Contents
Academic literature on the topic 'Enseignement supérieur – Effets des innovations – Maroc'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Enseignement supérieur – Effets des innovations – Maroc.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Dissertations / Theses on the topic "Enseignement supérieur – Effets des innovations – Maroc"
1
Daaqili, Sidi Mohamed. "Mise en perspective des déterminants de l'adoption des TICE dans les établissements de l'enseignement supérieur privé : cas du Maroc." Thesis, Nantes, 2020. http://www.theses.fr/2020NANT3009.
Full textAbstract:
Les technologies de l'information et de la communication appliquées à l’éductation (TICE) sont devenues incontournables dans la sphère de l’enseignement supérieur au Maroc comme partout dans le monde. Cependant des spécificités en termes d’adoption, d’usage et d’appropriation subsitent. C’est l’objet de cette thèse que d’identifier les déterminants de cette adoption et d’expliquer corollairement pourquoi leur impact n'a pas été aussi important que dans d'autres domaines ou territoires. Notre approche est basée sur le corpus théorique du MSI et des théories usuelles de l’adoption des TI et de leur diffusion (Davis, 1989, Roger, 2002, Venkatesh 2012) et est interprétativiste. Notre démarche est qualitative et s’appuie sur plussieurs études de cas dont l’une sur Marrakech et l’autre sur Casablanca.Nos résultats montrent l'évolution rapide le rôle moteur que jouent les TICE dans l'apprentissage et dans la relation entre l’apprenant et l’animateur (ie. enseignant) La thèse met en lumière les facteurs de l’adoption des TICE dans l'enseignement supérieur avec l’importance de l’implication des cadres, de l’acceptation et des effets réseaux sur la transformation organisationnelle de l'enseignement et de l'apprentissage dans les universités et grandes écoles avec un focus sur l’impact de la crise COVID19 sur les TICE<br>Manquant
2
Elquammah, Ali. "La conciliation entre changement et stabilité pour la mise en place d’un ERP : cas d’une institution d’enseignement supérieur au Maroc." Thesis, Angers, 2015. http://www.theses.fr/2015ANGE0012.
Full textAbstract:
Cette thèse a pour objectif de traiter la problématique de conciliation entre stabilité et changement dans le cadre d’un projet d’intégration d’un système d’information. Une grande partie de la production ERP se focalise sur le processus de changement à mettre en place sans pour autant prêter attention à concilier ce changement avec la stabilité des éléments invariants constituant le noyau dur de l’organisation. A travers une étude longitudinale menée en profondeur dans un établissement d’enseignement supérieur sur deux phases de mise en place d’un système ERP (implémentation et post-implémentation) entre octobre 2009 et juillet 2014, nous mettons en évidence sept facteurs de conciliation qui sont l’établissement et le partage d’une vision organisationnelle, le soutien continu de la direction générale, le pilotage du projet de changement, l’instauration de la confiance, la communication bidirectionnelle, la formation et l’apprentissage organisationnel. Ces résultats soulignent l’importance pour les initiateurs du changement de considérer les deux concepts de stabilité et de changement comme étant interdépendants et de trouver un équilibre dynamique entre les opportunités de changement et la nécessité de stabiliser à la fois les facteurs organisationnels et acteurs techniques dans le cadre d’un processus de changement<br>This thesis aims to address the issue of conciliation between stability and change as part of an integration project of an information system. Much of the research written on ERP systems focuses on the process of change to develop without paying attention to balance this change with the stability of invariant elements constituting the essence of the organization.Through an in-depth longitudinal study in a higher education institution on two implementation phases of an ERP system (implementation and post-implementation) from October 2009 to July 2014, we highlighted seven conciliation factors, which are the establishment and sharing of an organizational vision, continued support from senior management, steering the project of change, building trust, using a two way communication channels, offering purposeful training, and setting a culture of organizational learning.These findings underscore the importance for change managers to consider the two concepts of stability and change as interrelated and to find a dynamic balance between the opportunities for change and the need to stabilize both organizational and
3
Van, Meel Rosita Maria. "Management de la flexibilité dans l'enseignement supérieur." Lille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996LIL12041.
Full textAbstract:
A l'heure actuelle, chaque institution d'enseignement supérieur doit faire face à trois défis majeurs : un besoin d'augmentation de la flexibilité et de l'efficacité et en même temps, la qualité et l'accès à l'offre éducative doivent être assurés ou améliorés. L'objet principal de cette étude est de contribuer à la fois à la recherche sur le management institutions d'enseignement supérieur et de concevoir une architecture pour le développement organisatiomel et pédagogique vers une plus grande flexibilité. Il apparaît clairement que la modularisation apporter une contribution importante à ce processus de transition. Jusqu'à nos l'expérience conception et usage didactique modulaire a été principalement acquise dans l'enseignement à distance. La partie empirique de cette recherche comporte des études de cas et les approches développées sont décrites pour mettre en oeuvre la transition vers davantage de flexibilité. Ces cas fournissent une série d'orientations pour les institutions qui se voient confrontées a des défis similaires et essaient volontairement d'augmenter leur performance. En raison de la nature internationale de ce problème de recherche, l'investigation porte sur deux institutions d'enseignement supérieur professionnel aux Pays-Bas et l'école supérieure de conmerce (Lille) en france. Comme la présente étude le montre, l'augmentation de la flexibilité des institutions d'enseignement supérieur amène que celles-ci vont évoluer vers des systèmes éducatifs dualistes. Dans les institutions de ce type, les avantages des méthodes traditionnelles d'enseignement sont conjointement complètes par les points forts de l'enseignement a distance. En ce moment, le système dualiste est vu comme un compromis pragmatique, mais il peut devenir le modèle éducatif / organisationnel dominant dans les années par la futures.
4
Van, Meel Rosita Maria. "Management of Flexible Responses in Higher Education." Lille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996LIL12031.
Full text
5
Miladi, Sana. "L'intégration des TIC dans l'enseignement supérieur : le cas des campus numériques français." Paris, Institut d'études politiques, 2010. http://www.theses.fr/2010IEPP0061.
Full textAbstract:
L’opération « campus numeriques » est le premier exemple d'initiative ministérielle "affichée" ou "visible" d'intégration des TIC dans les universités françaises. Elle constitue non seulement un programme de rénovation pédagogique incitant les universités à développer des formations médiatisées mais elle est également porteuse d'un projet de rénovation organisationnelle. Les campus numériques semblent être un vecteur de transformation de l'enseignement supérieur par les TIC. Dans cette thèse, nous nous sommes intéressée à l'impact des TIC sur les universités et plus particulièrement sur les activités d'enseignement à travers la mise en œuvre des campus numériques dans leurs dimensions pédagogiques, organisationnelles, politiques, bien au-dela d'une vision techniciste. A travers une étude approfondie de six cas de campus numériques français, nous avons cherché à apporter une meilleure compréhension des transformations des universités et du travail universitaire au contact des TIC. L'exploration de notre échantillon de campus numériques nous a permis de distinguer deux grands types de campus : les campus "stratégiques-rationalisés" et les campus "opportunistes-artisanaux". Les caractéristiques de ces deux campus sont différentes tant en ce qui concerne l'élaboration de la réponse a l'appel d'offres qu'en ce qui concerne leur mise en œuvre une fois gagné l'appel a projet. Cependant, qu'il soit "stratégique-rationalisé" ou "opportuniste-artisanal", aucun des campus étudiés n'est parvenu a s'intégrer au sein des établissements qui l'accueillent. Ces campus remettent en cause l'identité professionnelle et culturelle des enseignants et l'autonomie des universités<br>Operation “digital campuses» is the first example of government "displayed" or "visible" integration of ICTs in French universities. It is not only an educational program for renovation meant to encourage universities to develop publicized training but it is also a carrier of an organizational renovation project. The digital campuses seem to be a transformation vector of higher education by ICTs. In this thesis, we are concerned with the impact of ICTs on universities and especially on the activities of teaching through the implementation of the digital campuses in their learning, organizational and political scopes, well beyond a technics vision. Through a comprehensive study of six cases of French digital campuses, we seek to provide a better understanding of transformations of universities and university work in contact with ICTs. The exploration of our sample of digital campuses allowed us to distinguish two major types of campuses: "strategic-rationalized" campuses and "opportunistic-craft” campuses. The characteristics of these two are different as regards the development of a response to the invitation to tender or in terms of their implementation once the call projet won. Nevertheless, wether "strategic-rationalized" or “opportunistic-craft", no campus study has managed to integrate into host institutions. These campuses question the cultural and professional identities of teachers and the autonomy of universities
6
Renauld, Rémi. "Contribution au pilotage des organismes de formation : application aux établissements de l'enseignement supérieur." Thesis, Metz, 2008. http://www.theses.fr/2008METZ019S/document.
Full textAbstract:
Les systèmes de formation, classe particulière des systèmes de production de services, ont pour mission principale l accroissement de compétences des apprenants. Nous considérons que ce type d organisme va devoir faire face à de nombreuses transformations dans les années à venir pour pouvoir répondre aux besoins des apprenants ainsi que des entreprises qui les recrutent et pour pouvoir continuer à exister dans un environnement qui se veut de plus en plus concurrentiel. Ces travaux de thèse ont pour objectif de proposer un système de mesure de la performance des organismes de formation de l enseignement supérieur ainsi que les leviers d action permettant un pilotage réactif. Nous proposons donc, dans ces travaux de doctorat, une démarche d instanciation de notre système de pilotage. Cette démarche se décompose en neuf étapes qui couvrent des activités de définition de la stratégie d un organisme de formation jusqu à la mise en œuvre de plans d action, en passant par des phases de modélisation de notre système. Ces travaux se basent donc sur deux activités principales que sont la mise en œuvre du déploiement de la stratégie à travers la conception du système de mesure de la performance et la conception du système de pilotage. Ces deux activités principales sont articulées autour d une activité de modélisation, indispensable à la mise en œuvre de notre démarche. Des méthodes existantes sont utilisées et adaptées à notre besoin particulier, comme la méthode des tableaux de bord équilibrés pour le déploiement de la stratégie ou le formalisme Statecharts pour le comportement de notre structure de pilotage<br>Learning systems are a particular class of systems designed to produce services; their main purpose is to increase the competency of learners. This type of system is likely to face many transformations in the next few years. Indeed, learning systems must be able to respond to the changing needs of learners and of the industries that recruit the learners for employment. Moreover, they will operate in an increasingly competitive and more aggressive environment. The primary objective of this work is to define a performance measurement system of higher education institutions, which we will then link with action levers to allow a reactive control. Note that the main specificity of the learning system is that the product (learner) is also the actor in the production process and the client of the organization that provides the system. Thus we are confronted with a new type of product, the active product ; and the control system must be able to take into account this characteristic of the learning system. We propose a method in order to implement an integrated and reactive system of control. This method is composed of nine different steps from the definition of the system s strategy to the definition of the operational goals. The method is also using a phase of model to define a process map and a UML model.hese works are based on two principal activities: the deployment of the strategy through the conception of the performance measurement system and the conception of the control system itself. These two activities are articulated around a model activity, indispensable to implement our system. Existing methods will be used and adapted to our particular needs, like method of balanced scorecards for the deployment of the strategy or the Statecharts formalism to model the behaviour of our cooperating structure of control
7
Aleixo, Boaventura José. "Analyse du processus de mise en place d'un dispositif de formation à distance : le cas de l'Université pédagogique du Mozambique." Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082578.
Full text
8
Petit, Laurent Loïc. "Enjeux scénographiques et industriels de la conception des ressources numériques : le cas de l'Université en ligne." Paris 13, 2007. http://www.theses.fr/2007PA131036.
Full textAbstract:
Cette recherche part d’une interrogation sur le sens et la portée du découplage introduit par l’Université en ligne (UEL) entre la conception et l’utilisation potentielle des ressources pédagogiques dans l’enseignement supérieur. S’appuyant sur une analyse des ressources numériques produites dans ce cadre, à travers la manière dont elles apparaissent à l’écran, la recherche montre que les conditions de l’utilisation des ressources ne sont pas indépendantes des modalités de l’usage telles qu’elles ont été imaginées par les concepteurs. Les usages projetés constituent autant de « propositions » qui s’inscrivent dans des stratégies et des logiques industrielles qui leur donnent sens. Au-delà du cas de l’UEL, la recherche analyse les conditions de l’utilisation a posteriori des ressources pédagogiques par d’autres enseignants que les concepteurs ou par les étudiants directement<br>The starting point of this research is the examination of the meaning and of the scope of the disconnection introduced by the Université en ligne (UEL, Online University) between the design and the potential uses of pedagogical resources in higher education. Based upon the analysis of the digital resources developed within UEL as they appear on screen, this research shows that the conditions for using the resources are not independent from the processes the designers had in mind for using them. The uses, as they were planned, form as many “propositions” making up strategic and industrial schemes from which they get their full meaning. Beyond the case of UEL, the research analyses the conditions upon which the pedagogical resources are used a posteriori by other academics than those who designed them, and directly by students
9
Duvernay, Daphné. "Approche communicationnelle de l'émergence et du développement de projets innovants : le cas de l'enseignement supérieur à distance en France et au Brésil. Dispositifs, médiations, pratiques." Toulon, 2004. http://www.theses.fr/2004TOUL0017.
Full textAbstract:
La communication de changement sert de cadre pour analyser l'introduction de médias éducatifs numérisé au sein d'organisations-institutions du secteur public. Ces pratiques de changement sont conduites par des collectifs d'acteurs "du bas", des enseignants-chercheurs, alors que traditionnellement, dans ces grandes institutions universitaires, le changement est généralement conduit par des acteurs stratégiques. Une étude comparative internationale menée dans des universités en France et au Brésil, montre que les pratiques de changement, bien qu'induites par des précadres institutionnels, impliquent la structuration du collectif d'acteurs "du bas" sous forme d'une organisation-artefact, finalisée autour du nouveau projet. Ces acteurs déploient alors des logiques de communication de type artefact et de type institutionnalisant, afin d'expérimenter et pérenniser le changement. Cette recherche de légitimation s'inscrit dans le contexte d'une organisation élargie (infra, micro, méso, macro et métaniveaux d'organisation), où les relations de pouvoir à l'oeuvre initient un mouvement de recomposition organisationnelle à double sens : du changement vers l'organisation-institution vers le changement, sous l'impulsion du macroniveau d'organisation<br>Communication of change is the framework used to analyse the introduction of distance learning technologies withnin the organisations-institutions of the publis sector. The practices of change are led by collectives of grass-roots actors, university researchers, whereas in these large university institutions, change is traditionally led by strategic actors. A comparative international study conducted in French and Brazilian universities shows that practices of change, even if they are inferred by an international context, involve the structuring of the collective of grass-roots actors in an artefact-organization finalized around the new project. The actors thus engage in a strategy of communication, first to experiment change through an artefact-type of communication, the though an institutionalizing process. This search for recognition comes within the scope of an enlarged organization at infra, micro, meso, macro and metalevels, where power relationships create a twofold organisational recomposition : from change to university organisations-institutions, but also university organisations-institutions, but also from organisation-institutions to change, through the impetus given by the macrolevel
10
Riyami, Bouchaïb. "Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de formation en collaboration avec une université française." Thesis, Lorient, 2018. http://www.theses.fr/2018LORIS497/document.
Full textAbstract:
Le système éducatif supérieur au Maroc se base sur la formation traditionnelle en présentiel. Les apprenants sont obligés d’être présents à toutes les séances de cours et pendant toute leur formation. Actuellement, avec la mise à disposition de cours en ligne, comme les MOOC (Massive open online courses), et l’apparition des plateformes de gestion de contenus pédagogiques ou LMS (Learning management content) comme Moodle, de nombreux cours sont accessibles gratuitement en ligne pour les apprenants. Le suivi des cours à distance, pourrait être une solution au problème de la massification de l’enseignement supérieur au Maroc, contribuer à l’amélioration du niveau, améliorer la motivation et à l’implication des apprenants à l’utilisation des TICE (Technologies de l’information et de la communication pour l’éducation). Notre recherche vise à évaluer différentes situations d’apprentissage hybride (présentiel et à distance) pour des apprenants universitaires marocains en cohérence avec un cadre théorique qui s’inspire principalement de la théorie de l’activité. Pour concrétiser nos travaux de recherche, nous avons réalisé trois expériences de formation hybride ayant recours à des MOOC. Ces expériences ont été réalisées avec quelques modules de formations universitaires dans le cadre de formations supérieures relevant du secteur public et du secteur privé. L’objectif de ces expériences était d’évaluer la motivation, la satisfaction et l’appropriation de cette nouvelle approche technopédagogique et d’émettre des recommandations aux différents acteurs (apprenants, enseignants, établissements) sur l’intégration de formations hybrides dans l’enseignement supérieur au Maroc<br>The higher education system in Morocco has long been based on traditional face-to-face training. Learners are required to attend all courses sessions throughout their training. At the present time, with the availability of online courses such as MOOC (Massive Open online courses), and the appearance of LMS (Learning management content) platforms like Moodle, several courses in particular and training in general are available free of charge online. The follow-up of distance courses could be a solution to the problem of the massification of higher education in Morocco, contribute to improving the level, improve the motivation and involvement of learners in the use of ICT4E (Information and Communication Technologies for Education). Our research aims to evaluate different hybrid learning situations (face-to-face and distance learning) for Moroccan university learners in coherence with a theoretical framework that is mainly inspired by the activity theory. To concretize our research, we carried out three experiments of hybrid training using MOOC. These experiments were carried out with some university training modules as part of higher education courses in the public and private sectors. The objective of these experiments was to evaluate the motivation, satisfaction and appropriation of this new techno-pedagogical approach and to issue recommendations to the various actors (learners, teachers, institutions) on the integration of hybrid training in higher education in Morocco
Books on the topic "Enseignement supérieur – Effets des innovations – Maroc"
1
International Institute for Educational Planning., ed. Innovations in university management. Unesco, International Institute for Educational Planning, 1995.
Find full text
2
Sanyal, Bikas C. Innovations dans la gestion des universités. Ed. Unesco, Institut international de planification de l'éducation, 1997.
Find full text
3
Christine, Massey, and Smith Richard, eds. The tower under siege: Technology, policy, and education. McGill-Queen's University Press, 2001.
Find full text
4
Jain, L. C. Evolution of teaching and learning paradigms in intelligent environment. Springer, 2007.
Find full text
5
Managing technological change: Strategies for college and university leaders. Jossey-Bass, 2000.
Find full text
7
(Association), EDUCAUSE, and PricewaterhouseCoopers LLP, eds. Dancing with the devil: Information technology and the new competition in higher education. Jossey-Bass Publishers, 1999.
Find full text
8
(Editor), Richard N. Katz, and Julia A. Rudy (Editor), eds. Information Technology in Higher Education: Assessing Its Impact and Planning for the Future: New Directions for Institutional Research (J-B IR Single Issue Institutional Research). Jossey-Bass, 1999.
Find full text
9
1949-, Finkelstein Martin J., ed. Dollars, distance, and online education: The new economics of college teaching and learning. American Council on Education, 2000.
Find full text
10
(Editor), Martin J. Finkelstein, Carol Frances (Editor), Frank I. Jewett (Editor), and Bernhard W. Scholz (Editor), eds. Dollars, Distance, And Online Education: The New Economics Of College Teaching And Learning (American Council on Education Oryx Press Series on Higher Education). American Council on Education/Oryx Press, 2000.
Find full text