Dissertations / Theses on the topic 'Ensino Secundário Geral de Moçambique'

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Migdalia Rodriguez Cabrera.pdf: 897286 bytes, checksum: a9bc15b06b17f0a4cf4bacb39a85d250 (MD5) Previous issue date: 2012-04-25
This research aimed to describe, characterize and analyze the prescribed curriculum of 8th Grade of discipline of physics in Secondary School in Mozambique and its relations with the curriculum expressed in the documents of previous years. It s delimited the following hypothesis: the official policy proposals which governing the current Mozambican educational system arise from global reform movement governed by international organisms. As methodological procedure was carried a documental research in which it s important to highlight the existence and access to official proposals which normalize and guide the discipline of physics in secondary school and the curriculum programs of the discipline of physics in the 8th Grade (2004, 2006 and 2008) in Mozambique belonging to the political actions and components of the thematic field of Science Teaching. In the documental analysis were included the official proposals which regulate the teaching process of discipline of physics in the 8th Grade of General Secondary School in the Mozambican educational system: Five-year Program of Government (2005 2009), Strategic Plans of Education and Culture (1999 2003) and (2006 2010/2011), the Curricular Plan of the General Secondary School (2007) and the Curricular Programs of Physics the 8th Grade (2004, 2006 and 2008) of the General Secondary School. In the data analysis, we seek to select and classify the principles and standards of action adopted, based on the contributions of Chervel (1990), Goodson (1997) and Gimeno Sacristán (1998 and 2000). The introduction of new Curricular Programs in the 8th Grade of General Secondary School didn t result positive changes for the teaching of physics at the prospect of delivering broader and deeper education. Otherwise, cause movements in the area four proposals in five years. The few changes have made teaching more pragmatic, impoverished and prepared for market
Esta pesquisa teve como objetivo descrever, caracterizar e analisar o currículo prescrito da 8ª Classe da disciplina de Física no Ensino Secundário em Moçambique e suas relações com o currículo expresso nos documentos dos anos anteriores. Delimita-se a seguinte hipótese: As propostas políticas oficiais que regem o sistema educacional moçambicano atual decorrem de movimento mundial de reformas regidas pelos organismos internacionais. Como procedimento metodológico foi realizado estudo documental em que importa destacar a existência e o acesso às propostas oficiais que normalizam e orientam a disciplina de Física no Ensino Secundário, e os programas curriculares da disciplina de Física da 8ª Classe (2004, 2006 e 2008) em Moçambique que são parte de ações políticas e integrantes do campo temático do Ensino de Ciências. Na análise documental foram incluídas as propostas oficiais que regulam o processo de ensino da Disciplina da Física da 8ª Classe no Ensino Secundário Geral no sistema educacional moçambicano: Programa Quinquenal do Governo (2005-2009); Planos Estratégicos de Educação e Cultura (1999-2003) e (2006- 2010/2011), o Plano Curricular do Ensino Secundário Geral (2007), e os Programas Curriculares de Física da 8ª Classe (2004, 2006 e 2008) do Ensino Secundário Geral. Na análise de dados procurou-se selecionar e classificar os princípios e normas de ação adotados, com base nas contribuições de Chervel (1990), Goodson (1997) e Gimeno Sacristán (1998 e 2000). A introdução dos novos Programas Curriculares da 8ª Classe do Ensino Secundário Geral não redundou em mudanças de melhoria para o ensino da disciplina de Física na perspectiva de fornecer formação mais ampla e profunda. Ao contrário ocasionam movimentos na área com quatro propostas em cinco anos. As poucas modificações realizadas tornaram o ensino mais pragmático, empobrecido e preparador para o mercado

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao ERNESTO DANIEL CHAMBISSE.pdf: 302415 bytes, checksum: da2f26ae38346f8abd51bad512289378 (MD5) Previous issue date: 2006-08-03
This dissertation examines the conditions under which happens Philosophy teaching in ESG II (Grades 11 and 12) in Mozambique, by testing the hypothesis that the way Pilosophy is taught at the moment does not contribute to enhacing its potencial for significant learning in the classroom. The work departs from observations of Philosophy teaching practice carried out by teacher trainees from the Universidade Pedagógica. It was made a revision of specialized and complementary literature and a field research in three selected schools one for pre-testing and the other two for in-depth research. The methodological approach is based on qualitative research in the form of a case study. The results of this research lead to the conclusion that there is a need of urgent changes in the conditions under which Philosophy and other ESG II subjects are taught, such as: precarious working conditions, lack of teachinglearning materials, lack of stimuli for the teachers, excess of rigor in MEC planning. This dissertation demonstrate the potential contributions of Philosophy in enhancing the teaching-learning process in Philosophy and other subjects of the curriculum and it has as a purpose the improvement of teaching, especially of Philosophy teaching in Mozambique
Este estudo analisa as condições em que o ensino de filosofia se realiza no Ensino Secundário Geral do 2º ciclo em Moçambique, procurando testar a hipótese segundo a qual a forma como aí se ensina a Filosofia não contribui para a realização da sua potência de aprendizagem significativa na sala de aulas. O estudo tem origem em preocupações vivenciadas no acompanhamento das práticas e estágios pedagógicos dos futuros professores de filosofia em formação na Universidade Pedagógica. Foi realizada uma revisão da bibliografia referente ao tema e um trabalho de campo em 3 escolas previamente seleccionadas, sendo uma para pré-testagem e outras duas para o trabalho mais profundo. A abordagem metodológica baseou-se na investigação quantitativa e foi orientada para o estudo do caso. Os resultados da pesquisa apontam para uma necessidade premente da mudança nas condições em que decorre o ensino de Filosofia e de outras disciplinas nas escolas moçambicanas do 2º ciclo. Constatou-se a existência de falhas que se revelam, entre outras, em condições precárias de trabalho, falta de material didáctico, superlotação das turmas, falta de estímulos para os professores, rigidez nas planificações do Ministério da Educação e Cultura. Na conclusão procura-se apresentar uma breve proposta tendo em vista o melhoramento das condições do ensino e muito especialmente do ensino de Filosofia em Moçambique

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CED - Abudo Atumane Ossofo.pdf: 1938384 bytes, checksum: 73743040e0871d3f8b43d08f538b5d7f (MD5) Previous issue date: 2006-08-02
From my personal experience as a student and as well as a Mathematics teacher in the general secondary level for many years shows that Mathematics is considered one of the school subjects which is the most difficult to learn. This situation leads to its rejection by many students. One of the causes leading to that rejection is related to the inadequate approach in the teaching process, as it lacks contextualization within social cultural framework. The present research tends to suggest possible ways to explore and use the emákhuwa cultural artifacts for pedagogical purposes in the teaching of Mathematics as a way of contextualization of the learning process in local context. This view is supported by the fact what the author is a emákhuwa descendant who has noticed that some of emákhuwas artifacts incorporate some mathematical elements which could be explored within the school learning context. This research is supported by studies in the field of ethnomathematics and mathematics education. Several researches in this field include published works of Paulo Gerdes and Ubiratan D´Ambrósio. These authors as well as many others, point out that learning from resources, which are linked with peoples cultural background will enable them to appreciate. The learning of mathematics more sense of reality and to build more confidence and secure in the learning process. This research shows the possible ways of incorporating local artifacts in the teaching of Mathematics discussed by students who are talking up the Bachelors Course in teaching Mathematics of UP Nampula
Da minha experiência pessoal como aluno e como professor de Matemática durante vários anos, constatei que a Matemática no ensino secundário geral (da 8a a 12a classes) é considerada, pelos alunos, como uma das disciplinas escolares mais difíceis de aprender. Aponta-se, como um dos motivos das dificuldades dos aluno a falta de contextualização social e cultural do seu processo de ensino e de aprendizagem. A presente pesquisa fazer uma abordagem sobre as possibilidades de exploração didáctica dos artefactos culturais do povo Amákhuwa, de Nampula, no ensino da Matemática, como forma de contextualização da aprendizagem. Esta pretensão apoiase no facto de, na minha vivência como m´mákhuwa, ter verificado que alguns artefactos culturais emákhuwas incorporam alguns elementos matemáticos que podem ser explorados no ensino escolar. Esta pesquisa encontra o seu suporte teórico em estudos realizados nas áreas da etnomatemática e da educação matemática, particularmente nas obras de Paulo Gerdes e de Ubiratan D Ambrosio. Estes autores, como tantos outros, defendem que uma aprendizagem com recursos às realizações culturais dos povos dá à Matemática mais sentido de realidade e torna os alunos mais seguros e confiantes na aprendizagem. As discussões nos workshops, realizados com os estudantes do Curso de Bacharelato e Licenciatura em Ensino da Matemática da UP- Nampula, mostram as várias possibilidades do uso destes artefactos na sala de aulas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Veronica Francisco Mapatse.pdf: 396286 bytes, checksum: 3d624ce8f8cda83709b3ec04043e8ac5 (MD5) Previous issue date: 2006-07-31
This present research aims to contribute with information that allow to bring back geographic excursions for everyday learning, once its absence is recognised its important as well I hereby intend to revise the theories about geography teaching methodologies with focus on direct observation and more concretely on geography excursions, so as to sustain and find alternatives for its attainment. Due to the nature of objectives and study object, the research is based on a qualitative study by developing a case study. A grade 10 rural in Sofala province was the research target. In this present study, I seek to identify the potentialities that teachers and students present, diagnosing the component excursion of geography in the Teaching and Learning Process. It also establishes the relationship between the regional geographic conditions and the geography teaching contexts. The research revealed that the geographic excursions do not take part in the everyday learning, its absence is related to difficulties of conceptualisation of excursion found in teachers and not working conditions due to large numbers of students as supposed before. This research findings motivate the feasibility of excursions in the national conditions, by doing so it could be a contribution in bringing back direct observation through school excursion, in this case elevating teachers and students activities in Teaching and learning Process in this subject, with the ultimate intention of improving the quality of education in Mozambique
A presente pesquisa perspectiva contribuir com subsídios que permitam retornar as excursões geográficas ao quotidiano escolar, uma vez ter reconhecido a sua ausência e, ao mesmo tempo a sua importância Para o efeito, faço uma revisão teórica sobre as metodologias de ensino da Geografia, sobretudo no que concerne à observação directa e mais concretamente as excursões geográficas, para encontrar sustento e alternativas para a sua consecução. Pela natureza dos objectivos e do objecto de estudo, baseio-me na pesquisa qualitativa, desenvolvendo um estudo de caso. Foi alvo de pesquisa a 10ª classe de uma escola rural da província de Sofala. Neste estudo, procuro identificar as potencialidades e constragimentos que os professores e alunos apresentam, diagnosticando a componente excursões no PEA da Geografia. Estabeleço a relação entre as condições geográficas da região e os conteúdos de ensino da Geografia. A pesquisa revelou que as excursões geográficas não fazem parte do quotidiano escolar, e esta ausência está relacionada com dificuldades de conceituação de excursões por parte dos professores, e não propriamente com as condições de trabalho, devido ao elevado número de alunos como era suposto. Estas constatações motivaram a pesquisa de excursões viáveis para as condições nacionais, de modo que esta fosse um contributo para retornar a observação directa por meio da excursão à escola, elevando deste modo as actividades dos alunos e professores no PEA desta disciplina, com intenção última de melhorar a qualidade em Moçambique .

Mestrado em Gestão Curricular
Este trabalho constitui-se como um estudo exploratório e situa-se no âmbito do conceito de adequação curricular. Ele procura compreender a adequação do Currículo de Matemática do Ensino Secundário - 2º ciclo em Moçambique, focalizando aspectos ligados à adequação cientifico-pedagógico e socioeconómica do currículo enunciado e à adequação do(s) currículo(s) implementado(s) ao currículo enunciado. Para fundamentar teoricamente a temática abordada, o estudo recorreu à revisão da literatura na área que se considerou relevante para a compreensão dos objectivos perseguidos pelo estudo A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, com apoio em questões orientadoras prévias sujeitas a reformulação e re-orientação com o evoluir do estudo e foi desenvolvida em duas fases. A primeira baseou-se na análise dos programas de matemática do ciclo em estudo e numa entrevista a dois gestores do sistema educativo moçambicano ao nível central, para procurar compreender a adequação do currículo enunciado nas perspectivas atrás referidas. A segunda consistiu num estudo empírico que se socorreu da observação de práticas pedagógicas de sete professores e de uma entrevista aos mesmos, com a intenção de analisar a adequação do(s) currículo(s) implementado(s) em relação ao currículo enunciado. Apesar das limitações da sua incidência, associadas ao seu carácter exploratório, os resultados do estudo parecem apontar para uma reduzida adequação do currículo enunciado, que se manifesta no seu alheamento dos principais contributos para a eficácia dos currículos de Matemática em geral e do nível Secundário em particular referidos na literatura e pela sua incapacidade de formar indivíduos aptos a responder aos desafios socioeconómicos do país. Por outro lado, as formas de implementação curricular parecem inadequadas, porque - embora exista uma grande preocupação de seguir o que é preconizado nos programas ao nível dos conteúdos - a gestão das aprendizagens é realizada numa lógica muito uniformista, pouco preocupada com a heterogeneidade do público escolar. Este quadro curricular reclama medidas que dotem o processo de outra dinâmica e lógica, entre as quais se destacam: - a concepção do desenvolvimento curricular como um processo integrado, - a assunção do professor como gestor do currículo com capacidade de decisão - a melhoria da competência profissional dos professores.
This is an exploratory study within the field of curricular adequacy. The study intends to understand the adequacy of the Mathematic Curriculum of the Secondary level – 2nd Grade in Mozambique, focusing that adequacy on aspects related to the scientificpedagogic and socio-economic adjustment of the planned or written curriculum and to the adequacy of the implemented curriculum to written curriculum. For the theoretical support of the thematic, a review of the literature on the subject was undertaken. The methodology used in the research followed a qualitative format, based on guiding research questions that were reformulated and re-orientated according to the evolution of the study. The research was developed in two phases. The first one was based on the a documental analysis of the Mathematic curricula of the secondary level, and on an interviews made to two central managing directors of the Educational System of Mozambique, in order to understand the adequacy of the Mathematic Curriculum in the perspectives mentioned above. The second phase consisted in an empirical study resulting of the observation of seven mathematics teachers practicum, as well as of interviews made to the very same teachers, with the intention of analysing their perceptions of the adequacy of the implemented curriculum in relation to the written curriculum. Bearing in mind the boundaries of this study, given its exploratory nature, the results seem to point towards a limited level of adequacy of the planned curriculum. This aspect is illustrated (1) by the distance of this planned official curriculum in relation to the present theoretical main contributions on the efficiency of the Mathematic curricula, in general, and to the Secondary education in particular, as referred in the literature, and (2) by the apparent incapacity of the system to educate individuals in order to make them capable of answering the socio-economic challenges of the country. Moreover, the ways by which the curriculum is implemented by teachers and schools seem also inadequate, since the management of the teaching-learning process is done in a very uniformistic, tranmissive and rigid way, little concerned with the heterogeneity of the public at schools. The results of the study illuminate the need for measures that may improve the quality of the curriculum process within new dynamics and more adequate logic, such as: - The conception of curriculum development as an integrated process, - The assumption of the teacher as a curriculum manager owning a higher degree of leadership, - The improvement of the professional competence of the teachers.

Mestrado em Gestão Curricular
Este trabalho constitui-se como um estudo exploratório e situa-se no âmbito do conceito de adequação curricular. Ele procura compreender a adequação do Currículo de Matemática do Ensino Secundário - 2º ciclo em Moçambique, focalizando aspectos ligados à adequação cientifico-pedagógico e socio-económica do currículo enunciado e à adequação do(s) currículo(s) implementado(s) ao currículo enunciado. Para fundamentar teoricamente a temática abordada, o estudo recorreu à revisão da literatura na área que se considerou relevante para a compreensão dos objectivos perseguidos pelo estudo A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, com apoio em questões orientadoras prévias sujeitas a reformulação e re-orientação com o evoluir do estudo e foi desenvolvida em duas fases. A primeira baseou-se na análise dos programas de matemática do ciclo em estudo e numa entrevista a dois gestores do sistema educativo moçambicano ao nível central, para procurar compreender a adequação do currículo enunciado nas perspectivas atrás referidas. A segunda consistiu num estudo empírico que se socorreu da observação de práticas pedagógicas de sete professores e de uma entrevista aos mesmos, com a intenção de analisar a adequação do(s) currículo(s) implementado(s) em relação ao currículo enunciado. Apesar das limitações da sua incidência, associadas ao seu carácter exploratório, os resultados do estudo parecem apontar para uma reduzida adequação do currículo enunciado, que se manifesta no seu alheamento dos principais contributos para a eficácia dos currículos de Matemática em geral e do nível Secundário em particular referidos na literatura e pela sua incapacidade de formar indivíduos aptos a responder aos desafios socio-económicos do país. Por outro lado, as formas de implementação curricular parecem inadequadas, porque - embora exista uma grande preocupação de seguir o que é preconizado nos programas ao nível dos conteúdos - a gestão das aprendizagens é realizada numa lógica muito uniformista, pouco preocupada com a heterogeneidade do público escolar. Este quadro curricular reclama medidas que dotem o processo de outra dinâmica e lógica, entre as quais se destacam: - a concepção do desenvolvimento curricular como um processo integrado, - a assunção do professor como gestor do currículo com capacidade de decisão - a melhoria da competência profissional dos professores.
This is an exploratory study within the field of curricular adequacy. The study intends to understand the adequacy of the Mathematic Curriculum of the Secondary level – 2nd Grade in Mozambique, focusing that adequacy on aspects related to the scientific-pedagogic and socio-economic adjustment of the planned or written curriculum and to the adequacy of the implemented curriculum to written curriculum. For the theoretical support of the thematic, a review of the literature on the subject was undertaken. The methodology used in the research followed a qualitative format, based on guiding research questions that were reformulated and re-orientated according to the evolution of the study. The research was developed in two phases. The first one was based on the a documental analysis of the Mathematic curricula of the secondary level, and on an interviews made to two central managing directors of the Educational System of Mozambique, in order to understand the adequacy of the Mathematic Curriculum in the perspectives mentioned above. The second phase consisted in an empirical study resulting of the observation of seven mathematics teachers practicum, as well as of interviews made to the very same teachers, with the intention of analysing their perceptions of the adequacy of the implemented curriculum in relation to the written curriculum. Bearing in mind the boundaries of this study, given its exploratory nature, the results seem to point towards a limited level of adequacy of the planned curriculum. This aspect is illustrated (1) by the distance of this planned official curriculum in relation to the present theoretical main contributions on the efficiency of the Mathematic curricula, in general, and to the Secondary education in particular, as referred in the literature, and (2) by the apparent incapacity of the system to educate individuals in order to make them capable of answering the socio-economic challenges of the country. Moreover, the ways by which the curriculum is implemented by teachers and schools seem also inadequate, since the management of the teaching-learning process is done in a very uniformistic, tranmissive and rigid way, little concerned with the heterogeneity of the public at schools. The results of the study illuminate the need for measures that may improve the quality of the curriculum process within new dynamics and more adequate logic, such as: - The conception of curriculum development as an integrated process, - The assumption of the teacher as a curriculum manager owning a higher degree of leadership, - The improvement of the professional competence of the teachers.

No presente trabalho reflete-se sobre o ensino, aprendizagem e desenvolvimento do vocabulário da LP em Moçambique. Todo o processo é discutido em virtude de a abordagem tradicional se centrar no ensino da gramática e da sintaxe em detrimento daquele componente linguístico imprescindível, pondo em causa o desenvolvimento equilibrado da língua devido a baixa qualidade do input vocabular a que os alunos têm acesso, na escola e na comunidade. É fundamental que todo o ensino da língua ao nível secundário focalize o desenvolvimento do vocabulário, partindo sempre de um contexto para uma aprendizagem motivada. Os aspetos linguísticos a desenvolver são todos os que conduzirem a uma autonomia linguístico-vocabular. Para tal, torna-se operatório agrupar as unidades significativas em lexemáticas e em categoremáticas/morfemáticas e, numa abordagem ecléctica, principiar por exercícios básicos e paulatinamente mais exigentes em termos lexicológicos. A avaliação, finalmente, deve consistir na competência comunicativa dos alunos; ABSTRACT: This dissertation talks about teaching, learning and improvement of vocabulary of Portuguese in Mozambique. The process is discussed because of the traditional approaches that focus on grammatical and syntactic structures, at the expense of the vocabulary. So it jeopardizes the balanced improvement of vocabulary because of the poor quality of the linguistic input that students have access at school and in their community. It is essential to focus on vocabulary in secondary school, starting always from a context in order to motivate the learners. The aspects of vocabulary teaching must be all that can lead students to their linguistic and vocabulary autonomy. So it seems appropriate to gather the words into groups of contents and grammatical words. It is recommended an eclectic approach, and to begin from the basic words and knowledge, and gradually enrich it with words from the lexicon. The evaluation, finally, should consist of communicative competence.

Mestrado em Línguas, Literaturas e Culturas
A presente dissertação versa sobre a colocação de clíticos em textos escritos por alunos da escola secundária de Muatala e por alunos universitários. O objectivo é contribuir para a descrição, em textos escritos por alunos do ensino secundários e universitários, das circunstâncias do uso dos pronomes clíticos. Do estudo feito, constatamos que o uso de pronomes clíticos na posição enclítica, ao invés da posição proclítica, ocorre em orações subordinadas. Constatámos, igualmente, que em locuções verbais, tanto os informantes do ensino secundário como os de ensino superior hospedam o clítico na posição mediana da locução, o que nos induziu a afirmar que o clítico se alojou na posição proclítica ao verbo principal. Recomendamos que, no emergente Português Moçambicano, a próclise ao verbo principal, em locuções verbais seja adoptado como padrão, porque entendemos que, tanto neste caso como no uso de clítico na posição enclítica, ao invés da posição proclítica em orações subordinadas, se trata de fixação de um novo parâmetro de colocação de clíticos, uma vez outros estudos terem provado que este fenómeno ocorre em todas as camadas sociais.
This dissertation focuses on the placement of clitics in texts written by high school students Muatala and university students. The aim is to contribute to the description, in texts written by students of secondary and higher education, of the circumstances of the use of clitic pronouns. In the study, we found that the use of clitic pronouns in enclitic position, rather than the proclitic position, occurs in subordinate clauses. We note also that in verbal locutions, both informants of secondary education and higher education host the clitic in the median position of the phrase, which induces us to affirm that the clitic is housed in the main verb proclitic position. We recommend that, in the emerging Mozambican Portuguese, the proclisis to the main verb in verbal phrase is adopted as a standard, because we understand that, both in this case and in the use of clitic and enclitic position, rather than the proclitic position in subordinate clauses, it is setting a new benchmark for placement of clitics, since other studies have proven that this phenomenon occurs in all social strata.

Mestrado em Línguas, Literaturas e Culturas
Esta dissertação pretende descrever e analisar o Manual de Português usado em Timor-Leste no 10.º ano do Ensino Secundário Geral. Procede ao enquadramento desse manual nas políticas educativas e linguísticas levadas a cabo em Timor-Leste desde a independência, com especial incidência nas do IV Governo Constitucional, cujas reformas conduziram à reestruturação completa do sistema de ensino secundário geral, no âmbito de um projeto de cooperação internacional levado a cabo com Portugal, nomeadamente com a Universidade de Aveiro, a Fundação Calouste Gulbenkian e o IPAD – Instituto Português de Apoio ao Desenvolvimento. Tendo em conta o contexto timorense, o Manual de Português é analisado à luz do programa e do plano curricular em vigor, tendo em conta as competências linguísticas e comunicativas dos alunos e professores, não esquecendo também as limitações existentes, quer ao nível de infraestruturas, quer de recursos humanos e materiais.
This dissertation aims to describe and analyse a textbook used in Timor-Leste to teach Portuguese language in the 10th year of general secondary education. The framework of this study is related with the educational and linguistic policies carried out in East Timor since the independence, with special emphasis on those of the IV Constitutional Government. The educational reforms in the country led to a complete restructuring of the general secondary education system, within the framework of a cooperation project carried out with Portugal, namely with the University of Aveiro, the Calouste Gulbenkian Foundation and IPAD – Portuguese Institute of Support to Development. Taking into account the East Timorese context, the textbook is analysed in the light of the current curriculum and syllabus, taking into account the linguistic and communicative skills of students and teachers, but not forgetting the existing limitations, both in terms of infrastructures and human and material resources.

Mestrado em Línguas, Literaturas e Culturas
A presente dissertação tem como título: O uso das preposições a, de, em, por e para em verbos de movimento em alunos da 12.ª classe. No trabalho, procura-se provar que a regência, em verbos de movimento direcionais, no Português emergente em Moçambique, possui uma grelha de regência diferente daquela que é exibida pelo Português Europeu que, neste caso, funciona com padrão em Moçambique. O objetivo Geral do estudo é descrever o uso das preposições a, de, em, por e para pelos alunos da 12.ª classe da Escola Secundária de Nampula. Os resultados do estudo demonstram que grande parte dos verbos de movimento direcionais selecionam a preposição em, em contextos em que deveriam ocorrer as preposições a, para e por.
The present dissertation with the title: The use of the prepositions “a”, “de”, “em”, “por” and “para” in verbs of motion in 12th grade students. In this dissertation, we seek to prove that the valence in verbs of directional movement, in emergent Portuguese, in Mozambique, has a different valency grid from that displayed by European Portuguese, which in this case, constitutes the standard in Mozambique. The general objective of the study is to describe the use of prepositions a (to), de (from/of), em (in), por (by) and para (to) produced by students of the 12th grade of Nampula High School. The results of the study demonstrate that the majority of directional motion verbs select the preposition em (in), in contexts in which the prepositions para (to) and por (by) should occur.

Mestrado em Línguas, Literaturas e Culturas - Estudos Portugueses
O presente trabalho sobre a coerência textual na produção escrita - caso dos alunos da 12ª classe da ESG 25 de Setembro, cidade de Quelimane surge das constatações que fizemos ao longo da nossa formação e que nos levaram a inferir que muitos alunos têm dificuldades de produzir texto. Deste modo, decidimos levar a cabo uma pesquisa com o objetivo de compreender como é efetuada a coerência textual nas produções escritas destes alunos assim como, identificar as causas que estão na origem dos problemas de coerência textual com vista a melhorar a qualidade de escrita dos mesmos visto que se encontram num nível de escolaridade avançado. Assim, por meio da entrevista, do questionário bem como dos textos produzidos pelos alunos, da consulta bibliográfica constatámos que estes têm dificuldades de produzir textos aplicando os mecanismos de coesão e em particular de coerencia textual. Apuramos também que há ocorrência de expressões que enunciam situações anormais para o leitor e existe a irrelevância de alguns elementos cognitivos. Com isso, em resposta a questão de investigação inicilamente avançada: Quais são as estratégias utilizadas pelos professores para a melhoria da escrita dos alunos quanto à coerência textual, notámos uma certa falta de entrega por parte dos professores que se limitam a afirmar que os problemas que os alunos enfrentam vem das classes anteriores, mas que têm orientado a realização de atividades em grupos, onde os alunos produzem textos e posteriormente trocam tais textos pelos grupos para a sua devida correção, controlam os cadernos dos alunos e orientam resumos. Contudo, tais atividades não são realizadas com frequência e sim de vez em quando. Falta também, segundo os professores entrevistados, dedicação dos próprios alunos que encaram a atividade sem motivação. É de frisar que a escrita tem relevância especial durante os anos de escolaridade em razão da importância particular atribuida à aprendizagem dessa competência. Portanto, é impossivel realizarmos boas produções ecritas ou orais se não nos forem dadas ferramentas propícias para o desenvolvimento das mesmas. Em suma, com os resultados obtidos, sugerimos que o aluno seja elemento ativo na sua formação, conhecendo as suas carências assim como as suas potencialidades linguísticas de forma a melhorar a sua competência na àrea da escrita. Por sua vez, os professores também devem ser mais exigentes com as produções escritas dos seus alunos e não só como devem estimular o desejo de aprender dos mesmos encontrando para isso as melhores estratégias didático-metodológicas.
The present work on textual coherence in written production - For students of 12 grade of ESG 25 de Setembro in Quelimane city arises from findings that we did throughout our training and that led us to infer that many students have difficulties to produce text. Thus, we decided to carry out a survey in order to understand how textual coherence is produced in written production of these students, as well as to identify the causes underlying the problems of textual coherence in order to improve writing quality of the same since they are in an advanced level of education. Being so; through the interview, the questionnaire and the texts produced by the students, the bibliographic researched, we found that they have difficulties in producing texts applying cohesion mechanisms and especially in textual coherence. In addition, we found that there is occurrence of abnormal situations phrases for the reader and there is the irrelevance of some cognitive elements. Thus, in response to the question initially advanced in the research: What are the strategies used by teachers to improve students' writing as textual coherence? We noticed a certain lack of sense of responsibility by teachers who were limited to assert that the problems students face come from previous grades; moreover, they have been guiding the conduct of activities in groups, where students produce texts and later exchange texts by such groups for duly correction. They also verify the students' notebooks and guide summaries. However, such activities are not carried out frequently. According to the teachers interviewed, there is a lack of dedication of the students themselves who partake in the activities without motivation. It is to emphasize that writing is especially relevant during the years of schooling because of the particular importance attributed to its aptitudes and competences. Therefore, it is impossible to accomplish good written or utterance production if significant tools for its development are not given. In conclusion, the results obtained suggest that the student is an active element in their training, knowing their needs as well as their linguistic capabilities in order to improve their competence in writing. In turn, teachers should also be more demanding with the written productions of their students; moreover, they have to stimulate the desire to learn by finding the best didactic-methodological strategies.

Mestrado em Didáctica de Línguas
Nesta dissertação, motivada pelas elevadas taxas de reprovação, repetência e desistência, dos alunos do Ensino Secundário Geral, particularmente dos da 10ª classe do 1º ciclo, da Escola Secundária da Maxaquene em Moçambique, procuramos conhecer as dificuldades que esses alunos enfrentam na aprendizagem da Língua Portuguesa, que para a maioria é língua segunda, bem como encontrar possíveis sugestões pedagógicas adequadas para a resolução deste problema. Teoricamente, procuramos filiar o nosso estudo nas áreas científicas de Didáctica de Línguas e de Ensino de Adultos. Por sua vez, este enquadramento foi complementado com a análise de documentos relacionados com a Andragogia e ainda com a análise de documentos relacionados com a educação na era colonial em Moçambique, na era da luta armada de libertação e também na era pós-independência. A dissertação apresenta o estudo de uma turma – a turma 4 da 10ª classe da referida escola – que servirá de ilustração para sustentação da nossa hipótese de trabalho que se consubstancia no desenvolvimento da oralidade como estratégia para a melhoria da proficiência linguística e consequentemente do sucesso escolar. Trata-se de uma turma representativa da generalidade das turmas existentes no sistema de ensino de adultos em Moçambique, que se caracterizam por uma grande heterogeneidade etária, cultural, linguística e de percurso académico, dos seus alunos. O estudo da turma incluiu a realização de questionários aos referidos alunos e entrevistas aos professores para os quais foi depois utilizado a análise de conteúdo. Ficamos assim em condições de propor algumas sugestões pedagógicas que visam a melhoria do nível de proficiência linguística em Português dos alunos adultos. Propomos o reforço significativo das estratégias de ensino baseadas na oralidade que atendem ao mesmo tempo à diversidade cultural e linguística que existe em Moçambique. Tal implica não só uma mudança nas metodologias da Língua Portuguesa para os alunos do ensino secundário nocturno mas também uma mudança na formação dos professores.
In this dissertation, motivated by the high failure, repetition and dropout rates of students doing their General Secondary Education, particularly those in the 10th Grade of the 1st cycle, at the Escola Secundária da Maxaquene (Maxaquene Secondary School) in Mozambique, we sought to determine the difficulties that those students faced in learning the Portuguese language, that for most is a second language, as well as to find possible pedagogic suggestions appropriate to solving this problem. Theoretically, we sought to base our study on the scientific area of Language Didactics and of Adult Education. In turn, this framework was supplemented with the analysis of documents relating to Adult Education Theory and also to the analysis of documents relating to education in the colonial era in Mozambique, the era of the armed struggle for liberation and also in the post-independence era. The dissertation presents the study of a class – class 4 of the 10th Grade of the referred-to school – which will serve as an illustration to sustain our work hypothesis that is consolidated in the development of oralism as a strategy to improve linguistic proficiency and consequently the student’s success. The class study included applying questionnaires to the referred-to students and interviews with the teachers. The data obtained were interpreted according to the content analysis procedure. The content analysis allowed us to propose some pedagogic suggestions that aim at improving the level of the adult students’ linguistic proficiency in Portuguese. We propose a significant strengthening of oralismbased teaching, at the same allowing for the cultural and linguistic diversity that exists in Mozambique. The study allows us to recommend some changes to the Portuguese Language Teaching methodologies for students from the nightschool secondary education, as well as a change in the teacher training curriculum plans.

Mestrado em em Línguas, Literaturas e Culturas
O presente trabalho pretende descrever e analisar, enquadrando-o no âmbito de uma reforma curricular do Ensino Secundário Geral em Timor-Leste realizada em Timor-Leste em 2012, o programa do 10.º ano da disciplina de Temas de Literatura e Cultura. Refletindo sobre o contexto timorense e o projeto de reestruturação curricular desenvolvido no âmbito de uma parceria de cooperação com Portugal, este trabalho sublinha a novidade da introdução desta disciplina, bem como dos respetivos conteúdos e propostas metodológicas, valorizando o seu relevo, quer no desenvolvimento e consolidação da língua portuguesa, quer na divulgação da literatura timorense, situando-a no contexto das literaturas em língua portuguesa do espaço lusófono.
The present work intends to describe and analyse, as part of a curricular reform of East Timor Secondary Education held in East Timor in 2012, the syllabus of the 10th grade program of a new teaching subject named Literature and Culture Themes. Reflecting on the East Timorese context and the curricular restructuring project developed under a cooperation partnership with Portugal, this work highlights the novelty of this new teaching subject, as well as its contents and methodological proposals, underlining its importance, both in the development and consolidation of the Portuguese language, and in the dissemination of East Timorese literature, situated in the context of Portuguese-language literatures in the Lusophone space.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ellen Lucas Rozante.pdf: 608150 bytes, checksum: f9289efc6f5fe3f44e4a05a3a04197a9 (MD5) Previous issue date: 2008-09-05
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
This text aims to analyze how the periodical Revista de Pedagogia, which was published by the professors of the former Discipline of General and Special Didactics of the Philosophy, Sciences and Letters College of Universidade de São Paulo, perceive and propose the secondary teacher educational development between the years of 1955 and 1967. We intend to investigate what is the curricular proposal on the secondary teacher educational development through Revista de Pedagogia and more specifically what are the necessary practices and knowledge for being a good secondary teacher and to understand the traditional education and modern education concept nowadays. Therefore, this research has, as main source, the educational periodical articles themselves, on which we make a speech analyzes tanking into consideration the Magazine content production agents position, who these people produce the content for, and what is (are) the place(s) occupied by these knowledge production subjects, and that, later, had their articles published on this educational periodical
O objetivo deste texto é analisar como o impresso Revista de Pedagogia, editado pelos professores da antiga Cadeira de Didática Geral e Especial da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, percebe e propõe a formação do professorado secundário entre os anos de 1955 e 1967. Pretende-se investigar qual a proposta curricular na formação do professorado secundário por meio da Revista de Pedagogia e, mais especificamente, quais os conhecimentos e práticas necessárias para ser um bom professor secundário e compreender o conceito de educação tradicional e educação moderna neste período. Para tanto, esta pesquisa tem como fonte principal artigos do próprio periódico educacional, nos quais se faz uma análise de discurso levando em consideração a posição dos agentes de produção do conteúdo da Revista, para quem estes sujeitos produzem conteúdo e qual(is) o(s) lugar(es) ocupados por esses sujeitos produtores de conhecimentos, e que, posteriormente, tiveram seus artigos publicados nesse periódico educacional

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Educação em Ciências)
O presente trabalho de investigação pretende contribuir para a realização de atividades experimentais de microbiologia, no ensino secundário geral (ESG) de Moçambique, desenvolvidas num ambiente reflexivo e de diálogo. Esta investigação realizou-se em três estudos: (i) análise de conteúdo de microbiologia (texto e imagens) dos programas nacionais de ensino e dos manuais escolares do ESG (da 8.ª classe à 12.ª classe) para identificação de atividades experimentais que poderiam vir a ser desenvolvidas em meio escolar; (ii) desenvolvimento de atividades experimentais, primeiro realizadas com material laboratorial convencional e, depois, adaptadas e testadas utilizando materiais de fácil acesso para poderem ser levadas a efeito em escolas moçambicanas; foram ainda construído guiões experimentais para o professor e para o aluno; e (iii) formação de professores do ESG de Biologia, de Nampula, que desenvolveram as atividades experimentais, utilizando os materiais de fácil acesso e aplicando os guiões, com vista à sua validação. Os resultados do primeiro estudo mostraram que os programas de ensino e os manuais escolares evidenciam a valorização de conteúdos de microbiologia mostrando uma sucessiva maior complexidade no tratamento do tema, particularmente no manual da 11.ª classe que apresenta os conteúdos de microbiologia com mais detalhe. Todos os manuais escolares analisados referem atividades experimentais e abordam doenças causadas por microrganismos. No segundo estudo, a adaptação das atividades experimentais ao uso de materiais de fácil acesso foi conseguida ao fim de sucessivos ensaios de diferentes materiais. As atividades experimentais foram as seguintes: (i) para a 8.ª classe, o tema “seres unicelulares – microrganismos de uma infusão” permitiu a observação da diversidade de microrganismos; (ii) para a 9.ª classe, o tema “presença de microrganismos na boca e a eficiência da higiene oral” proporcionou a observação microscópica de bactérias e leveduras da boca, bem como a observação, à vista desarmada, de colónias de microrganismos, que se verificou ser mais intensas antes da escovagem dos dentes do que depois; (iii) para a 10.ª classe, o tema “demonstração da importância dos microrganismos na fermentação” revelou que em poucos dias no leite fresco não fervido, exposto à temperatura ambiente, desenvolvem-se microrganismos e ocorre abaixamento do pH, enquanto a conservação do leite no frio (frigorífico) retarda o crescimento dos microrganismos e o pH é mantido; (iv) para a 11.ª classe, o tema “observação microscópica de fungos no pão” permitiu, ao fim de alguns dias, observar-se macroscopicamente fungos filamentosos e confirmar microscopicamente os micélios e esporos; (v) por fim, para a 12.ª classe, o tema “mobilização de energia: fermentação e respiração”, permitiu visualizar-se a libertação de gases (principalmente CO2) no meio de cultura com leveduras, evidenciando, desta forma, a existência do processo da fermentação e respiração. O terceiro estudo, que foi sobre a validação dos guiões preparados para o professor e para o aluno das cinco atividades experimentais acima referidas, mostrou que os professores do ESG de Biologia, de Nampula, consideraram que as atividades experimentais ajudaram à compreensão dos temas de microbiologia e que, de uma forma geral, não tiveram dificuldades na realização das mesmas, referindo especialmente que os materiais usados podem ser facilmente encontrados. Em termos conclusivos, podemos afirmar que as atividades experimentais de microbiologia usando materiais de fácil acesso, tal como as desenvolvidas e testadas neste estudo, podem ser implementadas com êxito em escolas moçambicanas do ensino secundário geral.
This research work intends to contribute to the implementation of experimental activities of microbiology in general secondary education (GSE) in Mozambique, carried out in a reflective and dialogue environment. This research work was carried out in three studies: (i) microbiology content analysis (text and images) of the GSE national teaching programmes and school manuals (from the 8th grade to the 12th grade) to identify experimental activities that might be developed in school environment; (ii) development of experimental activities, first carried out with conventional laboratory materials, and then adapted and tested using easily accessible materials so that activities can be carried out in Mozambican schools; experimental guides for teachers and for students were also created; and (iii) training of GSE Biology teachers, of Nampula, who developed the experimental activities, using easily accessible materials and applying the guidelines, with a view to their validation. The results of the first study showed that the teaching programmes and school manuals give high relevance to microbiology contents, showing a successive greater complexity in dealing with the topic, particularly in the 11th class manual that presents the microbiology content in more detail. All analysed school textbooks refer to experimental activities and address diseases caused by microorganisms. In the second study, the adaptation of experimental activities to the use of easily accessible materials was achieved after consecutive tests of different materials. The experimental activities were as follows: (i) for the 8th class, the theme “unicellular organisms – microorganisms from an infusion” allowed the observation of microbial diversity; (ii) for the 9th class, the theme “presence of microorganisms in the mouth and the efficiency of oral hygiene” facilitated the microscopic observation of mouth bacteria and yeasts, as well as the observation, with the naked eye, of colonies of microorganisms, which found to be more intense before brushing teeth than after it; (iii) for the 10th class, the theme “demonstration of the importance of microorganisms in fermentation” revealed that in a few days in fresh, raw (non-boiled) milk, exposed to room temperature, microorganisms develop and the pH decreases, while preserving milk in the cold (refrigerator) slows the growth of microorganisms and keep pH unchangeable; (iv) for the 11th class, the theme “microscopic observation of fungi in bread” allowed, after a few days, observing filamentous fungi macroscopically and confirming microscopically mycelia and spores; (v) finally, for the 12th class, the theme “energy mobilization: fermentation and respiration”, allowed the observation of gas release (primarily CO2) in the culture medium with yeasts, thus evidencing the existence of the fermentation and respiration processes. The third study, which was about the validation of the guides prepared for teachers and students for the five experimental activities mentioned above, showed that the GSE Biology teachers, from Nampula, considered that the experimental activities helped to understand the topics of microbiology and that, in general, they had no difficulties in carrying out those activities, especially referring that the used materials can be easily found. In brief, we can say that experimental microbiology activities using easily accessible materials, such as those developed and tested in this study, can be implemented with success in Mozambican schools of the general secondary education.

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Literacias e Ensino do Português)
O Sistema Nacional de Educação de Moçambique valoriza a questão da leitura, como se comprova nos programas de Língua Portuguesa do Ensino Secundário. Estes programas consideram a leitura como um requisito para uma cidadania ativa e a participação em diferentes contextos sociais. A leitura também é considerada uma ferramenta importante para o sucesso escolar. Esta tese pretende descrever práticas de ensino da leitura no Ensino Secundário em Moçambique, bem como as conceções sobre leitura e os hábitos de leitura dos alunos e professores. Baseia-se na observação de aulas de Língua Portuguesa, na análise de livros didáticos e em questionários dirigidos a professores e alunos do 11º e 12º anos de duas escolas das regiões de Quelimane e Nicoadala. Utilizando um método misto (qualitativo e quantitativo), a tese discute os conceitos de leitura, enfatizando a importância da leitura nas sociedades atuais, e caracteriza, a partir daí, as práticas de ensino da leitura em Moçambique. As conclusões mais importantes são as seguintes: em contexto de sala de aula, os professores selecionam textos de livros didáticos e desenvolvem práticas de ensino muito tradicionais, levando pouco em consideração as necessidades, dificuldades e interesses dos alunos. Os alunos, em geral, não possuem hábitos de leitura, embora reconheçam a importância da mesma; acedem à internet de forma limitada, para obter diferentes tipos de informação e para realizar trabalhos escolares. Tendo essas conclusões em mente, os professores devem ser mais criativos em suas práticas de ensino de leitura e na seleção de textos para suas aulas, não se baseando apenas nos livros didáticos. Os responsáveis da área de educação em Moçambique devem criar condições para o acesso gratuito à internet nas escolas, potenciando o acesso a bibliotecas virtuais e à informação por parte de alunos e professores.
The Mozambican National System of Education values reading issues, a fact that is in evidence in the Portuguese Language syllabi of Secondary Education. These syllabi consider reading as a requisite for active citizenship and the participation in different social contexts. Reading is also considered as an important tool for achieving school success. This thesis intends to comprehend the problems that affect the teaching of reading in secondary education in Mozambique and is based on the observation of Portuguese Language classes, on the analysis of textbooks and on questionnaires addressed to teachers and 11th and 12th grade students of two schools in the regions of Quelimane and Nicoadala. Using a mixed-up method (qualitative and quantitative) the thesis discusses the concepts of reading, emphasizing the importance of reading in current societies, and describes reading and reading teaching practices in Mozambique. The conclusions are the following: in classroom contexts, teachers select texts from textbooks and develop very traditional teaching practices, taking little account of students’ needs, difficulties and interests. Students, in general, do not have reading habits, although they recognise the importance of reading; they have limited access to the internet, using it to get different kinds of information, and for school purposes. Bearing these conclusions in mind, teachers should be more creative in their teaching reading practices and the selection of texts for their lessons, not only relying on textsbooks. Stakeholders of the area of education in Mozambique should create conditions for free internet access in schools, enhancing the access to virtual libraries of students and teachers.

Esta investigação, inserida no âmbito do mestrado em Línguas, Literaturas e Culturas, pretende examinar o Enfraquecimento morfológico no sintagma adjectival em Português de Moçambique (PM), tomando como referência um corpus constituído por construções escritas de estudantes do Ensino Secundário Geral, com o objectivo de compreender as causas que originam tal enfraquecimento. Em introdução, apresenta-se a motivação, a problematização, os objectivos e as hipóteses desta pesquisa. No capítulo 1, procede-se o enquadramento dos conceitos teóricos operativos mais relevantes para esta investigação. No capítulo 2, apresentam-se reflexões sobre (i) a variação da língua, ii o contacto entre línguas e (iii) a flexão do adjectivo. No 3 capítulo, faz-se a apresentação da metodologia da pesquisa e da recolha de dados, a constituição do corpus e o perfil sociolinguístico dos informantes. No capítulo 4 faz-se a apresentação dos resultados dos dados do corpus, onde se conclui que este Enfraquecimento Morfológico do Sintagma adjectival em PM deve resultar da interferência das línguas maternas e nativas. No capítulo 5, faz-se a sistematização de toda a pesquisa sob a forma de conclusão, destacando-se a interferência das línguas maternas/nativas bantu no enfraquecimento morfológico do sintagma adjectival em Português de Moçambique.
This research, under the master’s degree in Languages, Literatures and Cultures, intends to examine the morphological Wakening the adjectival phrase in Portuguese from Mozambique (PM) by reference to a body made up of written constructions students of general secondary education, with the aim to understand the root causes such weakening. In the introduction, we present the motivation, the questioning, the objectives and hypotheses of this research. In chapter1, will make up the framework of the relevant operative theoretical concepts for this research. In chapter 2, we present reflections on (i) the language variation, (ii) contact between languages and (iii) the bending of the adjective. In chapter 3, it is the presentation of the research methodology and data collection, the constitution of the corpus and the sociolinguistic profile of informants. In chapter 4, there is a presentation of the results of the corpus of data which concludes that this Morphological Weakening the adjectival syntagma PM should result in interference of maternal and native languages. In chapter 5, it is the systematization of all the research in the from of conclusion, highlighting the interference of mother tongue/ native Bantu in morphological weakening of the adjective phrase in Portuguese from Mozambique.
Mestrado em Línguas, Literaturas e Culturas

Com esta tese almejámos compreender se o corpus literário consignado aos alunos dos 11º e 12º anos do Ensino Secundário Geral – ESG, fomenta a interculturalidade, em função dos diferentes grupos étnicos moçambicanos. Cientistas sociais têm apontado como prioridade, na área de Educação Cultural, o estabelecimento de estratégias para promover a interculturalidade, uma vez que Moçambique é um país multilingue e multicultural. Verificámos que a literatura, nomeadamente, ainda não foi abordada como prática que, a partir de recursos pedagógicos específicos, pode alavancar este princípio. Assim, realizámos uma pesquisa com o objetivo de: a) analisar as formas de interpretação de interculturalidade, a partir das representações culturais constantes do corpus literário obrigatório, por parte de intervenientes do processo educativo; b) mapear as representações culturais do mosaico identitário moçambicano nesse corpus literário; c) discutir se essas representações culturais promovem a interculturalidade; d) verificar de que forma é que esse corpus literário é utilizado enquanto meio que, a partir das respectivas representações culturais, pode estimular a interculturalidade. Como metodologia de trabalho analisámos diferentes estudos que abordam a interculturalidade, o texto literário e a Educação Cultural, para apreendermos que valor acrescentar relativamente à implementação da mesma em Moçambique. Debruçámo-nos também sobre a Agenda Nacional 2025 que traça os objetivos que o país deseja alcançar em Moçambique. No tocante às diretrizes escolares, estudámos os documentos que preconizam o que é prioritário para efetivar o Sistema Nacional de Ensino; analisámos o corpus literário obrigatório para os 11º e 12º anos do ESG moçambicano; aplicámos três questionários a intervenientes do processo educativo: alunos da Escola Portuguesa de Moçambique (estudado como grupo de controle) e alunos do ESG; uma planificadora curricular e uma autora de manuais de ensino. Um quarto questionário foi aplicado a um conjunto de nativos de cada grupo étnico moçambicano. Os documentos mencionados e as perguntas abertas dos questionários tiveram uma abordagem qualitativa. As perguntas fechadas foram analisadas de acordo com o método quantitativo. Recorremos ainda a um quadro teórico assente nos Estudos Culturais e na Teoria Literária, especificamente na Estética da Receção e na Sociologia da Leitura, por colocarem o leitor no centro de hipóteses de descodificação textual. No tocante ao questionário aplicado aos alunos, medimos os resultados da formação, realizada a partir desse tipo de texto, com recurso à corrente do Interacionismo Sócio-discursivo. Os resultados dessa análise levaram-nos a constatar que, na ótica da receção ativa de textos, as práticas educativas devem estimular os alunos a interpretarem os diferentes sentidos para os quais a obra literária aponta, atendendo à literariedade do texto, no quadro de modalizações culturais, uma vez que algumas obras literárias moçambicanas assentam sobre uma escrita de base etnográfica. Este pode ser um recurso para despertar os alunos para uma consciência intercultural. A conclusão a que chegámos é a de que o atual corpus literário tem limitações na promoção da interculturalidade. Foi nesse sentido que apresentámos um cânone literário multicultural e um modelo de análise de representações culturais dos grupos étnicos moçambicanos susceptível de aplicação aos contextos educativos

Moçambique é um país multilingue e multicultural, onde diferentes grupos etnolinguísticos coabitam, com maior predominância, os de origem Bantu. A língua inglesa como língua estrangeira é obrigatória no currículo do ensino geral público e é ministrada do 6º ano de escolaridade (6ª classe) até à conclusão do Ensino Secundário Geral (12ª classe), num percurso de 7 anos. No ensino secundário, onde a nossa investigação incide, aprimora-se o desenvolvimento de competências como um exercício que deve estar presente em todos os momentos da vida do aluno, quer dentro da sala de aula, quer fora dela. Assim, o ensino da língua inglesa no Ensino Secundário Geral faz parte do processo de desenvolvimento de competências no aluno, orientadas para a sua realização pessoal e para a sua integração com sucesso na sociedade, a fim de enfrentar novas dinâmicas do sector laboral, de uma forma particular. A disciplina de Inglês, tratando-se de uma língua, focaliza-se no desenvolvimento da competência linguística e comunicativa, que compreende a aquisição e uso real das capacidades de leitura, escrita, compreensão e de produção oral. Considerando as competências que se procura desenvolver, esta investigação procura compreender quais as estratégias de ensino e aprendizagem mais usadas na disciplina de Inglês no Ensino Secundário Geral Público em Moçambique, quais as perceções dos professores e dos alunos sobre a sua eficácia no desenvolvimento da competência comunicativa nesta língua e qual a efetiva competência comunicativa demonstrada pelos alunos. O estudo, com uma abordagem metodológica mista, decorreu em duas escolas secundárias gerais públicas de Moçambique, sendo uma urbana e outra rural. A investigação englobou dez professores e quatrocentos e oito alunos. A recolha de dados mobilizou uma multiplicidade de técnicas de investigação (observação, inquérito por questionário, entrevista semi-estruturada, teste de avaliação de competência comunicativa e análise documental) de forma a podermos triangular dados e responder, numa perspetiva holística, à questão central do estudo. Os resultados revelam que o ensino do Inglês no ESGP em Moçambique é um processo bastante complexo e realiza-se dentro de vários constrangimentos políticos, organizacionais e da prática docente, entre outros. Os processos de avaliação parecem encontrar-se intimamente ligados aos processos de ensino e aprendizagem. O facto de não se avaliarem competências linguísticascentrais leva a um desinvestimento no seu ensino, por parte dos professores, e na sua aprendizagem, por parte dos alunos. A falta de qualidade no ensino / aprendizagem do Inglês no ESGM parece agravar-se também pela ausência de práticas consistentes de supervisão pedagógica, essenciais para o desenvolvimento profissional. E, como consequência, a competência comunicativa preconizada no plano curricular do ESG não está a ser atingida, pelo menos de momento, pese embora haja consciência da necessidade de envidar esforços para se inverter a situação atual.
Mozambique is a multilingual country in which different ethnicities cohabitate, with the greater majority being the Bantu people. English language is compulsorily taught from grade six to grade twelve, that is, in a period of seven years. At the secondary level, on which our study is focused on, priority is given to competence development as a process which should be present throughout the student school life, inside and outside the classroom. In this way, English teaching at the General Secondary Education is part of the process of development of competences in the student, oriented towards their personal development and their insertion into society with the capabilities to face the new dynamics of the labour sector in particular. The teaching of English, being it a language, is focused on the development of linguistic and communicative competence which encompasses the acquisition and real life use of reading, writing, comprehension and oral production skills. In the face of the desired competences, this study aims at understanding the teaching and learning strategies used in the teaching of English in Public General Secondary School Education in Mozambique, the perceptions of teachers and students regarding the development of English language communicative competence at this education level and students’ real communicative competence. With this purpose in mind, a review of literature has been conducted in order to gain the necessary background and to set the theoretical framework from which to build up the study. The study followed a mixed approach, and involved two public schools, one located in an urban area and another in a rural. As subjects, the study involved ten teachers and four hundred and eight students. Data collection was carried out through the use of various research techniques, (observation, survey, semi-structures interview, test, and document analysis) with the aim of reaching the preset objectives and answering the key research question. The results show that the teaching of English in Public General Secondary Education in Mozambique is a very complex process and happens under various constraints, among them, political, organizational, teaching practice, and others. Assessment processes appear to be intrinsically linked to teaching and learning processes. The fact that assessment practices don’t assess key linguistic competences leads to disengagement into their teaching, on the part of teachers, and learning, from students’ part.The lack of quality in the English teaching and learning process in Public General Secondary Education seems to worsen with the lack of consistent practices of teaching supervision, necessary to professional development. As a result, the communicative competence targeted in the syllabus is not being attained, at least currently, despite the awareness of the need for more efforts to be applied to overcome the situation.

Tese de doutoramento em Estudos Culturais
Investigar as representações sociais constitui um dos propósitos dos Estudos Culturais, que têm o compromisso de examinar criticamente os modos de interpretação da realidade social e as práticas culturais. Este processo tem sido caraterizado por conflitos sociais e pelas relações de poder, tendentes a apropriação e seleção de memórias do passado por um grupo, assim como para o seu apagamento ou silenciamento. Por isso, esta investigação enquadrada nos Estudos Culturais procura analisar como é que o passado colonial tem sido representado nos manuais escolares de História do 1º ciclo do ensino secundário geral em Moçambique, no período após a independência e que propósitos a ele se relacionavam. Trata-se de aferir até que ponto as relações entre Moçambique e Portugal, inicialmente constituídas na base da diferenciação e de dominação (nós vs. eles, europeus vs. africanos, etc.), foram sendo reconstruídas e modificadas para uma relação menos binária e no reconhecimento do “outro” como parte de “nós”. Deste modo, enquadrada nos estudos culturais, a pesquisa tem como propósito compreender como é que as práticas sociais do passado colonial têm influenciado as relações interculturais no presente. O trabalho pretende trazer as diversas versões de interpretação desse passado de forma a contribuir para a convivência social. Para o efeito, foram analisados os manuais escolares de História da 9ª e 10ª classes, por serem os que mais abordam o colonialismo. A análise de conteúdo dos manuais escolares foi complementada com a análise de entrevistas a decisores da política educativa, autores dos manuais escolares e professores de História em várias províncias moçambicanas. A análise efetuada aponta para uma abordagem diferenciada do colonialismo em função dos contextos políticos vigentes. Desde a independência nacional em 1975 até a introdução da Constituição em 1990, o colonialismo foi descrito como “a razão do sofrimento e do subdesenvolvimento” dos moçambicanos. Por isso, o desencadeamento da luta de libertação como a forma mais ativa de resgate da dignidade. Por seu turno, o período subsequente, o colonialismo tem sido representado de forma crítica e reflexiva, com o objetivo de esbater dicotomias profundas e valorizar a diversidade cultural, ajudando assim, a socialização cívica dos alunos.
Cultural Studies are committed to critically examining the modes of interpretation of social reality and the cultural practices. These processes occur in a context characterized by social conflicts and power relations, tending to the selective remembering of the past by a given social group, as well as the erasure or silencing of memories. This research aims at analysing how the colonial past has been represented in the History textbooks of the first cycle of general secondary education in Mozambique in the post-independence period. It is a question of assessing the extent to which relations between Mozambique and Portugal, initially constituted on the basis of differentiation and domination (we vs. them, Europeans vs. Africans, etc.), have been reconstructed and modified towards the recognition of the "other" as part of "we". Thus, in the scope of the Cultural Studies, the research aims to understand how the social representations of the colonial past play a role in the intercultural relations in the present. The work intends to bring the different interpretations of the colonial past. For that purpose, the History textbooks of the 9th and 10th classes were analysed, since they are the ones that most address the colonialism. The content analysis of school textbooks was complemented by the analysis of interviews with educational policy makers, authors of textbooks and teachers of History in various Mozambican provinces. The analysis pointed out to a different approach to colonialism as a function of the political context. From national independence in 1975 to the introduction of the Constitution in 1990, colonialism was described as "the reason for the suffering and underdevelopment" of Mozambicans. Therefore, the triggering of the liberation struggle as the most active way to rescue human dignity. Colonialism has been critically represented in the subsequent period, with the aim of challenging binary social categories and valuing cultural diversity, promoting the civic socialization of students.

Em Moçambique é recorrente a situação da qualidade de ensino, em quase todos níveis, estando a soar negativamente todo sistema nacional, desde o ensino primário ao ensino secundário. Várias palestras, análises e estudos são realizados de modo a encontrar as causas, sendo focadas várias, a mais recorrente tem sido a qualidade de formação dos professores, que desagua nas suas práticas de ensino. Consequentemente, o presente estudo visou averiguar os modelos e as práticas de ensino aplicados por professores do ESG2 da Escola Santa Teresinha do Menino Jesus – Zivava, durante as suas atividades letivas com os seus alunos. Neste contexto, ensinar pode definir-se como “um conjunto de ações, em resultado de escolhas entre objetivos e significados contraditórios que são feitos de acordo com os dados da situação em que o ensino tem lugar” (Gaspar, Pereira, Oliveira & Teixeira, 2015, P.47). Este estudo centrou-se na identificação das conceções dos professores sobre o processo de ensino - aprendizagem, na caracterização dos modelos de ensino e na análise das práticas de ensino, desenvolvidas pelos professores do Ensino Secundário Geral do 2º Ciclo da referida Escola, no total de dezassete professores, o diretor e o diretor adjunto pedagógico, perfazendo o universo de dezanove. O estudo assumiu uma abordagem de natureza mista assente numa diversidade de técnicas de recolha e tratamento de dados. Os dados foram recolhidos através de entrevistas, questionários, registos de observação de aulas, análise dos documentos orientadores da escola e registos fotográficos. Os resultados obtidos revelam a combinação de diversas conceções dos professores do ESG2 da Escola Santa Teresinha do Menino Jesus – Zivava com relação ao processo de ensino e aprendizagem, há uma tendência no sentido do construtivismo, sobretudo a nível do discurso, mas ainda é ténue a nível de prática, apegando-se fundamentalmente em métodos tradicionais, assentes num ensino conteudista. Em relação à avaliação, há valorização dos testes escritos embora transpareça o uso de outros instrumentos, não há uma explicitação dos critérios de avaliação e o uso da avaliação diagnóstica e da formativa é muito ténue, porém há indícios de mudança.
In Mozambique, the quality of education is recurrent, in almost all levels, with the sound negatively entire national system, from primary school to secondary school. Several lectures, analyzes and studies are conducted to find the causes, several being focused, the most recurrent has been the quality of teacher training, which flows in their teaching practices. Therefore, this study aimed to investigate the models and teaching practices applied by ESG2 teachers of Escola Santa Teresinha do Menino Jesus – Zivava during their teaching activities with their students. In this context, teaching can be defined as "a set of actions as a result of choices among goals and contradictory meanings that are made according to the data of the situation in which education takes place" (Gaspar, Pereira, Oliveira & Teixeira, 2015: 47). This study focused on identifying the conceptions of teachers on the teaching - learning process, the characterization of teaching models and analysis of teaching practices developed by the General Secondary School teachers of the 2nd of that school cycle, totaling seventeen teachers, the principal and the teaching assistant director, making the universe of nineteen. The study took a mixed nature approach based on a variety of techniques for collecting and processing data. Data were collected through interviews, questionnaires, classroom observation records, analysis of school policy documents and photographic records. The results show the combination of different conceptions of ESG2 teachers of Escola Santa Teresinha do Menino Jesus – Zivava regarding the process of teaching and learning, there is a tendency towards constructivism, especially the level of discourse, but it is still fine to level of practice, clinging mainly on traditional methods, based on contents teaching. Regarding the assessment, there is appreciation of the written tests but show through the use of other instruments, there is an explanation of the evaluation criteria and the use of diagnostic evaluation and training is very weak, but there is evidence of change.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Administração Educacional)
O estudo desenvolvido nesta Dissertação incide sobre o papel do Diretor escolar e tem como objetivos: caraterizar o Sistema Educativo Moçambicano; analisar o papel do diretor, perspetivado como instância de regulação cultural e simbólica na escola; identificar as especificidades culturais da escola; analisar a articulação entre a política educativa, a liderança e a cultura escolar. Do ponto de vista teórico, este estudo mobiliza os modelos racional-burocrático e cultural para análise das instituições escolares, por se considerar os mais adequados à análise das dimensões centralizadoras do sistema educativo moçambicano e à compreensão das dimensões culturais e simbólicas, designadamente a missão, a visão, os valores e crenças dos atores escolares. O estudo empírico foi realizado numa das escolas do ensino secundário geral em Moçambique no ano letivo de 2018. A metodologia adotada inscreve-se no paradigma de investigação qualitativa, apoiada no método foi o estudo de caso e nas técnicas da entrevista, da observação e da análise documental; para o tratamento e análise dos dados utilizamos a análise do conteúdo. Tendo em vista os aspetos observados, constatamos que o alto nível de centralização do Sistema Educativo Moçambicano pressiona as escolas a serem reprodutoras dos normativos estabelecidos a nível central e o distanciamento entre a conceção no topo (ministério) e a execução na base (escola) pressiona as periferias escolares à reprodução, embora esta não seja integral. No contexto local percebemos que o papel do diretor no quotidiano escolar condiciona a criação, desenvolvimento e manutenção da cultura escolar, em função do seu tipo de liderança, das suas relações com os atores escolares e com os órgãos da escola (conselho da escola, coletivo de direção, conselho pedagógico), entre outros aspetos relevantes no seio da instituição escolar.
The study developed in this dissertation focuses on the role of the school principal and aims to: characterize the Mozambican education system; analyze the role of the principal, viewed as an instance of cultural and symbolic regulation at school; identify the cultural specificities of the school; to analyze the articulation between the educational policy, the leadership and the school culture. From the theoretical point of view, this study mobilizes the rational-bureaucratic and cultural models for the analysis of school institutions, as they are considered the most adequate to the analysis of the centralizing dimensions of the Mozambican education system and to the understanding of the cultural and symbolic dimensions, namely the mission, the vision, values and beliefs of school actors. The empirical study was carried out in one of the general secondary schools in Mozambique in the 2018 school year. The methodology adopted is part of the qualitative research paradigm, supported by the method was the case study and the techniques of interviewing, observing and document analysis; for the treatment and analysis of the data we use the content analysis. In view of the observed aspects, we find that the high level of centralization of the Mozambican Education System puts pressure on schools to reproduce the centrally established norms and the gap between top conception (ministry) and bottom execution (school) pressures school peripheries to reproduction, although it is not integral. In the local context we realize that the principal's role in school daily life conditions the creation, development and maintenance of the school culture, depending on his type of leadership, his relationships with the school actors and the school bodies (school council, collective management, pedagogical council), among other relevant aspects within the school institution.
L'étude développée dans cette thèse met l'accent sur le rôle du directeur d'école et vise à: caractériser le système éducatif mozambicain; analyser le rôle du directeur d'école, considéré comme un exemple de régulation culturelle et symbolique à l'école; identifier les spécificités culturelles de l'école; analyser l'articulation entre la politique éducative, le leadership et la culture de l'école. D'un point de vue théorique, cette étude mobilise les modèles rationalistes, bureaucratiques et culturels d'analyse des institutions scolaires, considérés comme les plus adéquats pour l'analyse des dimensions centralisatrices du système éducatif mozambicain et pour la compréhension des dimensions culturelles et symboliques, à savoir la mission, la vision, les valeurs et les croyances des acteurs de l'école. L’étude empirique a été réalisée dans l’un des lycées d'enseignement général du Mozambique au cours de l'année scolaire 2018. La méthodologie adoptée s'inscrit dans le paradigme de la recherche qualitative, étayée par la méthode, elle était l'étude de cas et les techniques d'interview, d'observation et de suivi. analyse de documents; pour le traitement et l'analyse des données, nous utilisons l'analyse de contenu. Compte tenu des aspects observés, nous constatons que le niveau élevé de centralisation du système éducatif mozambicain incite les écoles à reproduire les normes établies de manière centralisée et à créer un fossé entre les pressions exercées par les conceptions supérieures (ministères) et les exécutions inférieures (écoles). périphéries scolaires à la reproduction, bien que ce ne soit pas intégral. Dans le contexte local, nous réalisons que le rôle du directeur dans la vie quotidienne de l’école conditionne la création, le développement et le maintien de la culture de l’école, en fonction de son type de leadership, de ses relations avec les acteurs et les instances de l’école (conseil d’école, organisation collective). conseil pédagogique), entre autres aspects pertinents au sein de l’institution scolaire.
El estudio desarrollado en esta tesis se centra en el papel del director de la escuela y tiene como objetivo: caracterizar el sistema educativo de Mozambique; analizar el papel del director, visto como una instancia de regulación cultural y simbólica en la escuela; identificar las especificidades culturales de la escuela; analizar la articulación entre la política educativa, el liderazgo y la cultura escolar. Desde el punto de vista teórico, este estudio moviliza los modelos racionales-burocráticos y culturales para el análisis de las instituciones escolares, ya que se consideran las más adecuadas para el análisis de las dimensiones centralizadoras del sistema educativo mozambiqueño y para la comprensión de las dimensiones culturales y simbólicas, es decir, la misión, la visión, valores y creencias de los actores escolares. El estudio empírico se llevó a cabo en una de las escuelas secundarias generales en Mozambique en el año escolar 2018. La metodología adoptada es parte del paradigma de investigación cualitativa, respaldado por el método de estudio de caso y las técnicas de entrevista, observación y análisis de documentos; para el tratamiento y análisis de los datos utilizamos el análisis de contenido. En vista de los aspectos observados, encontramos que el alto nivel de centralización del Sistema Educativo de Mozambique ejerce presión sobre las escuelas para reproducir las normas establecidas centralmente y la brecha entre las presiones de la concepción superior (ministerio) y la ejecución inferior (escuela) periferia escolar a la reproducción, aunque no es integral. En el contexto local, nos damos cuenta de que el papel del director en la vida diaria de la escuela condiciona la creación, el desarrollo y el mantenimiento de la cultura escolar, dependiendo de su tipo de liderazgo, sus relaciones con los actores escolares y los cuerpos escolares (consejo escolar, colectivo gestión, consejo pedagógico), entre otros aspectos relevantes dentro de la institución escolar.

A presente dissertação foi impulsionada por investigações previamente desenvolvidas pela autora durante a sua atividade docente na Faculdade de Letras e Ciências Sociais da Universidade Eduardo Mondlane, numa altura em que o uso da língua como prática social adquire relevo, sendo o texto entendido enquanto produto e processo. Com base numa amostra de 102 textos escritos por alunos de uma escola secundária moçambicana, correspondentes a duas turmas, da 8ª classe e da 10ª classe, alunos oriundos de um contexto em que têm a língua portuguesa como L2 a conviver com múltiplas línguas bantu que são do domínio da maioria destes e de um contexto marcadamente de “cultura acústica” (Lopes, 2004), identificámos as escolhas de paragrafação e a progressão textual associada e relacionámo-las com o Género textual solicitado aos alunos pelos professores. A partir dos dados analisados, apesar da heterogeneidade e complexidade apresentada, foi possível identificar alguns padrões de comportamento discursivo: desde logo, o apreço por uma estruturação temática constante e derivada, frequentemente combinadas; e uma evidente ausência de consciência genológica e de paragrafação, este último enquanto momentos de desenvolvimento e progressão textual. Em consequência, identificámos uma indesejável correlação entre as escolhas de paragrafação com o desenvolvimento do Género exigido pelo enunciado da tarefa. Concluímos, assim, que as escolhas temáticas e as de paragrafação dos alunos afetaram a coesão interna e a coerência dos textos, do ponto de vista genológico e que houve incumprimento do Género solicitado já que se observou um desvirtuamento do seu objetivo sociocomunicativo, pelo que esperamos contribuir, de forma efetiva, para o processo de ensino e aprendizagem da escrita em Português adotando uma perspetiva discursiva e sociológica.
This dissertation was driven by investigations previously developed by the author during her teaching activity at the Faculty of Arts and Social Sciences of the Eduardo Mondlane University, at a time when the use of language as a social practice becomes more relevant and the text considered as both the product and the process. Based on a sample of 102 texts written by students from two classes of grades 8 and 10 of a Mozambican secondary school, of students from a background of Portuguese as Second Language (L2) and with multiple Bantu languages spoken by the majority of the students and from a context remarkably of “acoustic culture” (Lopes, 2004), we identified the paragraphing choices and the associated textual progression and related them to the textual genre requested from students by teachers. From the analyzed data, despite the heterogeneity and complexity presented, it was possible to identify some patterns of discursive behavior: firstly, the appreciation for a constant and derived thematic structure, often combined; and an evident absence of generic and paragraphing awareness, the latter as moment of textual development and progression. As a result, we identified an undesirable correlation between the choices of paragraphing with the development of the Genre required by the task statement. We conclude, therefore, that the thematic choices and the students paragraphing choices affected the internal cohesion and the coherence of the texts, from the generic point of view and that there was a breach of the requested Genre since there was a distortion of their social communicative objective; thus, we hope to contribute effectively to the teaching and learning process of writing in Portuguese by adopting a discursive and sociological perspective.

Tese de doutoramento em Psicologia (ramo do conhecimento Psicologia Vocacional)
O presente estudo, exploratório, destinou-se a avaliar as características do desenvolvimento vocacional e as necessidades de intervenção vocacional em contexto escolar, na sociedade moçambicana. Pretendeu-se avaliar os processos de exploração e de decisão vocacional, bem como os valores de carreira, de jovens da 12ª classe finalistas do ensino secundário moçambicano, com vista ao desenvolvimento mais sistemático de estudos e serviços de carreira, em ambiente escolar, na sociedade moçambicana. A amostra inclui 314 alunos de ambos sexos, a frequentar a 12 ª classe do ensino secundário da cidade da Matola e da cidade de Maputo de Moçambique, no ano lectivo de 2009. Os alunos preencheram medidas de exploração vocacional, decisão de carreira e dos valores de vida, nomeadamente, o Career exploration Survey, medida que visa avaliar a natureza do processo de exploração vocacional, o Career Decision-Making Difficulties Questionnaire, que tem como objectivo analisar as dificuldades de tomada de decisão de carreira de modo a apoiar o desenvolvimento vocacional e finalmente o Life Values Inventory, um instrumento que serve para avaliar os valores de vida. Este estudo apresenta ainda duas abordagens do desenvolvimento de carreira dos adolescentes relacionados com as condições do contexto moçambicano do sistema educativo e profissional moçambicano e como este é disponibilizado aos jovens, bem como o papel da exploração, da tomada de decisão e dos valores. Os resultados deste contexto moçambicano, indicam que o processo de orientação vocacional é pouco praticado nas escolas. A revisão da literatura permitiu identificar ainda, a importância da exploração, das competências de tomada de decisão e dos valores, na exploração e desenvolvimento da carreira na adolescência. Quanto aos resultados das análises estatística exploratórias e descritiva das respostas, indicam que os alunos moçambicanos desta amostra, em geral, tendem a registar níveis satisfatórios de stress face aos processos de exploração e decisão vocacional mais próximos e atribuem valor instrumental à exploração e importância à sua posição profissional preferida, e apresentam como valores de vida mais importantes a Responsabilidade, a Realização e a Preocupação com os Outros, o que reforça as suas crenças de exploração e pode intensificar os seus envolvimentos em novos comportamentos exploratórios. Outro aspecto que foi possível identificar neste trabalho foram três perfis de exploradores, nomeadamente, os Exploradores com pouca informação em relação à tomada de decisão vocacional, Exploradores com informação e confiança em relação à tomada de decisão vocacional, Exploradores mais preparados e informados em relação à tomada de decisão vocacional, o que indica, para este contexto, alguns caminhos e/ou metodologias que podem ser desenvolvidos para a exploração e decisão de carreira dos alunos no contexto moçambicano. Embora se considere necessária a realização de mais estudos que permitam avaliar a validade convergente e discriminativa da tradução portuguesa das escalas estudadas na população moçambicana, os resultados obtidos suportam a utilização destes instrumentos de análise de exploração vocacional, tomada de decisão de carreira e valores de vida em populações moçambicanas.
This exploratory study aimed to evaluate the characteristics of vocational development needs of vocational intervention in schools, in Mozambican society. It was intended to evaluate the processes of exploration and vocational decision, as well as the values of career, young people from grade 12 secondary school finalists in Mozambique, to develop more systematic studies and career services in the school environment in the Mozambican society. The sample includes 314 male and female students, attending grade 12 secondary schools of the city of Matola and Maputo in Mozambique, in the academic year 2009. Students completed measures of career exploration, career decision and values of life, including the Career Exploration Survey, a measure that aims to assess the nature of the career exploration process, the Career Decision-Making Difficulties Questionnaire, which aims to analyze the difficulties in career decision making to support the career development and finally the Life Values Inventory, an instrument used to assess the values of life. This study also presents two approaches to career development of adolescents related to the conditions of the country context of the Mozambican education system and training and how it is made available to young people, and the role of exploration, decision making and values. The results of the Mozambican context indicate that the process of vocational guidance in schools is impractical. The literature review also identified the importance of exploration, the decision-making skills and values, career exploration and development in adolescence. As for the results of exploratory and descriptive statistical analysis of the responses indicate that the Mozambican students in this sample, in general, tend to have satisfactory levels of stress compared to operating procedures, and vocational decision closer to the instrumental value and attach importance to their exploration and favorite professional position, and present values of life as most important responsibility, achievement and concern for others, which reinforces their beliefs and exploitation can intensify its involvement in new exploratory behavior. Another aspect that was identified in this study were three profiles of explorers, including the Explorers with a little information about the vocational decision-making, Explorers with information and confidence in relation to vocational decision making, Explorers more prepared and informed about the vocational decision-making, which indicates, in this context, some paths and / or methodologies that can be developed for the exploration and career decision of students in the Mozambican context. Although it is considered necessary to carry out further studies to assess the convergent and discriminant validity of the Portuguese translation of the scales studied in the Mozambican population, the results support the use of these instruments for analysis of career exploration, decision-making career and life values in Mozambican populations.

Tese de doutoramento, Linguística (Linguística Aplicada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2016
Nos últimos tempos, o ensino da escrita em qualquer contexto reveste-se de enormes dificuldades. Em contextos de L2 e multilingues, as dificuldades são ainda mais acentuadas devido a vários fatores, como sejam: (i) a formação de professores com qualidade e capacidade para ensinar a escrita, (ii) o domínio da língua de ensino pelos intervenientes no processo de ensino e aprendizagem, (iii) o fraco uso de modelos e estratégias de ensino de escrita adequados ao contexto, (iv) a fraca promoção de conteúdos e materiais didáticos contextualizados e virados para as necessidades reais dos aprendentes e (v) a promoção de uma cultura de leitura com potencial para a produção de novos conteúdos. Tais fatores colocam inúmeros desafios aos contextos supramencionados se pensarmos na necessidade de formar um indivíduo linguisticamente competente para agir no meio académico imediato e profissional no futuro com a qualidade que o mundo atual exige. No contexto moçambicano, onde, para além do Portugês, se falam outras mais de vinte línguas Bantu, o cenário é caraterizado pelos desafios anunciados cujo impacto é muito visível no ensino superior onde a exigência em termos de uso apropriado da língua escrita é maior. Assim, sendo o ensino um processo faseado, o presente estudo colocou como meta compreender o processo levado a cabo pelos professores de ensino secundário geral de Moçambique para ensinar a escrita, sem perder de vista os fatores anunciados. O estudo procura descrever os recursos metodológicos e estratégicos usados pelos professores para ensinar e avaliar a escrita. Igualmente, procura intender até que ponto outros fatores se podem considerar importantes para o sucesso do processo, pelo seu nível de influência, com destaque para (i) a relevância dos conteúdos presentes nos programas e (ii) a situação do manual de Português.
Nowadays, teaching writing is a difficult issue in any context. In L2 and multilingual contexts the difficulties are more prominent due to several factors such as: (i) need for teacher training with know-how and training quality to teach writing, (ii) poor the mastery of the teaching language by both teachers and leaners, (iii) weak use of contextualized models and strategies for teaching writing, (iv) poor promotion of contextualized contents according to the leaners real needs, and (v) poor promotion of a reading culture with potential to produce new meanings. This range of factors put many challenges to the aforementioned contexts, if we think that in those contexts there is a need to train linguistically competent individuals to act in their immediate academic contexts and in their future profissional contexts, with the level of quality demanded by the modern world. In Mozambique, where, apart from Portuguese, there are at least more other twenty Bantu languages, the above scenario is a challenging one. It has has a visible impact in higher education where the level of demand in terms of language use is also high. So, as we know that writing can be taught in several stages, the goal of this study is to understand how do secondary teachers act to teach and evaluate writing. Additionally, the study seeks to understand how any other factors, such as the relevance of the syllabus contents and its uptake by the teachers and the situation of the textbooks to teach Portuguese, can be considered important for the success of the learning and teaching process of writing in that specific context.
Fundação Calouste Gulbenkian

Orientador : Paulo Feytor Pinto ; co-orientadora : Rosa Serradas Duarte
Timor-Leste adotou a língua portuguesa como língua oficial e de ensino. A formação de professores de língua portuguesa do Ensino Secundário Geral é por isso fundamental para a qualidade do sistema educativo timorense. Além de assegurar o domínio das competências comunicativas, compreensão oral, expressão oral, compreensão escrita e expressão escrita, pretende-se que a formação de professores promova a melhoria dos métodos de ensino, do uso dos materiais didáticos e da comunicação entre professor e alunos. A presente investigação procurou identificar conhecer as necessidades de formação dos professores de língua portuguesa do Ensino Secundário Geral de Timor- Leste, dado o desconhecimento que existe neste campo. Para tal, foram realizados questionários em Dili, Baucau e Bobonaro, a professores do Ensino Secundário Geral, formandos de um curso do INFORDEPE (N=374) e entrevistas aos respetivos professores formadores de língua portuguesa (N=10). A dupla abordagem de análise quantitativa e qualitativa dos dados permitiu concluir que é ainda muito reduzido o uso da língua portuguesa no dia a dia dos professores e que persistem dificuldades nos vários domínios da língua, mas sobretudo ao nível da escrita e da gramática. A frequência da formação em língua portuguesa representou para os professores timorenses melhorias significativas nos vários domínios da língua, bem como ao nível das práticas e dos métodos de ensino. A pertinência deste estudo reside no seu contributo para a identificação das necessidades de formação em língua portuguesa e para a avaliação de impacto de formação realizada numa ótica de desenvolvimento e melhoria contínua da prática docente dos professores do Ensino Secundário Geral de Timor-Leste.
East Timor adopted the Portuguese as the official language and médium of education. The training of teachers of Portuguese Language in General Secondary Education is therefore fundamental for the quality of the Timorese educational system. In addition, to ensuring hight communicative skills, in terms of reading, writing, listening, speaking and grammar, it is intended that teacher training promotes the improvement of teaching methods, the use of teaching materials and the communication between teacher and students. This research sought to identify the training needs of Portuguese language teachers of the General Secondary Education of East Timor, given the lack of knowledge in this field. To this end, questionnaires were carried out in Dili, Baucau and Bobonaro, to train teachers of General Secondary Education, who attended an in-service course delivered by INFORDEPE course (N = 374) and interviews with their Portuguese language teachers (N = 10) were made. The double approach of quantitative and qualitative analysis of the data allowed us to conclude that the use of Portuguese language in daily life of Timorese teachers is still very rare and that difficulties persist in the various domains of the language, especially in terms of writing and grammar. Attending the Portuguese language training resulted in a significant improvement for the Timorese teachers in the various domains of the language, as well as in teaching practices and methods. The pertinence of this study was its contribution to the identification of Portuguese language training needs and to the impact assessment of the course, from a perspective of continuous development and improvement of the teaching practice of Secondary Education of East Timor teachers.

Tese de mestrado, Ciências da Terra e da Vida para o Ensino, Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009
O Parque Natural do Sudoeste Alentejano e Costa Vicentina (PNSACV) é uma das zonas costeiras europeias mais preservadas, rica em Património Natural. De uma perspectiva geológica, esta área protegida apresenta uma grande geodiversidade, incluindo predominantemente rochas sedimentares do Paleozóico, Mesozóico e Cenozóico, por vezes no mesmo afloramento. Notoriamente bem expostos, encontram – se turbiditos metasedimentares do Paleozóico e sequências carbonatadas do Mesozóico. Os depósitos cenozóicos, apesar de menos frequentes e menos espessos, estabelecem uma estreita relação com a evolução geomorfológica desta área costeira. Neste trabalho, pretende – se expor os aspectos mais interessantes que podem ser observados no PNSACV, tanto em visitas de estudo organizadas para estudantes do Ensino Secundário, como para o público em geral. Os sítios – chave escolhidos durante este estudo foram agrupados em três Sectores, de acordo com a localização das escolas secundárias situadas na área do PNSACV. Em cada sítio, muitos aspectos geológicos podem ser estudados. Materiais pedagógicos, como folhetos, brochura e uma página na internet, podem servir de apoio a estas visitas ao PNSACV. Professores e estudantes podem usar a página da internet como preparação para as saídas de campo e como recurso para actividades a realizar posteriormente. A realização de actividades que envolvam investigadores, professores e público em geral, podem ser uma ajuda valiosa na divulgação e sensibilização dos cidadãos para a importância da Natureza e da sua preservação para as futuras gerações.
The Portuguese Southwest’s Natural Park (PNSACV) is one of the most well preserved european coastal areas, with important natural values. From the geological point of view, this protected area presents magnificent exposure conditions and great geodiversity, including predominantly sedimentary rocks from Palaeozoic, Mesozoic and Cenozoic ages, sometimes in the same outcrop. Specially well exposed are metasedimentary Paleozoic turbidites and carbonate Mesozoic sequences. Cenozoic deposits, although less frequent and thinner, exhibit strong relations with the geomorphological evolution of this coastal areas. The present work intends to expose the interesting geologic features which may be observed at the PNSACV, envisaging its use for one-day field-trips dedicated to highschool students, as well as for the general public. The key – sites chosed during this syudy have been grouped into three Sectors, for high - schools located in different areas of the Park. At each site, many aspects may be explored. Pedagogical materials, such brochures and a web page, would support these field trips. Teachers and students can use web pages as preparation for the field trip and as a resource for post - activity actions. The scientific characterization of the PNSACV geology is crucial not only for the preservation of scientifically unique sites, but also for its use as a teaching tool for high-school students and general public. Moreover, the experience of both in activities with the general public may be a useful help to integrate these approaches in a wider set of programs aiming to raise awareness of citizens for sensibilization of citizens for the importance of Nature and its preservation for future generations…

Dissertação de Mestrado em Enfermagem Comunitária
O presente relatório tem como finalidade descrever e analisar as atividades realizadas no âmbito da unidade curricular Estágio e Relatório que tem como objetivo consolidar a intervenção especializada em enfermagem comunitária tendo em vista o desenvolvimento de competências de Enfermeiro Especialista em Enfermagem Comunitária e de Saúde Pública. O estágio decorreu de setembro de 2015 a janeiro de 2016, na Unidade de Cuidados na Comunidade Mateus e Unidade de Saúde Pública de Vila Real, que integram o Agrupamento de Centros de Saúde Douro I - Marão e Douro Norte. No decurso do estágio foram desenvolvidas diferentes atividades suportadas na aplicação criteriosa da metodologia do planeamento em saúde, bem como atividades de vigilância epidemiológica e participação nos objetivos operacionais dos programas nacionais e locais de saúde. Destacamos o estudo empírico, Estilos de Vida, Bem-Estar Psicológico e Autoeficácia Geral dos Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário das escolas do concelho de Vila Real. Trata-se de um estudo descritivo, transversal e correlacional, que teve como objetivos: i) Caracterizar a amostra dos professores do 3º ciclo do ensino básico e secundário das escolas do concelho de Vila Real; ii) Caracterizar os estilos de vida, bem-estar psicológico e a perceção de autoeficácia geral dos professores; iii) Analisar a relação entre os estilos de vida dos professores, bem-estar psicológico e a perceção de autoeficácia geral; iv) Analisar a relação entre estilos de vida, bem-estar psicológico e a perceção de autoeficácia geral dos professores e as variáveis sociodemográficas e socioprofissionais. Para a recolha de dados, utilizou-se um questionário com variáveis relativas à caracterização sociodemográfica e socioprofissional dos professores, o questionário FANTASTICO para avaliar o estilo de vida, o Questionário Geral de Bem-Estar Psicológico, versão reduzida, para avaliar o bem-estar psicológico e a General Self-Efficacy para avaliar a perceção de autoeficácia geral. Participaram no estudo 174 professores que corresponde a 48,3% da população alvo, sendo a média de idades de 49 anos, com maior predomínio do sexo feminino (68,4%), casados (75,3%), com um ou dois filhos (79,9%), e a maioria (64,9%) possui como habilitações académicas, o grau de licenciado. A maioria (93,7%) tem um contrato de trabalho em funções públicas por tempo indeterminado e trabalha em média há 25 anos. Lecionam, em média, dois anos escolares diferentes e quatro turmas, com uma média de duas disciplinas, com uma carga horária semanal de 21 horas. Assumem a direção de turma 47,7% e 6,3% dos professores é coordenador de departamento. Verificaram-se associações estatisticamente significativas entre: estilos de vida e bem-estar psicológico; estilos de vida e perceção de autoeficácia geral e bem-estar psicológico e perceção de autoeficácia geral. De igual modo, constatou-se que os estilos de vida se relacionaram com o bem-estar psicológico e a perceção de autoeficácia geral e que esta se relaciona com o bem-estar psicológico. Verificamos que os professores do sexo masculino apresentavam pontuações mais altas de bem-estar psicológico e que à medida que aumentava o número de disciplinas leccionadas, diminuía o bem-estar psicológico dos professores. O estudo dos estilos de vida dos professores que participaram neste estudo permitiu constatar que vários domínios se relacionaram significativamente com bem-estar psicológico: Família e amigos, Atividade física/associativismo, Nutrição, Sono e stresse, Trabalho/tipo de personalidade, Introspeção e Comportamentos de saúde e sexual. Observou-se, também, que diferentes domínios se relacionaram com a perceção de autoeficácia geral: Atividade física/associativismo, Sono e stresse, Trabalho/tipo de personalidade, Introspeção e Comportamentos de saúde e sexual. Em síntese, é de sublinhar a importância desta unidade curricular para o desenvolvimento e consolidação das competências do EEECSP, nomeadamente nos processos conducentes à concretização dos objetivos dos Programas Nacionais de Saúde, relevando-se o programa nacional de saúde escolar pelo contributo que os resultados do estudo empírico podem trazer para a definição de estratégias dirigidas à comunidade educativa.
The purpose of this report is to describe and analyze the activities carried out within the scope of the Internship and Report unit that aims to consolidate the specialized intervention in community nursing in order to develop the skills of Specialist Nursing in Community Nursing and Public Health. The internship ran from September 2015 to January 2016, at the Community Care Unit Mateus and Public Health Unit of Vila Real, which are part of the Group of Health Centers Douro I - Marão and Douro Norte. During the internship, different activities were carried out in the careful application of the methodology of health planning, as well as activities of epidemiological surveillance and participation in the operational objectives of national and local health programs. We emphasize the empirical study, Lifestyles, Psychological Well-Being and General Self-efficacy of Teachers of the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education of the schools of the county of Vila Real. This is a descriptive, cross-sectional and correlational study, with the following objectives: i) To characterize the sample of the teachers of the 3rd cycle of primary and secondary education of the schools of the county of Vila Real; ii) Characterize the lifestyles, psychological well-being and general self-efficacy of teachers; iii) Analyze the relationship between teacher's lifestyles, psychological well-being and the perception of general self-efficacy; iv) Analyze the relationship between lifestyles, psychological well-being and the perception of teacher’s general self-efficacy and socio demographic and socio-professional variables; For the data collection, a questionnaire was used with variables related to the socio-demographic and socio-professional characterization of the teachers, the FANTASTICO questionnaire to evaluate the lifestyle, the General Questionnaire of Psychological Well-being, reduced version, to evaluate the well-being psychological, and General Self-Efficacy to assess the perception of general self-efficacy. A total of 174 teachers participated in the study, corresponding to 48.3% of the target population. The mean age was 49 years, with a predominance of females (68.4%), married (75.3%), and with one or two Children (79.9%), and the majority (64.9%) have a bachelors degree. The majority (93.7%) has an open-ended employment contract and has worked on average for 25 years. They teach, on average, two different school years and four classes, with an average of two subjects, with a weekly workload of 21 hours. Assume the direction of class 47.7% and 6.3% of the teachers is department coordinator. There were statistically significant associations between: life styles and psychological well-being; Lifestyles and perception of general self efficacy and psychological well-being and perception of general self efficacy. Similarly, it was found that lifestyles were related to psychological well-being and the perception of general self efficacy and this is related to psychological well-being. We found that male teachers presented higher scores on psychological well-being and that as the number of subjects taught increased, the psychological well-being of teachers decreased. The study of the lifestyles of the teachers who participated in this study showed that several domains were significantly related to psychological well-being: Family and friends, Physical activity/association, Nutrition, Sleep and stress, Work/personality type, Introspection and Health and sexual behaviors. It was also observed that different domains were related to the perception of general self-efficacy: Physical activity/association, Sleep and stress, Work/personality type, Introspection and Health and sexual behaviors. In summary, it is important to emphasize the importance of this curricular unit for the development and consolidation of EEECSP competencies, namely in the processes leading to the achievement of National Health Programs objectives, with the national school health program emphasizing the contribution that the results of the Empirical study can lead to the definition of strategies directed to the educational community.

Dissertação de Mestrado em Gestão
O empreendedorismo é, actualmente, a palavra de ordem versada em muitos discursos. A sua importância atingiu uma escala global, assistindo-se a uma valorização crescente do comportamento empreendedor. Os modelos baseados na intenção empreendedora têm sido apontados como a melhor forma de prever a actividade empresarial (Krueger & Carsrud, 1993), uma vez que as intenções são consideradas antecedentes imediatos do comportamento real (Ajzen, 1991). Neste contexto, o objectivo central deste estudo é contribuir para a investigação na área da intenção empreendedora, promovendo uma maior compreensão dos factores que precedem a formação dessa intenção (de ordem psicológica, demográfica e comportamental). Tendo por base a Theory of Planned Behaviour como instrumento de aferição dessa intenção, interrogamo-nos, particularmente, sobre o papel da educação para o empreendedorismo na construção da intenção empreendedora dos alunos do ensino secundário dos cursos de carácter geral e cursos profissionais. A metodologia empregue consistiu na recolha de informação primária via inquérito, aplicado a estudantes do ensino secundário dos cursos de carácter geral e cursos profissionais. Com o intuito de determinar as relações causais entre os diversos constructos, recorremos ao software IBM AMOS 19 para análise de modelos de equações estruturais. Os resultados permitiram concluir que a intenção empreendedora dos alunos do ensino secundário é influenciada por factores demográficos, psicológicos e comportamentais. A relação entre a educação para o empreendedorismo e a intenção empreendedora não foi estabelecida neste estudo, indicando a necessidade de se reestruturar as políticas existentes neste campo.
Entrepreneurship is now the watchword versed in many speeches. Its importance has reached a global scale, and it has been witnessing a growing appreciation of entrepreneurial behaviour. Models based on entrepreneurial intention have been described as the best way to predict the enterprise activity (Krueger & Carsrud, 1993), since the intentions are considered immediate antecedents of actual behavior (Ajzen, 1991). In this context, the main purpose of this study is to contribute to the research in the area of entrepreneurial intention, promoting a greater understanding of the factors that precede the formation of that intention (psychological, demographic and behavioural factors). Based on the Theory of Planned Behaviour as a measuring tool of this intention, we ask ourselves, particularly about the role of entrepreneurship education in building the entrepreneurial intention of students of general and vocational courses in secondary school. The used methodology was the collection of primary information through a questionnaire survey, administered to students of general and vocational courses in secondary school. In order to determine the causal relationships among different constructs, IBM AMOS 19 structural equation models (SEM) were employed. The results showed that the entrepreneurial intention of high school students is influenced by demographic, behavioural and psychological factors. The relationship between entrepreneurship education and entrepreneurial intention was not established in this study, indicating the need to restructure the existing policies in this field.

Orientação: Carla Cristina Marques Galego
A presente Dissertação teve como objeto de estudo a analise do impacto do Orçamento Geral do Estado da Educação (OGEE), na sua componente económica, no desenvolvimento da educação no Ensino Geral no Município do Huambo durante o período de 2012 a 2015. No campo teórico, procurámos compreender os conceitos de Orçamento Geral de Estado e de Políticas Públicas, na sua relação com a Educação, tendo em conta os objetivos definidos nos programas do Governo angolano. No campo metodológico, face ao objetivo geral delineado, optou-se por realizar uma investigação de natureza qualitativa, tendo como procedimento fundamental a análise documental desenvolvida a partir de uma abordagem descritiva. Conclui-se, com este estudo, que a descrição das políticas económicas na educação em Angola, resultou dos Fóruns regionais e internacionais sobre educação para todos. Os maiores obstáculos à implementação das políticas económicas na Educação em Angola, foram desenhados na sequência do Exame Sectorial da Educação, em 1992, e do Plano-Quadro Nacional de Reestruturação do Sistema de Ensino, em 1995. Aponta-se como principais causas: a) o longo período de guerra civil, b) a destruição massiva de infraestruturas, e c) a dificuldade de se criar desde a independência uma rede escolar estabilizada, que leve em considerações estatísticas credíveis de uma população-alvo, fixada de forma mais ou menos permanente.
This Dissertation had as its object of study the analysis of the impact of the State General Education Budget (SGEB), in its economic component, on the development of education in General Education in the Municipality of Huambo during the period from 2012 to 2015. In the theoretical field, we sought to understand the concepts of the State General Budget and Public Policies, in their relationship with Education, taking into account the objectives defined in the Angolan Government's programs. In the methodological field, given the general objective outlined, we opted to carry out research of a qualitative nature, having as a fundamental procedure the documental analysis developed from a descriptive approach. This study concludes that the description of economic policies in education in Angola resulted from regional and international forums on education for all. The major obstacles to the implementation of economic policies in Education in Angola were designed following the Sectoral Examination of Education in 1992 and the National Plan for the Restructuring of the Education System in 1995. The main causes are a) the long period of civil war, b) the massive destruction of infrastructures, and c) the difficulty of creating a stable school network since independence, which leads to credible statistical considerations of a target population, fixed permanently.

O ensino técnico-profissional tem-se diferenciado do ensino secundário pelo seu caráter funcional e reprodutor das estruturas sociais de classe (Bourdieu e Pass eron, 1964 e 1979; Martins, 2005). Nesta investigação, realizada em duas escolas do 2º ciclo da província da Huíla, procurou-se, por um lado, conhecer a origem social e a trajetória escolar dos jovens que frequentam os dois subsistemas de ensino, por outro, identificar as suas expetativas escolares e profissionais. Os dados recolhidos revelam que grande parte dos alunos pertencentes aos dois subsistemas de ensino é oriunda de famílias com elevados recursos culturais e económicos. Os alunos do ensino secundário geral apresentam trajetórias escolares marcadas por sucesso escolar e os do ensino técnico-profissional têm percursos marcados por retenções. Contudo, uma parte significativa dos alunos dos dois subsistemas aspira prosseguir os estudos e ingressar no mercado de trabalho em simultâneo.
The technical professional education has been differentiated from the secondary education by its functional character and reproduction of the social class structures (Bourdieu and Passeron, 1964 and 1979; Martins, 2005). This research, conducted in two schools at the 2 nd cycle at Huíla province, on one hand, tries to know the social origin and the scholar trajectory of the young people who attend the two subsystems of education. On the other hand, it indentifies their academic and professional expectations. The collected data reveals that most of the students belonging to both subsystems of education come from families with high cultural and economic resources. Pupils of general secondary education have educational trajectories marked by school success and those in technical professional education have routes marked by retentions. However, a significant proportion of students of both subsystems aspire to carry on studies and enter the labor market simultaneously.

Enquadrado nos estudos sobre Cooperação e Desenvolvimento e situado na confluência de perspetivas epistemológicas e de análise que abrangem as áreas do desenvolvimento curricular, da didática e do ensino do Português como Língua Segunda (L2)/Língua Estrangeira (LE), o presente trabalho propõe-se analisar as repercussões e (re)configurações do Projeto Falar Português – Reestruturação Curricular do ESG em Timor-Leste (TL), a partir da investigação realizada por membros do Projeto no período de 2010 a 2018. Para o efeito, procedemos ao desenvolvimento de um estudo de natureza qualitativa que, centrando-se num “estudo de caso” – o Projeto Falar Português –, se consubstanciou, numa primeira fase, numa revisão sistemática da literatura sobre a evolução do sistema educativo timorense, em geral, e dos processos de reestruturação curricular realizados, em particular, e, numa segunda fase, na constituição e análise de um corpus composto por produção científica da autoria de membros do referido Projeto sobre os processos de conceção e implementação do novo Currículo do ESG. Na interseção destes dois processos, procurou-se avaliar a relevância das principais repercussões do Projeto em termos de investigação, de formação de professores e de disseminação do conhecimento científico, assim como analisar o relevo das análises realizadas por membros da equipa do Projeto no que se refere à conceção e implementação do Currículo do ESG em TL, em particular no que diz respeito às questões de ensino-aprendizagem do Português como L2. Os resultados evidenciam: i) a existência de repercussões notáveis em termos de investigação e disseminação científica sobre a Reestruturação do Currículo do ESG, em grande parte como resultado do envolvimento de vários membros da equipa do Projeto Falar Português em projetos de formação contínua de professores e de investigação & desenvolvimento subsequentes; ii) um conjunto de áreas-chave a considerar num eventual processo de reconfiguração do Currículo do ESG; iii) áreas-prioritárias de intervenção ao nível das condições de implementação do Currículo; iv) pistas quanto à definição de modelos de conceção e operacionalização de futuros projetos de Cooperação e Desenvolvimento análogos ao Falar Português
This study, which is part of studies on Cooperation and Development and is located at the intersection of epistemological and analytical perspectives covering the areas of curricular development, didactics and teaching of Portuguese as Second Language (L2)/ Foreign Language (FL), aims at analysing the repercussions and (re)configurations of the Project “Speaking Portuguese” – Curriculum Restructuring of the General Secondary Education (ESG) in East Timor, based on research carried out by Project team members from 2010 to 2018. To this end, we developed a qualitative study which, focusing on a "case study" – the Project “Speaking Portuguese” – gave rise, in a first phase, to a systematic review of the literature on the evolution of the Timorese educational system, in general, and on the curricular restructuring processes carried out, in particular, and, in a second phase, comprised the definition and analysis of a corpus composed by the scientific production produced by team members of the abovementioned Project on the processes of design and implementation of the new ESG Curriculum. At the intersection of these two processes, we sought to evaluate the relevance of the main repercussions of the Project in terms of research, teacher training and dissemination of scientific knowledge, as well as to analyse the relevance of the analyses carried out by members of the Project team concerning the design and implementation of the ESG Curriculum in East Timor, particularly with regard to teaching and learning issues of Portuguese as L2. The results show: i) the existence of notable repercussions in terms of scientific research on and dissemination of the ESG Curriculum Restructuring, mostly as a result of the involvement of several team members of the Project “Speaking Portuguese” both in in-service teacher training and research & development projects; ii) a set of key areas to be considered in a possible reconfiguration of the ESG Curriculum; iii) priority areas for intervention in terms of the Curriculum implementation conditions; iv) clues as to the definition of models for the design and operationalization of future Cooperation and Development projects analogous to the “Speaking Portuguese” one
Mestrado em Português Língua Estrangeira/Língua Segunda

O estudo realizado foca-se na análise do papel da Biblioteca Escolar no sucesso escolar dos alunos, em especial em contextos marcados pela dificuldade no acesso à informação. Considerando que a biblioteca escolar é uma estrutura de apoio educativo e não um simples depósito de livros e materiais de consulta utilizados pela comunidade escolar, interessava-nos perceber como é que a biblioteca escolar é encarada pela comunidade escolar e como é que a biblioteca é usada e dinamizada. O estudo empírico foi realizado na Escola Secundária de Tete, baseado num estudo de caráter misto, apoiado na observação e na aplicação de um questionário e de entrevistas. Foram envolvidos no estudo vários elementos da comunidade escolar: alunos, professores, bibliotecário e direção da escola. A partir da análise dos dados recolhidos, verificámos a existência de um conjunto de problema, em especial a falta de recursos de apoio ao ensino e à aprendizagem, que dificultam que a biblioteca escolar cumpra plenamente a sua função.
The study carried out focuses on the analysis of the role of the School Library in the students' academic success, especially in contexts marked by the difficulty in accessing information. Considering that the school library is an educational support structure and not a simple deposit of books and reference materials used by the school community, we were interested in understanding how the school library is viewed by the school community and how the library is used and managed. The empirical study was carried out at the Escola Secundária de Tete, based on a mixed study, supported by observation and the application of a questionnaire and interviews. Several elements of the school community were involved in the study: students, teachers, the librarian and the school management. From the analysis of the collected data, we verified the existence of a set of problems, in particular the lack of resources to support teaching and learning, which make it difficult for the school library to fully fulfill its function.

O estudo que ora se apresenta, tem como tema “A Educação a Distância no Ensino Secundário e as Tecnologias: Estudo de caso de duas Escolas da Província de Sofala”. Sabe-se que algumas Escolas Secundárias do País – Moçambique - introduziram a Educação a Distância para dar resposta aos alunos que não conseguiram vagas para o ensino presencial e, no âmbito da educação inclusiva ou educação básica para todos, iniciou-se a educação a distância, em algumas escolas piloto. Nesta investigação, pretende-se: a) Avaliar como estão a ser usadas as tecnologias na implementação da Educação a Distância no Ensino Secundário nas duas Escolas da província de Sofala” e, mais especificamente, b) Verificar as ferramentas tecnológicas usadas na Educação a Distância do Ensino Secundário; c) Verificar o impacto da Educação a Distância e das Tecnologias em uso nas duas Escolas Secundárias da Província; d) Propôr o uso de uma Plataforma de ensino para a Educação à Distância do Ensino Secundário. Brito (2010) afirma, que são muitos os desafios que o país tem diante da implementação desta modalidade de ensino e cita – os na seguinte ordem: 1) o reduzido número de profissionais e técnicos com competências específicas em EaD de que o país dispõe; 2) a credibilidade da EaD, pelo facto de ainda estarem muito presentes os valores culturais do modelo tradicional presencial, em grande parte das instituições provedoras, particularmente de Ensino Superior; 3) o forte investimento financeiro inicial que exige a implementação de sistemas de EaD; 4) as fracas competências de “auto - estudo”, autonomia e leitura e extrema dependência do professor que caracteriza a maioria dos estudantes no país; 5) o acesso extremamente limitado às Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), os seus elevados custos, as fracas competências no seu uso e até a inexistência de uma “cultura de tecnologias”, na grande maioria da população (Brito, 2010, p. 38). Para alcançar os objetivos referidos, foi usada uma metodologia mista que consistiu na aplicação de uma Entrevista de natureza qualitativa e dois Questionários (de tipo quantitativo). Também foi feita uma análise documental para aferir alguns aspetos ligados à legislação e ao processo organizacional da Educação à Distância no País. A investigação trouxe - nos resultados que mostram que na Província existem escolas onde está a decorrer a Educação a Distância. As nossas escolas não têm meios de Tecnologias de Informação e Comunicação, para praticarem o ensino e aprendizagem. O ensino a Distância está totalmente centrado no material impresso e sessões tutoriais ministradas de forma ainda tradicional de aulas presenciais. Em relação a formação dos professores e alunos em relação a TIC, estes o tem através das suas próprias formações ao longo do tempo estudantil. Não existe também uma atitude positiva em relação a uso das TIC no âmbito pedagógico.
The study presented here has as its theme: Distance Education in Secondary Education and Technologies: A case study of two schools in Sofala Province. It is known that some Secondary Schools of the Country - Mozambique - introduced Distance Education to respond to students who did not obtain vacancies for face-to-face teaching and, in the scope of inclusive education or basic education for all, began the distance education , in some pilot schools. In this research, it is intended to evaluate how technologies are being used in the implementation of Distance Education in Secondary Education in the two Schools of the province of Sofala and, more specifically, Verify the technological tools used in Distance Education of Secondary Education; To verify the impact of Distance Education and Technologies in use in the two Secondary Schools of the Province; To propose the use of an Education Platform for Distance Education in Secondary Education. Brito (2010) states that there are many challenges facing the implementation of this type of education, and cites them in the following order: the limited number of professionals and technicians with specific competences in EaD available to the country; 2) the credibility of EaD, due to the fact that the cultural values of the traditional presential model are still very much present, in a large part of the provider institutions, particularly Higher Education; 3) the strong initial financial investment required to implement EAD systems; 4) the weak skills of "self - study", autonomy and reading and extreme dependence of the teacher that characterizes the majority of the students in the country; 5) extremely limited access to Information and Communication Technologies (ICTs), their high costs, weak skills in their use and even the lack of a "technology culture" in the vast majority of the population (Brito, 2010, p. 38). To reach the mentioned objectives, a mixed methodology was used, which consisted in the application of an Interview of qualitative nature and two Questionnaire (of quantitative type). A documentary analysis was also made to gauge some aspects related to the legislation and the organizational process of Distance Education in the Country. The research yields results that show that in the Province there are schools where Distance Education is taking place in the distance modality . Our schools have no means of Information and Communication Technologies, to attend teaching and learning. Distance learning and totally focused on the printed material and tutorial sessions taught in a traditional way of face-to-face classes. Regarding the training of teachers and students in relation to ICT, they have it through their own formations throughout the student time and do not have a positive attitude regarding the use of ICT in the pedagogical scope.

Orientação: Ana Carita
Moçambique é um país onde, desde a independência, e apesar das dificuldades económicas, da instabilidade, dos desafios demográficos, foram conseguidos assinaláveis progressos no alargamento da escolaridade obrigatória e no acesso à educação. Porém, com tais progressos surgiram turmas com mais do que os regulamentares 45 alunos, número já de si elevado, atingindo algumas delas 60 ou mais alunos, em particular no 1º ciclo do Ensino Secundário Geral. Esta é uma situação que largos setores da sociedade tendem a encarar como “normal”, não problematizando os seus efeitos na qualidade das aprendizagens e na formação geral das novas gerações. Nós sentimo-nos profissional e civicamente motivados a contribuir para colocar na ordem do dia as condições de ensino e aprendizagem naquelas turmas e os seus efeitos na gestão destes processos. Por outro lado, os estudos conduzidos nas últimas três décadas sobre o tamanho de turma e sobre a gestão eficaz da sala de aula pouco têm cruzado estes dois campos, sobretudo em contextos de países em desenvolvimento e, em particular, no contexto moçambicano. Assim, considerando os aspetos assinalados, a pesquisa teve como objetivo geral compreender o modo como se processa a gestão da aula em TGs do 1º ciclo do ESG, na disciplina de História, numa escola do município da Matola, Moçambique, e as indicações que ela nos dá sobre a eficácia educativa, disciplinar e transdisciplinar, desses ambientes. Contemplámos para o efeito quatro domínios de análise: gestão do ensino aprendizagem, da sociabilidade, do espaço físico e do tempo da aula, nas condições proporcionadas por TGs. Como estratégia de pesquisa (1) recorreu-se ao estudo de caso, focado em quatro turmas grandes de uma escola pública do ESG do município referido; e (2) procedeu-se a uma abordagem holística da gestão das aulas nestas turmas, explorando além do nível turmas caso, outros que lhe são próximos, como o nível da escola de pertença das turmas (escola foco) e o nível local. Como técnicas de investigação recorreu-se a (1) observação com filmagem de 16 aulas de dois professores de História, em quatro turmas sendo duas do 8º ano e duas do 10º; (2) questionário a 100 professores da escola foco; (3) entrevistas aos dois professores e a 10 alunos das turmas observadas, um diretor pedagógico da escola foco, três professores e três delegados da disciplina de História de três escolas circundantes à escola foco, e três gestores da Administração Distrital de Educação; (4) análise documental de material útil à contextualização do problema. A informação recolhida por observação e entrevistas foi submetida a análise de conteúdo; os dados colhidos por questionário foram submetidos a processamentos estatísticos considerados adequados. Os resultados, que foram objeto de confronto entre os três níveis de análise, e com a literatura, apontam para um quadro de gestão da sala de aula cuja eficácia se revela comprometida, à luz da literatura tomada por referência. Com efeito, embora com algumas discordâncias, mas não essenciais, quanto à gestão (1) do ensino aprendizagem, evidencia-se: recurso aos modelos de ensino tradicional e tradicional melhorado, este último limitado por se revelar bastante normatizado, onde a par dos esforços para o envolvimento do aluno na aprendizagem, se levantam normas que mais potenciam a sua passividade; dificuldades na diversificação e diferenciação do ensino e avaliação; más condições de participação e assistência do aluno na aula; (2) da sociabilidade, evidencia-se: (a) existência de um quadro normativo explícito, porém, prejudicado por não se envolver os alunos na sua definição, se privilegiar para o mesmo uma regulação mais corretiva que preventiva, e ser restrita a efetiva verificação do (in)cumprimento das normas, em virtude do difícil acompanhamento e controlo da turma; (b) restrições à participação dos alunos, sendo que, quando ocorre, é sobretudo reativa e coletiva, escasseando oportunidades de participação para a maioria dos alunos, o que reforça a tendência a “esconder-se”, a evitá-la; (c) interações assentes na iniciativa e atividade comunicativa do professor, apresentandose o aluno maioritariamente como o interlocutor passivo, e no restrito número de alunos envolvidos nas interações; (d) potenciação de comportamentos disruptivos do aluno (barulho, desacatos e conversas paralelas), geridos através de ações marcadamente corretivas; (3) do espaço físico da sala, se evidencia o desajustamento do espaço e mobiliário à dimensão da turma, com consequências na movimentação e normal acompanhamento pedagógico dos participantes; (4) do tempo da aula, se evidencia que os protagonistas não concretizam adequadamente as atividades que se propõem levar a cabo. Em suma, os resultados confirmam que as TGs estão associadas a um prejuízo exponencial das condições de gestão eficaz da aula. Por fim, as ações de minimização dos constrangimentos provocadas pelas TGs identificadas nos três níveis de análise revelam-se insuficientes, na medida em que privilegiam ações avulsas que eventualmente produzem resultados de curto prazo, resolvendo algumas situações de momento, daí a necessidade de definição de mais ações estruturais em reforço ao que está sendo feito. Em suma, para um problema que é multifatorial requerem-se ações articuladas a vários níveis, a fim de que a intervenção pedagógica possa ganhar eficácia e, à partida, requer-se reconhecimento e enfrentamento da questão das TGs como um problema sério do sistema.
Mozambique has been a country where, since independence, despite economic difficulties, instability, and demographic challenges, progress has been made in expanding compulsory schooling and access to education. However, with such progress, large classes have emerged, that is, classes with more than 45 students, number foreseen in the Secondary School Education Regulation (Ministry of Education/MINED, 2003), some of them, having 60 or more students, particularly in the 1st cycle of General Secondary Education. This is a situation that large sectors of society tend to regard as "normal", not problematizing their effects on the quality of learning and, on the general education of the new generations. We feel professional and civically motivated to contribute in order to put the teaching and learning conditions in those classes and their effects on these processes management, on the agenda. On the other hand, the studies conducted over the last three decades on class size and on effective classroom management, have hardly crossed these two fields, especially in contexts of developing countries, and in particular in the Mozambican context. Considering the mentioned aspects, the research had as general objective to understand the way in which large classes of the 1st cycle of the General Secondary Education, in the History course, is managed, in a school in the Municipality of Matola, Mozambique and the indications it gives us about the educational effectiveness of that environment. We considered four domains of analysis: management of teaching and learning, sociability, physical space and class time, under the conditions provided by large classes. As a research strategy (1) we used the case study, focused on four large classes of a public secondary school in the mentioned municipality; and (2) a holistic approach to classroom management in these classes was explored, in addition to the "case groups" level, others that were close to them, such as the "focus school" level and the local level. As research techniques we used (1) observation with filming, of 16 classes of two History teachers, in four classes: two of grade eight and the other two of grade 10; (2) questionnaire to 100 focus school teachers; (3) interviews with the two teachers and 10 students from the classes observed, a pedagogical director of the focus school, three teachers and three delegates of the History discipline from three schools surrounding the focus school, and three managers from the District Education Administration; (4) documentary analysis of material useful to contextualize the problem. The information collected through observation and interviews was submitted to content analysis; the data collected through questionnaire were submitted to adequate statistical processing. The results, on which the confrontation between the three levels of analysis and the literature were sought, point to a classroom management framework, on which effectiveness is proving to be compromised, in the light of the literature taken by reference. Indeed, although there are some disagreements, but not essential to the management (1) of teaching and learning, there is evidence that teachers use traditional and improved traditional teaching methods, the latter being limited due to the fact that it is quite standardized; although there efforts in order to involve students in learning, there are raised standards that more potentiate their passivity; and there are difficulties in the diversification and differentiation of teaching and evaluation; and bad conditions of student participation and assistance in class; (2) also, the management of sociability, is marked by (a) an explicit normative framework, however, hampered by the fact that students are not involved in its definition, it favors a more corrective rather than a preventive regulation, there is (in) compliance of the rules, due to the difficult monitoring and controlling of the class; (b) restrictions on student participation, and when it occurs, it is mainly reactive and collective, lacking opportunities for participation for the majority of students, which reinforces the tendency to "hide", to avoid it; (c) interactions based on the initiative and communicative activity of the teacher, presenting the student mainly as the passive interlocutor, and by the restricted number of students involved in the interactions; (d) enhancement of student disruptive behavior (noise, disrespect and parallel conversations), managed through markedly corrective actions; (3) the management of the physical space of the room, is marked by the mismatch of the space and furniture to the size of the class, with consequences in the movement and normal pedagogical accompaniment of the participants; (4) on the management of the class time, it is evident that the protagonists do not adequately carry out the activities they intend to carry out. In summary, the results confirm that large classes are associated with an exponential impairment of the conditions of effective classroom management. Finally, the actions to minimize the constraints caused by large classes identified at the three levels of analysis are insufficient, since they favor single actions that eventually produce short-term results, solving some situations at the moment, hence there is a need to define more reinforcing on what is being done. Finally, it is important to underline that to solve a problem that is multifactorial requires articulated actions at various levels, so that pedagogical intervention can gain effectiveness and, besides that recognition and confrontation of the large classes issue is required as a serious problem of the system.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação em Ciências)
Atualmente, pretende-se que a escola se preocupe com a educação para a cidadania, formando indivíduos que sejam capazes de fazer uma análise crítica dos acontecimentos e contextos, compreender, interpretar a realidade na qual vivem, resolver problemas e tomar decisões fundamentadas. O ensino orientado para a aprendizagem baseada na resolução de problemas (EOABRP) pode contribuir para a educação para cidadania. Consiste em aprender novos conceitos através da resolução de problemas e desenvolver diversas competências, cuja eficácia depende do professor e do modo como ele implementa. O objetivo deste estudo é comparar as conceções e as representações de práticas, sobre a educação em ciências para cidadania através da ABRP, de professores com formação superior em ensino da Física e de professores com formação média em Matemática e Física, no município do Moxico, em Angola. Recorreu-se a um inquérito por entrevista, no qual participaram 16 professores de Física afetos a seis escolas do 1º ciclo do ensino secundário geral, do município do Moxico, que tornaram possível comparar os resultados obtidos. Esta comparação não serviu para generalizar os resultados, mas sim para averiguar evidências que apontem para semelhanças ou diferenças entre os dois grupos. Com efeito, constatou-se que a maioria dos professores reconheceu a importância do EOABRP, mas possuía conceções e representações inconsistentes sobre a educação em ciências para a cidadania através da ABRP. Outros professores desconheciam o EOABRP, não havendo diferenças entre o grupo de professores técnicos médios e o de licenciados. Estes resultados mostram a importância do desenvolvimento de uma formação inicial e contínua atualizada de professores de Física baseada no EOABRP, e da necessidade de realizar outros estudos similares com amostra representativas e heterogéneas em termos de professores de ciências, bem como para os gestores escolares do Moxico refletirem e tomarem providências que promovam a formação de cidadãos literatos.
Currently, schools are concerned with education for citizenship, forming individuals who are able to make a critical analysis of events and contexts, understand and interpret reality in which they live, solve problems and take informed decisions. Teaching oriented problem-based learning (TOPBL) can contribute to citizenship education. It consists of learning new concepts through problem solving and to develop various competences, whose effectiveness depends on the teacher and how he/she implements this teaching methodology. The objective of this study is to compare the conceptions and representations of practices, about science education for citizenship through PBL, of teachers with higher education in Physics education and those teachers with a medium level of education in Mathematics and Physics in Moxico, Angola. An interview survey was conducted in which 16 physics teachers assigned to six schools of the 1st cycle of general secondary education in the municipality of Moxico, that made it possible to make a comparative analysis of the results obtained. This comparison did not serve to generalize the results, but rather to ascertain evidence that points to similarities or differences between the two groups. Indeed, it was found that most teachers recognized the importance of TOPBL, but had inconsistent conceptions and representations about science education for citizenship through PBL. Other teachers were unaware of the TOPBL, and there were no differences between the group of middle-level and graduate teachers. These results show the importance of the development of updated pre-service and in-service physics teachers’ training based on TOPBL, and the need to develop other similar studies with representative and heterogeneous samples in terms of science teachers, as well for the managers of educational institutions in Moxico, by reflecting and taking measures which promote the formation of literate citizens.

Tese de Doutoramento na área das Ciências da Educação e Especialidade de Organização do Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.
A implementação do plano curricular do Ensino Secundário Geral (ESG) exige as condições necessárias nomeadamente as infraestruturas das escolas adequadas e a eficácia da organização escolar, professores qualificados e os recursos educativos. Este currículo sugere também um conjunto de Atividades Laboratoriais (AL) que deverão ser realizadas pelos professores de física. O sucesso da implementação destas atividades depende das conceções que os professores têm e das condições fatuais que existem nas escolas do ESG. Esta investigação tem por objetivos principais investigar as perceções dos diretores acerca das AL desenvolvidas nas escolas do ESG em Timor-Leste, bem como as conceções e práticas dos professores no ensino de física na sala de aula no contexto da implementação do plano curricular do ESG. Para alcançar estes objetivos foram efetuados vários estudos: um estudo documental que envolveu a análise das legislações da República Democrática de Timor-Leste (RDTL), dos programas do governo e de 94 planificações dos professores de física; um estudo de inquérito por entrevista semi-estruturada com três guiões - um para o Ministro da Educação, Diretor Geral e um para os dez Diretores das escolas e outro para seis professores de física; um estudo de inquérito por questionário; e, também, o recurso à observação estruturada nas dez escolas do ESG. Neste sentido, foi elaborado para o efeito “o questionário de conceções e práticas dos professores de física relativamente às atividades laboratoriais (QCPPFAL)” e aplicado aos noventa e quatro professores de física nas escolas do ESG em todo território de Timor-Leste. Podemos concluir, em termos da política do governo sobre o desenvolvimento das AL, que esta é definida quer através da Constituição da República democrática de Timor-Leste, na resolução n.º 3/2007 que aprova a política nacional da educação, da lei de bases da educação n.º 14/2008, quer no âmbito do decreto-lei n.º 47/2011, que aprova o plano curricular do ESG e o respetivo regime de implementação. Em relação à implementação do plano curricular e desenvolvimento das AL, quer o Ministro da Educação, o Diretor Geral, os Diretores das escolas, quer a maioria dos professores de física, consideram que este documento segue atualmente as mesmas orientações adotadas em Portugal, e, por isso, possuem expectativas positivas, considerando que as componentes/disciplinas/temáticas estão adequadas à lei de bases da educação, uma vez que a componente de ciências e tecnologias é importante para o desenvolvimento do ESG. No entanto, argumentam que os professores não conseguem implementar as AL devido à falta de laboratórios, materiais e/ou equipamentos modernos, sobretudo nas escolas públicas, e também à falta de formação, opinião, em parte, corroborada pelos professores. Relativamente às condições dos materiais e/ou equipamentos existentes nas escolas do ESG, todos intervenientes, incluindo, os professores de física consideram que as escolas têm acesso aos materiais didáticos aquando do início da implementação do plano curricular. Mesmo assim, o Ministério da Educação (ME) e o Diretor Geral (DG) apresentaram dificuldades em adquirir os materiais e/ou equipamentos de laboratório para todas escolas do ESG, tendo sido confirmado pelos diretores das escolas e pelos professores, que estes recorriam, muitas vezes, a materiais simples para a implementação das AL, optando, sobretudo, pela demonstração como forma mais eficaz de ensino, uma vez que os alunos gostam das atividades realizadas pelos professores. Por outro lado, existe uma correlação positiva, mas fraca, entre as atitudes e as condições fatuais relativamente ao desenvolvimento das AL nas escolas do ESG, o que quer dizer que existem outros fatores que influenciam o sucesso da implementação das AL nas escolas do ESG. A análise das planificações mostrou que existe um número reduzido de professores que inclui as AL como abordagem do ensino, sendo este facto também comprovado nas observações em sala de aula. Portanto, a inexistência de laboratórios de ciências bem equipados e com materiais necessários, bem como a falta de formação adequada de professores, são consideradas as maiores dificuldades encontradas pelos professores e alunos na implementação das AL nas escolas do ESG.
The Curriculum Plan of the General Secondary School Education (GSE) implementation demands the necessary conditions, namely proper school infrastructures and the efficacy of the school organization, qualified teachers and educational resources. This curriculum also suggests a set of laboratorial activities (LA) that should be performed by the physics teachers. The success of the implementation of these activities depends on the teacher´s conceptions and the factual conditions that exist in the GSE schools. The main purpose of this investigation is to investigate the Director´s perceptions about the LA carried out in the GSE schools in East Timor, as well as the teacher´s conceptions and practices in physics’ lectures in the class room, regarding the implementation of the GSE curricular plan. In order to achieve this goals several studies have been carried out: A documental study, which involved the analysis of the legislation of the Democratic Republic of East Timor (DRET), the governmental programmes and 94 planifications of Physics teachers; a survey by semi-structured interview with three scripts – one for the Ministry of Education, General Director and one for the ten school principals and another one for six Physics Teachers; a survey by enquiry; and also, resorting to a structured observation of the ten GSE schools. Regarding this matter, the “survey of concepts and practices by the physics’ teachers regarding the laboratorial activities (SCPPTRLA) was elaborated, and applied to the 94 physics’ teachers in the GSE schools in all East Timor territory. It is defined in terms of government policies about the LA’s development, as defined in the Constitution of East Timor Democratic Republic, in the resolution number 3/2007, which approves the national education policy of the Basic Law of Education number 14/2008, and also in the Law Decree number 47/2011, that approves the GSE’s curricular plan as well as its implementation regime. Regarding the implementation of the curricular plan and the development of the LA, the Minister of Education as well as de General Director, the School Directors and most of the Physics’ Teachers, consider that this document follows the same orientations implemented in Portugal, and, because of that, have positive expectations, considering that the components/subjects/themes are suited to the Basic Law of Education, hence the Science and Technology component is important for the GSE’s development. Nevertheless, they claim that the Teachers cannot implement the LA due to the lack of laboratories, material and/or modern equipment, especially in public schools, and also because of the lack of formation, opinion which is supported by the Teachers. Regarding to the conditions of the material and/or equipment existing in the GSE Schools, all parts, including the Physics’ Teachers, consider that the Schools have access to the Learning Materials when the implementation of the Curricular Plan starts. Even so, the Ministry of Education and the General Director presented difficulties in acquiring the materials and/or Laboratorial equipment for all the GSE Schools. This was corroborated by the School Directors and the Teachers who resorted to more simple materials for the implementation of the LA many times, choosing mainly demonstration as a more effective way of teaching, considering that the students enjoy the activities performed by the Teachers. Moreover, there is a positive correlation, although weak, between the attitudes and factual condition relatively to the LA development in the GSE Schools. This means that there are other factors influencing the success of the LA implementation in the GSE Schools. The analysis of the planifications showed that there is a very small number of Teachers that include the LA as a teaching approach, corroborated by the observations in the class rooms. Therefore, the lack of well-equipped scientific laboratories with necessary materials, as well as the lack of proper formation for the Teachers, are considered the main difficulties found by the Teachers and Students in the implementation of LA in the GSE Schools.

O trabalho debruça-se sobre os fatores que influenciam o abandono escolar das raparigas no norte de Moçambique, analisando dados quantitativos e qualitativos. É um estudo de caso da Escola Secundária de Anchilo, no norte do país, Província de Nampula, onde tem vindo a ser implementado um programa (Programa Futuro Maior) de atribuição de bolsas de estudo pela ONGD Helpo. O norte de Moçambique apresenta particularidades próprias do contexto económico, geográfico e social onde se insere, pelo que o conhecimento existente de caracterização do abandono escolar das raparigas a nível nacional necessita de validação para ser aqui aplicado. Realizaram-se entrevistas individuais e focus group a professores(as), a alunos(as), a pais e mães e a representantes governamentais na tentativa de compreender as perceções de cada grupo em relação ao abandono escolar das raparigas e aos fatores que contribuem para tal. O estudo confirmou as desvantagens no acesso à educação por parte das raparigas, identificando fatores institucionais (por exemplo a distância da escola ao local de residência das famílias), fatores culturais (por exemplo os relacionados com o casamento prematuro e a gravidez na adolescência e a falta de suporte familiar) e fatores relacionados com os papéis de género e expetativas de futuro para as raparigas que influenciam o processo de tomada de decisão por parte destas e das suas famílias. Os fatores económicos não tiveram relevância neste estudo.
The paper focuses on the factors that influence girls' dropout in northern Mozambique, analyzing quantitative and qualitative data. It is a case study of Anchilo Secondary School in the north of the country, Nampula Province, where a program (Programa Futuro Maior) for the awarding of scholarships by NGO Helpo has been implemented. Northern Mozambique has its own particularities based on its economic, geographical and social context, so the existing knowledge of characterization of girls' dropout at national level needs validation to be applied here. Individual interviews and focus groups were conducted with teachers, students, parents, and government representatives in an attempt to understand each group's perceptions of girls' dropout and contributing factors. The study confirmed the disadvantages of girls 'access to education by identifying institutional factors (eg distance from school to families' place of residence), cultural factors (eg those related to early marriage and teenage pregnancy and lack of family support) and factors related to gender roles and future expectations for girls that influence girls and families' decision making. Economic factors were not relevant in this study.

Orientação: Maria Assunção Flores, Rosa Serradas Duarte
Este trabalho teve como objetivo a análise das motivações, experiências e oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento profissional contínuo (DPC) dos professores do Ensino Secundário Geral no município de Matola, Moçambique. Foi realizado um estudo misto, combinando a abordagem quantitativa (numa 1ª fase) que consistiu na aplicação de um inquérito por questionário a 433 professores que lecionavam no Ensino Secundário Geral e a abordagem qualitativa, numa segunda fase, através de grupos focais junto de 20 professores do mesmo distrito municipal. Os resultados obtidos sugerem que os professores, maioritariamente, valorizam a formação de carácter formal, numa perspetiva de formação a curto prazo, no sentido de colmatar lacunas e resolver problemas relativos ao seu desempenho e à sua qualificação profissional. Lamentam a falta de articulação entre as necessidades dos professores e o processo de organização da formação nos contextos em que trabalham. Os professores consideram que têm poucas oportunidades de se desenvolverem profissionalmente de forma contínua e reconhecem que na sua escola não existe uma política global de DPC, situando-se ao nível de iniciativas de formação individualizadas e com pouco impacto no desenvolvimento da escola. Finalmente, apontam para a adoção de métodos de trabalho colaborativos, incentivando os professores a trabalharem em comunidade em detrimento da atual orientação individual.
This piece of research aimed at analysing the motivations, experiences and opportunities for teacher professional development. A mixed-method research was carried out. In the first phase, a survey was conducted during which a questionnaire were administered to teachers. In total 433 teachers working in public secondary schools at Matola municipality participated. In the second phase, focus group were conducted with 20 teachers in the same municipality. Findings suggest that the most teachers value formal training in a short term perspective in order to overcome their problems and difficulties in their practice and professional qualification. Findings also reveal that INSET and professional development need to focus on the development of skills and activities directly related to the classroom context and to the individual professional growth. The participants point to the lack of articulation between their needs and the ways in which their training is organised. They claim that in their school there is no global policy for teacher professional development as there only are individual initiatives with low impact on their school. Finally, they point to the need to foster collaborative work as well as the setting up of partnerships to foster new dynamic, to overcome routines and to stimulate teachers to work in community in detriment to the current individualistic culture.

Este estudo discute o papel do supervisor pedagógico no âmbito da promoção da melhoria da qualidade do ensino sabendo-se que o Supervisor Pedagógico, segundo Alarcão & Tavares (2003), é um indivíduo dotado de experiência que lhe permite apoiar/orientar um outro professor ou candidato a professor no seu desenvolvimento pessoal e profissional. Neste contexto, o estudo leva-nos a perceber o que os supervisores pensam em relação à sua prática e a identificar as perceções dos professores em relação ao processo de supervisão nas suas escolas e a compreender a forma como este é conduzido, bem como avaliar o tipo de relações que tem sido privilegiado junto dos professores em exercício. Assim, o tema da investigação conduz-nos ao problema geral do estudo que incide nas dificuldades evidenciadas pelos Supervisores Pedagógicos em promover práticas supervisivas conducentes ao desenvolvimento pessoal e profissional docente que possam refletir-se na melhoria da qualidade do ensino. Do ponto de vista metodológico, o estudo empírico baseia-se na recolha de informações relacionadas com o trabalho desenvolvido pelos Supervisores Pedagógicos junto dos professores em exercício nas Escolas Secundárias de Chókwè e Ngungunhane ambas localizadas no Distrito de Chókwè. Para o efeito, adotámos uma metodologia que privilegia uma abordagem mista, de carácter descritivo, com recurso ao inquérito por questionário. Os resultados do estudo indicam que, não obstante a irregularidade com que é realizada, os supervisores têm levado a cabo a atividade supervisiva nas duas escolas em estudo, todavia, revelam que, na sua totalidade, não possuem formação especializada em supervisão pedagógica e na sua maioria não se tem beneficiado da formação contínua tal como acontece com os professores em exercício, fato que poderá justificar a forma como o processo da supervisão pedagógica tem sido conduzido bem como o seu impacto na melhoria da qualidade da educação e no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores.
Cette étude examine le rôle du superviseur pédagogique dans le cadre de la promotion de l’amélioration de la qualité de l’enseignement en sachant que le superviseur pédagogique, selon Alarcão & Tavares (2003), est un individu doué d'expérience qui lui permet de soutenir un autre enseignant ou candidat à l'enseignement dans leur développement personnel et professionnel. Dans ce contexte, l'étude nous amène à percevoir ce que les superviseurs pensent par rapport à leur pratique et à identifier les perceptions des enseignants en ce qui concerne le processus de supervision dans leurs écoles et comprendre comment le superviseur emmène ce processus de supervision, et évaluer le type de relations mises en place parmi les enseignants en exercice. Ainsi, le thème de cette recherche nous amène à la problématique générale de l'étude qui met l'accent sur les difficultés mises en évidence par les superviseurs pédagogiques de promouvoir une supervision menant à l'épanouissement personnel et professionnel qui peut se traduire par l'amélioration de la qualité de l'enseignement. Du point de vue méthodologique, l'étude empirique prend en compte la collecte d'information sur le travail effectué par les superviseurs pédagogiques parmi les enseignants en exercice dans l’École Secondaire de Chókwè et l’École Secondaire de Ngungunhane au district de Chókwè. En effet, nous avons adopté une méthodologie qui privilégie les approches quali-quantitatives à travers d’enquête par questionnaire. Les résultats de l'étude indiquent que, malgré l’irrégularité avec laquelle elle est réalisée, les superviseurs effectuent la supervision pédagogique dans les deux écoles en analyse, cependant, ils révèlent que, dans son ensemble, ils ne sont pas spécialisés en supervision pédagogique et la plupart d'eux ne bénéficie pas de formation continue tel que les enseignants en exercice, ce qui pourra justifier la façon comme le processus de supervision pédagogique est conduit et son impact sur l'amélioration de la qualité de l'éducation et le développement professionnel et personnel des enseignants.

Atualmente, temos smartphones espalhados por todo o mundo, das cidades às áreas remotas. Eles tornaram-se essenciais e parte integrante de nossas vidas, na qual seu uso tem impacto na maneira como conduzimos os negócios, a política, socializamos, comunicamos e partilhamos informações. Do ponto de vista da educação, os smartphones mostraram ter potencial para criar uma cultura de aprendizagem móvel, útil para o modelo pedagógico sócio-construtivista. Muitas pesquisas, principalmente realizadas em países desenvolvidos, concentraram-se nos benefícios do smartphone no ensino superior. O contexto e o cenário geográficos revelam que há menos estudos em países em desenvolvimento, como é o caso de Moçambique. Apesar das descobertas de investigações anteriores que podem ser extensíveis noutros contextos geográficos ou regionais; é necessário analisar outros contextos, pois cada comunidade ou sociedade é única dos pontos de vista social, econonómico e cultural, entre outros, e Moçambique não é uma exceção. Este estudo teve como objetivo explorar o potencial do uso de smartphones na educação, com foco particular nas escolas secundárias. O estudo usou o método descritivo para avaliar o conhecimento sobre recursos e aplicações, bem como as perceções e desafios que professores e alunos têm em relação ao uso de smartphones no ensino e aprendizagem nas escolas secundárias. Na revisão da literatura realizada foi possível identificar que métodos e o tipo de uso é dado ao smartphone no ensino e na aprendizagem. Na revisão da literatura verificou-se que há um grupo de professores que percecionam positivamente o uso dos dispositivos móveis como ferramentas pedagógicas, mas há um outro grupo de professores que são contra ou têm duvidas em relação à sua inclusão na educação. Adicionalmente, os estudantes consideraram o uso dos smartphones necessários na educação, revelando uma perspetiva mais positiva no seu uso em comparação com os professores. Os dados da revisão de literatura estão em linha com os dos resultados dos inquéritos aplicados nas escolas selecionadas. Pela aplicação dos inquéritos, foi possível verificar que alguns professores provavelmente precisam de formação para usarem os dispositivos móveis na aprendizagem e que nem todos professores e instituições tenham explorado completamente os recursos e usos dos smartphones na educação, em particular no ensino secundário. Atendendo que Moçambique não fornece a tecnologia estipulada no seu Plano de Educação Tecnológica de 2011 (TEP / PET), devido à escassez de recursos financeiros, isso pode justificar o motivo para alguns professores não usarem tecnologia digital no contexto educativo. Os professores do estudo também referem que os smartphones são caros, o que pode estar na origem dos alunos terem estes dispositivos em maior quantidade do que a dos professores e, consequentemente, não terem condições para tirar benefício do seu uso em sala de aula. Do ponto de vista da literatura, pode ser que alguns professores sejam imigrantes; portanto, eles têm dificuldades em adotar ou se adaptar às novas tendências de inovação. O estudo sugeriu que é essencial experimentar alguns projetos, onde, por exemplo, se compare um contexto de ensino com smartphones com o ensino e a aprendizagem tradicionais.
Today, Smartphones have spread all around the globe, from cities to remote areas. They have become essential and an integral part of our lives in which their use has and keeps impacting the way we conduct businesses, politics, socializing, communicating, and information sharing. From the education perspective, smartphone technology has shown its potential to create a mobile learning culture and enhance a socio-constructivist pedagogical model. A lot of research, mainly from the developed world, has focused on the benefits of the smartphone in higher education. Despite those findings from previous research that can apply in other geographical or regional settings; still, there are limitations as each community or society is unique in regards to social, economic, and cultural factors, among others. And Mozambique is not an exemption to the situation. This study aimed at exploring the potential of smartphone use in education with a particular focus on secondary schools. The study used the description method, and challenges that teachers and students have around the use of smartphones in teaching and learning in secondary schools. The literature review provided massive methods and applications of the smartphone in teaching and learning. In the literature review it is possible to identify that there is a group of teachers who perceive the use of the devices as pedagogical tools, and another group of teachers that are against or have a reservation towards its inclusion in education. Moreover, Students deemed the smartphones as highly necessary in education compared to teachers. The data retrieved from the literature review is align with the results obtained in the applied survey from the selected schools. The study documents that perhaps some teachers need the training to use such devices in teaching or that not all teachers and institutions have fully exploited the features and uses of smartphones in education, in particular, secondary school, and therefore, its use can be overlooked. As Mozambique fails to provide the technology stipulated in its Technological Education Plan of 2011 (TEP/PET) due to scarcity of financial resources, such can justify some teachers who overlook the reason at such technology like smartphones. From a literature perspective, it can be that some teachers are immigrants; therefore, they have difficulties in adopting or adapting to the trend. The study suggested that it is essential to try out some projects, such as teaching students with smartphones to yield comparison against traditional teaching and learning.
A investigação realizada no âmbito desta Dissertação /Projeto está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior.