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Academic literature on the topic 'Enseignants d'enfants handicapés – Attitudes'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 4 February 2022

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Journal articles on the topic "Enseignants d'enfants handicapés – Attitudes"

1

Lesain-Delabarre, Jean-Marc. "Penser la coopération entre parents d'enfants handicapés et enseignants : un défi." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 57, no. 1 (2012): 79. http://dx.doi.org/10.3917/nras.057.0079.

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2

Belmont, Brigitte, and Aliette Verillon. "Intégration scolaire d'enfants handicapés à l'école maternelle : partenariat entre enseignants de l'école ordinaire et professionnels spécialisés." Revue française de pédagogie 119, no. 1 (1997): 15–26. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1997.1163.

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3

Duchesne, Hermann, and Angèla AuCoin. "Évolution des lois, règlements et politiques en matière d’inclusion scolaire au Manitoba : une analyse critique des directives administratives." Éducation et francophonie 39, no. 2 (January 30, 2012): 50–70. http://dx.doi.org/10.7202/1007727ar.

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Abstract:

Le mouvement vers l’inclusion prend racine au Manitoba en 1966 avec la reconnaissance du droit d’accès à l’école publique pour les enfants handicapés mentaux. Toutefois, les problèmes liés à leur placement dans des environnements ségrégués sont rapidement reconnus et, dès 1975, le gouvernement prend position en faveur de l’intégration (mainstreaming). Ainsi, une grande majorité des élèves ayant des besoins spéciaux réintègrent les classes ordinaires au cours des années 1980, mais, comme les enseignants ne reçoivent qu’un soutien minimal, sinon aucun, l’insatisfaction grandit et les attitudes demeurent ambivalentes. Dans les années 1990, le Manitoba adopte une position proactive. L’inclusion devient le leitmotiv pour la planification du soutien aux élèves qui ont des besoins spéciaux. De 1995 à nos jours, Éducation Manitoba consolide les assises philosophiques, législatives, administratives et pédagogiques de l’inclusion. Tous les jeunes Manitobains et Manitobaines ont maintenant droit à une éducation appropriée, et des directives administratives concernant l’exercice de ce droit sont rassemblées dans un document sur les normes concernant les services aux élèves. L’analyse de ces normes à partir du cadre conceptuel élaboré par AuCoin, Goguen et Vienneau (dans ce numéro) montre qu’elles rejoignent l’ensemble des conditions jugées essentielles à l’inclusion, en y ajoutant une exigence d’imputabilité. Ces conditions seront-elles suffisantes pour assurer que tout un chacun se sentira accepté, apprécié et en sécurité dans sa communauté? La vigilance de tous les acteurs scolaires demeure de mise…

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Dissertations / Theses on the topic "Enseignants d'enfants handicapés – Attitudes"

1

Séguin, Anne. "L'intégration des enfants handicapés auditifs." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29132.

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2

Pény, Bernard. "Pratiques des enseignants vers l'accord interprofessionnel dans les établissements médico-éducatifs." Lyon 2, 2003. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2003/peny_b.

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Abstract:

Enseigner à des élèves en situation de handicap mental ou psychique fragilise les repères identitaires des instituteurs, professeurs, éducateurs spécialisés et éducateurs techniques spécialisés qui investissent les dispositifs de rencontres interprofessionnelles avec intérêt, dans le but d'adapter les ressources institutionnelles aux besoins particuliers de leurs élèves. En référence à la théorie sociologique des Economies de la Grandeur, nous développons une recherche compréhensive, étayée par des méthodologies d'enquête par questionnaires et entretiens, dans le but de repérer les savoir-faire mis en oeuvre par ces enseignants. Isolant les opérations de mobilisation des dispositifs, de traduction des discours d'un monde de référence à un autre et de construction d'accords, nous construisons le modèle d'une compétence professionnelle à l'accord interprofessionnel, dont nous révélons le maillage précis et les indicateurs d'expertise.

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3

Douville, Suzanne. "Perception de l'enseignante vivant l'intégration de l'handicapé physique en classe ordinaire, au primaire." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29398.

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4

Morvan, Jean-Sébastien. "Représentations des situations de handicaps et d'inadaptations chez les éducateurs spécialisés, les assistants de service social, les instituteurs spécialisés en formation." Caen, 1987. http://www.theses.fr/1987CAEN1029.

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5

Buhot, Éric. "Les instituteurs spécialisés : réformes de l'enseignement et évolution de la spécialisation des maîtres : le cas de la Seine-Maritime." Bordeaux 3, 1993. http://www.theses.fr/1993BOR31001.

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Abstract:

En 1989, pres d'un instituteur sur dix se specialise pour exercer sur un poste du secteur dit de l'enfance inadaptee. Principale reponse institutionnelle a l'echec scolaire depuis pres d'un siecle l'enseignement specialise est aussi aujourd'hui l'une des rares voies de diversification de la carriere des maitres du premier degre. Comment ce secteur complexe et varie est-il investi par un corps d'instituteurs en pleine evolution? selon quels enjeux et avec quelles consequences, et sur l'institution, et sur les trajectoires individuelles de ces enseignants ?
In 1989, one in ten primary school teachers specialise in handicapped children teaching. The principal reponse to the failure of schooling in practically the last century, specialized teaching is also today one of the rare opportunities for first class school masters and mistresses to diversify in their careers. How is this fully expanding complex and varied area of teaching used by the corporation of teachers ? what wisks and what consequences, and on the institution of school, and on the career path of individual teachers ?

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6

Bousquet, Françoise. "Maître en psychose : recherche sur l'identité professionnelle de l'instituteur spécialisé confronté à des enfants gravement perturbés sur le plan de la personnalité." Toulouse 2, 1987. http://www.theses.fr/1987TOU20062.

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Abstract:

Les enfants psychotiques ou gravement perturbes sur le plan de la personnalite sont presupposes "ineducables", ou du moins "inaccessibles", pour instaurer un echange ou une relation; a plus forte raison s'il s'agit de relation pedagogique necessairement fondee sur l'apprentissage de la loi et sur l'utilisation de la fonction symbolique. En outre cette prise en charge s'impose dans des conditions particulieres remplis par certains milieux institutionnels specialises. De ces faits et de leurs consequences l'instituteur specialise est confronte au maximum de difficultes dans l'exercice de sa fonction. C'est pourquoi ce travail etudie la structuration de l'identite professionnelle selon une problematique qui prend en compte le projet, le role et les strategies mises en oeuvre pour tenter d'elucider ce qui s'opere et ce qui opere dans cette rencontre a priori impossible, pourtant imposee, souvent inutile, parfois efficace
Children who are psychotic or seriousely perturbed are prejudzed as being "uneducatable" and often even "unapprochable". In order to establist an "exchange" or a "relationship" it is very important that the teacher has an understanding of the law, and the ability to use and explain symbols. In order to help children who fall into this category it is necessery to create conditions which are found in some institutions, which specealise in this type of case. Teachers are therefore confronted with serious problems in the execution of their work. The reason for this thesis is to try to find a structuration of the professional identity following a problematic that takes into account the project, the role, and the strategys to try to elucidate, what is done and who is doing it - in a priori impossible relationship - which is nevertheless imposed, often no avaid, but sometimes efficacious

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7

Beaudoin, Sophie. "Attitudes d'enfants allophones et de leurs enseignants envers différens accents du français." Thesis, McGill University, 2004. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=81479.

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Abstract:

The following thesis reports on an investigation of the attitudes of allophone children and their teachers towards different French accents. Using the matched guise technique, a total of 108 children in grades 4, 5 and 6 (5 groups) evaluated samples of French spoken with a standard accent, a standard Quebec accent, an informal Quebec accent and a foreign accent. The pupils evaluated the accents based on eight criteria related to linguistic, professional and personal characteristics. Secondly, sub-groups from each class participated in a post-experimental discussion about the accents they had heard. The children's teachers were also interviewed privately, in order to give their opinions about the accents, and share their vision of an oral model for these allophone children attending French language schools in Montreal. Findings suggest a strong preference for standard accents, which is confirmed by the analysis of the post-experimental discussions.

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8

Bergeron, Jacqueline. "Identité professionnelle-professionnalité-formation : le cas des instituteurs d'IME : 1994-1998." Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR21012.

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Abstract:

Ils sont là, présents sur l'ensemble de notre territoire. . . . " ils", les instituteurs spécialisés d'instituts médico-éducatifs enseignent auprès d'élèves ayant d'importantes difficultés à dominante psychologique. Ils pratiquent leur métier hors de l'école ordinaire et travaillent en équipe avec des professionnels issus d'autres groupes (médecins psychiatres, psychologues, éducateurs. . . ). L'identité professionnelle de ces enseignants se construit dans un environnement complexe. Comment s'élabore, localement, la construction identitaire des maitres d'IME ; plus généralement, comment s'effectue, localement, la professionnalisation de ces enseignants ? C'est à cette question que nous nous efforçons de répondre tout au long de ce travail. A partir d'une étude du contexte historique et légal dans lequel s'inscrivent ces enseignants spécialisés, nous construisons une problématique issue de différentes approches sociologiques. Nous nous intéressons a la professionnalisation du maitre d'IME à partir de trois axes : la formation en lien avec le contexte local, le cadre associatif dans lequel se situent les maitres d'IME, le lieu de travail des maitres. L'analyse de ces trois axes interactifs permet d'identifier trois grandes zones d'interférences : une zone liée au choix et à la pratique du métier, une zone liée au cadre associatif de l'établissement, une zone liée à la formation. L'étude de ces différentes zones d'interférences nous conduit à découvrir la notion de "déplacement professionnel permanent" : les instituteurs ont à gérer une situation paradoxale, ils appartiennent à un corps institué et doivent construire une identité spécifique, hors de ce corps pour s'intégrer à une institution ayant un fonctionnement et des références différentes. Cette notion soulève un certain nombre de questions que nous abordons au regard des dispositifs de formation.

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9

Miakaloubanza, Benoît. "L' éducation des déficients intellectuels au Congo : analyse et propositions." Paris 10, 1985. http://www.theses.fr/1985PA100126.

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10

Prévôt, Olivier. "Parentage : prévention et formation : recherche sur les attitudes, les pratiques éducatives et le sentiment de compétence parentale de mères françaises en difficulté." Montpellier 3, 1997. http://www.theses.fr/1997MON30048.

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Abstract:

Cette recherche se situe dans le cadre de la prevention des inadaptations sociales. En nous appuyant sur le courant de l'education familiale et parentale, nous avons mene deux etudes complementaires la premiere a pour objectif l'approfondissement des connaissances sur les attitudes, pratiques et sentiment de competence developpes par des meres + a risques ;. Cette etude a donc ete menee aupres de 59 meres monoparentales francaises placees en institution specialisee et ayant un enfant en bas-age. Nous avons compare les representations qu'elles developpent a celles de meres + tout venant ;, n'ayant pas de problemes particuliers. Les resultats montrent que les meres + a risques ; ont des pratiques moins elaboratives et des attitudes plus controlantes que les meres + tout venant ;. Leur parentage est donc moins favorable a l'adaptation sociale et scolaire de l'enfant. De plus, leur sentiment de competence en tant que parent est plus faible. Ces resultats confirment qu'il est necessaire d'intervenir aupres de ces meres "a risques" afin de les aider dans leur role educatif la seconde etude a pour objectif de verifier si le parentage peut etre modifie favorablement sous l'effet d'un programme en education parentale. Est-il possible d'aider les parents a ajuster leurs habiletes educatives en utilisant ce type de support ? cette etude reste exploratoire, le groupe experimental etant de faible effectif. Toutefois, les resultats recueillis sont encourageants puisque leurs attitudes et pratiques educatives sont significativement plus favorables au developpement de l'enfant suite a l'intervention. Le sentiment de competence est lui aussi plus eleve. En l'absence d'une evaluation a moyen terme, nous ne pouvons pas conclure a des progres durables. Par ailleurs, une evaluation indirecte seule ne peut suffire a etudier l'efficacite du programme sur les pratiques educatives. Nous pensons cependant que le parentage peut etre modifie favorablement sous l'action d'une formation

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More sources

Books on the topic "Enseignants d'enfants handicapés – Attitudes"

1

Restoux, Pauline. Vivre avec un enfant différent. Paris: Marabout, 2004.

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2

E, Scruggs Thomas, ed. Effective instruction for special education. Boston: Little, Brown, 1987.

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3

Special needs in the classroom: A teacher education guide. London, England: J. Kingsley Publishers, 1994.

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4

Attitudes toward handicapped students: Professional, peer, and parent reactions. Hillsdale, N.J: Erlbaum, 1985.

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5

L'accompagnement d'un enfant différent au quotidien: Un récit rempli de vie et d'espoir. Montréal: Béliveau éditeur, 2011.

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6

Bard, Jan Pollett. Integration in the school setting: An outcome based health support program. [Vancouver]: British Columbia Rehabilitation Society, 1993.

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7

1957-, Théoret Manon, and Comité de gestion de la taxe scolaire de l'Île de Montréal., eds. Analyse de la résilience chez les personnels scolaires oeuvrant en milieux défavorisés: Vers des pistes pour une intervention de soutien. Montréal: Comité de gestion de la taxe scolaire de l'île de Montréal, 2003.

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8

Mastropieri, Margo A., and Thomas E. Scruggs. Effective Instruction for Special Education. Taylor & Francis Group, 1987.

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9

Special Needs In The Classroom: A Teacher Education Guide (Teacher's Library). Unesco, 2004.

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