Academic literature on the topic 'Enseignement supérieur – Enseignement assisté par ordinateur'

Résumé La recherche a examiné l'effet de deux caractéristiques individuelles d'élèves du secondaire professionnel sur leurs besoins de contrôle d'un système d'enseignement informatisé: la connaissance de la matière et le rapport à l'étude. Les quatre sous-groupes ont reçu un enseignement individualisé assisté par vidéodisque et ordinateur. Un profil de leurs besoins d'interaction a été créé. Les résultats indiquent que seul le facteur de la matière présente des différences significatives en ce qui a trait au choix du niveau de difficulté, aux demandes de révisions et aux rétroactions formatives.

Résumé L'article traite de la modélisation cognitive de l'étudiant à la base de la conception des systèmes tutoriels intelligents (STI). Il fait le point sur le rôle de la modélisation dans le cadre d'un enseignement intelligemment assisté par ordinateur, sur les fonctions adaptatives d'un tel mécanisme, de même que sur les méthodes de construction des modèles de la part des étudiants qu'il importe de prendre en considération dans la conception de STI, afin d'orienter la prise de décision d'ordre pédagogique.

Classroom foreign language teachers using technology in task-based language teaching (TBLT) may experience pedagogical regression during technological development (Fullan, 2001), and fail to transform pedagogy because tools like interactive whiteboards (IWBs) support traditional as well as newer approaches (Avvisati et al., 2013). IWB-supported teacher education in TBLT must therefore develop new technological know-how and encourage pedagogy often also experienced as innovative. This study used questionnaire, video, and interview data from 9 French EFL teachers contributing to a website for IWB-supported TBLT to explore a) teachers’ IWB use; b) task versus non-task-oriented activities; and c) teachers' IWB confidence and engagement. Results suggest three developmental stages: 1) restricted IWB use, little techno-pedagogical development; 2) improvement in technical but not pedagogical skills; and 3) high IWB fluency, greater pedagogical engagement, and some more task-oriented teaching. A starting point for a developmental framework, these findings also suggest need for more pedagogically oriented teacher support. Les instructeurs en langue étrangère utilisant en classe la technologie pour l’enseignement des langues basé sur les tâches (ELBT) peuvent connaître une régression pédagogique lorsqu’ils apprennent à maîtriser la technologie (Fullan, 2001) et ne pas réussir à transformer leur pédagogie, les outils tels que les tableaux blancs interactifs (TBI) appuyant tout autant les approches traditionnelles que les approches plus récentes (Avvisati et al., 2013). La formation des enseignants utilisant les TBI dans le cadre de l’ELBT doit donc développer de nouveaux savoir-faire technologiques et encourager une pédagogie souvent perçue comme innovante. Cette étude utilise un questionnaire, une vidéo et les données d’entrevues de neuf professeurs francophones d’anglais langue étrangère contribuant à un site Web pour l’ELBT soutenu par les TBI, afin d’explorer a) l’utilisation des TBI par les enseignants ; b) les activités fondées sur des tâches eu égard à celles qui ne le sont pas ; et c) la confiance et l'investissement de l’enseignant dans les TBI. Les résultats suggèrent trois stades de développement: 1) l'utilisation limitée des TBI et un faible développement techno-pédagogique; 2) l'amélioration des compétences technologiques, mais pas des aptitudes pédagogiques ; et 3) la maîtrise des TBI, un plus grand investissement pédagogique, et un enseignement davantage orienté vers les tâches. Points de départ pour un cadre de développement, ces résultats suggèrent également le besoin d’aider davantage les enseignants sur le plan pédagogique.

Nous avons elabore un modele didactique qui propose, pour l'enseignement de la probabilite, une articulation originale et argumentee de :. La connaisse des conceptions spontanees ;. Une science experimentale pour laquelle un outil informatique a ete specialement elabore ;. Et un enseignement formel. Le probleme que pose les conceptions erronees ne se resorbe pas de lui-meme avec l'age et l'experience. Les adultes ont autant de conceptions fausses, sur la probabilite, que les jeunes. Par ailleurs, les gens ayant recu un enseignement formel de la probabilite gardent leurs "misconceptions". Dans le but de favoriser le developpement, chez l'eleve, de conceptions probalistes plus adequates, nous avons concu un logiciel qui permet d'elaborer une science experimntale de la probabilite. L'environnement informatique joue le role d'un laboratoire a l'aide duquel on peut, pour resoudre un probleme ou pour verifier la justesse d'une idee, definir une experience et la simuler un grand nombre de fois tout en suivant l'evolution statistique de diverses variables aleatoires. L'objectif de ces activites est de compenser le manque d'experience veritable que l'on a des phenomenes aleatoires. Ce qui marque l'originalite de cet environnement informatique, c'est qu'il fournit un cadre ouvert pour modeliser des experiences et les simuler.

Cette thèse relate une recherche-action dans le domaine de la didactique de la littérature française pour apprenants japonais à l’université, en lien avec l’environnement informatique. Elle repose sur la médiatisation du processus de lecture du texte littéraire à l’ordinateur transposée dans le cadre d’un cours de lecture littéraire et sur l’interactivité propre à une approche de type El(langues)AO. La lecture d’un roman français à l’aide de l’ordinateur est réalisée dans une salle informatique, dont les fonctionnalités permettent de redistribuer les rôles de chacun des acteurs de la situation d’enseignement, traditionnellement centrée sur l’enseignant. L’enseignement de la traduction est reconsidéré grâce à la technique des corpus parallèles, qui rend possible un travail d’analyse de plusieurs traductions d’un même roman déjà publiées
This thesis describes an action research in the field of didactics of French literature for Japanese University students in the context of ICT-aided learning. It is based on the mediatisation of the reading process of a digitized version of a novel with the computer. The novel is read in an ICT laboratory, which allows access to features that help to redistribute the roles of actors in the teaching situation, which traditionally focused on the teacher. The teaching of translation is reconsidered through the technique of parallel corpus, which allows for the analytical study of several translations already published of the same book

Face a la complexite croissante des fonctionnalites offertes par les systemes informatiques, d'importants besoins se font sentir en matiere de formation, d'aide a la planification, de gestion, etc. Une reponse a ces besoins passe par la realisation de systemes offrant une aide didactique, personnalisee et active. Dans un systeme d'aide ou la presence d'un tuteur (ou conseiller pedagogique) est d'une importance cruciale, la seule prise en compte de la tache a realiser sur l'application cible n'est pas suffisante. Il s'avere donc necessaire de reconnaitre l'intention et le plan de l'utilisateur pour que le tuteur puisse fournir une aide pertinente. Pour atteindre cet objectif, une etude didactique prealable du domaine d'application est indispensable. De point de vue didactique, le plan de l'utilisateur est l'indice de sa representation du probleme et la preuve de ses performances ou de ses echecs. Dans cette perspective, nous avons procede a une analyse didactique du traitement de texte qui constitue notre domaine d'application. A partir d'observations reelles, nous avons situe les problemes specifiques du domaine et identifier les difficultes rencontrees par les utilisateurs. Cette etude nous a permis de recenser un certain nombre d'erreurs et leurs origines possibles. Ces donnees constituent des connaissances dont le systeme d'aide se servira pour reconnaitre le plan de l'utilisateur. La reconnaissance de plan consiste a inferer, a partir d'actions observees, le plan global de l'utilisateur. Dans le cadre d'un systeme d'aide didactique, la reconnaissance de plan peut s'appliquer comme methode de diagnostic pour determiner l'objectif vise et permettre ainsi des aides plus adaptees
In front of an important increasing complexity of functionalities offered by computer systems, several needs appeared in their using. User support is generally, provided by hard-copy manuals and on-line help systems. However, these traditional assistance are not sufficient, particularly to novice users, problems arise in accessing the information and in understanding it. One way to address this problem is through intelligent help systems which are supposed to provide users an adequate didactic active help and take into consideration their different skills (abilities, intentions, believes, errors, needs). In help system where the presence of tutor is very important, taking account only the task context is not sufficient. It is very important to recognise user's intention and plan to able the tutor to provide an adequate help. To achieve this goal, a previous didactic study of the application domain must be realised. The plan is a fundamental element in the interpretation of user's errors and intentions. It is the sign of his representation of problems and the proof of his performances or failure. In this way, we have analysed word processing which constitutes our application domain. We have situated specific problems of the domain and identified users' difficulties. This study ables us to class errors and their origins. This data constitute knowledge that system will use to recognise the user's plan. The plan

La problématique de l'usage s'associe, ici, à celle du nouveau métier d'enseignant-tuteur stimulé par le développement des technologies éducatives. Le terrain d'observation est un centre de langues de l'enseignement supérieur. La démarche consiste à aller des comportements vers la cognition. Les bases théoriques sont élaborées dans les champsde la didactique, de l'ergonomie cognitive et de l'analysecognitivo-discursive. A la suite d'une première partie théorique, l'étude empirique comprend deux parties : des observationscomportementales et des entretiens avec les enseignants. La première parti empirique confronte les comportements observés dans une modalité d'enseignement dite classique et dans en odalitéde formation tutorée, dite innovante. La deuxième analyse les entretiens au cours desquels les enseignants s'expriment sur les représentations qu'ils ont de leur travail. Au terme de cette étude, trois modèles d'usage émergent : l'intégration, l'hybridation et la conservation.

Cette thèse présente une solution pour tenter de répondre au manque de systèmes dédiés à la formation. Elle décrit un générateur d'environnements d'apprentissage. On y propose d'une part un cadre formel pour la description des connaissances composant ces systèmes et d'autre part des outils permettant au créateur d'application d'instancier ce cadre pour construire un produit opérationnel. Ce dernier sera doté de facultés d'adaptation dynamique à l'élève tout en lui proposant les activités qu'il est en droit d'attendre: la présentation de connaissances, la possibilité d'apprendre à utiliser ces connaissances et l'évaluation de son niveau d'acquisition. La structuration de la connaissance qui est l'objet de l'apprentissage repose sur des items d'évaluation, qui correspondent aux concepts du domaine sur lesquels va effectivement porter l'évaluation. Chaque séquence d'apprentissage est constituée d'une succession de contenus pédagogiques, les unités d'apprentissage, dont l'enchainement est déterminé dynamiquement par le système tutoriel à partir des informations qu'il possède sur l'apprenant. Les unités d'apprentissage englobent en plus des connaissances présentées à l'élève, des pré-conditions et post-actions exprimées en termes d'items, ce qui rend la description des unités déclarative, modulaire et par conséquent facilement modifiable. Pour compléter ce travail nous proposons d'intégrer aux applications construites à partir de notre modèle un résolveur de problèmes. L'étude de deux cas concrets a permis de définir quelles informations devront pouvoir être échangées entre les deux systèmes pour que l'apprentissage s'en trouve renforcé. Un prototype fonctionne sur station Sun dans le domaine de la chimie quantitative.

L'objectif est de generer des didacticiels adaptes a l'enseignement du droit dans une approche pedagogique differente de celle proposee dans les systemes d'eao classiques. Une organisation des connaissances qui peuvent etre contenues dans un didacticiel en quatre modules est proposee: le module logique; le module legislatif; le module jurisprudentiel; et le dictionnaire. Si le module logique est uniplante sous la forme d'une arborescence, les autres modules ont plutot l'aspect de bases documentaires classiques

Comme le montre bien la littérature du domaine, l'introduction des nouvelles technologies dans l'enseignement d'une langue étrangère permet de mieux organiser les parcours d'apprentissage individualisés et d'envisager un apprentissage en autonomie. Tout en rendant les activités plus attrayantes pour l'apprenant, elle pourra favoriser, dans le cadre d'une approche intégrée, l'apprentissage d'une langue étrangère à travers la pluralité des ressources utilisées. En outre, on ne peut pas sous estimer non plus le fait que tout en permettant une offre plus riche de matériels de travail, elles constituent une ressource ultérieure, en faveur des élèves qui ont des difficultés à suivre l'activité didactique habituelle. De là naît la nécessité d'analyser l'impact des nouvelles technologies qui peuvent faciliter ou au moins améliorer l'enseignement/apprentissage de la langue étrangère, dans notre cas le français pour des étudiants universitaires. Nous allons considérer d'une part les applications multimédia (logiciels) mises au point en Italie et conçus pour un public italophone, d'autre part l'apprenant avec ses représentations et ses attitudes cognitives. Notre point de départ sera un état des lieux de l'enseignement dans le milieu universitaire d'un point de vue institutionnel et didactique. Par la suite, nous tenterons de faire une synthèse des études empiriques traitant l'apprentissage d'une langue étrangère et nous concluons cette première partie en établissant une liste des didacticiels créés par des maisons d'édition italiennes et parus sur le marché italien. Ce recensement concernera non seulement l'aspect qualitatif mais aussi l'aspect quantitatif. La deuxième partie concernera les variables individuelles que nous avons décelées à travers les profils cognitifs, les représentations et les stratégies d'apprentissage pour des étudiants de langues et les éventuels changements survenus après l'utilisation du didacticiel "Diapason" qui accompagne la méthode "papier" classique. En effet, la connaissance des représentations que les sujets ont des nouvelles technologies et de l'apprentissage de la langue française constitue une étape utile pour des parcours didactiques ancrés sur les différences qui caractérisent les apprenants de français langue étrangère dans un environnement multimédia. Cette étude empirique menée dans le cadre de l'apprentissage du français langue étrangère en milieu universitaire tentera d'apporter des réponses aux problèmes théoriques traités au cours des chapitres précédents

Le processus d'apprentissage de la programmation faisant appel a des << savoir-faire >>, pour l'étudier, il faut collecter toutes les étapes du travail des étudiants et pas seulement le résultat final. Nous avons donc décidé de collecter leurs travaux a l'aide d'un outil logiciel, que nous avons créé, ayant comme principale caractéristique d'enregistrer en << temps réel >> toutes les actions effectuées. L'outil est un épiphyte a l'éditeur de texte, il enregistre, les dates de début et de fin de session, les commandes utilisées, l'état d'avancement du travail, etc. Ainsi, il est possible de reconstituer pas à pas le cheminement de l'étudiant lors d'une session de travaux pratiques. Il est aussi possible d'isoler les parties des travaux ou les étudiants éprouvent des difficultés. Comme il n'est pas question de mener une étude exhaustive, nous avons développe les deux points suivants : 1. Analyse statistique et factorielle de commandes d'édition spécifiques comparativement au niveau en programmation ; 2. Mise en place d'un répertoire des erreurs selon une typologie faisant intervenir :. Les erreurs associées a la phase d'apprentissage de la programmation,. Les erreurs provoquées par l'utilisation du langage C,. Les erreurs de programmation. Ce répertoire des erreurs a été établi grâce a l'étude et a l'analyse du cheminement des étudiants sur un ensemble d'exercices généraux, mais une attention particulière a été apportée a l'écriture des structures itératives (condition d'arrêt, corps de la structure). Ce travail se divise en deux parties. La première partie fait le point sur certains aspects théoriques de la didactique de l'informatique et sur la pédagogie de l'erreur. La deuxième partie est l'expérimentation aboutissant, entre autres, a la mise en œuvre du répertoire des erreurs.

Depuis plusieurs années, une polémique est constamment présente dans la communauté scientifique. Elle se retrouve notamment dans le domaine de la formation à distance. Il s’agit de l’impact controversé des avancées technologiques sur l’efficacité de cette formation. Certains auteurs mettent en relief l’apport positif de ces avancées et certains autres insistent sur les nombreuses déceptions au regard des technologies plus récentes. Ces positions discordantes se retrouvent également au sein de la particularité de la formation à distance au niveau postsecondaire (FAD). Une partie de la communauté scientifique convient alors que les études concernant l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en seraient encore qu’à leurs débuts. Il s’avère donc important de mener des recherches afin de voir si les technologies plus récentes ont une influence sur cette efficacité. L’objectif de cette recherche est ainsi de vérifier l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques à l’aide d’une méga-analyse. Ce type de recherche fait la synthèse d’études méta-analytiques comprenant, elles-mêmes, de nombreuses sources primaires. Cette recherche présente une forte pertinence sociale. Premièrement, une place centrale est accordée à la formation à distance au sein de l’objectif mondial de l’apprentissage tout au long de la vie. Ce type de formation est reconnu comme un des piliers de l’évolution socioéconomique et fait l’objet d’une demande exponentielle. Deuxièmement, une mégaanalyse propose un regard minutieux et rigoureux sur l’ensemble des travaux pertinents qui permet, selon les cas, de dénouer une controverse persistante. Troisièmement, des réponses globales pressantes sont nécessaires compte tenu notamment de la fracture numérique. En effet, la disparité mondiale dans les modes de communication de pointe entraine une grande inégalité dans l’accessibilité à une FAD utilisant des technologies récentes. Les acteurs de la FAD, dont les gestionnaires et les professeurs, doivent alors se positionner au regard des infrastructures et des technologies à privilégier. Ainsi, la pertinence sociale de la mégaanalyse est soulignée avec vigueur, car ces trois éléments sont liés à l’objectif international de la bonification de la condition individuelle et socioéconomique à l’échelle mondiale Quant à la pertinence scientifique de la méga-analyse, elle est mise en relief par diverses recensions des écrits qui montrent une rareté des recherches liées son objectif. Ainsi, la question principale se lit comme suit. L’efficacité de la FAD diffère-t-elle selon les avancées technologiques ? Et la question complémentaire demande quelles sont les variables qui peuvent influencer l’efficacité de la FAD selon qu’elle utilise des technologies anciennes (PDE), récentes (ODE) ou un combiné des deux (PDE/ODE). Étant donné qu’il n’y a pas de méta-analyses qui répond directement à ces questions, nous avons choisi des méta-analyses qui déterminent l’efficacité de la FAD en la comparant à l’enseignement en présentiel. À l'aide d'une classification originale, nous avons précisé le degré d’ancienneté ou de nouveauté des technologies utilisées. Les principaux résultats montrent que l’efficacité de la FAD diffère effectivement selon les avancées technologiques, en ce sens qu’elle est plus élevée si elle utilise des technologies plus récentes. Ce constat se fonde sur 16 méta-analyses ayant examiné 862 études primaires. Chacune de ces dernières est menée à l'aide d'un schéma de recherche rigoureux, et comprend au-delà de 200 000 participants. Avec un indicateur d’une valeur ≥0.20, le pourcentage des effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (44 %) comparativement à celui obtenu avec les technologies PDE/ODE (29 %) et PDE (0 %). Il en va de même avec un indicateur d’une valeur de ≥0.40, le pourcentage d’effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (31 %) comparativement à celui des technologies PDE/ODE (0 %) et PDE (0 %). Quant aux résultats complémentaires relatifs aux variables modératrices, ils sont diversifiés, et ce, tant au regard des stratégies pédagogiques, des contenus de cours et des niveaux de formation. Étant donné que les écrits portant sur l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en sont qu’à leurs débuts, les résultats principaux de notre méga-analyse s’avèrent un point important. Un certain pas serait franchi. Il permettrait d’affirmer, à partir d’un vaste ensemble d’études validées, que si la FAD emploie des technologies plus récentes, son efficacité est généralement plus élevée. Ce pas ne constitue en rien une assertion que les avancées technologiques sont une panacée. Des implications méthodologiques, conceptuelles et pratiques sont présentées.

La présente recherche porte sur l’étude de l’apprentissage en ligne au niveau des établissements d’enseignement supérieur qui offrent à la fois des cours sur campus et à distance, en d’autres mots des établissements « bimodaux ». À travers une analyse des pratiques courantes en matière de design pédagogique dans le domaine de l’apprentissage en ligne et dix études de cas, cette recherche a visé le développement d’un modèle de design pédagogique adapté aux besoins et aux ressources du corps professoral d’une université bimodale.
This dissertation deals with on-line learning in universities which offer courses both on campus and at a distance or, in other words, « dual-mode universities ». Based on an analysis of current instructional systems design practice as implemented in on-line learning and on ten case studies, the purpose of this dissertation was to develop an instructional systems design prototype adapted to needs and resources of faculty at a staff at a dual-mode university.