Dissertations / Theses: 'Enseignement supérieur – France'

1

Cuney, Florence. "Enseignement supérieur et territoires : l'exemple de l'Université de Franche-Comté." Besançon, 2004. http://www.theses.fr/2004BESA1004.

Full text

Abstract:

Cette thèse s'intéresse au rôle de l'Université comtoise dans l'organisation, l'aménagement et le développement du territoire régional. Elle débute par une présentation des grandes étapes de la construction des espaces universitaires français et franc-comtois. Elle s'attache ensuite à analyser le rayonnement de l'offre de formation proposée à l'Université de Franche-Comté et les concurrences exercées par les établissements des régions voisines. Elle cherche par ailleurs à mettre en évidence les facteurs explicatifs des mobilités étudiantes. Enfin, elle développe deux facettes de l'impact socio-économique d'une infrastructure universitaire : l'une est relative au rayonnement des relations contractuelles des laboratoires universitaires comtois, l'autre aux modes de vie et aux pratiques socio-culturelles de la population estudiantine
This thesis examines the role played by the Université de Franche-Comté in town and country organisation, development and planning. It starts by presenting the main stages of the construction of the national and regional higher education area. It then sets out to analyse the influence of the training courses proposed by the Université de Franche-Comté and the competition from neighbouring universities. This thesis seeks to point out the elements which account for students' mobility. It eventually develops two sides of the socioeconomic impact of higher education facilities : one relates to the influence of the contractual relationships of the local research laboratories and the other one to the students' way of life and their sociocultural habits

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Goastellec, Gaële. "Égalité et mérite à l'université : une comparaison États-Unis, Indonésie, France." Bordeaux 2, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR20967.

Full text

Abstract:

L'enseignement supérieur est structuré par la tension entre deux principes fondateurs des démocraties : l'égalité et le mérite. Le processus de massification, à l'oeuvre dans l'université, en élargissant l'accès aux études supérieures, transforme les modalités de sa résolution. Comment concilier la nécessité d'un fonctionnement méritocratique dans des sociétés qui ont toujours peu de place à leurs sommets, et les revendications d'égalité qui, partout, somment l'université de produire davantage de justice ? Comment passer de la reproduction à la production d'une société ? À ces questions communes, les systèmes universitaires américain, indonésien et français répondent à leur façon, selon la conception que leurs sociétés se font d'elles-mêmes, mais aussi selon la capacité des étudiants à être des acteurs du système à faire entendre leurs revendications, et finalement à transformer leur univers d'études. En comparant ces 3 systèmes, cette recherche montre comment le moment de l'admission du lycéen dans l'enseignement supérieur cristallise l'ensemble de ces tensions. Les modalités de la sélection donnent à voir les catégories de lecture des identités légitimes dans chaque société, l'organisation de la distribution des étudiants à l'intérieur du système, et la façon dont leur rencontre permet, à des degrés divers, l'intégration des étudiants à un univers d'études qui est aussi parfois un univers de vie. La diversité des contextes locaux ne dissimule pas une tendance commune : l'autonomie croissante des universités qui, en appelant des publics d'étudiants identifiés, posent comme nécessaire la diversification de leurs rôles respectifs. Quel que soit l'enseignement supérieur considéré, on voit aussi à l'oeuvre un processus de convergence qui ne concerne pas seulement le fonctionnement des systèmes, mais, plus profondément, appelle à la reconnaissance des identités individuelles
Higher education is structured around a tension between two fundamental principles of all democracies : equality and merit. By opening access to higher education, the process of massification is transforming the means to resolve this tension. How can one reconcile the necessity of a meritocratic system in societies that only have very few places at their head, with worldwide demands of equality that encourage universities to produce more justice ? How can one move from the reproduction of society to its production ? To these shared question, the American, Indonesian and French systems each answer in their own way, according to the perception their respective societies have of themselves, but also according to students' capability to become actors of their own system, to make their claims heard, and to transform their study environments. By comparing these three systems, this research shows how the admission moment of the highschool students in higher education crystallizes the whole of these tensions. The means of selection put forward how each society perceives and produces legitimate identities, the distribution system of students within the university, and how their encounter allows students' integration in a study environment which can also be a life environment. The diversity of these local contexts does not prevent a shared tendancy : the university's increasing autonomy that puts forward as necessary the diversity of their respective roles by recruiting identified student populations. Whichever the higher education system studied, a process of convergence is at work, that not only concerns the system's way of functioning, but also, and most importantly, that claims to recognize individual identities

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Le, Quentrec Erwan. "Management des examens à l'Université." Dijon, 2002. http://www.theses.fr/2002DIJOE009.

Full text

Abstract:

Confrontées à un contexte d'innovation permanente, de maîtrise des dépenses publiques et de la montée de notion de compétence, les universités sont contraintes à repenser leurs missions et la manière dont elles se sont organisées pour y répondre. D'une part, pour des raisons historiques et culturelles, le système d'enseignement français accorde une place trop grande à la fonction de sélection des examens négligeant leurs actions formatives et diagnostiques ; alors même qu'il accueille , principalement en première année, un public aux profils très hétérogènes. D'autre part, l'organisation des enseignements suivant une croissance sans précédent des connaissances s'est structurée selon une logique disciplinaire, source de coûts de coordination. Au total, beaucoup de temps et de ressources sont affectés aux évaluations de fin d'année. A partir des résultats d'étudiants de DEUG et de licences, une recherche d'optimisation de la certification est conduite. Celle-ci s'appuie sur la reconstitution du parcours des étudiants. Il apparaît que leur carrière peut être anticipée, en partie, dès l'inscription sur la base de leurs caractéristiques socio-démographiques et scolaires ; que les premiers examens de contrôle continu sont très déterminants dans la réussite finale. Cela minore les valeurs ajoutées, en terme de rendement informatif, des sessions de juin (admissibilité et admission) et de rattrapage. La part très importante de variance commune entre les différentes disciplines et la mise en évidence de matières très discriminantes dans la réussite finale, appuie l'idée d'un dispositif d'évaluation finale moins lourd et plaide pour la suppression de la session de septembre. Les ressources ainsi dégagées pourraient être réallouées pour sélectionner et /ou accueillir les étudiants en fonction de leurs profils, renforcer les évaluations en cours d'année et laisser une place plus grande à des pratiques variées liées à la résolution de problèmes et la rédaction d'un mémoire.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Navarro, Diaz De Leon Gabriela Ibeth. "L'évaluation des étudiants dans les universités françaises." Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100008.

Full text

Abstract:

Cette thèse propose une réflexion sur les pratiques d'évaluation des étudiants dans les universités françaises. Il s'agit de comprendre le fonctionnement du système évaluatif et d'identifier les spécificités des pratiques d'évaluation entre disciplines. Notre recherche repose sur l'exploration et l'analyse du discours de 33 enseignants dans 11 disciplines dans 11 universités en région parisienne et en province. Les discours donnent un éclairage sur les situations particulières des enseignants et sur leur identité d'évaluateurs. Pour l'ensemble des enseignants, la discipline, le statut, la formation de base,les conditions de travail, le système d'activités, le niveau de responsabilité peuvent sensiblement conditionner les pratiques d'évaluation,d'autant plus que la liberté pédagogique constitue une des particularités de la profession d'universitaire
This thesis proposes giving thougths to the evaluation of the students practised in the French universities. This involves both understanding the functionning of the evaluation systems used in the universities and particularly identifying the specifities of the evaluation practices according to the subject that is taught. Our study relies the analysis of the statements of 33 teachers whose subjects are included among 11 subjects taught in 11 universities. The speeches give a lighting on the particular situations of the teachers and their identity of appraisers. For the whole of the teachers, the discipline, the statute, the basic training, the working conditions, the activities, the level of responsibility can appreciably condition the practices of evaluation, especially as teaching freedom constitutes one of the characteristics of the profession

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Magimel, Claire. "La place du handicap et des étudiants handicapés à l'université : accessibilités et usages en Ile de France et au Québec." Paris 5, 2004. http://www.theses.fr/2004PA05H022.

Full text

Abstract:

Le nombre d'étudiants handicapés qui accèdent à l'université croît régulièrement depuis 25 ans. L'université s'adapte à ce nouveau public dont les besoins sont particuliers. Soucieuse jusqu'alors d'un traitement indifférencié de la masse estudiantine, elle invente, désormais, des réponses au cas par cas. Par de nombreuses actions de sensibilisation le handicap et les étudiants handicapés ont conquis une place à part entière à l'université. De discriminés ils deviennent révélateurs du fonctionnement institutionnel, et leur présence est à l'origine de progrès pour tous. Mais poser la question du handicap c'est aussi aborder celle de l'accessibilité. Concept multi-sémantique, il contribue à sortir le handicap de son carcan médical pour en faire une inadéquation entre l'individu et son environnement. Ainsi, tout un chacun peut être confronté à une telle expérience et se trouver en situation de handicap
The number of disables students entering the university has been increasing regularly for the past 25 years. The university has to adjust to the particular needs of the new population. It must now find solutions for each particular problem, whereas it traditionally concerned with equal treatment all treatment of all students. Thanks to numerous awareness programs, disables students have gained their rightful place within the university. No longer discriminated against, the have become an indication of proper functioning of the institutional system, and their presence is a source of general progress. But to raise the question of handicap leads to the question of accessibility. This concept in multiple begins the process of rephrasing the notion of handicap from its medical context, to viewing it as an inadequacy between individuals and their environment. Generalized in this way, everyone must recognize that it may have to deal with a handicap at some point

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Jaoul, Magali. "Economie de l'enseignement supérieur en France : une analyse cliométrique." Montpellier 1, 2004. http://www.theses.fr/2004MON10025.

Full text

Abstract:

A partir de l'hypothèse d'Aghion et Cohen (2003) selon laquelle le rôle de l'éducation dans le processus de croissance d'un pays varie selon la proximité de la frontière technologique, l'objectif de cette thèse est d'analyser, d'un point de vue cliométrique, l'influence de l'enseignement supérieur sur l'économie, tant au plan micro-économique en termes de réussite individuelle, qu'au plan macro-économique en termes de croissance. Ces deux orientations font l'objet de deux parties où après avoir présenté et testé empiriquement les modèles théoriques correspondants, nous proposons un essai de modélisation du rôle de l'enseignement supérieur. Nos conclusions sont doubles : au plan micro-économique, le rôle de l'enseignement supérieur est fonction du contexte économique et social dans lequel se situe l'individu. Au plan macro-économique, l'enseignement supérieur est cause ou conséquence de la croissance selon le niveau de développement du pays et ses objectifs de politique économique.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Barzilay-Naud, Sonia. "L' enseignement de l'hébreu dans les établissements d'enseignement supérieur en France : année 1994-1995." Paris, INALCO, 1996. http://www.theses.fr/1996INAL0015.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Ströder, Ulrike. "Un siècle d'enseignement supérieur de gestion en Allemagne : éléments de comparaison avec la France." Paris 3, 1998. http://www.theses.fr/1998PA030064.

Full text

Abstract:

Les ecoles superieures de commerce sont creees en allemagne et en france a la fin du xixeme siecle. En raison des modeles educatifs dominants differents - l'universite en allemagne et les grandes ecoles en france - les structures evoluent de maniere divergente jusqu'a la deuxieme guerre mondiale. En allemagne, l'enseignement superieur de commerce adopte, apres quelques annees d'existence, les caracteristiques de l'universite. Grace a la recherche scientifique, une nouvelle discipline "l'economie d'entreprise" (betriebswirtschaftslehre) emerge. Les ecoles superieures de commerce sont progressivement integrees a l'universite a partir de la premiere guerre mondiale. En france, les ecoles de commerce evoluent vers le modele des grandes ecoles. Elles sont depourvues de structures de recherche mais se caracterisent par un recrutement fortement selectif. L'aflux massif d'etudiants dans l'enseignement superieur et, particulierement en gestion, aboutit, a partir des annees soixante, a une diversification des structures dans les deux pays. En allemagne, un enseignement a cycle court axe sur la pratique est cree dans les ecoles superieures specialisees (fachhochschulen). En france, la gestion est introduite a l'universite. Les deux pays disposent desormais a la fois de structures d'enseignement professionnalisant et de structures de recherche. La concurrence croissante dans chacun des pays entre les differentes structures et l'internationalisation des etudes debouchent progressivement sur une convergence des systemes allemand et francais. Les elites economiques issues de ces systemes educatifs differents sont fortement marquees par les modes de formation et de selection specifiques des deux pays. Sous l'influence de la mondialisation et du modele economique anglo-saxon, les systemes nationaux perdent cependant progressivement de leur specificite
Business schools in germany and in france were set up towards the end of the nineteenth century. Due to the difference in prevailing educationnal models - the university in germany and the "grandes ecoles" in france - these structures evolved differently until the second world war. In germany, after a few years of existence business schools followed the university model. Thanks to scientific research a new subject, the economy of the firm (betriebswirtschaftslehre) appeared. Business schools were progressively integrated into the university after the first world war. In france business schoolsevolved towards the "grande ecole" model, devoid of research structures but with highly selectif admission. The massive influx of students into higher education, particularly into business administration resulted from the sixties onwards in a diversification of the structures in the two countries. In germany a short, practically oriented programme was created in the specialised schools (fachhochschulen). In france management was introduced into the university. Both countries now have professionnally oriented education as well as research structures. Increasing competition between the different structures in each of the two countries together with the internationalisation of studies gradually resulted in a convergence of the french and german systems. The economic elites produced by these different educational systems are strongly marked by the specific systems of education and selection of the two countries. Under the influence of globalisation and the anglo-saxon economic model the different national systems are steadily losing their specific characteristics

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Dimova, Galina Viktorovna. "Diskursivnye strategii vo francuzskom universitetskom diskurse v processe pedagogičeskoj interakcii : dissertaciâ." Strasbourg 2, 2005. http://www.theses.fr/2005STR20028.

Full text

Abstract:

Le présent travail de recherche rend compte d'une expérience d'analyse discursive de la réalisation stratégique du discours pédagogique dans le système universitaire français, et en particulier, du discours interactionnel réalisé par le professeur lors des séminaires et des cours pratiques. Dans l'introduction sont présentés les arguments du choix de l'objet de recherche et de son actualité, la définition de son objectif et des tâches, des approches et des méthodes appliquées, de la nouveauté scientifique, des valeurs théorique et pratique. Le Premier Chapitre présente les précisions sur le statut linguistique de la stratégie discursive, sur sa compréhension actuelle dans la théorie de discours. Dans le Deuxième Chapitre nous délimitons les facteurs cognitifs, psychologiques, institutionnels de l'élaboration des stratégies discursives liés à la caractéristique du discours universitaire interactionnel. Dans le Troisième Chapitre on présente la responsabilité comme critère fondamental de la classification des stratégies et on élabore le schéma de la réalisation stratégique du discours universitaire interactionnel français. Le Quatrième Chapitre propose l'analyse des moyens de réalisation linguistique des stratégies discursives dans le discours universitaire interactionnel, nous y délimitons les tactiques et les procédés discursifs et présentons les modèles de réalisation des stratégies. Dans la Conclusion nous généralisons les résultats de la recherche effectuée, formulons les conclusions principales et exposons les perspectives scientifiques de cette recherche. Dans l'Annexe sont présentés le schéma général de la réalisation stratégique du discours universitaire interactionnel, le protocole d'un cours enregistré, l'exemple de l'analyse stratégique de ce cours
The present work of research summarizes an experience of strategies discourse analysis of the pedagogical discourse in the French university system. The interaction realized by a teacher at practice lessons and seminars is taken as the basis of discourse analysis. In the Introduction we argument the choice of the research object and its actuality, we give the definition of the research goal, the tasks, of the approaches and the used research methods. We precise scientific novelty of the present thesis, its theoretical and practical significance. The First Chapter determines the linguistic status of discourse strategy, its actual comprehention in the discourse theory. The Second Chapter deals with the cognitive psychological, institutional factors of the discourse strategy elaboration connected with university interaction discourse characteristics. The Third Chapter introduces the fundamental criteria for the strategies classification and proposes a model of strategies realization in the French university interaction discourse. In the Fourth Chapter the linguistic side of the strategy is analyzed in the context of the university interaction. Some discourse tactics and techniques are given in the linguistic models of the strategies realization. In the Conclusion we generalize the results of the study, formulate the principal conclusions and present its scientific perspectives. The Annex proposes the general scheme of the strategies realization of the university interaction discourse, a record of one of the practice lessons and an example of the strategies analysis of this lesson

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Charles, Nicolas. "Justice sociale et enseignement supérieur : une étude comparée en Angleterre, en France et en Suède." Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22034/document.

Full text

Abstract:

La comparaison internationale sur laquelle repose la thèse vise à analyser la signification sociale que peut prendre la justice dans le cadre des études supérieures. Ce travail identifie les conceptions de justice, qui fondent la légitimité des inégalités dans l’enseignement supérieur, ainsi que les mécanismes sociaux qui mettent en acte cette recherche de justice en matière de formation, de financement des études, de sélection, et d’accès à l’emploi. Afin de souligner l’impact du contexte national sur la définition de la justice dans l’enseignement supérieur, cette thèse compare trois pays aux systèmes universitaires massifiés mais présentant des histoires et des structures variables : l’Angleterre, la Suède et la France. Fondée sur l’analyse d’enquêtes quantitatives (Eurostudent III et Reflex) et d’une soixantaine d’entretiens conduits auprès d’étudiants, ce travail témoigne de la cohérence des systèmes nationaux d’enseignement supérieur. Cette thèse explore ainsi, dans l’enseignement supérieur, les modèles d’action publique, traditionnellement analysés comme marchand en Angleterre, universaliste en Suède et académique en France. Elle met en lumière la façon dont les principes de justice (égalité, mérite, autonomie) sont articulés et interprétés, pour finalement consacrer un principe idéalisé dans chaque pays : l’autonomie individuelle en Angleterre, l’égalité sociale en Suède, la méritocratie scolaire en France. Ce travail permet ainsi de remettre en perspective la principale fonction sociale des études en France, à savoir faciliter l’insertion professionnelle, et de souligner la nature éminemment sociale de la caractérisation, comme justes ou injustes, des inégalités
This thesis dissertation uses international comparison as an analytical tool for studying the very social meanings of justice in the context of higher studies. In doing so, it identifies the conceptions of justice that justify inequalities in higher education. It also explores the social mechanisms that implement the aim of greater justice on four issues of crucial importance to students: selection and admittance processes, transition to work, the pathways of studies and, finally, their financing. In an effort to underline the influence of national context on the definition of justice in higher education, the cases of three countries are considered: England, France and Sweden. All three have long-established mass-education systems; yet they present significant variance in terms of history and institutional structure. Combining quantitative analyses (Eurostudent III and Reflex) and the results of sixty or more interviews with students, this work confirms the consistency of national higher education systems. It explores, as for higher education, public action models traditionally described as marketised in England, universalistic in Sweden and academic in France. It shows how principles of justice (equality, merit, autonomy) are articulated and interpreted in a way that leads to the enshrinement of a particular idealised principle in each country: individual autonomy in England, social equality in Sweden, educational meritocracy in France. It also puts into perspective the main social function of higher studies in France, i.e. facilitating the transition to work, and highlights the eminently social nature of the characterisation, as just or unjust, of inequalities

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Gury, Nicolas. "Economie politique appliquée des poursuites d'études et abandon dans l'enseignement supérieur en France." Rennes 1, 2009. http://www.theses.fr/2009REN1G013.

Full text

Abstract:

La thèse propose uen réflexion empirique sur la dynamique des comportements de poursuites d'études dans l'enseignement supérieur en france. La thèse se présente en deux parties, la première se focalisant sur les déterminants de l'abandon en cours d'études supérieures, la seconde portant sur les liens entre poursuites d'études et marché du travail. A travers, le recours à l'économétrie des modèles de durée, nous montrons dans la première partie que l'analyse des survies offre un cadre adaptée à l'étude des poursuites d'études. La modélisation proposée permet notamment aux estimateurs de varier selon le moment durant lequel intervient le décrochage. En recourant à des données longitudinales décrivant l'entrée dans la vie active des jeunes, nous montrons dans la deuxième partie que la dimension de professionnalisation des parcours en amont comme en aval de la sortie sans diplôme, constitue la variable clé de la réussite
The PhD proposes an empirical reflexion on the dynamics of schooling behaviours in French higher education. The Phd is divided in two main parts. The fist one focuses on the determinants of dropout out from higher education, while the second one shows the link between schooling decision and the transition to the labour market. Through the use of event-history techniques, we show that a duration framework is adapted to the analysis of higher education attrition. Our dropout model allows for estimates to vary over time. The second part of the PhD stands in an evaluation perspective by attempting to bring recommendation on the modalities to ensure a good transition to the labor market, even for dropout student

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Ngo, Thi Phuong Le. "Development and evaluation of a virtual resource center in a blended language leaming environment in a university context." Thesis, Nantes, 2019. http://www.theses.fr/2019NANT2009/document.

Full text

Abstract:

Cette recherche examine l’efficacité des activités de sensibilisation dans un centre de ressources virtuel d’apprentissage dans le contexte d’une université française. Au cours de la première phase de la recherche, nous avons effectué une analyse d'erreurs afin d’identifier les écarts à la norme les plus courants dans les écrits des étudiants. Nous avons ensuite conçu des activités de sensibilisation (micro-tâches) pour tenter d'y apporter des solutions. Nous avons mené une rechercheaction avec un groupe d'étudiants de première année d'un programme d'anglais des affaires. Nous avons évalué l’efficacité de la focalisation sur le développement de la précision grammaticale dans les productions écrites des étudiants à partir des prétests et des post-tests. La précision grammaticale des étudiants est mesurée en comptant le nombre d’erreurs / unité-T, le nombre d’erreurs / occurrences et en comparant les différences entre les pré-tests et les post-tests. Nous avons également examiné la corrélation entre la fréquence d’engagement des élèves dans les activités et le développement de la précision grammaticale. En outre, nous avons mené une enquête par questionnaire sur les perceptions et la satisfaction des étudiants à propos du centre de ressources. Les résultats montrent une corrélation positive modérée entre l'engagement des apprenants dans les micro tâches et le développement de la précision grammaticale dans leurs productions écrites. Les étudiants qui ont réalisé l'ensemble des micro tâches sur le centre de ressources virtuel les ont jugées utiles. Une corrélation a également été établie entre la fréquence d'implication des étudiants dans les activités proposées et leur utilité perçue. Cependant, un paradoxe a également été observé lorsque les étudiants ont cessé d'utiliser la ressource au cours du semestre suivant
This research focuses on the investigation of the effectiveness of focus on form activities on a virtual learning resource in the context of a French university. In the first phase of the research, we carried out an error analysis to identify common errors in students’ written productions. We then designed consciousness-raising activities (microtasks) to address students’ common errors. We conducted an action research with a group of first year students of a Business English program. We evaluated the effectiveness of focus on form activities on students’ development of grammatical accuracy in their writing by using pre-tests and posttests. Students’ grammatical accuracy is measured counting the number of errors/T-unit, the number of errors/occurrences and comparing the differences between the pre- and post-tests. We also examined the correlation between students’ frequency of engagement in the activities and their development of grammatical accuracy. Besides, we carried out a questionnaire survey on students’ perceptions about and satisfaction of the learning resource. The results show a moderate positive correlation between students’ engagement in the micro-tasks and the development of grammatical accuracy in their writing. Students who completed micro-tasks on the virtual learning resource perceived them as useful. It was also found that the more frequently students were involved in such activities, the more useful they found them. However, a paradox was also observed when students stopped using the resource in the following semester

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Brito, Angela Xavier de. "Construction de l'espace de formation brésilien et études à l'étranger : stratégies et "carrière morale" des étudiants brésiliens dans l'université française, 1960-1986." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H024.

Full text

Abstract:

L'expansion qu'a subie, dans les vingt dernières années, le système de formation brésilien, loin d'éliminer, n'a fait que transformer le rôle joue par une période d'études à l'étranger dans l'espace de formation de ce pays. Actuellement, cette tendance concerne surtout les étudiants de doctorat aux Etats-Unis et en France. L’organisation progressive des études universitaires brésiliennes selon le modèle américain a eu pour effet, sur le plan institutionnel, une réorientation, pour informelle qu'elle soit, des boursiers brésiliens vers les Etats-Unis et, sur le plan personnel, une quête des diplômes américains, censés être plus valorises sur le marché du travail brésilien. Néanmoins, l'existence d'une population "fidèle" a la France dont les caractéristiques semblent être assez stables, nous a interrogées. Pour comprendre les raisons qui les font venir en France, il fallait rendre aux étudiants leur position d'acteurs. Cette décision, si souvent qualifiée d'irrationnelle, ne peut être comprise que par l'analyse d'une situation dans laquelle se conjuguent les divers moments de chaque trajectoire individuelle et par les modifications que l'action de ces évènements apporte dans la personnalité de l'individu, dans sa perception de soi-même et du monde. C’est ainsi que le concept Goffmanien de "carrière morale" nous a fourni la clé pour la compréhension de cette décision, en nous permettant de construire trois profils d'étudiants brésiliens : ceux qui viennent "acquérir un deuxième souffle", les "parieurs" et les "oiseaux migrateurs
Brazilian students in different proportions have been moving abroad to get their degrees, in a tradition that goes as far as the XVIII century. In out days, this trend concerns in particular graduate students in the United States and in France. "Contribution to the national development" is assumedly the main motivation for going abroad. It is therefore clear that some among them do not follow the unofficial by policy sponsored by government agencies : they insist on going to France even if it is currently believed that French degrees enjoy a lesser certification value compared to those in the us universities. In this research, i place myself in the intersection of the institutional factors and the individual motivations and, at a methodological level, i treat students as actors of their own situation in order to understand why they come to France. An analysis of the interaction of the formal and informal factors which constitute their "moral career" (according to Coffman’s definition) is essential to explain their decision and the changes that intervene in their personality afterwards. This conceptual framework will lighten the linkage between the different moments of an individual trajectory, in which the articulation of some key points leads to the construction of the three types of Brazilian students I could isolate : those who came "to breathe", the "gamblers" and the "migrant birds"

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Serbanescu-Lestrade, Karin. "La mise en oeuvre du Processus de Bologne en france et en Allemagne." Phd thesis, Université de Nanterre - Paris X, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00358747.

Full text

Abstract:

Le système européen d'enseignement supérieur s'est construit, étape par étape, après la seconde guerre mondiale. Dans un premier temps, cette thèse aborde la création de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur dans une perspective historique, en se centrant sur les deux pays initiateurs, la France et l'Allemagne. L'évolution de la reconnaissance des diplômes étrangers vers une harmonisation européenne est ensuite développée. Dans un deuxième temps, la mise en oeuvre du Processus de Bologne dans des universités et des Instituts technologiques (Institut Universitaire de Technologie et Fachhohschule) en France et en Allemagne, est analysée, à partir des opinions et des représentations recueillis auprès de responsables d'établissements d'enseignement supérieur, acteurs de cette réforme.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Leroux, Jean-Yves. "Enseignement supérieur et marché du travail : le cas de la France depuis le début des années soixante." Toulouse 1, 1996. http://www.theses.fr/1996TOU10015.

Full text

Abstract:

Depuis le début des années soixante, le système français d'enseignement supérieur s'est beaucoup transformé. Longtemps élitiste et cantonné à la production d'un nombre limité de qualifications, ce système s'est massifié et diversifié, proposant aujourd'hui une palette étendue de formations. Cette évolution a bouleversé l'offre de formes et a conséquemment modifié les conditions de la concurrence entre les modes d'acquisition de la qualification pour l'accès à l'emploi. Le processus de diffusion des diplômes dans les systèmes d'emploi apparait complexe : sur la moyenne période, la relation formation-emploi apparait relativement stable, mais, dès lors que l'on se place dans une perspective méso-économique, on observe que le degré de substituabilité entre formation initiale et formation sur le tas est très variable selon le type d'activité concerné. En conséquence, dans le contexte d'une forte croissance de l'offre de diplômes et de dégradation du marché du travail, la question du surinvestissement éducatif se doit d'être posée
Since the beginning of the sixties, French higher education system has been deeply transformed. Up to that period, this system used to be elitist and specialized in producing a few types of abilities. Nowadays, it has become massive and able to provide a wide range of specialities. As a consequence, on the labour market, conditions of competition to access to jobs between ways of getting abilities have evolved. As a whole, on the long run the relation between diploma and jobs have remained the same, but if one observe the situation inside sectors, one can see that the degree of substitutability between schooling and on the job training is depending upon the characteristics of firms. In the context of the rising of supply of graduates and bad conditions on the labour market, one can ask the question of overinvestment in higher education

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Beillot, Marc. "Organisation et territorialisation des établissement publics locaux d'enseignement et de formation professionnelle agricoles." Bordeaux 3, 2004. http://www.theses.fr/2004BOR30028.

Full text

Abstract:

Depuis 1848, l'enseignement agricole est inscrit dans une approche hiérarchisée nationale avec pour objectif principal la diffusion du progrès universel, renforcée par les lois de 1960 qui ont ajouté une dimension technique. Mais sa liaison avec le milieu professionnel s'est maintenue à travers la production agricole. Les lois de décentralisation, créant les Etablissements Publics Locaux d'Enseignement et de Formation Professionnelle Agricoles (EPLEFPA) réintroduisent le fait local. La loi de 1984 ajoute de nouvelles missions en lien avec le territoire, à celle de la formation. En 1998, le troisième schéma national des formations agricoles introduit la notion de territoire. Depuis 2000, les ministres de l'Agriculture veulent que les EPLEFPA deviennent des acteurs du territoire afin d'assurer une prise en compte des évolutions contextuelles. Cette volonté induit une transformation organisationnelle et relationnelle des établissements qui suscite des résistances, même si des actions, liées au territoire sont ponctuellement réalisées par des acteurs individuels, issus des EPLEFPA. Après avoir analysé la mise en œuvre de ce processus de changement, nous avons essayé de repérer les éléments qui permettent de répondre à l'objectif politique " d'EPLEFPA, acteur du territoire ". Il apparaît que le projet d'établissement est l'élément essentiel pour définir la politique de l'EPLEFPA, son identité, son rayonnement et donc sa spatialité. Mais sa réussite passe par une démarche globalisée dans son élaboration et sa réalisation. Les établissements doivent échapper à la dérive des formes hiérarchisées et individualistes, de leur gestion comme de leur rapport territorial
Since 1848, agricultural education and training have been organized through a national hierarchical approach, and it's main goal has been the spreading of universal progress. This was reinforced by the laws of 1960, which added a technical dimension. But the link with the professional environment was maintained thanks to the agricultural production. The decentralization laws, which gave birth to the Agricultural Education and Training Public Local Institutes ( Etablissement Public Local d'Enseignement et de Formation Professionnelle Agricoles) reintroduced the notion of local activity. The law of 1984 added new aims to the training, more in relation with the territory. In 1998, the third agricultural training national scheme introduced the territorial concept. Since 2000, the agriculture ministers have been willing to make the EPLEFPA real territorial protagonists, in order to ensure consideration for the evolution of the agricultural context. This will implies relational and organizational changes for the institutes, which encounters much resitance, even though, within the EPLEFPA, individual actions in relation with the territory are punctually initiated. After analyzing the setting up of this changing process, we tried to spot the elements that seam to to match the political goals for the EPLEFPA as a territorial protagonist. It appears that the institutional project is the key to define the EPLEFPA policy, as well as its identity and its spreading. But its success can only take place thanks to a global elaboration and application. The institutes need to avoid the trap of hierarchical organization in the way they are managed, as well as in their relation to territorial matters

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Krüger, Ann-Birte. "Les langues des migrants à l'école : une approche sociolinguistique dans l'espace franco-allemand du Rhin supérieur." Strasbourg, 2009. http://www.theses.fr/2009STRA1051.

Full text

Abstract:

Dans ce travail de thèse, nous interrogeons, d’une part, les politiques linguistiques éducatives à l’égard des langues des migrants et, d’autre part, les représentations sociolinguistiques des enfants issus de l’immigration turque vivant en Alsace et au pays de Bade. L’analyse des programmes scolaires, des circulaires ministérielles et d’autres publications officielles ainsi que du contenu et de la forme des cours de langues des migrants réellement mis en place vise à cerner la place des compétences plurilingues des enfants issus de l’immigration à l’école, dans une perspective comparative (France, Allemagne). L’analyse du discours des élèves d’origine turque à l’école primaire des deux cotés du Rhin sur leurs langues, leurs pratiques et sur l’enseignement scolaire des langues cherche à rendre compte de la gestion pratique et quotidienne de ce plurilinguisme. Travers cette étude, nous souhaitons apporter des nouvelles impulsions à la réflexion des acteurs (politiques et scolaires) sur la place actuelle des langues premières des élèves à l’école
The dissertation examines language education policies regarding the migrant languages on the one hand, and the socio-linguistic representations of the children of Turkish immigrants in Alsace and the Bade area, on the other. The analysis of the curriculum, ministerial circulars and other official publications, as well as of the content and structure of language courses of migrant languages put in place aims at identifying, in a comparative perspective (France, Germany), the position in the school context of the plurilingual skills children from the immigration possess. The discourse analysis of pupils of Turkish origin in primary schools on both sides of the Rhine bears on their languages, practice and language teaching at school. It seeks to identify the practical daily management of their plurilingualism. The aim of the present study is to prompt new ways of approaching the current position of first languages among schoolchildren by the actors concerned, both political and academic

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Lefranc, Robert. "De l'audiovisuel auxiliaire aux systèmes multi-media d'enseignement : le cas des systèmes français d'enseignement supérieur à distance." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H014.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Adangnikou, Noël. "Une évaluation de l'efficacité de l'enseignement supérieur français : le cas des classes préparatoires scientifiques." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00250430.

Full text

Abstract:

En partant des CPGE scientifiques (Classes préparatoires aux grandes écoles), cette thèse en sciences de l'éducation s'est intéressée à l'évaluation de l'efficacité de ce type de formation. L'objectif a été de savoir si les étudiants des CPGE se distinguent par des comportements spécifiques leur permettant une meilleure réussite académique (efficacité interne) et ensuite professionnelle (efficacité externe). Pour des raisons de comparaison, la méthodologie a consisté à enquêter dans des écoles d'ingénieurs à recrutement mixte. Ainsi des élèves ingénieurs de première année ont été interrogés sur leurs pratiques d'étude et sur leurs compétences par rapport à leur formation bac +2 (CPGE, DEUG, DUT et BTS). Puis, une analyse de leur réussite académique a été effectuée sur les deux premières années du cycle ingénieur. Enfin, a été réalisée une comparaison du salaire des ingénieurs en fonction de leur formation bac +2. Finalement, les données collectées n'ont pas permis de dégager de manière nette des comportements d'étude spécifiques distinguant les étudiants issus des classes préparatoires. Par contre, en termes de compétences auto-déclarées, il est apparu que les étudiants des classes préparatoires se distinguent significativement notamment par des capacités à organiser le travail et d'apprentissage. Cependant, les données ne révèlent pas une meilleure réussite académique des élèves ingénieurs issus de CPGE. Mais la comparaison des salaires, utilisés comme une variable proxy de la réussite professionnelle, indique que trois
ans après la sortie de l'école le salaire des ingénieurs issus de CPGE est en moyenne supérieur de 3,5%.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Aillères, Margaux. "« Faire son cours » à l’université : approche anthropo-didactique des pratiques des enseignant·e·s du supérieur en France." Thesis, Bordeaux, 2020. http://www.theses.fr/2020BORD0194.

Full text

Abstract:

La marchandisation de l’enseignement supérieur rendue efficiente par le processus de Bologne et les réformes successives en France, participe depuis une vingtaine d’années à la transformation du modèle universitaire. Dans ce contexte inédit où l’université est entrée dans un processus d’uniformisation des pratiques et des formations, les processus de diffusion des savoirs sont peu étudiés du côté de celles et ceux qui les mettent en œuvre: les enseignant·e·s du supérieur. La thèse propose de s'y consacrer, dans le contexte français. Il s’agit de décrire (pour tout à la fois comprendre et expliquer) ce que font les universitaires lorsqu’elles et ils « font leur cours », de la question de la répartition de leurs enseignements au sein d'une équipe pédagogique à celle de la préparation et de la mise en œuvre de leurs cours, en tenant compte de leur inscription dans un ensemble de mutations structurelles mais aussi axiologiques et praxéologiques de l'université
The commercialisation of higher education, as a consequence of the Bologna model and the successive reforms in France, accelerated the transformation of the university model in the last twenty years. In this unprecedented context, where the university has entered a process of standardizing practices and training, the practices of dissemination of knowledge are not well studied from the point of view those who implement it : teachers in higher education. The thesis proposes to devote oneself to it, in the French context. This is to describe (for both understand and explain) what university teachers do when they "teach", from the question of how teaching is shared and distributed within a teaching team to how are the lectures prepared and delivered, while considering their inclusion in a set of structural but also axiological and praxeological mutations of the university

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Abadie, Florence. "Les spécificités disciplinaires et locales d'accès aux diplômes universitaires : effet-discipline et effet-site." Bordeaux 2, 2001. http://www.theses.fr/2001BOR20877.

Full text

Abstract:

Le terrain de cette recherche compare les parcours d'étudiants inscrits en droit, physique et géographie, dans 3 sites universitaires. L'objectif était de montrer l'influence de la discipline et du contexte local sur l'accès aux diplômes, et de raccrocher ces effets à la question plus générale des réponses apportées à la démocratisation de l'université. Les résultats des analyses montrent que les unités de formation sélectionnent les étudiants sur des critères variables selon les disciplines mais strictement méritocratiques. Cependant, à caractéristiques individuelles équivalentes, les étudiants ont des chances d'obtention du deug très différentes selon le site, à l'exception des sciences de la matière. La question des finalités de l'enseignement et des critères d'excellence mis en oeuvre par les enseignants-chercheurs dans chaque université ont permis de mettre en évidence les modes d'élaboration de "politiques" de formation et de rendre compte de ces variations locales. Même si des nuances sont à apporter selon les disciplines et les sites, ces "politiques" restent en grande partie définies de manière informelle. L'absence d'effet des "politiques" de formation sur le rapport aux études des étudiants et sur leur socialisation est 1 signe tangible de leur faible consistance. De ce point de vue, la filière d'études constitue 1 référent identitaire important dans la construction de soi mais il n'y a pas d'interaction entre ces "politiques" et le processus de socialisation disciplinaire des étudiants. Au-delà de ces résultats les mécanismes d'intégration scolaire des étudiants témoignent de l'activité sociale qu'ils ont à réaliser pour donner du sens à leurs études. Au bout du compte le monde universitaire français apparaît comme fragmenté et dispersé. Les spécificités disciplinaires et locales d'accès aux diplômes universitaires montrent que les unités de formation ne constituent pas toujours un espace où sont définis collectivement les finalités de l'enseignement, les attentes de l'institution et les critères d'excellence. C'est dans ce contexte que se jouent les définitions même de l'université et que se réalise la socialisation des étudiants.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Miladi, Sana. "L'intégration des TIC dans l'enseignement supérieur : le cas des campus numériques français." Paris, Institut d'études politiques, 2010. http://www.theses.fr/2010IEPP0061.

Full text

Abstract:

L’opération « campus numeriques » est le premier exemple d'initiative ministérielle "affichée" ou "visible" d'intégration des TIC dans les universités françaises. Elle constitue non seulement un programme de rénovation pédagogique incitant les universités à développer des formations médiatisées mais elle est également porteuse d'un projet de rénovation organisationnelle. Les campus numériques semblent être un vecteur de transformation de l'enseignement supérieur par les TIC. Dans cette thèse, nous nous sommes intéressée à l'impact des TIC sur les universités et plus particulièrement sur les activités d'enseignement à travers la mise en œuvre des campus numériques dans leurs dimensions pédagogiques, organisationnelles, politiques, bien au-dela d'une vision techniciste. A travers une étude approfondie de six cas de campus numériques français, nous avons cherché à apporter une meilleure compréhension des transformations des universités et du travail universitaire au contact des TIC. L'exploration de notre échantillon de campus numériques nous a permis de distinguer deux grands types de campus : les campus "stratégiques-rationalisés" et les campus "opportunistes-artisanaux". Les caractéristiques de ces deux campus sont différentes tant en ce qui concerne l'élaboration de la réponse a l'appel d'offres qu'en ce qui concerne leur mise en œuvre une fois gagné l'appel a projet. Cependant, qu'il soit "stratégique-rationalisé" ou "opportuniste-artisanal", aucun des campus étudiés n'est parvenu a s'intégrer au sein des établissements qui l'accueillent. Ces campus remettent en cause l'identité professionnelle et culturelle des enseignants et l'autonomie des universités
Operation “digital campuses» is the first example of government "displayed" or "visible" integration of ICTs in French universities. It is not only an educational program for renovation meant to encourage universities to develop publicized training but it is also a carrier of an organizational renovation project. The digital campuses seem to be a transformation vector of higher education by ICTs. In this thesis, we are concerned with the impact of ICTs on universities and especially on the activities of teaching through the implementation of the digital campuses in their learning, organizational and political scopes, well beyond a technics vision. Through a comprehensive study of six cases of French digital campuses, we seek to provide a better understanding of transformations of universities and university work in contact with ICTs. The exploration of our sample of digital campuses allowed us to distinguish two major types of campuses: "strategic-rationalized" campuses and "opportunistic-craft” campuses. The characteristics of these two are different as regards the development of a response to the invitation to tender or in terms of their implementation once the call projet won. Nevertheless, wether "strategic-rationalized" or “opportunistic-craft", no campus study has managed to integrate into host institutions. These campuses question the cultural and professional identities of teachers and the autonomy of universities

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Popova-Dimitrova, Boriana. "Analyse de projets utilisant la technologie numérique dans l'enseignement supérieur : approche compréhensive de la complexité." Montpellier 3, 2009. http://www.theses.fr/2009MON30007.

Full text

Abstract:

Le développement des Technologies de l’Information et de la Communication dans l’Enseignement (TICE) et plus concrètement dans le monde universitaire pose aujourd’hui un certain nombre de questions : sur la généralisation de ces technologies, sur la « révolution numérique », qui nécessairement favorise les changements en ce qui concerne la manière d’enseigner et d’apprendre, voire d’apprendre à apprendre, ou encore sur l’élaboration d’une architecture pour nourrir la construction et la mise en place d’outils et d’instruments au service de cette révolution numérique de l’enseignement supérieur. Le paysage numérique évolue rapidement – nouveaux acteurs, nouveaux outils, nouveaux projets. Les expériences en matière de TICE se multiplient sans pour autant accompagner un développement massif des outils proposés par la multitude de projets. Dans ce travail de recherche, mené en compréhension, nous ne cherchons pas la réponse à la question «quel est l’outil qui permettra l’intégration massive des TICE ? ». Nous proposons un regard différent, un regard systémique sur les projets utilisant la technologie numérique dans l’enseignement supérieur. A travers une modélisation systémique nous visons la compréhension de la complexité de tels projets, lesquels sont indéniablement des situations humaines d’abord. Alors, il ne s’agit pas de surmonter les difficultés techniques, mais de prendre en considération la construction collective de ces projets par les acteurs du système, dans un objectif commun, en réponse à des enjeux spécifiques
The development of Information and Communication Technologies (ICT) in Education, and more specifically in higher education, raises a certain number of questions with regards to: the generalization of such technologies; the ‘digital revolution’, which inevitably promotes the instigation of changes to our teaching and learning processes including that of learning how to learn; and the development of an architecture to support the application and deployment of tools and instruments serving this digital revolution in the higher education sector. The technological framework is evolving very quickly, with new actors, new tools and new projects. Experience in ICT in Education is becoming wider but without necessarily accompanying a global development of the tools applied by many different projects. The objective of this research project, which works to provide an understanding of the current situation, is not to offer a direct response to the question ‘which tool will enable widespread integration of the ICT in Education’? Instead we propose a new approach based on a systemic view of projects which use digital technology in higher education. This systemic approach targets an understanding of the complexity of such projects, which first and foremost stem from human situations. In the light of this, the aim is not to overcome the technical problems but to take into consideration the collective development of such projects by the actors of the system, based on a shared objective in response of specific challenges

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Musselin, Christine. "Systèmes de gouvernement ou cohésion universitaire : les capacités d'action collective de deux universités allemandes et de deux universités françaises." Paris, Institut d'études politiques, 1987. http://www.theses.fr/1987IEPP0015.

Full text

Abstract:

Basée sur un travail empirique (350 entretiens semi-directifs), cette thèse compare les modes de fonctionnement et de gouvernement de deux universités françaises et de deux universités allemandes. L'auteur montre que la nature et les contraintes du travail scientifique et pédagogique créent un contexte organisationnel qui est identique dans les deux pays et caractérisé par une forte atomisation et de faibles relations d'interdépendance. Cependant, les universités allemandes possèdent une capacité décisionnelle et une existence institutionnelle plus forte que les universités françaises, notamment du fait d'un contrat implicite qui lie les professeurs allemands à leur établissement. Ces derniers offrant aux premiers des moyens d'action (budget de recherche et postes d'assistants, dont l'importance varie avec la renommée scientifique de l'enseignant) et un statut contre leur engagement dans le fonctionnement de leur université. Dans une première partie, l'auteur remet en cause le modèle du "garbage can", modèle de prise de décision attribue aux universités par les auteurs américains (j. G. March et al. Notamment) et analyse les problèmes inhérents à l'existence de systèmes de gouvernement et de formes d'intégration dans les universités
This thesis is a comparison of the modes of government of two French and two German universities. It is based on an empirical research study with the data being drawn from 350 interviews. The author demonstrates that the nature and constraints of scientific research and teaching responsibilities create a particular organization context which is identical in both countries, and which is characterized by strong fragmentation and weak interdependent relationships. Nevertheless German universities possess decisional capacities and institutional identity that is much stronger than their French counterparts. One of the main reasons for this can be seen in the implicit contract which links German university professors to their universities. German universities offer not only a statute, but also concrete means of action to their professors such as research budgets and teaching assistants (which will of course vary in function of the individual professor's prestige as a scholar). In return, they obtain greater commitment by the German scholar to his or her institution. In a final section, the author draws on her results to critically examine the "garbage can model of decision making" which has been attributed to universities by James March and al. , and to discuss the problem of integration and government in what has become to be known as, "loosely coupled systems"

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Rahimi, Rahim. "L'étude des facteurs déterminants dans l'orientation des étudiants étrangers de troisième cycle en France : le cas des étudiants des universités parisiennes." Paris 8, 1991. http://www.theses.fr/1991PA080610.

Full text

Abstract:

Notre travail ne porte pas sur un problème particulier d'immigration, mais il décrit les problèmes des étudiants étrangers de troisième cycle, futurs "chercheurs" et il étudie de quelle manière la connaissance est diffusée. Nous pensons que la lenteur de la diffusion et l'assimilation des connaissances est plus grande qu'on ne le croit et le taux des étudiants étrangers est extrêmement trompeur. Pour mener à terme des études et préparer des chercheurs en vue du développement suffit-il de donner des bourses? De multiplier les échanges? D'ouvrir les frontières? Ou faudrait-il une politique qui permette aux pays en voie de développement de se prendre efficacement en chargé ? Il ne suffit pas non plus d'accueillir un plus grand nombre d'étudiants. Actuellement quand on regarde de près l'évolution des chiffres on voit que le nombre d'étudiants qui réussissent leur thèse n'est pas tellement plus élevé que lorsque les étudiants étaient beaucoup moins nombreux, et en conséquence l'accroissement du nombre de diplômés qui retournent dans leur pays ne suit pas une évolution parallèle au nombre d'étudiants en France. Dans cette étude nous avons aussi formulé une classification des problèmes des étudiants étrangers de la manière suivante. I. Les problèmes psychologiques II. Les problèmes sociaux (adaptation - sante) III. Les problèmes socio-économiques IV. Les problèmes politiques
Our work is not about a particular problem of immigration, but it describes the problems of foreign students in a 3rd university grade (the future scientists), and it studies how the knowledge is transmitted. We believe that the slowness of the transmission and the assimilation of knowledge are bigger than we thought. The rate of foreign students is highly misleading. Is it enough to grant scholarships, to multiply exchanges, to open the frontiers in order to achieve studies and prepare scientists with a view to development? Or should there be politics, which allow developing countries to take care of themselves efficiently? It is enough to receive a growing number of students. For the moment, when we look carefully at the evolution of the figures, we see that the number of students, who succeed in their thesis, is not higher than when there were fewer students. Therefore, the growing figures of post-graduates which go back to their country don't grow like the figures of students in France do. In that study, we also classified the problems of foreign students as follows: I. The psychological problems II. The social problems (adaptation-health) III. The social and economic problems IV. The political problems

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Chamseddine, Line. "Les bourses d'enseignement supérieur en France : politique, rôle et mécanisme d'attribution." Thesis, Paris 1, 2013. http://www.theses.fr/2013PA010680.

Full text

Abstract:

Les bourses d'enseignement supérieur constituent un dispositif clef de la politique d'enseignement en France. L'objectif de ces bourses est d'assurer l'égalité d'accès aux différentes formations de l'enseignement supérieur. Ces bourses se répartissent en plusieurs types et couvrent près de 38 % de la population étudiante. Elles sont essentiellement attribuées en fonction de la situation socio-économique de l'étudiant et de sa famille. Le budget des bourses de l'enseignement supérieur s'élève à environ 1,8 milliards d'euros en 2011 et s'inscrit dans un budget de l'État pour l'action sociale en faveur des étudiants de plus de 5.4 milliards d'euros. Cette recherche se propose d'analyser le système de bourses d'enseignement supérieur basées sur des critères sociaux en France, à travers une étude approfondie de la population des étudiants ayant déposé une demande de bourse entre 1999 et 2009. Dans un contexte européen tourné vers l'économie de la connaissance, dans un contexte national donnant la priorité à l'enseignement supérieur, et suite à la mise en place d'une importante réforme des bourses en 2008, ce travail de recherche analyse le fonctionnement du système des bourses et son évolution au cours des quinze dernières années. Cette recherche apporte une nouvelle approche de l'évaluation de la décision d'attribution de bourse. Elle analyse en détail les modifications survenues suite à la mise en œuvre de la réforme de 2008 et étudie leurs impacts sur la prise de décision et sur la population des boursiers. Elle propose, enfin, un cadre de pilotage de la politique des bourses en se basant sur un ensemble d'indicateurs construits dans le cadre de cette recherche
Higher education grants constitute a key provision of the education policy in France intended to ensure equal student access to various fields in higher education. These scholarships are divided into several types, cover about 38 % of the student population enrolled in higher education, and are mainly allocated according to the socio-economic situation of the student and the student family. In 2011, the state budget for social action for students was more than 5.4 billion Euros, with approximately 1.8 billion Euros in funding directed to scholarships in higher education. Among the various funding components, financial aid has witnessed the most increase in its share in recent years. This research aims to analyze the system of higher education grants in France based on social criteria, through a detailed study of the population of students who applied for a grant between 1999 and 2009. With the European context moving towards the 'economy of knowledge', with the national context giving priority to higher education, and following the establishment of a fundamental reform of the higher education grants system in Fa1l2008. This research analyzes the evolution of the funding granting policy since 1999 vis-a-vis the stated objectives. The work introduces a new approach for evaluating the decision of granting a scholarship. It analyzes in detail the changes that occurred after the implementation of the 2008 reform and examines their impact on the above decision making, and on the population of students receiving a scholarship. Finally, it offers a framework to steer the granting mechanism based on a set of indicators constructed in the context of this research

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Beillet, Marie. "Conception d'un test d'évaluation des compétences en langue des étudiants allophones à l'entrée dans l'enseignement supérieur en France." Thesis, Artois, 2016. http://www.theses.fr/2016ARTO0004.

Full text

Abstract:

En France, les étudiants candidatant pour la première fois dans l’enseignement supérieur doivent attester d’un niveau B2 de français. Cependant, les certifications actuellement en place n’ont pas encore intégré les discours universitaires dans leurs épreuves et proposent des évaluations de français général quand on sait qu’il existe un français spécifique à l’Université. Le taux de réussite aux examens des étudiants étrangers est de 40 % inférieur à celui des étudiants natifs. Ce taux d’échec s’explique par une série de facteurs, dont une partie est inhérente à l’aculturation de ces étudiants. En effet, la production de l’écrit en français relève d’une « norme native académique » qui implique la mobilisation de compétences langagières, stratégiques et méthodologiques spécifiques. Face à cette situation, le travail de recherche dans le cadre d’une thèse de doctorat à l’Université de Mons, en collaboration avec la Chambre de Commerce et d’Industrie de la région Paris Ile-de-France, a permis le développement d’une épreuve d’évaluation du niveau de la langue française, spécifique au milieu universitaire. Le test propose une vidéo d’un cours magistral sur un thème particulier que les étudiants visionnent et à laquelle sont associées différentes tâches de production écrite, dont un résumé. La grille critériée conçue pour évaluer ce dernier permet de déterminer le niveau moyen général correspondant à un niveau établi par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Ainsi les résultats obtenus permettent de montrer si, au moment où il passe le test, un étudiant possède le niveau B2, sur une épreuve spécifique. Plusieurs expérimentations ont été menées afin de vérifier la validité écologique, la prédictibilité des résultats ou encore l’influence des sujets proposés. Ce travail présente les différents résultats obtenus ainsi que les poursuites envisagées de la recherche
When arriving in France, foreign students must prove their B2 level in French language. At this time, the certifications have not integrated the academic discourses yet. They only offer general French assessments when a specific French language for university does exist. Despite their motivation, the success rate in examinations for foreign students is 40% lower than that of native students. This failure rate is due to a number of factors, some of which are inherent in the fact that they are foreigners. Indeed, the written production in French requires native academic standards implying the mobilization of language skills, specific strategies and methodologies. Given this situation, the University of Mons, in collaboration with the Chamber of Commerce and Industry of Paris Region Ile-de-France has developed a specific assessing test in academic purposes. The test consists in a video of a lecture on which is associated with three written production tasks, such as a summary. The criterion-referenced grid designed to assess the summery to determine the overall average level corresponding to a level established by the CEFR. Thus these results are used to show whether or not- at the time they take this academic test-students have a B2 level. Several experiments were conducted to verify the ecological validity and the predictability of these results as well as the impact of given topics on foreign students. This work presents the different results obtained and the continuation of the research

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Chandler, Charles. "Étude des points de vue de professeurs de l'enseignement supérieur en France sur les mathématiques appliquées, les mathématiques fondamentales, l'enseignement des fonctions et des distributions." Paris 5, 2008. http://www.theses.fr/2008PA05H123.

Full text

Abstract:

Notre thèse porte sur l'enseignement des mathématiques dans les Écoles d'ingénieurs dans le cadre d'enseignements sur les fonctions et les distributions. Pour mieux situer notre thèse, nous avons présenté le contexte historique des mathématiques de l'ingénieur et l'invention des distributions, et, partant de là, le positionnement des mathématiciens d'hier et d'aujourd'hui sur la séparation possible des mathématiques en mathématiques appliquées et en mathématiques fondamentales. L'anthropologie du didactique de Chevallard est le cadre théorique de référence qui oriente notre analyse des rapports que les professeurs entretiennent avec leur École et les institutions de tutelle de la formation des ingénieurs. Les conclusions ont été tirées à partir de l'analyse de contenu des entretiens et de la comparaison de leurs cours avec ceux de L. Schwartz. Les mathématiques de l'ingénieur sont des mathématiques mixtes. L'enseignement des distributions est essentiel pour l'ingénieur pour la résolution des EDP. La modélisation est également un outil de l'ingénieur pour appliquer les mathématiques aux phénomènes du réel
Our thesis relates to the teaching of mathematics in the Schools of engineers within the framework of lesson on the functions and the distributions. To support our hypothesis, we present the historical context of mathematics applied to engineering studies and the invention of the distributions. On those premises, we examine the positioning of mathematicians in the course of history on the differentiation between applied and fundamental mathematics. Chevallard's anthropology of didactics serves as a reference point as well as a theoretical framework for our analysis on the relationship between professors and their institutions and / or training centers for engineers. Our conclusions are based on the contents of the interviews with professors from engineering schools and on the comparative studies of their courses with those of Schwartz. For them, the contents of applied and fundamental mathematics overlap to the extent that they sometimes refer to it as "mixed mathematics". The teaching of the distributions is essential for engineers in order to solve EDP equations. Modeling is also a tool allowing engineers to apply mathematics to reality

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Chi, Hsin-ping. "Représentations de la France des étudiants tai͏̈wanais de français à la fin de leur formation." Paris 3, 2004. http://www.theses.fr/2004PA030057.

Full text

Abstract:

Dans les quatre départements de français des universités de Tai͏̈wan, les programmes d'enseignement se limitent essentiellement à la langue et à la littérature françaises. Cette position ne permet pas aux étudiants d'acquérir des compétences pratiques et professionnelles suffisantes pour se confronter, plus tard, à un marché du travail relatif au français, très restreint en raison des relations modestes entre la France et Tai͏̈wan. Dans ces conditions, pourquoi les étudiants tai͏̈wanais de français ont-ils choisi cette filière pour leur formation supérieure ? Quelles sont leurs espérances professionnelles ? A travers une enquête nationale par questionnaire, nous constatons que les étudiants tai͏̈wanais de français se trouvent, en fait, face à un double obstacle qui est, d'une part, le choix d'une filière en troisième position, à l'entrée à l'université, et qui est, d'autre part, une fois les études terminées, la confrontation brutale au marché de l'emploi, en décalage avec leurs espérances professionnelles. Dans cette recherche, il s'avère que le choix des filières et les espérances professionnelles des étudiants de français sont liés aux représentations qu'ils ont de la France à travers les médias et la formation universitaire, ainsi qu'à la mobilité étudiante. Cependant, ces représentations sociales, dont beaucoup font appel aux stéréotypes acquis dans le contexte socioculturel tawai͏̈nais, ne sont pas suffisamment fonctionnelles pour les orienter dans leur carrière professionnelle
In the four French Departments of Taiwanese universities, teaching programmes are basically limited to French language and literature. This context does not allow students to acquire sufficient practical and professional competencies to cope -later on - with a restrictive job market related to French due to limited relations between France and Taiwan. Under these circumstances, why have Taiwanese students in French chosen that subject for their higher education ? What are their career expectations? From a national survey based on questionnaires, we were able to point out that Taiwanese students in French encounter a double obstacle : on the one hand, students had to choose French as a third choice and on the other hand, once they have completed their studies, they are faced with the harsh reality of a job market not fitted to their career expectations. This survey shows that the students' representations on France they have gained through the media and university but also through student's mobility are linked to their choice in French and their career expectations. However, these social representations from which many stereotypes have been acquired within the cultural Taiwanese context, are not sufficiently functional to help them move to a career

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Kim, Seong-Ryong. "Recherche comparative sur les politiques de l'enseignement supérieur en France (1960-1997) et en Corée du Sud (1970-1997), face à l'enseignement de masse." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081601.

Full text

Abstract:

Les objectifs de cette recherche sont tout d'abord de comprendre la logique de l'enseignement superieur de masse de la france et de la Coree du sud, de reveler les problemes qu'ils connaissent, puis d'etudier les mesures et politiques educatives prises face a ces problemes, et enfin de verifier les resultats de l'application de ces mesures et politiques educatives, tout ceci en faisant une comparaison entre les deux pays, en particulier par la realisation sur le terrain d'une enquete aupres des etudiants francais et coreens, de l'universite de paris viii et de l'universite de Chungang i. On a obtenu les resultats suivants ; - evolution des effectifs tres similaire, - logique d' pour les politiques educatives de la france, et logique d' puis d' pour les politiques educatives de la Coree du sud, - l'echec scolaire important des etudiants universitaires, particulierement en 1er cycle, pour la france ; l'accumulation importante des eleves qui echouent au concours d'entree dans le superieur, le chomage eleve et l'insertion professionnelle inadequate des sortants de l'enseignement superieur, notamment pour les sortants de l'universite, l'aggravation des conditions educatives sur le terrain pour la Coree du sud, - la similitude des objectifs, des themes et des idees principaux pour les mesures et politiques educatives gouvernementales entre la france et la Coree du sud, mais une application en decalage de la part de la Coree du sud par rapport a la france, - bilan positif global des mesures et politiqueseducatives gouvernementales pour la france, mais bilan negatif des mesures et politiques educatives des annees 80, bilan plus ou moins positif de celles des annees 90 pour la coree du sud ; bilan negatif de la reforme du 30 juillet 1980, mais bilan provisoire positif de la reforme du 31 mai 1995 et de celle du 9 fevrier 1996 pour la Coree du sud

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Roche, Julia. "Mieux comprendre la persévérance dans l'enseignement supérieur en France dans la transition lycée - études supérieures." Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2017. http://www.theses.fr/2017AZUR2004/document.

Full text

Abstract:

Cette thèse vise à mieux comprendre la persévérance en première année d'études supérieures. Avantet après cette période, deux séries d'entretiens semi-directifs sont menés auprès de 47 individus,construits à partir du modèle de l'intégration de l'étudiant de Tinto (1999) et du concept de typed'études de Lahire (1997). Leurs analyses combinant méthodes qualitatives et quantitatives montrentles processus mis en oeuvre dans la persévérance en montrant des liens significatifs avec certainsfacteurs de pré-admission et la majorité des facteurs relatifs à l'expérience étudiante. Les résultatsdifférencient quatre types de persévérance, définis en fonction de deux critères : la réussite/l'échecacadémique et la persévérance dans le même cursus/réorientation dans d'autres études supérieures
This thesis aims at a better understanding of perseverance in the first year of higher education.Before and after this period, two series of semi-directive interviews were led with 47 individuals,built from the model of the integration of the student (Tinto, 1999) and the concept of studies types(Lahire, 1997). Their analyses, combining qualitative and quantitative methods, explain theprocesses related to perseverance by showing significant links with some pre-admission factors andthe majority of the student experiment factors. The results differentiate four types of perseverance,defined according to two criteria: the success / academic failure and perseverance in the samecourse / reorientation in another higher education institution

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Senault, Patrick. "Formation-développement : origines, principes, méthodes." Nancy 2, 2001. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc200/2001NAN21030.pdf.

Full text

Abstract:

La recherche s'attache à préciser les origines, les principes et les méthodes d'intervention de dispositifs de formation, désignés sous le terme de formation-dévéloppement et destinés à accompagner par des actions de formation le développement local dans des territoires ruraux. Le terme apparaît en 1977 à l'occasion d'une opération de formation des ruraux du département de l'Ardèche confiée par le Délégué régional à la formation professionnelle (DRFP) de Rhône-Alpes à un géographe de l'université de Lyon Maurice ALLEFRESDE. En 1982, le Fonds Social Européen, à travers un programme pluriannuel expérimental de formation au développement endogène légitime le rôle que la formation peut prendre dans le développement local. Sur plusieurs sites en France (Vosges, Pyrénées, Creuse, Tarn et Aveyron, etc,. ), ce programme-pilote permet de tester différents modes d'organisation et d'imaginer des démarches innovantes en matière de formation pour le développement de territoires. Aujourd'hui la formation-développement a des règles précises de mise en œuvre : Le programme concerne toute la population. Il s'applique à la totalité de l'espace considéré. Les contenus de formation sont définis de façon continue dans le temps, et à partir des demandes des publics. La formation-développemen dispose également d'une ingénierie propre à travers l'existence d'un opérateur spécifique, la présence de " pilotes éducatifs " ou de " conseillers en formation-développement, " la mise en place de groupe d'appui au projet. Enfin la formation-développement marque au sein du système français de formation professionnelle l'apparition à côté de l'entreprise ou de l'individu, d'un 'donneur d'ordre nouveau qui est le territoire
This research work aims at describing the origins, principles and application procedures of training schemes referred to as " training-development within rural territories through training programmes. The term first came out in 1977 during a campaign launched to train the rural population of the French département of Ardèche. Maurice ALLEFRESDE, a geographer at the University of Lyon (France), was put in charge of this campaign by the French " Délégué Régional à la Formation Professionnelle (DFRP) " (regional delegate to vocational training) of the Rhône-Alpes region. By implementing an experimental pluriannual training programme in internally-generated development methods in 1982, The European Social Fund emphasized the part training can play in local development. In various locations in France (Vosges, Pyrénées, Creuse, Tarn and Aveyron), different organization methods can be assessed and innovative approaches to training methods in territorial development can arise through this pilot-programme Nowadays training-development is implemented in a very specific way : it applies to a definite area as a whole and involeves its entire population. Training contents are being designed and adapted over the duration of the programme so as to adjust to the demand of the population. Training-development schemes have their own structure made of a specific partner, of " pilotes éducatifs " (educational instructors) or " conseillers en formation-développement " (advisors on training-developement) and support groups. Finally, with training-development, the territory itself emerges as a new partner within the French vocational training system, next to the company or the individual

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Montalvan, Vasquez Duffé Aura Luz. "L'enseignement-apprentissage de l'espagnol à l'université (textes de presse) : théorie et pratique." Montpellier 3, 2002. http://www.theses.fr/2002MON30021.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Gamory-Dubourdeau, Florence. "Vers une approche culturelle professionnalisante en autonomie guidée, l'apprentissage des langues-cultures étrangères à l'Institut de mathématiques appliqueées de l'Université catholique de l'Ouest d'Angers." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030129.

Full text

Abstract:

Cette thèse propose d'apporter une solution à la formation défaillante en langues étrangères dans le cadre universitaire de l'Institut de mathématique appliquées, où les étudiants se destinent aux métiers d'ingénieurs en mathématiques. L'analyse des réguliers constats d'échec, exprimés par un absentéisme chronique, un manque d'investissement et un déficit de compétences, a permis d'identifier le problème : une inadéquation globale entre les objectifs de formation d'une part, les attentes et potentialités des apprenants ainsi que les moyens engagés, d'aure part. Une recherche de la justificati n même d'un projet d'apprentissage des langues-cultures étrangères à l'I. M. A. , une réflexion sur les concepts de potentialités, de dialogue constructif, d'autonomie d'apprentissage et une étude des approches à privilégier ont permis d'élaborer un cadre référentiel, conçu comme une approche culturelle professionnalisante en autonomie guidée. Ce cadre est un environnement didactique et socioculturel, dans lequel s'inscrira le projet du groupe, selon les potentialités de tous et les contraintes institutionnelles. .
This thesis attempts to find a solution to the inefficient teaching of foreign languages in the Institute of applied mathematics, in which students are trained to become engineers in mathematics. The analysis of the numerous failures, expressed by a chronic absenteeism, a lack of implication and the poor standard of the students' level enabled me to identify the problem : a global discrepancy between the institute's objectives on one hand, the students' expectations and potentialities and the means given on the other hand. A research of the real justification for a learning project in foreign cultures and languages in I. M. A. , a thinking on the concepts of potentialities, constructive dialogue, learning in autonomy and a study of the potential approaches anabled me to create a referential framework conceived as a professionalizing cultural approach in guided autonomy. This framework is a didactic and socio-cultural environment, in which building the group project, according to everybody's potentialities and the institutional limits. .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Bahuet, Alain. "L'éducation et la formation à l'environnement : une implication multiréférentielle à tous les niveaux." Paris 8, 1996. http://www.theses.fr/1993PA081291.

Full text

Abstract:

Apres une presentation polysemique de la notion d'environnement, l'analyse porte sur les notions d'ecologie, de nature de milieu et d'espace. En effet, l'education a l'environnement resulte de l'interconnexion des champs disciplinaires et de l'apport de referentialites plurielles. Elle doit s'appuyer sur les methodes de communication interpersonnelles. Cette education s'inscrit de maniere differente a tous les niveaux de l'enseignement, du primaire a l'universite. Que les formations universitaires "produisent" des specialistes ou des generalistes, on peut considerer que, depuis l'abandon du cursus protection et gestion de l'environnement de paris vii, les conditions pour une education efficace ne sont plus remplies. En effet, la necessaire operationalisation de cette education passe par l'etude de terrain, c'est a dire par la mise en situation des etudiants autour de problematiques d'environnement reunissant l'ensemble des acteurs de l'espace considere. Aucun cursus ne realise cette indispensable mise en situation. Apres ces analyses, sont etudies le marche de l'emploi lie a l'environnement et le devenir des etudians ayant suivi ces etudes
Having presented the concept of "environment" in its various meanings, we analyse the concept of "ecology", "nature", "surroudings", and "place". Indeed, environmental education results from the meeting of various disciplines and from the contribution of many references. Suchan education, must be undertaken differently, depending on the students level, form primary school to university curiculums may "produce" specialized or compre- hensive students, we can consider that, since the syllabes "protection and management of the environment" (taught in paris vii) was abandoned, it has been impossible to give a proprer education. Indeed, environmental education requires students actual go in the field, which means they should word on environmental issues together with all the people involved in that area. No curriculum allows that indispensable work in the foeld. After these analyses, we look at the job market in relation to the environment and at the students who have followed an environmental curriculum a university ; these studies underline the fact that today's curriculums are ill-adapted

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Godmane, Myriam. "La professionnalisation de l'Université : le cas des Maîtrises de Sciences et Techniques toulousaines, entre héritage et production sociale." Toulouse 2, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU20034.

Full text

Abstract:

L'histoire récente des universités françaises, et plus précisément au cours de ces trois dernières décennies, nous révèle que la question de la professionnalisation est sans cesse posée aux universités : elle exprime la dialectique entre "l'esprit" et la "matière", entre le "sacré" et le "profane". Les universités toulousaines n'ont évidemment pas échappé à ce mouvement général. Aussi c'est dans une dynamique entre local et national que se construit l'étude de la mise en place mais aussi l'évolution des formations professionnelles de second cycle des trois universités toulousaines que sont les Maîtrises de Sciences et Techniques (MST) et les formations analogues telles que la MSG et la MIAGe. Les conditions de création des MST, MSG et MIAGe se révèlent être un phénomène hérité et articulé à l'histoire des universités toulousaines. Néanmoins, une forte différenciation disciplinaire et chronologique s'opère entre les sciences exactes et expérimentales d'une part et les sciences humaines et sociales d'autre part. Si la diversité est le propre de ces formations, leur création met en oeuvre des logiques intrinsèques identiques, essentiellement d'ordre institutionnel et actentiel. Car cette histoire, bien qu'institutionnelle, met en scène des acteurs, qui sont au coeur des évènements, des décisions, des idées. . . Et de la science. Leur implication au sein de réseaux tant scientifiques et/ou disciplinaires que politiques, locaux et nationaux ont été déterminants. Les initiateurs de ces formations ont construit de véritables écoles "sans murs" au coeur des universités. Elles donnent à voir une identité sociale médiane, posée sur une série de frontières : à mi-chemin entre écoles et universités, entre système fermé qu'elles adoptent et système ouvert qui est le principe même des universités dont elles dépendent. Entre l'enracinement au sein de traditions et l'appel de la modernisation de la culture, l'image de l'Université, polymorphe, se mue continuellement
Recent history of the French universities, and more especialy during the last three decades, reveals that the question of profesionalization is constantly raised in the universities, and sets dialectic between "spirit" and "matter", between "sacred" and "secular". The universities of Toulouse did not escape this general movement. This is into a dynamic current between local and national that fits the study of the setting up, as well as the evolution of the professional trainings of second degree which are the Masters of Sciences and Techniques (MST). The creation conditions of the MST are an inherited phenomenon which is joined to the history of Toulouse universities. Nevertheless, a great disciplinary and chronological differentiation proceeds between exact and experimental sciences on one hand, and on the other hand, human and social sciences. If diversity characterises these trainings, their creation implements similar intrinsic logics, essentially of institutional and individual order. This history, though institutional, puts on stage actors who are in the heart of events, decisions, ideas. . . And science. Their implication in the midst of scientific, disciplinary and politic networks-local and national-have been determining. The initiators of these trainings have built real high schools-with no walls-in universities. They show a middle social identity, put down to a series of frontiers : from high schools to universities, from a closed system that they adopt and an open system wich is the fundamental principle of French universities they depend on. Between traditions setting and the culture appeal to modernisation, the picture of the University, polymorphous, changes continually

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Azizi, Ali. "Une recherche sur la mobilité sociale intergénérationnelle des enseignants-chercheurs en France." Rouen, 2011. http://www.theses.fr/2011ROUEL016.

Full text

Abstract:

Cette thèse porte sur la mobilité sociale intergénérationnelle des enseignants-chercheurs en France. Nous nous sommes appuyés sur une synthèse théorique ainsi qu'une revue de la littérature, puis en utilisant des méthodes qualitatives et quantitatives sur un échantillon de 443 enseignants-chercheurs hommes et femmes de six universités en France. Nous avons pris en compte quatre générations. Par ailleurs, afin d'affiner notre recherche nous avons analysé la question du genre ainsi que la trajectoire professionnelle des enseignants-chercheurs. Les résultats ont montré que les enseignants-chercheurs ont vécu une mobilité sociale ascendante par rapport à leurs parents et que ces derniers, eux aussi, ont connu une mobilité sociale ascendante. Plus précisément nous avons mis en évidence une coexistence entre la mobilité et la reproduction ou l'autoreproduction. Ainsi, si la mobilité s'explique par de nombreux facteurs structurels et non structurels qui jouent un rôle majeur dans ce processus parmi lesquels on compte les prédispositions familiales, la socialisation secondaire, institutionnelle et anticipatrice, les réformes institutionnelles, le marché du travail et l'effet de génération, elle tient aussi aux effets des alternations, des chocs biographiques, du contexte, des autrui significatifs et de la singularité du parcours. On doit relativiser l'effet des ressources préexistantes ou de la socialisation primaire du fait d'un certain nombre de facteurs qui peuvent intervenir tout au long de la vie. Les résultats de notre enquête conduisent au fait que l'on pourrait progressivement passer de la logique de l'agent social passif à celle de l'acteur social actif, réflexif et stratège
This thesis examines the intergenerational social mobility of academic staff in France. A theoretical synthesis and a literature review were carried out. Then, qualitative and quantitative data was collected and analyzed from a sample of 433 male and female academic staff from six universities in France. Four generations were studied. Moreover, in order to refine our research , the gender issue and the professional trajectory of academic staff was analyzed. The results showed that academic staff has experienced upward social mobility compared to their parents and that their parents have experienced upward social mobility too. Specificially, we have demonstrated a coexistence between mobility, slelf-reproduction, and reproduction. So if mobility is due to many structural and nonstructural factors including family predisposition, secondary, institutional and anticipative socialization, institutional reforms, labor market and the generational effect, it is also due to the effects of alternation, biographical shocks, effects of context, significant others, and the exceptionality of professional and social trajectory. We should take into account not only the impact of existing ressources or primary socialization, but also a number of other factors that can have an influence throughout life. The results of this investigation suggest that we could progressively move away from the logic of the passive social agent towards an active, reflexive, and strategizing social actor

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Gaymard, Sandrine. "Les études supérieures comme enjeu dans un contexte de négociation implicite entre les filles d'origine maghrébines et leurs parents." Aix-Marseille 1, 1999. http://www.theses.fr/1999AIX10054.

Full text

Abstract:

Cette recherche est une etude de terrain, qui aborde la problematique du biculturalisme chez des filles d'origine maghrebine, nees ou venues jeunes en france. Ces filles ont comme particularite d'appartenir a deux systemes dont les codes culturels peuvent rentrer en contradiction. Dans ce contexte biculturel, les etudes superieures sont un enjeu et apparaissent comme un bon terrain de negociation des valeurs culturelles entre les filles et leurs parents. On peut illustrer cette negociation par des contrats tacites entre les deux generations : en echange de la tolerance des parents a l'egard de certaines transgressions des valeurs culturelles, les enfants respectent davantage certaines valeurs traditionnelles (religion, mariage). La specificite de cette recherche repose sur l'articulation entre la problematique biculturelle et le domaine des representations sociales et des normes. A partir de la theorie de la conditionnante, ce travail nous permet d'illustrer comment les sujets s'ecartent du modal par la negociation : il y a un principe absolu et des applications conditionnelles. Pour mettre a jour ces mecanismes implicites de negociation, nous avons eu recours a une approche multi-methodologique en utilisant des outils standardises et un materiel qualitatif.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Nakhili, Nadia. "L'environnement scolaire, quels effets sur les aspirations "individuelles" ? : le cas de l'entrée dans l"enseignement supérieur." Dijon, 2007. http://www.theses.fr/2007DIJOL028.

Full text

Abstract:

L’objet de cette recherche est d’analyser les différences d’aspirations et de choix d’orientation à l’entrée dans l’enseignement supérieur. Il s’agit plus particulièrement de déterminer dans quelle mesure les choix « individuels », qui ne sont pas sans incidence sur la construction des inégalités scolaires, dépendent du contexte de scolarisation. En effet, puisque le caractère diversifié des contextes de scolarisation n’est, en France, plus à démontrer, la première partie de ce travail invite, sur la base des travaux issus de la sociologie de l’éducation et de la littérature anglo-saxonne, à considérer les dimensions contextuelles comme pouvant être à l’origine des choix scolaires et des aspirations. Cette question, non explorée en France, pour ce palier d’orientation, a donc été l’objet du travail empirique de la deuxième partie qui a reposé principalement sur un couplage des données du Panel 95 de la DEP et des données IPES ainsi que sur une enquête originale menée auprès d’étudiants. Au terme d’analyses quantitatives multivariées il est mis en évidence que l’environnement scolaire constitue un facteur jouant de manière significative sur les aspirations des lycéens (probabilité d’envisager un type de cursus plutôt qu’un autre et durée des études envisagée). L’environnement scolaire joue de manière significative sur les choix d’études des jeunes à caractéristiques scolaires comparables et à origine sociale donnée. L’effet contextuel mis en évidence est de double nature : agissent conjointement la composition sociale de l’établissement et l’offre locale d’enseignement supérieur (principalement la présence dans l’établissement d’une CPGE). Dans de nombreux cas de figure, les effets cumulés de l’environnement scolaire sont au moins d’importance égale à ceux connus de l’origine sociale individuelle auxquels ils se cumulent. Au total, les préférences des individus, situées dans des contextes inégaux ne sont pas insensibles à l’organisation du système éducatif
The object of this study is to analyze differences in aspirations and choice of course of study at the outset of higher education. More particularly it aims to determine if the "individual" choices, which have an impact on the construction of educational inequalities, depend on school environment. Since the diversified character of school environment is an established fact in France, the first part of this work, based on a review of the sociology of education literature, draws attention to contextual dimensions as possible factors influencing educational and vocational aspirations. This question, which has remained unexplored at this level of the educational system in France, is dealt with empirically in the second part of the study. Based on a quantitative analyse of the data of a Panel of pupils in secondary education and on an original survey, the study shows that school environment is a significant predictor of the educational aspirations of high-school pupils (probability of applying for course of study of higher education and desired length of studies). School environment significantly explains the choice of courses of study of pupils with comparable school attainment and social background. The origin of this contextual effect is twofold: the social composition of the high school and the local supply of higher education (mainly the local presence of preparatory programmes for the elite sector of grandes écoles (‘higher schools’)). In many cases, the effect of school context is at least as important as the effect of social background. The “individual” preferences, located in unequal contexts, are thus tinged with the organization of the educational system

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Kim, Sun-Mi. "Les femmes asiatiques et l'enseignement supérieur en France : rapport au savoir et positionnement social dans les sociétés asiatiques : Corée du Sud, Japon et Tai͏̈wan." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081785.

Full text

Abstract:

Portant l'interet sur l'epanouissement de la femme coreenne, nous avons reflechi sur la nature de l'education que celle-ci a recue dans la famille et la societe. S'il existe un certain obstacle pour l'epanouissement de la femme asiatique, cela est forcement du a la conception que la societe a envers celle-ci transmise par l'education. En considerant les etudes superieures comme un des moyens fondamentaux pour acceder a l'autonomie et a l'emancipation des femmes asiatiques, nous avons aborde ce sujet avec deux approches. L'une, phenomenosociologique, a partir des concepts de v. De gaulejac (1991 (1987) ; 1994 ; 1996) tels que la " position sociale ", la " lutte des places ", la " honte " et l'" image de soi ", met l'accent sur la representation et les effets secondaires des etudes dans la societe asiatique. Il s'agit du " rapport au savoir " (b. Charlot, 1997) des femmes asiatiques qui se rapporte non seulement a la construction de l'image d'elles-memes a travers le " regard des autres " (h. S. Choi 1999), mais egalement a la position que ces femmes prennent au sein de la societe. L'autre est plutot existentielle et ontologique, centree sur la question du conflit des valeurs entre l'orient et l'occident et/ou la tradition et la modernite. Nous nous sommes focalises sur le vecu des etudiantes asiatiques dans un pays etranger, la france, (sans oublier notre propre implication de chercheur), afin de connaitre leur acculturation par la culture " autre ", ce qui pose le probleme de leur " retour " dans leur pays d'origine. Pour ce travail, nous avons interviewe, avec la methode qualitative, vingt-neuf etudiantes asiatiques dont seize coreennes, dix japonaises et trois taiwanaises, inscrites (ou ayant deja termine leurs etudes) dans les universites francaises. Concernant les resultats, il est difficile de les resumer en quelques mots. L'aspiration a une forme de liberte a ete pourtant decelee chez la plupart de nos interviewees. Les femmes coreennes ont semble attacher plus d'importance aux effets symboliques de leurs etudes, contrairement aux femmes japonaises (surtout leur famille) qui mettaient l'accent sur l'utilite de celles-ci sur le marche du travail

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Ben, Abid-Zarrouk Sandoss. "Une évaluation économique de l'enseignement à distance universitaire français : le cas particulier des centres de télé-enseignement universitaire de la FIT-Est." Dijon, 2000. http://www.theses.fr/2000DIJOE019.

Full text

Abstract:

Si le secteur privé est à l'origine de l'enseignement à distance, c'est le secteur public qui le développa au nom de l'équité. Ce type d'enseignement devait permettre aux personnes écartées du monde éducatif traditionnel d'accéder à l'éducation. Ainsi les individus exclus pour cause géographique, physique, de maladie, familiale, ou sociale peuvent se former à distance. Depuis la fin des années soixante, ce type d'enseignement apparait dans beaucoup de pays, comme un des moyens d'accroître l'offre d'éducation sans augmenter proportionnellement les coûts. En effet, l'existence d'économies d'échelles engendrées par la mise en place de ce type de système permet de baisser son cout marginal. Bien que dans de nombreux cas, ce type d'enseignement soit aussi moins efficace (faiblesse des taux de réussite en enseignement à distance comparativement à l'enseignement traditionnel), le fait de diminuer les coûts permet de compenser les faiblesses en terme d'efficacité. L'enseignement à distance apparait alors, dans un certain nombre de cas, plus coût-efficace que l'enseignement traditionnel. Dans cette thèse, nous nous sommes intéressé à l'enseignement à distance universitaire et notamment aux centres de télé-enseignement universitaire (CTU). Au cours d'une enquête menée auprès des CTU, nous avons remarqué que si effectivement ces centres permettent l'accès à l’éducation à des individus exclus, ceux qui réussissent font partie d'une frange relativement privilégiée de la société. Une enquête sur les coûts liés à la mise en place de ce type d'enseignement et sur les taux de réussite, nous a amené à conclure que les CTU étaient moins << coût-efficaces >> que l'enseignement traditionnel.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Droyer, Nathalie. "La transformation du brevet de technicien agricole en baccalauréat technologique dépendant du Ministère de l'agriculture et le cheminement scolaire des élèves." Dijon, 2001. http://www.theses.fr/2001DIJOL007.

Full text

Abstract:

Notre recherche vise à comprendre pourquoi le ministère de l’Agriculture a transformé le brevet de technicien agricole en baccalauréat technologique et à analyser les répercussions de cette décision politique sur les acteurs de l’enseignement agricole. Trois niveaux d’analyses sont retenus : « macro éducatif » : des analyses historiques et sociologiques permettent de cerner les raisons de la modification de l’offre de formation de l’offre de formation de niveau IV. Nous montrons que ce changement relève d’interactions complexes entre des facteurs externes à l’enseignement agricole, liés aux mutations du monde rural, à la politique agricole… et des facteurs internes liés à la pression sociale des élèves et de leurs familles et à la volonté du ministère de l’Agriculture de proposer des formations parallèles à celles du ministère de l’Education nationale ; « infrasystémique » : l’analyse des représentations que se font les enseignants et les chefs d’établissement de la transformation du BTA en baccalauréat technologique permet de dégager une typologie. Nous montrons en fonction de leurs références, de leurs statuts…, ils s’approprient de manière différente la modification de l’offre de formation et que les raisons qu’ils invoquent font référence à la fois aux approches exogènes et endogènes ; «micro éducatif » : nous étudions le processus d’orientation des élèves de la classe de seconde, de terminale BEPA et de terminal baccalauréat technologique. Nous montrons que différents facteurs interviennent dans leurs choix tenant à leurs caractéristiques individuelles, à l’offre de formation des établissements, aux notes qu’ils obtiennent en cours d’année ainsi qu’aux projets scolaires ou professionnels qu’ils ont formulés. Les résultats obtenus montrent en particulier une hiérarchie des baccalauréats, l’importance des disciplines permettant l’évaluation de compétences transverses, des stratégies différentes selon le sexe des élèves et leurs origines sociales. Il apparaît qu’en se rapprochant du ministère de l’Education nationale, le ministère de l’Agriculture s’approche également de ses modalités de fonctionnement dans la gestion des flux d’élèves. A tous ces niveaux, les acteurs sont contraints par un cadre législatif mais qu’il subsiste une marge de manœuvre. Les choix qu’ils expriment s’expliquent par les interactions qui existent entre les individus ou les groupes sociaux. Chacun développe ses propres points de vue, ses propres idéologies. Les résultats mettent en évidence que les trois niveaux d’analyses retenus sont articulés les uns avec les autres : une décision politique prise au niveau national a des répercussions sur les autres acteurs du système au niveau infrasystémique (les établissements) ou micrologique (les élèves). En retour, les acteurs des niveaux infrasytémique et micrologique, notamment par le biais de représentants, participent à l’élaboration de cadre législatif qui vont ensuite les contraindre.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Lee, Jeong-Min. "Situations éducatives et enseignement de la culture française dans les universités coréennes." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030063.

Full text

Abstract:

L’apprentissage d’une langue étrangère est par excellence l’occasion de rencontrer la culture de l’Autre, et l’appropriation des connaissances relatives à cette culture étrangère permet d’acquérir, au-delà d’un savoir linguistique une compétence communicative dans la langue de l’Autre. Cette double et réciproque démarche permet d’établir des échanges avec des personnes appartenant à une communauté qui n’est pas la sienne et de s’ouvrir, ainsi, à un monde autre où l’Autre vit et existe. Les activités d’enseignement/apprentissage d’une langue/culture étrangère se déroulent dans un contexte éducatif donné qui influence et conditionne les conceptions et les pratiques de ce à quoi s’engagent l’enseignant et les apprenants dans une classe de langue où se confrontent la langue/culture du départ et la langue/culture visée, l’enseignant avec ses convictions didactiques et les apprenants avec leurs représentations. C’est à cet objet complexe qui met en relation les variables situationnelles et les pratiques pédagogiques que l’étude est consacrée. La recherche s’intéresse à l’enseignement de la culture française, telle qu’elle s’organise et se pratique dans le cadre de la formation universitaire en Corée, en vue de trouver des moyens permettant d’adapter les choix didactiques à des conditions éducatives soumises aux contraintes, internes et externes, d’un espace institutionnel spécifique. A cet effet, elle se propose, d’abord, de définir ce qui caractérise les situations éducatives en Corée, à la croisée de leurs facteurs constitutifs, socio-éducatif, linguistico-culturel et didactique. Les conceptions éducatives, les rapports avec l’étranger et les modes de transmission/appropriation des savoirs à mi-chemin entre traditions et évolutions sont présentés. A partir d’une description et d’une analyse des données recueillies à l’aide de documentations et d’enquêtes en ligne, l’interrogation porte sur l’influence que les variables contextuelles peuvent exercer sur la conception de l’enseignement/apprentissage d’une langue/culture étrangère et sur la pratique de celui-ci. Ensuite, il s’agit de mettre en lumière les problématiques d’une mise en place de l’enseignement de la culture française au sein des universités sous des angles différents impliquant les facteurs de changement socio-institutionnels, les cadres programmatiques et les pratiques méthodologiques. Les modifications institutionnelles apportées suite à des décisions politiques répondant à un intérêt croissant pour les études culturelles dans le cadre de l’enseignement du français, les orientations didactiques de celles-ci en évolution remarquable, les perspectives d’enseignement/apprentissage adoptées dans les pratiques pédagogiques sont abordées. Sont envisagées également, suite à la description et à l’analyse des données issues des enquêtes sur le terrain –entretiens avec les acteurs éducatifs concernés par l’enseignement supérieur, documentation des programmes d’enseignement, questionnaires fournis aux acteurs de la classe – quelques pistes de réflexion et quelques propositions pour l’organisation d’un enseignement de la culture française adapté au contexte universitaire coréen
Learning a foreign language is by excellence the occasion to meet with the Other’s culture. And the knowledge appropriation relating to this foreign culture permits, beyond the mere learning of a language, the acquisition of communication competency in a language foreign to one’s own. Such dual and reciprocal process, enabling one to set up relationships on a reciprocal basis with people belonging to a foreign community, allows to open one’s mind to a different world; a world within which the Foreigner is naturally fully immerged. The very processes of teaching/learning in a foreign langue/culture happens in a given educational context which naturally shapes and frames the conceptions and practices, in which the teacher and the learners are engaged in a language course, where the primary language/culture and the target langue/culture are confronted, the teacher with his didactic convictions and the learners with their own representations. The research theme of the thesis focuses on the complex relationships between the situational variables and the teaching practices. This research is focused on the teaching of french culture, as organized and practiced within the framework of the university education in Korea, with the objective to find ways to adapt the didactic choices to educational conditions subjected to the internal and external constraints, of a specific institutional space. To meet its objectives, the thesis describes first the fundamental characteristics of the Korean system in terms of socio-educational, linguistic, cultural and didactic factors. The educational concepts, the relationship with foreigners and the various semi-traditional and semi-evolutive modes of knowledge transfer/acquisition are being presented. Starting form the description and analysis of online data and surveys, a study is conducted on the influence, contextual variables may have upon the very concept of teaching/learning of a foreign culture/language and on its actual practice. Then, are highlighted the fundamental issues related to the actual implementation of the teaching of the French culture within the university framework. This is tackled under different angles including socio-institutional change factors, curriculum settings and the methodological practices. The thesis describes the institutional modifications brought by political decisions, answering to the increasing interest for cultural studies within the framework of French teaching, the didactic orientations of those, in its remarkable evolution and the prospects for teaching/learning adopted in the teaching practices. Consideration is also given to, following the description and analysis of data collected through direct surveys, interviews with key-players involved in the higher education, documentations related to teaching programs and questionnaires, some research themes and suggestions related to the formalization of the teaching of the French culture within the Korean university context

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Hoang, Van tuan. "L'enseignement supérieur en Indochine (1902-1945)." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016SACLV048.

Full text

Abstract:

Titre : L’enseignement supérieur en Indochine (1902-1945) Mots clefs : Enseignement, Enseignement supérieur, université indochinoise, université de Hanoi, Ecoles supérieures, Vietnam, Indochine. Résume : L’enseignement supérieur en Indochine à l’époque coloniale française fut marqué notamment par la création de l’Ecole de Médecine de Hanoi en 1902, puis par la création d’une université indochinoise en 1906 qui était une mesure. Cette décision fut avant tout politique, ce fut celle de Paul Beau pour faire à face aux changements en Extrême-Orient et aux exigences du peuple indigène. A partir de la réforme d’Albert Sarraut en 1917, l’enseignement supérieur devint une partie officielle du système de l’enseignement en Indochine. L’université indochinoise fut réorganisée et plusieurs écoles supérieures furent créées et formèrent à presque tous les domaines nécessaires au développement du pays : la médecine, le droit, les beaux-arts, le commerce, l’agriculture et la sylviculture, les travaux publics et la pédagogie. Jusqu’en 1945, le système d’enseignement supérieur en Indochine fut très complet et très bien organisé et Hanoi devint un centre éducatif dans tout l’empire colonial français. L’université indochinoise, bien que comportant des limites quant à la quantité et la qualité des enseignements propos, a participé au développement des pays de la péninsule indochinoise, pendant la période coloniale et après l’indépendance des trois pays. Elle était la seule université consacrée aux étudiants indigènes dans tout l’empire colonial français. L’université indochinoise est considérée comme une des plus importantes œuvres du colonialisme français en Indochine
Title : Higher education in Indochina (1902-1945) Keywords: Education, higher education, Indochinese university, university of Hanoi, colleges, Vietnam, Indochina. Abstract : The higher education in Indochina in the French colonial period was highlighted by the creation of the School of Medecine of Hanoi in 1902 and by the creation of an Indochinese university in 1906. It was a temporary mesure as well as a political. Paul Beau created the Indochinese university in response to changing situation in the Far East and to match the requirement of indigenous people. From Albert Sarraut’s reform in 1917 onward, the higher education became an official part of the system of education in Indochina. The Indochinese university was reorganized and several colleges were created and trained people in almost every domains to meet the development of the country: the medicine, the law, the fine arts, the business, the agriculture and the forestry, the public works and the pedagogy. Until 1945, the system of higher education in Indochina was very well organized and offered a rather complete. Hanoi became an educational center in the whole French colonial empire. The Indochinese university, despite its limits about the quantity and the quality of lessons proposed, participated in the development of the Indochinese peninsula’s countries, during the colonial era and after independence the three countries. It was the only university dedicated to the native students in all the French colonial empire. The Indochinese university is considered as one of the most important works of the French colonialism in Indochina

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Estivalèzes, Mireille. "Enseignement et religion : la place du fait religieux dans l'enseignement supérieur et secondaire français : le débat social des vingt dernières années, 1982-2002." Paris, EPHE, 2003. http://www.theses.fr/2003EPHE5058.

Full text

Abstract:

L’enseignement du fait religieux à l’école est l’objet d’un large débat social en France depuis une vingtaine d’années. Son point de départ a été le constat de l’inculture religieuse des élèves. Il a donné lieu à de nombreuses réflexions, en particulier sur ses enjeux, et à un consensus sr la nécessité de développer et d’assurer une meilleure formation des enseignants chargés de les dispenser, dans la mesure où il n'existe pas, dans l’enseignement secondaire, un corps spécifique de professeur. C’est ce point que cette étude développe, s’attachant à savoir comment les enseignants sont formés pour traiter du fait religieux. Les Universités et les instituts universitaires de formation des maîtres ont constitué, avec la préparation aux concours d’enseignement, un premier champ d’investigation, les stages, ou sessions de formation continue en ont été un second. Il s’agit de savoir quelle place est faite aux religions dans les enseignements du supérieur et du secondaire, historiques, littéraires et philosophiques et quelle épistémologie du fait religieux y est développée. L’étude de la place et du traitement réservés aux religions dans les programmes et les manuels scolaires du secondaire des mêmes disciplines constitue également un thème important de cette réflexion. Quel discours scientifique sur le fait religieux est possible dans une société sécularisée ? Quelles difficultés pose cet enseignement ? La laïcité est-elle un obstacle, ou au contraire, une de ses conditions, dans une Ecole, devenue un des lieux stratégiques de l’expression des appartenances religieuses ?
Over the last fifteen years, there has been an increasing social debate in France over the way religion is taught at school, the lack of student's religious knowledge being one of the main issues. The necessity of developing and ensuring a specialized training of teachers in secondary schools has been highlighted. This study presents the results of a national survey based on how teachers are trained to talk about religion. Two fields of investigation are analyzed: in French universities where students are trained to become future teachers and in ongoing courses offered to teachers. The approach towards teaching religion in History, Literature and Philosophy curricula as well as the content and methods used in programmes and books in French secondary schools have been analyzed too. The difficulties of teaching religions in a secular society are discussed together with laicity, the strategic role played by school attended by students from various religious backgrounds being emphasized

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Bédouret, Thierry. "Le tutorat d'accompagnement méthodologique et pédagogique à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2 : application d'une décision d'une politique publique : périodes universitaires 1997-1999." Bordeaux 2, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR20926.

Full text

Abstract:

La 1ère partie de la thèse présente un état de la question sur le tutorat et une série d'observations de pratiques dites tutorales durant les périodes universitaires 1997-1999 à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2. L'observation de situations de tutorat destinées à un public étudiant-jeune adulte permet de définir les attributs du concept de tutorat en milieu universitaire. Elle permet également l'identification de caractéristiques relevées par ailleurs dans la littérature sur le tutorat universitaire contemporain. Ces résultats sont utilisés dans une seconde partie, pour construire une problématique des apprentissages en référence à la théorie de la psychologie constructiviste qui prend en compte les apprentissages chez l'apprenant et à la psychologie sociale qui traite des interactions dans les situations de tutorat. Des observations critériées mettent en évidence des contenus d'apprentissage à dominante académique et méthodologique ; elles rendent ensuite possible une étude de la gestion et du traitement pédagogique de la perturbation cognitive du tutoré qui renvoie au constructivisme alors que l'étude des interactions tuteur/tutoré fait l'objet d'une approche sociocognitive. En conclusion, il se dégage de ces analyses que les frontières apparaissent floues entre le "tutorat" et l'enseignement à l'Université Bordeaux 2. Il faut de plus souligner que si le tutorat dans cette université est manifestement lié à l'apprentissage, les pédagogies mises en oeuvre par le tuteur, dans la majorité des cas étudiés, ne favorisent pas une construction des savoirs chez les tutorés aux prises à de grandes difficultés cognitives
The first part of the thesis presents an overview on tutoring and a series of observations of practices termed tutoring in 1997-1999 academic years at Victor Segalen Bordeaux 2 University. The first observations of tutoring situations dedicated to young adult undergraduates unable to identify the attributes of the concept of tutoring in the university context. They also allow the identification of characteristics found elsewhere in present-dau university tutoring. (. . . ) etc

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Stambouli, Michel. "Précarité et emploi dans l'enseignement public : les raisons d'emploi d'enseignants non titulaires : une enquête sur les vacataires de l'enseignement supérieur." Paris 1, 1998. http://www.theses.fr/1998PA010021.

Full text

Abstract:

Il s'agit d'une application des thèses de la segmentation du marché du travail à l'emploi dans l'éducation nationale, à partir des enseignants vacataires de l'enseignement supérieur. La première partie fait le bilan des courants théoriques de l'économie du travail. Les explications de la précarité ou du dualisme par les auteurs orthodoxes ne peuvent rendre compte de la réalité (ch 1 et 2). Sont critiquées les bases logiques et méthodologiques ainsi que l'objet construit, un marché du travail reposant sur le principe de maximisation individualiste de l'homo oeconomicus. Le chapitre 3 montre que les théories hétérodoxes (dualisme, marxisme et segmentation dans sa version française ou américaine) construisent un objet plus proche de la réalité et fait le bilan d'autres approches non retenues (conventions, effet sociétal). La seconde partie pose le problème de l'emploi dans la fonction publique. En examinant les théories économiques de l'état, se retrouvent les clivages repérés en première partie (ch 4). Les approches orthodoxes sont discutées au regard des écoles hétérodoxes (école marxiste ou de la régulation). La catégorie du fonctionnaire et par opposition du nonfonctionnaire apparait alors comme un construit historique (ch 5), et les racines juridiques de ces derniers sont alors éclairées (ch 6). La troisième partie est constituée de l'enquête à l'université Paris XII. Apres avoir replacé l'enseignement supérieur dans l'ensemble du système éducatif (ch 7) l'enquête réalisée montre (ch 8) que les vacataires peuvent être classés en plusieurs sous-catégories, dont l'une est clairement précaire. Les acteurs du système se montrent conscients de cette situation et apportent leur éclairage sur les raisons de l'offre et de la demande de travail (ch 9). La conclusion montre les voies d'évolution possible. La thèse retrouve alors un dualisme qui n'est pas le produit d'attentes ou d'attitudes des offreurs de travail eux-mêmes, mais de contraintes opposées par les demandeurs. Le bilan des analyses permet aussi de montrer qu'une approche économique unidimensionnelle est inadaptée et que l'approche économique doit être combinée avec les apports des autres sciences sociales
It is an application of the theories of labor market segmentation to the employment in the national education system, of "vacataires" teachers (outsiders) in higher education. The first part makes an assessment of labor economic theories. The orthodox authors' explanations of precariousness and dualism cannot account for reality (ch 1 & 2). The logical and methodological bases of theses theories are criticized, as well as the object they build, a labor market lying upon homo oeconomicus and his individualistic maximization principle. Chapter 3 shows that the heterodox theories (dualism, marxism and segmentation in the french or american version) build an object which is closer to reality and briefly assesses other approaches (conventions, societal effects) which are not retained here. The second part sets the problem of employment in the civil service. By examining the state's economic theories, the divergences examined in the first part reappear (ch 4). The orthodox approaches are discussed and compared to the heterodox approaches (marxism or regulation school). The civil servant, as well as the precariously-employed civil servant, then appears as a historical construction (ch 5), the juridical roots of which are shown (ch 6). The third part reports on the inquiry conducted at in the paris xii university. After having described the place of the higher education system in the whole educational system (ch 7), the inquiry shows that the "vacataires" (outsiders) can be placed in several sub-categories, one of them being clearly that of precariously-employed people. The actors of the system show consciousness of this situation and bring their views on the reasons of the labor demand and supply (ch 9). The conclusion shows how things might evolve in the future. This thesis offers another example of the well-known dualism which is not the product of the labor suppliers themselves, of their expectancies or attitudes, but of constraints imposed by the demanders. The analysis also shows that a unidimensional economic approach is unfit and that the economic approach must be combined with contributions from other social sciences

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Perez, Françoise. "Déterminants et enjeux sociétaux d'une réforme scolaire : le cas de la rénovation de l'enseignement agricole, 1984-2000." Toulouse 2, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU20032.

Full text

Abstract:

L’enseignement agricole fait l'objet, depuis les lois de 1984, d'une rénovation pédagogique et organisationnelle visant à réduire l'échec scolaire, la reproduction sociale, et à anticiper les évolutions du métier d'agriculteur, d'un milieu rural menacé. Ses enjeux, relatifs au fonctionnement et au rôle de l'école dans la société, (formation des individus, intégration sociale), dépassent l'enseignement agricole. Sa réussite tend à faire référence, en matière de pédagogie et de politique éducative. Pourtant sa mise en œuvre (en particulier dans l'enseignement public). L'éducation nationale a envisagé puis rejeté des projets d'inspiration identique (à commencer par celui du ministre A. Savary). La réforme, critiquée par le syndicat majoritaire, serait-elle mal comprise des enseignants ? Pourquoi le système fonctionne-t-il cependant, dans l'enseignement agricole, en dépit des tensions qui le traversent ? Pourquoi là plutôt qu'ailleurs ? L'analyse de ce cas particulier révèle au cœur du quotidien, la fécondité de grandes tensions dialectiques et historiques entre des courants de pensée et d'action : logiques de développement de l'individu, d'autonomie, de singularité, logique de la loi républicaine, universelle. Socialement construite dans la contradiction, le compromis, la recherche d'une synthèse transformante, la rénovation se présente comme une production de société, d'institution scolaire, processus d'inter structuration entre les individus-acteurs et le système d'enseignement. Cette étude corrobore les thèses d'une sociologie constructiviste, contribue à éclairer des processus de changement lisibles ailleurs que dans l'enseignement agricole, à l'éducation nationale, dans d'autres institutions, le monde du travail, la famille. Elle met en question l'antinomie fondamentale entre singulier et universel, autonomie et démocratie, intérêt public
In 1984 an act was passed to reform the organization and teaching practices used in the french agricultural education system with a view to reduce scholastic failure, social inheritance and anticipate evolutions in farming, a profession whose future is threatened. What is at stake in terms of the role and the operation of school in society (training and social integration) is a problem which goes beyond agricultural education. The success of the reform tends to be taken as a model in terms of teaching skills and education policy. Nevertheless, implementing the reform has encountered some difficulties (especially in the public education system). The national education system. Has this reform, which has been criticized by the majority of teachers'unions, been misunderstood by the teachers themselves ? Why is the reform working in agricultural education, in spite of the tensions encountered ? Analyzing this particular problem has revealed on a daily basis the fertility of great dialectical and historical tensions between trends of thought and action : principles concerning the development of the individual, his autonomy and uniqueness ; but also principles going back to the French Revolution. The reform has evolved in contradiction, compromise and in a quest for synthesis, and is now seen as not only a production of scholastic institutions, but also a process of inter-structuring between individual forces and the teaching system. This study corroborates the arguments of constructivist sociology, contributes in shedding light on the process of change that can be seen outside the agricultural education system, the national education system, in other institutions, the world of work and the family. The study also raises questions concerning the fundamental antinomy between singular and universal, autonomy and democracy and what is beneficial to the general public

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Frugoni, Paola. "Le mot « enseignement » dans l'élaboration discursive de l'Europe de la connaissance : le discours de la presse écrite française et italienne." Nantes, 2007. http://www.theses.fr/2007NANT3038.

Full text

Abstract:

Le travail de recherche que nous présentons consiste en une analyse linguistique et comparative du discours de la presse quotidienne française et iatlienne sur l'enseignement universitaire. Ce travail se donne deux objectifs : d'une part, étudier la comparaison des entités lexicales entre deux langues voisines et, d'autre part, rendre compte des représentations véhiculées par le discours médiatique. Le mots clés enseignement/insegnamento et universitaire/universitario ont constitué l'objet d'une étude au niveau de lasignification lexicale. Le modèle théorique que nous avons utilisé est la Sémantique des Possibles Argumentatifs. Nous avons choisi d'appuyer nos hypothèses sur le discours lexicographique. L'objectif que nous proposons est de montrer comment le modèle de la SPA permet d'envisager la construction de la signification lexicale en tant que base de comparaison de deux mots dans deux langues différentes. Notre travail se déroulera en trois étapes : - construction de la signification du mot enseignement et du mot universitaire en français et en italien ; - recherche des réalisations linguistiques de ces mots dans le corpus ; - proposition d'une m éthode de caractérisation des entités trouvées dans une perspective comparative, afin de mettre à jour la spécificité des stéréotypes selon leur conformité au modèle de signification construit
This research focuses on the linguistic and the comparative analyses of the university teaching as it is reported in a french and an italian newspaper. This work has two main objectives : on the one hand, the comparison of lexical entities in each of the two similar languages; on the other hand, an account of the representation delivered by the media. The lexical meaning of the keywords « enseignement/insegnamento » and « universitaire/universitario » has been studied. The approach of lexical discourse and the theoretical model I have been applied, the Semantic of Possible Argumentative (SPA), has enabled us to reach our goal, which was to show how the SPA might be used as a bae for the comparison of the lexical meanings in two similar languages. This work has been carried out in three phases : (1) the construction of the lexical meaning of the aforementioned keywords, (2) the study of linguistics occurrences of the keywords in the corpus and (3) the proposition of a method in comparative analysis to be used to reveal cultural and lexical stereotypes according to the model of meaning that has been constructed

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Le, Guyader Maëlle. "De la profession académique aux métiers d'universitaires." Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21356.

Full text

Abstract:

L’Université connaît aujourd’hui d’importantes mutations qui tiennent aux transformations de la démographie étudiante et à l’émergence de nouvelles politiques publiques. Cette thèse analyse les conséquences de ces bouleversements sur le métier d’universitaire. A partir d’observations directes et d’entretiens avec un nombre significatif d’acteurs pertinents, elle révèle deux principales contraintes structurant les activités afférentes à ce métier : l’une renvoie à l’organisation des enseignements et de la recherche et l’autre, à la progression des carrières et à la place de la recherche dans les promotions professionnelles. Elles se conjuguent différemment selon les ressources et stratégies individuelles et le cadre organisationnel d’action. Le travail des universitaires apparaît dès lors comme une construction mouvante orientée vers une spécialisation des tâches qui dépend des moments et des lieux de la carrière, s’articulant autour de formes diverses d’adaptation et de gestion. Au final, sous l’effet des changements morphologiques du corps enseignant et de l’évolution des pratiques pédagogiques et scientifiques, la profession académique se trouve éclatée en une constellation de métiers distincts qui coexistent au sein des structures universitaires. S’inscrivant dans le contexte actuel de débats récurrents sur l’université, les résultats de cette étude peuvent servir de repères dans le cadre de la mise en place de politiques publiques, et donc d’aides à la décision aux autorités chargées de ces questions
University is confronted today to important changes instigated by the demographical transformations and the emergence of new public policies. The objective of this thesis is to analyse the consequences of these upheavals on the academic profession. Based on direct observations and interviews with a significant number of relevant actors, it reveals two main constraints structuring the activities related with this profession: the first underlines the organization of teaching and research and the second, the progression of careers and the place of research in professional promotions. They differ according to the individual resources and strategies, and to the organizational action context. The work of the academics appears consequently as a moving construction directed towards a tasks’ specialization that fluctuates according to the careers’ moments and places, being articulated around various forms of adaptation and management. Finally, under the effect of morphological changes of the teaching body’s and the evolution of teaching and scientific practices, the academic profession is burst in a constellation of distinct professions that coexist within the universities structures. In the current context of recurring debates on the university, the main results of this study can be used as reference marks for the development of public policies, and thus as decision-making support tools for the authorities in charge of these issues

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Dissertations / Theses on the topic 'Enseignement supérieur – France'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles