To see the other types of publications on this topic, follow the link: Enfants socialement défavorisés – Langage.
Dissertations / Theses on the topic 'Enfants socialement défavorisés – Langage'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 28 dissertations / theses for your research on the topic 'Enfants socialement défavorisés – Langage.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Beaudoin, Pierrette. "Influence de la classe sociale et du contexte sur la compétence à communiquer." Doctoral thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29147.
Full text
2
Brodeur, Monique. "L'apprentissage du nom des lettres de l'alphabet selon le behaviorisme paradigmatique par des enfants de classe maternelle de milieu socio-économiquement faible." Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29352.
Full text
3
Bannani, Rouaissia Sabrina. "Pour une prise en charge des difficultés de la compréhension orale en FLE : cas des collégiens tunisiens issus des milieux défavorisés." Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0466.
Full textAbstract:
Ce travail s’inscrit dans le champ de la didactique de l’oral et a pour objet l’étude des interactions verbales dans les classes de collèges tunisiens, pour les apprenants en difficulté, issus des milieux défavorisés.Malgré les efforts investis par les enseignants, et parce qu’ils sont individuels et conçus anarchiquement, ils sont vains et la démotivation est d’une telle ampleur qu’elle inhibe tout acte d’apprentissage aussi réduit qu’il soit. Les enseignants sont conscients de la nécessité de faire acquérir la compétence orale à ces apprenants, la considérant comme accessible mais ils oublient parfois que contrairement aux milieux favorisés, la majorité des apprenants issus des milieux défavorisés exercent un oral d’une langue étrangère qu’ils ne pratiquent jamais en dehors de l’école. Comment former les élèves aux compétences de compréhension et de production de l’oral, compte tenu du contexte particulier des classes de FLE dans les milieux défavorisés ?Quel projet de prise en charge propose-t-on pour éviter l’échec et amener les apprenants en difficulté à avoir des représentations objectives et positives, vis-à-vis d’eux-mêmes, d’une part, de l’école voire de l’apprentissage en général, et du français en particulier d’autre part.Nous cherchons ainsi à déterminer quel contexte peut favoriser l’émancipation des apprenants en difficulté par leurs prises de parole, afin de contribuer à la didactique de l’oral et proposer quelques pistes didactiques qui rendraient ces apprenants actifs en classe, leur donnant l’occasion de prouver leur existence par la participation d’une part, et l’engagement dans la construction du savoir qui leur est enseigné d’autre partThis research fits in the field of oral didactics and it aims to study the verbal interactions in the classes of Tunisian middle schools, for learners in difficulty, coming from underprivileged backgrounds.Despite of the efforts, invested by the teachers, and because they are individual and conceived anarchically, they are vain and the demotivation is of such a magnitude that it inhibits any act of learning however small it can be.Teachers are now aware of the need to develop the oral skill for these learners in difficulty, considering it as accessible but they sometimes forget that unlike the privileged areas, the majority of learners from underprivileged areas practice speaking a foreign language which they never use outside of school.What do the FFL methodologies tangibly offer, for teaching oral skills, taking into account students in difficulty?How to train students in oral comprehension and production skills, given the particular context of FFL classes in underprivileged areas?What support plan is proposed to prevent failure and to bring learners in difficulty to have objective and positive representations, vis-à-vis themselves, on one hand, the school alike learning in general, and French in particular on the other hand?In that way, we seek to determine which context can favor the emancipation of learners in difficulty by their speaking up in order to contribute to the oral didactics field and to propose some didactic paths that would make these learners active in the classroom, thus giving them the opportunity to prove their existence through participation, on one hand, and commitment to building the knowledge that is taught to them on the other hand
4
Métayer, Luc. "L'intégration de l'enfant en difficulté socio-affective en milieu scolaire : concertation et complémentarité des rôles." Master's thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29106.
Full text
5
Tigréat, Hervé. "Jeunes cas sociaux et difficultés éducatives : profils psychologiques des jeunes cas sociaux placés en Foyer de l'Enfance : typologies réalisées à partir des opinions de leurs éducateurs et de leurs protocoles de Rorschach et de TAT." Brest, 1999. http://www.theses.fr/1999BRES1007.
Full text
6
Lotterie, Christelle Marie-Claire. "Le langage des jeunes de la banlieue bordelaise : formes, fonctions et représentations." Bordeaux 3, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR30024.
Full textAbstract:
La recherche présentée montre que derrière l'existence d'un mal-vivre social dans les banlieues et de nombreux stéréotypes, une création linguistique innovante propre aux jeunes s'y entend. La plupart d'entre eux, qui se disent au ban du lieu de la société, s'inventent leur propre espace social et linguistique. Ils s'approprient la langue française qu'ils transforment après y avoir introduit leurs marques identitaires. Ce langage devient alors un refuge identitaire et linguistique permettant de retrouver une stabilité subjective. L'objectif principal de ce travail de linguistique et de sociolinguistique urbaine est de décrire les pratiques langagières des jeunes de la banlieue bordelaise, plus communément appelées le langage de banlieue, afin de montrer la vitalité créative d'une jeunesse souvent stigmatisée. Un corpus de données langagières a été recueilli au cours d'enquêtes menées auprès d'adolescents habitant Pessac et Mérignac. La technique de l'observation participante, introduite par l'ethnographie de la communication qui exige une immersion sur le terrain en tant qu'observateur-participant, a été privilégiée. Ce travail est exposé en trois parties. Après avoir abordé les aspects théoriques et méthodologiques, l'analyse linguistique met en évidence une créativité lexicale qui se manifeste par l'emploi de procédés lexico-sémantiques, formels, phonologiques ou encore morphosyntaxiques. Elle s 'attache aussi à parcourir le système graphique. Enfin l'analyse sociolinguistique s'intéresse entre autres, aux pratiques langagières bilingues de ces jeunes dans différents contextes, à l'insécurité linguistique et identitaire et aux différentes fonctions de ce langageThe research shows that behind the existence of a social malaise in the suburbs and of numerous stereotypes, a linguistic innovation characteristic of young people has developed. Most of these young people, who consider themselves excluded from society, have created their own social and linguistic space. They have appropriated the french language and transformed it after introducing their own identity marks. The resulting language turns out to be a linguistic refuge for identity which leads to the finding of a subjective stability. The principal objective of this linguistic and sociolinguistic study is to describe the language of young people in the suburbs of Bordeaux, commonly known as suburban language. It aims to show the creative vitality of young people that are often stigmatized. A corpus of language data was collected during a survey conducted among teenagers living in Pessac and Mérignac. We opted for the technique of participant observation introduced by ethnography of communication which requires an immersion in the field as a participant-observer. The work is presented in three parts. After covering the theoretical and the methodological aspects, the linguistic analysis highlights a lexical creativity which manifests itself in the use of lexico-semantic, formal, phonological or morphosyntactical procedures. It also pays particular attention to the writing system. Finally, the sociolinguistic analysis is concerned, among other things, with the bilingual language practices of these young people in different contexts, with questions of linguistic insecurity and identity, and with the different functions of this language
7
Régner, Isabelle. "Origine sociale et comparaison intragroupe : études expérimentales d'une stratégie d'autoprotection chez les élèves défavorisés." Clermont-Ferrand 2, 2000. http://www.theses.fr/2000CLF20004.
Full textAbstract:
Cette thèse a pour objectif d'examiner si les élèves d'origine sociale défavorisée, en raison du stéréotype négatif auquel ils sont confrontés à l'école, s'engagent dans des comparaisons intragroupes (i. E. , comparaisons avec des élèves de même origine sociale qu'eux) à des fins d'autoprotection. Selon Croker et Major (1989), une réaction dominante chez les individus stigmatisés consiste à restreindre leur environnement comparatif aux individus partageant le même stigmate qu'eux, afin d'éviter les conséquences défavorables d'une confrontation aux individus non stigmatisés qui, par définition, obtiennent des résultats supérieurs aux leurs. 2 études pilotes ont permis de déterminer des indicateurs de l'origine sociale des élèves, un terme référant à l'origine sociale et un contenu pour l'origine sociale en tant que dimension de comparaison adaptés à des élèves de 13-16 ans. Ensuite, 2 expériences ont permis de s'assurer que les élèves d'origine sociale défavorisée percevaient la relation stéréotypique entre l'origine sociale et la performance scolaire et l'utilisaient comme base de jugement. Enfin, 3 expériences s'appuyant sur le paradigme de la sélection de cibles ont étudié les préférences comparatives des élèves selon leur origine sociale (favorisée vs défavorisée) et leur niveau scolaire (élevé vs faible). Les résultats obtenus suggèrent que lorsque les élèves d'origine sociale défavorisée s'engagent dans des comparaisons intragroupes, ils le font à des fins d'autoprotection. L'assimilation ascendante est aussi apparue comme une forme alternative possible d'autoprotection pour ces élèves-là. Enfin, le critère de sélection de la cible affecte la définition de soi des élèves
8
Yohou, Nalialy Mathieu. "L'analyse du phénomène d'inadaptation sociale des enfants lié à la pauvreté des parents." Montpellier 1, 2008. http://www.theses.fr/2008MON10003.
Full text
9
Morduchowicz, Roxana. "L'éducation aux médias en milieu défavorisé en Argentine : vers la prise en compte de l'identité culturelle." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081692.
Full textAbstract:
Cette these envisage ce que pourrait etre l'education aux medias dans des ecoles de secteurs populaires. Elle s'attache a definir tout d'abord quelle est notre conception de l'education aux medias, pour analyser ensuite le developpement de cette proposition dans un milieu particulier : les ecoles des secteurs defavorises, notament dans la ville de buenos aires. La perspective de cette recherche s'inscrit dans la volonte d'explorer dans quelle mesure un programme d'education aux medias pourrait <
10
Schiff, Claire. "Situation migratoire et condition minoritaire : une comparaison entre les adolescents primo-arrivants et les jeunes de la deuxième génération vivant en milieu défavorisé." Paris, EHESS, 2000. http://www.theses.fr/2000EHES0038.
Full text
11
François, Pierre Enocque. "Système éducatif et abandon social en Haïti. Cas des Enfants et des jeunes de la rue." Thesis, Paris 10, 2009. http://www.theses.fr/2009PA100066/document.
Full textAbstract:
Pendant la période coloniale, l'éducation était réservée à une catégorie d'enfants. Après l'indépendance, le fonctionnement du système n'a pas permis de prendre en compte tous les enfants. Plus de 500 000 enfants n'ont pas accès à l'éducation. De ces exclus, plus de 10 000 seraient livrés aux activités de rue. Victimes de la marginalisation sociale, ils vivent une socialisation marginalisée. Le Plan National d'Education et de Formation (PNEF) étalé sur 10 ans (1997-2007) ayant pour objectif la massification de l'enseignement par l'expansion de l'offre scolaire n'aboutit pas. Aux heures de classe, traînent à travers les rues, les jeunes et les enfants les plus démunis. Ainsi, la population vulnérable se reproduit car les parents pauvres n'arrivent pas à assurer une mobilité intergénérationnelle. La probabilité pour que les progénitures de ces dernières vivent dans l'extrême pauvreté est très grande. L'école haïtienne est une courroie de transmission de la reproduction de la pauvreté. Deux faits sociaux sont donc étudiés : le système éducatif et le phénomène des enfants et des jeunes de la rue en Haïti. Le fil conducteur de notre travail est que le phénomène des enfants et des jeunes de la rue est une résultante des mécanismes de fonctionnement du système éducatif qui facilite parallèlement, par le traitement inégalitaire et par l'abandon social, le développement d'une école marginalisée pour les familles les plus démunies. Les données empiriques dont nous disposons nous permettent de valider notre hypothèse. Malgré la volonté d'aller à l'école, la rue est pour eux, l'unique espace de formation et de socialisation. L'enfant ou le jeune de la rue est donc un abandonné socialDuring the colonial period, education was reserved for a category of children. After the independence, the operation of the system did not allow to take into account all the children and youths to be scholarized. 500.000 children don' t have access to education. From them, more than 10.000 are in the street.Victims of the social marginalization they know a marginalized socialization.The National Plan of Education and Formation spread out over 10 years (1997-2007) which the objective to increase the education system by expansion of schooling offering is not successful. During the class work hours, children and young people of the street who will not have any relationship with educational establishments trail through the streets. So, the vulnerable population reproduces because the poor family could not ensure a mobility intergeneration. The risk for their children to know extreme poverty is very large. Haitian school is thus a driving belt of the reproduction of poverty. Our intellectual curiosity leads us to bring the education system and the phenomenon of the children and the young people of the steet in Haiti. The thread of our work is the phenomenon of the children and the youths of the strret is a resultant of the mechanisms of operation of the education system which facilitates in parallel, by the non equal treatment and the social abandonment, the development of a marginalized school for the poorest families. The empirical data we have made it possible to validate our hypothesis. Although they express their will to go to school, the street is for them, the only place of formation and socialization.Child or youth of the street is then abandoned social
12
Fiatte, Colette. "L'adolescent dyssocial : les avatars du narcissisme primaire, incidences psychotherapiques." Caen, 1986. http://www.theses.fr/1986CAEN1006.
Full textAbstract:
C'est à la lueur de la psychologie génétique et de la théorie psychanalytique en particulier, que sont étudiés dans cette recherche les effets des distorsions relationnelles précoces chez des adolescents placés dans un foyer d'action éducative pour jeunes délinquants. Que recouvrent, que manifestent les attitudes offensives de ces adolescents enclins a répéter de façon compulsive le cycle des ruptures relationnelles ? Comment comprendre la mise en oeuvre de ce cycle infernal qui se déroule sous le signe de l'omnipotence tyrannique et hostile? Les premieres relations objectales perturbées favorisent l'expansion et la cristallisation du narcissisme primaire d'où émerge un idéal du moi grandiose en contradiction avec un moi faible et vulnérable. De cette antinomie résulte un conflit interne qui cherche sa résolution dans l'agir et la mise en comportements offensifs et répétitifs. L'équilibre précaire ainsi obtenu permet au moi et à l'idéal du moi de coincider : il apporte un soulagement narcissique éphémère. Les réponses apportées alors par le milieu ambiant sont faites de rejets et d'exclusion qui ne font que réitérer les situations de carences initiales où l'environnement s'est très tôt effondré. Quelles sont les spécificités du cadre d'un projet psychothérapique? En quoi la méthode proposée par le rêve éveillé analytique apporte des ouvertures possibles, permet d'accéder à cette autre scène ou s'enracinent les conflits ? C'est sur des observations cliniques, mais spécialement sur des séquences de cure psychothérapiques, avec de jeunes enfants et des adolescents que s'appuie cette recherche. L'étayage conceptuel est constitué essentiellement par les travaux de Freud et de l'école anglaise (Winnicott et Khan) qui propose des ouvertures cliniques novatrices ; les recherches de Fabre à propos des particularites du rêve - éveillé analytique complètent ces apports.
13
Noël, Françoise. "Famille. . . Je vous aime! : la référence familiale dans l'éducation en internat des enfants cas sociaux." Paris 10, 1985. http://www.theses.fr/1985PA100224.
Full text
14
Bhukuth, Augendra. "L' analyse économique du travail des enfants." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2006. http://www.theses.fr/2006VERS021S.
Full textAbstract:
Depuis un peu plus d’une décennie, les économistes se sont intéressés à la problématique du travail des enfants car le phénomène est multidimensionnel. Le débat tourne autour de la relation pauvreté-travail des enfants et de l’arbitrage éducation-travail des enfants. Paradoxalement, il existe très peu d’études concernant l’exploitation du travail des enfants alors que le Bureau International du Travail (BIT) s’est fixé comme objectif prioritaire la lutte contre les pires formes du travail des enfants. Nous comblons cette lacune en proposant une étude de l’exploitation du travail des enfants. Pour cela, nous nous référons au concept du capital social. Nous distinguons deux formes d’exploitation des enfants : l’exploitation faible et forte. Ces différentes formes d’exploitation dépendent du capital social des parents et de leur revenu. L’exploitation faible a lieu à l’intérieur de l’entreprise familiale alors que l’exploitation forte se manifeste au niveau du marchéSince more than one decade, economists are interested in the problematic of child labour because the phenomenon is multidimensional. The debate is more often on the relationship between poverty and child labour and the trade-off education and child labour. Therefore, there exists a little literature on the issue of children’s exploitation whereas the main objective of the International Labour Office (ILO) is to fight against the worst forms of child labour. We fulfil this lacuna by proposing a study of children’s exploitation in term of social capital. We distinguish two forms of exploitation: light form of exploitation and severe form of exploitation. These different forms of exploitation depend on parents’ social capital and on their income. The light form of exploitation is localised inside the household enterprises whereas severe form of exploitation takes form in the market
15
Turgeon, Karolane. "Corrélats développementaux de l'autorégulation dans une population à haut risque sur le plan social." Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/36634.
Full textAbstract:
La capacité d’autorégulation chez l’enfant est une composante importante du développement et de l’adaptation ultérieure. Dans les dernières décennies, plusieurs recherches ont été menées sur l’étude de cette composante individuelle du développement et ont permis de relever des associations avec des variables parentales. Néanmoins, peu de documentation existe sur le processus liant l’autorégulation et l’ensemble de ses variables, et ce, d’autant plus en contexte d’intervention. L’objectif principal de ce mémoire doctoral est de déterminer s'il existe des différences significatives concernant la capacité d'autorégulation de l'enfant entre un groupe exposé à une intervention visant les comportements parentaux et un groupe non exposé. Plus précisément, le présent projet consiste à déterminer les corrélats développementaux qui sont en lien avec la capacité d’autorégulation de l'enfant d’âge préscolaire dans un contexte de risque élevé sur le plan social. Pour ce faire, trois variables principales ont été associées avec l’autorégulation soit, le tempérament de l’enfant, la sensibilité parentale et la sécurité d’attachement. Au total, 71 dyades parent-enfant ont été évaluées. Afin de vérifier les hypothèses de l’étude, une méthode d’analyse factorielle a d’abord été utilisée, suivie d’une série de régressions multiples hiérarchiques. L’objectif général de l'étude n’a pu être répondu puisque, de manière surprenante, aucune des régressions multiples ne s’est avérée significative sur le plan statistique. Également, aucun effet direct n’a été noté pour les variables associées aux corrélats développementaux de l'autorégulation et aucun effet d’interaction n’a été noté entre les variables à l’étude.
16
Ruggeri, Georges. "Réussite scolaire paradoxale a l'issue de l'école primaire et pronostic de réussite continuée au collège d'enfants de familles socio-culturelles modestes." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H084.
Full textAbstract:
Dans notre systeme scolaire, des enfants de familles socio-culturelles modestes (rubriques insee v, vi et vii) reussissent particulierement bien leur scolarite primaire et certains poursuivent avec autant de brillance leur succes au college. Pour assurer cette excellence au college, nous avons fait l'hypothese qu'il leur serait necessaire : - de temoigner d'une efficience intellectuelle tres favorable (qit superieur a 115 au wisc-r) et d'un bon developpement de la pensee logique. - de manifester un tres bon niveau de "competence". - de beneficier d'une volonte averee des familles de voir leurs enfants acceder a une promotion sociale par l'instruction. Apres nous etre assure de la qualite du niveau scolaire a l'issue du cm2 par une batterie de tests (alouette, orthographe et l3 de l'orlec, ame 8), nous avons soumis les sujets au wisc-r (evaluation de l'efficience intellectuelle) et a l'epl de longeot (evaluation du niveau de developpement cognitif). Pour l'appreciation de leur "competence" et des elements du "scenario de vie" familial et person- -nel, des questionnaires ont ete utilises lors d'entretiens avec maitres, parents et enfants. L'exploitation des donnees a permis d'affiner les elements de notre hypothese. Les resultats chiffres de l'epreuve de l'epl ne fournissant pas d'indices pronostiques surs, l'epl a ete ecartee. Ont ete abordees ensuite les mesures propres, selon nous, a favoriser l'excellence scolaire paradoxale. Enfin une question est posee, relative au benefice existentiel que ces sujets tirent de la situation. A savoir : l'affermissement d'une organisation mentale solide, gage de resistance accrue aux mouvements de desorganisation somatiqueIn our school system children from modest socio-cultural families (imprints insee : v, vi and vii) are especially successful in their primary school life and some continue with as much brightness their success at secondary school. To ensure this pre-eminence in secondary school we have made the assumption that it would be necessary for them : - to show a very favorable intellectual ability (qit over 115 at the wisc-r) and a good development of their logical thought. - to prove a very good level of "competence". - to profit a real good family will to see their children reach a social promotion thanks to knowledge. After ensuring ourselves of the school level quality at the end of cm2 and this thanks to different tests such as (alouette, orthogra- -phe et l3 de l'orlec, ame 8), we have submitted the subjects to the wisc-r (valuation of intellectual ability) and to the epl of longeot (to estimate the level of cognitive development). For the apprecia- -tion of their "competence" and the components of the familial and personnal "life scenario", lists of questions have been used during conversations between teachers, parents and children. The ideas exploitation allowed us to improve the elements of our assumption. The epl test has been put apart for it didn't give sur pronostic clues. Then we have approached the measures which according to us could promote the paradoxical brightness. Finally one question is asked concerning the existential benefit that these subjects can draw from the situation. That is to say : the strengthening of an increased resistance against somatic movements of disorganisation
17
Pelletier, Marie-Ève. "Préparation scolaire des enfants issus de familles à faible revenu : élaboration et évaluation des retombées d'un programme ludique." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24665/24665.pdf.
Full text
18
Simard-Lamarche, Louise. "Composantes d'un programme d'éducation et de support parental visant la prévention des problèmes de développement des enfants en milieu défavorisé." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37374.
Full textAbstract:
"La présente étude se penche sur les problèmes de développement des enfants issus des milieux les plus défavorisés sur le plan socio-économique. Dans le but d’aider à l’élaboration d'un programme d'intervention préventive mieux adapté aux parents, l'étude vise à identifier les principales composantes d'un tel programme à savoir, les objectifs à poursuivre, les approches, les modalités d'intervention et les stratégies de recrutement à utiliser ainsi que les facteurs reliés à la capacité de rejoindre ces clientèles et d'atteindre les objectifs visés. L'analyse des résultats des évaluations de programmes implantés en milieu défavorisé amène à conclure qu'une approche individuelle débouchant progressivement sur une intégration des parents dans leur communauté, par une approche de groupe, permet d'entrevoir de meilleurs résultats. L'efficacité de l'intervention est tributaire d'une action globale, précoce, intensive et durable."Québec Université Laval, Bibliothèque 2019
19
Duvelson, Emilien. "Etude des effets de la relecture sur la compréhension de textes explicatifs par des enfants de cycle 3 dans le contexte diglossique d'Haïti, conception et validation d'aides et de remédiations aux difficultés de compréhension." Paris 8, 2011. http://www.theses.fr/2011PA083364.
Full textAbstract:
Cette recherche sur la compréhension et la production de texte explicatif décrivant les causes et les conséquences du changement climatique, en français (L2), étudie les effets de la relecture/audition en langue maternelle L1, sur la compréhension chez des apprenants de cycle 3 dans le contexte diglossique d’Haïti. Ces apprenants, particulièrement ceux issus de milieux défavorisés, rencontrent des difficultés à comprendre et à produire des textes, surtout lorsqu’ils manquent de ressources linguistiques et de connaissances sur le monde évoqué dans les textes. A la suite de la lecture du texte en L2 et de sa relecture/audition en L1, les élèves de milieux défavorisés réussissent à activer leurs connaissances construites dans leur langue et leur culture, à rappeler les propositions les plus importantes du texte et donc à mieux le comprendre. Dans le cadre d’un travail collaboratif en présentiel et à distance, des aides textuelles à la réécriture en langue maternelle ont permis une amélioration de la qualité des textes produits chez les élèves défavorisés. Les réponses à un questionnaire de connaissances initial et final qui encadraient les tâches d’écriture et de réécriture ont montré que la langue maternelle, utilisée comme aide à l’activation des connaissances, lors de la compréhension ou de la production en L2, a contribué à activer chez les élèves de milieux défavorisés leurs connaissances construites dans cette langue et à construire de nouvelles connaissances. Les données de cette recherche permettent de contribuer au renouveau de l’apprentissage/enseignement en L2 en contexte diglossiqueThis research on the understanding and the production of explanatory text describing the causes and the consequences of the climate change, in French (L2), studies the effects of the second reading / hearing in Native language L1 on the understanding at learners of cycle 3 in the diglossia context of Haiti. These learners, particularly those stemming from discriminated circles, meet some difficulties to understand and produce texts, especially when missing linguistic resources and knowledge on the world evoked in texts. Following the reading of the text in L2 and her second reading / hearing in L1, the pupils of discriminated circles manage to activate the knowledge built in their language and their culture and also to remind the most important propositions of the text and to help them have a better understanding of it. Within the framework of a collaborative Face-to-face work and remote, textual helps in native language rewriting allowed an improvement of the quality of texts produced at the discriminated pupils. The answers to an initial and final questionnaire of knowledge which framed the tasks of writing and rewriting showed that the native language was used as help to activate knowledge during the understanding or the production of L2; which contributed to activate the knowledge built in this language and to help build new knowledge in the furure at the circles of discriminated pupils. The data of this research allows to contribute to the revival of learning / education in L2 in diglossia context, more particularly at the Haitian learners of circles sociocultural discriminated
20
Bernal, Caroline. "Promotion des comportements actifs chez des enfants d’école primaire issus d’un quartier défavorisé : mise en place et évaluation d’une intervention multi-leviers basée sur le modèle socio-écologique et effets de l’activité physique sur les capacités attentionnelles." Thesis, Pau, 2020. http://www.theses.fr/2020PAUU3056.
Full textAbstract:
L'une des stratégies les plus prometteuses pour promouvoir l'activité physique (AP) et réduire le temps sédentaire (TS) auprès des enfants est la mise en place d'interventions en milieu scolaire. Cette thèse comportait 4 objectifs principaux : 1) Analyser l'AP et le TS des enfants de 8 à 11 ans à différents moments de la journée en France et en Espagne ; 2) Mettre en place et évaluer l'efficacité d'une intervention multi-leviers en milieu scolaire visant à promouvoir les comportements actifs d’enfants de 6 à 10 ans issus d'un quartier défavorisé; 3) Analyser les expériences vécues par les enseignants au cours de cette intervention ; 4) Explorer les effets de l’AP et de la motricité sur les capacités attentionnelles des enfants. Des effets positifs se sont produits avant l'intervention dans chaque école et ont été maintenus en post intervention (p<0,05). Les capacités attentionnelles étaient prédites par les habiletés motrices, notamment par la coordination du membre supérieur. Ainsi, ce travail fournit de nouvelles orientations dans la promotion des comportements actifsOne of the most promising strategies to promote physical activity (PA) and reduce sedentary time (ST) of the children is the implementation of school-based interventions. This work had 4 main objectives: 1) To analyse PA and ST of 8-to-11 year-old children during different periods of the day in France and in Spain; 2) To construct and evaluate the effectiveness of a duplicated school-based intervention designed to active behaviours of 6-to-10-years-old children of a disadvantaged neighbourhood; 3) To analyse the experiences of the teachers during this intervention; 4) To explore the relationships between PA, motor skills and attentional capacities for children. Positives effects have occurred before the intervention in each school and have been maintained at post-intervention (p<0.05). Attentional capacities were predicted by motors skills, including coordination of the upper limb. Thus, this work provides new directions in the advancement of PA promotion
21
Lima, Rita de Cassia Pereira. "Le processus d'élaboration de diagnostics sur les enfants et adolescents "abandonnés", "assistés" et "infracteurs" par les équipes interdisciplinaires de la Fondation de l'État du bien-être du mineur de São Paulo (FEBEM-SP) - Brésil." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H009.
Full textAbstract:
Ce travail a pour objectif d'analyser les pratiques diagnostiques proposées par une institution brésilienne de l'état destinée à prendre en charge les enfants et adolescents "abandonnés", "assistés" et "infracteurs". Inspirée surtout des théories de l'étiquetage de Becker et du concept de "stigmate" de Goffman, cette recherche explicite comment a lieu le classement, l'étiquetage et la définition des classes populaires. L'analyse systématique du contenu des discours de professionnels divers (assistants sociaux, psychologues, psychiatres, pédagogues, entre autres) exprime différents modes de pensée de la part de ceux qui s'occupent des enfants pris en charge par l'Etat. Le modèle d'analyse est construit à partir de deux tendances principales : celle "non-critique" (plus "immédiate" dans la mesure où elle envisage un rapport cause-conséquence qui entraine une analyse du moment présent aboutissant à la définition psychologique et à l'appréciation du milieu socio-culturel des enfants), et celle critique (plus "médiate" dans le sens ou certains faits évoqués par les professionnels sont perçus comme des conséquences indirectes d'autres faits, telle la structureThe subject of this dissertation is an analysis of the diagnosis practices adopted by professionals working in (FEBEM-SP. , a Brazilian state institution devoted to the so-called "abandoned", inspired by backer's labeling theory and Goff man’s "stigma" concept, this research concerns the process of classification, labelling and situation definition of thousands Brazilian working-class youngs. Through a systematic analyses of speech content from the part of many professionals (psychologists, social workers, psychiatrists, teachers. . . ) Different thought systems are illustrated. Two tendencies guide the analysis model : one "no-critical" (more "immediate" because it aims at the relation cause-consequence that leads to an analysis of present, especially a psychological definition of the child and an evaluation of his environment (and the other "critical") more "mediate" because the events evoked by the professionals are perceived as the indirect consequences of other events, for example, the Brazilian inequal
22
Souchal, Carine. "Étude des déterminants des inégalités de destins scolaires : représentations de l’intelligence, de la réussite et contextes évaluatifs." Thesis, Clermont-Ferrand 2, 2012. http://www.theses.fr/2012CLF20023.
Full textAbstract:
L’école de la République ayant pour ambition de traiter tous les enfants à égalité afin de laisser ainsi à chacun une chance de réussir en son sein n’arrive pas à tenir ses promesses : en France, les appartenances groupales continuent à déterminer largement les destins scolaires suivis par les élèves. Ce constat peut s’étendre à la majorité des pays de l’OCDE. Ce travail cible alors deux populations pour lesquelles ce déterminisme est particulièrement fort : les filles, qui sont sous-représentées dans les filières scientifiques, et les individus issus de milieux à faible statut socioéconomique. L’hypothèse posée ici est que les performances de ces individus pourraient être influencées par les représentations socialement construites par eux à propos de l’intelligence et de la réussite. Ces représentations sont en effet connues pour avoir des conséquences plus ou moins adaptatives sur les comportements et les performances scolaires (Ames, 1992 ; Nicholls, 1989 ; Dweck, 1999). Dans notre travail, nous avons d’abord observé ces représentations. Les résultats montrent que les représentations sociales au sujet des performances scolaires et de l’intelligence des individus issus de groupe à faible statut socioéconomique sont différentes de celles caractérisant les individus à plus haut statut socioéconomique (Études 1 et 3). Les individus stigmatisés ont eux-mêmes construit des représentations de l’intelligence et de la réussite en partie différentes de celles construites par les individus issus de groupes non stigmatisés (Étude 2). Puis, ce travail se tourne vers l’étude des effets des situations évaluatives sur l’activation de ces représentations chez les personnes stigmatisées : l’idée est de montrer que certaines situations évaluatives peuvent être menaçantes pour ces individus car elles activent les représentations inadaptées de l’intelligence et de la réussite chez eux (Ryan & Ryan, 1995 ; Smith, 2006). L’effet de situations évaluatives inspirées des études menées sur le climat de maîtrise (Ames, 1992 ; Maehr & Midgley, 1991) est alors observé sur les écarts de performances entre groupes stigmatisés et non stigmatisés : on étudie l’effet d’une évaluation critériée, d’une évaluation dont la finalité est présentée comme tournée vers l’apprentissage et enfin d’une évaluation basée sur une comparaison intrapersonnelle des performances. Les résultats montrent que mettre en place certains éléments appartenant au climat de maîtrise peut, au niveau contextuel, être bénéfique aux performances de tous les élèves (Études 4, 5 et 7) et même, pour une étude, réduire les écarts de performances intergroupes (Étude 5). L’effet bénéfique de ces éléments semble se renforcer lorsque leur occurrence est répétée dans le temps (Étude 6,7). Les mesures de buts de réussite et de théories de l’intelligence ne permettent, en revanche, pas de tirer de conclusion claire quant à leur implication, même si certaines études montrent des effets sensibles sur ces variables. Un dernier constat est que le climat de classe quotidiennement rencontré, et notamment le recours ou non aux notes, semble rester prégnant et constitue donc une autre variable à prendre en compte, au-delà de l’effet purement situationnel des inductions contextuelles[pas de résumé]
23
森, 千香子. "Écrire en Banlieue : analyse des pratiques d'écriture chez les jeunes issus des immigrations postcoloniales in Ile-de-France." Paris, EHESS, 2010. http://www.theses.fr/2010EHES0105.
Full textAbstract:
Ce travail consiste en une sociologie des pratiques d'écriture chez les jeunes issus des immigrations postcoloniales. Il part d'un lieu commun les « jeunes de banlieues » seraient au mieux indifférents au pire viscéralement hostiles à l'écriture pour "démonter" ce stéréotype, en montrer les mécanismes et les implications. L'accent mis sur l'oralité, les difficultés scolaires, la représentation sociale et historique de l'écriture contribuent en effet à répandre et à naturaliser l'idée que ces jeunes n'écrivent pas ou très peu, sauf quand ils y sont obligés par l'école, plaçant la culture écrite aux antipodes de la « culture des banlieues ». Notre enquête, conduite en Ile-de-France, montre une réalité plus complexe : l'écriture existe bel et bien dans les pratiques culturelles des "jeunes de banlieue", sous des formes multiples et variées: certaines sont innovantes et parfois inattendues (articulées avec l'audiovisuel, ou insérées dans des pratiques musicales ou picturales), d'autres plus classiques (production de textes et même, écriture littéraire). Sortant de la logique normative et légitimiste, notre approche place la subjectivité au centre de l'analyse pour déterminer comment, dans quelles conditions et dans quelles limites, ces jeunes se dégagent de situations défavorables à l'écriture pour se construire en tant que sujets écrivants. Ce travail montre ainsi le décalage entre les idées préconstruites et la réalité des pratiques d'écriture en banlieue qui, pour ignorées qu'elles soient, apparaissent comme un véritable révélateur du regard que porte la société sur ses minorités postcoloniales, regard qu'on peut rattacher à une forme d'ethnocentrisme culturelThis research aims to show how young descendants of postcolonial immigrants practice writing outside of school. One of the stereotypes about the so-called “kids from the suburbs » is: they never write anything, unless they have to at school. The current enthusiasm for their music and their colorful language known as verlan, the high rate of school dropouts, the social and historical representations of writing by suburban dwellers contribute to the development and the « naturalization » of this stereotype. However, our fieldwork conducted in Paris suburbs (Ile-de-France region) shows a more complex reality. Ln fact, there are various writing practices in suburban culture: some of them are innovative, creative, even unexpected (associated with the audiovisuals, inserted into musical or graphic expressions), others more classical (production of texts, and even literary writing). Our work analyzes how these young descendants of postcolonial immigrants practice writing despite unfavorable situations, in order to determine what are the conditions for the construction of “writing subjects”. Finally, our thesis deals with the gap between the preconceived idea and the reality about suburban youth writing practices which reveals the way by which the society looks at its postcolonial minorities, not far from a form of cultural ethnocentrism
24
Pereira, Guimaraes Leite Philippe George. "Les impacts des politiques d'allocations scolaires et l'inégalité des chances au Brésil." Paris, EHESS, 2012. http://www.theses.fr/2012EHES0119.
Full textAbstract:
Cette thèse explore quelques aspects importants des transferts monétaires conditionnels et présent des résultats positifs de ce type de politique. En général, les politiques sociales visant à l'accumulation du capital humain au Brésil ont aidé le gouvernement à améliorer la performance scolaire, d'améliorer les taux de scolarisation, de réduire l'inégalité des chances et de réduire la pauvreté. Pour la réduction de la pauvreté, on montre que les principales sources de réduction de la pauvreté au Brésil au cours des dernières années étaient le changement des politiques gouvernementales dans le domaine de la stabilisation macroéconomique (contrôle de l’inflation) et de la redistribution des revenus (programmes de transfert monétaires tels que le CCT et les retraites non contributives). Ainsi, on conclut de ces quatre études que le Brésil semble être sur la bonne voie pour parvenir à de bons niveaux de croissance et de réduction de la pauvreté, et des inégalités à long terme, grâce aux politiques sociales qui mettent l’accent sur : • l’augmentation du capital humain des enfants pauvres d’aujourd’hui ; • l’augmentation de leur chance future d’entrée sur le marché de travail grâce au capital humain acquis, réduisant ainsi les inégalités d’opportunités et la discrimination raciale; et • la réduction de la transmission intergénérationnelle de la pauvretéThis thesis explore the role of conditional cash transfers' aspects showing how important social policies aimed at the accumulation of human capital in Brazil helped government to improve school performance, improve enrollment rates, reduce inequality of opportunities and reduce poverty. On poverty reduction, main findings suggest that the main source of poverty reduction in Brazil during in the past years was the change of government policies in the area of macroeconomic stabilization (controlling inflation) and income redistribution (transfer programs currency such as the CTC and non-contributory pensions). Thus, we conclude from these four studies that Brazil seems to be on track to achieve good levels of growth and poverty reduction and inequality in the long term through social policies that are considering : • increase the human capital of poor children today ; • increase their chances of future entry to the labor market through human capital acquired, and thus reducing inequality of opportunity and racial discrimination ; and • reduce the intergenerational transmission of poverty
25
Ranaivoson, Raymond Elia T. "Langage des jeunes de la décharge d'ordures municipale d'Andralanitra (Antananarivo) : étude du lexique et de ses valeurs socio-culturelles." Thesis, Besançon, 2011. http://www.theses.fr/2011BESA1042/document.
Full textAbstract:
Cette étude porte sur le langage- en sa faculté d'expression et de communication de la pensée - des jeunes (de 17 à 20 ans) exploitants la décharge d'ordures municipale d'Andralanitra (Antananarivo). D'une part, elle s'intéresse aux motivations des choix lexicaux et linguistiques opérés par ces jeunes. Il s'agit également d'une contribution à la réalisation de l'état des lieux de la situation sociolinguistique qui prévaut à Madagascar. Notre intérêt est de déterminer la manière dont les jeunes en situation d'exclusion sociale et de pauvreté expriment leurs sentiments, leur manière de voir les choses, et surtout leurs points de vue sur leurs conditions de vie. Afin d'y parvenir, une analyse lexico-sémantique selon le genre du discours de ces jeunes est réalisée par le biais des champs conceptuels tels que le fonctionnement de la vie psychique et l'affectivité, l 'éducation, la tradition et les croyances, les liens socio-affectifs, les notions et valeurs liées à l 'environnement et l 'habitat, etc.Par ailleurs, nous nous sommes également intéressé au fonctionnement des valeurs et des représentations socioculturelles communes, qui influencent les comportements et la personnalité de ces jeunes de la décharge. Sont, entre autres, examinées la perception des jeunes de la complexité de la notion d'autorité tutélaire et du tsiny (le blâme ou la censure) dans la société malgache, et l'implication de cette dernière dans le développement personnel et l'accompagnement de ces jeunes vers l'insertion sociale et-professionnelle. Enfin, l 'opposition entre les valeurs symboliques et psycho-identiaires associées à la décharge d'ordures et celles liées au territoire-refuge, que représente la communauté, est étudiée afin d'alimenter la réflexion en vue de contribuer à la facilitation de l'élaboration des politiques d'insertion sociale et professionnelle des jeunes en situation de pauvreté extrême et d'exclusion socialeThis research work deals with the survey of the language used by young diggers (aged from 1 7 to 20) of the public dump of Antananarivo. It aims at exarnining the motivations that induce the lexical and linguistic choices in their own description and viewpoints of the conditions in which they live. lts main interest is to determine the way this language of marginalized young people convey emotions and different kinds of sentiments concerning various issues, including education, tradition and beliefs, socio-affective links, etc. A gender based lexical survey is also carried out with a view to contributing to the description of the current sociolinguistic situation of Madagascar. On the other hand, a study of shared social and cultural values and representations conveyed by this langage is conducted to examine influencing factors of the young dump diggers'behaviours and personalities. For instance, sometimes the complex relationship between tutelary authority and tsiny (common waming and censorship) is viewed as a positive concept encouraging persona! development and sometimes it is thought to be the cause of , marginalized young people's behavioural inhibition or excessive caution, as regards· their wishes for self-emancipation or social and professional integration. The opposing symbolic and psycbological or socio-identitary values of the public dump and the friendly or bannonic social integration territory, that the community represents, are studied in order to bring out elues as food for thought in order to set up social and professional integration polkies in favour of marginalized young people
26
El, Hage Hala. "L’équité éducative dans le contexte de l’enseignement privé subventionné par l’Etat libanais : la résilience des enseignants. : étude menée au Liban-Nord." Thesis, Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080126.
Full textAbstract:
Le contexte libanais actuel de l’enseignement est caractérisé par une pluralité de types d’établissements et par une liberté d’enseignement. Ces établissements (publics, privés, subventionnés) connaissent, chacun à son niveau, de grandes difficultés qui les menacent, et de véritables problèmes accentués par divers phénomènes sociaux, économiques et politiques. Cette réalité a des incidences notables sur l’état actuel de l’enseignement scolaire en général, sur le statut de chaque type d’école, sur le niveau professionnel des enseignants et sur les réussites scolaires. Notre étude cible les écoles subventionnées, comme constituant une originalité libanaise. C’est un secteur « compromis », situé au croisement du privé et du public, offrant une qualité d'enseignement avec une scolarité accessible à une population défavorisée. L’étude vise à voir de près les enjeux en termes d’équité éducative, et à repérer, au sein d’une situation contraignante, l’aspect militant de certains enseignants de ces écoles, visant à atténuer les sentiments d’équité (sur-équité et sous-équité) et à réduire les écarts par l’efficacité éducative. Les conditions de travail sont à l’origine d’un épuisement professionnel chez certains enseignants. Elles sont par ailleurs un moteur-défi pour d’autres enseignants qui réussissent à se développer professionnellement malgré tous les facteurs de risque. Ce phénomène s’apparente au concept de résilience éducationnelle introduit récemment dans le monde de la psychopédagogie. La résilience du personnel scolaire se présente alors comme un facteur primordial valorisant l’évolution professionnelle et l’efficacité éducative en milieux scolaires modestes et ayant à réguler, en conséquent, certaines in-équités entre apprenants et entre milieux scolairesThe current Lebanese context of the education is characterized by a plurality of types of establishments and by a freedom of education. These establishments (public, private, subsidized) know, each at the level, of great difficulties which threaten them, and with real problems stressed by diverse social, economic and political phenomena. This reality has notable incidences on the current state of the school education generally, on the status of every type of school, on the professional level of the teachers and on the successes at school. Our study targets the subsidized schools, as constituting a Lebanese originality. It is a sector, situated in the crossing of the private and the public, offering a quality of education with an accessible schooling to a disadvantaged population. The study aims at seeing closely the stakes in terms of educational equity, and at spotting(locating), within a binding situation, the militant aspect of certain teachers of these schools, to limit(ease) the feelings of equity (on equity and sub-equity) and to reduce discard by the educational efficiency. The working conditions are at the origin of a professional exhaustion at certain teachers. They are besides an engine-challenge for other teachers who manage to develop professionally in spite of all the risk factors. This phenomenon is similar to the concept of “resiliency in education” introduced recently into the world of the education. The resiliency of the school staff appears then as an essential factor(mailman) valuing the professional evolution and the educational efficiency in modest school circles and having to regulate, in consequent, some in equities between learners and between school environment
27
Palandre, Audrey. "Le flux de l’information, aspects syntaxiques et discursifs : une étude fonctionnaliste et développementale." Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20053/document.
Full textAbstract:
Le but de ce travail de thèse, qui fait partie du projet ANR ReFlex (n° NT 05-2_41686 Renforcer la flexibilité lexicale et syntaxique dans l’expression orale et écrite des adolescents), est l’étude des capacités linguistiques d’enfants et d’adolescents appartenant à une CSP défavorisée et scolarisés en ZEP dans la région de Lyon. Partant du constat que l’adolescence était une période clef du développement de l’expression orale et écrite en situation monologique (Berman, 2006), nous étudions les productions de trois groupes d’enfants monolingues français (scolarisés en CM2 (âge moyen : 10;9), 5ème (âge moyen : 12;7) et 3ème (âge moyen : 15;2)). Les textes ont été produits dans divers contextes de production : à l’oral et à l’écrit, en exposition et en narration. Nous étudions alors le passage de l’enfant du statut de « native speaker » à celui de « proficient speaker » (Berman, 2004:9, 2008:2). L’enfant, après avoir acquis des unités et des règles linguistiques, doit apprendre lors de l’encodage d’un message à s’adapter aux différents contextes communicationnels, etc. : il doit devenir flexible. Des analyses off line ont été effectuées, et mon travail de thèse se concentre essentiellement sur une thématique spécifique : les syntagmes nominaux dans une perspective syntaxique, développementale et discursive. Notre analyse des syntagmes nominaux est fortement inspirée par l’hypothèse de la Preferred Argument Structure (Du Bois 1987) et examine la cohésion référentielle de textes produits dans différents contextes (oral/écrit ; narratif/expositif). Notre but est ainsi de démontrer : (1) que les choix syntaxiques sont gouvernés par les contraintes communicationnelles et (2) que ces contraintes communicationnelles varient selon la modalité de production (oral ou écrite)The main aim of this research, which is apart of a large project (the ANR project : ReFlex project, n° NT 05-2_41686 Renforcer la flexibilité lexicale et syntaxique dans l’expression orale et écrite des adolescents), is the study of linguistic capacities in lower-class children attending an educational priority school in the suburbs of Lyon. Much development in the ability to produce a monologue text occurs during childhood and adolescence (Berman, 2006). For this reason, I have studied the productions of three groups of French monolingual children (mean age: 10;9 (CM2), 12;7 (5ème) and 15;2 (3ème)). Each participant produced two text types (expository/narrative) in two modalities (written/spoken). The primary focus is on how children grow from “native speaker” to “proficient speaker” (Berman, 2004:9, 2008:2). After having acquired linguistic forms and rules children must learn to adapt their verbal message to the different communicational contexts, etc.: this requires that children become expressively flexible. Off line analyses were conducted, and my PhD thesis tackles a specific theme: noun phrases in a syntactic, developmental and discursive perspective. Our analysis of noun phrases is inspired by the hypothesis of Preferred Argument Structure (Du Bois 1987) and examines referential cohesion in texts produced in different contexts (spoken/written, expository text/narrative text). Our aim is to demonstrate: (1) that language production is governed by communicative constraints; and (2) that those communicative constraints differ for written and spoken production
28
Murakami, Kazuki. "Dignité et identité : famille et école dans les quartiers populaires." Thesis, Paris 4, 2017. http://www.theses.fr/2017PA040036.
Full textAbstract:
Dans le discours public sur les quartiers populaires, les familles sont régulièrement accusées d’être responsables des problèmes des enfants, tels que la délinquance et l’échec scolaire. Les familles issues de l’immigration maghrébine et africaine sont plus particulièrement la cible de ces accusations, en références à leurs structures familiales et cultures spécifiques supposées. L’objectif de cette thèse est de réfléchir à la question éducative dans les quartiers populaires à travers l’analyse des discours des parents, des jeunes et des acteurs scolaires et locaux. En s’appuyant sur des enquêtes dans deux quartiers de banlieue parisienne, cette thèse examine tout d’abord le processus de construction locale des « problèmes de familles » autour de l’éducation. Les habitants des quartiers reproduisent les stigmates donnés en les retournant envers les autres. Les acteurs locaux et scolaires mobilisent le contexte culturel des familles immigrées pour rendre compte des enjeux éducatifs auxquels ils font face. Ensuite, le regard se porte sur l’éducation au sein des familles et les expériences des jeunes. Les parents font preuve de passivité envers l’éducation scolaire et l’environnement social du quartier, mais ils essaient de prendre un rôle actif dans la transmission culturelle et religieuse. Les jeunes intériorisent ce contexte culturel et ont plusieurs identités, dont la centrale est d’être musulman. Les institutions solides et les groupes sociaux s’affaiblissent, et les identités et les repères de racine se bousculent avec les expériences des immigrations et des discriminations. La culture d’origine et la religion donnent aux parents et jeunes la dignité et l’identitéIn the debate concerning working-class neighborhoods, families are accused of a lack of responsibility with regard to their children’s educational problems, such as delinquency and school failure. In particular, Maghrebi and African immigrant parents are always at the heart of the discussion, given their family structures and cultural context. This study investigates educational questions in working-class neighborhoods by examining the discourses and experiences of parents, youth, and school and local actors. Based on empirical research conducted in two working-class neighborhoods in the Parisian suburbs, this study firstly shows the process of constructing “family problems” in education at the local level. Stigmas established by society are reproduced among inhabitants to differentiate themselves from others. Local and school actors understand educational issues through the cultural context of immigrant families. Secondly, we investigate the education conducted within families and through young people’s experiences. Parents show passive attitudes vis-à-vis school education and the social environment of their neighborhoods, but they try to play an active role in transmitting culture and religion. Youth internalize this cultural context and have several identities, the most central of which being their identity as a Muslim. Fundamental institutions and social groups are weakened, and identity and cultural roots have become unstable due to immigration and the discrimination. Cultural origin and religion provide parents and youth with dignity and identity