Dissertations / Theses on the topic 'Ensino - Cabo-Verde'

Mestrado em Política e Gestão do Ensino Superior<br>Os sistemas de ensino superior têm enfrentado nas últimas décadas grandes desafios, inicialmente motivados pela massificação do mesmo. Esta massificação veio a provocar profundas alterações nas estruturas e na missão das instituições de ensino superior em todo mundo. Com efeito, a qualidade e a excelência passaram a ser pontos de referência para as instituições de ensino superior, que se vêem cada vez mais pressionadas pela opinião pública e pela competição crescente do mundo globalizado e das tecnologias de comunicação e informação. Actualmente, a importância das tecnologias de comunicação está patente na poderosa disseminação de conhecimentos, favorecendo assim a criação de universidades virtuais, abrangendo um número cada vez maior de estudantes. Com o desenvolvimento das tecnologias de informação e o aumento na procura de ensino superior, este deixou de ser uma actividade exclusiva das instituições tradicionais para passar a estar também inserido em empresas multinacionais. Na presente dissertação abordam-se as mudanças que têm ocorrido nos sistemas de ensino superior mundial, tendo especial atenção ao caso europeu. A análise incide mais especificamente em três pontos: - no primeiro aborda-se a questão da globalização associada aos seus efeitos nos sistemas de ensino superior. Este ponto centra-se nas tecnologias de informação que induziram o aparecimento de novas formas de ensino transnacional; - no segundo ponto, a análise centra-se nas actuais mudanças que vêm acontecendo nos sistemas europeus, nomeadamente através do processo de Bolonha, e suas repercussões noutros sistemas fora de Europa; - o último ponto, baseia-se na avaliação das instituições públicas de ensino superior cabo-verdianas, enquadrado na criação da primeira Universidade Pública de Cabo Verde. Sendo uma instituição que se pretende de qualidade, e tendo em atenção a implementação do processo de Bolonha no Espaço Europeu de Ensino Superior, faz todo o sentido que se saiba aproveitar esta conjuntura para criar e implementar sistemas de garantia de qualidade para um melhor funcionamento do ensino superior cabo-verdiano. ABSTRACT: The higher education systems have undergone great challenges in the last decades, initially motivated by its massification. This massification made deep changes in the structures and in the mission of the higher education institutions all over the world. In fact, the quality and the excellence became the reference points for the high education institutions, which are getting under pressure by the public opinion and by the growing competition from the globalized world and technologies of communication and information. Currently, the importance of communication technologies is found in the strong dissemination of knowledge, which has fostered the creation of virtual universities, involving a large number of students. The development the information technologies and the growth education demand, higher education is no longer an exclusive of traditional higher education institutions to be provided by multinational corporations. This dissertation approaches the changes that have been happening in the higher education system in the world, with special attention to the European case. The analysis focuses on three points: - the first one approaches the issue of globalization associated with its effects on higher education systems. This point focuses on the information technologies that lead to new forms of transnational education; - in the second point, the analysis focuses on the current changes that have been taking place in the European systems, through the Bologna process, and the way it affects other systems outside Europe; - the third point, is based upon the evaluation of Cape Verde public higher education institutions, as a part of the creation of the first Cape Verde Public University. Being an institution that wishes to be of quality, and taking in to consideration the current context of implementation the Bologna process in European Higher Education Area, it makes sense to create and implement a quality assurance system for the best performance of Cape Verde higher education system.

Mestrado em Didáctica de Línguas<br>O presente estudo procura analisar questões teórico-práticometodológicas suscitadas pelo desenvolvimento de competências em compreensão na leitura em alunos do 4º Ano do Ensino Básico, no âmbito do ensino do Português como Língua Segunda na República de Cabo Verde. Para tanto, procedeu-se à análise de planificações dos professores de Português de uma Escola do Ensino Básico em Cabo Verde. ABSTRACT: This study was aimed to discuss theoretical, practical and methodological issues concerning the teaching of reading comprehension to 4th grade students of Portuguese as a Second Language in the Republic of Cape Verde. It was centred in the analysis of class plans produced by teachers of Portuguese in a Basic School in Cape Verde.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação<br>Made available in DSpace on 2012-10-24T05:27:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 249832.pdf: 622253 bytes, checksum: 95b6c2c82bdefefeee3ecf6e1970fc54 (MD5)<br>A produção intensa de relatórios, documentos de diagnóstico e discursos governamentais, nas últimas décadas, revela que a educação passou a ser central para as formulações nacionais e internacionais. Isto relaciona-se às muitas reformas educativas realizadas, cujas declarações afirmam o pressuposto da melhoria da qualidade do ensino e sua universalização e democratização. Cabo Verde, país africano, como outros que se inscrevem nas relações capitalistas ocidentais, tem se deparado com as perspectivas de mudança aí apregoadas, as quais se articulam de algum modo à expectativa de que a educação e a formação sejam condições para a igualdade, a equidade e a justiça social. Esta pesquisa intitulada "Reforma Educativa e o Currículo para o Ensino Secundário em Cabo Verde", foi realizada, no bojo dessa problemática com objetivo de analisar nos documentos curriculares, as finalidades atribuídas a esse nível de ensino, após a implementação da Reforma Educativa dos anos 1990. A análise demonstra que, no âmbito dos documentos centrais da reforma, com marco na Lei de Base do Sistema Educativa de Cabo Verde, a estrutura curricular do Ensino Secundário sofreu profundas alterações, mediante a introdução das disciplinas de Cultura Cabo-verdiana, Formação Pessoal e Social, Homem e Ambiente, Estudos Científicos e Conhecimento do Mundo Contemporâneo. Essa legislação objetivou a uma ruptura com o sistema de ensino anterior, herdada da época colonial portuguesa e perspectivou uma nova dimensão da educação como instrumento de transformação das estruturas sociais. De outro lado, também são apontadas questões para a formação, originadas no que se interpreta como o mercado de trabalho. No entanto, o estudo realizado evidencia que a vertente profissionalizante afigura-se como uma preocupação que guarda a formação acadêmica de caráter geral, a rigidez curricular e a defasagem da realidade socio-política e econômica de Cabo Verde. Deste modo, a educação pelo ensino secundário mantém-se atrelada à perspectiva de continuidade dos estudos, em uma sociedade que ainda não dispõe de quadro de oferta deste nível para os jovens cabo-verdianos. The intense production of reports, diagnostic analyses and government discourses in recent decades reveals that education has come to be a principal national and international issue. This is related to the many educational reforms conducted, whose determinations affirm the presumption of improved quality of teaching and its universalization and democratization. The African country of Cape Verde, like others involved in western Capitalist relations, has confronted the possibility of change preached by the West, which involves the expectation that education and training are conditions for equality, equity and social justice. This study, "Educational and Curricular Reform for High School Education in Cape Verde" was conducted within the scope of this issue to analyze in the curricular documents, the purposes attributed to this educational level, after the Educational Reform implemented in the 1990's. The analysis demonstrates that in the realm of the principal documents of the reform, based on the Base Law for the Cape Verde Educational System, the curricular structure of High School Educational underwent profound alterations, through the introduction of courses in Cape Verde Culture, Personal and Social Training, Man and Environment, Scientific Studies and Knowledge of the Contemporary World. This legislation sought to distinguish the new educational system from the previous one inherited from the Portuguese colonial epoch and establish a new dimension of education as a tool for transformation in social structures. The study also raises questions about training, which appear to originate in the labor market. The study found that the need for professional training is a generalized concern, as well as curricular rigidity and Cape Verde's underdeveloped social-political and economic reality. Thus, high school education remains tied to a perspective of continuity of studies, in a society that still cannot provide education at this level for Cape Verde youth.

Mestrado em Engenharia Electrónica e Telecomunicações<br>Na actual conjuntura educativa, social e económica torna-se imprescindível que a avaliação do desempenho docente seja um meio de compreensão de fenómenos educativos, de regulação dos processos, mudanças das práticas e melhoramento da qualidade do ensino. É neste contexto que este trabalho teve como objectivo contribuir para a melhoria da qualidade da educação mais especificamente fazer uma análise da avaliação de desempenho docente em Cabo Verde, e propor um sistema de informação para auxiliar os avaliadores neste processo para que a avaliação de desempenho docente atinja os objectivos a que se propôs. Analisamos, por meio de referencial teórico a necessidade de avaliar o desempenho docente e da aprendizagem por meio de ferramentas que comprovam o desempenho dos professores. A discussão contempla a quem terão a missão de avaliar os professores, os meios e procedimentos que através dos resultados alcançados pela pesquisa, fundamenta o trabalho. A maioria dos professores inquiridos, no âmbito deste estudo, está de acordo com as premissas acima referenciadas e entendem que há necessidade de fazer alguns reajustes no sistema de avaliação de professores em Cabo Verde.<br>At the current educational, social and economic situation, it is essential that the teacher evaluation is a means of understanding educational phenomena, regulation of processes, changing practices and improving the quality of education. In this context, this work aims to contribute to improving the quality of education and more specifically, to analyze the evaluation of teacher performance in Cape Verde, and propose an information system to assist the evaluators in this process so that evaluation of teaching performance achieves the objectives it has set. We try to analyze, through the theoretical necessity of evaluating teaching and learning through tools that demonstrate the performance of teachers. The discussion includes those who have the task of evaluating teachers, the methods and procedures by which the results achieved by research, support to this work. Most teachers surveyed in this study is in accordance with the guidelines referenced above and understand that there is a need to make some adjustments in the evaluation system of teachers in Cape Verde.

Mestrado em Didáctica de Línguas<br>Sabe-se que existem cerca de 130 cidadãos brasileiros residindo actualmente em Cabo Verde. Integram esse total, empresários, responsáveis de missões religiosas, funcionários de embaixada e de organizações internacionais, com permanência temporária no país, além de cidadãos, na maioria do sexo feminino, que fixaram residência no Arquipélago, por razões matrimoniais. As famílias constituídas por pai cabo-verdiano e mãe brasileira (ou vice-versa) têm filhos, muitos deles nascidos no Brasil e com fortes laços à cultura de um dos progenitores, inclusive, falam o português americano (brasileiro). Algumas dessas crianças viajam sempre ao Brasil, o que reforça o sotaque brasileiro no falar delas. Este estudo é uma investigação, versando sobre a adaptação escolar e sócio-lingüística de duas crianças brasileiras, um menino e uma menina, com idades compreendidas entre os 9 e os 12 anos e que frequentam o segundo ciclo do Ensino Básico em duas escolas; uma privada e outra pública, localizadas em dois bairros da capital e que convivem em ambiente reconhecidamente diglóssico em Cabo Verde, o que significa referir a obrigatoriedade do uso do português europeu como língua oficial (L2), concomitantemente ao uso do crioulo cabo-verdiano como língua materna (L1). Recorde-se que o idioma das crianças brasileiras é a variante americana (brasileira) do português. Uma vez que o português europeu é o idioma da instrução, ou seja, aquele em que se ministra o saber, tal realidade produz malefícios principalmente de ordem psicolingüística, nos indivíduos, além dos de natureza cultural e identitária. Refira-se que esta investigação permitiu chegar a algumas conclusões que apontam, primeiramente, para o bom desempenho dos alunos-alvo no concernente à performance escolar, apesar de não possuirem perfeito domínio do crioulo, tendo sido observado que têm bom nível de competência sócio-comunicativa. Mencione-se o estabelecimento de inferências baseadas na representação dos alunos-alvo, na dos pais e professores desses alunos em relação às línguas (e variantes) em presença. As opiniões paternas são favoráveis a que os filhos venham a aprender o crioulo na escola, ou seja, pela via institucional; enquanto que as mães discordam, considerando importante que os filhos sigam aprofundando os conhecimentos deles em LP. Os alunos-alvo mostraram interesse em aprender o crioulo na escola, especialmente o menino. E, finalmente, este estudo possibilitou confirmar, mais uma vez, o que defendem especialistas de dentro e fora do Arquipélago, no concernente à urgente implementação das acções conducentes à oficialização da LCV, em paridade com a LP. ABSTRACT: Nearly 130 Brazilian citizens are known to live in Cape Verde these days. This number is made up of entrepreneurs, religious mission managers, embassy officials and international organizations’ employees, with temporary permanence in the country, in addition to citizens, mostly female, who have set up residence in the Cape Verde Islands for matrimonial reasons. The families that are formed by a Cape Verde father and a Brazilian mother (or the reverse) have children, many of whom were born in Brazil and have strong ties with the culture of one of their parents, even to the point of speaking American Portuguese (the Brazilian Portuguese).Some of these children frequently travel to Brazil, which makes their Brazilian accent stronger. This paper is a research on the school and socio-linguistic adaptation of two Brazilian children, a boy and a girl, from 9 to 12 years old, who attend the second part of Basic School at two schools – a private one and a public one – located in two different neighborhoods of the capital, and who live in an environment recognized as diglossic in Cape Verde, which refers to the obligatory use of European Portuguese as the official language (L2), along with the Cape Verde creole as the mother language (L1). We must bear in mind that the Brazilian children’s mother tongue is the American variant (Brazilian) of Portuguese. Since European Portuguese is their idiom of education, i.e. that in which lessons are taught, that reality brings about harmful results to the individuals, mainly of psycholinguistic nature, as well as those of cultural and identity nature. It should be pointed out that this research has allowed for given conclusions to be reached. The first one refers to the target-students’ high school performance, although they do not have full creole fluency, but it has been observed that they have a good sociocommunicative competence. The establishment of inference based on the inperson representation of the target-students, their parents and teachers, with regard to the languages (and variants) should also be mentioned. The fathers are of the opinion that the children should learn creole at school, i.e. by institutional means. The mothers disagree, considering important for their children to continue to improve their knowledge of the Portuguese Language (LP). The target-students have demonstrated interest in learning creole at school, especially the boy. And finally, this research has made it possible to confirm, once more, what specialists in the Islands and outside Cape Verde have argued for - the urgent need for implementation of actions that are conducive to the officialization of the LCV, on a par with the LP.

Mestrado em Multimédia em Educação<br>O presente trabalho propõe apresentar o perfil de e-formadores que, no momento, são docentes de Instituições de Ensino Superior de Cabo Verde. Nele são apresentadas as características desses docentes a nível da literacia informática e de competências de e-formador. Com base nesse perfil e nas especificidades do ensino em Cabo Verde são apresentadas pistas para superação das dificuldades identificadas. ABSTRACT: This work aims to present an e-tutor profile for higher education´ teachers of Cape Verde. In it are presented their characteristics in digital literacy and competences of e-tutor. With those profile information and learning specificities in Cape Verde, we present some clues to overcome the difficulties that we found.

Mestrado em Multimédia em Educação<br>A experiência de profissionalização em Exercício de professores do Ensino Básico nas ilhas do Fogo e da Brava permitiu uma reflexão sobre vários factores que se colocam na concepção, planificação, organização e controle de acções de formação profissional a distância. Este trabalho de investigação pretende contribuir para uma reflexão sobre o papel e a importância da utilização de metodologias de ensino a distância no desenvolvimento profissional de professores sem formação pedagógica. Optou-se por um Estudo de Caso, tendo como técnicas e instrumentos de recolha de dados o inquérito por questionário, análise documental e a observação participante. A formação contínua de professores em regime de eLearning (ensino a distância mediado pela Internet) ou bLearning (misto de presencial e eLearning) apresenta um conjunto de especificidades próprias que colocam um conjunto de problemas na área da criação destas experiências de aprendizagem. Este estudo, que aqui se apresenta, centraliza-se na problemática da viabilidade do ensino a distância num País arquipelágico, como Cabo Verde, onde a situação financeira dos aprendentes, adultos, com família constituída, não lhes permite deixar a ilha onde moram para melhorarem a sua situação académica. Como resultado, obteve-se tanto uma visão global do processo do design de aprendizagens para o eLearning como um conjunto de evidências que, por um lado, delineiam e fundamentam um modelo de trabalho nessa área e, por outro lado, abrem novas perspectivas para futuros estudos neste âmbito. ABSTRACT: The experience of in-service teacher education in the islands of Fogo and Brava permitted reflection about several factors that influence design, planning, organization and control of professional distance learning activities. This research work intends to contribute towards a reflection about the role and importance of the use of distance education methodologies for the professional development of teachers who do not have pedagogical training. The option was made for a Case Study, using questionnaire surveys, documental analysis and participating observation as data collection techniques and instruments. The continuous training of teachers in an eLearning setting (distance education mediated by the Internet) or bLearning (mix of face to face and distance education) presents a set of specificities that are at the origin of problems in the creation of these learning experiences. The study presented here focuses on issues concerning the viability of distance education in an archipelago country such as Cape Verde, where the financial situation of the trainees, who are adults undertaking learning activities, with structured families, does not allow them to leave the island where they live in order to improve their academic and professional situation. As a result, both a global vision of the learning for eLearning processes and a set of data were obtained, which, on the one hand, delineate and ground a work model in this area and, on the other hand, open up new perspectives for future studies in this same area.

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elias Alfama Vaz Moniz.pdf: 1197226 bytes, checksum: 8660e933f05954a5a926678b9753e168 (MD5) Previous issue date: 2007-06-29<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>This study emphasizes educational matters in Cape Verde that takes place in specif historical contexts, specially during the 1990s. From this research, discussions are emerged under cultural and political tensions, as well as the cape verdian identity and its typical elements, such as the Creole, mother tangue of Cape Verde. It implies, as well, strategies of domination and control from social groups in various contexts, during the colonial regime and post-colonial period. The reflections about educational proposals in Cape Verde, during the mentioned period, allow us to understand the tensions produced in the encounter of human groups with different social experiences and cultural backgrounds<br>Estudo enfatizando questões educacionais em Cabo Verde em conjunturas históricas específicas, com prioridade para os anos 90 do século passado. Daí emergem discussões que entrelaçam tensões culturais, políticas, trazendo à tona a urdidura de uma identidade nacional cabo-verdiana, centrada na emergência de culturas marcadamente cabo-verdiana, com o crioulo, língua materna dos cabo-verdianos, como pano de fundo. Subjazem, também, estratégias de dominação e controle de grupos sociais em variados contextos, de vigência de regime colonial e pós-colonial. A reflexão em torno de propostas educacionais em Cabo Verde, ao longo do período em análise, possibilita a apreensão de tensões que se produziram no encontro de grupos originários de experiências sociais e culturais heterogêneas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao OCTAVIO LOPES TEIXEIRA.pdf: 1186193 bytes, checksum: cbb03d034b65ccb00bc64cb0b6a03e45 (MD5) Previous issue date: 2006-08-23<br>The present dissertation has as subject the teaching learning of writing - concepts and methods. The study had place in the Culture Circles (CC) of Adult Basic Education (ABE), in the city of Praia. It s objective was to analyze the processus of teaching learning of writing in the point of view of the sócio-interactionist studies of knowledge appropriation, and has as final purpose to present leads for the creation of didactic instruments useful in the improvement of the teaching learning of writing quality in the ABS s CCs. The hypothesis that guided this study is that quality of appropriation of writing depends on the pedagogic and methodological procedures that guide the apprentices in the CCs. For that reason the departing question was: how is caracheterized the teaching learning of writing in the ABS s CC s in Cap Verde, given the options for the different concepts and methods? The choice of this particular problem to investigate can be justified by six arguments (see the sub chapter justification), uppermost among them: 1st - lack of studies made on the ABE with scientific rigor; 2nd existence in the CCs of different methods (Pedagogia do Texto, Método de Conscientização e Alfabetização Solidária); 3rd need to improve the quality of writing appropriation by the apprentices and, 4th personal and professional motivations. The data was collected by the method of observation (directly and indirectly) of the pedagogical practices of the animators with their apprentices in 5 CCs, being 3 of the 1st level and 2 of the 3rd level. The two levels corresponding to the beginning and end of the ABE. The data collecting instruments were elaborated in close relation with the questions under investigation having in mind: 1st to identify the differences and likenesses of the three concept in study; 2nd to characterize the writing practices in the different CCs according to the specific orientation of each concept,; 3rd describe the methodological procedures for the teaching learning of writing in use in the different CCs; and 4th to gain awareness of the principal causes and effects of each of the adopted procedures<br>A presente dissertação tem como tema: O ensino aprendizagem da escrita concepções e métodos. O estudo foi feito nos Círculos de Cultura (CC) da Educação Básica de Adultos (EBA), na Cidade da Praia. Teve como objectivo fazer uma análise do processo ensino-aprendizagem da escrita à luz dos estudos sócio-interacionistas de apropriação de conhecimentos, e por finalidade, apresentar pistas para a criação de dispositivos didácticos que contribuam para a melhoria de qualidade do ensino-aprendizagem da escrita nos CC da EBA. A hipótese que guiou este estudo é que a qualidade de apropriação da escrita depende dos procedimentos pedagógicos e metodológicos que orientam os aprendizes nos CC. Por isso, a pergunta de partida foi: como se caracteriza o ensino-aprendizagem da escrita nos CC da EBA, Cabo Verde tendo em conta a opção pelas diferentes concepções e métodos. A escolha desse problema de investigação pode ser justificada por seis argumentos (consultar o sub capitulo justificação), dentre os quais se destacam 1º. Carência de estudos feitos na EBA que obedeçam a um rigor científico; 2º, existência de diferentes métodos nos CC (Pedagogia do Texto, Método de Conscientização e Alfa Solidária); 3º, necessidade de melhorar a qualidade de apropriação da escrita pelos aprendizes e 4º motivações pessoais e profissionais. A colecta de dados foi feita a partir da observação (directa e indirecta) das práticas pedagógicas dos animadores com os seus aprendizes em 5 CC, sendo 3 do 1º nível e 2 do 3º. Os dois níveis correspondem ao início e ao fim da EBA. Os instrumentos de recolha foram elaborados em estreita ligação com as questões de investigação, visando: 1) identificar as diferenças e semelhanças entre as três concepções em estudo; 2) Caracterizar a prática da escrita nos diferentes CC de acordo com as orientações específicas de cada concepção; 3) Descrever os procedimentos metodológicos utilizados nos diferentes CC para o ensino-aprendizagem da escrita e, 4) Apreender as principais causas e efeitos de cada um dos procedimentos adoptados

Mestrado em Didáctica de Línguas<br>A realidade social em que estamos inseridos, caracteriza-se por referências cada resumo vez mais plurais que trazem novas dificuldades na construção da identidade. Nesta linha de pensamento parece legítimo falar de escolas multiculturais em que a Educação Intercultural pode constituir um modelo organizador. Trata-se de uma Educação capaz de integrar a diversidade de referências que fazem parte da cultura das populações que acedem a escola, de promover a formação de um conjunto de (novas) competências necessárias a afirmação pessoal e social de cada indivíduo. É um modelo educativo que pode trazer beneficias para todas as crianças, mais específicamente com crianças provenientes de grupos socioculturais desfavorecidos. Neste sentido, é importante analisar se a pertença a grupos desfavorecidos faz aumentar a dificuldade de adaptação ao sistema escolar. Que consequências advêm de tal facto no processo de ensinolaprendizagern, no caso específico deste estudo, na aquisição da linguagem escrita. O presente estudo surge numa perspectiva de reconhecer o carácter específico da realidade sócio-linguística que envolve, de uma forma geral, os alunos cabo- -verdianos que li-equentarn escolas portuguesas, pois a relação entre a cultura portuguesa e cabo-verdiana integra um conjunto de elementos de afinidade, por um lado, e de contraste, por outro. Surge também, pela preocupação emergente da correcção de textos ao longo da minha prática docente com alunos cabo-verdianos. Tudo leva a crer que para estes alunos existem limitações a nível de contexto escolar relacionadas com os programas institucionalizados ou com princípios pedagógicos a eles subjacentes. Isto significa que existe a necessidade de se encontrarem estratégias pedagógicas específicas para cada contexto educativo, no caso, para o 1" Ciclo do Ensino Básico. Pensámos, desta forma, que a aprendizagem do Português em Cabo Verde, requer em primeiro lugar, o levantamento das necessidades de aprendizagem dos alunos no 1" Ciclo do Ensino Básico, com vista à delineação de estratégias de ensinolaprendizagern que permitam promover oportunidades para a construção das competências linguístico-comunicativas. Foi nesta perspectiva que escolhemos o tema " A Escrita e o Erro em alunos Cabo-Verdianos do 1" Ciclo do Ensino Básico - PortugaVCabo Verde, com vista a identificar e analisar algumas dificuldades básicas que estes alunos enfrentam no seu processo de aprendizagem do Português. A postura que neste trabalho se assume face aos modelos de educação para a diversidade não é a de um multiculturalismo passivo, ou seja, de uma atitude que apenas reconhece a diferença, mas que não é acompanhada de processos que permitam o seu real conhecimento e a interacção entre os diversos grupos. A postura que se assume é, sim, a de promover um conhecimento de cada cultura e de operacionalizar estratégias de interacção que gerem mudanças individuais e colectivas. Desejamos que as crianças de grupos sociais e culturais diversos sejam educadas para um bilinguismo cultural onde, simultaneamente com o conhecimento aprofundado da sua cultura de origem, desenvolvam atitudes de alteridade e de respeito pelo outro através do conhecimento de outras culturas.<br>The social reality in which we are involved characterizes itself by references each more plural that bring us new difficulties on the construction of an identity. This reality, which is linked to the complexity of the social structure and to the continuous social change, is expressed on the formation of an environment abstract characterized by references even more plural that bring new difficulties on the construction of a identity. In this way, it seems legal to talk about multicultural schools in which Intercultural Education can constitute an organizing model. It's about the capability of the Education integrate a diversity of references that take care of the culture of a population who has access to school, in promoting a training of a set of (new) competence necessary to personal and social personality of each individual. It's an educational model that can bring benefits for a11 children, especially for children corning fiom ill-favoured social-cultural groups. In this way, it's important analyse if belonging to these ill-favoured groups makes increase the difficulty in adapting the educational system. Specifically in this case study, which are the consequences that result fiom this teachllearn process in the acquisition of the written language? The present study emerges fiom a perspective in recognizing the specific character of the social-linguistic reality that involves, generally, the capeverdean students that attend portuguese schools once the relation between portuguese and cape-verdean's cultures integrates a set of affinity and contrast elements. It appears also by the emergent aim in correcting texts in the course of my teaching practice with cape-verdean students. It seems to believe that for these students there are limitations as far as educational leve1 is concerned and that are related with institutionalized syllabuses or educational principies underlying them. This means that there is a need of meeting specific educational strategies for each educate context, in this particular case, the primary school. In addition, we think that Portuguese learn's system in Cape Verde Islands requires information about learn's system needs Çom primary schoolrs students in view of draw teachllearn's strategies that permit promoting opportunities to a construction of linguistic-communicate's competence. In this perspective, we chose the subject " A Escrita e o Erro em alunos Cabo- -Verdianos do 1." Ciclo do Ensino Básico - Portugal/ Cabo Verde" with the goal of identifying and analysing some of the basic difficulties that these students face in their Portuguese learn's process. The attitude that this work assumes towards the educational models for the diversity it's not one of a passive multiculturalism, I mean, an attitude that merely recognizes the difference that has anything to do with processes that permit its real knowledge and the interaction between various groups. In this work the attitude assumed is to promote a lmowledge of each culture and operate strategies of interaction that lead to individual and collective changes. We wish that children from all over social and cultural groups are educated to face a bilingual culture where, simultaneously with a deep knowledge of their own culture, can develop attitudes of respect towards other and different individual by the knowledge of other cultures.

Mestrado em Multimédia em Educação<br>A tónica deste trabalho de investigação centra-se no estudo da proposta da modalidade bLearning (Blended Learning) para o desenvolvimento da Educação a Distância na Universidade Pública de Cabo Verde (Uni-CV), instituição que aposta na organização de um projecto-piloto que poderá vir a constituir-se no início deste tipo de actividades, conforme previsto no Artigo 10º -1 e 2 dos seus Estatutos. A proposta e discussão de um projecto-piloto de bLearning para a Uni-CV justifica-se enquanto uma das formas de operacionalizar o modelo em rede, num país insular, com escassos recursos, como é Cabo Verde, mas que tem a pretensão de beneficiar das inovações e dos avanços pedagógicos e tecnológicos, e, ao mesmo tempo, fomentar a reflexão, promover o conhecimento e contribuir para que a área da Educação a Distância se desenvolva de forma sustentada e em sintonia com as melhores metodologias, tecnologias e práticas a nível internacional. Esse estudo engloba tanto os aspectos conceptuais como a respectiva aplicação ao projecto-piloto que se pretende implementar na Uni-CV, e desenvolve-se com base na metodologia de estudo de caso exploratório e descritivo da aplicabilidade de modelos bLearning à realidade do Ensino Superior em Cabo Verde, propondo soluções que, de alguma forma, possam trazer contributos para a inovação no contexto institucional. ABSTRACT: This research work is focused on a proposal of bLearning modality (Blended Learning) for the development of Distance Education in the public university of Cape Verde, that aims to set up a pilot project that may become the beginning of distance learning, as foreseen in the Article 10th of its Law. The proposal and the discussion of a bLearning pilot project for the public university is justified while one of the ways to make the model operative on line, in an insular country with scarce resources, like Cape Verde, but with the pretension of taking advantages from pedagogic and technological innovations, and improvements, and, at the same time, to promote reflection and knowledge so that the area of Distance Education may grow in a sustained way in accordance with the best methodologies, technologies and practices at international level. This study includes as much conceptual features as the application itself to the pilot project that is supposed to be developed in the public university, through the methodology of an exploratory and descriptive case study of applicability of bLearning models to the reality of the higher education in Cape Verde, proposing solutions that, in some way, may bring innovations at institutional level.

Doutoramento em Educação - Supervisão e Avaliação<br>A supervisão na prática pedagógica de futuros professores constitui o epicentro do processo da formação inicial de professores, por se traduzir num momento importante de acompanhamento, orientação e reflexão nos quais os supervisores (institucionais e cooperantes) podem exercer um importante papel na construção da identidade profissional do formando, capacitando-o para enfrentar com sucesso os desafios inerentes aos contextos educativos da atualidade, os quais decorrem das exigências colocadas pela sociedade contemporânea, em constante transformação. Assim, estudos recentes sobre os processos de formação docente têm destacado a necessidade de formação específica dos supervisores como elemento fundamental para a melhoria da formação e atuação dos futuros professores. Nesta ótica, investigações sobre a supervisão da prática pedagógica na formação inicial de professores têm trazido contribuições importantes à compreensão e aprimoramento dos processos de formação. Neste estudo, colocamos como temática principal o discurso acerca das práticas supervisivas que os supervisores da Universidade de Cabo Verde (Uni-CV) e os das escolas, centros de estágios, levam a cabo e que constroem mediante o trabalho desenvolvido durante o processo de estágio, por meio das suas ações supervisivas. Com este objetivo espera-se dar contributos no que diz respeito ao estudo de formação dos supervisores. O estudo empírico seguiu uma metodologia de natureza qualitativa e quantitativa, assente numa perspetiva construtivista, que, por métodos de observação indireta (questionário, entrevista, consulta de documentos), permitiu aceder ao conhecimento dos supervisores envolvidos no estudo sobre si, sobre o contexto de atuação e sobre as suas práticas supervisivas e a supervisão que levam a cabo e que constroem. Os resultados apontam no sentido de que nenhum dos supervisores da prática pedagógica dos futuros professores do Ensino Secundário em Cabo Verde inquiridos tinha beneficiado de qualquer tipo de preparação e/ou formação específica para exercício da função, e nem tão pouco possuía experiências relevantes em matéria de supervisão da prática pedagógica. Como ideias conclusivas, depreende-se que as suas práticas supervisivas estarão mais enraizadas nas suas experiências e vivências, denotando-se conceções ainda tradicionais da supervisão. Deste facto, o estudo evidencia o quanto há necessidade de capacitar os supervisores pelo que elaboramos propostas formativas que assentam em perspetivas promotoras da reflexão critica, da investigação e do trabalho colaborativo de modo a favorecer a (re)construção identitária tanto dos formadores como dos formandos a fim de enfrentarem com sucesso os desafios e as complexidades da sociedade atual, em particular vivenciadas nas escolas. Defende-se ainda, a existência de políticas que garantam o exercício pleno dos supervisores junto às escolas, centros de estágios, valorizando as atividades e as condições de trabalho destes formadores que podem trazer contributos importantes para a melhoria do processo de formação dos futuros professores.<br>The supervision process of future teachers’ pedagogical practice is in the center of initial teacher education, as it represents an important dimension to monitor, guide and promote reflection. In this process the supervisors (from higher education and schools) can play a relevant role in building the educaters’ professional identity, empowering them to successfully meet the challenges inherent to today’s educational contexts, resulting from the demands of a constantly changing society. Thus, recent studies on teacher education have highlighted the need of specific supervisor formation as a key element to improve future teachers’ performance. In this respect, research on the supervision of pedagogical practice in initial teacher education has highly contributed to the understanding and improvement of the formative processes. In this study, the main topic is the supervision practices discourses carried out by supervisors at the Uni-CV and those at schools/Internship centers, which they develop through the work done during the internship process by means of their supervison actions. The main aim is to provide inputs regarding the supervisors formation. The empirical study followed a qualitative and quantitative approach, based on a constructivist perspective which, through indirect observation methods (Questionnaire, Interview, Documental analyses), allowed to have access to the supervisors’ knowledge about themselves, the context in which they act and their supervison practices. The results suggest that none of the supervisors of future secondary education teachers in Cape Verde inquired had received any kind of preparation and/or specific formation to perform their duties, nor did they have any relevant experience in pedagogical supervision practice. Therefore, it appears that their supervison practices are rooted more in their experiences, still showing traditional conceptions of supervision. From this study it becomes evident the pressing need to invest in supervisiers’ formation. In this way, the study presents contributions to supervisor formation based on perspectives that promote critical reflection, research and collaborative work, so as to promote the (re)construction of both supervisors’ and students’ identity, in order to be successfully in facing the challenges and complexities of today’s society nameluy in what schools are concemed. The study also advocates the existence of policies that guarantee supervisors’ full action in schools, internships centers, highlighting the activities and the working conditions of these educatores, who can make important contributions to improve the future teachers’ formation.

GOMES, Fábio Florenço. Pan-africanismo, historiografia e educação: experiências em Cabo Verde e no Brasil. 2014. 268f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014.<br>Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-11T17:08:39Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_ffgomes.pdf: 3265309 bytes, checksum: 8c79e4076c4bf55f21c3273738ad9534 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-13T15:49:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_ffgomes.pdf: 3265309 bytes, checksum: 8c79e4076c4bf55f21c3273738ad9534 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2015-03-13T15:49:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_ffgomes.pdf: 3265309 bytes, checksum: 8c79e4076c4bf55f21c3273738ad9534 (MD5) Previous issue date: 2014<br>This research intends to confront the theoretical and the conceptual proposals of the textbook General History of Africa, published by UNESCO, as well as the locations of the ancient Classic African civilizations in the syllabi of the textbooks adopted in History classes of mediumschools in Brazil and secondary schools in Cape Verde. The general objective is to investigate the relationship between the methodology and African antiquity in the textbooks General History of Africa I and II, published by UNESCO It also analyses what is taught about Africa in Ancient Human History. The specific objectives are 1) to build a historical and social approach to teach about África General History based on Pan-Africanism and Historical Knowledge; 2) to identify the location of Ancient Africa in History in the curriculums and textbooks adopted in public schools in Fortaleza (Brazil) and in Santiago Island (Cape Verde); The theoretical background of this research is based on authors such as ZERBO (1972-2010), DIOP (1954-2010), RODNEY (1975-1980), CABRAL (1978), CUNHA (2006), MONIZ (2009), ASANTE (1989), ANJOS (2002), NASCIMENTO (2001), UNESCO (2009-2011), among other scholars devoted to the study of Ancient Africa and its methodology, social movements, Pan-Africanism, Ancient Africa and Education. The methodology adopted is a case study conducted through quantitative analysis of textbooks and syllabi, as well as interviews with teachers. The instruments employed for data collection are a bibliographical research, analysis of documents, and semi-structured interviews with teachers. In order to record the research data, a field journal and audio recordings have been used. After that, preliminary conclusions of the research are presented, even though the findings during the field work are still being systematized. However, by then it is already possible to affirm that the geographical locations, the settlements, and the legacy of the ancient classic African civilizations are dealt with under the same Eurocentric principles present in other textbooks and syllabi adopted in fundamental schools in Brazil and in secondary schools in Cape Verde. The political and ideological apology of the mixture of races exerts influence in the formation of identity, educational background and professional attitude of History teachers in Brazil and in Cape Verde. There is also a shortage of materials in the libraries of the institutions visited. Moreover, the textbooks General History of Africa I and II and The Pedagogical Use of General History of África (both published by UNESCO) are neither well-known nor widely adopted in Cape Verde or in Brazil. These factors point at 1) the lack of knowledge and interest, as well as at the conflict of students with African History, its culture and identity; 2) the need to teach and to write textbooks which are minimally based on the awareness, on the heritage and on the African regional integration.<br>A pesquisa transcrita nesta dissertação está inserida na linha de Movimentos Sociais, Educação Popular e Escola, e no Eixo Sociopoética, Cultura e Relações Étnico-raciais do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. A problemática da investigação é confronto entre propostas teóricas e conceituais da História Geral da África (UNESCO), e a localização das civilizações africanas da Antiguidade em programas e livros didáticos de História no Ensino Médio (Brasil) e no Ensino Secundário (Cabo Verde). O objetivo geral é investigar a relação entre metodologia e antiguidade africana propostas pelos Livros 1 e 2 da História Geral da África (UNESCO) e o que se é ensinado nas salas de aula sobre a África na História Antiga da Humanidade. Os objetivos específicos são: 1) construir uma abordagem histórica e social sobre a História Geral da África a partir do Pan-africanismo e de seus referenciais intelectuais, políticos e institucionais das décadas de 1950 e 1970; 2) Identificar a localização de civilizações da antiguidade africana em programas e livros didáticos de história utilizados em escolas públicas da cidade de Fortaleza (Brasil) e da Ilha de Santiago (Cabo Verde); 3) Propor elementos para superação de problemas e valorização das potencialidades comuns ao Brasil e Cabo Verde. Nossa base teórica concentra-se em autores como ZERBO (1972-2010), DIOP (1954-2010), RODNEY (1975-1980), CABRAL (1978), CUNHA (2006), MONIZ (2009), ASANTE (1989), ANJOS (2002), NASCIMENTO (2001), UNESCO (2009-2011) entre outros pesquisadores que possuem como principais campos de estudo a História da África, metodologia, movimentos sociais, Pan-africanismo, antiguidade africana e educação. Trata-se de um estudo de caso efetivado através de uma abordagem qualitativa, tendo como análise livros didáticos, programas de história e o diálogo com professores. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados resumem-se a pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevista semiestruturada com professores. Para registrar dados da pesquisa utilizamos caderno de campo e gravação em áudio. Neste momento apresentamos conclusões preliminares da pesquisa, uma vez que o achado durante o trabalho de campo encontra-se em processo de sistematização. Entretanto, é possível asseverar que: 1) atualmente a localização geográfica, o povoamento e o legado das civilizações africanas na Antiguidade estão sob os mesmos princípios eurocêntricos em materiais didáticos e programas de história no Ensino Médio (Brasil) e Ensino Secundário (Cabo Verde); 2) há falta de materiais nos acervos das instituições visitadas, a História Geral da África (UNESCO) e 3) o Uso Pedagógico da História Geral da África (UNESCO) são pouco conhecidos e utilizados em programas e livros didáticos em Cabo Verde e no Brasil; Este conjunto de fatores aponta para: o desconhecimento, a falta de interesse e o conflito de estudantes com a história da África, sua cultura e identidade; o ensino de história da África e a elaboração de livros didáticos devem ter como bases mínimas a conscientização, a educação patrimonial e a integração regional entre países africanos e da diáspora.

“Os polímeros estão por todo o lado”. Partindo desta realidade e da abertura que o programa da disciplina de Química de 11º ano de escolaridade em Cabo Verde, dá à participação dos materiais Poliméricos no processo de ensino - aprendizagem, estabeleceu-se uma estratégia predominantemente experimental para reforçar esse processo. A realização de um conjunto integrado de actividades laboratoriais permitiu aumentar a motivação, a aprendizagem e o conhecimento dos alunos. O estudo mostra que cresceu o interesse pelos Polímeros e pela Química em geral. A informação qualitativa e quantitativa recolhida ilustram também uma melhoria do sucesso escolar. Essas actividades foram realizadas em duas Escolas Secundárias da Cidade da Praia, na ilha de Santiago, em Cabo Verde, Escola Secundária Pedro Gomes e a Escola Secundária Constantino Semedo; ABSTRACT:“Polymers are everywhere”. Starting from this reality and from the opportunity of the Chemistry 11th grade discipline in Cape Verde, gives to the contribution of polymeric materials in the teaching-learning process, we establish a predominantly experimental strategy to reinforce that process. The implementation of an integrated set of experiments allowed an increment of the motivation, learning and knowledge of the students. This study shows a growing of the interest by the polymer materials and for the chemistry in general. Both the qualitative and quantitative data collected also show an improvement of the educational success. These activities were conducted in two secondary schools in Praia City, on Santiago Island, Cape Verde, the School “Pedro Gomes” and School “Constantino Semedo”.

Trabalho de Projecto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Gestão de Sistemas de E-Learning<br>Hoje em dia, a presença de alunos com deficiência visual em escolas com o sistema tradicional de ensino é cada vez mais acentuada. O professor, por vezes, não se sente preparado para acompanhar, de forma plena, todas as necessidades inerentes à limitação visual. Relativamente ao ensino da Informática, essas necessidades avolumam-se e tornam- se ainda mais complexas devido à presença de um terceiro elemento, o computador. As novas tecnologias, nomeadamente as tecnologias da informática, podem ser utilizadas como um excelente recurso de acesso às informações, capazes de romper barreiras dantes intransponíveis e servir como elo de ligação entre o deficiente visual e as oportunidades de lazer, o entretenimento, o ingresso no mercado de trabalho, entre outras formas de inclusão social e de estabelecimento de relações socioculturais. Com o presente trabalho, pretende-se criar um curso de Informática básica, em regime e-learning, elaborado e concebido de uma forma especial, para que os deficientes visuais possam, em função das suas disponibilidades e em colaboração com os colegas, usufruir de todas as vantagens que a informática pode proporcionar, tendo em conta o seu próprio ritmo de aprendizagem, no novo espaço virtual de aprendizagem.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico<br>Tendo como foco de reflexão a produção de novas identidades em situação de deslocamento, o presente trabalho compara as trajetórias de estudantes cabo-verdianos em trânsito no Brasil (Rio de Janeiro) e em Portugal (Lisboa) em busca da elaboração de seus projetos de vida e formação superior. A partir da análise de suas narrativas, aborda como esses estudantes constroem suas identidades, em contexto pós-colonial e transnacional, em contato com diversas pessoas e grupos sociais (estudantes brasileiros, portugueses e de outras nacionalidades) e como vivenciam as tensões raciais nos distintos contextos de destino. Deixar Cabo Verde para emigrar para outros países é vivido por muitos jovens cabo-verdianos não só como um destino e um sonho de vida melhor, de ter uma formação superior no exterior, mas também de conhecer outras pessoas e lugares dos quais eles têm notícias de sucessos através de outros estudantes e imigrantes. Longe de casa, da família e dos amigos, as narrativas ressaltam a importância das escolhas na elaboração de seus projetos e das redes de relações construídas nos países de destino para minimizar a saudade, ajudar no acolhimento na universidade e integração na sociedade. Assim, com base nas estratégias de adaptação, vivenciando processos de inclusão e exclusão em diversas situações sociais, no Rio de Janeiro e em Lisboa, o trabalho discute o impacto do trânsito para a reconfiguração de identidades e pertencimentos dos estudantes.<br>The research focus on the reflection of production of new identities in situation of displacement, comparing the trajectories of Cape Verdeans students in transit both in Brazil (Rio de Janeiro) and Portugal (Lisbon) in pursuit of the development of their life projects and higher education. Based on the analysis of their narratives, it discusses how these students build their identities by having contact with various social groups (Brazilian, Portuguese students and other nationalities) in a post-colonial and transnational context and how they experience racial tensions in different contexts of their destination. Leaving Cape Verde to emigrate to other countries is experienced by many young Cape Verdeans not only as a destiny, a dream of a better life, of having a higher education abroad, but also to meet other people and to visit places from which they have news of successful experiences through other students and immigrants. Away from home, family and friends, such narratives highlight the importance of choices in designing their projects, and of networks of relationships built in the destination countries to minimize homesickness, help reception at university and integration in society. Thus, based on the adaptation strategies, experiencing processes of inclusion and exclusion in various social situations in Rio de Janeiro and Lisbon, this thesis discusses the impact of transit for the reconfiguration of identities and belonging of those students.

Orientador: Sonia Giubilei<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-07-28T15:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inocencio_MariaLuisaSoares_M.pdf: 1311673 bytes, checksum: cd57ebd032e5dff964a22e9d5937bc29 (MD5) Previous issue date: 1999<br>Mestrado

Mestrado em Economia e Políticas Públicas<br>Este estudo analisa o impacto das estruturas socioeconómicas na explicação do desempenho educativo em Cabo Verde, procurando esclarecer quais os fatores explicativos de desigualdades no desempenho escolar no ensino básico. Em termos metodológicos, utilizou-se a análise de regressão linear múltipla, usando como fonte os dados das Estatísticas de Educação e do INE para 22 Municípios do arquipélago de Cabo Verde, referentes aos períodos letivos de 2010/2011 a 2013/2014 e ao Censo de 2010, respetivamente. A análise dos resultados revela que a formação dos professores, a idade normal de frequência dos alunos, principalmente no 2º e 4º ano de escolaridade, a proporção da população residente com ensino secundário, bem como a instrução superior do representante familiar feminino explicam parte das diferenças do desempenho escolar. Esta análise retrata a estrutura socioeconómica de Cabo Verde e sócio organizativa das escolas. Dados os fatores que explicam o desempenho educativo sugere-se a necessidade de alargar a todos os concelhos a rede de formação específica dos professores no ensino obrigatório; o aumento da oferta na educação de adultos e a estabilização do corpo docente. Assim, o relativamente fraco desempenho educativo em Cabo Verde, em particular em certos concelhos, tende a mostrar-se mais como um problema socioeconómico do que como um problema estrutural do sistema educativo.<br>This study analyzes the impact of socio-economic structures and an explanation of the educational performance in Cape Verde, searching to locate factors of inequalities in school achievement and in fundamental education. In methodological terms, we used the multiple linear regression analysis as a source, where the data provided the education statistics and INE for 22 municipalities of the Cape Verde Islands, regarding the academic periods from 2010/2011 to 2013/2014 and the 2010 census, respectively. The analysis of the results explains and can justify part of the problem in school performance, these four factors are: - The teachers training - The normal age for attending school is mainly in the 2nd and 4th grade level - The proportion of the resident population with secondary education - The higher educations of female family are representatives. This analysis reflects the socio-economic structure of Cape Verde and socio-organizational of the schools. Given the explaining factors, the educational performance suggests the need to extend to all municipalities, the network of specific teacher training in compulsory education, the increased supply in adult education and the teaching of fundamental literacy. Thus, the relatively poor educational performance in Cape Verde, particularly in certain municipalities, tends to show up more as a socio-economic problem than as a structural problem of the educational system.

Mestrado em Didáctica de Línguas<br>Com este trabalho pretendemos recolher e analisar as representações dos formandos da escola de formação de professores, Instituto Pedagógico (IP) sobre o ensino da Língua Portuguesa (LP) em Cabo Verde, assim sendo, contribuir para uma melhoria significativa do ensino/aprendizagem da LP no contexto escolar. Pareceu-nos pertinente colher informações para determinadas questões de investigação: 1. Que representações têm os futuros professores/ estudantes das disciplinas Aprendizagem de Língua Portuguesa I e II sobre a concepção de língua e o seu ensino? 2. Que papel desempenha o crioulo, Língua Materna (LM) no ensino do Português língua segunda (L2)? Tomamos como público – alvo os alunos do 1º e 2º anos das disciplinas Aprendizagem de Língua Portuguesa I e II do IP. A fim de obtermos dados relativos aos aspectos acima apontados, utilizámos uma investigação de natureza etnográfica, um inquérito por questionário, num estudo qualitativo conjugado com o quantitativo, com duas entrevistas exploratórias, feitas a alunos do 2º ano. Ainda testámos o questionário através de um pré teste, que foi aplicado a dois alunos do 1º ano, com o objectivo de afinarmos os nossos instrumentos de recolha de dados. Com base nos resultados das entrevistas elaborámos um questionário que foi aplicado em duas turmas, uma do 1º ano do curso Formação Inicial (FI) com vinte e oito alunos e outra do 2º ano do curso Formação em Exercício (FE) a vinte e oito formandos. Desta forma escolheu-se o programa SPSS para o tratamento dos dados com recurso à analise de conteúdo nomeadamente questões abertas Este estudo deu respostas às questões de investigação que definimos anteriormente. Permitiu-nos avaliar algumas fragilidades existentes no processo de ensino-aprendizagem da LP em Cabo Verde. Sendo os formandos do curso FE; professores em exercício, estes têm consciência do funcionamento da LP da competência linguística, sociolinguística e pragmática-discursiva dos alunos do Ensino Básico Integrado (EBI), mas notamos insuficiências dos formandos no tocante a algumas estruturas da LP que são semelhantes às da Língua Cabo-verdiana (LCV) e essas eventuais semelhanças induzem ao erro. Notámos também que um estudo da LCV como disciplina podia ajudar os professores a terem uma consciência metalinguística e assim teriam um conhecimento explícito da estrutura das duas línguas. Tendo este estudo sido feito na base da comparação dos resultados dos dois curso, constatámos que os do curso FI sendo inexperientes, precisariam também de um estudo da LCV, a fim de distinguirem as diferenças e semelhanças entre as estruturas das duas línguas a assim promover a construção do bilinguismo. Nesse âmbito, consideramos pertinente apresentar algumas sugestões pedagógicodidácticas, no sentido de se melhorar o ensino da LP no IP e consequentemente no EBI. ABSTRACT: The purpose of this study is to gather and analyze the performance data on the graduates from the Teacher Training College,” Instituto Pedagógico” (IP), in relation to their teaching of the Portuguese Language in Cape Verde, and thus contribute to the improvement of the teaching and learning of in the school context. It seemed relevant to us to collect data for the following areas of research: 1-How will future teachers and students in the discipline of Portuguese Language Instruction, Courses I & 2 perform in relation to the concept of language, and its teaching? 2- What is the role of Creole, the Mother Tongue (LM), Cape Verde Creole (CC), in the teaching of the Second Language (L2) Portuguese? Our target group was the first and the second year students in the Portuguese Language Instruction Courses 1& 2, at the Teacher Training College, “Instituto Pedagógico” in Praia. To gather data for the research questions above, we used ethnographies and questionnaires, examined for qualitative and quantitative correlations in two interviews with the second year students. We also pre-tested the questionnaires with the first year students to sharpen our data gathering instruments. Based on the results from the interviews, we developed a questionnaire that was implemented in two groups: one group of twenty eight students in the first year Initial Training Course. We used the PSS software as a resource to process the data and analyze the content and the open questions. This study provided answers to the research questions defined above. It allowed us to evaluate some existing weakness in the process of teaching and learning Portuguese in Cape Verde. The teachers currently practicing are fully conscious of their Integrated Basic Education students’ competences in the areas of linguistics, sociolinguistics and pragmatic discourse. However, we noted some weaknesses related to understanding the structural similarities between the Portuguese Language and the Cape Verde Creole, which could eventually introduce to errors. We also noted that the study of Cape Verde Creole as a discipline could help these teacher acquire a metalinguistic understanding, and thus they would have an explicit knowledge of the structure of the two languages (both the Mather language and the L2).Since this is a comparative study of the outcomes from the two courses, we found that the inexperienced first year students in the Initial training course also need to study Cape Verde Creole to help them distinguish the differences and the similarities in the structures of the two languages, and thus promote the development of functional bilingualism. As a result of these findings, we felt it would be appropriate to present some pedagogical and didactic suggestions, with a view to improving the teaching of Portuguese in Instituto Pedagógico and consequently in Basic Education in Cape Verde.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Victor Manuel dos Reis B Fortes.pdf: 946181 bytes, checksum: 442ccce3ee58e838ac883e969b47f6bc (MD5) Previous issue date: 2006-11-30<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>The objective of this work is to understand the forming process of identity of a highschool teacher in Cape Verde and contribute to promote studies on his role and importance in the construction of the Cape Verde society. With the objective of putting the subject in context, a vast social and historical description of Cape Verde is done. Based on the socio-historical approach, a narrative analysis of the life story of an experienced teacher is done, articulating the identity theory elaborated by Ciampa and the sociohistorical theory elaborated by Vygotsky and the studies about subjectivity that are being improved by Gonzalez Rey. The identity, consciousness, activity, meaning and sense categories appear as guiding axis of the constitution of a unique and real subject that at the same time materializes the universal. The theoretical-empirical analysis confirmed the hypothesis mentioned, implied in the categories and showed that the identity is an unfinished process of continuity, rupture and surpassing the professional and biographical constitution mediate by the sense and meaning that the subject gives to himself, to the world and his place in the world. So, it is considered that the objectives proposed in this study had been widely achieved. However, different possibilities of interpretation and conclusions remain open since identity is a process, is movement which in its study terms aspires only the understanding and a minimum of consensus, and not intend to reach a final, absolute result. The theoretical and social relevance of this work precisely relies on the way these two theories were articulated (identity and subjectivity) and in filling an important space in the Cape Verde literature<br>O objectivo deste trabalho é compreender o processo de constituição da identidade do professor do ensino secundário em Cabo Verde e contribuir para romper com as especulações quanto ao seu papel e importância na construção da sociedade caboverdiana. Com o objectivo de contextualizar o sujeito em estudo, faz-se uma ampla resenha histórica e social de Cabo Verde. Com base na abordagem sócio-histórica faz-se uma análise de narrativa de história de vida de uma professora experiente, articulando a teoria de identidade elaborada por Ciampa, a teoria sócio-histórica elaborada por Vigotski e os estudos sobre a subjetividade que vêm sendo aperfeiçoados por Gonzalez Rey. As categorias identidade, consciência, actividade, significado e sentido, surgem como eixos norteadores da constituição de um sujeito singular e concreto que, ao mesmo tempo, materializa o universal. A análise teórico-empírica confirmou as hipóteses levantadas, implícitas nas categorias mencionadas e demonstrou que a identidade é um processo inacabado de continuidade, ruptura e superação da constituição biográfica e profissional mediado pelo significado e sentido que o sujeito atribui a si, ao mundo e ao seu lugar no mundo. A relevância teórica e social deste trabalho reside precisamente na forma como foram articuladas essas duas teorias (identidade e subjectividade) e no preenchimento de um espaço importante na literatura caboverdiana

Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação<br>As alterações sentidas na caracterização da população escolar transformam a escola num lugar de encontro e de diálogo de culturas, exigindo que ela, enquanto instituição responsável pela igualdade de oportunidades de todos os alunos que a frequentam, as valorize e seja sensível aos seus valores. No contexto cabo-verdiano, a diversidade cultural é uma realidade nova que impõe exigências à sociedade e à escola em particular. O trabalho desenvolvido no presente estudo tem por objectivo verificar em que medida os professores do ensino secundário em Cabo Verde se sentem preparados para lidar com a diversidade cultural dos alunos nas escolas. Tendo em atenção os objectivos propostos para este estudo, optámos por elaborar e aplicar um questionário a noventa e oito professores do ensino secundário de um Liceu em Cabo Verde. Os resultados deste estudo apontam para a identificação dos inquiridos quanto à diversidade cultural existente na escola. Observa-se, contudo, o reconhecimento por parte dos inquiridos relativamente à importância da formação em educação multi/intercultural na escola, associada aos novos desafios colocados pelas mudanças sociais e culturais da sociedade e da escola, em particular, bem como a fraca presença dos conteúdos relacionados com a diversidade cultural nos currículos escolares e no da formação dos professores.

A tese aqui apresentada aborda a questão das Práticas de Avaliação Formativa na Sala de Aula, numa escola secundária de Cabo Verde. Este estudo pretende compreender as práticas de avaliação praticada pelos professores com o objetivo de melhorar a aprendizagem dos alunos. Para a realização deste trabalho, optou-se pela investigação qualitativa do tipo descritivo, com recurso ao estudo de caso. Foram realizadas entrevistas a duas professoras da disciplina de Ciências da Terra e da Vida que trabalhavam com o 7.º, 8.º e 9.º anos de escolaridade e três focus group aos alunos desses três níveis de ensino numa escola secundária na Cidade da Praia - Cabo Verde. Os resultados do estudo mostram que as práticas de avaliação das professoras estão mais voltadas para a classificação dos alunos do que para a melhoria das aprendizagens dos mesmos. Ou seja, a ênfase é colocada sobretudo mais na avaliação sumativa, numa lógica de aprendizagem que privilegia a memorização dos conteúdos recorrendo quase sempre ao método de ensino expositivo e tendo o professor como elemento central de todo o processo. As perceções das professoras e alunos sobre a avaliação integram-se numa perspetiva de natureza sumativa, visto que todo o processo de avaliação se centra na questão de controlo e aferição das aprendizagens dos alunos permitindo de certa forma a classificação dos mesmos. Assim, para os participantes do estudo, avaliar confunde-se com classificar, o que demonstra também uma perspetiva mais tradicional do processo de ensino-aprendizagem-avaliação, no qual os alunos não participam no seu processo avaliativo e atribuem a total responsabilidade de avaliar ao professor; Formative assessmente practices in the classroom: a study in a secondary school in Cape Verde ABSTRACT: The thesis presented here addresses the issue of Formative Assessment Practices in the Classroom in a secondary school in Cape Verde. This study intends to understand the assessment practices practiced by teachers with the objective of improving students' learning. For the accomplishment of this work, a descriptive qualitative research was chosen, using the case study design. Interviews were conducted with two teachers of the Earth and Life Sciences discipline who worked with the 7th, 8th and 9th grades and three focus groups for the students of these three levels of education at secondary school in City of Praia - Cape Verde. The results of the study show that the teacher´s assessment practices are more focused on the classification of the students than on the improvement of their learning. In other words, the emphasis is placed more on summative assessment, in a learning context that privileges content´s memorization using mosto f the time an expository teaching method and having the teacher as the central element of the whole process. The the teachers and students assessment perceptions are based on a summative perspective, since the entire evaluation process focuses on the issue of control and assessment of the students' learning, in order to be classified. Thus, for study participants, assessing is confused with classifying, which also demonstrates a more traditional perspective of the teaching-learningassessmente process, in which students do not participate in their assessment process and assign the full responsibility to the teacher.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2016.<br>Submitted by Raiane Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-07-13T17:08:23Z No. of bitstreams: 1 2016_MirellaMileidyAssuncaodaLuzCastro.pdf: 19130017 bytes, checksum: dcb2c19f852d0b54c189843e2a21857e (MD5)<br>Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-24T16:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_MirellaMileidyAssuncaodaLuzCastro.pdf: 19130017 bytes, checksum: dcb2c19f852d0b54c189843e2a21857e (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-08-24T16:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_MirellaMileidyAssuncaodaLuzCastro.pdf: 19130017 bytes, checksum: dcb2c19f852d0b54c189843e2a21857e (MD5) Previous issue date: 2017-08-24<br>A presente investigação busca analisar o currículo do Curso de Artes Gráficas, ofertado na Escola Industrial e Comercial do Mindelo em Cabo Verde, tendo em vista as relações históricas do ensino em Cabo Verde de dominação colonial através do currículo escolar. Dessa forma inquiro sobre a elaboração do currículo mais recente do curso de Artes Gráficas assim como sobre as propostas contidas nos documentos que o regem. Utilizando-se ainda da metodologia da História de vida e formação procuro, a partir das minhas experiências de formação percorridas entre Cabo Verde e Brasil, figurados em relatos, fotografias e trabalhos escolares pessoais, dar testemunho e estabelecer relações com o currículo deste mesmo curso que frequentei nos dois últimos anos do ensino secundário (2006-2008) em Cabo Verde. Tendo em mente que a formação acontece em diversos tempos e diversos espaços, estabeleço relações também com acontecimentos que tiveram lugar mesmo fora do ambiente escolar, mas que se mostraram importantes na minha formação. Para esta pesquisa, foi realizada revisão de literatura sobre autores que abordam a história de vida e formação, o currículo e a educação em Cabo Verde. Também foi realizada pesquisa documental de leis e documentos diretamente relacionados ao Curso das Artes Gráficas, nomeadamente a Lei de Bases do Sistema Educativo de Cabo Verde (LBSE) e o Projeto de Cooperação entre Cabo Verde e Luxemburgo. Igualmente, foi feita apresentação e análise do Currículo do Curso de Artes Gráficas através do seu Plano de Estudos (2005) e dos programas das disciplinas específicas (Desenho, Informática Aplicada, Geometria Descritiva, Práticas Oficinais, História Geral da Arte). Para além desses procedimentos, foram feitas entrevistas a alguns professores do curso de Artes Gráficas para saber, pela figura dos materiais didáticos e dos conteúdos, a eficiência desse currículo. A partir desse processo de pesquisa foi possível reconhecer o processo de pesquisa como processo de formação, e o processo de formação como de pesquisa. O percurso de pesquisadora/ estudante fora de Cabo Verde permitiu que o meu olhar sobre as experiências educacionais vividas no ensino secundário tomassem outras vistas, outras interpretações e por isso um novo compromisso com aquilo que me formou.<br>The present research aims to analyze the curriculum of the course of Graphic Arts offered at the Industrial and Commercial School of Mindelo in Cape Verde in the view of the historical relations of education in Cape Verde of colonial domination through the school curriculum. This way I inquire about the drafting of the recent curriculum of the Graphic Arts course as well as the proposals contained in the documents that govern it. Using the methodology of life histories and training, I seek from my experiences of training undergone between Cape Verde and Brazil contained in reports, photos and personal school papers, to give testimony and establish relations with the curriculum of this same course that I attended in the last two years of secondary education (2006-2008) in Cape Verde. Bearing in mind that the training happens in different times and different areas, I also establish relations with events that took place even outside the school environment but that proved to be important in my training. For this research, a review of the literature was conducted about authors that handle life histories and training, the curriculum and education in Cape Verde. A documentary research was also carried out about laws and documents directly related to the course of Graphic Arts namely, the Law of Bases of the Education System in Cape Verde (LBSE) and the Cooperation Project between Cape Verde and Luxembourg. In the same way, a presentation and analysis was made of the curriculum of the course of Graphic Arts through its plan of studies (2005) and of the programs of specific disciplines (Design, Applied Information Technology, Descriptive Geometry, Practical Workshop, General History of Arts). Besides these procedures, interviews were carried out with some professors of the course of Graphic Arts to know, through didactic materials and content, the efficiency of this curriculum. From this process of research, it was possible to recognize the research procedure as a process of training, and the training process as of research. The journey of a researcher / student outside of Cape Verde has allowed my view on the educational experiences undergone in secondary education to have different perspectives, other interpretations and therefore a new commitment to that which trained me.

Orientador: Débora Cristina Jeffrey<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-22T22:59:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Morais_OzielDuarte_M.pdf: 2248002 bytes, checksum: c182433282d05caf22785267ee2d3819 (MD5) Previous issue date: 2013<br>Resumo: Este trabalho de pesquisa procura fazer um resgate histórico do processo de cooperação bilateral entre Cabo Verde e o Brasil no campo da educação. Por mais de três décadas estes dois países firmaram um acordo de cooperação educacional num contexto histórico, político, social e econômico muito diferente, pois Cabo Verde acabara de se tornar país independente (5 Julho de 1975). O trabalho consiste em uma analise destas três décadas de cooperação e entender em que bases ela foi firmada, quais as motivações e o que se perspectivava para ambos os lados a partir daquele momento. O texto apresenta a historiografia de Cabo Verde o que permite conhecer os diferentes momentos da história desse país, principalmente a nível educacional, e como isso motivou as escolhas e os acordos em certos momentos do seu percurso na busca da consolidação como estado independente. O objetivo desta pesquisa além da reconstrução histórica pretende dar mais visibilidade ao tema aqui proposto, contribuindo assim, para o debate, e quiçá para melhoria de políticas no ensino superior cabo-verdiano. No estudo sobre o tema procuramos entender como a colaboração do Brasil foi importante na construção de um ensino superior de qualidade em Cabo Verde, como os agentes desta cooperação se sentem em relação a ela e aos seus desdobramentos ao longo das décadas. Assim, este trabalho procura construir e escrever esta história com base na história oral e memórias, entendendo ser um tema pouco estudado e escrito sobre ela. Pouco, ou quase nada se encontra em arquivos nacionais ou bibliotecas sobre a cooperação entre o Brasil e Cabo Verde, apesar de mais de três décadas desde a sua celebração desta cooperação bilateral.<br>Abstract: This research aims at establishing a historical recollection of bilateral cooperation process between Cape Verde and Brazil in the field of education. For over three decades these two countries signed and celebrated an agreement for educational cooperation in extremely different historical, political, social and economic contexts, as Cape Verde had just become an independent country (July 5, 1975). This work consists of an analysis of three decades of cooperation and it provides the basis for understanding how it was established, as well as the motivations and the prospects which were intended to be accomplished from that point onwards. The text presents Cape Verde's historiography which enables the readers to understand the different moments in the history of this country, especially in regards to educational level, and how they motivated choices and agreements in certain events over the decades in search of consolidation as an independent state. The objective of this research in addition to historical reconstruction is providing more visibility to the issue presented herein, thus contributing to the debate, and hopefully enhancing policies in higher education in Cape Verde. In the study on this subject we tried to understand how Brazil's cooperation was important towards establishing quality in higher education in Cape Verde, how the agents of this cooperation regards it, as well as their developments over the decades. Therefore this study aims at building and writing this history based on oral history and memories. As far as we are concerned this topic is not sufficiently studied and written about. Little or nearly nothing is available in the national archives or libraries concerning cooperation between Brazil and Cape Verde, despite the fact that more than three decades since the celebration of this bilateral cooperation agreement has been established.<br>Mestrado<br>Politicas, Administração e Sistemas Educacionais<br>Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lena Maria Pires CL Marcal.pdf: 527493 bytes, checksum: 4c4864cf2a75378161ae00c2dafcb983 (MD5) Previous issue date: 2006-08-29<br>This dissertation has as essential purpose to analyse how it is processed the teaching of Natural Sciences in the Basic Education of Adults (EBA), accounting to the conceptions, principles and educative practices developed in that subject. In Cap Vert, Natural Sciences is not taught as an isolated subject in the Basic Education (EB). The Natural Sciences contents are taught in the Integrated Sciences subject, that englobes Geography, History and Natural Sciences. Analysing the teaching practices of this subject in the Cultural Circles was realized the existence of difficulties and limitations on the side of the animators. It is necessary changes that allow to overcome those insufficiencies. One of the alternatives was the use of the PdT approach. Being that way, the privileged places of investigation were the Cultural Circles, that try to develop their educative work, opting for the Pedagogy approach of the Text, an experiment of the General Direction of the Alphabetisation and Education of Adults in Cap Vert. The central question of the investigation is: how is it taught the subject of Natural Sciences in the Cultural Circles of Cap Vert that adopted the Pedagogy of the Text. On the theoric fundamentation of this project, the essential references were of the following authors: Giordan and of Vecchi, that approached the fundamental question of the apprentices conceptions; Fumagalli, that points as strategies of Natural Sciences teaching the existing knowledge of the apprentices; Mugrabi, that gives inputs for a text approach on the teachinglearning processes; Tristão and Amaral, who speak about the practical of the interdesciplinarity and of the environment question as elements that make easy the acquisition of a dispersed and compartmentalized knowledge, and making visible the interactions between the subjects. We use the qualitative methodology. In the research participated three animators that work with the Pedagogy approach of the Text and eighty one apprentices of the third level in the Cultural Circles in the country of Praia. The data collecting instruments were a participant observation grill, and interviews of the animators and apprentices. The collected information was used in the evaluation of the opportunity of the Pedagogy of the Text for the Adults education in Cap Vert.<br>Esta dissertação tem como propósito fundamental analisar como se processa o ensino das Ciências Naturais na Educação Básica dos Adultos (EBA), tendo em conta as concepções, os princípios e as práticas educativas desenvolvidas nessa disciplina. Em Cabo Verde não se ensina Ciências Naturais como uma disciplina isolada na Educação Básica. (EB). Os conteúdos de Ciências Naturais são ensinados na disciplina de Ciências Integradas, que abarcam a Geografia, a História e as Ciências Naturais. Analisando as práticas do ensino desta disciplina nos Círculos de Cultura, constatou-se que existem dificuldades e limitações por parte dos animadores. É necessário mudanças que permitam ultrapassar essas insuficiências. Uma das alternativas foi a aplicação da abordagem PdT. Sendo assim, o lócus privilegiado de observação foram os Círculos de Cultura que buscam desenvolver seu trabalho educativo sob a óptica da abordagem Pedagogia do Texto, uma experiência da Direcção Geral da Alfabetização e Educação de Adultos em Cabo Verde O problema central da investigação é: Como se Ensina Ciências Naturais nos Círculos de Cultura de Cabo Verde que adoptam a Pedagogia do Texto. Na fundamentação teórica deste projecto, as referências essenciais foram os seguintes autores: Giordan e de Vecchi, que abordam uma questão fundamental que são as concepções dos aprendentes; Fumagalli, que aponta como estratégias de ensino das Ciências Naturais os conhecimentos prévios dos alunos; Mugrabi, que oferece subsídios para uma abordagem do texto nos processos de ensino-aprendizagem; Tristão e Amaral, que falam da prática da interdisciplinaridade e da questão ambiental como elementos facilitadores do saber disperso e compartimentado tornando visíveis as interacções entre as disciplinas. Utilizamos a metodologia qualitativa. Os sujeitos da pesquisa são três animadores que trabalham com a abordagem Pedagogia do Texto e oitenta e um formandos dos Círculos de Cultura da terceira fase do concelho da Praia. Os instrumentos de colecta de dados serão uma grelha de observação participante, e a entrevista, que vai ser feita a partir de perguntas direccionadas aos animadores e aos formandos. A partir de suas informações, avaliou-se a oportunidade da Pedagogia do Texto para a educação de adultos de Cabo Verde

PEREIRA, N. O. D. B. Potencialidades da língua crioula na educação ambiental: escolas do ensino secundário no Município da Praia, Cabo Verde. 2013. 110 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2013.<br>Submitted by Daniel Eduardo Alencar da Silva (dealencar.silva@gmail.com) on 2015-01-29T17:29:22Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_nodbpereira.pdf: 7393020 bytes, checksum: 10e2f0ab1a9be0aab9531ac0e8051195 (MD5)<br>Approved for entry into archive by José Jairo Viana de Sousa(jairo@ufc.br) on 2016-03-18T20:29:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_nodbpereira.pdf: 7393020 bytes, checksum: 10e2f0ab1a9be0aab9531ac0e8051195 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-03-18T20:29:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_nodbpereira.pdf: 7393020 bytes, checksum: 10e2f0ab1a9be0aab9531ac0e8051195 (MD5) Previous issue date: 2013<br>The understanding the cultural identity of the Cape Verdeans should be the first step for a project of environmental education that make use of the full linguistic capabilities of their country and of its specificities. The use of the mother tongue, Creole which ancestrally linked to the identity of the people of Cape Verde displays a potential proportional to the own identity, conservationist by the nature. Despite being the main vehicle of communication of Cape Verdeans,residents and those in the diaspora, the Creole language has failed to achieve the status of Cape Verde official language since the country political independence, 38 years ago. With a strong presence in culture of the Islands, the Creole, however, stands out only in informal environments, whereas Portuguese is established as official language of the country. The Creole has been literally away from the Administration and from the formal and informal education processes. Concerning the Environmental Education, the discrimination of Creole reaches levels of sheer absence. This research seeks to search and to understand the potential of the use of Cape Verde mother tongue, the Creole, as an instrument for the Environmental Education at the secondary schools level in the Municipality of Praia, proven through interviews targeting teachers, coordinators and directors of secondary schools in the territory of Municipality of Praia. The research clearly points out to valorize Creole, inserting it as language of support, sideways with the Portuguese language with regard to Environmental Education, lacking political will of decision-makers for its deployment. The findings shows that Capeverdean mother tongue is acknowledged to have great potential, as an instrument of behaviors changes trough out environmental degradation and its impact on society, in particular for generations to come.<br>Apesar de ser o principal veículo de comunicação dos cabo-verdianos, residentes e na diáspora, a língua Crioula não logrou alcançar o estatuto de língua oficial de Cabo Verde, passados 38 anos, desde a independência política do País. Com forte presença na cultura das Ilhas, o Crioulo, no entanto, só se destaca em ambientes informais, ao contrário do Português, cuja legitimidade é reconhecida pela Constituição de 1992 como língua oficial de Cabo Verde. Com este reconhecimento oficial, o Crioulo foi literalmente afastado da administração, do ensino formal e informal, dos negócios e da diplomacia. Na Educação Ambiental, a discriminação do Crioulo atinge níveis de pura ausência. Esta pesquisa fala das potencialidades do uso da língua materna de Cabo Verde, o Crioulo, como instrumento na Educação Ambiental nas escolas de ensino secundário, no Município da Praia. Sua habilidade como língua estruturada é demonstrada por meio de pesquisas diversas que antecedem esta dissertação, e, entrevistas dirigidas aos professores, coordenadores e diretores das escolas do ensino secundário no Município da Praia, capital de Cabo Verde, comprovam o seu potencial. A pesquisa aponta claramente a vontade de valorizar o Crioulo, introduzindo-a como língua de apoio, juntamente com a Língua Portuguesa no que concerne à Educação Ambiental, faltando a vontade política dos decisores para a sua implantação. Neste trabalho, propõe-se o início de amplo debate nacional sobre as potencialidades da língua-mãe, como instrumento de mudanças de comportamentos, em face da degradação do meio ambiente e dos seus impactos para a sociedade, nomeadamente para as gerações vindouras.

Mestrado em Ciências da Educação - Administração e Políticas Educativas<br>A presente investigação procura contribuir para uma melhor compreensão dos motivos qua têm trazido os jovens cabo-verdianos para uma formação profissional em Portugal. No plano teórico e conceptual recorremos ao contributo de diferentes correntes e quadros teóricos (mobilidade/estratificação/ascensão social, teorias do mercado de trabalho), procurando entender o cruzamento entre perspetivas que tradicionalmente se tem desenvolvido acerca do tema do nosso estudo. No plano empírico optámos por um estudo com recurso a tratamentos diversos (métodos quantitativos e qualitativos), identificando duas unidades de análise: 1º) os próprios estudantes cabo-verdianos na formação profissional em Portugal, com os quais aplicámos o inquérito por questionário; e 2º) o coordenador do Centro de Emprego do IEFP de Cabo Verde, com quem fizemos uma entrevista. Dentre os vários temas de pesquisas habitualmente estudados no campo da formação profissional, privilegiámos não só a questão do acesso ao mercado de trabalho, matéria que é tradicionalmente abordada neste domínio de pesquisa, mas também os aspetos referentes à formação profissional enquanto período de aprendizado e de construção de identidade. Com a pesquisa realizada pretendemos contribuir para a construção do campo de investigação sobre formação profissional de modo a que permita a identificação de dimensões de análise do objeto de estudo, bem como de alguns traços característicos desta temática e ainda de modo a que faça emergir novas pistas de investigação a desenvolver no futuro.<br>This research aims to contribute to a better understanding of the reasons that have brought the Cape Verdeans youths to the vocational training in Portugal. At the theoretical and conceptual level we resorted to the contribution of different currents and theoretical frameworks (mobility/stratification/social climbing, labour market theories), trying to understand the intersection between perspectives which have traditionally developed on the subject of our study. At the empirical level we chose an study using different treatments (quantitative and qualitative methods), identifying two units of analysis: 1) Cape Verdean students themselves in vocational training in Portugal, with which we applied the questionnaire survey; and 2) the coordinator of IEFP the Employment Centre of Cape Verde, with whom we have done an interview. Among the various research topics usually studied in the field of vocational training, we focused not only the issue of access to the labour market, which is traditionally addressed in this area of research, but also aspects related to vocational training as a period of learning and construction of identity. With this survey we intend to contribute to the construction of the research field on vocational training so that permits the identification of the object of study’s analytical dimensions, as well as some characteristic traits on this issue and yet do bring about new research clues to be developed in the future.

Mestrado em Didáctica de Ensino de Língua<br>O presente trabalho tem como objectivo o estudo do fenómeno do (in) sucesso escolar na disciplina da Língua Portuguesa no 2º ciclo do ensino secundário em Cabo Verde. Este aflige muitos alunos nesta disciplina e não só, pois é um problema generalizado, pelo menos ao nível das escolas secundárias, onde a massificação do ensino não foi acompanhado de medidas de políticas eficazes que pudesse contribuir para o sucesso educativo dos alunos. As dificuldades na aprendizagem da Língua Portuguesa constituem uma das causas do insucesso escolar, que tem uma grande conotação sociolinguística e pedagógica. Em grande parte o insucesso escolar identifica-se com o insucesso de toda a pessoa: alunos, dos pais e ainda dos professores e da instituição escolar e social. Trata-se de um fenómeno muito abrangente, generalizado e preocupante. Assim, para se compreender os factores do insucesso escolar é necessário que nos debrucemos sobre este fenómeno no seu conjunto, conhecendo, de forma profunda as suas causas e consequências e as suas implicações no comportamento do aluno, por forma a, através de um estudo prático realizado no terreno (escola), podermos tirar as nossas próprias conclusões. ABSTRACT: The main objective of the present work is the study of the phenomenon of nonsuccess in the school in the discipline of the Portuguese Language in (the) 2º cycle of the secondary (school) in Cape Vert. It is a problem which afflicts many students in this matter, being a generalized problem at least in the establishments of secondary school where the massification of education was not accompanied by effective political measurements which can contribute to the scholastic achievement of the pupils. The difficulties of the training of the Portuguese language constitute one of the causes of the school failure, having a strong sociolinguistic and teaching connotation, since the pupil spends much hours to the school. In a way or other, school failure is identified with failure of each one: students, parents, teachers and educational and social Institutions. It is however about a very vast phenomenon, generalized and at the same worrying time. Thus, to understand the factors of school failure it is necessary that we take this phenomenon as a whole, while knowing, in a thorough way its causes and its consequences as its implications on the behaviour of the students, through a practical study to realize on the ground, in order to be able to draw our conclusion.

152 f. : il.<br>Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-12T20:55:55Z No. of bitstreams: 1 Emanuel A. Cardoso Monteiro.pdf: 4922947 bytes, checksum: 4a0be7f88d66e9b53ab4730daa36f273 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-12T20:57:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Emanuel A. Cardoso Monteiro.pdf: 4922947 bytes, checksum: 4a0be7f88d66e9b53ab4730daa36f273 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2013-03-12T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emanuel A. Cardoso Monteiro.pdf: 4922947 bytes, checksum: 4a0be7f88d66e9b53ab4730daa36f273 (MD5)<br>Este trabalho apresenta resultados de pesquisa acerca da política de formação de professores de Ensino Básico de Cabo Verde, tendo o Instituto Pedagógico – IP como o principal órgão de ensino no cumprimento dessa política. Essa investigação pauta-se em duas questões: como se configura e se dá o processo de implementação da política de formação de professores de Ensino Básico em Cabo Verde; quais medidas o governo tem tomado na tentativa de solucionar a falta de professores com formados nesse nível de ensino? A partir das interações entre o Instituto Pedagógico e o Ministério de Educação, são analisadas tanto as políticas de formação dos professores destinados ao ensino básico, quanto as ações de governo no sentido de eliminar a falta de professores capacitados no ensino básico em Cabo Verde. A metodologia está ancorada na análise de conteúdo de caráter qualitativo. Desse modo, foi feito um corpus de documentos que se julgou relevante para o estudo. Como também, para enriquecer as informações, foram entrevistadas algumas pessoas que, pelas posições que ocupam, quer no IP, no Ministério da Educação ou nas escolas, são consideradas fontes imprescindíveis de informações para explicar as duas perguntas norteadoras deste estudo. Como resultado, verificou-se que tanto as ações do IP para cumprir a política determinada pelo MEC, quanto para tentar sanar a recorrente falta de professores qualificados, se dão através de cursos de formação inicial e inicial à distância. As informações, obtidas durante o processo desta investigação, permitem anunciar a insuficiência qualitativa da Política de Formação de Professores do Ensino Básico praticada pelo IP.<br>Salvador

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e Desenvolvimento<br>A educação e a formação constituem, nos dias de hoje, aspectos centrais da problemática do desenvolvimento, um conceito que aponta cada vez mais para o desenvolvimento da pessoa, nas suas múltiplas dimensões, visando uma melhoria gradual do seu bem estar. A relevância que esses domínios merecem, enquanto suportes do progresso social, impõe que a formação que é proporcionada aos profissionais do ensino os prepare adequadamente para a complexa tarefa que são chamados a desempenhar, dotando-os de competências para prosseguirem a sua autoformação. Sem descurar outros aspectos que também interferem no processo educativo, cujo contributo é fundamental para a melhoria da qualidade da educação, o presente estudo centra-se sobre a formação contínua dos professores do ensino básico em Cabo Verde. Constitui nosso objectivo identificar metodologias inovadoras de formação que possam desenvolver nos professores competências imprescindíveis ao desempenho da sua função, como a reflexividade, a criatividade, com vista a conquista permanente da sua autonomia e da apropriação do seu desenvolvimento profissional. Este objectivo foi norteado pela nossa convicção de que é preciso dotar os professores de uma formação que não se assente nos princípios da racionalidade técnica, mas que os capacite a desenvolver um diálogo crítico, criativo e responsável com as situações problemáticas do seu dia-a-dia, procurando respostas adequadas. A formação que aqui defendemos insere-se no quadro de uma interacção dinâmica entre a escola e a comunidade, visando não só uma concertação de esforços em prol do desenvolvimento local, como também um aproveitamento dos recursos endógenos para o enriquecimento de experiências educativas. Por outro lado, a aposta na formação contínua decorre da importância que hoje se reconhece a esta etapa, não só pelo seu carácter de formação permanente, como também pelas potencialidades que apresenta, por se centrar mais sobre a prática pedagógica e sobre o contexto. Acreditamos que poderá ser uma via promissora para a implementação de uma cultura de parceria entre a escola e os demais actores sociais, na busca do bem comum, sobretudo nas localidades isoladas e pobres, onde a escola mantém uma presença mais viva.

Mestrado em Multimédia em Educação<br>Em Cabo Verde, embora numa forma embrionária, os avanços das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm trazido grandes benefícios à educação. Os recursos dessas tecnologias, utilizados na única entidade de âmbito nacional que teve por missão a construção progressiva de um centro de recursos para cegos do país, a escola Manuel Júlio, constituem instrumentos pedagógicos que estão à disposição dos professores e permitem oferecer aos seus alunos uma aproximação do novo, do real, e do virtual. Pensar sobre as contribuições das Tecnologias de Informação e Comunicação ao serviço da educação numa visão voltada para a inclusão dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) é uma necessidade urgente de todos os profissionais que estão envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem. Com o presente trabalho pretende-se trazer algumas reflexões sobre as contribuições das TIC no processo de inclusão de alunos Portadores de Necessidades Educativas Especiais (PNEE), como instrumentos que poderão possibilitar a criação de oportunidades equitativas aos alunos. Nesta perspectiva, enfatizamos a necessidade dos professores acreditarem e promoverem mudanças significativas no sentido de dissipar barreiras em prol da construção de uma educação inclusiva, que contemple a diversidade humana. Do ponto de vista metodológico, o trabalho foi estruturado num estudo de caso apoiado em entrevistas semi-estruturadas, com professores das classes especiais da Escola Manuel Júlio, Cidade da Praia, Cabo Verde. A análise dos dados indicou a existência de preocupações por parte desses professores que trabalham com alunos deficientes visuais em se apropriarem do conhecimento e das técnicas adequadas para o uso das TIC no ensino dos cegos. Os professores entrevistados expressaram interesse e motivação para trabalharem e desenvolverem uma comunicação mais eficaz com os seus alunos. No entanto, entendem que professores de todos os níveis de ensino necessitam de formação especializada que os qualifique para o uso eficaz do computador e da Internet como instrumentos pedagógicos. ABSTRACT: In Cape Verde, not withstand the fact that in embryonic way; the progresses of the Information and Communication Technology (TIC) have brought in much profit to the Education. The resources from these technologies, used in the sole entity on the national scope, having as the main objective the progressive building of a center of resources for blind men within the country, and, having the school Manuel Julio, specialized in deficiency of sight, gather the pedagogic tools which are at disposal of the teachers and, at the same time, allow the offering of the new, real, and virtual approach to the students. Thus, thinking of the contributions of the TIC in the rendering services to the education in a perspective aiming at the inclusion of the students with the Special Educational Needs (NEE) is urgent need of all professionals who are enrolled in the process of the teaching and learning. Itʼs intended, with the current work, to bring in some remarks on the contributions of the TIC in the process of the inclusion of the Peoples With Special Educational Needs (PNEE) students, as tools that enable the creation of the equitable opportunities to the students. In this perspective, we emphasize the need of the teachers to believe and promote significant changes in a way to remove hindrances in favor of the building of inclusive education, which will regard the human diversity. From the methodological point of view, the work was carried out in a study of events based upon half-structured interviews, with teachers of special classes at Manuel Julio School, in Cidade da Praia, Cape Verde. The analysis of the data pointed out the existing worries by those teachers who work with students suffering from deficiency of sight in the acknowledgement of the suitable techniques for the use of the TIC in the teaching of the blind men. The interviewed teachers have developed a more efficient communication with their students. In the meantime, those teachers at all level of teaching need specialized forming that classifies them for the efficient use of the computer and the Internet as pedagogic tools.

Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação<br>Tendo por base a Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura, este trabalho tem por objectivo, por um lado, estudar as crenças de auto-eficácia, o envolvimento dos estudantes na escola e o bem-estar psicológico desses mesmos estudantes e, por outro, avaliar o impacto da aplicação do programa de competências pessoais e sociais quer nas crenças de auto-eficácia como no envolvimento e no bem-estar psicológico. Dotar os jovens de estratégias que lhes permitam robustecer as suas crenças de auto-eficácia, deverá ser uma preocupação de todos os que trabalham com esta faixa etária. Altas crenças de auto-eficácia contribuem tanto para um maior envolvimento dos estudantes na escola, quanto para elevar os níveis de bem-estar psicológico. A investigação foi sustentada com recurso a três instrumentos: Escala de Avaliação do Bem-Estar Psicológico na Adolescência (EBEPA), o Questionário acerca do Envolvimento dos Estudantes na Escola (QEEE) e o Self-Efficacy Questionnaire for Children (SEQ-C). Foram aplicados a uma amostra de 46 estudantes adolescentes pertencentes a uma escola secundária de Cabo Verde. Os instrumentos foram aplicados pré e pós actividades promotoras de competências pessoais e sociais, por forma a verificar o impacto das mesmas nos beneficiários. Foram realizadas actividades promotoras de competências pessoais e sociais a 23 dos estudantes. Os resultados obtidos mostram que os jovens que beneficiaram destas actividades apresentaram níveis mais elevados de auto-eficácia, de envolvimento na escola e de bem-estar psicológico global do que os jovens que não beneficiaram do programa de intervenção. Os resultados, sustentados com a revisão de literatura, permitem inferir que a auto-eficácia é relevante, seja para a promoção do envolvimento dos estudantes na escola, seja para o bem-estar psicológico.

p. 1-174<br>Submitted by Santiago Fabio (fabio.ssantiago@hotmail.com) on 2013-04-25T19:15:25Z No. of bitstreams: 1 11111a.pdf: 726753 bytes, checksum: b17d1646517068daacbd1d8a13047cb5 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva(mariakreuza@yahoo.com.br) on 2013-05-04T17:32:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 11111a.pdf: 726753 bytes, checksum: b17d1646517068daacbd1d8a13047cb5 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2013-05-04T17:32:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11111a.pdf: 726753 bytes, checksum: b17d1646517068daacbd1d8a13047cb5 (MD5) Previous issue date: 2008<br>Nos últimos anos, os estudos que abordam as questões relacionadas com os adolescentes vêem a ocupar um lugar de relevo por mais diversos campos de conhecimento, principalmente em educação e saúde, ressalvando a especial atenção à saúde sexual e reprodutiva e à sexualidade dos mesmos. Com o advento da SIDA, houve uma preocupação ainda maior nas ultimas décadas em termos de incrementar estratégias de luta contra esta pandemia, enfatizando cuidados especiais, sobretudo no que se refere à sexualidade destes. A presente pesquisa visa analisar as possibilidades e as limitações do Programa de Educação Sexual no Ensino Básico e Secundário, na prevenção das IST/HIV/SIDA, segundo os professores e alunos de uma Escola Secundária de Cabo Verde, tendo em conta a percepção dos mesmos sobre adolescência e sexualidade. Trata-se de um estudo de caso de caráter qualitativo com os alunos do 9° ano de escolaridade e com os professores de Formação Pessoal e Social – FPS da escola. Foi efetuada a produção de dados mediante a observação participante, assistência das aulas e realização de entrevistas individuais semi-estruturadas em profundidade com 9 professores e 11 alunos. A análise do corpus foi efetuada distinguindo a percepção de cada grupo de atores e posteriormente buscou-se estabelecer alguma comparação entre a percepção dos diversos sujeitos do estudo sobre a adolescência, sexualidade e programa de educação sexual, dialogando com as teorias que embasam este estudo. Os resultados obtidos apontam diferentes percepções de adolescência, quer como fase problemática e de tensão, bem como fase de transição e da construção sócio-cultural. A sexualidade é percebida, pelos sujeitos desta pesquisa, como uma aprendizagem construída socialmente dependendo da cultura e do meio onde está inserido o indivíduo. Mesmo numa sociedade contemporânea, percebe-se certa dificuldade do diálogo entre os pais e filhos, principalmente quando o assunto é a sexualidade, tendo em conta certo tabu e preconceito. Registra-se, segundo os informantes, certa desarticulação entre a escola, a família e a instituição Igreja sobre a prevenção das IST/HIV/SIDA e a gravidez nos adolescentes. Apesar dos informantes reconheceram a importância do programa da educação sexual, revelaram que este deixa muito a desejar, visto que não atende todas as demandas atuais dos adolescentes caboverdianos.<br>Salvador

Mestrado em Multimédia em Educação<br>Esta dissertação provém de uma reflexão sobre a educação a distância: conceitos, teorias e tecnologias de suporte; para a partir daí estudar a viabilidade de se aperfeiçoar a organização de novos cursos de Formação Contínua de Professores do Ensino Básico em modalidade de formação b- Learning, suportada na componente a distância principalmente por sessões radiofónicas. A educação a distância cada vez mais é considerada como uma alternativa e/ou um complemento forte e credível aos modelos do ensino presencial. A utilização das novas tecnologias no ensino a distância constitui uma via indiscutivelmente promissora para o nosso país, Cabo Verde. O presente trabalho propõe divulgar a utilização da modalidade da Educação a Distância em Cabo Verde como forma de romper as barreiras geográficas entre os centros de excelência educacional e os professores que residem em zonas isoladas. Adoptando uma metodologia de estudo de caso e através de questionários e recolha de informação documental esta dissertação apresenta e analisa a concepção e o desenvolvimento de conteúdos para um curso de formação contínua a distância (FCaD) Os subsídios recolhidos ao longo deste estudo, apresentados nesta dissertação, referentes à implementação de um curso de Educação a Distância (EaD) com componentes presenciais contribuirão assim para enfatizar que a EaD permite “arranjos” diferenciados conforme os processos educativos e contribui também para tornar a educação acessível a todos os (as) professores (as) que vivem no nosso país, independentemente da localização geográfica. ABSTRACT: This dissertation is the result from several different reflections about Distance Education: concepts, theories and technologies of support; they were the starting point to study the viability to adopt Distance Education as basis for new approaches to continuous training of professors, namely to support the distance component on a blended-learning model. The use of new technologies in Distance Education, unquestionable constitutes a promising way for our country, Cape Verde. The present work is also a contribution to promote Distance Education in Cap Verde as a form to overcome the geographic barriers between the educational institutions and the professors who inhabit in isolated zones. In this research, the case study methodology was adopted based on questionnaires and several documental sources of relevant information, to present and analyse the conceptualisation and contents development for a distance-training course for professors from the basic level. The subsidies collected throughout this study, and presented in this dissertation, emphasize the opinion that Distance Education allows differentiated “arrangements”, contributing to enhance the access to training to all the professors living in our country, independently of their geographic location.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2017-10-02T12:54:03Z No. of bitstreams: 1 TESE ANTONIO vers?o final entregue na Secretaria (1).pdf: 3002280 bytes, checksum: e7bba91309b2971bd24c3de08a672780 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-10-02T13:22:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE ANTONIO vers?o final entregue na Secretaria (1).pdf: 3002280 bytes, checksum: e7bba91309b2971bd24c3de08a672780 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-10-02T13:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE ANTONIO vers?o final entregue na Secretaria (1).pdf: 3002280 bytes, checksum: e7bba91309b2971bd24c3de08a672780 (MD5) Previous issue date: 2017-09-14<br>Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES<br>This research fits in the discussions and reflections on the Institutional Evaluation of Higher Education, focus on the implementation of the System of the Evaluating the Higher Education of Cabo Verde, which is a form of the Public Educational Policy, Institutionalized by the State of Cabo Verde, with the purpose of supervising, regulating and measuring the relevance and quality of the educational offerings of its Higher Education System, with technical and scientific advisory of the Brazilian State, by the INEP servers, under the South-South Cooperation between the two aforementioned Nations. It is problematic central: How the process of creating and implementing the System for Evaluating the Higher Education of Cabo Verde is developed, in the perspective of the subjects involved: Authorities of the Ministry of Higher Education Science and Innovation of Cabo Verde; Managers (Rectors) of the IES of Cabo Verde; International Consultants? One of the assumed assumptions is that the debility and the weaknesses of the State of Cape Verde can be overcome, if there is a strong bet in Higher Education, with a quality of excellence, which provides opportunities for schooling, as the main way of ascension and rising social mobility of its citizens. According, of the theoretical-epistemological orientation, is found in the critical research paradigm, specifically, in the South Epistemologies, made from an invocation perspective, of its heuristic potential, into as a gradient of analysis, which allows us to recognize some features attributable the themes developed in the Global South and locate in space and time, the place of the subject's enunciation. It was developed from the approach of Qualitative Research, with the support of the foundations of documentary research and state of knowledge. The empirical data was collected from the part-structured interview to 13 subjects, which are elites of Higher Education, from Cabo Verde, Portugal and Brazil. The analysis of the empirical data was made from the Approach of the Policy Cycle, embodied in its contexts of Influence, Text and Practice, which emerges from the perception of the subjects interviewed. As results, it is understood that the institutionalisation of the aforementioned System arises as a regulatory instrument, supervision, social control and accountability of educational offerings in Cabo Verde, from 2014 in a systematized and formalized manner, arising from approval and publication of legal instruments for this purpose. It is still evident, which is a process strongly influenced by the negotiation of the Higher Education authorities, with the elites of Institutions of the Country's Higher Education and international mediators. Ensure that the project initially planned for the creation of the aforementioned system was partially implemented, due to conflicts, tensions and interests, mainly of political nature, among the protagonists involved, notably the alternation of political power. Finally, it is noted that the aforementioned system, transitions between theoretical and epistemological influences of the Brazilian and European evaluation system, with the guidelines of the Bologna Convention, as main references, imposed by the necessity and relevance of the comparison of educational offers of Cabo Verde with international similar practices.<br>Esta investiga??o enquadra-se nas discuss?es e reflex?es acerca da Avalia??o Institucional da Educa??o Superior, focalizando-se, na implementa??o do Sistema de Avalia??o do Ensino Superior de Cabo Verde, que se constitui numa Pol?tica P?blica Educacional, institucionalizado pelo Estado de Cabo Verde, com prop?sito de fiscalizar, regular e aferir a pertin?ncia e a qualidade das ofertas formativas do seu Sistema de Ensino Superior, com assessoria t?cnica e cient?fica do Estado brasileiro, pelos servidores do INEP, no ?mbito da Coopera??o Sul-Sul, entre as duas na??es anteriormente referidas. Tem como problem?tica central, o seguinte questionamento: Como se desenvolveu o processo de cria??o e de implementa??o do Sistema de Avalia??o do Ensino Superior de Cabo Verde, na perspectiva dos sujeitos envolvidos: Autoridades do Minist?rio do Ensino Superior Ci?ncia e Inova??o de Cabo Verde; Gestores (reitores) das IES de Cabo Verde; Consultores Internacionais? Um dos pressupostos assumidos ? de que as debilidades e fragilidades do Estado de Cabo Verde podem ser ultrapassadas, se houver uma forte aposta num Ensino Superior, com qualidade de excel?ncia, que proporcione oportunidades de escolariza??o, como principal meio de ascens?o e mobilidade sociais ascendente dos seus cidad?os. Do ponto de vista, da orienta??o te?ricoepistemol?gica, situa-se no paradigma cr?tico de investiga??o, especificamente, nas Epistemologias do Sul, feita numa perspectiva de invoca??o, do seu potencial heur?stico, isto ?, como gradiente de an?lise, que nos permite reconhecer algumas carater?sticas amput?veis ?s tem?ticas desenvolvidas no Sul Global e localizar no espa?o e no tempo, o lugar da enuncia??o do sujeito. A pesquisa desenvolvida a partir de abordagem qualitativa, contou com aux?lio dos fundamentos da pesquisa documental e Estado de Conhecimento. Os dados emp?ricos foram coletados a partir da entrevista semiestruturada a 13 sujeitos, que s?o elites do Ensino Superior, oriundos de Cabo Verde, Brasil e Portugal. A an?lise dos dados emp?ricos foi feita a partir da Abordagem do Ciclo de Pol?ticas, consubstanciada nos seus contextos de Influ?ncia, do Texto e da Pr?tica, que emerge a partir da percep??o dos sujeitos entrevistados. Como resultados, percebe-se que a Institucionaliza??o do supracitado Sistema, surge como instrumento de regulamenta??o, fiscaliza??o, controle social e presta??o de contas das ofertas educativas em Cabo Verde, a partir de 2014, de forma sistematizada e formalizada, decorrente da aprova??o e publica??o de instrumentos legais. Evidencia-se, ainda, que ? um processo fortemente influenciado pela negocia??o das autoridades do Ensino Superior, com as elites dasInstitui??es do Ensino Superior do pa?s e atores mediadores internacionais. Constata se, tamb?m, que o projeto inicialmente planejado para a cria??o, do referido sistema, foi parcialmente implementado devido a conflitos, tens?es e interesses, sobretudo de natureza pol?tica, entre os protagonistas envolvidos, nomeadamente a altern?ncia da for?a pol?tica no poder. Enfim, verifica-se que o referido sistema, transita entre influ?ncias te?ricoepistemol?gicas do sistema avaliativo brasileiro e europeu, tendo as orienta??es da Conven??o de Bolonha, como principais refer?ncias, impostas pela necessidade e pertin?ncia da compara??o das ofertas educativas de Cabo Verde com pr?ticas similares internacionais.

Mestrado em Didáctica de Línguas - Português/Língua Não-Materna<br>Ês mestrado é basiadu na s'tudo di casu fetu cu dez aluno di 3º e 4º ano di iscolaridadi di Cabo Verdi, qui dipôs bai s'tuda Português na Escola Básica do 1° Ciclo Cova da Moura qui tem um Jardim de Infância djunto. Pa nu fazi ês s'tudo nu djunta alunos pâ disenvolvi trabadju na Caderno Diário das Línguas e Biografia Linguística. També nu fazi intrevista. Na s'tudo discritivu e interpretativu di sês Língua e sês Cultura nu tchiga concluson qui Kriolu Caboverdianu, como Língua Materna ta interfiri na ensinu-aprendizagem di Português. Na s'krebi Português nu ta nota interferência na conjugason di verbu, na géneru e númeru di nomis, na usu di preposison e artigus. Nu nota també ma ês ta representa ês dós língua di manera diferenti, tantu na manera pessoal, familar e social. Na sês conbersa ês sabi col qui ês ta atcha más importante i cusê qui ta significa cada língua, pa ês. Nu ta atcha ma na usu di ês dôs língua, Português e Kriolu Caboverdianu ta djudanu rifliti e tem konsensia di sês similhansa e diferensa. Ês consensia dês língua e dês s'krita nu ta disenvolvel pocu a pocu. Si nu tem ês konsensia nu ta consigui iduca "linguisticamente" nês sociedadi multicultural e interétnica.<br>This Master Degree dissertation is based in a case study, made with 10 third and fourth year students, all Cape Verde naturals that later integrated the Portuguese school system, specifically in the First Grade Basic Scholl of the Cova da Moura, with kinder garden included. The study incised in the sessions performed with these students, in which were developed work tools named Language Diary and Linguistic Biography and were also made interviews with the learners. In this type of description and interpretative approach of emerged language and sociological factors we stated that the Capeverdian Crioulo, as the learners maternal language, interfered in the Portuguese teaching-learning. We noticed the interference of the Capeverdian Crioulo in the Portuguese writing, mainly in the verbal flexion, gender and number, in the use of prepositions and articles. The personal family and social representation of the languages interferes in the school experiences of these learners, showing a patent language status in their oral speech. We stated that the contact between the portuguese and capeverdian languages allowed contrasting and reflective activities, a gradual conscience of the learners about the languages and the writing, as well as the strengthening of a linguistical education in our ever more multicultural and interethnical society.

Doutoramento em Multimédia em Educação<br>A problemática do insucesso escolar a matemática e as mais-valias que se tem vindo a reconhecer às tecnologias informáticas no contexto educativo levaram a que o Governo de Cabo Verde implementasse o Programa “Mundu Novu”. Por outro lado, em relação à temática das Transformações Geométricas Isométricas no plano euclidiano, existe um ponto considerado consensual na literatura e entre professores de Matemática de Cabo Verde – não obstante a sua importância, é uma das mais problemáticas a nível do ensino e da aprendizagem da matemática. Procurando tirar partido do programa “Mundu Novu” e, ao mesmo tempo, avançar com uma nova abordagem às Transformações Geométricas Isométricas no plano euclidiano, à luz das orientações teóricas e curriculares no panorama internacional, desenvolveu-se uma investigação essencialmente qualitativa, cuja finalidade é avaliar a influência de uma Ação de Formação Contínua, centrada na abordagem daquele tópico matemático com recurso a um ambiente dinâmico de geometria dinâmica, no desenvolvimento de competências geométricas, tecnológicas, curriculares e didáticas de professores e competências geométricas e tecnológicas dos seus respetivos alunos. Atendendo aos objetivos delineados e à procura de respostas às questões de investigação que a nortearam, optou-se, em termos metodológicos, pelo design de estudo de caso intrínseco, essencialmente qualitativo, com caráter interpretativo e avaliativo, assumindo a investigadora o duplo papel de formadora e de supervisora reflexiva e de observadora tanto quanto possível participante. A investigação desenvolveu-se em duas principais fases metodológicas envolvendo: i) a planificação da formação, decorrente da revisão de literatura, da aplicação do questionário inicial aos professores e da assistência a aulas; ii) a implementação do plano de formação e, paralelamente, a primeira entrevista à Professora-caso, a aplicação do questionário inicial e do pré-teste aos alunos e o acompanhamento da Professora-caso na abordagem de Transformações Geométricas Isométricas no plano euclidiano suportado pelo GeoGebra. Terminou com a aplicação de questionários a professores e alunos, do pós-teste aos alunos e da segunda entrevista à Professora-caso. A Ação de Formação foi desenvolvida ao longo de 4 meses e nela participaram oito dos treze professores de Matemática de uma Escola Secundária da Ilha de Santiago. Do conjunto dos formandos, foi escolhida uma professora para um estudo em profundidade, que envolveu o acompanhamento das suas atividades em sala de aula, constituída por 21 alunos. Como principais técnicas de recolha de dados privilegiaram-se, neste estudo, a inquirição, a observação direta e participante e a recolha documental, suportadas pelos seguintes instrumentos – diário do investigador, registos fotográficos, de áudio e vídeo, produções dos professores e dos alunos, entrevistas e questionários. Os dados recolhidos foram alvo de análise de conteúdo e de quantificação, recorrendo-se a estatística descritiva. A análise dos resultados da investigação realizada aponta para o desenvolvimento de competências geométricas, tecnológicas, curriculares e didáticas da Professora-caso, permitindo-lhe ficar mais sensibilizada e mais apta para implementar metodologias inovadoras nas suas aulas com o apoio de recursos tecnológicos. A experiência desenvolvida em sala de aula teve repercussões muito positivas ao nível da motivação e empenho dos alunos, bem como da construção de conhecimento sobre os tópicos geométricos abordados e do desenvolvimento de capacidades de resolução de problemas, de comunicação e de raciocínio. Permitiu, ainda, o desenvolvimento de uma visão mais abrangente, correta e positiva das ferramentas informáticas na aprendizagem da matemática.<br>The problem of school failure at math and any gains that has been recognized to the computer technology in the educational context led the Cape Verdean Government to implement the programme "Mundu Novu". On the other hand, regarding the topic of Isometric Geometric Transformations on the euclidian plan, there is a point considered consensual in the literature and among mathematics teachers in Cape Verde – in spite of its importance, is one of the most problematic in terms of the teaching and learning of mathematics. Trying to take advantage of the programme "Mundu Novu" and, at the same time, come up with a new approach to Isometric Geometric Transformations on the euclidian plan, regarding the theoretical and curriculum guidelines in the international panorama, it was developed an essentially qualitative research, whose purpose is to evaluate the influence of a Continuous Training, centred on the approach of that mathematical topic using a dynamic environment of dynamic geometry on the development of teachers’ geometric, technological, curricular didactic skills and geometric and technological skills of their respective students. Taking into account the objectives delineated and looking for answers to research questions that guided it, it was chosen, in methodological terms, the intrinsic case study design, essentially qualitative, with interpretive and evaluative characteristics, assuming investigator the dual role of professor and of reflexive supervisor and observer participating as much as possible. The research was developed in two main methodological stages involving: i) the training plan, as a result of the literature review, the application of initial questionnaire to teachers and class observations; II) the implementation of the training plan and, at the same time, the first interview with the Case-Teacher, applying the initial questionnaire and the pre-test to students and the monitoring of Case-Teacher in Isometric Geometric Transformations approach on the euclidian plan supported by GeoGebra. The reaserch was finished with the application of questionnaires to teachers and students, the post-test to students and the second interview with the Case-Teacher. The training was developed over 4 months and eight of the thirteen math teachers of a secondary school on Santiago island participated in it. Of all the trainees, it was chosen a teacher for an in-depth study, which involved the monitoring of her classroom activities, consisting of 21 students. As the main data collection techniques, it was given priority in this study to the Inquisition, the direct and participative observation and document collection, supported by the following instruments – investigator diary, photographic, audio and video records, teachers’ and students productions, interviews and questionnaires. The data collected were subjected to content analysis and quantification, using descriptive statistics. The analysis of the results of the research carried out point to the development of the Case-teacher’s geometric, technological, didactic and curricular skills, allowing her to be more sensitive and better able to implement innovative methodologies in her classes with the support of technological resources. The experience developed in the classroom had very positive repercussions on students’ motivation and commitment, as well as building knowledge about the geometrical topics addressed and development of problem-solving skills, communication and reasoning. It also allowed the development of a more comprehensive, correct and positive view of the technological tools in the learning of mathematics.

Dissertação de mest., Ensino de Matemática no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Univ. do Algarve, 2013<br>Professora. Foi uma profissão que apareceu na minha vida sem muito pensar. Os anos de universidade foram passando e o estágio pedagógico foi chegando. Sempre pensei que fosse relativamente fácil lidar com crianças e que ensinar não seria difícil. No entanto, quando ingressei na realidade escolar, descobri que um professor é mais do que um profissional de ensino capaz de transmitir conhecimentos. O sentido de ser professor foi-se revelando ao longo da minha vida mas foram os anos que lecionei em Cabo Verde que me desvendaram outra realidade. Como professora, tive que me adaptar a uma nova cultura, no tempo e no espaço, nos comportamentos e nas atitudes, respeitando não só a individualidade e o contexto sócio cultural de cada aluno bem como de toda a comunidade. E foi em torno desta experiência profissional fora do país que surgiu o tema deste relatório. É inevitável não falar da experiência em São Nicolau (uma pequena ilha de Cabo Verde). E sempre que este tema emerge vem na sequência de uma comparação com a escola de Portugal ou com alguma situação que apareceu no momento. Inicio o relatório com uma secção introdutória onde, numa primeira fase, irei fazer uma descrição da minha pessoa seguindo-se o contexto do meu concurso, toda a logística relativa à seleção de candidatos bem como a chegada a Cabo Verde. Seguidamente, irei abordar vários temas relativos à experiência de lecionar fora do país, tais como a caracterização do meio envolvente, caracterização das turmas, preparação do ano letivo, planificação de aulas e avaliação, tanto dos alunos como dos professores, estabelecendo sempre uma conexão com a nossa realidade em Portugal.

Tese de mestrado, Língua e Cultura Portuguesa (Ensino do Português Língua Segunda), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2009<br>A qualidade do ensino depende da língua em que é ministrado, conforme o domínio que dela têm os aprendentes. Historicamente, nas escolas de Cabo Verde, o Português tem sido a língua veicular e de alfabetização e é assumido como instrumento de comunicação escrita e meio de acesso a diferentes áreas de saber, já que usufrui do estatuto de língua recomendada para o ensino das diferentes disciplinas. No entanto, a UNESCO recomenda ou reconhece que o ensino deve ser iniciado e/ou realizado em língua materna, de acordo com a Declaração Universal dos Direitos Linguísticos. Todavia, a Língua Cabo-Verdiana (LCV), que tem o estatuto de Língua materna (LM), é ainda predominantemente oral, embora seja utilizada à escala nacional, a nível do quotidiano. A LCV ainda não é ensinada nas escolas, pelo que a instituição de um modelo de ensino que favoreça a situação actual de Cabo Verde exige uma complexa e reflectida decisão a tomar pelas autoridades educativas. O ensino será ministrado na Língua Cabo-Verdiana? Continuará a sê-lo em Português, como se fosse língua materna, ou como língua estrangeira, língua segunda? Ou será melhor um ensino bilingue? As respostas a estas e outras questões serão procuradas junto dos professores do Ensino Básico, alguns do Secundário que ensinam em Cabo Verde e altos responsáveis pelo sistema educativo caracterizarão o ensino, a língua de ensino no processo pedagógico, a hipótese de introdução da língua materna. É nossa perspectiva reunir ideias que justifiquem a proposta de um planeamento educativo, onde sobressaem aspectos relacionados com a escolha de língua (s) de ensino, visando introduzir melhoria na qualidade das aprendizagens, de modo a satisfazer as necessidades do país.<br>The quality of the teaching depends on the administered language. Historically, in the Cape Verdean schools, Portuguese has been the used language in the alphabetization process and is assumed as instrument of written communication and for accessing different areas of knowledge since it has the statute of the recommended language for the teaching of the different disciplines. However, the UNESCO recommends or recognizes that the teaching process must be begun and / or carried out in mother tongue, according to the Universal Declaration of the Linguistic Rights. However, the Cape Verdean Language (LCV) that has this statute, is still predominantly oral, despite it is the only language used in national scale in day by day. It is not taught in the schools, so the institution of a teaching model that favors the current situation of Cape Verde demands a complex and reflected decision to be taken for the educative authorities. Teaching should be administered in the Cape Verdean Language? Should it keep in the Portuguese language as if it were a mother tongue? As a foreign language a second language? Or is better to have a bilingual teaching? This and other answers will be searched near to the teachers of the basic and high school in Cape Verde and near people in charge in the educative system of this country, putting in perspective to find ideas that help in the proposal of an educative planning, where there are important aspects related with the choice of the teaching language(s), aiming to introduce improvement in the educative system in order to satisfy the requirements of the country.

O presente trabalho de investigação pretende analisar a importância do ensino para o empreendedorismo e as propensões empreendedoras dos alunos nas escolas secundárias em Cabo Verde. A educação é identificada como instrumento fundamental, onde desempenha um papel preponderante na modelagem de atitudes, no desenvolvimento de aptidões empreendedoras, que traduzem em benefícios à sociedade, transcendendo a aplicação da atividade empresarial. Neste sentido o apoio ao incentivo à educação para o empreendedorismo torna-se fundamental para que se tenha um ensino focado nas práticas empreendedoras, inovadoras e promotoras de desenvolvimento sustentável. Tratando-se de um trabalho de investigação, é feito uma revisão da literatura sobre o tema “empreendedorismo”, e a “educação para o empreendedorismo”, sendo que o seu desenvolvimento teve como base métodos e técnicas de pesquisa com enfoque exploratório e quantitativo na análise dos dados obtidos através de questionários, com o intuito de compreender os traços de personalidades empreendedores nos alunos das escolas secundárias em Cabo Verde. Os resultados obtidos revelam que a maioria dos alunos tem propensão para empreender no futuro ou de criar o próprio negócio. Suportado neste desiderato é possível sugerir a pertinência do ensino para empreendedorismo nas escolas secundárias, bem como a criação de condições estruturais para incentivar a adoção do espirito empreendedor e um modelo de ensino virado às práticas de gestão empreendedora e projetos de ideias de negócios inovadores. Por fim, evidenciam-se algumas ilações frisando sugestões para trabalhos futuros.

O presente trabalho foca as práticas de escrita no Enino Secundário no contexto de Cabo Verde, procurando compreender como se ensina a escrever e quais os géneros textuais ensinados. Parte-se do pressuposto de que os alunos à saída do Ensino Secundário, ainda apresentam uma série de lacunas a nível de produção textual e de que este fenómeno carece de explicação. O trabalho começa com a contextualização do ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em Cabo Verde, dando conta dos desafios impostos pela forte presença da LM. Procura-se, também, mapear os géneros escolares de Língua Portuguesa, faz-se a contextualização da Pedagogia de Género da Escola de Sydney e, como forma de colmatar as lacunas, optou-se pela aplicação de dois inquéritos por questionário destinados a professores e alunos do 11º e 12º anos de escolaridade. O trabalho pretende contribuir com respostas para a colmatação das lacunas descritas, recorrendo a uma Abordagem baseada em Género, informada pela Linguística Sistémico-Funcional (LSF) e, mais concretamente, pelos estudos da designada Escola de Sydney. A escolha da LSF deve-se ao seu comprovado sucesso em melhorar o desempenho dos alunos de L2, em contextos similares ao de Cabo Verde. Dá-se conta das práticas de escrita, primeiramente, através do mapeamento dos géneros presentes nos documentos legais e nos manuais escolares. Em segundo lugar, através da aplicação de questionários procura-se saber, junto do público acima referido, quais são as suas perceções sobre estas mesmas práticas. Em consequência, recomenda-se a mobilização da abordagem genológica para dar respostas aos problemas inventariados.

The objective of this dissertation, Teaching Artistic in the Development of Cape Verde in Combating Social Exclusion, is to contribute to improve artistic education, articulating to the theory and practice, using the artistic potential of Cape Verdeans, in the valorization of human resources, using the schools in the service of society, we analyzed the five chapters and sub-chapters above all, the educational system, so that we can perceive and perpectivate the future, promoting quality and excellence, phase to the challenges of teaching for the 21st Century. We used the experiences "work as a Monitor of Handicrafts, in the old Preparatory Cycle School of Complementary Basic Education of the Municipality of Santa Cruz and School Complex Regina Silva, City of Praia-Cape Verde" and "technician in (FBAUL) -Faculty of Fine Arts of the University of Lisbon ", linked to the practice of artistic teaching for a greater reflection (such as improving art teaching), creating an artistic and museological culture in the fight against school failure and social exclusion." Learning more to act better "Amílcar Cabral. The method we used was based on my training, professional activities and above all on the reading of several books, since since our youth we have always been linked to teaching in some countries (Cape Verde, Portugal and Angola), working and exercising a function of the teacher. summary, we finalize, we propose, the Art Education Project of Cape Verde-21, which would take place at the Morabeza Meeting 365 days (with a cultural agenda from January to December), from Ilha de Santo Antão to Ilha Brava

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular)<br>A tese enquadra-se nas discussões sobre as concepções do currículo, como problemática central nos processos de educação e formação, e o papel da Universidade ao longo dos tempos, mormente nos contextos actuais da globalização, conferindo especial relevo às concepções, práxis e tendências que caracterizam a experiência de desenvolvimento curricular na Universidade de Cabo Verde (Uni-CV), desde a sua criação, em Novembro de 2006, no seguimento de um percurso de quase três décadas do ensino superior público cabo-verdiano Com o enquadramento teórico da problemática da investigação faz-se uma ampla cartografia da literatura relevante no campo científico dos estudos curriculares, numa abordagem que patenteia a diversidade de conceptualizações do currículo e do desenvolvimento curricular, os principais traços característicos das teorias curriculares que se têm sucedido e ou que rivalizam na busca de hegemonia no sector da educação, bem como as políticas educativas e curriculares que vêm sendo concebidas e realizadas à escala global, dispensando atenção particular às dimensões instituinte e instituída do processo curricular. Ainda que fortemente condicionado pelas concepções e políticas de globalização da educação, a tendência para a uniformização educativa e curricular não constitui uma inevitabilidade, demonstrando-se, pelo contrário, que o processo de desenvolvimento curricular deixa espaços de apropriação e inovação ao nível das instituições educativas, atendendo à diversidade de contextos, expectativas e perspectivas inerentes à dinâmica da realização do currículo. Ainda no plano teórico, ao analisar-se a evolução do conceito ou ideia de Universidade, desde a sua génese até aos tempos actuais, coloca-se em relevo a natureza específica da instituição no âmbito do ensino superior, patenteando o modo como, nos diferentes contextos, a mesma tem procurado afirmar a centralidade do conhecimento e do currículo no cumprimento da sua missão, a despeito de factores e condicionalismos diversos, de entre os quais releva o tipo de relacionamento predominante entre a Universidade, o Estado e o mercado, no âmbito do qual se deve entender a complexidade da crise institucional, na triplicidade das suas manifestações (crise de legitimidade, de hegemonia e de identidade) que atravessa a academia, com reflexos ao nível das tendências para o condicionamento da autonomia, missão e funções da academia, assim como da própria natureza do conhecimento universitário. Na procura de saídas para a crise, que é global e, como tal, se reflecte nas universidades do continente africano, em que se insere Cabo Verde, a Universidade é desafiada a afirmar a sua especificidade institucional, enquanto promotora da alta cultura e da capacidade de pensamento de longo prazo, conciliando, deste modo, as suas funções essenciais ou simbólicas com as que se prendem com a satisfação das necessidades imediatas ou de curto prazo da economia e do mercado. Com base nos pertinentes subsídios teóricos, os estudos empíricos desenvolvem-se segundo a abordagem metodológica de estudo de caso, em que a análise documental e as técnicas de investigação qualitativa e quantitativa permitiram consolidar as evidências sobre: (i) os antecedentes da criação da Uni-CV, através do mapeamento do percurso académico e curricular dos diversos estabelecimentos públicos de ensino superior que precederam a universidade pública, legando a esta o seu património científico, tecnológico e logístico, com as inerentes potencialidades e limitações; (ii) o processo de institucionalização da Uni-CV, com a referencialização das opções estruturantes da organização e gestão da Universidade assim como da política educativa e curricular da Universidade; (iii) a experiência multifacetada de desenvolvimento curricular na novel instituição durante os cinco primeiros anos de funcionamento (2006-2011), correlacionando opções e práxis e evidenciando tendências da sua evolução. Da análise interpretativa dos estudos empíricos realizados, mediante a triangulação dos dados de arquivo e de perspectiva, resulta que a Uni-CV, não obstante as fragilidades persistentes no processo de seu desenvolvimento institucional, tem cumprido a sua missão de forma satisfatória, facto que fica a dever-se quer à adequação das opções, normas e directivas conformadoras da dimensão instituinte do processo curricular, quer ao esforço de realização das prescrições curriculares, sendo, todavia, evidentes os desafios a serem vencidos tendo em vista a consecução da almejada excelência académica, que os Estatutos propugnam, e que passa, nomeadamente, pela melhoria do nível da qualificação do seu corpo docente, pela implementação ou funcionamento efectivo de alguns dos órgãos da academia e pela afirmação da investigação científica como função incontornável para o desempenho cabal das funções de ensino e extensão. De entre as conclusões, sustenta-se que, no processo de integração de Cabo Verde nas redes internacionais de investigação e excelência científica e tecnológica, como, de resto, propugnam os Estatutos da Uni-CV, deve atender-se à especificidade deste pequeno país do Atlântico Médio, tendo em conta as suas fragilidades estruturais, pelo que se impõe algum distanciamento crítico em relação à incorporação de certas opções de política educativa e curricular que emanam de instâncias internacionais, independentemente do seu carácter inovador ou mesmo da sua possível consistência científica e técnica, comprovada em outros contextos.<br>The thesis fits in the quarrels about the conception of the curriculum, as central point in education and formation problematic processes, and the role of the University throughout the times, mainly in globalization current contexts conferring special importance to the conceptions, praxis and trends that characterize the experience of curricular development in the University of Cape Verde (Uni-CV), since its creation, in November 2006, pursuing a passage of almost three decades of cape-Verdean public higher education. With the theoretical framing of the investigation problematic, an ample literature cartography inquiry is made on the scientific field of the curricular studies in the patents, the diversity of conceptualizations of the resume and the curricular development approach, the main characteristic of the curricular theories that succeeded and or that vie with the education hegemony search as well as the educative politics and curricular that are becoming conceived and carried through global scales, giving particular attention the set and setting dimensions of the curricular process. Despite the strong conditional of the conceptions and politics of education in the globalization field, the trend for the educative and curricular standardization does not constitute an inevitability, demonstrating itself, for the opposite, that the process of curricular development leaves spaces of appropriation and innovation to the level of the educative institutions, taking care of the diversity of contexts, inherent expectations and perspectives to the dynamics of the accomplishment of the curriculum. Still in the theoretical plan, when analysing the evolution of the concept or the idea of University, since its genesis till present times, a great importance is given to the specific nature of the institution in the scope of superior education, patenting the way how, in the different contexts it tries to affirm its centrality of knowledge and the curriculum in the fulfilment of its mission, in spite of several conditions and factors, between those it points out the predominant relationship type between the University, the State and the market, in the scope of which the complexity of the institutional crisis must be understood, in the triplicity of its manifestations (legitimacy, hegemony and identity crisis) that crosses the academy with consequences to the trends level for the conditioning of the autonomy, mission and functions of the academy, as well as of the proper nature of the university knowledge. In the search of exits for the crisis, that is global, as such, it reflects in the universities of the African continent, where if Cape Verde inserts, the University is defied to affirm its institutional speciality, while promotional of the high culture and the its capacity of thought of long stated period, conciliating, in this way, it’s symbolic or essential functions with those that attracts with the immediate necessities satisfaction of short term of the economy and the market. On the basis of the pertinent theoretical grants, the empirical studies develop according to the methodological approach of case study, where the documentary analysis and the techniques of qualitative and quantitative inquiry had allowed to consolidate the evidences on: (i) the antecedents that created the Uni-CV, through the mapping of the academic and curricular path of several public of higher education that had preceded the public university, bequeathing to its scientific, technological and logistic inheritance, with the inherent potentialities and limitations; (ii) the process of institutionalization of Uni-CV, with the reference of the fundamental options of the organization and management of the University as well as of the educative and curricular politics of the University; (iii) the multifaceted experience of curricular development in the novel institution during the five first years of functioning (2006-2011), correlating options and praxis and evidencing trends of its evolution. The interpretative analysis of the empirical studies carried through the triangulation of the perspective and archive data, it results that Uni-CV, however its persistent fragilities in the process of its institutional development, has fulfilled its mission of satisfactory form, fact that is due to the options adequacy, directives and shaping norms of the setting dimension of the curricular process, whether the strengthen of accomplishment of the curricular lapsing’s, being, however, obvious the challenges that need to be defeated having in mind the achievement of the academic excellence, that the statutes defend, and that passes, particularly, for the improvement of the level of the qualification of its teachers, for the implementation or effective functioning of some of the agencies of the academy and for the affirmation of the scientific research as unavoidable matter for the accurate performance of education and extension functions. Between the conclusions support in process of integration of Cape Verde in the international nets of research and technological, scientific excellency, as besides defend by Uni-CV statutes, we must have in mind the specificity of this small Middle Atlantic country, have its structural fragilities, for what some critical distance in relation to the incorporation of certain educative and curricular politics options that comes from international instances, independently of its innovative character or even its possible technique and scientific consistency, proven in other contexts.

Em Cabo Verde a utilização das tecnologias digitais pelos professores em contexto educativo ainda é uma realidade recente. Nos últimos anos foram desenvolvidos alguns projetos através dos quais o Governo teve a intenção de melhorar a qualidade do ensino através da utilização das tecnologias digitais na escola, mas apesar das iniciativas desenvolvidas ainda há muito por fazer. Por isso, definimos a seguinte questão-problema: Como os professores do ensino básico e ensino secundário das escolas da cidade da Praia, em Cabo Verde, utilizam as tecnologias digitais nas suas práticas pedagógicas? A fim de lhe darmos resposta(s) foram delineados os seguintes objetivos: i) analisar de que forma as tecnologias podem ser integradas no ensino; ii) conhecer as competências digitais dos professores no século XXI; iii) verificar o papel do professor e do diretor na integração das TIC no ensino; iv) analisar o processo da evolução da sociedade cabo-verdiana para a sociedade de informação; v) verificar se os professores possuem formação na área das tecnologias; vi) identificar as tecnologias disponibilizadas pelas escolas para serem utilizadas no processo de ensino e aprendizagem; vii) identificar as tecnologias usadas pelos professores para trabalhar os conteúdos; viii) identificar com que finalidade os professores utilizam as tecnologias na sala de aula; e, ix) identificar as limitações dos professores no uso das ferramentas tecnológicas. Os métodos qualitativo e quantitativo estão na base da pesquisa utilizando como instrumento de recolha de dados o inquérito por questionário. A análise dos resultados permite concluir que a integração das tecnologias digitais nos ensinos básico e secundário da cidade da Praia, ainda é uma questão que deve merecer mais atenção por parte das entidades do Governo e do Ministério da Educação, nomeadamente procurarem soluções para dar resposta às necessidades de formação dos professores e apetrechar as salas de aula com equipamentos tecnológicos, incentivando assim os professores para a utilização educativa das tecnologias digitais com os seus alunos.<br>In Cape Verde, the use of digital technologies by teachers in an educational context is still a recent reality. In recent years, some projects have been developed through which the Government intended to improve the quality of education through the use of digital technologies at school, but despite the initiatives developed, there is still much to be done. Therefore, we defined the following problem-question: How do primary and secondary school teachers in the city of Praia, in Cape Verde, use digital technologies in their pedagogical practices? In order to give an answer(s), the following objectives were outlined: i) analyze how technologies can be integrated into teaching; ii) know the digital competences of teachers in the 21st century; iii) verify the role of the teacher and director in the integration of ICT in teaching; iv) analyze the process of evolution from Cape Verdean society to the information society; v) verify if teachers have training in the area of technologies; vi) identify the technologies made available by schools to be used in the teaching and learning process; vii) identify the technologies used by teachers to work the content; viii) identify for what purpose teachers use technologies in the classroom; and, ix) identify the limitations of teachers in the use of technological tools. Qualitative and quantitative methods are at the base of the research using the questionnaire survey as a data collection instrument. The analysis of the results allows us to conclude that the integration of digital technologies in basic and secondary education in Praia, is still an issue that deserves more attention from the Government entities and the Ministry of Education, namely seeking solutions to respond to the teacher training needs and providing classrooms with technological equipment, thus encouraging teachers to use digital technologies in education with their students.

Dissertção de mestrado em Educação (área de especialização em Avaliação)<br>Cabo Verde é um país que tem acompanhado as grandes mudanças políticas, sociais, económicas e educativas, atribuindo um papel preponderante aos professores na educação/formação dos indivíduos. Neste sentido a formação inicial não pode constituir um acto “acabado” que não tem em linha de conta as mudanças que decorrem no seu seio. A formação contínua aparece com um processo de construção da mudança, apoiado no desenvolvimento profissional dos professores. A avaliação de necessidade de formação em professores do ensino secundário em Cabo Verde é o tema do trabalho de investigação, realizado nas escolas secundárias da ilha de Santo Antão, em Cabo Verde, no sentido de identificar questões problemáticas na formação inicial e contínua de professores e as suas implicações na qualidade educativa. Neste sentido, ao longo de 5 capítulos apresentamos os pontos desta investigação, estruturados de forma a se poder acompanhar a sua evolução. dissertação, pela exposição do quadro conceptual do ensino secundário em Cabo Verde através da contextualização e identificação do problema, da formulação dos objectivos e questões de investigação. No 2º capítulo faz-se o percurso histórico/educativo de Cabo Verde, desde a época colonial, passando pela educação após a independência em 1975, à constituição da Lei de Bases do Sistema Educativo e a Reforma Educativa dos anos 90. No 3º capítulo, intitulado “A Formação Inicial e Continua de Professores em Cabo Verde”, é abordado o enquadramento teórico desta investigação, com referência à contextualização geral da formação e modelos de formação de professores, evoluindo para a realidade Cabo-verdiana, tendo em consideração as instituições de formação de professores e o contexto actual do ensino secundário em Cabo Verde. extensivo, do qual abordamos a natureza da investigação e caracterizamos a amostra e respondentes. Como técnicas de recolha de dados, são utilizados: o inquérito por questionário (n=77), a professores do ensino secundário e o inquérito por entrevista (n=9), aos directores das escolas secundárias da ilha de Santo Antão e a formadores de professores em São Vicente. Como técnica de análise de dados, são utilizados diversos procedimentos estatísticos e a análise de conteúdo. O 5º capítulo corresponde a apresentação e discussão dos resultados da investigação desses três públicos analisados. Para finalizar, apresenta-se uma conclusão que corresponde a síntese dos resultados obtidos, propostas de sugestões de melhoria e limitações do estudo.<br>Cabo Verde is a country willing to follow the great political, social, economic and educational changes. This important role have attributed to teachers to educate and train individuals. In this sense the initial training cannot be considered as a “finished” task without taking into consideration those changes. The in service training appears as a scientific and pedagogic autonomization towards the growing change. The Evaluation of Secondary School teacher training Needs in Cabo Verde constitutes an investigation work, carried out in Santo Antão's island Secondary schools, aiming to identify problems in initial and continuous teachers' training and their implications in the educational quality. In this sense, along five chapters we will present the points of this investigation, structured to facilitate the understanding of its evolution. In the first chapter we present the Problem of Investigation which is an introductory part of the dissertation, the conceptual theory of the Cabo Verde secondary education through the contextualization and identification of the problem, the formulation of the objectives and investigation issues. In the second chapter we present the Cabo Verde historical/educational background, from the colonial time, going through after independence in 1975, to the constitution of the Basic Educational Law of the System and the nineties Educational Reform. In the third chapter entitled “The Initial and in-service Teacher´s Training in Cabo Verde” brings the theoretical framework of this investigation, where we present a general contextualization of teachers' training and models, developed from the reality of Cabo Verde. In this regard we will consider the teachers' training institutions and the current secondary education context in Cabo Verde. In the fourth chapter we present the Research Methodology, adopted in an extensive study, of which we draw the nature of the investigation and we characterized the sample. We carried out questionnaire (n=77) to teachers, interviews (n=9) to headmasters from Santo Antão's island secondary schools and trainers from São Vicente. We used statistical analyses and content analyses as data analyse techniques. The fifth chapter deals with presentation the discussion of results of those three analyzed publics' investigation. Finally, we present a summary of the obtained results, suggestions for improvement and limitations of study.

A temática da qualidade em instituições de ensino superior tem vindo a ganhar força e relevância nos debates protagonizados pelos agentes educativos, pelas entidades governamentais e pela sociedade em geral. Nos últimos tempos, têm havido muitos debates sobre a qualidade do ensino ministrado nas Instituições de Ensino Superiores Cabo-Verdianas. O objetivo desta dissertação, é analisar a qualidade do Ensino Superior em Cabo Verde, onde optámos pelo estudo de caso, da Universidade do Mindelo como objeto empírico para esta investigação. Socorrendo-se do modelo de qualidade EQUIS, avaliámos a gestão e a oferta educativa da universidade com base em fontes secundárias e entrevistas. O estudo permitiu-nos perceber que a Universidade do Mindelo cumpre parcialmente os requisitos da maior parte das dimensões do modelo EQUIS. Em suma, podemos afirmar que a Universidade do Mindelo tem ainda um caminho a percorrer para se tornar uma instituição de ensino superior de excelência<br>The thematic of quality in higher education institutions has been gaining strength and relevance in the debates taken up by the educators, by the governmental entity and the society in general. In recent times, there have been many debates about the quality of education in the Higher Cape Verde an Education Institutions. The aim of this thesis is to analyze the quality of higher education in Cape Verde, and we opted for the case study at the University of Mindelo as empirical object to this investigation. With the support of the EQUIS quality model, we evaluated the management and the educational offer of the university with bases on secondary sources and interviews. The study allowed us to understand that the University of Mindelo partially meets the requirements of most dimensions of EQUIS model. In short, we can say that the University of Mindelo still has a way to go to become a higher education institution of excellence

Atualmente não podemos falar das tecnologias digitais sem associá-las às competências profissionais. As competências são necessárias em todos os domínios ou áreas (educacional, económica, política, profissional, etc.) provocando mudanças significativas para melhorar a qualidade do serviço e a forma de nos relacionar, ensinar e aprender. A necessidade de ajustar os sistemas educativos aos desafios da sociedade digital tem conduzido os países ocidentais a implementar políticas de formação docente. Nesta conjuntura foram elaborados projetos e referenciais a nível nacional e internacional a fim de melhorar, capacitar e orientar professores no exercício da sua profissão. Essa capacitação docente visa preparar os alunos com ferramentas que lhes permitam adaptar-se ao futuro profissional. A promoção de competências nos alunos só pode ser conseguida se os professores estiverem capacitados digitalmente. As políticas de formação docente dos países estão a centrar-se neste aspeto. Cabo Verde não pode ser exceção. Temos como tema do estudo Competência Digital Docente dos Professores do Ensino Básico e Secundário em Cabo Verde. A finalidade do estudo é avaliar as competências digitais dos professores do Ensino Básico e Secundário de Cabo Verde, com base na perceção dos professores. Para isso foi também necessário verificar o contexto de utilização das TIC, quer na escola quer em casa. O estudo baseou-se na aplicação de um inquérito por questionário elaborado no aplicativo Forms da Google. Os resultados obtidos mostraram-nos que a competência digital dos professores em Cabo Verde tende para o nível básico e intermediário, e que existem alguns obstáculos identificados, como a (i) fraca qualidade da internet nas escolas, (ii) a maioria dos alunos não têm equipamentos informáticos em casa. Consideramos que a infraestrutura deficitária, a insuficiente capacitação e formação continua dos docentes, na área da competência digital, podem ser o motivo para que os professores de Cabo Verde não avançassem muito. Por outro lado, este estudo torna consciente esta realidade, e pode contribuir para o reconhecimento da necessidade de uma maior aposta na competência digital docente, à semelhança do que já estão a fazer em outros países.<br>Nowadays we cannot talk about digital technologies without associating them with professional skills. Skills are needed in all domains or areas (educational, economic, political, professional, etc.) causing significant changes to improve the quality of service and the way we relate, teach and learn. The need to adjust educational systems to the challenges of the digital society has led Western countries to implement teacher training policies. In this context, projects and references have been developed at national and international level in order to improve, train and guide teachers in the exercise of their profession. This teacher training aims to prepare students with tools that allow them to adapt to their professional future. The promotion of skills in students can only be achieved if teachers are digitally trained. Countries' teacher training policies are focusing on this aspect. Cape Verde cannot be an exception. The topic of the study is Digital Teacher Competence of Primary and Secondary School Teachers in Cape Verde. The overall objective of the study is to understand the perception of primary and secondary school teachers in Cape Verde regarding digital competencies and the levels they fall into. The study was based on the application of a questionnaire survey prepared in the Google application Forms. The results obtained showed us that the digital competence of teachers in Cape Verde tends towards the basic and intermediate level, and that there are some obstacles identified, such as (i) the poor quality of internet in schools, (ii) most students do not have computer equipment at home. We consider that the poor infrastructure, the insufficient training and continuing education of teachers, in the area of digital competence, could be the reason for teachers in Cape Verde not advancing much. On the other hand, this study makes this reality known, and can contribute to the recognition of the need to invest more in digital competence among teachers, as other in countries are already doing.

As tecnologias digitais assumem e tem desempenhado um papel importante e contributário na sociedade, oferecendo inúmeros benefícios para a educação. Em Cabo Verde a realidade de ensinar utilizando as tecnologias digitais é pouco explorada e considerando o ensino pré-escolar a base e o pilar da educação, onde a criança começa a dar os primeiros passos da sua aprendizagem ao longo da vida, procuramos, com este estudo, conhecer o estado atual da utilização das tecnologias digitais na educação pré-escolar em Cabo Verde, particularmente na cidade da Praia. Para tal, definimos a seguinte questão de investigação: De que forma as tecnologias digitais podem contribuir para o desenvolvimento das crianças na educação pré-escolar em Cabo Verde? Com o intuito de lhe darmos resposta estabelecemos os seguintes objetivos: (i) apresentar as potencialidades das tecnologias digitais na aprendizagem das crianças na educação pré-escolar; (ii) identificar a literacia digital do educador; (iii) propor orientações para a educação digital no ensino pré-escolar em Cabo Verde; (iv) conhecer o estado atual da utilização das tecnologias digitais pelos educadores infantis da educação pré-escolar na cidade da Praia; e (v) conhecer a importância da utilização das tecnologias digitais na educação pré-escolar em Cabo Verde, cidade da Praia. Recorrendo à metodologia de natureza qualitativa procurou-se recolher informações sobre o ensino e aprendizagem com as tecnologias digitais nos jardins infantis e o que se tem feito em Cabo Verde nesta matéria para a capacitação de educadores, coordenadores e alunos do ensino pré-escolar, através de inquéritos por questionário e por entrevista aplicados aos vários intervenientes e responsáveis, desde educadores infantis até à técnica do Ministério da Educação. Tendo em conta os resultados alcançados identificamos que os educadores infantis mesmo não tendo formação específica em tecnologias digitais, sabem utilizar as tecnologias e usam as que têm para o ensino e aprendizagem das crianças nos jardins infantis. Constatamos, também, que o processo de ensino e aprendizagem com recurso às tecnologias digitais requer formação dos agentes educativos, investimentos a nível de equipamentos tecnológicos, intervenção das entidades responsáveis para encorajar e apoiar os educadores e coordenadores infantis, bem como todo o engajamento necessário para que todos se sintam incluídos e tenham uma boa aprendizagem utilizando as tecnologias de forma correta e responsável desde a educação pré-escolar.<br>Digital technologies assume and have played an important and contributing role in society, offering innumerable benefits to education. In Cape Verde, the reality of teaching using digital technologies is little explored and considering pre-school education as the basis and pillar of education, where children begin to take the first steps of their lifelong learning, we seek, with this study, to know the current state of the use of digital technologies in pre-school education in Cape Verde, particularly in the city of Praia. To do this, we define the following research question: How digital technologies can contribute to the development of children in pre-school education in Cape Verde? In order to provide an answer, we have established the following objectives: (i) to present the potential of digital technologies in the learning of children in pre-school education; (ii) identify the educator's digital literacy; (iii) to propose guidelines for digital education in pre-school education in Cape Verde; (iv) to know the current state of the use of digital technologies by preschool educators in the city of Praia; and (v) to know the importance of using digital technologies in pre-school education in Cape Verde, Praia. Using a qualitative methodology, we sought to collect information on teaching and learning with digital technologies in kindergartens and what has been done in Cape Verde in this matter for the training of educators, coordinators and students of pre-school education, through questionnaire and interview surveys applied to the various stakeholders and responsible persons, from early childhood educators to the Ministry of Education technician. Taking into account the results achieved, we identified that child educators, even without specific training in digital technologies, know how to use technologies and use those they have for teaching and learning children in kindergartens. We also found that the teaching and learning process using digital technologies requires training of educational agents, investments in technological equipment, intervention by the responsible entities to encourage and support children's educators and coordinators, as well as all the necessary engagement to that everyone feels included and has a good learning using technologies correctly and responsibly from pre-school education.