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Journal articles on the topic 'Enseignants de disciplines non linguistiques'

Author: Grafiati

Published: 14 December 2024

Last updated: 31 July 2025

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1

Kosova, Svetlana. "L’efficacité du travail en groupe dans l’enseignement secondaire des disciplines non linguistiques." Verbum 4 (February 6, 2013): 113–21. http://dx.doi.org/10.15388/verb.2013.4.4988.

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Abstract:

Avant d’aborder les différentes formes de travail en classe de DNL (discipline dite non linguistique), il est intéressant de mettre en valeur le travail en groupe ou sous-groupe. Cette méthode est assez répandue en cours du FLE (français langue étrangère), mais est-elle appliquée largement par les professeurs de DNL? Comment mieux enseigner pour motiver les élèves à acquérir des compétences communicatives nécessaires pour leur discipline ? Les professeurs se retrouvent dans une situation très particulière car ils sont spécialistes en histoire, en géographie, en chimie, en arts plastiques, ils

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2

Daouaga, Samari Gilbert. "Les pratiques d'enseignement des langues nationales au Cameroun : entre banalisation et généralisation abusive de savoirs enseignés." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023): 11–42. https://doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.2.

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Abstract:

Pour enseigner une discipline scolaire précise, l’on doit d’abord savoir enseigner, c’est-à-dire avoir une compétence pédagogique qui permet à l’enseignant-e de faire des choix de contenus, de méthodes, de stratégies et de matériels pertinents pour une conduite réussie de sa classe. Mais encore, il ou elle doit avant tout connaître la discipline qu’il ou qu’elle devra dispenser; cette compétence disciplinaire est indispensable pour toute intervention de l’enseignant ou de l&rsq

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3

Hayat, Bouyaghroumni, and Ibrahim BOUMAZZOU M. "Le Français Dans Les DdNL Des Sections Internationales Et La Prise Du Bilinguisme : Enjeux Linguistiques Et Pédagogiques." International Journal of Arts, Humanities and Social Studies 4, no. 4 (2022): 84–89. https://doi.org/10.5281/zenodo.7009871.

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Abstract:

L’instauration des SIBM  au Maroca contribué au changement dans la planification linguistique éducative. Les DdNL sontdorénavant enseignées en français. Dans le cadre de la vision stratégique 2015-2030, le CNEF met en avant une réforme éducative qui s’applique au statut des langues dans le système éducatif et qui tente d’installerune architecture linguistique fondée sur le plurilinguisme et l’alternance des langues[1]. Toutefois, cette régénération exige l’usage

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4

Cuervo Vázquez, Ana E., Rosa Alonso Díaz, and Montserrat Sabadell González. "La formation des enseignants des disciplines non linguistiques dans les sections bilingues de Français en Castilla y León: de la réalité à l’idéal." Çédille 8 (April 1, 2012): 76. http://dx.doi.org/10.21071/ced.v8i.5482.

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Abstract:

A partir de un análisis de las exigencias formativas vigentes contempladas en nuestra Comunidad, Castilla y León, relacionadas con las condiciones requeridas por los profesores de disciplinas no lingüísticas (DNL) de las secciones bilingües, y más concretamente en el caso de las secciones bilingües de francés, trataremos de exponer nuestra propia teoría sobre la «formación ideal» de estos profesionales.

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Mufuta, Kadima Spyridon. "Analysis of the Objectives and Perspectives of the Interpreter Training Programme of the Université Pédagogique Nationale in the DRC." GPH-International Journal of Educational Research 7, no. 12 (2024): 01–14. https://doi.org/10.5281/zenodo.14565588.

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Abstract:

Abstract Since its inceptionin 2004, the School of Translation and Interpretation (ETI) of the Université Pédagogique Nationale (UPN) in the Democratic Republic of Congo (DRC) has been committed to training competent professional interpreters to meet market demands. However, despite the graduation of seventeen student cohorts, the training program has never been thoroughly evaluated, raising questionsabout its effectiveness and compliance with international standards. This article presents a comprehensive analysis of the program, highlighting its strengths and weaknesses, using a

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6

Luiza, Vieira Scheidt, Farias da Silva Sara, and Laus Pereira Oliveira Clarissa. "Projet pilote d'enseignement du français et DNL-Sciences de la nature : une expérience de stage obligatoire supervisé dans une école publique." Revista Letras Raras 11, Especial (2023): 145–62. https://doi.org/10.5281/zenodo.8072662.

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Abstract:

Cet article présente un compte rendu critique et réflexif de la pratique enseignante qui part des résultats obtenus lors du stage supervisé du cours Lettres-Français, à l'Université fédérale de Santa Catarina, qui visait à lancer un projet pilote d'éducation bilingue, avec la discipline des Sciences, dans une école publique de la capitale de l'État. En plus des références théoriques qui ont soutenu notre analyse de l'éducation bilingue, nous décrivons le

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7

Faupin, Elisabeth. "Les marques transcodiques dans les disciplines non linguistiques." Essais, no. 14 (June 1, 2018): 51–65. http://dx.doi.org/10.4000/essais.315.

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8

Calvet, Louis-Jean. "Enseignement des langues, géopolitique et marché aux langues." Synergies France, Numéros 14 - 15 / 2020-2021 (December 30, 2021): 113–23. https://doi.org/10.5281/zenodo.5812252.

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Abstract:

Cet article propose une réflexion épistémologique sur la place de la politique linguistique dans la formation des enseignants de langues étrangères. À partir de deux exemples contrastés, il met en relief les multiples facteurs qui influencent le champ de l’enseignement des langues. Il souligne le rôle crucial du contexte sociolinguistique, sociopolitique, (géo)politique et des idéologies dans l’émergence des politiques linguistiques. Il s’agit alors de penser, non seulement la formation des enseignant

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9

Wernicke, Meike. "L’insécurité linguistique dans l’enseignement du français langue seconde : de quoi parle-t-on?" OLBI Journal 13 (January 23, 2024): 199–222. http://dx.doi.org/10.18192/olbij.v13i1.6634.

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Abstract:

L’insécurité linguistique est souvent définie par le manque de confiance en ses capacités linguistiques qui repose sur l’idée qu’il existe une norme supérieure ou plus authentique par rapport à sa propre façon de parler. Dans l’enseignement du français langue seconde (FLS) au Canada, une telle perception peut mener les enseignantes et enseignants et les étudiants-maîtres à questionner leur appartenance légitime à la profession, surtout celles et ceux qui parlent le français comme langue additionnelle. Cette insécurité s’explique par le fait qu’il existe toujours une tendance à s’évaluer par ra

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BERRABAH, Ali, and Moustafa TOUBEIDA. "Multilingual Education in the Algerian University: Blurring Borders and Unveiling Linguistic Dimensions." Langues & Cultures 5, no. 02 (2024): 231–41. https://doi.org/10.62339/jlc.v5i02.300.

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Abstract:

The study investigates the pros and cons of the sudden imposition of ELT in higher education for scientific fields and its impact on both lecturers and students. A mixed methods approach was employed including 15 days of in-class observation and interviews with 15 lecturers from various scientific departments at Ibn Khaldoun University of Tiaret. The findings highlight the need for a gradual transition that respects the principles of bilingual education while incorporating EFL in the teaching of scientific disciplines. Thoughtful decision-making, comprehensive planning, and ongoing evaluation

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Gécseg, Zsuzsanna, Aradi Csenge, Huber Máté, and Dóra Székesi. "Enseignement monocentrique face à une réalité pluricentrique ? Étudiants africains au département de français d’une université hongroise." SHS Web of Conferences 191 (2024): 02005. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202419102005.

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Abstract:

Cette contribution vise à examiner les expériences vécues par les étudiants africains et leurs enseignants au Département d’études françaises de l’Université de Szeged (Hongrie), dans une perspective de linguistique anthropologique. Originaires d’Afrique du Nord ou d’Afrique subsaharienne, ces étudiants africains s’expriment en français plus aisément que la plupart de leurs camarades hongrois, mais les variétés du français qu’ils parlent sont différentes du français standard de France métropolitaine, employé par les enseignants. Cette situation soulève le problème du contraste entre une vue mo

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Luběnová Morales, Anna. "Migration des textes littéraires vers les classes de FLE : résultats et interprétation d'une recherche quantitative parmi les enseignants de FLE en République tchèque." Études romanes de Brno, no. 2 (2024): 41–57. http://dx.doi.org/10.5817/erb2024-2-5.

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Abstract:

Les textes littéraires ont, selon plusieurs didacticiens (voir par ex. Naturel 1995 ; Cuq et Gruca 2005 ; Riquois 2019 ; Fiévet 2013 ; Defays et al. 2014 ; Godard 2015), le potentiel de développer non seulement des compétences linguistiques, culturelles et esthétiques, mais aussi les compétences intellectuelles des apprenants grâce à une migration de l'imaginaire qui se crée à travers leur expérience de lecture. Dans les méthodes basées prioritairement sur la communication, la lecture des textes littéraires en classes de français langue étrangère (FLE) a été souvent marginalisée. Cet article s

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Van Viegen, Saskia, and Sunny Man Chu Lau. "Becoming Critical Sociolinguists in TESOL Through Translanguaging and Embodied Practice." TESL Canada Journal 38, no. 2 (2022): 199–213. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v38i2.1361.

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Abstract:

This Perspectives article proposes a renewed vision of teaching English to speakers of other languages (TESOL) through a translanguaging (TL) stance, grounded in critical sociolinguistic inquiry and embodied practice. A TL theory of language asserts an activist agenda to dismantle mono/lingualism, inviting a more dynamic and expansive view of multilingualism that actively challenges linguistic hierarchies and associated ideologies to recognize networks of meaning distributed across linguistic and nonlinguistic forms. This openness to all resources beyond language commensurates with the emergin

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Kara, Funda, and Gizem Köşker. "Exploitation Didactique d'une Pièce de Théâtre en Classe de FLE : Le Bourgeois Gentilhomme." Anadolu Journal of Educational Sciences International 15, no. 2 (2025): 593–614. https://doi.org/10.18039/ajesi.1619750.

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Abstract:

Dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère, il est relativement essentiel d’utiliser divers supports pédagogiques pour non seulement motiver les apprenants, mais aussi développer au mieux leurs compétences. Parmi ces supports, le théâtre représente une formidable alternative pour favoriser l’apprentissage du français tout en explorant l’aspect culturel, social et émotionnel de la langue. Afin de démontrer cela, nous avons choisi une œuvre de Molière connue dans la littérature française, Le Bourgeois Gentilhomme et avons eu pour objectif de montrer en quoi celle-ci permet de

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Tonnetti, Benoît, and Vanessa Lentillon-Kaestner. "Pourquoi l’interdisciplinarité à l’école ?" L'Education physique en mouvement, no. 1 (December 13, 2022): 9–13. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2019.3469.

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Abstract:

La collaboration entre enseignants et le transfert de connaissances entre les disciplines sont de plus en plus préconisés au sein de l’école. L’un des moyens d’y arriver est l’interdisciplinarité. Mais de quoi parle-t-on en évoquant l’interdisciplinarité ? Quels sont les apports d’une telle pratique ? Dans cet article, nous essayons d’éclairer le lecteur en proposant une définition de l’interdisciplinarité scolaire et en proposant une liste non exhaustive des avantages qu’elle représente pour les élèves et pour les enseignants, que ce soit au niveau des apprentissages, de la relation ou de la

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HOUNNOU, Azoua Mathias. "Upgrading English as a Foreign Language Learners’ Speaking Skill through Effective Communicative Activities." NTELA, Revue du Centre Universitaire de Recherche sur l'Afrique 2, no. 2 (2025): 397–407. https://doi.org/10.55595/12j06c40.

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Abstract:

La présente étude, menée au cours secondaire Okédama dans la commune de Parakou, a pour but d’étudier les réels mobiles de la faiblesse du niveau de langue des apprenants d’Anglais, langue étrangère en matière d’expression orale. La population cible de l'étude était composée des élèves de la classe de 2nde, sélectionnés au hasard et de leurs enseignants sélectionnés de façon raisonnée. Au total, 30 apprenants et 07 instructeurs d’anglais, langue de spécialité ont été enquêtés Trois techniques ont été utilisées pour la collecte de données à savoir : le questionnaire, les entretiens et l'observa

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Grobet, Anne, and Ivana Vuksanović. "L’élaboration conceptuelle bilingue dans des disciplines non linguistiques : analyse discursive d’un cours en interaction." Les carnets du Cediscor, no. 13 (October 26, 2017): 103–15. http://dx.doi.org/10.4000/cediscor.1069.

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Gaudin, François. "Champs, clôtures et domaines : des langues de spécialités à la culture scientifique." Meta 40, no. 2 (2002): 229–37. http://dx.doi.org/10.7202/002821ar.

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Abstract:

Résumé L'examen critique de la notion de langue de spécialité révèle l'ignorance des différentes logiques linguistiques, fondées sur des oppositions culturelles, donc historiques, qui caractérisent les disciplines. Aujourd'hui, les nouvelles sciences doivent être envisagées non comme des domaines, mais plutôt comme des réseaux de noeuds, les échanges primant sur les particularismes. L'interdisciplinarité suscite des besoins d'échanges qui ne sont pas étrangers aux problèmes posés par la transmission et la mise en culture des connaissantes Cette perspective rejoint les préoccupations des termin

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Rashed, Roshdi. "Linguistique arabe." Arabic Sciences and Philosophy 23, no. 1 (2013): 167–70. http://dx.doi.org/10.1017/s0957423912000124.

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Abstract:

La linguistique arabe est sans aucun doute la première science conçue et cultivée en arabe pour répondre à certains besoins scientifiques et idéologiques de la nouvelle société islamique. Les premiers travaux en ce domaine datent du VIIIe siècle, et leurs auteurs, les premiers linguistes, sont précisément contemporains de l'arabisation des institutions, de l'administration, de la monnaie etc., sous le Khalife Omeyade ʿAbd al-Malik ibn Marwān. Ces premiers travaux étaient intimement liés à l'exégèse coranique, à l'orthoépie coranique, à la jurisprudence islamique, c'est-à-dire aux disciplines a

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Pellanda Dieci, Sandra, Laura Weise, and Anne Monnier. "Analyse contrastée des attentes et des représentations d’étudiants en formation initiale à l’enseignement secondaire en fonction de leur engagement ou non dans un établissement scolaire." Phronesis 1, no. 2 (2012): 63–81. http://dx.doi.org/10.7202/1009060ar.

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Abstract:

A Genève, depuis l’universitarisation de la formation des enseignants du secondaire, deux statuts d’étudiants en formation initiale à l’enseignement coexistent : les uns à mi-temps en responsabilité de classe, les autres sans contact avec le terrain. Dans une unité de formation d’introduction à la profession enseignante, des étudiants de disciplines différentes des deux statuts suivent un dispositif de formation identique portant sur les savoirs de référence constitutifs de la profession. En analysant les représentations du métier d’enseignant des étudiants, on constate que l’identité professi

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Eid, Tag Al Din. "Emploi de la stratégie de la formation à distance pour développer quelques compétences linguistiques et communicatives des enseignants non spécialisés de FLE." Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology 5, no. 1 (2019): 159–207. http://dx.doi.org/10.21608/jrciet.2019.31980.

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Li, Xuemei, and Marina Grineva. "Academic and Social Adjustment of High School Refugee Youth in Newfoundland." TESL Canada Journal 34, no. 1 (2017): 51–71. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v34i1.1255.

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Abstract:

This article addresses the complex academic and social adjustment issues of newcomer youth of refugee background at a high school in Newfoundland and Labrador, a province where the newcomer population is small but the percentage of refugees in relation to all newcomers is high. Data for this qualitative study include documents from educational authorities and ESL teachers, field notes of classroom observations, qualitative survey questionnaires from 15 newcomer students, and interviews with 6 students of refugee background and 3 teachers. We found that these refugee youth were challenged due n

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Garcia-Debanc, Claudine, Myriam Bras, and Laure Vieu. "Annotation de la cohérence dans des textes d’élèves et jugements de cohérence d’enseignants du primaire." SHS Web of Conferences 186 (2024): 03003. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202418603003.

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Abstract:

Au croisement des tâches « cohérence » et « formation des enseignants » de l’ANR ECalm, cette contribution porte sur la cohérence de textes d’élèves d’école primaire et de début de collège. Elle met en regard des annotations discursives prenant appui sur une extension de la SDRT (Segmented Discourse Representation Theory) permettant l’annotation de points d’incohérence et des jugements de cohérence formulés par des enseignant.e.s du premier degré dans le cadre d’une session de formation continue. La cohérence est envisagée comme une propriété de la représentation de discours que se construit c

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Margarito, Mariagrazia. "Tensions et passions des textes expographiques." RUA 26, no. 2 (2020): 491–509. http://dx.doi.org/10.20396/rua.v26i2.8663434.

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Abstract:

   Dans le cadre des disciplines linguistiques, de l’analyse du discours d’école française en privilégiant les données lexicales et les items phrastiques, nous présentons quelques points sur lesquels nous nous sommes penchée dans nos études sur les textes expographiques, ces écrits qui s’affichent dans les musées, les expositions, aux côtés des œuvres. Nous avons relevé la complexité de ces textes, redevable non seulement aux typologies de musées et d’expositions où ils sont affichés, mais surtout à leur nature hybride, à la tension permanente entre fonction

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Panaïté, Oana. "Crise du français, impact de la francophonie?" ALTERNATIVE FRANCOPHONE 1, no. 7 (2014): 1–11. http://dx.doi.org/10.29173/af23049.

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Abstract:

À une époque où la précarisation du français au sein de l’institution universitaire américaine s'inscrit dans une logique plus vaste de dépréciation économique, institutionnelle et axiologique touchant les humanités non seulement aux États-Unis mais aussi en Europe, l’émergence des littératures en français écrites hors de l’Hexagone et la visibilité croissante de leurs auteurs invitent étudiants, enseignants et chercheurs à élargir leur horizon culturel, à repenser les hiérarchies artistiques, à innover leur outillage conceptuel et à imaginer de nouvelles façons de lire et de se situer par rap

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Hanin, Vanessa, Anaïs Laurent, and Catherine Van Nieuwenhoven. "Entre croyances et pratiques de futurs enseignants de mathématiques au secondaire : une relation perméable." Partie 2 : contextes didactique et disciplinaire 10, no. 2-3 (2021): 107–28. http://dx.doi.org/10.7202/1081788ar.

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Abstract:

La stabilité des résultats faibles des élèves en mathématiques préoccupe depuis bon nombre d’années les systèmes éducatifs à travers le monde. Si les pratiques pédagogiques enseignantes sont pointées comme un facteur déterminant de l’engagement des élèves et de la qualité de leurs apprentissages, elles ne représentent que la partie émergée de l’iceberg. Beaucoup de travaux ont montré que ces pratiques sont fortement colorées tant par les croyances épistémologiques que par les croyances relatives à l’enseignement et à l’apprentissage des disciplines. À ce sujet, si certaines recherches rapporte

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Douglas, Scott Roy, and Marcia Kim. "Task-Based Language Teaching and English for Academic Purposes: An Investigation into Instructor Perceptions and Practice in the Canadian Context." TESL Canada Journal 31 (January 21, 2015): 1. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v31i0.1184.

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Abstract:

English for Academic Purposes (EAP) programs designed to meet postsecondary English language proficiency requirements are a common pathway to higher education for students from non-English-speaking backgrounds. Grounded in a Canadian context, this study seeks to examine the prevalence of Task-Based Language Teaching (TBLT) in EAP, common examples of EAP tasks, and the benefits and drawbacks of this approach for EAP students. EAP professionals (n = 42) were recruited from the membership of TESL Canada, and participants completed a questionnaire on their perceptions of TBLT for EAP. Of those who

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Chung, Rhonda, and Walcir Cardoso. "Parlure Games." TESL Canada Journal 41, no. 1 (2024): 79–102. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v41i1/1400.

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Abstract:

Reterritorialization is an imperial process that creates settler colonial nations, like Canada, and funds intergenerational settler policies to assert intergenerational control over unceded territory, like English-only and French-only teacher education programs. This results in pedagogies designed to discourage learners from exploring other languages, instead focusing on the learning of low-variable, standardized materials (e.g., from mass media), which privilege social speech markers indexed to white native speakers. Such invariability is neither sociocognitively advantageous to learners nor

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Noyau, Colette. "L’enseignement de disciplines non linguistiques en FLS au primaire en Afrique de l’ouest : les sciences d’observation à travers les manuels et les activités de classe." Tréma, no. 28 (September 1, 2007): 49–61. http://dx.doi.org/10.4000/trema.282.

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Editorial team of Babylonia. "Editorial." Babylonia Journal of Language Education 2 (August 25, 2021): 6–7. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v2i.161.

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Abstract:

Pour Babylonia, 2021 rime avec réflexions sur les processus d’inclusion et d’exclusion par le langage et, parfois, l’école. Si ce thème est particulièrement transparent en ce qui concerne les premier et dernier numéros de l’année (justice sociale et représentation des femmes), c’est aussi le cas en filigrane dans le présent numéro. En nous intéressant aux enfants ayant des besoins particuliers, nous ouvrons en effet la boîte de Pandore des différences individuelles et de notre capacité à y répondre. Et ceci dans un système scolaire encore trop souvent marqué par la croyance qu’il suffit de mot

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Haboyan, Razmik. "Le dialogue interrompu entre sémiotique et historiographie - La sémiotique greimassienne à la recherche d’un projet pluridisciplinaire." SHS Web of Conferences 78 (2020): 04004. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207804004.

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Abstract:

Les études linguistiques et sémiotiques en France entre les années soixante et soixante-dix ont laissé un héritage intellectuel, conceptuel considérable qui peine à trouver sa place aujourd’hui, et cela non pas uniquement dans les débats politique, journalistique et médiatique, mais paradoxalement dans les échanges entre les disciplines universitaires mêmes. Une situation paradoxale car un des acquis de cet héritage était précisément sa visée interdisciplinaire. Dans cet article nous aborderons le cas du dialogue difficile, mais pourtant riche entre linguistique, sémiotique et historiographie.

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Perko, Gregor. "Présentation." Linguistica 51, no. 1 (2011): 3–4. http://dx.doi.org/10.4312/linguistica.51.1.3-4.

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Abstract:

Au cours des dernières décennies où l’on assiste à une refondation de la morphologie, la discipline s’intéresse de plus en plus à des phénomènes « périphériques », « marginaux », « irréguliers » ou « extragrammaticaux », à des phénomènes n’appartenant pas aux « régions nodales » de la morphologie. Le présent numéro de Linguistica, premier numéro thématique de notre revue, réunit des études qui s’intéres- sent aux frontières internes et externes de la morphologie. La diversité et la richesse des thèmes abordés et des approches proposées témoignent d’un intérêt croissant que les linguistes, non

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CHIRA, Rodica-Gabriela. "Sophie Hébert-Loizelet and Élise Ouvrard. (Eds.) Les carnets aujourd’hui. Outils d’apprentissage et objets de recherche. Presses universitaires de Caen, 2019. Pp. 212. ISBN 979-2-84133-935-8." Journal of Linguistic and Intercultural Education 13 (December 1, 2020): 195–200. http://dx.doi.org/10.29302/jolie.2020.13.12.

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Abstract:

l s’agit d’un volume paru comme résultat de l’initiative d’Anne-Laure Le Guern, Jean-François Thémines et Serge Martin, initiative qui, depuis 2013, a généré des manifestations scientifiques, des journées d’études organisées autour des carnets de l’IUFM, devenu ESPE et actuellement l’INSPE de Caen. Les carnets édités par la suite sont devenus un espace de réflexion, et un outil d’enseignement-apprentissage, un espace de recherche. Qu’est-ce qu’un carnet en didactique ? Les trois axes de recherche du volume Les carnets aujourd’hui… l’expliquent, avec de exemples des pratiques en classe ou dans

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Dominique, Richard. "L'ethnohistoire de la Moyenne-Côte-Nord." Articles 17, no. 2 (2005): 189–220. http://dx.doi.org/10.7202/055714ar.

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Abstract:

En 1972, le projet de recherche « Ethnographie de la Côte-Nord du Saint-Laurent» place à l'intérieur de sa problématique générale un volet intitulé: l'ethnohistoire. Soucieuse de ne pas limiter les résultats de ses recherches à des moules d'analyse déjà établis et intéressée à illustrer constamment la conceptualisation des gens de la Moyenne-Côte-Nord, l'équipe de recherche perçoit comme complémentaire l'analyse de la science populaire utilisée par les témoins qui vivent les mêmes faits qu'elle étudie sous un angle expérimental. L'ethnohistoire de la Moyenne-Côte-Nord représente une facette de

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ISMAILI, Omar, Aicha ABDEL-OUAHED, and Mohamed ANAFLOUS. "Le « français » dans les classes BIOF au Maroc : une discipline ou des disciplines ?" August 29, 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.13480604.

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Abstract:

La question des langues enseignées et des langues d’enseignement a été au c&oelig;ur des réformes éducatives au Maroc depuis son indépendance. En effet, la politique linguistique éducative a largement favorisé la francisation, particulièrement mise en avant dans les récentes réformes telles que la vision stratégique 2015-2030 et la loi cadre n° 51-17. Ces initiatives ont introduit les classes « Baccalauréat International Option Français » (BIOF) dans le système &eacute

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ISMAILI, Omar, Aicha ABDEL-OUAHED, and Mohamed ANAFLOUS. "Le « français » dans les classes BIOF au Maroc : une discipline ou des disciplines ?" August 29, 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.13480604.

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Abstract:

La question des langues enseignées et des langues d’enseignement a été au c&oelig;ur des réformes éducatives au Maroc depuis son indépendance. En effet, la politique linguistique éducative a largement favorisé la francisation, particulièrement mise en avant dans les récentes réformes telles que la vision stratégique 2015-2030 et la loi cadre n° 51-17. Ces initiatives ont introduit les classes « Baccalauréat International Option Français » (BIOF) dans le système &eacute

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ISMAILI, Omar, Aicha ABDEL-OUAHED, and Mohamed ANAFLOUS. "Le « français » dans les classes BIOF au Maroc : une discipline ou des disciplines ?" August 29, 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.13480604.

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La question des langues enseignées et des langues d’enseignement a été au c&oelig;ur des réformes éducatives au Maroc depuis son indépendance. En effet, la politique linguistique éducative a largement favorisé la francisation, particulièrement mise en avant dans les récentes réformes telles que la vision stratégique 2015-2030 et la loi cadre n° 51-17. Ces initiatives ont introduit les classes « Baccalauréat International Option Français » (BIOF) dans le système &eacute

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ISMAILI, Omar, Aicha ABDEL-OUAHED, and Mohamed ANAFLOUS. "Le « français » dans les classes BIOF au Maroc : une discipline ou des disciplines ?" August 29, 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.13480604.

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La question des langues enseignées et des langues d’enseignement a été au c&oelig;ur des réformes éducatives au Maroc depuis son indépendance. En effet, la politique linguistique éducative a largement favorisé la francisation, particulièrement mise en avant dans les récentes réformes telles que la vision stratégique 2015-2030 et la loi cadre n° 51-17. Ces initiatives ont introduit les classes « Baccalauréat International Option Français » (BIOF) dans le système &eacute

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ISMAILI, Omar, Aicha ABDEL-OUAHED, and Mohamed ANAFLOUS. "Le « français » dans les classes BIOF au Maroc : une discipline ou des disciplines ?" August 29, 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.13480604.

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La question des langues enseignées et des langues d’enseignement a été au c&oelig;ur des réformes éducatives au Maroc depuis son indépendance. En effet, la politique linguistique éducative a largement favorisé la francisation, particulièrement mise en avant dans les récentes réformes telles que la vision stratégique 2015-2030 et la loi cadre n° 51-17. Ces initiatives ont introduit les classes « Baccalauréat International Option Français » (BIOF) dans le système &eacute

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DAOUAGA SAMARI, Gilbert. "Les pratiques d’enseignement des langues nationales au Cameroun : entre banalisation et généralisation abusive de savoirs enseignés." JEYNITAARE. Revue panafricaine de linguistique pour le développement 2, no. 1 (2023). http://dx.doi.org/10.46711/jeynitaare.2023.2.1.2.

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Abstract:

Pour enseigner une discipline scolaire précise, l’on doit d’abord savoir enseigner, c’est-à-dire avoir une compétence pédagogique qui permet à l’enseignant-e de faire des choix de contenus, de méthodes, de stratégies et de matériels pertinents pour une conduite réussie de sa classe. Mais encore, il ou elle doit avant tout connaître la discipline qu’il ou qu’elle devra dispenser; cette compétence disciplinaire est indispensable pour toute intervention de l’enseignant ou de l’enseignante dans la mesure où une action didactique ne se justifie que parce que des élèves doivent s’approprier des savo

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Etienne, Barahinduka, and Nsengiyumva Rémy. "L'enseignement des langues dans les trois premiers cycles de l'école fondamentale au Burundi : état des lieux, défis et perspectives." July 6, 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.12673282.

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Abstract:

Cette étude s’intéresse à l’enseignement des langues dans les trois premiers cycles de l’Ecole fondamentale au Burundi. Les données ont été collectées au moyen d’un entretien semi-directif auprès de 5 enseignantes des disciplines linguistiques à l’école fondamentale de Kinanira pour une étude de cas de la 2<sup>ème</sup> à la 5<sup>ème</sup> année primaire. Les résultats montrent que les ressources humaines et matérielles sont limitées en c

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Donoso, Lizeth. "Vers le développement de la conscience métalinguistique des futurs enseignants de L2 (LN et LNN)." Folios, no. 57 (January 1, 2023). http://dx.doi.org/10.17227/folios.57-13781.

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Abstract:

avec l’arrivée des approches communicatives en enseignement des langues, l’enseignement formel de la grammaire et l’attention à la forme semblent avoir perdu leur valeur, notamment dans les programmes de formation des enseignants. Malgré cela, d’après les résultats d’un certain nombre d’études, les apprenants de langues avanceraient plus vite si un travail sur la forme était abordé justement à l’intérieur des approches communicatives. Le problème c’est que d’autres études ont signalé que les futurs enseignants de langues n’ont pas les connaissances grammaticales et métalinguistiques nécessaire

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Lambert, Valérie. "De l’élève non francophone au plurilinguisme de l’allophone : circulaires ministérielles et formation des enseignants de français langue seconde (FLS) dans le système scolaire français." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 70 (2024). https://doi.org/10.4000/12u39.

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Abstract:

Cet article a pour objectif de réfléchir sur l’histoire de l’enseignement du FLS en France et sur les différentes problématiques auxquelles cette discipline a dû faire face, à travers l’étude des circulaires ministérielles. Il vise à montrer comment les documents officiels, au fil des contextes historiques et des enjeux politiques, ont intégré de nouveaux modèles pédagogiques et régi la mise en place de dispositifs d’accompagnement linguistique. Ces dispositifs n’ont cessé d’être questionnés. À travers une trentaine de directives publiées de 1970 à 2022, nous analysons donc les tâtonnements te

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Anciaux, Frédéric, Thomas Forissier, Béatrice Jeannot-Fourcaud, Patrick Picot, and Antoine Delcroix. "Approche comparée de l’alternance français-créole dans l’enseignement de disciplines linguistiques et non-linguistiques aux Antilles françaises." Ejournal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport -eJRIEPS, no. 29 (April 1, 2013). http://dx.doi.org/10.4000/ejrieps.2718.

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Lou, Yingling. "Teaching Disciplinary Literacy to Adolescent English Language Learners: Vocabulary Development and Reading within the Disciplines." TESL Canada Journal 37, no. 1 (2020). http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v37i1.1329.

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Abstract:

Recent research on disciplinary literacy has called for a paradigm shift among secondary content teachers from perceiving themselves as disciplinary content transmitters to disciplinary literacy teachers who model and engage students in reading, writing, inquiring, and doing like experts within each discipline. How do content teachers incorporate disciplinary literacy and stay responsive to the unique and diverse learning needs of the adolescent English Language Learners (ELLs) who are integrated in the mainstream classes? Drawing on Moje’s (2015) 4Es framework and a translanguaging pedagogy,

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Porto Correa, Fernanda, and Joice Armani Galli. "Devenir enseignant de FLE au Brésil." caleidoscópio: literatura e tradução 5, no. 1 (2021). http://dx.doi.org/10.26512/caleidoscopio.v5i1.39528.

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Abstract:

Réfléchir sur l’enseignement-apprentissage des langues étrangères (LE) au Brésil nous amène à mettre en exergue un sujet assez polémique, à savoir, celui des politiques linguistiques. Compte tenu des réflexions apportées par l’action publique sur ce domaine, plus précisément dans la formation supérieure, cet article propose la présentation du projet Les Crabes. Sous la perspective de la connaissance, du langage et de la réalité comme pratiques d’interactions et de représentation sociale (PAVIANI, 2013), le projet d’enseignement du français a débuté dans l’année 2011 au sein d’une bibliothèque

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Chaupré-Berki, Charlène. "L’orthographe en FLES : une approche plurisystémique pour l’apprentissage et la maitrise des quatre zones graphiques." Didactique du FLES, no. 3:2 (December 19, 2024). https://doi.org/10.57086/dfles.1225.

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Abstract:

Cet article examine la pertinence d’une approche plurisystémique de l’orthographe française dans l’enseignement du Français Langue Étrangère et Seconde (FLES), en particulier pour des apprenants issus de divers horizons linguistiques. En s’appuyant sur la division de l’orthographe française proposée par Catach (1980) en quatre zones — phonogrammique, morphogrammique, logogrammique et étymologique-historique — cet article explore comment cette structure peut être utilisée pour faciliter l’acquisition de compétences orthographiques. En abordant chacune de ces zones, l’article montre comment les

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Beitone, Alain, and Estelle Hemdane. "Les éducations à… : ya basta !" Diversité, no. 204 (April 9, 2024). http://dx.doi.org/10.35562/diversite.4396.

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Abstract:

Les « éducations à », apparues dans les années 1970, ont pris leur essor dans les années 2000 avec l’ambition non dissimulée de transformer l’école et les pratiques enseignantes. Dans cet article, nous décrivons la contestation des savoirs et des disciplines scolaires qui les sous-tendent sur fond d’exaltation de la post-modernité et de relativisme. Nous soulignons les limites épistémologiques et pédagogiques de ces enseignements et faisons l’hypothèse qu’elles expliquent pourquoi les enseignants et l’institution semblent s’en détourner aujourd’hui.

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Alais, Maxime, Léa Courtaud, Joanna Lorilleux, and François Girardeau. "Langues, plurilinguismes, publics enseignés : quelles conceptions pour quels (dé)cloisonnements des usages didactiques dans un paysage mondialisé ?" Didactique(s), plurilinguisme(s), mondialisation(s)(2) 2 (2024). http://dx.doi.org/10.4000/11qa8.

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Abstract:

À partir de recherches portant sur différents contextes, (UPE2A / DASPA ; sections européennes / binationales / EMILE ; réseau AEFE ; universités internationalisées) cet article interroge en quoi les conceptions des publics et des langues nourrissent les façons de penser ces dispositifs institutionnels et les pratiques et représentations des enseignants et des apprenants. Plus concrètement, sont questionnés des usages en matière de reconnaissance de la pluralité linguistique et culturelle, notamment à travers les contenus d’enseignement mobilisés, l’attention portée (ou non) aux répertoires li

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Basso, Julien. "La prise en compte de la dimension linguistique dans les disciplines non-linguistiques : du prescrit au réel." Contextes et didactiques, no. 5 (December 1, 2014). http://dx.doi.org/10.4000/ced.423.

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