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Journal articles on the topic 'Ensino de Espanhol/LE'

Author: Grafiati

Published: 4 September 2021

Last updated: 29 July 2025

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1

Ferreira, Rafaela Iris Trindade, and Ana Beatriz Simões da Matta. "Ensino de espanhol sob o viés de língua como recurso econômico: a representação cultural hispânica na coleção Aula Internacional – Nueva Edición." Revista Horizontes de Linguistica Aplicada 22, no. 1 (2023): AG3. http://dx.doi.org/10.26512/rhla.v22i1.46386.

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Abstract:

O lugar de protagonismo comumente ocupado pela Espanha nos textos e atividades de livros didáticos de espanhol como língua adicional impacta não apenas no sentido numérico-quantitativo, mas também pelo seu modo de representação sociocultural. Essa centralização eurocêntrica acentua-se ainda mais quando analisamos livros produzidos por editoras espanholas. Nesse sentido, objetivamos, neste artigo, discutir sobre a representação da cultura hispânica, em especial a espanhola, em livros didáticos (LDs) de espanhol de circulação global. Para tanto, analisaremos, quantitativo e qualitativamente, a c

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2

Muniz, Camila Dantas, and Ilane Ferreira Cavalcante. "O LUGAR DA LITERATURA NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA." HOLOS 4 (January 31, 2010): 48. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2009.345.

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Abstract:

Este trabalho deriva de um projeto de pesquisa de iniciação científica apoiado pelo CNPq que se dispõe a examinar o uso de textos literários no ensino de línguas estrangeiras, mais especificamente de língua espanhola, para posteriormente construir um material adequado de conteúdo literário voltado ao ensino do espanhol como língua estrangeira. Em um primeiro momento, se discute a presença do próprio ensino do espanhol no Brasil e o seu desenvolvimento à luz das orientações curriculares nacionais. Em seguida, introduz-se a relação existente entre a literatura e o ensino para a formação completa

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3

Evangelista, Job Lopes, and Jerusa Alencar. "A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE ESPANHOL E A PRÁTICA DE ESTÁGIO EM MATO GROSSO." Revista de Estudos Acadêmicos de Letras 17, no. 01 (2024): e10837. https://doi.org/10.30681/real.v17i01.10837.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivo abordar a importância do ensino de espanhol e sua prática através do estágio na formação de professores de licenciatura em Letras. Apresentando as questões que envolvem o ensino de língua, em especial o prosseguimento do ensino de língua espanhola no estado de Mato Grosso. Por fim, apresentaremos a experiência de estágio de espanhol em uma escola estadual da cidade de Rondonópolis e as respectivas considerações acerca da prática de ensino.

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4

SANTOS, MATHEUS PINHEIRO DOS, GIRLENE MOREIRA DA SILVA, and JOSÉ MANUEL DE AMO SÁNCHEZ-FORTÚN. "PRÁTICAS LETRADAS DIGITAIS NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: ATIVIDADES PARA AULAS DO ENSINO MÉDIO." INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498 6, no. 3 (2023): 137–54. https://doi.org/10.31692/2595-2498.v6i3.297.

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Abstract:

Este artigo origina-se de uma pesquisa que focou sua atenção na compreensão e análise dos processos de participação de jovens brasileiros do Nordeste nos diferentes espaços de afinidade vinculados às práticas letradas em espanhol. Para tanto, optou-se por uma pesquisa qualitativa, etnográfica virtual, onde foram selecionados vários cenários de interação em rede. O conjunto de dados recolhidos permitiu estabelecer um modelo abrangente do fenómeno estudado com base na codificação e categorização efectuada no Atlas.ti. Entre as conclusões, destaca-se a relevância da plataforma fanfic Spirit como

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SANTOS, MATHEUS PINHEIRO DOS, GIRLENE MOREIRA DA SILVA, and JOSÉ MANUEL DE AMO SÁNCHEZ-FORTÚN. "PRÁTICAS LETRADAS DIGITAIS NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: ATIVIDADES PARA AULAS DO ENSINO MÉDIO." INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498 6, no. 3 (2023): 137–54. http://dx.doi.org/10.31692/ijetpdvl.v6i3.297.

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Abstract:

Este artigo origina-se de uma pesquisa que focou sua atenção na compreensão e análise dos processos de participação de jovens brasileiros do Nordeste nos diferentes espaços de afinidade vinculados às práticas letradas em espanhol. Para tanto, optou-se por uma pesquisa qualitativa, etnográfica virtual, onde foram selecionados vários cenários de interação em rede. O conjunto de dados recolhidos permitiu estabelecer um modelo abrangente do fenómeno estudado com base na codificação e categorização efectuada no Atlas.ti. Entre as conclusões, destaca-se a relevância da plataforma fanfic Spirit como

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Bugel, Talia, and Hélade Scutti Santos. "AS ATITUDES E REPRESENTAÇÕES DO ESPANHOL NO BRASIL E A EXPANSÃO DAS INDÚSTRIAS DA LÍNGUA NO PAÍS." Estudos Linguísticos e Literários, no. 74 (June 4, 2023): 149–85. http://dx.doi.org/10.9771/ell.i74.51753.

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Abstract:

Este artigo analisa o contexto do ensino de língua espanhola no Brasil. Examinamos as representações e atitudes em relação ao espanhol rioplatense/argentino e ao espanhol peninsular – e aos falantes de cada uma dessas variedades – de brasileiros aprendizes de espanhol como língua estrangeira. Para contextualizar o aprendizado do espanhol no Brasil, relatamos as mudanças pelas quais passou o ensino da língua espanhola desde a década de 1990 naquele país. Usamos duas metodologias de pesquisa complementares—disfarce combinado e questionários abertos—para medir as representações e atitudes dos alu

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7

Alexandre, Diego José Alves. "Antenor Nascentes e a 'Grammatica da lingua espanhola para uso dos brasileiros' (1920): gesto inaugural em torno das reflexões sobre a (não) proximidade entre o português e o espanhol." Eventos Pedagógicos 10, no. 2 (2019): 1015–31. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v10i2.10210.

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Abstract:

À luz teórico-metodológica da Historiografia da Linguística e de teóricas que discutem as relações entre o espanhol e o português do Brasil, como Maria Celada, Neide González e Maria Kulikowski, objetiva-se analisar parte da obra Grammatica da lingua espanhola para uso dos brasileiros (1920), de Antenor Nascentes, a fim de perceber sua organização, as afirmações sobre a linguagem nela contidas e sua repercussão na forma como concebemos a proximidade/afastamento entre os dois idiomas. Os resultados mostram que essa relação entre as duas línguas ainda é um entrave para o ensino do espanhol e par

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8

Moreira, Glauber Lima, Valdecy de Oliveira Pontes, and Livya Lea de Oliveira Pereira. "A motivação profissional dos professores de língua espanhola nos estados do Ceará e Piauí: uma análise após a revogação da lei 11.161/2005." Linguagens - Revista de Letras, Artes e Comunicação 13, no. 1 (2019): 179. http://dx.doi.org/10.7867/1981-9943.2019v13n1p179-194.

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Abstract:

A motivação de um(a) professor(a) como profissional na área de ensino de língua espanhola pode refletir nas suas ações, metodologias, estratégias de ensino e aprendizagem de seus alunos. Nesse contexto, considerando que a revogação da lei de obrigatoriedade da oferta de espanhol no Brasil, este artigo busca investigar as atuais motivações de professores de espanhol dos Estados do Ceará e do Piauí acerca dessa língua e das perspectivas para o seu ensino nos estados antes mencionado. Para tanto, baseia-se em estudos sobre motivação, situados na área de Linguística Aplicada. Além disso, para a ob

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Melo, Silvilene Brito, and Sandra Aparecida Fernandes Lopes Ferrari. "VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESPANHOLA NA FRONTEIRA BRASIL-BOLÍVIA." Educação Profissional e Tecnológica em Revista 4, Especial (2020): 102–21. http://dx.doi.org/10.36524/profept.v4iespecial.636.

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Abstract:

Esta investigação, em desenvolvimento, está vinculada ao programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal de Rondônia, insere-se no campo de ensino e aprendizagem de língua estrangeira e tem como objetivo analisar as variações linguísticas da língua espanhola na cidade de Guajará-Mirim – fronteira do Brasil com a Bolívia e suas implicações para o ensino e aprendizagem de espanhol como segunda língua na região. Pretendemos possibilitar aos alunos o conhecimento da diversidade linguística do espanhol, visando a valorização da variação linguística presente na

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Oliveira, André Silva, and Nadja Paulino Pessoa Prata. "O ensino do “perfecto compuesto” em E/LE a partir de notícias." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 21, no. 1 (2021): 227–48. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398202116419.

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Abstract:

RESUMO Sabendo que o pretérito perfecto compuesto em espanhol expressa anterioridade da situação denotada em relação a um ponto de referência situado no presente (RAE, 2010), pautamos o nosso trabalho na descrição e análise desta categoria a partir de notícias escritas em espanhol e veiculadas de forma online por um jornal hispânico, tendo em vista a sua contribuição para o ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE). Dada a relação entre o uso deste tempo verbal em espanhol e a construção textual-discursiva da notícia, buscamos refletir sobre as contribuições que a vertente funcionalist

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González Rodríguez, Keren Betsabe. "Unidade didática para o ensino-aprendizagem da construção condicional com o marcador si, nos cursos de licenciatura em Letras Espanhol e em Letras Português-Espanhol." Fórum Linguístico 19, no. 2 (2022): 7788–805. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e83097.

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Abstract:

Neste artigo, apresentaremos uma Unidade Didática (doravante UD) que propõe estudar o uso da Construção Condicional com o marcador Si, nas variedades do espanhol contemporâneo. Para elaborar a UD, adotamos o modelo proposto por Matos (2014a, b) e as metodologias de ensino-aprendizagem e de pesquisa experienciadas, na graduação e na pós-graduação. Além disso, seguimos os pressupostos teórico-metodológicos das abordagens cognitivo-funcionais e dos modelos construcionistas baseados no uso. As atividades foram planejadas levando em conta a necessidade de articular ensino, pesquisa e extensão, nas

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Guimarães, Anselmo, and Josefa Eliana Souza. "O “AMERICANISMO” E A CRIAÇÃO DA CADEIRA DE ESPANHOL NO ENSINO SECUNDÁRIO BRASILEIRO (1917-1926)." História da Educação 21, no. 52 (2017): 180–93. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/57416.

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Abstract:

Resumo Este artigo investigou as contribuições do “Americanismo” para a criação da cadeira de espanhol no ensino secundário brasileiro, as finalidades imediatas da institucionalização do espanhol como disciplina escolar e as dificuldades desse processo no Brasil, de 1917 a 1926. O estudo fundamentou-se nos pressupostos teórico-metodológicos da história cultural e, sobretudo, da história das disciplinas escolares no diálogo com André Chervel (1990). A análise evidenciou que apesar da introdução do ensino da língua espanhola como troca de gentileza ao ato do Governo do Uruguai, não agregou ao en

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Almeida, Marconi da Silva, and Ana Caroline Pereira da Silva. "DIFICULDADES E PERSPECTIVAS DO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA DENTRO DO CONTEXTO DA ESCOLA PROFESSOR JOSÉ GONÇALVES DE QUEIROZ." Open Minds International Journal 2, no. 1 (2021): 101–15. http://dx.doi.org/10.47180/omij.v2i1.98.

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Abstract:

Este trabalho surgiu de uma curiosidade que tivemos em saber quais as dificuldades e perspectivas do ensino de língua espanhola dentro do contexto da escola professor José Gonçalves de Queiroz na cidade de Sumé. É um estudo de caso que objetivou investigar, por meio da aplicação de dois questionários com perguntas objetivas e subjetivas, quais dificuldades e perspectivas que esses professores e alunos vivenciam em suas aulas de espanhol. Para analisar os dados e tomou-se por base os estudos de Cruz (2010), França (2017), Hauschild (2011), Santos (2013) e Viegas (2018), dentre outros os quais r

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Hidalgo, Luisa da Silva, and Luciana Iost Vinhas. "Políticas linguísticas sobre o ensino de espanhol no Brasil: efeitos do discurso neoliberal." Revista Linguagem & Ensino 24, no. 3 (2021): 504–29. http://dx.doi.org/10.15210/rle.v24i3.20077.

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Abstract:

O presente trabalho, ancorado nos princípios teórico-analíticos da Análise de Discurso materialista, tem o objetivo de apresentar um panorama histórico das políticas linguísticas referentes ao ensino de língua espanhola no Brasil, realizando uma discussão sobre o funcionamento discursivo de legislações recentes referentes a essa prática educacional. Observamos os efeitos sócio-histórico-ideológicos na produção dessas políticas, atentando, especialmente, ao período que compreende a publicação da Lei do Espanhol, em 2005, até o movimento FicaEspanhol, mobilizado a partir da revogação da Lei do E

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Simões, Adriana. "VARIAÇÃO LINGUÍSTICA, AQUISIÇÃO/APRENDIZAGEM E ENSINO DO OBJETO ACUSATIVO ANAFÓRICO NA LÍNGUA ESPANHOLA." Estudos Linguísticos e Literários, no. 78 (September 28, 2024): 222–51. http://dx.doi.org/10.9771/ell.v0i78.59263.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados de nossas pesquisas sobre a variação linguística na língua espanhola no âmbito do objeto acusativo anafórico (Simões, 2015, 2022), apresentar os resultados de González (1994) e Simões (2010) sobre o processo de aquisição/aprendizagem dessa área da gramática por falantes brasileiros e tecer reflexões sobre o seu ensino. Tendo em vista as perspectivas teóricas gerativa (Chomsky, 1981, 1986) e sociolinguística (Labov, 2008; Weinreich, labov e herzog, 2009), realizamos um estudo das variedades de espanhol de Madri e Montevidéu sobre a expressão

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Poletto Lugli, Viviane Cristina. "O Gênero Ata e as Preposições: Reflexões para o Ensino de Espanhol para Secretariado." Revista de Gestão e Secretariado 7, no. 3 (2017): 172–201. http://dx.doi.org/10.7769/gesec.v7i3.514.

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Abstract:

Este artigo analisa dados sobre o comportamento das preposições de, en, a, no gênero “Ata”, redigido em língua espanhola, tentando situá-las de acordo com os sentidos de base (origem, meta e conteúdo) e eixos espaciais (horizontal e continente/conteúdo) propostos por Castilho (2004). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, cujo objetivo é observar se esse suposto pode ser aplicado à língua espanhola e verificar se os sentidos das preposições, revelados no gênero textual Ata, correspondem àqueles descritos por uma gramática utilizada atualmente no ensino de espanhol em um curso de

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Cavalcanti, Ricardo Jorge de Sousa, and Gustavo Correia dos Santos. "O ensino médio integrado na Base Nacional Comum Curricular: reflexões acerca de uma formação omnilateral e decolonial de Língua Espanhola." Revista Vértices 24, no. 2 (2022): 350–70. http://dx.doi.org/10.19180/1809-2667.v24n22022p350-370.

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Abstract:

Este texto é resultado das discussões promovidas na disciplina Bases Conceituais para a Educação Profissional e Tecnológica. A metodologia se caracteriza como uma revisão bibliográfica em que o aporte teórico é, principalmente, a discussão pautada no Ensino Médio Integrado, na Base Nacional Comum Curricular - BNCC, além de documentos que regulamentam essa modalidade de ensino no Brasil, com foco no ensino de línguas adicionais, sobretudo, de língua espanhola: Orientações Curriculares para o Ensino Médio - OCEM, leis 11.161/2005 e 13.415/2017. Portanto, a presente discussão aborda conceitos-cha

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Bretanha Freitas, Santiago, and Nathalia Madeira Araujo. "Ensino de língua espanhola na fronteira: LE ou L2?" RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 2, no. 4 (2016): 604. http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v2i4.345.

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Abstract:

O presente estudo tem por objetivo discutir, no que se refere ao ensino de língua espanhola na região fronteiriça de Jaguarão (RS/BR) e de Río Branco (CL/UY), qual a concepção de língua os professores possuem e, consequentemente, qual concepção de ensino de língua espanhola é empregada em suas práticas docentes (Língua Estrangeira, LE, ou Segunda Língua, L2); através desses dados, triangulados com nosso referencial teórico, refletimos acerca da pertinência destas concepções levando em consideração as suas epistemes e o contexto fronteiriço. Para a realização desta pesquisa, pautada em uma meto

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Drogui, Amábile Piacentine, and Jacicarla Souza da Silva. "Fica Espanhol no Paraná." Domínios de Lingu@gem 17 (November 13, 2023): e1751. http://dx.doi.org/10.14393/dlv17a2023-51.

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Abstract:

Este texto apresenta resumidamente a trajetória de ações e as perspectivas do movimento Fica Espanhol no Paraná. A ênfase histórica está nos trabalhos registrados a partir de 2016, quando o então presidente da república propôs alterações na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, afetando diretamente as políticas linguísticas. Essas proposições foram aprovadas e, em 2017, culminaram na Lei 13.415, que retira o direito de consulta à comunidade escolar e institui, de modo antidemocrático, um único idioma como de oferta obrigatória em todas as escolas do país. Diante de tantos atos discri

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Martins, Guilherme Luís Mendes. "Dinâmicas e técnicas no processo de ensino-aprendizagem do espanhol nas escolas públicas." Revista Sistemática 14, no. 5 (2024): 1140–50. http://dx.doi.org/10.56238/rcsv14n5-003.

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Abstract:

As dinâmicas representam para o ensino de idiomas algo primordial para desenvolver a competência lúdica. Este processo visa uma aprendizagem mais coerente e significativa para os educandos. O ambiente para a sala de aula que as dinâmicas proporcionam realiza uma aprendizagem satisfatória, fazendo com que os alunos obtenham uma motivação e um interesse pelos conteúdos desenvolvidos. No contexto das aulas de Espanhol contribui para que este idioma seja adquirido de forma que a proficiência dos educandos seja contemplada dentro das diversas habilidades comunicativas do idioma em questão. O objeti

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Müller, Janete Inês, and Sílvia Simone Franco Padilha. "Práticas inclusivas no ensino de espanhol." LínguaTec 9, no. 2 (2024): 164–75. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v9.n2.7402.

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Abstract:

Este artigo concentra-se na análise de práticas pedagógicas no ensino da língua espanhola a estudantes em contextos de inclusão escolar. Tendo em vista aprimorar a eficácia da aprendizagem e promover uma educação inclusiva e equitativa, este estudo objetiva investigar estratégias pedagógicas utilizadas no ensino do espanhol, buscando identificar e descrever práticas pedagógicas desenvolvidas por professores na Educação Básica, de modo a incluir estudantes com necessidades específicas. Com base nas discussões teóricas e políticas acerca da inclusão escolar e do ensino de língua espanhola, os da

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Da Silva Rosa, Luiziane. "A performance teatral como estratégia para o desenvolvimento da oralidade em aula de espanhol." LínguaTec 8, no. 3 (2023): 95–110. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v8.n3.6724.

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Abstract:

Este texto traz uma experiência de ensino de espanhol como língua estrangeira/adicional em dois cursos técnicos integrados ao ensino médio em um Instituto Federal de Ciência e Tecnologias. Além do espanhol, a experiência de ensino reuniu as unidades curriculares de Português, Artes e Educação Física e consistiu na realização de um esquete tendo como pano de fundo um baile de máscaras. O objetivo geral foi integrar temas comuns das ementas tais como barroco, introdução à dança e ao corpo em cena, pintura de máscaras antigas e introdução à cultura e língua espanhola. Como objetivos específicos d

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Cruz Mantoani, Vanessa, and Joyce Elaine de Almeida Baronas. "Variação linguística e ensino de espanhol: propostas didáticas." Fórum Linguístico 19, no. 2 (2022): 7822–35. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e83591.

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Abstract:

O presente estudo tem como objetivo apresentar propostas didáticas de Língua Espanhola, sob a perspectiva variacionista, direcionadas ao ensino do idioma no Brasil a fim de fornecer subsídios aos professores de Espanhol na tarefa de abordar a língua em sua diversidade. Para isso, buscou-se alicerce teórico nos pressupostos da Sociolinguística e, mais especificamente, da Sociolinguística Educacional (a partir dos trabalhos de Bortoni-Ricardo, 2005, 2008), incluindo a proposta da Pedagogia da variação (principalmente sob a luz dos estudos de Faraco, 2008). Apresentam-se, primeiramente, dados de

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Soto, Ucy. "Formação de professores de espanhol no brasil e as novas(?) Formas de ensino-aprendizagem à distância." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 1, no. 1 (2007): 64–71. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v1i1.432.

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Abstract:

Tomando como ponto de partida o imaginário social (Hurtato Herrera, 2004) sobre língua espanhola, apresentamos uma discussão sobre a formação de professores de espanhol no Brasil e, especificamente, nos perguntamos o que muda e o que permanece no ato de ensinar-aprender espanhol com a incorporação de TICs. Com base nos trabalhos de Dabène (1984) e de Carmagnani (2006), apresentamos uma análise em fase inicial de três diferentes formas/suportes para se trabalhar o ensino-aprendizagem de espanhol à distância, a saber: um cd-rom interativo, um curso on-line e uma plataforma de aprendizagem sem co

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Gonçalves Willima, Kleverson, Giulia Carvalho Candido, and Ileana Celeste Fernández Franzoso. "A CONTRARREFORMA (GOLPISTA) DO ENSINO MÉDIO E SUAS IMPLICAÇÕES PARA ESTUDANTES DE LETRAS – ESPANHOL." Revista de Estudos Interdisciplinares 5, no. 4 (2023): 344–62. http://dx.doi.org/10.56579/rei.v5i4.723.

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Abstract:

Desde o golpe de 2016 e a implementação da Lei n° 13.415/17, estudantes dos cursos de Licenciatura em Letras – Espanhol ou com habilitação em Espanhol têm se deparado com um cenário desolador. A partir dessa Lei, a língua espanhola foi retirada do conjunto de disciplinas obrigatórias, agora tendo lugar, enquanto língua adicional, somente o Inglês. Nesse cenário, o presente projeto tem por objetivo analisar as consequências negativas dessas medidas adotadas pós 2016 para os/as estudantes de Letras – Espanhol, que estão sendo usadas, inclusive, como uma pretensa política (linguística) educaciona

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Meniconi, Flávia Colen. "O processo de ensino-aprendizagem da língua espanhola em uma perspectiva discursiva: práticas de letramento crítico e ensino da escrita argumentativa no Curso de Letras/Espanhol." Revista Leitura, no. 67 (December 15, 2020): 312–24. http://dx.doi.org/10.28998/2317-9945.202067.312-324.

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Abstract:

A pesquisa foi desenvolvida com alunos do primeiro período do Curso de Letras/Espanhola, da Universidade Federal de Alagoas, durante a disciplina que compõe o Projeto Pedagógico do Curso: Prática como Componente Curricular (PCC) 1: Compreensão e Produção Escrita em Língua Espanhola”. O objetivo do estudo foi compreender em que medida o desenvolvimento e aplicação de uma sequência didática de ensino do idioma espanhol, fundamentada nas teorias de letramento crítico (ROJO, 2004; MONTE MÓR, 2013; JANKS, 2013) e da escrita como processo (MADRIGAL ABARCA, 2008; FLOWER; HAYES, 1981; AUTOR), pôde con

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Marengo, Sandro Marcío Drumond Alves, and Valéria Jane Siqueira Loureiro. "ARTICULAÇÕES E USOS DO MATERIAL DIDÁTICO DE ESPANHOL EM ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DE SERGIPE: (DES)ALINHAMENTOS COM AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE ENSINO?" Interfaces Científicas - Educação 4, no. 2 (2016): 83–96. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2016v4n2p83-96.

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Abstract:

Este artigo trata de uma investigação que envolve oslivros didáticos de espanhol do Programa Nacional doLivro Didático (PNLD) do ano de 2012 e sua relaçãocom os documentos de políticas públicas que regemo ensino do espanhol no Brasil. Os objetivos foram:levantar como se fez a escolha do livro didático de línguaespanhola, fruto do PNLD 2012; apresentar comoesses instrumentos são usados/manuseados pelosdocentes nos espaços formais de aprendizagem; everificar se há um alinhamento do preconizado nasOrientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio– Conhecimentos específicos de Espanhol (OCEM)

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Paiva, Regiane Santos Cabral de. "Discussão do texto literário como ferramenta de ensino de E/LE em disciplinas do curso de Letras-Espanhol: propostas de componente curricular." Diálogo das Letras 8, no. 3 (2019): 140–56. https://doi.org/10.22297/dl.v8i3.4127.

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Abstract:

Em pesquisa realizada no curso de Letras/Espanhol da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), constatamos, por meio de análise de Programas Gerais de Componente Curricular (PGCC), que nos programas destinados à metodologia não há lugar para a discussão do Texto Literário (TL) como ferramenta de ensino-aprendizagem de língua espanhola. Para a discussão sobre planejamento, nos apoiamos em Haydt (2006), Masseto (1997) e Libâneo (2008) e sobre o TL para o ensino, em Mendoza Fillola (2002, 2007) e Albadalejo (2007). Diante das nossas constatações, nosso desafio consiste em propor uma

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Brixner, Beatrice Fernanda Martins, and Beatriz Aparecida Alencar. "Projeto Espanhol Língua e Cultura: um espaço para difusão da língua espanhola no IFMS." LínguaTec 8, no. 1 (2023): 128–42. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v8.n1.6663.

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Abstract:

Esta pesquisa registra a realização de um projeto sobre a língua espanhola que foi desenvolvido no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) - Campus Campo Grande buscando valorizar a língua em foco na comunidade interna. Atualmente, seguindo uma tendência nacional que decorre da oferta não obrigatória da língua espanhola para estudantes do ensino médio (lei 13.415/2017) e também pelos apelos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o espanhol foi excluído do currículo do ensino médio e está sendo ofertado no IFMS exclusivamente pelos centros de idiomas (CENID). Sendo assim, o projeto co

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Hernandes, Erick Rosa. "O ensino de espanhol em escolas pelotenses." RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 1, no. 02 (2015): 41. http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v1i02.148.

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Abstract:

Este trabalho analisa a realidade do ensino de língua espanhola em escolas de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Pelotas (RS). A ideia surgiu a partir de observações realizadas na disciplina de Estágio de Observação, do curso de Português e Espanhol da UFPel, no semestre 2015/1, a partir do momento em que se pôde perceber que o que o estagiário encontra em sala de aula não condiz com o que é estudado, principalmente em aulas de Linguística Aplicada. Para este estudo, utilizaram-se relatos obtidos pelo autor deste trabalho e de mais quatro informantes, os quais estagiaram em escolas da red

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Costa Venancio da Silva, Bruno Rafael, Rosemary Da Silva Alves, and Cícera Gardênia Ribeiro Alves. "O PERFIL DOS ALUNOS DOS CURSOS DE FORMAÇÃO SUPERIOR NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA DO RIO GRANDE DO NORTE." HOLOS 2 (March 19, 2008): 64. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2007.101.

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Abstract:

A partir do dia 5 de agosto de 2005 com a Lei nº. 11.161, todas as escolas de ensino público e privado deverão ofertar a língua espanhola em seu currículo. Com isso, se faz necessária uma formação adequada para os professores que enfrentarão um mercado amplo e em desenvolvimento. Este trabalho tem a intenção de fazer um apanhado nos cursos superiores de formação de professores de Espanhol como Língua Estrangeira das cidades potiguares para fazer uma análise de perfil de seus estudantes, ou seja, entender quem são os futuros professores de espanhol do Rio Grande do Norte através de dados coleta

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Salenave de Brito, Sandra Beatriz, and Ana Paula Seixas Vial. "A exclusão da língua espanhola no Instituto Federal Sul-rio-grandense." LínguaTec 9, no. 2 (2024): 51–70. https://doi.org/10.35819/linguatec.v9.n2.7468.

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Abstract:

A Lei 13.415/2017 tornou obrigatório, a partir do 6º ano do Ensino Fundamental, o ensino de inglês, relegando outras línguas estrangeiras, como o espanhol, ao status de optativas. Isso gerou a crescente exclusão do espanhol tanto nas escolas públicas quanto nas privadas. Este estudo visa a analisar a presença do espanhol nos currículos do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). O IFSul oferta educação profissional e tecnológica em diferentes níveis e modalidades de ensino da educação básica à superior, e possui catorze camp

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Domingo, Luciana Contreira. "Os (Des) Caminhos do Ensino de Espanhol no Brasil." RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 1, no. 02 (2015): 66. http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v1i02.175.

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Abstract:

Traçar o percurso realizado pela Língua Espanhola no sistema educacional brasileiro é, senão uma tarefa difícil, pelo menos surpreendente. Neste trabalho refletiremos sobre o caminho percorrido pelo idioma espanhol no Brasil. Para tentar compreender a forma como o sistema educativo brasileiro entende o ensino de espanhol em nosso território, analisaremos neste trabalho os movimentos em relação à oferta do idioma na educação básica do país e alguns desdobramentos das principais ações levadas a cabo até o momento. Para mapear o caminho, focaremos quatro momentos compreendidos entre o ano de 1942

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Alves Alexandre, Diego José, and Pedro Farias Francelino. "DIALOGISMO NAS MENSAGENS DIRECIONADAS AOS PROFESSORES DE ESPANHOL EM MATERIAIS DIDÁTICOS DO SÉCULO XX E XXI: RUPTURAS E CONTINUIDADES." Revista Leia Escola 19, no. 1 (2019): 10–23. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v19i1.1308.

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Abstract:

Considerando o dialogismo como elemento constitutivo da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2004), este estudo objetiva analisar as relações dialógicas nas mensagens destinadas aos professores de espanhol em livros didáticos de duas diferentes décadas: a de 1940, considerada o boom das produções didáticas de espanhol no Brasil pós-reforma de Capanema, e 2010, contexto em que o espanhol foi incluído nos editais de avaliação e publicação de livros didáticos no país. Nos resultados, nota-se que as obras recentes guardam relações dialógicas com a contemporaneidade e com o século anterior, fato que cara

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Sanseverino, Alexandre Falcão, and Patrícia Quirino de Sousa. "O ENSINO DE ESPANHOL EM EMPRESAS." Revista ft 29, no. 140 (2024): 02–03. https://doi.org/10.69849/revistaft/th102411301402.

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De Paiva Vieira, Naiara. "(Des)colonialidade, cultura e produções de identidade(s): a identidade do professor de espanhol em instituições brasileiras." Caletroscópio 9, no. 2 (2021): 218–34. http://dx.doi.org/10.58967/caletroscopio.v9.n2.2021.5103.

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Abstract:

Este artigo é parte de minha pesquisa de mestrado, intitulada: Performatividade, (Des)colonialidade e Políticas Linguísticas: a identidade do professor de espanhol em instituições brasileiras; analisei o discurso de seis professores de espanhol, de áreas diferentes de ensino, buscando analisar os impactos para as identidades de professores de língua espanhola causados pela experiência com a docência. Para a escrita desse artigo, me embasei nos teóricos Bauman e Hall (2005) e suas visões pós-modernas de identidade e cultura; busquei na teoria de Bhabha (1998), Fanon (1968) e Hall (2003), o conc

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Pontes, Valdecy De Oliveira, and Denísia Kênia Feliciano Duarte. "O ensino dos pretéritos a aprendizes brasileiros de espanhol como língua estrangeira sob o viés da tradução funcionalista." Belas Infiéis 7, no. 1 (2018): 201–27. http://dx.doi.org/10.26512/belasinfieis.v7i1.12569.

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Abstract:

No contexto de tradução e ensino de línguas estrangeiras, alguns estudos têm tido resultados positivos ao unir atividades de tradução com a prática de sequências didáticas (SD) com gêneros textuais autênticos (BARRIENTOS, 2014; DEMÉTRIO, 2014; LAIÑO, 2014; PEREIRA, 2016; PONTES, BRASIL E PEREIRA, 2016; DUARTE, 2017). Neste artigo, objetivamos analisar as contribuições do uso da tradução funcionalista no ensino do Pretérito Perfeito Simples (PPS) e do Pretérito Perfeito Composto (PPC) para aprendizes brasileiros de língua espanhola. Portanto, examinamos os condicionamentos linguísticos e extral

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Dias, Tainá Ferreira, Mineia Maria Bezerra Silva, Isolda Alexandrina Silva Beserra Lacerda, et al. "Ensino e aprendizagem do espanhol para mulheres na velhice: uma revisão integrativa." Caderno Pedagógico 21, no. 6 (2024): e5211. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n6-259.

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Abstract:

Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) visa compreender quais são as particularidades e fatores influenciadores no processo de aprendizagem de E/LE por mulheres da terceira idade. O presente trabalho mapeia as dissertações existentes na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) sobre o ensino e aprendizagem do espanhol para idosas, bem como, aponta e situa particularidades e fatores influenciadores nas mulheres da terceira idade quanto ao querer aprender e permanecer frequentando as aulas de língua espanhola. A base teórica está fundamentada na Gerontologia com base nos t

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Zolin-Vesz, Fernando. "Como ser feliz em meio ao portunhol que se produz na sala de aula de espanhol: por uma pedagogia translíngue." Trabalhos em Linguística Aplicada 53, no. 2 (2014): 321–32. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-18132014000200004.

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Abstract:

Este artigo se contrapõe à perspectiva que associa o portunhol à noção de interlíngua, que conduz ao erro e à insuficiência do aprendiz que não progride em direção ao domínio proficiente da língua espanhola. Por meio de conceitos oriundos da Sociolinguística e dos estudos do discurso, busca-se construir uma concepção do portunhol que se produz na sala de aula de espanhol como translíngua, como produto de uma epistemologia de fronteira. Dessa forma, propõe-se para o ensino de espanhol uma pedagogia translíngue, que se pauta no movimento entre as fronteiras linguísticas do português e do espanho

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Pontes, Valdecy Oliveira, and Livya Lea Oliveira Pereira. "Traduzir para ensinar a variação linguística nas formas de tratamento da língua espanhola, por que não?" Cadernos de Tradução 36, no. 2 (2016): 66. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7968.2016v36n2p66.

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Abstract:

http://dx.doi.org/10.5007/2175-7968.2016v36n2p66Falada oficialmente por mais de 20 países, a língua espanhola possui grande diversidade linguística, fato desafiador a quem pretende ensiná-la ou aprendê-la, quiçá traduzi-la a outra língua. Da mesma forma, o português brasileiro apresenta diferentes variedades linguísticas, o que é perceptível ao observar, por exemplo, os diferentes falares nordestinos ou sulistas. Essa diversidade linguística reflete-se nas formas de tratamento para 2ª pessoa em ambas as línguas. Desse modo, ao ter que traduzir as formas de tratamento da língua espanhola (tú, v

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Barros, Augusto Moretti de, and Kátia Rodrigues Mello Miranda. "LITERATURA E ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: LIVROS DIDÁTICOS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PERSPECTIVA." Revista Inter Ação 46, no. 1 (2021): 409–21. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v46i1.65124.

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Abstract:

Este trabalho discute contribuições da literatura para o ensino de língua estrangeira, na formação e na atuação de professores, a partir de duas pesquisas: uma de Mestrado, que analisou duas coleções de livros didáticos para o ensino de língua espanhola; e um projeto docente que focou na atuação de graduandos em Letras/Espanhol durante seu estágio em um centro de línguas estrangeiras. As pesquisas se interseccionam pela perspectiva de que o texto literário pode contribuir significativamente para o ensino de línguas, uma vez que apresenta elementos linguísticos, culturais, sociais e históricos.

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SOARES, MICHELLY CRISTINY, Marlucia Barros Lopes Cabral, and Edgar Machado Bezerra Neto. "Discord: Fomentando a Aprendizagem Significativa na Era Digital." Revista Ensino em Debate 2 (February 15, 2024): e2024006. http://dx.doi.org/10.21439/2965-6753.v2.e2024006.

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Abstract:

Este estudo tem como objetiva apresentar discussões sobre as contribuições da plataforma Discord, no desenvolvimento da habilidade escrita em espanhol, de alunos do ensino médio integral. Neste artigo, a plataforma Discord é apresentada como uma ferramenta educacional facilitadora da interação e a construção da aprendizagem significativa da escrita em espanhol, desafiando os alunos à construção de textos que vão além de sentenças e fragmentos descontextualizados. O embasamento teórico fundamenta-se nos estudos voltados a aprendizagem significativa, tecnologia e o ensino de línguas. O estudo, d

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Lopes, Fernanda Cristina, and Sarah Pimentel Palacio Garcia. "Movimento Cartonero visto sob uma concepção de língua sociointeracionista: Trajetos latino-americanos e autoria no ensino de espanhol." Revista X 16, no. 4 (2021): 991. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v16i4.81474.

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Abstract:

Considerando a importância da defesa do ensino de espanhol em sala de aula, o projeto Formação em Línguas para Fins Acadêmicos (IFA) — que, desde 2019, chama-se Formação em Idiomas para a Vida Universitária (FIVU) —, contribui para a formação inicial de docentes em língua espanhola. Este artigo visa analisar a proposta de trabalho com livros cartoneros, levada a cabo em 2017 pelas autoras, professoras em formação e bolsistas do supracitado projeto de extensão, e discutir sua relevância dentro dos horizontes teórico-metodológicos do IFA e do ensino de espanhol. O encaminhamento da atividade pri

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Dias, Érika, and Tatiana Castedo. "O CONTO COMO MEDIADOR DA ORALIDADE EM NÍVEIS BÁSICOS NO ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA." Estudos Linguísticos e Literários, no. 78 (September 28, 2024): 53–72. http://dx.doi.org/10.9771/ell.v0i78.58925.

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Abstract:

Este trabalho trata dos contos como mediador da oralidade em níveis básicos no ensino da língua espanhola. O objetivo do estudo é desenvolver a destreza oral em níveis básicos de proficiência em espanhol a partir da exposição dos alunos à escuta de contos. Para empreender o estudo, pautamo-nos em teorias que respaldam a pesquisa, como as contribuições sobre o ensino e aprendizagem do espanhol como língua estrangeira, segundo (Gargallo, 2010); (Gómez, 2003), no que tange à teoria relativa à expressão oral; (Baralo, 2011) e (Krashen, 1981), com o aporte teórico referente à aquisição de segundas

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De Carvalho, Maria Elia Santos Teixeira. "A PRODUÇÃO ESCRITA NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA ESPANHOLA." Revista Leia Escola 19, no. 1 (2019): 24–35. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v19i1.1305.

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Abstract:

Resumo: Frente ao contemporâneo cenário brasileiro, em relação ao ensino de língua espanhola, o presente estudo tem como tema a produção escrita no livro didático de língua espanhola, em consonância ao Programa Nacional do Livro Didático – PNLD. Nesse sentido, problematiza-se: de que forma os Livros Didáticos de espanhol aprovados no Programa Nacional do Livro Didático 2015 contribuem para o desenvolvimento das habilidades necessárias à escrita em língua estrangeira? O objeto de estudo diz respeito às propostas de escrita das coleções de Espanhol aprovadas – Enlaces e Cercanía Joven. Objetiva-

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Caroline Souza de Oliva, Ana, and Maria Fernanda Lacerda de Oliveira. "A PRONÚNCIA EM SALA DE AULA." Revista Ciranda 4, no. 1 (2020): 74–80. http://dx.doi.org/10.46551/259498102020006.

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Abstract:

Este trabalho objetiva apresentar e discutir sobre o ensino de Espanhol a partir de uma estratégia didática para desenvolver a pronúncia no ambiente da sala de aula. Nessa abordagem e mediante a realidade advinda das escolas regulares, que marginalizam essa habilidade, desenvolver a prática da oralidade por meio do teatro constitui a proposta deste trabalho. Esta pesquisa configura-se a partir da discussão teórica a respeito das implicações do teatro para o ensino de espanhol com foco na pronúncia, almejando-se uma aprendizagem significativa. Sob esta ótica, para além de fins educativos, que s

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Soares Luz, Fernanda, and Adelson Siqueira Carvalho. "Produto educacional proposto para o ensino e a aprendizagem do espanhol como língua adicional." Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC) 7 (February 1, 2021): e135721. http://dx.doi.org/10.31417/educitec.v7.1357.

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Abstract:

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar de que maneira um produto educacional, na forma de um curso de extensão em língua espanhola, pode tornar o processo de ensino e aprendizagem mais ativo e colaborativo contribuindo para o desenvolvimento da língua espanhola como língua adicional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como intervenção pedagógica realizada com estudantes concluintes do último nível de espanhol oferecido pelo Centro de Línguas de um Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia. O Edmodo foi utilizado como Ambi

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Caliri, Izabel dos Santos, and Rosa Yokota. "TRÊS MANUAIS DIDÁTICOS DE ESPANHOL/LE DE DIFERENTES PAÍSES, DOIS TEMPOS VERBAIS DO PRETÉRITO E ALGUMAS CONSTATAÇÕES." Revista InterteXto 14, no. 1 (2021): 241–65. http://dx.doi.org/10.18554/it.v14i1.4716.

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Abstract:

Em este artigo, que considera os pressupostos da sociolinguística variacionista laboviana, são apresentados os resultados de uma pesquisa que teve o objetivo de analisar como o Pretérito Perfecto Simple (PPS) e o Pretérito Perfecto Compuesto (PPC) do indicativo da língua espanhola são descritos em três manuais didáticos de espanhol como língua estrangeira publicados em três países: Argentina, Espanha e México. Foi feito um levantamento bibliográfico sobre a descrição dos dois pretéritos em que se deu especial atenção às variedades diatópicas dos países onde foram publicados os manuais escolhid

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Vargas, Mariana Daré, and Odair Luiz Nadin. "A terminologia no curso de formação de professores de línguas: uma proposta didática." Tradterm 25 (June 2, 2015): 235. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2317-9511.v25i0p235-251.

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Abstract:

<p>A globalização e a internacionalização da economia, a partir da década de 1980, fizeram crescer a demanda pelo ensino de línguas para fins específicos, voltadas, sobretudo, para o âmbito profissional. Posteriormente, em razão de programas de intercâmbio entre estudantes universitários de diversos países, aprender línguas estrangeiras para atuar em contexto escolar/universitário tornou-se, também, imprescindível. O espanhol está entre os idiomas buscados para atender às necessidades linguísticas de alunos inseridos tanto no mercado laboral quanto no âmbito escolar/acadêmico. O objetivo

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Costa Venancio da Silva, Bruno Rafael, and Tatiana Maranhão de Castedo. "ENSINO DE ESPANHOL NO BRASIL: O CASO DAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS." HOLOS 3 (March 2, 2009): 67. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2008.145.

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Abstract:

RESUMO Este artigo tem a intenção de proporcionar uma visão geral do ensino das variedades lingüísticas da língua espanhola no Brasil através de estudos realizados sobre as representações que as línguas trazem aos seus “aprendentes” em relação ao prestígio e a credibilidade que cada região falante da língua espanhola impõe às instituições de ensino médio e superior no momento de eleger uma variedade lingüística, os materiais didáticos utilizados em nosso país e os fatores econômicos que envolvem seu ensino. Além dessa visão geral sobre os problemas que permeiam o ensino de espanhol em no

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