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Academic literature on the topic 'Enfants hyperactifs – Psychologie'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Enfants hyperactifs – Psychologie"

1

Petot, Djaouida. "Enfants hyperactifs : troubles cognitifs spécifiques et troubles de l'attention." Enfance 52, no. 2 (1999): 137–56. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1999.3136.

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2

Couzinet, R., and F. Olivier. "Une histoire de famille : Le cas d’un enfant hyperactif." Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive 14 (December 2004): 35. http://dx.doi.org/10.1016/s1155-1704(04)97521-0.

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3

Bioulac, S., F. Chalumeau, and K. Lode-Kolz. "Que faire devant un enfant ronfleur et hyperactif ?" Médecine du Sommeil 13, no. 4 (2016): 150–56. http://dx.doi.org/10.1016/j.msom.2016.10.002.

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4

Boiron, M., R. Blanc, M. Huc, C. Mahé, and C. Barthélémy. "Thérapie d’Échange et de Développement appliquée à des enfants hyperactifs : évaluation sur le groupe éducatif." Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive 14 (December 2004): 33. http://dx.doi.org/10.1016/s1155-1704(04)97518-0.

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5

Joly, F. "De la faillite des liens… au travail de reliaison. Approche psychopathologique et thérapeutique du jeune enfant hyperactif." Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 57, no. 6 (2009): 468–81. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2009.06.001.

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Dissertations / Theses on the topic "Enfants hyperactifs – Psychologie"

1

Combret, Remi. "L'enfant hyperactif : anomalie cérébrale ou défaut d'élaboration mentale ?" Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H049.

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Abstract:
Ce travail de recherche, effectué dans un groupe hospitalier, porte sur 22 enfants diagnostiqués comme hyperactifs par un neuropédiatre. Après avoir discuté de la validité du TDA/H, ce simple point de vue de la cotation puis de la quantification des symptômes est délaissé au profit d’une approche psychodynamique. L’analyse du fonctionnement mental, cognitif et psychique, amène à se référer au cadre général des pathologies limites de l’enfance pour l’ensemble de ces enfants. De manière plus fine, une diversité des registres de fonctionnement psychique, marquée par des colorations névrotique ou prépsychotique, apparaît au sein de cette organisation mentale commune. Suite à l’analyse des économies psychiques individuelle et familiale, l’hyperactivité motrice peut s’entendre en tant que procédé auto-calmant participant à une lutte contre la perte de l’objet et amenant à des réassurances narcissiques en sollicitant et en se rappelant à l’environnement extérieur. L’approche longitudinale de cette recherche, s’intéressant aux effets de la ritaline, montre que les bénéfices en termes d’agitation motrice sont éphémères et liés à la durée d’action du médicament. Dans le même temps, les effets attendus sur le plan des performances cognitive et scolaire sont peu probants et les questions de la dépendance aux amphétamines ainsi que d’une évolution vers la psychopathie à l’entrée dans l’adolescence restent entières<br>This research work, made in a hospital complex, concerns 22 chiidren diagnosed as hyperactive persons by a neuropaediacian. After having discussed the validity of TDA/H, this simple point of view of a quotation then the quantification of the symptoms is forsaken for the benefit ofa psychodynamic approach. The analysis of a mental cognitive and psychic operation brings to refer to the general frame of the limit pathologies ofthe childhood for all these children. In a finer way, a variety of the registers of psychic functioning, marked by nevrotic or prepsychotic colourings, appears within this common mental organization. Further to the analysis of the individual and family psychic savings, the driving hyperactivity can get as proceeded auto-calming participating in a fight against the loss of the object and bringing to narcissistic reinsurances by seeking and by remembering itself to the external environment. The longitudinal approach of this research, being interested in the effects of the ritaline, shows that profits in term of driving excitement are short-lived and bound to the duration of action of the medicine. At the same time, the effects waited from the point of view of the cognitive and school performances are little convincing and the questions of the dependence in amphetamines as well as the evolution towards the psychopathy in the entrance to the adolescence remain whole
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2

Dussault, Amélie. "L'attention dans le trouble du déficit d'attention/hyperactivité (TDAH) chez les enfants." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26657/26657.pdf.

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3

Gagnon, Nathalie. "La thérapie assistée par l'animal. Une aide alternative pour les enfants souffrant d'un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité ?" Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/24024/24024.pdf.

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4

Moreau, Vincent. "Sommeil et trouble de déficit de l'attention/hyperactivité chez les enfants." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/27867/27867.pdf.

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5

Sanscartier, Annie. "Prématurité et difficultés d'attention à l'âge scolaire." Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44492.

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Abstract:
Cette étude vise à vérifier la relation entre la prématurité et les habiletés d'attention à l'âge scolaire. Quarante-trois enfants prématurés et 31 enfants nés à terme âgés de huit et neuf ans sont évalués à l'aide d'un questionnaire comportemental (CPRS-R) et d'un test neuropsychologique (NEPSY) de l'attention. Les associations entre ces deux mesures sont faibles. Aussi, les résultats montrent que, selon l'évaluation faite par les parents, les enfants prématurés n'affichent pas plus de comportements inattentifs et/ou hyperactifs que les enfants témoins. Par contre, ils obtiennent des performances significativement inférieures à l'évaluation neuropsychologique des habiletés attentionnelles et exécutives. Les analyses indiquent également que l'adversité familiale apporte une contribution unique à l'explication des comportements inattentifs. Par ailleurs, le degré de risque néonatal n'est associé à aucune des deux mesures de l'attention. Cette étude conclut qu'à l'âge scolaire, les enfants prématurés sont sujets à présenter des difficultés au plan de l'attention et des fonctions exécutives.
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6

Sanscartier, Annie. "Fonctionnement attentionnel et exécutif des enfants qui présentent un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27654/27654.pdf.

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7

Dion, Éric. "Relation d'amitié et affiliation à une clique : liens avec l'ajustement et les conduites externalisées chez les enfants du primaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44284.

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Abstract:
L’objectif général de cette thèse était de décrire l’insertion sociale de l’enfant au sein de son groupe de ses pairs en milieu scolaire et d ’examiner le lien entre cette insertion et l’ajustement. Une attention particulière a été accordée aux relations d’amitié et d’affiliation à une clique. Le statut auprès des pairs a également été considéré. Trois questions sont abordées dans trois articles. La première question (article 1) concerne la contribution spécifique de la clique à l’ajustement de l’enfant : est-ce que la taille de la clique est en lien avec l’ajustement de ce dernier lorsque le nombre d’amis et le statut auprès des pairs sont contrôlés? Les deux autres questions concernent l’homophilie sur la base des conduites extemalisées, c’est-à-dire la tendance des amis et des membres de la clique à être similaires sur le plan de ces conduites. La deuxième question (article 2)porte sur les conduites hyperactives : est-ce que les enfants les plus hyperactifs entretiennent des liens d’amitié et s’affilient en clique avec des pairs qui manifestent également ce type de conduite? La troisième question (article 3) porte sur le développement des affiliations sociales des enfants agressifs : est-ce que ces enfants s’affilient entre eux de manière de plus en plus exclusive? Ces questions ont été examinées à l’aide des données de l’Étude longitudinale de Québec couvrant la seconde moitié du primaire. Le premier article montre qu’en l’absence d’ami, l’affiliation à une clique de grande taille est associée à moins de solitude et, chez les filles, à moins d’affects dépressifs. Le second article montre qu’en contrôlant l’agressivité, l’hyperactivité est associé au rejet par les pairs et à un nombre relativement faible d’amis. Cependant, l’affiliation à d’autres garçons hyperactifs et agressifs est apparu comme la principale difficulté relationnelle associée à l’hyperactivité. Finalement, le troisième article montre que les garçons agressifs s’affilient de plus en plus exclusivement, avec l’âge, à des pairs également agressifs et que ce style d’affiliation devient graduellement plus stable, particulièrement chez les garçons chroniquement agressifs. La contribution des affiliations sociales au développement des enfants du primaire est examinée en conclusion.
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8

Perreault, Johanne. "Difficultés d'apprentissage en mathématiques chez les élèves du cheminement particulier continu (CPC) : variables cognitives." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27816/27816.pdf.

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Abstract:
La présente étude avait pour principal objectif de déterminer de quelles manières se caractérisent les élèves de 12 et 13 ans qui fréquentent le Cheminement particulier continu (CPC) en ce qui concerne leurs compétences en mathématiques, leurs habiletés en lecture, leur mémoire de travail, leurs habiletés visuo-spatiales de même que leurs capacités attentionnelles. Cette étude visait aussi à vérifier les relations existant entre les compétences en mathématiques et ces différentes variables. L’étude avait pour troisième objectif de comparer les résultats des élèves du CPC ayant un diagnostic de trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) à ceux obtenus par les élèves du CPC n’ayant pas de diagnostic de TDAH en ce qui a trait aux variables mesurées. Nous voulions aussi comparer les résultats des élèves du CPC médicamentés pour leur TDAH à ceux des élèves du CPC non médicamentés pour leur TDAH. Quarante élèves de 12 et 13 ans du CPC participent à cette étude. Les résultats démontrent que les élèves du CPC sont significativement plus faibles, quant aux cinq variables, que les élèves du même âge qui fréquentent le secondaire régulier. Aucune corrélation significative n’est trouvée entre les compétences en mathématiques et les variables à l’étude de même qu’entre les différentes variables lorsque mises en relation entre elles. De plus, les résultats démontrent que les élèves du CPC avec TDAH obtiennent des résultats semblables, aux cinq variables à l’étude, que les élèves du CPC sans TDAH. Enfin, les résultats nous apprennent que les élèves du CPC avec TDAH médicamenté obtiennent des résultats semblables aux cinq variables à l’étude que les élèves du CPC qui ne sont pas médicamentés pour leur TDAH.<br>This study's main objective was to determine in what ways are characterized pupils aged 12 and 13 years attending the “Cheminement particulier continu” (CPC) regarding their math skills, their reading skills, their working memory, their visuo-spatial as well as their attention abilities. This study was also to assess the relationship between math skills and these different variables. The third objective was to compare student performance of CPC with a diagnosis of attention deficit disorder / hyperactivity disorder (ADHD) to those obtained by the CPC students without a diagnosis of ADHD in respect to the variables measured. Finally, we also wanted to compare result of the CPC student that are medicated for their ADHD to result of the CPC student that are not medicated for their ADHD. Forty students from 12 and 13 years of CPC were assess in this study. The results show that CPC students were significantly lower, with respect to five variables, than the students of the same age who do not have learning disabilities. No significant correlation was found between math skills and the study’s variables and between the different variables when used in conjunction with each other. In addition, the results show that CPC students with ADHD achieve similar results in the five variables under study that CPC students without ADHD. Finally, the results tell us that CPC students with ADHD medicated achieve results similar in the five variables under study that CPC students that are not medicated for their ADHD.
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9

Ouellet, Emmanuel. "La relation entre le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité et le développement du langage." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27289/27289.pdf.

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10

Guinard, Maïa. "Le travail du pulsionnel chez des enfants dits "TDA/H" : De l'excitation au fantasme." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H121.

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Abstract:
Ce travail propose d'étudier, à l'aide des épreuves projectives analysées dans une perspective psychanalytique, le fonctionnement psychique d'une cohorte de 36 enfants âgés de 6 à 12 ans, diagnostiqués "TDA/H" (Trouble Déficitaire de l'Attention avec Hyperactivité) sur les critères du DSM IV et revus, pour certains, après deux ans de traitement médicamentaux et/ou psychothérapique dans le cadre d'une étude pluridsciplinaire. L'objet d'étude est précisé à partir d'une lecture historique et phénoménologique de travaux sur l'enfant instable. Le contexte scientifique est étudié à travers quelques aspects de la recherche en neurosciences et en neuropsychologie. Les enjeux liés à la prescription d'amphétamines sont abordés. Puis les options théoriques sont mises en perspective avec des travaux transculturels. Une étude de cinq modèles psychanalytiques contemporains concernant l'hyperactivité s'attache ensuite à appréhender les dimensions théorico-cliniques en jeu. Les points de vue concordants ou divergents des auteurs sont proposés ainsi que l'approfondissement des concepts théoriques qui les sous-tendent. Les hypothèses sur le fonctionnement psychique des enfants sont ensuite articulées avec une perspective métapsychologique, avant d'être mises à l'épreuve du matériel clinique. L'interprétation des résultats permet d'appréhender le fonctionnement psychique des enfants diagnostiqués "TDA/H" selon plusieurs angles d'approche: le traitement de l'excitation, le fonctionnement du Moi, l'angoisse et les mécanismes de défense. Enfin, le suivi longitudinal est étudié à partir de deux études cliniques afin d'appréhender les potentialités de réaménagement<br>The thesis proposes to examine, through using projective tests analysed from a psychoanalytic perspective, the psychic functioning of a cohort of 36 children between the ages of 6 and 12 diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), according to DSM IV criteria, and review this after two years of medical and / or psychotherapeutic treatment in the framework of a multidisciplinary study. The object of study is outlined using a historic and phenomenological reading of studies on the unstable child. The scientific context is outlined using various aspects of research in neuroscience and neuro-psychology. The issues associated with prescribing psycho stimulants are addressed. These theoretical notions are then put into perspective with transcultural studies. A study of five contemporary psychoanalytic models concerning hyperactivity is applied to understanding the theoretical-clinical issues raised. The points of convergence and disagreement between these different approaches are put forward, along with the theoretical insights gained from considering these differences and similarities. Hypotheses regarding the psychic functioning of children are then explained using a meta-psychological perspective before being applied to the clinical material collected. The interpretation of results makes it possible to understand certain aspects of the psychic functioning of children diagnosed with ADHD from various perspectives; the processing of arousal; the functioning of the ego; anxiety and defense mechanisms. Finally the longitudinal follow-up is considered from two clinical studies which seek to consider the significance of the potential shifts in personality
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Books on the topic "Enfants hyperactifs – Psychologie"

1

Compernolle, Theo. Du calme!: Comprendre et gérer l'enfant hyperactif. 2nd ed. De Boeck, 2004.

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2

communautaires, Ontario Ministère des services sociaux et. Étude sur la santé des enfants de l'Ontario: Résumé des premiers résultats. Ministère des services sociaux et communautaires, 1986.

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3

1975-, Verret Claudia, Verreault Martine 1975-, Boudreault Fabienne 1957-, and Lanaris Catherine, eds. Mieux vivre avec le TDA/H à la maison: Programme pour aider les parents à mieux composer au quotidien avec le TDA/H de leur enfant. Chenelière-éducation, 2011.

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4

Racicot, Gilles. Laissez-moi devenir: Une plongée bouleversante et révolutionnaire sur la relation mère-père-enfant ... Stanké, 1986.

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5

D, Stoner Gary, ed. ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies. 2nd ed. Guilford Press, 2003.

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6

DuPaul, George J. ADHD in the schools. Guilford Press, 1994.

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7

D, Stoner Gary, ed. ADHD in the schools: Assessment and intervention strategies. Guilford Press, 1994.

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8

Reid, Robert, Gary Stoner, and George J. DuPaul. ADHD in the Schools: Assessment and Intervention Strategies. Guilford Publications, 2014.

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