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Academic literature on the topic 'Enseignants débutants – Formation – Maroc'

Author: Grafiati

Published: 14 December 2024

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Journal articles on the topic "Enseignants débutants – Formation – Maroc"

1

Buznic-Bourgeacq, Pablo. "Prendre en compte l’expérience des enseignants d’ÉPS débutants : enjeux épistémologiques, heuristiques et formatifs." Articles 20, no. 1 (2018): 98–118. http://dx.doi.org/10.7202/1049399ar.

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Abstract:

Notre contribution, dans cet article, propose de montrer comment l’expérience des enseignants d’ÉPS débutants peut être prise en compte au travers de trois approches, qui dépendent du mode d’appréhension de l’expérience subjective par le chercheur et qui conduisent à identifier spécifiquement leur professionnalité : l’expérience, comme conceptualisation en acte, comme persistance de l’éprouvé et comme dialectique de l’autoposition. Ces trois approches sont questionnées au travers de l’analyse de productions d’enseignants débutants en formation. Le croisement de ces approches conduit à trois pr

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2

Boucher, Sébastien, Anderson Araújo-Oliveira, and Geneviève Therriault. "L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ?" Partie 2 : contextes didactique et disciplinaire 10, no. 2-3 (2021): 65–85. http://dx.doi.org/10.7202/1081786ar.

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Abstract:

L’étude présente des résultats partiels issus d’un projet plus vaste visant à soutenir le développement professionnel des enseignants débutant s au regard de leur épistémologie personnelle. Sur la base d’une analyse thématique de données provenant d’entretiens d’explicitation, l’article se centre sur la question de l’articulation entre les croyances (épistémologiques et pédagogiques) et les pratiques déclarées de dix enseignants débutants de sciences humaines et sociales (SHS) au secondaire. Les résultats mettent en évidence le haut degré de raffinement des croyances épistémologiques des parti

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3

Serres, Guillaume, Nicolas Perrin, Serge Leblanc, and Luc Ria. "Dynamiques d’engagement des enseignants débutants en formation et appréhension des processus identitaires." Swiss Journal of Educational Research 34, no. 3 (2018): 501–14. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.34.3.4893.

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Abstract:

En référence aux enjeux de ce numéro thématique, cette contribution propose de rendre compte d’expériences de formation d’enseignants débutants au cours desquelles sont repérables des transformations de leur engagement. L’approche privilégiée accorde une importance particulière à la dimension dynamique des phénomènes dès lors décrits sur la durée à partir d’études longitudinales. Trois modalités de transformation ou reconfiguration de l’engagement des enseignants débutants ont été caractérisées sous la forme de «sorties d’impasses», de «transitions» et de «reconstructions massives». Une meille

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4

Bergugnat, Laurence, and Nicole Rascle. "Prévenir le risque d’épuisement des enseignants débutants par la formation." Éducation Permanente N° 224, no. 3 (2020): 123–30. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.224.0123.

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5

Dubois, Arnaud. "Le « groupe monographique » : un dispositif de formation pour enseignants débutants." Cliopsy N° 13, no. 1 (2015): 77–93. http://dx.doi.org/10.3917/cliop.013.0077.

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6

Therriault, Geneviève, Isabelle Vivegnis, Émilie Morin, Patrick Charland, and Anderson Araújo-Oliveira. "Illustration de l’articulation croyances-pratiques chez deux enseignantes débutantes de sciences naturelles." Partie 2 : contextes didactique et disciplinaire 10, no. 2-3 (2021): 24–47. http://dx.doi.org/10.7202/1081784ar.

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Abstract:

Cet article présente les assises d’une recherche autour de laquelle d’autres contributions de ce numéro se structurent. Il découle d’une étude plus vaste visant à soutenir le développement professionnel des enseignants débutants au regard de leur épistémologie personnelle. La piste de l’articulation entre les croyances et les pratiques dans la formation continue y est explorée, une avenue encore peu empruntée par la recherche, particulièrement au Québec, où les travaux ont plus souvent porté sur les enseignants en formation initiale. Les études antérieures repérées mettent en évidence des inco

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7

Zedan, Raed. "Perceptions and Difficulties of Distance Learning Among Beginning Teachers and Kindergarteners During the Covid-19 Pandemic Period." Alberta Journal of Educational Research 70, no. 2 (2024): 362–80. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v70i2.78831.

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Abstract:

Exploring the perceptions and challenges faced by beginning teachers and kindergarten teachers in the realm of distance learning reveals critical insights into the evolving landscape of early education in a digital age. The present study explored the challenges and difficulties experienced by beginning teachers and kindergarteners in the context of distance learning. Qualitative research was conducted through semi-structured interviews involving 254 novice teachers and kindergarten educators. The findings revealed a range of difficulties new teachers face in the distance learning environment.

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8

Iqdour, Radouane, Ouafae Serrar, and Oum El kheir Abra. "Formation des enseignants d’informatique au Maroc : Un regard critique." ITM Web of Conferences 39 (2021): 03009. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903009.

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Abstract:

L’introduction de l’enseignement de l’informatique en tant que science reste un sujet d’actualité dans plusieurs pays. Les principales questions qui surgissent à chaque fois concernent le curricula de l’informatique, c’est-à-dire définir le contenu du programme, sa répartition et sa progression didactique, ainsi que la formation des enseignants. Au Maroc, comme dans beaucoup d’autres pays, l’enseignement de l’informatique comme une discipline scolaire au même niveau que les mathématiques, les sciences de la vie et de la terre, la chimie et la physique peine à s’installer et cela malgré la volo

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9

Balleux, André, Joëlle Castellan, and Philippe Sahuc. "Quelques parcours typiques d’entrée en enseignement professionnel en France et au Québec : croisement de perspectives." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 13, no. 1 (2013): 43–61. http://dx.doi.org/10.7202/1017460ar.

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Abstract:

Résultat de recherches menées parmi les enseignants accédant à la titularisation de l’enseignement agricole en France et parmi les enseignants débutants de la formation à l’enseignement professionnel au Québec, cet article propose une lecture de leur entrée en enseignement et en formation. Mais au-delà de la diversité relevée parmi les parcours existentiels et professionnels enregistrés pour cette recherche, l’exercice de mise en commun de situations de transition québécoises et françaises ne cherche pas à comparer des systèmes, mais vient plutôt interroger de part et d’autre ce qui apparaissa

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10

Damboise, Caroline, Sylvie Fortier, Lilianne Arsenault, Annie-Claude Prud’homme, and Maude Leblanc. "Expériences d’accompagnement de futurs enseignants ou d’enseignants débutants à différents ordres d’enseignement." Phronesis 10, no. 2-3 (2021): 6–23. http://dx.doi.org/10.7202/1081783ar.

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Abstract:

Lors du symposium n o 14 qui s’est déroulé dans le cadre du 7 e Colloque international en éducation, une table ronde a accueilli cinq intervenantes du domaine de l’éducation provenant de différents ordres d’enseignement. Cette table ronde a constitué une occasion pour échanger sur les enjeux associés à l’arrimage entre les croyances et les pratiques pédagogiques chez le personnel enseignant de différents ordres d’enseignement, tels que relevés par les différentes communications, et de revenir sur des expériences ou dispositifs de formation mis en oeuvre afin de contribuer à l’accompagnement de

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