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Dissertations / Theses on the topic 'Enseignement géré par ordinateur'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 2 February 2022

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Darveau, Paul. "Développement et étude comparative d'un système d'enseignement et d'évaluation formative gérés par la micro-informatique en biologie 3ième secondaire." Doctoral thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29312.

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2

Demaizière, Françoise. "Enseignement assisté par ordinateur des langues." Lille 3 : ANRT, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37597063n.

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3

Demaizière, Françoise. "Enseignement assiste par ordinateur des langues." Paris 7, 1986. http://www.theses.fr/1986PA070049.

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Abstract:
L'etude se situe au point de rencontre de trois domaines : linguistique, didactique, enseignement assiste par ordinateur. Elle s'appuie sur une demarche qui a consiste a lier etroitement la production et l'experimen tation de nombreux didacticiels (anglais pour apprenants francophones, au niveau secondaire et universitaire) a une reflexion sur la situation d'eao et les problemes didactiques qu'elle permet de mettre en evidence ainsi que des actions de formation a l'eao> dans une premiere partie, on presente le domaine : possibilites informatiques de traitement des langues naturelles et utilisations de l'ornateur dans l'enseignement. Vient ensuite une analyse des caracteristiques de l'echange en situation d'eao, appuyee sur un point de vue de linguiste (nature de la langue utilisee, elaboration des messages, temps et autres reperages, nature et statut de l'interlocuteur). Une analyse didactique de la situation d'eao est egalement faite. On aborde ensuite l'analyse de l'approche et de la methodologie elaborees en s'appuyant sur de nombreux exemples tires des didacticiels realises : exploitation des potentialites d'un systeme d'eao, methode de redaction pour ce qui concerne l'aspect technique (analyse de reponses, commentaires adequats), deroulement de la mise au point d'un didacticiel insistant sur l'organisation des contenus (choix des formulations de reference, d'un type de scenario, d'activites adaptees, traitement des reponses
The study is based on an experiment wich closely linked the production of call material (teaching of english to french speaking learners, in secondary schools and at university level), wich were widely used, to research on what a cal situation is. Such research aimed at an analysis of more general didactic problems and was connected to various forms of training to the use of cal. The first chapters give an introductory background. An analysis of a cal situation is then presented. Being a linguist, the author insists on a linguistic analysis of the way a cal "dialogue" works (or does not work), stressing problems connected to the nature of the language used, the construction of messages, temporal and other linguistic references, the nature and status of the various "partners" involved. A didactic analysis also presents the main features of cal to be taken into account. The last part of the study analyses the approach and methodology that have been designed. The principles introduced, as well as the conclusions drawn are related to examples taken from the materials produced or their experiment with learners. A chapter is devoted to the way sophisticated cal systems can be fully exploited. Another stresses basic rules to be followed in order to design technically appropriate answer analyses and comments. The various stages to be followed when writing cal courseware are then described. The choice of terms, of a script, of suitable activities and answer analyses and follow-ups is stressed
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4

Istas, Danièle. "Enseignement assiste par ordinateur destine au paraplegique traumatique." Lille 2, 1990. http://www.theses.fr/1990LIL2M335.

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5

POLITO, PATRICK. "Aspects actuels de la trichinose : enseignement assiste par ordinateur." Nice, 1991. http://www.theses.fr/1991NICE6506.

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6

TOUCHAIS, ROLAND. "Enseignement assiste par ordinateur des algorithmes de l'intelligence artificielle." Paris 11, 1992. http://www.theses.fr/1992PA112024.

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Abstract:
Nos travaux concernent l'enseignement assiste par ordinateur des algorithmes de l'intelligence artificielle. Notre approche consiste a apporter a l'eleve un savoir-faire equivalent a celui de l'algorithme enseigne. Pour cela, l'eleve est confronte a une suite d'exercices. Cette forme d'enseignement a ete etudiee sur trois points: 1) l'interface utilisateur utilise le dessin destine a l'echange d'objets structures. Ceci nous conduit a definir les editeurs specifiques, les elements de base de l'interface; 2) pour la pedagogie, le systeme utilise des exercices par retournement (l'eleve recherche les donnees a partir des resultats fournis par le systeme). Pour resoudre ces exercices, le systeme utilise des algorithmes associes; 3) un mecanisme de propagation d'informations utilisant la structure de l'algorithme enseigne et quelques choix pedagogiques automatiques permettent l'adaptation du systeme a chaque eleve. Un prototype partiel de ces specifications a ete implemente et utilise dans trois enseignements: le filtrage, la classification conceptuelle et l'introduction de frequences
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7

Berthon, Jean-François. "Informatique et enseignement litteraire. Contribution des outils informatiques a la lecture-ecriture au college et au lycee." Lille 3, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL30002.

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Abstract:
L'entree des ordinateurs dans les classes fait qu'on ne peut plus eviter de prendre en compte la place de l'instrument dans les demarches didactiques. L'instrument est-il transparent ? que change-t-il ? qu'impose-t-il sans qu'on y prenne garde ? mais aussi que rend-il possible ? l'ordinateur, comme machine a ecrire et comme machine a enseigner joue un role sur ce qui s'ecrit et sur ce qui s'enseigne. La machine n'est pas + neutre ; ou + transparente ;, ce qui rend necessaire une demarche critique. La rencontre fortuite entre l'expression "lecture methodique" au lycee et la prise de conscience que l'ordinateur est tout autant une "machine de methode" qu'une machine d'ecriture nous interroge. L'utilisation de l'ordinateur en classe de francais au lycee encore plus qu'au college n'est-elle qu'un projet paradoxal ? est-elle possible ? est-elle seulement souhaitable ? a quelles conditions ? quelles sont les attentes de l'institution et les difficultes des eleves ? si l'une des difficultes des eleves face aux textes a expliquer est une difficulte a "voir" le texte dans sa materialite tout autant qu'a le comprendre, la "machine a ecrire" qu'est le traitement de texte ne peut-elle pas les aider a mieux accommoder leur regard ? critique des demarches + fermees ;. Vers des demarches ouvertes, ou l'eleve est mis en situation de + recherche ; personnelle. La manipulation du texte rendue possible, enrichie d'une dimension hypertexte correspond, de son cote, a la construction d'un sens. Le statut du texte celui de l'eleve et de l'enseignant en sont changes. La machine permet aussi, en associant un traitement de texte et des hypertextes, la realisation d'environnements d'ecriture". Cette sorte d'outil est encore largement a realiser. Il n'est toutefois pas sans interet de remarquer que cette activite correspond a un nouveau mode d'ecriture, susceptible de reconcilier la litterature, la didactique et la machine : ecrire la machine a ecrire
The introduction of computers in classrooms makes no more possible to avoid a reflexion about the impact of + instruments ; in didactic and pedagogy. Are the + instruments ; transparent ? what do they change ? even if whe don't take care of it, what do they command ? at the opposite, what do they make possible ? the computer as a writing and teaching machine has an effect on everything we write and teach. The machine is neither neutral nor transparent. The consequence is the necessity of a critical examination of this situation. The fortuitous meeting between the words + methodical reading ;, at the highscool, and the conscienceness that the computer is a + machine of method ; as well as a + writing machine ; put a question to us. Is the use of computers in literary lectures in the highscools and middleschools nothing but a paradoxical project ? this project is it possible ? is it only desirable ? at which conditions ? what are the establishment's expectations and the pupils difficulties ? if one of these difficulties towards the text is a difficulty to + see ; as well as to understand it, is it possible that the + writing machine ; as a word processor may help the pupils to adapt their eyes ? some closed steps are criticized. Open steps where pupils are in personnal research are prefered. To manipulate texts is also a way to build a meaning. The consequence is that texts, pupils an teachers's status are modified. The machine allows also to build + writing environments ;. This sort of tools are still widely in the making. It is intersting to think that this activity, a new way of writing, may reconcile litterature and didactic with the + machine ; : this activity consists in + writing the writing machine
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8

Gruau, Philippe. "Enseignement assisté par ordinateur : application à l'enseignement de la physiologie." Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05P081.

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9

Bourgeois, Philippe. "Enseignement assiste par ordinateur : application a la pneumopathie a pneumocoque." Nice, 1990. http://www.theses.fr/1990NICE6537.

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10

Poïarkova, Elena. "L' enseignement assisté par ordinateur de la traduction français-russe." Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10018.

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Abstract:
L'intégration de la traduction et des outils informatiques dans l'apprentissage des langues vivantes étrangères (LVE) est le sujet abordé dans la présente thèse. L'actualité de la recherche est déterminée par la réhabilitation de la traduction dans l'enseignement des LVE et le rôle croissant que jouent les TIC dans l'enseignement. La méthode proposée vise l'initiation des futurs professeurs de langue à la traduction professionnelle. L'étude pluridisciplinaire des sciences connexes à la didactique des langues, et notamment des théories de la traduction, du TAL, de la linguistique contrastive et des sciences de l'éducation, constitue le fondement théorique de la méthode. L'hypothèse de la recherche expérimentale consiste en une augmentation de la motivation des apprenants et en une meilleure progression en compétence traductionnelle grâce à l'utilisation des TIC. L'analyse statistique et qualitative des données de l'enseignement expérimental confirment en partie cette hypothèse
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11

Montaudouin, Catherine de. "Enseignement assisté par ordinateur : application sous forme de cas cliniques d'urgence." Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR2M111.

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Nonnon, Pierre. "Conception d'un laboratoire d'initiation aux sciences assisté par ordinateur." Doctoral thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29138.

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Aimard, Virginie. "Environnements virtuels et didactique des langues : quelle réalité ?" Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030083.

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Abstract:
Notre travail consiste à construire une entrée en matière de recherche en didactique des langues sur les environnements virtuels. Afin de mieux cerner la nature particulière de l'activité d'apprentissage de langue médiatisée par un environnement virtuel, nous proposons d'articuler les apports théoriques de différentes disciplines (psychologie sociale, linguistique interactionnelle, sociologie de l'objet) autour de la théorie de l'activité. Notre questionnement demeure résolument didactique en ce qu'il cherche à mettre en évidence les spécificités des environnements virtuels en situation réelle d'utilisation dans le but de mieux comprendre dans quelle mesure ces environnements peuvent favoriser ou entraver le processus d'apprentissage. Ce qui ressort de notre étude c'est tout d'abord la dimension fondamentale de la communauté : son rôle dans la réussite ou l'échec d'un dispositif de formation utilisant un environnement virtuel semble prépondérant, comme nous le montre l'étude des interactions entre les participants. Cette porte d'entrée permet d'appréhender ce qui constitue la nature profonde de l'activité d'apprentissage d'une langue au sein d'un environnement virtuel : la collaboration et le tutorat. Par ailleurs, cela nous amène à interroger la rencontre entre cognition (et plus particulièrement la notion de cognition sociale) et sociologie de l'objet – nous pensons que l'interface de l'environnement influence de façon importante les actions de la communauté
Our work is to build a research framework for studying virtual environments in the light of language learning didactics. In order to grasp the specific nature of language learning mediated by a virtual environment as an activity within the activity theory, we try to articulate theoretical input from different fields : social psychology, conversational analysis, sociology of objects. Our focus is educational as we try to make out the main characteristics of virtual environment when used in real context of language learning and assess their impact on the language learning process. A major finding of our study is the essential role of the community : it can have a direct effect on the success or failure of a training plan, as the study of the interactions between members proves. This enables us to consider what belongs to the true nature of language learning activity mediated by a virtual learning environment : collaboration and moderation. It also leads us to ponder on the encounter between social cognition and sociology of objects – we believe that the interface strongly influences the actions of the community
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YATSIMIRSKY, ANNE. "Enseignement assiste par ordinateur destine aux patients atteints de polyarthrite rhumatoide." Lille 2, 1991. http://www.theses.fr/1991LIL2M290.

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Leclair, Bernard. "Enseignement interactif sur internet : exercices diagnostiques appliqués aux ictères." Bordeaux 2, 1998. http://www.theses.fr/1998BOR2M119.

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Monchovet, Sylvie. "L'enseignement assiste par ordinateur : une nouvelle approche de l'enseignement medical." Nancy 1, 1988. http://www.theses.fr/1988NAN11196.

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Leroux, Pascal. "Conception et réalisation d'un système coopératif d'apprentissage. Etude d'une double coopération : maitre/ordinateur et ordinateur/groupe d'apprenants." Paris 6, 1995. http://www.theses.fr/1995PA066143.

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Abstract:
Le travail présente dans cette thèse se situe dans le champs de l'eiao, avec pour axe de recherche, la création d'environnements d'apprentissage coopératifs. Cette étude a conduit a la réalisation d'un système informatise (roboteach) permettant d'assister un maître et des apprenants dans l'apprentissage du pilotage de micro-robots et de notions de base sur les machines automatisées. Cette réalisation est l'aboutissement de plusieurs projets de recherche menés en partenariat avec les milieux de la formation professionnelle et les entreprises. Le modèle conceptuel sous-tendant l'environnement d'apprentissage implante est fonde sur l'articulation de deux espaces de coopération: un espace de coopération locale ou des apprenants (un groupe de deux ou trois personnes) coopèrent entre eux et avec le système informatise dans le but de piloter un micro-robot. Un environnement de description vierge de toute connaissance reifie, au cours d'un processus d'interaction des apprenants avec le système, la description du micro-robot sous la forme d'un modèle informatise. A partir de ce modèle, l'environnement de description génère les programmes pour l'environnement de programmation et de pilotage. Les apprenants sont assistes par le système dans les phases de description et de programmation/pilotage d'un micro-robot ; un espace de coopération globale ou les groupes d'apprenants communiquent entre eux et dans lequel le maître interagit avec tous les espaces de coopération locale. Les interventions du maître prennent la forme de conseils auprès des groupes et d'une coopération avec les systèmes informatises dans le but de préparer, gérer et suivre les activités (nous parlons alors de metacooperation). La performance du modèle conceptuel et la fiabilité du système ont été démontrées au travers d'expérimentations avec des publics très différents et heterogenes (des stagiaires de cap en électricité équipement industriel, des adultes d'une entreprise industrielle en stage de reconversion). Une troisième expérimentation est en cours avec des collégiens
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Couvy, Franck. "Enseignement assisté par ordinateur sous hypercard : utilisation du dessin et des images." Bordeaux 2, 1996. http://www.theses.fr/1996BOR2M010.

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Bruillard, Éric. "Mathématiques et enseignement intelligemment assisté par ordinateur : une vision hypertexte des environnements d'apprentissage." Le Mans, 1991. http://www.theses.fr/1991LEMA1009.

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Abstract:
À partir de réalisations concrètes (micro mondes de type logo, apprentissage de la rédaction de la démonstration mathématique, hypertexte) et d'analyses approfondies (conception de resolveurs algébriques), cette thèse rédigée en hypertexte introduits quelques éclairages nouveaux dans le domaine de l'eiao, a la fois sur des points particuliers, sur la problématique générale de la conception d'outils informatiques adaptes a la formation et débouche sur une réflexion de type epistemologique sur ce domaine de recherche récent.
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Pavel, Paulo. "GD-Visu@l : environnement distribué intéractif pour l'apprentissage humain de la géométrie descriptive." Le Mans, 1999. http://www.theses.fr/1999LEMAA007.

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David, Amos Abayomi. "Processus EXPRIM, Image et IA pour un EIIAO individualisé (Enseignement par l'Image Intelligemment Assisté par Ordinateur) : le prototype BIRDS." Vandoeuvre-les-Nancy, INPL, 1990. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/INPL_T_1990_DAVID_A_A.pdf.

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Abstract:
Cette thèse a pour objectif de définir et de réaliser un environnement d'apprentissage individualisé en intégrant à la fois le « processus EXPRIM », l'image et un modèle de l'élève. Le système est appelé un système d'EIIAO « un enseignement basé sur l'image intelligemment assisté par l'ordinateur ». Ce travail est basé : d'une part, sur la thèse que l'utilisation poussée de l'image et l'application de l'intelligence artificielle sont deux moyens pour un enseignement individualisé éveillant la curiosité de l'élève et ; d'autre part, sur l'hypothèse que l'utilisation de l'image avec le processus EXPRIM peut jouer un rôle important dans le processus d'enseignement. Tous les aspects pédagogiques du système sont basés sur l'utilisation de l'image et sur un modèle de l'élève. Le modèle de l'élève repose lui aussi sur l'image et il intègre aussi bien des concepts psychologiques que des concepts pédagogiques. Nous avons réalisé une maquette construite sur une architecture composée de quatre modules un module de technique pédagogique, un module du domaine, un module de l'élève, et un module d'interface. L’objectif pédagogique défini est de cultiver chez l'élève « la capacité » d'associer les caractéristiques morphologiques extérieures des oiseaux à leurs modes de nourriture, en utilisant le vidéodisque “British Garden BIRDS”
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Quarteroni, Philipppe. "Cognitivité et enseignement assisté par ordinateur : une approche par et pour la gestion de projet." Aix-Marseille 3, 1996. http://www.theses.fr/1996AIX30104.

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Abstract:
Cet ouvrage consiste essentiellement a proposer une methodologie quant a la creation d'application d'enseignement assiste par ordinateur, a partir d'un bilan des differentes approches actuelles concernant l'e. A. O. Suite a une mise en situation de l'etude, nous definissons les grandes tendances de l'e. A. O. , de l'origine a nos jours. Afin de remedier a une certaine heterogeneite et imprecision de certains concepts, nous proposons une nouvelle typologie du domaine, assortie d'approches egalement innovantes, notamment en terme de structuration et d'utilisation des didacticiels. Nous nous interessons ensuite aux competences necessaires pour la creation d'une application d'e. A. O. , en insistant plus particulierement sur la composante organisationnelle. En effet, nous mettons en evidence l'importance d'une approche de type gestion de projet, pour la conduite des travaux multidisciplinaires inherents a la creation d'une application d'enseignement assiste par ordinateur. Du fait de la specificite et de l'importance d'une strategie pedagogique adaptee, nous analysons egalement les differents principes de developpement des mecanismes cognitifs, base de tout apprentissage. Enfin, avant de conclure et de citer nos references d'etude, nous presentons une mise en pratique de nos travaux de recherche, par la realisation d'un didacticiel, permettant de se former aux notions de base de la gestion de projet
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Visetti, Yves-Marie. "Contribution à la modélisation de l'interlocuteur en enseignement assisté par ordinateur, EIAO." Grenoble 2 : ANRT, 1986. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37601724j.

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BARD, CAROLINE. "Enseignement assiste par ordinateur (eao) : dossiers cliniques a propos de douleurs abdominales." Clermont-Ferrand 1, 1994. http://www.theses.fr/1994CLF1M001.

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25

DAEMERS, YVES. "Enseignement assiste par ordinateur, application aux candidoses : mycologie, clinique, diagnostic de laboratoire." Nice, 1988. http://www.theses.fr/1988NICE6547.

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Anhoury, Pierre. "Maqs : methode d'assurance de qualite des soins : un enseignement assiste par ordinateur." Nancy 1, 1988. http://www.theses.fr/1988NAN11252.

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Visetti, Yves-Marie. "Contribution à la modélisation de l'interlocuteur en enseignement assisté par ordinateur (EIAO)." Paris 6, 1986. http://www.theses.fr/1986PA066523.

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Abstract:
Le présent travail porte sur la modélisation de l'interlocuteur dans le cadre des systèmes d'enseignement assiste par ordinateur (EIAO), et plus particulièrement de ceux enseignant le calcul à un niveau élémentaire. Par modélisation nous entendons ici l'élucidation de chaque performance de l'élève, aussi bien qu'une description globale de sa compétence, incluant une représentation de certaines de ses erreurs. Nous avons retenu comme domaine d'application le calcul dans le corps des rationnels en tant que passage "oblige" de l'arithmétique à l'algèbre. Le système présenté ici est conçu en vue d'un enseignement de type travaux dirigés. L'analyse des calculs de l'élève s'en tient au niveau technique-procédural.
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Zambrano, Jésus Scholl Pierre-Claude. "E.A.O. et enseignement de la programmation : une maquette de didacticiel." S.l. : Université Grenoble 1, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00311951.

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Claes, Gérard. "Contribution à l'application de l'intelligence artificielle pour l'enseignement assisté par ordinateur." Paris 11, 1988. http://www.theses.fr/1988PA112412.

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Abstract:
Le présent document est composé de trois parties qui correspondent aux trois phases de la démarche choisie pour élaborer un système d'autoformation : étude des besoins en pédagogie, conception d'une solution informatique et expérimentation. L'étude des besoins (chapitre 2) ne peut se faire sans la présentation du contexte ; ce qui est fait dans le premier chapitre. L'existant pédagogique est exposé ici en deux temps : la description des systèmes (chapitre 3) et la description des connaissances (chapitre 4). La solution informatique est exposée à partir de l'architecture générale dont les bases théoriques s'appuient sur le paradigme du Système de Traitement de l'Information (chapitre 5). Chaque concept particulier de l'architecture est ensuite développé : La coactivité (chapitre 6) permet au système d'autoformation de travailler en temps réel avec l’apprenant et son enseignement. L'interface (chapitre 7) s'adapte à de nombreuses situations grâce à sa structure modulaire. Le moteur d'enseignement est capable de traiter l'ensemble des tâches de base d'un enseignant (chapitre 8). L'intégrateur de connaissances (chapitre 9) autorise la description de plusieurs types et de plusieurs formes de connaissances pour définir les acteurs et objets qui participent à l'acte pédagogique. La base de données (chapitre 10) permet de ranger les connaissances. Le moteur d'enseignement peut ensuite les utiliser à sa guise. Cette description fonctionnelle et statique est suivie par une présentation plus dynamique du système d'autoformation : le déroulement d'une session (chapitre 11). La dernière partie est consacrée à la mise en pratique et aux premières évaluations des différents éléments du processus d'enseignement : le système d'autoformation au chapitre 12, les expérimentations avec les concepteurs au chapitre 13, les expérimentations avec les usagers au chapitre 14, et les matières enseignées au chapitre 15. Enfin, les conclusions permettent de faire un premier bilan sur ce type de système et de montrer les perspectives qui en découlent.
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Zampa, Virginie. "Les outils dans l'enseignement : conception et expérimentation d'un prototype pour l'acquisition par exposition à des textes." Grenoble 2, 2003. http://www.theses.fr/2003GRE29043.

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Abstract:
Durant cette thèse nous avons conçu, développé et expérimenté un manuel scolaire numérique : RAFALES (Recueil Automatique Favorisant l'Acquisition d'une Langue Etrangère de Spécialité) capable de sélectionner une séquence de texte visant à optimiser l'apprentissage. RAFALES est automatique, adaptable, réinitialisable et mobile. L'apparition de ces carac téristiques est mise en avant dans notre étude bibliographique des supports pédagogiques de stockage de connaissances. RAFALES est composé de trois modules : le profil de l'apprenant, la base de connaissances du domaine et le module pédagogique. Nous utilisons LSA afin de modéliser les connaissances et de mesurer les distances sémantiques. Les textes sont choisis dans la base en fonction du profil d'apprenant. Nous pensons qu'il existe une distance sémantique optimale entre les textes fournis et le profil de l'apprenant pour favoriser l'apprentissage. Une expérimentation avec 71 sujets, nous a permis de conforter certaines hypothèses.
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El, Youbi Belkacem. "La pédagogie de l'arabe et ses développements sur micro-ordinateur." Paris 5, 1995. http://www.theses.fr/1995PA05H065.

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Abstract:
Actuellement la pédagogie de l'arabe et le développement de ses stratégies d'apprentissage sur des supports informatiques pour un public natif ou étranger, ne fait pas l'objet d'etudes scientifiques approfondies. Nous plaidons dans cette recherche pour une contribution et une scientifisation de la pédagogie de cette langue et de sa culture en introduisant l'ordinateur. Le travail se compose de trois parties complémentaires : enquête, ordinateur et logiciel. La première est une enquête sur l'emploi pédagogique des moyens audiovisuels dans les établissements de la seine Saint-Denis au nord de paris la deuxième est une étude de l'ordinateur en tant que moyen pédagogique dans le domaine de langues et en tant moyen culturel pour un emploi domestique et personnel. La troisième concerne la réalisation du logiciel Luqman qui comporte actuellement six aspects d'étude : phonétique, lexicologique, sémantique culturel, stylistique grammatical et communicatif
Nowdays, pedagogy of Arabic language and the development of its learning strategies on computer supports for a native or foreign public does not make detailed scientific studies. We are involved in this research for a help and a scientifisation of the pedagogy of its language by introducing computer. Our study is made up of three complement ry parts : survey, pedagogie by ordinator and the execution of the software that we called Luqman
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PIGNOL, FREDERIQUE. "Enseignement assiste par ordinateur en matiere de douleurs thoraciques : utilisation du progicel progeus." Clermont-Ferrand 1, 1992. http://www.theses.fr/1992CLF13036.

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Collombier, Laurent. "Enseignement assiste par ordinateur en epileptologie : a propos d'un cas simule, perspectives pedagogiques." Nancy 1, 1991. http://www.theses.fr/1991NAN11072.

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Carton, Martine. "ELAO, enseignement de la littérature assisté par ordinateur pour apprenants japonais à l’université." Thesis, Paris 3, 2012. http://www.theses.fr/2012PA030041.

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Abstract:
Cette thèse relate une recherche-action dans le domaine de la didactique de la littérature française pour apprenants japonais à l’université, en lien avec l’environnement informatique. Elle repose sur la médiatisation du processus de lecture du texte littéraire à l’ordinateur transposée dans le cadre d’un cours de lecture littéraire et sur l’interactivité propre à une approche de type El(langues)AO. La lecture d’un roman français à l’aide de l’ordinateur est réalisée dans une salle informatique, dont les fonctionnalités permettent de redistribuer les rôles de chacun des acteurs de la situation d’enseignement, traditionnellement centrée sur l’enseignant. L’enseignement de la traduction est reconsidéré grâce à la technique des corpus parallèles, qui rend possible un travail d’analyse de plusieurs traductions d’un même roman déjà publiées
This thesis describes an action research in the field of didactics of French literature for Japanese University students in the context of ICT-aided learning. It is based on the mediatisation of the reading process of a digitized version of a novel with the computer. The novel is read in an ICT laboratory, which allows access to features that help to redistribute the roles of actors in the teaching situation, which traditionally focused on the teacher. The teaching of translation is reconsidered through the technique of parallel corpus, which allows for the analytical study of several translations already published of the same book
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Gibaud, Olivier. "Contribution au concept de micro-monde pour l'enseignement assisté par ordinateur." Ecully, Ecole centrale de Lyon, 1993. http://www.theses.fr/1993ECDL0028.

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Abstract:
Notre principale contribution consiste à proposer un concept original pour l'enseignement assiste par ordinateur : le concept de micro-monde. Notre travail se démarque nettement de la notion initialement proposée par S. Papert et se situe franchement sur le terrain de la simulation en s'appuyant sur des techniques hypermédias. Afin d'étudier ce concept et de proposer des axes de recherche pour son approfondissement, nous le situons dans un cadre multi-disciplinaire qui englobe l'EIAO, la pédagogie, les jeux de rôle, la théorie des systèmes, la communication homme-machine et la sémiologie de l'interactivité. Nous définissons en détail l'architecture d'un micro-monde qui repose sur un simulateur, une aide, un contrôle pédagogique et un modèle élève. Nous proposons une typologie des micro-mondes - réel, conceptuel, imaginaire, ou abstrait - que nous illustrons par des exemples concrets. Finalement, nous proposons une méthodologie pour la construction de micro-mondes qui s'appuie sur un ensemble d'outils de conception et de réalisation
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Damaskou, Maria. "L'élaboration d'un programme de français langue étrangère assisté par ordinateur pour les hellénophones." Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H016.

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Abstract:
Le présent travail tend à atteindre le but que nous nous sommes fixe, celui de la communication avec l'ordinateur au moyen des principes pédagogiques de l'expression libre. Cette dernière se trouve à l'origine des logiciels Mireille qui nous ont servi de modèle pour l'élaboration de notre projet pour les hellénophones. Dans un premier temps, nous avons passé en revue les principales théories linguistiques et nous avons examiné leur reflet dans les différentes méthodes de l'enseignement apprentissage des langues étrangères, et ceci dans le but d'en tirer des conclusions pédagogiques qui justifieraient nos choix, à savoir la réhabilitation de la parole signifiante et authentique. Dans un deuxième temps, nous avons défini le cadre pédagogique de l'expression libre afin de mieux cerner son approche pour passer du stade de la langue reconnue au stade de la langue utilisée en s'appuyant sur les performances de l'apprenant dans sa langue maternelle pour atteindre la langue cible, et nous avons posé ses fondements pédagogiques et linguistiques avant de passer à la présentation des logiciels Mireille, nous avons examiné le statut de l'ordinateur dans la pratique pédagogique, ainsi que la situation actuelle de ce nouvel outil dans le domaine de l'éducation en Grèce. Ensuite, nous avons décrit le cadre conceptuel des logiciels Mireille en examinant les compétences communicatives visées et les moyens de les atteindre, tout en soulignant qu'ils s'inscrivent dans une démarche globale visant l'épanouissement et l'autonomie de l'apprenant. Enfin nous avons procédé à l'analyse d'une séquence didactique par la présentation d'un des trois logiciels Mireille-version grecque afin de démontrer que l'acquisition d'une langue se fait par le biais d'une conversation authentique assurée par des logiciels dotes de la souplesse et de la tolérance dont font preuve les logiciels en question. Nous avons également examine les nouvelles relations établies aves l'introduction de ce nouvel outil dans l'acte didactique
The purpose of this present work is to reach the objective that we have set for ourselves, that of communication with the computer through the pedagogical principles of expression libre. The latter constitutes the basis of the Mireille computer software programme, which has served as model in the development of our project, for speakers of the Greek language. Firstly, we studied the main linguistic theories and examined their influence on the different foreign language teaching learning methods, so as to reach certain pedagogical conclusions which would justify our choice, that is to say that of the rehabilitation of(contextually) meaningful and authentic speech. Secondly, we outlined the pedagogical framework of expression libre so as to better define this approach of passing from the stage of recognized language to the stage of applied language on performance of the learner in his her native language, in order to atteint the target language, and we have laid down the pedagogical and linguistic principles before proceeding to the presentation of the Mireille computer software programs, we examined the status of the computer in the language classroom, as well as the current reality regarding this teaching tool, new to the educational field in Greece. We next described the conceptual framework of Mireille by examining the types of communicative competence targeted, and the means of attaining these, stressing that they lie within a global approach aiming at the development and autonomy of the learner. Finally we proceeded to analyze a teaching sequence through the presentation of one of the three Mireille Greek version, so as to demonstrate that foreign language acquisition takes place through authentic conversation as carried out by software programs that are provided with the flexibility and tolerance that can be found in the software programs in question. We also examined the new dynamics established in the teaching process following introduction of this new teaching tool
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Rémon, Joséphine. "Intégrer Internet dans un enseignement de langue : une simulation ludique et collaborative pour l'apprentissage d'aspects pragmatiques en FLE." Phd thesis, Nice, 1999. http://www.theses.fr/1999NICE2005.

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Abstract:
Lorsqu'on tente de faire un inventaire des expériences en cours sur internet dans le domaine de l'enseignement, on constate que ses spécificités mêmes sont peu exploitées. Chercher les conditions d'une intégration d'internet dans un enseignement de langue, c'est donc avant tout dégager celles-ci. Par ailleurs, la volonté d'utiliser dans l'enseignement les techniques disponibles à un moment donné s'insère dans une longue tradition, dont l'expertise est à prendre en compte également. Dans un deuxième temps, ce sont les exigences d'un enseignement de langue plus particulièrement qui sont à définir. Dans ce cadre, jeu et collaboration apparaissent comme des instruments privilégiés de motivation et d'acquisition. Dès lors, avec comme archétype l'immersion, la possibilité est envisagée de créer sur internet, caractérisé comme multimédia en ligne, une application qui réponde à ces exigences croisées. D'un point de vue linguistique, une modélisation s'avère nécessaire, et les outils théoriques fournis par la pragmatique et la théorie de renonciation sont considérés tour à tour dans cette optique
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Chenik, Nicole. "L'enseignement assisté par ordinateur et son application à l'enseignement de l'anglais de spécialité." Paris 4, 1992. http://www.theses.fr/1992PA040126.

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Abstract:
Le but de cette thèse est d'examiner en quoi l'EAO peut être utile à l'enseignement de l'anglais de spécialité. On examine l'évolution historique en France et en Grande-Bretagne, les intérêts et les limites, les aspects pathologiques, quels sont les rapports entre l'apprenant et la machine, les langages de programmation. On évoque les aspects pratiques et une typologie des logiciels est dressée : QCM, reconstitution de textes, traitement de texte, simulations. On tire les conclusions de l'expérience menée à Paris IX-Dauphine, et on suggère des applications possibles pour l'anglais de spécialité. Enfin, les CD ROM, bases de données, l'hypertexte, les projets multimedia permettent d'envisager des perspectives d'avenir dans un contexte européen
This purpose of this thesis is to examine how Computer Assited Language Learning (CALL) can be usefully applied in ESP. .
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Bordier, Jacques. "Un modèle didactique, utilisant la simulation sur ordinateur, pour l'enseignement de la probabilité." Paris 7, 1991. http://www.theses.fr/1991PA070127.

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Abstract:
Nous avons elabore un modele didactique qui propose, pour l'enseignement de la probabilite, une articulation originale et argumentee de :. La connaisse des conceptions spontanees ;. Une science experimentale pour laquelle un outil informatique a ete specialement elabore ;. Et un enseignement formel. Le probleme que pose les conceptions erronees ne se resorbe pas de lui-meme avec l'age et l'experience. Les adultes ont autant de conceptions fausses, sur la probabilite, que les jeunes. Par ailleurs, les gens ayant recu un enseignement formel de la probabilite gardent leurs "misconceptions". Dans le but de favoriser le developpement, chez l'eleve, de conceptions probalistes plus adequates, nous avons concu un logiciel qui permet d'elaborer une science experimntale de la probabilite. L'environnement informatique joue le role d'un laboratoire a l'aide duquel on peut, pour resoudre un probleme ou pour verifier la justesse d'une idee, definir une experience et la simuler un grand nombre de fois tout en suivant l'evolution statistique de diverses variables aleatoires. L'objectif de ces activites est de compenser le manque d'experience veritable que l'on a des phenomenes aleatoires. Ce qui marque l'originalite de cet environnement informatique, c'est qu'il fournit un cadre ouvert pour modeliser des experiences et les simuler.
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Gueraud, Viviane Peyrin Jean-Pierre. "Un jeu de rôles dans le laboratoire Arcade une autre façon d'enseigner la programmation /." S.l. : Université Grenoble 1, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00332109.

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Adam, Jean-Michel Scholl Pierre-Claude. "Méthodes et outils pour la production de didacticiels l'environnement informatique du projet MOSAIQUE /." S.l. : Université Grenoble 1, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00308758.

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Zaafrani, Riadh. "Développement d'un environnement interactif d'apprentissage avec ordinateur de l'arabe langue étrangère." Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/zaafrani_r.

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Abstract:
L'objet de ce travail de recherches est l'élaboration d'un environnement interactif d'aide à l'apprentissage lexical et grammatical de l'arabe langue seconde ou étrangère. Nous avons d'abord élaboré des outils informatiques pour le traitement automatique de la langue arabe, dont notamment un analyseur, des mots graphiques arabes et un étiqueteur morpho-syntaxique de textes. Nous avons, par la suite, utilisé ces outils pour construire un dictionnaire électronique multilingue (arabe, français, anglais) pour apprenant étranger et définir des maquettes d'activités pédagogiques. Nous avons enfin réalisé un environnement d'apprentissage qui fonctionne autour d'un schéma d'apprentissage en trois volets: compréhension de textes, rétention du lexique et maîtrise de la grammaire. Pour traiter le volet de compréhension de textes, nous avons circonscrit notre cadre d'étude sur quelques textes complètement étiquetés et nous avons ainsi résolu le problème de l'accès lexical au dictionnaire. Pour la mémorisation du vocabulaire et la maîtrise de la grammaire, nous nous appuyons sur les informations élaborées par l'apprenant dans son dictionnaire personnel et sur celles synthétisées par le système dans le modèle de l'apprenant, pour générer automatiquement des activités lexicales et grammaticales personnalisées à partir des ressources du système
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Macchion, Jean-Pierre. "Modélisation objets pour un simulateur de comportements application à un enseignement assisté par ordinateur." Grenoble 2 : ANRT, 1986. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37599294z.

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Aziza, Richard. "Enseignement assiste par ordinateur : integration a l'enseignement de l'anatomie et de la radio-anatomie." Toulouse 3, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU31526.

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Macchion, Jean-Pierre. "Modelisation objets pour un simulateur de comportements : application a un enseignement assiste par ordinateur." Toulouse 3, 1986. http://www.theses.fr/1986TOU30142.

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Abstract:
Le domaine d'etude porte sur "le carnet de prescriptions a la securite" a edf, qui definit tous les principes de base pour de "bons" comportements d'agents sur des reseaux electriques. Dans la premiere partie de l'expose sont exprimes les liens entre pedagogie par objectifs et enseignement assiste par ordinateur, les principes d'utilisation d'une taxonomie (bloom), les avantages et les limites des langages auteurs. La deuxieme partie est consacree a l'etao au travers de modeles caracteristiques (en particulier americains). La troisieme partie presente les outils d'intelligence artificielle pour modeliser un systeme cognitif, systemes experts essentiels (snark), langages orientes objets (smalltalk). Elle s'appesantit sur le langage objets kool, utilise dans les realisations, en particulier sur son moteur d'inferences reflexes. La quatrieme partie presente le simulateur de comportements, objet de la recherche
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Hotte, Richard. "Modelisation d'un systeme multiexpert pour l'apprentissage cooperatif a distance." Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070043.

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Abstract:
La these touche la conception, le developpement et l'implantation d'environnements interactifs d'apprentissage distribue (eiad). Ces environnements visent a rendre possibles la mise en communication continue d'etudiants localises en des endroits differents et disponibles a divers moments, ainsi que la formation de reseaux d'echanges entre des groupes d'etudiants, stimulant ainsi la communication intellectuelle de l'apprenant avec ses pairs. De maniere plus precise, la these tente de demontrer qu'il est possible de concevoir un systeme d'aide, a la fois convivial et efficace, destine aux facilitateurs de tout genre qui interviennent dans un processus d'apprentissage cooperatif a distance. Un tel systeme devrait permettre, a tout instant, a la personne en situation de leadership et placee devant un probleme relie au processus de teleapprentissage, de beneficier d'un soutien par un acces direct a ce systeme d'aide concu a son intention et en fonction de ses besoins. Les travaux qui ont ete menes portent sur la conception d'un environnement de support a l'apprentissage cooperatif, dans un contexte d'encadrement pedagogique assiste par des reseaux d'ordinateurs, en formation a distance. Ils proposent un modele de support a l'apprentissage cooperatif base sur une cooperation entre des agents intelligents. Ce modele repose sur une explicitation du role de leader, qui peut etre assigne a un agent facilitateur, et du contexte dans lequel s'exerce ce leadership. De prime abord, le leader se presente comme une ressource d'aide interne ou externe a un groupe, jouant un role facilitant dans l'integration des apprenants a un groupe d'apprentissage. En agissant ainsi, le leader tente d'assurer la contribution de chacun dans l'atteinte des objectifs d'apprentissage que le groupe s'est fixes, par des activites de discussion et de production de groupe. L'originalite du modele reside dans le fait qu'il est oriente non pas vers l'aide apportee a l'etudiant mais plutot vers celle qui est mise a la disposition de toutes les ressources facilitant l'apprentissage, en groupe et a distance, dans un contexte d'encadrement pedagogique assiste par ordinateur
Our thesis concerns design, development and implementation of distributed learning interactive environments. These environments aim to support continuing communication among students who are in different locations and available at various moments, as well as the development of exchange networks between groups of students, thereby stimulating the learner's intellectual communication with his peers. More precisely, the thesis attempts to demonstrate that it is possible to design a user-friendly and efficient help system for the use of any type of facilitators who intervene in a cooperative distance learning process. A person who is in a leadership situation and faced with a problem related to the telelearning process should, at all time, benefit from some support through direct access to this help system that was designed for him and according to his needs. The work done involves the design of a cooperative learning support environment, within the context of pedagogical management assisted by computer networks, in distance education. It proposes a cooperative learning support model based on intelligent agents cooperation. This model rests on the clarification of the leader's role which may be assigned to a facilitator agent, and on the context where this leadership is carried out. At first glance, the leader presents himself as a help resource inside or outside a group, who plays a facilitating role as regards learners integration into a learning group. By acting this way, the leader tries to ensure everyone's contribution in meeting learning objectives set by the group, through group discussion and production activities. The originality of this model resides in the fact that it is oriented towards the help that is made available to all resources that facilitate distance and group learning in a context of computer-assisted pedagogical management, rather than towards the help brought to the student
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Rasseneur, Dorothée Tchounikine Pierre. "Saafir un environnement support à l'appropriation d'une formation à distance par l'apprenant /." [S.l.] : [s.n.], 2004. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2004/2004LEMA1024.pdf.

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Reproduction de : Thèse de doctorat : Informatique : Le Mans : 2004.
Saafir = Système d'Aide à l'Appropriation de la Formation via InteRnet. Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. p. 205-224.
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Rasseneur, Dorothée. "Saafir : un environnement support à l'appropriation d'une formation à distance par l'apprenant." Le Mans, 2004. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2004/2004LEMA1024.pdf.

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Abstract:
Nos recherches s'inscrivent dans le domaine des EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain) et plus particulièrement dans les travaux de recherche menés sur l'aide à apporter à un apprenant suivant une formation à distance via un dispositif informatique de formation via Internet. Dans ce contexte, nous proposons de greffer un système aux dispositifs informatiques de formation existants pour aider l'apprenant dans son processus d'appropriation de la formation. Trois dimensions émergent du processus d'appropriation : - la perception de la formation (le fait que l'apprenant appréhende les différents éléments de la formation), - l'évaluation (le fait que l'apprenant juge le parcours réalisé dans la formation et de ce qui lui reste à faire), - la régulation (le fait de mettre en place des actions régulatrices en fonction de la mise en évidence de difficultés pour des situations données). Nos travaux ont conduit à la construction d'un modèle de l'aide à l'appropriation fondé sur ces trois dimensions et à la définition d'un ensemble de spécifications pour la réalisation d'un environnement support à l'appropriation. Nous avons par ailleurs réalisé un environnement Saafir, réifiant ce modèle, se greffant à des dispositifs de formation en utilisant un modèle explicite des données de la formation
Our researches lies within the field of the Computer Environments for the Human Learning and more particularly in the research works led on the help to be brought to a learner in a distance learning via a computer device. In this context, we suggest to plug a system to the existing computer devices of curriculum to help learner in his process of appropriation of the curriculum. Three dimensions appear from the process of appropriation : - The perception of the curriculum (the fact that learner arrests the various elements of the curriculum), - the evaluation (the fact that learner judges the way realized in the curriculum and of what remains to realize), - the regulation (the fact of setting up regulating actions according to the revealing of difficulties). Our works led to the construction of a model of assisting the appropriation based on these three dimensions and in the definition of a set of specifications for the realisation of an environment support of the learner's appropriation. We besides realized a Saafir environment, based on this model, being plugged in curriculum using an explicit model of the curriculum
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Gounon, Patricia Leroux Pascal. "Encadrement d'apprenants à distance étude du soutien informatique à la conception d'une formation en ligne fondé sur un modèle d'organisation du tutorat /." [S.l.] : [s.n.], 2005. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2005/2005LEMA1017.pdf.

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Baptiste, Jessel Nadine. "La communication musicale et le Braille : un système d'apprentissage assisté par ordinateur pour l'harmonie pouvant être utilisé par des non voyants." Toulouse 3, 1990. http://www.theses.fr/1990TOU30185.

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Abstract:
Notre projet consiste a concevoir et a realiser un systeme permettant de creer et de suivre un cours d'harmonie musciale. Deux modes de saisie sont a la disposition des utilisateurs: un mode graphique s'adressant aux voyants et un mode style question-reponse s'adressant aux non-voyants. Ces derniers disposent aussi d'un logiciel de transcription de partitions en braille. Le systeme utilise quatre modules independants: 1) le module de saisie d'une partition genere simultanement le code interne des elements de la partition. Ce module peut independamment etre utilise soit par le systeme d'apprentissage de l'harmonie soit pour saisir une partition; 2) le module de reconstitution graphique permet a partir du code interne de visualiser ou d'imprimer la partition sous forme graphique. Il sera utilise soit pour verifier la saisie soit pour fournir une partition a un voyant; 3) les modules constituant le systeme d'apprentissage utilisent des notions d'intelligence artificielle. Ainsi il est possible de controler la composition harmonique d'un eleve et de le guider dans son travail a l'aide de regles qui lui seron enoncees. Les accords employes ou la ligne melodique a harmoniser sont stockes dans la base de faits. L'analyse des reponses se fait grace a un moteur d'inference qui a partir de la base des faits et regles valide ou non les reponses de l'eleve le module de transcription de la musique en braille est operationnel
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