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Books on the topic 'Ensino Fundamental e Médio'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 19 February 2022

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1

Gimenez, Aparecida Manharelo. Unificação de dispositivos legais e normativos relativos ao ensino fundamental e médio. 2nd ed. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 2011.

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2

Cartaxo, Carlos. O ensino das artes cênicas na escola fundamental e média. João Pessoa, PB: C. Cartaxo, 2001.

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3

Galduróz, José Carlos F. V levantamento nacional sobre o consumo de drogas psicotrópicas entre estudantes do ensino fundamental e médio da rede pública de ensino nas 27 capitais brasileiras, 2004. São Paulo, Brazil]: Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas-CEBRID, 2005.

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4

Ensino médio: Múltiplas vozes. Brasília: UNESCO, 2003.

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5

Ciavatta, Maria, and Gaudêncio Frigotto. Ensino médio: Ciência, cultura e trabalho. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnoló́gica, 2004.

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6

Carneiro, Moaci Alves. Os projetos juvenis na escola de ensino médio. Petrópolis: Editora Vozes, 2002.

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7

Oliveira, Antonella Carvalho de, ed. Experimentos Práticos de Ciências para o Ensino Médio: -. Brazil: Atena Editora, 2021.

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8

Regattieri, Marilza. Ensino médio e educação profissional: Desafios da integração. Brasília: UNESCO, Representação no Brasil, 2009.

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9

Regattieri, Marilza. Ensino médio e educação profissional: Desafios da integração. Brasília: UNESCO, Representação no Brasil, 2009.

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10

Zibas, Dagmar M. L. O protagonismo de alunos e pais no ensino médio. São Paulo, SP, Brasil: Fundação Carlos Chagas, Departamento de Pesquisas Educacionais, 2004.

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11

Kuenzer, Acácia Zeneida. Ensino médio e profissional: As políticas do estado neoliberal. São Paulo, SP: Cortez, 1997.

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12

Poisson, Editora, ed. Série Educar- Volume 24 – Ensino Fundamental e Médio. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-86127-39-3.

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13

Manharelo, Gimenez Aparecida, and São Paulo (Brazil : State). Secretaria da Educação., eds. Unificação de dispositivos legais e normativos relativos ao ensino fundamental e médio. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 2008.

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14

Manharelo, Gimenez Aparecida, and São Paulo (Brazil : State). Secretaria da Educação., eds. Unificação de dispositivos legais e normativos relativos ao ensino fundamental e médio. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, Secretaria de Estado da Educação, 2008.

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15

Marques de Oliveira, Adriana, and Simone Aparecida Capellini. E-leitura: banco de palavras de alta, média e baixa frequência para Escolares do ensino fundamental II e do ensino médio. EDITORA CRV, 2018. http://dx.doi.org/10.24824/978854442335.6.

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16

Introdução ao tratamento da informação nos ensinos fundamental e médio. SBMAC, 2005. http://dx.doi.org/10.5540/001.2012.0016.01.

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17

Educação no Século XXI – Volume 24 – Docência. Belo Horizonte: Editora Poisson, 2019.

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18

Jacobi, Pedro Roberto, Edson Grandisoli, Sonia Maria Viggiani Coutinho, Roberta de Assis Maia, and Renata Ferraz de Toledo, eds. Temas atuais em mudanças climáticas: para os ensinos fundamental e médio. Universidade de São Paulo. Instituto de Energia e Ambiente, 2015. http://dx.doi.org/10.11606/9788586923418.

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19

MARTINS, D. M., and Y. G. A. S. MATEUS, eds. Ensino de História local / regional: abordagens e práticas. Dictio Brasil, 2021. http://dx.doi.org/10.35417/978-65-86953-23-7.

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Abstract:

Este livro digital reúne trabalhos sobre ensino de História local/regional no que concerne a pesquisas, abordagens e práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto da Educação Básica. A proposta se justifica pelo fomento ao debate acerca dessa temática no cerne de políticas curriculares globalizantes, como o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse panorama, é fundamental problematizar a História não apenas como instrumento de contextualização dos aspectos da História nacional, mas, sobretudo, em uma perspectiva na qual a História local/regional contemple a diversidade brasileira.

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20

Educação para o trabalho nas políticas de formação continuada no Brasil. Gradus Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.46848/978685.

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Abstract:

Este livro é parte da dissertação de mestrado intitulada: “Orientação profissional no ensino médio: uma proposta de abordagem na perspectiva da pedagogia histórico-crítica”, elaborado por Valdirene Soares dos Santos, sob minha orientação. Neste prefácio, recupero a trajetória profissional vitoriosa da Professora “Val”. Nasceu em Paranacity, estado do Paraná, graduou-se em Pedagogia e, a partir de 2008, começou a lecionar no Ensino Fundamental. Em 2010, se efetiva como professora de Educação Infantil, onde lecionou por 10 anos. Especializou-se em Psicopedagogia e em Métodos e Técnicas e Ensino. Em 2014, formou-se em Ciências Sociais e, em seguida, fez concurso e foi aprovada para lecionar Sociologia no Ensino Médio na cidade de Boracéia, localizada na região centro-oeste do estado de São Paulo.

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21

Educação para o trabalho nas políticas de formação continuada no Brasil. Gradus Editora, 2020. http://dx.doi.org/10.46848/978685.

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Abstract:

Este livro é parte da dissertação de mestrado intitulada: “Orientação profissional no ensino médio: uma proposta de abordagem na perspectiva da pedagogia histórico-crítica”, elaborado por Valdirene Soares dos Santos, sob minha orientação. Neste prefácio, recupero a trajetória profissional vitoriosa da Professora “Val”. Nasceu em Paranacity, estado do Paraná, graduou-se em Pedagogia e, a partir de 2008, começou a lecionar no Ensino Fundamental. Em 2010, se efetiva como professora de Educação Infantil, onde lecionou por 10 anos. Especializou-se em Psicopedagogia e em Métodos e Técnicas e Ensino. Em 2014, formou-se em Ciências Sociais e, em seguida, fez concurso e foi aprovada para lecionar Sociologia no Ensino Médio na cidade de Boracéia, localizada na região centro-oeste do estado de São Paulo.

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22

Gonçalves, Carlos Alexandre Victorio, Vitor de Moura Vivas, Alex Jefferson Medeiros Fernandes da Silva, Caio Mieiro Mendonça, Daví Lopes Franco, Fabiano Aparecido Sales Lima, Jeane Nunes da Penha, et al. Morfologia & ensino: teoria e prática nas aulas de português. Brazil Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.31012/978-65-87836-85-0.

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Abstract:

Há algum tempo, docentes do curso de Letras, estudantes de graduação e professores de língua portuguesa vêm se ressentindo da falta de material bibliográfico em que questões de morfologia possam ser levadas para a sala de aula de forma mais atraente, atualizada e instigante. Longe de ter a pretensão de suprir essa lacuna bibliográfica, esta obra objetiva apresentar, ao leitor, alternativas teóricas e metodológicas para tratar de questões morfológicas na educação básica (níveis médio e fundamental). Reúne, para isso, um conjunto de abordagens de tópicos de morfologia do português em consonância, por u m lado, com o que se propõe em pesquisas recentes na área e, por outro, articulado com aquilo que propõem os PCN e teóricos brasileiros da área de ensino.

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23

MARTINS, Diléia Aparecida. CENAS DO COTIDIANO ESCOLAR: tradutores e intérpretes de língua brasileira de sinais e língua portuguesa no ensino fundamental e médio v. 1. EDITORA CRV, 2019. http://dx.doi.org/10.24824/978854443580.9.

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24

Vila Nova De Vasconcelos, Kaythy Jhullianny. PERFIL MOTOR DE ESCOLARES DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I DA SEMEC NO BAIRRO DA TERRA FIRME (BELÉM – PA). Conhecimento e ciência, 2019. http://dx.doi.org/10.20872/perfilmotordeescolares.

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Abstract:

O presente estudo objetivou traçar o perfil motor dos escolares do primeiro ano do ensino fundamental I da Secretaria Municipal de Educação (Semec), mais precisamente os alunos das escolas municipais Solerno Moreira, Maria Stellina Valmont e Parque Amazônia, localizadas no bairro da Terra Firme, no município de Belém, Pará, envolvendo crianças na faixa etária de 5 a 8 anos, devidamente matriculadas, cursando o primeiro ano do ensino fundamental I. A amostra foi feita com escolares de ambos os gêneros, em um total de 225 alunos, sendo 97 meninas (n=97) e 128 meninos (n=128), 125 crianças da Escola Municipal Solerno Moreira, 51 crianças da Escola Municipal Maria Stellina Valmont e 49 crianças Escola Municipal Parque Amazônia. Como instrumento utilizou-se o Manual de Avaliação Motora proposto por Francisco Rosa neto (2002), através da Escala de Desenvolvimento Motor (EDM). A análise foi feita através da estatística descritiva e comparativa. Os resultados demonstraram que a maioria das crianças encontram-se num nível Normal Médio na escala de desenvolvimento moto, destes sujeitos apenas 16% pratica atividade esportiva fora do ambiente escolar; quanto à lateralidade a maioria das crianças investigadas são destras. Observou-se que as os praticantes regulares de atividades esportivas, apresentaram índices significativamente inferiores na idade cronológica e significativamente superiores na idade motora geral, no quociente motor geral, na idade cronológica/idade motora, nos parâmetros de idade motora (exceto IM4) e nos parâmetros de quociente motor. Assim, como pontos conclusivos, evidenciou-se a necessidade da implantação curricular da disciplina Educação Física na Educação Infantil para melhorar o acervo motor das crianças e consequentemente elevar seu nível de desenvolvimento motor. Espera-se que este estudo venha contribuir para a melhoria do planejamento dos profissionais que lidam com crianças e que também forneçam subsídios para novas pesquisas.

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25

Interdisciplinaridade na educação básica contemporânea: criatividade e criticidade. Gradus Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.46848/978689.

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Abstract:

"Esta é a primeira coletânea de pesquisas relacionadas à educação básica que eu e minha parceira de estudos, Taís Pelição, temos a satisfação de organizar e apresentar. Este projeto surgiu por uma necessidade encontrada na prática de nossas vivências como professoras de ensino fundamental e ensino médio. Isso porque nos últimos três anos, com a homologação da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) e também o novo currículo do Estado de São Paulo (unidade federativa em que atuamos), denominado Currículo Paulista (Volume1, 2019 e Volume 2, 2020), deparamo-nos com diretrizes que exigiam ainda mais o trabalho conjunto entre os agentes escolares (gestores, professores e estudantes).[...] [...]Assim, a partir de discussões a respeito de formas que pudessem auxiliar o processo de integrar disciplinas, chegou-se à ideia de unir textos que poderiam dialogar diretamente com professores, usando uma mesma linguagem: experiências vivenciadas e pesquisas realizadas por pessoas comprometidas com a educação, que compartilhassem o carinho pelo ensino-aprendizagem de seus alunos".

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26

Cabral, Danilo Marcus Barros, Cláudio Pereira da Silva, and Janaina Muniz Picolo. MANUAL DO ENEM 2021. Gradus Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.46848/978135.

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Abstract:

Apresentamos a segunda edição do Manual do Enem mais uma vez tendo como foco a progressão da estrutura intelectual, física e humana/psicológica dos nossos alunos, no que se refere à preparação para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Toda a equipe de professores do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, Campus Conceição do Araguaia, assim como também, colaboradores externos, elaborou esta segunda edição do manual, com a certeza de um projeto inovador, que alcançou e continuará alcançando discentes e docentes, a fim de que se obtenham caminhos essenciais ao sucesso da realização da prova. Tal projeto já se apresenta como histórico para o sistema de ensino autônomo do Campus e da educação pública nacional. Com uma nova Era para a educação, em relação ao enriquecimento de processos tecnológicos, o Manual do Enem se torna um suporte fundamental a toda comunidade acadêmica, visando o acompanhamento da atualização do sistema de provas, mais especificamente às disciplinas. Esta edição, assim como a primeira, continua com a atualização de dados gerais e específicos sobre o certame que se torna fundamental à preparação exitosa e ao diagnóstico geral das exigências para a formação do alunado, com vistas ao ensino superior.

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27

Avaliação em matemática: Contribuições do feedback para as aprendizagens. Editora Universidade de Brasília, 2020. http://dx.doi.org/10.26512/9786558460367.

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Abstract:

O livro "Avaliação em matemática: contribuições do feedback para as aprendizagens" tem como objetivo problematizar a temática da avaliação, buscando evidenciar o papel do feedback fornecido pelo professor aos estudantes como suporte para as aprendizagens no campo da matemática. Ao enfatizar o feedback, explora um tema pouco presente na literatura sobre avaliação no campo da educação matemática, ressaltando o seu potencial para a autorregulação e para o monitoramento das aprendizagens por parte dos estudantes. Discutir o papel da autoavaliação associada ao feedback na construção da autonomia estudantil também é um dos objetivos dessa obra. Constitui-se por treze capítulos, sendo quatro dedicados a pesquisas no âmbito dos anos iniciais do ensino fundamental, outros quatro capítulos focalizando as práticas avaliativas nos anos finais do ensino fundamental, três têm o ensino médio como campo de investigação e dois capítulos analisam práticas de avaliação na educação superior. Ressalta-se que o livro é resultado de um esforço coletivo que nasceu em um espaço privilegiado de produção de conhecimento nos cursos de mestrado acadêmico e doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília, reunindo pesquisas de professores e estudantes. Espera-se que o seu conteúdo contribua para o avanço da pesquisa no campo da avaliação em matemática e colabore com a formação dos professores e estudantes de graduação e de pós-graduação acerca dessa temática.

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28

Sousa Rêgo Pimentel, Gabriela. ENSINO MÉDIO: contradições conceituais. EDITORA CRV, 2015. http://dx.doi.org/10.24824/978854440287.0.

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29

Gomes, Ribeiro Cláudio, and Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio., eds. Temas de ensino médio: Formação. [Rio de Janeiro, Brazil]: Fundação Oswaldo Cruz, Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, 2006.

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30

Filosofia no Ensino Médio, A. Autores Associados, 2002.

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31

Gomes, Ribeiro Cláudio, and Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio., eds. Temas de ensino médio: Formação. [Rio de Janeiro, Brazil]: Fundação Oswaldo Cruz, Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, 2006.

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32

Biologia: Para o Ensino Médio. Guanabara Koogan, 2004.

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33

FRASSETO, D. L. P., and R. R. S. PAGLIA. ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: história, concepções e direitos Coleção Ensino Médio Brasileiro – Volume 2. Editora CRV, 2021. http://dx.doi.org/10.24824/978655868704.7.

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34

Políticas Atuais para o Ensino Médio. Papirus, 2003.

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35

Brazil. Secretaria de Educação Básica., ed. Orientações curriculares para o ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006.

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36

Matemática no Ensino Médio - 2 Grau. Scipione, 1999.

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37

Orientações curriculares para o ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006.

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38

Longarezi, Andréa Maturano, Orlando Fernándes Aquino, and Roberto Valdés Puentes. Ensino médio: processos, sujeitos e docência. EDUFU, 2012. http://dx.doi.org/10.14393/edufu-978-85-7078-298-4.

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39

Rudge Werneck, Vera. O Ensino Médio: Identidade e Valor. Editora CRV, 2018. http://dx.doi.org/10.24824/978854442675.3.

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40

BIANCHI, A. CONVERSANDO SOBRE TRÂNSITO NO ENSINO MÉDIO. EDITORA CRV, 2020. http://dx.doi.org/10.24824/978655578691.0.

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41

Matemática no Ensino Médio - 2 Grau. Scipione, 1999.

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42

Inglês para o Ensino Médio - Vol. 3. Textonovo, 2003.

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43

Telecurso 2000 - Ensino Médio: Geografia - 2 Grau. Positivo, 2002.

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44

Telecurso 2000 - Ensino Médio: Biologia - 2 Grau. Positivo, 2002.

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45

Telecurso 2000 - Ensino Médio: Matemática - 2 Grau. Positivo, 2002.

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46

Telecurso 2000 - Ensino Médio: Geografia - Vol. 2. Positivo, 2002.

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47

Telecurso 2000 - Ensino Médio: Biologia - 2 Grau. Positivo, 2002.

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48

Telecurso 2000 - Ensino Médio: Inglês - 2 Grau. Positivo, 2002.

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49

Mullet, Pereira Nilton, and Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Núcleo de Integração Universidade & Escola., eds. Ler e escrever: Compromisso no ensino médio. Porto Alegre, RS: UFRGS Editora, 2008.

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50

Mullet, Pereira Nilton, and Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Núcleo de Integração Universidade & Escola., eds. Ler e escrever: Compromisso no ensino médio. Porto Alegre, RS: UFRGS Editora, 2008.

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