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Academic literature on the topic 'Enseignement – Méthodes audiovisuelles'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 4 May 2024

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Dissertations / Theses on the topic "Enseignement – Méthodes audiovisuelles"

1

Belandria, de Méndez Carmen. "L'audiovisuel et l'enseignant universitaire au Venezuela : pratiques personnelles et pédagogiques." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H067.

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Ardourel, Yves. "Formation à distance et communication multimédia : le rôle de l'audiovisuel." Toulouse 2, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU20038.

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Abstract:
La convergence des domaines de l'audiovisuel, de l'informatique et de la téléphonie, la numérisation des supports et des transmissions, l'expansion des réseaux de communication, ouvrent à la formation, qu'elle soit dite é distance, ouverte ou multimédia, un vaste champ d'action. Cependant, ces formations nouvelles, moteurs de changements sociaux et culturels, s'établissent grâce à des organisations précises et à des environnements adaptés qui savent accorder une place importante à la médiation humaine ; la multiplication des accès électroniques aux savoirs et aux connaissances ne peut résoudre seule la question de leur conception. Les procédés de visualisation et de sonorisation marquent les progrès technologiques de l'univers multimédia mais l'usage en formation des images et des sons, malgré leur puissance communicationnelle, reste souvent marginalisé. Nous posons que la compréhension et le développement de la formation à distance exigent une meilleure prise en compte de la logique audiovisuelle ; son intégration dans ces formations médiatisées est un facteur structurant. L'identification des caractéristiques de ce nouvel apprendre, (personnalisation des parcours, virtualisation, ressources médiatisées,. . . ), pose la question de l'industrialisation de la formation. Les enjeux économiques et les risques associés sont un appel à rechercher les concepts et les méthodes qui feront de cette évolution une avancée sociale et culturelle ; dans ce domaine, l'organisation cinématographique peut servir d'exemple. L'extension de la formation à distance doit favoriser l'émergence d'une "société cognitive" capable de gérer équitablement le partage des connaissances et de donner plus de sens à une "société de l'information" trop exclusivement marchande et individualiste
The convergence of video, computer and telephone technology, the digitalization, the expansion of networks, create new opportunities for education. These new educational methods, however, that spark off social and cultural changes, can only be set up thanks to a precise organization and an adapted environment that rely heavily on human mediation ; the mere development of electronic access to knowledge cannot by itself solve the problem of its design. Although the multimedia environment has benefited from the technological progress in the fields of image and sound, their use in education, despite their communicative power, has often remained marginal. Our hypothesis is that developing distance learning requires a better understanding of the audiovisual logic. Identifying the characteristics of these new learning methods raises the question of the industrialization of education. The economic aspects that are at stake here and the risks that are connected to them, ask for the creation of new concepts and methods; the organization of the cinema industry may be a useful example. Developing distance learning should help giving birth to a cognitive society that would be capable of sharing knowledge equally and giving more sense to an information society; that remains too mercantile and individualistic
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3

Chapala, Domingos Do Rosário Mário. "L'usage des documents audiovisuels dans l'enseignement / apprentissage du FLE : problématique et application (à partir de l'émission "F... COMME FRANCAIS" : aspect culturel, étudié dans un cours du 2e degré au CLA de Besançon)." Besançon, 1997. http://www.theses.fr/1997BESA1011.

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Abstract:
La non directivité est l'une des composantes que postulent les nouvelles méthodologies en didactique des langues. Si l'enseignement des langues doit tenir compte de cette composante, il va sans dire que le rôle de l'enseignant et celui de l'apprenant doivent prendre une place qui corresponde aux relations nouvelles. Celles-ci mettent en valeur la centration sur l'apprenant, aspect particulièrement insèrent à ladite approche communicative de l'enseignement des langues. Besoins et motivation étant les points cardinaux réclamés par les méthodologies nouvelles, notre recherche part de la problématique de l'usage des documents authentiques vidéo pour démontrer que la pratique de ce type de matériaux, en classe de langue, peut jouer un rôle important dans l'apprentissage du FLE, notamment dans la motivation et dans le développement de l'aptitude de communiquer en langue étrangère. Notre étude s'est intéressée à la composante culturelle. Car nous pensons que la dimension culturelle de l'enseignement du FLE est une entrée susceptible de créer, en classe de langue, non seulement les interactions verbales et non verbales, mais aussi la motivation chez l'apprenant. Langue et culture forment donc le leitmotiv de notre recherche
The new approach teaching and learning of foreign languages, requires a new rule on the relationship between teacher and learner, in the classroom, toward the communicative competence acquisition. Based on the principle that new methodologies must emphasize the learner's needs and motivation for foreign language learning, we carried out a research on the theme of "the use of audiovisual documents in the teaching and learning of french as a foreign language ;. We think from the use of these kind of aids, teacher and learner can rise the objectives aimed for the new methodologies. In the old methodologies, + the teacher's task of classroom management is cleary reflected by his task of discourse management ; (h. Holec, 1977 : 54 : 55). In spite of the problems of the use of audiovisual documents, we think the verbal and non verbal interactions can be installed in the classroon, if the cultural side (from the sound and the pictures) is exploited and used as a teaching tool. This teaching way could change the old management. The results of our research prove the use of this kind of supports, learner can develope his aptitude, at least, for the oral and comprehension skill in foreign language if the cultural side is taken into account. It can also help him on the motivation for the learning of foreign language
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4

Wallet, Jacques. "Images animées et enseignement de la géographie pour les élèves de l'école élémentaire et du collège." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070009.

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Abstract:
Le sujet de la recherche relève avant tout d'une approche didactique, puisqu'elle tente de cerner, dans le cadre d'une discipline scolaire : la géographie, la présence et les éventuels apports pédagogiques des films. Le film n'a jamais été, et n'est jamais devenu, l'un des documents de la tradition canonique de l'enseignement de la géographie comme tel ou tel type de carte ou de schéma. C'est la recherche d'éléments explicatifs à ce constat qui constitue, la problématique de cette recherche. Ces éléments renvoient à des domaines de recherche qui en règle générale relèvent d'études institutionnellement et scientifiquement distinctes. L'hypothèse retenue pour la recherche est que c'est moins dans le rapport complexe entre la géographie universitaire et la géographie scolaire qu'il faut trouver des éléments de réponse que dans l'histoire critique de "l'offre filmique" dans l'enseignement de la géographie à l'école élémentaire et au collège. La première partie de l'étude porte sur l'enjeu didactique et la place du film dans l'enseignement de la géographie. La deuxième partie de l'étude porte sur l'histoire du film de géographie depuis le début du siècle
The research's subjet is didactical. The monie has never been and never becuine a document of the tradition in french way to learn geography. The research tries to explain the position of a monie in a didactical project the story of the production of monies, four earliers documentanes, by "school monies" to new technologie, is the mean issue
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5

Vuillaume, Pierre. "Le caméscope, catalyseur de la performance en expression orale ? : étude menée à partir de documents radiophoniques authentiques." Bordeaux 2, 1995. http://www.theses.fr/1995BOR21024.

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6

Meyer, Rosemarie. "Contribution a l'analyse des apprentissages avec et par les medias audiovisuels." Paris, EHESS, 1989. http://www.theses.fr/1989EHES0332.

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Abstract:
La these s'appuie sur des travaux de l'auteur : conception et analyse de productions audiovisuelles de recherche, analyse de la reception dans des contextes differents, analyse textuelle d'un film ayant un double statut commercial et didactique. Elle developpe l'hypothese de modalites particulieres des apprentissages par les medias et vise a cerner l'activite semiotique en tant qu'activite cognitive specifique. La premier partie rappelle les specificites de la programmation et de la production televisuelles en didactique par l'analyse du dispositif televisuel, des modalites d'enonciation et de la serialisation. La seconde presente un film experimental construisant raisonnement inductif et deductif dont l'observation dans des contextes differents a mis en evidence des variables a la reception. La troisieme partie propose l'analyse textuelle de fragments du film "mon oncle d'amerique" de a. Resnais. La problematique plaisir savoir est reprise par l'analyse d'une structure et d'une forme qui, sans jamais renoncer a la transmission de contenus construit une situation spectatorielle particuliere alliant distance reflexion et plaisir de la fiction.
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7

Moulin, Jean-François. "La vidéocorrespondance scolaire : un nouveau rituel pédagogique." Paris 8, 1995. http://www.theses.fr/1995PA081040.

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Abstract:
La correspondance par lettres-video est une pratique innovante dans le milieu scolaire. Au dela de sa fonction pedagogique qui est de favoriser une communication entre des classes, la videocorrespondance assure une fonction plus fondamentale : l'introduction de nouvelles valeurs sociales dans l'institution scolaire. Cette tentative se heurte a des contradictions : des contradictions propres a toute innovation a l'ecole qui opposent tradition et modernite et des contradictions plus specifiques a la videocorrespondance dues a un affrontement entre l'univers culturel scolaire et l'univers culturel des medias. Les lettres-video sont en effet des productions de l'ecole et des productions videographiques. Pour resoudre ces conflits, les lettres-vdeo se ritualisent. Leur analyse revele une ritualite non seulement dans le choix des sujets traites mais aussi dans les formes d'expression. Cette ritualisation du genre permet de definir la lettre-video comme un objet filmique specifique, marque a la fois par le genre epistolaire, par la tradition scolaire et par les modeles mediatiques dont elle emprunte les caracteres essentiels, en particulier une confusion entre realite et fiction. Elle construit une image de l'eleve et de l'ecole qui ne correspond pas a la realite mais elle contribue ainsi a l'elaboration d'une nouvelle institution imaginaire de l'ecole et participe de ce fait a son mouvement d'evolution
Corresponding via video letters is an innovating practice within school environment. Further than its pedagogical function which is to favour communication between classes, videocorrespondence fulfils a more fundamental purpose : the introduction of new social values into the educational institution. This attempt as to face contradictons : some being specific to any innovation within the school system, opposing tradition to modernity and others more strictly related to videocorrespondence originating in a clash between the cultural environment of school and that of the media. Indeed, the video letter belongs neither to usual school products, nor to videographic products. In order to settle these conflicts, video letters tend to be ritualized. Analysing them, one can find ritual not only in the choice of topics but also in the forms of expression. This ritualization of the genre allows a definition of the videoletter as a specific videographic object stamped, at the same time, by the epistoary genr, the school tradition and by patterns popularized through the media from which it borrows its essential features, particularly a confusion between facts and fiction. Its builds up an image of the pupil and of the school which does not correspond to reality but it thus contributes to the elaboration of a new imaginary educative institution and so doing takes part in the process of its evolution
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Djalili-Marand, Nahid. "De l'évolution méthodologique en didactique du F. L. E. : du linguistique à l'interculturel examinés dans les méthodes La France En Direct 1 & Le Nouveau Sans Frontières 1." Besançon, 1998. http://www.theses.fr/1998BESA1017.

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Abstract:
De nombreux obstacles dressés sur la voie de l'enseignement/apprentissage du FLE en Iran ne permettent pas à cette langue de bénéficier de l'épanouissement souhaitable. Le choix notamment imposé des méthodes constitue l'un des problèmes pointés ici. Le chercheur a donc placé au coeur de cette recherche l'examen des manuels appartenant à deux différentes époques qui sont utilisés en concomitance dans notre pays. A cet égard, La France En Direct 1 et Le Nouveau Sans Frontière 1 ont été pris comme les échantillons des approches audio-visuelles et celles dites communicatives. . .
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Dulou, Bernard. "La médiathèque et l'image, information support à l'apprentissage : concept, définition, applications et limites dans le Service de santé des Armées." Aix-Marseille 3, 1989. http://www.theses.fr/1989AIX30051.

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Abstract:
Le concept de mediathique tire son originalite de trois composantes: la production de l'information, la documentation, l'education. L'information elle-meme se presente dans un contexte ou contenu et contenant, images et ecrit sont lies: les methodologies de traitement de l'information doivent prendre en compte l'image comme un support d'information elaboree (au meme titre que l'ecrit) et donc comme un moyen de formation. Un schema directeur, pour le service de sante des armees (france) est propose pour l'elaboration d'un systeme d'information avec des bases de donnees telematiques, des banques d'images accessibles par un reseau d'informatique documentaire
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10

Gordienko, Nadine. "Formation des professeurs en France et en Russie (problèmes à surmonter, situation actuelle. ) : Les nouvelles approches dans l'enseignement du FLE (notamment à travers la chanson, les clips et les films français)." Caen, 2008. http://www.theses.fr/2008CAEN1521.

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Abstract:
La création de l'Union Européenne et la propagation des idées du plurilinguisme a contribué à la croissance d'une demande de connaissance du FLE. Ceci confirme l'actualité de notre travail dont l'ambition vise à nourrir la réflexion actuelle de l'enseignement/apprentissage du FLE dans les établissements d'enseignement secondaires et supérieurs russes. Dans cette recherche, nous essayerons de confirmer l'hypothèse selon laquelle l'utilisation des documents authentiques en cours de FLE (chansons, clips, films français) déclenche la motivation pour l'apprentissage de cette langue. Le premier chapitre propose une brève excursion dans l'histoire de la francophonie en Russie et accentue l'attention sur les politiques linguistiques de la France et de la Russie. Dans le deuxième chapitre, l'attention se porte sur les questions de la formation des enseignants dans les deux pays concernés et remet en question le statut des enseignants de langue dans la société contemporaine. La troisième partie expose les principaux objets du cours de FLE et donne une classification des motivations pour l'enseignement/apprentissage du FLE. La quatrième partie examine des avantages d'utilisation des documents authentiques en cours de langue et propose des exemples d'activités langagières. Ce chapitre ne donne pas de leçons toutes faites, mais sert à donner des idées du travail original capable de motiver les apprenants. Le cinquième chapitre est consacré à l'analyse et discussion des résultats obtenus. Dans les Annexes, on trouve la présentation de la francophonie en Russie et l'analyse schématique des résultats obtenus
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Books on the topic "Enseignement – Méthodes audiovisuelles"

1

Achard, Jean-Paul. Des images et des sons: Théorie et technique avec exercices pédagogiques pour la pratique de l'outil vidéo. Paris: Eyrolles, 1991.

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2

Dudézert, Jean-Pierre. L' audiovisuel pour l'école. Paris: Ellipses, 1994.

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3

Rauly, Thierry Dumas de. Choisir et utiliser les supports visuels et audio-visuels. Paris: Ed. d'Organisation, 1987.

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4

Rauly, Thierry Dumas de. Choisir et utiliser les supports visuels et audiovisuels. Paris: Éditions d'Organisation, 1987.

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5

Joelle, Le Marec, Jacquinot Geneviève, and Institut national de l'audiovisuel (France), eds. L" enseignment à l'heure des réseaux Télévision et radio: Le débat nécessaire : états de la parole. Bry-sur-Marne: INA/Inathèque de France, 2003.

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6

Le savoir à portée de la main: La conduite de projets de formation multimédias. Paris: Éditions d'Organisation, 1989.

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7

Taking advantage of media: A manual for parents and teachers. Boston: Routledge & K. Paul, 1986.

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8

Dauphinais, Henriette. Apprendre par l'audio et l'audiographie: La pierre angulaire de l'inforoute. Montréal, Qué: Chenelière/McGraw-Hill, 1998.

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Henriette, Dauphinais, ed. Apprendre par l'audio et l'audiographie: La pierre angulaire de l'inforoute. Montréal: Chenelière McGraw-Hill, 1998.

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10

1948-, Henderson Dale, ed. The technological classroom: A blueprint for success. Toronto: Trifolium Books, 1994.

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