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Journal articles on the topic 'Enseignants – Tunisie'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 4 February 2022

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1

Hafsi, Alma. "Le stress au travail chez les enseignants des collèges en Tunisie." Swiss Journal of Educational Research 39, no. 1 (2018): 57–74. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.39.1.4999.

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Abstract:

L’objectif de l’étude est d’identifier les situations de travail les plus génératrices de stress professionnel chez des enseignants des collèges en Tunisie. Le cadre théorique mobilise les modèles du stress psychologique en milieu professionnel, en particulier celui de Karasek. Nous avons émis l’hypothèse que les conditions de travail des enseignants des collèges d’enseignement général engendreraient un stress professionnel. Cette hypothèse a été testée en administrant le JCQ de Karasek à 351 enseignants des trois types de collèges existants. Les résultats montrent que 18% d’entre eux s’estime

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2

Najar, Ridha, Hassane Squalli, Adolphe Adihou, and Said Abouhanifa. "Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie: Pour un état des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01004. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901004.

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Abstract:

Dans cet article nous présentons un projet de recherche interuniversitaire auquel participent quatre pays: le Canada, le Maroc, le Bénin et la Tunisie. Le projet vise à dresser un état de la situation de la transition entre l’enseignement de l’arithmétique au primaire et l’enseignement de l’algèbre au collège au Maroc, au Bénin et en Tunisie. Il envisage d’identifier et de caractériser les difficultés des élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège dans ces trois pays en algèbre et d’étudier le potentiel du développement de la pensée algébrique dans les programme

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3

Hrairi, Sameh. "Éducation à la sexualité en Tunisie, attentes des élèves et conceptions des enseignants." Santé Publique 29, no. 3 (2017): 405. http://dx.doi.org/10.3917/spub.173.0405.

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4

Lucenti, Maria. "La nouvelle reforme scolaire en tunisie: le defi democratique entre analyse des manuels et didactique." Foro de Educación 15, no. 23 (2017): 219. http://dx.doi.org/10.14516/fde.481.

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Abstract:

La Tunisie est impliquée dans plusieurs changements, parmi lesquels la réforme du système éducatif qui a un rôle crucial. Le ministère de l’éducation avec le syndicat (UGTT) et l’Institut Arabe des droits de l’homme sont en train de tracer les lignes directrices de la réforme, à travers une expérimentation de la démocratie participative, synthétisée grâce à la rédaction d’un rapport national. La réforme a comme objectif de changer en profondeur l’actuel système éducatif: les programmes, les manuels, la formation des enseignants, la didactique, ce sont les domaines qui seront touchés. Face à la

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5

Hafsi, A. "Perception des conditions de travail et perspectives professionnelles chez les enseignants des collèges en Tunisie." Pratiques Psychologiques 25, no. 3 (2019): 265–83. http://dx.doi.org/10.1016/j.prps.2018.10.001.

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6

Harrabi, I., J. M. Maatoug, M. Belkacem, et al. "Les facteurs déterminants le comportement tabagique chez les enseignants de la ville de Sousse, Tunisie." Annales de Cardiologie et d'Angéiologie 60, no. 2 (2011): 92–96. http://dx.doi.org/10.1016/j.ancard.2010.12.021.

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7

Tounsi, Abdallah. "Les enseignants du supérieur et le pouvoir politique en Tunisie : portée et signification de la grève administrative." L'Année du Maghreb, no. II (March 1, 2007): 415–18. http://dx.doi.org/10.4000/anneemaghreb.143.

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8

Bouderbala, Amel, and Sinda Ben Sedrine Doghri. "La souffrance au travail conséquence d’un management paradoxant : cas des enseignants chercheurs et des soignants dans le cadre du New Public Management en Tunisie." Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels Vol. XXVI, no. 67 (2021): 23–49. http://dx.doi.org/10.3917/rips1.067.0023.

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9

Ben Nejma, Sonia. "La place de la modélisation dans l’enseignement de l’algèbre élémentaire: Pratiques institutionnelles et pratiques enseignantes dans le système éducatif tunisien." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01009. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901009.

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Abstract:

Considérant l’évolution du curriculum d’enseignement des mathématiques vers une approche de la discipline par la modélisation, nous nous intéressons ici, aux contraintes de l’implantation de cette démarche dans l’enseignement secondaire tunisien. Cette question est abordée à travers deux dimensions des pratiques enseignantes, une dimension institutionnelle qui se base sur une analyse des praxéologies mathématiques développées par l’institution autour de la modélisation, notamment, dans le domaine de l’algèbre élémentaire, au cycle secondaire, et une dimension professionnelle qui est approchée

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10

Hrairi, Sameh, and Imen Dhib. "Education aux risques dans le curriculum tunisien des SVT." Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 6, Numéro 1 (May 8, 2020): 89–102. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3147.

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Abstract:

L’objet de cette recherche est de comprendre la contribution du curriculum tunisien de la biologie dans l’éducation aux risques des infections sexuellement transmissibles (IST) auprès des enseignants et des élèves. Il s’agit d’analyser la place accordée à l’éducation aux risques des IST au sein du curriculum potentiel et prescrit tunisien. Les pratiques déclarées des enseignants et les conceptions des élèves sur l’éducation aux risques des IST ont été également interrogées. Le recueil de données, par questionnaire, mené auprès de 53 enseignants de biologie de collège et 93 élèves, âgés de 14 à

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Mrabet, Slim. "Le changement d’axiomatique dans l’enseignement de la géométrie." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01005. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901005.

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Abstract:

Dans l’enseignement tunisien, la transition collège-lycée en géométrie est marquée par un changement de point de vue dans la résolution des problèmes: les outils traditionnels de la géométrie rencontrés au collège seront accompagnés par le nouvel outil vectoriel. Pour contribuer à la question des difficultés éventuelles qui accompagnent cette transition, nous faisons un retour sur l’histoire de la géométrie et de son enseignement pour fixer des axiomatiques différentes qui nous servent de référence pour analyser l’enseignement actuel. Nous nous servons du théorème de Thalès qui, avec ses diffé

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12

Chennoufi, L., F. Ellouze, W. Cherif, M. Mersni, and M. F. M’rad. "Stress et épuisement professionnel des enseignants tunisiens." L'Encéphale 38, no. 6 (2012): 480–87. http://dx.doi.org/10.1016/j.encep.2011.12.012.

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Ben Taziri, Adel, and Abdeljalil Akkari. "Les pratiques pédagogiques des enseignant-es universitaires tunisien-nes par les TIC." L’éducation en débats : analyse comparée 10, no. 2 (2021): 233–51. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2020.10-2.e348.

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Abstract:

Cet article présente les résultats de l'enquête quantitative menée auprès d’un échantillon d’enseignant-es de l’université tunisienne. Son objectif est de de comprendre la façon dont les enseignant-es vivent l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans leurs pratiques professionnelles. Les résultats de cette enquête nous permettront également de vérifier si les stratégies institutionnelles concordent avec la perception des enseignant-es impliqué-es au sein de leurs établissements en termes de développement des TIC. Le modèle de Raby nous a permis de propose

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Ben Abdelaziz, A., Z. Amira, K. Gaha, et al. "Le tabagisme des enseignants dans une commune du Sahel tunisien." Revue des Maladies Respiratoires 23, no. 4 (2006): 319–23. http://dx.doi.org/10.1016/s0761-8425(06)71597-2.

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15

Ismaïl Dellagi, Dorra. "La systémique : Un outil pour une posture enseignante critique en architecture." Acta Europeana Systemica 10 (December 23, 2020): 73–104. http://dx.doi.org/10.14428/aes.v10i0.60003.

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Abstract:

Re-penser le monde implique une disposition à adopter une posture critique (Taddei, 2010) d'une manière systémique (globale et située à la fois) en tant qu'individu, citoyen ou professionnel engagé dans une discipline et un savoir-faire/être donné. Dans notre cas, il s'agit du savoir en rapport avec l'architecture, les modes d'établissements humains et leur "enseignabilité" à venir ou à penser. La posture critique n'est pas un savoir ou un objet disponible, c'est un positionnement, un processus souvent individuel, pouvant devenir collectif. Ce qui est à l'essence d'une posture critique c

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Zouari, Ghazi, and Sami Dinari. "Impact d’empowerment psychologique sur l’engagement organisationnel affectif des enseignants d’enseignement secondaire public Tunisien." Management & Avenir N°121, no. 7 (2020): 125. http://dx.doi.org/10.3917/mav.121.0125.

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17

Ben Ammar, Mohamed. "La question du passif en classe de FLE en Tunisie vue à travers l’observation d’une séance de grammaire." e-Scripta Romanica 8 (November 3, 2020): 22–35. http://dx.doi.org/10.18778/2392-0718.08.02.

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Abstract:

La grammaire telle qu’elle se présente dans les manuels scolaires de FLE subit une certaine transformation au moment de son enseignement en classe sous l’influence notamment de la méthode adoptée par l’enseignant et des choix terminologiques que celui-ci endosse. À travers l’observation d’une séance de grammaire portant sur la question du passif en classe de FLE en Tunisie, cet article tente de mettre en lumière certaines pratiques enseignantes ainsi que les défaillances dans la culture grammaticale des élèves. L’écart entre la grammaire destinée à être enseignée et celle enseignée effectiveme

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Maddeh, Talel, Jean-François Desbiens, and Nizar Souissi. "Effets d’une formation complémentaire sur la compétence d’enseignants stagiaires d’éducation physique et sportive tunisiens à prévenir et à gérer l’indiscipline." Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, no. 101 (2018): 53–67. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2018018.

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Abstract:

L’objectif de cette étude est d’analyser l’apport d’un programme de formation en matière de gestion de l’indiscipline issu du modèle de Sieber (2001) sur l’apparition des comportements perturbateurs (CP) ainsi que les interruptions du programme d’action (fractures) lors des cours d’ÉPS par des enseignants stagiaires tunisiens. Pour ce faire, une analyse vidéoscopique en différé a été réalisée sur deux groupes de stagiaires : un groupe expérimental (GrExp ; n = 5) et un groupe témoin (GrTém ; n = 5). Un total de 929 CP est enregistré chez les deux groupes d’études dont 681 ont reçus une réactio

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Hechiche-Salah, Lamia, Emna Gara-Bach Ouerdian, Tayssir Yahmadi, and Sandra Ben Othman. "Quand le stress professionnel dégénère en souffrance au travail : cas des enseignants-chercheurs tunisiens." @GRH 27, no. 2 (2018): 57. http://dx.doi.org/10.3917/grh.182.0057.

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Chakchouk, Aida, and Sameh Hrairi. "L’addiction dans le milieu scolaire tunisien. Inégalités sociales et inégalités de genre?: quel rôle jouent les enseignants??" Empan 119, no. 3 (2020): 153. http://dx.doi.org/10.3917/empa.119.0153.

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Bennour, Nabila, Makram Zghibi, and Sheima Jayari. "Contribution des Enseignants Associés dans la Formation Professionnelle des Étudiants en EPS. Analyse de l’Entretien Conseil." Sport Science Review 22, no. 3-4 (2013): 279–98. http://dx.doi.org/10.2478/ssr-2013-0014.

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Abstract:

Abstract This paper summarizes a research that aims to support the decision in the sector of practical training of Physical education’s teachers. The research consists of an analysis of the content of the counseling meeting, as well as the identification of the effective contribution of associate teachers (EA) with students trainees (ES). In a qualitative approach, we analyzed the content of 16 counseling meeting, registered with four dyads EA/ES, distributed on three reception’s institutions in the governorate of Tunis. The analysis is based on a categorical analysis, which is a division of E

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Chabchoub, Ahmed. "L'Approche Par Problème (APP)." Journal of Quality in Education 3, no. 3 (2012): 10. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v3i3.87.

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Abstract:

La littérature publiée sur l'usage de l'approche par problême (APP) dans l'enseignement supérieur (Frenay, 2005/ Lebrun 2006 / Ramsden 2009) montre que cette pratique pédagogique améliore de façon significative les apprentissages des étudiants, notamment dans les études médicales et d'ingénierie. En effet, rompant avec les pratiques pédagogiques transmissives, l'APP motive plus les apprenants, donne du sens à leurs apprentissages et améliore l'application des connaissances apprises à l'Ecole dans le monde professionnel. Il semble donc que l'usage de l'APP améliore la qualité de la formation di

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Lengliz, Hanene, Maher Guerchi, and Marie France Carnus. "L’enseignement spécialisé à l’épreuve d’un déjà-là. Études de cas de deux enseignants d’activités physiques adaptées en Tunisie." Ejournal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport -eJRIEPS, no. 45 (April 1, 2019). http://dx.doi.org/10.4000/ejrieps.650.

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Guerchi, Maher, Hanene Lengliz, Denis Loizon, and Marie-France Carnus. "Analyse didactique clinique de pratiques déclarées par des enseignants d’EPS : un déjà-là en tension dans l’enseignement du football en Tunisie." Ejournal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport -eJRIEPS, no. 43 (January 1, 2018). http://dx.doi.org/10.4000/ejrieps.467.

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Bouzguenda, Ghada. "Comment Enseigner L’art Dans Les Instituts Supérieurs Des Beaux-Arts Et/Ou D’arts Et Métiers : Le Concept « École - Atelier » Entre Approche Pédagogique Et Forme Evenementielle." European Scientific Journal ESJ 16, no. 31 (2020). http://dx.doi.org/10.19044/esj.2020.v16n31p128.

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Abstract:

Cette étude se penche sur l’enseignement de l’art à l’université. Elle situe la problématique au niveau de la pédagogie spécifique à l’enseignement dans des établissements universitaires qui différent des autres (comme les écoles de commerce, de santé, …) du contenu, des objectifs et des approches puisqu’elle touche aussi bien du contenu scientifique que des pratiques artistiques. La méthode d’investigation repose sur une approche empirique issue dans un premier temps de l’analyse des discours des experts parlant de ce sujet à l’occasion d’un colloque international organisé en Tunisie en 2018

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OUARDA, Oussama, and Jacques GINESTIE. "Conceptions didactiques et épistémologiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques." Didaskalia, no. 35 (2009). http://dx.doi.org/10.4267/2042/31139.

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Chtara, Salma Majdoub, Hejer Ben Jomâa, Hiba Abdelkafi Karoui, Abdelmadjid Naceur, and Georges Kpazaï. "La question du rapport au corps dans la formation en STAPS : Cas de deux enseignants universitaires tunisiens." European Scientific Journal ESJ 16, no. 10 (2020). http://dx.doi.org/10.19044/esj.2020.v16n10p262.

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