Academic literature on the topic 'Ensino das ciências da terra'
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Journal articles on the topic "Ensino das ciências da terra"
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Gonçalves, Pedro Wagner, Natalina Aparecida Laguna Sicca, Maurílio Antonio Ribeiro Alves, and Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes. "A ciência atrás da siderurgia e da mineração do ferro." Terrae Didatica 15 (September 11, 2019): e019030. http://dx.doi.org/10.20396/td.v15i0.8654167.
Full textAbstract:
A falta de ensino de ciências da terra no nível K12 no Brasil é o motivo para investigar como melhorar a integração curricular e a formação de professores em ciências da terra. Buscamos conjuntos de dados que possam facilitar projetos de ciências para a formação de professores e currículos inovadores para promover o conhecimento da Terra e do meio ambiente. Neste artigo, apresentamos o estudo de caso sobre curso integrado, utilizando os dados da história da ciência e tecnologia da mineração de ferro e aço, fabricação e origem na crosta terrestre. Os professores de química fizeram este curso e tornaram-se capazes de ensinar seus alunos de outro ponto de vista (eles mudam suas idéias sobre natureza, tempo geológico e meio ambiente). Os professores reconhecem as diferentes escalas de tempo e suas implicações nos processos sociais e ambientais que impulsionam as mudanças que afetam os recursos da Terra (escalas de tempo e mudanças climáticas globais). Estes cursos foram positivos, com os participantes indicando mudanças em sua experiência prática e visão sobre os recursos naturais. Isso incentiva a perspectiva de ensino e aprendizagem com integração curricular.
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Gonçalves, Pedro Wagner, Natalina Aparecida Laguna Sicca, Maurílio Antonio Ribeiro Alves, Celso Dal Ré Carneiro, Carlos Alberto Lobão da Silveira Cunha, and Oscar Braz Mendonza Negrão. "Ensino de ciências da terra a partir da cidade." Terrae Didatica 15 (November 22, 2019): e019050. http://dx.doi.org/10.20396/td.v15i0.8657609.
Full textAbstract:
Estudos anteriores examinaram os currículos e programas renovadores do Ensino de Ciências da Terra das décadas de 1960 e 70: pelo seu caráter ideológico e político vinculado à corrida armamentista; aos acordos de subordinação cultural, econômica e política dos países latino-americanos; por seu caráter teórico, abstrato e cientificista etc. Nos limites deste artigo, analisamos um elemento que precisa ser valorizado: a ideia de processo no binômio processo e produto. A construção de objetivos educacionais marcados por certo conjunto de verbos: observar, inferir, descrever, definir, aplicar, classificar, prever, interpretar (como, por exemplo, diferenciar evidência e prova) está indissoluvelmente ligada à valorização do processo. Avanços práticos e teóricos mostram que a contextualização educacional é aspecto crucial para promover a aprendizagem. Elaborar objetos de ensino a partir da cidade facilita a contextualização de conceitos e explicações, bem como contribui sobremaneira para se realizar atividades de campo.
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Bonito, Jorge, and Margarida Morgado. "As Ciências da Terra na disciplina de Ciências Naturais do ensino básico em Portugal." Terrae Didatica 13, no. 3 (January 22, 2018): 258. http://dx.doi.org/10.20396/td.v13i3.8651220.
Full textAbstract:
A literacia em Ciências da Terra do cidadão que conclui o ensino básico é, atualmente, considerada como um objetivo essencial para formular juízos de valor e tomar decisões acerca dos problemas que surgem quotidianamente na sociedade onde vive. Partindo das ideias-chave de uma Comissão Espanhola, criada para identificar os conhecimentos básicos em Ciências da Terra, faz-se uma sinopse com as metas curriculares para o ensino básico português relativas a conteúdos de Ciências da Terra. A análise efetuada permite constatar que Portugal tem definidos objetivos de aprendizagem para o ensino básico que o posicionam na vanguarda das propostas enquadradas nas ideias-chaves estabelecidas pela referida Comissão.
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Cordeiro, Juni, Cibele Andrade de Alvarenga, Renato Kerley Lage Torres, Tárik Silveira Cordeiro, Hendiel Aparecida de Abreu, Guilherme Henrique Rodrigues de Assis, Daiane Fernandes Alvarenga, and Aline Dias de Sá. "Geobiologia: o ensino da evolução da vida na Terra." Research, Society and Development 7, no. 7 (April 17, 2018): e1077302. http://dx.doi.org/10.17648/rsd-v7i7.302.
Full textAbstract:
As histórias geológica e ecológica da Terra estão diretamente vinculadas, assim, compreender os principais processos que constituíram e modificaram a Terra, além de permitir desvendar uma parte do passado do planeta, pode auxiliar a entender o tempo atual e ainda vislumbrar o futuro. O projeto de extensão Geobiologia, desenvolvido na Fundação Comunitária de Ensino Superior de Itabira – FUNCESI (MG), possui como objetivo principal a divulgação das ciências naturais, buscando a compreensão da formação, evolução e futuro da vida na Terra. Este trabalho visa analisar a percepção acerca dos conceitos de geociências de 413 alunos que visitaram o projeto Geobiologia no ano de 2017. Para tal, foi aplicado um mesmo questionário antes e após o desenvolvimento das atividades vinculadas ao projeto. A partir dos resultados obtidos, foi possível notar a assimilação de conceitos referentes à idade do Universo e da Terra, por outro lado, a utilização de explanações, imagens e vídeos não se mostrou suficiente para a compreensão satisfatória dos conceitos associados à tectônica de placas e primeiras formas de vida na Terra. A utilização de réplicas de fósseis, assim como a manipulação de minerais e rochas, além de tornarem as atividades mais dinâmicas, foram descritas pelos alunos participantes como a parte mais “legal” do projeto. Espera-se que este projeto proporcione aos estudantes uma melhor compreensão da correlação entre as várias ciências da natureza e suas aplicações no cotidiano, além de despertar a importância da preservação ambiental em todos os setores da sociedade.
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ROCHA, GABRIEL K. DA, ANDERSON A. DA ROCHA, and JESSICA THAISE C. DA CRUZ. "BACHELARD: REFLEXÕES PARA O ENSINO DE FILOSOFIA EM AGRONOMIA E VITICULTURA." Dialektiké 2 (December 13, 2016): 10. http://dx.doi.org/10.15628/dialektike.2016.5344.
Full textAbstract:
O presente artigo pretende fazer um relato acerca do ensino da disciplina Filosofia no âmbito dos cursos de Agronomia e Enologia do Instituto Federal do Sertão Pernambucano. Por meio de um estudo mais aprofundado da recepção das obras de Bachelard nas diversas ciências, foi possível entender que é possível uma ontogênese de uma epistemologia dessas ciências agrárias também. François Dagognet, que valendo-se de ser um dos principais discípulos de Bachelard, criou toda uma epistemologia das ciências da terra, como também escreveu importantes escritos para a Agronomia no seu livro Des revolutions vertes que envolvem questões como a relação da própria filosofia com a agroecologia. Já no caso da Viticultura e Enologia, Bachelard, em seus diálogos com o parceiro intelectual Gaston Roupnel, em Terra e devaneios do repouso, escreveu sobre as relações do vinho com a alquimia. Um importante estudo que resgata aspectos das ciências que foram esquecidas e negadas pela ciência moderna. Ora, nesse sentido, o presente escrito tem um vasto arcabouço para dialogar essas possibilidades de expansão dos limites e fronteiras da própria filosofia no contexto do ensino técnico.
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Bressane, Elias Araujo, Maria Cristina Motta de Toledo, and Celso Dal Ré Carneiro. "Curso de extensão universitária para professores de Ciências da Natureza sobre o tema “Terra e Universo”." Terrae Didatica 15 (March 12, 2019): 019021. http://dx.doi.org/10.20396/td.v15i0.8654875.
Full textAbstract:
A Base Nacional Comum Curricular homologada pelo Ministério da Educação em 2017 apresenta temas de Ciências da Terra que devem ser desenvolvidos em todos os anos do ensino fundamental. Entretanto, estudos identificam insuficiência de conteúdos de Ciências da Terra nos currículos da formação inicial de Pedagogos, que geralmente lecionam do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, e de professores de Ciências da Natureza, que lecionam do 6º ao 9º ano do mesmo ciclo da educação básica. Assim, é necessário complementar a formação inicial de professores. Uma alternativa são os cursos de extensão, que fortaleceriam o conhecimento acadêmico dos docentes. Este trabalho objetiva descrever uma proposta de curso de aperfeiçoamento, na modalidade extensão universitária semipresencial, focalizando temas fundamentais de Ciências da Terra. O curso se destina a professores que lecionam Ciências da Natureza no ensino fundamental. Como se trata de projeto-piloto a ser desenvolvido no Instituto de Geociências da Unicamp, sob a administração da Escola de Extensão também da Unicamp, serão feitas pesquisas quantitativas e qualitativas para promover adequações e readequações que conduzam a uma proposta final, que poderá ser periodicamente oferecida. O projeto pedagógico será disponibilizado às demais instituições de ensino superior que possam se interessar
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Araujo, Elias Profeta Ramos de, and Maria Cristina Motta de Toledo. "Ciências da terra em cursos que habilitam ao magistério de ciências naturais para o ensino fundamental." Terrae Didatica 10, no. 3 (June 23, 2015): 319. http://dx.doi.org/10.20396/td.v10i3.8637347.
Full textAbstract:
A formação de professores de Ciências Naturais para o ensino fundamental da educação básica é realizada principalmente em cursos superiores de Licenciatura em Ciências Biológicas, mas o interesse primordial dos cursos é formar essencialmente professores de Biologia. Assim, as instituições de ensino superior que os mantêm elaboram e executam os projetos pedagógicos enfatizando disciplinas da área biológica e não dispensam às disciplinas de Ciências da Terra, notadamente a Geologia, o devido valor como integrantes das Ciências Naturais. Em alguns casos, é possível que essa disciplina faça parte da grade curricular do curso apenas para cumprir orientações da legislação ou normatizações educacionais, sendo evidente a falta de investimentos, nesses cursos de formação de professores, em docentes especializados, atividades de campo e laboratórios relacionados às Ciências da Terra.
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Sicca, Natalina, Pedro Gonçalves, Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes, Maurílio Alves, Maria Bernardete de Siqueira Canesin, Maria José dos Santos, Mirian de La Corte, and Reino Figueiredo. "Interfaces currículo do ensino médio e geociências: 10 anos de reflexões de grupo de pesquisa colaborativa." Terrae Didatica 10, no. 3 (June 23, 2015): 357. http://dx.doi.org/10.20396/td.v10i3.8637353.
Full textAbstract:
O Grupo de estudos de Ciência do sistema Terra constitui esforço de pesquisa, experimentação e reflexão sobre como adaptar o currículo do Ensino Médio brasileiro perseguindo eixos curriculares vinculados aos estudos da Terra. A maior parte das escolas brasileiras de educação básica não inclui no currículo componente curricular voltado para o estudo do conhecimento da Terra e do ambiente a seus estudantes. Dentro destes limites, tempo geológico tornou-se eixo capaz de articular disciplinas comuns da escola, ou seja, estudar a Terra e seus fenômenos permite construir ligações, p.ex. entre Biologia e Geografia (disciplinas comuns do Ensino Médio). Os procedimentos seguem orientações de pesquisa colaborativa que entrelaça pesquisadores de distintas universidades e professores da rede pública. Os principais resultados se concentram em inovações curriculares que enfatizam concepção mais realista e integrada de dinâmicas ambientais. O objetivo deste estudo é revelar como professores da educação básica descrevem a contribuição das Ciências da Terra para sua formação e quais são as implicações para o currículo do Ensino Médio.
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Dias, Claudio André C. M., and Josué R. Santa Rita. "INSERÇÃO DA ASTRONOMIA COMO DISCIPLINA CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 6 (July 1, 2008): 55–65. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2008.06.055.
Full textAbstract:
A Astronomia é considerada uma das primeiras ciências que o homem dominou, porém as competências básicas para a construção do conhecimento, relativo ao eixo temático “Terra e Universo”, não vêm sendo trabalhadas a contento com a maioria dos alunos que concluem o ensino médio. Os alunos estão concluindo este nível de ensino sem conhecimento de vários temas na área de Astronomia, que são obrigatórios nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Em virtude desta discrepância, este trabalho vem evidenciar a necessidade da incorporação de uma disciplina específica de Astronomia, no ensino médio, em prol da redução das distorções entre o que é ensinado e o que se deve ensinar.
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Bonfim, Carolina Santos, and Pedro Maciel de Paula Garcia. "Investigando a “Terra plana” no YouTube: contribuições para o ensino de Ciências." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 3 (May 23, 2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n3a21.
Full textAbstract:
Este estudo tem como objetivo depreender como o fenômeno do terraplanismo se constitui, de acordo com os vídeos mais populares do YouTube brasileiro, contemplando tanto o Universo dos terraplanistas quanto o de quem se propõe a desnudá-lo. A onda crescente de negacionismo científico demanda cada vez mais um ensino contextualizado, à medida que professores são confrontados com discursos anticientíficos em sala de aula. Para exame dos vídeos, foram adotados pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Definiu-se, a posteriori, três categorias: aspectos de ordem conceitual, aspectos históricos e aspectos referentes à Natureza da Ciência. Os vídeos mais populares se propõem a combater as ideias terraplanistas, entretanto o fazem, em sua maioria, superficialmente, além de reverberar aspectos centrais do terraplanismo e visões ingênuas sobre a natureza do conhecimento científico. Esta pesquisa pode subsidiar a prática de professores de ciências sobre um tema que extrapolou as mídias sociais, fomentando também discussões sobre Natureza da Ciência.
Dissertations / Theses on the topic "Ensino das ciências da terra"
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Araujo, Elias Profeta Ramos de 1965. "Ciências da terra em cursos superiores de ciências biológicas que habilitam ao magistério de ciências naturais para o ensino fundamental." [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/287011.
Full textAbstract:
Orientador: Maria Cristina Motta de ToledoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências
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Resumo: Esta pesquisa teve como principal objetivo analisar o desenvolvimento de temas de Ciências da Terra em cursos de Ciências Biológicas que habilitam ao ensino de Ciências Naturais na educação básica, a fim de compreender a preparação desses acadêmicos para o ensino de Ciências da Terra, ao assumirem seus cargos de professores, além de propor ações que aprimorem essa formação. No Brasil, os cursos de Ciências Biológicas destinam-se a formar a) profissionais que exercerão atividades técnicas nas áreas biológicas e b) professores de Biologia ou Ciências Naturais. A atual preparação de professores de Ciências Naturais para o ensino fundamental de escolas da cidade de São Paulo, a partir de cursos de Ciências Biológicas de universidades do mesmo município, não se mostra apropriada em conteúdos de Ciências da Terra, conforme resultados desta pesquisa. Os currículos dos cursos de Ciências Biológicas analisados dedicam apenas 1% das suas cargas horárias à disciplina de Geologia, enquanto as provas de conhecimentos específicos, de recentes concursos de admissão de professores para a rede municipal de ensino da citada cidade, realizados pela Fundação Carlos Chagas, nos anos de 2009 e 2011, são compostas por pelo menos 10% de questões relacionadas às Ciências da Terra, além de abordarem também temas de Astronomia, que não são desenvolvidos nos cursos de Ciências Biológicas. Para identificar o conhecimento em Ciências da Terra dos acadêmicos de Ciências Biológicas, foram aplicadas provas com questões relacionadas ao eixo temático Terra e Universo, previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, de Ciências Naturais para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, tendo sido essas questões elaboradas durante esta pesquisa e também selecionadas das citadas provas de admissão de professores para a rede de ensino da cidade de São Paulo. O desempenho insatisfatório obtido pelo grupo de universitários nessa prova, de 46,7%, indica conhecimento insuficiente em Ciências da Terra e sugere a revisão dos currículos dos cursos de Ciências Biológicas e dos métodos e planos de ensino das suas disciplinas de Geologia. A preparação ou seleção dos professores universitários de Geologia também merece destaque. Seus conhecimentos não foram avaliados, mas constatou-se que são formados em Geografia ou Biologia, cursos que não possuem, necessariamente, o interesse em preparar professores de Geologia, mas sim profissionais das suas áreas específicas
Abstract: This research aimed to analyze the development of themes of Earth Science in Biological Sciences courses that enable the teaching of Natural Sciences in basic education, in order to understand the academic preparation of these professionals in teaching Earth Sciences, when assuming their positions as teachers, and proposing actions that will improve their training, either. In Brazil, the Biological Sciences courses are intended to form: a) professionals who will be dealing with technical activities in biological areas, b) teachers of Biology and natural sciences. The current preparation of teachers in natural sciences for elementary schools in the city of São Paulo, considering courses of Biology from universities in the same town, considering its contents, is not suitable in terms of Earth Sciences, according to the results of this study. The syllabus of Biological Science analyzed dedicated only 1% of their contents to the Geology subjects, meanwhile, the evidence of expertise in recent selections for teacher's admission in public schools in this city, conducted by Carlos Chagas Foundation in 2009 and 2011 involved at least 10% of questions related to Earth Sciences, and also focused on Astronomy, which are not a part of Biological Science courses. In order to identify the applicants' knowledge in Earth Sciences, they were asked to answer questions about thematic issues related to the earth and the universe, set out in the "PCN's" - The National Curriculum Parameters of Natural Sciences for the third and fourth cycles of basic education, and these questions were elaborated while this research was being developed, being also selected from the previous mentioned test of selection of new teachers to the school employment system in the city of São Paulo. The poor performance obtained by the group of university students evaluated was 46.7%, indicating insufficient knowledge in Earth Sciences and suggesting a revision of the Biological Science syllabus and also in the teaching plans and methodologies of their subjects in Geology, indeed. The training and selection of university professors of Geology is also relevant. Their levels of expertise weren't evaluated, but it's a fact they have got degrees in Geography or Biology courses, in which there aren't any interest in preparing teachers of Geology, but professionals in their specific areas
Mestrado
Ensino e Historia de Ciencias da Terra
Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra
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Pereira, Mirtes Campos. "Webgincana : uma estratégia didática para o ensino de ciências." Universidade Federal de Mato Grosso, 2014. http://ri.ufmt.br/handle/1/397.
Full textAbstract:
Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-07-13T13:16:17Z
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DISS_2014_Mirtes Campos Pereira.pdf: 8120943 bytes, checksum: ed71550770d2a2c456575be324c8cfd8 (MD5)Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-07-26T16:42:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Mirtes Campos Pereira.pdf: 8120943 bytes, checksum: ed71550770d2a2c456575be324c8cfd8 (MD5)
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Este estudo apresenta a WebGincana (WG) como uma possível estratégia disponibilizada para que o aluno se insira de forma efetiva na relação Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)/aprendizagem, e de forma dinâmica amplie as possibilidades de sua formação, por conter uma serie de alternativas didáticas em sua concepção. A WG foi elaborada buscando trazer esta tecnologia do cotidiano como metodologia de ensino da temática clonagem em sala de aula, como estratégia de ensino aprendizagem onde diferentes atividades foram propostas via links na internet com gostinho de gincana. Ela surgiu como um processo de pesquisa e desenvolvimento onde a ferramenta foi sendo formatada como produto coletivo a partir de parcerias entre a UFMT, e professores e alunos da Escola Estadual Adolfo Augusto de Morais, no município de Rondonópolis-MT, com a execução da WG sobre Clonagem. Nesta investigação foi utilizada a metodologia de pesquisa de cunho quali e quantitativa com características de estudo de caso. O aporte teórico-metodológico-epistemológico centrou-se em Demo e Gowin, com a Teoria da Complexidade. Os instrumentos usados para coleta de dados foram questionários, estudo dirigido, análise dos resultados e participação na WG. Esta WG está disponível em http://pt.slideshare.net/MirtesCampos/web-gincana-da-clonagem-25973936. Dela participaram 324 alunos, no período de agosto de 2013 a abril de 2014. Os estudantes em geral utilizam o celular, tablets e estão habituados a enviar fotos, vídeos e dados. Por isso, 100% dos alunos aprovaram a ferramenta, mesmo que apenas 44,27% responderam que com aulas no laboratório de informática (LI) ocorra maior aprendizagem. Os professores gostariam de dominar as novas tecnologias (apenas 17% dos professores a conheciam) para poder interagir melhor com os alunos e promover aulas mais dinâmicas e interativas como as que ocorreram durante a realização da WG. Sobre o tema, questões como ética e responsabilidade social também puderam ser debatidas, além das científicas. Devido a características como o trabalho em equipe, o uso da tecnologia e informática, o enriquecimento de conteúdos e temas transversais, a WG pode ser considerada uma estratégia com atributos de complexidade envolvendo conhecimentos multidisciplinares e possibilitando sempre mais um leque de visões, interpretação para pesquisa, aprendizagem e valorização do indivíduo e isso com inclusão digital, pois antes da WG, 59,55% dos alunos do matutino tinham apenas duas aulas bimestrais no LI, enquanto 100% dos alunos do noturno não iam ao LI. Apesar dos meios em si não serem considerados complexos, a WG atua como um elo relacionável entre o que está contido nela, nos seus links e com o cotidiano do aprendiz, dando significação aos conceitos, tirando-os do papel para a sua realidade. Esse processo é dinâmico, no qual o professor funciona como facilitador, o aluno como colaborador e construtor do próprio conhecimento. Verificou-se que a utilização desta WG pode funcionar como aliada do professor como ferramenta motivadora aos alunos, bem como meio iniciador da pesquisa, fornecendo espaço para que cada aluno possa, em seu tempo, desenvolver habilidades e competências essenciais.
This study presents the Webgincana (WG) as a possible strategy available to insert the students in an effective way in the information and communication technology (TIC)/learning relationship, and amplify in a dynamic way the possibilities of their education due to the WG embraces a series of alternative didactic in its conception. The WG was developed looking for insert the students’ daily life technology as the teaching method for scientific subjects like clone (cloning), where different activities were proposed through internet links with a competitive taste. It appeared as a process of research and development where the tool was formatted as a collective product from UFMT and teachers and students from public school Adolfo Augusto de Morais (city of Rondonopolis, MT) partnership. In this case, the research methodology used was quali and quantitative, with characteristics of case study method. The theoretic-methodological-epistemological approach was supported by Demo and Gowin with Complexity Theory. Them tools utilized to collect data were questionnaires, guided studies, results analysis and participation in the WG. The WG was posted on the site: http://pt.slideshare.net/MirtesCampos/web-gincana-da-clonagem-25973936. 324 students took part on it, from August, 2013 to April, 2014. In general, the students used their mobile phones, tablets and they were used to send photos, videos and data. So, 100% of students approved the strategy, even only 17% of teachers knew it. We verified that some teachers would like to dominate new technologies in order to interact better with students and promote more dynamic and interactive classes, as the WG. Also, even in the digital era, only 44,27% from interviewed students thought that they learn more in the informatics laboratory (LI). About the subject, points like ethic and social responsibility, not only scientific, were discussed. Due to its characteristics like group working, use of technology, content enrichment and transverse topics, the WG could be considered a strategy with complex attributes, involving multidisciplinary knowledge and with the possibility of many points of view, research interpretation, learning and individual valuation with digital inclusion, if we consider that before the WG, 59,55% of students from matutinal period had only two classes on the LI in a period of two months, and 100% of students from nocturnal period never have had classes on the LI. Although the tools were not considered complexes, the WG acted as a link between contents and daily life, providing meaning to concepts, taking them out from the paper to the reality. This process is dynamic where teachers act as facilitators and students act as collaborators and builders of their own knowledge. It was noted that the WG can work as teacher’s ally as a motivation tool for the students, to start a research, providing a space for each student to develop essentials abilities and competences in their on time.
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Gonçalves, Anabela Maria Ventura. "As atitudes dos alunos face às ciências da terra e da vida." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10572.
Full textAbstract:
Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioO presente trabalho de investigação incidiu sobre o estudo das atitudes dos alunos face às Ciências da Terra e da Vida. A motivação que esteve na sua base foi a preocupação demonstrada por estudos nacionais e internacionais de que há cada vez menos alunos a optar pela área das ciências. Deste modo procurámos verificar se os alunos apresentam atitudes diferentes em dois níveis de ensino perante uma disciplina ou conteúdos, especificamente perante a disciplina de Ciências da Terra e da Vida. Paralelamente procurámos identificar quais os principais fatores que poderão influenciar as atitudes dos alunos face às Ciências da Terra e da Vida, concretamente, perceber se existem mudanças nas atitudes dos estudantes de acordo com o seu género, o interesse do aluno pela disciplina, o professor e, por outro, compreender até que ponto os pais e/ou familiares têm influência nas escolhas que os estudantes manifestam. Como metodologia de recolha de dados recorremos ao inquérito por questionário, aplicado a 48 alunos do ensino Secundário e 38 do ensino Básico, todos de uma escola secundária do distrito de Aveiro. Os resultados obtidos indicam que existem diferenças nas atitudes dos alunos dos dois níveis de ensino, tendo-se verificado um maior número de alunos a querer seguir ciências no 11º ano, do que no 8º ano. Não se verificou a influência direta dos pais na escolha dos alunos, mas confirmou-se que o interesse pela disciplina está relacionado com as atitudes que os alunos adotam. Encontrou-se uma possível influência do professor no interesse dos alunos pela disciplina. Em relação às diferenças de género, estas não são expressivas, com exceção da preferência das raparigas por biologia verificada nos alunos do 11º ano.
This research work focused on the study of students' attitudes towards the Earth and Life Sciences disciplinary field. The motivation to develop this study were the results of several national and international studies showing that currently the number of students choosing science courses is decreasing. Thus we tried to verify if the students' attitudes towards the Earth and Life Sciences differ in two levels of schooling. We tried to identify the main factors that may influence the students’ attitudes towards the Earth and Life Sciences; more specifically we aimed to understand the role played by gender, by the interest in the discipline and by the teacher, on students’ attitudes. We also aimed to understand the extent to which parents and/or relatives influence the students’ choices regarding their future career. We have designed and applied a questionnaire to 48 secondary students and 38 basic students. The results indicate that students' attitudes change over their academic path, and it was proven that there was a bigger number of students choosing sciences on the 11th grade, rather than on the 8th grade. No direct influence of the parents on the students’ choice was found. However, it was confirmed that the students’ interest in a subject is related to their attitudes towards that subject. We found a possible influence of the teacher in student interest in the discipline. Regarding gender differences, these are not relevant, except for the 11th grade girls’ preference for biology.
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Paterlini, Norberto Carvalho Rocha. "Analogias e modelagem no ensino de ciências." Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7815.
Full textAbstract:
Submitted by Caroline Periotto (carol@ufscar.br) on 2016-10-03T14:41:07Z
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Não recebi financiamento
We present a discussion about teaching practices, through the organization of courses and the structure of the curriculum, where the formalistic and Cartesian conception of mathematics is incorporated into the teaching of science, used not only as scientific language, but as a model for knowledge organization. The presence of the practice in the classroom is shy and most often used for justification, not for discovery. The overvaluation of the essence of the theories at the expense of its practical effects can ward off the interest of learners and result in the low scientific literacy that we observe the end of the education process. We intend to explore ways of alternative thoughts them the formalist one, and educational practice oriented for challenges, curiosity and discovery.
Apresentamos uma discussão sobre práticas de ensino, a organização das disciplinas e a estrutura do currículo, onde a concepção formalista e cartesiana da matemática é transposta para o ensino de ciências, sendo utilizada não somente como linguagem da Ciência, mas como modelo de organização de conhecimento. A presença da prática nas salas de aulas é tímida e na maioria das vezes utilizada no contexto da justificativa e não da descoberta. A supervalorização da essência das teorias em detrimento dos seus efeitos práticos pode afastar o interesse dos aprendizes e resultar na baixa literacia científica que observamos ao final do processo de educação. Pretendemos explorar modalidades de pensamentos alternativos a perspectiva formalista e uma prática voltada para desafios, curiosidade e descoberta.
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Izackson, Rafael Rocha, and 92-98427-0308. "Feira de ciências: Ferramenta para formação da aprendizagem científica de estudantes no ensino médio: Feira de ciências no ensino médio." Universidade Federal do Amazonas, 2016. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5751.
Full textAbstract:
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This work aims to investigate the Science Fair as a methodological approach tool in a high school education in particular Technical Manaus to research scientific learning and its relation to projects presented at the event, identifying the skills and competencies in participating students. The methodology was a mixed approach to data collection in this sequential exploratory research. In the first phase was an analysis of the qualitative data and the second stage analysis of quantitative data. The instruments of data collection were document analysis, semi-structured interviews with counselors and teachers questionnaire to identify the skills and competencies in the training of research students. As expected results: it was noted that the approaches used by teachers in guiding projects directly influence for scientific learning of students can be seen many qualities in students, such as team spirit, cooperation, critical thinking and reasoning, all of which are responsible for development of skills and competencies needed for scientific learning.
Este trabalho tem como finalidade investigar a Feira de Ciências como ferramenta de abordagem metodológica em uma escola de ensino médio-técnico particular em Manaus. Para pesquisar a aprendizagem científica e sua relação com projetos apresentados no evento, identificando as habilidades e competências nos estudantes participantes. A metodologia utilizada foi uma abordagem mista para coleta de dados dentro dessa pesquisa exploratória sequencial. Numa primeira fase foi feita uma análise dos dados qualitativos e na segunda fase análise dos dados quantitativos. Os instrumentos da coleta de dados foram: análise documental, entrevistas semiestruturadas com os professores orientadores e questionário para identificar as habilidades e competências na formação dos estudantes pesquisadores. Como resultados obtidos notou-se que as abordagens utilizadas pelos professores na orientação dos projetos influenciam diretamente, para aprendizagem científica dos estudantes, podendo-se constatar inúmeras qualidades nos estudantes, tais como: espírito de equipe, cooperação, senso crítico e argumentação, sendo todas elas responsáveis pelo desenvolvimento das habilidades e competências, necessários para aprendizagem científica.
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Brandt, Aline Mota. "A área de ciências da natureza e o desafio da interdisciplinaridade no ensino médio." Universidade Federal do Pampa, 2016. http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2345.
Full textAbstract:
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Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5)Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-20T11:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss Aline Brandt 2016.pdf: 2581816 bytes, checksum: d146104f56e9d570d40582f476eb8227 (MD5) Previous issue date: 2016-12-05
Este trabalho vem ao encontro das necessidades do atual Ensino Médio Politécnico, em vigor desde o ano de 2012 no Estado do Rio Grande do Sul, que ressalta o desenvolver da interdisciplinaridade não só na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, mas também nas áreas de Ciências Humanas, Linguagens e Matemática, durante aulas da parte diversificada do currículo denominadas de Seminário Integrado. O problema de pesquisa, no entanto trata sobre a possibilidade de desenvolver a interdisciplinaridade apenas por um professor. A proposta do trabalho foi o desenvolvimento de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) sobre a temática dos transportes, trazendo como problemática o seguinte questionamento: Qual o melhor meio de transporte para vir até a escola, levando em consideração os aspectos ambientais e socioeconômicos? Dentro deste contexto foi desenvolvida a proposta de articulação interdisciplinar dos conteúdos de Física (cinemática), Química (elementos químicos), Biologia (composição dos seres vivos) e Matemática (porcentagem, regra de três simples e transformação de unidades) da 1ª série do Ensino Médio, de modo que os alunos conseguissem relacionar os fenômenos de uma forma integral, e não fragmentada. A proposta foi aplicada em três turmas de 1ª série da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Carlos Antônio Kluwe. No primeiro momento houve a apresentação e discussão sobre o contexto da temática (Clichê), seguido de questões levantadas sobre a problemática (panorama), a escolha das caixas pretas e a consulta aos especialistas (sites, revistas, professores). A abertura das caixas pretas foi seguida da produção de um produto complexo (documentário). Por fim houve uma avaliação interdisciplinar sobre a temática para uma melhor avaliação da aprendizagem. Também foram utilizados como forma avaliativa, o portfólio, a apresentação dos trabalhos e a produção dos documentários. O referencial teórico adotado discute o Ensino Médio, o conceito de interdisciplinaridade e a teoria históricocultural de Vigostski. A pesquisa, do tipo intervenção pedagógica, teve seus dados analisados quanti-qualitativamente. Foram usados, como instrumentos de pesquisa, o portfólio, um questionário sobre a metodologia das IIR, uma avaliação interdisciplinar e os documentários produzidos pelos alunos. Os resultados desta experiência nos levam a afirmar que, usando como proposta metodológica a construção de uma IIR, é possível trabalhar de forma interdisciplinar no ambiente escolar, mesmo que apenas por um professor.
This work meets the needs of today's Ensino Médio Politécnico, in force since the year 2012 in the state of Rio Grande do Sul, which emphasizes the development of interdisciplinarity not only in the area of Science of Nature and its Technologies, but also in areas of Humanities, Languages and Mathematics for classes of diverse part of the so-called Integrated Seminar curriculum. The research problem, however, deals with a possibility of developing an interdisciplinarity only by a teacher. The purpose of this study was the development of an Interdisciplinary Island Rationality (IIR) on the subject of transport, bringing as problematic the question: What is the best means of transportation to get to school, taking into account the environmental and socio-economic aspects? Within this context was developed the proposed interdisciplinary articulation of physics content (kinematics), Chemistry (chemicals), Biology (composition of living beings) and Math (percentage, three simple rule and unit transformation) of the 1st series of Teaching East, so that students were able to relate the phenomena in an integral way, not fragmented. The proposal was applied in three 1st grade classes at the State School of Secondary Education Dr. Carlos Antonio Kluwe. At first there was a presentation and discussion on the theme of context (Cliche), followed by questions raised on the issue (panorama), the choice of black boxes and consulting experts (websites, magazines, teachers). The opening of black boxes was followed by production of a complex product (documentary). Finally there was an interdisciplinary assessment on the subject for better evaluate learning. The portfolio, the presentation of the works and the production of documentaries were also used as an evaluation form. The theoretical framework discusses the high school, the concept of interdisciplinary and cultural-historical theory of Vigotski. The research, the type pedagogical intervention, had their data analyzed quantitatively and qualitatively. They were used as research tools, the portfolio, a questionnaire on the methodology of the IIR, an interdisciplinary evaluation and documentaries produced by students. The results of this experiment lead us to say that, using as a methodological proposal to build a IIR, you can work in an interdisciplinary manner at school, even if only for one teacher.
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Gução, Maria Fernanda Bianco. "Sobre a percepção do movimento da Terra em Galileu : o referencial de movimento e o ensino de ciências /." Bauru : [s.n.], 2012. http://hdl.handle.net/11449/90914.
Full textAbstract:
Orientador: Marcelo Carbone CarneiroBanca: Carlos Arthur Ribeiro do Nascimento
Banca: João José Caluzi
Resumo: A inclusão da história da ciência no ensino é hoje alvo de intensa discussão no meio acadêmico, haja vista os inúmeros estudos realizados que apontam para a real contribuição que esta abordagem pode ter no entendimento do conhecimento científico. A ciência galileana é, para nós, um exemplo que pode ser explorado de maneira frutífera neste âmbito e dá subsídios para diferentes discussões. No presente trabalho analisamos o Diálogo sobre os dois máximos sistemas de mundo ptolomaico e copernicano, de Galileu Galilei, sob a perspectiva científica e filosófica com o objetivo de discutir as suas possíveis contribuições para o entendimento de ciência e de historiografia da ciência, mais especificamente, de movimento e de referencial de movimento por meio da discussão sobre os modelos de sistema de mundo proposto deste a antiguidade até o sec. XVII. Além disso, apresentamos parte da historiografia galileana com as leituras de Alexandre Koyré, Paul Feyerabend e Maurice Clavelin. Focamos nossa discussão no ensino superior, pensando em sua relevância para a formação do futuro professor de física
Abstract: The inclusion of history of science in teaching today is the subject of intense debate in the academy, given the numerous studies that point to the real contribution that this approach may have the understanding of scientific knowledge. The Galilean science is for us an example that can be fruitfully explored this area and given rants to various discussions. In this paper we analyze the Dialogue on the Two World Systems Ptolemaic and Copernican, Galileo Galilei, in the philosophical and scientifc perspective in order to discuss their possible contributions to the understanding of science and historiography of science, more specifically, movement referential through the discussion on standardized system propostos world from antiquy to the sec. XVII. In addition, we present part of historiography with the Galilean readings Alexandre Koyré, Maurice and Paul Feyerabend Clavelin. We focus our discussion on higher education, considering its relavance to the education of future teachers of physics
Mestre
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Gução, Maria Fernanda Bianco [UNESP]. "Sobre a percepção do movimento da Terra em Galileu: o referencial de movimento e o ensino de ciências." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/90914.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2012-03-31Bitstream added on 2014-06-13T18:21:20Z : No. of bitstreams: 1
gucao_mfb_me_bauru.pdf: 634387 bytes, checksum: fae3ae34245bd12a6f7d7442ae8cac1a (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A inclusão da história da ciência no ensino é hoje alvo de intensa discussão no meio acadêmico, haja vista os inúmeros estudos realizados que apontam para a real contribuição que esta abordagem pode ter no entendimento do conhecimento científico. A ciência galileana é, para nós, um exemplo que pode ser explorado de maneira frutífera neste âmbito e dá subsídios para diferentes discussões. No presente trabalho analisamos o Diálogo sobre os dois máximos sistemas de mundo ptolomaico e copernicano, de Galileu Galilei, sob a perspectiva científica e filosófica com o objetivo de discutir as suas possíveis contribuições para o entendimento de ciência e de historiografia da ciência, mais especificamente, de movimento e de referencial de movimento por meio da discussão sobre os modelos de sistema de mundo proposto deste a antiguidade até o sec. XVII. Além disso, apresentamos parte da historiografia galileana com as leituras de Alexandre Koyré, Paul Feyerabend e Maurice Clavelin. Focamos nossa discussão no ensino superior, pensando em sua relevância para a formação do futuro professor de física
The inclusion of history of science in teaching today is the subject of intense debate in the academy, given the numerous studies that point to the real contribution that this approach may have the understanding of scientific knowledge. The Galilean science is for us an example that can be fruitfully explored this area and given rants to various discussions. In this paper we analyze the Dialogue on the Two World Systems Ptolemaic and Copernican, Galileo Galilei, in the philosophical and scientifc perspective in order to discuss their possible contributions to the understanding of science and historiography of science, more specifically, movement referential through the discussion on standardized system propostos world from antiquy to the sec. XVII. In addition, we present part of historiography with the Galilean readings Alexandre Koyré, Maurice and Paul Feyerabend Clavelin. We focus our discussion on higher education, considering its relavance to the education of future teachers of physics
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Santos, Paula Maria Oliveira. "Ensinar Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental : o que dizem os professores." Universidade Federal de Sergipe, 2011. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5212.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorEsta tesina objetiva investigar questiones referentes a La enseñanza de lãs Ciencias Naturales en las tandas iniciales de La enseñanza primário (1º al 5º año académico), mediante ao estudio de naturaleza cualitativa sin olvidar los dados cuantitativos que podrám aportar para mejor análisis de las cuestiones estudiadas. La pesquisa ahijó las seguientes instrumentos de colecta e producción de dados: observación como primera etapa para realización del estudio, cuestionario como medio de trazar el perfil general de los sujetos de La investigación, los profesores; e entrevistas que producirón subsidios que permitirsenos profundizar uma analisis sobre lo que significa enseñar ciencias en el mirar de los profesores de las series iniciales de la enseñanza primaria. La analisis de los dados revelanos un perfil de maestros jóvenes, con un alto indice en formación de nivel superior. Una cuestioñ relevante centrase en la associacioñ imediata de la enseñanza de ciencias a cuestiones biologicas, aunque, haz referencia a metodos basados em las experimentos utilizados por las cientistas para realizar experiências dentro del contexto disociado de la realidad de los maestros. Es posible también relacionar el mirar que esos profesores tienen sobre la ensiñanza de ciencias desde visiones restritas sobre las Ciencias Naturales. Así concluimos que en las escuelas de enseñanza fundamental (1º al 5º año acadêmico) nuestros profesores enseñan nomenclaturas cientificas referindose a aspctos amplios en relación a las ciencias, partindo de la idéa que los profesores creen enseñaren ciencias.
Este trabalho traz como objetivo investigar questões referentes ao Ensino de Ciências Naturais nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), mediante estudo de natureza qualitativa, sem deixar de lado, contudo, dados quantitativos que possam contribuir para melhor análise das questões estudadas. A pesquisa adotou os seguintes instrumentos de coleta e produção de dados: Observação como primeira etapa para a realização do estudo; Questionário como meio para traçar o perfil geral dos sujeitos da investigação, os professores; e Entrevistas voltadas a produzir subsídios que nos permitisse aprofundar uma análise sobre o que significa ensinar ciências na ótica dos professores das séries iniciais do ensino fundamental. A análise dos dados nos revela um perfil de professores jovens, com um índice maior em formação de nível superior. Uma questão relevante centra-se na associação imediata do ensino de ciências a questões biológicas, no entanto faz referencia a métodos embasados nas utilizadas pelos cientistas para realizar experiências, dentro de um contexto totalmente dissociado da realidade dos discentes. É possível também relacionar a visão que esses professores possuem sobre o ensino de ciências a partir de visões restritas sobre as Ciências Naturais. Assim concluímos que nas escolas de ensino fundamental (1º ao 5º ano) nossos professores ensinam nomenclaturas cientificas referindo-se a um aspecto amplo em relação às ciências, partindo da idéia que os docentes acreditam estarem lecionando as Ciências Naturais.
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Jacintho, Júnior Nelson Bezerra, and 92-98154-4773. "Atividades interativas para o Ensino de Ciências em ambientes mediados por tecnologia." Universidade Federal do Amazonas, 2018. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6483.
Full textAbstract:
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-21T15:43:27Z
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Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5)Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-21T15:44:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5)
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The objective of this work is to develop a didactic-pedagogical methodology based on interactive activities in technology-mediated teaching environments, aimed at improving and improving the teaching-learning process of Science. Interactive activities are characterized by the active participation of the student in the learning process and the teacher as mediator. On the other hand, the environments mediated by technology favor the use of the information and communication technologies necessary for the development of teaching activities. The methodology consists of a didactic-pedagogical structure based on interactive activities that are integrated through the ICT. The activities are previously planned based on the content of the course to be taught, the characterization of the groups of students, the technological tools available to carry out the activities and that are subsequently integrated and applied, conveniently, on the group of students structured in terms of their Skills. The methodological process was applied with the content of Physics in classes of the 2nd year of High School in five schools of Manacapuru. The results were evaluated by means of questionnaires applied to students with closed questions and semi-structured interviews with teachers, consisting of two forms: Observational evaluation and self-assessment. The results of the evaluations indicate improvements in the methodology structure, as well as a better readjustment of the methods used in teaching with technological mediation offered by the Amazonas Educational System. The product of the work is a methodology focused on interactive activities that uses technological tools and those dialogues with the evaluation process, flexible enough to suit any other scientific discipline.
O objetivo deste trabalho é desenvolver uma metodologia didático-pedagógica baseada em atividades interativas em ambientes de ensino mediados pela tecnologia, visando o aperfeiçoamento e melhoria no processo de ensino-aprendizagem de Ciências. Atividades interativas caracterizam-se pela participação ativa do aluno no processo de aprendizagem tendo o professor como mediador. Por sua vez, os ambientes mediados por tecnologia favorecem a utilização das tecnologias de informação e comunicação necessárias para o desenvolvimento das atividades de ensino. A metodologia consiste de uma estrutura didático-pedagógica baseadas em atividades interativas que se integram por meio das TIC. As atividades são previamente planejadas com base no conteúdo da disciplina a ser ministrada, da caracterização dos grupos de estudantes, das ferramentas tecnológicas disponíveis para realização das atividades e que são posteriormente integradas e aplicadas, convenientemente, sobre o grupo de estudantes estruturados em termos de suas competências. O processo metodológico foi aplicado com o conteúdo de Física em turmas do 2º ano do Ensino Médio de cinco escolas de Manacapuru. Os resultados foram avaliados por meio de questionários aplicados aos estudantes com perguntas fechadas e por entrevistas semiestruturadas com os professores, constituído de duas formas: Avaliação observacional e autoavaliação. Os resultados das avaliações sinalizam melhorias na estrutura da metodologia, além de servir para uma melhor readequação dos métodos utilizados no ensino com mediação tecnológica ofertada pelo Sistema Educacional do Amazonas. O produto do trabalho é uma metodologia centrada em atividades interativas que utiliza ferramentas tecnológicas e que dialoga com o processo avaliativo, flexível o suficiente para adequação a qualquer outra disciplina científica.
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Oliveira, Antonella Carvalho de, ed. Ciências Exatas e da Terra: Exploração e Qualificação de Diferentes Tecnologias 3: -. Brazil: Atena Editora, 2021.
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Oliveira, Antonella Carvalho de, ed. Ciências Exatas e da Terra: Exploração e Qualificação de Diferentes Tecnologias 4: -. Brazil: Atena Editora, 2021.
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Costa, Iseu Affonso da, and Eduardo Corrêa Lima. O ensino da medicina na Universidade Federal do Paraná. 2nd ed. Curitiba, Paraná, Brasil: Editora UFPR, 2007.
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Machado, Rômulo. As ciências da terra e sua importância para a humanidade: A contribuição brasileira para o Ano Internacional do Planeta Terra--AIPT. Edited by Congresso Brasileiro de Sociologia (44th : 2008 : Curitiba, Brazil). São Paulo, SP: Sociedade Brasileira de Geologia, 2008.
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Arraes, Violeta. Ciências da terra, ciências da vida: Chapada do Araripe : MAB FAAP, Museu de Arte Brasileira, São Paulo, de 30 de agosto a 31 de outubro de 2004. [São Paulo, Brazil]: Fundação Armando Alvares Penteado, 2004.
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Ramalho, Betânia Leite, and Isauro Beltrán Núñez. Aprendendo com o ENEM: Reflexões para melhor pensar o ensino e a aprendizagem das ciências naturais e da matemática. Brasília, DF: Liber Livro, 2011.
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Maria Aparecida Vivan de Carvalho. Articulação pesquisa/ensino na universidade brasileira: O caso do Centro de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Londrina. Londrina: Editora UEL, 1997.
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1946-, Sallum Júnior Brasílio, ed. Entre sociólogos: Versões conflitivas da "condição de sociólogo" na USP dos anos, 1950-1960. São Paulo: EDUSP, 2008.
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Liliana Bueno dos Reis Garcia. História e memória: Os 50 anos do ensino superior público em Rio Claro : da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Rio Claro à Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", 1958 a 2008. Rio Claro, SP: Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 2008.
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Oliveira, Mário Cézar Amorim de, Nilson de Souza Cardoso, and Jaqueline Rabelo de Lima. Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.000.
Full textAbstract:
Você tem em mãos o e-book com os Anais do ENEBIOnLine, a edição totalmente à distância (ou remota, ou virtual, ou on-line, como queira! rs) do VIII Encontro Nacional de Ensino de Biologia (VIII ENEBIO), do VIII Encontro de Ensino de Biologia da Regional Nordeste (VIII EREBIO-NE) e do II Simpósio Cearense de Ensino de Biologia (II SCEB). Uma edição histórica, em vários sentidos: 1. A primeira edição completamente não presencial dos nossos encontros de Ensino de Biologia; 2. A primeira edição organizada e realizada durante uma pandemia de grandes proporções que causa (ainda, infelizmente) uma crise sanitária sem precedentes na história mundial; e 3. Uma edição que tem “história pra contar”, exatamente em virtude desses contextos. Em 2018, no VII Encontro Nacional de Ensino de Biologia (VII ENEBIO) e I Encontro Regional de Ensino de Biologia (I EREBIO-NORTE), estávamos muito animados em trazer de volta para o Nordeste esse evento que bianualmente congrega nossa comunidade sbenbiana e tem o papel fundamental de dar continuidade e ampliar as ações da SBEnBio, promovendo interações de profissionais que atuam em diversos níveis e ambientes educativos no ensino de Ciências e de Biologia. Além disso, pensávamos em consolidar o EREBIO-NE como um importante espaço acadêmico-científico de troca e aprendizados entre professores e pesquisadores da região. Esses encontros congregam pesquisadores dos campos do Ensino de Ciências e Biologia, professores do ensino superior e da educação básica, além de estudantes das Licenciaturas em Ciências Biológicas e afins, alcançando quatro importantes segmentos de investimento na educação científica de qualidade. Empolgados com a expressiva participação numérica alcançada nos encontros nacionais anteriores e com a possibilidade de mitigar a carência de eventos dessa natureza e magnitude na região nordeste, em 2019 submetemos três propostas de tema gerador a uma enquete pública nas redes sociais. O tema gerador escolhido para o VIII ENEBIO, VIII EREBIO-NE e II SCEB, foi Itinerários de Resistência: Pluralidade e Laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Um tema que nos possibilitaria propor debates sobre questões pertinentes ao contexto social, político e educacional que o país atravessava e que acreditávamos que impactariam a formação inicial e continuada tanto quanto o trabalho de professores de Ciências e Biologia, tais como: as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores, as recém aprovadas Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, além de questões sócio ambientais e culturais, educação para as relações étnico-raciais, educação no campo, educação indígena, relação entre conhecimento científico e conhecimentos de outras naturezas (religiosos, senso comum etc.), dentre tantas outras importantes questões. Nem imaginávamos que um vírus, que ironia, nos imporia mudanças... ainda no final de 2019 vimos nos noticiários o surto do SARS-CoV-2 na China... graças à nossa formação específica (em Ciências Biológicas) e à lembrança de situações anteriores, como a do surto da Síndrome Aguda Respiratória Grave (SARS) em 2002-2003, sabíamos que poderíamos estar diante não apenas de uma mera “gripezinha”, mas mantivemos os planos do evento que estava agendado para acontecer no período de 29 de Abril a 02 de Maio de 2020. Tínhamos um enorme interesse em promover o debate acerca das experiências dos professores e pesquisadores que atuam em diferentes espaços e níveis de escolaridade e refletir sobre como as características da pluralidade e laicidade necessárias a uma educação básica democrática e inclusiva, especialmente a educação científica, estavam, e ainda estão hoje, vulneráveis no contexto dos atuais projetos e políticas educacionais. Nesse contexto, debater conflitos, propor ações e compartilhar experiências eram os desafios que nos moviam a pensar itinerários de resistência que caminhassem na direção do fortalecimento da profissão docente e do ensino de Ciências e de Biologia. Com o aumento do número de casos de infecções na China e com sua disseminação pela Europa, nos acendeu o alerta para um eventual adiamento. Em março, o primeiro caso no Brasil é noticiado, mais tensão e mais apreensão. Tivemos uma primeira onda, da qual, para alguns especialistas, nunca saímos, decidimos, portanto, após as primeiras medidas de isolamento social, adiar a realização do Encontro para acontecer, ainda presencialmente, de 02 a 04 de setembro de 2020. Em 31 de maio, já somávamos mais de 29 mil vidas ceifadas no país pela COVID-19, em meio a negacionismos de todas as ordens que indicavam que o quadro provavelmente pioraria. Em junho de 2020, a Coordenação Organizadora Local, em concordância com a Diretoria Executiva Nacional (DEN) da SBEnBio e seu Conselho Deliberativo Nacional (CDN), comunicava o adiamento do evento por tempo indeterminado. Nesse momento, tínhamos indicativos de que poderíamos contar em breve com uma vacina, mas não havia prazo para que isso acontecesse. O Ceará e outros estados nordestinos estavam em lockdown, o país estava atônito frente à disseminação do vírus e ao negacionismo dos que deveriam estar lutando para combatê-lo. Final do ano de 2020, apesar de uma pequena queda do número de mortes no país e do anúncio de vacinas por laboratórios e institutos como o Butantan e a Fiocruz, as exitosas experiências de nossa parceira, Realize Eventos Científicos, na organização de eventos nacionais on-line, nos estimulou a retomar a organização do evento e considerar a possibilidade de sua realização nesse modelo. Seria uma aventura! Mas será que a vacinação não possibilitaria nos encontrarmos presencialmente, já em 2021? As estimativas não eram nada animadoras. Tudo indicava que o foco do governo federal seria o “tratamento precoce”, sabidamente ineficiente. Enfim, nos apegamos a experiência de nossa parceira e, em novembro de 2020, anunciamos o novo formato do evento, nascia o ENEBIOnLine! E foi contando com expressiva compreensão e apoio da comunidade sbenbiana que, mesmo que registrado descontentamentos, prevaleceu a decisão consciente ante a crise sanitária que ainda enfrentávamos no final de 2020 e início de 2021; e de 25 a 29 de janeiro aconteceu o VIII ENEBIO, VIII EREBIO-NE e o II SCEB, no formato totalmente on-line. Mantivemos praticamente a mesma programação, apesar do contexto da pandemia de COVID-19 e de suas implicações para a nossa área, como o impacto do ensino remoto na educação científica e formação docente, terem permeado inevitavelmente os debates nas palestras, mesas redondas e sessões de apresentação de trabalho. Podemos dizer que foi um “sucesso de público e de crítica”, com 909 credenciados participando das seis mesas redondas, palestras de abertura e encerramento, reunião ampliada da SBEnBio, painel temático reunindo as ex-presidentas e os ex-presidentes da associação... e tudo no conforto e na segurança de nossos lares. Uma decisão que já durante o evento se mostrava acertada, tendo em vista o recrudescimento da crise sanitária, com aumento alarmante do número de mortos (hoje, já somamos mais de 265.500 vidas perdidas para a COVID-19, segundo o último balanço do consórcio de veículos de imprensa), colapso da rede de atendimento hospitalar e que, possivelmente, será agravada em função da morosidade da vacinação no país associada ao “jeitinho brasileiro” de desobedecer as normas básicas de (auto)proteção contra a infecção. Apesar dos tempos terríveis que aparentemente ainda haveremos de enfrentar, esperamos que o reconhecimento pelo STF da perseguição jurídica sofrida pelo nosso ex-presidente da República... ops (desculpem-nos o ato falho! rs)... esperamos que a publicação desse e-book com os Anais do ENEBIOnLine, contendo a íntegra dos 632 trabalhos apresentados durante o evento, chegue como um sopro de esperança de que dias melhores virão! De que depois da peste e da tempestade, virá a bonança... de que, no segundo semestre de 2022, todes vocês poderão estar conosco em Fortaleza, Ceará, para o IX ENEBIO, IX EREBIO-NE e III SCEB... para sentir o calor da ‘Terra da Luz’ e do abraço que não pôde ser dado, para debater sobre o Ensino de Biologia, cada dia mais necessário no enfrentamento do negacionismo científico e das fake news que adoecem de morte o Brasil.
Book chapters on the topic "Ensino das ciências da terra"
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CHIRA OLIVA, PEDRO, and JARLANA RAMOS FARIAS. "CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA: APLICAÇÃO DE GEOTECNOLOGIAS NO CONHECIMENTO E COMPREENSÃO DA NATUREZA." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.144.
Full textAbstract:
OS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS ESPECÍFICOS E PEDAGÓGICOS ACERCA DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA PERMITEM UMA MELHOR COMPREENSÃO DO MEIO AMBIENTE, ACOMPANHANDO E SE BENEFICIANDO DAS CONTÍNUAS CONQUISTAS DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA. OS PROGRAMAS DE MONITORIA CONTRIBUEM PARA UMA MELHOR APROXIMAÇÃO DO DISCENTE MONITOR DAS FUNÇÕES DOS DOCENTES, CRIANDO LAÇOS COM SUA FUTURA PROFISSÃO, ATRAVÉS DO CONHECIMENTO COMPARTILHADO E DIVULGADO DE DIFERENTES ÁREAS DE CIÊNCIAS. O PRESENTE TRABALHO TEVE COMO FINALIDADE IMPLEMENTAR UMA EXPERIÊNCIA NOVA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA NATUREZA NAS AULAS DE CAMPO DAS DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA DOS DISCENTES DAS TURMAS DE CIÊNCIAS NATURAIS E BIOLÓGICAS DA UFPA COM A INTRODUÇÃO DAS FERRAMENTAS GEOTECNOLÓGICAS; TAIS COMO: O GLOBAL POSITION SYSTEM (GPS), QUE É UTILIZADO PARA O GEORREFERENCIAMENTO E O RADAR DE PENETRAÇÃO NO SOLO (GROUND PENETRATING RADAR, GPR), APLICADO PARA O IMAGEAMENTO DAS ESTRUTURAS DA SUBSUPERFÍCIE, CONTRIBUINDO COM A FORMAÇÃO DOS DISCENTES PARA SEU FUTURO EXERCÍCIO PROFISSIONAL.
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Fortunato, Layla de Jesus, Adrianne Bastos Ferreira, Maria de Fátima Mendes Paixão, and Heiddy Márquez Alvarez. "JOGO DAS LIGAÇÕES QUÍMICAS (UNO): UMA FERRAMENTA PARA A APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO E ENSINO SUPERIOR." In Ciências Biológicas e da terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200702086.
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3
COSTA, JANAEL BARBOSA, LUCIANA DE NAZARÉ FARIAS, GILVANA KELLY BARROS PIMENTEL, and LUIZ WAGNER PANTOJA ARAÚJO DE SOUZA. "A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS." In Ciências Biológicas e da Terra: princípios fundamentais (Volume II). Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200902702.
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4
Oliveira Junior, Mateus Santos, André Gomes de Sá, and Renato Maciel Campos. "Agroecologia como elemento integrador para o ensino de Ciências da Natureza." In Ciências Biológicas e da terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200702107.
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5
Nascimento, Francisca Georgiana Martins do, Tiago Rodrigues Benedetti, and Adriana Ramos dos Santos. "Uso do Jogo Plague Inc.: uma possibilidade para o Ensino de Ciências." In Ciências Biológicas e da terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200701895.
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6
Borges, Sarah Francisca de Souza, Marco Antônio Fontoura de Albuquerque, Moacyr Machado Cardoso Junior, Mischel Carmen Neyra Belderrain, and Luís Eduardo Loures da Costa. "Modelagem da gestão de segurança em Laboratórios de Pesquisa e Ensino." In Tópicos em ciências exatas e da Terra. Editora Conhecimento Livre, 2021. http://dx.doi.org/10.37423/210604314.
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7
Souza, Elicleide Moreira de, and Ivanice Ferreira dos Santos. "QUÍMICOEMPREENDEDOR: UMAPROPOSTA DE JOGO DIDÁTICO COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA." In Ciências Biológicas e da terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200702120.
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8
Nascimento, Lucilene dos Santos do. "O PIBID como facilitador na inclusão de uma aluna com autismo no ensino de Química." In Ciências Biológicas e da terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200701991.
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9
Souza, Elicleide Moreira de, and Ivanice Ferreira dos Santos. "QUÍMICO EMPREENDEDOR: UMA PROPOSTA DE JOGO DIDÁTICO COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA." In Ciências Biológicas e da terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200702054.
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10
CRUZ, Napoleana da Silva Neto, Kênia Gusmão de SOUZA, and Farley Jean de SOUSA. "ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE KITS EXPERIMENTAIS DE BAIXO CUSTO E FÁCIL ACESSO PARA O ENSINO DE QUÍMICA." In Ciências Biológicas e da terra: princípios fundamentais. Editora Conhecimento Livre, 2020. http://dx.doi.org/10.37423/200702151.
Full textConference papers on the topic "Ensino das ciências da terra"
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Freitas, Thays Cristina Rodrigues Cangussu De. "UMA ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOCENTE ACERCA DO USO DE PROJETOS NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS PARA O AVANÇO NO DESENVOLVIMENTO DE EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIA: UM RELATO DE CASO DA APAE DE SARZEDO-MG." In II Congresso Brasileiro de Ciências Biológicas On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1295.
Full textAbstract:
Introdução: O plantio e uso de espécies vegetais sempre fez parte da cultura e da história humana. Elas são a base de sustentação da vida na Terra e são elas que, juntamente com as algas, produzem o oxigénio necessário à respiração dos seres vivos. Objetivo: O objetivo deste trabalho foi apresentar conceitos básicos de botânica a alunos excepcionais do 7º ano EJA da Apae escola, na cidade de Sarzedo-MG. Material e métodos: O projeto foi realizado em 3 etapas. Na primeira, os estudantes aprenderam nas aulas de Ciências, conceitos simples de botânica, como, por exemplo, o nome das partes dos vegetais (raiz, caule, folha, frutos e sementes). Na segunda etapa, os mesmos assistiram ao vídeo: “João e o Pé de Feijão”, disponível no Youtube, onde posteriormente fizeram o plantio de um pé de feijão em sala, para fazer o acompanhamento de seu crescimento. Passados 40 dias do plantio, os alunos colheram o vegetal, colaram em uma folha A3, e fizeram a nomeação das partes da planta. Em comemoração ao dia 5 de junho, realizou-se na APAE sítio a terceira etapa do projeto, com a realização do plantio de várias mudas de vegetais doados à instituição. Os alunos puderam manusear a terra, plantar, regar o vegetal e descrever para os colegas, a sua experiencia com a atividade. Resultados: Todos os estudantes da escola participaram ativamente do projeto proposto. Conclusão: Conclui-se que a iniciativa alcançou seu objetivo, uma vez que foi possível observar o aprendizado dos estudantes, que demonstraram grande envolvimento na atividade, principalmente no plantio dos vegetais, no sítio. Sabe-se que cada ser humano tem um ritmo diferente de aprendizagem, e partindo dessa premissa, a descoberta das potencialidades dos alunos especiais é um dos grandes desafios dos educadores que trabalham nesta área. Portanto, ensinar botânica através do projeto Plantar, se mostrou importante e eficaz, visto que os estudantes participaram ativamente do seu processo de aprendizagem: perguntando, pesquisando, e organizando as tarefas; além de demonstrarem que a aprendizagem por projetos melhoraram muito a retenção dos conteúdos apresentados na disciplina de Ciências, o que não era observado nas aulas expositivas, antes lecionadas.
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Saggin, Felipe Luís. "A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS EM ESCOLA MUNICIPAL." In I Congresso Nacional On-line de Conservação e Educação Ambiental. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1781.
Full textAbstract:
Introdução - Os estudos ambientais não podem ser deixados de lado, pois através deles que se aprende ao menos o mínimo sobre conscientização ambiental, que se for esquecida, pode acarretar sérios problemas em todas as formas de vida. Objetivo – Verificar de que forma a educação ambiental está sendo trabalhada nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma Escola Pública Municipal, no município de São Valério do Sul/RS. Material e métodos – Para obter os dados de pesquisa, foram observadas aulas remotas, em cinco turmas, do 1º (primeiro) ao 5º (quinto) ano. Além disso, foram analisados módulos das apostilas utilizadas nas aulas, que são divididas em quatro módulos anuais. A partir dessa análise, foram necessários estabelecer diálogos, com duas professoras, sendo uma delas regente das aulas do quinto ano, com experiência em anos iniciais e a outra que ministra Ciências dos anos finais, também com experiência na sua área. A partir dos diálogos, foram feitas anotações em diários de campo e depois transcritas. Resultados – A partir da análise dos materiais, a temática em estudo foi encontrada em todos os materiais, porém indiretamente, em assuntos como: extinção dos animais, conservação dos recursos naturais, destino correto do lixo e consumo consciente de água. No momento do diálogo, uma das docentes relatou que o assunto vem sendo pouco abordado nas aulas, mesmo nos anos finais do Ensino Fundamental é desenvolvido em poucas abordagens nas aulas de ciências, somente quando são discutidos os assuntos mencionados anteriormente. Conclusão – A partir do desenvolvimento da pesquisa, foi constatada a necessidade de abordar mais a temática tendo um foco mais direto e incentivando os alunos a praticarem a Educação Ambiental em seu cotidiano. Se aprender desde o processo de alfabetização, a importância desta prática dentro e fora da escola, se terá novas gerações capazes de tornarem o mundo melhor e conservarem os recursos naturais e os seres vivos do nosso Planeta Terra.
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Lucena, André Silva Lira de, Ingrid Almeida de Lima, Mariana Brayner Cavalcanti, and Thiago de Salazar e. Fernandes. "Uso de Narrativa no Ensino de Ciências Nucleares." In Encontro Anual da Biofísica 2018. São Paulo: Editora Blucher, 2018. http://dx.doi.org/10.5151/biofisica2018-23.
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Alves, T. R., R. T. Mendes, K. C. M. S. Nery, K. R. Santos, and S. A. Cordeiro. "Custo da terra e viabilidade econômica de plantios de eucalipto." In VIII Simpósio Brasileiro de Pós-Graduação em Ciências Florestais. Recife, Pernambuco, Brasil: Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2014. http://dx.doi.org/10.12702/viii.simposfloresta.2014.54-560-1.
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Luiz da Silva Neto, Manoel, Layanne Ferreira Bezerra, João Vitor Celerino da Silva, Maciel Alves Tavares, and Guilherme Lyra Amorim. "A PRÁTICA DA DEBICAGEM COMO FERRAMENTA DE ENSINO." In II Congresso Internacional das Ciências Agrárias. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2017. http://dx.doi.org/10.31692/2526-7701.iicointerpdvagro.2017.00474.
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Beatriz Alencar Falcão, Anna, Samila Paes Vieira, Celiane Santiago dos Santos, Gleiciane Lopes Laranjeira, and Taylison Wendel Monteiro de Castro. "EXCURSÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA." In III SIMPÓSIO NACIONAL DE PESQUISA DO DOUTORADO INTERINSTITUCIONAL EM EDUCAÇÃO-UERJ/UEA; II CICLO NACIONAL DE DEBATES INTERDISCIPLINARES CEST/UEA; III SEMINÁRIO EDUCA; SEMANA DA PEDAGOGIA; MOSTRA DA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE TEFÉ E PIBID-CEST-UEA. Tefé, Amazonas: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/cicloeduca.227687.
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Matheus Aquino de Santana, Wallace, Joyce Barbosa Siqueira da Silva, Jederson da Silva Rocha, Ana Paula Torres de Queiroz, and Lúcia Ferreira Lirbório. "COMO SITES EDUCATIVOS ABORDAM A AGROECOLOGIA NO ENSINO DA." In IV CONGRESSO INTERNACIONAL DAS CIÊNCIAS AGRÁRIAS. Instituto internacional Despertando Vocações, 2019. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vicointerpdvl.2019.0032.
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8
Soares de Vasconcelos, Cleverson, Lívia Maria de Lima Leoncio, and Flávio Campos de Moraes. "AS CONTRIBUIÇÕES DO ENSINO DA DANÇA CRIATIVA PARA EDUCANDO." In IV CONGRESSO INTERNACIONAL DAS CIÊNCIAS AGRÁRIAS. Instituto internacional Despertando Vocações, 2019. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vicointerpdvl.2019.0157.
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daniel marcelino da silva, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva Hussein, Waldomira Claudia da Silveira Borges, and Marcelo Lambach. "USO DE VÍDEOS NO ENSINO EXPERIMENTAL DE CIÊNCIAS." In XX Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica da UTFPR. Curitiba, PR, Brasil: Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, 2015. http://dx.doi.org/10.20906/cps/sicite2015-0676.
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Souza, Gleidson, Romildo Nogueira, and Thiago Araújo. "A IMPORTÂNCIA DO DIÁLOGO NO ENSINO DAS CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO." In Encontro Anual da biofisica 2019. São Paulo: Editora Blucher, 2019. http://dx.doi.org/10.5151/biofisica2019-02.
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