Academic literature on the topic 'Enfants – Livres et lecture – Togo'

La thèse s'appuie sur le concept de littératie médiatique. Après l'avoir défini, elle s'emploie à le mettre en œuvre pour les enfants non-lisants (2 à 7 ans) du Togo et/ou sourds (7 à 12 ans) de France. Partant de l'hypothèse que les contenus médiatiques peuvent contribuer au développement, aux apprentissages et à la culture de ces enfants, l'analyse infocommunicationnelle des mécanismes d'appropriation de ces contenus est effectuée pour ces deux populations cibles. L'étude mobilise ainsi des expérimentations de terrain au Togo et en France.La première partie fait un état des lieux rapide des différents dispositifs médiatiquesd'interaction et d'apprentissage destinés aux enfants des deux pays de référence. Cette revue préliminaire des terrains d'étude montre que les politiques et les dispositifs de communication propres à notre cible restent insuffisants d'une part, et que le champ est très peu abordé dans les travaux antérieurs d'autre part.La deuxième partie se penche sur le cadre théorique de la littératie médiatique et précise sa conceptualisation dans le champ des sciences de l'information et de la communication. Le protocole VI.A.G.E est alors élaboré pour évaluer le processus d'appropriation de contenus médiatiques auprès des enfants.La troisième partie est consacrée au dépouillement des trois expérimentations de terrain menées au Togo (visionnage expérimental du film Kirikou et la sorcière) et en France (visioguide sur DVD et i-Pad, et interaction sur écran géant tactile, notamment au Musée du Quai Branly). Leurs résultats respectifs sont exposés. Un bilan général clôt la thèse : il récapitule les apports de la recherche à l'analyse de la littératie chez les enfants et trace quelques perspectives pour des travaux futurs.

Le concept de "litteracie émergente" est proposé depuis une vingtaine d'années par de nombreux chercheurs et praticiens pour aborder l'aspect dynamique, continu et évolutif de l'apprentissage de l'écrit tant dans le contexte familial que scolaire. Cette étude longitudinale rend compte de certaines contraintes écologiques impliquées dans l'émergence de la litteracie la diversité des styles de lecture mère-enfant en situations de lecture d'album à l'âge préscolaire est abordée comme précurseur des modes d'accès au langage écrit. De façon directe, les enfants sont observés dans leur milieu familial avec leur mère en situation de lecture, et de façon indirecte par le biais de questionnaires adressés à leurs enseignants à l'âge scolaire. La première étude empirique permet de décrire quatre styles de lecture des parents : "passifs", "centrés sur la lecture", "centrés sur l'échange" et "didactiques" avec leur enfant d'âge préscolaire. Ces styles illustrent ainsi différentes opportunités de guidages offerts par les parents aux enfants dans leur environnement familial. La seconde étude empirique aborde plus explicitement, au travers de styles de participation distincts, comment les enfants peuvent également contraindre leur mère dans l'interaction de lecture. La dernière étude définit les styles de participation des enfants sur deux bases différentes : le niveau d'activité dans les activités de lecture (en taux horaire) et les modes d'implication reflétés par l'utilisation relative des divers éléments de la taxonomie (en fréquences relatives). Cette distinction vérifie que les styles basés sur les fréquences relatives permettent de prédire à plus long terme l'évaluation par l'enseignant des compétences orales et écrites des enfants. En conclusion, cette étude longitudinale démontre une continuité dans les modes d'accès à l'apprentissage de l'écrit, déjà mise en évidence dans les styles particuliers d'interaction mère-enfant autour de l'album de jeunesse.

La socialisation, processus par lequel l'individu assimile les normes et les valeurs de la communaute ou il va vivre commence bien avant qu'il soit en age de lire. Cependant le role que peuvent y jouer les oeuvres de fiction est important, car elles proposent aux enfants de se confronter mentalement a des situations hypothetiques dont la variete depasse les limites de leur experience. Quelle est l'influence des livres sur les enfants de huit a douze ans dans la societe britannique des annees 80, et quelle vision du monde leur proposent les ouvrages les plus populaires, telles sont les questions abordees, l'analyse des oeuvres etant axee autour des notions fondamentales de race, de sexe, et de classe sociale. La premiere partie repose sur les resultats d'une enquete menee dans les annees 70 sur un echantillon representatif de la population. Ils montrent que la relation des enfants avec les livres varie enormement d'un individu a l'autre, tout en soulignant le role de certains facteurs, sexe et classe sociale. L'enquete souligne aussi la place unique d'enid blyton, auteur controverse dont les histoires situees en milieu scolaire sont ensuite analysees. Dans ce corpus restreint mais significatif, elle se revele extrement conservatrice dans ses conceptions de l'education et de la societe ou predomine la notion de conformisme, qu'elle presente comme eminemment desirable. La seconde partie s'appuie sur des enquetes ponctuelles personnellement menees aupres de 120 enfants a l'aide d'un questionnaire ecrit et d'entretiens individuels non-directifs. Les conclusions de l'enquete nationale y trouvent confirmation et deux auteurs se revelent tres populaires, roald dahl pour charlie and the chocolate factory, et c. S. Lewis pour the lion, the witch and the wardrobe. L'analyse de ces livres montre que leurs auteurs comme blyton s'en tiennent trop souvent a des stereotypes ecules en matiere de race, de sexe et de classe sociale et proposent une vision simpliste de la societe, tant sur le plan moral que social, batie sur des schematisations et des categorisations qui semblent souvent abusives. Les lectures des enfants britanniques au debut des annees 80, en ignorant ainsi les progres deja accomplis par la societe britannique a la date de leur parution, paraissent peu susceptibles de favoriser la poursuite pourtant souhaitable de cette evolution<br>Socialization, the process by which people learn the norms and values of the society in which they are to live, begins well before they can read. Yet books have an important part to play in the process, because they enable children to consider situations of a more varied kind than those they have actually experienced. What is the influence of books on eight to twelve year old children in britain in the early 80's, what vision of society do the most popular books convey, with special regard to the fundamental issues linked to race, sex, and social class, such are the questions to be considered. The first half of the thesis is based on the results of a survey which was carried on a representative sample of the population in the 70's. They show that the relationship of children with books varies enormously between individuals, but also stresses the role of such factors as sex and social class. They emphasize the unique popularity of enid blyton. Her school-stories, a limited yet significant sample of the writings of this highly controversial author are subsequently analyzed. They show her to be extremely conservative in her views on education and society, which convey the idea that conformity per se is highly desirable. The second half relies on the case studies of 120 children, who were given a written questionnaire followed by individual, non-directive interviews. The results largely corroborate those of the national survey. They point to two other popular authors: roald dahl and c. S. Lewis. The former's charlie and the chocolate factory and the latter's the lion, the witch and the wardrobe reveal that their authors, like blyton, are often content with worn out stereotypes when dealing with the notions of race, sex and social class. The simplistic vision of society they offer, both on the moral and social levels, is based on over-simplifications and categorizations. The books british children read in the early eighties thus largely ignore the evolution of british society, even the changes that had already taken place by the time they were published, and seem unlikely to play a positive part and contribute to further progress

Les débats sur les modes d'éducation et de communication proposés aux jeunes sourds sont de nouveau à l'ordre du jour. Nous avons essayé dans un bref rappel de retracer les grands traits d'une histoire riche en polémiques. Notre contribution est d'essayer d'apporter quelques éclaircissements sur la question de l'accès des enfants sourds à la langue écrite. Nous avons fait état d'enquêtes menées dans les pays de langue anglaise. Nous rendons compte ensuite d'une tentative d'évaluation du niveau de lecture des jeunes sourds selon des modalités que nous décrivons. Nous avons constaté un niveau général déficitaire. Il est apparu cependant qu'un certain nombre d'enfants sourds arrivaient à faire des apprentissages, dans le domaine du langage oral et écrit, suffisants pour leur permettre de poursuivre leur scolarité en milieu normal. Nous espérons avoir par ce travail apporté quelques arguments montrant que les sourds peuvent acquérir des connaissances tant sur le plan linguistique que sur le plan général et s'intégrer de façon harmonieuse dans la société<br>Discussions about educational achievement of deaf children are still up to date. We have given an historical point of view concerning the access of deaf pupils to written language. We made a short review of the research in English about this problems. The datas of our own enquiety snow a very low level of reading ability of the pupils educated in special schools for deaf children. Hearing impaired children in normal schools seem to have better results

À la conjonction entre les travaux de recherche des théoriciens de la lecture littéraire et des didacticiens qui élaboré le concept « de sujet lecteur », et les programmes pour l’école de 2002, qui ont introduit la littérature et reconnu le rôle de la réception, s’ouvre un champ sur la place et la formation du lecteur dans le domaine scolaire. Nous en avons fait notre sujet de recherche, circonscrit à la liaison entre deux classes emblématiques : le CM2 et la 6e. Un premier axe de travail a consisté à mener une enquête sur le lecteur à travers les textes officiels. Ainsi, nous avons pu établir que lorsqu’ils parlent du lecteur, c’est le plus souvent en fonction d’un idéal, ce qui en fait une instance forgée par des représentations et des mouvements idéologiques plus qu’une incarnation d’individus particuliers. Ce lecteur « scolaire » n’est pas le lecteur ordinaire, véritable. Dans un second temps, nous avons abordé la question du lecteur sur les plans théoriques et didactiques pour cerner plus précisément ce que l’on peut entendre par « lecteur réel », et nous avons abouti à une double acception, celle d’un lecteur réel, entendu comme théorisé, et celle d’un lecteur empirique, qui s’incarne concrètement, en concurrence avec le lecteur scolaire. Ce travail de recherche a abouti, dans un troisième temps, à l’élaboration de démarches didactiques susceptibles de prendre en compte les interactions entre ces trois postures de lecteurs. Nous en avons déduit plusieurs intérêts : l’élève est ainsi formé autant par la lecture qu’à la lecture dans un acte réflexif où il se découvre, lui, en même temps qu’il découvre l’œuvre. Ce sont autant de pistes pour la formation des enseignants<br>In the conjunction between the research works of the theorists of the literary reading and the educational specialists which elaborated the concept " of subject reader " and the programs for the French school of 2002, which introduced the literature and recognized the role of the reception, opens a field on the place and the formation of the reader at school. We made our subject of research, confined in the connection between two symbolic classes: the primary and secondary school. A first working axis consisted in leading an investigation on the reader through the official texts. So, we were able to establish that when they speak about the reader, it is mostly according to an ideal, what makes it an authority forged by representations and ideological movements more than an embodiment of particular individuals. This "school" reader is not the common, real reader. Secondly, we approached the question of the reader on the theoretical and didactic plans to encircle more exactly what we can understand by "real reader", and we ended in a double meaning of a word, that of a real, settled reader as theorized, and that of an empirical reader, who is concretely embodied, in competition with the school reader. This research work ended, in the third time, in the elaboration of didactic steps susceptible to take into account the interactions between these three readers' postures. We deducted several interests from it: so the pupil is formed as much by the reading as in the reading in a reflexive act where he confides, himself, at the same time as he discovers the work. They are so many tracks for the formation of the teachers

Les deux premiers volets de cette thèse sont d'ordre théorique. De l'ébauche à l'élaboration de l'hypothèse de départ, le premier nous permet de parcourir les domaines propres à chacune des notions, et d'établir leur mise en relation. Ainsi, de leur source à leur spécificité, la littérature de jeunesse et l'imaginaire de l'enfant sont envisagés dans une perspective psychopédagogique commune. Nous explorerons l'univers esthétique de l'écriture et le langage propre à la psyché. Cet itinéraire de la psychanalyse appliquée, nous conduira à l'hypothèse proprement dite relative à la littérature de jeunesse et à l'imaginaire de l'enfant. Le deuxième volet développe plus précisément l'hypothèse de recherche au regard de son contexte psychopédagogique. Nous apporterons des informations sur la fonction psychologique des livres pour enfants (organisation et structuration psychiques), et sur leur fonction pédagogique (stimulation et motivation cognitives). Les deux derniers volets, d'ordre empirique, constituent la vérification de l'hypothèse théorique. Dans le troisième, nous ferons une large évaluation de l'album, genre littéraire choisi pour ce travail de terrain. L'historique de celui-ci nous amènera à considérer son intérêt psychologique et son intérêt pédagogique. Pour terminer, nous présenterons dans le quatrième volet les résultats statistiques et les interprétations qualitatives des deux enquêtes complémentaires, qui nous permettront de confirmer l'influence du livre de jeunesse sur l'imaginaire de l'enfant, sur les plans clinique et scolaire<br>The first two parts of this thesis are of a theoretical nature. From the outline of the initial hypothesis to its elaboration, the first part enables us to skim through the fields peculiar to each notion as well as to form links between them. Thus the literature for young children and the child's imagination are both considered from a common psycho-educational viewpoint from their origin to their specificity. We shall explore the aesthetic world of writing along with the language specific to psyche. The path of applied psychoanalysis will lead us to the actual hypothesis relating to the literature for young children and to the child's imagination. The second part develops precisely the hypothesis made in this research, from a psycho-educational viewpoint. We shall bring further information about the psychological function of the books for children (cognitive stimulation and motivation). The last two parts of an empirical nature, verify the theoretical hypothesis. In the third part, we shall evaluate thoroughly the album, the literary genre chosen in this field study. The history of the album will lead us to examine its psychological and educational interest. To complete this work, we shall present in the fourth part the statistical results along with the qualitative interpretations of two complementary surveys, which will enable us to confirm the influence of the books for the young on their imagination clinically and academically speaking

En france, la production de jeunesse au format de poche a considerablement augmente depuis la fin des annees 70. En s'inspirant de la demarche suivie par la sociologie de la litterature et en utilisant des outils developpes par l'analyse de contenu, cette etude essaie de montrer que les ouvrages narratifs pour les 8-15 ans se sont adaptes a l'evolution des interets et des besoins, supposes ou reels, de la societe. Pour cela, nous avons tout d'abord reconstitue les catalogues de folio junior, du livre de poche jeunesse (junior et senior) et de castor poche (junior et senior), depuis leurs origines jusqu'a 1995. Ensuite, nous avons cherche dans ces catalogues l'emergence d'ouvrages abordant trois themes temoins : l'histoire, 1'ecologie et la marginalite socio-economique. Puis, nous avons essaye d'etablir une relation entre l'apparition de ces themes et le contexte social correspondant. Enfin, pour completer l'etude, nous avons analyse un echantillon d'ouvrages abordant les themes cites afin de voir comment ils etaient traites en litterature de jeunesse.

Le développement des bibliothèques municipales répond au souci de diffusion de la lecture. Une telle mission de lecture publique s'ajoute à celle de conservation des œuvres littéraires. Comme équipement culturel, la bibliothèque promeut certaines valeurs littéraires : sa politique d'acquisition, les conseils des bibliothécaires convergent vers une valorisation de certaines œuvres romanesques et documentaires. De telles caractéristiques invitent à analyser la fréquentation de la bibliothèque comme celle des autres équipements culturels : musées, théâtres, concerts classique, etc. L proximité des jeunes avec l'univers culturel de la bibliothèque i. E avec les choix et les valeurs qu'elle défend, crée les conditions de leur entrée dans cet équipement culturel. Dans la première partie, on montre ainsi que les ressources culturelles familiales et juvéniles élèvent les probabilités de s'inscrire à la bibliothèque. Dans la deuxième partie, l'étude des déterminants du renouvellement de l'inscription conduit à nuancer l'analyse en termes de ressources culturelles. Les jeunes de milieu supérieur quittent davantage la bibliothèque que ceux d'origine sociale populaire ou moyenne. Il existe un seuil au-delà duquel l'accumulation des ressources culturelles joue en défaveur du maintien dans la bibliothèque<br>The development of public libraries answers a concern for the diffusion of reading. Such a mission of public reading adds further to the conservation of literary works. As cultural equipment, libraries promote some literary values. Their acquisition policies, the librarians advices, lead towards the valorization of some novelistic work and documentaries. Such characteristics induce to analyses the frequenting of libraries as the one of other cultural equipment (museums, theatres, classical music concerts, etc. ). The proximity of young people with the cultural universe of libraries i. E with the choices and values they defend, create the conditions of their entry to these cultural equipment. In the first part one thus shows that family and juvenile cultural resources rise the probability of joining a library. In the second part, the study of the reasons for the renewal of joining leads to qualifying the analysis in terms of cultural resources. Youngsters from the upper social classes leave libraries more than those from middle or lower social classes. There is a limit beyond which the accumulation of cultural resources works against the keeping of library membership. The limits of the cultural resources explicative process leads to studying the frequenting of libraries according to other hypothesis

A partir des travaux de greimas, de suleiman et des intuitions de j-j. Rousseau il est possible de modeliser un genre de texte (la fable) et de prendre en compte la dimension du message. Les eleves de fin de primaire: ont-ils acces a la dimension du message? sont-ils capables d'identifier les enjeux de valeurs d'un texte? comprennent-ils la these de l'auteur? l'enquete permet la construction d'un modele descriptif et expli catif des contre sens, faisant jouer: - des facteurs subjectifs: attitudes des lecteurs avec les phenomenes d'identification et de contre identification qui leur sont lies; aptitude au dechiffrage des marques rhetoriques. - des facteurs textuels: accessibilite dumessage, complexite rhetorique des textes. - des facteurs situationnels: coincidence ou opposition des valeurs du lecteur et de celles de l'auteur. On demontre la possibilite mais aussi la necessite d'une pedagogie de la lecture rhetorique concue comme destruction des obstacles hermeneutiques (bachelard) et apprentissage des regles de fonctionnement des textes<br>From works of greimas and suleiman and from j. J. Rousseau's intuitions, it is possible to modelise a kind of texts (fable) and to take into account the understanding of message. Are pupils during the last years of primary school able to: - acces to the message itself? - identify the ideologie of a text? - understand the author 's thesis? the study leave to the construction of an descriptive and explanatory model of the mesinterpretations wich take to account: - subjective factors: readers'attitudes or identification and contre identification phenomena wich are linked with them. Aptitude to identify the rhetoric marks. - textual factors: easiness of the identification of the message, rhetoric complexity of the texts. - situational factors: similitude or opposition between the reader's values and the author's. Is demonstrated the possibility but also the necessity of a pedagogy of the rhetoric reading considered as a destruction of the hermeneutical obstacles (bachelard) and an apprenticeship of the working ru- les of the texts