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Journal articles on the topic 'Enseignement technique'
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1
Bouhier, Claude. "Enseignement technique et enseignement des techniques au Havre avant 1939." Études Normandes 44, no. 2 (1995): 73–86. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.1995.2185.
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2
Bouhier, Claude. "Enseignement technique et enseignement des techniques au Havre avant 1939." Études Normandes 44, no. 3 (1995): 61–63. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.1995.2197.
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3
Aoudry, Saadia. "L’acquisition de la compétence culturelle dans la formation des élèves ingénieurs en agronomie : cas d’une pratique à l’Ecole Nationale d’Agriculture de Meknès au Maroc." Voix Plurielles 10, no. 1 (May 6, 2013): 105–17. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v10i1.795.
Full textAbstract:
Aujourd’hui, dans le supérieur scientifique et technique du Maroc, les apprenants reçoivent un enseignement en français et un enseignement du français (FOS). Comme tous les enseignants de français des établissements scientifiques, nous avons été sollicités pour dispenser à nos apprenants un enseignement fonctionnel du français par rapport à des objectifs spécifiques où le culturel est occulté par rapport au linguistique. Mais lorsque nous nous trouvons devant des besoins spécifiques et urgents, nous sommes tenus d’y répondre et d’adapter le contenu de notre enseignement, et de réadapter l’outil pédagogique aux besoins des apprenants pour construire de nouveaux matériaux intégrant l’enseignement de la compétence culturelle en plus de la compétence linguistique.
4
Grootaers, Dominique. "L’enseignement technique et professionnel masculin en Belgique." Articles 21, no. 4 (October 10, 2007): 755–80. http://dx.doi.org/10.7202/031837ar.
Full textAbstract:
Résumé En renouant les fils de l'histoire, l'autrice situe l'origine de la tradition de l'enseignement technique masculin en Belgique, dans l'enseignement industriel du XIXe siècle et sa figure emblématique de l'ouvrier-technicien. Elle montre comment, durant l'entre-deux-guerres, cette tradition donne sa cohérence éducative et structurelle à une filière unifiée d'enseignement technique de jour. Après 1945, la Belgique, comme d'autres pays européens, a mis en chantier un enseignement secondaire intégré au sein duquel, progressivement, l'identité positive forte issue de la tradition de l'enseignement technique masculin s'est en quelque sorte dissoute. La perspective sociohistorique qui guide l'article enrichit notre compréhension du terreau structurel et culturel dans lequel prennent racine les différents projets élaborés au fil du temps pour l'enseignement technique et professionnel. Finalement, nous sommes conduits à nous interroger au sujet des figures emblématiques et des valeurs porteuses pour l'avenir de cet enseignement, en quête d'une nouvelle identité.
5
Lecointre, Simone, and Jean-Paul Nicolau. "Langues et enseignement technique et professionnel en Mauritanie." Linx 6, no. 2 (1995): 465–88. http://dx.doi.org/10.3406/linx.1995.1368.
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6
Héry, Evelyne. "Thérèse Charmasson, Formation au travail, enseignement technique et apprentissage." Annales de Bretagne et des pays de l'Ouest, no. 113-1 (March 30, 2006): 179–80. http://dx.doi.org/10.4000/abpo.967.
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7
Verneuil, Yves. "Concurrence des réseaux et tensions catégorielles : les professeurs des « enseignements intermédiaires » entre les deux guerres." Revue historique 707, no. 3 (November 20, 2023): 411–34. http://dx.doi.org/10.3917/rhis.233.0411.
Full textAbstract:
L’enseignement primaire supérieur, constitué des écoles primaires supérieures et des cours complémentaires, et l’enseignement technique moyen, constitué notamment des écoles pratiques de commerce et d’industrie et des écoles nationales professionnelles, relèvent de ce que Jean-Michel Chapoulie a appelé les « enseignements intermédiaires », qui recrutent dans les mêmes milieux, les bons élèves des écoles primaires élémentaires, issus souvent des classes populaires ou moyennes inférieures. Ce secteur est constitué comme un marché, dans lequel se joue une double concurrence : entre primaire supérieur et enseignement technique d’une part, au sein même de ces filières, et notamment au sein du primaire supérieur d’autre part. Entre les deux guerres, la rivalité institutionnelle entre l’enseignement technique et l’enseignement primaire supérieur se prolonge au niveau des enseignants eux-mêmes et suscite une série de tensions entre les organisations corporatives respectives de ces enseignants. Cependant, l’enseignement primaire supérieur est lui-même affecté par des rivalités catégorielles. Celles-ci témoignent d’un souci de distinction qui n’est donc pas propre à l’enseignement secondaire. Ces analyses permettre de mieux comprendre la difficulté de mettre en place l’École unique, par-delà le conflit bien connu opposant les « primaires » aux « secondaires ».
8
Keskessa, Bachir. "Tableaux et liens avec d’autres représentations en enseignement technique et professionnel." Spirale. Revue de recherches en éducation 32, no. 1 (2003): 63–81. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2003.1380.
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9
Berner, Boel. "L’ingénieur ou le génie du mâle : masculinité et enseignement technique au tournant du XXe siècle." Cahiers du Genre 19, no. 1 (1997): 7–25. http://dx.doi.org/10.3406/genre.1997.1020.
Full textAbstract:
Dans cet article, j'examine comment l'expertise technique est constituée comme un domaine masculin. L'objet de l'étude est l'enseignement technique supérieur en Suède au tournant du siècle, son programme, ses méthodes pédagogiques, ses relations et rites d’homosociabilité. Ces pratiques contribuaient à créer une identité masculine d'ingénieur, caractérisée par la distinction envers le monde des femmes et la supériorité vis-à-vis d'hommes dépourvus des connaissances techniques scientifiques. Des liens de solidarité et de communauté masculine se créaient entre ces futurs ingénieurs hautement sélectionnés, destinés à assumer des postes de direction au sein d’une nouvelle élite.
10
Clerc, Isabelle, and Celine Beaudet. "Pour un enseignement de la redaction professionnelle ou de la redaction technique ?" Canadian Journal for Studies in Discourse and Writing/Rédactologie 18, no. 1 (October 1, 2002): 27–44. http://dx.doi.org/10.31468/cjsdwr.500.
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11
Koudossou, Sépénou-Gilbert. "Enseignement de la langue et domaine technique : recherche psycho-linguistique, orientations didactiques." Linx 6, no. 1 (1995): 229–38. http://dx.doi.org/10.3406/linx.1995.1351.
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12
Donzé, Pierre-Yves. "Culture technique et enseignement professionnel dans les écoles d’horlogerie suisses (1850-1920)." Histoire de l'éducation, no. 119 (July 1, 2008): 5–28. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.1841.
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13
Manić-Matić, Vanja V. "LA SITUATION DE LA CHANSON FRANCOPHONE EN PÉRIODE DE PANDÉMIE: ÉTAT DES LIEUX, RÉFLEXIONS ET IMPACT DANS L’APPRENTISSAGE/ENSEIGNEMENT DU FLE." Методички видици 12, no. 12 (December 3, 2021): 207. http://dx.doi.org/10.19090/mv.2021.12.207-223.
Full textAbstract:
Nous vivons tous dans une nouvelle ère façonnée par la pandémie et la propagation de la COVID-19. Par conséquent de nouvelles règles et de nombreuses restrictions se sont vues imposées dans tous les domaines du quotidien. Ainsi, la musique, mais aussi la chanson ont été impactées. Dans notre travail nous allons nous concentrer sur un corpus de 17 chansons francophones qui ont eu un écho via Internet. Nous allons montrer quel impact elles ont et comment elles pourront être utilisées en classe de FLE. En se basant sur la méthodologie analytique et comparative, nous allons montrer quels sont les avantages de leur utilisation en classe de FLE et ce qu’elles apportent au niveau technique, socioculturel et linguistique. Nous sommes d’avis qu’il revient aux enseignants de suivre chaque changement socioculturel, de l’adapter et de l’intégrer davantage non seulement dans l’apprentissage/enseignement des langues, mais aussi dans l’apprentissage/enseignement en général.
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Roy, Patrick. "Des pratiques épistémiques d’ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaire à l’école obligatoire." Swiss Journal of Educational Research 42, no. 3 (December 23, 2020): 610–30. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.42.3.7.
Full textAbstract:
Cet article consiste en une réflexion conceptuelle d’ordre épistémologique et didactique sur un enseignement de la technologie centré sur le processus de conception technique. En vue de construire une communauté discursive interdisciplinaire scolaire dans ce domaine, nous convions les enseignant·e·s à faire acquérir aux élèves six pratiques épistémiques d’ingénierie : définir un problème technique, générer et sélectionner des solutions en recourant à une approche systématique et itérative, analyser et modéliser, expérimenter et évaluer, communiquer et prendre des décisions. Ces pratiques discursives interdisciplinaires caractérisant la pensée design des élèves sont cohérentes avec les pratiques sociotechniques de référence et jouent un rôle central dans le développement d’une culture technique authentique.
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MOULAY OMAR, Abdellah, and Fatima-Zohra SAKRANE. "La classe inversée : une nouvelle modalité au service du développement des connaissances rédactionnelles en L2." ALTRALANG Journal 5, no. 3 (December 31, 2023): 115–29. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v5i3.350.
Full textAbstract:
ABSTRACT: In this article, we question the contribution of the flipped classroom to the development of methodological knowledge related to the writing technique of the text summary in L2 in the Algerian university environment. Two groups of students (G1&G2) participate in our experiment conducted during the 2022-2023 academic year in the department of french at the University of Bejaia. We are experimenting with two teaching-learning methods. In the first method, the students of group (G1) follow face-to-face teaching of the technique of text summary in L2. While, in the second method, the students of group (G2) follow a reverse teaching of the technique of the text summary in L2. The results obtained demonstrated the positive effect of the flipped classroom on the development of methodological knowledge of the L2 text summary of group (G2) students compared to group (G1) students.
RÉSUMÉ : Dans cet article, nous nous interrogeons sur l’apport de la classe inversée au développement des connaissances méthodologiques relatives à la technique rédactionnelle du résumé de texte en L2 en milieu universitaire algérien. Deux groupes d’étudiants (G1&G2) participent à notre expérimentation menée au cours de l’année universitaire 2022-2023 au sein du département de français de l’université de Bejaia. Nous expérimentons deux méthodes d’enseignement-apprentissage. Dans la première méthode, les étudiants du groupe (G1) suivent un enseignement présentiel de la technique du résumé de texte en L2. Tandis que, dans la seconde méthode, les étudiants du groupe (G2) suivent un enseignement inversé de la technique du résumé de texte en L2. Les résultats de notre recherche mettent en évidence, d’une part, le rôle important de la classe inversée dans le développement des compétences rédactionnelles du résumé de texte en L2 et ouvrent, d’autre part, des perspectives nouvelles dans le développement des nouvelles littératies en contextes numériques.
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TANGUY, Lucie. "Changements techniques et recomposition des savoirs enseignés aux ouvriers : des discours aux pratiques." Sociologie et sociétés 23, no. 1 (September 30, 2002): 71–86. http://dx.doi.org/10.7202/001783ar.
Full textAbstract:
Résumé À rencontre des discours, aujourd'hui dominants, qui postulent une correspondance linéaire entre la technique, les impératifs économiques et les savoirs, cette étude entend montrer comment les institutions de formation retraduisent les demandes qui leur sont adressées selon une logique propre. Parmi ces processus de retraduction, l'action des enseignants s'avère en ce moment un opérateur essentiel de l'évolution de la formation professionnelle en France, laquelle tend à passer d'un apprentissage de savoirs de métier à un enseignement de savoirs techniques. En appréhendant les savoirs transmis par l'école comme le produit d'un faisceau de relations sociales, la démarche mise en œuvre ici permet de procéder à une analyse qui échappe aux conceptions sustantialistes et relativistas.
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Barros, Alexandre Luis de Souza, and Paula Moreira Baltar Bellemain. "Les mathématiques vécues dans la topographie : le cas du cours technique intégré à l’enseignement secondaireMathematics experienced in topography: the case of the technical course integrated into secondary education." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 4 (September 15, 2020): 612–21. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p612-621.
Full textAbstract:
RésuméCe texte présente une partie d’un travail de thèse, en cours, qui porte sur la vie de savoirs mathématiques dans le cours de Topographie en formation technique au lycée agricole. L’établissement dans lequel nous réalisons notre recherche appartient au réseau Fédéral de l’Éducation au Brésil. Notre parcours méthodologique s’appuie sur des interviewes, des observations de classes et l’analyse de documents officiels. Les analyses présentées ici concernent des situations sur la construction d’un angle droit sur un terrain plat. Les résultats montrent le besoin de discuter, entre autres aspects, l’utilisation des instruments de mesures dans les activités qui demandent l’emploi des mathématiques.Mots-clés : Enseignement technique de niveau intermédiaire, théorie anthropologique de la didactique; Enseignement de la topographie.AbstractThis text presents a part of a thesis work currently underway that deals with the life of mathematical knowledge during Topography in technical training at the agricultural college. The institution in which we carry out our research belongs to the Federal Network of Education in Brazil. Our methodological approach is based on interviews, class observations and analysis of official documents. The analyzes presented here concern situations on the construction of a right angle on flat ground. The results show the need to discuss, among other aspects, the use of measurement instruments in activities that require the use of mathematics.Abstract: Technical Education of Middle Level, Anthropological Theory of Didactics, Topography Teaching.
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Vuillerod, Jean-Baptiste. "L’autre Prométhée : Nature, culture et technique dans l’ Esthétique de Hegel." Revue philosophique de la France et de l'étranger Tome 149, no. 2 (April 30, 2024): 215–32. http://dx.doi.org/10.3917/rphi.242.0215.
Full textAbstract:
Hegel utilise le mythe de Prométhée pour penser la différence anthropologique entre les êtres humains et les autres animaux, mais son interprétation s’avère profondément originale. En se fondant notamment sur le Protagoras de Platon, il remarque que, si Prométhée donne aux hommes la technique, qui les distingue des autres animaux, il ne leur fournit par la politique. L’accession au domaine de la culture est alors ambiguë et incomplète : le don de Prométhée permet aux hommes de subvenir à leurs besoins, mais ne rend pas encore possible les institutions juridiques et politiques de la vie en commun. Cette insuffisance témoigne de la nécessité d’encadrer la technique par la politique, mais elle apporte aussi un enseignement majeur : l’être humain ne relève jamais intégralement du monde de la culture, il ne saurait s’affranchir complètement du monde naturel. Se dessine ainsi un autre prométhéisme qui rappelle le primat de la politique sur la technique et qui resitue l’homme par-delà ou en deçà le grand partage entre nature et culture.
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Camaraa, M., N. Loganathan, and A. Fischer. "Technologie additive : Impression de matériaux par jet d’encre pour l’électronique imprimée." J3eA 21 (2022): 1002. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221002.
Full textAbstract:
Nous présentons un enseignement sous forme de cours, Tps et projets tutorés sur le domaine de l’impression jet d’encre de matériaux pour l’électronique imprimée (réalisation de capteurs et d’OLED (organic light-emitting diode)). Nous aborderons avec les étudiants les enjeux de l’électronique imprimée comme fabrication additive ainsi que ses caractéristiques (Encre-Tête-Substrats). A travers les projets tutorés et les travaux pratiques, nous aborderons en salle blanche la technique de dépôt de matériaux par jets d’encres : de la conception à la caractérisation des couches imprimées en passant par la réalisation : traitement pré et post impression, mesure d’épaisseur et de résistivités d’encres conductrices.
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Knittel, Fabien, and Adeline Divoux-Bonvalot. "Entre morale, enseignement technique et tâches ménagères : les écoles ménagères agricoles publiques du Doubs (1910- 1960)." Formation emploi, no. 151 (November 1, 2020): 23–43. http://dx.doi.org/10.4000/formationemploi.8392.
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Thifault, Marie-Claude. "Le nursing psychiatrique à l’École des gardes-malades de l’Hôpital Saint-Jean-de-Dieu : « le côté spirituel en tête du côté technique »." Scientia Canadensis 33, no. 1 (February 3, 2011): 95–118. http://dx.doi.org/10.7202/1000846ar.
Full textAbstract:
L’art de prendre soin des aliénés se développe et se confirme à l’Hôpital Saint-Jean-de-Dieu après qu’une école de gardes-malades y voit le jour en 1912. Créée par les Soeurs de la Providence, cette nouvelle école participe à la transformation de l’asile en véritable hôpital. Les archives des Soeurs de la Providence et la revue mensuelle La garde-malade canadienne-française permettent d’analyser le discours de l’élite infirmière, basé sur l’importance d’une formation professionnelle. Les découvertes scientifiques et les nouvelles techniques sont au coeur de la démarche de soins à Saint-Jean-de-Dieu où les étudiantes sont exposées à un enseignement technique, mais également spirituel. Cet article rend compte dans un premier temps du statut marginal de la formation en nursing psychiatrique, alors que prend forme le mouvement de professionnalisation des infirmières. Dans un deuxième temps, il décrit le contexte socioreligieux dans lequel évolue, de 1912 à 1962, l’École des gardes-malades de l’Hôpital Saint-Jean-de-Dieu.
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Van der Maren, Jean-Marie. "Notes à propos de la préparation des leçons." Revue des sciences de l'éducation 2, no. 2 (October 2, 2009): 89–106. http://dx.doi.org/10.7202/900019ar.
Full textAbstract:
Après avoir précisé quelle signification et quelle importance pourrait prendre la préparation des leçons, certaines de ses étapes sont développées : la notion d’objectif et la terminologie qui s’y rapporte, les règles de dérivation et de validation des objectifs, ainsi que leur opérationnalisation (selon Mager et De Ketele). Sur ces bases, un procédé didactique est présenté; la technique de la situation problématique. Extension du « préambule », ce procédé permet à la fois de motiver les élèves pour un enseignement déterminé puis d’évaluer et de renforcer leur apprentissage. Pour terminer, quelques remarques sont formulées à propos de la vérification de la maîtrise des pré-requis, des consignes et de l’exploitation des matériaux didactiques ainsi que de l’utilisation des questions.
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Murray, Nathalie. "Portrait comparatif des activités de développement professionnel privilégiées en enseignement en contextes préscolaire, primaire et secondaire." Revue des sciences de l’éducation 40, no. 1 (November 28, 2014): 107–28. http://dx.doi.org/10.7202/1027625ar.
Full textAbstract:
Cet article présente une recherche quantitative qui a permis de dresser un portrait comparatif des activités privilégiées par les enseignants en exercice, en contextes préscolaire, primaire et secondaire pour le développement des compétences professionnelles, en lien avec le profil du référentiel de la formation en enseignement au Québec. L’utilité perçue de ces activités a été mesurée. Cette recherche fait appel à la technique d’enquête, et nous avons élaboré un questionnaire dans ce but. Les résultats indiquent que les activités proposées sont utilisées à des fréquences variables selon le genre, le nombre d’années d’expérience, l’ordre et le champ d’enseignement. Néanmoins, le développement de certaines compétences est délaissé, ce qui soulève de nombreuses questions. Nous vous exposons la démarche et quelques résultats.
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Vrignat, Pascal, David Delouche, Manuel Avila, Stéphane Begot, Christophe Bardet, Florent Duculty, and Frédéric Kratz. "Objets Connectés : Mise en oeuvre d’un challenge intitulé « Industrie du futur, c’est maintenant ! » dans le cadre d’un enseignement pour des élèves ingénieurs." J3eA 18 (2019): 0002. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20190002.
Full textAbstract:
Parmi les nombreuses stratégies pédagogiques permettant d’améliorer la motivation, le savoir-être et le savoir-faire des élèves ou des étudiants, la pédagogie par projet est souvent citée comme exemple. C’est dans ce contexte, qu’un challenge intitulé « L’industrie du futur, c’est maintenant ! » a été activé en 2018 pour des élèves ingénieurs de spécialités mécatronique et robotique. Sept équipes tirées au sort et constituées d’élèves en 5ème année à HEI campus Centre ont donc participé à ce challenge. Les enjeux techniques à franchir étaient vastes car ils devaient répondre à certains besoins et services consacrés aux enjeux liés à l’industrie digitale ou l’industrie 4.0. Un système de production de jetons en polymère pour serrure de caddy et connecté en réseau a servi de support. Cet article détaille la stratégie pédagogique qui a été adoptée, le cahier des charges technique ainsi que la planification à respecter et certains résultats significatifs. Un outil de mesures concernant l’efficience de la méthode a également été mis en place. Les résultats ainsi obtenus nous ont permis d’affiner notre retour sur expérience concernant le challenge.
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Özçelik, Nurten. "Technique du Micro-Enseignement: Une Approche Pour Enseigner La Pratique de La Lecture aux Apprenants de Niveau A2 et La Perception de Cette Technique Par Les Futurs Enseignants." International Journal of Languages' Education 1, Volume 5 Issue 3 (January 1, 2017): 672–82. http://dx.doi.org/10.18298/ijlet.1786.
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Scalas, Giulia. "Vitai claustra : La psicologia del limite in Lucrezio." Vita Latina 202, no. 1 (2022): 78–92. http://dx.doi.org/10.3406/vita.2022.1998.
Full textAbstract:
Un des objectifs de Lucrèce est d’apprendre à ses lecteurs comment connaître et reconnaître les limites de la naissance et de la mort afin d’éviter les fausses croyances sur l’immortalité ; cet enseignement est basé, bien évidemment, sur l’étude de la nature. Le concept de limite revient très souvent dans le poème et plus particulièrement dans la section consacrée à la doctrine physique de l’âme et à l’étude du corps. Dans cette étude, j’examinerai la notion de limite pour mieux comprendre le rôle joué par ce concept dans la psycho-physiologie épicurienne transmise par Lucrèce. Je prendrai en compte des termes tels que : claustra uitai, terminus uitae, corpore finis, uitae uinclum qui concernent l’âme et sa relation avec le corps. Je me concentrerai d’abord sur la signification technique de ces expressions et termes, en les replaçant dans leur cadre théorique ; puis j’examinerai leurs usages métaphoriques en relation à l’âme et au corps et en relation à la vie et à la mort. Sur la base des conclusions de cette analyse, j’examinerai les conséquences éthiques qu’implique la reconnaissance de limites «psychologiques » .
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Pham-Dinh, C., F. Ligier, and V. Laprévote. "Simulation médicale en psychiatrie." European Psychiatry 30, S2 (November 2015): S137. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.269.
Full textAbstract:
L’exercice de la psychiatrie n’est pas un exercice médical instrumental mais repose pour une grande part sur l’action directe des soignants. De ce fait, son enseignement ne peut pas être exclusivement théorique mais doit également reposer sur l’expérience vécue. Celle-ci peut reposer sur la simulation médicale permet de se forger une expérience clinique sans mettre en danger de patient. Elle est par exemple employée pour l’enseignement de la réanimation cardiovasculaire ou encore en gynécologie-obstétrique. La Haute Autorité de santé recommande l’emploi de la simulation médicale pour l’enseignement de toutes les disciplines cliniques, psychiatrie inclue. Mais, si la littérature retrouve un usage de cette technique dans différents pays, le rapport Granry et Moll a récemment souligné qu’elle était encore peu employée dans l’enseignement psychiatrique en France. Nous nous sommes interrogés sur la pertinence et l’usage de ce type d’outil dans l’enseignement de la technique d’entretien psychiatrique. Nous proposons de décrire une expérience d’enseignement par simulation ayant eu lieu de 2012 à 2014 au centre universitaire d’enseignement par simulation médicale à Nancy. Cette expérience était destinée à un public d’internes en psychiatrie et portait sur une situation clinique d’urgence. L’objectif principal était de valider l’intérêt de l’enseignement par simulation pour les techniques d’entretien psychiatrique. Nous avons également évalué la pertinence d’outils de mesure de l’efficacité de l’investigation. Cette expérience a mis en avant l’intérêt majeur des étudiants en psychiatrie pour ce type d’enseignement. Elle a également permis de valider un outil d’évaluation de l’efficacité de l’investigation objectif et pertinent. Si l’enseignement par simulation montre son intérêt, il requiert des conditions matérielles très spécifiques que nous discutons ici. Par ailleurs, il s’applique prioritairement à certaines compétences ciblées. Sur la base de cette expérience, un programme structuré d’enseignement par simulation a été développé pour le début d’internat à Nancy.
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Guertin, Monelle. "Variation sociophonétique dialectale et stylistique : quelle est la langue cible en français langue seconde à Montréal ?1." Arborescences, no. 7 (August 22, 2018): 67–89. http://dx.doi.org/10.7202/1050969ar.
Full textAbstract:
La variété de français parlée dans l’Hexagone a été par le passé considérée comme un modèle de « bon français », tandis que la variété québécoise s’est trouvée dépeinte de façon moins prestigieuse. En enseignement des langues secondes, ces opinions ont un impact sur les choix et les perceptions des apprenants envers de la langue cible. Plusieurs chercheurs ont étudié ces perceptions dans une comparaison France–Québec. Cette étude propose de vérifier si la variation stylistique propre à chaque variété dialectale affecte les réactions envers le français de France et celui du Québec de la même manière que les variétés le font, pour des apprenants de français langue seconde à Montréal. Selon la technique du locuteur masqué, les participants ont écouté et réagi à des locutrices natives du français parisien et du français québécois produisant exactement le même contenu linguistique dans deux situations différentes, formelle et informelle. Les résultats montrent que la variation stylistique a eu une importance considérable dans les perceptions et les choix des participants. Parallèlement, les données révèlent un amalgame réalisé entre, d'une part, langue formelle et français européen et, d’autre part, langue informelle et français québécois.
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Raki, Abderrahmane, Nicolas Navarro, Christophe Arbus, and Juliette Salles. "Mise en place et évaluation préliminaire d’un séminaire de formation à l’entretien motivationnel pour des internes de psychiatrie de première année." Pédagogie Médicale 22, no. 3 (2021): 147–55. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021011.
Full textAbstract:
Introduction : La formation spécialisée en psychiatrie vise l’acquisition de savoirs et de compétences. L’acquisition de capacités en liens avec les techniques d’entretien en constitue une composante importante. Parmi elles, l’entretien motivationnel est une technique d’entretien spécifique dont la maîtrise devrait être acquise durant l’internat. Objectif : Rapporter la planification et l’évaluation préliminaire des effets d’un dispositif d’enseignement de l’entretien motivationnel destiné à des internes en première année de diplôme d’études spécialisées (DES) en psychiatrie. Méthodes : Un séminaire de deux demi-journées, comportant une partie théorique et un enseignement pratique à base de jeux de rôle, a été élaboré et mis en œuvre pour les internes de première année du DES de psychiatrie de l’Université de Toulouse. Les apprentissages et la satisfaction des participants ont été évalués en recourant à des questionnaires administrés avant le séminaire, après le séminaire et trois mois après sa fin. Résultats : Dix-huit internes ont participé à au moins une des deux sessions. Les taux de réussite moyen au test d’évaluation des connaissances déclaratives étaient respectivement de 45,4 %, 94,5 % et 87,8 % avant le séminaire, à la fin du séminaire et trois mois après la fin du séminaire. Trois mois après le séminaire, 77,7 % des internes considéraient avoir utilisé souvent ou très souvent l’entretien motivationnel dans leur pratique courante et 66,6 % que l’amélioration de leur niveau de compétence en entretien avait été importante ou très importante. Conclusion : Un dispositif pédagogique de durée courte, spécifiquement dédié à l’enseignement et l’apprentissage de l’entretien motivationnel, a permis des apprentissages significatifs, en répondant aux attentes de formation des étudiants concernés et en améliorant leur sentiment de compétence en entretien motivationnel.
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BARBIER, Olivier, Émilie BILICHTIN, Sarah AMAR, and Maëlle RACLE. "La formation actuelle des chirurgiens orthopédistes militaires français déployés en opérations extérieures est-elle pertinente?" Médecine et Armées Vol. 49 No. 1, Volume 49, Numéro 1 (March 8, 2023): 39–52. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7480.
Full textAbstract:
Introduction : L’évolution actuelle des pratiques en chirurgie se fait de plus en plus vers l’hyperspécialisation. En revanche, en opérations extérieures, les chirurgiens orthopédistes doivent faire face à des pathologies très diverses. Ainsi, une formation spécifique des chirurgiens militaires projetables fut mise en place en 2007. Le but de cette étude était d’évaluer la pertinence de cet enseignement à la vue des pathologies rencontrées au cours des conflits actuels. Matériel et méthodes : L’activité des chirurgiens orthopédistes déployés sur trois théâtres d’opérations extérieures récents (Afghanistan, Mali, République centrafricaine) a été rétrospectivement analysée et comparée aux enseignements délivrés. Résultats : Cette étude montrait une grande variabilité des interventions réalisées en fonction des théâtres d’opérations. De nombreux actes non orthopédiques comme des réparations vasculaires et des craniectomies décompressives ont aussi été réalisés. Le traitement de l’ensemble des pathologies rencontrées avait été enseigné durant la formation initiale. Discussion : La formation initiale des chirurgiens orthopédistes semble adaptée aux pathologies et traumatismes rencontrés sur les théâtres d’opérations actuels. L’enjeu est ensuite d'assurer le maintien de ces compétences techniques entre chaque mission par la formation continue.
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Arenas Arredondo, Amílcar. "El currículo en las escuelas técnicas venezolanas: Una mirada de sus actores sociales." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 38 (December 1, 2019): 173–205. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi38.775.
Full textAbstract:
Esta investigación tuvo como propósito interpretar las significaciones de los docentes y estudiantes sobre la administración curricular en las escuelas técnicas venezolanas, enfatizando la formación, capacitación, cumplimiento de las políticas educativas y los requerimientos profesionales que demandan las empresas que conforman el sector productivo nacional. Se fundamentó en el paradigma interpretativo fenomenológico apoyado en el método hermenéutico. Se sustentó en la Teoría de la Acción de Argyris y Schön, en estudios sobre educación técnica, currículo y documentos legales de carácter educativo. Como técnica de análisis se utilizó la Escala de Inferencia. Los hallazgos revelaron que en estas instituciones la formación académica no es congruente, en vista que realizan acciones contrarias a la finalidad social de formar personas para desempeñarse profesionalmente en el sector productivo venezolano, marcadas por una desarticulación disciplinar y una visión laboral aislada de la realidad económica nacional, perjudicando así a futuros Técnicos Medios competentes que contribuyan al crecimiento y bienestar social del país.
ABSTRACT
The purpose of this research was to interpret the meanings of the teachers and students on the curricular administration in the Venezuelan technical schools, emphasizing the formation, training, fulfillment of the educational policies and the professional requirements that the companies that make up the national productive sector demand. It was based on the phenomenological interpretive paradigm supported by the hermeneutical method. It was based on the Theory of Action of Argyris and Schön, in studies on technical education, curriculum and legal documents of an educational nature. The Inference Scale was used as the analysis technique. The findings revealed that in these institutions academic training is not consistent, given that they carry out actions contrary to the social purpose of training people to perform professionally in the Venezuelan productive sector, marked by disciplinary disarticulation and an isolated labor vision of economic reality. national, thus harming future competent Media Technicians who contribute to the growth and social welfare of the country.
Key words: Technical education, Curriculum, Educational policies, Theory of Action.
RÉSUMÉ
Le but de cette recherche était d'interpréter les significations des enseignants et des étudiants sur l'administration des programmes dans les écoles techniques vénézuéliennes, en mettant l'accent sur la formation, la réalisation des politiques éducatives et les exigences professionnelles que les entreprises qui composent le secteur productif national exigent. Il était basé sur le paradigme d'interprétation phénoménologique soutenu par la méthode herméneutique. Il était basé sur la théorie de l'action de Argyris et Schön, dans des études sur l'enseignement technique, le curriculum et les documents juridiques à caractère éducatif. L'échelle d'inférence a été utilisée comme technique d'analyse. Les résultats ont révélé que dans ces institutions, la formation académique n'est pas cohérente, étant donné qu'elles mènent des actions contraires à l'objectif social de former les gens à un travail professionnel dans le secteur productif vénézuélien, marquées par une désarticulation disciplinaire et une vision du travail isolée de la réalité économique. national, nuisant ainsi aux futurs techniciens des médias compétents qui contribuent à la croissance et au bien-être social du pays.
Mots-clés: Enseignement technique, Curriculum, Politiques éducatives, Théorie de l'action.
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Deruchie, Andrew. "Saint-Saëns's First String Quartet, Cyclic Form and the Aesthetics of Charm." Nineteenth-Century Music Review 17, no. 1 (June 12, 2019): 69–95. http://dx.doi.org/10.1017/s1479409819000041.
Full textAbstract:
From the 1850s, Saint-Saëns regularly employed cyclic form: the practice of establishing large-scale relationships (especially in symphonies, chamber works, etc.) by reintroducing materials from earlier movements in later ones. Nonetheless, he became weary of such procedures following the Third Symphony (1886) for cultural-political reasons: Franck's most important cyclic works date from the 1880s, d'Indy declared la forme cyclique a historically determined canon, and period writers considered cyclic form a franckiste hallmark – all while Saint-Saëns's relationship with Franck's followers deteriorated.In this essay, I argue that Saint-Saëns's First String Quartet (1899) ‘misreads’ his rivals’ approaches to cyclic form as exemplified by d'Indy's Second Quartet of 1897 (in which a four-note cell suffuses most themes) and Franck's Quartet (in which themes from previous movements climactically accumulate in the final coda). Saint-Saëns's themes abound with miniscule motivic connections, which catch listeners’ ears but seem too fleeting and insubstantial to register as binding elements comparable to d'Indy's pellucid cell. Such relationships straddle the threshold of apprehensibility, and they produce a distinctive affective quality: where d'Indy fosters perceptions of genetic relationships, Saint-Saëns elicits a sensation of déjà entendu. The final coda similarly teases by reintroducing fragments from the slow introduction, encouraging anticipation of a Franck-like apotheosis. What follows is a mirage of one: timbres and textures of previous movements return, but incipient citations of themes dissolve. Where Franck delivers a full-blooded synthesis, Saint-Saëns follows through with trompe l'oreille.Saint-Saëns's misreadings of franckiste technique point to broader aesthetic conflicts. D'Indy enlisted cyclic form as a means to monumentality, which served the enseignement he esteemed as art's purpose. Déjà entendu and trompe l'oreille, on the other hand, register as classicising attributes which diverge from d'Indy's didactic objectives and which Saint-Saëns grouped under the rubric of ‘charm’, a conduit to what he considered an ideologically neutral ‘aesthetic sense’.
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Isbelis Jácome Mendoza. "Fundamentos teóricos de un currículum basado en competencias para la formación Media Técnica." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 40 (August 20, 2021): 218–30. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi40.920.
Full textAbstract:
El objetivo principal del presente artículo es indagar los fundamentos teóricos de un currículum basado en competencias para la formación media técnica. Se parte de las concepciones respectivas del currículum basado en competencias y de la educación media técnica en el sistema educativo colombiano. Se realizó una investigación cualitativa, enmarcada en el paradigma interpretativo, de tipo documental y se aplicó el método hermenéutico para interpretar la información recolectada. Los resultados obtenidos indican que un currículum basado en competencias se caracteriza por enfocarse en las necesidades de la sociedad y el mundo laboral, además de la integración de los saberes ser, conocer y hacer. Así, se pudo concluir que un currículum basado en competencias puede ofrecer en la educación media técnica, las herramientas necesarias para que los estudiantes se formen como personas proactivas, y contribuyan en la producción e innovación, lo que permitirá a la sociedad colombiana avanzar hacia el progreso.
ABSTRACT
The main objective of this article is to investigate the theoretical foundations of a competency-based curriculum for technical secondary training. It starts from the respective conceptions of the competency-based curriculum and technical secondary education in the Colombian educational system. A qualitative investigation was carried out, framed in the interpretative paradigm, documentary type and the hermeneutical method was applied to interpret the collected information. The results obtained indicate that a competency-based curriculum is characterized by focusing on the needs of society and the world of work, in addition to the integration of the knowledge of being, knowing and doing. Thus, it was possible to conclude that a competency-based curriculum can offer in technical secondary education, the necessary tools for students to train as proactive people, and contribute to production and innovation, which will allow Colombian society to advance towards the progress.
Key words: curriculum, competences, technical high school education.
RÉSUMÉ
L'objectif principal de cet article est d'explorer les fondements théoriques d'un curriculum basé sur les compétences pour la formation secondaire technique. Il part des conceptions respectives du curriculum basé sur les compétences et de l'enseignement secondaire technique dans le système éducatif colombien. Une enquête qualitative a été menée, encadrée dans le paradigme interprétatif, de type documentaire et la méthode herméneutique a été appliquée pour interpréter les informations recueillies. Les résultats obtenus indiquent qu'un curriculum axé sur les compétences se caractérise par une focalisation sur les besoins de la société et du monde du travail, en plus de l'intégration des savoirs d'être, de savoir et de faire. Ainsi, il a été possible de conclure qu'un programme basé sur les compétences peut offrir dans l'enseignement secondaire technique, les outils nécessaires aux étudiants pour se former en tant que personnes proactives, et contribuer à la production et à l'innovation, ce qui permettra à la société colombienne d'avancer vers le progrès.
Mots clés: curriculum, compétences, enseignement lycée technique.
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KAMÉNOVA, Svetla. "CONCEVOIR UN COURS HYBRIDE EN FRANÇAIS DES AFFAIRES." FRANCISOLA 1, no. 2 (March 1, 2017): 196. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v1i2.5557.
Full textAbstract:
RÉSUMÉ. Les nouvelles réalités mondiales nous placent dans un contexte d’enseignement/apprentissage hétérogène. La recrudescence des mouvements migratoires, la mobilité interuniversitaire, la conciliation études-travail-famille, par exemple, modifient le profil des classes qui sont dorénavant constituées d’étudiants aux niveaux de connaissances divers, aux parcours éducatifs variés, aux styles d’apprentissage différents. Quelles seraient les solutions didactiques pour gérer l’hétérogénéité en classe? Le mode hybride s’en avère une, avec sa flexibilité et son efficacité surtout pour les apprenants adultes. Hyperliens, vidéos, forums de discussion, collaborations en direct et différé sont quelques-uns des outils multimédias que nous utilisons dans notre cours mixte « Le français des affaires » de l’Université Concordia (Canada) et grâce auxquels les participants profitent de la variété des profils présents dans la classe. Ce mode comporte aussi des contraintes : accorder plus de temps tant pour le professeur que pour les étudiants, établir une complémentarité nécessaire entre séances en présentiel et à distance, posséder une dextérité technique. Mots-clés : apprentissage/enseignement, étudiant-acteur, formule hybride, hétérogénéité, TIC. ABSTRACT. The new global realities create a heterogeneous teaching/learning context. The resurgence of migratory movements, inter-university mobility, and the school-workfamily balance, for example, modify the composition of classes, which are henceforth made up of students with varying levels of knowledge, varied educational backgrounds, and different learning styles. What are the didactic solutions for managing heterogeneity in the classroom? The blended mode, with its flexibility and effectiveness especially for adult learners, is one of them. Hyperlinks, videos, discussion forums, online and offline collaborations are some of the multimedia tools we use in our “Business French” class at Concordia University (Canada), where participants benefit from the variety of student profiles. This mode also has constraints: the need to allow more time for both professor and students, the need to establish complementarity between face-to-face and online sessions, and the requirement of technical skills. Keywords: blended learning, heterogeneity, ICT, learning/teaching, student-actor.
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Audinet, Maxime. "Enseignements techniques tirés des incidents graves et accidents nucléaires." Revue Générale Nucléaire, no. 3 (May 1991): 191–95. http://dx.doi.org/10.1051/rgn/19913191.
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Crombez, Jean-Charles. "Un enseignement du savoir-être en psychothérapie." Santé mentale au Québec 6, no. 1 (June 13, 2006): 71–84. http://dx.doi.org/10.7202/030090ar.
Full textAbstract:
Nous voulons vous présenter dans ce texte une expérience pédagogique particulière que nous poursuivons depuis trois ans au Centre hospitalier Malartic en Abitibi et que nous avons appliquée au Centre hospitalier d’Amos avec des membres du personnel des départements de psychiatrie et d’obstétrique-gynécologie, et à l’hôpital Notre-Dame de Montréal. Cette expérience vise à donner une formation en psychothérapie aux thérapeutes, en leur apprenant à s’utiliser comme medium dans la relation thérapeutique. Pour y arriver, nous utilisons des techniques qui, si elles rappellent celles vécues en thérapie personnelle ou relatées en supervision, en différent par leur approche originale.
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DE BARY, L., I. AUBIN-AUGER, and J. GILLES DE LA LONDE. "Quelles sont les compétences acquises lors des enseignements de communication pour les étudiants en santé ?" EXERCER 31, no. 162 (April 1, 2020): 187–88. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2020.162.187.
Full textAbstract:
Contexte : Une communication efficace est essentielle à une relation médecin-patient de qualité. Pour-tant l’enseignement de celle-ci reste rare ou non obligatoire, et de qualité variable. Objectif : Décrire les moyens de formation à la communication existants dans le domaine de la santé, les compétences communicationnelles acquises par ces moyens de formation ainsi que les méthodes d’éva-luation des enseignements. Cibler les meilleures pratiques et les utiliser pour améliorer des enseigne-ments à la communication destiné aux étudiants en santé. Méthode : Revue systématique de la littérature des enseignements à la communication pour les étu-diants en santé ainsi que des compétences acquises lors de ces enseignements. Inclusion de 24 articles actuellement publiés sur 1219 sélectionnés dans 5 bases de recherche différentes (MEDLINE, Pubmed sans MEDLINE, CINAHL, EMBASE, ERIC). Résultats et discussion : Les enseignements efficaces mêlent les techniques d’enseignement théoriques, pratiques (entretiens simulés) associés à une supervision individuelle utilisant la vidéo, ou réalisée par un médecin sénior entrainé. Les grilles d’évaluations sont trop nombreuses et évaluent les mêmes compé-tences, témoin d’un manque d’homogénéité des enseignements. Les compétences communicationnelles les plus difficiles à acquérir sont la capacité du soignant à écouter le patient et l’empathie. Conclusion : L’enseignement de la communication aux étudiants en médecine est nécessaire. Il doit être de qualité, proposant plusieurs dispositifs pédagogiques (théoriques et pratiques), bien encadré (supervision) par des professionnels formés. Il doit être reproductible et évaluable facilement par des grilles validées selon les compétences que l’on souhaite évaluer.
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Henrion, R. "Le rapport du comite technique d’echographie de depistage prenatal : quels enseignements." Journal de Radiologie 86, no. 10 (October 2005): 1440. http://dx.doi.org/10.1016/s0221-0363(05)75824-8.
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Fauque, Danielle. "La « longue marche » d’un enseignement de l’histoire des sciences et des techniques." Tréma, no. 26 (October 1, 2006): 34–47. http://dx.doi.org/10.4000/trema.83.
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Patural, H., and J. B. Gouyon. "Enseignement Des Gestes Techniques De Reanimation Pediatrique A Partir D'un Cd-Rom." Archives de Pédiatrie 6 (January 1999): S503. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(99)81514-0.
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Liney, Thomas, Alexandre Mitov, Gbago Laurent Onivogui, and Nicole Arrighi. "Les biobanques, des structures essentielles à la recherche médicale." médecine/sciences 36, no. 3 (March 2020): 274–76. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/2020040.
Full textAbstract:
Le Master Biobanks and Complex Data Management forme les managers des biobanques. Créé en 2017 à l’Université Côte d’Azur par le Professeur Paul Hofman, ce master prépare les étudiants au management des biobanques (humaines, animales, plantes et autres organismes vivants) et des données complexes. Au-delà du stockage des collections d’échantillons biologiques, il faut en assurer la qualité, la conservation, la disponibilité auprès des réseaux de chercheurs en respectant la législation et l’éthique. Les enseignements du master se partagent entre les compétences disciplinaires en qualité, hygiène et sécurité, réglementation, bioéthique, biobankonomics et les enseignements techniques réalisés à la biobanque du CHU de Nice, puis mis en pratique lors de deux stages de 6 mois.
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Forestier, Christian. "Les enseignements techniques et professionnels�: vers une ��adaptation d�imp�dances���?" Apr�s-demain N�21,NF, no. 1 (2012): 34. http://dx.doi.org/10.3917/apdem.021.0034.
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Elize Annette Cárcamo-Solar and María Francisca Lohaus-Reyes. "Voces y visiones en la construcción curricular: perspectivas autobiográficas en la Educación Superior Técnico Profesional de Chile." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 48 (January 23, 2024): 31–51. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi48.2439.
Full textAbstract:
Los procesos de diálogo y construcción curricular en la Educación Superior Técnico Profesional en Chile han sido poco explorados, especialmente desde la experiencia vivida, relatada por sus protagonistas. La experiencia vivida (currere) constituye currículum y se reconoce en la autobiografía, como la forma de investigar la praxis curricular. El objetivo del trabajo fue construir dialógicamente el autoconocimiento y reconocimiento de experiencias de dos constructoras curriculares de instituciones de Educación Superior Técnico Profesional, ubicadas en dos ciudades chilenas, para conocer -desde sus discursos- elementos y prácticas institucionales que favorecen, obstaculizan o diferencian una praxis curricular sensible a los contextos donde se despliega. A través del ejercicio autobiográfico se cuestiona la tecnificación, se develan diversos elementos que constituyen un aporte para la autocomprensión y el aprendizaje dialógico de la construcción curricular, llamando a apartar los ojos del currículum estandarizado, la instrucción y los objetivos. ABSTRACT The processes of dialogue and curriculum construction in Higher Technical Professional Education in Chile have been little explored, especially from the lived experience related by the protagonists. The lived experience (curand autobiography is recognized as the main way of investigating curricular praxis. The objective of the work was to construct dialogically the self-knowledge and the recognition of experiences of two curriculum builders of Higher Technical Professional Education institutions, located in two Chilean cities, in order to know -from the discourses- elements and institutional practices that favor, hinder or differentiate a curricular praxis sensitive to the contexts where it is developed. Through the autobiographical exercise, technification is questioned and various elements are unveiled that constitute a contribution to self-understanding and dialogic learning of curriculum construction, calling to turn our eyes away from the standardized curriculum, instruction, and objectives. Key words: Curriculum construction, Higher Technical Professional Education, Autobiography RESUMO Os processos de diálogo e de construção curricular no Ensino Superior Técnico-Profissional no Chile têm sido pouco explorados, especialmente a partir da experiência vivida. A experiência vivida (currere) constitui o currículo e a autobiografia é reconhecida como a principal forma de investigação da praxis curricular. O objetivo do estudo foi construir dialogicamente o autoconhecimento e o reconhecimento das experiências de dois construtores de currículo de instituições de Ensino Técnico Su-perior Profissional, localizadas em duas cidades chilenas, a fim de descobrir - a partir dos discursos - elementos e práticas institucionais que favorecem, dificultam ou diferenciam uma praxis curricular sensível aos contextos em que é implementada. Através do exercício autobiográfico, a tecnificação é questionada e são revelados vários elementos que constituem um contributo para a autocompreensão e a aprendizagem dialógica da construção do currículo, apelando a um afastamento do currículo, da instrução e dos objectivos estandardizados. Palavras-Chave: Construção do currículo, Educação Profissional Técnica de Nível Superior, Autobiografia RÉSUMÉ Les processus de dialogue et de construction du curriculum dans l'em-seignement supérieur technique et professionnel au Chili ont été peu étudiés, en particulier du point de vue de l'expérience. L'expérience vécue (currere) constitue le curriculum et l'autobiographie est reconnue comme la principale forme d'investigation de la praxis curriculaire. L'objectif de l'étude était de construire de manière dialogique la connaissance de soi et la reconnaissance des expériences de deux concepteurs de curriculum provenant d'institutions d'enseignement technique professionnel supérieur situées dans deux villes chiliennes, afin de découvrir - à partir des discours - les éléments et les pratiques institu-tionnelles qui favorisent, entravent ou différencient une praxis curriculaire sensible aux contextes dans lesquels elle est déployée. L'exercice autobiographique permet de remettre en question la technification et de révéler divers éléments qui contribuent à la compréhension de soi et à l'apprentissage dialogique de la construction du curriculum, en appelant à détourner le regard du curriculum, de l'enseignement et des objectifs standardisés. Mots clés: Construction du curriculum, Enseignement technique professionnel supérieur, Autobiographie
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Mayar, Marie-Pierre. "Enseignement des techniques d'enquête et formation à la qualité des étudiants en terminologie." Magyar Terminológia 4, no. 2 (December 2011): 257–63. http://dx.doi.org/10.1556/materm.4.2011.2.14.
Full text
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Thien, Ngo van, Christine Marguet, Bruno Favre, and Christian Buty. "PEDAGOGIE PAR PROJET: UNE ÉTUDE DE CAS DANS L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR TECHNOLOGIQUE." Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 15, no. 1 (April 2013): 15–30. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172013150102.
Full textAbstract:
Cet article rapporte les résultats d'un questionnaire proposé aux étudiants d'une formation d'enseignement supérieur technologique en génie électrique et informatique industrielle. L'objectif de ce questionnaire est d'évaluer le profit que les étudiants ont retiré d'un enseignement des techniques de gestion de projet, et l'utilisation qu'ils en ont fait, d'une part au cours d'une série de travaux pratiques utilisant la pédagogie par projet, d'autre part au cours de leur stage de fin d'études en entreprise.
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LAKEL, A., A. DECOUT, and C. BOUTIN. "Ouvrages d’assainissement non collectif – Analyse du retour d’expérience sous les angles de la stabilité, de la pérennité et des usages." Techniques Sciences Méthodes 9, no. 9 (September 20, 2021): 23–60. http://dx.doi.org/10.36904/tsm/20210923.
Full textAbstract:
Cet article établit un examen de l’état de l’art en assainissement non collectif (ANC) à travers les jurisprudences liées à la responsabilité décennale et à travers les connaissances scientifiques et techniques principalement issues des retours de terrain sur le territoire national. Cet article « décrypte » également, pour les ouvrages, les notions des techniques, qu’elles soient classiques, traditionnelles, innovantes, courantes et non courantes, en différenciant les codifications réglementaires, qui constituent par principe un minimum à respecter, de celles à caractère volontaire, dont l’objectif est de renforcer la pérennité et la robustesse des ouvrages. Il ressort de cette réflexion globale trois enseignements principaux. Primo, la sinistralité reste une question centrale en ANC. De fait, elle est fortement liée à la complexité des dispositifs manufacturés, qui a une incidence sur leur durabilité. Secundo, la mise en oeuvre doit être décrite et ce, de façon explicite, spécifique et adaptée à chaque technique, qu’elle soit traditionnelle ou innovante. Tertio, le recours aux techniques décrites dans la NF DTU 64.1 ou à des techniques agréées inscrites dans la liste verte élaborée par la Commission « prévention-produits » (C2P) de l’Agence qualité construction (AQC) permet d’apporter des garanties sur l’ouvrage en matière de stabilité, de pérennité et des usages. A contrario, les exigences portant uniquement sur les produits ne suffisent pas.
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DAHANI, Zouhair, Mohamed DEHHAOUI, and Ahmed BOUSSELHAMI. "Analyse et Modélisation du Progrès Technique au Maroc: Les Enseignements d’un Modèle VECM." Journal of Academic Finance 11, no. 2 (December 30, 2020): 209–25. http://dx.doi.org/10.59051/joaf.v11i2.389.
Full textAbstract:
Le présent travail de recherche a pour objectifs d’analyser le progrès technique achevé par le Maroc et déceler l’impact des différents déterminants de ce progrès technique. L’estimation de la fonction du progrès technique marocain à court et long terme s’est avérée nécessaire pour répondre aux objectifs de notre recherche.
L'analyse des données montre que le Maroc occupe une position modeste en termes de R&D et innovation. Devant cette situation, le pays s’oriente souvent vers l’extérieur pour satisfaire ses besoins, notamment à travers l’importation de la technologie étrangère. Les résultats de notre modélisation économétrique "VECM" montrent que le progrès technique marocain mesuré par la productivité globale des facteurs de production dépend amplement de l’investissement dans le capital humain ainsi que la réalisation des investissements directs étrangers (IDE). En outre, la demande de brevets ainsi que l’importation massive des biens d’équipements industriels et agricoles et les technologies d’information et de communication (TIC) ont un faible impact sur la productivité des facteurs de production. En effet, la majorité des produits importés sont considérés comme étant des inputs traditionnels de la production marocaine à cause d’une offre nationale insuffisante.
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Bodé, Gérard, and Philippe Savoie. "L'approche locale de l'histoire des enseignements techniques et intermédiaires : nécessité et limites." Histoire de l'éducation 66, no. 1 (1995): 5–13. http://dx.doi.org/10.3406/hedu.1995.3254.
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Bayar, Mirac Furkan, and Yasemin Taş. "Effects of Robotic Coding Supported Design-Based Science Instruction on Students’ Science Process Skills." Alberta Journal of Educational Research 68, no. 3 (October 7, 2022): 446–58. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v68i3.73120.
Full textAbstract:
This study aimed to investigate the effects of robotic coding supported Design-Based Science Instruction (RC-DBSI) on sixth-grade students’ science process skills. One-group pretest-posttest experimental design was employed in the study. Participants consisted of thirty-nine sixth-grade students enrolled in a public middle school located in the eastern part of Turkey. The implementation phase lasted for five weeks during which a Force and Motion unit was being taught. The engineering design process, including the steps of determining the problem, researching possible solutions, determining the most suitable solution, making the prototype, and testing the prototype (Wendell et al., 2010), was followed in the study. Robotic coding activities were incorporated into the “researching possible solutions” step of DBSI. Twin Science Kit was distributed to the participants, and they engaged in robotic coding activities via this kit. Students completed Science Process Skills Test as a pretest and posttest. Paired samples t-test results demonstrated that being exposed to RC-DBSI improved the students’ science process skills. Based on the study's findings, some suggestions were presented for science teachers and teacher education programs. Keywords: Design-Based Science Instruction, robotic coding, science process skills, science education, middle school Cette étude avait pour but d'examiner les effets de l'enseignement des sciences basé sur la conception et soutenu par le codage robotique (RC-DBSI) sur les compétences en matière de processus scientifique des élèves de sixième année. L'étude a utilisé un modèle expérimental prétest/posttest avec un groupe. Trente-neuf élèves de sixième année inscrits dans une école publique située dans la partie orientale de la Turquie ont participé à l’étude. La phase de mise en œuvre a duré cinq semaines au cours desquelles une unité portant sur la force et mouvement a été enseignée. L’étude a suivi le processus de conception technique, qui comprend les étapes de détermination du problème, de recherche des solutions possibles, de détermination de la solution la plus appropriée, de fabrication du prototype et de test du prototype (Wendell et al., 2010). Les activités de codage robotique ont été intégrées à l'étape "recherche de solutions possibles" de l'enseignement des sciences basé sur la conception. L’ensemble de Twin Science a été distribué aux participants, qui se sont livrés à des activités de codage robotique avec cet ensemble. Les élèves ont passé un test sur les compétences en matière de processus scientifique en tant que prétest et posttest. Les résultats du test t pour échantillons appariés ont démontré que l'exposition à la RC-DBSI a amélioré les compétences des élèves en matière de processus scientifique. Sur la base des résultats de l'étude, certaines suggestions ont été présentées aux professeurs de sciences et aux programmes de formation des enseignants. Mots clés : Design-Based Science Instruction, codage robotique, compétences en matière de processus scientifique, enseignement des sciences, école secondaire
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Charbonnier, S�bastien. "L�enseignement m�nager en France. Sciences et techniques au f�minin, 1880-1980." Recherches en didactiques N�20, no. 2 (2015): 83. http://dx.doi.org/10.3917/rdid.020.0083.
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