Academic literature on the topic 'Enseignement secondaire – Burkina Faso'
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Journal articles on the topic "Enseignement secondaire – Burkina Faso"
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Some, W., S. Kouanda, A. Coulibaly, J. Kiendrebeogo, C. Kabore, and A. Baguiya. "Assistance par téléphone : évaluation des appels reçus à la ligne verte du Ministère des enseignements secondaire et supérieur, Burkina Faso." Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 62 (September 2014): S246. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2014.06.244.
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Napon, C., Y. Maïga, and J. Kaboré. "Hémiballisme secondaire à une neurosyphilis au Burkina Faso." Revue Neurologique 168, no. 12 (December 2012): 989–90. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurol.2012.03.009.
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Napon, C., Y. Maïga, O. Diallo, and J. Kaboré. "Ventriculite infectieuse secondaire à une neurocysticercose au Burkina Faso." Revue Neurologique 167, no. 8-9 (August 2011): 632–34. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurol.2011.01.010.
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Ouédraogo, T. L., V. Ouédraogo, M. Kéré, A. Ouédraogo, Djénéba Traoré, A. Traoré, and B. Sondo. "Le tabagisme chez les enseignants du secondaire de la ville de Ouagadougou, Burkina Faso." Santé Publique 16, no. 3 (2004): 427. http://dx.doi.org/10.3917/spub.043.0427.
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Baga, Pingwinde. "Acceptabilité d’un didacticiel portant sur l’apprentissage de l’histoire chez des élèves du secondaire du Burkina Faso." Formation et profession: revue scientifique internationale en éducation 24, no. 1 (January 13, 2016): 42–55. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2016.254.
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Traoré, Adama, Nina Korsaga/Somé, and Amina Zoungrana/Ouédraogo. "Keloids and hypertrophic scars in secondary school in the city of Ouagadougou (Burkina Faso)." Our Dermatology Online 10, e (September 14, 2019): e32.1-e32.8. http://dx.doi.org/10.7241/ourd.2019e.32.
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Paré-Kaboré, Afsata, and François Sawadogo. "Le profil du personnel enseignant du primaire au Burkina Faso : construction d’une typologie par l’analyse des pratiques enseignantes et relation avec la formation initiale." Éducation et francophonie 45, no. 3 (May 28, 2018): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/1046418ar.
Full textAbstract:
Le programme Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves (OPERA) a été mis en oeuvre au Burkina Faso de 2013 à 2015. Des analyses de pratiques enseignantes ont été faites sur la base d’observations de 90 enseignantes et enseignants de deuxième et sixième année du primaire lors d’une première phase et de 41 d’entre eux lors d’une seconde phase. L’analyse des données recueillies auprès des 41 enseignants observés au cours des deux phases ont permis d’établir deux types de profils : 1) des profils de représentations – « enseignement » ou « apprentissage » – du processus enseignement-apprentissage; 2) des profils de pratiques effectives révélant un profil relationnel positif, trois profils pédagogiques et trois profils didactiques. Après les avoir présentés, cet article propose une discussion sur ces profils en les mettant en lien avec les programmes de formation des enseignantes et enseignants. On constate qu’il n’existe pas de profil de pratiques pur ou définitif, le contexte amenant les enseignants à s’adapter. Néanmoins, le domaine didactique apparaît souvent moins investi que les deux autres par les enseignants, ce qui semble en phase avec l’orientation de leur formation, soit la pédagogie par objectifs.
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GARANE, Ali, Koussao SOME, Jeanne NiKIEMA, Koala OUANGO, Mamoudou TRAORE, and Mahamadou SAWADOGO. "Fréquences d’application d’engrais minéraux: Impact sur les variables de croissance et de développement de la tomate hivernale (Lycopersicon esculentum Mill.) sous serre au centre du Burkina Faso." Journal of Animal & Plant Sciences 41.3 (September 30, 2019): 7068–85. http://dx.doi.org/10.35759/janmplsci.v41-3.9.
Full textAbstract:
1 RESUME L’objectif de l’étude a été d’évaluer l’effet des fréquences d’apport des engrais minéraux sur les variables de croissance, de développement, de précocité et de productivité des variétés de tomate en culture sous abri en saison pluvieuse. Trois doses, de NPK et d’urée ont été apportées sur les plants de variétés «Padama», «Thorgal» et «Tomy» de tomate dans un essai sous abri de mai à août 2014 en régime pluvial. Le dispositif expérimental était un split-plot avec 4 répétitions, ayant pour facteur principal les trois fréquences de fertilisation et le facteur secondaire la variété. Les observations et mesures ont porté sur la hauteur et le diamètre de la tige principale des plants, les dates de floraison et de nouaison, la hauteur d’insertion du 1er bouquet floral, les nombres de fleurs et de grappes à fruit par plant. Nos résultats ont montré que les plants issus d’un apport de NPK et d’urée toutes les trois semaines (F2) ont cru plus rapidement que ceux qui étaient sous F1 (2 semaines) et F3 (apport unique). De même, cette fréquence d’apport a induit une hauteur d’insertion plus élevé du 1er bouquet floral chez tous les cultivars. Toutefois il a été constaté une similarité des diamètres de la tige principale sous les trois fréquences d’apport pour chaque variété. L’apport unique (F3) et toutes les deux semaines (F1) d’engrais NPK et d’Urée, ont augmenté la préciosité chez toutes les variétés par rapport à l’apport toutes les trois semaines (F2). Aucunes différences significatives entre les trois traitements pour le nombre de bouquets floraux et de grappes à fruits n’ont été observées. Mineral fertilizers application frequencies: impact on the growth and development parameters of winter tomato under greenhouse in central Burkina Faso ABSTRACT The objective of the study was to evaluate the effect of mineral fertilizer input frequencies on growth, development, earliness and productivity variables of tomato varieties under rainy season cover crops. Three doses of NPK and urea were applied to tomato "Padama", "Thorgal" and "Tomy" seedlings in a shelter trial from May to August 2014 under rainfed conditions. The experimental design was a split-plot with 4 repetitions, with the main factor being the three frequencies of fertilization and the secondary factor the variety. Observations and measurements related to the height and diameter of the main stem of the plants, the dates of flowering and fruit set, the insertion height of the 1st floral bouquet, the numbers of flowers and fruit clusters per plant. Our results showed that plants fed with NPK and urea every three weeks (F2) grew faster than those under F1 (two weeks) and F3 (one application). Likewise, this feeding frequency induced a higher insertion height of the 1st floral bouquet in all cultivars. However, a similarity of the diameter of the main stem was found under the three delivery frequencies for each variety. The single (F3) and biweekly (F1) intake of NPK and Urea fertilizers increased the preciosity in all varieties compared to the intake every three weeks (F2). No significant differences between the three treatments for the number of flower bouquets and fruit clusters were observed.
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Bonkoungou, P., B. Balaka, A. Daboue, and A. Sawadogo. "Lymphome de Burkitt : circonstances de diagnostic dans un centre hospitalier secondaire du Burkina Faso." Journal de la Recherche Scientifique de l'Universite de Lome 6, no. 2 (December 24, 2004). http://dx.doi.org/10.4314/jrsul.v6i2.17101.
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Gourbin, Catherine, Guillaume Wunsch, Lorise Moreau, and Agnès Guillaume. "Direct and indirect path leading to contraceptive use in urban Africa: An application to Burkina Faso, Ghana, Morocco, Senegal." Revue Quetelet/Quetelet Journal 5, no. 1 (May 2, 2017). http://dx.doi.org/10.14428/rqj2017.05.01.02.
Full textAbstract:
RésuméCet article examine le recours à la contraception dans les capitales de quatre pays africains, le Burkina Faso, le Ghana, le Maroc et le Sénégal. L’article cherche à répondre à deux questions : (i) quel est l’ordre hiérarchique des relations causales entre les caractéristiques individuelles associées au recours à la contraception dans les quatre populations urbaines considérées ? Plus particulièrement, (ii) comme l’instruction est un facteur majeur de la transition démographique, les données confirment-elles les deux chemins indirects allant de l’instruction au recours à la contraception qui ont été proposés dans la littérature, à savoir un chemin union-reproduction et un chemin socio-culturel ? À partir d’une analyse secondaire des Enquêtes Démographie et Santé (EDS), la méthodologie se base sur des modèles structurels récursifs représentés par des graphes acycliques orientés. L’analyse empirique confirme l’importance de variables telles que le désir d’enfants et l’accord parental en matière de planification familiale pour expliquer le recours à la contraception. L’analyse met aussi en relief un chemin structurel union-reproduction associant instruction féminine et recours à la contraception. En revanche, l’analyse aboutit à rejeter l’existence d’un chemin socioculturel, celui-ci étant infirmé par les données disponibles. La validité de ces résultats est discutée.AbstractThis study examined contraceptive use in the capital cities of four African countries, Burkina Faso, Ghana, Morocco and Senegal. The article sought to answer two questions: (i) what is the hierarchical ordering of causal relationships among the individual factors involved in the use of contraception in the four urban populations considered? More particularly, (ii) as education is a major factor of fertility transition, are two main indirect pathways that have been proposed in the literature (a union-reproductive path and a socio-cultural one), leading from women’s education to contraceptive use, confirmed by the data? Having recourse to a secondary analysis of Demographic and Health Survey (DHS) data, the methodology is based on recursive structural models represented by directed acyclic graphs. The empirical analysis confirms the importance of variables such as the desire for children and partner agreement on family planning in explaining contraceptive use. It also highlights a structural union-reproductive path linking female education and contraceptive use. On the contrary, the analysis leads to a tentative rejection of the socio-cultural path, as it is falsified by the data available. The validity of these results is discussed.
Dissertations / Theses on the topic "Enseignement secondaire – Burkina Faso"
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Tougma, Kiswendsida Olga Clotilde. "Les enjeux démographiques de l'éducation et de la scolarisation au Burkina Faso." Bordeaux 4, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR40040.
Full textAbstract:
Cette thèse se propose d’étudier les enjeux démographiques de l'éducation au Burkina Faso. Ainsi, après un état des lieux de la demande scolaire du pays à travers sa structure démographique, de l’offre éducative par un récapitulatif des différentes politiques éducatives et des moyens mis en œuvre en se fondant essentiellement sur les statistiques scolaires fournies par les ministères en charge de l’éducation, ce travail fait ressortir l’évolution importante des indices de scolarisation au Burkina. Cette évolution varie fortement d’un niveau d’enseignement à l’autre. Cependant, malgré la priorité accordée à la scolarisation par le gouvernement, l’offre d’éducation reste insuffisante et inégalement répartie entre l’urbain et le rural. Des différences d’accès selon le genre persistent bien qu'elles se soient sensiblement réduites. La prise en compte des prévisions d’évolution des effectifs scolarisables démontre que l’objectif d'une éducation primaire universelle d’ici 2015 sera difficile à atteindre. Ce travail a en outre permis de vérifier l’importance de l’instruction dans l’adoption de nouveaux comportements. Il en ressort que si l’influence positive de l’éducation sur la santé de la mère et de l’enfant n’est plus à démontrer, il convient de contextualiser son impact sur certains phénomènes (entrée en union, contraception et excision). Dans ces domaines, l’instruction n’agit pas directement mais fait partie d’un ensemble d’éléments qui concourt à créer un contexte global favorable à des changements de comportementsThe objective of this thesis is to analyze the demographic stakes of education in Burkina Faso. Then, after an inventory of the schooling demand in the country taking into account the demography, its education offer and a statement of the different education policies and means especially based on the schools statistics provided by the ministries in charge of Education, this study shows the important progress made in the Education in Burkina Faso. This progress varies from one level of education to the other. However, despite the priority given to the schooling by the government, the offer remains insufficient and unequally spread up in rural and urban areas. In addition, some differences of access according to the gender were noticed in the education system despite their effective decrease. The taking into consideration of the future trends of pupils to be enrolled demonstrates that the target of universal primary education for 2015 will be difficult to respect. This study also enables to verify the importance of the education in the behaviors. Therefore, we notice that if the positive impact of the education in the maternal and infant health is evident, on some phenomena (contraception, female circumcision and age at first marriage) this impact must be considered in a more contextual interpretation. In this domain, the education doesn’t have a direct impact but is part of some elements which help to create a general favorable context to change the behaviors
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Lompo, Joseph Dougoudia. "Le climat scolaire dans les établissements secondaires au Burkina Faso : les particularités d'un système éducatif." Bordeaux 2, 2005. http://www.theses.fr/2005BOR21224.
Full textAbstract:
Notre rôle de formateur de formateurs nous a conduit à entreprendre cette thèse que nous pensons opportune pour notre pays dont le développement, à l'instar de tous les pays, repose sur son système éducatif. Parti donc de l'inquiétude croissante exprimée par des enseignants, nous avons entrepris un travail scientifique sur le climat scolaire au Burkina Faso. Une revue critique de la littérature scientifique nous a permis de bien nous situer sur la violence en général et la violence scolaire en particulier, en relation avec les différentes institutions sociales que sont les familles, l'école, les médias. . . Comme cadre théorique, nous nous sommes engagés dans une perspective sociologique et anthropologique. Pour arriver à faire un état des lieux de la violence dans les établissements secondaires au Burkina, nous nous sommes servis d'une méthodologie croisée. Par le biais d'une trentaine d'entretiens de 1127 questionnaires auprès des élèves et de 300 questionnaires auxquels ont répondu les adultes des établissements secondaires, nous sommes arrivés au constat que le climat scolaire au Burkina Faso ne se situe pas parmi les plus durs. Il doit l'atténuation du phénomène de la violence à l'éducation basée sur le lien social et à la pratique culturelle largement adoptée par les burkinabè en général et les élèves en particulier que sont les alliances et parentés à plaisanterie. Notre étude révèle les particularités de ce climat dont les plus saillantes sont le racket des parents d'élèves et le harcèlement sexuel des filles par leurs enseignants. Deux formes de corruption, qui en plus des immixtions politiques et syndicales, minent non seulement le système éducatif Burkinabè, mais aussi ceux des pays de la sous-régionOur role of trainer of trainers leads us to undertake this which, we think it, is convenient for our country whose development, following the example of all countries, rests one its education system. Beginning with the increasing concern expressed by teachers, we undertook a scientific study on the school climate in Burkina Faso. A critical analysis of the scientific literature enabled us to master the elementary elements related to violence in general, and to school violence in particular, in relation to the different social institutions that are the family, school, medias. . . As for the theoretical framework used, we worked from the sociological and anthropological point of view. To manage to make year a thorough inventory of the true situation of violence in the secondary establishments in Burkina, we used a crossed methodology. By the means of thirty talks, 1127 questionnaires handed back by the pupils and 300 questionnaires answered by adults of the secondary establishments, we reached the conclusion which attests that the school climate in Burkina Faso is not among the hardest. It owes the attenuation of the phenomenon of violence to the education based one the social relationship, and to cultural practice largery adopted by the burkinabè in general, and by the pupils in particular of alliances and relationships through joke. Our study reveals the characteristics of this climate of which the most projecting are the racket of the parents of pupils and the sexual harassment of the girls by their teachers. Two forms of corruption which in addition to political and trade-union interferences, undermine not only the education system of Burkina Faso, but also those of the sub-region countries
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Ouedraogo, Honoré. "Les défis de l'enseignement secondaire en Haute-Volta (Burkina Faso) : acteurs, expansion et politiques scolaires, 1947-1983." Paris 7, 2010. http://www.theses.fr/2010PA070020.
Full textAbstract:
Cette thèse aborde l'histoire de l'enseignement en Haute-Volta à partir d'une étude centrée sur l'expansion, les politiques et les acteurs de l'enseignement secondaire. Une telle étude apparaît d'emblée comme une initiative risquée tant il semble affronter l'indifférence constante de l'autorité publique et les sources pour analyser son évolution, rares. Cependant, l'ouverture d'établissements secondaires induit l'élaboration de politiques complexes ou sommaires pour entretenir ce secteur d'enseignement dans le paysage scolaire national. Celles-ci y ont-elles favorisé son expansion quantitative et spatiale ? A cheval entre la période coloniale et post coloniale, cette étude s'attache à explorer les dynamiques politiques, religieuses, culturelles et financières dans le processus de développement de la scolarisation en Haute-Volta. Dans une analyse sur la longue durée qui privilégie l'approche chronologique, l'exploitation d'une documentation dispersée permet d'éclairer le jeu des différents acteurs, le processus d'ancrage et le rythme d'expansion de l'institution scolaire dans ce pays, avant 1983. Elle permet de remettre, juste à sa place, ce secteur d'enseignement malencontreusement rejeté dans l'ombreThis thesis deals with the history of education in Upper Volta based on a study that focuses on the expansion, policies and players of secondary education. Such a study appears from the outset to be a risky initiative, as it seems to face with constant indifference from the public authority, and sources to analyse its evolution are scarce. However, establishing secondary schools involves that complex or just basic policies be set up to secure this sector in the educational landscape. Did such policies foster both its quantitative and spatial expansion? Overlapping the colonial and postcolonial periods, this study endeavours to explore the political, religions, cultural and financial dynamics leading to the development of schooling in Upper Volta. In a historical research work that favours the chronological approach, a detailed analysis of the scattered documentation helps to shed light into the game of the various players, the anchoring process, as well as the pace of expansion of the educational System in this country before 1983. It helps to restore just in its proper place this school sector which has unfortunately been left in the dark
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Ouedraogo, Innocents. "Didactique et enjeux de la professionnalisation des enseignants et encadreurs pédagogiques du secondaire au Burkina Faso : leurres et lueurs." Rouen, 2009. http://www.theses.fr/2009ROUEL044.
Full textAbstract:
La question d'une professionalisation par la formation est à la mode et les discours ne manquent pas d'évoquer la professionnalisation des enseignants. La principale question que l'on peut se poser est celle de savoir si les enseignants du secondaire au Burkina Faso sont réellement inscrits dans un processus de professionnalisation comme tendent à le dire les discours ? À partir de trois modes d'investigation (entretiens semi-directifs sous forme d'entretiens d'explication, examen documentaire et observations directes) et à travers une approche de type qualitatif (analyse de contenu), l'étude montre que l'élargissement du nombre de professeurs formés à l'École Normale Supérieure (ENS) et à l'Institut des Sciences (IDS), les activités de formation continue initiées par les encadreurs pédagogiques, sont certes des postures susceptibles de contribuer à la professionnalisation des enseignants du secondaire au Burkina Faso. Toutefois, les formations initiales et continues restent insuffisantes quand elles existent. En outre, elles sont inadaptées car faisan fi des questions didactiques susceptibles d'aider les enseigants et les élèves à percevoir « la saveur des savoirs ». Par ailleurs, l'absence de la pratique réflexive, les obligations de procédures dans la transcription didactique des contenus, l'existence du contrôle de conformité, constituent des obstacles à la professionnalisation des enseignants et des encadreurs pédagogiques du secondaire au Burkina FasoThe question of a professionalization by training is fashionable and the discourses do not miss to evoke this professionalization of the teachers. The main question that can be asked is to know wether high school teachers in Burkina Faso are really involved in professionalization process today as discourses tend to say. Using three modes of investigation (semi-directed interviews in form of explanation interviews, document analysis and direct observations) and through a qualitative content analysis, this research shows that the increasing of number of trained teachers, the yearly recruiting of teachers to be trained at École Normale Supérieure (ENS), and at the Institut des Sciences (IDS), the activities of in-service training introduced by the educational picture framers, are sound approaches likely to contribute to the professionalization of teachers in Burkina Faso. Nevertheless, the current trainings are insufficient and inadequate as they don't always consider the didactic aspects liable to help both teachers and students to perceive « flavour of the knowledege ». In addition of the absence of reflective practice, the procedural commitments which teachers have to undergo especially in didactic transposition of contents, all constitute obstacles to their professionalization
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Coulidiati-Kielem, Justine. "Les facteurs déterminants de l'efficacité pédagogique des établissements secondaires : une analyse critique de l'échec scolaire au Burkina Faso." Dijon, 2006. http://www.theses.fr/2006DIJOL017.
Full text
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Ouattara, Diénéba. "Éduquer aux questions de population : l'éducation en matière de population au Burkina Faso et ses implications dans l'enseignement secondaire." Paris 1, 1997. http://www.theses.fr/1997PA010614.
Full textAbstract:
Les démographes s'accordent à situer en bonne place le niveau d'instruction où la variable éducation dans l'étude des déterminants des phénomènes démographiques. Aussi, même si les points de vue divergent sur les actions à mener en matière de politique de population, il reste admis que l'éducation est un facteur important du changement démographique. Fort de ce consensus, la conférence mondiale sur la population de 1974 à Bucarest appelle tous les pays à intégrer les questions de population dans leur système d'éducation. L'unesco et le FNUAP se proposent alors d'assurer la promotion d'une éducation spécifiquement tournée vers les questions de population : l'éducation en matière de population (E. M. P). Le Burkina a adopté en 1976 une stratégie visant à inscrire l'E. M. P dans son système éducatif. La necessité de cette éducation se justifierait bien au plan national, eu égard aux problèmes engendrés par les comportements démographiques (procréation précoce et tardive, attitudes fatalistes face aux maladies de l'enfant, pratiques culturelles nuisibles à la santé de la mère et de l'enfant). Mais il semble que l'adhésion du Burkina a cette perspective éducative soit plutôt motivée par l'assistance financière des instances internationales. Ce qui va induire de multiple biais dans la réalisation de ce projet. L'analyse du dispositif dans l'enseignement secondaire laisse en effet apparaître que l'outil conceptuel représente par le curriculum manque de clarté et de réalisme. De là découlent les principales difficultés de l'intégration effective de l'e. M. P dans les programmes du secondaire. En outre, l'enquête dans les lycées révèle non seulement l'absence des thèmes de l'E. M. P dans de nombreuses disciplines, mais atteste également de l'insuffisance des connaissances des élèves sur certains thèmes démographiques essentiels. Plus inspirés du schéma international et de la volonté des bailleurs de fond que de la réalite nationale, les cadres théorique et pratique dans lesquels s'inscrit l'E. M. P au Burkina méritent d'être repensésPopulation specialist agree to place standard of education or the education topic in the study of all the elements of the demographic phenomena. So, even the point of view are different about the actions to be carried out in the matter of population policy, it is how ever admitted that education is an important factor of demographic changes. That's why the world conference on population held in 1974 in Bucarest, called on all the countries to integrate the issues of education in their education system. Unesco and FNUAP there fore propose to promote an education policy specifically directed to the questions of population : education in the matter of population (E. M. P). In 1976, Burkina Faso adopted a strategy to place the E. M. P in its education system. The necessity of such an education could be well justified at a national level because of the various problems generated by the demographic behaviours (precocious and late procreation, fatalistic attitudes before the child illness, cultural practices which are noxious to the health of both the mother and the child. But it seems that the membership of Burkina Faso to such an education policy has been rather motivated by the financial assistance from the international organisations. This will cause many problems in the implantation of the project. The analysis of the education network in the secondary schools shows that the curriculum is unclear and unrealistic. Its follow the main difficulties for the effective integration of the E. M. P in the secondary schools programme. An enquiry in the secondary schools reveals the absence of the E. M. P issues in many branches of learning and also the deficiency of the school boys in some main demographic issues. The theoretical and practical framework of the E. M. P in Burkina Faso must be rethought because it more drawn from the international diagram and from the will of the financial backers than the local reality
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Ouédraogo, Emile. "Évaluation de l'information à l'ère numérique : compétences de futurs enseignants du secondaire au Burkina Faso." Doctoral thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/28070.
Full textAbstract:
La présente thèse traite des compétences de futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques en évaluation de l’information provenant du Web. Quoique des études sur l’évaluation de l’information provenant du Web ont été menées en contexte scolaire dans les pays occidentaux, il n’en demeure pas moins que ces compétences sont peu documentées dans les pays africains, en particulier chez les futurs enseignants burkinabè, d’où la nécessité de savoir comment de futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques évaluent l’information provenant du Web. Il en découle les trois objectifs de recherche suivants : 1) déterminer les objets évalués par les futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques; 2) déterminer les indicateurs évalués par les futurs enseignants burkinabè du secondaire; 3) identifier les forces et les faiblesses des futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques pour évaluer l’information provenant du Web. Afin d’atteindre ces trois objectifs, une approche qualitative a été utilisée. Huit futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques, qui étaient alors en fin de formation théorique à l’Institut des sciences de Ouagadougou (IDS), ont participé à la présente recherche. Ces huit participants ont effectué individuellement cinq tâches d’évaluation de l’information puis ont aussitôt été soumis à un entretien d’explicitation enregistré. Une analyse thématique a été effectuée sur les données transcrites en verbatim. De cette analyse, il ressort que, dans l’ensemble, les participants ont rencontré des difficultés à évaluer l’information. Les résultats montrent que le taux de réussite des participants aux tâches est faible. En effet, seulement deux des huit participants ont réussi quatre des cinq tâches. Par ailleurs, sur les quatre objets à évaluer, trois l’ont été, c’est-à-dire les objets source, auteur et information. Parmi ces trois objets, l’objet information est le plus évalué. Pour ce qui est du quatrième objet, l’objet support, il n’a aucunement été pris en considération par les huit participants. Concernant les indicateurs, celui de la « pertinence de l’information » est de loin le plus évalué. Les résultats révèlent également que chaque participant a essentiellement évalué l’objet information ainsi que l’indicateur « pertinence de l’information ». Par ailleurs, cette thèse suggère que lorsqu’un participant évalue plusieurs objets et formule un nombre assez élevé de commentaires adéquats quant à ces objets, sa capacité à réussir une tâche augmente.This dissertation thesis addresses the skills of future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools in evaluating information from the Web. Although studies on evaluating information from the Web have been carried out in schools from Western countries, those skills are poorly documented in African countries, particularly among Burkina Faso future teachers, hence the need to know how future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools evaluate information from the Web. This results in the following three research objectives: 1) to determine the objects assessed by future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools; 2) to determine the indicators evaluated by future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools; 3) to identify the strengths and weaknesses of future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools to evaluate information from the Web. In order to achieve these three research objectives, a qualitative approach was used. Eight future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools, who were completing the theoretical training at the Institut des sciences de Ouagadougou (IDS), participated to the research. Each of them individually performed five information evaluation tasks and then immediately participated in a recorded explicitation interview. A thematic analysis was done using the data transcribed in verbatim. The results of that analysis revealed that participants faced difficulties to evaluate information from the web. The success rate in completing the evaluation tasks is low. Actually, only two of the eight participants successfully completed four of the five evaluation tasks. Overall, only three objects (source, author, information) from four have been evaluated. Among them, information is the most evaluated object. Regarding the fourth object to be evaluated, the support object, it was not considered by the participants. In terms of indicators, the « relevance of information » is by far the most evaluated. The results also reveal that each participant has evaluated essentially the information object and the « relevance of information » indicator. Moreover, this thesis suggests that when a participant evaluates several objects and makes numerous suitable comments on these objects, its ability to succeed a task increases.
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Douamba, Kirsi. "Formation à l'enseignement des mathématiques au Burkina Faso." Doctoral thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26079.
Full textAbstract:
Au Burkina Faso, des études menées par Kiélem et Barro (2007) et Traoré (2012) ont montré des insuffisances dans la formation initiale des enseignants. Par exemple, Traoré (2012) révèle que les programmes de formation initiale à l’enseignement des mathématiques sont inadaptés aux besoins des finissants. Notre étude vise la compréhension des pratiques des stagiaires du primaire et du post-primaire sur l’enseignement de la fraction, un concept difficile pour les élèves. Une combinaison de plusieurs théories et concepts dont les théories des situations didactiques (Brousseau, 1986a) et des champs conceptuels (Vergnaud, 1981), les concepts d’incidents didactiques (Roditi, 2003; Rogalski, 2003), de postures épistémologiques (DeBlois & Squalli, 2002) et d’adaptations (DeBlois & Maheux, 2005) et des conceptions des mathématiques (Noël & Mura, 1999) a permis de répondre à la question suivante : « Quelles sont les pratiques des stagiaires du primaire et du post-primaire dans leur enseignement de la fraction en classe du cours moyen deuxième année (CM2) du primaire et en classe de sixième du post-primaire? » Notre méthodologie de recherche est basée sur une étude de cas multiples. Huit projets d’enseignement, dont quatre pour chaque niveau de scolarité (6e et 7e années) ont été analysés. Des entrevues semi-dirigées qui ont suivi les réalisations de leçons ont été également analysées. Nos analyses montrent que lors des réalisations de cours, les stagiaires rencontrés se préoccupent davantage de l’achèvement des contenus planifiés, ce qui pourrait expliquer qu’ils pratiquent un enseignement transmissif. Certaines conceptions, comme les mathématiques sont transparentes, pourraient soutenir ces pratiques et expliquer que les stagiaires rencontrés adoptent tous une posture d’ancien élève. En outre, nos analyses montrent que les stagiaires du primaire font des adaptations normatives ou d’évitement alors que quatre formes d’adaptation sont manifestées par les stagiaires du post-primaire. Cette compréhension des pratiques des stagiaires pourrait favoriser une formation initiale à l’enseignement des mathématiques amenant les stagiaires à se décentrer de leur posture de l’ancien élève par des transformations dans leurs conceptions des mathématiques et dans leurs préoccupations d’enseignement dans un contexte de large effectif de classe.In Burkina Faso, studies carried out by Kiélem and Barro (2007) and Traoré (2012) showed deficiencies in the initial training of teachers. For example, Traoré (2012) reveals that initial training to the teaching of mathematics programs are inadequate to the needs of graduates. Our study aims at the understanding of teaching practice of students of primary and post-primary on the fraction in CM2 and first form. The fraction that is taught in the two levels of education is hardly learned by students. A combination of several theories and concepts including theories of didactic situations (Brousseau, 1986a) and conceptual fields (Vergnaud, 1981), the concepts of didactic incidents (Roditi, 2003; Rogalski, 2003), epistemological postures (DeBlois & Squalli, 2002) and adaptations (DeBlois & Maheux, 2005) and mathematical concepts (Noël & Mura, 1999) allowed to answer the following question "what are the practices of primary and post primary trainees in teaching the fraction in the medium second-year (CM2) of the primary level and the first form of the post-primary? "Our research methodology is based on a multiple case study. Eight teaching projects, including four for the Grade 6 and four for the Grade 7 were analyzed. Semi-structured interviews that followed the lessons performance were also analyzed. Our analyzes show that during the performance of course, the trainees encountered are concerned about the completion of the planned contents, which may explain that they practice a transmissive teaching. Some designs, such as mathematics are transparent, could support these practices and explain that trainees encountered all adopt a posture of former student. In addition, our analyzes show that primary school trainees manifest normative adaptations or avoidance while four forms of adaptation are manifested by the post-primary trainees. This understanding of the practical trainees could promote initial training in the teaching of mathematics bringing trainees to decenter from the posture of former student by changes in their conceptions of mathematics and their concerns of teaching in a context of a large class.
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Moumoula, Issa Abdou. "Représentations d'avenir des Lycéens de classes terminales du Burkina et objectifs d'éducation en orientation." Paris, CNAM, 2004. http://www.theses.fr/2004CNAM2004.
Full textAbstract:
Comment se forment les intentions d'avenir et les représentations des formations et des professions des lycéens de classes terminales du Burkina ? Quelle est la place du système scolaire aussi "hiérarchisé" que diversirfié dans la construction de ces représentations ? la position géographique (la ville ou la campagne)? Une enquête par questionnaire auprès de 510 lycéens de plusieurs provinces du Burkina révèle que le contexte que constitue les dispositifs de l'orientation scolaire est un puissant déterminant de ces représenations et des intentions qui en découlent. Le choix ou l'intention d'orientation des lycéens de terminale du Burkina repose sur la construction d'une "carte cognitive" des formations et des professions déterminées par deux dimensions principalesz (prestige et genre) et la position occupée dans le système éducatif. Par ailleurs, nous avons pu confirmer la composante géographique de ces représenations :les représentations des lycéens issus de la campagne semblent s'ancrer dans l'offre locale en matière de formation pré-baccalauréat marquée essentiellement par la filière scientifique. Cependant, l'origine sociale ne constitue pas un déterminant fondamental de ces représentations. Le pois de l'origine sociale semble reposer sur des situations économiques et sociales des pays industrialisés. Nous concluons à la formation des intentions d'avenir des lycéens burkinabé socio-scolairement différenciée du fait des variables scolaire, sexuelle et géographique
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Nabaloum, Bakyono Rasmata. "La transition enseignement secondaire-enseignement supérieur au Burkina Faso. Une approche des représentations des procédures d'orientation et des stratégies de choix de formation des lycéens." Paris, CNAM, 2001. http://www.theses.fr/2001CNAM0383.
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Partant de la théorie de Krumboltz sur les relations entre les choix professionnels et les variables éducatives, psychosociologiques et environnementales et celle de Gottfredson qui insiste sur le rôle de l'institution scolaire dans le choix professionnel des élèves, nous avons étudie comment les élèves de terminale du Burkina Faso se représentent la manière dont ils construisent leurs projets d’études. Une enquête par questionnaire a été menée auprès de 485 élèves de terminale. Les résultats montrent l'importance des éléments de réalité scolaire (notes, moyennes) dans le choix, par les élèves, de leurs séries de seconde. En revanche, en terminale, ils motivent leurs choix d’études supérieures par des critères plus subjectifs comme le désir de faire telle ou telle étude. Il y a donc des différences non dans le processus (calendrier) de choix mais dans les déterminants du choix c'est-a-dire dans le choix des critères et leur importance. On peut aussi noter a ces deux échelons scolaires, le poids des critères professionnels dans des choix se présentant avant tout comme scolaires. Cependant, la série d’études et le sexe sont les critères qui permettent de rendre mieux compte des choix et des projets d’études et professionnels des élèves. Par ailleurs, on peut dire que l’école, en tant que système organise, influence les choix des élèves, pas seulement parce que le poids des variables scolaires (résultats, séries, etc. ) est important dans la sélection des études mais aussi de façon plus insidieuse par la fixation des paliers d'orientations et les choix politiques d’éducation (objectifs scolaires, développements de tels ou tels secteurs éducatifs, infrastructures. . . )
Books on the topic "Enseignement secondaire – Burkina Faso"
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Ilboudo, K. Ernest. Extension urbaine et besoins de transport pur les élèves de l'enseignement secondaire cas de Ouagadougou. Ouagadougou: Université de Ouagadougou, Ecole supérieure des sciences économiques, Centre d'études, de documentación, de recherches économique et sociale, 1990.
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Politique éducative et politique linguistique en Afrique: Enseignement du français et valorisation des langues "nationales" : le cas du Burkina Faso. Paris: Harmattan, 2003.
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Enseignement supérieur en Afrique francophone: Crises, réformes et transformations : étude comparative entre le Congo, le Cameroun, la Côte d'Ivoire et le Burkina Faso. Dakar: CODESRIA, 2009.
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La contribution des proverbes moose a la promotion de la citoyenneté dans les collèges multilingues spécifiques au Burkina Faso. Abidjan - Côte d'Ivoire: L3DL-CI, 2020.
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Traoré, Salimata N. "Les choix de filières des élèves du cycle secondaire au Burkina Faso." In La recherche féministe francophone, 453. Editions Karthala, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/kart.sow.2009.01.0453.
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BORO, Issa, Thierry KARSENTI, Colette GERVAIS, and Michel LEPAGE. "Utilisation de l’ordinateur par les élèves de l’enseignement secondaire du Burkina Faso pour l’apprentissage mathématique." In TIC, technologies émergentes et Web 2.0, 101–14. Presses de l'Université du Québec, 2013. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph1th.8.
Full textReports on the topic "Enseignement secondaire – Burkina Faso"
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Kaboré, Gisele, and Idrissa Kabore. Analyse secondaire des données de l'analyse situationnelle des services de santé de la reproduction. Population Council, 2009. http://dx.doi.org/10.31899/pgy20.1000.
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En début 2002, l’UNFPA a soutenu un projet intitulé Renforcement des services sanitaires et sociaux pour faire face aux besoins de santé sexuelle et reproductive des adolescentes. Le projet avait pour objectif d’améliorer la connaissance des adolescentes mariées en ce qui concerne la législation et leurs propres droits; les éduquer à prendre soin de leur propre santé et de celle de leurs enfants; et augmenter leur accessibilité aux services de santé reproductive, particulièrement dans les régions les plus pauvres du Burkina Faso. Le projet a affirmé que les normes de fonctionnement ne sont pas remplies en termes d’infrastructures, d’équipement, de matériel et de ressources humaines. Les services disponibles ne sont pas bien connus par les populations, ce qui peut limiter la fréquentation. Il apparaît aussi que les services offerts aux adolescents ne sont pas assez développés car peu de prestataires ont des compétences nécessaires. Quelques recommandations ont été formulées en réponses aux problèmes et aux insuffisances constatées, sur la capacité d’offre et la qualité des services.