Academic literature on the topic 'Enfants – Psychothérapie – Participation des parents'
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Journal articles on the topic "Enfants – Psychothérapie – Participation des parents"
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Douzon-Bernal, M. "Un dispositif global de soins des troubles de la relation mère–nourrisson." European Psychiatry 28, S2 (2013): 57. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.149.
Full textAbstract:
En France, les dispositifs des soins psychiques permettant une hospitalisation conjointe mère–bébé sont peu nombreux: une vingtaine d’unité d’hospitalisation temps plein (environ 60 lits) (dont 10 disposent d’hospitalisation de jour) et 6 unités d’hospitalisation de jour. L’Unité parents bébé du CH de Montfavet à Avignon est la plus ancienne et la plus importante (en termes de capacité d’accueil) de ces dernières. L’Unité Parents–Bébé du Centre Hospitalier de Montfavet est un dispositif global de prévention et de soin des troubles des premiers liens. Elle a pour objectif d’accompagner et de soigner des femmes et des hommes en difficulté dans leur processus de parentalité, de soutenir la construction des premiers liens entre parents et enfants, de prévenir et de soigner les conséquences de ces troubles chez l’enfant. Nous présenterons ici ses spécificités et les modalités de soin. Interventions les plus précoces possible (au cours de la grossesse ou en amont) en lien avec les professionnels de première ligne (Sage-femmes, gynécologues, « psys », pédiatres, PMI…). Consultations, psychothérapies, soins psychiques à médiation corporelle, accompagnement personnalisé en hospitalisation conjointe mère–bébé (voire père–bébé) à la journée, une à plusieurs fois par semaine. Soin en réseau personnalisé, attention portée à l’entourage familial et aux liens avec les professionnels autour de la famille, à la continuité dans le soin. L’UPB est aussi unité conseil ressource pour les grossesses et les naissances à risques psychiques bien identifiés par les professionnels de la région avec lesquels nous collaborons régulièrement (conseil auprès des professionnels libéraux et institutionnels, participation aux staffs médico-psycho-sociaux dans les maternités..)
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Poncelet, Jean-Jacques. "Les groupes de parents lors d'une prise en charge des enfants en groupe de psychothérapie." Enfances & Psy 19, no. 3 (2002): 95. http://dx.doi.org/10.3917/ep.019.0095.
Full text
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Ewart, Gestny, and Janelle de Rocquigny. "L’impact des programmes de littératie préscolaire offerts dans les communautés franco-manitobaines en contexte linguistique minoritaire." Francophonies d'Amérique, no. 32 (February 13, 2013): 45–64. http://dx.doi.org/10.7202/1014044ar.
Full textAbstract:
Étant donné l’importance de la littératie préscolaire et le rôle de l’environnement francophone dans le développement des compétences langagières en français des enfants en milieu minoritaire, le but de cette recherche est de déterminer si les programmes de littératie préscolaire ont un effet positif sur les pratiques de littératie chez les parents et les enfants qui y ont participé. Plus spécifiquement, cette recherche vise à décrire le profil démolinguistique des parents participants, y compris certaines caractéristiques personnelles des parents, leurs habitudes langagières avec leurs enfants et leur motivation à suivre un programme de littératie préscolaire. Elle a aussi pour objectif de déterminer l’impact de la participation des enfants et des parents sur les activités de littératie familiale et de sonder le niveau de satisfaction des parents et des animatrices quant au déroulement des programmes. Les données recueillies au moyen des questionnaires révèlent une population très engagée qui désire augmenter les occasions de contact avec la communauté francophone et renforcer les pratiques de littératie auprès de leurs enfants. Les retombées des programmes sont très positives pour les parents et les enfants.
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Lichter, Daniel T. "Environnement familial et bien-être économique des enfants américains." Articles 23, no. 2 (2004): 151–77. http://dx.doi.org/10.7202/010169ar.
Full textAbstract:
RÉSUMÉ À partir de nouvelles données américaines tirées de l'échantillon à 1 % du Public Use Microdata Sample du Recensement décennal de 1990, l'auteur cherche à mesurer à quel point les variations interraciales du bien-être économique chez les enfants sont liées à des différences entre les groupes de diverses ethnies ou races au point de vue de la composition familiale et (ou) de la participation des parents au travail rémunéré. Il apparaît que les différences interraciales de composition familiale rendent inopérants les efforts entrepris pour éliminer les écarts de richesse entre enfants américains de diverses origines. Ainsi, l'importance de la proportion d'enfants noirs vivant en famille monoparentale avec leur mère explique 60 % de l'écart qui sépare le taux de pauvreté des enfants noirs de celui des enfants blancs. De même, les écarts de pauvreté chez les enfants entre les groupes s'expliquent en partie (mais non complètement) par la variation interraciale des modèles de participation au travail des parents. Parmi les enfants vivant en famille biparentale, les taux de pauvreté sont environ deux fois plus élevés chez les enfants noirs que chez les enfants blancs, même si les premiers ont plus de chances d'avoir deux parents qui travaillent. On peut en conclure que les inégalités raciales ne seront pas éliminées par les politiques strictement conçues pour «renforcer la famille» ou inciter les mères au travail (sans égard au niveau des salaires), surtout dans le cas des enfants des minorités défavorisées depuis plusieurs générations.
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Normandeau, Sylvie, and Isabelle Nadon. "La participation des parents à la vie scolaire d’enfants de deuxième année." Articles 26, no. 1 (2007): 151–72. http://dx.doi.org/10.7202/032032ar.
Full textAbstract:
Résumé Cet article analyse la relation entre la participation parentale et le rendement scolaire d'enfants de deuxième année du primaire. L'échantillon compte 80 familles et regroupe 47 filles et 33 garçons. Effectuée au moyen de tests standardisés, la collecte des données cible les habiletés intellectuelles, le rendement scolaire, la participation des parents à la vie scolaire (attentes, attributions quant au rendement, fréquence et qualité des contacts avec l'école, durée des devoirs, comportement de l'enfant et des parents pendant les devoirs). Les résultats montrent, entre autres, qu'au-delà des caractéristiques individuelles et familiales, les facteurs de prédiction de la réussite scolaire des enfants différent pour les mères et les pères, et que c'est surtout la qualité des contacts famille-école qui est associée au rendement scolaire des enfants.
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Jésu, Frédéric. "La participation des enfants et des parents au cœur des politiques éducatives." Spécificités 3, no. 1 (2010): 57. http://dx.doi.org/10.3917/spec.003.0057.
Full text
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Pelletier, David, Solène Lardoux, and Yentéma Onadja. "Avec qui les enfants vont-ils vivre ? Facteurs associés au partage du temps parental lors d’une séparation1." Cahiers de recherche sociologique, no. 63 (January 22, 2019): 85–109. http://dx.doi.org/10.7202/1055720ar.
Full textAbstract:
Pendant longtemps, la plupart des enfants qui vivaient la séparation de leurs parents allaient habiter avec leur mère. Les parents séparés sont toutefois de plus en plus nombreux à partager les responsabilités parentales de façon plus équitable, notamment par la garde partagée (ou double résidence, ou résidence alternée). Afin d’identifier les caractéristiques des familles qui influencent la manière dont les ex-conjoints partageront le temps parental au moment de la rupture, nous avons eu recours aux données de l’Étude longitudinale sur le développement des enfants du Québec (ÉLDEQ). Dans cette cohorte représentative des enfants nés au Québec en 1997-1998, nous trouvons que l’établissement d’une double résidence pour les enfants est fortement associé à la participation au marché du travail des mères et au niveau de scolarité des pères. Le climat entourant la séparation et le sentiment d’efficacité parentale des pères jouent aussi un rôle important.
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Charette, Josée. "Stratégies parentales déployées pour soutenir l’expérience socioscolaire d’élèves récemment immigrés : un fort investissement « en marge » de l’école." Alterstice 6, no. 1 (2016): 121–32. http://dx.doi.org/10.7202/1038284ar.
Full textAbstract:
Pour la majorité des parents qui immigrent avec leurs enfants, la réussite scolaire de ces derniers dans la société d’accueil représente un enjeu capital du projet d’immigration. Au Québec, dans une perspective de réussite éducative et scolaire, le rôle de parent d’élève se structure grandement autour de la participation parentale dans le parcours scolaire des enfants. Désirant soutenir leurs enfants, mais ne détenant pas toutes les informations sur le milieu scolaire de la société d’accueil, plusieurs parents d’élèves récemment immigrés déploient des stratégies de soutien parental qui diffèrent des modalités attendues par l’école. Cet article vise à mettre en lumière certaines stratégies déployées par des parents récemment immigrés pour soutenir l’expérience socioscolaire de leurs enfants à l’école de la société d’accueil, selon des modalités qui ne sont pas toujours visibles par l’école. Dans le cadre d’une démarche qualitative exploratoire, des entrevues semi-dirigées ont été faites auprès de vingt-cinq familles récemment immigrées au Québec. Nos résultats soulignent un décalage intéressant entre la mobilisation et la proactivité accrues de nombreux parents et l’invisibilité de ces dernières pour le milieu scolaire, surtout lorsque le rôle de parent d’élève s’exerce dans l’intimité du milieu familial ou dans divers contextes communautaires. De plus, l’actualisation du rôle de parent d’élève « à l’école » est, entre autres, tributaire des possibilités que le personnel scolaire offre aux parents de déroger aux modalités habituellement attendues par l’école.
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Connidis, Ingrid Arnet, and Julie Ann McMullin. "Getting out of the House: The Effect of Childlessness on Social Participation and Companionship in Later Life." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 11, no. 4 (1992): 370–86. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800006899.
Full textAbstract:
RÉSUMÉEn se basant sur des données extraites d'une enquête menée au Canada, on a examiné la participation de 4 258 personnes âgées de 55 ans et plus à trois types d'activités: fréquenter des lieux publics, voyager et sortir. Les résultats obtenus à l'aide du modèle de régression OLS indiquent que les personnes sans enfants fréquentent des lieux publics ou voyagent aussi souvent que celles qui ont des enfants. Par contre, elles sortent plus souvent. On remarque aussi d'importantes différences selon le sexe, l'état matrimonial, l'état de santé et le niveau d'éducation des participants. Les résultats obtenus grâce au modèle de régression logistique indiquent que les personnes sans enfants sont plus portées à rechercher la compagnie d'autrui auprès d'amis et d'autres parents que les personnes qui ont des enfants. Le sexe et l'état matrimonial sont toutefois souvent de plus importants indicateurs du type de compagnie recherchée que ne l'est le fait d'être un parent. Nous concluons que les personnes sans enfants tissent autour d'elles des réseaux uniques de participation sociale qui leur permettent d'être actives socialement à l'extérieur de la maison.
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Lima Fonseca, Fernanda. "Considérations à propos de la haine et de l’agressivité dans les relations parents-enfants à partir d’une demande de psychothérapie." Cahiers de l'enfance et de l'adolescence 1, no. 1 (2019): 165. http://dx.doi.org/10.3917/cead.001.0165.
Full textDissertations / Theses on the topic "Enfants – Psychothérapie – Participation des parents"
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Marteau, Fanny. "Alliance thérapeutique en psychothérapie de l'enfant : évaluation et congruence des représentations des différents acteurs." Lille 3, 2011. http://www.theses.fr/2011LIL30047.
Full textAbstract:
Notre travail, que nous avons voulu à la fois expérimental et clinique, s'intéresse au concept d'alliance thérapeutique chez l'enfant en élaborant un outil ajusté à ses spécificités. Nous y élaborons une conception de la relation thérapeutique, basée sur l'établissement d'une triple alliance. Notre question porte sur le décalage des représentations de la situation thérapeutique entre les différents acteurs de la thérapie (enfants, parents, thérapeutes). Nous avons émis l'hypothèse que les représentations de chacun diffèrent en fonction du statut de chacun mais aussi de l'âge de l'enfant. Pour tester ces décalages de représentations, nous avons élaboré un outil, le Psyrep qui s'avère pouvoir être, dans un cadre écologique, utilisé comme médiateur de l'évaluation des discordances de représentations entre les acteurs. Dans une première étude, nous avons proposé à des enfants d'exprimer leurs représentations de divers aspects de la thérapie (la représentation du ressenti émotionnel, des normes morales et de la thérapie), et à des parents et thérapeutes d'exprimer ce que devaient être les représentations des enfants. Nos résultats mettent en avant l'existance de décalages dans les représentations des différents acteurs, comme nous en avions fait l'hypothèse. Dans une seconde étude, nous avons testé à nouveau ces décalages à l'aide du Psyrep dans un cadre plus écologique et nous avons cherché à savoir si cet outil, en réduisant les décalages, permettait une amélioration de l'alliance thérapeutique. Pour cela, nous avons demandé à des thérapeutes d'évaluer l'alliance à l'aide du questionnaire "HAQ-CP" auprès d'enfants et de parents commençant une thérapie. Dans la moitié des cas, le Psyrep était utilisé dans les premières séances comme outil d'explication des représentations, dans l'autre le thérapeute intervenait comme à son habitude. Les résultats montrent montrer que dans un cadre plus écologique, les décalages des représentations concernant la situation thérapeutique sont moindres. Ils montrent aussi, qu'au moins pour l'enfant, l'utilisation de l'outil de médiation qu'est le Psyrep, améliore l'alliance thérapeutique. Pour illustrer les possibilités d'utilisation clinique du Psyrep, nous présentons à la suite de ces deux études, deux cas de prise en charge dont les premières séances concernent l'élaboration d'un contrat thérapeutique après réduction des décalages de représentations à l'aide du Psyrep<br>Our work, both experimental and clinical is about the concept of the therapeutic alliance in children by developing a tool tailored to his specifications. We developed a concept of the therapeutic relationship, based on the establishment of a triple alliance. Our main question concerns the gap of the therapeutic situation between the different actors of the therapy (choldren, parents, therapists). We hypothesized that the representation of each differs depends on their own status as well as the age of the child. To test these gap representations, we developed a tool, the Psyrep that can be an environmental framework, used as a mediatorof the evaluation of dissonance between the representations of actors. In a first study, we proposed to children to express their representations of various aspects of therapy (the representation of emotional feelings, moral standards and therapy), and we asked parents and therapists to express what should be the representations of the children. Our results highlighted the existence of gaps in the representations of different actors, as we had hypothesized. In a second study, we restested those gaps using the Psyrep in an environmental framework and we have investigated whether this tool, in reducing gaps, could allow and improve the therapeutic alliance. For this, we asked therapists to assess the alliance with the questionnaire "HAQ-CP" with children and parents at the beginning of the therapy. In half of the cases, the Psyrep was used in the first session as a tool for explicit representations, in the other the therapists intervened as usual. The results suggest that in a more environmental framework gaps representations regarding the therapeutic situation are lower. They also showed that at least for the child, the use of mediation tool, the Psyrep, improves the therapeutic alliance. To demonstrate the potential clinical use of Psyrep, we are presenting following these two studies, two clinical illustrations in which the first sessions are about the elaboration of a therapeutic contract after having reduced the gaps of representations with the Psyrep
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Théberge, Emilie. "Effet d'une thérapie cognitive comportementale chez des enfants qui présentent la comorbidité troubles anxieux et symptômes médicalement inexpliqués : une étude pilote." Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69675.
Full textAbstract:
La présente étude pilote visait à documenter de façon préliminaire l'effet d'une thérapie cognitive-comportementale (TCC) avec participation parentale des troubles anxieux adaptée aux symptômes médicalement inexpliqués (SMI) chez des enfants âgés de 8-12 ans. Cette étude a documenté qualitativement le déroulement de la TCC en décrivant l'adhésion au traitement, les principaux défis rencontrés par les participants et les intervenants ainsi que la participation parentale au traitement. L'étude visait également à documenter quantitativement l 'effet du traitement sur : 1) l'anxiété (taux de rémission des troubles anxieux et symptômes anxieux) ; 2) les SMI (interférence et intensité des SMI, somatisation) ; et 3) les pratiques parentales. Pour ce faire, 9 enfants et leurs parents ont été recrutés par le centre mère-enfant Soleil du CHUL de Québec et par la liste courriel de l'Université Laval. L'étude repose sur un devis de séries de réplications d'études de cas à niveaux de bases multiples non concurrents de type A-B. À la suite d'une première évaluation des troubles anxieux et sur la nature des SMI, les participants ont été répartis aléatoirement à un niveau de base de 2 à 4 semaines avant de commencer le traitement nommé « Traque Ta Trouille pour les SMI » d'une durée de 11 à 14 semaines. Les enfants et les parents ont ensuite été évalués à la suite du traitement et lors d'un suivi 6 mois. Pendant le traitement, les principaux défis rencontrés étaient de compléter les exercices thérapeutiques par les familles ainsi que l'implication parentale dans les exercices à faire à la maison. Selon les résultats obtenus aux entrevues diagnostiques, au moins un trouble anxieux primaire (62,5%) ou secondaire (75%) était en rémission au post-traitement chez les huit participants (100%). Au suivi 6 mois, les résultats ont révélé un taux de rémission complet de 42,78%. Au questionnaire sur les SMI, une diminution statistiquement significative a été retrouvée pour l'interférence des SMI dans le temps. Les analyses par régressions segmentées calculées à partir des données quotidiennes ont révélé une augmentation de l'anxiété et des SMI lors de l'introduction du traitement, autant selon les enfants que les parents. Cette augmentation des symptômes était suivie d'un retour au niveau initial d'anxiété à la fin du traitement et à une amélioration des SMI selon les enfants. Selon les parents, seuls les SMI se sont améliorés à la fin du traitement. Une diminution significative des pratiques parentales de surprotection a été retrouvée. Les résultats de ce mémoire doctoral soulignent la pertinence d'une TCC adaptée pour la comorbidité SMI et l'anxiété et l'importance de poursuivre les recherches sur l'adaptation d'un tel traitement pour améliorer l'efficacité ainsi que l'importance d'une participation parentale dans le traitement des enfants souffrant de cette comorbidité.
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Lavigne, Rosalie, and Rosalie Lavigne. "Développement de la capacité à offrir le programme Triple P : point de vue du personnel d'encadrement." Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33957.
Full textAbstract:
Cette étude vise à déterminer si la capacité de deux consortiums de partenaires à offrir un programme à données probantes (PDP) se développe au cours du processus d’implantation à l’aide d’un devis prétest-posttest sans groupe de comparaison. Elle vise également à tracer un portait de la capacité des consortiums. Le programme en question est Triple P – Positive Parenting Program. Vingt membres du personnel d’encadrement impliqués dans l’offre de Triple P ont rempli un questionnaire avant l’implantation et deux ans plus tard. Ce questionnaire mesure leurs perceptions quant à diverses variables reflétant plusieurs dimensions de la capacité : les aspects organisationnels susceptibles de faciliter ou de nuire à l’implantation pour les participants, le degré de préparation des organisations à implanter Triple P, le fonctionnement du partenariat mobilisé autour de Triple P et les impacts du partenariat au niveau individuel, organisationnel et communautaire. Des analyses de variances multivariées (MANOVAs) à meures répétées ont été effectuées afin de comparer les deux temps de mesure et faire ressortir les forces et les faiblesses des consortiums. Les résultats n’indiquent pas de changement statistiquement significatif entre les deux temps de mesure. Toutefois, on remarque, pour certaines variables, des tailles d’effet de moyenne et grande amplitude, dans le sens d’un développement de la capacité. Ainsi, il est probable que le processus pour offrir Triple P ait eu un impact sur la capacité des milieux, mais le petit échantillon ferait en sorte que la puissance statistique est insuffisante pour le détecter. Un portrait de la capacité au posttest est tracé et des recommandations sur les dimensions à perfectionner sont fournies. Entre-autre, plus d’efforts sont nécessaires pour obtenir suffisamment de ressources, avoir un partenariat synergique ainsi que pour que la communication, les formations et l’environnement organisationnel soient adaptés pour offrir le programme.<br>Cette étude vise à déterminer si la capacité de deux consortiums de partenaires à offrir un programme à données probantes (PDP) se développe au cours du processus d’implantation à l’aide d’un devis prétest-posttest sans groupe de comparaison. Elle vise également à tracer un portait de la capacité des consortiums. Le programme en question est Triple P – Positive Parenting Program. Vingt membres du personnel d’encadrement impliqués dans l’offre de Triple P ont rempli un questionnaire avant l’implantation et deux ans plus tard. Ce questionnaire mesure leurs perceptions quant à diverses variables reflétant plusieurs dimensions de la capacité : les aspects organisationnels susceptibles de faciliter ou de nuire à l’implantation pour les participants, le degré de préparation des organisations à implanter Triple P, le fonctionnement du partenariat mobilisé autour de Triple P et les impacts du partenariat au niveau individuel, organisationnel et communautaire. Des analyses de variances multivariées (MANOVAs) à meures répétées ont été effectuées afin de comparer les deux temps de mesure et faire ressortir les forces et les faiblesses des consortiums. Les résultats n’indiquent pas de changement statistiquement significatif entre les deux temps de mesure. Toutefois, on remarque, pour certaines variables, des tailles d’effet de moyenne et grande amplitude, dans le sens d’un développement de la capacité. Ainsi, il est probable que le processus pour offrir Triple P ait eu un impact sur la capacité des milieux, mais le petit échantillon ferait en sorte que la puissance statistique est insuffisante pour le détecter. Un portrait de la capacité au posttest est tracé et des recommandations sur les dimensions à perfectionner sont fournies. Entre-autre, plus d’efforts sont nécessaires pour obtenir suffisamment de ressources, avoir un partenariat synergique ainsi que pour que la communication, les formations et l’environnement organisationnel soient adaptés pour offrir le programme.
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Pineau, Patrick. "Une psychothérapie parents-bébé : contribution à l'analyse du processus thérapeutique." Montpellier 1, 1994. http://www.theses.fr/1994MON11127.
Full text
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Charbonneau, Isabelle. "La participation au réseau de soutien social des parents d'enfants présentant une déficience motrice une responsabilité partagée entre les parents et le réseau." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/642.
Full textAbstract:
Notre étude s'intéresse au partenariat entre les parents d'un enfant ayant une déficience motrice et les professionnels du centre de réadaptation en déficience motrice. Six parents ont été interrogés au moyen d'un procédé de cueillette qui fait appel au groupe de réflexion: la démarche réflexive d'analyse en partenariat (DRAP). 188 énoncés ont été recueillis, évalués et analysés pour mener à la conclusion que près de quarante ans après la communautarisation des services, le partenariat demeure un souhait davantage qu'un constat. Cependant, les résultats suggèrent des solutions qui misent entre autres sur l'attitude des partenaires et sur l'idée d'intégrer un partenaire pivot chargé de soutenir et de renseigner la famille et, d'assurer la concertation des idées et des actions.
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Munādī, Murtaḍā. "Attitude des parents iraniens face à l'école : étude de la représentation et de la relation éducative." Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA081377.
Full textAbstract:
L'importance de la pratique ideologique d'un pouvoir, le rejet ou l'hostilite d'un certain nombre d'individus des valeurs de ce pouvoir, la crise d'identite des jeunes et l'inquietude d'un certain nombre de parents en vue de trouver une solution, afin de sortir de cette difficulte, nous permet d'etudier les facteurs de cette crise. Parmi les facteurs envisages, nous pouvons citer : la pedagogie repressive, la culture et les symboles imposes et non adaptes au monde des jeunes par le pouvoir, et la relation des parents. Nous allons centrer notre reflexion sur la relation des parents avec leurs enfants en tenant compte de la representation qu'ils se font de l'ecole et du savoir scolaire. Il nous semble que la representation que les parents se font de l'ecole et du savoir scolaire, depend de leur transversalite (qui est l'ensemble des appartenances psycho-socio-culturelles de l'individu). Puis, la representation et la transversalite vont ensemble influencer le rapport avec l'ecole et le moment educatif avec les enfants. Lorsque, dans le moment educatif, la relation des parents est de type liberale, alors cette education l'emporte sur celle de l'ecole<br>The importance of the ideological pratice of gouvrnement, the hostility by certain individuels and the associated valeues of this power, the identity crisis facing youth, and the anxiety of certain parents in their search for a solution to this difficulty, allow us to study the factors of this crisis. Among the factors envisaged we can cite : repressive pedagogy, the culture and the symbols imposed by gouvernment and its subsquent incompatibility with today's young people together with their relationship with their parents. We will focus our attention on the relationship between parents and their children whilst taking into account the social represantation of parents at school who are concerned about academic progress. . It would seems that the social representation that parents make of such scolarly progress depends on their transversality (which is the sum total of psycho-socio-cultural belongings of the individuel). In addition; both the representation and transversality influences the rapport within the school framework in its educational context with the children. When the relationship of parents is of a liberal type, in an educational context; then education prevails over that of the school
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Yunes, Watty Karla. "L’implication des parents dans l’éducation de leur enfant d’âge préscolaire à Xalapa (Mexique)." Thesis, Besançon, 2011. http://www.theses.fr/2011BESA1051/document.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche a commencé à Xalapa, dans l'État de Veracruz, au Mexique. Son but est d'approfondir les connaissances sur l'implication de la famille au jardin d'enfants. Cent quatre-vingt-douze parents ont été choisis au hasard parmi ceux qui ont inscrit leur enfant dans un de vingt et un jardins d'enfants. Ils ont répondu à un questionnaire que nous leur avons soumis. L'analyse des réponses nous a permis d'identifier les différents profils d'implication parentale. Cette analyse nous a aussi permis de préciser les modalités de la participation des parents et de leur implication, de répertorier les activités auxquelles les parents participent, d'identifier les facteurs qui influencent leur implication dans l'éducation préscolaire de leurs enfants. Nous avons pu aussi spécifier le rôle des enseignants dans les activités prévues pour les parents et, finalement, déterminer les bénéfices pour les enfants lies à la participation de leurs parents. Nous avons analysé les réponses en fonction des subventions économiques des jardins d'enfants et de leur emploi du temps. Parmi les résultats que nous avons montré que les femmes s'impliquent davantage dans l'éducation préscolaire des enfants. Les perceptions passés des parents et leur passage à l'école influencent la manière de s'impliquer dans l'école de leurs enfants. Enfin, établir et maintenir de bonnes relations entre la famille et les jardins d'enfants fait partie de la vie quotidienne des enseignants, rôle très bien accepté, voire demandé par les parents<br>This research started in Xalapa, in Veracruz, Mexico. Its objective is to improve the knowledge of parental participation and involvement in preschool education. One hundred and ninety-two parents, who had enrolled their child in one of the twenty-one participating kindergartens, were selected. The parents answered a questionnaire that we gave to them. With an exploratory analysis of the collected data, our objective was to understand not only differences but also the similarities between the parents and their involvement in the preschool environment; to identify the parent's way of participating and also their involvement; to discover the different activities in which the parents participated; to show the different elements that determine the parents implication in their child's preschool education; to evaluate the teachers role in the activities designed for the parents, and finally to determine the benefits for the child due to the parents participation. We analysed the answers from different perspectives: financial support for the kindergarten and their work schedule. Amongst the results found were that women's involvement is more important than the man's. The parent's past perception and their school experiences define their involvement in their child's preschool education. Finally, to have and maintain good relationship between family and the kindergarten is part of the day-to-day work of teachers and that is also a requirement for the parents
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Montcenis-Plachesi, Dominique. "Devenir élève et parent d'élève à l'école maternelle : une étude des parcours narratifs de préscolarisation." Saint-Etienne, 2007. http://www.theses.fr/2007STET2120.
Full textAbstract:
A partir d'un corpus constitué selon la méthode ethnographique, il s'agira de décrire la préscolarisation comme le lieu et le temps où l'enfant devient élève et la sémiotique narrative fournit un outil approprié à l'analyse de cette transformation. L'enfant scolarisé à l'école maternelle doit traverser une série d'épreuves, de confrontations à des difficultés, pour s'approprier les objets et la culture scolaires qui le feront devenir élève. Il va d'abord acquérir un vouloir (ou devoir) être scolarisé et pouvoir (et savoir) comprendre les attentes scolaires ; ensuite muni de ces compétences, l'enfant va s'approprier des savoirs et un comportement scolaire ; à l'issue de son parcours, il devra montrer qu'il sait se comporter en élève pour être reconnu comme tel (le plus souvent par l'enseignant à travers des évaluations formelles ou non). En fait les trois séries d'épreuves se tricotent dans un va-et-vient avec des avancées et des reculs, l'enfant ne devenant pas élève à la fin d'un parcours rectiligne ; il s'agira alors de montrer qu'à l'école maternelle, les identités d'élève et d'enfant se côtoient (en s'affrontant parfois). Parallèlement, les parents doivent effectuer aussi un parcours qui leur permettra de se comporter en parents d'élèves. Pour cela, ils doivent aussi traverser plusieurs épreuves : la principale est l'acceptation de la séparation ; ensuite, les parents doivent s'informer des attentes scolaires et accompagner la scolarité de l'enfant. C'est sur ces trois compétences : savoir scolariser, savoir s'informer et savoir accompagner la scolarité que les parents sont jugés par l'école, principal "judicateur" habilité à statuer sur cette nouvelle identité<br>From a corpus set up in accordance with the ethnographic method, it will be a matter of describing the preschool period as the time and the place where a child becomes a pupil. It will be also a matter of showing that the narrative semiotic gives an appropriate toll to this transformation's analysis. Th child, in the infant school, must go through many tests, he must face up to problems, in order to appropriate the school's objects and the school's culture. These two things will make him become a pupil. First, he'll acquire a "to want" (or "to must") be provide with schooling and he'll acquire a "to can" (and to know") understand the school's expectations. Secondly, when he has these skills, the pupil will acquire some knowledge and the right behaviour. At the end, he'll must show that he can behave like a pupil in order to be recognized like one. Most of the time, it's the teacher, through tests, whom recognises him. In fact, these three tests mingle, they go forward and backward. The child doesn't follow a rectilinear path to become a pupil. At the infant school, the pupil's identity mixes with the child's identity (and sometimes, they confront each other). At the same time, the parents must follow their own path so that they can behave like the pupil's parents. They must go through many tests : they must manly accept the separation (with their child), they must know the school's expectations and they must accompany their child's schooling. These skills are : to know how to provide with schooling, to be informed, to accompany the child's schooling. The school judges parents from these skills ; it's also the main "judge" whom can give a decision on this new identity
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Ouss, Lisa. "Une approche intégrative et neuropsychanalytique : suivi pluridimensionnel d'une cohorte de bébés épileptiques avec syndrome de West : de l'évaluation, au soin." Paris 7, 2008. http://www.theses.fr/2008PA070110.
Full textAbstract:
Ce travail soutient l'intérêt de combiner et articuler deux approches (neurologique et psychodynamique) pour l'étude de la psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent. Le premier dispositif expérimental étudie le devenir développemental d'une cohorte de 23 bébés avec épilepsie précoce (syndrome de West, SW), selon six axes : médical, développemental, psychopathologique, attachement, psychodynamique, interactions (13 sujets témoins, 22 sujets avec troubles précoces de l'oralité, suivi de 9 à 30 mois). Les principaux résultats sont : l'authentification d'un devenir développemental péjoratif pour 2/3 des patients; l'apparition de troubles envahissants du développement (TED) chez 1/3 des patients, détectables dès 9 mois; des attachements insécures de type A (évitant) chez plus de 50% des enfants, indépendamment du devenir développemental; un retard dans la mise en place du processus de symbolisation chez les enfants avec retard, un pattern altéré de ces processus chez les enfants avec TED ; des interactions mère-enfant modifiées précocement. Le second dispositif relate le processus et les effets sur le psychisme et la cognition de la psychothérapie d'une patiente atteinte de troubles neurologiques (agnosie visuelle, prosopagnosie). Ces résultats soutiennent l'intérêt d'une approche multidimensionnelle, et confirment l'hypothèse d'une interaction complexe entre facteurs neurobiologiques et environnementaux, dans l'apparition des troubles psychopathologiques des enfants avec SW. Il est proposé un modèle neuropsychanalytique, complexe et intégratif entre différents niveaux, construit sur le mode complémentariste de la double lecture, permettant de concevoir des interventions thérapeutiques synergiques<br>The aim of this work is to support the interest to combine and articulate two approaches in the fîeld of child and adolescent psychopathology: one belonging to neurology and neurosciences, the other one to psychoanalysis. Those two approaches are parallel and « complementaristic ». The fîrst experiment setting studies the development of a cohort of 23 babies with early epilepsy (West syndrome, WS), according to six axes: medical, developmental, psychopathology, attachment, psychodynamic, interactions. The babies are followed up from 9 to 30 months. Control subjects are 13 well being babies and 22 babies with orality disorders. The main results are: an impaired development among 2/3 of patients; Pervasive developmental disorders (FDD) among 1/3 of patients, which can be detected at 9 months; Insecure attachment A type (avoidant) among more than half patients, which does not depend on development; a delayed symbolization process among delayed children, but a modifîed symbolization process among children with FDD; mother-child interactions different from controls. The second design concerns psychotherapy process and effects (on inner world, and cognition) of a patient with neurological disorders (visual agnosia, prosopagnosia). The results support a multidimensional approach. They confirm the hypothesis of complex interaction between neurobiological and environmental factors, in the appearance of psychopathological troubles in infants with WS. We propose complex and integrative models of links between those different levels. One of them is a neuropsychoanalytical « complementaristic » model according to the « double reading ». This model allows to conceive synergistic therapeutic interventions
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Desravins, Gardiner. "La contribution des parents haïtiens analphabètes dans la réussite scolaire de leurs enfants." Thesis, Paris, CNAM, 2019. http://www.theses.fr/2019CNAM1270.
Full textAbstract:
Cette recherche s’intéresse particulièrement aux savoirs et aux compétences mobilisés par les parents haïtiens analphabètes pour favoriser la réussite scolaire de leurs enfants. Elle accorde une place de choix à la parole des enfants. Le département du Nord’Est, notamment la ville de Fort-Liberté est notre terrain de recherche. La population ciblée est composée de parents haïtiens analphabètes ayant des enfants en âge de scolarisation (7eme, 8eme ou 9eme année fondamentale), des élèves, des enseignants, des directeurs d’établissement. Notre objet de recherche porte spécialement sur l’étude des conditions d’aide et de médiation dans les interactions entre parents et enfants.Pour parvenir aux résultats de cette recherche, nous avons mobilisé l’approche de la didactique professionnelle tout en croisant les apports théoriques et conceptuels de nombreux auteurs, tels que Line Numa-Bocage pour la médiation didactique, Bernard Charlot pour le rapport au savoir, Pierre Pastré pour la didactique professionnelle, Lev Vygotski pour une approche socioconstructiviste. L’appareil méthodologique mobilisé englobe trois types de données : un questionnaire d’enquête, des entretiens semi-directifs, et des films-vidéos. Pour analyser les données, l’analyse de contenu préconisée par Laurence Bardin est mobilisée. L’objectif de cette recherche est d’une part, de cerner les stratégies éducatives parentales qui sont à l’œuvre dans l’éducation de leurs enfants afin de mettre à jour les savoirs et les compétences de ces parents considérés comme analphabètes; et d’autre part d’apporter un nouvel éclairage sur le problème de l’éducation en Haïti. En fait, nous espérons faire bouger les certitudes en y apportant des outils de réflexion permettant de mieux saisir les enjeux de la réussite scolaire<br>This research explores the knowledge and skills mobilized by illiterate Haitian parents to promote the academic success of their children, in the department of Nord’Est, the city of Fort-Liberté in particular. It gives a special place to children's words. The target population consists of illiterate Haitian parents with school-age children (grade 7 to grade 9), students, teachers, school principals.More precisely, our research looks into the conditions of help and mediation in the interactions between parents and children. To do so, we opted for the construct of professional didactics while crossing the theoretical and conceptual contributions of many authors, such as Line Numa-Bocage for didactic mediation, Bernard Charlot for the relation to knowledge, Pierre Pastré for professional didactics, Lev Vygostki for the socioconstructivist approach. Three types of data were collected via a questionnaire, semi-structured interviews, and video-films. To analyze the data, the content analysis advocated by Laurence Bardin was used. The objective of this research is, on the one hand, to identify the educational strategies parents resort to in the education of their children in order to update the knowledge and skills of these parents considered as illiterate; and on the other hand, to shed new light on the problem of education in Haiti. In fact, we hope to challenge established certainties by providing tools for reflection so as to better understand the issues of academic success
Books on the topic "Enfants – Psychothérapie – Participation des parents"
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Bossé, Michel. Des tout-petits mal en point jouent, parlent et -- se transforment: Récit intégral de deux thérapies supervisées d'enfants de quatre ans. Méridien, 1999.
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Kaufman, Barry Neil. Paroles de jeunes: Mieux que leur parler : les aider à s'exprimer. Éditions du jour, 1992.
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Tchegho, Jean-Marie. Enfants, parents et communauté: Des droits inaliénables pour des devoirs incontournables. Éditions Démos, 2003.
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1944-, Collins W. Andrew, ed. Development according to parents: The nature, sources, and consequences of parents' ideas. L. Erlbaum, 1990.
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l'éducation, Ontario Ministère de. Pour aider votre enfant à apprendre à lire : un guide à l'intention des parents. Ministère de l'éducation, 2001.
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Cecil, Clark, ed. Vous et les devoirs de vos enfants: [le programme de 6 semaines qui transforme les devoirs-corvée en devoirs-plaisir]. First, 1991.
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Table ronde des experts en lecture. Stratégie de lecture au primaire: Rapport de la table ronde des experts en lecture. Ministère de l'Éducation, 2003.
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Lee, Hausner, ed. Devoirs sans larmes: Guide à l'intention des parents pour motiver les enfants à faire leurs devoirs et à réussir à l'école. Chenelière / McGraw-Hill, 1995.
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Bahic, Dalila, Réjane Boyer, and Marie-Jo Ech Chlihi. "Enfants, parents, professionnelles et arts vivants : expériences enracinées dans les quartiers, traversées des frontières." In Petite enfance et participation. ERES, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/eres.rayna.2013.01.0297.
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