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Candido, Francineuma Guedes, Sandro César Silveira Jucá, Solonildo Almeida Da Silva, and Francisco Régis Vieira Alves. "Educação para o trabalho: a Escola de Aprendizes Artífices do Ceará." Educação (UFSM) 44 (May 10, 2019): 44. http://dx.doi.org/10.5902/1984644434813.
Full textAbstract:
RESUMO A primeira ação a impulsionar o ensino profissional no país foi a criação das Escolas de Aprendizes Artífices em 1909, por meio do Decreto 7566, de 23 de setembro. Pretende-se nesse artigo investigar historicamente a Escola de Aprendizes Artífices do Ceará no período compreendido ente 1910 e 1936 e analisar sua criação e desenvolvimento no contexto da implantação dessa rede de escolas profissionais no Brasil, tendo em vista que essas instituições constituíram o primeiro sistema de educação profissional de abrangência nacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida mediante levantamento bibliográfico e análise da legislação que regulamentou as escolas durante esse período. Os resultados mostraram que essas escolas constituíram o primeiro sistema de educação profissional de abrangência nacional por estarem pautadas num projeto educacional comum, sendo regidas pelo mesmo poder administrativo, com um currículo e metodologia de ensino diferenciados e que a EAA do Ceará, apesar das dificuldades financeiras, conseguiu alcançar resultados exitosos. Pode-se concluir, portanto, que a EAA do Ceará representou um marco para o ensino de ofícios no Estado, traduzindo-se numa proposta inovadora de ensino profissional. Palavras-chave: Educação profissional; Escola de Aprendizes Artífices; Escolas profissionais.
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Silva, Patricia Elizabeth, and Francisco Jadson Franco Moreira. "MOSTRA DE SABERES DA EDUCAÇÃO PROFISSONAL EM SAÚDE DA ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO CEARÁ: COMPARTILHANDO APRENDIZAGENS." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 8 (December 17, 2015): 53. http://dx.doi.org/10.15628/rbep.2015.3501.
Full textAbstract:
A Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP/CE) tem o compromisso de formação e valorização dos profissionais de saúde do Estado. Seu núcleo da educação profissional atualmente desenvolve onze cursos de formação técnica, destinado aos profissionais que já atuam nos serviços públicos. Os alunos dos cursos técnicos em saúde em execução participam da Mostra de Saberes da Educação Profissional, realizada desde 2012, envolvendo também os gestores das instituições de saúde, docentes e colaboradores da Escola. Este estudo tem como objetivo descrever essa Mostra. Seu propósito é valorizar a formação técnica no Ceará, e dar visibilidade aos processos formativos e de qualificação da força de trabalho de nível médio em saúde. Sua realização oportuniza o aprimoramento da educação profissional em saúde e o compartilhamento de processos de aprendizagem. Essa estratégia adotada pela ESP/CE possibilita a visibilidade do ensino profissional oferecido, demonstrando através dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, o conjunto determinado de saberes construído, contribuindo para o ensino profissionalizante no Ceará.
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Silva, Patricia Elizabeth, and Francisco Jadson Franco Moreira. "MOSTRA DE SABERES DA EDUCAÇÃO PROFISSONAL EM SAÚDE DA ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO CEARÁ: COMPARTILHANDO APRENDIZAGENS." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 8 (December 18, 2015): 53. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2015.3501.
Full textAbstract:
A Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP/CE) tem o compromisso de formação e valorização dos profissionais de saúde do Estado. Seu núcleo da educação profissional atualmente desenvolve onze cursos de formação técnica, destinado aos profissionais que já atuam nos serviços públicos. Os alunos dos cursos técnicos em saúde em execução participam da Mostra de Saberes da Educação Profissional, realizada desde 2012, envolvendo também os gestores das instituições de saúde, docentes e colaboradores da Escola. Este estudo tem como objetivo descrever essa Mostra. Seu propósito é valorizar a formação técnica no Ceará, e dar visibilidade aos processos formativos e de qualificação da força de trabalho de nível médio em saúde. Sua realização oportuniza o aprimoramento da educação profissional em saúde e o compartilhamento de processos de aprendizagem. Essa estratégia adotada pela ESP/CE possibilita a visibilidade do ensino profissional oferecido, demonstrando através dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, o conjunto determinado de saberes construído, contribuindo para o ensino profissionalizante no Ceará.
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Leite, Maria Cleide da Silva Ribeiro, and Francisca Rejane Bezerra Andrade. "ENSINO MÉDIO, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E PROGRAMA BRASIL PROFISSIONALIZADO: ANÁLISES E TENSÕES PÓS LEI 9394/1996." e-Mosaicos 8, no. 19 (December 23, 2019): 132–46. http://dx.doi.org/10.12957/e-mosaicos.2019.46576.
Full textAbstract:
Este artigo objetivou investigar o impacto do Projeto Professor Diretor de Turma nas Escolas Profissionais para a Profissionalidade Docente do Ceará. O contexto cearense até o ano de 2007 ofertava somente o Ensino Médio na modalidade regular e em 2008, com a adesão ao Programa Brasil Profissionalizado, implantou o Ensino Médio integrado a Educação Profissional. Voltou-se ao ponto em tudo começou, decorridos dez anos das Escolas Profissionais, para investigar possíveis avanços, desafios e perspectivas futuras. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, apoiada no Materialismo Dialético, por meio de um estudo de caso, com entrevista, observação, questionário e análise documental. Utilizou-se a Análise do Discurso Crítico. Os resultados revelaram a Educação Profissional como um divisor de água no Ensino Médio do Ceará. Concluiu-se que a flexibilização curricular particularizou especificidades às escolas profissionais, modificou a profissionalidade docente e a rotina estudantil.
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Sá, Cícera Alves Agostinho de, Maria do Socooro Cordeiro de Sousa, José Ronaldo Ribeiro da Silva, Francinalva Cordeiro de Sousa, and José Marcelo Cordeiro Possas. "Divergências entre o mapeamento curricular das Escolas Profissionais e Escolas Regulares Cearenses." Revista Verde de Agroecologia e Desenvolvimento Sustentável 9, no. 5 (December 8, 2014): 133. http://dx.doi.org/10.18378/rvads.v9i5.3080.
Full textAbstract:
O governo federal, por meio do programa Brasil Profissionalizado favorece a construção e funcionamento de escolas de educação profissional. A Secretaria do Estado do Ceará, utilizando recursos do referido programa vem investindo, desde 2008, na edificação e adaptação de escolas de ensino médio, nas quais ocorre a integração entre as disciplinas da base comum e componentes curriculares da área técnica. O contraponto dessa modalidade de ensino é a distribuição da carga horária no mapa curricular, de forma que parte do tempo mínimo previsto de 800 horas anuais para as disciplinas da base comum é destinado à área técnica e/ou atividades complementares. Analisar a disparidade entre o mapa curricular das escolas estaduais de ensino médio regular e de educação profissional do Ceará constitui o cerne dessa pesquisa, visto que ocorre nas escolas profissionais uma supressão do mínimo de tempo exigido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, para a base comum, conforme dados levantados e analisados através dessa pesquisa.
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Xerez, Antonia Solange Pinheiro, Frederico Jorge Ferreira Costa, and José Deribaldo Gomes dos Santos. "EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA AO NÍVEL MÉDIO NO CEARÁ: REFORMAS E CONTRADIÇÕES." Educação & Formação 2, no. 4 jan/abr (January 2, 2017): 204–23. http://dx.doi.org/10.25053/edufor.v2i4.2266.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo analisar a educação profissional no Ceará nas duas últimas décadas, especificamente a educação profissional integrada ao ensino médio no período de 2008 a 2013, tendo como referência os fundamentos das reformas educacionais que determinaram as políticas públicas para essa modalidade de ensino. Em um primeiro momento, apresenta-se o vínculo estrutural com a União e agências internacionais de fomento. A seguir, apresenta-se o panorama da educação profissional integrada no Ceará, com suas diretrizes, premissas e fundamentos, cujos indicadores colhidos foram levantados de fontes documentais, coletados nos acervos dessas instituições por meio de acesso aos documentos originais, obtidos da Coordenadoria da Educação Profissional, vinculada à Secretaria da Educação, e de entrevistas estruturadas com integrantes da equipe pedagógica da Coordenadoria de Educação Profissional. Por fim, apresentam-se as considerações dentro de uma dimensão crítica.
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Lacerda, Cecilia Rosa. "Saberes necessários à prática docente no ensino superior." Revista Docência do Ensino Superior 5, no. 2 (January 7, 2016): 79–100. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2015.2051.
Full textAbstract:
O presente artigo apresenta resultados de pesquisa que focou a articulação da experiência docente com o saber ensinar dos professores dos cursos de bacharelado no ensino superior, considerando sua concretização na prática profissional dos entrevistados. Os cursos envolvidos foram: Administração, Ciências Contábeis, Comunicação e Sistemas de Informação, todos de uma instituição privada do Ceará. O interesse foi discutir acerca dos saberes docentes e profissionais dos professores do ensino superior que não tinham formação formal para ensinar e acerca das percepções deles sobre os saberes necessários à docência. Com fundamento na abordagem qualitativa e utilização de pesquisa colaborativa como instrumento de formação docente, foram realizados entrevistas e encontros formativos. Neste texto, serão apresentados dados coletados em entrevistas semiestruturadas, que apontam os saberes necessários à prática, conforme os olhares dos professores. Destaca-se a junção da pesquisa com a formação como mecanismo de desenvolvimento profissional. As análises apontaram que os saberes são advindos dos percursos pessoal, acadêmico e profissional, e a mobilização desses saberes vai sendo tecida por meio de troca de experiências entre os pares e com os estudantes, indicando a efetiva profissionalidade à medida que se reconstroem saberes inerentes à profissão.
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Leite, Isadora da Cunha, Andréa Silvia Walter de Aguiar, and Márcia Maria Pinheiro Dantas. "Pró-PET-Saúde/Rede Urgência e Emergência: um Relato de Experiência Prática de Ensino-Serviço-Aprendizagem." Revista Brasileira de Educação Médica 40, no. 4 (December 2016): 739–42. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v40n4e01672015.
Full textAbstract:
RESUMO Objetivo Este estudo objetiva relatar a experiência da acadêmica do curso de Fisioterapia e extensionista do Pró-PET-Saúde da Universidade Federal do Ceará no Instituto Dr. José Frota de Fortaleza. Metodologia Trata-se de um relato de experiência de abordagem qualitativa, com descrição de visitas supervisionadas, realizadas pela extensionista do Pró-PET-Saúde da Universidade Federal do Ceará no Instituto Dr. José Frota de Fortaleza durante 26 meses. Resultados Foi vivenciada a rotina hospitalar de diversos profissionais da saúde na unidade concedente. Os procedimentos realizados eram efetuados pelo preceptor/profissional, e o aluno o observava, correlacionando os conhecimentos teóricos adquiridos com a prática visualizada. Conclusões Nesse processo de vivência hospitalar, a visão inter- e multidisciplinar é abordada de maneira a beneficiar a formação acadêmica e de saudável convivência, expondo o aluno a inúmeras situações necessárias e benéficas. Observou-se a importância da inserção da fisioterapia na equipe profissional, auxiliando na reabilitação, bem-estar e melhora da qualidade de vida desses indivíduos.
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Costa, Cynthia Gabrielle Silva da, Daniele Vasconcelos Fernandes Vieira, Luzy Hellen Fernandes Aragão Martins, and André Ribeiro de Castro Júnior. "Construção da imagem profissional no Ceará: a enfermeira diante das modificações no cenário histórico profissional." Cadernos Saúde Coletiva 27, no. 2 (June 2019): 166–71. http://dx.doi.org/10.1590/1414-462x201900020116.
Full textAbstract:
Resumo Introdução A memória coletiva representa um bem simbólico. A enfermagem firma-se gradativamente no campo da saúde, na luta por seus direitos, na qualificação profissional e técnica em todos os campos de trabalho e no desenvolvimento científico. A modificação quanto à execução de sua profissão direciona a transformações no campo da sua imagem, sobretudo com a evolução das práticas e estudos em seu campo de saber. Objetivo Apresentar as percepções das enfermeiras sobre a construção da imagem da enfermeira cearense diante das modificações no cenário histórico da enfermagem. Método Trata-se de uma pesquisa com base no método da História Oral. Participaram do estudo três enfermeiras docentes do corpo efetivo de uma Instituição de Ensino Superior Pública do estado do Ceará, com tempo superior há 30 anos de docência, as quais integram o curso de graduação em enfermagem mais antigo do estado. Resultados Identificaram-se percepções conflitantes sobre a construção da imagem profissional no Ceará. A enfermeira é vista positivamente, destacando-se como cuidadora e autônoma. Por outro aspecto, é identificada com a imagem de uma enfermeira alienada. Conclusão Permitiu-se conhecer as percepções sobre a construção da imagem da enfermeira no Ceará, a partir das experiências históricas das docentes entrevistadas que influenciaram nesse processo.
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Dos Santos, Maria Graciene Moreira, Francisco Régis Vieira Alves, and Georgyana Gomes Cidrão. "O uso da Didática Profissional na formação de professores de Matemática: o caso da competência diante do ensino remoto." CONTRAPONTO: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação 2, no. 2 (June 24, 2021): 24–38. http://dx.doi.org/10.21166/ctp.v2i2.2080.
Full textAbstract:
A Didática Profissional surgiu na década de 90, emergido após um cenário de mudanças no quadro trabalhista pautado no taylorismo, tendo como uma das principais características em compreender o processo de desenvolvimento profissional in loco. Com isso, este trabalho, analisa a partir da Didática Profissional a atuação dos professores de matemática em formação continuada diante do cenário atual de ensino remoto, identificando as competências profissionais desenvolvidas diante do ensino on-line. Contudo, Pastré, Mayen e Vergnaud (2006), Pastré (2011), Alves (2019; 2020) são alguns autores que tomam destaque diante desta pesquisa, sendo especialistas na escrita científica sobre a Didática Profissional. O processo metodológico tem fundamentos qualitativos, inicialmente foi realizada uma revisão bibliográfica a respeito dos fundamentos da Didática Profissional, e em seguida a aplicação de um questionário por meio eletrônico no Google forms com determinado grupo de professores da pós-graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do estado do Ceará, campus Juazeiro do Norte. Durante a análise dos dados, os professores demonstraram algumas habilidades adquiridas durante o ensino remoto, e uma aproximação com as tecnologias digitais. Por fim, os estudos francófonos acerca da educação e ensino, demonstram uma satisfação frente à formação docente.
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Jardilino, Jose Rubens Lima, and Ana Maria Mendes Sampaio. "DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE." Educação & Formação 4, no. 10 (January 9, 2019): 180–94. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v4i10.848.
Full textAbstract:
O presente artigo tem como objetivo discutir sobre o Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) frente à política pública do Plano Nacional de Educação (Lei13.005/2014). O texto examina conceitos, construídos porpesquisadores ibéricos (Garcia, 1999, 2009; Imbernón, 2004; Nóvoa, 1991, 2002, 2008) e nacionais (Almeida, 2000; André, 1999,2017; Gatti, 2017; Jardilino,2016; Oliveira, 2012; Ponte, 1998) sobre o DPD e empreende esforços analíticos em torno das metas do PNE (2014-2024), que dialogam com o desenvolvimento profissional dos professores.As reflexões apresentadas ocorreram em torno de estudos e pesquisas realizadas pelo FOPROFI – Grupo Formação e Profissão Docente e de pesquisa realizada em rede, que articulou experiências e estudos de grupos de pesquisa de três Universidades Públicas: Universidade do Estado do Ceará (UECE); Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). As análises apresentadas envolvem os resultados de entrevistas semiestruturadas, realizadas com noventa professores supervisores do PIBID da rede municipal e estadual de ensino nos estados de Minas Gerais, São Paulo e Ceará. Conclui, apontando as lacunas deixadas para o cumprimento das metas, a falta de articulaçãoentre os entes federados, responsáveis pela implementaçãodo plano e a necessidade da comunidade acadêmica e profissional de professores aprofundarem os estudos e a compreensão sobre os programas e as políticas de DPD, sobretudo, em relação aos pressupostos e concepções que as sustentam.
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Silva, Lucas Melgaço da, Maria Isabel Filgueiras Lima Ciasca, and Antônia Edivaneide de Sousa Gonzaga. "A motivação como aliada à prática pedagógica no desenvolvimento da educação profissional integrada ao Ensino Médio." Research, Society and Development 9, no. 9 (August 14, 2020): e164996728. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6728.
Full textAbstract:
Hodiernamente, o Estado do Ceará (Brasil) aparece no cenário nacional e internacional como referência de qualidade educacional, com alusão à política de educação profissional integrada ao ensino médio. Na academia, é consenso que a educação esteja relacionada à fatores que podem definir implicações de sucesso ou fracasso escolar. Considerando aspectos relacionados à motivação, este artigo teve objetivo identificar e discutir a presença desse fator para oferta educacional de qualidade. Para tanto, realizou-se um estudo de natureza qualitativa, com cunho descritivo, na forma de estudo comparativo, feito por meio de levantamento bibliográfico, pesquisa documental, observação in loco e entrevistas semiestruturadas, entre 10 escolas profissionais que ofertam essa modalidade de educação integrada ao ensino médio, no Estado do Ceará, sendo 5 com alto rendimento (44 sujeitos) e 5 com baixo rendimento (39 sujeitos), com base em resultados de avaliações externas. O estudo confirma a necessidade da motivação nos ambientes escolares e no desenvolvimento do trabalho pedagógico, ao tempo que contribui com à formação científica e profissional, além de conceber aportes teóricos à construção de novas pesquisas de melhoria da aprendizagem.
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Silva, Lucas Melgaço da, and Maria Isabel Filgueiras Lima Ciasca. "Avaliação em escolas de educação profissional integrada ao ensino médio." Revista de Gestão e Avaliação Educacional 10, no. 19 (January 8, 2021): e53505. http://dx.doi.org/10.5902/2318133853505.
Full textAbstract:
Por meio texto apresenta-se resultado de uma pesquisa que teve como objetivo identificar e discutir a importância da avaliação para a oferta educacional de qualidade nas escolas profissionlizantes do Ceará e sua influência nos resultados da aprendizagem. Realizou-se um estudo de natureza qualitativa, com cunho descritivo, na forma de estudo comparativo, feito por meio de levantamento bibliográfico, pesquisa documental, observação in loco , aplicação de questionários e investigações semiestruturadas em dez escolas profissionais de alto e baixo rendimento, que ofertam essa modalidade de educação integrada ao ensino médio, com base em resultados de externos. O estudo confirma a essencialidade da avaliação no contexto educacional, a partir de comportamento adversos entre os dois grupos pesquisados.Palavras-chave: práticas avaliativas; educação profissional; qualidade.
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Martins-Melo, Francisco Rogerlândio, Mauricélia da Silveira Lima, Alberto Novaes Ramos Junior, Jorg Heukelbach, and Márcia Oliveira Coelho Campo. "Modalidade de educação a distância na formação profissional em saúde da família: relato de experiência." Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade 9, no. 30 (November 1, 2013): 89–95. http://dx.doi.org/10.5712/rbmfc9(30)486.
Full textAbstract:
O presente estudo relata a experiência de um aluno/profissional na realização do curso de Especialização em Saúde da Família da Universidade Federal do Ceará, oferecido por meio da estratégia de educação a distância. O curso teve como público-alvo médicos, enfermeiros e cirurgiões-dentistas inseridos na Estratégia Saúde da Família nos municípios do estado do Ceará. Foi utilizado o ambiente virtual de aprendizagem Moodle, um sistema de ensino-aprendizagem on-line em que diversas ferramentas de comunicação estavam integradas em uma página da internet, na qual se acessavam as disciplinas ofertadas e se interagia com um professor/tutor. Os pressupostos pedagógicos do curso foram baseados na educação contextualizada descentralizada, na aprendizagem colaborativa, significativa e problematizadora, além da articulação entre teoria-prática e ensino-serviço. A incorporação da educação a distância aos processos de formação/capacitação de profissionais na atenção primária aqui realizada se constitui em exemplo e incentivo para outras iniciativas de formação/qualificação de profissionais com atuação em outras áreas do Sistema Único de Saúde no Brasil.
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Torres, Geanne Maria Costa, Inês Dolores Teles Figueiredo, José Auricélio Bernardo Cândido, Walber Mendes Linard, and Maria Irismar de Almeida. "Mapa conceitual como ferramenta integradora de ensino-serviço na educação permanente em saúde: relato de experiência." Research, Society and Development 9, no. 11 (November 11, 2020): e1919119810. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.9810.
Full textAbstract:
Objetivo: Apresentar a experiência da construção e utilização do mapa conceitual (MC) para subsidiar a educação permanente em saúde na integração ensino-serviço, por meio da percepção de profissionais envolvidos no processo. Método: Relato de experiência vivenciado por mestrandos durante o Módulo de Educação em Saúde II, do Mestrado Profissional em Saúde da Família (MPSF) da Universidade Estadual do Ceará (UECE). O estudo ocorreu no município de Maracanaú, Ceará, no período de outubro e novembro de 2015, em quatro momentos: 1. Contato e agendamento com os profissionais representantes da Gestão, do Controle Social, da Comissão de Integração Ensino-Serviço, da Instituição de Ensino Superior e da Preceptoria da Residência Integrada em Saúde da Escola de Saúde Pública do Estado do Ceará; 2. Roda de conversa norteada por três questões autorreflexivas para a construção do MC usando o programa CmapTools; 3. Apresentação do MC à turma da disciplina e 4. Revisitação e validação do MC com os profissionais de saúde. Resultados e Discussões: O MC mostrou-se dispositivo facilitador da aprendizagem pela relação de conceitos e criação de conexões com outros conceitos. Evidenciou-se pouca utilização pelos profissionais pelo desconhecimento e embaraço na inter-relação de conceitos, mas compreendem ser um recurso que possibilita uma visão ampliada do processo, a partir dos diferentes conceitos que se interligam. Considerações Finais: A utilização do MC possibilitou o desenvolvimento de habilidades cognitivas, por meio de estratégias significativas de educação permanente, facilitando a mediação dos desafios e contribuindo para ressignificação de práticas e processos na relação ensino-serviço de saúde.
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Saraiva, Alexsandro Macêdo, and Isabel Maria Sabino de Farias. "Professores de ensino religioso: estudo exploratório sobre sua atuação profissional." Ensino em Re-Vista 28 (May 11, 2021): e032. http://dx.doi.org/10.14393/er-v28a2021-32.
Full textAbstract:
O presente estudo tem como objeto de análise a atuação profissional dos professores da disciplina de Ensino Religioso na rede municipal de uma cidade no Estado do Ceará e objetiva compreender a percepção destes sobre o Ensino Religioso e o modo como eles constroem suas práticas pedagógicas, tomando como base teórica o debate sobre desenvolvimento profissional docente (MARCELO, 2009; NÓVOA, 2009, FORMOSINHO, 2009; IMBERNÓN, 2011). Nesta pesquisa qualitativa exploratória, os dados foram produzidos por meio de um questionário on line, respondido por 30 professores. Os resultados demonstraram que os professores vivenciam em seu trabalho a precarização, a falta de apoio institucional e uma busca solitária e individual de construção dos aportes teórico-metodológicos para a disciplina. Concluímos que faz-se necessário realizar políticas de gestão e acompanhamento formativo destes docentes, de modo que as problemáticas no âmbito desta disciplina possam ser minoradas.
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Candido, Francineuma Guedes, Sandro Cesar Silveira Jucá, and Solonildo Almeida Da Silva. "A Era Vargas e o reordenamento do ensino técnico profissional: a implantação do Liceu Industrial no Ceará." Research, Society and Development 8, no. 6 (March 29, 2019): e27861059. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i6.1059.
Full textAbstract:
Com a Revolução da década de 30, quando Getúlio Vargas se tornou presidente, iniciou-se uma série de mudanças profundas na organização da sociedade brasileira. Uma nova fase na história do país, que trouxe mudanças significativas para o projeto educacional do Brasil, foi então inaugurada. Este artigo pretende discutir sobre algumas reformas educacionais aprovadas durante os anos de 1930 a 1945, período em que o país foi governado por Getúlio Vargas, priorizando a reorganização do ensino técnico profissional. Para o desenvolvimento do presente estudo, foi escolhida a abordagem qualitativa, utilizando-se pesquisa bibliográfica como método de pesquisa. Para isso, apresentam-se inicialmente as reformas que reordenaram o sistema educacional brasileiro durante esse período, buscando refletir sobre a legislação que impactou diretamente no ensino técnico profissional. Por fim, conclui-se que o reordenamento do ensino técnico profissional, revelou-se, na prática, uma forma de promover a formação de mão de obra para as necessidades do mercado de trabalho, onde manteve-se o caráter dualista da educação brasileira.
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Souza, Pedro Mansueto Melo, Camila Almada Nunes, Clarice Santiago Silveira, and Silvia Maria Nóbrega-Therrien. "Integração ensino-pesquisa na educação médica: perfil docente de um colegiado." Revista Brasileira de Educação Médica 36, no. 1 (March 2012): 14–23. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022012000100003.
Full textAbstract:
A formação em pesquisa é um elemento importante para o preparo de médicos com perfil crítico-reflexivo. Tendo o docente como pesquisador-orientador, o aluno une teoria e prática, ensino e pesquisa, adquirindo preparação adequada para sua futura ação profissional. Foi realizado um estudo de caso, descritivo, de abordagem quantitativa, onde buscamos identificar, no curso de graduação em Medicina da Universidade Estadual do Ceará, o perfil dos docentes que desenvolvem atividades de pesquisa integradas às didáticas. Para caracterizar esses profissionais foram utilizadas as variáveis: formação na graduação, ciclo em que lecionam as disciplinas e regimes de contratação. Concluímos que a participação em pesquisa é maior entre os docentes não médicos, que lecionam no ciclo básico e que possuem dedicação exclusiva. Acreditamos que a menor participação em pesquisa entre docentes médicos e que atuam no ciclo profissional decorra principalmente da alta proporção desses docentes com vinculação de apenas 20 horas à universidade. A contratação de professores com maiores vínculos e a inserção da pesquisa no currículo principal podem contribuir na formação em pesquisa e, portanto, aprimorar a formação de médicos críticos e reflexivos.
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Silva, Lucas Melgaço da, and Maria Isabel Filgueiras Lima Ciasca. "Estrutura física escolar como fator determinante da qualidade na educação em escolas profissionais do Ceará: entre a realidade e o mito." Research, Society and Development 9, no. 7 (May 30, 2020): e642974634. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4634.
Full textAbstract:
O acesso às boas condições estruturais escolares é apontado por agentes educacionais como essencialmente importante ao desempenho das funções pedagógicas na oferta do ensino. Muitas vezes são tratadas como fatores determinantes à qualidade ensino e na definição do fracasso ou sucesso escolar do aluno. Considerando que o Estado do Ceará aparece no cenário nacional como referência de qualidade educacional, em especial, com alusão à política de educação profissional integrada ao ensino médio, o objetivo desta pesquisa foi avaliar se a estrutura física predial, bem como os recursos didático-pedagógicos disponíveis são fatores determinantes para qualidade na educação nesta modalidade de ensino. Trata-se de um trabalho de natureza qualitativa, de cunho descritivo, feito por meio de levantamento bibliográfico, pesquisa documental, observação in loco e aplicação de questionário, na forma de estudo comparativo entre 10 Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP), sendo 5 com alto rendimento e 5 com baixo rendimento, nos resultados das avaliações do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Estado do Ceará (SPAECE). O estudo descarta o fator estrutura física, porém, de forma isolada, como fator determinante da oferta da educação de qualidade, bem como propulsor do sucesso escolar, que considera resultados de avaliações externas. Ademais, se apresenta como contribuição à formação acadêmica, científica e profissional, ao tempo que concebe aportes teóricos à construção de novas pesquisas de melhoria da aprendizagem estudantil.
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Silva Carneiro dos Santos, Maria Terla, Antônio Germano Magalhães Júnior, and Maria De Lourdes Da Silva Neta. "Aprendizagem Cooperativa: uma Experiência no Ensino Médio Profissionalizante." EDUCAÇÃO: Teoria e Prática 26, no. 52 (August 30, 2016): 247. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol26.n52.p247-263.
Full textAbstract:
Considerando as mudanças ocorridas na educação brasileira em decorrência do Decreto nº 5.154, no qual o ensino médio passou a ser articulado ao curso técnico de nível médio, selecionamos como objeto de pesquisa, a proposta formativa de uma escola de educação profissional no interior do Ceará, pioneira no Brasil em utilizar a Aprendizagem Cooperativa como metodologia em sala de aula. A demarcação temporal estabelecida para o desenvolvimento deste estudo foi o primeiro semestre de 2015. A pesquisa, de caráter bibliográfico e documental, possui fundamentação teórico-metodológica nos estudos de Kuenzer (2007); Manfredi (2002); Ramos (2011); Oliveira (2006), dentre outros. Objetivamos com esse escrito, compreender a proposta formativa da referida instituição escolar utilizando como documentos basilares o Projeto Político Pedagógico (PPP), o Regimento Escolar e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Assim, a análise dos dados permitiu-nos considerar que a referida instituição escolar oferece a seus estudantes formação em consonância com as determinações legais, visando à inserção dos estudantes na Universidade e no mundo do trabalho. Palavras-chave: Educação Profissional. Aprendizagem Cooperativa. Ensino Médio Profissionalizante.
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Deribaldo Gomes dos Santos, José, Ellen Cristine dos Santos Ribeiro, and Rosiane Bento Barros. "Empregabilidade versus formação integral: ensino médio integrado no estado do Ceará." Perspectiva 36, no. 1 (April 25, 2018): 220–43. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2018v36n1p220.
Full textAbstract:
O artigo analisa, à luz da teoria marxista, se a formação integral contida na proposta de Ensino Médio Integrado do Estado do Ceará está realmente contemplada. A relevância do tema se confirma pelo esforço investigativo em desvendar a essência das intenções de base das políticas públicas para a educação profissionalizante, superando a escassez de produção bibliográfica acerca do tema. Como recurso metodológico, a pesquisa entrevistou 79 estudantes da Escola Estadual de Educação Profissional Maria Cavalcante Costa, sede da implantação de tal projeto no Estado. Com esse debate, a pesquisa pretende contribuir para o alargamento da compreensão crítica de tal projeto na formação dos estudantes e no desenvolvimento econômico-social do Estado do Ceará. A investigação comprovou que as políticas destinadas à formação dos trabalhadores seguem a lógica empresarial e articulam-se ao capital em crise profunda, constituindo verdadeiro empecilho para a formação integral defendida pelos clássicos do marxismo.
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Barreto, Ivana Cristina de Holanda Cunha, Kelen Gomes Ribeiro, Ana Ester Maria Melo Moreira, Neusa Goya, Maria Socorro de Araújo Dias, and Luiz Odorico Monteiro de Andrade. "Integração de instituições de ensino superior com sistemas municipais de saúde à luz de uma tipologia da colaboração interprofissional." Interface - Comunicação, Saúde, Educação 22, suppl 1 (2018): 1365–76. http://dx.doi.org/10.1590/1807-57622016.0860.
Full textAbstract:
O objetivo deste estudo foi investigar o processo de colaboração interprofissional entre os diretores, docentes de instituições de ensino superior (IES), gestores dos Sistemas Municipais de Saúde e profissionais da Estratégia de Saúde da Família de duas cidades estratégicas para expansão do ensino superior em saúde no Ceará. Tratou-se de estudo analítico de casos múltiplos. Foram utilizadas pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas com 75 gestores e profissionais da saúde, diretores e docentes de IES. O corpus de dados foi submetido à análise temática ancorada em uma Tipologia da Colaboração Interprofissional. Os resultados evidenciam que, em Sobral, a colaboração entre os atores mencionados encontra-se em desenvolvimento, enquanto em Juazeiro do Norte está incipiente. Os elementos facilitadores foram a clareza dos benefícios da integração para a qualidade da atenção e a formação profissional, a institucionalização e a gestão participativa do processo.
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Santiago, Luciana Maria Montenegro, Maria Da Conceição Coelho Brito, Maristela Inês Osawa Chagas, Dayse Paixão e. Vasconcelos, Regina Célia Carvalho da Silva, and Késia Marques Moraes. "Management of health risks: report of experience of a teaching hospital." Revista de Enfermagem UFPE on line 5, no. 10 (November 5, 2011): 2566. http://dx.doi.org/10.5205/reuol.2133-15571-1-le.0510201131.
Full textAbstract:
Objetivo: relatar a experiência de um hospital de ensino na região norte do Ceará no processo de fortalecimento das ferramentas de gerenciamento de risco em saúde, por meio da implementação das comissões intra-hospitalares. Método: relato de experiência com abordagem qualitativa, desenvolvido no ano de 2010, momento que se vivenciou o processo de re-certificação como Hospital de Ensino. Resultados: a ampliação da visão gerencial dentro do complexo hospitalar voltada para a prevenção de erros e o desenvolvimento de uma postura profissional voltada para a segurança é tido como essencial ao processo de certificação da qualidade da assistência, alcançado pelo fortalecimento das comissões intra-hospitalares existentes no hospital de ensino do estudo. Conclusão: assim, é uma mudança que traz qualidade, não imposta do contexto vivido para o profissional, e sim do profissional para o contexto, não obrigatória e instituída de cima para baixo, mas sobretudo de dentro para fora, educadora, constante e perene.
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Souza, Janiele de Brito de, Marcelo Martins de Moura-Fé, and Marcus Vinicius de Oliveira De Oliveira Brasil. "O perfil institucional da educação ambiental no ensino médio profissional do município de Juazeiro do Norte, Ceará." REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 38, no. 1 (April 23, 2021): 113–37. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v38i1.11890.
Full textAbstract:
A legislação nacional defende uma Educação Ambiental (EA) curricular integrada e transversal em todos os níveis e modalidades de ensino; sendo essas ações um pressuposto para a construção de sociedades sustentáveis. Por isso, o objetivo central desse trabalho é verificar o perfil institucional da EA no ensino médio profissional do município de Juazeiro do Norte, Ceará. Metodologicamente, foi realizada uma criteriosa revisão de literatura e documental; assentando-se no método dedutivo e qualitativo, com objetivo exploratório e descritivo; foi realizada ainda uma “entrevista por pauta” com a gestão da escola, objeto do estudo de caso. Como resultado, a pesquisa aponta para a inserção multi e interdisciplinar da EA na Educação Profissional Técnica (EPT) de nível médio do município, em confluência com as dimensões da sustentabilidade de Sachs (2002).
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Caldas, Geovanna Renaissa Ferreira, Eli Carlos Martiniano, Lizandra Ellem Silva de Souza, Natalia Alves Nunes, Palomma Rafaelly Teixeira Alencar, Cicero Rafael Lopes da Silva, Maria Gabriela dos Santos, et al. "Análise sobre Riscos Ergonômicos no profissional Docente." Research, Society and Development 10, no. 2 (February 21, 2021): e42910212716. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12716.
Full textAbstract:
Analisar riscos e situações ante ergonômicas no desempenho do papel docente. Trata-se de um estudo exploratório, descritivo de abordagem quantitativa, constituído por professores de uma Instituição de Ensino Superior, do interior do estado do Ceará, como critério de inclusão encontra-se aqueles que ministram aula no curso de graduação em enfermagem. A coleta se deu através da aplicação de um questionário de elaboração própria dos autores, utilizando a Análise Ergonômica do Trabalho, em ambiente reservado, respeitando a privacidade e confidencialidade. Os dados foram agrupados e analisados através da organização de ideias centrais sobre a presença de riscos e situações ante ergonômicas e seus principais malefícios à saúde do docente. Foi possível observar que as principalmente as características ambientais, físicas e/ou as organizacionais do local de trabalho são pertencentes e relevantes para o aparecimento ou piora dos sintomas relatados pelos docentes.
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Andrade, Francisca Rejane Bezerra, and Juliane Barros Cruz. "JUVENTUDES E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: um estudo de caso junto aos jovens que cursam o ensino médio integrado ao ensino técnico no IFCE – Campus Fortaleza." Revista Educação e Emancipação 9, no. 3 (May 10, 2017): 39. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v9n3p39-61.
Full textAbstract:
O presente artigo objetiva refletir sobre as percepções dos jovens que cursam o ensino médio integrado ao ensino técnico no Instituto Federal do Ceará (IFCE) – Campus Fortaleza. Para tanto, busca-se realizar uma abordagem sobre a educação profissional brasileira, incluindo a análise dos Decretos nº 2.208/97 e nº 5.154/2004, na tentativa de compreender os impactos dessa modalidade de ensino na vida dos jovens entrevistados. Diante do exposto, tenciona-se contribuir para as reflexões acerca do crescimento dos Institutos Federais e da educação profissionalizante e o impacto desse crescimento na vida das juventudes cearenses. A metodologia utilizada para a realização da pesquisa no IFCE – Campus Fortaleza foi o estudo de caso, possuindo uma natureza qualitativa e quantitativa, e utilizou-se do questionário, que foi aplicado junto aos jovens do primeiro semestre do curso técnico de informática no ano de 2015. Desse modo, os métodos utilizados durante a pesquisa possibilitaram considerações acerca da temática “juventudes e educação profissional”, particularmente no que diz respeito ao ensino técnico integrado ao ensino médio. Palavras-chave: Juventudes. Ensino médio integrado. Educação profissional.YOUTH AND PROFESSIONAL EDUCATION: a case study with young people who attend high school integrated into the technical education in IFCE – Campus FortalezaABSTRACTThis article aims to reflect on the perceptions of young people who attend high school integrated into the technical education at the Federal Institute of Ceará (IFCE) – Campus Fortaleza. Therefore, we seek to carry out an approach to the Brazilian professional education, including analysis of Decrees 2.208/97 and 5.154/2004, in an attempt to understand the impacts of this type of education in the lives of young people interviewed. Given the above, it is intended to contribute to the reflections on the growth of the Federal Institutes and vocational education and the impact of this growth on the lives of Ceará youths. The methodology used to conduct the survey in IFCE – Campus Fortaleza was the case study, having a qualitative and quantitative nature, and used the questionnaire, which was applied to young people in the first half of the computer technician course in the year 2015. Thus, the methods used during the research made possible considerations on the theme “youth and professional education”, particularly with regard to the integrated technical education to high school.Keywords: Youths. Integrated high school. Professional education.LA JUVENTUD Y LA EDUCACIÓN PROFESIONAL: un estudio de caso con los jóvenes que asisten a la escuela secundaria integrada en la educación técnica en IFCE – Campus Fortaleza RESUMENEste artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las percepciones de los jóvenes que asisten a la escuela secundaria integrada en la educación técnica en el Instituto Federal de Ceará (IFCE) – Campus de Fortaleza. Por lo tanto, tratamos de llevar a cabo una aproximación a la educación profesional de Brasil, incluyendo el análisis de los decretos 2.208/97 y 5.154/2004, en un intento de comprender los impactos de este tipo de educación en la vida de los jóvenes entrevistados. Teniendo en cuenta lo anterior, se pretende contribuir a las reflexiones sobre el crecimiento de los Institutos Federales y la formación profesional y el impacto de este crecimiento en la vida de los jóvenes de Ceará. La metodología utilizada para llevar a cabo la encuesta en IFCE – Campus Fortaleza fue el estudio de caso, que tiene un carácter cualitativo y cuantitativo, y se utilizó el cuestionario, que se aplicó a los jóvenes en la primera mitad del curso técnico de computadoras en el año 2015. Por lo tanto, los métodos utilizados durante la investigación llevada a cabo posibles consideraciones sobre el tema “la juventud y la educación profesional”, en particular con respecto a la enseñanza técnica integrada a la escuela secundaria.Palabras clave: Jóvenes. La escuela secundaria integrada. La educación profesional.
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Moreira, Glauber Lima, Valdecy de Oliveira Pontes, and Livya Lea de Oliveira Pereira. "A motivação profissional dos professores de língua espanhola nos estados do Ceará e Piauí: uma análise após a revogação da lei 11.161/2005." Linguagens - Revista de Letras, Artes e Comunicação 13, no. 1 (April 7, 2019): 179. http://dx.doi.org/10.7867/1981-9943.2019v13n1p179-194.
Full textAbstract:
A motivação de um(a) professor(a) como profissional na área de ensino de língua espanhola pode refletir nas suas ações, metodologias, estratégias de ensino e aprendizagem de seus alunos. Nesse contexto, considerando que a revogação da lei de obrigatoriedade da oferta de espanhol no Brasil, este artigo busca investigar as atuais motivações de professores de espanhol dos Estados do Ceará e do Piauí acerca dessa língua e das perspectivas para o seu ensino nos estados antes mencionado. Para tanto, baseia-se em estudos sobre motivação, situados na área de Linguística Aplicada. Além disso, para a obtenção dos dados, parte-se da observação direta extensiva, mediante a aplicação de questionário com professores de espanhol da rede pública estadual e/ou escolas de idiomas. Como resultado, averiguamos que a maioria dos professores investigados opta por valorizar o ensino e a oferta desta língua na rede estadual de ensino, portanto, não se mostram favoráveis à exclusão da disciplina de espanhol do currículo escolar por uma questão política e sem a devida discussão com os profissionais da área.
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Vieira, Hamilton Perninck, Jacques Therrien, and Francisco Mirtiel Frankson Moura Castro. "Saberes da docência universitária na percepção de professores de ensino básico." Educação em Perspectiva 8, no. 2 (October 23, 2017): 267–85. http://dx.doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v8i2.881.
Full textAbstract:
O estudo discute percepções de professores de rede municipal pública de ensino fundamental sobre os saberes da docência universitária, explicitados na prática profissional de docentes de cursos de licenciatura. A metodologia adotada, pautada em abordagem qualitativa, foi promovida via pesquisa de campo e realizada com suporte em questionários semiestrutados. A amostra dos sujeitos foi composta de doze professores de uma escola da rede municipal de Fortaleza, Ceará, no ano de 2015. Os achados de pesquisa apontam que ser profissional da educação não se reduz ao domínio de uma área da Ciência, mas também requer conhecer os caminhos de mediação pedagógica deste saber junto aos educandos na relação entre a teoria e a prática. Para tanto, é salutar que o professor universitário tenha respaldo na realidade do ensino básico, a fim de que possa mediar a formação para a docência no contexto da práxis pedagógica.
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Pereira, Maria Elly Krishna dos Santos, Solonildo Almeida da Silva, and Paula Trajano de Araujo Alves. "O ideário empresarial na gestão das Escolas de Educação Profissional do Ceará." Revista Labor 1, no. 25 (April 26, 2021): 35–51. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i25.67992.
Full textAbstract:
Trabalho e educação são atividades que acompanham o desenvolvimento do ser humano enquanto ser social. No Capitalismo contemporâneo o projeto para a Educação tem sido subsumi-la a uma ferramenta de formação rápida de uma força de trabalho adaptada às novas demandas da produção flexível. Diante disso se destaca a experiência cearense com as Escolas Estaduais de Educação Profissional - EEEP a partir do ano de 2008, como parte do programa federal de expansão da educação profissional. Nestas instituições é colocado em prática o ideário de empresa-escola decorrente do modelo de gestão baseado na Tecnologia Empresarial Socioeducativa – TESE. Nas EEEP, o discurso acerca da relação entre trabalho e educação é usado como ferramenta de convencimento e naturalização de uma visão de mundo individualista e meritocrática. Sendo assim, as possibilidades de resistência a essa concepção de educação, devem ser construídas justamente sobre a relação trabalho e educação O presente artigo objetiva investigar brevemente os pressupostos da gestão empresarial colocada em prática nas EEEP, almejando assim, evidenciar os limites do projeto de profissionalização no Ensino Médio enquanto mecanismo de inserção no mercado de trabalho e melhoria da qualidade de vida. Esta investigação é pautada no método histórico-dialético onde assumimos o objeto de estudo como fenômeno em constante movimento, identificando as relações e determinações das particularidades com a totalidade.
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De Sousa, Paulo Cícero, and Francisca Regane Bezerra Andrade. "Ensino Técnico e Emprego." Conhecer: debate entre o público e o privado 7, no. 18 (January 5, 2017): 132–53. http://dx.doi.org/10.32335/2238-0426.2017.7.18.327.
Full textAbstract:
A aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação em 1996 propiciou uma nova forma de atuação da Educação Profissional. A partir dos preceitos emanados dessa lei, foi possível fazer um planejamento de expansão dessa modalidade de ensino em todo o país. Sua expansão pode ser visualizada não só em termos qualitativos, a exemplo de sua atuação na educação de nível fundamental, médio, graduação e pós-graduação, mas também em termos quantitativos através da diversidade de grupos atingidos, das mais diferentes faixas etárias que se convergem em estudantes da Educação Profissional. Essa pesquisa teve como objetivo geral analisar os impactos sociais e de inserção no mercado de trabalho dos egressos do curso técnico em Petroquímica do Instinto Federal do Ceará, campus Caucaia. Especificamente, esse trabalho buscou verificar possíveis mudanças de ordem social e econômica para esses egressos, caracterizando as dificuldades/facilidades de inserção no mercado de trabalho, bem como identificando o grau de satisfação desses sujeitos com o curso. Por se tratar de uma pesquisa que almeja demonstrar a realidade de um fenômeno social de uma população especifica sem, no entanto, interferir e nem modificar a realidade estudada foi feita uma pesquisa descritiva conforme definida por Gil (2008) dentro de uma abordagem qualitativa. A pesquisa descritiva foi realizada na forma de Estudo de Caso que no entender de Godoy (1995) visa ao exame detalhado de um ambiente, de um sujeito ou de uma situação particular. Iniciamos a aplicação de questionários junto a 64 egressos do curso técnico em petroquímica no dia 11 de janeiro. A pesquisa durou 30 dias e tivemos respostas de 32 egressos. As análises e interpretações dos dados revelaram, a despeito do considerável investimento público, que cerca de um terço dos alunos que terminou o curso continua em busca de inserção no mercado de trabalho e que outro terço de alunos conseguiu se estabilizar financeiramente mesmo com a crise de emprego que o país atravessa. Destacamos ainda os alunos que resolveram dar continuidade aos estudos com expectativa de alçar novos conhecimentos e crescimento profissional.
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Brandão, Demetrius Cavalcanti, Abraham Lincoln De Paula, Davi Moreira Lima Romcy, Neide Holanda Da Silva, and Stela Lopes Soares. "A educação física e a prevenção da obesidade infantil no ensino fundamental II." Conhecimento & Diversidade 10, no. 22 (February 6, 2019): 67. http://dx.doi.org/10.18316/rcd.v10i22.4748.
Full textAbstract:
O estudo objetivou identificar a visão do profissional de Educação Física na prevenção da obesidade em crianças do ensino fundamental ll. Foi um estudo descritivo, transversal, e com abordagem qualitativa, realizado em duas escolas do Ceará, com 20 profissionais de Educação Física atuantes na área. Utilizou-se um questionário contendo 4 questões relacionadas ao papel do educador e sua contribuição na conscientização da obesidade junto aos seus alunos. Os resultados mostraram que 85% dos voluntários consideraram importante sua participação na elaboração do PPP da escola. 90% dos entrevistados vêem os temas transversais como algo que vem a favorecer suas aulas, devendo fazer parte do conteúdo das aulas. Para 85% dos professores, as aulas de educação física são um momento oportuno para abordar e conscientizar seus alunos sobre a obesidade. 85% dos educadores afirmaram ser capazes de intervir diante da problemática. Os profissionais gostariam de participar mais efetivamente na elaboração do PPP de suas escolas, e consideram importante a utilização de temas transversais, sendo possível integrá-los as aulas. Os educadores consideram-se capazes de intervir influenciando no comportamento e nos hábitos de vida dos seus alunos.
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Marques, Marcelo Santos, and Joao Eudes Moreira da Silva. "TECNÓLOGO: CRISE DE IDENTIDADE E CORROSÃO DO CARÁTER." Revista Labor 1, no. 20 (March 31, 2019): 37. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i20.20268.
Full textAbstract:
RESUMOObjetivando adequar o currículo das instituições de ensino que compõem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica as necessidades imediatas do mercado, o governo federal, no ano de 1997, instituiu uma reforma da educação profissional. À época, ele extinguiu o ensino integrado e implantou três modalidades de ensino profissionalizante: o básico, o técnico e o tecnológico. Este último voltado para atender às demandas de consumo de mão de obra, emanadas da automação flexível. No ano de 1999, o então Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará – CEFET-CE instituiu os seus primeiros Cursos Superiores Tecnólogos – CST: Mecatrônica e Telemática, os quais se constituíram em objeto do presente levantamento. Passados vinte anos das reformas, muita coisa mudou, em termos de aparato tecnológico e de relações de trabalho, sem que o tecnólogo logre obter o reconhecimento profissional no mercado de trabalho. A Associação Nacional dos Tecnólogos – ANT e o Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia – CONFEA lançaram a Cartilha do tecnólogo (2010), com o objetivo de obter reconhecimento desses profissionais, bem como lhes conferir identidade. A análise deste artigo corporativo e de outros documentos correlatos como a Declaração de Bolonha (1999) e o Relatório de Jacques Delors (2010), à luz da teoria do valor de Karl Marx (1985; 1887) e da tendência à qualificação-desqualificante da força de trabalho de Aécio Oliveira (2006) e de Marcelo Marques (2016) constituem a base fundante que irá permitir refletir sobre a estrutura que conforma a identidade coletiva e o caráter do ser tecnólogo.
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Ximenes Neto, Francisco Rosemiro Guimarães, Márcio Clébio Fonseca Costa, José Rocha, and Isabel Cristina Kowal Olm Cunha. "Auxiliares e técnicos de enfermagem na saúde da família: perfil sociodemográfico e necessidades de qualificação." Trabalho, Educação e Saúde 6, no. 1 (June 2008): 51–64. http://dx.doi.org/10.1590/s1981-77462008000100004.
Full textAbstract:
Estudo exploratório-descritivo, realizado com 38 auxiliares e 17 técnicos de enfermagem que atuavam na Estratégia Saúde da Família (ESF), nos municípios de Acaraú, Chaval, Coreaú, Granja, Marco e Santana do Acaraú, no estado do Ceará, no período de março a abril de 2005, que objetivou traçar o perfil e as necessidades de qualificação desses profissionais. O perfil mostrou que, em sua maior parte, eram mulheres casadas, com idade entre 31 e 40 anos, ensino médio concluído, renda de um salário mínimo, atuando na área rural. Quanto s necessidades de qualificação por eles apontadas, destacam-se os temas biossegurança, internação domiciliar, métodos e técnicas de cuidados com feridas e sondas, esterilização, atividades educativas e acolhimento. A maior parte das necessidades referidas resume-se a técnicas e sugere deficiências na formação profissional. Enfatiza-se a importância de uma política de educação permanente, para melhor capacitação e melhoria na atuação deste segmento profissional na ESF.
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Cavalcante Carvalho de Araújo, Anna Yáskara, Kenile Lopes Julião, Eunice Minervino de Carvalho Neta, Juliana Soares Rodrigues Pinheiro, Rosimeyre Anastácio da Silva Barros, Heraldo Simões Ferreira, and Antônio Germane Alves Pinto. "Tecnologia da Informação e Comunicação para o ensino na saúde." Revista de Saúde Digital e Tecnologias Educacionais 5, no. 2 (July 20, 2020): 38–52. http://dx.doi.org/10.36517/resdite.v5.n2.2020.re4.
Full textAbstract:
Objetivo: relatar a experiência de um grupo de mestrandas na construção de um blog educativo. Método: Relato de experiência, do tipo descritivo, com abordagem qualitativa, realizado por cinco alunas do Mestrado Profissional Ensino na Saúde da Universidade Estadual do Ceará. A construção do blog ocorreu em setembro de 2019, em quatro etapas: 1. definição do tema; 2. criação, seleção e divulgação dos conteúdos; 3. acompanhamento dos acessos e comentários; 4. apresentação para os docentes e discentes do curso. Resultados: O blog foi intitulado “Doação e transplante de órgãos: aprender para ensinar”. Os conteúdos foram diversificados em seções, dentre elas: Texto Informativo; Quiz; Charges; Vídeos, Links, “Você Sabia?” e outros. No primeiro mês de manutenção virtual foram contabilizados 863 acessos. As seções mais visitadas foram o Quiz e o Vídeo. Dos comentários registrados emergiram três categorias que evidenciaram as potencialidades do blog: Esclarecimentos e Informações sobre a temática doação-transplante; Estímulo à doação de órgãos; Reconhecimento do uso da tecnologia nos processos educativos. Na apresentação aos docentes e demais discentes, o material foi avaliado, atendendo às propostas do mestrado profissional, enquadrando-se como um produto técnico. Conclusão: A experiência favoreceu a construção de um ambiente de ensino-aprendizagem inovador, centrado no protagonismo dos discentes.
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Oliveira, Gilson de Sousa, Catarina Angélica Antunes da Silva, and Tânia Serra Azul Machado Bezerra. "EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL TÉCNICO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO: uma análise das escolas profissionalizantes do estado do Ceará." Revista Labor 1, no. 17 (July 31, 2017): 1. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i17.11897.
Full textAbstract:
O presente texto, de caráter bibliográfico e documental, traça um panorama geral da educação profissional brasileira e analisa, de modo especial, a perspectiva de educação integral, inaugurada com a promulgação do Decreto nº 5.154/04, que culminou na criação da rede de escolas profissionalizantes do estado do Ceará, a partir de 2008. Trata-se de uma investigação qualitativa, baseadas em documentos oficiais e em estudos que historiciza essa problemática, considerando, sobretudo os aspectos políticos, culturais e socioeconômicos envolvidos no processo, os quais adotam a epistemologia dialética. Identificou-se que, apesar da possibilidade de oferta de uma educação integral, do tipo politécnica e tecnológica inaugurada com este decreto, o ensino desenvolvido nestas unidades escolares tangencia esta perspectiva, priorizando, assim como no passado, as demandas do mercado de trabalho.PROFESSIONAL EDUCATION LEVEL TECHNICAL INTEGRATED TO HIGH SCHOOLThis text, bibliographic and documentary character, traces an overview of the Brazilian professional education and analyzes, in particular, the prospect of comprehensive education, inaugurated with the promulgation of Decree No. 5.154 / 04, which resulted in the creation of the network of schools professionalizing the state of Ceará, from 2008. this is a qualitative research, based on official documents and studies that historicizes this problem, considering especially the political, cultural and socio-economic aspects of the process, which adopt the epistemology dialectic. It was found that, despite the possibility of offering an integral education, polytechnic and technological type inaugurated with this decree, the school developed these school units tangency this perspective, priority, as in the past, the demands of the labor market. KEY - WORDS: Secondary - Vocational Education - Public Policy
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Cavalcante, Maria Mikaele Silva, Maria Adriana Borges Santos, Silvina Pimentel Silva, and Heraldo Simões Ferreira. "PIBID COMO EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO: PERSPECTIVAS DE PROFESSORES SUPERVISORES." Educação: Teoria e Prática 29, no. 61 (August 27, 2019): 389–403. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol29.n61.p389-403.
Full textAbstract:
O Programa Institucional de bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma experiência inovadora? Este questionamento subsidia o presente artigo que discute se o PIBID se configura como uma proposta inovadora a partir da perspectiva dos professores supervisores dessa iniciativa no estado Ceará. O estudo vincula-se a pesquisa em rede sobre Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica, apoiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior (CAPES). Trata-se de um estudo qualitativo e empírico, que utiliza como procedimento de coleta de dados entrevista semiestruturada, realizada com trinta professores participantes do programa de diferentes áreas de ensino e localidades do estado do Ceará. Os resultados indicam que o PIBID fomenta práticas docentes inovadoras ao mesmo tempo em que aproxima a universidade da escola.
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Silva, Francisco Ariel dos Santos, and Glauciana Alves Teles. "Qualificação técnica e produtividade local: (re)pensando o território cearense através da rede de educação profissional integrada ao ensino médio." Geopauta 4, no. 3 (October 7, 2020): 195–209. http://dx.doi.org/10.22481/rg.v4i3.6853.
Full textAbstract:
O presente trabalho analisa a política educacional do ensino médio integrada à educação profissional no Ceará, sobretudo, no que refere às Escolas Estaduais de Educação Profissional – EEEPs. Estas instituições foram criadas com propósito de expandir a formação técnica aos municípios que detêm atividade produtiva local ou que estão localizadas em um Arranjo Produtivo Local – APL. A filosofia dessas escolas é baseada numa gestão empresarial que busca resultados e produtividade, que objetiva transpor a lógica do mundo dos negócios às escolas, assim, firmando a parceria entre a iniciativa privada com a gestão pública. Os resultados demostram que a expansão gradativa das EEEPs (2008-2019) se tornou uma política pública com finalidade de levar cursos técnicos a territórios considerados “economicamente produtivos” e estrategicamente localizados.
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Fialho, Lia Machado Fiuza, and Zuleide Fernandes de Queiroz. "Maria Neli Sobreira: história e memória da educação em Juazeiro do Norte." Educar em Revista 34, no. 70 (August 2018): 67–84. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.58763.
Full textAbstract:
RESUMO Maria Neli Sobreira, madre educadora, foi responsável pela alfabetização de crianças e assistência social (1946-2017) às famílias na cidade de Juazeiro do Norte, Ceará, em período marcado, predominantemente, pela atuação de professoras leigas no meio rural. Questionou-se, todavia, que formação educacional e atuação profissional foram desenvolvidas por Neli Sobreira para que se constituísse figura relevante na memória coletiva local. Objetivou-se compreender a formação educativa ensejada a Neli Sobreira, especialmente em sua atuação profissional, na interface com o contexto sócio-histórico, que fomentou o desenvolvimento educacional no interior do Ceará. Por meio de uma pesquisa amparada metodologicamente na história oral biográfica, constatou-se que Sobreira foi uma freira que não atuou apenas no campo religioso de Juazeiro, mas também foi pioneira na política, elegendo-se vereadora. Na atuação educacional, foi a primeira professora normalista com habilitação específica equiparada ao ensino superior; além de muito atuante na área da assistência social, galgando importante papel na educação de crianças e na luta pela garantia de direitos à população pobre no Cariri.
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Carvalho, Ana Maria Sá de, and Rute Batista de Pontes. "Por espaços democráticos de aprendizagem." Transinformação 15, no. 3 (December 2003): 339–50. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-37862003000300005.
Full textAbstract:
Este trabalho trata da formação do profissional da informação, focalizando a interação ensino/pesquisa e visando a um ensino mais qualificado e humanizado. Com este objetivo elaborou-se o projeto de pesquisa intitulado: "Práticas Leitoras nas Escolas Públicas do Conjunto Ceará", contando-se com a participação de alunos do Departamento de Ciências da Informação. Através da investigação, discute-se a problemática existente no âmbito das políticas de leitura em voga e da biblioteca escolar, além de fazer-se uma reflexão sobre as deficiências observadas no Ensino Fundamental e Médio relativas às práticas leitoras. Os aportes teóricos derivam de Vigotsky e Bakhtin, estudiosos sócio-interacionistas, bem como da estética da recepção e do letramento. Os resultados do trabalho apontam o êxito da interação aluno de graduação/professores nas escolas sob estudo, e permitem afirmar que, dentre as alternativas propostas pela Associação Brasileira de Educação em Ciência da Informação, é a dualidade ensino/pesquisa uma das mais adequadas para a melhor qualificação da graduação. Além disso, os resultados indicam, não obstante, a necessidade de maior sensibilização para novas práticas leitoras, de treinamento para os recursos humanos dos centros de multi-meios e da presença, nestes, de um profissional bibliotecário.
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Alves, Francisco Regis Vieira. "MESTRADO (ACADÊMICO) EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: A PROPOSTA DO INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ (IFCE)." Revista Contexto & Educação 33, no. 105 (June 26, 2018): 305. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2018.105.305-340.
Full textAbstract:
O artigo aborda o processo de concepção e construção de uma proposta, recentemente aprovada pela CAPES, de Mestrado Acadêmico (MA), do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Assim, a partir da constatação de um movimento de constituição da pesquisa acadêmica na área, demarcamos um perfil de formação, com influência na vertente francesa da Didática das Ciências e Matemática. Buscando o entendimento de uma constituição histórica de uma área de estudos que desenvolveu atenção explicita para os fenômenos de ensino e aprendizagem. O trabalho apresenta, após a indicação dos elementos que distinguem as orientações oficiais de formação num mestrado acadêmico (MA) e o mestrado profissional (MP), o perfil de MA, ensejado pelo PGECM. Nesse viés, alguns quadros resumidos atinentes à organização curricular, os títulos das dissertações defendidas e as produções correspondentes dos trabalhos publicados no período 2015/2016/2017 proporcionam um entendimento da evolução, contribuição e o comprometimento institucional, tendo como escopo o aprimoramento das práticas educacionais no Estado do Ceará.
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Alves, Francione Charapa, Lia Machado Fiuza Fialho, and Maria Socorro Lucena Lima. "FORMAÇÃO EM PESQUISA PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista Tempos e Espaços em Educação 11, no. 27 (September 21, 2018): 285–300. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v11i27.8582.
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O artigo trata da pesquisa educacional, mais especificamente, sobre a formação do professor pesquisador da Educação Básica. Objetivou compreender se os conhecimentos acerca da metodologia da pesquisa-ação crítica colaborativa, fomentados desde a articulação entre docentes da Educação Superior e Básica, poderiam contribuir para formação do professor pesquisador do Ensino Fundamental. Participaram do estudo três professores pós-doutores vinculados à universidade e sete professores do ensino fundamental da escola de educação básica Doutor Danúzio Ferrer, Lavras da Mangabeira-Ceará. A coleta de dados foi realizada mediante entrevistas individuais – gravadas, transcritas e textualizadas – e a realização de vinte encontros de formação. Constatou-se que todas as professoras consideravam a importância da pesquisa, mesmo não havendo experiência de pesquisas sobre o contexto profissional. A formação demonstrou percepção positiva por fomentar: o desenvolvimento pessoal e profissional com a socialização de experiências; segurança para ministrar o conteúdo de maneira contextualizada; desenvolvimento da reflexão crítica; empoderamento para elaboração e execução de ações com vistas à transformação social; capacitação para ser pesquisador.
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Oliveira, Sonia Maria Soares de, Fátima Maria Leitão Araújo, and Carlos Diogo Mendonça da Silva. "A Prática como lócus de Produção de Saberes: vozes de professores sobre formação inicial e práticas escolares cotidianas." Educação & Formação 6, no. 1 (January 4, 2021): e2885. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v6i16jan/abr.2885.
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O presente artigo é um excerto de uma pesquisa mais ampla, na qual investigamos os saberes e práticas de professores da educação básica. A escrita foca a prática docente, entendendo-a como lócus importante de produção e ressignificação de saberes. Analisamos a complexidade dos saberes da prática professoral e como o cotidiano forja tais saberes. Neste sentido, as reflexões que trazemos nesta escrita, vão ao encontro da perspectiva que vê a docência como uma prática profissional situada, sendo o professor um sujeito ativo e que ressignifica e intervém nos fazeres de sua profissão. Por meio de depoimentos de professores de História do ensino médio público da cidade de Maranguape, no estado do Ceará, foi possível aferir que o fazer diário do ofício docente constitui lócus de formação incontestável para a definição da identidade profissional docente, revelando as lacunas deixadas pela formação inicial, mostrando, assim, o caráter formador da prática do ato de ensinar.
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Mascarenhas, Francinelma De Moura, and Francisca Rejane Bezerra Andrade. "Programa Avance:." Inovação & Tecnologia Social 1, no. 1 (July 1, 2019): 25–35. http://dx.doi.org/10.47455/2675-0090.2019.1.1.1982.
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Este artigo traz os resultados da pesquisa realizada sobre o Programa Avance – Bolsa Universitário como indutor da permanência dos alunos egressos das Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP) do estado do Ceará no ensino superior, que vivem em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa, com estudo de caso. Em 2019, foram realizadas entrevistas com três servidores da Secretaria da Educação (SEDUC) e aplicados questionários com 20 bolsistas, dentre os selecionados na primeira edição do Programa em 2017, egressos das EEEP e matriculados na Universidade Federal do Ceará (UFC). Por fim, os resultados da pesquisa demonstraram que, pelo menos durante o primeiro ano do curso de graduação, o referido Programa contribuiu para a permanência do público-alvo dessa pesquisa no ensino superior. Entretanto, a vulnerabilidade desses alunos não se extingue com o término da bolsa, fazendo-se necessário que o Programa contribua mais efetivamente para a permanência desses alunos até a conclusão do curso superior através da oferta da bolsa ao longo da realização do curso.
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Azevedo, Italândia Ferreira de, and Francisco Régis Vieira Alves. "Trigonometria e suas aplicações no Geogebra: aulas experimentais com alunos do ensino médio." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 2, no. 2 (April 10, 2019): 102–15. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v2i2.8335.
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Este artigo apresenta um relato de experiência que consistiu na realização de duas aulas práticas envolvendo o ensino de trigonometria e o uso do software Geogebra em uma turma de 2° ano do Ensino Médio de uma escola profissional do norte do Ceará. As práticas tiveram o intuito de revisar e aprofundar os conceitos matemáticos a partir da construção e resolução de problemas por meio do software Geogebra. A realização aconteceu no laboratório de informática da escola durante o horário de aula, por meio de aulas experimentais, onde os alunos tiveram a oportunidade de desenvolver seus conhecimentos criativos e autônomos a partir do software. Por fim, a experiência foi fundamental para adquirir e ampliar técnicas de ensino, desenvolvendo habilidades que exigem mais do que uma aula tradicional de matemática.
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Castro, Victor Hugo Santos de, and Nathália Nadja Sales e. Sousa. "E-COMMERCE NA HOTELARIA DE FORTALEZA-CEARÁ: IMPACTOS ECONÔMICOS E COMPETÊNCIAS PARA O EXERCÍCIO PROFISSIONAL." Conexões - Ciência e Tecnologia 15 (April 30, 2021): 021007. http://dx.doi.org/10.21439/conexoes.v15i0.1252.
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A internet é uma tecnologia que revolucionou o mundo, gerando oportunidades para o turismo e principalmente para o setor hoteleiro. Com o avanço da internet, surge o comércio eletrônico ou e-commerce, que consiste na atividade de vendas de bens e serviços através da internet. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar os impactos do comércio eletrônico na venda dos produtos e serviços nos empreendimentos hoteleiros de Fortaleza-Ceará. Tratou-se de uma pesquisa de campo, do tipo exploratória, com abordagem quali-quantitativa, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários, analisados através de transcrição de falas e gráficos, respectivamente. Os participantes da pesquisa foram os gestores de dez meios de hospedagem e cinquenta acadêmicos do curso de hotelaria de uma instituição de ensino superior da localidade. Os resultados obtidos evidenciam que a hotelaria vem explorando o e-commerce como um diferencial competitivo para vender mais acomodações no mercado. Notou-se que as agências de viagem online são os canais mais utilizados atualmente. Numa outra perspectiva observou-se que os acadêmicos de hotelaria necessitam e desejam mais conhecimentos sobre a área, que é promissora.
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Figueiredo, Alexandre, Paulo Alcântara Saraiva Leão, Maria Hilária de Sá Barreto, and Francisco Otávio de Miranda Bezerra. "Capacitando e desenvolvendo servidores públicos para uma gestão pública de excelência - A experiência da Escola de Contas e Gestão Pública do TCE-CE." Revista Controle - Doutrina e Artigos 12, no. 1 (June 30, 2014): 13–28. http://dx.doi.org/10.32586/rcda.v12i1.181.
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O aperfeiçoamento profissional e humano das pessoas que fazem uma organização é fundamental para que ela desempenhe bem sua missão e alcançe seus objetivos. É por meio da valorização do trabalho, que se torna possível atingir as metas estabelecidas para a instituição e o aumento de produtividade de seus colaboradores. Com essa premissa, o Tribunal de Contas do Estado do Ceará (TCE-CE) vem sempre empenhando esforços no desenvolvimento de seus servidores, jurisdicionados e da sociedade, por meio de capacitações que aperfeiçoem as competências profissionais, comportamentais e organizacionais, com atividades educacionais, nos campos do ensino, pesquisa e extensão, nas modalidades presencial e a distância, objetivando ampliar, inovar, reciclar e compartilhar conhecimento. Nesse sentido, o TCE-CE, seguindo a tendência verificada nos demais Tribunais de Contas do país, implantou em 1995 sua Escola de Contas, o Instituto Escola Superior de Contas e Gestão Pública Ministro Plácido Castelo (IPC), responsável pelas ações educacionais do Tribunal. Neste artigo, apresentamos a trajetória do IPC, até o presente momento, destacando sua razão de existência, atividades desempenhadas, e realizações e feitos mais significativos, em benefício de uma gestão pública de excelência e uma correta aplicação dos recursos públicos do estado do Ceará.
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Silva, Maria Aparecida da, Lucineide Alvez Costa, and Fabiana Pinto de Almeida Bizarria. "Resistência docente à educação a distância (EAD): análise de trajetórias em busca de novas epistemologias." Revista EDaPECI 16, no. 1 (April 30, 2016): 47–62. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2016.16.14780.47-62.
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O estudo objetiva compreender processos de resistência docente em relação a EaD. Para tanto, realizou-se pesquisa fundamentada na metodologia história de vida, na perspectiva da abordagem qualitativa, com suporte na análise de quatro entrevistas com docentes de uma Instituição de Ensino Superior (IES), pública e federal localizada no estado do Ceará. Os dados foram analisados com referência nas categorias história de vida, vida profissional, domínio das TICs, EaD no ensino superior, ensino-aprendizagem e envolvimento com a EaD. O estudo sugere a existência de novas elaborações em torno da relação docência-ensino-aprendizagem suscitadas pelas experiências na EaD, e que convergem para discussões em torno de mudanças na identidade docente. A análise das entrevistados proporciona uma reflexão sobre o tema e, assim, outros estudos podem aprofundar a discussão de forma a contribuir com um novo discurso docente de forma que impacte a formação de professores com vistas a instituir novos processos de ensino-aprendizagem.
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Lira, Arianny de Sousa, Alison Sousa da Silva, Francisco Hedyleno Coelho Bezerra, Tácito Trindade de Paiva, and Ana Karine Portela Vasconcelos. "Um relato sobre a incorporação de textos originais para a educação matemática – de Isabelle Coelho da Silva." Research, Society and Development 8, no. 9 (June 27, 2019): e47891331. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i9.1331.
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Este relato trata-se de uma resenha da dissertação de mestrado acadêmico, “Um estudo da incorporação de Textos Originais para a Educação Matemática: buscando critérios na articulação entre história e ensino”, apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará (IFCE). A temática emerge sobre a importância de investigar o uso de um documento original para o ensino de matemática, o Papiro de Rhind, elaborando atividades para serem aplicadas no ensino médio. A pesquisa teve abordagem metodológica qualitativa, bibliográfica, e um estudo documental a partir de coletas de dados. Dentre as contribuições advindas do processo, destacou-se a abordagem dos critérios usados para inserir a história da matemática no contexto de sala de aula. Como conclusão observamos à necessidade do conhecimento das perspectivas historiográficas e sobre os critérios para se tratar um documento original para o ensino. E a partir dos resultados, ressalta-se a importância da formação profissional sobre o tema.
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Souza, Maria Islândia Melo de. "O fazer do gestor escolar: desafios e possibilidades de sua atuação profissional, enquanto facilitador do processo de ensino-aprendizagem." Research, Society and Development 9, no. 7 (May 14, 2020): e335973900. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3900.
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O presente estudo objetiva compreender como o gestor escolar pode ser um facilitador do processo de ensino-aprendizagem e identificar os desafios que são encontrados e as possibilidades nesse processo. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, realizada em uma escola pública de ensino fundamental do município de Cariré-Ceará, no mês de agosto de 2018. A coleta de dados ocorreu por meio da observação participante e de um questionário. Diante da interpretação dos achados, compreendeu-se que o gestor não está somente apto a realizar funções de aspectos administrativos, mas que pode atuar, juntamente com os professores, para auxiliar no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem; que é com força de vontade, dialogando, e estando frente às práticas pedagógicas que este poderá conseguir construir metodologias que ajudem aos alunos no processo de ensino e de aprendizagem, visto que a equipe gestora tanto influência como facilita este processo que define a missão social, política e técnica da escola na atualidade. Dentre os desafios no processo de ensino-aprendizagem, o gestor entrevistado neste estudo destacou a evasão escolar, e enquanto líder e facilitador usa do campo da motivação como estratégia de superação diante desse fato. Assim, gestores escolares, como os demais profissionais de educação, precisam estar em constantes processos de formação, levando sempre em conta que são profissionais que formam outras pessoas.
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Nascimento, Francisco Jeovane do, Eliziane Rocha Castro, Luciana Rodrigues Leite, and Maria Socorro Lucena Lima. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE GESTORES ESCOLARES E SUAS REVERBERAÇÕES NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL." Revista e-Curriculum 18, no. 1 (March 31, 2020): 307–26. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i1p307-326.
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O estudo é oriundo da experiência vivenciada por gestores escolares, de instituições públicas de ensino médio da rede estadual do Ceará, em um curso de formação continuada na modalidade EAD, no qual objetivamos averiguar as contribuições e limitações do processo formativo continuado no desenvolvimento profissional dos indivíduos. Em relação à análise de dados, utilizamos a abordagem qualitativa, cujo foco remete à significação atribuída às experiências vivenciadas pelos sujeitos do estudo, seu posicionamento reflexivo/crítico, bem como a averiguação do processo formativo vivenciado. O método adotado nesta investigação foi o estudo de caso e como procedimento de recolha de dados utilizamos o exame documental e a entrevista semiestruturada individual. Constatou-se que a formação continuada pautada nas necessidades dos gestores potencializa a instauração de espaços colaborativos de compartilhamento de conhecimentos, experiências, angústias e dificuldades, dentre outros, propiciando reflexões críticas individuais e coletivas estimulando a autonomia e mobilização coletiva de luta por melhorias nas condições de trabalho, objetivando valorização dos profissionais da educação. Infere-se a importância da disponibilidade de tempo e espaço para reflexões mais aprofundadas, de forma que possam ser vislumbradas como aportes contributivos no trabalho dos gestores e em seu processo de desenvolvimento profissional.