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Academic literature on the topic 'Enseignant·e·s débutant·e·s'

Author: Grafiati
Published: 25 January 2025
Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Enseignant·e·s débutant·e·s"

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Keller-Schneider, Manuela. "Développement professionnel des enseignants débutants – comparaison entre les exigences perçues par les enseignants débutants et celles perçues par les enseignants stagiaires et expérimentés." Formation et pratiques d'enseignement en questions – Revue des HEP 21 (May 1, 2016): 183–208. https://doi.org/10.5281/zenodo.3751014.

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Abstract:
L’enseignant débutant son parcours professionnel se trouve confronté à des exigences jamais rencontrées durant sa formation. Le fait de devenir totalement responsable et autonome en est la raison principale. Cette transition constitue un saut considérable en comparaison au statut d’étudiant. La manière dont ces exigences sont perçues dépend de l’estimation subjective de la pertinence, de la compétence et de la sollicitation dont l’enseignant novice a besoin pour les maîtriser. Les expérie
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Boucher, Sébastien, Anderson Araújo-Oliveira, and Geneviève Therriault. "L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ?" Partie 2 : contextes didactique et disciplinaire 10, no. 2-3 (2021): 65–85. http://dx.doi.org/10.7202/1081786ar.

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Abstract:
L’étude présente des résultats partiels issus d’un projet plus vaste visant à soutenir le développement professionnel des enseignants débutant s au regard de leur épistémologie personnelle. Sur la base d’une analyse thématique de données provenant d’entretiens d’explicitation, l’article se centre sur la question de l’articulation entre les croyances (épistémologiques et pédagogiques) et les pratiques déclarées de dix enseignants débutants de sciences humaines et sociales (SHS) au secondaire. Les résultats mettent en évidence le haut degré de raffinement des croyances épistémologiques des parti
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Albanese, Ottavia, and Caterina Fiorilli. "risque d’épuisement professionnel des enseignantes et des enseignants de soutien à l’intégration : le cas italien." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 9 (January 1, 2009): 33–45. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2009.059.

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Abstract:
Après avoir présenté l’expérience de l’intégration scolaire en Italie et son cadre juridique, nous présentons et analysons les résultats de deux études, l’une qui compare des enseignant-e-s de soutien et des enseignant-e-s de classe régulière relativement à leur conception plus ou moins constructiviste du développement de l’intelligence des élèves. L’autre étude porte sur les enseignant-e-s de soutien et les liens entre leur conception plus ou moins constructiviste et leurs risques de burnout, d’une part, et le type de soutien sollicité en cas de difficulté professionnelle, d’autre part. Les r
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Runtz-Christan, Edmée. "FORMER LES ENSEIGNANT-E-S DU SECONDAIRE II À L'UNIVERSITÉ PLUS PARTICULIÈREMENT À FRIBOURG, EN SUISSE." Revista Inter Ação 44, no. 3 (2020): 557–76. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v44i3.61775.

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Abstract:
Cet article donne à voir le rôle de l’université dans la formation des futur-e-s enseignant-e-s du secondaire à Fribourg, en Suisse, en mettant en évidence son interaction avec les écoles. L’organisation générale des études et leur évaluation y sont décrites. Une attention particulière est portée aux partenaires de cette formation universitaire dans les écoles -les enseignant-e-s formateurs-trices- en soulignant leurs rôles, leurs différentes postures et leur formation. L’importance de former des enseignant-e-s à l'université et par l’université est également mise en évidence par le volet rech
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Collin-Vallée, Tommy, Annie Dubeau, and Martine St-Germain. "Perspectives d’enseignant[e]s associé[e]s de la formation professionnelle sur l’approche d’accompagnement et ses défis." Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation 47, no. 3 (2024): 784–807. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.6177.

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Abstract:
Cette recherche vise à décrire les points de vue d’enseignant[e]s associé[e]s de la formation professionnelle sur l’approche d’accompagnement d’enseignant[e]s novices et ses défis (Paul, 2004). Sept entretiens semi-dirigés ont été menés dans le cadre d’une recherche-action visant à développer une démarche d’accompagnement favorable à l’insertion d’enseignant[e]s novices dans un centre de formation professionnelle de la grande région de Montréal. L’analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2021) assistée par le logiciel NVivo montre que l’approche d’accompagnement des enseignant[e]s associé[e]s
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Avodo, Avodo Joseph, and Daboulé Irène Mafou. "La présence linguistique et culturelle de l'enseignant-e : analyse des interactions en classe de langue et culture mundang." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 69–94. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.4.

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Abstract:
Cet article aborde la question de la présence linguistique et culturelle de l’enseignant ou de l’enseignante. L’étude, basée sur l’analyse des interactions en classe de langue et culture mundang, s’attèle à décrire à partir du module référentiel du discours, les gestes professionnels, à travers lesquels les enseignant-e-s se positionnent comme expert-e-s de la langue et de la culture qu’ils et elles enseignent. Les résultats montrent que, dans un contexte institutionnel et didactiqu
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Sauli, Florinda, Jean-Louis Berger, and Chantale Beaucher. "L'évolution des croyances et pratiques d'enseignement durant la formation à l'enseignement : une étude par la réalisation de cartes heuristiques." Formation et pratiques d'enseignement en questions 28 (July 1, 2021): 21–43. https://doi.org/10.5281/zenodo.7417397.

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Abstract:
Devenir un-e enseignant-e implique un changement de ses propres croyances et pratiques liées à l’enseignement. Cette étude s’intéresse à la manière dont des enseignant-e-s de la formation professionnelle initiale en Suisse romande perçoivent le changement de leurs pratiques suite à une formation à l’enseignement. Deux types de pratiques d’enseignement sont considérées: la planifcation des cours et la gestion de classe. Les données de l’étude sont constituées par des c
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Sauli, Florinda, Jean-Louis Berger, and Chantale Beaucher. "évolution des croyances et pratiques d'enseignement durant la formation à l'enseignement : une étude par la réalisation de cartes heuristiques." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 28 (September 1, 2021): 21–43. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2021.314.

Full text
Abstract:
Devenir un-e enseignant-e implique un changement de ses propres croyances et pratiques liées à l’enseignement. Cette étude s’intéresse à la manière dont des enseignant-e-s de la formation professionnelle initiale en Suisse romande perçoivent le changement de leurs pratiques suite à une formation à l’enseignement. Deux types de pratiques d’enseignement sont considérées : la planification des cours et la gestion de classe. Les données de l’étude sont constituées par des cartes heuristiques réalisées par les enseignant-e-s à la fin de leur formation à l’enseignement. Ces cartes heuristiques dével
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Pasquier, Gaël. "enseignement de la langue française à l’école primaire à l’épreuve de la déconstruction du genre." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 16 (January 1, 2013): 161–78. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2013.145.

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Abstract:
L’une des difficultés rencontrées par les enseignant-e-s de l’école primaire en France est d’intégrer les questions relatives à l’égalité des sexes au sein des apprentissages disciplinaires. A partir d’entretiens non-directifs réalisés avec des enseignant-e-s du primaire préoccupé-e-s par la promotion dans leur classe de l’égalité des filles et des garçons, cet article se propose d’envisager la manière dont ils-elles l’abordent dans le cadre de l’apprentissage de la langue française, langue de scolarisation. Il s’intéresse plus particulièrement à l’usage qui est fait des dictionnaires, à la ma
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Brenzikofer, Esther, Kohler Meike Wolters, and Michaela Studer. "Tätigkeitsspielräume in der integrativen Zusammenarbeit." Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 2012 18, no. 9 (2012): 31–34. https://doi.org/10.5281/zenodo.5884061.

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Abstract:
Die Zusammenarbeit zwischen Regelklassenlehrperson und Lehrperson in Schulischer Heilpädagogik eröffnet Entscheidungs-, Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeiten. Diese fassbarer und für die Praxis nutzbar zu machen, ist das Ziel des kürzlich gestarteten Forschungsprojektes «Tätigkeitsspielräume in der Zusammenarbeit von Lehrpersonen» der interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich (HfH). In diesem Artikel werden die Ziele und die theoretischen Hintergründe zum Projekt vorgestellt. La collaboration entre les enseignant-e-
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Dissertations / Theses on the topic "Enseignant·e·s débutant·e·s"

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Kamga, Kouamkam Raoul. "Analyse de la compétence de résolution collaborative de problèmes des futur(e)s enseignant(e)s de l'enseignement primaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/36794.

Full text
Abstract:
Cette thèse présente une analyse de la compétence de résolution collaborative de problèmes des futur(e)s enseignant(e)s de l’enseignement primaire dans un contexte de robotique pédagogique. Au moment où l’environnement quotidien de l’être humain est de plus en plus marqué par la présence d’avancées technologiques telles que l’intelligence artificielle ou la robotique, de nouvelles compétences doivent être développées ou améliorées chez les citoyens. D’une part, la résolution collaborative de problèmes est identifiée dans la littérature scientifique comme une compétence fondamentale du XXIe siè
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Delcroix, Céline. "Professeur-e-s des écoles : carrières et promotions. Les identités professionnelles sexuées des enseignant-e-s du premier degré." Thesis, Paris 10, 2009. http://www.theses.fr/2009PA100109/document.

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Abstract:
Dans nos sociétés, chaque personne est catégorisée femme ou homme. On utilise dès lors cette différence de nature pour construire culturellement et socialement des différences observables entre les sexes. C’est pourquoi, la transmission des modèles propres à la construction identitaire joue un rôle clé dans la perception de l’identité de sexe de chaque individu. Par ailleurs, la question de l'occupation des postes dans l'Éducation nationale en relation avec les caractéristiques sociales et professionnelles des femmes et des hommes d'une part, en relation avec la définition des rôles et des tâc
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Turner, Karine. "La transmission de la langue et de la culture en Ontario français: quel(s) rôle(s) pour le personnel enseignant?" Thèse, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2012. http://hdl.handle.net/10393/23086.

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Abstract:
La recherche entreprise se veut une réflexion quant au rôle du personnel enseignant dans la transmission linguistique et culturelle en contexte scolaire franco-ontarien. Par l’entremise d’entretiens semi-dirigés menés auprès de quinze enseignants oeuvrant au sein de deux écoles secondaires du Nord-Est ontarien, nous explorons les diverses facettes de l’identité professionnelle du personnel enseignant, afin de mieux cerner la façon dont celle-ci s’articule avec la transmission de la langue et de la culture. En exposant les représentations des enseignants à l’égard de ce rôle, nous tentons de mi
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Rollin, Zoé. "Le lycée à I'épreuve du cancer : étude de la coordination des professionnel-le-s soignant-e-s, non soignant-e-s et enseignant-e-s autour du suivi des trajectoires scolaires d'élèves atteint-e-s de cancer." Paris, EHESS, 2016. http://www.theses.fr/2016EHES0148.

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Abstract:
Cette recherche doctorale interroge, à partir du cas du cancer, les tensions entre maladie chronique grave et scolarité au niveau du lycée. Elle est basée sur l'étude de 60 trajectoires scolaires d'élèves du secondaire atteint-e-s de cancer et trois ans d'observation ethnographique en établissements scolaires et services de soins. Cette thèse interroge les temporalités de la scolarité face à l'épreuve de la maladie au niveau des trajectoires et expériences scolaires des lycéen-ne-s. Sur le long terme, la gestion socialement différenciée de la maladie, et ce en interaction avec une pluralité d'
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Hatchuel, Françoise. "Elèves et enseignant(e)s engagé(e)s dans une pratique volontaire des mathématiques : rapport au savoir et processus identitaires : étude clinique d'une innovation." Paris 10, 1997. http://www.theses.fr/1997PA100036.

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Abstract:
On se propose, via l'analyse d'une vingtaine d'entretiens non-directifs d'eleves et d'enseignant(e)s, de montrer en quoi l'engagement dans une pratique volontaire des mathematiques, dans le cadre d'"ateliers mathematiques", s'inscrit dans un processus plus general de construction identitaire. La premiere partie, socio-historique, rappelle que l'enseignement des mathematiques s'est toujours trouve confronte au double defi de la formation des elites et de la democratisation des sciences, democratisation dans laquelle s'inscrivent les ateliers, tandis que la deuxieme partie montre, en s'appuyant
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Nogueira-Fasse, Maryline. "Devenir enseignant-e : approche clinique des étayages à la construction identitaire dans la formation des enseignant-e-s du primaire : écriture et rites de passage." Thesis, Paris 10, 2015. http://www.theses.fr/2015PA100111/document.

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Abstract:
J'ai présenté tout d'abord l'examen de l'évolution des dispositions mises en œuvre dans les écoles de formation des maîtres. Puis, l'analyse du contexte social qualifié d' «hypermoderne » (Aubert 2006) m'a permis de confirmer l'affaiblissement d'un soutien institutionnel à la construction identitaire professionnelle. A l'aide de la notion anthropologique de ''rite de passage'', j'ai pu appréhender les fonctions essentielles de la marque physique et le rôle primordial du groupe dans les processus de changement identitaire. Dans la deuxième partie, j'ai analysé le contenu de trois entretiens, me
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Van, Steenkiste Gilles. "Enseigner ou former : représentations d’enseignant(e)s en Instituts Universitaires de Technologie." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100090.

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Abstract:
Cette thèse porte sur les représentations des enseignants d’Instituts Universitaires de Technologie sur leurs pratiques d’enseignement et de formation. Une approche historique permet de comprendre comment s’est constitué, en France, un système d’enseignement supérieur à double face, enseignement général et enseignement professionnel, et la place des formations technologiques dans l’enseignement supérieur.La massification des universités à partir des années 1960, la transformation de la société française, de rurale en société urbaine, d’agricole en industrielle et technologique, le manque de te
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Metioui, Abdeljalil. "Les représentations des enseignant-e-s de science du secondaire et du collégial à l'égard des théories atomiques." Doctoral thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29278.

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Touré, Oumar. "Analyse critique d'une échelle d'attitude des enseignant(e)s à l'égard de l'utilisation des objectifs pédagogiques en classe." Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29375.

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Boyer, Stéphanie. "Les enfants au prisme des pratiques enseignantes d’éducation à la citoyenneté." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2018. http://hdl.handle.net/10393/38248.

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Abstract:
Alors que l’éducation à la citoyenneté devient le mandat de l’école québécoise au tournant des années 2000, cette expression demeure faussement fédératrice. De nombreuses recherches se sont penchées sur l’éventail des idéologies politiques associées à ces pratiques. Cependant, peu d’entre elles ont cherché à cerner la diversité des représentations de l’enfance et des enfants qui les soustendent. Cette recherche vise, par conséquent, à répondre à la question suivante : Comments’articulent les notions d’enfance/enfants et de citoyenneté démocratique dans les pratiques d’éducation à la citoyennet
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Books on the topic "Enseignant·e·s débutant·e·s"

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1958-, Criblez Lucien, Hofstetter Rita, and Périsset Bagnoud Danièle, eds. La formation des enseignant(e)s primaires: Histoire et réformes actuelles. P. Lang, 2000.

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Bélanger, Nathalie. Formation des enseignant(e)s: Classes hétérogènes et enfance en difficulté à l'école franco-ontarienne. Centre de recherches en éducation franco-ontarienne, [Institut d'études pédagogiques de l'Ontario], 2001.

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Desjardins, Richard. La congruence du soi professionnel des enseignant(e)s du secondaire d'un collège privé de la banlieue est de Montréal: Mémoire de maîtrise. [s.n.], 1988.

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Currie, Raymond F. Secure and uncertain: A father's story. [Anderson House Pub.], 2008.

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Galopin, William, and Julien Richard-Kiguchi. Petit à Petit - Manuel de Français Pour Débutant: N e S. Independently Published, 2018.

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Verkuyl, Margaret, Karyn Taplay, Lynda Atack, et al. Boîte à outils en simulation virtuelle pour les enseignant(e)s. eCampusOntario Open Authoring Platform, 2022.

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Hamilton, Virginia. L'art de mourir: Par S. N. Goenka, enseignant de méditation Vipassana, et d'autres contributeurs. Pariyatti Publishing, 2021.

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Hamilton, Virginia. L'art de mourir: Par S. N. Goenka, enseignant de méditation Vipassana, et d'autres contributeurs. Pariyatti Publishing, 2021.

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Hamilton, Virginia. L'art de mourir: Par S. N. Goenka, enseignant de méditation Vipassana, et d'autres contributeurs. Pariyatti Publishing, 2021.

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Université de Paris X: Nanterre, ed. Elèves et enseignant(e)s engagé(e)s dans une pratique volontaire des mathématiques : rapport au savoir et processus identitaires: Étude clinique d'une innovation. 1997.

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Book chapters on the topic "Enseignant·e·s débutant·e·s"

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Navé, Éric. "Qu’en pensent-ils ? Réflexion sur les représentations d’apprenants et d’enseignants d’Arabie saoudite vis-à-vis du recours aux outils de traduction automatique en contexte FLE débutant." In Traduction automatique et usages sociaux des langues. Quelle conséquences pour la diversité linguistique ? Observatoire européen du plurilinguisme, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/oep.beacc.2021.01.0115.

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Abstract:
Cette contribution se propose d’analyser les représentations d’apprenants et d’enseignants résidant en Arabie saoudite vis-à-vis de l’utilisation d’outils de traduction automatique en contexte FLE débutant. Les interviews, menées avec des apprenants A1-A2 de l’Alliance française et de l’Université de Strasbourg puis de l’Arab Open University de Djeddah (A1), sont toutes liées à des retours d’expérience autour de foru
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Bonin, Hélène. "Être Enseignant En Arts Plastiques : La Conciliation De Composantes Identitaires." In Identité(s) d'enseignants des arts. Les Presses de l’Université de Laval, 2017. http://dx.doi.org/10.1515/9782763733791-006.

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Théberge, Mariette. "S’engager À Être Enseignant En Art Dramatique/ThÉÂtre Au Secondaire." In Identité(s) d'enseignants des arts. Les Presses de l’Université de Laval, 2017. http://dx.doi.org/10.1515/9782763733791-005.

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Duval, Hélène. "Devenir Et ÊTre Enseignant De La Danse En Milieu: Scolaire Construction Identitaire." In Identité(s) d'enseignants des arts. Les Presses de l’Université de Laval, 2017. http://dx.doi.org/10.1515/9782763733791-004.

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Romuald Jie Jie, Patrick. "Histoire(s) de la diplomatie culturelle française." In Histoire(s) de la diplomatie culturelle française. Éditions de l'Attribut, 2024. http://dx.doi.org/10.3917/attri.chaub.2024.01.0357.

Full text
Abstract:
Les alliances françaises (AF) au centre de cette contribution sont de véritables instruments de diffusion de la culture française au Cameroun. Elles émanent de la matérialisation des accords de coopération culturelle signés entre le Cameroun et la France en 1960 et renouvelés le 21 février 1974. Elles ont pour objectif de développer les activités culturelles locales. Elles contribuent notamment à une meilleure connaissance mutuelle entre les deux pays par un développement des échanges culturels et linguistiques ; à la promotion de la lecture (bibliothèque) ; au développement des activités cult
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ELBAZ, Pascale. "Interactivité, co-construction, quand l’outil numérique dé-hiérarchise le rapport entre enseignant-e-s et étudiant-e-s en langue." In Distances apprivoisées. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4882.

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Abstract:
As a teacher-researcher at ISIT, I had to maintain pedagogical continuity with my colleagues from the very first day of the lockdown, and to ensure all my lectures and online workshops, with some time adjustments and extra breaks for long courses. I teach undergraduate Chinese to French translation to French and Chinese students, in mixed groups of speakers of both languages. I also teach general and comparative terminology at graduate level. In this article, I only deal with the devices implemented in my undergraduate general Chinese to French translation courses. This new teaching format has
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Morin-Messabel, Christine. "Questions psychosociales sur les stéréotypes et la formation des enseignant-e-s : 30 ans déjà !" In Former à l'égalité : défi pour une mixité véritable. L'Harmattan, 2016. http://dx.doi.org/10.3917/har.renot.2016.01.0041.

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Venegas, Mar. "Chapitre 9. Le travail d’orientation des enseignant(e)s : une pratique éducative de responsabilisation sociale ?" In Perspectives en éducation et formation. De Boeck Supérieur, 2017. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.duter.2017.01.0181.

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Nyssen, Marie-Claire, and Serge Terwagne. "Chapitre 3. Les connaissances métalinguistiques du lecteur débutant ou les enfants n’entrent pas sans savoir(s) à l’école." In L’apprentissage de la lecture en Europe. Presses universitaires du Midi, 2001. http://dx.doi.org/10.4000/books.pumi.4007.

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Manda, Djoa Johnson. "Considérations didactiques des discours spécialisés à l’Institut National Polytechnique Félix Houphouët-Boigny de Yamoussoukro." In L’enseignement-apprentissage en/des langues européennes dans les systèmes éducatifs africains : place, fonctions, défis et perspectives. Observatoire européen du plurilinguisme, 2020. http://dx.doi.org/10.3917/oep.kouam.2020.01.0067.

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Abstract:
La présente étude pose la problématique des vocabulaires spécialisés à l’INP-HB. L’expérience pédagogique, en effet, montre que le vocabulaire spécialisé, même s’il transmet des connaissances jugées essentielles et légitimes, ne véhicule pas un discours objectif et précis. Les résultats des investigations montrent que sa structure interne comprend des mots simples, des mots formés par composition et par d&#233
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Conference papers on the topic "Enseignant·e·s débutant·e·s"

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"Développer la créativité des futur-e-s enseignant-e-s généralistes par la pédagogie en extérieur dans une perspective d’éducation à la durabilité." In 5° Convegno sulle didattiche disciplinari. Dipartimento formazione e apprendimento – SUPSI, Svizzera / swissuniversities, Svizzera, 2022. http://dx.doi.org/10.33683/dida.22.05.75.

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Plastaras, L., I. Amaritei, L. Le Com, and B. Denis. "Le risque de complications est-il plus élevé lorsqu'une CPRE est réalisée par un opérateur débutant? Expérience prospective monocentrique de 477 CPRE consécutives." In Journées Francophones d'Hépato-Gastroentérologie et d'Oncologie Digestive (JFHOD). Georg Thieme Verlag KG, 2018. http://dx.doi.org/10.1055/s-0038-1623433.

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