Academic literature on the topic 'Ensino Superior angolano'
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Journal articles on the topic "Ensino Superior angolano"
1
Batsikama, Patrício. "Ensino Superior assente na uma identidade coletiva." e3 1, no. 2 (March 21, 2018): 27–39. http://dx.doi.org/10.29073/e3.v1i2.16.
Full textAbstract:
O Ensino superior em Angola, que é uma experiência nova, suscita duas preocupações: (i) a sua implementação dentro das normas universalmente aceites; (ii) busca de uma identidade que permite que responda às necessidades da anatomia social angolana. O presente texto é síntese de uma pesquisa de campo entre 2008-2012. Partimos do pressuposto que a construção de Estado-nação angolano poderá ser uma possibilidade através de Ensino Superior.
2
Manuel, Tuca, and Maria da Conceição Barbosa Mendes. "Garantia da Qualidade do Ensino Superior em Angola." Educação, Sociedade & Culturas, no. 58 (April 30, 2021): 51–70. http://dx.doi.org/10.24840/esc.vi58.151.
Full textAbstract:
Este texto sintetiza reflexões em torno das dinâmicas e racionalidades subjacentes ao funcionamento do ensino superior (ES) em Angola, tendo em conta a sua prestação social face às recorrentes observações e indagações a respeito da qualidade. Parecendo ancorar‑se no cumprimento escrupuloso das leis em detrimento da sua responsabilidade social, o ES angolano questiona‑se sobre como garantir a qualidade sem extrapolar as exigências legais. As reflexões procuram gerar a compreensão sobre a formação de um indivíduo pleno adaptado às exigências do mercado de trabalho e cidadão do mundo eticamente pautado. Objetivou‑se refletir a correlação entre o paradigma instrumental e a perspetiva socioconstrutivista para a garantia da qualidade do ES, enquanto processo social. O estudo qualitativo assenta na análise documental e de conteúdo da Lei de Bases do Sistema Educativo angolano e os Estatutos da Carreira Docente Universitária e não Universitária. Os resultadosindiciam a prevalência de uma abordagem instrumental do sistema de garantia da qualidade do sistema de ES em Angola.
3
Fonseca, Dagoberto José. "A tripla perspectiva: a vinda, a permanência e a volta de estudantes angolanos no Brasil." Pro-Posições 20, no. 1 (April 2009): 23–44. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072009000100003.
Full textAbstract:
Este artigo é uma reflexão sobre o papel que as universidades paulistas e paranaenses desempenham no processo de formação acadêmica dos estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (Palop), em particular os angolanos. Essa formação na instituição de ensino superior propicia novos diálogos e novas sínteses identitárias possibilitadas por outras práticas culturais apreendidas no contato com alunos, docentes, funcionários, instituições acadêmicas e de pesquisa que ignoram a realidade vivenciada por eles em Angola. Constituiremos, assim, o cenário histórico-cultural; o percurso acadêmico e identitário do estudante angolano; o contexto estudantil angolano; a história recente desse país; o lugar do intelectual e do professor universitário; o papel e o uso da língua portuguesa no Brasil e em Angola no ambiente estudantil, familiar e na rua. Buscamos entender o imaginário do jovem estudante intercambista angolano que convive com os conflitos do estigma do migrante temporário e do estereótipo do refugiado de guerra.
4
Faria, Margarida Lima de. "Cooperação no âmbito do ensino superior: ser estudante angolano em universidades portuguesas." Pro-Posições 20, no. 1 (April 2009): 45–63. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072009000100004.
Full textAbstract:
No presente artigo desenvolver-se-á uma análise sobre o lugar desempenhado por Portugal na formação escolar superior de estudantes angolanos, procurando dar conta dos aspectos simbólicos, afectivos, culturais e económicos subjacentes a essa escolha. A análise incidirá, ainda, sobre uma caracterização sociológica das trajectórias educacionais e socioeconómicas das suas famílias, e destas por relação com a estrutura social angolana em situação de mudança. Procurará ainda cruzar a trajectória dessas famílias e o valor atribuído ao capital escolar com a trajectória de Angola e o investimento no ensino, desde o período da independência. Esta caracterização, quer dos estudantes quer das famílias, far-se-á igualmente por relação com outras situações sociais, por esses grupos entendidas como "outras". Nesta última abordagem, procurar-se-á analisar a forma como esses estudantes representam as "elites no poder" e, ainda, como essa representação interfere nas suas expectativas em relação ao futuro, nomeadamente no que se refere ao retorno ao seu país.
5
Canga Buza Ferreira, Ruth, and Terezinha Valim Oliver Gonçalves. "A PRESENÇA DE MULHERES NA EDUCAÇÃO ANGOLANA." Revista Exitus 11 (April 12, 2021): e020139. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2021v11n1id1544.
Full textAbstract:
Esta é uma pesquisa narrativa que trata da presença das mulheres no sistema educacional angolano. Por meio de fotos e relatos, traçamos o processo de ingresso das mulheres na educação angolana. Os relatos foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada realizada com professoras em Angola. Para este espaço, trazemos a história de duas professoras, denominadas de Nsona e Tchissola (nomes fictícios), que possuem formação de nível superior. A professora Nsona leciona no ensino superior e a professora Tchissola na educação básica. A escolha de ambas foi realizada em razão da vivência dessas mulheres na educação, do período final da colonização no país ao período de guerra civil. O objetivo desta pesquisa é conhecer a trajetória de formação dessas mulheres no contexto angolano, adentrando na história do país e compreendendo os impactos dessa história na formação das professoras. As trajetórias de vida de Nsona e Tchissola, agora conhecidas e podem vir a ser fonte de inspiração e reformulação do sistema educacional angolano, abrindo mais espaço de profissão para as mulheres e sua valorização.
6
Alfredo, Daguberto Daniel Gamba. "ACESSO ESPECIAL AO ENSINO SUPERIOR DE FILHOS DE EX-COMBATENTES – ANGOLA." Revista Internacional de Ciências, Tecnologia e Sociedade 2, no. 1 (March 30, 2019): 54–66. http://dx.doi.org/10.37334/ricts.v2i1.10.
Full textAbstract:
O presente trabalho enquadra-se no acesso especial dos filhos dos antigos combatentes e veteranos da Pátria em Angola, cujo reflete sobre o uma estratégia estabelecida do estado Angolano de forma ajudar e contribuir para aqueles que lutaram para a liberdade do povo Angolano em um momento critico em que o País viveu. Na verdade, com a elaboração do mesmo, procuramos, precisamente compreender o impacto que esta integração causa bem como os benefícios, uma vez que a formação é uma das fases mais cruciais da vida qualquer pessoa, na medida em que, tende a contribuir, também, na consciencialização destes futuros profissionais, pondo-os á par da natureza da atividade laboriosa, competências, responsabilidades, entre outros, visando não só a assimilação da dimensão didática, técnica, intelectual e tecnológica, também como, no seu papel social como fator hegemónico do sistema educativo e de desenvolvimento socioeconómico do país e bem como a estabilidade das suas família.
7
Patatas, Teresa de Jesus Portelinha Almeida, and Sebastião Tumitangua. "O património linguístico angolano na educação formal no namibe: desafios para o ensino superior." South Florida Journal of Development 2, no. 2 (June 16, 2021): 3213–22. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv2n2-159.
Full textAbstract:
Uma língua é um instrumento de poder. Portanto, as línguas selecionadas nas políticas educativas regulam os contextos socioculturais. Uma pesquisa bibliográfica revela que, apesar da diversidade linguística angolana, a língua portuguesa foi preeminente na educação formal ao longo da história, passando de língua subjugação cultural e de expansão colonial, para ser a língua oficial depois da independência, prosseguindo como a língua de ensino. Na época colonial as línguas angolanas foram banidas da educação formal. Após a independência, passaram a ser consideradas como um importante património cultural e histórico, e, começaram a ser incorporadas no sistema educativo. Cada província angolana enfrentou este desafio. Esta comunicação tem como objectivo mostrar que a integração das línguas na educação formal é uma forma de valorização do património linguístico, focando o caso do Namibe. Nesta província este ensino expandiu-se do Primário para o Médio. Foram inquiridos: o Diretor Provincial de Educação, o Coordenador das Línguas Nacionais do Namibe e formador provincial, Diretores de três escolas e seus estudantes (de três turmas diferentes), onde as línguas nacionais são ensinadas. Os resultados mostram que o ensino das línguas angolanas é considerado fundamental para a valorização do património linguístico. Surge o desafio para o aumento interventivo do Ensino Superior nesta área, e para a sua extensão. Acredita-se que a expansão do ensino das línguas angolanas pode resultar numa maior valorização deste património linguístico, que se deseja preservar, transmitir e divulgar.
8
Cananga, Lunzanjyladia Augusta Do Rosario Neto, Marcelino Dos Santos Guilherme, Oliveira Adão Miguel, and Washington Santos Nascimento. "A Pesquisa e o Ensino de História da África no ISCED – Huíla (Angola): trajetórias e olhares cruzados." ODEERE 3, no. 5 (June 30, 2018): 230. http://dx.doi.org/10.22481/odeere.v3i5.4149.
Full textAbstract:
Este relato de experiência traz quatro depoimentos de três alunos/a e um professor do programa de pós-graduação stricto sensu (mestrado) em Ensino de História da África do Instituto Superior de Ciências de Educação (ISCED - Huíla), situado no sudoeste angolano. Pretende-se acompanhar as trajetórias pessoais destes pesquisadores em torno do ensino e pesquisa em história da África, tanto em Angola quanto no Brasil.
9
Cangue, Justino. "Universidade como organização educativa na qualificação dos profissionais e crescimento económico de Angola." Revista Docência do Ensino Superior 11 (April 30, 2021): 1–20. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2021.25122.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta o resultado da pesquisa realizada nas instituições Universidade Katiavala Buila, Universidade Mandume Ya Ndemonfayo, Universidade Cuito Cuanavale, Universidade Metodista Unida, Universidade Luenji a Conde, Universidade José Eduardo dos Santos, ISCED/Huíla, ISCED/Luanda, ISP Independente, ISP Sinodal, Instituto Gregório Semedo e no ISP Tundavala. O objetivo é compreender os processos internos e vislumbrar caminhos para a promoção do crescimento económico de Angola com os seus próprios recursos humanos, formados no ensino superior angolano. Foram utilizados os paradigmas qualitativo e quantitativo, com a aplicação de uma entrevista em profundidade para gestores e dois questionários semiestruturados para os estudantes e para professores universitários. A pesquisa mostrou que, desde 2012, houve a disseminação das instituições de ensino superior pelo país, o que permitiu uma quantidade maior de matrículas para os estudantes e também um aumento do número de professores. A maioria das instituições universitárias precisa de professores qualificados, supervisão e apoio institucional, em equipamentos e recursos, para poderem alcançar os resultados exigidos pela legislação angolana.
10
Correia Filho, João Manuel, Taimara Roa Aleaga, Filomena de Jesus Francisco Correia Filho Sacomboio, and Eufrázio Dos Santos. "Os desafios dos docentes estrangeiros perante os constrangimentos atuais no ensino superior em Angola." Revista Educación, Política y Sociedad 6, no. 2 (June 30, 2021): 228–45. http://dx.doi.org/10.15366/reps2021.6.2.009.
Full textAbstract:
A contemporaneidade, marcada pelo desenvolvimento vertiginoso da ciência nas diferentes esferas da vida, impõe aos centros educacionais a responsabilidade de graduar profissionais integrais, competentes, capazes de resolver os problemas que a sociedade enfrenta. Neste sentido, discute-se o estabelecimento de políticas educacionais que produzem mudanças na organização escolar tendo em conta os desafios que os profissionais encaram no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Do impacto na identidade profissional poderá resultar um crescimento do sistema educativo angolano. Assim, o presente texto tem por finalidade analisar o contributo dos docentes estrangeiros, perante os constrangimentos e desafios atuais no Ensino Superior em Angola. Para tal, realizou-se um estudo de natureza qualitativa, que se enquadra numa pesquisa analítica, explicativa e descritiva por meio da análise bibliográfica e documental sobre o Ensino Superior em Angola, desde a independência até à atualidade. Com isso, percebe-se que o subsistema de Ensino Superior em Angola é complexo, com lacunas a serem preenchidas, que precisam de maior motivação e empenho dos docentes, com particular realce para os quadros estrangeiros. Os desafios que se propõem estimulam a reflexões conducentes à formuluação de propostas de melhoria do alcance da qualidade de ensino.
Dissertations / Theses on the topic "Ensino Superior angolano"
1
Chiquete, Josefa Ukalango dos Santos. "Da matemática aos modelos econométricos: Aplicação ao ensino superior Angolano." Master's thesis, Universidade Portucalense, 2014. http://hdl.handle.net/11328/1251.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado em Finanças.Com a paz efetiva no país surge uma grande necessidade de se encontrar pessoas capazes de gerir uma empresa contribuindo para o desenvolvimento económico do país. Para que haja uma correspondência positiva neste sentido, é necessário que haja pessoas formadas no campo da gestão económica e financeira. O crescente número de instituições superiores no país faz com que estas adequem os cursos a lecionar às necessidades reais do território. A fim de se saber o que se tem ensinado aos estudantes neste campo foi feita esta pesquisa que tem como foco saber como têm sido ministrados os conteúdos de econometria referentes à aplicação dos modelos econométricos para que se venha a entregar ao mercado financeiro angolano gestores capacitados a acompanhar de perto o desenvolvimento económico do país. Esta pesquisa ainda serve de base representativa daquilo que é o ensino dos modelos econométricos no ensino superior angolano. Para tal a metodologia utilizada foi a análise comparativa dos programas das distintas instituições superiores da região em estudo, que é a região académica nº 2, de acordo com a distribuição feita pelo ministério do ensino superior angolano, tendo em conta o desenvolvimento académico nos diversos ramos do saber de cada região académica. Utilizou-se também o método da entrevista através de questionários dirigidos aos coordenadores da disciplina de Econometria. Constatou-se que na formação de um bom econometrista é fundamental o conhecimento profundo dos modelos de regressão linear simples e múltiplo, bem como os problemas que podem surgir ao fazer um estudo econométrico e como estes podem ser detetados e corrigidos para que os resultados da pesquisa seja eficaz. Fez-se, em seguida, um estudo conclusivo indicando os aspetos positivos e negativos verificados no decorrer da pesquisa com relação ao conteúdo transmitido aos estudantes para que se venha lançar no mercado de trabalho gestores de qualidades bem definidas.
With effective peace in the country is a great need to find people able to manage a company contributing to the economic development of the country. So there is a positive match in this sense, there needs to be people formed in the field of economic and financial management. The increasing number of higher institutions in the country causes these suits the courses teaching to the real needs of the territory. In order to know what is taught to students in this field was made this research that focuses on how have been taught the contents of econometrics regarding application of Econometric models to come to hand over to the Angolan financial market managers able to closely monitor the country’s economic development. This research also forms the basis of representative of the teaching of the Econometric models in higher education in Angola. The methodology used was the comparative analysis of the programs of the different higher institutions of the region under study, which is the academic region in 2, according to the distribution made by the Angolan Ministry of higher education, taking into account the academic development in the various branches of knowledge of each academic area. Also was used the method of interview through questionnaires addressed to chairpersons of Econometrics. It was noted that in the formation of a good econometrician is fundamental deep knowledge of simple linear regression models and multiple, as well as the problems that can arise when making an econometric study and how these can be detected and corrected so that the search results to be effective. There was then a conclusive study indicating the positives and negatives scanned in the course of research in relation to content transmitted to students so that they launch on the market of work clearly defined qualities managers.
Orientação: Prof. Doutor Paulo Alexandre Botelho Rodrigues Pires.
2
Mendes, Laurinda Magalhães Carlos Sebastião Máquina. "Programa de intervenção sobre métodos de estudo no ensino superior angolano (PIME-ESA)." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/21259.
Full textAbstract:
Doutoramento em Educação - Psicologia da EducaçãoA presente investigação procurou contribuir para a discussão da problemática da transição de jovens adultos para a Universidade, encarada como um processo de adaptação a novos contextos, implicando o desenvolvimento de novas e diversificadas competências. Neste contexto, foi pretensão deste estudo implementar um programa de intervenção sobre métodos de estudo no Ensino Superior Angolano (PIME-ESA). No estudo participaram estudantes do Instituto Superior de Ciências da Saúde (ISCISA) a frequentarem o primeiro ano da licenciatura em enfermagem. Esta investigação visou Identificar os métodos de estudo utilizados pelos alunos, construir e implementar um programa de intervenção de métodos de estudo para estudantes Angolanos (PIME-ESA) e avaliar a eficácia e a satisfação dos estudantes com o programa. A metodologia contou com a execução de três estudos. O primeiro estudo (E1) em que se adaptou e validou a ECME-ES para a realidade Angolana (NE1=286), um segundo estudo (E2, NE2=36) em que se implementou o programa de intervenção (PIME-ESA) e um terceiro estudo (E3, NE3=36) em que se avaliou a eficácia do programa. Esta investigação, nos seus estudos E2 e E3 é do tipo quasi-experimental, com uma natureza quantitativa e conta com uma amostra probabilística aleatória constituída por 36 alunos distribuídos equitativamente por 2 grupos, grupo experimental (NGE =18) e grupo de controlo (NGC= 18). Os resultados indicam que, para os participantes, as dimensões da motivação, da compreensão, da avaliação, da organização diária da área de estudo, da gestão de tempo e da procastrinação são as que mais necessitam de intervenção. Depois de efetuada a intervenção com o PIME-ESA registaram-se melhorias ao nível dos métodos de estudo nos alunos submetidos ao programa de intervenção nomeadamente na definição de objetivos e na planificação e gestão do tempo de estudo, quando comparados com os alunos não intervencionados. Os estudantes mostraram-se satisfeitos com o PIME-ESA assim como com os temas que abordou. Este trabalho conta contribuir para a promoção da qualidade do e no Ensino Superior Angolano possibilitando uma maior reflexão em torno dos métodos de estudo como facilitadores da apreensão e construção de conhecimentos, e consequentemente melhoria do rendimento académico, diminuição do abandono académico e posterior promoção do sucesso escolar em Angola.
The present research sought to contribute to the discussion of the problem of the transition of young adults to the University, seen as a process of adaptation to new contexts, implying the development of new and diversified competences. In this context, it was the intention of this study to implement an intervention program on methods of study in Angolan higher education (PIME-ESA). In the study participated students of the Higher Institute of Health Sciences (ISCISA) to attend the first year of the degree in nursing. The methodology involved the execution of three studies. The first study (E1) in which the ECME-ES was adapted and validated for the Angolan reality, a second study (E2) in which the intervention program (PIME-ESA) was implemented and a third study (E3) Assessed the effectiveness of the program. This quasi-experimental research has a quantitative nature and has a random probabilistic sample consisting of 36 students distributed equally by 2 groups, experimental group (NGE = 18) and control group (NGC = 18). The results indicate that, for the participants, the dimensions of motivation, comprehension, evaluation, daily organization of the study area, time management and procastrination are the ones that most need intervention. After the intervention with the PIME-ESA, there were improvements in the methods of study in the students submitted to the intervention program, namely in the definition of objectives and in the planning and management of the study time, when compared with the non-intervention students. The students were satisfied with PIME-ESA as well as with the subjects they addressed. This work wants to contribute to the promotion of the quality in Angolan higher education, allowing a greater reflection on the methods of study as facilitators of knowledge acquisition and construction, and consequently improvement academic performances, reduction of academic abandonment and subsequent promotion of academic´s success .
3
Pascoal, Miguel. "Papel, funções e importância dos coordenadores pedagógicos universitários no sucesso académico da Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte e Escola Superior Politécnica da Lunda Sul - Angola." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/10924.
Full textAbstract:
O propósito desta investigação é o de contribuir para a análise e compreensão crítica do papel, das funções e da importância dos Coordenadores Pedagógicos Universitários no sucesso académico da Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte e Escola Superior Politécnica da Lunda Sul, em Angola.
Hoje em dia um dos grandes desafios do trabalho do Coordenador Pedagógico Universitário na orientação do professor no Processo de Ensino-Aprendizagem (PEA) é o seu papel quanto à valorização do registo e análise das observações da prática docente, do conteúdo trabalhado na procura da relação teoria /prática que se possa traduzir em resultados significativos para o aluno.
É neste cenário de falta de Coordenadores Pedagógicos na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte e Escola Superior Politécnica da Lunda Sul, como possíveis propiciadores do sucesso do PEA, que colocamos o seguinte problema de investigação:
Qual é o papel, as funções e a importância dos Coordenadores Pedagógicos Universitários e de que forma se pode pensar a sua existência e influência no sucesso do processo de ensino-aprendizagem no Ensino Superior Angolano (ESA)?
Dada a importância atribuída ao que pensam professores, alunos, encarregados de educação e diretores escolares sobre a problemática em apreço, optámos por realizar um estudo de natureza qualitativa para o qual foram utilizados como instrumentos de recolha de dados o questionário e a entrevista. Os principais resultados esperados serão o contributo para a compreensão dos modos de trabalho mais apropriados de modo a proporcionar e influenciar o sucesso do ensino; ### ABSTRACT:
ROLES FUNCTION AND IMPORTANCE OF ENGINEERS TEACHING STUDENTS IN ACADEMIC SUCCESS OF SCHOOL TEACHING OF SUPERIOR LUANDA NORTE AND LUANDA SUL POLYTECHNIC SCHOOL - ANGOLA
The purpose of this research is to contribute to the analysis and critical understanding of Functions and Importance of Engineers Pedagogical University in the academic success of the Pedagogical College of Lunda North and Polytechnic College of Southern Lunda in Angola.
Nowadays one of the great challenges of the work of the Coordinating Pedagogical University in guiding the teacher in the Teaching-Learning Process (SAP ) is its role as the appreciation of the recording and analysis of observations of teaching practice, the content taught in the search of the relationship theory / practice that can deliver significant results to the student.
It is this lack of educational coordinators in the School of Pedagogical and Lunda North Superior Polytechnic School of Lunda South scenario as potential enablers of success of the SAP, we put the following research problem:
What are the roles, functions and importance of the Pedagogical University Coordinators and how one may think of their existence and influence on the success of the teaching- learning process in Higher Education Angolan (ESA)?
Given the importance attributed to think that teachers, students, parents and school principals about the important issues at hand, we chose to conduct a qualitative study for which they were used as instruments for data collection questionnaire and interview. The main expected results will contribute to the understanding of the most appropriate ways of working to provide influence and successful teaching.
4
André, Anilda Mariana Chivucuvuco. "Avaliação da qualidade em instituições de ensino superior públicas angolanas." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/16995.
Full textAbstract:
Doutoramento em Educação - Supervisão e AvaliaçãoO cenário atual sobre a temática da qualidade do ensino superior em Angola gera ainda preocupações, pese embora esforços que têm sido feitos pelos decisores nacionais no sentido de a legislar e operacionalizar. A avaliação da qualidade e a forma como os sistemas internos de garantia dessa qualidade podem facilitar a implementação de políticas e reformas estruturais no ensino superior em Angola constitui a questão central desta investigação. O estudo, de natureza exploratória com técnicas mistas de recolha de dados (inquérito por questionário, entrevista semiestruturada e análise documental), foi desenvolvido entre setembro de 2013 e março de 2014 em 7 províncias de Angola perfazendo o envolvimento de quatro instituições de ensino superior públicas. Analisamos os Planos de Desenvolvimento Institucional (PDI) das respetivas instituições, trabalhamos com uma amostra de 479 estudantes de licenciatura, 99 docentes que desempenhavam também funções de gestão intermédia, e 11 gestores e/ou responsáveis educativos de topo. Foi ainda feita a análise documental relevante para a temática, destacando-se a dos Planos de Desenvolvimento institucional das universidades envolvidas. O estudo evidencia que o fenómeno da qualidade no ensino superior é multivariado e dinâmico na medida em que as dimensões a serem tidas em conta são diferentes consoante os atores em causa. Por exemplo, para os estudantes, dimensões nucleares dessa qualidade são a “adequação da qualificação e perfil dos docentes”, a “adequação da qualificação e perfil do pessoal não docente”, para os docentes a “definição e garantia da qualidade formativa”, a “investigação e desenvolvimento”, e para os gestores de topo a “política e objetivos”, o “regime académico”, entre outros. Ainda assim surgem aspetos transversais aos três públicos inquiridos, nomeadamente a qualidade das estratégias de ensino-aprendizagem e avaliação usadas nas aulas. De salientar que os atores do estudo manifestaram e/ou identificaram aspetos da gestão da qualidade, por exemplo a investigação científica, que não correspondem à legislação nacional e internacional. Os resultados obtidos constituem pontos de discussão para uma reflexão mais fundamentada no sentido da melhoria dos sistemas internos de garantia de qualidade, em particular nas quatro instituições em causa, e a sua inclusão nos respetivos Planos de Desenvolvimento Interno. Podem igualmente constituir um promotor da operacionalização da implementação de mecanismos/estratégias de avaliação da qualidade nas instituições para as instituições de ensino superior das restantes províncias angolanas, nomeadamente daquelas que ainda não tiveram tempo de implementar os seus sistemas internos de garantia de qualidade, dada a recente expansão do ensino superior no nosso País.
The current situation on the issue of quality of higher education in Angola still raises concerns, despite the efforts that have been made by national decision-makers towards legislating and operationalization. The quality evaluation and how internal systems of quality assurance facilitate the implementation of policies and structural reforms in higher education in Angola, is the central issue of this research. The study is exploratory and uses mixed techniques of data collection (inquiry by questionnaire and interview). The study was developed between September 2013 and March 2014 in 7 provinces of the Republic of Angola with the involvement of four public higher education institutions from that country. We work with a sample of 479 college students, 99 teachers who also combine middle management functions, and 11 managers who combine high management functions. It was also made a document analysis to the theme, highlighting the Internal Development Plans of each university involved. The results show that the phenomenon of quality in higher education is multivariate and dynamic and the dimensions to be taken into account are different depending on the perspective of each educational actor. For example, for the students quality nuclear dimensions are the "adequacy of qualification and profile of teachers", the "adequacy of qualification and profile of non-teaching staff"; for the teachers the nuclear dimensions are "define and guarantee quality training," "research and development "; and to high managers we can we find dimensions like "policy and objectives”, "academic system", among others. However, transversal aspects still arise among the three actors, namely the “quality of teaching-learning and evaluation strategies used in the classroom”. Should be noted that study of the actors expressed and / or identified quality management aspects, such as scientific research, which do not correspond to national and international legislation. The results we obtain from this research may constitute starting points to be discussed towards a more fundamental reflection for the improvement of internal quality assurance systems, in particular in the four institutions concerned, and their inclusion in the respective Internal Development Plans. The results may also promo the implementation of mechanisms/strategies to evaluate quality in higher education institutions of higher education institutions in other Angolan provinces, particularly in those which have not had time to implement their internal quality assurance systems, given the recent expansion of higher education in our country.
5
Bunga, Lurdes Isabel Afonso. "Abordagem ao estudo das competências de professor no ensino superior em Angola." Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 2018. http://hdl.handle.net/10400.5/15140.
Full textAbstract:
Mestrado em Gestão de Recursos HumanosAs atividades docentes do Ensino Superior exigem dos professores um "portefólio competências" adequado à prestação de ensino com qualidade e ao cumprimento da missão e dos objetivos da instituição. Nesse sentido justifica-se a interrogação: quais são as competências necessárias para um professor do Ensino Superior? Procurar-se-á neste trabalho responder a esta questão relativamente a um contexto específico: Angola. O estudo, identificou sete dimensões de competências de professor do Ensino Superior que correspondem ao quadro de referência testado. Para a concretização da pesquisa, estabeleceu-se dentro de uma população uma amostra recolhendo informações primeiramente junto de professores e seguidamente junto de órgãos de escola «decanos e coordenadores de cursos» das Instituições de Ensino Superior das províncias de Angola. A presente investigação utiliza dois questionários - Questionário 1 (168 participantes) - e Questionário 2 (15 participantes). A metodologia do estudo centrou-se no método quantitativo, utilizando uma amostragem por conveniência e, através da utilização destes instrumentos, estudaram-se as competências necessárias para um professor do Ensino Superior em Angola, concluindo-se que as sete dimensões de competências identificadas na revisão de literatura foram valoradas. Porém, a mais valorada foi a dimensão da competência didático-pedagógica e a menos valorada a dimensão da competência tecnológica, e, no entanto, os decanos e coordenadores de cursos avaliam de forma igual as caraterísticas dos aspetos relacionados à Gestão de Competências, às teorias e aos Modelos da Gestão de Competências.
Teaching activities at Higher Education level requires teachers with a "competence portfolio" suited to the provision of quality education and the achievement of the mission and goals of the institution. This begs the question: what skills should a teacher in Higher Education have? This research provides an answer to the abovementioned question by looking the specific context of Angola. The research identifies seven sets of skills that a teacher in Higher Education should have by examining the results of a tested reference framework. The study achieved its objectives by conducting a sample analysis to gather information by applying two sets of questionnaires - Questionnaire 1 (168 participants) and Questionnaire 2 (15 participants) - to two population groups, namely teachers and administrative personnel (deans and heads of department) from various universities located in different provinces of Angola. In terms of Methodology, the research espoused the quantitative method, using a random sampling technique. These instruments guided the evaluation of the skills that a teacher in Higher Education should have in Angola, thus validating the seven dimensions of skills identified in the literature review. The didactic-pedagogical competence was the most valued skill while technological competence emerged as the least valued skill. Furthermore, deans and heads of departments assessed similarly the characteristics of aspects related to the Management of Competences, Theories and Models of Management Skills.
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Manuel, Kuama Berline. "ANÁLISE COMPARATIVA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO ADOTADAS PELOS DOCENTES DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL E DE ANGOLA." FACULDADE DE CIENCIAS CONTABEIS, 2016. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22944.
Full textAbstract:
Submitted by Kuama Berlina Manuel (berline_love@hotmail.com) on 2017-06-08T04:00:09Z
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O presente estudo teve como objetivo analisar as metodologias de ensino adotadas pelos docentes de Contabilidade de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública do Brasil e de Angola. Foi realizada uma pesquisa empírica, no município de Salvador/Bahia-Brasil na Faculdade de Ciências Contábeis (FCC) da Universidade Federal da Bahia e no município do Sumbe/Cuanza Sul-Angola no Instituto Superior Politécnico do Kuanza Sul (ISPKS). A abordagem escolhida foi qualitativa tendo como instrumento para coleta de dados a aplicação de um questionário aos docentes das duas IES pesquisadas, e para analisar os dados utilizaram-se de técnicas de estatística descritiva. Os resultados da investigação, apontam que o perfil dos professores tanto brasileiros quanto angolanos nas IES pesquisadas há predominância do gênero masculino. Ainda dentro do perfil dos docentes investigados, notou-se a preocupação com relação a formação didático-pedagógico que os docentes em Contabilidade deveriam possuir para ensinar, no entanto, a expressiva participação em eventos científicos denota uma busca pela qualificação e capacitação docente por parte desses profissionais. Dos objetivos desta pesquisa, verificou-se que a metodologia utilizada com maior frequência pelos professores nas duas instituições, é a aula expositiva, sendo apontada por aproximadamente 45% desses professores. Dentre as metodologias menos utilizadas estão debates e estudo de caso. A pesquisa revelou que além de aula expositiva, os professores brasileiros também utilizam metodologias ativas como é o caso da simulação em relação aos professores angolanos. Constatou-se ainda por meio dos tipos de avaliações que estes docentes utilizam em sala de aula, existe uma variedade, que além de provas escritas e orais, os professores investigados utilizam a participação dos discentes como uma forma diferente, pouco usual, porém eficaz para poder avaliar estes estudantes. Das abordagens analisadas neste estudo, identificou-se que os professores da FCC, possuem abordagem comportamental e humanista, sendo que os do ISPKS, possuem abordagem tradicional e comportamental também. Todavia, este estudo revelou uma mudança de paradigma ainda embrionária, tanto nas metodologias de ensino bem como nas abordagens de ensino dos professores investigados.
This study aimed to analyze the teaching methods adopted by the Accounting faculty a Higher Education Institution (HEI) public in Brazil and Angola. an empirical survey was conducted in the city of Salvador / Bahia-Brazil in the School of Accounting (FCC) of the Federal University of Bahia and the city of Sumbe / Kwanza Sul, Angola at the Polytechnic Institute of Kwanza Sul (ISPKS). The approach was qualitative taking as a tool for data collection application of a questionnaire to the teachers of the two HEIs surveyed, and to analyze the data we used descriptive statistics techniques. The results of the investigation show that the profile of both Brazilian teachers as Angolans in HEIs surveyed is predominantly male. Even within the profile of the investigated teachers, noted the concern regarding the didactic and pedagogical training that teachers in Accounting should have to teach, however, the significant participation in scientific events denotes a quest for qualification and teacher training by these professionals. The objectives of this research, it was found that the methodology used more often by teachers in both institutions is the lecture, being singled out for about 45% of teachers. Among the methodologies used are less debates and case studies. The survey revealed that in addition to lecture, Brazilian teachers also use active methods such as simulation in relation to Angolan teachers. It was also through the types of assessments that these teachers use in the classroom, there is a variety, which in addition to written and oral tests, investigated teachers also use the participation of students as a different, unusual, but also effective to assess these students. Approaches analyzed in this study, it was found that the FCC teachers, have behavioral and humanistic approach, and that the ISPKS, have traditional and behavioral approach as well. However, this study revealed a change of paradigm still embryonic, both in teaching methods and in the investigated teachers teaching approaches.
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Ferreira, Ricardo Cauica. "Desafios da educação contemporânea em Angola. Perceções de professores do ensino superior público." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2020. http://hdl.handle.net/10174/27905.
Full textAbstract:
A contemporaneidade educativa tem sido marcada por vários desafios, devido às exigências que surgem um pouco por todo o mundo no sentido de construir uma educação de qualidade como alicerce para o bem-estar de todos. Fruto destas exigências mundiais, em Angola tem surgido uma pressão social com vista a se estar alinhada com os países mais desenvolvidos no âmbito educativo.
Assim, o executivo angolano, o sistema educativo, os professores e as organizações profissionais deste ramo precisam articular narrativas para o desenvolvimento e partilha de um processo de ensino de qualidade. Neste sentido, os professores precisam estar na dianteira, assumindo a responsabilidade de promover um processo de ensino e aprendizagem que envolva todos, partilhando um compromisso comum, com o aluno, a família, a comunidade e o mundo em geral.
Face ao expresso, pretendemos identificar as perceções e lógicas de ação de professores do ensino superior público na resposta aos desafios da educação contemporânea que se apresentam no seu contexto pessoal, profissional e organizacional para a prestação de um serviço docente de qualidade.
No estudo empírico, cuja abordagem foi predominantemente quantitativa, com suporte no inquérito por questionário, embora tenham sido recolhidos alguns dados qualitativos complementares, através da análise documental, trabalhámos com 287 professores de duas Instituições de Ensino Superior Públicas angolanas.
Os resultados obtidos revelaram um/a posicionamento/perspetiva concordante sobre a grande maioria dos fatores tidos como desafiantes à ação educativa do professor na atualidade, para atender aos pressupostos da educação do século XXI, pois estes elementos se incorporados no trabalho docente ajudam a melhorar o seu desenvolvimento pessoal, profissional, organizacional e potenciar as aprendizagens dos alunos.
Assim, identificadas as perceções inerentes aos desafios da educação contemporânea, concluímos que, na visão dos inquiridos, as lógicas de ação educativa dos professores deve ser regida por dinâmicas ou interações com outros atores do contexto organizacional envolvendo o seu universo cultural, para dar sentido às suas práticas educativas, criando ambientes propícios de aprendizagem para todos, tendo como pressuposto o desenvolvimento do potencial de cada sujeito e contribuindo para o bem-estar comum; ABSTRACT: Educational contemporaneity has been marked by many challenges, due to the demands that arise a bit all over the world in the sense that to build a quality education as a foundation for the welfare of all. As a result of these global demands, in Angola there has been social pressure to be aligned with the most developed countries in the educational field.
Therefore, the Angolan executive, the education system, the teachers and the professional organizations of this branch need to articulate narratives for the development and apportionment of a quality teaching process. In this case, teachers need to be in forefront, taking responsibility for promoting a teaching and learning process that engages everyone, dividing a common commitment with the pupils, family, community and the world at large.
Given the above, we intend to identify the perceptions and logic of action of teachers for public higher education in response to the challenges of contemporary education that present themselves in their personal, professional and organizational context to provide a quality teaching service.
In the empirical study, whose approach was predominantly quantitative, supported inquiry by questionnaire, although some complementary qualitative data were collected through documentary analysis, we worked with 287 teachers from two Angolan Public Higher Education Institutions.
The obtained results revealed a concordant position/perspective on the majority factors that considered as challenging the educative action of the teacher to attend the education assumptions of 21st century, because these elements, if incorporated into the teaching work help to improve their personal, professional, organizational development and enhance in learning of pupils. Therefore, identifying the perceptions inherent to the challenges of contemporary education, we conclude that, in the view of respondents, the logic action of teachers of educational should be governed by dynamics or interactions with other actors of the organizational context involving their cultural universe, to make sense of their educational practices, creating good environments of learning for all, assuming the development of each subject's potential and contributing to the common welfare.
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Fonseca, Florêncio José da. "A formação contínua de professores dos estabelecimentos de ensino superior das forças armadas angolanas como factor de qualidade de ensino: caso do Instituto Superior Técnico Militar (ISTM) - Luanda." Master's thesis, Universidade de Évora, 2018. http://hdl.handle.net/10174/24032.
Full textAbstract:
Com esta de investigação pretendeu-se desenvolver um estudo, sobre uma questão premente, em educação, em Angola: Qual o impacto da qualidade da Formação Contínua de professores dos estabelecimentos de ensino superior das forças armadas angolanas, no ISTM? Tendo também como objetivo contribuir para o conhecimento que possibilite o desenvolvimento do professor, e colmatar lacunas da formação inicial ou para introduzir novos conceitos e novas práticas no ensino.
Este trabalho de investigação situa-se no âmbito da formação contínua, que parte de uma conceção de formação abrangente, que compreende as experiências pessoais em que o professor se envolve, que trazem benefício direto ou indireto para si e de que forma a qualidade desta formação irá ter impacto no desempenho com os alunos.
Trata-se de uma abordagem mais globalizante do percurso formativo dos professores, no contexto educativo Angolano, nos estabelecimentos de ensino superior das forças armadas angolanas. Esta investigação contribuiu para conhecer assim, a experiência dos professores, do ponto de vista da aquisição de competências e de desenvolvimento profissional.
Neste estudo, analisámos de que modo, a qualidade da formação contínua frequentada, tem contribuído para o desenvolvimento profissional destes professores do ensino superior.
Do ponto de vista metodológico optámos por realizar um estudo de natureza quantitativa, recorrendo ao método de recolha de dados quantitativos (inquérito por questionário, a professores) e análise documental/legislação.
Os resultados desta investigação apontam para alguma escassez de formação contínua ao nível do ISTM, e em alguns casos a formação ministrada não vai ao enconytro das necessidades sentidas e das expetativas, pois a maioria não são nas áreas em que estes professores lecionam. Contudo, os professores referem que as formações contínuas frequentadas tem tido qualidade e que lhes tem permitido produzir conhecimento que possibilite aos professores e gestores dos institutos assumirem um papel mais ativo e colaborativo na conceção e implementação de ações de formação que contribuam para o seu desenvolvimento profissional e para a aquisição de competências; ABSTRACT:
With this research we intend to develop a study, on a pressing issue in education, in Angola: What is the impact of the quality of Continuing Education of teachers of higher education establishments of the Angolan armed forces in the ISTM? It also aims to contribute to the knowledge that makes possible the development of the teacher, and fill gaps in the initial formation or to introduce new concepts and new practices in teaching.
This research work is part of continuous training, which starts from a comprehensive training design, which includes the personal experiences in which the teacher engages, which bring a direct or indirect benefit to him and how the quality of this training will impact performance with students.
This is a more global approach to the training of teachers in the Angolan educational context in higher education institutions of the Angolan armed forces. This research has contributed to know the experience of teachers, from the point of view of skills acquisition and professional development.
In this study, we analyzed how the quality of continuing education attended has contributed to the professional development of these higher education teachers. From the methodological point of view, we decided to carry out a quantitative study, using the quantitative data collection method (questionnaire survey, teachers) and document analysis / legislation.
The results of this research point to some lack of continuous training at the level of the ISTM, and in some cases the training provided does not meet the needs felt and the expectations, since most are not in the areas in which these teachers teach. However, teachers report that the continuous training they have attended has been of a high quality and has allowed them to produce knowledge that enables teachers and managers of the institutes to take a more active and collaborative role in the design and implementation of training actions that contribute to their professional development and for the acquisition of skills.
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Pereira, Henriqueta Mutaleno Camenhe. "Gestão curricular no Instituto Superior de Ciências da Educação do Lubango." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/3670.
Full textAbstract:
Mestrado em DidácticaA abordagem sobre gestão curricular a nível do ensino superior ainda é pouco habitual em Angola. As nossas observações quotidianas, as necessidades sentidas enquanto professores deste nível de ensino, a insuficiência dos currículos vigentes em termos de elementos componentes e as concepções e prática dos professores relativamente a gestão dos currículos, resultam numa situação complexa que interessa apurar percepções e dados, com vista a obter um quadro da prática curricular no Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED) do Lubango. As questões centrais do estudo referem-se às concepções que os professores do ISCED - Lubango têm sobre o currículo, as suas dimensões, e o processo de gestão curricular e em avaliar de que forma é que essas concepções influenciam as práticas lectivas dos mesmos. Paralelamente a estas questões está o reflexo que as práticas lectivas dos professores do ISCED têm sobre a formação e prática dos estudantes. Optou-se por uma metodologia essencialmente qualitativa, de carácter descritivo, fazendo recurso a técnicas de recolha de dados como questionários aplicados aos professores das Repartições de Biologia e Geografia do ISCED e entrevistas semi-estruturadas, numa fase posterior, dirigidas as chefes das duas Repartições. Foi também aplicado um questionário aos estudantes finalistas do ano lectivo 2010 destes dois cursos. Em termos globais, os resultados obtidos demonstram que, por um lado ainda prevalecem algumas concepções não consonantes com as ideias mais actuais sobre o que é o currículo e qual o papel do professor na gestão do mesmo, por outro lado, a prática lectiva dos professores parece evidenciar uma mescla de aspectos positivos e negativos. Quanto aos alunos, ficou patente que a maioria reconhece que o currículo vivido no ISCED não só influenciou grandemente a escolha do seu ramo profissional actual como também está efectivamente vinculado às suas exigências profissionais actuais.
The approach to curriculum management in higher education is still unpopular in Angola. Our daily observations, the teacher’s needs on this education level and their conceptions and practices regarding the curriculum management have resulted in a complex situation that requires further researches based on perceptions and data in order to obtain a frame of curriculum practice at the Institute of Education Sciences of Lubango. The main questions of this study are inherent to the conceptions that teachers of ISCED - Lubango have about the curriculum, it’s dimensions, and the process of curriculum management and to evaluate the influence of these concepts in their teaching practices. Beyond these issues, it’s also addressed the reflection of the teaching practices of ISCED teachers on student’s training and practice. As methodology for data collection it was chosen a methodology essentially qualitative and descriptive such as questionnaires to teachers of the Biology and Geography Sectors of ISCED and semi - structured interviews at a later stage, directed to the leaders of the two Sectors. As a complement, a questionnaire was given to the finalist students of 2010’s academic year of these two courses. Overall, the results shows that, on one hand still prevail some views not in line with the most current ideas about what is the curriculum and what’s the teacher's role in managing the same, on the other hand, the teaching practices seems to indicate a mix of positive and negative aspects. As for students, it became evident that the majority believes that the curriculum lived in ISCED not only greatly influenced the choice of their current occupational field but also is actually linked to their current professional requirements.
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Nauege, João Muteteca. "Da norma à variação: estudo de caso sobre o uso do conjuntivo no português de Angola, especificidades no ensino superior." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2018. http://hdl.handle.net/10174/23375.
Full textAbstract:
A dissertação ora apresentada é mais um contributo que visa compreender a realidade linguística angolana, mormente a do português em/de Angola. Sabemos que o português em Angola é língua oficial, coexiste com um conjunto de línguas africanas de Angola. Assim, o estudo e a compreensão dos reais traços que o vão distinguindo das outras variedades são necessários.
A nossa reflexão traz à tona o uso do conjuntivo no português falado em Angola, que aos poucos se vai distanciando do consagrado pela norma do português padrão europeu. Algumas das formas desviantes recorrentes nos falantes de PA foram atestadas em percentagem relativamente ínfima por informantes de PE, este facto demonstra tão só a complexidade do uso do conjuntivo, bem assim, indicia e atesta a variação e tendência de mudança no português falado em Angola, o que é natural com todas as línguas vivas. Considerámos para a nossa análise os dados de informantes, relativamente, homogéneos cientes de atitudes normativas, com recurso aos testes de produção induzida e juízo de gramaticalidade.
Os resultados do nosso estudo sugerem descrições análogas e sistemáticas para a compreensão acurada das características reais do português falado em Angola, fazem-no também em relação à necessidade de uma planificação e política linguísticas assentes na valorização das línguas africanas de Angola, que até certo ponto, também são responsáveis pelas variações e tendências de mudança que o português experimenta; Abstract:
From Norm to Variation: A case study on the use of the conjuctive in Angolan Portuguese, specifically in higher education.
The dissertation here presented is yet another contribution that aims to understand angolan linguistic reality, principally that of portuguese in and of Angola. We know that portuguese is the official language of Angola, coexisting with group of local african languages. Thus, the study and understanding of the real signs that distinguish it from ohter varieties are necessary.
Our reflexion brings to the surface the use of the conjuctive in portuguese spoken in Angola, which litle by litle has been distancing itself from the established norm of the european pattern of portuguese. Some of european the deviant forms recurring in speakers of angolan portuguese were observed in a relatively insignificant percentage by informants of european portuguese; this fact demonstrates the complexity of the use of the conjunctive, and also reveals the variation and tendency to change in the portuguese spoken in Angola, which is natural in all living languages. For our analysis, we considered data from informants, relatively uniform in their approach, through induced production tests and grammatical trials.
The results of our study suggest analogous and sistematic descriptions for the improved comprehension of the real characteristics of the portuguese spoken in Angola, relating it to the need for a linguistic planning and policy, based on the appreciation of african languages of Angola which are, up to a point, responsible for the variations of and tendencies to change that portuguese is undergoing.
Books on the topic "Ensino Superior angolano"
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Bem-estar no ensino superior: Processo de ajustamento dos estudantes Angolanos. Luanda, Angola: Mayamba Editora, 2014.
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Bandeira, Felizardo. Stress e coping no ensino superior: Experiência e percepções de professores e estudantes angolanos. Brazil: TM Editora, 2013.
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Mendes, Maria da Conceição Barbosa Rodrigues. "AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO E CARREIRA DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR EM ANGOLA." In A educação em verso e reverso: Dos aportes normativos aos aspectos operacionais 5, 185–96. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.33021090717.
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Patatas, Teresa de Jesus Portelinha Almeida. "O PAPEL DO ENSINO SUPERIOR NO DESENVOLVIMENTO DE ANGOLA: O CASO DA ESPTN." In A Educação dos Primórdios ao Século XXI: Perspectivas, Rumos e Desafios 6, 23–34. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.4652104033.
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DE ALMEIDA MEIRELES PATROCÍNIO, GILBERTO, ADRIANO MEIRELES PATROCINIO, ISMAR FRANGO SILVEIRA, and LAURA MARISA CALEJON. "POSSIBILIDADES E DESAFIOS NA INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) PARA O ENSINO SUPERIOR EM ANGOLA." In 25º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2019. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed/xxvciaed.2019.34803.
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Frango Silveira, Ismar, Laura Marisa Carnielo Calejon, and Gilberto de Almeida Meireles Patrocínio. "A DIMENSÃO DE INFRAESTRUTURA COMO BASE NA IMPLEMENTAÇÃO DE UM MODELO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PARA O ENSINO SUPERIOR EM ANGOLA." In 24º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância, 2018. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed/xxivciaed.2018.9412.
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