did not consider a global music education program that takes into account the specific development and identity of autistic children. Further studies are needed to validate and build on these findings. The present study aimed to identify profiles of children’s daily oral communication behaviors in the family environment. A second objective was to determine the effects of a music program on the children’s music perception, expressive language, receptive language, and language use. To do so, we used a mixed research design (pre- and post-tests before and after the program). Three families (N=3) with an ASD child were recruited. Because Alexis (5 years old) was nonverbal, his profile differed significantly from those of the two other children (4 years old), and the three profiles were heterogeneous. Nicky demonstrated very echolalic language, and Julien was a high potential autistic child with hyperlexia and social interaction difficulties. Before and after the music program, each child was assessed with standardized music and language tests. Observation sessions were conducted and interviews were held with parents. After 14 music education sessions, the results showed positive effects on all three children. Nicky improved in musical perception and quantitatively decreased his echolalia. Julien qualitatively developed his social interactions with other children and his narrative memory. Alexis acquired music knowledge, which improved his vocal production, and he increased his vocabulary exponentially. General music ability results were obtained for all the children and all results were collected. Future research directions are proposed.

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Cruz, Badalacchi Giovanna. "Les mécanismes autistiques chez l'enfant." Paris 7, 2014. http://www.theses.fr/2014PA070106.

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Abstract:

Cette recherche est née de l'intérêt porté à la dynamique psychique sous-jacente aux mécanismes autistiques observés chez certains enfants dont la présentation clinique est distincte de celle des structures autistiques primaires. Nous avons réalisé une étude descriptive de type qualitatif à partir de la méthode d'étude de cas, menée en Colombie et en France. Le protocole d'évaluation comporte des stratégies de collecte des données qualitatives et quantitatives : ADI-R, CARS-T, analyse de contre-transfert, et 4 séances de jeu : la première réalisée avec l'utilisation du matériel proposé dans la MPPE, et 3 séances de jeu diagnostique avec une boîte de jouets adaptée à l'évaluation de ces enfants, que nous avons composée. À partir de cette étude, un questionnaire du contre-transfert a été élaboré afin de faciliter le diagnostic différentiel. À partir des données obtenues après l'évaluation de 16 enfants âgées de 3 à 6 ans, nous avons constitué deux groupes de travail dont l'analyse nous a permis d'aboutir à une description de notre sujet de recherche : le Groupe MA composé de 6 enfants présentant des mécanismes autistiques; et le Groupe A composé de 6 autres, atteints d'autisme typique. Les 4 cas restants présentaient des tableaux cliniques plus hétérogènes qui ne répondaient pas à nos critères principaux de recherche, et ils ont fait l'objet d'un troisième groupe supplémentaire qui a été ajouté à notre étude sous la référence Groupe AC. Les résultats obtenus ont été analysés à la lumière des approches psychanalytiques dans le but d'éclairer l'hypothèse d'un lien entre l'apparition des mécanismes autistiques et la dépression précoce
This research explores the psychic underlying dynamics of the autistics mechanisms observed in certain children whose clinical presentation is different from the one found in primary autistics structures. We conducted a descriptive qualitative study -based on the case study method- in Colombia and France. The evaluation protocol includes qualitative and quantitative data collection strategies: ADI-R, CARS-T, analysis of countertransferece and four play sessions: the first one carried out using the material proposed in the PKEC, and three diagnostic play sessions with an adapted toy box to better evaluate the children. In order to facilitate the differential diagnosis we developed a countertransfert questionnaire that was also added to our protocol. This tool takes into account the countertransference difference between autistic children and those with autistic mechanisms. From the data obtained after evaluating 16 children aged 3 to 6 years, we formed two working groups whose analysis has enabled us to achieve a description of our research topic: MA Group includes six children with autistic mechanisms; and Group A groups six others with typical autism. The remaining four cases reached more heterogeneous clinical results and we added them in a third group named AC. The results were analyzed in the light of the psychoanalytic theories and helped to prove the hypothesis of a potential link between autistics mechanisms and early depression

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Betti, Stéphane. "Analyse microéconomique de l'offre d'aide des enfants adultes à leurs parents âgés dépendants : application empirique au cas du Luxembourg." Nancy 2, 2004. http://www.theses.fr/2004NAN20016.

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Chevalier, Olivier. "Les Enfants terribles : une lecture analytique." Paris 4, 1986. http://www.theses.fr/1986PA040048.

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Abstract:

L'espace dans les Enfants terribles est structure essentiellement par l'opposition entre le haut et le bas d'une part et le dedans et le dehors d'autre part. Ces divisions recoupent celles qui opposent les êtres idéalisés aux autres, la chambre au monde, le royaume du jeu à l'univers du réel et peut-être plus profondément encore le principe du plaisir au principe de réalité. Face au monde les enfants élaborent les stratégies de la fuite qui leur permettent de s'isoler dans la chambre et de recréer par le jeu un univers à l'image de leurs rêves. L'étrangeté de cette scène nous entraine vers la psychanalyse pour tenter de lire les fantasmes inconscients qui irriguent notre texte. L'étude des trois récits de rêve va nous permettre de déceler ceux que nous retrouverons dans l'ensemble du texte. A travers le jeu subtil de l'ombre et de la lumière, apparait le fantasme de la scène primitive qui réunit les protagonistes du drame œdipien. Nous verrons alors comment Dargelos nous entraine vers le fantasme homosexuel, l'admiration pour la virilité étant un des reflets inverses de l'angoisse apportée par l'absence du père. Nous verrons ensuite comment Elisabeth peut être vue comme la mère castratrice et comment s'organise le fantasme de retour à la mère qui imprègne tout le roman. Dans les descriptions de la chambre, dans l'étude du trésor des enfants, c'est tout le rapport difficile au corps maternel, l'angoisse de la castration et du corps morcelé qui se laisseront cerner. Cette lecture des fantasmes sera mise sous l'emblème du jeu. Il représente le fil que l'on a tenté de dérouler entre le texte et notre lecture. Notre approche des enfants terribles sera une façon de prolonger le jeu
In "Les Enfants terribles" space is mainly built by the opposition between, an one hand, height and bottom, on the other hand, by the inside and the outside these divisions meet those which oppose idealized beings to the others, bedroom to the world, gaine kingdom to actual universe and perhaps much deeply pleasure principle to principle of reality. Facing the world, children evolve escape strategies which permit them to isolate themselves in the bedroom and to recreate by the game a universe like the picture of their dreams. The strangeness of this scene involves us to the psycho-analysis in order tempt to read the unconscious "fantasmes" which feed our text. The dream narratives study will allow us to delect those which we will find again in the whole text. Through the shadow and light subtle game appears original scene "fantasmes" which joins the protagonists of the oedipian drama. Then we will see how Dargelos involves us to the homosexual "fantasmes", the admiration for the virility being one of the inversed gleans of the anguish brought by the absence of the father. Then we will see how Elisabeth can be seen as the "castratric" mother and how is organized the return to the mother "fantasmes" which impregnates all the novel. In the bedroom descriptions, in the children treasure study, it is all the difficult rapport with moterly body, "castration" anguish and the "corps morcelé" which will let themselves surround. This reading of the "fantasmes" be put under the game symbol. He represents the thread which we have tempted to unroll between the text and our reading

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Ouellet, Emmanuel. "La relation entre le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité et le développement du langage." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27289/27289.pdf.

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Ramos, Elsa. "La construction du "chez soi" : les étudiants qui cohabitent avec leurs parents." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA05H046.

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Abstract:

Les statistiques attestent un constat, le report de l'âge du départ de l'ensemble des << jeunes >> de la maison parentale. Les jeunes gens qui poursuivent des études vivent plus souvent chez leurs parents que les chômeurs et surtout que les actifs ayant un emploi. L'étudiant qui cohabite avec ses parents n'a franchi aucun des principaux seuils (la fin des études, la décohabitation, l'entrée dans la vie professionnelle, le mariage) habituellement utilisés pour étudier le passage à l'âge adulte. Il se maintient au domicile familial et bénéficie de soutiens parentaux de différentes natures: économique, matériel, affectif cependant, la dépendance du foyer parental et la proximité aux parents n'empêche pas qu'une majorité d'étudiants déclare se sentir adulte et autonome, ce qui parait paradoxal la question qui se pose alors, est de comprendre comment l'étudiant peut se sentir exister comme adulte et comme autonome, dans la cohabitation intergénérationnelle. Aussi, nous nous sommes efforces de montrer comment le << chez-soi >> est un indicateur pertinent pour comprendre la construction de soi, mais surtout comment il participe à la construction même de l'identité de la personne en étudiant comment se construit le sentiment de << chez-soi >> et ce par rapport à quoi il se définit, nous avons abordé deux dimensions importantes de la construction identitaire. La première est la dimension relationnelle entre parents et enfant, la deuxième est un rapport plus individuel, une relation de soi à soi l'étude de ces deux dimensions permet d'approcher les stratégies que le jeune adulte met en œuvre pour répondre à son aspiration à l'autonomie tout en la conciliant avec les contraintes de la cohabitation intergénérationnelle. Deux modalités de construction de ces stratégies sont fondamentales, la première est l'expérimentation qui peut se définir comme une relation de réflexivité dans l'action, la deuxième est la négociation dont l'objectif est de parvenir à un consensus parents/enfant. Pour le jeune adulte, l'enjeu principal de ces stratégies est d'affirmer de plus en en plus une réalité personnelle qui se distingue de la réalité commune, et de permettre aux relations parents/ enfant d'évoluer vers des relations d'égal a égal.

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Arapi, Enkeleda. "La réussite scolaire des enfants de maternelle en fonction de la structure familiale, des pratiques éducatives parentales et des valeurs parentales : une approche écosystémique." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28520/28520.pdf.

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Dion, Éric. "Relation d'amitié et affiliation à une clique : liens avec l'ajustement et les conduites externalisées chez les enfants du primaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44284.

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Abstract:

L’objectif général de cette thèse était de décrire l’insertion sociale de l’enfant au sein de son groupe de ses pairs en milieu scolaire et d ’examiner le lien entre cette insertion et l’ajustement. Une attention particulière a été accordée aux relations d’amitié et d’affiliation à une clique. Le statut auprès des pairs a également été considéré. Trois questions sont abordées dans trois articles. La première question (article 1) concerne la contribution spécifique de la clique à l’ajustement de l’enfant : est-ce que la taille de la clique est en lien avec l’ajustement de ce dernier lorsque le nombre d’amis et le statut auprès des pairs sont contrôlés? Les deux autres questions concernent l’homophilie sur la base des conduites extemalisées, c’est-à-dire la tendance des amis et des membres de la clique à être similaires sur le plan de ces conduites. La deuxième question (article 2)porte sur les conduites hyperactives : est-ce que les enfants les plus hyperactifs entretiennent des liens d’amitié et s’affilient en clique avec des pairs qui manifestent également ce type de conduite? La troisième question (article 3) porte sur le développement des affiliations sociales des enfants agressifs : est-ce que ces enfants s’affilient entre eux de manière de plus en plus exclusive? Ces questions ont été examinées à l’aide des données de l’Étude longitudinale de Québec couvrant la seconde moitié du primaire. Le premier article montre qu’en l’absence d’ami, l’affiliation à une clique de grande taille est associée à moins de solitude et, chez les filles, à moins d’affects dépressifs. Le second article montre qu’en contrôlant l’agressivité, l’hyperactivité est associé au rejet par les pairs et à un nombre relativement faible d’amis. Cependant, l’affiliation à d’autres garçons hyperactifs et agressifs est apparu comme la principale difficulté relationnelle associée à l’hyperactivité. Finalement, le troisième article montre que les garçons agressifs s’affilient de plus en plus exclusivement, avec l’âge, à des pairs également agressifs et que ce style d’affiliation devient graduellement plus stable, particulièrement chez les garçons chroniquement agressifs. La contribution des affiliations sociales au développement des enfants du primaire est examinée en conclusion.

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Fitzback, Michelle. "L'utilisation de la mini-entrevue par les orthopédagogues : trois études de cas." Master's thesis, Université Laval, 1990. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37346.

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Abstract:

La mini-entrevue est un nouvel outil d’évaluation pour les mathématiques au niveau primaire. Elle est caractérisée par une brève séquence de questions et de tâches qu’un maître peut utiliser avec chacun de ses élèves à l’intérieur même de la classe pour évaluer leur compréhension d’un concept donné et recevoir en même temps un certain "feedback" sur son enseignement. Cependant, ce ne sont pas tous les professeurs qui accepteront d’utiliser un tel outil. Nous avons donc proposé à trois orthopédagogues, des spécialistes qui aident les maîtres dans leur travail d’enseignant et qui oeuvrent auprès des enfants en difficulté, de faire ces mini-entrevues à la place des maîtres dans des classes régulières de troisième année. Les résultats de l’expérience révèlent que les orthopédagogues ont pu intégrer cette nouvelle tâche à leur travail habituel; l’évaluation obtenue s’est avérée utile pour eux et pour les maîtres, les amenant à mieux comprendre les difficultés des enfants et à ainsi pouvoir les aider plus efficacement.
Québec Université Laval, Bibliothèque 2019

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Zaffran, Joël. "L'intégration scolaire des enfants handicapés à l'ecole primaire ordinaire : évaluations et analyses des effets sur le groupe scolaire." Aix-Marseille 1, 1995. http://www.theses.fr/1996AIX10018.

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Abstract:

Il s'agit dans ce travail de prendre une mesure exacte des problemes poses par l'integration des enfants deficients scolarises dans les filieres normales de l7enseignement primaire ordinaire. La recherche debute par une analyse evaluative sur une periode de 10 ans (de 1982-1983 a 1992-1993) du fonctionnement de l'integration scolaire et de la circulation des flux a l'interieur des differents circuits educatifs. Elle descend ensuite dans le quotidien pour aller observer directement et dans les faits la maniere avec laquelle les differentes partenaires integrants adultes negocient puis orientent le processus integratif. Enfin, un observation directe dans la classe est effectuee afin de relever les effets de la presence d'un enfant deficient parmi les eleves ordinaires. A cette etape, le travail consiste a saisir puis a interpreter l'ensemble des interactions que les eleves ordinaires engagent avec le deficient.

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Pasa, Laurence. "Entrer dans la culture écrite : rôle des contextes pédagogiques et didactiques." Toulouse 2, 2002. http://www.theses.fr/2002TOU20090.

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Abstract:

Cette étude a pour objectif de mieux cerner les conditions dans lesquelles les jeunes apprenants entrent dans la culture écrite en fonction de contextes socioculturels, pédagogiques et didactiques différents. L'hypothèse générale formulée est socioconstructiviste : la façon dont les enfants s'approprient la langue écrite dépend de facteurs internes, propre au développement, mais aussi de facteurs externes, comme l'environnement familial et les contextes scolaires. Pour faire apparaître le rôle de l'enseignement, nous confrontons les comportements d'enfants de CP issus de trois contextes contrastés durant une année scolaire. Les pratiques enseignantes sont analysées à partir de divers corpus de données (questionnaires, entretiens, observations, recueils documentaires). Les apprenants sont soumis à plusieurs épreuves longitudinales et transversales (de lecture, d'écriture et de clarté cognitive) ainsi qu'à des entretiens individuels. Des questionnaires sont adressés aux parents d'élèves afin de mieux percevoir les pratiques familiales en relation avec la lecture-écriture et le travail scolaire
This study compares the conditions of emergent literacy in different social, pedagogical and didactic settings. According to a sociocultural perspective on literacy, the way children learn reading and writing activities relies both on internal factors in relation with child's development and on external factors such as the home environment and the educational settings. To observe the influence of the mother tongue education, we compare the behaviors of children from three different first-grade classrooms during a school year. Teaching practices are analyzed from various data (questionnaires, interviews, observations, documentary collects). Children are proposed various longitudinal and transverse tests (reading, writing and metalinguistic activities) and individual interviews. Questionnaires are submitted to parents in order to know familial practices in relation to reading and writing activities and schoolwork

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Giraudeau, Caroline. "Guidage des apprentissages chez l'enfant d'âge pré-scolaire : comparaison des interactions avec différents tuteurs (Éducatrices de jeunes enfants, enseignantes, mères et assistantes maternelles)." Nantes, 1999. http://www.theses.fr/1999NANT3017.

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Abstract:

Notre objectif, au cours de cette étude, peut être décomposé en plusieurs points. Nous avons souhaité rendre compte des caractéristiques canoniques et spécifiques de l'interaction de tutelle au sein de dyades fortement dissymétriques, un adulte prenant en charge un enfant de trente mois au cours de situations de type résolution de problèmes. Nous avons observé au cours de situations standardisées différents groupes de dyades adulte-enfant, afin de déterminer les caractéristiques de la tutelle, ainsi que le mode de guidage des enseignantes de petite section de maternelle, des éducatrices de jeunes enfants de crèche, des assistantes maternelles et des mères. Nous avons proposé à ces dyades de participer à des séances organisées autour de trois taches : graphisme, construction et emboitement. Nous avons montré que le fait de structurer la séance est une condition nécessaire au tutorat. Nous avons également noté que les participations des enfants et des adultes à ces séances connaissent des variations en fonction des groupes de dyades étudiées, grâce à une grille de codage mettant en exergue leurs comportements de résolution de problèmes que nous avons hiérarchisés et grâce au concept du partage des responsabilités. Les assistantes maternelles et les mères encadrent la participation de l'enfant, les éducatrices de jeunes enfants encouragent l'autorégulation de la part de l'enfant, les enseignantes s'engagent avec l'enfant dans un partage de significations permettant la construction d'une intersubjectivité au cours de la séance.

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Fuchs, Nathalie. "Les transformations du militantisme d'origine maghrébine dans les cités : trois études de cas : le CNDP/MIB, l'AJS et l'EVEIL." Paris, Institut d'études politiques, 2010. http://www.theses.fr/2010IEPP0019.

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Abstract:

Notre objet est d’étudier les différentes formes de militantisme des descendants Nord-africains issus des quartiers d’habitat social dans les années 1990 en région parisienne. Notre recherche se fonde sur trois organisations du champ militant issu de l’immigration, sélectionnées pour leurs traits communs et leurs manières différentes de se mobiliser. Leurs causes sont symptomatiques des transformations du militantisme dans les cités : allant de la conquête des droits et, de l’action sociale au retour au religieux. Cette analyse du militantisme s’inscrit dans une perspective diachronique et synchronique. Ce qui nous intéresse c’est de comprendre les processus multiples qui mènent à l’engagement et c’est la raison pour laquelle nous avons utilisé le concept de « carrière » emprunté aux interactionnistes pour mener cette analyse. Ainsi le parti pris de cette recherche a été de comprendre dans un premier temps pourquoi et comment cette population stigmatisée passe à l’action. Et dans un deuxième temps, pourquoi et comment elle s’engage dans telle structure et pas dans telle autre, et adopte divers modes d'action. Cette étude se place au niveau micro-sociologique en considérant les motivations individuelles qui incitent à s’engager dans l’action collective tout en tenant compte des contextes dans lesquels elle se déroule et des organisations en concurrence sur le marché de l’offre militante. Elle conduit à se demander s'il existe une spécificité de ce militantisme de cité. Cette réflexion s’appuie sur plusieurs approches sociologiques : elle s’inspire de la littérature sur l'immigration, les quartiers dits « sensibles » et les mouvements sociaux
Our purpose is to study the different forms of activism of the descendants of North Africans from the social housing areas in the 1990s in Paris. Our research is based on three militant organizations from the field of immigration, selected for their common features and ways to mobilize. Their cases are symptomatic of the transformation of activism in French suburbs: from the conquest of rights, and social action to return to religion. This analysis is part of a diachronic and synchronic perspective. What interests us is to understand the multiple processes that lead to commitment and that is why we used the concept of "career" borrowed interactionists to conduct this analysis. Thus the bias of this research was to understand at first why and how this population stigmatized spends in collective action. And second, why and how it engages in such a structure and not in another, and adopts various modes of activity. This study takes place at the micro-sociological considering the individual motivations that encourage committing in collective action while taking into account the contexts in which it takes place and organizations competing in the activism market. It raises the question whether there is a specificity of this activism from French suburbs. This reflection is based on several sociological approaches: it is based on the literature on immigration, French suburbs and social movements

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Court, Martine. "La socialisation corporelle des enfants : différences entre garçons et filles et variations inter-individuelles : Les exemples du sport et des pratiques d’embellissement du corps." Lyon 2, 2008. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2008/court_m.

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Abstract:

Le travail mené ici s’intéresse à la socialisation des enfants dans deux domaines de pratiques : le sport et le travail d’embellissement du corps. Après avoir rappelé que les conduites mises en œuvre par les individus dans ces deux domaines sont à la fois sexuellement différenciées et variables à l’intérieur de chaque classe sexuelle, nous nous proposons de montrer que les variations du second type (celles qui s’observent entre personnes de même sexe) ont exactement comme celles du premier type (celles qui s’observent entre hommes et femmes) des origines sociales, et qu’il est donc possible d’en rendre raison sociologiquement. Dans ce but, nous présentons treize études de cas (réalisées à partir d’entretiens et d’observations auprès d’enfants de 10 à 12 ans et de leurs parents) dans lesquelles nous nous attachons à décrire de manière détaillée où (auprès de quels agents) et comment (à travers quelles pratiques et quels discours) les enquêtés ont constitué les dispositions corporelles qui sont les leurs. Ce faisant, nous mettons en évidence certains des processus concrets qui sont à l’œuvre dans la socialisation corporelle des enfants
This work deals with socialization during childhood in two fields of practices : sport and body beautifying work. After having reminded that in these two fields of practices, individual behaviors are both gendered and variable among people of same sex, we show that the second type of variations (among people of same sex) are exactly as those of the first type (between men and women or boys and girls) socially constructed. In that purpose, we have interviewed 10-12 years old children and their parents, and we set out 13 case studies in which we describe in detail where (with who) and how (through which practices and which words) those children have built there bodily habits. By doing this, we bring to the fore some of the processes which are at work in bodily socialization during childhood

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Landry, Sarah. "Favoriser le développement de la pensée sociale par l'étayage du jeu symbolique chez des enfants qui fréquentent la maternelle cinq ans." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30267/30267.pdf.

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Abstract:

Cette étude comporte trois objectifs correspondant respectivement aux trois articles composant cette thèse. Le premier de ces objectifs, consiste à dresser un état des connaissances sur le jeu symbolique comme contexte de développement de la pensée sociale et de l’adaptation socioscolaire en maternelle cinq ans. Une recension des écrits a permis de faire une synthèse des connaissances présentant le jeu symbolique comme contexte favorisant le développement de la pensée sociale et de l’adaptation socioscolaire. Le second objectif concerne l’étude des compétences associées à la pensée sociale et de leurs liens prédictifs avec l’adaptation socioscolaire. Pour ce faire, soixante-douze enfants de quatre classes maternelles de la Commission scolaire des Découvreurs ont pris part à un prétest (janvier) incluant trois épreuves individuelles mesurant la pensée sociale (prise de perspective d’autrui, attitude prosociale et capacité de résoudre des problèmes sociaux). Aussi, leurs enseignantes ont complété des questionnaires mesurant quatre dimensions de l’adaptation sociocolaire de leurs élèves (sociabilité, adaptation socioscolaire, problèmes extériorisés et problèmes intériorisés). Les résultats des analyses de régression multiples confirment le caractère multidimensionnel de la pensée sociale et l’associent à la dimension adaptation sociocognitive de l’adaptation socioscolaire. Le troisième objectif consiste à examiner, chez ces mêmes enfants l’effet de l’étayage du jeu symbolique sur le développement de la pensée sociale et de l’adaptation socioscolaire. Pour ce faire, les quatre classes furent divisées pour former un groupe expérimental (N=2) et un groupe témoin (N=2). Les enfants du groupe expérimental (N=34) ont participé à des opportunités relationnelles misant sur l’étayage du jeu symbolique (N=9) qui s’échelonnaient sur une période de trois mois à raison d’environ une rencontre (1 heure) par semaine. Ainsi, au-delà des données récoltées en prétest (janvier), les données amassées avec les mêmes instruments en posttest (mai), ont permis de réaliser des analyses de régression multiples afin d’évaluer les effets de ces opportunités relationnelles pour le développement de la pensée sociale des enfants et de leur adaptation socioscolaire. Les résultats obtenus indiquent qu’au-delà du genre et des résultats en temps 1, l’étayage du jeu symbolique est associé à un score plus élevé à deux mesures de la pensée sociale.

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Boily, Francine. "Analyse des capacités dialogiques des enfants de 5 ans dans la socioconstruction de leurs connaissances dans un contexte de causerie en classe maternelle." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25916/25916.pdf.

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Leclerc, Caroline. "Étude de cas analysant l'élaboration du langage d'un enfant sourd d'âge avancé." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27231/27231.pdf.

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Castex, Elisabeth de. "Contribution à une théorie de la justice cognitive : l’amélioration biomédicale de l’attention des enfants : le cas de la Ritaline." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2015. http://www.theses.fr/2015IEPP0009.

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Abstract:

Dans son analyse de la démarche de socialisation des enfants, Émile Durkheim met en garde contre « toute action positive destinée à imprimer une orientation déterminée à l’esprit de la jeunesse ». Notre thèse explore les déclinaisons contemporaines de ces « actions positives » qui émanent de l’État et de différents éléments de la société, et qui, en modifiant le fonctionnement cérébral, entendent orienter le comportement d’enfants non malades vers davantage d’attention et moins d’impulsivité. Cette orientation recouvre un enjeu politique : la réduction des inégalités dans les capacités cérébrales, qui tendent à devenir des inégalités majeures dans la société de performance contemporaine. Notre objet de recherche est constitué par les nouveaux pouvoirs exercés par les adultes sur les enfants, au moyen de techniques biomédicales nouvelles, en particulier par des substances chimiques : les médicaments psychostimulants. Les moyens biomédicaux s’exercent directement sur le fonctionnement cérébral, de manière intrusive, sans la médiation du langage et de la communication, et posent de ce fait des nouvelles questions liées à leur puissance d’action. Ce travail se donne pour objectif de contribuer à une théorie de la justice cognitive pour les enfants. Les nouvelles significations des inégalités d’attention dans les apprentissages, les enjeux sociaux de ces inégalités dans une société de performance et les nouvelles possibilités d’intervention biomédicales sur le fonctionnement cérébral des enfants convergent vers de nouvelles formes dans l’économie psychique des enfants. Il semble possible d’interpréter ces nouvelles forces à l’œuvre comme s’inspirant d’un principe de justice. Le débat autour d’une justice cognitive reflète alors le caractère ressenti comme insupportable socialement des inégalités d’attention et le caractère ressenti comme inévitable de la réponse pharmacologique qui lui est associée. Le recours à la théorie d’une justice cognitive implique, pour l’analyse des pratiques de prescription massives de Ritaline, de se situer au-delà du paradigme habituel de contrôle social et de contrôle des comportements par la médicalisation de la société
The analysis of children’s socialization process made by Emile Durkheim warns us against any actions intended to have an impact on the orientation of the young spirits. Our thesis explores the contemporary range of these positive actions issued from the state as well as from different parts of society. Those ones, by modifying the proper cerebral functioning, are guiding the behaviour of non-ill toward more attention and less impulsivness. This subject has a significant political concern: the reduction of cerebral inequal capacities which tend to become more and more important in our contemporary performance oriented society. Our research investigates new powers exerciced by adults on children, through the use of modern biomedical techniques, and particuly through psychostimulant pharmaceuticals. Biomedical tools directly reach the functioning brain, in an intrusive way, without the intermediate of either language or communication, which therefore arises new questions about their power of action. The aim of this study is to contribute to a theory of a cognitive justice for children. The new meanings of the inequalities of focus in learning, the social issues of these inequalities in a performance society and the new possibilities of biomedical intervention on the functioning brain converge towards new forms in psychic economy of children. It seems possible to interpret those new forces in action through a principle of justice. The debate around a cognitive justice reflects the unbearable social aspect of the disparities in attention capacity and the hypothetically unavoidable pharmacological answers associated to it. The solution of the theory of cognitive justice involves, for the pratical analysis of the massive instruction of Ritaline, to be situated beyond the usual paradigm of social control and behavioural control through society’s medicalization

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Filhol, Emmanuel. "La Communication psychotique et la question du père : récit et folie : pour une approche de la singularité psychotique à partir de la production orale et écrite d'enfants et d'adolescents d'un hopital de jour." Bordeaux 3, 1987. http://www.theses.fr/1987BOR30015.

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Abstract:

A partir de la communication orale et ecrite d'enfants et d'adolescents d'un hopital de jour, centree sur la question du pere, on cherche a montrer comment l'experience singuliere de la folie, dans ce qu'elle a de troublant, se deploie a travers le champ du discours. L'approche theorique, d'ordre pluridisciplinaire (theories de la communication, linguistique de l'enonciation, pragmatique, perspective psychanalytique - freud et lacan - , incursion dans le domaine de la litterature - textes de la modernite - , et dans celui du mythe - tragedie grecque -), permet de rendre compte du degre de division et de tension qui caracterise le fonction- nement du sujet de l'enonciation psychotique. Le narrateur psychotique n'est pas completement aliene au desir de l'autre (le pouvoir despotique du pere) mais se debat en permanence (au niveau des signifiants de son discours et dans le jeu du transfert) entre une position de sujet et d'assujettissement. Le probleme majeur auquel il se heurte, c'est de pouvoir durablement imprimer le chiffre d'une singula- rite, qu'il marquerait du sceau inviolable de son identite. On ne sait pas qui parle qui tient le discours (phenomene d'enchevetrement des voix). La derive linguistique du psychotique (comme echappatoire a la persecution) comporte le risque d'une dis- parition, d'un evanouissement du locuteur. La difficulte a s'inscrire comme sujet vivant et desirant, la defaillance du symbolique, le defaut de la difference (sexuelle), designent les effets ravageants, sur la personne de l'enfant, de la forclusion parternelle
This is an attempt to demonstrate through the oral and written utterances of children and adolescents in a mental day-hospital and focusing the father question how the singular experience of invanity in its disturbing aspect spreads out across the field of discursive reasoning. The theoretical approach which is of an interdisciplinary nature (it involves communication theories, utterance linguistics, pragmatics, the psychoanalytical viewpoint, freud and lacan, forays into literature with modernity texts and into the world of myths with greek tragedy) allows to keep up-to-date records of the stages of division and tension characterizing the functioning of the producer of psychotical utterances. The psychotic narrator is not entirely alienated from the other's desire (the father's despotic power) but he keeps struggling (at the level of signifiers in his language and of the process of transference) into or out of a subject's or a subjected one's position. The major problem he comes up against lies in his inability to create a long-term singularity bearing the impregnable stamp of his own identity. The actual narrator cannot be identified due to the muddling up of both voices. The linguistic drift of the psychotic being (as a flight from persecution) might result in his fading out as a narrator. The difficulty in bringing himself out as a subject alive and desiring, the failure to resort to a symbolic system, the lack of (sexual) difference point out the devastating effects of the father's debarment on the child's personality

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Savage, Isabelle. "L'entrée dans l'écrit chez l'enfant sourd." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/34967.

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Abstract:

La réussite scolaire de l’enfant est liée à la compréhension du monde qui l’entoure. Ainsi, l’apprentissage de la lecture et de l’écriture se fait en relation avec un ensemble de développements complexes construits progressivement depuis la naissance. Chez l’enfant sourd, ces développements, notamment le développement syntaxique et la structuration/compréhension du récit, sont souvent peu avancés au moment de l’entrée dans l’écrit. Il apparaît donc pertinent d’examiner ces développements et de les mettre en lien avec le cheminement en lecture et en écriture. L’étude présentée dans ce mémoire, réalisée auprès de quatre élèves sourds de 1re année du primaire évoluant dans un contexte scolaire oraliste, visait ainsi à mettre en relation leur niveau de développement syntaxique, de structuration/compréhension du récit à l’oral et à l’écrit et de conceptualisation du système d’écriture et avec leur cheminement en lecture et en écriture au cours de l’année scolaire. Les résultats obtenus font ressortir le défi important des enfants sourds au regard de l’apprentissage de l’écriture et de la lecture et laisse entrevoir l’importance des développements qui soutiennent l’entrée dans l’écrit pour le cheminement en première année du primaire. Les quatre élèves de l’étude ont tous cheminé en écriture, et ce, dans les différentes composantes d’une production écrite. Cependant, le passage vers la lecture autonome s’est avéré plus ardu d’où l’importance de poursuivre le travail intensif sur les difficultés langagières entravant cet apprentissage.

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Dago-Akribi, Louise-Hortense. "Les modifications de la relation mère enfant organisatrices d'une forme de pathologie infantile dans une société en mutation : études de cas à Abidjan." Lyon 2, 1994. http://www.theses.fr/1994LYO20071.

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Abstract:

De nos jours, l'évolution de la société ivoirienne suscite une destructuration de la cellule familiale traditionnelle. Elle permet d'expliquer les troubles pathologiques que préentent les enfants rencontrés à Abidjan au centre de guidance infantile d'Adjame et au village d'enfants SOS d'Abobo. L'usage de la théorie psychanalytique pour aborder l'interprétation des cas et comprendre le vécu de chaque enfant, nous pousse à recourir à la dimension de l'interdit et de la loi fondatrice par le langage du sujet
Nowadays, the Ivoirian society evolution creates a disorder in the organisation of the traditional familial cell. It allows to explain partly the pathological troubles presented by the children met in abidjan at the children care center of adjame and the sos children's village of abobo. The use of the psychanalytical theory to approach the interpretation of the cases and to understand each child's reality, brings us to resort to the dimension of the tuboo and the law as a founder by the subject's language

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Addouche, Kaissa. "Le vécu des comportements violents et agressifs chez les enfants âgés de 3 à 5 ans, de 6 à 8 ans et de 9 à 11 ans : étude comparative entre enfants de parents français, de parents algériens vivant en France, de couples mixtes (algériens-français), de parents algériens vivant en Algérie." Amiens, 2011. http://www.theses.fr/2011AMIE0034.

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Abstract:

La recherche présentée s'inscrit dans une démarche clinico-comparative et interculturelle. Elle a portée sur le vécu des comportements agressifs (dans le passage à l'acte, comportement vécu à l'extérieur) et violents (en tant que sentiment : jalousie, haine, comportement vécu à l'intérieur). Ce sujet a été étudié chez soixante quinze enfants (trente neuf enfants en France et trente six autres en Algérie). Ces enfants, appartiennent aux deux sexes (garçons et filles) ; âgés entre 3 et 11 ans. Pour étudier le vécu de ces comportements agressifs et violents chez les enfants, nous avons pris en compte certains aspects ; à savoir : l'aspect développemental, la dimension familiale, la dimension scolaire et la dimension sociale. Dans l'aspect développemental, nous avons mis l'accent sur les trois stades prégénitaux de l'enfant : oral, anal et oedipien. Dans la dimension familiale, nous avons mis l'accent sur le vécu des styles éducatifs parentaux et le vécu des relations fraternelles. Dans la dimension scolaire, nous avons mis l'accent sur le vécu des styles éducatifs du maître et le vécu des relations avec le groupe de pairs. L'étude d'une manifestation agressive implique l'examen de l'enfant au sein de son environnement avec des adultes qui prennent soin de lui. Dans notre recherche, nous avons mis l'accent sur le vécu des pratiques éducatives parentales et celles du maître en prenant en compte les critères suivants : l'origine des parents, l'année d'arrivée en France, l'activité professionnelle des parents, le niveau scolaire des parents, l'âge des parents, le nombre de frères et soeurs, l'âge des frères et soeurs, la taille de la famille, le niveau scolaire de l'enfant et son projet scolaire. Le but est de renseigner sur les cultures, les milieux et l'influence d'une culture sur une autre, en tant que probable éléments de différenciation des pratiques éducatives dans la famille et dans l'école et de savoir si le niveau socio-économiques des parents influence leurs pratiques éducatives, celles du maître et les valeurs morales de l'enfant : « le récompenser chaque fois qu'il fait bien, et le punir lorsqu'il fait mal », « surveiller le plus possible ce qu'il fait » et « le préserver des mauvaises fréquentations », « l'encadrer avec souplesse », « donner l'exemple » et adapter ses principes en fonction de chaque enfant à l'intérieur de la maison et à l'extérieur. Dans la dimension sociale, nous avons mis l'accent sur les médias ; à savoir l'intérêt de l'enfant pour la télévision et les jeux vidéo. Pour ce, nous avons réparti notre population en trois tranches d'âges : 3 à 5 ans, 6 à 8 ans, 9 à 11 ans ; différenciés selon leur rang dans la fratrie, la composition de la famille, leur niveau scolaire, la composition culturelle du groupe parental (de parents français), (de parents algériens vivant en France), (de couples mixtes : algériens-français), (de parents algériens vivant en Algérie) et leur composition socio-économique et enfin le vécu des styles éducatifs (autoritaire, démocrate, permissif). Les épreuves retenues pour notre méthodologie, étaient constituées de tests projectifs (Patte Noire, Family Apperception Test, Test de Socialisation de l'Enfant et de l'Adolescent), d'un entretien clinique semi-directif, de l'analyse thématique de contenu et d'analyse factorielle des correspondances multiples ; globale pour les soixante quinze sujets et partielle pour les sujets rencontrés en France et en Algérie. Selon les résultats de cette recherche, nous pouvons affirmer, que les comportements agressifs tels qu'ils sont vécus et rapportés par certains enfants sont d'ordre vital ; ils sont liés à leur âge, leur position dans la fratrie et à la composition de la famille. Il s'agit des enfants âgés entre 6 et 8 ans, 9 et 11 ans, les aînés et les médians dans la fratrie. Chez ces enfants, l'agressivité est latente et pour ce libérer des tensions internes qui les envahient, ils trouvent une issue dans le groupe et/ou se trouvent piégés par les nouvelles technologies. Concernant les autres enfants : les 3 à 5 ans, les benjamins de la fratrie, les enfants de familles nombreuses ; déclarent librement leurs comportements agressifs, mais la réponse de l'adulte face à leurs comportements, n'est pas toujours adéquate. En effet, les styles éducatifs utilisés, par la mère, le père et le maître, ne canalisent pas ce comportement, mais il l'accentue et développe chez les enfants des valeurs négatives et un manque d'empathie. Dans la famille, les parents partagent le même style éducatif ou l'un d'eux est absent et/ou inversent leurs rôles ; ce qui pourrait désordonner la vision de l'enfant concernant la dynamique familiale
The presented search(research) joins in a clinico-comparative and intercultural approach(initiative). She(it) concerned the lived of the aggressive behavior (in the acting out, the behavior lived outside) and violent (as feeling: jealousy, hatred, behavior lived inside). This subject was studied at seventy five child's (thirty nine children in France and thirty six others in Algeria). These children, belong to both sexes (boys and girls); old between 3 and 11ans [years]. To study the lived of this aggressive and violent behavior at the children, we took into account certain aspects namely: the developpemental aspect, the family dimension, the school dimension and the social dimension. In the developpemental aspect, we emphasized three pregenital stages(stadiums) of the child: oral, anal and oedipian. In the family dimension, we emphasized the lived of the parental educational styles and the lived of the brotherly relations. In the school dimension, we emphasized the lived of the educational styles of master(teacher) and the lived of the relations with the group of peers: The study of an aggressive demonstration(appearance) implies(Involves) the examination of the child within its environment with adults who take care of him. In our search(research), we emphasized the lived of the parental educational practices and those of master(teacher) by taking into account the following criteria: the origin of the relatives(parents), the year of arrival in France, the professional activity of the relatives(parents), the school level of the relatives(parents), the age of the relatives(parents), the number of brothers and sisters, the age of the brothers and the sisters, the size(cutting) of the family, the school level of the child and his(her) school project. The purpose is to inform about the cultures, the circles and the influence of a culture on the other one, as likely elements of differentiation of the educational practices in the family and in the school and to know if the level socioeconomic of the relatives(parents) influences their educational practices, those of master(teacher) and the moral values of the child: " Reward him(it) every time he(it) does well, and to punish him(it) when he(it) hurts ", " to watch as much as possible what he(it) makes " and " protect him(it) from bad company ", " frame(supervise) him(it) with flexibility ", " give the example " and adapt its principles according to every child inside the house and outside. In the social dimension, we emphasized the media namely the interest of the child for the television and the video games. For it, we distributed our population in three age brackets: 3 - 5ans [years], 6 in 8ans [years], 9 in 11ans [years] ; differentiated according to : their row(rank) in the sibship, the composition of the family, their school level, the cultural composition of the parental group (of French relatives(parents)), (of Algerian relatives(parents) living in France), (of mixed couples: Algerian - French), (of Algerian relatives(parents) living in Algeria) and their socioeconomic composition and finally the lived of the educational styles (authoritarian, democratic, tolerant). The tests(events) held(retained) for our methodology, were established(constituted) by projective tests (Black Leg, Family Apperception Test, Test of Socialization of the Child and the Teenager), of a semi-directive clinical consultation, a thematic analysis of contents and a factorial analysis of the multiple correspondences; global for seventy five subjects and partial for the subjects met in France and in Algeria. According to the results(profits) of this search(research), we can assert, that the aggressive behavior such as they are lived and brought back(reported) by certain children is of vital order; they are bound(connected) to their age, their position in the sibship and in the composition of the family. It is about old children between 6 and 8ans [years], 9 and 11ans [years], the elder sons(brothers) and the median in the sibship. At these children, the aggressiveness is latent and to free(release) it from internal tensions which envahient, they find an outcome(exit) in the group and/or are trapped by the new technologies. Concerning the other children: 3 in 5ans [3 to 5 years], the youngest children(juniors) of the sibship, the children of large families; the answer of the adult in front of their behavior declares freely their aggressive behavior, but, is not always adequate. Indeed, the used educational styles, by the mother, the father and master(teacher), do not channel this behavior, but it stresses him(it) and develops at the child's of the negative values and the lack of empathy. In the family, the relatives(parents) share the same educational style or one of them is absent and/or invert their roles; what could desordonner the vision of the child concerning the family dynamics

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Miens-Fargeau, Annick. "Les inhibitions intellectuelles à l'école entre problématique pulsionnelle et problématique surmoïque." Paris 13, 2005. http://www.theses.fr/2005PA131025.

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Abstract:

L'inhibition intellectuelle chez l'enfant dans le cadre scolaire porte sur le blocage des mécanismes intellectuels et concerne l'impossibilité d'apprendre. Notre recherche s'adossant à la théorie psychanalytique analyse plusieurs cas d'enfants en situation scolaire. Nous montrons que la compréhension classique de l'inhibition intellectuelle qui réfère à un conflit Ça/Moi ne peut rendre compte de tous ces cas. Notre travail fait paraître que l'inhibition intellectuelle peut être également la conséquence d'un conflit Moi/Surmoi lié à un vécu de "trahison" possible par l'enfant. Si dans les deux cas l'intelligence n'est pas altérée mais seulement en suspend, nous constatons pour lever ce blocage la nécessité d'élaborer deux registres de traitement. Si, lorsque la cause est un conflit Ça/Moi, la prise en charge thérapeutique hors l'école est indispensable, lors d'une inhibition liée au conflit Moi/Surmoi, l'école, sous certaines conditions peut être un levier pouvant permettre le dépassement de ce conflit
Children's intellectual inhibition at school covers mental block and deals with the impossibility of learning. My psychoanalytically-informed research surveys the cases of several schoolchildren. I show that the usual theory of intellectual inhibition, which relates it to an ego/id conflict, does not always work. My work reveals that intellectual inhibition can be caused by an ego/superego conflict linked to the child's experience of a possible betrayal. In neither case is intelligence impaired but merely put on hold, however there is not one but two different types of treatment. While inhibition caused by an ego/id conflict requires therapy performed by non-teachers, when its cause is an ego/superego conflict, school can conditionally help overcome the conflict

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Maunaye, Emmanuelle. "Le départ des enfants : analyse de la séparation des jeunes de la famille d'origine." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H048.

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Abstract:

L'évènement du départ de la maison parentale est un moment important de la construction de l'autonomie des enfants à l'égard de la famille d'origine. Il implique une séparation entre les générations, demande aux jeunes d'organiser et d'assumer personnellement leur vie. Il reste qu'après la décohabitation, les enfants continuent de fréquenter assidument leur famille, que de nombreuses aides se maintiennent souvent entre les générations -dans le sens parents/enfants. L'analyse de ces dépendances maintenues révèle que l'évènement du départ est un évènement nécessaire mais non suffisant a l'élaboration par les jeunes de leur autonomie personnelle. On a ainsi pu souligner l'enjeu de l'acquisition de l'indépendance financière et de l'entrée dans la vie de couple. Le grand attachement que tous les jeunes manifestent à l'égard de leur milieu familial et familier souligne aussi que s'inaugure après le départ une période de tâtonnements. Les jeunes doivent modifier leurs repères, changer leur monde ; soutenus en cela par ces situations particulières telles que l'indépendance financière, la vie de couple qui contribuent à l'émergence d'une représentation de soi séparée, autonome du tout familial. Les mères participent de manière importante à l'étape de la décohabitation. Elles procurent des aides financières, matérielles, affectives qui permettent aux enfants de bâtir leur autonomie personnelle. Leurs comportements doivent néanmoins composer avec une attitude de distance et de réserve, qui reconnait l'affranchissement des jeunes après la décohabitation. Les mères doivent savoir élaborer des relations subtiles avec leurs enfants entre écart et proximité. Le matériau empirique de cette recherche est constitué par un double corpus d'entretiens semi-directifs, les uns réalisés auprès d'enfants ayant fait l'expérience du départ, les autres menés auprès de leurs mères
The time of leaving from their family home is an important stage for the structure of the youth self-sufficency toward their family. It implies a partition between generations and calls the youth to manage and take on their own life. Nevertheless it remains that after the home leaving, the youth keep having a lot of contacts with their family and are still being supported by their parents in different ways. The analysis of these dependance links show how home leaving is a necessary but insufficient condition for the youth to reach their independance. The stake of the financial independance and the beginning of the couple life has already been underlined. The affection for their family and usual surroundings make the time uncertain for the youth after the home leaving period. Young people must change their marks and their world, supported by financial independance, couple life which contribute to let them be adults and detached from their family surroundings. Mothers make a great contribution to the home leaving step. They provide financial, material and emotional supports in order to help children having their self-sufficency. Nevertheless, they must keep at a distance from their children lifes, behavior translating the emancipation after home leaving. Mothers have to know how creating subtle relationships with their children, something between distance and closeness. This search is based on empiric material, with semi-directive interviews, with home leaver children and their mothers

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Malouin, Isabelle. "La construction du concept de nombre chez un enfant ayant reçu un diagnostic d'autisme." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25307.

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Abstract:

Le présent projet de recherche vise à décrire les progrès réalisés, par un élève autiste, dans l’apprentissage du concept de nombre en travaillant dans une pédagogie développementale basée sur le jeu. On cherche à vérifier s’il est possible de soutenir la construction du concept de nombre chez les enfants ayant reçu un diagnostic d’autisme sans utiliser les méthodes béhavioristes habituelles, comme A.B.A. et T.E.A.C.C.H., mais plutôt en mettant en place un projet d’intervention pédagogique basé sur la littératie et le jeu. Pour ce faire, une expérimentation a été réalisée auprès d’un enfant autiste de 10 ans, à raison de 3 heures par jour, pendant deux années scolaires, pour travailler, entre autres, la construction du concept de nombre. La cueillette de données consiste en quatre entrevues semi-dirigées portant sur des tâches mathématiques liées à la construction du nombre, entrevues réalisées sur ces deux années pour vérifier l’évolution de la compréhension de l’aspect ordinal et de l’aspect cardinal du nombre chez l’enfant. Les résultats indiquent, au terme de ces deux années d’intervention, que l’enfant a progressé au niveau de sa représentation du nombre.

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Beaumont, Claire. "Les effets d'un programme adapté de médiation par les pairs auprès d'élèves en trouble de comportement." Thesis, Université Laval, 2003. http://www.theses.ulaval.ca/2003/20904/20904.pdf.

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Abstract:

Cette recherche étudie les effets d’un programme adapté de médiation par les pairs chez des élèves qui présentent des troubles de comportement et qui fréquentent une école en adaptation scolaire. Elle s’intéresse aux effets de ce programme sur l’ensemble des élèves, sur les médiateurs et aux variables susceptibles de favoriser le développement psychosocial de ces médiateurs particuliers. Un protocole quasi-expérimental a été utilisé et une adaptation du programme « Vers le Pacifique » a été faite par la chercheure afin de mieux répondre aux besoins spécifiques de ces enfants. Les participants sont 140 jeunes du primaire répartis dans deux écoles spéciales. Tous les élèves du groupe expérimental et du groupe témoin ont été évalués sur les plans comportemental, socioaffectif et sociocognitif avant et après l’année scolaire. Quinze jeunes du groupe expérimental ont été entraînés comme médiateurs pour aider leurs pairs à gérer leurs conflits. Les analyses de covariance indiquent peu d’effets sur l’ensemble des participants après une année d’intervention. Cependant, certains gains ont été observés chez les médiateurs aux niveaux de l’autocontrôle comportemental, de l'expression des habiletés sociales, de l’estime de soi et d’une diminution de l’agressivité. Une augmentation significative de l’anxiété a été décelée chez ceux qui ont effectué un plus grand nombre de médiations. Il a été de plus rapporté que les médiations non réussies auraient une influence négative sur le niveau de satisfaction personnelle exprimé par les filles médiatrices alors que les garçons seraient moins sensibles à cet aspect. L’analyse de l’implantation révèle une diminution des comportements violents à l’école pendant la durée de l’expérimentation et indique que le programme s’est bien intégré dans les activités scolaires. La popularité remportée par cette approche auprès des jeunes en difficulté témoigne de l’intérêt qu’elle suscite chez eux. La fierté des médiateurs et le désir des autres élèves à occuper ce rôle démontrent que ces jeunes sont très motivés à aider leurs pairs quand cette opportunité leur est offerte. De nouvelles pistes d’intervention et de recherche sont suggérées concernant le développement des habiletés d’entraide chez ces élèves en difficulté pour favoriser leur adaptation sociale.
This research analyses the effects of a peer mediation program adapted to behaviorally disordered pupils in primary school. The 140 participants are from two special educational schools and they were evaluated on behavioral, socio-emotional and socio-cognitive aspects before and after the intervention. Fifteen of these children were trained and played a mediator role during a whole school year. Results indicate that mediators increase their behavioral self control, expression of social skills, self-esteem and decrease their aggressivity. In despite of this positive impact, two more sensitive aspects were linked with mediation practice: an increase of anxiety level for the mediators who made more mediations and a decrease in personal satisfaction for girls mediators after an unsuccessful mediation. Suggestions are given to direct the selection, training and supervision of mediators with special education needs and improve the success of this type of approach for the whole school.
Inscrite au Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures

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Berweger, Karine. "Facteurs associés au développement des représentations mentales de soi et des autres des enfants d'âge préscolaire : recension des écrits et études de cas descriptives." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2011. http://depot-e.uqtr.ca/2045/1/030175038.pdf.

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Lewi-Dumont, Nathalie. "L'apprentissage de la lecture chez les enfants aveugles : difficultés et évolution des compétences." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H045.

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Abstract:

Première partie : synthèse bibliographique. Développement de l'enfant aveugle (en particulier le langage). Le braille et ses modalités de lecture. Deuxième partie : analyse d'un corpus de 4 enfants aveugles enregistres régulièrement (15 ponctuellement) pendant 2 à 4 ans à partir de la première année d'école élémentaire, en classe ou, le plus souvent, en situation duelle. Situations de scolarisation et démarches d'apprentissage différaient (inspirées de celles des voyants ou purement syllabiques). L'expérience de l'écrit au niveau conceptuel et matériel : les enfants totalement aveugles en ont une expérience restreinte, le braille n'appartenant pas à leur environnement naturel. Ce code implique aussi des limitations au moment de la découverte du document : difficulté d'évaluer sa taille, donc sa nature, absence de dessins en relief ou difficultés à les interpréter s'ils existent, problèmes de l'appréhension générale de la page, en particulier des mouvements manuels. Modalités d'identification des mots : les enfants ayant appris avec une méthode partant de mots entiers ne peuvent les identifier avec certitude quand ils n'en connaissent pas tous les caractères. L'apprentissage systématique des caractères braille est un passage obligé, il est plus difficile qu'en noir puisque le braille comporte plus de signes et que de nombreux caractères sont confondus. Par rapport à la correspondance graphophonemique, les enfants rencontrent le même type de difficultés que les voyants. Les capacités de compréhension : elles sont analysées au niveau global par rapport à des consignes variées, puis en fonction des taches : lecture de mots (chasses à l'intrus), de textes courts (devinettes) ou plus longs de types différents, reformulation de textes lus. A partir des difficultés des enfants et des différences individuelles, les conclusions concernent les organisations pédagogique (choix des méthodes) et institutionnelle (incitations à la lecture, modalités de l'aide aux enfants)
First part : bibliographical synthesis. The development of the blind child (particularly language). Braille and its reading. Second part : analysis of a corpus from 4 blind children regularly taperecorded (15 other children more occasionally) during 2 to 4 years from first grade, in the classroom or, more often, alone with the researcher. Schooling situations and teaching approaches were different (inspired from print teaching or purely syllabical). In France, only braille grade 1 is taught in the first years of school. Reading experience in a conceptual and material point of view : totally blind children have a restricted experience of written matter, braille does not belong to their natural environment. This code implies, too, limitations while they discover the document itself : problems in evaluating its size, then its nature, lacking of raised pictures or difficulties to interpret them if they exist, problems of general apprehension of the page, particularly hand movements. Word identification: children learning with the whole word method cannot identify them surely when they don't know all their characters. Systematic learning of braille characters is required, which is more difficult than in print since braille has more characters and many are confused. As grapho-phonemic correspondance is concerned, blind children have the same type of difficulties as seeing children. Understanding abilities : they are analysed at a general level, in relation to various inputs, then with regard to different tasks : word reading (like finding the odd one in a list), short texts (like guessing games) or longer texts of varied types, relation of texts read before. From the difficulties of the studied children and their individual differences, conclusions deal with pedagogical and institutional organization (choices of methods, incentive to literacy, means of helping blind children)

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Ayosso, Anignikin Yétondé Judith. "Se représenter son enfant dans la migration : Stratégies de métissages des représentations culturelles chez les parents d'enfant singulier." Paris 13, 2010. http://scbd-sto.univ-paris13.fr/secure/ederasme_th_2010_ayosso.pdf.

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Abstract:

Cette étude analyse les stratégies de métissages mises en place par les parents migrants lorsqu’ils ont un « enfant singulier », c’est-à-dire un enfant différent des autres, qui rappelle une fragilité, par sa souffrance, par ses difficultés ou par le sentiment d’étrangeté qu’il suscite. Les représentations culturelles que les parents mobilisent pour penser un tel enfant concernent souvent sa « nature ontologique ». Cinq familles migrantes d’Afrique de l’Ouest ont été interviewées pour analyser les stratégies de métissage qui apparaissent dans la manière « singulière » dont les parents parlent de leur enfant. L’étude se base sur les travaux thnopsychanalytiques de l’école de Bobigny. Au niveau de l’analyse, la méthodologie intègre certains éléments de la grounded theory de Glaser et Strauss (1967). En développant la notion de symboles personnels de Gannanath Obeyesekere, l’étude propose de distinguer quatre éléments différents qui apparaissent dans les stratégies de métissages de représentations qu’utilisent les parents: 1) la créativité ; 2) l’utilisation des représentations culturelles pour symboliser les conflits inconscients ; 3) les réaménagements identitaires ; 4) la question de la différence entre soi et autrui et la question des limites. Par la description des principaux facteurs qui caractérisent les métissages, la recherche propose un regard sur les métissages culturels qui met l’accent sur l’élaboration de nouvelles identités, sur l’aspect créatif de ces métissages et sur la possibilité de devenir acteur de son destin, d’augmenter son agency dans la migration. Penser les difficultés d’un enfant en situation migratoire mobilise souvent un processus créatif de métissage qui peut devenir la base d’un changement profond des relations entre l’enfant et les parents, à condition que les parents soient entendus et soutenus dans leur processus de réflexion et de réaménagement identitaire
This study analyses the strategies used by migrant parents when they have a « singular child », a child that is different from the others and reminds them a vulnerability, by his suffering, his difficulties or by the feeling for strangeness he provokes. The representations parents use in order to think about such a child often concern his “ontological nature”. Five families from West African origin have been interviewed in order to analyse the strategies of mixing different types of representations that can be found in the parent’s representations of such a “singular child”. The study is based on the work of the ethnopsychoanalysts of the Bobigny School. On the level of methods, some aspects of the grounded theory approach by Glaser and Strauss (1967) have been integrated. While developing Obeyesekere’s notion of personal symbols, the study proposes to distinguish four different elements that appear in the parent’s strategies of mixing representations: 1) creativity, 2) the use of cultural representations for the symbolization of unconscious conflicts, 3) the reorganisation of identities 4) the question of difference and bounds between oneself and the other. With the description of the principal factors that characterise the strategies of mixing cultures, the research proposes a way of looking at hybridity that stresses the importance of creativity in the elaboration of new identities and shows how this process may help migrants to develop more agency. Thinking about the difficulties of a child in migration often mobilises a creative process of mixing representations which may provoke profound changes in the relation between the child and his parents, at least if they are heard and supported in their process of thinking and redefining their cultural identity

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Lacombe, Cécile. "Milieu physique, vie quotidienne et idéaux socioculturels : structuration du cadre de développement des enfants dans les garderies québécoises." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23299/23299.pdf.

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Abstract:

Cette thèse examine comment le milieu physique et les pratiques spatiotemporelles quotidiennes en garderie participent à la structuration du contexte de développement des enfants. Sur fond de récentes transformations du système de garde au Québec, elle montre aussi comment le contexte socioculturel se reflète dans le cadre de vie en garderie. Fondée sur un cadre théorique innovant qui intègre la psychologie développementale, la psychologie environnementale et l’architecture, trois études à trois échelles différentes (province, établissements, salles de jeu) et utilisant des méthodes quantitatives et qualitatives ont été conduites. Ces études illustrent comment l’environnement physique, la gestion temporelle de l’espace et des ressources matérielles, ainsi que la régulation des comportements spatiaux interagissent pour façonner le cadre de vie des enfants. Elles montrent aussi que les pressions du contexte socioculturel uniformisent les garderies, leur conférant un caractère institutionnel qui rappelle un environnement scolaire toutefois adouci de traits plus domestiques.
This dissertation examines how the physical environment and everyday spatiotemporal practices in daycare centers help to structure the context of children’s development. Against the background of recent changes in Québec’s childcare system, it also illustrates how the sociocultural context is reflected in the everyday settings in daycare centers. Based on a new theoretical framework that incorporates developmental psychology, environmental psychology, architecture, three studies at three different scales (provincial, building, playroom) using both quantitative and qualitative methods were conducted. The studies illustrate how the physical environment, the management of space and material resources, and the regulation of spatial behaviors interact to shape the children’s daycare setting. The studies also show that the pressures of the sociocultural context standardize the daycare centers, giving them an institutional character that resembles a domestic-flavored school-like environment.

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Claudon, Philippe. "L'instabilité psychomotrice infantile : approche psychodynamique comparative par une méthodologie projective." Nancy 2, 2002. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc66/2002NAN21020_1.pdf.

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Abstract:

L'auteur propose des hypothèses fondées sur des observations cliniques qui amènent à considérer l'évolution des relations mère-enfant de la naissance à la marche. Ces hypothèses développementales sont établies d'abord par une réflexion sur le processus de symbolisation où est discutée la place dominante de l'agir instable, et ensuite par une réflexion sur les relations infanto-maternelles où est observée l'autonomisation identitaire infantile. Une méthodologie usant d'épreuves projectives et de comparaisons entre des groupes cliniques et témoins fournit de nombreux résultats. Ceux-ci montrent que l'enfant instable vit une représentation de soi directement liée au corps mobile dans le lien à la mère. L'affirmation de l'individuaton identitaire infantile est sérieusement mise en défaut. L'instabilité apparaît comme le symptome de la constitution difficile des espaces propres infantiles. La psychomotricité est ainsi l'espace somato-psychique privilégié pour révéler une dysharmonie développementale. La thérapeutique devra prendre en compte la valeur du corps de l'enfant vécu et inscrit dans le lien à l'autre
New hypothesis examine the development of mother-child relationships from birth to first walks. Hypothesis are written after reflections about psychic symbolisation process to determine the nature of motions in instability, and reflections about child personalization and identity affirmation. Projective tests and samples comparisons (clinic vs control) give many results. Results show that psychomotor instabilities are generated by a specific action body image which is bound to dependence relations between child and mother. Symptoms are linked to a difficult creation of child's own spaces. Child's body movement seems to be a priviledged way to reveal a developmental disturbance. Therapy has to consider the importance of child's body lived inside relationship with his mother

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Fuentealba, Baldini Luisa. "Syndrome du bébé secoué : devenir développemental et construction du lien d'attachement : étude longitudinale d'une cohorte d'enfants diagnostiqués avec ce syndrome du bébé secoué dès l'hospitalisation à quatre ans de vie." Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCC015.

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Abstract:

L'étude a pour objectif un double analyse : d'une part connaître le devenir des enfants victimes du Syndrome du bébé secoué au niveau développemental ainsi que sur la construction du lien d'attachement avec leur mère; d'autre part comprendre les intrications des aspects médicaux et relationnels, il s'agit d'une étude prospective longitudinale réalisée sur 45 enfants et sur trois temps d'évaluation (avant 12 mois, à 18 mois et à 4 ans), lis ont été comparés avec un groupe témoin (diagnostiqué d'une craniosténose simple). Les résultats du développement psychomoteur et cognitif suggèrent une association entre un état de mal Initial (surtout pour les plus Jeunes) et des faibles scores à court et à long terme. Les variables tempérament et sensibilité maternelle ne se sont pas avérées associées au syndrome. Les cas de retrait relationnel, bien que non représentatif du groupe (23%), s'associent au Jeune âge à l'admission, un état médical initiai sévère et Io présence de troubles relationnels précoces, Enfin, paradoxalement, le comportement d'attachement Sécure s'est montré sur- représenté et l'attachement insécure évitant sous-représenté
This study has two main objectives ; First, to describe the developmental Tate of children who have suffered from shaken baby syndrome white documenting the construction of the child-mother attachment bond ; Second, to understand the complexity of the interrelationships between the medical and relational aspects. This study adopts a long-term perspective involving 45 children evaluated at 12. 18 and 48 months old. A control group composed of children diagnosed with simple craniostenosis has been used for comparison. Psychomotor development was tested using the Brunet Lénine method. Cognitive development was addressed using the WPPSI-III test, Child temperament has been assessed using the QT6 questionnaire, and the social withdrawal behavior by using the Alarm Distress Baby Scale. Behavioral disorders were assessed using the questionnaire Child Behavior Check List and attachment behavior was evaluated using the Strange Situation protocol. Maternal sensitivity was assessed using Ainsworth's Maternal Sensitivity Scale, Results of the psychomotor and cognitive development assessments suggest that there is a link between an initial status epilepticus (in addition to young age) with short and long term low test scores. Child temperament and maternal sensitivity were not shown to be linked to the shaken baby syndrome. Social withdrawl was observed in 23% of the cases and were associated with admission to a child care unit at a young age based on their serious initial medical state, and early relational disorders. Paradoxically, the attachment behavior secure has been found over-represented and the attachment behavior avoidant insecure attachment as been shown to be under-represented

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Dupré, Frédéric. "Pratiques inclusives en mathématiques dans le second degré : études de cas en ULIS collège." Thesis, Aix-Marseille, 2019. http://www.theses.fr/2019AIXM0369.

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Abstract:

En France, les unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) au sein des collèges ont connu un fort développement depuis la loi du 11 février 2005. Ces dispositifs permettent à des élèves reconnus institutionnellement handicapés (ERIH) d’avoir une scolarité dans une classe ordinaire tout en bénéficiant d’un dispositif de soutien. Les élèves bénéficient d’un emploi du temps partagé qui les amène à fréquenter différents systèmes didactiques, que ce soit au sein de la classe ordinaire ou dans le cadre du regroupement spécialisé. Notre travail de recherche s’attache à observer des pratiques inclusives en mathématiques dans le cadre de ces dispositifs ULIS. Nous cherchons plus particulièrement à dégager quelles sont les conditions favorables pour que le regroupement spécialisé (système didactique auxiliaire - SDA) puisse jouer un rôle d’aide à l’étude vis-à-vis de la classe ordinaire (système didactique principal - SDP). Pour étudier la question des articulations entre différents systèmes didactiques nous nous plaçons dans un double cadre théorique. L’approche comparatiste en didactique, associée à des outils issus de la didactique de mathématiques, nous permet de comparer différents systèmes didactiques à partir de l’analyse des cadres temporels produits par ces systèmes. Ce travail, mené à partir de quatre études de cas réalisées dans quatre collèges différents, permet de mettre en évidence que si l’articulation entre la classe et le regroupement spécialisé est un objet pensé par une majorité des acteurs rencontrés, la fonction d’aide à l’étude du SDA vis-à-vis du SDP est possible lorsque certaines conditions sont réunies, mais elle n’est pas systématique
In France, localized units for inclusive education (ULIS) within the college have experienced a strong development since the law of February 11, 2005. These devices allow students recognized institutionally disabled to have a schooling in an ordinary class while benefiting from a support device. These students benefit from a shared schedule that leads them to attend various didactic systems, whether in the regular classroom or in the context of the specialized group. Our research work focuses on observing inclusive mathematical practices in these ULIS devices. In particular, we seek to find out what are the favorable conditions for the specialized grouping (auxiliary didactic system) to play a role in assisting the study with regard to the ordinary class (main didactic system). To study the question of articulations between different didactic systems we place ourselves in a double theoretical framework. The comparative approach in didactics combined with tools from mathematical didactics allows us to compare different didactic systems from the analysis of the time frames produced by these systems. This work, based on four case studies carried out in four different colleges, shows that if the articulation between the class and the specialized group is an object thought by a majority of the actors met, the assistance to the study of auxiliary didactic system vis-à-vis the main didactic system is possible when certain conditions are met, but it is not systematic

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Faustin, Thérèse Corinne. "Enjeux criminologiques et psychopathologiques des positions maternelles autour des morts d’enfants : la situation à l’Ile Maurice." Rennes 2, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00565331/fr/.

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Abstract:

La mise à mort de l’enfant ne peut être appréhendée en dehors des liens de parenté ou des codes moraux en vigueur dans une société donnée. Elle ne va pas, non plus, sans la compréhension du statut et de la place accordée à l’enfant ou sans la représentation de la personne au sein d’une communauté donnée. Afin d’aborder la question de l’infanticide (en tant qu’acte moralement et pénalement répréhensible), il nous semblait incontournable de nous pencher sur l’intrication des enjeux individuels et sociaux entourant l’acte. L’île Maurice nous a servi d’exemple pour notre étude au regard du phénomène d’infanticide qui s’y donne de plus en plus à voir. Nos observations nous ont amenés à constater que l’infanticide semble se révéler - sur un plan intrapsychique -, l’effet d’un déplacement pour la mère, sous-tendu par l’impératif « c’est lui ou c’est moi » ; en outre, le déplacement se dessinerait à un niveau plus large puisqu’il pourrait concerner aussi le contexte sociétal. Le meurtre d’enfant serait, dès lors, à saisir comme une régulation à la fois intime et sociale, sous-tendue par un déplacement des enjeux conflictuels. Les positions maternelles autour des morts d’enfants seraient ainsi à comprendre comme étant en conformité avec les attentes implicites de la société locale et de ses « microsphères ». L’effectivité de la sanction est traitée et notamment la problématique question du déni chez les femmes incarcérées à la suite du meurtre de leur enfant. Ces thèmes nous conduisent à aborder la différence entre la responsabilité pénale et la responsabilisation des sujets, et la nécessité d’un accompagnement répondant à des visées thérapeutiques et de responsabilisation
The killing of a child cannot be understood outside the bonds of kinship or moral codes in force in a given society. It will not, also, go without understanding the status and importance given to a child or the representation of the individual within a given community. To address the issue of infanticide (as an act morally and criminally wrong), it seemed essential to look at the entanglement of individual and social issues surrounding the act. Mauritius has been an example for our study in comparison with the phenomenon of infanticide which is on the increase. Our observations led us to conclude that infanticide seems to be – on an intrapsychic note - the effect of displacement for the mother, underpinned by the imperative "it's me or him"; in addition, the movement takes shape at a broader level as it could also concern the societal context. The killing of a child would therefore be something to seize control of as both an intimate and social regulation, underpinned by a shift of conflict issues. Mother’s positions around deaths of children would thus be understood as being in conformity with the implicit expectations of the local society and its "microspheres". The effectiveness of sanctions is discussed and in particular issues concerning denial of women imprisoned following the murder of their child. These themes lead us to address the difference between criminal liability and accountability issues and the need for satisfying accompaniment therapeutic purposes and accountability

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Lévesque, Jean-Yves. "L'aventure humaine d'enfants reconnus doués : médiations intrafamiliales." Doctoral thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29416.

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Assous, Adèle. "L' expression fantasmatique quand les mots font défaut : étude de la narrativité et des représentations d'attachement des enfants dysphasiques." Paris 7, 2013. http://www.theses.fr/2013PA070102.

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Abstract:

'Les troubles spécifiques du langage oral, appelés aussi dysphasie, sont des troubles dans les lesquels les modalités normales d'acquisition du langage sont altérées dès les premiers stades du développement. Cette étude a été construite autour d'un dialogue entre la psychologie développementale qui permet d'établir le diagnostic de dysphasie et la psychanalyse qui ouvre une réflexion sur les enjeux psychiques à travers la narrativité comme espace d'expression du symptôme. L'expression à proprement parler, la prononciation s'en trouve affectée. Ainsi qu'en est-il de l'expression fantasmatique quand les mots font défaut ? De quoi un trouble du langage est-il l'expression ? Cette recherche a pour objectif l'étude, longitudinale et prospective, de la narrativité et des profils d'attachement auprès de 46 enfants dysphasiques par la passation de la Tâche des histoires à compléter. Les résultats mettent en exergue des différences significatives par rapport au groupe contrôle au niveau de l'attachement (prédominance des représentations insécures, désactivées et désorganisées) et de la narrativité. En ce qui concerne l'évolution, nous faisons le constat d'une stabilité des modalités d'attachement. Les représentations d'attachement des mères ont été explorées à l'aide du Ca-Mir et se révèlent sécures. Il n'est pas observé de correspondance avec celles de leurs enfants dysphasiques insécures, ce qui les différencie des dyades contrôles. Les implications psychiques des troubles du langage ont révélé que la question de la séparation était éminemment en jeu
The disorders specific to the oral language, also called dysphasia, are disorders in which the standard modes of language acquisition have been altered from the very early stages of development. This study has been conducted around dialogue between developmental psychology which allows to diagnose dysphasia and psychoanalysis which opens a debate on the psychic issues through narrativity as a place of the symptom's expression. Expression itself, pronunciation are consequently modified. Therefore, what about the fantasmatic expression when words fail? What does a language disorder mean? This research aims at the longitudinal and prospective study of narrativity and of the attachment profiles among 46 children with specific language impairment who did the attachment story completion task. The results highlight significant differences compared to the control group regarding attachment (a predominance of insecure, deactivated and disorganized representations and of narrativity. Regarding the evolution, we reach the conclusion there are stable attachment modes. The attachment representations of mothers have been explored with the Ca-Mir and prove to be secure. No obvious links with those of their insecure dysphasic children have been established, which differentiates them from the dyade controls. The psychic implications of language impairment have shown the separation issue was highly at stake

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Fauteux, Marie-Hélène. "Les mauvais traitements psychologiques caractérisés par des conflits entre les parents en contexte de Centre Jeunesse." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/30052/30052.pdf.

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Abstract:

Au Québec, depuis 2007, il est possible de retenir un signalement à la protection de la jeunesse pour motif de mauvais traitements psychologiques. Actuellement, la façon dont on a opérationnalisé et balisé les manifestations de mauvais traitements psychologiques permet aux intervenants de la protection de la jeunesse de considérer que certaines formes de conflits parentaux constituent en soi des mauvais traitements psychologiques envers les enfants. La présente étude a pour objectif de décrire 23 situations familiales qui ont été évaluées en contexte de protection de la jeunesse et pour lesquelles l’évaluation psychosociale fait ressortir la présence de conflits de couple ou de séparation qui sont qualifiés de mauvais traitements psychologiques envers le ou les enfant(s). Plus spécifiquement, les dynamiques familiales sont décrites en fonction des variables suivantes: 1) les difficultés sociales ou personnelles des parents; 2) l’exercice de la coparentalité; 3) la présence de violence pendant la vie conjugale, que ce soit sous forme de violence commune ou de dynamiques de contrôle et de pouvoir, et l’impact du type de violence sur le conflit après la rupture; 4) la présence de triangulation et de conflit de loyauté chez les enfants et 5) l’impact de la situation conflictuelle sur les enfants, en termes de préjudice à leur développement psychologique, social et affectif et du maintien de leur relation avec leurs parents. Les liens entre les variables découlant de la description des situations familiales sont explorés et décrits. Parmi ces variables, le manque d’objectivité de la perception parentale se présente systématiquement en présence d’autres variables de l’analyse : difficultés de fonctionnement relationnel de certains parents; coparentalité hostile ou désengagée; présence de triangulation et de conflit de loyauté. Le manque d’objectivité semble aussi associé à la chronicité et à la sévérité du conflit entre les parents ainsi qu’à l’impact du conflit sur les enfants. La présence élevée, dans l’échantillon à l’étude, d’indices découlant du conflit parental et associés, dans la littérature, à un risque élevé pour les enfants sur le plan adaptatif, incite à adopter la perspective de la protection de la jeunesse et de considérer que certains conflits intenses et chroniques constituent en soi une forme de mauvais traitements psychologiques.

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Benalia, Abdelhamid. "Violence à l'encontre des jeunes enseignants : comparaison de l'expérience de victimisation des jeunes enseignants d'éducation physique avec celle des autres jeunes enseignants." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27276/27276.pdf.

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Abstract:

Cette recherche vise à comparer et étudier la violence subie par deux groupes de jeunes enseignants provenant de toutes les régions du Québec (n=514). L’un des groupes se compose exclusivement d’enseignants d’éducation physique et l’autre groupe est composé de tous les autres enseignants. Cette recherche quantitative se base sur les données et l’étude de Denis Jeffrey et Fu Sun Enseignants dans la violence, parue aux éditions Presses de l’université Laval. Cette enquête a permis de voir qu’il ne semble pas y avoir de réel effet matière dans la violence subie par ces jeunes enseignants. Néanmoins, 80% des jeunes enseignants se disent être victimes de violences verbales. Plusieurs recommandations ont été formulées afin de lutter contre la violence ainsi que pour améliorer l’insertion professionnelle des jeunes enseignants

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Lee, Su Ryun. "Etude sur le réel de la maternité : à travers la mauvaise mère et sa cruauté." Paris 7, 2013. http://www.theses.fr/2013PA070084.

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Abstract:

Notre étude s'attache à cerner la réalité et l'essence de la maternité, ainsi que les causes des désastres dans ce champ censé être une source du bonheur. A travers l'histoire de la maternité, nous interrogeons son idéalisation et le mythe qu'elle constitue, et nous vérifions le fait que l'amour maternel n'est pas aussi ancien qu'on le croit généralement. En étudiant la formation de la féminité, le désir et ses mécanismes, nous confirmons que l'assomption de la maternité s'accomplit sur la base d'opérations inconscientes qui concernent le désir et la jouissance de la femme. La femme se met en relation avec son enfant selon son mode de jouissance avec lui. En nous appuyant sur les théories psychanalytiques depuis Freud, nous cernons ce qu'est l'enfant pour la mère, de quelle manière et dans quelle structure la relation entre mère et enfant se met en place, et nous en venons à voir que l'enfant est un objet paradoxal, qui joue divers rôles par rapport à la mère. Au niveau de la maternité, non seulement l'amour mais aussi ce qu'on peut appeler la haine opèrent de plusieurs façons. En observant des cas cliniques dans la société sud-coréenne, nous éclairons certains phénomènes psychopathologiques structuraux qui apparaissent à l'intersection de l'amour maternel imaginair et narcissique et de traits particuliers de cette société hyper-concurrentielle. Quelques cas déviant du cadre de la maternité normale révèlent comment l'amour maternel sans limite ravage la relation entre mère et enfant et l'être-même de chacun
Our study aims to identify the reality and essence of motherhood and the causes of its disaster which is supposed to be a source of happiness. Through the history of motherhood, we reinvestigate the idealization and myth of motherhood, and we assert that maternal love is not as old as we believe in general. In this study of the formation of femininity, desire and its mechanisms, we point out that women's acceptance of motherhood has been made on the basis of unconscious assumptions on the desire and jouissance of women. Woman builds a relationship with his child with her way of jouissance with him or her. Drawing on psychoanalytic theory since Freud, we examine the meaning of child for mother and the ways and structures ir which their relationship forms. We conclude that the child is a paradoxical object who plays various roles in relation to the mother. In motherhood, not only love but also what may be called hatred operate in several ways. Observing clinical cases in the society of South Korea, we illuminate some structural psychopathological phenomena that occur at the intersection of maternai love and narcissistic fantasy, along with special features of the hyper-competitive society. Some cases deviating from the normal part of motherhood reveal how maternal love without self-restraint leads to destroying the relationship between mother and child and their being

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Fiatte, Colette. "L'adolescent dyssocial : les avatars du narcissisme primaire, incidences psychotherapiques." Caen, 1986. http://www.theses.fr/1986CAEN1006.

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Abstract:

C'est à la lueur de la psychologie génétique et de la théorie psychanalytique en particulier, que sont étudiés dans cette recherche les effets des distorsions relationnelles précoces chez des adolescents placés dans un foyer d'action éducative pour jeunes délinquants. Que recouvrent, que manifestent les attitudes offensives de ces adolescents enclins a répéter de façon compulsive le cycle des ruptures relationnelles ? Comment comprendre la mise en oeuvre de ce cycle infernal qui se déroule sous le signe de l'omnipotence tyrannique et hostile? Les premieres relations objectales perturbées favorisent l'expansion et la cristallisation du narcissisme primaire d'où émerge un idéal du moi grandiose en contradiction avec un moi faible et vulnérable. De cette antinomie résulte un conflit interne qui cherche sa résolution dans l'agir et la mise en comportements offensifs et répétitifs. L'équilibre précaire ainsi obtenu permet au moi et à l'idéal du moi de coincider : il apporte un soulagement narcissique éphémère. Les réponses apportées alors par le milieu ambiant sont faites de rejets et d'exclusion qui ne font que réitérer les situations de carences initiales où l'environnement s'est très tôt effondré. Quelles sont les spécificités du cadre d'un projet psychothérapique? En quoi la méthode proposée par le rêve éveillé analytique apporte des ouvertures possibles, permet d'accéder à cette autre scène ou s'enracinent les conflits ? C'est sur des observations cliniques, mais spécialement sur des séquences de cure psychothérapiques, avec de jeunes enfants et des adolescents que s'appuie cette recherche. L'étayage conceptuel est constitué essentiellement par les travaux de Freud et de l'école anglaise (Winnicott et Khan) qui propose des ouvertures cliniques novatrices ; les recherches de Fabre à propos des particularites du rêve - éveillé analytique complètent ces apports.

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Claveau-Thibault, Catherine. "Les facteurs explicatifs de la confession en contexte d’interrogatoire policier chez les cyberdélinquants sexuels ayant pour victimes des enfants." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/68939.

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Abstract:

L’objectif de cette recherche est de déterminer les facteurs explicatifs de la confession en contexte d’interrogatoire chez les cyberdélinquants sexuels ayant pour victimes des enfants. Pour ce faire, des analyses d’interrogatoires vidéos ont été réalisées. S’inscrivant dans un projet de recherche plus large, la présente étude est basée sur la codification et l’analyse de 80 interrogatoires vidéo menés par la division des enquêtes sur l’exploitation sexuelle des enfants sur Internet (ESEI) de la Sûreté du Québec. La codification de ces interrogatoires vidéo a été faite grâce à une grille de codification développée dans le cadre du projet et composée de 137 variables regroupant, notamment, des informations quant aux caractéristiques sociodémographiques, délictuelles et contextuelles des cas analysés. Les résultats obtenus tendent à confirmer l’importance des variables contextuelles sur l’issue finale de l’interrogatoire (déni vs. confession partielle ou complète), et donc, la possibilité pour les enquêteurs de venir influencer le processus décisionnel du suspect par rapport à sa collaboration en contexte d’interrogatoire policier. Plus précisément ce sont les variables suivantes qui se sont avérés significativement reliées à la confession complète suite à une analyse de régression logistique : la durée de l’interrogatoire, le fait d’engager le suspect dès le départ dans la récapitulation de son arrestation ainsi que la relation entre l’interrogateur et le suspect.
The goal of this study is to determine which explanatory factors would influence confession during a police interrogation in cyber child sexual offense cases. In order to do so, video-recorded police interrogations were analysed. Part of a larger ongoing research project, the current study is based on the analyses of 80 video recorded interrogations conducted by Internet Child Exploitation (ICE) unit of the Sûreté du Québec. Interrogations were coded using a coding sheet specifically designed for this research project that included information regarding the suspect, the crime committed and the contextual characteristics of the interrogation. The results showed the importance and the role of contextual variables on the outcome of the interview and suggest that investigators do have the power to influence the suspect’s decision-making process to collaborate and confess their crime during police interrogations. More specifically, the length of the interrogation, the fact that the interviewer engaged the suspect into describing the recapitulation of the arrest and the relation between the interviewer and the suspect were found to be statistically related to the outcome of the interrogation.

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Demaret-Fouli, Elodie. "La médiation comme facteur de maîtrise intellectuelle et cognitive en cas de déprivation culturelle : étude longitudino-transversale portant sur 66 enfants de 3 à 11 ans." Amiens, 2011. http://www.theses.fr/2011AMIE0036.

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Abstract:

Au travers de la médiation sociale et humaine, nous recevons nos modalités de vie, de pensée et d'apprentissage. La médiation est un élément important dans le développement intellectuel. L'intelligence se construit, en effet, dans les interactions sociales et culturelles. La culture donne une signification à l'action. Quand la médiation manque ou est insuffisante, le sujet devient, ce que Feuerstein appelle, un « déprivé culturel ». L'enfant n'a pas alors les instruments nécessaires pour s'adapter, traiter l'information et acquérir ainsi de nouvelles connaissances occasionnant des difficultés scolaires dès qu'il entre à l'école. Notre objectif est de montrer l'importance de la médiation dans les acquisitions. Médiation que l'enfant va trouver dans des interactions programmées avec des sujets experts animés d'intentions pédagogiques spécifiques pour l'aider, l'orienter et l'accompagner. Notre recherche comporte le versant psychopédagogique d'une étude longitudino-transversale réalisée auprès de 66 enfants âgés de 3 à11 ans. La méthodologie utilisée repose sur le test-retest : le premier établit un bilan clinique destiné à montrer que les enfants présentent les caractéristiques de normalité, les potentialités d'apprentissage et les repères premiers indispensables à la mise en oeuvre des apprentissages, le second est réalisé après une sensibilisation de près d'un an des enseignants à la médiation. Un bilan terminal est effectué pour observer l'impact et le rôle de la médiation sur les apprentissages. L'analyse des résultats débouche, d'une part, sur des constats quantitatifs globaux qui servent d'indicateurs à des constats spécifiques quantitatifs et qualitatifs, effectués, d'autre part, sur des analyses de cas individuels. Il ressort des constats effectués que la diversité des aptitudes appréhendées en phase test à l'aide des subtests des échelles de Wechsler, des bilans psychomoteurs et des épreuves de dessin n'est pas distribuée de manière toujours harmonieuse chez les sujets, que lors du retest, ceux qui ont bénéficié de médiation cognitive tendent davantage à harmoniser leurs aptitudes, mais aussi modifient leurs comportements, en particulier dans le sens d'une utilisation des échecs et des erreurs pour parvenir à corriger leurs stratégies de raisonnement mais aussi pour mieux chercher à s'adapter, par prise de recul intellectuel aux réalités changeantes. Les analyses de cas individuels permettent de mettre l'accent sur la réalisation de progrès auto-contrôlés dans les repérages des données d'espace et de temps par rapport à soi mais aussi de manière décentrée intellectuellement, ce qui conduit l'enfant qui a bénéficié de la médiation à s'éloigner d'une pensée concrète pragmatique et à s'accoutumer à une pensée symbolique plus abstraite
Through the social and human mediation, we receive our modalities of life, thought and learning. Mediation plays an important role in the intellectual development. Indeed, intelligence is built through social and cultural interactions. The culture gives a meaning to the action. When the mediation misses or is insufficient, the subject becomes, in Feuerstein's words, a "culturally deprived" person. Then the child doesn't have the right tools to adapt and deal the information, and thus gain new knowledge which then creates learning difficulties when they are of school age. Our goal is to show the importance of mediation in learning. Mediation which the child is going to find in interactions programmed with expert subjects livened up by specific educational intentions to help him, direct him and accompany him. Our research bears a psycho-pedagogical side of a longitudino-transverse study realized with 66 children from 3 to 11 years old. The used methodology bases on the test retest. The first is a clinical checkup aiming to show that the children have the characteristics of normality, the ability of learning, and the basic references necessary to implement the learnings ; the second is done after the teachers have been trained on mediation for a year ; a final assessment is made to observe the impact and the role of mediation on learnings. The analysis of the results uncorks, on one hand, on global quantitative reports which are of use as indicators to make quantitative and qualitative specific reports, on the other hand, on analyses of individual cases. The made reports show that the variety of the capacities grasped in test phase, by means of the subtests of the ladders of Wechsler, psychomotor assessments and tests of drawing, is not distributed in a always harmonious way at the subjects, during the retest ; those who benefited from cognitive mediation tend more to harmonize their capacities, but also modify their behavior, in particular in the sense of a use of the failures and the errors to succeed in correcting their strategies of reasoning, but also to try better to adapt itself to the changeable realities. The analyses of individual cases allow to emphasize the realization of progress auto-checked (auto-controlled) in the locations of the data of space and of time with regard to one but also by moving away intellectually, what leads the child who benefited from the mediation to go away from a pragmatic concrete thought and to get used to a more abstract symbolic thought

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Sirois, Katia. "Une intervention cognitive clinique auprès d'enfants ayant subi un traumatisme crânien cérébral." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape15/PQDD_0028/MQ31796.pdf.

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Tarazi-Sahab, Layla. "Changement de langue à l'adolescence : étude d'une population de jeunes Libanais bilingues." Paris 13, 2006. http://www.theses.fr/2006PA131024.

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Abstract:

Par une méthode complémentariste alliant les théories sociolinguistique, psychosociale, psychodynamique et psychanalytique, nous tentons une approche compréhensive de cet objet complexe. Ce travail problématise l’intrication du processus de séparation psychique nécessaire à l’adolescence avec le phénomène social des différents usages du bilinguisme par les jeunes. 1-Un questionnaire est proposé à 294 sujets Libanais, constituant la population de notre enquête exploratoire. Il valide l’existence de ce phénomène et saisit certaines de ses caractéristiques. 2-Six entretiens approfondis permettent une approche qualitative de notre objet, recoupant les questions de langues et de langage avec celles de relations familiales, d’émotions, de conflits, de puberté et révèlent la place de la langue en tant que marqueur identitaire. 3-Une analyse transversale de 15 entretiens montre la place du changement de langue dans la stratégie discursive des bilingues. Apparaissent les fonctions du code switch psychoaffectives, interindividuelles et intrapsychiques. 4-Une situation clinique montre l’importance de l’écoute des émergences du changement de langue en tant qu’indicateur de transformations sous-jacentes à l’adolescence
We study a complex object: the language switching in adolescence, using a complementary approach allying sociolinguistic, psychoanalytical and ethno-psychoanalytical theories. This study links the necessary psychological separation with the social uses of bilingualism. 1- A questionnaire is proposed to 294 Lebanese students in a French speaking school who constitute the population of our study. It validates the existence of this phenomenon and describes its characteristics. 2-A second phase of the study is constituted by research interviews and establish a relation between the quality of the language and the family, the emotions, the conflicts, the puberty; they prove language to be an identity marker. We develop six of them in a longitudinal approach. 3-A transversal analysis of the others reveals the place of code switching in the discursive strategy of the bilinguals and the forms that they give to their mixing. The psycho-affective interactive aims and psychological functions appears (language as a pare-exciter, a defence, a skin, a transitional apparatus). 4-A clinical approach shows that listening to code switching in a bilingual therapy gives important indications of what’s going beneath

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Dissertations / Theses on the topic 'Enfants hyperactifs – Études de cas'

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