Dissertations / Theses: 'Ensino Superior angolano'

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Chiquete, Josefa Ukalango dos Santos. "Da matemática aos modelos econométricos: Aplicação ao ensino superior Angolano." Master's thesis, Universidade Portucalense, 2014. http://hdl.handle.net/11328/1251.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Finanças.
Com a paz efetiva no país surge uma grande necessidade de se encontrar pessoas capazes de gerir uma empresa contribuindo para o desenvolvimento económico do país. Para que haja uma correspondência positiva neste sentido, é necessário que haja pessoas formadas no campo da gestão económica e financeira. O crescente número de instituições superiores no país faz com que estas adequem os cursos a lecionar às necessidades reais do território. A fim de se saber o que se tem ensinado aos estudantes neste campo foi feita esta pesquisa que tem como foco saber como têm sido ministrados os conteúdos de econometria referentes à aplicação dos modelos econométricos para que se venha a entregar ao mercado financeiro angolano gestores capacitados a acompanhar de perto o desenvolvimento económico do país. Esta pesquisa ainda serve de base representativa daquilo que é o ensino dos modelos econométricos no ensino superior angolano. Para tal a metodologia utilizada foi a análise comparativa dos programas das distintas instituições superiores da região em estudo, que é a região académica nº 2, de acordo com a distribuição feita pelo ministério do ensino superior angolano, tendo em conta o desenvolvimento académico nos diversos ramos do saber de cada região académica. Utilizou-se também o método da entrevista através de questionários dirigidos aos coordenadores da disciplina de Econometria. Constatou-se que na formação de um bom econometrista é fundamental o conhecimento profundo dos modelos de regressão linear simples e múltiplo, bem como os problemas que podem surgir ao fazer um estudo econométrico e como estes podem ser detetados e corrigidos para que os resultados da pesquisa seja eficaz. Fez-se, em seguida, um estudo conclusivo indicando os aspetos positivos e negativos verificados no decorrer da pesquisa com relação ao conteúdo transmitido aos estudantes para que se venha lançar no mercado de trabalho gestores de qualidades bem definidas.
With effective peace in the country is a great need to find people able to manage a company contributing to the economic development of the country. So there is a positive match in this sense, there needs to be people formed in the field of economic and financial management. The increasing number of higher institutions in the country causes these suits the courses teaching to the real needs of the territory. In order to know what is taught to students in this field was made this research that focuses on how have been taught the contents of econometrics regarding application of Econometric models to come to hand over to the Angolan financial market managers able to closely monitor the country’s economic development. This research also forms the basis of representative of the teaching of the Econometric models in higher education in Angola. The methodology used was the comparative analysis of the programs of the different higher institutions of the region under study, which is the academic region in 2, according to the distribution made by the Angolan Ministry of higher education, taking into account the academic development in the various branches of knowledge of each academic area. Also was used the method of interview through questionnaires addressed to chairpersons of Econometrics. It was noted that in the formation of a good econometrician is fundamental deep knowledge of simple linear regression models and multiple, as well as the problems that can arise when making an econometric study and how these can be detected and corrected so that the search results to be effective. There was then a conclusive study indicating the positives and negatives scanned in the course of research in relation to content transmitted to students so that they launch on the market of work clearly defined qualities managers.
Orientação: Prof. Doutor Paulo Alexandre Botelho Rodrigues Pires.

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Mendes, Laurinda Magalhães Carlos Sebastião Máquina. "Programa de intervenção sobre métodos de estudo no ensino superior angolano (PIME-ESA)." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2017. http://hdl.handle.net/10773/21259.

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Abstract:

Doutoramento em Educação - Psicologia da Educação
A presente investigação procurou contribuir para a discussão da problemática da transição de jovens adultos para a Universidade, encarada como um processo de adaptação a novos contextos, implicando o desenvolvimento de novas e diversificadas competências. Neste contexto, foi pretensão deste estudo implementar um programa de intervenção sobre métodos de estudo no Ensino Superior Angolano (PIME-ESA). No estudo participaram estudantes do Instituto Superior de Ciências da Saúde (ISCISA) a frequentarem o primeiro ano da licenciatura em enfermagem. Esta investigação visou Identificar os métodos de estudo utilizados pelos alunos, construir e implementar um programa de intervenção de métodos de estudo para estudantes Angolanos (PIME-ESA) e avaliar a eficácia e a satisfação dos estudantes com o programa. A metodologia contou com a execução de três estudos. O primeiro estudo (E1) em que se adaptou e validou a ECME-ES para a realidade Angolana (NE1=286), um segundo estudo (E2, NE2=36) em que se implementou o programa de intervenção (PIME-ESA) e um terceiro estudo (E3, NE3=36) em que se avaliou a eficácia do programa. Esta investigação, nos seus estudos E2 e E3 é do tipo quasi-experimental, com uma natureza quantitativa e conta com uma amostra probabilística aleatória constituída por 36 alunos distribuídos equitativamente por 2 grupos, grupo experimental (NGE =18) e grupo de controlo (NGC= 18). Os resultados indicam que, para os participantes, as dimensões da motivação, da compreensão, da avaliação, da organização diária da área de estudo, da gestão de tempo e da procastrinação são as que mais necessitam de intervenção. Depois de efetuada a intervenção com o PIME-ESA registaram-se melhorias ao nível dos métodos de estudo nos alunos submetidos ao programa de intervenção nomeadamente na definição de objetivos e na planificação e gestão do tempo de estudo, quando comparados com os alunos não intervencionados. Os estudantes mostraram-se satisfeitos com o PIME-ESA assim como com os temas que abordou. Este trabalho conta contribuir para a promoção da qualidade do e no Ensino Superior Angolano possibilitando uma maior reflexão em torno dos métodos de estudo como facilitadores da apreensão e construção de conhecimentos, e consequentemente melhoria do rendimento académico, diminuição do abandono académico e posterior promoção do sucesso escolar em Angola.
The present research sought to contribute to the discussion of the problem of the transition of young adults to the University, seen as a process of adaptation to new contexts, implying the development of new and diversified competences. In this context, it was the intention of this study to implement an intervention program on methods of study in Angolan higher education (PIME-ESA). In the study participated students of the Higher Institute of Health Sciences (ISCISA) to attend the first year of the degree in nursing. The methodology involved the execution of three studies. The first study (E1) in which the ECME-ES was adapted and validated for the Angolan reality, a second study (E2) in which the intervention program (PIME-ESA) was implemented and a third study (E3) Assessed the effectiveness of the program. This quasi-experimental research has a quantitative nature and has a random probabilistic sample consisting of 36 students distributed equally by 2 groups, experimental group (NGE = 18) and control group (NGC = 18). The results indicate that, for the participants, the dimensions of motivation, comprehension, evaluation, daily organization of the study area, time management and procastrination are the ones that most need intervention. After the intervention with the PIME-ESA, there were improvements in the methods of study in the students submitted to the intervention program, namely in the definition of objectives and in the planning and management of the study time, when compared with the non-intervention students. The students were satisfied with PIME-ESA as well as with the subjects they addressed. This work wants to contribute to the promotion of the quality in Angolan higher education, allowing a greater reflection on the methods of study as facilitators of knowledge acquisition and construction, and consequently improvement academic performances, reduction of academic abandonment and subsequent promotion of academic´s success .

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Pascoal, Miguel. "Papel, funções e importância dos coordenadores pedagógicos universitários no sucesso académico da Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte e Escola Superior Politécnica da Lunda Sul - Angola." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/10924.

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Abstract:

O propósito desta investigação é o de contribuir para a análise e compreensão crítica do papel, das funções e da importância dos Coordenadores Pedagógicos Universitários no sucesso académico da Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte e Escola Superior Politécnica da Lunda Sul, em Angola. Hoje em dia um dos grandes desafios do trabalho do Coordenador Pedagógico Universitário na orientação do professor no Processo de Ensino-Aprendizagem (PEA) é o seu papel quanto à valorização do registo e análise das observações da prática docente, do conteúdo trabalhado na procura da relação teoria /prática que se possa traduzir em resultados significativos para o aluno. É neste cenário de falta de Coordenadores Pedagógicos na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte e Escola Superior Politécnica da Lunda Sul, como possíveis propiciadores do sucesso do PEA, que colocamos o seguinte problema de investigação: Qual é o papel, as funções e a importância dos Coordenadores Pedagógicos Universitários e de que forma se pode pensar a sua existência e influência no sucesso do processo de ensino-aprendizagem no Ensino Superior Angolano (ESA)? Dada a importância atribuída ao que pensam professores, alunos, encarregados de educação e diretores escolares sobre a problemática em apreço, optámos por realizar um estudo de natureza qualitativa para o qual foram utilizados como instrumentos de recolha de dados o questionário e a entrevista. Os principais resultados esperados serão o contributo para a compreensão dos modos de trabalho mais apropriados de modo a proporcionar e influenciar o sucesso do ensino; ### ABSTRACT: ROLES FUNCTION AND IMPORTANCE OF ENGINEERS TEACHING STUDENTS IN ACADEMIC SUCCESS OF SCHOOL TEACHING OF SUPERIOR LUANDA NORTE AND LUANDA SUL POLYTECHNIC SCHOOL - ANGOLA The purpose of this research is to contribute to the analysis and critical understanding of Functions and Importance of Engineers Pedagogical University in the academic success of the Pedagogical College of Lunda North and Polytechnic College of Southern Lunda in Angola. Nowadays one of the great challenges of the work of the Coordinating Pedagogical University in guiding the teacher in the Teaching-Learning Process (SAP ) is its role as the appreciation of the recording and analysis of observations of teaching practice, the content taught in the search of the relationship theory / practice that can deliver significant results to the student. It is this lack of educational coordinators in the School of Pedagogical and Lunda North Superior Polytechnic School of Lunda South scenario as potential enablers of success of the SAP, we put the following research problem: What are the roles, functions and importance of the Pedagogical University Coordinators and how one may think of their existence and influence on the success of the teaching- learning process in Higher Education Angolan (ESA)? Given the importance attributed to think that teachers, students, parents and school principals about the important issues at hand, we chose to conduct a qualitative study for which they were used as instruments for data collection questionnaire and interview. The main expected results will contribute to the understanding of the most appropriate ways of working to provide influence and successful teaching.

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André, Anilda Mariana Chivucuvuco. "Avaliação da qualidade em instituições de ensino superior públicas angolanas." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/16995.

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Abstract:

Doutoramento em Educação - Supervisão e Avaliação
O cenário atual sobre a temática da qualidade do ensino superior em Angola gera ainda preocupações, pese embora esforços que têm sido feitos pelos decisores nacionais no sentido de a legislar e operacionalizar. A avaliação da qualidade e a forma como os sistemas internos de garantia dessa qualidade podem facilitar a implementação de políticas e reformas estruturais no ensino superior em Angola constitui a questão central desta investigação. O estudo, de natureza exploratória com técnicas mistas de recolha de dados (inquérito por questionário, entrevista semiestruturada e análise documental), foi desenvolvido entre setembro de 2013 e março de 2014 em 7 províncias de Angola perfazendo o envolvimento de quatro instituições de ensino superior públicas. Analisamos os Planos de Desenvolvimento Institucional (PDI) das respetivas instituições, trabalhamos com uma amostra de 479 estudantes de licenciatura, 99 docentes que desempenhavam também funções de gestão intermédia, e 11 gestores e/ou responsáveis educativos de topo. Foi ainda feita a análise documental relevante para a temática, destacando-se a dos Planos de Desenvolvimento institucional das universidades envolvidas. O estudo evidencia que o fenómeno da qualidade no ensino superior é multivariado e dinâmico na medida em que as dimensões a serem tidas em conta são diferentes consoante os atores em causa. Por exemplo, para os estudantes, dimensões nucleares dessa qualidade são a “adequação da qualificação e perfil dos docentes”, a “adequação da qualificação e perfil do pessoal não docente”, para os docentes a “definição e garantia da qualidade formativa”, a “investigação e desenvolvimento”, e para os gestores de topo a “política e objetivos”, o “regime académico”, entre outros. Ainda assim surgem aspetos transversais aos três públicos inquiridos, nomeadamente a qualidade das estratégias de ensino-aprendizagem e avaliação usadas nas aulas. De salientar que os atores do estudo manifestaram e/ou identificaram aspetos da gestão da qualidade, por exemplo a investigação científica, que não correspondem à legislação nacional e internacional. Os resultados obtidos constituem pontos de discussão para uma reflexão mais fundamentada no sentido da melhoria dos sistemas internos de garantia de qualidade, em particular nas quatro instituições em causa, e a sua inclusão nos respetivos Planos de Desenvolvimento Interno. Podem igualmente constituir um promotor da operacionalização da implementação de mecanismos/estratégias de avaliação da qualidade nas instituições para as instituições de ensino superior das restantes províncias angolanas, nomeadamente daquelas que ainda não tiveram tempo de implementar os seus sistemas internos de garantia de qualidade, dada a recente expansão do ensino superior no nosso País.
The current situation on the issue of quality of higher education in Angola still raises concerns, despite the efforts that have been made by national decision-makers towards legislating and operationalization. The quality evaluation and how internal systems of quality assurance facilitate the implementation of policies and structural reforms in higher education in Angola, is the central issue of this research. The study is exploratory and uses mixed techniques of data collection (inquiry by questionnaire and interview). The study was developed between September 2013 and March 2014 in 7 provinces of the Republic of Angola with the involvement of four public higher education institutions from that country. We work with a sample of 479 college students, 99 teachers who also combine middle management functions, and 11 managers who combine high management functions. It was also made a document analysis to the theme, highlighting the Internal Development Plans of each university involved. The results show that the phenomenon of quality in higher education is multivariate and dynamic and the dimensions to be taken into account are different depending on the perspective of each educational actor. For example, for the students quality nuclear dimensions are the "adequacy of qualification and profile of teachers", the "adequacy of qualification and profile of non-teaching staff"; for the teachers the nuclear dimensions are "define and guarantee quality training," "research and development "; and to high managers we can we find dimensions like "policy and objectives”, "academic system", among others. However, transversal aspects still arise among the three actors, namely the “quality of teaching-learning and evaluation strategies used in the classroom”. Should be noted that study of the actors expressed and / or identified quality management aspects, such as scientific research, which do not correspond to national and international legislation. The results we obtain from this research may constitute starting points to be discussed towards a more fundamental reflection for the improvement of internal quality assurance systems, in particular in the four institutions concerned, and their inclusion in the respective Internal Development Plans. The results may also promo the implementation of mechanisms/strategies to evaluate quality in higher education institutions of higher education institutions in other Angolan provinces, particularly in those which have not had time to implement their internal quality assurance systems, given the recent expansion of higher education in our country.

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Bunga, Lurdes Isabel Afonso. "Abordagem ao estudo das competências de professor no ensino superior em Angola." Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 2018. http://hdl.handle.net/10400.5/15140.

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Abstract:

Mestrado em Gestão de Recursos Humanos
As atividades docentes do Ensino Superior exigem dos professores um "portefólio competências" adequado à prestação de ensino com qualidade e ao cumprimento da missão e dos objetivos da instituição. Nesse sentido justifica-se a interrogação: quais são as competências necessárias para um professor do Ensino Superior? Procurar-se-á neste trabalho responder a esta questão relativamente a um contexto específico: Angola. O estudo, identificou sete dimensões de competências de professor do Ensino Superior que correspondem ao quadro de referência testado. Para a concretização da pesquisa, estabeleceu-se dentro de uma população uma amostra recolhendo informações primeiramente junto de professores e seguidamente junto de órgãos de escola «decanos e coordenadores de cursos» das Instituições de Ensino Superior das províncias de Angola. A presente investigação utiliza dois questionários - Questionário 1 (168 participantes) - e Questionário 2 (15 participantes). A metodologia do estudo centrou-se no método quantitativo, utilizando uma amostragem por conveniência e, através da utilização destes instrumentos, estudaram-se as competências necessárias para um professor do Ensino Superior em Angola, concluindo-se que as sete dimensões de competências identificadas na revisão de literatura foram valoradas. Porém, a mais valorada foi a dimensão da competência didático-pedagógica e a menos valorada a dimensão da competência tecnológica, e, no entanto, os decanos e coordenadores de cursos avaliam de forma igual as caraterísticas dos aspetos relacionados à Gestão de Competências, às teorias e aos Modelos da Gestão de Competências.
Teaching activities at Higher Education level requires teachers with a "competence portfolio" suited to the provision of quality education and the achievement of the mission and goals of the institution. This begs the question: what skills should a teacher in Higher Education have? This research provides an answer to the abovementioned question by looking the specific context of Angola. The research identifies seven sets of skills that a teacher in Higher Education should have by examining the results of a tested reference framework. The study achieved its objectives by conducting a sample analysis to gather information by applying two sets of questionnaires - Questionnaire 1 (168 participants) and Questionnaire 2 (15 participants) - to two population groups, namely teachers and administrative personnel (deans and heads of department) from various universities located in different provinces of Angola. In terms of Methodology, the research espoused the quantitative method, using a random sampling technique. These instruments guided the evaluation of the skills that a teacher in Higher Education should have in Angola, thus validating the seven dimensions of skills identified in the literature review. The didactic-pedagogical competence was the most valued skill while technological competence emerged as the least valued skill. Furthermore, deans and heads of departments assessed similarly the characteristics of aspects related to the Management of Competences, Theories and Models of Management Skills.
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Manuel, Kuama Berline. "ANÁLISE COMPARATIVA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO ADOTADAS PELOS DOCENTES DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL E DE ANGOLA." FACULDADE DE CIENCIAS CONTABEIS, 2016. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/22944.

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Abstract:

Submitted by Kuama Berlina Manuel (berline_love@hotmail.com) on 2017-06-08T04:00:09Z No. of bitstreams: 3 Dissertação - Kuama Berline Manuel Manuel.pdf: 1272327 bytes, checksum: 1754c366dc45fa727365f881b0cb4403 (MD5) ATA DA DEFESA MESTRADO.pdf: 216857 bytes, checksum: 79f8e6660bf36b612305792d90a06acf (MD5) ARTIGO UNB APROVADO.pdf: 993109 bytes, checksum: 03e071b4a77786f40ebf1bd09e321df6 (MD5)
Approved for entry into archive by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br) on 2017-06-08T18:16:30Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertação - Kuama Berline Manuel Manuel.pdf: 1272327 bytes, checksum: 1754c366dc45fa727365f881b0cb4403 (MD5) ATA DA DEFESA MESTRADO.pdf: 216857 bytes, checksum: 79f8e6660bf36b612305792d90a06acf (MD5) ARTIGO UNB APROVADO.pdf: 993109 bytes, checksum: 03e071b4a77786f40ebf1bd09e321df6 (MD5)
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O presente estudo teve como objetivo analisar as metodologias de ensino adotadas pelos docentes de Contabilidade de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública do Brasil e de Angola. Foi realizada uma pesquisa empírica, no município de Salvador/Bahia-Brasil na Faculdade de Ciências Contábeis (FCC) da Universidade Federal da Bahia e no município do Sumbe/Cuanza Sul-Angola no Instituto Superior Politécnico do Kuanza Sul (ISPKS). A abordagem escolhida foi qualitativa tendo como instrumento para coleta de dados a aplicação de um questionário aos docentes das duas IES pesquisadas, e para analisar os dados utilizaram-se de técnicas de estatística descritiva. Os resultados da investigação, apontam que o perfil dos professores tanto brasileiros quanto angolanos nas IES pesquisadas há predominância do gênero masculino. Ainda dentro do perfil dos docentes investigados, notou-se a preocupação com relação a formação didático-pedagógico que os docentes em Contabilidade deveriam possuir para ensinar, no entanto, a expressiva participação em eventos científicos denota uma busca pela qualificação e capacitação docente por parte desses profissionais. Dos objetivos desta pesquisa, verificou-se que a metodologia utilizada com maior frequência pelos professores nas duas instituições, é a aula expositiva, sendo apontada por aproximadamente 45% desses professores. Dentre as metodologias menos utilizadas estão debates e estudo de caso. A pesquisa revelou que além de aula expositiva, os professores brasileiros também utilizam metodologias ativas como é o caso da simulação em relação aos professores angolanos. Constatou-se ainda por meio dos tipos de avaliações que estes docentes utilizam em sala de aula, existe uma variedade, que além de provas escritas e orais, os professores investigados utilizam a participação dos discentes como uma forma diferente, pouco usual, porém eficaz para poder avaliar estes estudantes. Das abordagens analisadas neste estudo, identificou-se que os professores da FCC, possuem abordagem comportamental e humanista, sendo que os do ISPKS, possuem abordagem tradicional e comportamental também. Todavia, este estudo revelou uma mudança de paradigma ainda embrionária, tanto nas metodologias de ensino bem como nas abordagens de ensino dos professores investigados.
This study aimed to analyze the teaching methods adopted by the Accounting faculty a Higher Education Institution (HEI) public in Brazil and Angola. an empirical survey was conducted in the city of Salvador / Bahia-Brazil in the School of Accounting (FCC) of the Federal University of Bahia and the city of Sumbe / Kwanza Sul, Angola at the Polytechnic Institute of Kwanza Sul (ISPKS). The approach was qualitative taking as a tool for data collection application of a questionnaire to the teachers of the two HEIs surveyed, and to analyze the data we used descriptive statistics techniques. The results of the investigation show that the profile of both Brazilian teachers as Angolans in HEIs surveyed is predominantly male. Even within the profile of the investigated teachers, noted the concern regarding the didactic and pedagogical training that teachers in Accounting should have to teach, however, the significant participation in scientific events denotes a quest for qualification and teacher training by these professionals. The objectives of this research, it was found that the methodology used more often by teachers in both institutions is the lecture, being singled out for about 45% of teachers. Among the methodologies used are less debates and case studies. The survey revealed that in addition to lecture, Brazilian teachers also use active methods such as simulation in relation to Angolan teachers. It was also through the types of assessments that these teachers use in the classroom, there is a variety, which in addition to written and oral tests, investigated teachers also use the participation of students as a different, unusual, but also effective to assess these students. Approaches analyzed in this study, it was found that the FCC teachers, have behavioral and humanistic approach, and that the ISPKS, have traditional and behavioral approach as well. However, this study revealed a change of paradigm still embryonic, both in teaching methods and in the investigated teachers teaching approaches.

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Ferreira, Ricardo Cauica. "Desafios da educação contemporânea em Angola. Perceções de professores do ensino superior público." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2020. http://hdl.handle.net/10174/27905.

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Abstract:

A contemporaneidade educativa tem sido marcada por vários desafios, devido às exigências que surgem um pouco por todo o mundo no sentido de construir uma educação de qualidade como alicerce para o bem-estar de todos. Fruto destas exigências mundiais, em Angola tem surgido uma pressão social com vista a se estar alinhada com os países mais desenvolvidos no âmbito educativo. Assim, o executivo angolano, o sistema educativo, os professores e as organizações profissionais deste ramo precisam articular narrativas para o desenvolvimento e partilha de um processo de ensino de qualidade. Neste sentido, os professores precisam estar na dianteira, assumindo a responsabilidade de promover um processo de ensino e aprendizagem que envolva todos, partilhando um compromisso comum, com o aluno, a família, a comunidade e o mundo em geral. Face ao expresso, pretendemos identificar as perceções e lógicas de ação de professores do ensino superior público na resposta aos desafios da educação contemporânea que se apresentam no seu contexto pessoal, profissional e organizacional para a prestação de um serviço docente de qualidade. No estudo empírico, cuja abordagem foi predominantemente quantitativa, com suporte no inquérito por questionário, embora tenham sido recolhidos alguns dados qualitativos complementares, através da análise documental, trabalhámos com 287 professores de duas Instituições de Ensino Superior Públicas angolanas. Os resultados obtidos revelaram um/a posicionamento/perspetiva concordante sobre a grande maioria dos fatores tidos como desafiantes à ação educativa do professor na atualidade, para atender aos pressupostos da educação do século XXI, pois estes elementos se incorporados no trabalho docente ajudam a melhorar o seu desenvolvimento pessoal, profissional, organizacional e potenciar as aprendizagens dos alunos. Assim, identificadas as perceções inerentes aos desafios da educação contemporânea, concluímos que, na visão dos inquiridos, as lógicas de ação educativa dos professores deve ser regida por dinâmicas ou interações com outros atores do contexto organizacional envolvendo o seu universo cultural, para dar sentido às suas práticas educativas, criando ambientes propícios de aprendizagem para todos, tendo como pressuposto o desenvolvimento do potencial de cada sujeito e contribuindo para o bem-estar comum; ABSTRACT: Educational contemporaneity has been marked by many challenges, due to the demands that arise a bit all over the world in the sense that to build a quality education as a foundation for the welfare of all. As a result of these global demands, in Angola there has been social pressure to be aligned with the most developed countries in the educational field. Therefore, the Angolan executive, the education system, the teachers and the professional organizations of this branch need to articulate narratives for the development and apportionment of a quality teaching process. In this case, teachers need to be in forefront, taking responsibility for promoting a teaching and learning process that engages everyone, dividing a common commitment with the pupils, family, community and the world at large. Given the above, we intend to identify the perceptions and logic of action of teachers for public higher education in response to the challenges of contemporary education that present themselves in their personal, professional and organizational context to provide a quality teaching service. In the empirical study, whose approach was predominantly quantitative, supported inquiry by questionnaire, although some complementary qualitative data were collected through documentary analysis, we worked with 287 teachers from two Angolan Public Higher Education Institutions. The obtained results revealed a concordant position/perspective on the majority factors that considered as challenging the educative action of the teacher to attend the education assumptions of 21st century, because these elements, if incorporated into the teaching work help to improve their personal, professional, organizational development and enhance in learning of pupils. Therefore, identifying the perceptions inherent to the challenges of contemporary education, we conclude that, in the view of respondents, the logic action of teachers of educational should be governed by dynamics or interactions with other actors of the organizational context involving their cultural universe, to make sense of their educational practices, creating good environments of learning for all, assuming the development of each subject's potential and contributing to the common welfare.

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Fonseca, Florêncio José da. "A formação contínua de professores dos estabelecimentos de ensino superior das forças armadas angolanas como factor de qualidade de ensino: caso do Instituto Superior Técnico Militar (ISTM) - Luanda." Master's thesis, Universidade de Évora, 2018. http://hdl.handle.net/10174/24032.

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Abstract:

Com esta de investigação pretendeu-se desenvolver um estudo, sobre uma questão premente, em educação, em Angola: Qual o impacto da qualidade da Formação Contínua de professores dos estabelecimentos de ensino superior das forças armadas angolanas, no ISTM? Tendo também como objetivo contribuir para o conhecimento que possibilite o desenvolvimento do professor, e colmatar lacunas da formação inicial ou para introduzir novos conceitos e novas práticas no ensino. Este trabalho de investigação situa-se no âmbito da formação contínua, que parte de uma conceção de formação abrangente, que compreende as experiências pessoais em que o professor se envolve, que trazem benefício direto ou indireto para si e de que forma a qualidade desta formação irá ter impacto no desempenho com os alunos. Trata-se de uma abordagem mais globalizante do percurso formativo dos professores, no contexto educativo Angolano, nos estabelecimentos de ensino superior das forças armadas angolanas. Esta investigação contribuiu para conhecer assim, a experiência dos professores, do ponto de vista da aquisição de competências e de desenvolvimento profissional. Neste estudo, analisámos de que modo, a qualidade da formação contínua frequentada, tem contribuído para o desenvolvimento profissional destes professores do ensino superior. Do ponto de vista metodológico optámos por realizar um estudo de natureza quantitativa, recorrendo ao método de recolha de dados quantitativos (inquérito por questionário, a professores) e análise documental/legislação. Os resultados desta investigação apontam para alguma escassez de formação contínua ao nível do ISTM, e em alguns casos a formação ministrada não vai ao enconytro das necessidades sentidas e das expetativas, pois a maioria não são nas áreas em que estes professores lecionam. Contudo, os professores referem que as formações contínuas frequentadas tem tido qualidade e que lhes tem permitido produzir conhecimento que possibilite aos professores e gestores dos institutos assumirem um papel mais ativo e colaborativo na conceção e implementação de ações de formação que contribuam para o seu desenvolvimento profissional e para a aquisição de competências; ABSTRACT: With this research we intend to develop a study, on a pressing issue in education, in Angola: What is the impact of the quality of Continuing Education of teachers of higher education establishments of the Angolan armed forces in the ISTM? It also aims to contribute to the knowledge that makes possible the development of the teacher, and fill gaps in the initial formation or to introduce new concepts and new practices in teaching. This research work is part of continuous training, which starts from a comprehensive training design, which includes the personal experiences in which the teacher engages, which bring a direct or indirect benefit to him and how the quality of this training will impact performance with students. This is a more global approach to the training of teachers in the Angolan educational context in higher education institutions of the Angolan armed forces. This research has contributed to know the experience of teachers, from the point of view of skills acquisition and professional development. In this study, we analyzed how the quality of continuing education attended has contributed to the professional development of these higher education teachers. From the methodological point of view, we decided to carry out a quantitative study, using the quantitative data collection method (questionnaire survey, teachers) and document analysis / legislation. The results of this research point to some lack of continuous training at the level of the ISTM, and in some cases the training provided does not meet the needs felt and the expectations, since most are not in the areas in which these teachers teach. However, teachers report that the continuous training they have attended has been of a high quality and has allowed them to produce knowledge that enables teachers and managers of the institutes to take a more active and collaborative role in the design and implementation of training actions that contribute to their professional development and for the acquisition of skills.

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Pereira, Henriqueta Mutaleno Camenhe. "Gestão curricular no Instituto Superior de Ciências da Educação do Lubango." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/3670.

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Abstract:

Mestrado em Didáctica
A abordagem sobre gestão curricular a nível do ensino superior ainda é pouco habitual em Angola. As nossas observações quotidianas, as necessidades sentidas enquanto professores deste nível de ensino, a insuficiência dos currículos vigentes em termos de elementos componentes e as concepções e prática dos professores relativamente a gestão dos currículos, resultam numa situação complexa que interessa apurar percepções e dados, com vista a obter um quadro da prática curricular no Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED) do Lubango. As questões centrais do estudo referem-se às concepções que os professores do ISCED - Lubango têm sobre o currículo, as suas dimensões, e o processo de gestão curricular e em avaliar de que forma é que essas concepções influenciam as práticas lectivas dos mesmos. Paralelamente a estas questões está o reflexo que as práticas lectivas dos professores do ISCED têm sobre a formação e prática dos estudantes. Optou-se por uma metodologia essencialmente qualitativa, de carácter descritivo, fazendo recurso a técnicas de recolha de dados como questionários aplicados aos professores das Repartições de Biologia e Geografia do ISCED e entrevistas semi-estruturadas, numa fase posterior, dirigidas as chefes das duas Repartições. Foi também aplicado um questionário aos estudantes finalistas do ano lectivo 2010 destes dois cursos. Em termos globais, os resultados obtidos demonstram que, por um lado ainda prevalecem algumas concepções não consonantes com as ideias mais actuais sobre o que é o currículo e qual o papel do professor na gestão do mesmo, por outro lado, a prática lectiva dos professores parece evidenciar uma mescla de aspectos positivos e negativos. Quanto aos alunos, ficou patente que a maioria reconhece que o currículo vivido no ISCED não só influenciou grandemente a escolha do seu ramo profissional actual como também está efectivamente vinculado às suas exigências profissionais actuais.
The approach to curriculum management in higher education is still unpopular in Angola. Our daily observations, the teacher’s needs on this education level and their conceptions and practices regarding the curriculum management have resulted in a complex situation that requires further researches based on perceptions and data in order to obtain a frame of curriculum practice at the Institute of Education Sciences of Lubango. The main questions of this study are inherent to the conceptions that teachers of ISCED - Lubango have about the curriculum, it’s dimensions, and the process of curriculum management and to evaluate the influence of these concepts in their teaching practices. Beyond these issues, it’s also addressed the reflection of the teaching practices of ISCED teachers on student’s training and practice. As methodology for data collection it was chosen a methodology essentially qualitative and descriptive such as questionnaires to teachers of the Biology and Geography Sectors of ISCED and semi - structured interviews at a later stage, directed to the leaders of the two Sectors. As a complement, a questionnaire was given to the finalist students of 2010’s academic year of these two courses. Overall, the results shows that, on one hand still prevail some views not in line with the most current ideas about what is the curriculum and what’s the teacher's role in managing the same, on the other hand, the teaching practices seems to indicate a mix of positive and negative aspects. As for students, it became evident that the majority believes that the curriculum lived in ISCED not only greatly influenced the choice of their current occupational field but also is actually linked to their current professional requirements.

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Nauege, João Muteteca. "Da norma à variação: estudo de caso sobre o uso do conjuntivo no português de Angola, especificidades no ensino superior." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2018. http://hdl.handle.net/10174/23375.

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Abstract:

A dissertação ora apresentada é mais um contributo que visa compreender a realidade linguística angolana, mormente a do português em/de Angola. Sabemos que o português em Angola é língua oficial, coexiste com um conjunto de línguas africanas de Angola. Assim, o estudo e a compreensão dos reais traços que o vão distinguindo das outras variedades são necessários. A nossa reflexão traz à tona o uso do conjuntivo no português falado em Angola, que aos poucos se vai distanciando do consagrado pela norma do português padrão europeu. Algumas das formas desviantes recorrentes nos falantes de PA foram atestadas em percentagem relativamente ínfima por informantes de PE, este facto demonstra tão só a complexidade do uso do conjuntivo, bem assim, indicia e atesta a variação e tendência de mudança no português falado em Angola, o que é natural com todas as línguas vivas. Considerámos para a nossa análise os dados de informantes, relativamente, homogéneos cientes de atitudes normativas, com recurso aos testes de produção induzida e juízo de gramaticalidade. Os resultados do nosso estudo sugerem descrições análogas e sistemáticas para a compreensão acurada das características reais do português falado em Angola, fazem-no também em relação à necessidade de uma planificação e política linguísticas assentes na valorização das línguas africanas de Angola, que até certo ponto, também são responsáveis pelas variações e tendências de mudança que o português experimenta; Abstract: From Norm to Variation: A case study on the use of the conjuctive in Angolan Portuguese, specifically in higher education. The dissertation here presented is yet another contribution that aims to understand angolan linguistic reality, principally that of portuguese in and of Angola. We know that portuguese is the official language of Angola, coexisting with group of local african languages. Thus, the study and understanding of the real signs that distinguish it from ohter varieties are necessary. Our reflexion brings to the surface the use of the conjuctive in portuguese spoken in Angola, which litle by litle has been distancing itself from the established norm of the european pattern of portuguese. Some of european the deviant forms recurring in speakers of angolan portuguese were observed in a relatively insignificant percentage by informants of european portuguese; this fact demonstrates the complexity of the use of the conjunctive, and also reveals the variation and tendency to change in the portuguese spoken in Angola, which is natural in all living languages. For our analysis, we considered data from informants, relatively uniform in their approach, through induced production tests and grammatical trials. The results of our study suggest analogous and sistematic descriptions for the improved comprehension of the real characteristics of the portuguese spoken in Angola, relating it to the need for a linguistic planning and policy, based on the appreciation of african languages of Angola which are, up to a point, responsible for the variations of and tendencies to change that portuguese is undergoing.

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Lima, Yola Filomena Ferreira Marinheiro. "Introdução da educação a distância no Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla (Angola)." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/17038.

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Abstract:

Doutoramento em Multimédia em Educação
Este estudo teve como finalidade averiguar os principais problemas com a introdução da educação a distância no Instituto Superior de Ciências de Educação da Huíla, em Angola, nas suas principais vertentes: institucional, pedagógica, tecnológica e operacional. No enquadramento teórico, procuramos aprofundar o conceito de educação a distância, quer em termos da sua evolução histórica e modelos. Procurámos, igualmente, relacionar este conceito com o ensino superior em África, tendo como foco principal Angola. Do ponto de vista metodológico foram adotados dois procedimentos: o “Estudo de Caso”, uma vez que pretendíamos diagnosticar o estado atual do ensino no Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla e a “Investigaçãoação” dada a ambição de propor uma oferta educativa na modalidade de educação a distância na referida instituição de ensino. De uma forma global, chegamos à conclusão que há necessidade da instituição definir políticas e responsabilidades em relação à modalidade de educação a distância. Com base nos resultados alcançados perspetiva-se a criação de estratégias para o desenvolvimento da educação a distância nesta instituição, tendo em conta a formação dos docentes e estudantes, condições tecnológicas e a construção de infraestruturas de comunicação que possibilitem a implementação da educação a distância com suporte das TIC.
This study aimed to determine the main problems with the introduction of distance education at the Instituto Superior de Ciências da Eduação of the Huíla, Angola, in its main areas: institutional, pedagogical, technological and operational. In the theoretical context, we seek to deepen the concept of distance education, both in terms of their historical development and models. We tried also to relate this concept with the higher education in Africa, focusing mainly on Angola. From a methodical point of view we adopted two procedures: the "Case Study" as we wanted to diagnose the current state of education in the Instituto Superior de Ciências da Eduação of the Huíla and "Researchaction" given the ambition to propose an educational offer for distance education in that educational institution. Globally, we concluded that there is a need for the institution to set policies and responsibilities in relation to distance education. Based on the results achieved we expect the creation of strategies for the development of distance education in this institution, taking into account teachers and students’ training, technological conditions and the construction of communications infrastructure to enable implementation of distance education with support of ICT

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Costa, Kapeth Gaspar dos Santos da. "Análise do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior do Brasil (SINAES) e de sua possível aplicação em Angola - Africa." Universidade Federal de Viçosa, 2013. http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/6687.

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Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2015-11-16T13:35:31Z No. of bitstreams: 1 resumo.pdf: 739981 bytes, checksum: 5ff257168991b2069f880f895d58f8af (MD5)
Made available in DSpace on 2015-11-16T13:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 resumo.pdf: 739981 bytes, checksum: 5ff257168991b2069f880f895d58f8af (MD5) Previous issue date: 2013-02-22
A Universidade é a instituição responsável pela democratização e produção do conhecimento, na prestação de serviços de alto nível à sociedade. A sua avaliação pode ser considerada um processo importante e oportuno, que corresponde a todo um esforço empregado pela mesma para conhecer-se e alicerçar base sólida de modo a decidir e subsidiar sobre a sua gestão, seu futuro, seu crescimento, visando a tornar-se reconhecido pelos diversos setores institucionais e pela sociedade. Considerando a relevância do tema no âmbito das instituições de ensino superior Angolanas e a escassez de estudos científicos nesta área do saber, a presente dissertação tem por objetivo entender o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior Brasileira (SINAES) por meio de revisão bibliográfica e condução de entrevistas semiestruturadas junto aos avaliadores institucionais do SINAES. As entrevistas foram analisadas por meio da técnica Análise de Conteúdo e, para atender aos objetivos propostos, procedeu-se a uma comparação entre as legislações de instituições de ensino superior brasileiras e instituições de ensino superior angolanas, no sentido de proporcionar uma discussão na perspectiva da possibilidade de identificar convergências e divergências num domínio peculiar das duas legislações pondo a finalidade científica a procura das causas de modo a saber se é possível tirar proveito no Sistema Nacional de Avaliação de Educação Superior Brasileiro. Entretanto, foi possível identificar que a concepção do SINAES pode subsidiar a criação de uma proposta de um sistema de avaliação para o contexto Angolano.
The University is the institution responsible for the democratization of knowledge and production, delivering top-notch service to society. Your review can be considered an important and timely process, which corresponds to a whole employed by the same effort to meet up and underpin solid foundation to subsidize and decide about its management, its future, its growth in order to become is recognized by the various institutional sectors and society. Censidering the importance of the topic in the context of higher education institutions and Angolan scarcity of scientiﬁc studies in this area of knowledge, this paper aims to understand the National System of Higher Education Evaluation Brazilian (SINAES) through literature review and conducting semistructured interviews with the raters institutional SINAES. The interviews were analyzed using content analysis technique, and to meet the proposed objectives, we proceeded to a comparison between the laws of Brazilian higher education institutions and higher education institutions in Angola, in order to provide a discussion from the perspective of possibility of identifying convergences and divergences in a peculiar domain of the two laws putting the scientific purpose of the causes demand to know if it is possible to take advantage in the National Assessment of Higher Education Dollars. However, we found that the design of SINAES can subsidize the creation of a proposal for an evaluation system for the Angolan context.
Não foi encontrado a URL do currículo Lattes do autor e só foi publicado o resumo da dissertação devido à falta do arquivo em pdf da mesma.

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Júnior, José Pereira da Silva. "A supervisão pedagógica em ensino da biologia no Instituto Superior de Ciências da Educação: ISCED/Huíla-Angola: contributos metodológicos para o seu desenvolvimento." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/10831.

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Abstract:

Doutoramento em Didáctica e Formação - Supervisão
O desenvolvimento de uma sociedade depende do nível intelectual e educacional revelado pelos seus cidadãos, o que é determinado também pela qualidade de ensino. A consecução de tal qualidade implica uma adequada formação de professores e esta requer uma reflexão que permita atualização e inovação constantes do processo de Supervisão Pedagógica. Esta deve garantir a mudança e a inovação necessárias das Práticas Pedagógicas (PP), fator relevante na preparação pessoal e profissional dos docentes. Não há ensino de qualidade sem uma adequada formação de professores e esta é assegurada, obviamente, pela implementação adequada, reflexiva e permanentemente inovada das Práticas Pedagógicas. As instituições formadoras arcam com a grande responsabilidade de procurar mecanismos para dotarem os seus quadros, ou seja, os Supervisores Pedagógicos, de competências que lhes permitam exercer essa missão de forma cientificamente sustentada. Esta investigação tem por objetivo apresentar um plano de estratégias metodológicas inovadoras de Supervisão com a finalidade de introduzir melhorias no Sistema de Supervisão Pedagógica, consubstanciado fundamentalmente, nas Práticas Pedagógicas, no Curso de Biologia do ISCED/HUÍLA - Instituto Superior de Ciências da Educação. O estudo foi desenvolvido no âmbito do Curso de Doutoramento de Didática e Formação da Universidade de Aveiro (Portugal) e enquadradas pelo paradigma eclético. Decorreu em duas Fase, I e II. A Fase I - estudo preliminar - teve a participação de dois Professores Supervisores (PS) e 59 Alunos Futuros Professores (AFP) do 3º e 4º anos do Curso do Ensino de Biologia. Nesta fase, para a recolha de dados foram realizados inquéritos (entrevistas aos PS e questionários aos AFP). Para o tratamento de dados, recorreu-se à análise de conteúdo para as entrevistas dos PS e para as questões abertas dos questionários aos AFP; para as questões fechadas utilizou-se Microsoft Excel. Esta fase de diagnóstico teve como objetivo recolher a perceção dos participantes sobre a pertinência das estratégias metodológicas em uso na PP no Curso de Biologia e obter as suas sugestões para a respetiva melhoria. Os resultados apontaram fundamentalmente para uma mudança das estratégias das PP e para a inclusão de trabalhos práticos (laboratorial e de campo). A Fase II - estudo principal - teve como base os resultados obtidos na fase anterior. Foram concebidas, implementadas e avaliadas ações formativas e investigativas no campo da Supervisão Pedagógica, quer aos PS, quer aos AFP, visando responder às necessidades colocadas bem como as sugestões recebidas dos participantes. A recolha de dados foi realizada no âmbito das ações formativas/investigativas realizadas com os participantes. A recolha de dados foi realizada através de fichas administradas no final de cada sessão, de um questionário intermédio, para a obtenção de opiniões acerca das atividades já realizadas para serem introduzidas as emendas julgadas pertinentes com vista a melhoria do processo e de um questionário final. Como fonte complementar foram usados os portefólios dos AFP, as auscultações dos participantes, durante e no final do processo, anotados no teaching portefólio do investigador. Foi efetuada uma exposição com todo o material desenvolvido no âmbito de uma sessão de reflexão sobre as PP. Ficou consensualmente institucionalizado a realização anual de um evento para apresentação e discussão dos trabalhos das PP e, sobretudo, para a meta-reflexão das atividades supervisivas desenvolvidas ao longo do ano. As conclusões resultantes de todo o estudo, refletem a satisfação de todos os participantes, bem como o reconhecimento de que foi dada uma contribuição para a resposta ao problema levantado, às questões e subquestões da investigação, obtendo-se assim a consecução dos objetivos preconizados. Como sugestão para futuras investigações, aponta-se a conceção de ações que visem a mudança das PP para um Estágio Pedagógico. Como implicações, deste estudo, julga-se poder ter contribuído na melhoria das competências dos PS, o que poderá favorecer as suas estratégias da Supervisão Pedagógica. Tudo isto aponta para uma melhor formação do futuro professor, garantindo um ensino de qualidade que proporcionará uma melhor formação de cidadãos.
The development of a society depends on the intellectual and educational level of the citizens which is also related to the quality of education. The achievement of such quality implies an adequate teacher education which requires reflection and constant updating of the pedagogical supervision process: this should guarantee the necessary innovation of the teaching practice, a relevant factor in the teachers professional development. Teacher education institutions have great responsibility in the preparation of their staff i.e. the pedagogical supervisors, enabling them to perform their mission within an educational research framework. The main aim of this study is the designing implementation and assessment of a plan within an innovative methodological strategies towards the improvement of the supervision dimension - mainly the teaching practices – of the biology course at ISCED/Huila. This research was carried out in the context of the doctoral course of Didática e Formação, at the Portuguese University of Aveiro and it was developed in two phases within an ecletic paradigm. Phase I - preliminary empirical study which the participation of two pedagogical supervisors and fifty nine trainees from 3rd and 4th year of the biology course. During this phase, a questionnaire was administered to the trainees and the pedagogical supervisors were interviewed for data collecting. Content analysis was the technique used. This phase aimed at getting both the views of the participants on the meaning of the methodological strategies in use in the teaching practice of biology course and the suggestions for improvement. The indicators obtained revealed that a change in the teaching practice strategies and the inclusion of practical work (lab work and field work) are needed. Phase II - main empirical study was based on the results obtained in Phase I. At this stage, the data collection was done taking into account training and research actions done by participants. Snapshots administered at the end each session and questionnaires were used. The trainee portfolios and the teaching portfolio of the researcher were also used as complementary sources. An exhibition of curriculum materials produced and implemented by the trainees, integrating discussions sessions concerned with teaching practices experiences took place. At the end of this event, it was decided to hold an annual meeting for presentation and discussion of the teaching practice experiences and mainly for a meta-reflection of supervised activities developed throughout the year. The conclusions of the study reflect the satisfaction of all the participants and the contribution for the answer to the raised research problem and the achievement of the main aims previously defined. The main implication of this study is the the contribution to the improvement of competencies of pedagogical supervisors which could ameliorate the strategies of pedagogical supervision in the course of biology at ISCED/Huila. The updating and innovation of the teaching practices provide a better future teacher and therefore an adequate education of the citizens.

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Izar, Juliana Gama. "O ensino superior em Angola e no Brasil: a cooperação acadêmica entre a Universidade Lueji A\'Nkonde (ULAN) e a Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP)." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10022017-132543/.

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Abstract:

A presente pesquisa tem por objetivo a análise das contribuições e limitações oriundas da cooperação acadêmica estabelecida entre universidades de países distintos. Com o emprego da triangulação metodológica, buscou-se recuperar as diferentes concepções de universidade e configurações tomadas ao longo do percurso histórico para responder a seguinte questão: faz-se possível que países com temporalidade e características distintas possam construir ações conjuntas e colaborar entre si? A partir do estudo da história do Ensino Superior no Brasil e em Angola e da análise do convênio de cooperação acadêmica entre a Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (BR) e a Universidade Lueji ANkonde (AO), a pesquisa busca responder esta questão levando em consideração as possibilidades e dificuldades originadas deste processo no desenvolvimento de projetos e ações que têm em comum o objetivo da produção de um conhecimento sem fronteiras.
This research aims to analyze the contributions and limitations arising from the academic cooperation established between universities in different countries. With the use of methodological triangulation, it sought to recover the different university concepts and configurations taken along the historic route to answer the question: is it possible that countries with temporality and distinct characteristics can build joint actions and cooperate with each other? From the study of the history of higher education in Brazil and Angola and analysis of academic cooperation agreement between the Faculty of Education, University of São Paulo (BR) and the University Lueji A\'Nkonde (AO), the research seeks to answer this issue taking into account the possibilities and difficulties arising from this process in the development of projects and actions that have in common the goal of producing a borderless knowledge.

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Filho, João Manuel Correia. "O perfil do docente universitário em Angola no século XXI, suas perspetivas e desafios: um estudo exploratório em torno de conceções e de práticas." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2020. http://hdl.handle.net/10174/26863.

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Abstract:

Na última década do XXI, o ensino superior em Angola sofreu mudanças substanciais, com o alargamento geográfico da rede universitária em todo o território nacional, constituindo-se, assim, oito regiões académicas. Mas, perante esta expansão, vão surgindo vários constrangimentos, quer a nível interno quer a nível externo. Um destes constrangimentos tem a ver com o perfil do docente universitário de acordo com os padrões qualitativos exigidos pela sociedade. Com este trabalho pretende analisar-se o perfil do docente universitário em Angola, a partir das suas conceções e práticas, tendo em conta as perspetivas e desafios do ensino superior. Com efeito, utilizou-se como técnica de recolha de informações o inquérito por questionário, aplicado a Docentes universitários e estudantes das regiões académicas I e VII, recorrendo, desta forma, a uma abordagem quantitativa, utilizando métodos descritivos e analíticos. Optámos pela amostra não probabilística formada por 105 (cento e cinco) professores e 180 (cento e oitenta) estudantes das duas regiões académicas. Neste contexto e dada a exigência observada nos dias de hoje, por parte dos estudantes, o óbvio é que os docentes tenham a obrigação de adquirirem maiores competências para o exercício da profissão. Neste sentido, o estudo permitiu mostrar perante os desafios a nível da legislação Angolana e da globalização, que o perfil do docente universitário nas duas regiões académicas ainda não é o mais adequado perante os padrões de qualidade no ensino que se almeja. Os resultados do estudo permite abrir a discussão a novos desafios e a uma reflexão coerente e crítica sobre o professor do ensino superior em Angola, suas ações em relação com a triologia ensino investigação e extensão com vista a melhoria do sistema educativo em Angola; The profile of university professor in Angola in the 21st century, their perspectives and challenges: An exploratory study around conceptions and practices ABSTRACT: In the last decade of the 21st century, higher education in Angola underwent substantial changes, with the geographic expansion of the university network throughout the national territory, thus constituting eight academic regions. But in the face of this expansion, several constraints are emerging, both internally and externally. One of these constraints has to do with the profile of the university professor according to the qualitative standards set by society. This paper aims to analyze the profile of university teachers in Angola, from their conceptions and practices, taking into account the perspectives and challenges of higher education. In fact, the questionnaire was used as a technique for collecting information, applied to university professors and students from academic regions I and VII, using a quantitative approach, using descriptive and analytical methods. We opted for the non-probabilistic sample of 105 (one hundred and five) teachers and 180 (one hundred and eighty) students from both academic regions. In this context and given the demand on the part of students today, it is obvious that teachers have an obligation to acquire greater skills to practice the profession. In this sense, the study showed in the face of the challenges in the Angolan legislation and globalization, that the profile of the university professor in the two academic regions is not yet the most adequate in view of the quality standards in the desired education. The results of the studies allow to open the discussion to new challenges and a coherent and critical reflection on the teacher of higher education in Angola his actions in relation to the triology teaching research and extension in order to improve the education system in Angola.

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Buanga, Paulo Maldonado Suzi. "Formação do professor para educação ambiental em Angola: uma análise do currículo do curso de Ensino da Biologia do Instituto Superior de Ciências da Educação, ISCED-Cabinda da Universidade 11 de Novembro, Cabinda/ Angola." Universidade Federal de Minas Gerais, 2014. http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9NYJKG.

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Abstract:

It is unquestionable the importance of environmental education (EE) in the educational process for the formation of students able to make informed decisions and participate in discussions in their community with regard to environmental issues. Given the problems experienced in our society, the treatment of environmental issues in higher education is one of the conditions that contribute to changes and transformations of the capitalist model, which encourages overconsumption and reinforces social inequalities. Why environmental education (EE) is considered one of the ways of coping with the current environmental crisis: should collaborate with the creation of a just and sustainable relationship between society and nature-society and society, from the individual and local ways in which this relation manifests itself to the more collective and global. Whereas the reflections on environmental problems and solutions thereof must consider the inherent relationship between the local and the global, interested in investigating how the curriculum of Teaching Biology includes these dimensions. This study involved a group of teachers and students from the School of Biology, the Institute of Education Sciences at the University of Novembro-Cabinda/Angola 11, aiming to identify teaching practices and understandings with respect to the size and location on global environmental issues. Through qualitative research the contents of reports, plans and other teaching materials as Curriculum Proposal and Notebooks Teacher were analyzed. The analysis performed indicates that teachers and students are more familiar with local issues. As for the global aspects, teachers and students recognize the importance of linking local and global in environmental education practices. However, teachers do not implement these relationships demonstrated in their practices and students reported not having contact with the articulation of these relationships during the course. Thus, the paper suggests the introduction of the subject in teacher training.
É inquestionável a importância da Educação Ambiental (EA) no processo educativo para a formação de discentes capazes de tomar decisões fundamentadas e participar de discussões em sua comunidade no que se refere às questões ambientais. Diante dos problemas vividos em nossa sociedade, o tratamento dos problemas socioambientais no ensino superior é uma das condições que contribuem para mudanças e transformações do modelo capitalista, que estimula o consumo exagerado e reforça as desigualdades sociais. Por isso a Educação Ambiental (EA) é tida como uma das formas de enfrentamento da crise ambiental vigente: deve colaborar com a criação de uma relação justa e sustentável sociedade-sociedade e sociedade-natureza, desde as formas mais individuais e locais em que essa relação se manifesta até as mais coletivas e globais. Considerando que as reflexões sobre os problemas ambientais e as soluções dos mesmos devem considerar a relação inerente entre o local e o global, interessou-nos investigar como o currículo do curso de Ensino da Biologia contempla essas dimensões. O presente trabalho envolveu um grupo de docentes e discentes do curso de Ensino da Biologia, do Instituto Superior de Ciências da Educação da Universidade 11 de Novembro-Cabinda/Angola, com o objetivo de identificar os entendimentos e práticas docentes com relação à dimensão local e global na temática ambiental. Por meio de pesquisa qualitativa foram analisados os conteúdos de relatos, planos de ensino e outro material como Proposta Curricular e os Cadernos do Professor. A análise efetuada indica que os docentes e discentes estão mais familiarizados com aspectos locais. Quanto aos aspectos globais, os docentes e discentes reconhecem a sua importância de articular o local e o global nas práticas de educação ambiental. Porém, os docentes não demonstraram concretizar essas relações em suas práticas e os discentes informaram não terem contato com a articulação dessas relações durante o curso. Assim, o trabalho sugere a introdução da temática nos cursos de formação docente.

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Miguel, Maria Odete Lourenço. "Inserção profissional e valores no trabalho : perspetivas dos estudantes universitários e das entidades empregadoras em Angola." Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 2015. http://hdl.handle.net/10400.5/10525.

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Abstract:

Mestrado em Gestão de Recursos Humanos
Existe uma lacuna no conhecimento das perspetivas de alunos universitários e de empregadores sobre a inserção profissional em Angola. Foi objetivo deste estudo estudar estas duas perspetivas e verificar se existe coincidência entre ambas. Foi recolhida uma amostra de 326 alunos universitários e 91 empregadores, em Angola, funcionários da área de recursos humanos. Foram usados como instrumentos questionários sociodemográficos e com questões relacionadas com a inserção profissional e o Work Value Survey para avaliar os valores no trabalho. Os resultados mostraram que os estudantes consideram como fatores mais importantes para a inserção profissional a capacidade de comunicação oral e escrita e de síntese e análise. As competências consideradas mais importantes pelos empregadores foram a capacidade de trabalhar em equipa e de assumir responsabilidades. Pode-se concluir que não há muitas diferenças entre as duas perspetivas estudadas e que os alunos têm uma noção adequada das capacidades que devem desenvolver para melhorar as suas probabilidades de sucesso.
There is a gap in the knowledge of the perspectives of students and employers about the professional insertion in Angola. The aim of this study was to analyze these two perspectives and check if there is a coincidence between them. Was collected a sample of 326 students and 91 employers human resources officials, in Angola. The instruments used were demographic questionnaires and with issues related to employability and the Work Value Survey. The results showed that students consider as most important factors for the professional insertion oral and written communication ability and synthesis and analysis. The competencies considered most important by employers were the ability to work in team and take responsibility. It can be concluded that there are not many differences between the two perspectives and that students have a proper notion of capabilities that must be developed to improve their odds of success.

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Neto, Luciana Tavares Mendes. "Plano de marketing para a Universidade Técnica de Angola - Utanga." Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 2016. http://hdl.handle.net/10400.5/12625.

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Abstract:

Mestrado em Marketing
Este Projeto Final de Mestrado tem como objetivo identificar falhas nos serviços prestados pela Universidade Técnica de Angola - UTANGA, e propor a sua transformação através da implementação de um Plano de Marketing Operacional. Como tal, o setor em estudo enquadra-se na área do Marketing de Serviços.
This Final Master Project aims to identify flaws in the services provided by the Technical University of Angola - UTANGA, and propose its transformation through the implementation of an Operational Marketing Plan. As such, the sector under study falls within the area of Service Marketing.

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Nogueira, Simone Gibran. "Processos educativos da Capoeira Angola e construção do pertencimento étnico-racial." Universidade Federal de São Carlos, 2007. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2456.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1992.pdf: 997906 bytes, checksum: faf5ec95f3899458a0013dcd4d85e08c (MD5) Previous issue date: 2007-10-24
The research question is: How and under what circumstances, Capoeira Angola´s teachings and learnings contribute to the construction of ethnic-racial belonging in Black professionals with university education? It seeks to identify positive contributions of Capoeira Angola for the construction of the ethnic-racial identity and the overcoming of difficulties in being a professional in an environment mostly white, adverse and hostile to Blacks, such as the university. Theoretical references of the research were based in literature in the field of Education and Psychology, such as: Black Psychology and African Psychology. In order to collect the data two Black angoleiros that made university were visited and detailed conversations was done. Well as, it was made a Circle of Conversations that count on with two mestres and three professores-mestrandos of Capoeira Angola, which contributed to a more collective understanding of how the ethnic-racial belonging can be built inside a group that cultivates African traditions. The study was conducted with inspiration in Phenomenology and data were analyzed based on meanings expressed by the participants. The research shows that Be Black in Brazil is very difficult, but the practice of Capoeira Angola promotes both the psychological health and the strengthening of ethnic-racial belonging both in Blacks and in Non-Black. This happens because the Capoeira Angola educational processes are an anti-racist pedagogy, which encourage both the learning to live in diversity and the learning to fight to transform the society in a place more just, equalitarian and democratic. Thus, it is clear those Capoeira Angola knowledges and their own ways to transmit it, can strengthen the implementation of policies of Affirmative Action in Brazil.
A questão orientadora da pesquisa é: Como, e em que circunstâncias, os ensinamentos e os aprendizados da Capoeira Angola contribuem para a construção do pertencimento étnico-racial em profissionais negros com formação universitária? Busca assim, identificar contribuições da Capoeira Angola para a construção do pertencimento étnico-racial e para a superação de dificuldades em ambiente profissional majoritariamente branco, hostil e adverso aos negros(as), como o da universidade. As referências teóricas da pesquisa constituíram-se em base de literatura do campo da Educação e da Psicologia, neste caso: Black Psychology e African Psychology. A fim de coletar os dados foram realizadas visitas e conversas aprofundadas com dois angoleiros negros que cursaram universidade, bem como, foi realizada uma Roda de Conversa com a participação de dois mestres e três professores-mestrando de Capoeira Angola, que contribuíram para uma compreensão mais coletiva de como o pertencimento étnico-racial pode ser construído em meio a um grupo que cultiva tradições de raiz africana. A pesquisa foi realizada com postura inspirada na Fenomenologia e os dados foram analisados com base em significados expressos pelos participantes. A pesquisa mostra que ser negro no Brasil é muito difícil, mas a prática da Capoeira Angola promove tanto a saúde psicológica quanto o fortalecimento do pertencimento étnico-racial em negros e não-negros. Isto ocorre porque seus processos educativos se constituem em pedagogias anti-racistas, que favorecem tanto o aprendizado de conviver na diversidade quanto o aprendizado de lutar para transformar a sociedade num ambiente mais justo, igualitário e democrático. Deste modo, fica evidente que conhecimentos e formas de transmissão próprios da Capoeira Angola podem fortalecer, a implementação de políticas de Ações Afirmativas.

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Bule, Nogueira Francisco António. "Políticas de recrutamento e selecção de professores de inglês - O caso da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica de Angola e da Faculdade de Letras da Universidade Agostinho Neto - Um estudo comparativo." Master's thesis, Universidade de Évora, 2021. http://hdl.handle.net/10174/30065.

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Abstract:

O objeto do estudo desta investigação é o processo de recrutamento e seleção de professores de ensino da língua Inglesa levado a cabo em 2 instituições de ensino superior público e privado na denominada região académica I, em que está inserida a província de Luanda, local do estudo. É um estudo qualitativo e quantitativo, baseado numa abordagem de estudo de caso. Este tipo estudo tem como objeto, um fenómeno contemporâneo situado no contexto da vida real em que as fronteiras entre o fenómeno estudado e o contexto não estão claramente demarcadas e dando possibilidades variáveis para o investigador no uso de fontes de dados Yin (1994). Tem como vantagem o facto de abarcar várias abordagens como a qualitativa e quantitativa, refere o mesmo autor. No que diz respeito a metodologia, o estudo empírico incidiu na análise sobre como os professores de inglês são recrutados e selecionados. Isto é, compreender se as instituições baseiam-se apenas no nível académico dos professores, ou se também levam em consideração a formação especializada, como a formação de professores em metodologias de ensino da língua inglesa. A recolha de dados foi feita através de perguntas abertas e fechadas, utilizando como instrumentos o questionário e a entrevista à uma amostra de 7 elementos para cada instituição entre os quais, responsáveis e professores; Abstract: RECRUITMENT AND SELECTION POLICY OF TEACHERS OF ENGLISH -THE CASE OF TEACHERS RECRUITED AND SELECTED AT FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS OF UNIVERSIDADE CATÓLOICA DE ANGOLA AND FACULDADE DE LETRAS OF UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO- A COMPARATIVE STUDY The aim of the present study is the recruitment and selection of teachers of English, undertaken in two institutions of higher education of the academic region I, where Luanda, the place of the present study is located. It is a qualitative and quantitative study. This sort of study is used in contemporary real life phenomenon in which the boundaries between the researcher and context are not clearly defined, allowing variable sources of data. It has the advantage of using many approaches like qualitative and quantitative. As far as methodology is concerned, the empirical study focused on the analysis of how teachers of English are recruited and selected. We would like to find out whether the recruitment and selection process undertaken in these institutions was based only on academic qualifications of the applicants, or if they also took into account issues like specialization in the methodology teaching of English. The data collection was carried out through close and open questions to 7 elements from each institution, using as instruments questionnaire and interviews.

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Katúmua, Martinho Bangula. "O Ensino Superior angolano: políticas, modelos de governança e públicos (estudo na Província de Benguela)." Doctoral thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10071/14471.

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Abstract:

Este trabalho foi realizado com o objetivo de compreender as políticas de educação, os modelos de governança em Angola, e as origens sociais, trajetórias académicas e expectativas dos estudantes angolanos, a partir de um estudo de caso realizado em duas IES da província de Benguela. Pretendeu-se, igualmente, através de um olhar analítico às políticas de educação, dar conta das principais alterações à governança das instituições de ensino superior (IES) em Angola e os efeitos do seu alargamento na composição dos seus atuais públicos. Entre outras, este estudo concluiu que o sistema de Ensino Superior (SE) angolano encontra-se numa fase de alargamento da sua base de recrutamento e que a província de Benguela apresenta uma população universitária muito jovem, de matriz socioeconómica heterogénea que, na sua maioria, protagonizaram percursos escolares marcados por quadros de insucessos nos níveis anteriores. Esta tese está estruturada em quatro capítulos e obedeceu uma abordagem metodológica que teve por base um inquérito por questionário aplicado aos estudantes e entrevistas semiestruturadas realizada aos gestores universitários. Os dados recolhidos foram analisados em articulação com os diferentes contributos teóricos já existentes na área de estudo.
This work was carried out with the objective of understanding the education policies, governance models in Angola, and the social origins, academic trajectories and expectations of the Angolan students, based on a case study carried out in two HEIs in the province of Benguela. It was also intended, through an analytical look at education policies, to report on the main changes to the governance of higher education institutions (HEIs) in Angola and the effects of their extension on the composition of their current audiences. Among others, this study concluded that the Angolan Higher Education (SE) system is in a phase of enlargement of its recruitment base and that the province of Benguela has a very young university population, with a heterogeneous socio-economic matrix that, for the most part , Carried out school paths marked by failure charts at previous levels. This thesis is structured in four chapters and obeyed a methodological approach that was based on a questionnaire survey applied to students and semi-structured interviews conducted to university managers. The collected data were analyzed in articulation with the different theoretical contributions already existing in the study area.

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Diogo, Macedo José. "Currículo e internacionalização: o contexto do ensino superior angolano e a agenda da educação da UNESCO 2030." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/1822/59186.

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Abstract:

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular e Inovação Educativa)
Os debates sobre as estratégias de desenvolvimento a longo prazo dos Estados situam-se, essencialmente, num plano multidisciplinar e prospectivo, tendo em atenção, ainda, que a complexidade e incapacidade de dominar fenómenos que ameaçam o mundo actual, desafiam os responsáveis pelas tomadas de decisões a ter uma atenção acrescida às tendências fundamentais que irão modelar a realidade educativa. A internacionalização dos estudos curriculares pode ser compreendida como a criação de espaços transnacionais, onde as tradições de conhecimento local na investigação curricular podem ser protagonizadas em conjunto, não apenas como representações locais. Esta é uma missão que cabe, sobretudo, às Universidades, através do currículo que perseguem nos seus cursos, pelo que é neste contexto que emerge a nossa questão de investigação: como se concilia e conflitua a missão do Ensino Superior em Angola, no âmbito da Educação para a Cidadania Global, com as intervenções das instituições internacionais (UNESCO) na formulação de uma política educativa e curricular? Para a concretização desta problemática, elegemos como principais objectivos: conhecer as perspectivas dos agentes políticos e curriculares, sobre a formulação do currículo educacional do ensino superior em Angola; sobre as políticas criadas para o controlo da eficácia do currículo do ensino superior; avaliar da necessidade de um currículo coeso que articule a missão do Ensino Superior nacional com os objectivos das instâncias internacionais; e analisar os vários planos e estratégias governamentais (PND, PNFQ, PDN) e a conciliação com a agenda da UNESCO. Para atingir os objectivos realizámos uma investigação de natureza qualitativa descritiva; com recurso a quatro entrevistas semi-estruturadas, junto de entrevistados que desempenham funções de gestão e liderança, bem como em quadros com cargos de chefia de departamento. Os principais resultados revelam que em Angola não existe um órgão único responsável pela formulação do currículo, à semelhança de outros Estados membros da UNESCO; não existem normativos nem dispositivos de controlo da eficácia do currículo e não existe uma harmonização/coesão entre o currículo no ensino superior. Os resultados apontam também que a missão do ensino superior em Angola está dentro das recomendações da Agenda da Educação UNESCO 2030 embora a internacionalização curricular seja, ainda, incipiente.
Discussions on the long-term strategies of the development of the States are essentially a multidisciplinary approach, adding that the complexity and inability to decide phenomena that threaten today's world decision makers to pay more attention to the fundamental trends that will shape the educational reality. The internationalization of curricular studies can be understood as the creation of transnational spaces, where traditions of local knowledge in curricular research can be carried out together and not only as local representations. This is a mission that, above all, belongs to the Universities, through the curriculum they pursue in their courses, so it is in this context that our research question emerges: how the mission of Higher Education in Angola is linked and/or conflicts within the scope of Education for Global Citizenship, with the interventions of international institutions (UNESCO) in the formulation of an educational and curricular policy? To achieve this, we have chosen these main objectives: to know the perspectives of the political and curricular agents, on the formulation of the educational curriculum of higher education in Angola; on policies designed to monitor the effectiveness of the higher education curriculum; to evaluate the need for a cohesive curriculum that articulates the mission of the National Higher Education with the objectives of the international bodies; and analyze the various government plans and strategies (PND, PNFQ, PDN) and reconciliation with the UNESCO agenda. In order to achieve the objectives, we carried out an investigation of a qualitative descriptive nature; with the use of four semi - structured interviews with interviewees who perform management and leadership roles, as well as in management positions with department heads. The main results show that in Angola there is no single body responsible for formulating the curriculum, like other UNESCO Member States; there are no rules or arrangements to monitor the effectiveness of the curriculum and there is no harmonization / cohesion between the curriculum in higher education. The results also indicate that the mission of higher education in Angola is within the recommendations of the UNESCO Education Agenda 2030, although the internationalization is still at the biginning.

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Dengue, Paulo Alberto. "Retrato sobre o empreendedorismo económico em África concretamente em Angola: Evidência empírica sobre a intenção empreendedora dos estudantes do ensino superior angolano." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/11328/1596.

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Abstract:

O mundo em que vivemos actualmente está caracterizado como da era da globalização, do empreendedorismo e de elevada competição empresarial. Por outro, há uma forte mudança marcada por um clima significativo de tranformações nas mais diferentes esferas da vida humana, nomeadamente: política, social e sobretudo na económica, o que exige e exigirá cada vez mais a necessidade de fazer muitas ações que promovam o empreendedorismo e o surgimento de novos empreendedores e empresários. É reconhecido que o empreendedorismo trata-se de uma temática bastante importante, que diz respeito à criação de um novo ambiente de negócios e multiplicidade de empregos, criação de novas empresas que possam gerar riqueza, nas mais vastas regiões planetárias, ou mesmo, dentro de um determinado país. A presente investigação identifica e avalia o impacto do empreendedorismo na intenção empreendedora dos estudantes de ensino superior angolano e, ao mesmo tempo, procura, através da revisão de literatura, fazer uma explanação sobre os aspectos inerentes ao empreendedorismo. A intenção de abordar o empreendedorismo ligado ao ensino do empreendedorismo na escola e os fatores comportamentais dos empreendedores também são realçados neste trabalho. Com base na fundamentação teórica, as hipóteses formuladas são testadas quando se fez a análise dos resultados, tendo ficado vincado que as variáveis “necessidade de realização” e “ensino do empreendedorismo” não exercem influência sobre a variável independente “intenção empreendedora”. Perante os resultados obtidos constatou-se que a variável “auto-eficácia” afeta negativamente a “intenção empreendedora” ao passo que a variável “desejo de independência” influencia positivamente na “intenção empreendedora”. Os resultados obtidos divergem do esperado segundo a revisão de literatura, proporcionando uma visão diferente do padrão observado em outros estudos, contribuindo para o entendimento da relação entre as características empreendedoras, o ensino do empreendedorismo e a intençao empreendedora.
The world we live in is currently characterized as the era of globalization, entrepreneurship and high business competition. On the other, there is a strong shift marked by a significant climate transformations in many different spheres of human life, namely: political, social and especially in economic, requiring and increasingly require the need to do many activities that promote entrepreneurship and the emergence of new entrepreneurs and businessmen. It is recognized that entrepreneurship is a very important issue, concerning the creation of a new business environment and multiplicity of jobs, creation of new businesses that can generate wealth, in the broader planetary regions, or even within a given country. This research identifies and assesses the impact of entrepreneurship in the entrepreneurial intention of the Angolan higher education students and at the same time, looking through the literature review, make an explanation of the circumstances relevant to entrepreneurship. The intention of addressing entrepreneurship combined with entrepreneurship education at school and behavioral factors of entrepreneurs are also highlighted in this work. Based on the theoretical foundation, the hypotheses are tested when it made the analysis of the results, having been creased the variables "need for achievement" and "entrepreneurship education" have no influence on the independent variable "entrepreneurial intention." In view of the results it was found that the variable "self-efficacy" adversely affects "entrepreneurial intention" while the variable "desire for independence" influences positively the "entrepreneurial intention." The results differ from expected according to the literature review, providing a different view of the pattern observed in other studies, contributing to the understanding of the relationship between entrepreneurial characteristics, entrepreneurship education and the intention entrepreneurial.

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Lopes, João Benjamim. "Perceções de Reitores e Diretores das Instituições de Ensino Superior em Luanda sobre a Avaliação Externa." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.6/7887.

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Abstract:

O ensino superior foi implantado em Angola no período colonial português no ano de 1962, com a criação dos Estudos Gerais Universitários de Angola que em 1968 se transformam em Universidade de Luanda. Com a proclamação da independência nacional de Angola (1975) é criada a Universidade de Angola (um ano depois), mantendo-se como a única instituição de ensino superior de âmbito nacional até 2009; desde 1985 designada de Universidade Agostinho Neto. Atualmente existem no subsistema de ensino superior nacional 63 instituições de ensino, distribuídas pelas oito regiões académicas. Neste contexto, preocupado com o crescimento de instituições de ensino superior e com o objetivo de efetuar o controlo da qualidade dos serviços prestados por estas instituições, o Ministério do Ensino Superior Angolano está a implementar no sistema de ensino superior nacional a avaliação externa das instituições de ensino superior públicas e privadas. A avaliação do ensino superior nos nossos dias surge como um dos instrumentos que poderá conferir ao Estado, maior possibilidade de regulação do subsistema e como instrumento de melhoria da qualidade do ensino. Na sequência do referido, com esta investigação procuramos aceder às representações que Reitores e Diretores de Instituições de Ensino Superior em Luanda têm sobre a avaliação externa tendo como objetivos específicos: i) conhecer práticas de avaliação institucional; ii) caracterizar a perceção dos participantes sobre a operacionalização da avaliação em instituições de ensino superior Angolanas; iii) identificar procedimentos considerados necessários no sentido de otimizar o processo de avaliação das Instituições de Ensino Superior. Trata-se de um estudo qualitativo e exploratório com vista a privilegiar essencialmente a compreensão do problema em estudo a partir da perspetiva dos participantes e a descrever o fenómeno através da apreensão dos significados e dos estados subjetivos dos sujeitos. A análise, e respetiva discussão e conclusão dos dados corroboram a literatura e experiência empírica na área. Assim, é claro no discurso dos participantes que os processos de avaliação, quer interna quer externa, são ferramentas importantes promotoras da qualidade do ensino com impacto na aprendizagem do aluno, mas são ainda embrionárias as experiencias de avaliação já desenvolvidas. Esta investigação alerta-nos não só para a necessidade de se desenvolver processos de avaliação no ensino superior angolano, mas sobretudo para a necessidade de se construir ferramentas e diretrizes claras sobre os mesmos de forma a promover as mudanças estruturais, administrativas e pedagógicas necessárias, melhorando assim a qualidade do ensino.
Higher education was established in Angola in the Portuguese colonial period in 1962, with the creation of the General University Studies of Angola, which in 1968 became the University of Luanda. With the proclamation of Angola's national independence (1975), the University of Angola is created (one year later), maintaining itself as the only higher education institution of national scope until 2009; since 1985 designated Agostinho Neto University. There are currently 63 educational institutions in the subsystem of higher education distributed in the eight academic regions. In this context, the Angolan Ministry of Higher Education is concerned with the growth of higher education institutions and in order to control the quality of services provided by these institutions, the Ministry of Higher Education is implementing in the national higher education system the external evaluation of institutions of higher education, public and private higher education. The evaluation of higher education in our days appears as one of the instruments that can give the State greater possibility of regulation of the subsystem and as an instrument to improve the quality of teaching. Following this, with this investigation we seek to access the representations that Rectors and Directors of Higher Education Institutions in Luanda have on the external evaluation with specific objectives: I) to know practices of institutional evaluation; II) characterize the participants' perception about the operationalization of evaluation in Angolan higher education institutions; III) Identify procedures considered necessary in order to optimize the evaluation process of Higher Education Institutions. It is a qualitative and exploratory study aimed at essentially prioritizing the understanding of the problem under study from the perspective of the participants and to describe the phenomenon through the apprehension of the meanings and subjective states of the subjects (Bogdan and Biklen, 1994). The analysis, and the respective discussion and conclusion of the data corroborate the literature and empirical experience in the area. Thus, it is clear in the participants' discourse that the evaluation processes, both internal and external, are important tools that promote the quality of teaching with an impact on student learning, but the evaluation experiences already developed are still embryonic. This research alerts us not only to the need to develop evaluation processes in Angolan higher education, but especially to the need to build clear tools and guidelines on them in order to promote the necessary structural, administrative and pedagogical changes, therefore improving the quality of teaching.

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Lopes, Luís Filipe Roberto António. "Relações sociais de género e o papel da educação. Percepções de docentes universitários angolanos de instituições públicas do ensino superior." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10316/84102.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Educação e Formação de Adultos e Intervenção Comunitária apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
A igualdade entre homens e mulheres constitui a base para a construção de uma sociedade livre de estereótipos, onde eles e elas tenham os mesmos direitos e oportunidades de participação efectiva, sem que haja empecilhos pelo facto de se ter nascido do sexo masculino ou feminino. Contudo, a prevalência de valores que discriminam a mulher em detrimento do homem ainda presentes em diversas culturas, tem provocado o aumento da pobreza na camada feminina, ao impedirem que a mesma tenha acesso à educação, confinando o seu papel ao cuidado do lar, marido, filhos e dos familiares mais próximos. Assim, a educação constitui um dos mais poderosos recursos que as mulheres possuem para a aquisição de conhecimentos, tomada de consciência dos seus direitos de cidadania e emancipação social. Assim sendo, o presente estudo pretende saber quais são as percepções de docentes universitários angolanos sobre os papéis de género atribuídos a homens e mulheres, para tentar identificar possíveis estereótipos, percepções erróneas e ideias tradicionais negativas que possam afectar as relações na comunidade universitária, em particular, e no âmbito social, em geral. Trata-se de uma investigação qualitativa e envolveu nove participantes, sendo todos docentes de Instituições do Ensino Superior em Angola, que se encontravam na Universidade de Coimbra a frequentar cursos nas diferentes áreas do saber, no ano lectivo 2016/2017. A técnica utilizada para a colheita de dados ou informações foi a entrevista semiestruturada ou semidirectiva, contendo seis perguntas abertas. Os resultados deste estudo mostram que a influência de crenças culturais é muito acentuada, tornando as relações sociais entre homens e mulheres desiguais; o sistema de ensino apresenta vários constrangimentos e dificuldades de funcionamento e as políticas de promoção de igualdade entre homens e mulheres delineadas pelo Governo têm sido ineficazes, quanto à sua extensão e abrangência.
Equality between men and women is the cornerstone for a society free of stereotypes, where men and women have the same rights and opportunities to participate actively in the society, without any obstacles due to one’s sex. However, the prevalence of social values that discriminate women is still common in many cultures, which increases poverty among women, by denying women’s access to education and reducing their role to taking care of their importance before their husbands, sons and relatives. Therefore, education constitutes the most powerful resource that women have to acquire knowledge, to become aware of their rights and to gain social emancipation. This study is an exploratory research about the opinions of Angolan professors on the various roles attributed to men and women in order to identify potential roots for stereotypes, misconceptions and harmful traditional mindsets that may affect the quality of social relations in the academic community, in particular, and in the society, in general. This is a qualitative study and involved nine participants, all of them professors in Angolan universities, who were attending different courses at University of Coimbra in the academic year of 2016/2017.Data was collected through a semi-structured or semi-directive interview with six open ended questions. The results of this study show that the influence of cultural beliefs is very strong, which makes socials relations between men and women unequal; the education system has several constraints and operational difficulties and the government’s politics for promotion of gender equality in Angola are inefficient in respect to its’ extension and scape.
Outro - Camões Instituto da Cooperação da Língua Portugal

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António, Celestino Estêvão. "Abordagens à aprendizagem e processos autorregulatórios dos cadetes do 1º ano dos cursos de engenharias e medicina no Instituto Superior Técnico Militar de Angola." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.6/7884.

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Abstract:

Sob os racionais teóricos das abordagens à aprendizagem e dos processos autorregulatórios, esta dissertação tem como objetivos: i) compreender as abordagens ao estudo dos alunos do 1º ano do Instituto Superior Técnico Militar (ISTM) de Angola; e ii) caracterizar os processos autorregulatórios da aprendizagem dos alunos 1ºAno. Participaram neste estudo 317 estudantes do 1.ºano do ISTM, 192 são do sexo masculino e 125 do sexo feminino, dos cursos de Engenharia e Medicina. Os resultados indicam que há diferenças de médias na abordagem superficial entre os diferentes cursos e que esta diferença é estatisticamente significativa. De acordo com os dados os alunos do 1.º ano de Engenharia parecem adotar estratégias mais superficiais no seu estudo que os alunos de medicina. Quantos aos processos autorregulatórios, em linhas gerais, as análises dos dados não apresentam valores significativos embora seja possível referir que os estudantes de medicina apresentam médias superiores relativamente aos de engenharia verificando-se o mesmo com as raparigas relativamente aos rapazes. Esperamos que este trabalho possa contribuir para uma melhor compreensão da aprendizagem dos alunos no ensino superior, sobretudo no momento atual do sistema de ensino universitário angolano em há reformulação de currículos e metodologias, em que é fundamental promover alunos cada vez mais autónomos na sua aprendizagem e, consequentemente, responsáveis pela construção do seu próprio saber.
Under the rational of approaches to learning and autoregulators processes, this dissertation aims to: i) understand the approaches to the study of first-year students of the Instituto Superior Técnico (ISTM) of Angola; and ii) characterize the autoregulators processes of learning of first-year students. Participated in this study first year students of 317 ISTM, 192 are male and 125 females, the courses of engineering and medicine. The results indicate that there is no medium in the superficial approach between the different courses and that this difference is statistically significant. According to the data the first-year engineering students seem to adopt strategies more superficial in your study that students of medicine. How many autoregulators processes, in General, the data analysis do not show significant values although it is possible to say that medical students present higher averages in relation to engineering and the same with the girls in relation to boys. We hope that this work will contribute to a better understanding of the learning of the students in higher education, especially at the moment of the Angolan University education system in reformulation of curricula and methodologies, in that it is vital to promote students increasingly autonomous in your learning and, consequently, responsible for the construction of your own know.

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Menezes, M. Azancot de. "Ensino Superior em Angola financiamento e acessibilidade." Doctoral thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10451/32679.

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Cavela, Manuel Zangado. "Participação e ativismo político nos estudantes angolanos do Ensino Superior." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10071/14146.

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Abstract:

O presente trabalho tem como tema “Participação e ativismo político nos estudantes angolanos do ensino superior”. Do tópico a ser abordado, formulamos a seguinte questão de partida: Qual é o grau e autonomia da participação e ativismo nos estudantes angolanos do ensino superior? A par da literatura relevante, constitui objetivo principal desta pesquisa, determinar o grau e autonomia da participação e ativismo político pelos estudantes angolanos do ensino superior, desdobrando-se em três objetivos específicos: identificar os referentes teóricos e metodológicos que sustentam a participação e ativismo político; medir o grau e autonomia de participação e ativismo político dos estudantes angolanos do ensino superior; construir um quadro de referência dos resultados que se obterão do estudo junto dos estudantes angolanos do ensino superior. Com foco na concretização dos objetivos da presente pesquisa, recorreu-se à metodologia qualitativa, nomeadamente a entrevista semi- diretiva para a recolha de informação e à análise de conteúdo como técnica de tratamento dos dados recolhidos. Neste entretanto, procuramos fazer uma abordagem teórico-empírica, à luz da revisão da literatura relevante e dos dados recolhidos aos estudantes angolanos do ensino superior, residentes em Portugal, com o intuito de atingir os objetivos da pesquisa, onde se pode inferir que os motivos e modos de participação e ativismo destes varia em função das condições e contextos associados a sua realidade tendo em conta o tipo de democracia participativa que se projeta para Angola, fundadas primordialmente na utilização das sociais online (ativismo digital) face as repreensões levadas a cabo pelo governo daquele país contra os manifestantes.
The present work focuses on “Participation and political activism of college students in Angola”. From this topic, we have formulated the following research question: What is the level and autonomy of the participation and activism of college students in Angola? Coherently with the relevant literature, the main objective of this study is to determine the level and autonomy of the participation and political activism by college students in Angola. This can be divided into three specific objectives: to identify the theoretical and methodological references that sustain participation and political activism; to measure the level and autonomy of participation and political activism of college students in Angola; to build a framework of reference of the results to be obtained from college students. Focusing on the pursue of the objectives of this research, we have resorted to qualitative methodology, concretely interviews to collect information and content analysis as a ways of treating the data collected. Meanwhile, we try to have a theoretical-empirical approach, in the light of the review of the relevant literature and the data collected from college students in Angola living in Portugal, aiming at pursuing the research objectives, from which can be inferred that the motives and ways of participation and activism of these students varies according to the conditions and contexts related to their reality considering the type of participatory democracy that is projected for Angola, based primarily on the use of online social (digital activism) in the face of the reprimand carried out by the government of that country against the demonstrators.

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Navio, José Maria Rodrigues. "O ensino superior militar em Portugal e Angola. Um estudo sobre as academias da força aérea portuguesa e angolana." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10437/9405.

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Abstract:

Orientação: António Teodoro ; co-orientação: Carlos Oliveira
Nos últimos 30 anos o Ensino Superior Militar (ESM) seguiu um percurso de convergência com os sistemas de ensino superior. Mais tarde, no sentido da acreditação internacional, foram lavrados alguns diplomas legais, tais como os decretos n.º 62/2007 de 10 de Setembro, no caso de Portugal, assim como o decreto n.º 43/2014, de 18 de Março, no caso de Angola. Portugal, desde Setembro de 2010, tem seguido estritamente as diretivas e critérios fixados no contexto do processo de Bolonha. Em Angola, as Instituições de Ensino Superior (IES) têm seguido as tendências internacionais, nomeadamente no que diz respeito ao processo de Bolonha (pB). É neste sentido que o presente estudo visa analisar a exequibilidade de aproximação dos modelos de Ensino Superior Militar (ESM) existentes em Portugal e Angola. Procurando as vantagens dos modelos e ultrapassando os inconvenientes identificados, pretende-se assim, apresentar os aspetos suscetíveis de partilha, visando o reconhecimento recíproco dos graus académicos e cursos de carreira. Para tal criamos a hipótese que vai responder a problemática de como se estrutura a formação superior dos militares nas academias das forças aéreas portuguesas e angolanas, em particular os especialistas da aviação e os engenheiros dos sistemas radiotécnicos. Para atingir estes objetivos utilizamos um percurso metodológico qualitativo, proposto por Quivy e Campenhoudt, que recorreu a uma pesquisa documental, bem como a outras formas de observação e de recolha de informação que tiveram sérias limitações devido a especificidade da instituição militar. Neste contexto, estudamos o enquadramento legal do nosso objeto de estudo procurando compreender a evolução do ESM e as suas tendências nos dois países, Portugal e Angola. Analisamos os diferentes modelos para elaborar as dimensões passíveis de partilha e reforçar a existente linha de aproximação dos modelos de Ensino Superior Militar de ambos os países. Contudo, em Angola já se encontram alguns docentes portugueses a ministrarem aulas. Como linha de aproximação final, os discentes são aqueles que mais fatores de similitudes reúnem, contudo deverão ser consideradas as influências culturais na formação inicial e as suas consequências. Concomitantemente em Portugal são formados vários quadros angolanos que ao concluírem as suas formações, são colocados na Academia da Forca Aérea angolana (AFAN) esta senda, podemos concluir que os discentes, os docentes e os investigadores são recursos que podem ser partilhados, contudo deverão ser consideradas as linhas de aproximação que propomos.
In the last 30 years, Military Higher Education has followed a course of convergence with higher education systems. Later, in the sense of international accreditation, certain legal instruments were drafted, such as decrees no. 62/2007 of 10 September, in the case of Portugal, as well as decree no. 43/2014 of 18 March , in the case of Angola. Portugal, since September 2010, has strictly followed the directives and criteria set in the context of the Bologna process. In Angola, Higher Education Institutions (IES) have followed international trends, especially with regard to the Bologna Process. It is in this sense that the present study aims to analyze the feasibility of approaching the models of Military Superior Studies existing in Portugal and Angola. Looking for the advantages of the models and overcoming the identified drawbacks, we intend to present the aspects that can be shared, aiming at the mutual recognition of academic degrees and career courses. To this end, we created the initial question to answer the question of how to structure the superior training of the military in the academies of the Portuguese and Angolan air forces, in particular the aviation specialists and the engineers of the radiotechnical systems. In order to reach these objectives, we used a methodological approach proposed by Quivy and Campenhoudt, which used documentary research, as well as other forms of observation and information collection that had serious limitations due to the specificity of the military institution. In this context, we study the legal framework of our object of study, trying to understand the evolution of Military Higher Education and its trends in the two countries, Portugal and Angola. We analyze the different models to elaborate the dimensions that can be shared and reinforce the existing line of approach of the Military Higher Education models of both countries. However in Angola there are already some Portuguese teachers to teach classes. As a final line of approach, the students are those that more factors of similarities bring together, however, cultural influences on initial formation and its consequences should be considered. Concomitantly in Portugal, are formed several Angolan cadres who upon completing their training, are put to work in Air Force Academy (AFAN). In this way, we can conclude that the students, the teachers and the researchers are resources that can be shared, however the lines of approach that we propose should be considered.

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Coge, Manuel. "Perceções do supervisor pedagógico sobre o seu papel e ação no ensino superior." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.6/7888.

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Abstract:

A supervisão pedagógica é transversal a qualquer atividade que envolva processos de ensino e aprendizagem. O papel de supervisor é, por isso, fundamental no apoio e na orientação ao Professor quer na definição e implementação de estratégias, critérios e objetivos, quer na reflexão sobre o próprio processo ensino-aprendizagem. A investigação que aqui se apresenta, de natureza qualitativa, tem como objetivo compreender as perceções dos chefes de seção de departamento do Instituto Superior Técnico Militar (ISTM) de Angola sobre o conceito de supervisão, o papel e funções do supervisor bem como da sua organização do trabalho. Assim, foram realizadas entrevistas a dez chefes de seção de diferentes departamentos do ISTM. A análise, e consequente discussão e conclusão dos dados corroboram a literatura e a experiência empírica da área. Assim, é claro no discurso dos participantes que a supervisão é muito importante no desenvolvimento profissional do professor com repercussões no próprio processo ensino aprendizagem e no desenvolvimento integral do aluno. É ainda de realçar que na perspetiva dos chefes de seção entrevistados o supervisor tem a função de coordenação e organização do trabalho de forma coletiva na instituição, de orientação e assistência aos professores, bem como de proposta de materiais e sugestão de novas metodologias para enriquecimento da prática pedagógica. Na opinião dos mesmos a relação supervisor-professor deve ser empática e de colaboração. Esta investigação alerta-nos para a necessidade de promover formação especializada a quem exerce funções de supervisor, clarificando conceitos e desenvolvendo estratégias pedagógicas promotoras de uma relação colaborativa e co-construtora do desenvolvimento profissional de todos os intervenientes, com impacto no próprio desenvolvimento integral do aluno.
Pedagogical supervision is cross at any activity that involves the processes of teaching and learning. The role of supervisor is therefore crucial to support and guidance to the Professor wants in the definition and implementation of strategies, criterion and objectives, whether in the reflection on the teaching-learning process itself. The research that is presented here, of qualitative nature, aims to understand the perceptions of the heads of Department section of the Instituto Superior Técnico (ISTM) of Angola about the concept of supervision, the role and functions of the supervisor as well as your organization's work. So, they held interviews with ten heads of different departments section of the ISTM. Analysis, and subsequent discussion and conclusion of the data corroborate the literature and empirical experience of the area. So,of course, in the speech of the participants that the supervision is very important in the professional development of the teacher with repercussions on teaching learning process itself and in the development of the student. It is also noted that from the perspective of the section chiefs interviewed the supervisor has the function of coordination and organization of work collectively in the institution of guidance and assistance to teachers, as well as proposal for materials and suggestions of new methodologies for enrichment of pedagogical practice. In the opinion of the same supervisor-teacher ratio should be empathetic and collaboration. This research alerts us to the need of promoting specialized training who exercises functions of supervisor, clarifying concepts and developing educational strategies that promote a collaborative relationship and co-construtora professional development of all stakeholders, with impact on the integral development of the student.

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Katúmua, Martinho Bangula. "A reconfiguração da identidade em contexto de integração: o caso dos estudantes angolanos de 2º e 3º ciclo de ensino superior no ISCTE-IUL." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10071/7792.

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Abstract:

Esta dissertação teve como objectivo a identificação das estratégias de integração dos estudantes angolanos matriculados no 2º e 3º ciclo de ensino superior no ISCTE-IUL e compreender a sua influência na reconfiguração das suas identidades. Utilizou-se a entrevista como técnica para a recolha das informações, que foram analisadas à luz da literatura consultada. Foi possível identificar, três tipos de estratégias: fechamento, abertura e hibrida. Concluiu-se que as identidades destes estudantes são reconfiguradas de forma segmentada e em graus variados, conforme a orientação das suas redes de sociabilidades e, que os mesmos enfrentam dificuldades de integração. Não se verificou forte imbricação entre as estratégias e as principais características sociográficas dos entrevistados.
This thesis aimed to identify strategies for integrating Angolan students enrolled in the 2nd and 3rd cycle of higher education in the University Institute of Lisbon and understand its influence in reconfiguring their identities. We used the interview as a technique for the collection of data that were analyzed according to the literature. It was possible to identify three strategies: closing, opening and hybrid. It was concluded that the identities of these students are reconfigured in a segmented way and to varying degrees, depending on the orientation of their networks of sociability and they face difficulties of integration. There was not found strong overlap between the strategies and sociographic main characteristics of respondents.

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Elias, Ana Paula Tuavanje. "Processo de ajustamento de estudantes angolanos ao contexto do ensino superior." Doctoral thesis, 2014. http://hdl.handle.net/1822/34418.

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Abstract:

Tese de doutoramento em Psicologia (ramo de conhecimento em Psicologia Vocacional)
O ajustamento dos estudantes ao contexto do ensino superior tem mostrado ser um fenómeno com implicações relevantes no processo de ensino/aprendizagem. Cabe assim à Universidade considerar esta problemática e adotar critérios e desenvolver ações que facilitem a adaptação dos estudantes à nova condição académica. Esta investigação tem por objetivo contribuir para a compreensão dos processos de ajustamento ou adaptação académica dos alunos do ensino superior, a partir de uma perspetiva sociocognitiva da carreira (Lent, 2004; Lent, Taveira, Sheu & Syngley, 2009). Nesse sentido, procurou-se validar uma medida e um modelo estrutural de ajustamento académico no contexto do ensino superior angolano, bem como caraterizar o processo de ajustamento académico de alunos universitários angolanos e analisar diferenças individuais, em função de sexo, etnia, ano escolar, especialidade académica e instituição de ensino superior. A amostra global é constituída por 317 participantes, sendo 165 (49,7%) mulheres e 152 (45,8%) homens, com uma média de 170 (51,2%) residem em Luanda e pertencem maioritariamente à etnia Kimbundo (n = 74, 43,5%); 147 (44,3%) residem na província do Lubango e pertencem a etnia maioritariamente dos Umbumdos (n = 57, 38,8%) e Nhaneca Humbe (n = 30, 20,4%). Os alunos frequentam os primeiros três anos de graduação, sendo 199 do 1º, 96 do 2º e 22 do 3º e distribuem-se pela Universidade Óscar Ribas, privada (n = 170) e pelo Instituto Superior de Ciências da Educação, público (n = 147). O instrumento utilizado na recolha dos dados foi o Questionário de Ajustamento Académico (QAA), desenvolvido por Lent (2004) e adaptado para a população portuguesa por Lent e Taveira (2004). Os resultados do estudo dos itens indicam a existência de boas qualidades métricas. O estudo da consistência interna das subescalas do QAA indica níveis aceitáveis para todas as subescalas, (α de Conbach Min. = .72, Máx. = .87), à exceção da subescala Stress Percebido (α = .20). O estudo da validade do construto (Análise Fatorial Confirmatória) do questionário indica que um modelo de medida com seis fatores se ajusta aos dados de modo satisfatório [n = 241, X2 (89) = 115.54, p < .05, CFI .98, RMSEA = .04, SRMR = .04]. Os fatores são a autoeficácia, o alcance e avanço em objetivos, recursos/apoios percebidos, o afeto situacional, a satisfação académica, e a satisfação com a vida em geral. Os resultados da análise descritiva dos resultados da amostra global, indica a existência de um perfil de ajustamento académico positivo e de diferenças interindividuais em uma ou mais dimensões, em função do sexo, etnia, ano escolar, especialidade académica e instituição do ensino superior. Por sua vez, os resultados do teste ao modelo estrutural de ajustamento académico proposto por Lent (2004), indicam um bom ajustamento do modelo aos dados do contexto angolano [n=256, CFI=0.978, RMSEA=0.090, X2 (4) = 12.2]. Todas as trajetórias são estatisticamente significativas, com o modelo estrutural a explicar 45% da variância da satisfação académica e 13% da variância da satisfação com a vida geral. De forma geral, os resultados obtidos indicam que a versão portuguesa do Questionário de Ajustamento Académico proposto por Lent (2004) é uma medida válida para a investigação deste processo no contexto académico angolano. Os resultados vão também ao encontro dos resultados prévios obtidos com o modelo normativo de bem-estar de Lent (2004), evidenciando que se trata de uma perspetiva teórica importante para explicar a satisfação académica e a satisfação com a vida em geral dos estudantes do ensino superior, em diferentes culturas e etnias. Podemos concluir ainda que existem diferenças individuais no processo do ajustamento académico que devem ser atendidas na intervenção dos serviços de carreira e aprofundadas em investigação futura que tenha em consideração as limitações do presente estudo.
The academic adjustment of students in higher education has important implications in the teaching/learning process. It is then up to the University to consider this issue and adopt criteria and develop actions to facilitate the adaptation of students to the new academic condition. This study was designed to contribute to the understanding of the process of academic adjustment or adaptation of college students, from a career socio-cognitive perspective (Lent, 2004; Lent, Taveira, Sheu & Syngley, 2009). In that sense, we sought to validate a measure and to analyse the plausibility of the structural model of well-being in academic normative situations proposed by Lent (2004) with data from Angolan college students. We also intend to charaterize the process of academic adjustment of Angolan students and to analyse interindividual differences in that process by sex, ethnicity, college year, academic specialization, and higher education institution. The sample includes 317 participants, 165 (49.7%) women and 152 (45.8%) men, with a mean age of 25.83 years (N = 303, SD = 7. 55). Of these, 170 (51.2%) reside in Luanda and are mostly belonging to ethnic Kimbundo (n = 74, 43.5%), while 147 (44.3%) reside in the province of Lubango, and belong to ethnic Umbumdos (n = 57, 38.8%) and Nhaneca Humbe (n = 30, 20.4%). Students attending the first three years of graduation, with 199 in the first year, 96 in the second and 22 in the third year, at the private University of Óscar Ribas (n = 170) and at the public Higher Institute of Educational Sciences (n = 147). The instrument used for data collection was the Academic Adjustment Questionnaire developed by Lent (AAQ, Lent, 2004) and adpted to Portuguese context by Taveira and Lent ( 2004). The results of the study of AAQ items indicate the existence of good psychometric properties. The analysis of the internal consistency of the AAQ subscales (Cronbach α) indicates the existence of acceptable levels for all subscales (Cronbach α Min = .72, Max = .87), but for Perceived Stress subscale (α = . 20). The analysis of construct validity of AAQ (Confirmatory Factorial Analysis) indicates that a model of six factors adjusts satisfactorily to the Angolan data [n = 241, X2 (89)=115.54, p <.05, CFI = .98, RMSEA = .04, SRMR = .04]. The factors are selfefficacy, goal progress, perceived resources and supports, situational affect, academic satisfaction, and overall life satisfaction. Descritive results of Descriptive analysis results in the global sample indicate that the profile of academic adjustment is positive and that there are interindividual differences in this process, in one or more dimensions, as a function of sex, ethnicity, school year, academic specialization and higher education institution. . The results of the test of the structural model of academic adjustment proposed by Len (2004) (Path Analysis), indicate a good fit of the model to the data of Angolan context [n=256, CFI=0.978, RMSEA = 0.090, X2 (4)=12.2]. All paths were statistically significant, with the structural model explaining 45% of the variance of academic satisfaction and 13% of the variance of overall life satisfaction. In general, the results indicate that the Portuguese version of the Academic Adjustment Questionnaire proposed by Lent (2004) is a valid measure for the investigation of this process in the Angolan academic context. The results are consistent with previous results obtained with Lent (2004) well-being normative model, evidencing that this is an important theoretical perspective to explain academic satisfaction and overall satisfaction with life of college students of different cultures and ethnicities. We can also conclude that the profile of academic adjustment of our global sample is positive and that there are individual differences in that academic adjustment process that must be considered in the design of career interventions and in future research that takes into account the limitations of the present study.

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Fortunato, Dilkarina Marlene Silva. "Expectativas de carreira profissional: um estudo comparativo com estudantes angolanos a frequentar o ensino superior em Portugal e em Angola." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.5/12779.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Politicas de Desenvolvimento dos Recursos Humanos
A presente investigação consiste num estudo exploratório que tem como objetivo, identificar a variabilidade das expectativas profissionais dos estudantes angolanos a frequentar o último ano de licenciatura em Portugal (Lisboa) e estudantes universitários angolanos a frequentar o mesmo grau de ensino em Angola (Luanda), tendo em conta o papel que os fatores enfatizados pelo modelo da construção das expectativas (Ferreira, 2014), podem desempenhar no processo de formação das mesmas. A amostra utilizada é de conveniência, constituída por 240 sujeitos, dos quais cerca de 125 correspondem ao grupo de estudantes que estão a estudar em Portugal e os restantes 115 ao grupo de estudantes que estão a estudar em Angola. Na análise dos dados, utilizou-se o Programa estatístico SPSS. Tendo em conta o papel dos fatores enfatizados pelo modelo da construção das expectativas (Ferreira, 2014) e com base nos pressupostos estabelecidos por Liberato (2012), os resultados obtidos no presente estudo, vão em geral ao encontro do que era esperado.
The present investigation is an exploratory study that aims to identify the variability of professional expectations of Angolan students attending the final year of degree in Portugal (Lisbon) and Angolan University students attending the same degree of education in Angola (Luanda), taking into account the role that the factors emphasized by the construction model of expectations (Ferreira, 2014), can play in the process of formation of the same. The sample used is convenience, consisting of 240 subjects, of which around 125 matches the group of students who are studying in Portugal and the remaining 115 to the group of students who are studying in Angola. In data analysis, using the Statistical Program SPSS Having regard to the role of factors emphasized by the construction model of expectations (Fisher, 2014) and on the basis of the assumptions established by Liberato (2012), the results obtained in the present study, will in general the meeting than was expected
N/A

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Kandingi, Adelina Alexandra Carlos Pio de. "A evolução do subsistema do ensino superior em Angola (1992-2007) : o caso do ensino superior privado." Master's thesis, 2008. http://hdl.handle.net/10362/33361.

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Abstract:

A escolha do tema da presente dissertação cujo objecto nuclear é o Ensino Superior privado em Angola tem na sua origem motivações pessoais, trajectórias biográficas e profissionais. Quando na década de 90 iniciei os meus estudos na Universidade Agostinho Neto (UAN), após a conclusão do ensino médio (Instituto Médio Normal de Educação), dois factos relevantes tinham ocorrido em Angola, nomeadamente a instauração do sistema político pluralista e a implantação de uma economia de mercado. Ao ter sido obrigada a fixar residência em Luanda, cidade capital, para prosseguir os estudos, viria a confrontar-me pela primeira vez com uma realidade nova respeitante à problemática do acesso ao Ensino Superior. Havia cada vez mais candidatos aos cursos da universidade pública que ultrapassavam o número de vagas disponíveis. Tinha a consciência do carácter dramático da situação, pois na qualidade de docente do ensino médio conhecia bem as expectativas dos estudantes que acabavam os seus cursos com a ânsia de chegar à universidade. A pressão sobre a universidade pública ganhava novas proporções a cada ano lectivo que passava.

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Kandingi, Adelina Alexandra Carlos Pio de. "A expansão do ensino superior em Angola: um estudo sobre o impacte das instituições de ensino superior privado." Doctoral thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10362/19054.

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Abstract:

O desenvolvimento do Ensino Superior em África, em sentido amplo, é o objeto da nossa investigação, mas incidiremos particularmente sobre o que nos é dado a perceber num país que durante a primeira década do novo milénio registou um dos mais elevados índices de crescimento económico, após o fim de um ciclo marcado por uma guerra civil devastadora. Trata-se de Angola, país situado na África Austral. A conquista da Independência Nacional, em 1975, é um momento de viragem a partir do qual são lançadas as bases para a edificação de um novo sistema de Educação e Ensino que passou a garantir maiores oportunidades de escolarização aos estudantes oriundos de todas as classes sociais. Com efeito, com as reformas realizadas no período pós-independência, o Estado criou um ambiente propício ao surgimento de operadores privados no sector do Ensino Superior, a partir de 1999. Daí em diante as instituições privadas passaram a constituir um segmento importante no processo de expansão do Ensino Superior em Angola, contribuindo para a satisfação das necessidades da sociedade em geral, em parceria com a única universidade pública angolana. Deste modo, o presente trabalho procura responder às interrogações suscitadas em trabalho anterior nosso de dissertação de mestrado, no qual procedemos à avaliação da política educativa angolana, no que diz respeito ao Ensino Superior, durante a última década do século XX. O objetivo geral consiste em compreender o ensino superior privado e o seu impacto na expansão do ensino superior em Angola e o comportamento das famílias e dos estudantes enquanto sujeitos económicos e o modo como se avalia a importância do Ensino Superior, especialmente do Ensino Superior privado em Angola. Para a realização do estudo recorremos a uma metodologia mista, qualitativa (entrevista semiestruturada) e quantitativa (inquérito por questionário). Os resultados do estudo, cujos participantes foram os vice-reitores, as famílias e os estudantes, permitiram concluir que a crescente importância do papel desempenhado pelas instituições de Ensino Superior privado, por um lado, deve-se ao facto de ter existido, durante o período em análise, um progressivo aumento da procura que pressionou as universidades púbicas e, por outro lado, ao elevado número de estudantes que, frequentando tais instituições, pertencem a famílias que apostam fortemente na formação dos seus filhos. Através de esforços suplementares, tais famílias realizam um investimento cujo retorno beneficia o diplomado e consequentemente a sua Família. A presente tese está estruturada em duas partes com cinco capítulos, articulados teórica e metodologicamente.
The development of Higher Education in Africa, in a broad sense, is the object of our research, but particularly we will focus on what we are given to understand a country that during the first decade of new millennium recorded one of the highest rates of economic growth, after the end of a cycle marked by a devastating civil war. It is Angola, a country located in Southern Africa. The conquest of national independence in 1975 is a turning point from which the foundations for the building are released a new Education and Training System which now guarantee higher education opportunities to students coming from all social classes. Indeed, the reforms in the post-independence period, the State created an environment conducive to the emergence of private operators in the sector of higher education, from 1999. Thereafter, private institutions have a major segment in the expansion process Higher Education in Angola, helping to satisfy the needs of society in general, in partnership with the only Angolan public university. Thus, this study seeks to answer the questions raised in previous work in which we proceed to evaluate the Angolan educational policy, with regard to higher education during the last decade of the twentieth century. The overall goal is to understand the private higher education and its impact on the expansion of higher education in Angola and the behavior of families and students as economic subjects and the way evaluating the importance of higher education, especially in private higher education in Angola. For the study we used a mixed methodology, qualitative (semi-structured interviews) and quantitative (questionnaire survey). The results of the study, whose participants were the vice-rectors, families and students, showed that the growing importance of the role of private higher education institutions, on the one hand, due to the fact that it existed during the period, a progressive increase in demand pushed the pubic universities and, on the other hand, the large number of students, attending these institutions belong to families who bet heavily in training their children. Through further efforts, such families realize an investment whose return benefits the graduate and consequently your family. This thesis is structured in two parts with five chapters, theoretical and methodologically articulated.

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Ditutala, Dulce Maria Paulo Alfredo. "Abandono escolar no ensino superior: estudo de caso do instituto superior politécnico metropolitano de Angola." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10071/10697.

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Abstract:

O presente trabalho pretende discutir as causas de abandono escolar no ensino superior, e traçar o perfil do estudante abandonante por forma a contribuir para uma reflexão sobre o ensino superior em angola. Assim, procedeu-se a um estudo de caso no IMETRO, tendo-se entrevistado 13 ex-estudantes desta instituição. Verificou-se que as principais causas de abandono escolar dos estudantes no IMETRO são, em primeiro lugar, a dificuldade financeira gerada pelas condições socio financeiras da família, e em segundo, a dificuldade de integração na instituição causada quer por falta de adaptação ao curso, por motivos familiares ou ainda por projetos futuros que não vão de encontro com a permanência na Instituição. E por fim o abandono deve-se também a mudanças de instituição e de formação no quadro do ensino superior. A análise destes fatores pode ser entendida de forma articulada, onde muitas vezes se pode aferir que estes se reforçam na decisão de abandono.
The present study aims to discuss the causes of school dropout in higher education and outline a profile of the dropouts in order to contribute for a discussion on higher education in Angola. The research was carried out at Instituto Superior Politécnico Metropolitano de Angola- IMETRO, there were interviewed 13 former students of this HEI that dropped out. It was found that the main factors that cause dropout at IMETRO are, first of all the financial constrains due to social and financial conditions. On the other hand, the difficult of integration due to lack of adaptation, family issues and personal future projects that force the student to leave. Moreover, the possibility to change to other HEI causes the student early departure. The mentioned factors are influential though not strong independent predictors, they correlate each other reinforcing the decision to drop out.

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Aragão, Mário Moniz de. "Subir o terceiro degrau : o processo de escolha de uma instituição de ensino superior em Angola." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/1822/29279.

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Abstract:

Dissertação de mestrado em Estudos de Gestão
Depois de terem atravessado uma fase de mais de uma década durante a qual o número de cursos, de vagas e de instituições de ensino superior cresceu de forma exponencial por toda Angola (em especial na capital, Luanda), em resposta a uma enorme procura insatisfeita, começa a ser tempo das muitas instituições universitárias angolanas, principalmente as privadas, tomarem consciência de que hoje o quadro é totalmente outro: as universidades são agora muitas e a procura, continuando grande, apresenta-se muito mais diluída. Como consequência, as universidades angolanas confrontam hoje (e confrontarão de forma muito mais acesa amanhã) o mesmo quadro que se oferece ao Ensino Superior em todos os quadrantes do mundo: concorrência muito mais acirrada e necessidade de envidar esforços para captar alunos. O presente estudo constitui um esforço pioneiro de apetrechar as universidades angolanas, principalmente as privadas, com uma primeira ferramenta que lhes permita conhecer melhor os seus alunos e perceber as razões que os levaram a sê-lo. Assim, nas páginas a seguir, revisitamos o que os estudiosos da matéria têm ressaltado acerca do comportamento de consumo dos indivíduos, do processo de decisão de compra no âmbito dos serviços em geral e, em especial, no domínio do ensino superior. A seguir, apresentamos os resultados de uma investigação sobre os “fatores de decisão”, isto é, as razões que determinam um estudante angolano a optar por ingressar em uma dada universidade em detrimento de qualquer das muitas outras em que poderia fazê-lo. Desta forma, procuramos determinar os aspetos em que as universidades angolanas devem orientar as suas políticas de marketing, diferenciando-se umas das outras, de modo a satisfazerem aquilo que os seus potenciais alunos efetivamente esperam de uma instituição de ensino superior.
After having gone through a period of over a decade, in which the number of scholars, courses, and even higher education institutions grew exponentially in Angola, particularly in the capital – Luanda, it is now time for these institutions (specially the private universities) to recognize that the situation today is completely different. There are now many universities and therefore the demand for higher education, although remaining high, is spread over a large number of options. For these reasons, Angolan universities face today (and will confront in a much more intense way tomorrow) the same framework that could be found in the most of the world: more fierce competition and the need for efforts to capture students. This study is a pioneering effort to equip, mainly the Angolan private universities, with a first tool that enables them to better understand their students and the reasons that led them there. So, in the following pages, we revisit the matter that authors have stressed about consumption behavior of individuals, the process of choosing services in general and in particular in the field of higher education. After that, we present the results of an investigation about the reasons which determine an Angolan student choosing to join a specific university, particularly when there is a choice of many. Hense, we sought to determine the aspects on what the Angolan universities should focus their marketing policies, differing one from each other in order to satisfy what their potential students actually expect from an institution of higher education.

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Huvi, João Evangelista. "Serviços de referência em bibliotecas do ensino superior em Angola : estado atual." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10451/32083.

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Abstract:

Os serviços de referência são componentes fundamentais e indispensáveis nas bibliotecas universitárias para a gestão da informação. Estes devem ser personalizados e dirigidos por um profissional da informação, responsável pela disponibilização de informação clara, precisa e oportuna para a satisfação das necessidades dos utilizadores, oferendo oportunidades de pesquisa às informações oferecidas pela biblioteca ou por outras fontes de informação. O surgimento da Internet fez com que as bibliotecas do ensino superior reinventassem a forma pela qual disponibilizavam seus serviços. Neste sentido, os serviços das bibliotecas passaram a tomar um novo rumo, apostando nas tecnologias digitais com a finalidade de disponibilizar a informação em suporte físico e digital. Portanto, os serviços de referência apresentam-se como mecanismos indispensáveis no trabalho das bibliotecas do ensino superior dada a sua dinâmica na resposta às necessidades informacionais dos utilizadores num curto espaço de tempo. Esta investigação de orientação qualitativa procurou estudar o tema da aplicação dos serviços de referência em bibliotecas do Ensino Superior em Angola. Para fundamentar o nosso trabalho, apresentamos algumas ferramentas que são frequentemente utilizadas para estes serviços nomeadamente: o correio eletrónico, o chat, as mensagens instantâneas, referências via Web e videoconferências. O presente trabalho analisa as tendências conjeturais centradas na trilogia utilizador/biblioteca/tecnologias, recorrendo à triangulação de dados baseada na revisão da literatura, na realização de Inquéritos aos bibliotecários e na observação de bibliotecas e homepages através de visitas de estudo, análise dos sites, blogs e planos estratégicos. Verificou-se ao longo do trabalho que o serviço de referência é um marco da tecnologia que veio melhorar os serviços prestados pelas bibliotecas na perspetiva de dar resposta à grande procura da informação. Neste sentido, as bibliotecas das Universidades Gregório Semedo, António Agostinho Neto, Católica de Angola e o Instituto Superior de Tecnologias e Ciências todos localizados em Luanda, oferecem serviços de referência, com principal destaque o ISPTEC e a Universidade Gregório Semedo, que, para além de oferecerem serviços muito dinâmicos, têm a disponibilização destes serviços em rede e em acesso aberto. Foram de igual modo contempladas com serviços de referência as bibliotecas das universidades José Eduardo dos Santos (Huambo), Mandume Ya Ndemufayo (Huila, Namibe) e a Universidade Kimpa Vita (Uige). Em modo de conclusão, afirmamos que é ainda uma minoria das bibliotecas do Ensino Superior em Angola que oferece serviços de referência, e numa fase de desenvolvimento, o que requer maior aposta por parte destas.
The reference services are fundamental components and indispensable in university libraries for the management of information. These should be personalized and driven by an information professional, responsible for the provision of clear information, accurate and timely manner to the satisfaction of users' needs, offering research opportunities to information offered by the library or by other sources of information. The emergence of the Internet has led higher education libraries to a new way of providing its services. In this sense, the services of the libraries began to take a new direction, investing in digital technologies with the aim of providing information on physical and digital support, Therefore, the reference services are essential tools in the work of the libraries of higher education given its dynamics in response to the informational needs of users in a short space of time. This research of qualitative approach sought to study the theme of the implementation of the reference services in libraries of Higher Education in Angola. In order to substantiate our work, here are some tools that are often used for these services in particular: the electronic mails, chat, instant messages, references via the Web and videoconferencing. The present study analyzes the trends centred in the trilogy user/Library/technologies, drawing on the triangulation of data based on the literature review, in carrying out surveys to the librarians and the observation of libraries and homepages through study visits, analysis of sites, blogs and strategic plans. It appeared throughout the work that the reference service is a hallmark of the technology that came to improve the services provided by libraries in perspective to give answers to the great demand for information. In this sense, the libraries of Universities Gregório Semedo, António Agostinho Neto, Catholic Church of Angola and the Higher Institute of Technology and Science all located in Luanda, offer referral services with main highlight the ISPTEC and the University Gregory Semedo which in addition to offering services very dynamic, have the provision of these services in network and open access. Were similarly covered with reference services the libraries of universities José Eduardo dos Santos (Huambo); Mandume ya Ndemufayo(Namibe), and the University Kimpa Vita (Uige). In conclusion, we affirm that it is still a minority of the libraries of Higher Education in Angola that offer reference services, and at an early stage of development, which requires greater commitment on the part of these.

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Kataya, Valeriano. "Desenvolvimento profissional docente em TIC : um projeto para uma instituição do ensino superior em Angola." Doctoral thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10451/41766.

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Abstract:

O desenvolvimento profissional docente é um argumento indispensável na sustentabilidade do sistema de educação e essencialmente na melhoria do desempenho profissional docente. O objetivo do professor atual é formar novas gerações de modo que sejam capazes de responder e adaptar-se às novas exigências e dinâmicas da atual sociedade. Então, a contínua capacitação dos professores é um modo de dar respostas às exigências que esta sociedade demanda. O propósito central deste trabalho liga-se à conceção de um projeto estratégico de formação técnica-pedagógica dos professores em TIC de uma instituição de ensino superior privado em Angola, com vista a que contribua para atualização das suas práticas de ensino e aprendizagem. O objeto de investigação é, pois, as práticas letivas dos professores e, num sentido mais abrangente, o seu desempenho profissional no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem. Com vista a suportar o desenvolvimento do projeto estratégico de formação referido, foi realizado um estudo preliminar junto dos professores e direção da instituição cujos resultados contribuíram para elaboração do plano estratégico de formação técnico – pedagógica dos professores em TIC. Seguiu-se depois a sua implementação e consequente análise dos efeitos verificados após essa intervenção no contexto da instituição sob estudo. Adotou-se, nesse projeto estratégico, o modelo F@r em conjugação com os princípios subjacentes ao modelo TPACK, aplicando-os à formação profissional docente em TIC. Para se concretizar esse propósito, o estudo assumiu uma abordagem mista, por ter assentado as suas operações de recolha e análise de dados nas abordagens Quantitativas e Qualitativas. Aplicou-se também a metodologia de Investigação – Ação, pelo fato desta permitir que os professores-formandos e o investigador – formador assumam conjuntamente a responsabilidade de decidir quais as mudanças necessárias a estabelecer sendo as interpretações e análises críticas de ambos igualmente usadas como uma base para monitorizar, avaliar e decidir os novos passos a tomar no processo de investigação. Os resultados preliminares mostraram claramente que o estado da preparação dos professores na área das TIC na altura era ainda limitado, havendo perceção de baixa competência para atuar pedagogicamente com tais tecnologias. Simultaneamente, junto da direção registou-se a vontade expressa de promover investimento na qualificação profissional docente neste domínio, na medida em que contribui para melhoria do desempenho profissional pedagógico dos professores e consequentemente do processo de ensino e aprendizagem oferecido. O estudo posterior à implementação do projeto apresentou resultados que mostraram que o nível de competências dos professores em TIC é substancialmente superior ao da primeira fase. Houve um aumento substancial de competências quanto à utilização das ferramentas TIC em sala de aula bem como a utilização das aplicações da web 2.0 nas práticas pedagógicas; os professores são capazes de partilhar conhecimentos e experiências pedagógicas online, tanto entre colegas e com os alunos; e revelam um aumento de nível de competências relativas à incorporação das TIC nas atividades dos professores através dos planos de aula.

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Santos, Germano Paulo Cordeiro dos. "A Satisfação dos Alunos com os Recursos de uma Instituição de Ensino Superior em Angola." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.6/9335.

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Abstract:

Um sistema de garantia de qualidade no Ensino Superior, deve integrar diversos elementos que devem ser harmonizados com o sistema geral de funcionamento das instituições. Destaca-se, por exemplo, a formação de uma agência independente, as avaliações internas ao nível de instituições e programas, avaliações externas de comissões de especialistas, assim como o envolvimento de estudantes. Considerando as limitações existentes no sistema de avaliação existente no Ensino Superior em Angola, onde a maioria das instituições é ainda bastante recente e com recursos limitados, assim como, a necessidade de contribuir para um maior desenvolvimento da sua qualidade, pretende-se com este trabalho, em termos gerais, analisar a satisfação dos alunos com uma instituição de Ensino Superior em Angola. Colocou-se como objetivos específicos: analisar as relações entre a satisfação dos estudantes com os recursos e a sua satisfação geral com a instituição; analisar se existe uma relação entre o grau de satisfação dos estudantes e algumas variáveis pessoais (idade, curso e sexo); e identificar pontos fortes e fracos da instituição. Entre os 114 estudantes finalistas da instituição, participaram no estudo 88, sendo a maioria do sexo masculino (n=71, 80.7%). Foi construído um questionário para avaliar o grau de satisfação dos estudantes com diversas dimensões da instituição. Os resultados apontam para níveis de satisfação favoráveis com a instituição em geral, com a formação recebida e com aspetos mais específicos como o ambiente escolar, as salas de aula e os dormitórios. No entanto, outros aspetos constituem fonte de grande insatisfação. A satisfação dos estudantes com as salas de aula, com as bibliotecas e com a relação estabelecida com os professores, mostrou correlações significativas com o grau de recomendação do ISTM por parte dos estudantes a eventuais candidatos ao Ensino Superior. A satisfação dos estudantes com a sua formação, também se correlacionou positivamente, com o grau de satisfação com as salas de aula e com a relação com os professores, e ainda com o ambiente escolar, com a acomodação, com o dormitório, com os serviços administrativos, com a relação estabelecida com os colegas e com a idade dos estudantes. O grupo de estudantes de Engenharia Mecânica, mostrou níveis superiores de satisfação com a sua formação e com a instituição, em contraste com o grupo de Engenharia Informática. Em conclusão, algumas recomendações poderão ser feitas para que a instituição invista na melhoria de alguns dos seus recursos e espaços, de forma a melhor satisfazer as necessidades dos estudantes, por exemplo ao nível das instalações desportivas e da alimentação, mas também procurar conhecer melhor as causas da insatisfação dos seus estudantes, em particular os seus alunos mais novos e os que frequentam o curso de Engenharia Informática.
A system of quality assurance in Higher Education should integrate several elements that should be harmonized with the general system of functioning of the institutions. These include, for example, an independent agency, internal evaluations in the institutions, external expert committee evaluations, as well as the involvement of students. Considering the existing limitations in the actual system of evaluation in Higher Education in Angola, where most institutions are still very recent and with limited resources, as well as the need to contribute to a greater development of their quality, in this study the main objective was to analyze students’ satisfaction with a particular Higher Education institution in Angola. The specific objectives were: to identify strengths and weaknesses of the institution; to analyze the relationship between students' satisfaction with resources and their overall satisfaction with the institution; to analyze if there is a relation between the students satisfaction and some personal variables (age, course and sex). Among the 114 finalist students of the institution, 88 participated in the study, being the majority male (n = 71, 80.7%). A questionnaire was constructed to evaluate the degree of satisfaction of students with different dimensions of the institution. The results point to favorable levels of satisfaction with the institution in general, with the training received and with more specific aspects such as the school environment, classrooms and dormitories. However, other aspects are a source of great dissatisfaction. Student satisfaction with classrooms, libraries and the established relationship with teachers showed significant correlations with the degree of ISTM recommendation by students to potential candidates for Higher Education. The students' satisfaction with their training also correlated positively with their satisfaction with the classrooms, with the relationship with teachers and colleagues, with school environment, with the accommodation, with the dormitory, with the administrative services, and with the age of the students. The group of Mechanical Engineering students showed higher levels of satisfaction with their training and with the institution, in contrast to the Computer Engineering group. In conclusion, some recommendations may be made for the institution to invest in improving some of its resources and spaces in order to better meet the needs of students, for example at the sports and food facilities level, but also to seek a better understanding of the causes of the dissatisfaction of its students, in particular its younger students and those who attend the course of Computer Engineering.

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Pascoal, Inocêncio Edson Uini. "BALANCED SCORECARD (BSC), PROPOSTA DE UM MODELO PARA UMA INSTITUIÇÃO DO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO EM ANGOLA." Dissertação, 2016. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/84047.

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Nauege, Mbaz. "Transição, adaptação e sucesso académico: estudo com alunos do 1º ano do Ensino Superior em Angola." Doctoral thesis, 2018. http://hdl.handle.net/1822/59070.

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Abstract:

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Psicologia da Educação)
Esta tese descreve o processo de transição e de adaptação dos estudantes do 1º ano do Ensino Superior (ES) em Angola, e como tais processos influenciam o rendimento académico. O estudo foi realizado na Universidade Lueji A´Nkonde, uma Instituição de ES Pública de Angola. Após algumas dificuldades com a adaptação de uma escala de expetativas e vivências académicas utilizada em Portugal aos estudantes angolanos, o estudo centrou-se na realização de entrevistas auscultando as vivências dos estudantes. Com o conteúdo das entrevistas elaborou-se um questionário semifechado identificando as dificuldades sentidas e apoios recebidos no processo de adaptação: motivos da frequência do ES, dificuldades e vivências na adaptação, transformações pessoais sentidas com a entrada no ES, e propostas de mudanças da instituição para facilitar a adaptação dos seus estudantes. Vários estudos foram realizados, sendo que no último estudo se considerou o rendimento académico dos estudantes em termos das suas classificações escolares. Neste estudo a amostra foi constituída por 746 estudantes do 1º ano repartidos por quatro cursos: Formação de Professores, Direito, Economia e Engenharia. Os resultados não foram congruentes entre si, mesmo no interior de cada curso, nomeadamente em termos do impacto das dificuldades de adaptação na média geral das classificações na Língua Portuguesa e na disciplina nuclear de cada curso. A possibilidade de alguns estudantes pretenderem obter bom rendimento para sair desta Universidade, concorrendo no final do 1º ano a outras instituições, explicará porque algumas vezes os estudantes com mais dificuldades na sua adaptação apresentam melhor desempenho académico. Os dados empíricos sugerem que, apesar das dificuldades relativas à transição e adaptação académica, a motivação intrínseca destes estudantes pela sua capacitação profissional pode contribuir para sua permanência e êxito no seu curso e na sua universidade, havendo oscilações nos resultados obtidos em função das especificidades dos cursos como seria esperado.
This thesis describes the process of transition and adaptation of 1 year students of Higher st Education (HE) in Angola, and how these processes influence academic performance. The study was conducted at the Lueji A'Nkonde University, a Higher Education Public Institution in Angola. After some difficulties with the adaptation of a scale of expectations and academic experiences used in Portugal to Angolan students, the study focused on interviews listening to students' experiences. Using the content provided by the interviews, a semi-closed questionnaire was drawn up, identifying the difficulties experienced and the support received in the adaptation process: reasons for attending HE, difficulties and experiences in adaptation, personal changes experienced during the transition to HE, and proposed changes in the institution to facilitate the adaptation of their students. Several studies were carried out, and the last study considered the academic performance of students regarding their school grades. In this study, the sample consisted of 746 1 year students divided into four courses: Teacher Training, Law, Economics and Engineering. st The results were not congruent between courses, and even within each course, namely in terms of the impact of adaptation difficulties on the general average of the Portuguese language classifications and on the nuclear discipline of each course. The possibility that some students intend to obtain good grades in order to leave this University, applying at the end of the 1 year to st other institutions, may explain why sometimes students with more difficulties in their adaptation present better academic performance. The empirical data suggest that, despite difficulties related to academic transition and adaptation, the intrinsic motivation of these students for their professional qualification can contribute to their permanence and success in their course and university, and there are oscillations depending on the specificities of the courses as expected.

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Sebastião, Isabel da Conceição Mateus. "Para uma avaliação das instituições de ensino superior em Angola : análise da situação em três países." Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10451/38593.

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Abstract:

Dissertação de mestrado, Educação (Área de especialidade em Avaliação em Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019
importância da discussão sobre a qualidade do desempenho das instituições de ensino superior, é uma questão recorrente por parte de todos os atores inerentes ao processo de avaliação. Atualmente, mais do que uma preocupação, a qualidade é uma necessidade, tida como forma de serem ultrapassados boa parte dos desafios impostos pelas sociedades modernas. As instituições de ensino superior, devem ter como prioridade um modelo de organização com padrões de qualidade, considerando para o efeito a avaliação como uma estratégia essencial com vista ao sucesso e sobrevivência das mesmas num ambiente que se apresente bastante competitivo. No caso particular de Angola, a expansão do ensino superior não foi acompanhada da institucionalização de um sistema de avaliação e regulação do seu desempenho, no sentido de salvaguardar a qualidade das instituições de ensino superior. Esta pesquisa teve como principal propósito dar contributos para o sistema de avaliação do ensino superior em Angola, com vista à institucionalização de um sistema credível de avaliação da qualidade das instituições de nível superior. Para o efeito e por intermédio de uma pesquisa bibliográfica, foram analisados os sistemas de avaliação do Brasil, Espanha e Portugal, no qual foram identificados os objetos privilegiados de avaliação, sua natureza, propósitos, participação das instituições de ensino superior no processo de avaliação, bem como suas consequências e resultados. Nesta conformidade, foi possível concluir, que Angola deverá adotar padrões de referência internacional, por via da criação de mecanismos que conduzam à efetiva qualidade e melhoria contínua das instituições e que tenha uma base devidamente estruturada, que deverá ser implementada de forma faseada, atendendo a questões inerentes à qualidade de ensino/aprendizagem, qualidade do corpo docente, investigação científica, laboratórios, bibliotecas, qualidade das infraestruturas, eficiência administrativa, entre outros.
The importance of the discussion on the quality of performance of higher education institutions is a recurrent issue on the part of all the actors involved in the evaluation process. Today, more than a concern, quality is a necessity, taken as a way of overcoming many of the challenges imposed by modern societies. Higher education institutions should prioritize an organization model with quality standards, considering evaluation as an essential strategy for their success and survival in an environment that is very competitive. In the particular case of Angola, the expansion of higher education was not accompanied by the institutionalization of a system of evaluation and regulation of its performance, in the sense of safeguarding the quality of higher education institutions. This research had as main purpose to contribute to the system of evaluation of higher education in Angola, with a view to the institutionalization of a credible system of evaluation of the quality of higher-level institutions. For this purpose and through a bibliographical research, the evaluation systems of Brazil, Spain and Portugal were analyzed, in which the privileged objects of evaluation were identified, their nature, purposes, participation of higher education institutions in the evaluation process, as well as its. Accordingly, it was possible to conclude that Angola should adopt international benchmarks, through the creation of mechanisms that lead to the effective quality and continuous improvement of institutions and that have a properly structured basis, which should be implemented in a phased manner, taking into account quality of faculty, scientific research, laboratories, libraries, quality of infrastructures, administrative efficiency, among others.

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Pascoal, Inocêncio Edson Uini. "BALANCED SCORECARD (BSC), PROPOSTA DE UM MODELO PARA UMA INSTITUIÇÃO DO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO EM ANGOLA." Master's thesis, 2016. https://repositorio-aberto.up.pt/handle/10216/84047.

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Costa, Paulo Ângelo Sousa da. "Ensino da história económica de Angola: Uma proposta de programa curricular." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/11328/1890.

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Abstract:

O presente trabalho, direcionado especificamente aos estudantes do Iº ano do curso de Economia da Faculdade de Economia de Benguela da Universidade Katyavala Bwila, procura estudar os fenómenos económicos e sociais ocorridos ao longo da história de Angola, desde o período pré-colonial ao pós-independência, analisar as competências formativas da disciplina de História Económica e Social de Angola (instrutivas e educativas) e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem da disciplina em referência através de uma proposta didático-metodológica capaz de potenciar uma base sólida de conhecimentos para a vida académica e profissional dos estudantes. Para tal, fez-se um diagnóstico ao programa de História Económica e Social de Angola que, confrontando com as opiniões dos estudantes e professores, através da aplicação de um inquérito, leva a concluir da necessidade de se implentar uma revisão periódica do mesmo, por parte do corpo docente da Faculdade, de modo a uma atualização permanente dos conteúdos da unidade curricular.
The present dissertation, directed specifically to the 1st year students of the Economics course of the Benguela School of Economics of Katyavala Bwila University, seeks to study the economic and social phenomena that have occurred throughout Angola's history, from the pre-colonial period to the post-independence, analyze the formative competences (instructive and educational) of the curricular unit of Economic and Social History of Angola and enrich the teaching-learning process of that curricular unit in reference through a didactic-methodological proposal capable of fostering a solid base of knowledge for the academic and professional development of students. To this end, a diagnosis was made of the program of Economic and Social History of Angola, which, through the application of an inquiry, confronted the opinions of students and teachers, leading to the conclusion of the need for a periodic revision of the contents of the curricular unit, so as to permanently update them.

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Sousa, Maria Filomena Caldeira de. "Satisfação profissional e bem-estar docente: um estudo com professores do ensino superior público do Lubango (Angola)." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10316/32740.

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Abstract:

Dissertação de mestrado em Gestão da Formação e Administração Educacional, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra
Após uma abordagem sobre o ensino superior em Angola onde se faz referência aos principais momentos pelos quais passou o ensino superior neste país (Capítulo I) e da revisão bibliográfica sobre a satisfação profissional (Capítulo II) e o bem-estar dos professores (Capítulo III), que constitui a fundamentação teórica do trabalho, realizamos um estudo junto dos professores universitários angolanos das IES públicas da cidade do Lubango, tendo como objetivos: avaliar a satisfação profissional, avaliar o nível de bemestar subjetivo, analisar a relação entre satisfação profissional e bem-estar subjetivo e analisar a satisfação profissional e o bem-estar subjetivo em função das caraterísticas sociodemográficas, o que constitui a investigação empírica do trabalho. Para o efeito utilizamos uma abordagem metodológica quantitativa tendo administrado vários questionários, designadamente, o Questionário de Satisfação Profissional (S20/23; Meliá & Peiró, 1989), a Escala de Satisfação com a Vida (SWLS; Diener, Larsen & Griffins, 1985), a Escala de Afetividade Positiva e Negativa (PANAS; Watson, Clark & Tellenger, 1988), a Escala de Auto-Estima (RSES; Rosenberg, 1965) e a Escala de Avaliação da Personalidade (BFI; John, Donahue & Kentle, 1991). Foram inquiridos 92 dos 203 docentes angolanos das faculdades da Universidade Mandume Ya Ndemufayo (UMN) a saber: a Faculdade de Direito da UMN (FDUMN), a Faculdade de Economia da UMN (FEUMN) e a Faculdade de Medicina da UMN (FMUMN) e do Instituto Superior de Ciências da Educação da Huíla (ISCED/Huíla). Para o tratamento da informação recolhida, foi utilizado o programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versão 22. Os resultados mostraram que os professores, em geral, estão satisfeitos profissionalmente, sendo essa satisfação manifestada, predominantemente, na satisfação com o trabalho em si e nas condições de trabalho, no entanto, manifestaram-se insatisfeitos com o salário e com as oportunidades oferecidas pelas instituições, de formação e de progressão na carreira; verificamos, também, que os docentes mostraramse algo insatisfeitos com os benefícios que recebem da instituição, no entanto, mostraram algum grau de satisfação relativamente às relações hierárquicas, à participação e ao grau em que a instituição cumpre com a legislação laboral. Relativamente ao bem-estar, os professores mostraram valores de satisfação com a vida um pouco abaixo do valor intermédio da escala, a auto-estima na média, a afetividade positiva acima da média e a afetividade negativa abaixo da média; os resultados mostraram, ainda, que existe uma relação positiva entre a satisfação profissional e o bem-estar dos professores e que as variáveis psicológicas são melhores preditores da satisfação profissional e do bem-estar dos docentes da amostra do que as variáveis sociodemográficas.
After a discussion of higher education in Angola where reference is made to the key moments that higher education in this country went through (Chapter I) and the review of literature on job satisfaction (Chapter II) and the well-being of teachers (Chapter III), it is set the theoretical basis of the present research, carried out in a sample of angolan university professors of public higher education institutions of the city of Lubango. The main purposes of the present study were: to evaluate job satisfaction, assess the level of subjective well-being, to examine the relationship between job satisfaction and subjective well-being, and to analyze job satisfaction and subjective well-being according to a number of sociodemographic characteristics. For this purpose, we used a quantitative approach administering several questionnaires, namely the Work Satisfaction Questionnaire (S20/23; Meliá & Peiró, 1989), the Satisfaction with Life Scale (SWLS; Diener, Larsen & Griffins, 1985), the Positive and Negative Affect Scale (PANAS, Watson, Clark & Tellenger, 1988), the Rosenberg’s Self-Esteem Scale (RSES; Rosenberg, 1965) and the Big Five Inventory (BFI; John, Donahue & Kentle 1991). Were surveyed 92 of 203 angolan teachers of the faculties of the University Mandume Ya Ndemufayo (UMN) namely the Faculty of Law of the UMN (FDUMN), the Faculty of Economics of the UMN (FEUMN) and the Faculty of Medicine of the UMN (FMUMN ) and the Higher Institute of Huila Education Sciences (ISCED/Huíla). For data analysis was used the SPSS (Statistical Package for Social Sciences) version 22. The results showed that teachers generally are satisfied with their job, and this manifested satisfaction was predominantly in satisfaction with the work itself and the working conditions, however, expressed themselves dissatisfied with the salary and the opportunities offered by institutions, training and career progression; results also show that teachers have proved somewhat satisfied with the benefits they receive from the institution, however, they showed some degree of satisfaction with hierarchical relationships, participation and the extent to which the institution complies with the labor laws. Relative to teachers well-being, results showed a slightly lower values then the intermediate point on the scale of satisfaction with self-esteem on average, above average on positive affect and below average on negative affect; results also showed that there is a positive relationship between job satisfaction and well-being of teachers and the psychological variables predict better both job satisfaction and well-being then the demographic variables on the studied sample teachers in Lubango.

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Morais, Érica Beatriz Rodrigues. "O valor da marca em instituições do ensino superior na perspetiva do consumidor. Caso prático: Instituto Superior Politécnico Católico de Benguela." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10437/8320.

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Abstract:

Orientação: Paula Rita Vitorino de Carvalho
O Valor da Marca em Instituições de Ensino Superior é um tema muito sugestivo que tem sido abordado por alguns pesquisadores, onde são desenvolvidas teorias a respeito deste tema bastante pertinente, de forma a saber o que os consumidores mais valorizam no seu processo de decisão, nomeadamente na hora da escolha do melhor serviço. Neste contexto o presente estudo, pretende determinar os critérios mais relevantes para valorização de uma Marca de Ensino Superior na ótica dos próprios estudantes, tendo como caso prático o Instituto Superior Politécnico Católico de Benguela (ISPOBAB), onde os objetivos específicos consistem em: (1) Estudar os fatores que determinam o valor de uma marca, (2) Saber quais são as fontes de valor da marca mais importantes, em Instituições de Ensino Superior, na perspetiva dos estudantes do ISPOCAB, (3) Saber qual o valor da marca em estudo, na ótica da instituição (ISPOCAB) e (4) Comparar a perceção de valor da marca (ISPOCAB) determinada pelos estudantes, com o valor da marca determinada pela Instituição. Em termos metodológicos, a revisão da literatura permitiu recolher as informações necessárias para definir o problema de investigação, os objetivos e as hipóteses. Para validar as hipóteses e responder aos objetivos, elaborou-se um questionário estruturado com 38 perguntas, sendo que 25 questões foram avaliadas pela escala de Likert em 5 pontos e 13 questões que são de carácter sociodemográfico. O questionário foi aplicado no Instituto Superior politécnico Católico de Benguela (ISPOCAB), onde participaram os estudantes dos cursos de Ciências da Educação e Contabilidade e Gestão, das mais variadas idades. Obtivemos um total de 273 questionários devidamente preenchidos, que serviram para efetuar a análise estatística dos resultados, com a ajuda do software SPSS e SAS Guide.
The value of the Brand in Higher Education Institutions is a very suggestive theme that has been approached by some researchers, where the theories about this subject are developed quite pertinent, so as to know what consumers value most in their decision process, namely At the time of choosing the best service. In this context, the present study intends to determine the most relevant criteria for valuing a Higher Education Mark from the perspective of the students themselves, having as practical case the Benguela Catholic Higher Polytechnic Institute (ISPOBAB), where the specific objectives consist of: ) To study the factors that determine the value of a brand, (2) To know what are the most important sources of brand value in Higher Education Institutions, from the perspective of ISPOCAB students, (3) Knowing the brand value in (ISPOCAB) and (4) Compare brand perception (ISPOCAB) determined by the students, with the value of the brand determined by the Institution. In methodological terms, the literature review allowed us to gather the necessary information to define the research problem, the objectives and the hypotheses. To validate the hypotheses and to answer the objectives, a structured questionnaire was elaborated with 38 questions, 25 questions being evaluated by the Likert scale in 5 points and 13 sociodemographic questions. The questionnaire was applied at the Benguela Catholic Polytechnic Higher Institute (ISPOCAB), where the students of the Education, Accounting and Management Sciences courses of the most varied ages participated. We obtained a total of 273 completed questionnaires, which were used to perform the statistical analysis of results, with the help of SPSS and SAS Guide software.

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Marques, Maria de Fátima Gonçalves 1960. "Concepção de inteligência emocional em contexto educativo e profissional : estudo sobre uma universidade angolana." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10451/5513.

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Abstract:

Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011
O levantamento de questões sobre as características e valores do desenvolvimento e aplicação da inteligência emocional em contexto organizacional, bem como no desempenho profissional do indivíduo, tem sido objecto de estudo de muitos autores actuais, na directa proporção que o interesse pelo tema tem suscitado nos meios profissionais. O papel das emoções no exercício da profissão deve ser levado em conta quando se trata de adaptar as pessoas às possíveis mudanças. Contudo, o que se observa é que o foco ainda está mantido na valorização das competências técnicas, apesar das competências humanas serem amplamente divulgadas como imprescindíveis e preciosas para o sucesso das pessoas e das próprias empresas. Com o presente trabalho pretendeu-se fazer um estudo da problemática da inteligência emocional, tendo por base a realidade desta mesma problemática numa universidade angolana e no que diz respeito à informação e concepção que o corpo docente, da referida universidade, tem sobre o tema. Pretendeu-se também auscultar sobre o interesse e a necessidade de formação na área, do referido corpo docente, e levantar a questão da premência da inclusão de uma componente de desenvolvimento das competências emocionais na formação de professores, considerando que a mobilização e utilização das competências de inteligência emocional tem influências significativas no desenvolvimento emocional dos alunos e no processo de ensino-aprendizagem em si mesmo. A metodologia do estudo foi baseada numa análise quantitativa de dados recolhidos através da aplicação de um questionário e o universo conceptual constituído por 230 professores de diferentes nacionalidades e culturas, com formações académicas heterogéneas e diversificadas. A amostra de estudo corresponde às respostas de 91 professores, do referido universo conceptual. O ambiente de estudo teve lugar no Campus Universitário do Morro Bento, em Luanda, sede da Universidade Gregório Semedo. Dos resultados obtidos consideramos que, e no que respeita à concepção de inteligência emocional, a maioria dos docentes revelou que as noções de autoconsciência, controle emocional, e empatia faziam parte da referida concepção. Por outro lado, na sua quase totalidade, estes docentes revelaram a necessidade e o interesse de adquirir formação no âmbito das competências de inteligência emocional. No final deste trabalho foram apontadas as suas limitações e acrescentadas propostas de futuras investigações, e de formação na área.
The role and importance of the use and application of emotional intelligence concepts on the individual professional performance, as well as on the learning process of organizations, has been the object of study of many authors, in direct proportion to the interest this subject has gathered in professional environments. The role of emotional life on someone’s profession should be considered when there is a need for people to adapt to possible change. Although the human competencies are widely considered as being precious and indispensable for the success of people and companies, the focus is still given to the valuation of technical competencies. This paper intends to study the problematic of emotional intelligence, based on the observed reality on an Angolan University, and the conception, information and understanding its professors have about this subject. We also wanted to evaluate the need and interest of university teachers on having education on this area, and raise the issue of having an emotional intelligence component on the teachers training, considering that the use of emotional intelligence competencies has a significant influence on the emotional development of students and in the learning process itself. The study methodology was based on a quantitative analysis of data gathered through the application of a questionnaire; the conceptual universe included 230 teachers from different nationalities and cultures, with different and diversified academic education; the sample included the answers of 91 teachers. The study was carried out in “Campus Universitário do Morro Bento”, Luanda, the headquarters of Universidade Gregório Semedo. The results show that the majority of teachers have notions of self-consciousness, emotional control and empathy. However, almost all teachers felt they need training in emotional intelligence competencies. Finally, the limitations of this work are indicated, and proposals are made for future investigations.

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Tchivangulula, Almerindo Valdemar. "As Tecnologias Digitais na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte - Angola." Master's thesis, 2019. http://hdl.handle.net/1822/61954.

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Abstract:

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa)
A presente investigação apresenta um estudo sobre as Tecnologias Digitais na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte- Angola, que teve como base algumas irregularidades constatadas em muitas salas de aula ao longo das nossas atividades letivas como professor estagiário. Enunciou-se a seguinte questão de investigação: como contribuir para melhorar os processos de ensino e de aprendizagem na Escola Superior Pedagógica da Lunda Norte mediante o uso das Tecnologias Digitais? Para responder a esta questão desenharam-se os objetivos: (i) identificar as Tecnologias Digitais que os professores e estudantes utilizam no quotidiano; (ii) identificar as Tecnologias Digitais que a escola dispõe para a realização das aulas; (iii) analisar o grau de proficiência na utilização das Tecnologias Digitais apresentado pelos professores; (iv) identificar as Tecnologias Digitais realmente utilizadas pelos professores na sala de aula; (v) analisar o modo como são utilizadas as Tecnologias Digitais pelo professor na sala de aula e (vi) desenhar um contributo para melhorar os processos de ensino e de aprendizagem mediante o uso das Tecnologias Digitais. Utilizou-se uma metodologia quantitativa e qualitativa. Portanto, todos os professores e estudantes inquiridos foram unanimes nas suas respostas quanto a necessidade de se incrementar um contributo para dinamizar, garantir o bom funcionamento da instituição e melhorar o processo de ensino e aprendizagem mediante o uso das Tecnologias Digitais.
This research presents a study on Digital Technologies at the Lunda Norte-Angola Pedagogical School, which was based on some irregularities found in many classrooms throughout our teaching activities as a trainee teacher. The following research question was asked: how to contribute to improve the teaching and learning processes at Lunda Norte Pedagogical School through the use of Digital Technologies? To answer this question the following objectives were designed: (i) identify the Digital Technologies that teachers and students use in their daily lives; (ii) identify the digital technologies that the school has for conducting classes; (iii) analyze the degree of proficiency in the use of Digital Technologies presented by teachers; (iv) identify the Digital Technologies actually used by teachers in the classroom; (v) analyze how the teacher uses Digital Technologies in the classroom and (vi) design a contribution to improve teaching and learning processes through the use of Digital Technologies. A quantitative and qualitative methodology was used. Therefore, all teachers and students interviewed were unanimous in their replies regarding the need to increase their contribution to boosting, ensuring the proper functioning of the institution and improving the teaching and learning process through the use of Digital Technologies.

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Plana, Isalino Fortunato. "Variação terminológica formal no diploma regulador do subsistema e no estatuto orgânico do Ministério do Ensino Superior - Angola." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10362/16220.

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Abstract:

O presente trabalho aborda o tema das variações terminológicas formais presentes no diploma regulador do subsistema do ensino superior e no estatuto orgânico do Ministério do Ensino Superior (MES). Partímos do princípio de que as variações terminológicas formais são fenómenos que resultam da actividade discursiva, pelo que devem ser vistos de forma natural. Os fundamentos teóricos que suportaram o presente trabalho foram: a Teoria Geral da Terminologia (TGT), a Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT) e a Socioterminologia que se dedica à análise das unidades terminológicas do ponto de vista funcional. Uma determinada unidade terminológica é funcional porque pode assumir determinadas formas mediante o contexto discursivo, sem que o conceito se altere. Nesta medida, a posse de um corpus é imprescindível. O corpus de análise com o qual trabalhámos diz respeito à legislação do subsistema do ensino superior, onde pudemos identificar 25.489 formas, através do programa CONCAPP. Posteriormente, fizemos o levantamento das formas de alta e baixa frequência, que nos permitiu fazer o levantamento das concordâncias. A partir desse momento, identificámos os casos de variação formal morfossintáctica e lexical. Na análise dos dados, procedémos à caracterização dos tipos de variação e apresentámos a tipologia das estruturas das variantes concorrentes. Por fim, terminámos o trabalho com a proposta de elaboração de uma base de dados para o grupo técnico para eleboração dos projectos de lei do subsistema do ensino superior, em jeito de recomendação.

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Dissertations / Theses on the topic 'Ensino Superior angolano'

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