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Dissertations / Theses on the topic 'Ensino lúdico'
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Kellermann, Marques Mariana. "Corpo lúdico no ensino-aprendizagem da dança." Escola de Teatro, 2012. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/27387.
Full textAbstract:
Submitted by Glauber Assunção Moreira (glauber.a.moreira@gmail.com) on 2018-09-17T17:46:09Z
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doutorado_tese_DEFINITIVA_PARA_IMPRESSAO.pdf: 17118891 bytes, checksum: 16106a13c84726dc0dd25b5ce9456694 (MD5)Approved for entry into archive by Marly Santos (marly@ufba.br) on 2018-09-17T20:15:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 doutorado_tese_DEFINITIVA_PARA_IMPRESSAO.pdf: 17118891 bytes, checksum: 16106a13c84726dc0dd25b5ce9456694 (MD5)
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A presente tese investiga o processo de desenvolvimento da consciência corporal na criança que dança e intitula-se “O corpo lúdico no ensino-aprendizagem da dança”. As questões que nortearam a pesquisa foram: o que é atividade lúdica como vivência corporal e estética? Que efeito a experiência do lúdico na dança produz em relação ao conhecimento do próprio corpo? Partiu-se da hipótese de que a experiência lúdico-corporal é primordial na construção de um processo metodológico, para o ensino da dança, que favorece a consciência corporal. Esta pesquisa fundamenta-se no conceito de complexidade, elaborado por Morin (2002), compreendendo o corpo como simultaneamente uno e múltiplo e na ludicidade, abordada por Luckesi (2000) como fenômeno do interno e do integral, que está na base da educação de corpo integrado. A pesquisa de campo foi realizada em classe de Preparatório do Curso Experimental de Formação para Bailarinos, da Escola de Teatro e Dança da Universidade Federal do Pará (ETDUFPA) e envolveu nove crianças de sete a nove anos que participaram de um curso experimental. Como procedimento metodológico de pesquisa privilegiou-se o enfoque etnográfico, numa abordagem de pesquisa-ação. Foi aplicada a técnica de entrevista e, como instrumentos, o questionário, o diário de classe e storyboard. Os dados foram tratados qualitativamente, procedendo-se a análise dos resultados à luz de referencial teórico. Concluiu-se que o processo ludicidade, ou jogo/dança num trabalho de consciência através do movimento é significativo na preparação do corpo lúdico, tanto na infância, quanto na adolescência ou idade adulta.
The present thesis investigates the development process of the corporeal conscience in children who dance and is titled “The Ludic Body at the Teach-and-Learn of the Dance”. The questions that guided this research were: what’s ludic activity as corporeal experience and aesthetics? What effect the ludic experience at the dance produces about the corporeal knowledge? It parted from the hypothesis that the ludic corporeal experience is a basal in the construction of a methodological process, for the teaching of the dance, which encourages the corporeal conscience. This research is based on the concept of complexity, elaborated by Morin(2002), understanding the body as simultaneously one and multiple and on the ludicity, approached by Luckesi (2002) as phenomenon of the intern and the integral, that is on the basis of the integrated body education. The field Research was developed in the preparatory class of the experimental course of ballet dancers, of the School of Dance and Theater of Pará’s Federal University (ETDUFPA) and involved nine kids aged seven to nine years that participated of an experimental course. As methodological procedure for researching, the ethnographical emphasis was privileged, in a research-action approach. It applied an interview technique and, as tools, the quiz, the gradebook and the storyboard. The data were treated qualitatively, proceeding to the analysis of the results based on the theoretical reference. It concluded that the ludicity process or dance\playing in a conscience work through the movement is significant in the preparation of the ludic body, be it in childhood, adolescence or in adult age.
Questa tesi indaga il processo di sviluppo della coscienza corporale nel bambino che danza e si intitola “Il corpo ludico nell’insegnamento-apprendimento della danza”. Le domande che hanno guidato la ricerca sono: cos’è l’attività ludica come vissuto corporale e estetico? Che effetto produce l’esperienza del ludico nella danza nel processo di conoscimento del proprio corpo? Siamo partiti dall’ipotesi che l’esperienza ludico-corporale é primordiale nell’insegnamento della danza, favorendo la coscienza corporale. Questa ricerca si fondamenta nel concetto di complessità elaborato da Morin (2002) que interpreta il corpo come, contemporaneamente, uno e multiplo e nella ludicidade, abbordata da Luckesi (2000) quale fenomeno dell’interno e dell’integrale, che è alla base dell’educazione del corpo integrato. La ricerca di campo è stata effettuata nelle Aule Preparatorie del Corso Sperimentale per Ballerini della Scuola di Teatro e Danza dell’Università Federale del Pará (ETDUFPA) alle quali hanno partecipato nove banbini con età compresa tra sette e nove anni. Quale procedimento metodologico de ricerca abbiamo privilegiato l’approccio etnografico in una prospettiva di ricerca-azione. È stata applicata la tecnica dell’intervista e, come strumenti, il questionario, il registro di classe e lo storyboard. I dati sono stati trattati qualitativamente, avanzando nell’analisi dei risultati sulla base della referenza teorica. Abbiamo concluso che il processo di ludicità, o gioco/danza, in un contesto de presa di coscienza per mezzo del movimento, é significativo nella preparazione del corpo ludico, sia nell’infanzia quanto nell’adolescenza e nell’età adulta.
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Freitas, Francisco Guimarães de. "O lúdico aplicado às operações fundamentais." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/31344.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2017.Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-01-03T16:31:48Z No. of bitstreams: 1 2017_FranciscoGuimarãesdeFreitas.pdf: 642477 bytes, checksum: bbb0bb22e6d6e01444826a584ddfdec0 (MD5)
Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-02T19:40:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_FranciscoGuimarãesdeFreitas.pdf: 642477 bytes, checksum: bbb0bb22e6d6e01444826a584ddfdec0 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-03-02T19:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_FranciscoGuimarãesdeFreitas.pdf: 642477 bytes, checksum: bbb0bb22e6d6e01444826a584ddfdec0 (MD5) Previous issue date: 2018-02-02
Este trabalho foi elaborado com o objetivo de apresentar aos professores de matemática do ensino fundamental algumas sugestões de atividades lúdicas práticas (ou seja, que exijam apenas lápis e papel) para a resolução de operações fundamentais envolvendo os conjuntos dos Números Naturais. O foco é a atuação do professor em sala de aula com o intuito de apresentá-lo e motivá-lo para o emprego de jogos lúdicos no ensino e aprendizagem da matemática. Dessa forma, os instrumentos metodológicos utilizados foram entrevistá-lo para saber a opinião do uso dessas atividades. A fundamentação teórica sinaliza que as atividades desenvolvidas por meio de jogos possibilitam uma aprendizagem mais prazerosa, crítica e com raciocínio dedutivo.
This work was done in order to point out the math teachers of the primary education, some play and practical activities (in other words, those ones which require only a pencil and a sheet of paper) to solve some basic operations about the Natural Numbers. The aim is the performance of the teacher in the classroom whose main objective is to make him motivated to use the tools to teach mathematics in a way that the students can take advantage of all in a play way. Thus, the methodological tools used were to interview him to know his opinion about the work using those activities. The theoretical support states that the work developed through games can show a more useful, creative and pleasant learning. Besides, the students begin to develop their deductive reasoning.
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Zamboni, Geovana. "O ensino de propriedades periódicas através do lúdico." Universidade Federal de São Carlos, 2013. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/6659.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-12-13Due to the importance of using instructional resources in the classroom and of the understanding these are tools to support the teaching, the focus of this research was the creation and evaluation of a didactic game in development of chemical content, involving Periodic Properties. This activity was implemented in E. E. Prof. Marcelo de Mesquita in the city of Ipeúna - SP, with students of two classrooms of Highschool 1st grade. The following step of the research involved: a) the study of Nowadays Chemistry Teaching; b) an investigation of Didactic Resources for Teaching in Brazilian context; c) the teaching of Periodic Properties in Textbooks and Curriculum Proposals of São Paulo State, with the purpose of identify how this content was put to the teachers and also support the development of issues that formed the database of questions used in the game; d) the theoretical study on Didactic Games, to identify what kind of game to develop, and the choice was creating a software. We chose the use of technology in the classroom by creating an electronic game because it presents important instructional possibilities for the Basic Education s teacher. The research was exploratory and its methodology had a qualitative approach to assist in the data collection and its analysis. The instruments for data collection were questionnaires and researcher s observations. The game practice has two parts and one is for diagnostic evaluation. In the diagnostic moment, the students have answered a questionnaire about the Periodic Table and Periodic Properties before the activity and after this played the didactic game itself. Henceforth the students answered another questionnaire about the Periodic Table, its properties and its used resources. By data analysis it was noticed that the game contributed to improve students learning skills, but it s clear that the game is not a self-sufficient tool to teach contents, it must be linked to a sequence of didactic tools, supported by the teacher, considering the pace of pupils' learning and particularity of specific content.
Devido à importância do uso de recursos didáticos em sala de aula e no entendimento que estes são ferramentas de apoio ao docente, o objetivo da presente pesquisa foi a criação e avaliação de um jogo didático no desenvolvimento do conteúdo químico, envolvendo Propriedades Periódicas. Esta atividade foi aplicada na E. E. Prof. Marcelo de Mesquita na cidade de Ipeúna-SP, com alunos de duas salas do 1º ano do Ensino Médio. A sequência da pesquisa envolveu: a) o estudo do Ensino de Química na atualidade; b) uma investigação sobre Recursos Didáticos de Ensino no contexto brasileiro; c) o ensino de Propriedades Periódicas em Livros Didáticos e Propostas Curriculares de São Paulo, com o propósito de identificar como este conteúdo estava posto aos professores e também subsidiar a elaboração das questões que formaram o banco de questões utilizadas no jogo; d) o estudo teórico sobre Jogos Didáticos, para identificar qual o tipo de jogo a ser elaborado, que no caso foi opção a criação de um software. Optou-se pelo uso da tecnologia em sala de aula, através da criação do software, por apresentar possibilidades didáticas importantes para o professor da educação básica. A pesquisa foi de natureza exploratória e a metodologia teve a abordagem qualitativa para auxiliar na coleta e análise dos dados. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários e observação da pesquisadora. A aplicação do jogo teve duas fases, uma diagnóstica e outra para avaliação. Na fase diagnóstica, os alunos responderam um questionário sobre a tabela periódica e suas propriedades periódicas, antes da aplicação da atividade e em seguida participaram do jogo didático elaborado. Após a atividade com o jogo, os alunos responderam outro questionário sobre a tabela periódica e suas propriedades e sobre o recurso utilizado. Pela análise dos dados, foi possível observar que o jogo contribuiu para um maior aprendizado dos alunos, mas não é uma ferramenta autossuficiente para o entendimento do conteúdo, este precisa estar atrelado a uma sequência de ferramentas didáticas, considerando os ritmos de aprendizagem dos alunos e a particularidade do conteúdo específico.
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Sartori, Alice Stephanie Tapia. "O lúdico na educação matemática escolar." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/134675.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015.Made available in DSpace on 2015-09-01T04:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334064.pdf: 1522083 bytes, checksum: c0ddc4331df56ba5de92f049deecb7c9 (MD5) Previous issue date: 2015
Esta Dissertação problematiza um enunciado naturalizado no discurso da Educação Matemática Escolar, que diz respeito à importância do uso de atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, nas aulas de matemática. Para tanto, o objetivo da pesquisa é identificar entrelaçamentos entre essas práticas e a constituição do sujeito infantil contemporâneo no discurso da Educação Matemática, especificamente nos anais do XI ENEM (Encontro Nacional de Educação Matemática), material analisado na pesquisa. A partir da Análise do Discurso na perspectiva de Michel Foucault, são apresentadas as justificativas atribuídas pelos autores para a utilização do lúdico nas aulas de matemática. Dentre as mais recorrentes está a de que o aluno deve ter o desejo de aprender matemática; e ainda a de que a criança precisa aprender com prazer; entrelaçada a estas duas, aparece a importância da satisfação do aluno em aprender brincando. As enunciações referentes a essas justificativas mostraram uma possível interlocução entre as práticas lúdicas e um dos aspectos da sociedade contemporânea, a necessidade de nos constituirmos enquanto sujeitos consumidores. Servindo-se dos aportes teóricos de Zygmunt Bauman e estudiosos da infância, o trabalho aponta que são o desejo, o prazer e a satisfação que movem a sociedade de consumidores, e a infância contemporânea é subjetivada conforme essa lógica. Deste modo, a investigação sugere que as práticas lúdicas, consideradas como uma forma de governamento posta a operar nas aulas de matemática, produzem efeitos na constituição do sujeito infantil contemporâneo, especificamente o sujeito consumidor.
Abstract : This thesis discusses a naturalized statement in the discourse of the School Mathematics Education, with regard to the importance of using recreational activities such as plays and games, in math classes. Therefore, the objective of the research is to identify entanglements between this statement and the creation of contemporary children's subject. Specifically, the research analyzes the enunciations produced in the annals of XI ENEM (National Meeting of Mathematics Education) and, from the Discourse Analysis from the perspective of Michel Foucault, seeks to give visibility to the justifications given by the authors for the use of recreational activities in math classes. Among the most frequent is that the student must have a desire to learn and still that the child needs to learn with pleasure. Intertwined with these two, appears the importance of student satisfaction in learning while playing. The enunciations regarding these justifications have shown a possible dialogue between the playful practices developed at school and the requirements of contemporary society as regards the need to constitute us as desiring subjects, and in effect as consumer?s subject. Making use of the theoretical contributions of Zygmunt Bauman and childhood experts, the work points that are desire, pleasure and satisfaction that move the society of consumers, and the contemporary childhood is subjectivized as this logic. Thus, the research suggests that playful practices, considered as a form of rule operating in math classes take effect on the formation of contemporary children's subject, specifically the characteristics required for the subject consumer.
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PACHECO, Ronivaldo Castro. "Ensino de astronomia: o lúdico e a experimentação como estratégias pedagógicas no ensino médio." Universidade Federal do Pará, 2017. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10500.
Full textAbstract:
Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-23T17:15:44Z
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Dissertacao_AvaliacaoFormativaComunicacao.pdf: 1175831 bytes, checksum: 71525c7060cb2925e0e621e7ed49caf9 (MD5)Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-19T16:04:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AvaliacaoFormativaComunicacao.pdf: 1175831 bytes, checksum: 71525c7060cb2925e0e621e7ed49caf9 (MD5)
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FAPEMA - Fundação de Amparo à Pesquisa e Desenvolvimento Científico do Maranhão
A contemplação do céu e a curiosidade por desvendar seus mistérios tem movido o homem desde os primórdios da civilização a buscar compreensões sobre o que o cerca. Muitos cientistas e filósofos consideram a Astronomia como o primeiro conhecimento humano organizado de forma sistemática. Assim, partindo dessa curiosidade nata, o ensino de Astronomia deve aguçar nos estudantes esse interesse, promovendo maior apreciação e aproximação dessa Ciência que faz parte de nossas vidas em diversos aspectos, que direta ou indiretamente são supridos e/ou explicados por informações e inspirações provenientes da Astronomia. Esta pesquisa tem como objetivo compreender as potencialidades e limitações da utilização das atividades lúdicas e experimentais para a aprendizagem de conceitos básicos de Astronomia por alunos do 1º ano do Ensino Médio. Assumimos a pesquisa qualitativa, na modalidade pesquisa participante, pois essa aborda aspectos da realidade do estudante ao promover ações coletivas para o benefício da comunidade escolar. Os resultados mostram que a estratégia de usar atividades lúdicas e experimentos para facilitar a aprendizagem apresenta fatores que favoreceram o ensino e a aprendizagem de Astronomia. Para a aplicação das atividades com os estudantes utilizamos os três momentos pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco. Os estudantes participaram ativamente no desenvolvimento das atividades lúdicas, como os jogos e as brincadeiras, e na realização dos experimentos propostos, nos quais podemos verificar o potencial das estratégias utilizadas em sala de aula de forma positiva para construção do conhecimento dos estudantes. Esta pesquisa gerou um produto didático que consta como apêndice nesta dissertação. Trata-se de um guia para o professor, com orientações e sugestões de atividades lúdicas e experimentais, para o ensino de Astronomia, que propiciem reflexões sobre o conhecimento científico, enfatizando o caráter investigativo e possibilitando aos estudantes a construção do conhecimento de forma mais crítica e participativa na sociedade. Nesse sentido, esta pesquisa reporta as atividades lúdicas e experimentais como possibilidades de fomentar o ensino de Astronomia na Educação Básica, oportunizando maior aproximação de professores e estudantes desta área de conhecimento.
The contemplation of the sky and the curiosity to unravel its mysteries has moved man from the beginnings of the civilization to obtain understandings on what surrounds him. Many scientists and philosophers regard astronomy as the first human knowledge organized systematically. Thus, starting from this natural curiosity, the teaching of Astronomy should spark the students that interest, by promoting greater appreciation and approximation of this science that is part of our lives in several aspects that are directly or indirectly supplied and/or explained by information and inspiration coming from Astronomy. The main objective of this research is to understand the potentialities and limitations of the use of playful and experimental activities for the learning of basic concepts of Astronomy by students of the 1st year of High School. We assume the qualitative research, in the participant research modality, as these kinds of research approach aspects of student's reality when promoting collective actions for the benefit of the school community. The results show that the strategy in using ludic activities and experiments in order to facilitate the learning can show factors that favored the teaching and learning of Astronomy. For application of the activities with the students, we used three pedagogical moments by Delizoicov, Angotti and Pernambuco. The students participated actively in the development of playful activities such as play activities and games and in the conduction of the proposed experiments, where we can verify the potential of strategies used in the classroom in a positive way to build students' knowledge. This research also generated a didactic product that appears as an Appendix in this dissertation. It is an orientation to the teacher, with guidelines and suggestions of playful and experimental activities for teaching Astronomy which provide reflections on scientific knowledge, emphasizing the investigative character, enabling students to construct knowledge in a more critical and participative approach in society. In this sense, this research reports the ludic and experimental activities as possibilities to foster the teaching of Astronomy in Basic Education, enabling a closer approximation of teachers and students of this area of knowledge.
IFMA - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão
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Vieira, Anderson. "Fundamentos Esportivos de Futsal: o lúdico no processo ensino e aprendizagem." Universidade do Oeste Paulista, 2010. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/67.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2010-12-16This dissertation is the result of research developed at the Masters in Education, research line 2 - Training and Teaching Practice, Professional Lecturer, University of Oeste Paulista. The research aimed to examine possible contributions of recreational activities in teaching fundamentals of sports futsal (driving the ball, field, passing, kicking, marking and rules). For its development, methodological procedures were used qualitative, with application of interviews that included the participation of 25 subjects, students from the sixth year of elementary school in the morning, a private university in the city of Assis-SP. The results indicated that the accession of students with respect to the proposed activities occurred satisfactorily. The recreational activities were circumstances favorable to participation and interaction, learning technical fundamentals of soccer. Data analysis showed that the use of recreational activities in physical education classes provide teaching situations that stimulated the participation, interaction and student learning.
Esta dissertação é resultado de pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação, linha de pesquisa 2 Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, da Universidade do Oeste Paulista. A pesquisa teve como objetivo analisar possíveis contribuições de atividades lúdicas no ensino de fundamentos esportivos de futsal (condução da bola, domínio, passes, chute, marcação e regras). Para o seu desenvolvimento, foram utilizados procedimentos metodológicos de caráter qualitativo, com aplicação de entrevistas que contaram com a participação de 25 sujeitos, alunos do sexto ano do ensino fundamental, do período matutino, de uma instituição privada de ensino do município de Assis-SP. Os resultados indicaram que a adesão dos alunos com relação às atividades propostas ocorreu de maneira satisfatória. As atividades lúdicas apresentaram contextos favoráveis à participação e à interação, com aprendizagem de fundamentos técnicos de futsal. A análise dos dados permitiu concluir que a utilização de atividades lúdicas nas aulas de Educação Física proporciona situações pedagógicas que despertaram a participação, a interação e o aprendizado dos alunos.
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Vieira, Lygianne Batista. "Implicações pedagógicas do lúdico para o ensino e aprendizagem da álgebra." Universidade Federal de Goiás, 2011. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3073.
Full textAbstract:
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T12:24:24Z
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license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T14:00:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Disserta____o_Lygianne.pdf: 2202940 bytes, checksum: 1620c13133bad82ccf59b53e167f03b3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The present work had the purpose of studying the pedagogical implications of playful activities for education and learning algebra in high schools. We used as a methodology way the didactic experiment; it is an investigation method that studies the process of teaching and learning from students in an ordinary classroom (CEDRO; MOURA, 2010). As main resource about playful education we considered the ideas of Brougère (1997), Caillois (1997; 1990), Campagne (1989) and Soares (2008). For the definition of algebraic/ mathematical activity we used Fischbein (1987), Mendes (2006), Muniz (2009) and Vergnaud (1998). We started with the studies of Fiorentini, Miguel and Miorim (1993), Kieran (2004; 2006), Kaput (1999) and Sousa (2004) for talking and argument about algebra teaching. The didactic experiment was carried through an 11th grade class from a public high school, composed by 31 students in the city of Aparecida de Goiânia, Goiás. Two activities were elaborated; a game and a playful-historical activity, both directed to the variable notion. From the analyses of the productions of the research participants, the filming and the researcher`s target log book, we proved that the activities proposals can be helpful for the teaching and learning algebra in high schools. This finding happened by the understanding, during the experiment, of some aspects that characterize the algebraic thought in accordance with our references described above. We also verified in the development of this research, how it is complex working the playful activities in the classroom, because it cannot be considered only the play for the play or the fun for the fun, but play and education in same platform. Thus, a discussion was made, seeking to establish a balance in the conception of what it is an ordinary game, playful activity, algebraic activity and educative game.
O presente trabalho objetivou estudar as implicações pedagógicas de atividades lúdicas para o ensino e aprendizagem da álgebra no Ensino Médio. Utilizamos como caminho metodológico o experimento didático que é um método de investigação que estuda os processos de ensino e aprendizagem de estudantes em sala de aula (CEDRO; MOURA, 2010). Como principais referências no que diz respeito à educação lúdica consideramos as ideias de Brougère (1997), Caillois (1997; 1990), Campagne (1989) e Soares (2008). Para a definição de atividade matemática/algébrica utilizamos Fischbein (1987), Mendes (2006), Muniz (2009) e Vergnaud (1998). Partimos dos estudos de Fiorentini, Miguel e Miorim (1993), Kieran (2004; 2006), Kaput (1999) e Sousa (2004) para as discussões sobre o ensino da álgebra. O experimento didático foi realizado com uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública composta de 31 alunos em Aparecida de Goiânia, Goiás. Foram elaboradas duas atividades, um jogo e uma atividade lúdico-histórica, ambas são direcionadas para a noção de variável. A partir das análises das produções dos participantes da pesquisa, das filmagens e do diário de bordo da pesquisadora, constatamos que as atividades propostas podem favorecer para o ensino e aprendizagem da álgebra no nível médio. Essa constatação se deu pela compreensão, durante o experimento, de vários aspectos que caracterizam o pensamento algébrico de acordo com nossos referenciais. Constatamos também no desenvolvimento desta pesquisa, o quanto é complexo trabalhar o lúdico em sala de aula, não podendo ser considerado apenas o jogo pelo jogo ou a diversão pela diversão, mas sim, jogo e educação em um mesmo patamar. Assim, é feito uma discussão procurando estabelecer um equilíbrio na concepção do que é jogo, atividade lúdica, atividade algébrica e jogo educativo.
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Vilches, Manolo Perez. "O lúdico na atitude interdisciplinar." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10172.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009-10-28This research intends to show that the playful element is a relevant piece into the interdisciplinary process as an attitude .Although the Playful or Ludic terms have been exhaustive related to the questions about children´s cognitive formation for many autors, their dimension surpasse the limits of the school and childhood; the enchantment in the discovery of the world can be lived deeply by all and in any age and is closely related to the contact with the new, the challenger, the beauty and the fantastic. This work looks for not only to stand out the importance of the playful element in the school as in the daily routine of all people. The possibility of an interdisciplinary experience, while easing experiences that do not break up knowledge, gains important elements when playful manifests itself in simple things such as the architecture of the cities, the simplicity of toys, the beauty of arts, the magic of the numbers, or the delights of the gastronomy, among others situations. The satisfaction in knowing the strange, intuiting its secrets, in trying to dominate it and understanding it, in revisiting it, makes man a perpetual apprentice, from childhood to the maturity. When we dive in the satisfaction of the ludic experience there are no borders between knowledge and, when valuing the revelations that the disciplinarity knowing offers to us in each moment, we perceive the necessity of a look that rescues us to a totality . From the practical experience, this work establishes ways for the valuation of Ludic element as a powerful motivator of satisfaction of knowing in an interdisciplinary perspective
Este trabalho procura desvelar o elemento lúdico como constituinte ao processo de tomada de uma atitude interdisciplinar. Embora o termo Lúdico tenha sido exaustivamente relacionado às questões da formação cognitiva da criança por muitos pesquisadores, sua dimensão extrapola os limites da escola e da infância; o encantamento na descoberta do mundo pode ser vivenciado por todos e em qualquer idade e está intimamente relacionado ao contato com o novo, com o desafiador, com o belo e com o sentido de descoberta, e assim faz-se potente na intenção da prática interdisciplinar. Para ressaltar a importância do elemento lúdico, o conceito será analisado em três dimensões: o lúdico numa dimensão ontológica, tratando da formação do pesquisador interdisciplinar; o lúdico numa dimensão epistemológica, re-contextualizando o conceito a partir de uma visão histórica à luz das pesquisas em Interdisciplinaridade e o lúdico numa dimensão praxiológica, tratando do pesquisador interdisciplinar em ações direcionadas a uma mudança de paradigma no ensino. A possibilidade de uma vivência interdisciplinar, enquanto facilitadora de experiências que não fragmentam o saber, ganha elementos importantes quando o lúdico se manifesta na interação entre sujeitos envolvidos no ato da aprendizagem e construção do conhecimento. A satisfação em conhecer o desconhecido, intuir seus segredos, em tentar dominá-lo e compreendê-lo, em revisitá-lo, faz do homem um eterno aprendiz, da infância à maturidade. Quando se mergulha na satisfação da vivência lúdica não há fronteiras entre os saberes e, ao mesmo tempo que se valorizam as revelações e contribuições que a disciplinaridade oferece, na compreensão de um ou outro elemento, percebe-se a necessidade de superação das partes para uma condição que contemple o todo. A Interdisciplinaridade, nesta perspectiva, se manifesta como uma metodologia de trabalho e não apenas como recurso pedagógico, pontuando diretrizes para uma prática pedagógica apta a enfrentar os desafios do contemporâneo. A hipótese deste trabalho é, portanto, que o lúdico, por suas características, seja um facilitador da atitude interdisciplinar. Partindo da prática, explicitam-se caminhos para a valorização do lúdico como potente elemento motivador do gosto pelo conhecimento e analisam-se possíveis dificuldades na vivência compartilhada deste elemento
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Garcez, Edna Sheron da Costa. "O lúdico em ensino de química: um estudo do estado da arte." Universidade Federal de Goiás, 2014. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/4699.
Full textAbstract:
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Made available in DSpace on 2015-10-21T14:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Edna Sheron da Costa Garcez - 2014.pdf: 2535209 bytes, checksum: f929c1a94b93a66f7d6bda91ad15073d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-10-20
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The objective of this work is to present a literature review of the academic research undertaken in games and playful activities in the teaching of chemistry in the country, in order to map, inventory and analyze the productions. We analyze academic productions of graduate programs, journal articles and conference publications in the area. Were selected theses and dissertations Bank of thesis of CAPES and the Digital Library of Theses and Dissertations of IBICIT; Journal articles: New Chemistry (Química Nova), Chemistry New School (Química Nova na Escola), Brazilian Journal of Chemistry Teaching (Revista Brasileira de Ensino de Química) and Brazilian Journal of Research in Science Education (Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências); and papers published in National Meetings Teaching of Chemistry at the Annual Meeting of the Brazilian Chemical Society and the National Meetings of Research in Science Education. The results obtained from the processing of data produced dissertations, theses, articles and works of events were analyzed in three categories General Aspects, Pedagogical Aspects and Nature of Work. There is a relative amount of production increasing every year, characterized with to the prevalence of work experience reports, exploration of card games and board games and an emphasis on contents of the first year of high school. There is also traits of endogeny in productions graduate who reflect on the events of the area; little interaction with the work at the level of research at postgraduate; plus little or no theoretical foundation related to the playful teaching. Viewing the general framework of production and the characteristics that have distinguished themselves in their development understand that the field of research on the play in the teaching of chemistry is still being structured and requires further theoretical development, as well as a better understanding of the potential of playfulness and the importance and need for their exploitation forward to discussions and theoretical study in teaching and chemistry.
O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão bibliográfica das pesquisas acadêmicas desenvolvidas em jogos e atividades lúdicas no ensino de Química no país, no intuito de mapear, inventariar e analisar as produções. Analisamos produções acadêmicas de programas de pós-graduação, artigos de periódicos e publicações em congressos da área. Foram selecionados teses e dissertações do Banco de Teses da CAPES e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do IBICIT; artigos dos periódicos: Química Nova, Química Nova na Escola, Revista Brasileira de Ensino de Química e Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências; e trabalhos publicados nos Encontros Nacionais de Ensino de Química, nas Reuniões Anuais da Sociedade Brasileira de Química e nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências. Os resultados obtidos a partir do tratamento dos dados produzidos das dissertações, teses, artigos e trabalhos de eventos foram analisados em três categorias Aspectos Gerais, Aspectos Pedagógicos e Natureza dos Trabalhos. Observa-se uma quantidade relativa de produção crescente a cada ano, sendo essa caracterizada quanto à abordagem pela predominância de relatos de experiência, exploração de jogos de cartas e tabuleiro e ênfase em conteúdos do primeiro ano do ensino médio. Verifica-se também traços de endogenia nas produções de pós-graduação que se refletem nos eventos da área; pouca interação dos trabalhos com pesquisas em nível de pósgraduação; além de pouca ou nenhuma fundamentação teórica referente ao lúdico no ensino. Visualizando o quadro geral das produções e as características que têm se destacado em seu desenvolvimento compreendemos que o campo de pesquisa sobre o lúdico no ensino de química ainda está em estruturação e necessita de um maior aprofundamento teórico, bem como de uma melhor compreensão do potencial do lúdico e a importância e necessidade de sua exploração frente a discussões e aprofundamentos teóricos no ensino e em química.
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Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa. "O lúdico em Química : jogos e atividades aplicados ao ensino de Química." Universidade Federal de São Carlos, 2004. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/6215.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2004-04-01Universidade Federal de Sao Carlos
In this work games and ludic activities are applied to chemistry teaching. In the introduction, the constructivism aspects of the theories of cognitive development are presented. Then, the ideas and theories of both ludic activities and games are considered based on its philosophic, pedagogic and social aspects. Is also proposed four interaction levels between the games and the students. In the first interaction level, the games are utilized to demonstrate an aparent reality by means of a simulation. In the second interaction level, there is a presence of game, in the sense of a competition where there are losers and winners, using a boardgame. In the third interaction level it is conceived the handling of the game by the player, and new games, new toys and new rules will result. In the fourth interaction level comics magazines are used to teach chemistry. Rules, advantages and disadvantages of using games in chemistry teaching are showed and discussed. After that, the games are evaluated based on questions and interviews with both teachers and students. The games are an excellent alternative in the classroom, raising the students interest and, as a result, their motivation. Almost of 100% of the students use to get involved in the games activities in the classroom. As a result, a better discipline is observed. Both students and teachers interact by themselves through the games leading to a improved sociability and cooperation by the players. So, the games cause the cognitive development and it is not a consequence of it.
Este trabalho trata de jogos e atividades lúdicas aplicados ao ensino de química. Uma discussão teórica é realizada acerca de teorias construtivistas e das teorias que envolvem o jogo e as atividades lúdicas em seus aspectos pedagógicos, filosóficos e sociais. Descrevem-se também, 4 tipos de interação entre o jogo e o jogador, adaptados para os jogos e atividades lúdicas apresentados. Para o primeiro nível de interação são apresentados jogos que funcionem como simuladores de uma realidade aparente. No segundo nível de interação, apresentam-se jogos e atividades que se baseiam em competição entre jogadores ou grupos de jogadores. No caso presente, o jogo proposto está na forma de jogo de tabuleiro. No terceiro nível de interação, concebe-se o manuseio do jogo pelo aprendiz, na criação de novos jogos, novos brinquedos e novas regras de utilização dos jogos propostos. O quarto nível de interação trata da utilização de histórias em quadrinhos em ensino de química. Regras, vantagens e desvantagens da aplicação de cada um dos jogos aqui propostos são apresentados e posteriormente discutidos. No capítulo destinado à avaliação, apresentam-se as impressões de professores e alunos sobre os jogos apresentados, colhidos em entrevistas e questionários. Os jogos mostram-se uma excelente alternativa no que se refere a despertar o interesse, o que gera motivação no aluno, além de ser excelente no quesito disciplina. Quase 100% dos alunos se envolvem na atividade, o que se reflete na própria avaliação em sala de aula. Os jogos também trazem a interação entre alunos e professores e aumenta a sociabilidade e cooperação entre os participantes. Finalmente, conclui-se que o jogo é também causa do desenvolvimento cognitivo e não só consequência deste.
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Lucas, Susana Paula Jorge Venâncio. "A Componente lúdica na aula de língua espanhola." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2012. http://hdl.handle.net/10362/9064.
Full textAbstract:
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado para cumprimento dos requisitos
necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Português e de Língua Estrangeira
(Espanhol) no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioO presente relatório é, por um lado, o resultado de um longo trabalho de investigação sobre o processo ensino-aprendizagem do espanhol, enquanto língua estrangeira, em geral, e sobre, a utilização da componente lúdica em contexto sala de aula, em particular. A atividade lúdica introduzida na sala de aula de língua espanhola pode ser um valioso recurso pedagógico que facilita a progressão dos alunos nas suas aprendizagens. Estas mesmas páginas descrevem, ainda, a minha prática pedagógica, desenvolvida na P.E.S. – Prática de Ensino Supervisionado, no ano letivo 2011/2012, enquanto professora estagiária, numa instituição de ensino público, a Escola Básica de 2º e 3º Ciclos Santa Iria de Tomar. Esta experiência foi bastante positiva e permitiu-me verificar a importância e a necessidade da autorreflexão e autoavaliação da prática docente com vista à melhoria.
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Ribeiro, Rita Andreia Andrade Aragonez Cabeças. "O lúdico como recurso metodológico." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2012. http://hdl.handle.net/10400.6/1571.
Full textAbstract:
O presente relatório foi elaborado como parte integrante da Unidade Curricular de Estágio Pedagógico, 2º Ciclo, do Mestrado em Ensino das Artes Visuais para o 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário. Pretende fazer uma abordagem crítica e reflexiva sobre o percurso formativo seguido pela professora estagiária durante a Prática de Ensino Supervisionada, no ano letivo de 2011/2012.
Uma primeira parte diz respeito à pesquisa científica, cujo tema é “O Lúdico como recurso metodológico”, pretende analisar e compreender como é que este pode ser uma ferramenta metodológica no processo de ensino-aprendizagem das crianças e jovens. A segunda parte é concernente ao relatório da prática pedagógica, que decorreu na Escola Secundária Quinta das Palmeiras, no Concelho da Covilhã, no âmbito da disciplina de Educação Visual. Faz o relato de todo o processo de trabalho prático desenvolvido com a turma do 7º D, com a supervisão do professor cooperante e acompanhamento do docente da disciplina.
No final são apresentadas as considerações finais, onde se inclui uma reflexão pessoal, assim como a bibliografia e os anexos, contendo todo o material auxiliar para a prática letiva.The present report has been prepared as an integral part of the Curriculum of Pedagogic Stage Unit, 2nd cycle, of the masters in Teaching of Visual Arts to the 3rd cycle of basic education and Secondary Education. It pretends to do a critical and reflective approach to the formative course followed by the teacher intern during the Supervised teaching Practice, in the academic year 2011/2012. A first part concerning scientific research, whose theme is "the Ludical methodology as a resource", intends to analyze and understand how this can be a methodological tool in the teaching-learning process of children and young people. The second part, relates to the report of pedagogical practice, that took place in Quinta das Palmeiras, secondary school in the municipality of Covilhã, concerning the subject Visual Education. It reports to all the practical work process developed with the 7º D class under the supervision and participation of the cooperative teacher and the subject’s teacher. In the end, the final reflections are presented, including a personal approach, as well as bibliography and subjects containing all the material used in the teaching practice
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Dellova, Cristiane Castelani. "A mediação no ensino-aprendizagem de inglês para crianças: o papel do lúdico." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14073.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2009-06-08This dissertation aimed at investigating play in the classroom and its role in allowing changes in the mediational pattern in the context of teaching-learning of English to children. Its theoretical framework is the Social-Historical-Cultural Activity Theory (TASCH) with the discussions of concepts by Vygotsky (1930/1998, 1930/2003, 1934/2001, 1934/2004), Leontiev (1977, 1978), Engeström (1999) among others, in reference to activity-consciousness, teaching-learning, mediation and zone of proximal development. It is based on the studies of Bakhtin (1930/2006), Wertsch (1998), Orsolini (2004/2005) among others to understand how students appropriate of knowledge about the English language in the relationships with the teacher and colleagues in the classroom. To understand questions related to play, this study is also based on the discussions of Vygotsky (1930/1998), Elkonin (1978/1998), Leontiev (2006) and Newman & Holzman (2002), among others. To the data analysis and interpretation, the concepts of thematic content, person linguistic marker and modalizations by Bronckart (1997/2007), the quantitative/qualitative turn analysis through the creation of analysis categories based on the texts by Orsolini (2004/2005), Wertsch & Smolka (1993), Bakhtin (1986), Brookfield & Preskill (2005) and Kerbrat-Orecchioni (1996/2006) were used. This study was carried out in a language institute located in the city of Santo André, in a private teaching school throughout two months. The study followed a critical line of inquiry realized through a collaborative research (Magalhães 2007). Classes were recorded in which students took part in playful activities and the analysis indicated how the introduction of play in the classes and the sharing of meanings provided more comprehensive contexts for teaching-learning of English. The results presented here show that the change in the mediational pattern allowed not only the appropriation of the English language but also the transformation of the context under investigation, leading to new interpersonal relationships among the participants and a new vision of Teaching-Learning of English. They also pointed out a non-competitive learning environment in which there is respect and joint participation among the participants leading to a shared object - Teaching-Learning of English
Este trabalho teve por objetivo investigar o lúdico na sala de aula e seu papel em propiciar mudanças no padrão mediacional do contexto de ensino-aprendizagem de inglês para crianças. Teve como arcabouço teórico a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASCH) com as discussões de conceitos discutidos por Vygotsky (1930/1998, 1930/2003, 1934/2001, 1934/2004), Leontiev (1977, 1978), Engeström (1999) entre outros, quanto a relações consciência-atividade, ensino-aprendizagem, mediação e zona de desenvolvimento. Apóia-se nos estudos de Bakhtin (1930/2006), Wertsch (1998), Orsolini (2004/2005) entre outros para compreender como os alunos apropriam-se do conhecimento sobre a língua inglesa na relação com a professora e colegas na sala de aula. Para o entendimento de questões relativas ao lúdico, este estudo também se fundamenta nas discussões de Vygotsky (1930/1998), Elkonin (1978/1998), Leontiev (2006) e Newman & Holzman (2002), entre outros. Para análise e interpretação de dados, foram utilizados os conceitos de conteúdo temático, marcas de pessoa e modalizações de Bronckart (1997/2007), a análise quantitativa/qualitativa de turnos por meio da criação de categorias de análise baseadas nos textos de Orsolini (2004/2005), Wertsch & Smolka (1993), Bakhtin (1986), Brookfield & Preskill (2005) e Kerbrat-Orecchioni (1996/2006). Este estudo foi conduzido no decorrer de dois meses em uma escola livre de idiomas, situada na cidade de Santo André, prestando serviço em uma escola da rede privada de ensino. Seguiu uma linha de pesquisa de cunho crítico, concretizada por meio de uma pesquisa colaborativa (Magalhães 2007). Foram gravadas aulas em que os alunos participaram de tarefas lúdicas e a análise indicou como a introdução do lúdico nas aulas e o compartilhamento de significados propiciaram contextos mais abrangentes de ensino-aprendizagem de inglês. Os resultados aqui apresentados mostram que a mudança no padrão mediacional permitiu não somente a apropriação da língua inglesa como também a transformação do contexto estudado, levando a novas relações interpessoais entre os participantes e uma nova visão de Ensino-Aprendizagem de Inglês. Apontaram, também, para um ambiente colaborativo não-competitivo em que há respeito e participação conjunta entre os participantes em prol de um objeto compartilhado o Ensino-Aprendizagem de Inglês
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Bona, Clarice Strapasson Desengrini. "A importância do lúdico no ensino: aprendizagem da educação básica nos anos iniciais." Faculdades EST, 2012. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=388.
Full textAbstract:
Atentando-se para a literatura especializada, observa-se que a utilização do lúdico
na aprendizagem da educação básica, em específico, nos anos iniciais, é de
fundamental relevância. Por isso, o presente trabalho tem por objetivo destacar a
importância do lúdico como facilitador da aprendizagem em sala de aula. Será
enfatizada a importância do lúdico voltado para o aspecto da sociabilidade das
crianças, contando com o auxilio da tecnologia para mostrar que o lúdico exerce um
papel importante tanto na vida e na formação das crianças quanto do próprio
educador. Desta maneira, destaca-se a necessidade de desmistificar que o brincar
é não apenas mero entretenimento ocupacional, mas sim um meio em que a
aprendizagem e o desenvolvimento da criança se desenvolvem, considerando sua
capacidade imaginativa e fantasiosa. A escola deve facilitar a aprendizagem,
utilizando-se de atividades lúdicas que criem um ambiente dinamizador e criativo por
meio dos jogos, das brincadeiras, da musicalidade, entre outras formas.By paying attention to the specialized literature, it is noticed that the use of playfulness in the learning of basic education, in particular of the early years, is significant. Therefore, the present study aims to highlight the importance of playfulness as a facilitator of learning in classroom. It will be emphasized the importance of the playful concerning the oriented sociability aspect of children, with help of technology to show playful exercises as an important role both in life and in training of children as in the life of their educators. In this way, it is highlighted the need to demystify that plays are not just mere entertainment, but means in which learning and children are developed considering their imaginative capacity and wondrous. The school should facilitate learning using fun activities that create a dynamic and creative environment through games, jokes, musicality, among other ways.
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Silva, Ana Paula Medeiros. "Geometria molecular: elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática envolvendo o lúdico." Niterói, 2017. https://app.uff.br/riuff/handle/1/5030.
Full textAbstract:
Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-10-10T15:24:01Z
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Produto Ana Paula Medeiros.pdf: 429625 bytes, checksum: 68103f66bcbc45cf18db01326bb82852 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-27T19:43:25Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Ana Paula Medeiros.pdf: 1550631 bytes, checksum: c2c0de6ab5e7ff2729db59698506250d (MD5) Produto Ana Paula Medeiros.pdf: 429625 bytes, checksum: 68103f66bcbc45cf18db01326bb82852 (MD5)
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Esse trabalho apresenta uma sequência didática sobre Geometria Molecular, elaborada após análise de uma diagnose aplicada, levando-se em consideração a opinião dos participantes envolvidos nesta pesquisa. Utilizou-se a Teoria Cognitiva de David Ausubel e as Obras de Paulo Freire, para fundamentar a pesquisa. A sequência foi desenvolvida em duas turmas de 1ºsérie do Ensino Médio no município de Belford-Roxo, buscou-se envolver os alunos através de uma pesquisa bibliográfica sobre “A importância e tipos de Geometria Molecular”, assim como a elaboração de modelos com materiais alternativos, juntamente com uma ficha contendo informações sobre a molécula. Para reforçar a construção do conhecimento, foram elaborados e utilizados dois jogos didáticos, um Dominó Geométrico e um Cara-Cara Geométrico. Ambos abordaram o assunto estudado em sala de aula durante o 4º bimestre. Posteriormente ao processo envolvendo o lúdico, os alunos participaram de uma avaliação escrita. Após todo desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, os discentes responderam a um questionário, onde puderam expor suas opiniões sobre as atividades desenvolvidas, permitindo ao docente analisar o processo ensino- aprendizagem e os benefícios do uso de atividades lúdicas associado a teoria para abordagem do conteúdo de geometria molecular. Após análise e reflexão docente, foi obtido a versão final da sequência didática, envolvendo atividades lúdicas para o processo de ensino-aprendizagem de geometria molecular no Ensino Médio. Configurando-se como produto final dessa Dissertação, podendo contribuir no processo de ensino-aprendizagem de Química à medida que permite a construção do conhecimento em conjunto professor-alunos.
This paper presents a didactic sequence of molecular geometry, drawn up after analysis of an applied diagnosis, taking into account the opinion of the participants involved in this research. We used the Cognitive Theory of David Ausubel and the works of Paulo Freire to support the research.The sequence was developed in two groups of the freshman year of high school in Belford-Roxo city. It was sought to engage students through a literature search about "The importance and types of molecular geometry” as well as the development of models with alternative materials along with a form containing information about the molecule.In the consolidation of knowledge, two educational games were used: a Geometrical Domino and Geometrical Guess Who. Both addressed the subject studied in class during the 4th quarter. As soon as the process involving the recreational activities was finished, students participated in a written assessment.After the whole development of the teaching-learning process, the students answered a questionnaire where they could express their opinions on the activities evolved, allowing the teacher to analyze the teaching-learning process and the benefits of using recreational activities associated with theory to the content of molecular geometry approach.After analysis and teaching reflection, It was obtained the final version of the didactic sequence involving recreational activities for the process of teaching and learning of molecular geometry in high school. Configured as the final productofthiswork, it cancontribute in Chemistryteaching-learningprocess as it allowstheconstructionofknowledge in teacher-studentsinteraction.
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Pereira, Luís Filipe Neves Rendas. "As vozes da quinta : uma abordagem lúdico-didática no ensino do canto a crianças." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2015. http://hdl.handle.net/10773/15721.
Full textAbstract:
Mestrado em Ensino de MúsicaNeste projeto educativo pretende-se investigar e indicar as correntes e perspetivas atuais sobre o ensino-aprendizagem do canto a crianças, com destaque àquelas com idades aproximadamente entre os 8 e os 12 anos, bem como as estratégias a utilizar e conteúdos a lecionar. Faz-se neste trabalho um levantamento da realidade portuguesa em que se comprova a disseminação do ensino-aprendizagem do canto, principalmente a partir do 2º ciclo do ensino básico. Regista-se ainda que várias escolas oferecem já esta opção para alunos da Iniciação musical. Neste contexto destaca-se a importância do caráter lúdico do ensino de crianças e propõem-se uma abordagem lúdico-didática a partir da utilização de um conjunto de episódios narrativos criados pelo autor deste trabalho para facilitar a introdução ao canto por via de atividades a realizar anteriormente ao treino da voz cantada, a que se chamou As vozes da quinta. Estes foram construídos a partir de recomendações conhecidas após contacto com bibliografia dedicada a este tema, destacando-se autores como Phillips (2014), Williams (2012) e Mizener (2008), entre outros. As analogias assumem aqui papel extremamente relevante, destacando-se a utilização de gestos corporais, metáforas e imagens como forma de trabalhar e melhorar as competências fundamentais para o desenvolvimento vocal e performativo dos alunos a partir da interpretação dos episódios narrativos, em que porão em prática as suas capacidades dramáticas e comunicativas, tendo em vista o desenvolvimento das componentes essenciais ao desenvolvimento de um cantor: postura, respiração, fonação, ressonância, dicção-articulação e expressão. Os exercícios propostos assumir-se-ão, através das referidas analogias, como jogos, que estimularão uma prática mais motivada e significativa e que corroborarão na melhoria do desempenho das crianças nas várias competências mencionadas.
The aim of this project is to investigate the current perspectives and approaches to the children’s teaching and learning of singing, especially those in between 8 and 12 years old. This includes the proper age to start the formal instruction of singing, what strategies should be employed and which subjects should be taught. In this work is presented a data update about where singing is taught and how old are the students. The study proves the actual dissemination of the teaching of children, especially those from 10 years old. Considering the importance of playful mood in the teaching of children, is proposed a recreational and educational approach, based in a set of written episodes, created by the author of this project, from the recommendations collected in the bibliography about this subject. Phillips (2014), Williams (2012) e Mizener (2008), among others, are very important authors on this issue. to facilitate the introduction to the singing voice, through prior activities raised in The voices of the farm. Analogies assumes a very important role, through the use of body gestures, metaphors and images. They are used as a medium to work and improve basic skills, which are fundamental to develop students’ voices and performances. Between those skills are posture, breathing, phonation, resonance, diction-articulation, and expression. The proposed exercises are taken as games through the proposed analogies, contributing to a more motivated and meaningful practice, which will contribute to a better performance from the children in gereneral, as aspiring singers, and in particular, in the quoted competences.
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Rodrigues, Daniele de Oliveira Leite. "Elaboração de uma narrativa para facilitar o ensino de estequiometria." Niterói, 2017. https://app.uff.br/riuff/handle/1/4589.
Full textAbstract:
Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-09-19T14:18:34Z
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Esta pesquisa foi elaborada pensando nas dificuldades que os alunos apresentam na aprendizagem dos conteúdos de Química e nas causas que fazem com que essas dificuldades sejam tão comuns e recorrentes. A Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por David Ausubel afirma que o aluno aprende de forma efetiva quando o conhecimento prévio sobre determinado assunto é substituído pelo novo saber, proporcionando a construção do conhecimento de uma forma significativa para o aluno. Dessa forma criou-se de um recurso didático constituído por histórias fictícias vividas por dois adolescentes em fase escolar. O enredo e os personagens foram desenvolvidos pela autora com o objetivo de criar um ambiente propício para a aprendizagem de forma que os alunos pudessem se identificar com os personagens buscando a motivação pelo estudo. O tema escolhido para essa narrativa foi Estequiometria e sua abordagem se deu através do cotidiano vivenciado pelos personagens Nitrilla e Rutherfórdio. Essa narrativa que recebeu o título “Desvendando o mundo da Estequiometria” foi utilizada durante todo o mês de outubro de 2013, em um colégio de aplicação localizado no Estado do Rio de Janeiro, em todas as três turmas da 2º série do Ensino Médio computando 78 alunos no total. As avaliações dos alunos através de questionário e opinião permitiram alterações que contribuíram para aperfeiçoamento do produto final. A avaliação da aprendizagem ocorreu de forma continuada através da investigação dos conhecimentos prévios, da participação em aula, da habilidade demonstrada na resolução de exercícios e prova final. Assim, foi possível verificar que o material didático aqui desenvolvido apresentou um grande potencial significativo, pois ao trabalhar o conteúdo de uma forma lúdica através das situações do dia-a-dia motivou a aprendizagem dos alunos e consequentemente melhoria no desempenho das turmas.
This research has been prepared in relation to the difficulties that students have in learning Chemistry. The causes that generate these difficulties are common and recurring. The Theory of Meaningful Learning proposed by David Ausubel states that students learn effectively when the prior knowledge of the issue is replaced by new knowledge, providing the construction of knowledge in a meaningful way for the student. Thus, was created a teaching resource consisting of fictional stories experienced by two teenagers of school age. The plot and characters were developed by the author in order to create a conducive environment for learning, só that students could identify with the characters, thereby providing motivation for the study. The theme chosen for this narrative was Soichiometry and his approach was detailed through the daily routine experienced by the characters Nitrilla and Rutherfordium. This narrative titled "Uncovering the world of Stoichiometry" was used throughout the month of October, 2013, in a school located in the State of Rio de Janeiro. It was used in all three classes of second year in the high school, with a total of 78 students participating overall. The evaluation of students opinions through the questionnaire led to changes that contributed to an improvement of the final product. The evaluation of learning occurred continuously, through the investigation of their previous knowledge, class participation, demonstrating their ability in problem solving and a final exam. Thus, we observed that the teaching materials developed here had great significant potential, as the work content, when done in a playful way, daily,motivated student learning and consequently improved the performance of the group.
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Borges, Erika Cristiane Pimentel de Souza. "A utilização do lúdico no processo de ensino-aprendizado da Bíblia para as crianças." Faculdades EST, 2011. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=296.
Full textAbstract:
Esta dissertação tem por objetivo falar sobre a utilização do lúdico no processo de
ensino-aprendizado da criança em relação à Bíblia. Diante da atualidade, onde os
valores materiais muitas vezes se sobrepõem aos espirituais, é necessário que a
criança, para que cresça de forma plena, harmoniosa e pautada em valores éticos e
nas palavras de Deus, tenha o conhecimento e o contato íntimo com os
ensinamentos bíblicos, sendo estes de forma prazerosa e relacional com o seu dia-
a-dia, e é por isto que muitos educadores, inclusive os religiosos, utilizam a
ludicidade como ferramenta facilitadora deste aprendizado. Conforme a própria
Bíblia, as crianças são o futuro da geração vindoura (SALMO 78,1-8) e precisam
de um preparo religioso e espiritual não somente para transmitir os ensinamentos
divinos de geração a geração, mas também para preparar-se para a vida, sendo no
futuro um bom cidadão e pessoa de Deus, graças a sua preparação enquanto
pequenos, através da base familiar atrelada a instituições que valorizam a educação
religiosa (igreja e escola). O ensino da Bíblia, atrelado às novas ferramentas
metodológicas de ensino, no caso, a utilização do lúdico com o propósito de facilitar
o aprendizado e o conhecimento sobre Deus e a sua palavra contida na Bíblia,
permitem que as crianças sejam agentes em crescimento não só de corpo, mas de
mente e espírito, transformadores e em transformação, cristãos que caminham
neste mundo de forma consciente.This thesis aims to discuss the use of play in the teaching-learning of children in relation to the Bible. Given the present, where the material values often outweigh the spiritual it is necessary for the child to grow fully, harmonious and based on ethical values and in the words of God, have knowledge of and intimate contact with biblical teachings, which are so pleasant and relationship with their day-to-day, and this is why many educators, including the religious use playfulness as facilitator of this learning tool. As the Bible itself, children are the future of "generation to come" (Psalm 78.1-8) and require a religious and spiritual preparation not only to transmit the divine teachings from generation to generation, but also to prepare for life, and in the future a good citizen and person of God, thanks to their preparation as small, family-based linked through institutions that value the education of religion (church and school). The teaching of the Bible, coupled with new methodological tools of education, in this case, the use of play in order to facilitate learning and knowledge about God and his word in the Bible, allow children to be agents not only growing body but the mind and spirit, transformers and transformation, Christians who walk this world consciously.
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ZAMBELLI, ORLANDO CESAR. "O LÚDICO NA EDUCAÇÃO: A RUPTURA DA LUDICIDADE NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL." Universidade Metodista de Sao Paulo, 2014. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1528.
Full textAbstract:
Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-25T18:50:24Z
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This Master's thesis is focused on analyzing the possible rupture of playfulness in the early years of elementary school. The aim is to reflect on the play activities as a pedagogical tool and their collaboration for learning in this school phase considering the child's transition from early childhood education to the elementary school and its distinct peculiarities. The qualitative research comprises a literature work based on renowned authors on the subject, official documents and interviews with teachers working in these series, and expert in the field. The analysis of collected data allowed more precise considerations on the use of playfulness as a pedagogical tool in the early years of elementary school, as well as provide elements for understanding of its importance in this universe
A presente dissertação de Mestrado teve como foco analisar a suposta ruptura da ludicidade nos primeiros anos do Ensino Fundamental. O objetivo é refletir sobre as atividades lúdicas como ferramenta pedagógica e sua colaboração para o aprendizado nesta fase escolar considerando a transição da criança da educação infantil para o ensino fundamental e suas particularidades distintas. A pesquisa de cunho qualitativo compreende um trabalho bibliográfico com base em renomados autores sobre a temática, documentos oficiais e entrevistas com professores atuantes nessas séries e especialista no tema. A análise dos dados coletados possibilitou considerações mais precisas sobre o uso da ludicidade como ferramenta pedagógica nos primeiros anos do ensino fundamental, além de trazer elementos para compreensão de sua importância nesse universo.
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Oliveira, Helenice Aparecida de. "Análise do vínculo entre as estratégias de aprendizagem e o lúdico no ensino-aprendizagem de Língua Espanhola." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/24335.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2017.Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-31T15:30:32Z No. of bitstreams: 1 2017_HeleniceAparecidadeOliveira.pdf: 1648875 bytes, checksum: 75a9cf83f80285cde3c86ed394ba0d59 (MD5)
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Educadores de todo o mundo vêm se dedicando aos estudos sobre estratégias de aprendizagem para melhorar o ensino e aprendizagem dos alunos, não só de línguas, mas também, sobre a aprendizagem dos alunos de maneira geral. Por isso, esta pesquisa tem como objetivo investigar como a presença do lúdico utilizado como uma estratégia de aprendizagem para o ensino de línguas pode levar o aluno a praticar o novo idioma de forma prazerosa e, em consequência, de forma mais motivadora, com resultados mais proveitosos; mostrando por meio da descrição de atividades lúdicas aplicadas, que quando elas são incorporadas ao cotidiano docente podem trazer benefícios para a aprendizagem de língua. Outro objetivo que norteia esta pesquisa é analisar se há um vínculo entre as atividades lúdicas e as estratégias de aprendizagem e verificar quais estratégias podem ser alcançadas após a aplicação do lúdico. O foco principal é o ensino de língua espanhola (LE). O cenário para a aplicação desta pesquisa foi uma escola pública da periferia do Distrito Federal e o público-alvo foram alunos e professores do Ensino Fundamental II. A fundamentação teórica deste trabalho parte do conceito de Linguagem usado por Moita Lopes (1996), seus usos em vários contextos sociais e interacionais, conceitos de Bakhtin (1997; 2006), Vygotsky (1998), Almeida Filho (2010), Oxford (1991), Brown (1990); O'Malley & Chamot (1990). Amparada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e pelas Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental (OCEFs), analisei os processos de ensino-aprendizagem de língua tal como acontece na prática nas esferas da Educação Básica e a importância do lúdico como estratégia para facilitar este processo. Para isso, fiz uma pesquisa de base qualitativa com investigação detalhada das etapas da execução do trabalho feito por meio da pesquisa-ação, visto que, os professores envolvidos no processo foram agentes participantes desta pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários para alunos e professores, gravação e observação das aulas e entrevista semiestruturada.
This research aims mainly to investigate the relation between learning strategies and ludic activities used as a learning strategy for teaching Spanish as a foreign language, observing how its use can lead students to practice the new language in a pleasurable and more motivating way, with better results. For the analysis and collection of the results, there will be the description and application of ludic activities to verify what strategies can be reached after this process. The main focus is the teaching of Spanish as a Second Language (L2). This study will be conducted in a public school in the outskirts of the Brazilian Federal District (DF) and the target audience are students and teachers of lower secondary education. The research will consider the concept of language by Moita Lopes (1996), its uses in various social and interactional contexts, Bakhtin (1997, 2006), Vygotsky (1998), Almeida Filho (2010), and Villaça (2005). In the comparisons, concepts and taxonomies of learning strategies by Oxford (1991) and O'Malley & Chamot (1990) will be used to verify the main strategies used during the application of the ludic activities. In the concepts of language by Brown (1982), among others supported by the National Curriculum Parameters (PNCs) and the Curriculum Guidelines for lower secondary education (OCEFs), I will analyze the processes of teaching and learning in Basic Education on-site and the importance of ludic activities as a strategy to facilitate this process. For this, a qualitative research with a detailed sketch of the stages of the execution of the work will be conducted through action research, as the teachers will be agents taking part in this research. The data collection instruments are questionnaires that both students and teachers will complete, recording and observation of classes, as well as semi-structured interviews. At the end, for result analysis, there will be a triangulation of the data to prove the research questions after the application of the selected ludic activities.
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Nunes, Anabela Cardigo. "A motivação como fator essencial para a aprendizagem de uma língua estrangeira." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2013. http://hdl.handle.net/10362/11200.
Full textAbstract:
Relatório de Estágio apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Português e de Línguas Clássicas no
3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário ou de Língua Estrangeira (Espanhol) nos Ensinos Básico e SecundárioEste relatório1 constitui a reflexão da prática de ensino supervisionada (P.E.S) que decorreu durante o ano letivo 2012/2013, na Escola Básica e Secundária de Salvaterra de Magos. O presente documento pretende salientar as teorias motivacionais gerais que contribuíram para uma melhor compreensão e aplicação de algumas estratégias motivacionais e as suas implicações no processo ensino-aprendizagem, bem como divulgar as estratégias e as atividades levadas a cabo nas aulas observadas da disciplina de espanhol, numa turma de 7º ano, nível A1. Partindo do pressuposto que a motivação dos alunos é um fator essencial para o sucesso das aprendizagens nas línguas estrangeiras, este trabalho baseia-se na teoria da motivação intrínseca e extrínseca (Gardner e Lambert; Deci) e na teoria do Reforço (Skinner). Ciente da importância que possui a metodologia selecionada e utilizada pelo professor no processo ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, considero que a abordagem por tarefas se assume como fonte motivacional pelo incentivo à envolvência dos alunos nas suas aprendizagens. Aliada à implementação dessa metodologia, a introdução de atividades lúdicas, nas aulas de espanhol, apresenta-se como um precioso recurso pedagógico pelo seu caráter motivador e facilitador da aquisição de conhecimentos.
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Sales, Marília Caribé Ribeiro. "Operações com Números Inteiros e Racionais de Forma Lúdica." Instituto de Matemática. Departamento de Matemática, 2016. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/23312.
Full textAbstract:
Submitted by Marcos Samuel (msamjunior@gmail.com) on 2017-06-13T14:24:19Z
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DissertacaoMarilia.pdf: 3466664 bytes, checksum: 311cbf1adb0ba22c8de8e1438b6179c8 (MD5)Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-06-27T13:00:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertacaoMarilia.pdf: 3466664 bytes, checksum: 311cbf1adb0ba22c8de8e1438b6179c8 (MD5)
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Trabalhando com o Ensino Fundamental II, nas escolas públicas, foi percebido que as operações com números inteiros é um conhecimento não consolidado para os estudantes, o que dificulta muito a continuidade dos assuntos a serem estudados. Um outro tabu é a deficiência na significação de fração. O aluno não avançou ao desenvolver o sentido concreto de fração e assim também não consegue avançar ao evoluir a noção de fração para um sentido abstrato. Este trabalho pretende propor atividades para o ensino de Matemática, a partir de dois modelos concretos. O primeiro significa as operações entre números inteiros, como a acepção da regra de sinais e o segundo retrata as operações com frações, tentando suprir a deficiência do ensino destes dois assuntos tão importantes para o cotidiano.
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FILGUEIRA, Sérgio Silva. "O LÚDICO NO ENSINO DE FÍSICA: ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE UM MINICONGRESSO COM TEMAS DE FÍSICA MODERNA NO ENSINO MÉDIO." Universidade Federal de Goiás, 2009. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/572.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009-04-22In this work are showed results of research with students from third grade of a public school in de high school level, in the Goiânia city. Are presented the preparation and development of a minicongress with modern physics themes. The themes were worked: photoelectric effect, wave-particle duality, nuclear fission and fusion, universe s origin, relativity theory , x-rays and laser. The classrooms were divided into groups; each was responsible for one of the topics. The objective was to write a paper to minicongress a held at the school, following all the rites of an academic scientific congress. Among the submission of paper and presentation of posters, the teacher mediate in the groups, providing them various articles and texts that had relationship with themes. The aim was to investigate the feasibility of working with themes of modern physics and contemporary at this level of education through a play activity. It is discussed in this work to the playful connection with the inclusion of topics in modern physics and Contemporary in basic school. The results showed high involvement and interest of students by the activity. It was clear the enthusiasm that students demonstrated with the themes, especially in learning the concepts involved in physical technological applications that they already knew. The elaboration of minicongress made in the school's computer laboratory. This aspect contributed to making the activity more fun, because use of computers became more conceptual discussions pleasant. The work groups were sent by another tool for evaluating the learning of concepts worked. A comprehensive analysis of search results in shows that working with themes of modern physics and contemporary in high school using the tool as playful, is a viable alternative.
Nesse trabalho são apresentados os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes da terceira série do ensino médio de uma escola pública de Goiânia. Trata-se da elaboração e desenvolvimento de um minicongresso com temas de Física Moderna. Os temas trabalhados foram: efeito fotoelétrico, dualidade onda-partícula, fissão e fusão nuclear, origem do universo, teoria da relatividade, raios x e laser. As salas foram divididas em grupos, cada um deles ficou responsável por um dos tópicos. O objetivo era apresentar um trabalho em um minicongresso a ser realizado na escola, seguindo todos os ritos acadêmicos de um congresso científico. Entre a submissão dos trabalhos e a apresentação dos pôsteres, o professor mediou os grupos, fornecendo-lhes artigos e textos diversos que tinham relação com os temas. Pretendia-se investigar a viabilidade de trabalhar com temas de física moderna e contemporânea nesse nível de ensino por meio de uma atividade lúdica. Discute-se nesse trabalho a ligação do lúdico com a inserção de tópicos de física moderna e contemporânea na escola básica. Os resultados mostraram grande envolvimento e interesse dos alunos pela atividade. Foi notório o entusiasmo que os estudantes demonstraram com os temas, principalmente em conhecer os conceitos físicos envolvidos em aplicações tecnológicas que eles já conheciam. A elaboração do minicongresso se deu no laboratório de informática da escola, o que contribuiu para tornar a atividade ainda mais lúdica, pois o uso do computador tornou as discussões conceituais mais prazerosas. Os trabalhos enviados pelos grupos foram mais um instrumento de avaliação da aprendizagem dos conceitos trabalhados. A análise global dos resultados da pesquisa nos mostra que trabalhar com temas de física moderna e contemporânea no ensino médio, utilizando como ferramenta o lúdico, é uma alternativa viável.
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Andrade, Francisco Neuzimar de Azevedo. "Mediação do lúdico como fator de motivação na aprendizagem significativa no ensino de tabela periódica." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2015. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/11151.
Full textAbstract:
ANDRADE,Francisco Neuzimar de Azevedo. Mediação
do lúdico como fator de motivação na aprendizagem significativa no ensino da tabela periódica. 2015. 73 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015.Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2015-03-30T16:20:50Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_fnaandrade.pdf: 1785401 bytes, checksum: d0def23556acd1eeb7c4ce7ef8ddea0f (MD5)
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The need to develop a significant learning induces the teacher the production and application of new strategies for transmission and reception of content. In this context, the application of educational games in teaching makes the work more dynamic and efficient teaching. Researchers indicate that the use of educational games as psycho feature can be of great importance for learning, bringing to the student the opportunity to learn content through more dynamic methods in the classroom. When the playful aspect is aroused in the student, facilitates learning, mental development to content, contributing to a significant learning. The educational game is one of the tools that teachers can develop to assist in the construction of knowledge in any area of education. Considering the importance of learning about the periodic table and the use of educational games in aid of education, this study aimed to produce an educational game and analyze its contribution to meaningful learning of the periodic table content in high school. They were initially developed and applied two questionnaires with teachers from a private school in the city of Sobral-CE. The questionnaire covered the teaching of the Periodic Table through the adopted textbook, the use of educational games as a teaching and learning tool and a selection of thirty (30) chemical elements considered relevant , which were used as parameters in the preparation of the material. In the second phase was produced, along with the students in each grade, a board game with 30 elements and their characteristics. The game was applied on 1st class, 2nd and 3rd years totaling 99 participants. Data were collected through participation and implementation of pre-and post-test questionnaires. There was a participation and interaction in the classroom playing a pleasurable learning. After application of game data were collected and compared with the previous information the application, there was a substantial increase in learning about the chemical elements and the periodic table.
A necessidade de desenvolver uma aprendizagem significativa induz ao professor a produção e aplicação de novas estratégias de transmissão e recepção de conteúdo. Nesse contexto, a aplicação de jogos didáticos no ensino torna o trabalho do docente mais dinâmico e eficiente. Pesquisadores indicam que o uso de jogos educativos como recurso psicopedagógico pode ser de grande importância para o aprendizado, trazendo para o aluno a possibilidade de aprender conteúdos através de métodos mais dinâmicos em sala de aula. Quando o aspecto lúdico é despertado no aluno, facilita a aprendizagem, com desenvolvimento mental para o conteúdo, colaborando para uma aprendizagem significativa. O jogo educativo é uma das ferramentas que o professor pode desenvolver para auxiliar na construção dos conhecimentos em qualquer área do ensino. Considerando a relevância da aprendizagem sobre Tabela Periódica e a utilização de jogos didáticos no auxílio do ensino, o presente trabalho teve como objetivo geral produzir um jogo didático e analisar a sua contribuição para a aprendizagem significativa do conteúdo Tabela Periódica no ensino médio. Inicialmente foram elaborados e aplicados dois questionários com os docentes de uma escola particular da cidade de Sobral-CE. Os questionários abordaram o ensino de Tabela Periódica através do livro didático adotado, o uso de jogos didáticos como ferramenta de ensino-aprendizagem e a seleção de 30 (trinta) elementos químicos considerados relevantes, que foram usados como parâmetros na elaboração do material. No segundo momento foi produzido, junto com os alunos em cada série, um jogo de tabuleiro com os 30 elementos e suas características. O jogo foi aplicado em turmas de 1°, 2° e 3° anos totalizando 99 participantes. Os dados foram coletados através da participação e aplicação de questionários pré- e pós-teste. Observou-se uma participação e interação em sala de aula reproduzindo uma aprendizagem prazerosa. Após aplicação do jogo os dados foram coletados e comparados com as informações anteriores a sua aplicação, observou-se um aumento substancial da aprendizagem sobre os Elementos Químicos e a Tabela Periódica.
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Bernardo, Vera Mónica Bento Carvalho. "O lúdico na sala de aula: a importância das histórias infantis na aprendizagem de inglês no 1º ciclo." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2009. http://hdl.handle.net/10400.6/1781.
Full textAbstract:
O presente estudo realizado nas escolas do Primeiro Ciclo pertencentes ao
Agrupamento de Escolas Ribeiro Sanches, em Penamacor, sob o tema: “O lúdico na
sala de aula: a importância das histórias infantis na aprendizagem de Inglês no 1º Ciclo”
tem por base as aulas de Inglês ao abrigo do Programa de Generalização do Inglês.
Pretendo com este estudo apresentar os benefícios da inclusão de actividades
lúdicas na sala de aula, destacando o papel das histórias infantis, enquanto ferramenta
pedagógica, no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa de crianças
entre os seis e os dez anos. Analisarei ainda a importância da inclusão de um projecto
europeu no primeiro ciclo promovendo a consciencialização da importância da aprendizagem
precoce da língua inglesa.
O estudo desenvolve-se em quatro partes. Na primeira, abordarei as diversas
teorias da aprendizagem e a sua implicação na educação, e reflectirei sobre as vantagens
da aprendizagem de uma nova língua em alunos desta faixa etária. Na segunda parte,
analisarei a importância do lúdico e qual a sua função para o desenvolvimento das capacidades
comunicativas assim como apresentarei dados relativos às preferências lúdicas
dos alunos inscritos na disciplina no referido agrupamento. Na terceira e quarta partes,
debruçar-me-ei sobre a importância das histórias infantis, enquanto ferramenta pedagógica
do agrado dos alunos. Apresentarei ainda algumas estratégias que podem ser usadas
em contexto da sala de aula assim como algumas histórias do agrado dos alunos. A
última parte deste estudo debruçar-se-á no projecto europeu Once Upon a Time e os
benefícios que trouxe para o contexto sala de aula permitindo desenvolver não só competências
comunicativas em inglês como na língua materna.
Os resultados do estudo permitiram-me concluir que os alunos gostam deste
tipo de actividades e sentem-se mais motivados para a aprendizagem quando são realizadas.
Apesar de ter por base uma pequena amostra, este estudo poderá auxiliar futuros
professores na preparação e planificação de aulas de inglês para Young Learners.The present study, carried out in the Primary Schools of Agrupamento deEscollas Ribeiro Sanches, in Penamacor, on the topic “Ludic activities in the classroom: the importance of stories in the in the English learning process in Basic Education” is based on English lessons designed in accordance with the Programme of Generalization of English. Through this study I intend to show the benefits of using ludic activities in the classroom, highlighting the role of the stories while pedagogic tools in the teaching and learning process of children aged between six and ten years old. At the same time, I will examine the importance of developing a European Project in Basic Education to promote awareness of the importance of learning English from the first years of school. The essay is divided into four parts. In the first part, I am going to approach the different learning theories and their implications in education, as well as consider the advantages of learning a foreign language for students of this age group. In the second part, I am going to revise the value of the ludic and its function in the development of the communicative skills, as well as show the data collected and related to the preferences of the pupils registered in the subject in the afore mentioned schools. In the third and fourth parts, I am going to reflect on the importance of the stories as pedagogic tools that pupils seem to most enjoy. I am also going to state some strategies that can be used in classes in addition to stories that please the pupils. In the final part of this study, I will evaluate the European Project Once Upon a Time and the benefits it brought to the classroom allowing the development of the communicative skills not only in English but also in the mother tongue. The study results allowed me to conclude that pupils enjoy this sort of activities and feel more stimulated to learn when they take place. In spite of the small sample, the study aims to help other teachers in the future to prepare and plan English lessons for Young Learners.
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Tenório, Valdemir de Oliveira, and 97-98107-5892. "O lúdico no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos matemáticos nas séries iniciais do Ensino Fundamental no município de Humaitá/AM." Universidade Federal do Amazonas, 2010. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6106.
Full textAbstract:
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CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
The present work, entitled “The ludic in the process of teaching-learning of the mathematical concepts in the initial series of the fundamental teaching in the municipal district of Humaitá-Am” is justified for the need of presenting the ludic in the school context and its need of aiding the learning of the mathematical concepts through the games. The main investigative objective went diagnose to use of activities ludic in the process of teaching-learning of the mathematical concepts in the fourth year of the Fundamental Teaching in a public school of the city above mentioned. The research accomplished to the shelter of the Program of Masters degree in Education (PPGE/UFAM) it received support of CNPq, by means of concession of incentives to the research. The used methodology was qualitative of traverse stamp, accomplished a school of the urban zone of Humaitá close to, with teachers that act in referred her series for we know its conceptions concerning the ludicidade. The activities foreseen in the programmed were accomplished anchored in a qualitative metodology, through observation allowing the contact with the reality to be researched. On the other hand, the reflection on the object of the research, as well as the analysis of the data gave him in an ecological perspective evaluating the characteristics of the studied context, in agreement with the established objectives. The procedures of collection of data were accomplished through direct observation and application of own questionnaire, in agreement with the objectives of the research, whose results check the little use of the ludic in the teaching of the mathematical concepts, as well as the teachers' limited formation for the implementation of such teaching strategies foreseen in PPP of the referred school institution. We accomplished a reflection a critic based about the totality of the select data looking for to understand the reasons of the non use of the ludic in the school context, for the teachers. strategies that can contribute to the efectivacion of such practices.
O presente trabalho, intitulado “O lúdico no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos matemáticos nas séries iniciais do ensino fundamental no município de Humaitá-Am” justifica-se pela necessidade de apresentar o lúdico no contexto escolar e sua necessidade de auxiliar a aprendizagem dos conceitos matemáticos por intermédio dos jogos. O objetivo investigativo principal foi diagnosticar a utilização de atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos matemáticos no quarto ano do Ensino Fundamental em uma escola pública da cidade acima citada. A pesquisa realizada ao abrigo do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFAM) recebeu apoio do CNPq, mediante concessão de incentivos à pesquisa. A metodologia utilizada foi qualitativa de cunho transversal, realizada junto a uma escola da zona urbana de Humaitá, com professores que atuam na referida série para conhecermos as suas concepções acerca da ludicidade. As atividades previstas no cronograma foram realizadas ancoradas em uma abordagem qualitativa, através de observação permitindo o contato com a realidade a ser pesquisada. Por outro lado, a reflexão sobre o objeto da pesquisa, bem como a análise dos dados deu-se numa perspectiva ecológica avaliando as características do contexto estudado, de acordo com os objetivos estabelecidos. Os procedimentos de coleta de dados foram realizados através de observação direta e aplicação de questionário próprio, de acordo com os objetivos da pesquisa, cujos resultados comprovam a pouca utilização do lúdico no ensino dos conceitos matemáticos, bem como a limitada formação dos professores para a implementação de tais estratégias de ensino previstas no PPP da referida instituição escolar. Realizamos uma reflexão uma crítica baseados sobre a totalidade dos dados apurados buscando compreender as razões da não utilização do lúdico no contexto escolar, pelos professores. estratégias que possam contribuir para a efetivação de tais práticas.
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Freitas, Bento Filho de Sousa. "Análise de um plano de ensino sobre física de partículas no ensino médio." Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-07072017-144515/.
Full textAbstract:
Esta pesquisa fez interagir três temáticas: a Física Moderna e Contemporânea na Escola Básica, o lúdico em situações de aprendizagem, e o processo de pesquisa-ação para o aprimoramento profissional docente. O professor-pesquisador elaborou um plano de ensino sobre Física Moderna e Contemporânea para o Ensino Médio, usando no eixo de seu planejamento um conjunto de atividades lúdicas. Seu plano foi discutido em um grupo de pesquisa-ação, aplicado, reformulado e reaplicado; e o processo de reflexão e reelaboração do plano foi analisado. Além disso, os resultados de aprendizagem foram descritos e analisados. Por fim, foram traçadas considerações sobre o potencial das atividades lúdicas inseridas no plano, tanto para promover o engajamento do aluno, como para a aprendizagem. Para a produção dos dados sobre a aprendizagem e sobre a contribuição das atividades lúdicas, utilizou-se de atividades escritas realizadas pelos alunos, anotações pós campo e videogravações de algumas aulas. Para a produção de dados sobre o processo de planejamento foram usados os planos de ensino do professor-pesquisador e outros documentos escritos de reflexão sobre seu planejamento e suas aulas. Como resultados, foi avaliado que a participação em um grupo de pesquisa-ação mostrou-se muito adequado com instância de formação continuada, pois proporcionou reflexões que não seriam possíveis sem a colaboração do grupo. Tais reflexões resultaram em uma mudança substancial no planejamento do ensino do professor. Quanto aos resultados de aprendizagem, foram satisfatórios dentro do proposto, embora o plano não tenha chegado a uma formalização dos conceitos nem a aplicações à realidade cotidiana. Finalmente, concluímos que aprender, com ludicidade, e ensinar - através de artefatos lúdicos - suscita riqueza de possibilidades de relacionamentos, de descoberta e apropriação do mundo dos saberes e dos fazeres.This research has interacted three themes: Modern and Contemporary Physics in the Basic School, the playful in learning situations, and the process of action research for professional teacher improvement. The professor-researcher drew up a teaching plan on Modern and Contemporary Physics for High School, using in the axis of his planning a set of playful activities. His plan was discussed in an action research group, applied, reformulated, and reapplied; And the process of reflection and re-elaboration of the plan was analyzed. In addition, the learning outcomes were described and analyzed. Finally, considerations were made about the potential of the play activities included in the plan, both to promote student engagement and learning. For the production of data on learning and on the contribution of play activities, students\' written activities, post-field notes and video recordings of some classes were used. For the production of data about the planning process, the teacher-researcher\'s teaching plans and other written reflection documents about his planning and his classes were used. As a result, it was evaluated that participation in an action research group was very adequate with an ongoing training, since it provided reflections that would not be possible without the collaboration of the group. Such reflections have resulted in a substantial change in the planning of teacher education. As for the learning outcomes, they were satisfactory within the proposed one, although the plan did not arrive at a formalization of concepts or applications to everyday reality. Finally, we conclude that learning with playfulness and teaching - through playful artifacts - arouses a wealth of possibilities for relationships, discovery and appropriation of the world of knowledge and actions.
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Souza, Silene Moreira de. "Brinco, logo existo: reflexões sobre a dimensão educativa do lúdico nas séries iniciais do ensino fundamental." Universidade Federal do Amazonas, 2006. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/3216.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2006-09-29Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
The present study is a theoretician-reflexive inquiry about the educative dimension of playful in the beginning of basic education. With the objective to reflect about the playful in the pedagogical practical of school context, as a instrument capable to offer stimulating experiences to create more independent and creative children. The research is a bibliographical type, counting on a theoretical universe for the interpretation of the data and facts harvested in the reading of some authors, whose boarding send this thematic one. This research will be illustrated with ideas and concepts of some disciplines as: history, pedagogy, psychology, anthropology, psychoanalysis, neuroscience and philosophy. It is important to stand out, that this research will work with the terms: game, to play, trick, toy in one same direction that is, come back toward the playful action of the child. Was observed in elapsing of the inquiry the many meanings of playing, the same, on to some manifestations that extend the potentialities of the child. The possibilities of expression, creation and manifestation of playing, imply without doubt, valuable contributions in many aspects cited in the research, between them the wakening for the autonomy, and the creativity. Thus involving the social, cultural, political and psychological dimension.
O presente estudo é uma investigação de caráter teórico-reflexivo sobre a dimensão educativa do lúdico empregada nas séries iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo é refletir sobre a ludicidade na prática pedagógica em contexto escolar, instrumento fornecedor de experiências estimulantes, que podem despertar a criança para a autonomia, criticidade e criatividade. A pesquisa é do tipo bibliográfico, cujo aporte teórico serve de dados para refletir sobre a temática deste trabalho, que será ilustrada com idéias e alguns conceitos de disciplinas como: história, pedagogia, psicologia, antropologia, psicanálise, neurociência e filosofia. Ë importante ressaltar também, que trabalhará com os termos: jogo, brincar, brincadeira, brinquedo em um mesmo sentido, ou seja, voltado para a ação lúdica da criança. Constatou-se, no decorrer da investigação, o caráter polissêmico do brincar, o mesmo, ligado a várias manifestações que ampliam as potencialidades da criança. Cujas possibilidades de expressão, criação e manifestação do brincar implicam, sem dúvida, valiosas contribuições em muitos aspectos citados na pesquisa, entre eles o despertar para a autonomia, a criticidade e a criatividade, envolvendo, assim, a dimensão social, cultural, política e psicológica.
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Dominguez, Celi Rodrigues Chaves. "Rodas de ciências na educação infantil: um aprendizado lúdico e prazeroso." Universidade de São Paulo, 2001. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29082012-110259/.
Full textAbstract:
Esta investigação teve o objetivo de identificar as características de ludicidade presentes em rodas de conversa sobre assuntos científicos às quais chamamos de rodas de ciências , realizadas em um grupo de crianças de quatro anos, em uma escola de educação infantil. As rodas de ciências nas quais as crianças conversavam sobre borboletas foram gravadas em áudio e vídeo, no decorrer de aproximadamente seis meses. Constatamos que as rodas apresentavam características lúdicas apenas quando as crianças eram autorizadas a falar livremente sobre o assunto em questão. Tendo como referências os trabalhos de Huizinga e Piaget, evidenciamos, em tais ocasiões, os seguintes aspectos de ludicidade: delimitação de espaço, delimitação de tempo, distanciamento da realidade cotidiana, competição, desafio, presença de regras e voluntariedade de participação. Identificamos, ainda, que as rodas ora se assemelhavam a jogos dramáticos, ora pareciam jogos de linguagem, ora eram jogos de regras ou, outras vezes, jogos de exercício. Vale ressaltar que o próprio tema borboletas contém grande potencial lúdico, uma vez que as crianças, costumeiramente, gostam muito de falar sobre esses animais. Ao longo do período em que o grupo foi acompanhado, observamos, também, que as crianças se apropriaram de diversos conhecimentos sobre as borboletas, tais como: diferenças entre vida e morte, revestimento do corpo, metamorfose/fases do ciclo de vida e estratégias comportamentais. Vale lembrar, ainda, que houve aprendizagens no que se refere à atitude de cuidados com os animais vivos e no que diz respeito aos procedimentos de observação e registro.The investigation described herein purported to identify the characteristics of ludicity in conversation circles about scientific subjects which we call science circles , held with a group of 4-year-old children in a kindergarten center. The science circles in which the children talked about butterflies were recorded on audio and video over a period of approximately six months. We found that the circles displayed ludic characteristics only when the children were allowed to speak freely about the subject in question. Using as reference the works of Huizinga and Piaget, we found the following aspects of ludicity on these occasions: delimitation of time, delimitation of space, distancing from quotidian reality, competition, challenge, the presence of rules and willingness to participate. We also found that the circles sometimes resembled dramatic games, sometimes were like language games, sometimes were games of rules, and at other times were exercise games. It should be noted that the subject of butterflies itself has a strong ludic potential, since children usually enjoy talking about these animals. During the period this group was monitored, we also observed that the children assimilated a variety of information about butterflies, such as: differences between life and death, coating of the body, metamorphoses/phases of the life cycle, and behavioral strategies. It should also be noted that lessons were learned concerning attitudes of care of live animals and about observation and data recording procedures.
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Costa, Sandrine Marques. "A interação oral na aula de espanhol língua estrangeira: uma abordagem a partir do lúdico." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/21428.
Full textAbstract:
Mestrado em Ensino de Inglês e de Língua Estrangeira (Espanhol) no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioO presente relatório resulta de um trabalho implementado numa turma de 10.º ano de espanhol iniciação, composta pela junção de cinco turmas diferentes, no Agrupamento de Escolas Templários, no ano letivo 2015/2016, e centra-se no desenvolvimento da interação oral mediante o uso de atividades lúdicas. De forma a poder demonstrar os benefícios do lúdico para o desenvolvimento da interação oral e de um ambiente de aprendizagem aprazível, foi realizado um estudo de caso, durante a Prática de Ensino Supervisionada. Ciente da importância do desenvolvimento da oralidade e mais especificamente da interação oral no ensino de uma língua estrangeira, implementei um projeto de intervenção que permitisse o desenvolvimento de atividades diversificadas, que pretendiam ser lúdicas e promover o trabalho colaborativo e interativo dos discentes. De forma a poder avaliar as atividades desenvolvidas, foram realizados vários inquéritos por questionário aos alunos, que permitiram recolher dados sobre, inicialmente, a percepção e a opinião dos discentes sobre as atividades de interação oral e, de seguida, sobre a eficácia das atividades propostas, em especial se permitiram desenvolver a ludicidade e a interação oral. A análise dos dados recolhidos permitiu salientar o facto de as atividades lúdicas serem benéficas para o desenvolvimento da interação oral, na medida em que contribuíram para o desenvolvimento da expressão oral dos alunos e a criação de um ambiente motivador no qual os discentes foram perdendo o medo de errar e tecendo relações mais amigáveis com os seus pares.
This report results from a work implemented in a class of 11th year of Beginner Spanish level, composed by the junction of five different classes, in the Agrupamento de Escolas Templários in the academic year of 2015/2016 and focuses on the development of oral interaction through the use of ludic activities. In order to be able to demonstrate the benefits of the ludic in the development of oral interaction and a pleasant learning environment, a case study was carried out during the supervised teaching practice. Aware of the importance of the development of oral communication and more specifically the oral interaction in the teaching of a foreign language, I tried to implement an intervention project that would allow the development of diversified activities, which claimed to be ludic and to promote the collaborative and interactive work of students. In order to assess these activities, numerous surveys, in the form of a questionnaire, were conducted and answered by the students, that allowed me to collect data, initially, on the students’ perception and opinion about the activities of oral interaction evolved and then on the effectiveness of the proposed activities, by trying to understand if they developed both the ludicity and oral interaction. The analysis of the data collected, allowed to highlight the fact that ludic activities are beneficial to the development of oral interaction, as they contribute to the development of oral expression of the students and to the creation of a motivating environment in which students were losing the fear of making mistakes and weaving friendlier relations with their counterparts. vii
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Almeida, Maria Helena Oliveira Santos Ramos de. "O lúdico no manual de português língua materna e de espanhol língua estrangeira." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2010. http://hdl.handle.net/10400.6/1797.
Full textAbstract:
Na presente dissertação aborda-se a problemática do Lúdico num Manual de
Português LM e num Manual de Espanhol LE, procurando justificar a pertinência da inserção
de actividades lúdicas, no espaço sala de aula, em articulação com os conteúdos
programáticos, com alunos do terceiro ciclo do Ensino Básico. Dá-se ainda conta do trabalho relativo à prática lectiva e não lectiva, na Escola de Hoje.
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Silva, Sergio Luiz Baptista da. ""A função do lúdico no ensino/aprendizagem de língua estrangeira: uma visão psicopedagógica do desejo de aprender"." Universidade de São Paulo, 2003. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8146/tde-22122004-211819/.
Full textAbstract:
Cette recherche a eu pour but vérifier le rôle de techniques ludiques dans l´enseignement de Langues Étrangères, à partir surtout de lanalyse des réactions des élèves face à cette approche ludique.. On a eu aussi l´intention de comprendre ce qui mène un élève à avoir le désir d´aprendre une Langue Étrangère, ainsi que de vérifier ce qu´on peut faire pour le stimuler. On discute le rôle du professeur face aux contenus à enseigner et si, en tant qu´enseignant, il peut faire concrètement quelque chose pour créer chez l élève le désir d apprendre la LE. Toutes les questions sont posées à partir de la Psychopédagogie, en spécial des apports d´Alicia Fernández. Sans oublier que son oeuvre a une relation très forte avec la psychanalyse, surtout avec l´oeuvre de Winnicott, si inquiétante en ce qui concerne le ludique. L´expérience a été réalisée dans une école privée de São Paulo, auprès d´un groupe d ´éléves de 7a. série de l ´enseignement fondamental. On s´est servi de la technique de la Simulation Globale de Francis Yaiche pour analyser la fonction du ludique dans l´enseignement des Langues Étrangères.Esta pesquisa busca investigar qual o papel das técnicas lúdicas no ensino de Língua Estrangeira, verificando, sobretudo, as reações dos alunos frente a esta abordagem lúdica. Este trabalho procura ainda entender o que leva o aluno a querer aprender uma Língua estrangeira. Questiona o papel do professor frente ao conteúdo a ser ensinado e, se ele, enquanto ensinante, pode fazer algo concretamente para que o aluno deseje aprender a LE. Todos os questionamentos são colocados a partir da Psicopedagogia, em especial dos aportes de Alicia Fernandez, lembrando que sua obra tem um forte vínculo com a psicanálise, em especial com a obra de Winnicott, tão instigante no que se refere ao lúdico. A experiência prática, aqui descrita, deu-se em uma escola privada na cidade de São Paulo, com um grupo da 7a. série do ensino fundamental. Para a sua realização, utilizou-se a Técnica de Simulação Global de Francis Yaiche. Todo o percurso foi traçado a partir das experiências e inquietações do pesquisador, que é professor de língua francesa há 20 anos.
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Pereira, Andreia Alexandra Lopes. "Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo em ensino básico - Educação Física e matemática: explorando as potencialidades através de atividades lúdico-motoras." Master's thesis, Universidade de Évora, 2020. http://hdl.handle.net/10174/27085.
Full textAbstract:
O presente relatório de estágio enquadra-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada em 1º Ciclo e em Pré-escolar, tendo como finalidade a obtenção do grau de mestre. O principal enfoque do relatório consiste em analisar, de forma reflexiva, as potencialidades interdisciplinares em Educação Física e Matemática, através de um trabalho exploratório com atividades lúdico-motoras desenvolvidas com um grupo de crianças de 1º ciclo e outro de pré-escolar.
A relação entre a Educação Física e Matemática pode ser explorada através do jogo beneficiando as aprendizagens das crianças de forma lúdica. O jogo é um elemento que faz parte do desenvolvimento das crianças e utilizá-lo como instrumento pedagógico nestas duas áreas do currículo potência as aprendizagens das crianças; Physical Education and Mathematics: Exploring the potentialities based on playful motor activities
Abstract:
This report is part of the curricular unit of Supervised Teaching Practice in 1st Cycle and Preschool, with the purpose of obtaining the master's degree.
The main focus of the report is to analyze on a reflexive way the interdisciplinary potentialities in Physical Education and Mathematics, based on an exploratory work with playful motor activities with a group of children from 1st cycle and another group from preschool.
The association between physical education and mathematics can be explored using games, promoting, in this way, the children's learning in a playful way. The play is an important element for children development and using it as a pedagogical tool in these two areas of the curriculum improves children's learning.
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Souza, Adriane Eleutério. "O lúdico associado à resolução de problemas e jogos no ensino e aprendizagem de funções: uma abordagem diferenciada." Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2013. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1436.
Full textAbstract:
Acompanha: O lúdico associado à resolução de problemas e jogos no ensino e aprendizagem de funções: uma abordagem diferenciadaEste trabalho teve como objetivo investigar os resultados obtidos no ensino e aprendizagem de funções na 1ª série do ensino médio ao se utilizar o lúdico associado a outras estratégias de ensino. A pesquisa foi realizada com alunos de uma escola da Rede Estadual de Educação da cidade de Guarapuava, Paraná. Para a elaboração das estratégias que atendessem às necessidades de aprendizagem dos estudantes, optou-se pela aplicação do jogo “Torre de Hanói” e a resolução de problemas abordados de forma lúdica por meio de personagens e paródias para desenvolver o conteúdo de funções nas aulas de matemática. O referencial teórico que balizou a pesquisa está organizado em três capítulos. Os dois primeiros capítulos abordam o Ensino Médio de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Matemática no contexto da Base Nacional Comum, bem como fazem referências aos autores Machado (1993), Kuenzer (2010), Sacristán (2000) e Pais (2009). No terceiro capítulo, as referências contemplam o Lúdico na Escola, com a abordagem dos autores Grando (2008), Macedo (2005), Haydt (2006) e Macedo, Petty e Passos (2005). Faz-se referência do lúdico por meio de jogos, com base nos autores Kishimoto (2005), Smole e Diniz (2007) e Machado (2012). A Resolução de Problemas numa abordagem lúdica traz como referência os autores Pólya (2006), Pais (2009), Walle (2009) e Onuchic (1999). Finaliza-se o capítulo do lúdico abordando-se as paródias segundo os autores Hutcheon (1991), Fávero (1983) e Marchuschi (2008). O direcionamento, coleta e análise dos dados se deram por meio da pesquisa interpretativa, de natureza qualitativa com finalidade aplicada. Durante o desenvolvimento das atividades, percebeu-se maior envolvimento e interesse dos alunos com os conteúdos se comparados às estratégias de trabalhos anteriores, bem como acentuada evolução na aprendizagem, demonstrado por meio de avaliação diagnóstica, processual e formativa, usada de forma diversificada para atender à demanda dos estudantes. Com base no trabalho desenvolvido, originou-se um manual didático interativo em DVD, cujo objetivo é oferecer aos professores do ensino médio um roteiro de trabalho para desenvolver os conteúdos de função de maneira contextualizada, utilizando o jogo e a resolução de problemas em um cenário lúdico.
The present paper had as its aim to analyze the results obtained in teaching and learning functions in the first year of high school when using amusement applied to different pedagogical strategies. The research was carried out with high school first grade students in a state school in Guarapuava, Paraná. To organize some strategies that could fill the students learning necessities, the game “Hanoi´s Tower” was chosen, as well as some problems solving, which were undertaken through characters and parodies in order to develop the functions contents during the mathematics classes. The theoretical references that delimited the research are organized in three chapters. The first and the second ones deal with High School in conformation to the National Curriculum Patterns and the Mathematics within the Common National Basis, also referring to authors like Machado (1993), Kuenzer (2010), Sacristán (2000) and Pais (2009). In the third chapter, the references observe Amusement at School, bringing studies from Grando (2008). Macedo (2005), Haydt (2006) and Macedo, Peety and Passos (2005). The amusement allusion is made through games, with basis on Kishimoto (2005), Smole amd Diniz (2007) and Machado (2012). Problem Solving, in an amusing approach brings as references authors as Pólya (2006), Pais (2009), Walle (2009) and Onuchic (1999). The chapter about amusement finishes broaching the parodies according to Hutcheon (1991), Fávero (1983) and Marchuschi (2008). The orientation, gathering and analysis of the data happened by the interpretative research, of qualitative nature with applied purpose. During the activities development, it was possible to observe a higher students involvement and interest for the contents if compared to earlier work strategies, as well as a strong evolution in learning, what is demonstrated by a diagnostic, processual and formative evaluation, which was used in different ways to attend students‟ demands. Based on the developed work, an interactive didactic manual in DVD was produced. Its objective is to offer high school teachers an itinerary to develop functions contents in a contextualized manner, using games and problems solving in a playful scenery.
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Silva, Paulo José Meira da. "Através do cosmos : uma proposta lúdica para o ensino de astronomia e física." Universidade Federal de São Carlos, 2014. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7117.
Full textAbstract:
Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-13T13:52:01Z
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Não recebi financiamento
The knowledge of the high school students on the various topics of Astronomy today is worse than expected. This study aims to investigate the current level of knowledge in Astronomy of high school students from a public school in the city of Pirassununga, São Paulo, and create an alternative learning situation to contribute to this learning. The choosen tool was the ludic activity titled Através do Cosmos. The challenge is to create a profitable and fun activity by instigating students to solve problems and act socially. To this didactic sequence, a diagnosis questionnaire was initially applied to ascertain the students' prior knowledge. Next, the students were subjected to a cycle of lectures, finished with another questionnaire. Finally the ludic activity was applied in groups of three or four students. After the cycle of games, an assessment which was asked the students' opinions regarding the activity was performed. The results showed that, due to some difficulties during the process, the knowledge acquired by them was less than expected, but the ludic activity was a success among students and showed that it has potential for future applications and enhancements.
O conhecimento dos alunos do Ensino Médio sobre os diversos tópicos da Astronomia atualmente está muito aquém do esperado. O presente trabalho tem por objetivo investigar o nível atual do conhecimento em Astronomia dos alunos do Ensino Médio de uma das escolas públicas da cidade de Pirassununga, interior de São Paulo e criar uma situação de aprendizagem alternativa para colaborar com esse aprendizado. A ferramenta escolhida foi a atividade lúdica intitulada Através do Cosmos. O desafio está em criar uma atividade proveitosa e divertida, instigando os alunos a solucionar problemas e agir socialmente. Para esta sequencia didática, inicialmente foi aplicado um questionário diagnóstico para averiguar o conhecimento prévio dos alunos. A seguir, os alunos foram submetidos a um ciclo de aulas teóricas, finalizada com outro questionário. Finalmente a atividade lúdica foi aplicada em grupos de três ou quatro alunos. Após o ciclo de jogos, foi realizada uma avaliação onde era cobrada a opinião dos alunos em relação à atividade. Os resultados mostraram que, devido a algumas dificuldades durante o processo, o conhecimento adquirido por eles estava aquém do esperado, porém a atividade lúdica foi um sucesso entre os estudantes e que ela tem potencial para futuras aplicações e aprimoramentos.
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PINTO, Georgia Albuquerque de Toledo. "Sentidos do lúdico na educação infantil: dos dispositivos institucionais aos modos de fazer." http://www.teses.ufc.br, 2009. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3412.
Full textAbstract:
PINTO, Georgia Albuquerque de Toledo. Sentidos do lúdico na educação infantil: dos dispositivos institucionais aos modos de fazer. 2009. 143f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009.Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T16:12:23Z No. of bitstreams: 1 2009_Tese_GATPinto.pdf: 1038784 bytes, checksum: 265ab57e8086f8f97fca8a768d8bac6b (MD5)
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This research is intended to investigate how the construction of ludic senses happens for students and teachers, considering that these actors are in different enunciative positions. We start from the hypothesis that the emphasis on ludic given by the school for childhood education may be restricting the educational activity rather than enlarge it. The theoretical tools that were used to support the analysis made here were derived mainly from Brougère, concerning the understanding of ludic; from Bakhtin, aiding in the understanding of the subjects enunciative positions during the verbal interaction; and from De Certeau, to comprehend the ways of doing. To do this, we took part in three classes in a public school for children education during a school year. The analyzed corpus is derived from a qualitative research, as the approach is ethnographic, realized by the register of an activity diary and videography resources. Another methodological tool used was the interview with the teachers: six teachers from public school for children education in Fortaleza-CE and their respective classes, each consisting of 17 students, totaling 51 children. After collecting and transcribing the recorded data a microgenetic analysis was performed on the previously selected scenes of this material. In a second time, we have selected a scene from each studied group, so that through an interview, the teachers could watch and discuss the ludic characteristics of the activities proposed by them. From the interrelationship between the theory and the empirical material collected, were built two categories of analysis: the institutional mechanisms and the ways of doing. The performed analysis brings elements of the mechanisms used by both the teacher and the students, as well as of the ways of doing of each of these actors during the school scene. It was possible to observe that the ways of doing reveal the logic of action of the actors of the scene, showing that an activity is very ludic when the meaning is shared from the beginning, regardless of its context, its participants, or the way it is characterized in its planning (if it is presented as systematic or ludic). Our data point to an idealization of ludic by the pedagogical discourse, as the use of activities with such characteristics by itself guarantees the understanding of the contents by the child. The same speech that values the rise of ludic in the pedagogical practice appears to contribute to a gradual devaluation of the pedagogical.
Essa pesquisa se propôs a investigar como se dá a construção de sentidos do lúdico para alunos e professores, considerando que esses atores encontram-se em posições enunciativas diferentes. Partimos da hipótese de que a ênfase dada ao lúdico pela escola de educação infantil (EI) pode estar restringindo a ação educativa ao invés de ampliá-la. As ferramentas teóricas que foram usadas para dar suporte às análises aqui feitas foram provenientes principalmente de Brougère, em relação ao entendimento sobre o lúdico; de Bakhtin, auxiliando no entendimento das posições enunciativas dos sujeitos no decorrer da interação verbal; de Foucault através do conceito de Dispositivos Institucionais e de De Certeau, para a compreensão sobre os Modos de Fazer. Para a investigação, nos inserimos em três turmas de uma escola pública de educação infantil no decorrer de um ano letivo. O corpus analisado é proveniente de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, realizada através do registro de diário de campo e dos recursos da videografia. Outro instrumento metodológico utilizado foi a entrevista com as professoras: seis docentes da rede pública de educação infantil de Fortaleza-CE e suas respectivas turmas, cada uma composta por 17 alunos, somando 51 crianças. Depois de coletar e transcrever os dados gravados foi realizada uma análise microgenética das cenas previamente selecionadas desse material. Em um segundo momento, selecionamos uma cena de cada grupo pesquisado, para que através de uma entrevista, as professoras pudessem assistir e discutir as características lúdicas da atividade proposta pelas mesmas. Da interrelação entre o corpo teórico e o material empírico coletado, foram construídas duas categorias de análise: os dispositivos institucionais e os modos de fazer. A análise realizada traz elementos dos dispositivos usados tanto pelo professor, como pelos alunos, assim como dos modos de fazer de cada um desses atores no decorrer da cena escolar. Foi possível observar que os modos de fazer revelam as lógicas de ação dos atores da cena, mostrando que uma atividade é eminentemente lúdica quando este sentido é compartilhado desde seu início, independente de seu contexto, de seus participantes, ou de como é caracterizada em seu planejamento (se ela é apresentada como sistemática ou lúdica). Nossos dados apontam para uma idealização do lúdico, por parte do discurso pedagógico, como se a utilização de atividades com essas características, por si só garantisse a apreensão do conteúdo por parte da criança. Outro aspecto encontrado é o de que o mesmo discurso que valoriza o emergir do lúdico na prática pedagógica parece contribuir para uma desvalorização gradual do pedagógico.
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Sotero, Mildred Aparecida. "Questões de gênero e desconstrução de estereótipos: um plano lúdico para ensino da dança na educação física escolar." Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/39/39133/tde-20012011-111836/.
Full textAbstract:
Esta pesquisa investigou os modos como se constroem e se revelam relações e concepções pautadas no gênero, entre crianças do 5° ano do ensino fundamental I de uma escola pública da cidade de São Paulo, expressos nas aulas de educação física com o conteúdo dança. Caracteriza-se como um estudo descritivo exploratório com observação participante. A partir da tabulação e análise dos resultados obtidos por meio de respostas a perguntas de um questionário foi elaborado e posto em prática um plano de ensino, com a finalidade de intensificar a participação dos alunos e alunas no aprendizado de uma dança da cultura popular brasileira e desconstruir representações de estereotipia de gêneros vinculadas ao universo da dança e presentes no imaginário dos sujeitos pesquisados. O plano de ensino baseou-se na criação de enredos e gestos pessoais para a composição de coreografias, em ambiente devidamente estruturado, com personagens de perfis não hegemônicos de gênero; sua didática teve orientação lúdica, por ser esta uma via propiciadora da ruptura de paradigmas. Os resultados da pesquisa apontaram a predominância de representações de gêneros hegemônicos, por parte das crianças, fortemente marcados nas concepções sobre o ato de dançar. Quanto ao plano de ensino investigado, verificou-se que, além de suscitar nos sujeitos diversas possibilidades de ressignificações para pensar a relação entre gênero e dança, fomentou, também, a construção gestual da dança em questão, possibilitando, aos alunos e alunas, oportunidades de serem sujeitos ativos e criativos em seu processo de aprendizado da dança na escolaInitially, this research investigated how relations are conducted in terms of gender among children of grade 5 elementary school in the State of São Paulo, during physical education classes, with dance as its theme. Secondly, based on the results of this analysis, we sought to increase the participation of children in learning a dance with roots in Brazilian popular culture. The teaching program used a game orientated, in order to deconstruct hegemonic gender profiles, related to dance in the minds of these children. There was creating a nice environment to play with unusual situations in which the characters were controversial. Thus, it was intended that the sensations produced influences the dance moviments. This research is characterized as a descriptive exploratory study involved participant observation. The program investigated increase opportunities for children to think about the relationship between gender and dance, also promoted the construction of the dance gesture, making the students active and creative participants in the process of learning to dance
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Morgenroth, Alexssandro. "Os sentidos de lazer, lúdico e educação para jovens socialmente vulneráveis no município de Toledo/Pr." Universidade Estadual do Oeste do Paraná, 2017. http://tede.unioeste.br/handle/tede/3306.
Full textAbstract:
Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-15T12:47:08Z
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The thematic of socially vulnerable youth has been debated by varying fields of knowledge under various perspectives. Thus, the aim of this study is to're asking the playful and leisure experiences of young people attending the youth centers of the municipality of Toledo/PR. Research involves bibliographical, documentary and field studies. At the first moment, the selection of works with sociological approaches of Maffesoli (1996, 1998, 2001a, 1981 2010A, 2010B, 2014), Barros (2013); Paiva (2004); and theory/studies of Leisure of Dumazedier, (2001); Marcellino, (1998; 2007); Huizinga (2000); Bruhns (2004); Pimentel & Pimentel (2009) and Pimentel (2010); for the theoretical deepening of this study on the themes of leisure and playfulness. To know the pedagogical and institutional conditions of the centers, documentary research was conducted through an analysis of the youth Centers program of the state of Parana and the Municipal prefecture of Toledo/PR and, also, field research, in which it understood how to collect information, 15 interviews and observations of young people attending the youth center Márcio Antônio Henry Banks and the youth center Mariana Luiza Von Borstel and the 5 subjects responsible for organizing and executing the different Proposals for activities of the CEJUs. So from a comprehensive sociology, it was possible to highlight that the Toledo/PR Youth Center program can be characterized as a specific space of leisure, where playful demonstrations celebrate a being together whose grounds are less the universal reason than shared emotion, the feeling of belonging. However, the experiences of young people in relation to leisure and playfulness can be co-opted by the power established as a form of maintenance, homogenization and internalization of values guided in the logic of "must-be" and progress,
A temática de jovens socialmente vulneráveis vem sendo debatida por vários campos do conhecimento sob diversas perspectivas. O objetivo deste estudo é problematizar as vivências lúdicas e de lazer dos jovens que frequentam os Centros da Juventude do Município de Toledo/PR. A pesquisa envolveu estudos bibliográficos, documentais e de campo. No primeiro momento, realizou-se a seleção de obras com abordagens sociológicas de Maffesoli (1996, 1998, 2001a, 1981 2010a, 2010b, 2014), Barros (2013); Paiva (2004); e Teoria/Estudos do Lazer de Dumazedier, (2001); Marcellino, (1998; 2007); Huizinga (2000); Bruhns (2004); Pimentel & Pimentel (2009) e Pimentel (2010); para o aprofundamento teórico deste estudo sobre as temáticas de Lazer e Lúdico. Para conhecer as condições pedagógicas e institucionais dos centros realizou-se a pesquisa documental junto ao Programa Centros da Juventude do Estado do Paraná e da Prefeitura Municipal de Toledo/PR. A pesquisa de campo, por sua vez, compreendeu 15 entrevistas e observações dos jovens que frequentam o Centro da Juventude Márcio Antônio Bombardelli e o Centro da Juventude Mariana Luiza Von Borstel, e outro roteiro para 05 sujeitos responsáveis pela organização e execução das diferentes propostas de atividades dos CEJUs. Assim, a partir de uma sociologia compreensiva, foi possível evidenciar que o programa Centro da Juventude de Toledo/PR pode ser caracterizado como espaço específico de lazer, onde as manifestações lúdicas celebram um estar junto cujo fundamento é menos a razão universal do que a emoção compartilhada e o sentimento de pertencimento. No entanto, as vivências dos jovens em relação ao lazer e o lúdico podem ser cooptados pelo poder instituído como forma de manutenção, homogeneização e internalização de valores pautados na lógica do “dever-ser” e do progresso.
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Neves, Nilza Carina Ferreira. "Atividade orientadora de ensino e aprendizagem da matemática." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10421.
Full textAbstract:
Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio foi elaborado a partir de um projeto de intervenção e investigação desenvolvido na Prática Pedagógica Supervisionada II. Tínhamos como objetivo compreender a aprendizagem da criança numa metodologia que privilegia a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) como estratégia de ensino. O quadro teórico que suporta a nossa análise constitui-se pelos pressupostos da teoria histórico-cultural e da teoria da atividade sobre o desenvolvimento. A nossa opção pela área curricular da matemática (mais especificamente,controlo da quantidade), justifica-se pelo facto de considerarmos importante a criação de estratégias que permitam a aprendizagem dos conceitos, bem como, uma aprendizagem de qualidade, que permita alcançar níveis de bem-estar e implicação elevados. As situaçõesproblema realizadas, ao longo da investigação, foram desenvolvidas em dois grupos de crianças, com o intuito de estas se auxiliarem e partilharem ideias. Para a organização das situações-problema fundamentámo-nos nos pressupostos da Oficina Pedagógica de Matemática da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. A análise destas atividades permitiram-nos compreender e observar alguns indicadores do desenvolvimento do pensamento da criança, no seu processo de construção conceptual. Este processo permitiu a construção de significados,por parte da criança, relativamente aos conteúdos matemáticos abordados
The following internship report was elaborated based on a project of intervention and investigation developed in “Prática Pedagógica Supervisionada II” ( Pedagogical practice supervised II). Our objective was to understand the learning curve of a child based on a methodology that focuses on “Atividade Orientadora de Ensino (AOE)” (Guidance activity in education), as a strategy in education. The theoretical framework that supports our analysis is based on the assumptions of historical-cultural theory and the activity theory regarding development (progression). The decision to take on the mathematical curricular rout (more specifically, quantity control), is justified by the fact that we consider important the creation of strategies that allow learning concepts, as well as quality learning, thus being able to reach levels of well being and higher involvement. The problem-situations realized throughout the investigation, were developed in two groups of children, with the intent that they would aid each other and share ideas. In organizing problem-situations we based ourselves on the assumptions of the “Oficina Pedagógica de Matemática da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo” (Pedagogical Workshop of Mathematics of the Faculty of Education, University of São Paulo). The analysis of these activities have enabled us to understand and observe some indicators of the development of the thought of the child, in its process of conceptual construction. This process permitted the construction of significance, by the child, relatively to the mathematical content undertaken.
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Silveira, Matheus Rego. "Concepções e práticas docentes sobre o brincar em sala de aula no primeiro ano do Ensino Fundamental." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-30072016-120110/.
Full textAbstract:
O presente trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa etnográfica que objetivou descrever o modo como o brinquedo é utilizado no primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos, como estratégias de ensino e aprendizagem em sala de aula. Na revisão de literatura, observou-se que a maioria dos estudos enfatiza a importância da brincadeira na escola e desenvolvimento do estudante. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada entrevista semiestruturada com 30 professores da rede de ensino municipal de uma cidade do interior paulista. Foram realizadas duas entrevistas de aproximadamente 50 minutos, com três temas em cada uma. Além disso, observações participantes com três professoras, e dois encontros com cada uma delas. A partir da análise de conteúdo foi possível perceber que são várias as formas pelas quais a brincadeira se configura no contexto escolar, podendo ser desde uma prática pedagógica a uma atividade de descontração e socialização entre os estudantes. Além disso foi relatado um despreparo dos professores ao saírem da graduação quanto à utilização do lúdico em sala de aula, uma vez que os mesmos apontam ter sido este um ponto de baixa exploração e defasagem nas suas formações. Observou-se também o sentimento de frustração do professor relacionado à sua valorização profissional por parte do governo ou ainda, da sociedade. Concluiu-se que a brincadeira é um forte recurso utilizado na alfabetização de crianças, contribuindo para o desenvolvimento infantil como um todo.The presente study is an qualitative ethnography, that had as object of study the way that toys are used in the first year of elementary school of nine years old, and how they use it as a resource of teach and learn in the classroom. In the literature review, we found that most of the studies emphasizes the importance of play in the school for the development of the students. As data collection instrument, it was used a semistructured interviews, used with 30 teachers from local school network of the city. The interview had two moments, and it was used 50 minutes with each one. In addition, it was perfomed remarks participants with three teachers, having two days of observation with each one. From the content analysis it was possible realize that are several ways of how the games and the toys are set in the school context, that can be from a pedagogical practice to a relaxation activity and socialization among students. In Addition of it, was reporting a lack in the preparation of the teachers when they leave the undergraduate and use the playful in the classroom, as they point out that this is a very low exploration point that lag in their training. Also there was an feeling of frustration from the teacher\'s related to their professional development by the government and even the society. It was concluded that the toy and the play are strong resources used in children literacy, and contributing to the child development.
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Amaral, Sandra Maria Freitas Cardoso. "A correcção do erro em língua estrangeira numa abordagem pedagógica." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2011. http://hdl.handle.net/10362/6982.
Full textAbstract:
Relatório de Estágio apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Inglês e Língua Estrangeira (Francês) no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino SecundárioO erro é hoje visto como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira. Embora se tenha em mente que se trata de um reflexo da evolução do aluno que aprende uma nova língua, ele é muitas vezes incompreendido e até excessivamente corrigido. Aliás, os próprios alunos parecem exigir essa correcção. No entanto, algumas estratégias parecem não surtir efeito com alguns alunos. Propõe-se, por isso, neste relatório, o recurso a outro tipo de técnicas, nomeadamente o jogo, como forma de motivar para a auto-correcção do erro, exemplificando sempre com situações práticas retiradas do trabalho elaborado enquanto estagiária na Escola Secundária Emídio Navarro
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Soares, Higor Oliveira. "Desenvolvimento, aplicação e avaliação de um serious game como ferramenta auxiliar ao ensino da química." Master's thesis, Instituto Politécnico de Setúbal. Escola superior de Tecnologia de Setúbal, 2018. http://hdl.handle.net/10400.26/25229.
Full textAbstract:
Dissertação submetida como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre en Engenharia de SoftwareO desinteresse e a falta de atenção dos estudantes é muito comum no processo de aprendizagem. A Química é uma ciência que demanda atenção e abstração para entender muitos dos seus conceitos envolvendo entidades microscópicas, aspecto suscetível a intensificar o desinteresse como também desincentivar o aprendizado. Os jogos, todavia, se aplicados a um contexto de ensino, tornam-se uma maneira eficaz de incentivar o aprendizado. Na tentativa de motivar e tornar o aprendizado divertido, a plataforma do "Mundo da Química" foi desenvolvida para ser utilizada como uma ferramenta de teste de conhecimento em Química. O desenvolvimento da plataforma constou de um Game Design focado no contexto de ensino e baseado no MDA Framework e na técnica de Brainstorming para o amadurecimento da sua estrutura. Para a análise do impacto motivacional e lúdico proporcionado pela plataforma, foi realizada uma aplicação com a participação de 50 voluntários, na qual relataram a sua experiência utilizando o jogo. Comprovando ser uma boa ferramenta para diversificação e auxílio da Química, a plataforma demonstrou motivar e divertir a maioria dos participantes, independentemente da sua experiência em jogos, perfil de jogador e conhecimento em Química.
The students lack of interest and focus is very common in the learning process. Chemistry is a science which demands attention and abstraction to understand concepts envolving microscopic entities, aspects which may intensifies the disinterest and discourage learning. However the games, if applied in a teaching context, become an efficient way to encourage the learning. In order to encourage and make learning fun was developed the "World of Chemistry", a platform to be used as a knowledge test of Chemistry. The development of the platform was consisted on a Game Design focused on the teaching context and based on MDA Framework and Brainstorming technic to mature its structure. To analyze the motivational and playful impact provided by the platform, was realized the application with 50 volunteers, which had reported their experience playing the game. Proving be a good tool to diversificate and help the teaching, the platform demonstrated encourage and amuse the majority of the participants, regardless of their experience in games, player profile and knowledge in Chemistry.
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Santana, Pio de Sousa [UNESP]. "Território contemporâneo em jogo: uma proposta lúdica para o ensino da arte." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2009. http://hdl.handle.net/11449/86919.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2009-02-09Bitstream added on 2014-06-13T19:27:49Z : No. of bitstreams: 1
santana_ps_me_ia.pdf: 5590875 bytes, checksum: febaeecabe17f31697fefb53abf4bbe9 (MD5)Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Com base no percurso e experiência como professor e pesquisador de Arte, a presente pesquisa trouxe uma reflexão sobre esta prática, procurando compreender as circunstâncias e contextos que me levaram a trabalhar de forma lúdica e criar, fundamentado na Proposta Triangular de ensino da arte, TERRITÓRIO CONTEMPORÂNEO EM JOGO: UMA PROPOSTA LÚDICA PARA O ENSINO DA ARTE, objeto/jogo propositor de situações de mediação que busca incitar a construção de conhecimento sobre arte, sobretudo, a arte contemporânea em situações de educação. O trabalho apresenta a formatação do jogo, sua descrição, e alguns relatos de experiências com o mesmo, onde se avalia os resultados desenvolvidos nas seguintes instituições de ensino: Escola Estadual Tarcisio Álvares Lobo, com o Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação para Jovens e Adultos; Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) com o curso de Licenciatura em Educação Artística e na Universidade Santa Cecília (UNISANTA), no curso de Pós-Graduação/especialização em Artes Visuais. Pretende-se revelar como TERRITÓRIO CONTEMPORÂNEO EM JOGO: UMA PROPOSTA LÚDICA PARA O ENSINO DA ARTE pode ser instrumento mediador de conhecimento, com potencial no processo do Ensino da Arte.
Based on my experience and life path as a teacher and Art researcher, this research brings upon a reflection over this practice, trying to comprehend the circunstances and contexts that lead me to work in a ludic way and create, based on the Triangle Proposal of art teaching, the comtemporary territory in a game: a ludic proposal to art teaching, object/game proposer of mediation situations which tries to incite the knowledge consturction about art, mainly, comtemporary art in education situations. The essay presents the game format, its description, and some reports of experiences with it, where the results developed in the following teaching institutions are evaluated : Public School Tarcísio Álvares Lobo, with Elementary School, High School, and Education for Adults and Youngsters, Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) with a teacher's credential course in Art Education and in the Santa Cecília University (UNISANTA), in the graduation (Specialization) course in Visual Arts. It is intended to reveal how the contemporary territory in a game: a ludic proposal for the Art teaching might be a mediating instrument of knowledge, with potential in the process of Art teaching.
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Valentim, Amarílis Aurora Aparecida. "A vivência lúdico-improvisacional compartilhada: uma experiência em nível inicial de aprendizagem do francês - língua estrangeira (FLE)." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8146/tde-20102009-171514/.
Full textAbstract:
A presente pesquisa objetivou refletir sobre o uso e os benefícios de atividades lúdicas e de improvisação teatral em fase inicial de aprendizado da língua estrangeira (LE) em contexto institucional. Almejou também demonstrar que a associação Teatro, Jogo e Aprendizagem de línguas realizada de modo sistemático, constante e em função de objetivos precisos estimula e auxilia na apropriação e no desenvolvimento da língua alvo. Para essa reflexão, propomos no primeiro capítulo um panorama histórico da relação teatro, jogo, educação. No segundo, as questões didáticas que deram abertura a uma prática lúdico - teatral no ensino de LE no século XX e aquelas que norteiam o ensino atual de línguas. No terceiro capítulo, apresentamos algumas características do Lúdico e de práticas teatrais adaptáveis ao contexto de ensino de LE (jogo teatral, de papéis e simulação global). O quarto capítulo é dedicado ao relato da experiência lúdico-teatral realizada em janeiro e fevereiro de 2007 com duas turmas de nível 01 do Curso Extracurricular de Francês oferecido pelo departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Os resultados demonstraram que o uso de atividades lúdicas e de improvisação teatral no ensino do Francês contribuiu significativamente no aprendizado da LE e na criação de um ambiente de descontração e de interação favoráveis à expressão na língua-alvo, onde a desinibição e o medo do erro deram pouco a pouco lugar ao prazer de se comunicar-se na LE. Assim, foram contemplados aspectos referentes à aprendizagem, à relação sujeito-LE, à relação e interação aluno-aluno/ professor, tendo sido de extrema significação para a aquisição da língua-alvo e para as relações interpessoais.This research aims at reflecting about the use and the benefits of playful activities and of theatrical improvisation for a communicative and interactive teaching of a foreign language, and to demonstrate that the association Theater, Play and Apprenticeship of methodical way brings contributions to the apprentices and the benefits go beyond the apprenticeship of a foreign language. In the first chapter a historic overview of the relation theater, play, education is proposed. In the second chapter, we present the educational questions that arose with the use of games and theatrical activities in the teaching of a foreign language in the century XX and the questions about the current teaching of languages. In the third chapter, some characteristics of the Playful one and of theatrical adaptable practices to the context of teaching (theatrical play, role-play-games and global simulation) what contributed to the construction of our improvised practice, besides the benefits of this transposition found in the literature. The chapter four is dedicated to the theatrical-playful report of the experience carried out in the level 01 of the extracurricular course of intensive French (FLE) of the FFLCH-USP between January and February of 2007. In this application, we notice that the playful use of a methodology - improvised in the teaching of FLE allowed a better apprenticeship, an environment of favorable casualness to the expression in the target-language and of integration between the participants, which contemplates aspects referring to the apprenticeship, to the relation Subject-LE, to the relation and interaction of student-student. We could also conclude that the plays and the improvisations create a favorable environment to the experimentation in the LE and that shyness and the fear of making a mistake are replaced slowly by the pleasure of learning the targetlanguage, of communicating with other people.
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Jorge, Emanuela Valério 1985, Julianne 1964 Fischer, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e. Matemática. "As possibilidades e os desafios da utilização do lúdico para a aprendizagem em matemática de educando com Síndrome de Asperger /." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2011. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2011/350243_1_1.PDF.
Full textAbstract:
Orientador: Julianne Fischer.Com: Produto Educacional : Apostila de jogos.
Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.
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Callegaro, Graziela Maróstica. "The serious matter of language play in two EFL classrooms." Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/87206.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Letras/Inglês e Literatura CorrespondenteMade available in DSpace on 2012-10-21T16:22:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221533.pdf: 486858 bytes, checksum: efbafcf03ae770d4a0a8b421b98ff78d (MD5)
O presente estudo teve como objetivo investigar o fenômeno da Linguagem Lúdica (LL) nas interações em duas salas de aula de Língua Inglesa (LI), pois se acredita que a LL pode facilitar o desenvolvimento dos processos de aprendizagem da LI no ambiente de ensino formal de sala de aula. As idéias sobre o lúdico nos processos de aprendizagem sugeridas por Guy Cook (2000) e diferentes estudos baseados na perspectiva sociocultural (Mitchell e Myles, 1998; Kramsh e Sullivan, 1996; Sullivan, 2000a, 2000b; Broner e Tarone, 2001) deram o embasamento teórico para este estudo. Propôs-se determinar como a LL era caracterizada e classificada e verificar quais as funções as ocorrências de LL estariam exercendo nestas duas salas de aula de LI. Técnicas etnográficas foram aplicadas para que uma mais clara perspectiva dos
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Barros, Paulo Cesar de. "A prática pedagógica do professor de educação física e a inserção do lúdico como um meio de aprendizagem / Paulo Cesar de Barros ; orientador, Jayme Ferreira Bueno." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_PR, 2006. http://www.biblioteca.pucpr.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=447.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006Inclui bibliografia
O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo investigar a prática pedagógica do professor de Educação Física do Curso de Graduação da PUCPR e a inserção do lúdico como um meio de aprendizagem. Tem como objetivos analisar as práticas pedagógicas do co
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Chagas, Artur Alves de Oliveira. "O transbordamento do lúdico e da biopolítica em jogos Massive Multiplayer online: um estudo sobre World of Warcraft." Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-30082010-104541/.
Full textAbstract:
Os jogos eletrônicos denominados Massive Multiplayer Online, nos quais milhares de pessoas podem estar conectadas simultaneamente, são tomados como exemplo atual de jogos coletivos. A partir da análise biopolítica de Michel Foucault, são investigadas as construções identitárias individuais, os papéis sociais e compromissos assumidos com outros jogadores e as aprendizagens e disciplinas reforçadas em tais jogos, tomando como referência o jogo World of Warcraft, o mais popular do gênero, atualmente. O trabalho de campo foi realizado com jogadores e com os websites oficiais do jogo selecionado, por onde circulam os regimes de verdades que aqui nos interessam. A cibercultura é compreendida, neste trabalho, como condição da engenharia social que reconfigura as distâncias e limites físicos e temporais, reforçando modos de sujeição sempre mais individualizados e referenciados por discursos de agrupamentos espraiados. O tipo de jogo analisado neste trabalho, além de tornar-se popular por empregar instrumentos e práticas próprias das novas tecnologias eletrônicas, favorece a análise de que as formas de governo e de controle sobre a vida estejam cada vez mais apuradas, transbordando por todos os planos da existência. Tal análise possibilita a problematização de discursos científicos, principalmente na última década, a respeito das práticas entre sujeitos, envolvendo jogos eletrônicos, e principalmente quando se referem às práticas em educação e aprendizagem.The segment of computer games called Massively Multiplayer Online, in which thousands of people can be connected simultaneously, are taken as examples of current collective games. From the analysis of Michel Foucault\'s biopolitics, are investigated the identity constructions of individuals, social roles and commitments with other players and the learning and disciplines reinforced in such games, with reference to the game World of Warcraft, the most popular of this genre, today. The fieldwork was carried out with players and with the official websites of the selected game, through which the regimes of truths that concern us here. Cyberculture is understood in this work as a condition of social engineering that reconfigures the distances and the physical and temporal boundaries, reinforcing ways of subjection ever more individualized and referenced by speeches of sprawling groups. The type of game considered in this work, in addition to become popular by employing tools and practices peculiar to the new electronic technologies, favors the analysis that the forms of government and control over life are increasingly refined, overflowing by all planes of existence. Such analysis allows the questioning of scientific discourse, mainly in the last decade, about practices among subjects involving games, and mainly when referring to practices in education and learning.
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Camilo, Zildete Torres Peres. "Museu do brinquedo da Fafil: um espaço cultural integrando o lúdico no ensino e aprendizagem da arte para a formação de educadores." Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27160/tde-17112010-142122/.
Full textAbstract:
Este trabalho discute a importância do Museu do Brinquedo na formação de educadores, bem como, o ensino da Arte nas escolas. O objetivo desta pesquisa é apresentar um processo de concepção e desenvolvimento de uma metodologia lúdica, tendo o Museu do Brinquedo como objeto principal para uma ação educativa durante o ensino e aprendizagem da arte. Para isso, adotou-se como metodologia a linha de Pesquisa-Ação, que permite um constante ir-e-vir na situação pesquisada, além de envolver a ação do pesquisador e de grupos interessados. Assim a pesquisa justifica-se por oferecer uma nova visão sobre a prática do ensino da Arte, discutindo as tendências atuais. O projeto mostra a criação do Museu do Brinquedo dentro da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Carlos Queiroz na cidade de Santa Cruz do Rio Pardo (SP) e a participação dos alunos do Curso de Pedagogia na sua montagem, sendo que lá o educador pode observar e documentar o comportamento da criança de hoje perante o brinquedo de ontem, integrando o lúdico no ensino e aprendizagem da Arte, bem como, permitindo a criação de outros projetos por meio de ações educativas.This research discusses the importance of the Toy Museum in formation of educators, as well as teaching of art the schools. The aim of this search is to present a process of conception and developing of a playful methodology, having the Toy Museum as main object for an educative action during the teaching and learning of art. For this, it was adopted as methodology the line of Research-Action, that allows a constant to go-and-to come in the researched situation, besides involving the action of the researcher and of the interested groups. So the search justifies itself by offering a new view about the practice of teaching art, discussing the presentday tendencies. The project shows the creation of the Toy Museum within the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters \"Carlos Queiroz in the city Santa Cruz do Rio Pardo (SP) and the participation of students of pedagogy in their assembly, and then the teacher can observe and document the behaviour of a child of today in the presence of yesterdays toy, integrating the playful to the teaching and learning of Art, as well as allowing the creation of other projects through educative actions.
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Zanéla, Everton Cardoso. "Avaliação em ensino de química: uma proposta alternativa utilizando jornal sobre radioatividade." Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5705.
Full textAbstract:
Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-06-29T18:28:12Z
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The time evaluation often constitutes a tense and formal moment. In some cases, they do not meet some of the basic objectives of an evaluation process, such as diagnosing the difficulties of students and on top of that, build knowledge. To better understand and relate the goals with the results obtained, we will approach the three themes of this research: the evaluation, the playful and the newspaper. The playful appears as a viable alternative to versatilizar the evaluation process, to pique the interest of assessed as an opportunity to bring teacher and students. With all these playful differentials, the evaluation process that constituted the newspaper building, analyzing the four categories of analysis (knowledge, interest, intervention and personification) was observed in various situations, the construction of knowledge. Based upon some of the main references of evaluation, we proposed this work to create a newspaper with chemical issues. Because it is a relevant and in line with the theme of daily school students, the issue addressed was the Radioactivity. Through the development of the newspaper on Radioactivity, students were evaluated according to the aforementioned categories of analysis.
O momento de avaliação muitas vezes se constitui como um momento tenso e formal. Em alguns casos, não atendem alguns dos objetivos básicos de um processo avaliativo, como por exemplo, diagnosticar as dificuldades dos estudantes e em cima disso, construir conhecimento. Para melhor compreender e relacionar os objetivos com os resultados obtidos, faremos uma abordagem sobre as três temáticas dessa pesquisa: a avaliação, o lúdico e o jornal. O lúdico configura-se como uma alternativa viável para versatilizar o processo de avaliação, para despertar o interesse dos avaliados, como oportunidade de aproximar professor e estudantes. Com todas esses diferenciais do lúdico, o processo avaliativo que constituiu-se na construção do jornal, analisando as quatro categorias de análise (conhecimento, interesse, intervenção e personificação) foi possível observar em várias situações, a construção do conhecimento. Embasado em algumas das principais referências sobre Avaliação, propusemos nesse trabalho a criação de um jornal com temas químicos. Por se tratar de um tema relevante e consonante com o cotidiano escolar dos estudantes, o tema abordado foi a Radioatividade. Através da elaboração do jornal sobre Radioatividade, os estudantes foram avaliados de acordo com as citadas categorias de análise.