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1
Werle, Flávia Obino Corrêa, and Janaina Franciscato Audino. "Desafios na gestão escolar." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 31, no. 1 (September 30, 2015): 125. http://dx.doi.org/10.21573/vol31n12015.58921.
Full textAbstract:
Este estudo discute a avaliação em larga escala da educação básica, os processos de regulação e debate processos de gestão realizados no interior da escola pública. Seu objetivo é compreender como a equipe diretiva de duas escolas da rede pública estadual de Porto Alegre, Brasil, se apropria dos resultados do Indíce de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e como lida com eles na gestão escolar. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo com coleta de dados através de um questionário estruturado. Apresenta os resultados do IDEB das duas escolas no período de 2009 e 2011. Na prática escolar a apropriação ocorre em três dimensões (pedagógica, administrativa e participativa) e promove diálogos em diferentes níveis: com a hierarquia do sistema educacional, com a comunidade externa à escola e, internamente, com os professores e demais membros da comunidade escolar.
2
Müller, Alcione, and Paulo Fossatti. "Educação Básica: contribuição universitária nas boas práticas de gestão escolar." Dialogia, no. 22 (December 2, 2015): 145–58. http://dx.doi.org/10.5585/dialogia.n22.5970.
Full textAbstract:
A aproximao da universidade no melhoramento das prticas de gesto escolar nos ocupa neste artigo. O objetivo identificar e descrever a contribuio universitria com as boas prticas em gesto escolar desenvolvidas na Escola Municipal Santa Marta de So Leopoldo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tipo Estudo de Caso. A coleta de dados se d atravs do dirio de campo de um dos autores deste artigo, tambm participante da direo da respectiva escola; da anlise documental e da literatura e de entrevista com a diretora da escola. Os resultados preliminares evidenciam: os fatores social, econmico e cultural por si s no determinam boas ou ms prticas de gesto escolar; as boas prticas de gesto escolar do-se de forma colaborativa, participativa envolvendo todos os atores sociais no contexto escolar; a colaborao entre escolas e universidades apresenta-se categoria relevante para o xito na gesto escolar resultando em boas prticas.
3
Pires-Corrêa, Miriam. "Juventudes e Escola Básica." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 02 (October 21, 2015): 051. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.02.518.
Full text
4
Hees, Luciane Weber Baia, and Germana Ponce de Leon Ramírez. "Diversidade étnica e cultural na escola de educação básica." Docent Discunt 2, no. 1 (August 24, 2021): 23–37. http://dx.doi.org/10.19141/2763-5163.docentdiscunt.v2.n1.p23-37.
Full textAbstract:
Neste artigo, buscou-se analisar as ações da gestão escolar acerca da valorização da diversidade étnica e cultural em duas escolas públicas no interior do estado de São Paulo, relacionando as reflexões de Paulo Freire à questão da diversidade cultural. Destaca-se a responsabilidade da escola diante das desigualdades intraescolares e ações a serem implementadas pela gestão em combate às ações discriminatórias. Assim, indaga-se: Qual a atuação da escola diante da discriminação étnica no espaço escolar? Trata-se de um estudo qualitativo e exploratório; usa-se a entrevista a três gestores escolares da rede pública como instrumento de coleta de dados. Com base nos dados da pesquisa identifica-se a necessidade de ações pontuais e sistemáticas nos currículos escolares para lidar com as questões étnico-raciais, inclusive na formação inicial e continuada dos gestores. Enfatiza-se o legado dos pressupostos deixados por Paulo Freire como humanista e sua proposta às práticas pedagógicas que valorizam a multiculturalidade. Alerta-se acerca da necessidade de se atuar de forma sistemática diante de uma escola que está inserida numa sociedade racista e preconceituosa.
5
Ferreira, Gabriel Lelis da Fonseca, and Carlos Alberto Lopes Sousa. "O desencantamento moral da escola pública: um ensaio de compreensão crítica." ETD - Educação Temática Digital 16, no. 2 (August 19, 2014): 233. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v16i2.1317.
Full textAbstract:
Este ensaio, trabalhado segundo a perspectiva de uma sociologia compreensiva e crítica, pretende contribuir para o entendimento e a crítica de tendência recente observada na escola básica brasileira, aqui denominada “desencantamento moral”. Trata-se de um fenômeno social que significa a progressiva “redução da diversidade moral” das escolas básicas, em virtude de uma reconfiguração, tanto da demanda educacional da sociedade, como da oferta institucional das escolas. Ambas pressionando no sentido da gênese de um novo tipo de educação moral, em cujos contornos, mais ou menos uniformes, transparecem traços de uma “ética empresária”. Esta ética tende a conceber a educação escolar cada vez mais como “prestação de serviço”, e menos como “formação humanística”. Confere-se, neste ensaio, particular atenção ao caso da “escola pública”, que vem, progressivamente, assumindo certos aspectos morais da chamada “escola-empresa”, nesse movimento geral de homogeneização da diversidade moral escolar no Brasil. A análise dos efeitos de desencantamento sobre a escola pública é feita em perspectiva comparativa, em vista dos mesmos efeitos sobre outros tipos escolares: da “escola católica” e “militar”.
6
Vilas Boas, Ivanilda Vilela, and Luana Costa Almeida. "O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica como indicador de qualidade: ele reflete o trabalho desenvolvido?" Revista de Educação PUC-Campinas 22, no. 3 (October 20, 2017): 441. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v22n3a3693.
Full textAbstract:
Oficialmente anunciado como medida da qualidade da educação brasileira, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica tem sido comumente tomado, perante os educadores e a opinião pública em geral, como reflexo da qualidade produzida nas escolas. Derivado de pesquisa de mestrado cujo objetivo foi conhecer a percepção dos professores sobre o que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica revela e/ou omite em relação à realidade de cada instituição e da qualidade produzida, o presente artigo objetiva discutir os limites e potencialidades de tal índice, como reflexo do trabalho desenvolvido nas escolas. A pesquisa foi desenvolvida com professores de três escolas do Ensino Fundamental da rede municipal de Pouso Alegre (MG), tendo como critério de escolha o posicionamento dessas instituições em relação ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - abaixo, na média e acima da média da rede. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado o grupo focal. Os dados revelam que, na percepção dos professores, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica não reflete de forma condizente o trabalho produzido nas escolas, sendo incapaz de abranger a amplitude e complexidade do trabalho escolar. Na visão dos docentes participantes da pesquisa, as avaliações externas em larga escala, de forma geral, deixam de fora o processo educativo e as diferentes variáveis que interferem na aprendizagem e no trabalho desenvolvido pelos professores.Palavras-chave: Avaliação externa. Escola pública. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
7
Ferrão, Maria Eugênia, Kaizô Iwakami Beltão, and Iuri Costa Leite. "O ambiente escolar no desempenho acadêmico do aluno: criação de uma escala a partir do SAEB-99." Estudos em Avaliação Educacional, no. 26 (December 30, 2002): 75. http://dx.doi.org/10.18222/eae02620022186.
Full textAbstract:
<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">Este artigo é parte de uma pesquisa mais ampla que investiga os fatores que contribuem para o efeito escola no desempenho de estudantes brasileiros, utilizando os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), complementados pelos do censo escolar. Um dos fatores investigados é o ambiente escolar, cujas informações foram levantadas no questionário de escolas da pesquisa. Foi construída uma escala através da técnica GOM (Grade of Membership) de conjuntos difusos. O objeto deste artigo é a apresentação e a aplicação dessa técnica aos dados do SAEB referentes às escolas. A escala resume características da escola, tais como nível de ruído na sala de aula, grau de limpeza do ambiente, disponibilidade de banheiros, biblioteca e laboratórios, segurança da escola, etc. Essa técnica permite uma redução da dimensionalidade do questionário e a sua subseqüente utilização como covariável de um modelo de regressão.</span>
8
Ribeiro, Marlene. "Trabalho cooperativo no MST e ensino fundamental rural: desafios à educação básica." Revista Brasileira de Educação, no. 17 (August 2001): 20–39. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782001000200003.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo é averiguar que desafios o trabalho cooperativo, desenvolvido por agricultores assentados, coloca à escola básica. A metodologia articula uma revisão bibliográfica sobre economia solidária com a pesquisa-ação, feita em assentamentos de reforma agrária e escolas rurais, no município de Piratini/RS, focalizando a relação entre o trabalho cooperativo e a educação escolar. As falas dos sujeitos evidenciam o conflito entre a formação exigida pelo trabalho cooperativo agrícola e o modelo de escola básica em que se fundamenta a educação rural.
9
Calderón, Adolfo Ignacio, Betânia Maria Gomes Raquel, and Eliane Spotto Cabral. "O Prêmio Escola nota 10: meritocracia e cooperação para a melhoria do desempenho escolar1." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 23, no. 87 (June 2015): 517–40. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362015000100021.
Full textAbstract:
Resumo Este artigo analisa o projeto Premio Escola Nota 10, criado em 2009 pelo Estado do Ceará, Brasil, com o objetivo de servir como uma política indutora da melhoria dos resultados das escolas públicas nos índices de desempenho escolar do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). O prêmio se destina a um total de 300 escolas da educação básica, sendo 150 escolas do 2.º ano e 150 escolas do 5.º ano, que apresentam, entre outros requisitos, elevado desempenho escolar. As escolas premiadas recebem recursos financeiros para aplicá-los em projetos educacionais. O valor do prêmio é entregue a cada escola premiada em duas parcelas: a primeira, de 75% do valor total, e a segunda, de 25%. A transferência da segunda parcela está condicionada, principalmente, à realização de ações de cooperação técnico-pedagógica que contribuam para a melhoria de uma das escolas que teve baixo desempenho. O diferencial deste projeto, além de reconhecer o trabalho realizado pelas escolas que alcançaram alto desempenho, é sua capacidade de induzir relações de cooperação por meio da transferência de conhecimentos e experiências entre uma escola de alto e outra de baixo desempenho.
10
Garcia, Paulo Sérgio, Leandro Campi Prearo, and Maria Carmo Romeiro. "Educação Básica: Base Nacional Comum e infraestrutura escolar." Dialogia, no. 24 (June 27, 2016): 83–98. http://dx.doi.org/10.5585/dialogia.n24.6055.
Full textAbstract:
A discusso atual sobre a Base Nacional Comum legitima quando a questo tornar a escola mais democrtica e de qualidade. No entanto, espera-se que suas consequncias no ampliem ainda mais o controle e a presso sobre as escolas e professores. Neste artigo, examina-se, utilizando dados do Censo Escolar de 2013, a questo da infraestrutura das escolas municipais e estaduais brasileiras e sua relao com o desenvolvimento dos conhecimentos da Base. Verifica-se inicialmente que a discusso sobre a Base no foi precedida ou mesmo concomitante de outra sobre a infraestrutura escolar. Sem tal debate, que deveria inclui as questes de investimentos, a infraestrutura continuar a ser um fator potencializador para alguns jovens e limitante ou excludente para outros. A Base somente poder auxiliar na reduo das desigualdades escolares se considerar a discusso da infraestrutura das escolas.
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Sawicki, Simone Salete, and Lidiane Limana Puiati Pagliarin. "Gestão escolar e avaliação em larga escala: realidades, possibilidades e desafios." Revista de Gestão e Avaliação Educacional 7, no. 16 (August 21, 2018): 25. http://dx.doi.org/10.5902/2318133832461.
Full textAbstract:
Neste texto apresentam-se os resultados de um trabalho teve como objetivo compreender as relações existentes entre a gestão escolar e as políticas de avaliação em larga escala. Com abordagem qualitativa, a análise de informações compreendeu resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb - de escolas estaduais do Rio Grande do Sul, bem como análise de artigos acadêmico-científicos sobre a temática. Em síntese, podemos afirmar que as avaliações em larga escala impactam diretamente no cotidiano escolar e no trabalho da gestão da escola. Tais impactos produzem novos desafios à gestão escolar, tais como maior conhecimento do processo de constituição dessas avaliações, bem como utilização dos resultados desse índice para qualificar a aprendizagem discente.Palavras-chave: gestão escolar, avaliação em larga escala, Ideb.
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Carvalhêdo, Josania Lima Portela. "Gestão da escola básica pública e BNCC: quais as implicações?" Revista Exitus 10 (January 1, 2020): 020002. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n0id1123.
Full textAbstract:
1 INTRODUÇÃO A aprovação de um documento de caráter normativo para a educação brasileira altera as intencionalidades do sistema educativo básico e, consequentemente, traz implicações para a gestão escolar. Referimo-nos à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (2017) que, em consonância com o Plano Nacional da Educação (PNE) 2014 – 2024 (BRASIL, 2014), amparada pela Lei de Diretrizes da Educação Nacional (LBD) (BRASIL, 1996) e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNEB) (BRASIL, 2013), define um conjunto de aprendizagens como básicas, extensiva a todos os estudantes do País, a fim de que seja garantida uma formação integral do ser humano, por meio da oferta de educação de qualidade.
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Zanchetta Junior, Juvenal. "Circulação de textos midiáticos entre alunos de escola pública básica." Educação e Pesquisa 36, no. 1 (April 2010): 297–310. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022010000100007.
Full textAbstract:
O texto descreve características da leitura de temas midiáticos por alunos da escola pública básica do estado de São Paulo, delineadas a partir de observação sistemática da circulação de textos de imprensa no cotidiano escolar. Ao longo de dois anos letivos, em trabalho realizado com grupos de alunos do ensino fundamental e médio de duas escolas periféricas de município localizado no interior do estado, foram acompanhados os relatos dos estudantes acerca da apropriação feita por eles de informações midiáticas, obtidas em meios de comunicação diversos, com destaque para o jornal impresso. Durante o período pesquisado, entrevistas individuais e coletivas e textos produzidos pelos alunos foram utilizados como ponto de partida para a análise. Entre os aspectos destacados a partir do contato com os meios de comunicação, está o assentamento da informação de imprensa na escola, mas com repercussão fragmentada, não integrada ao cotidiano pedagógico e circunstancial na vida dos alunos. Os temas que recebem maior atenção circulam pela televisão, mediados pela família ou pelos pares, mas não pelo professor. Uma proposta de análise desses dados é seguida de sugestões concretas para o tratamento de suportes, textos e temas midiatizados na escola, considerando os recursos disponíveis e o contexto da escola tal como ela se mostra nos dias de hoje.
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Garcez, Eliane Fioravante. "Educação básica, Biblioteca e Espírito científico: circunstâncias e oportunidades." Biblioteca Escolar em Revista 1, no. 1 (May 9, 2012): 42. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-5894.berev.2012.106557.
Full textAbstract:
<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 10pt; mso-fareast-font-family: PMingLiU; mso-fareast-language: PT-BR; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">Discorre sobre a escola e os reflexos das mudanças sociais nela e a partir dela. Aborda a questão da re-produção do conhecimento e sua repercussão no social. Sucintamente, apresenta dados sobre a avaliação do ensino brasileiro através do Censo Escolar de 2010 e do Relatório Pisa/OECD de 2009, estreitando a relação entre a Política Nacional de Educação e as perspectivas de desenvolvimento do país. Trata sobre a questão da pesquisa científica, a partir do seu nascedouro, a escola de Educação Básica. A prática de trabalhos-cópia tem revelado sério problema nesse ensino, que repercute nos demais níveis educacionais. Vislumbra a possibilidade de uma reorganização curricular onde o aluno tenha oportunidade de exercitar-se autor. Essa premissa atende as perspectivas da construção do conhecimento, do desenvolvimento da autonomia, e de se avançar em ciência e em tecnologia. Garantir recursos, pessoas qualificadas e um currículo que ilumine o caminho transcorrido pelo aluno durante as etapas da pesquisa escolar são entendidos como prioritários na construção do espírito científico a partir da Educação Básica.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Aborda a necessidade da ampliação de número de escolas com bibliotecas e laboratórios de ciências (química, física, biologia e matemática), e de profissionais qualificados para melhor orientar os alunos no uso desses recursos na escola.</span>
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Júnior, Antônio Germano Magalhães, Solange Maria Santos Castro, and Maria Elizete Pereira Alencar Oliveira. "Um estudo sobre a avaliação externa na escola básica: contribuições de docentes." Revista de Humanidades 30, no. 1 (May 10, 2016): 134. http://dx.doi.org/10.5020/23180714.2015.30.1.134-146.
Full textAbstract:
A avaliação externa tem sido utilizada pelas políticas educacionais para conferir a qualidade da educação, do ensino e o desempenho dos estudantes das escolas públicas brasileiras. Desse modo, a escola se tornou um lugar de concretização dessas avaliações muitas vezes distanciadas da própria realidade da escola e da prática docente. Cabe, portanto, analisar como esse fenômeno está acontecendo em nossas escolas e quais as implicações dessa política, na prática docente. Nessa perspectiva, tomamos por base teórica os autores Hoffmann (1991); Perrenoud (1999) e Both (2008), que abordam a temática em estudo. Adotamos a abordagem de pesquisa qualitativa, tendo estudo de caso como método de investigação. Como procedimentos metodológicos, realizamos entrevistas, análise e categorização dos dados. A análise mostrou como aspectos positivos das avaliações na escola: 1) resultam em incentivo para que os alunos estudem; 2) revelam o nível de aprendizagem dos alunos; 3) redimensionam a prática pedagógica e 4) servem de direcionamento para um trabalho posterior. Foram destacados como aspectos negativos: 1) há conteúdos que são cobrados nas provas sem que os professores tenham ensinado; 2) ocorre um “estranhamento” por parte da comunidade escolar e dos pais, acarretando aos professores mais atividades. Apesar de todos os docentes entrevistados considerarem que a avaliação externa traz consequências positivas apontam divergências entre o que foi ensinado e o que é cobrado nas provas. Frente aos aspectos discutidos neste estudo, é importante que a avaliação externa no contexto escolar seja melhor investigada, para que sejam repensadas medidas para minimizar os distanciamentos, que de alguma maneira podem comprometer a educação de qualidade.
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Eyng, Ana Maria, and Romilda Teodora Ens. "Garantia de direitos e diálogo com a diversidade no cotidiano escolar da Educação Básica." Revista Diálogo Educacional 13, no. 39 (July 11, 2013): 605. http://dx.doi.org/10.7213/dialogo.educ.10218.
Full textAbstract:
O estudo apresenta uma reflexão sobre as possibilidades de garantia de direitos e diálogo com a diversidade no cotidiano escolar para a efetivação da Educação Básica de qualidade social identificados nas representações dos sujeitos da/na escola. A análise foi realizada com base na diversidade de traços e nas representações de 489 alunos, 126 pais, 50 professores, 20 gestores e 39 funcionários que circulam e significam o espaço escolar sobre expectativa de direitos, direitos fundamentais e finalidade da educação em 14 escolas públicas de Educação Básica de Curitiba e região metropolitana, sendo todas situadas em locais de grande vulnerabilidade social. As vozes dos sujeitos da escola confirmam e alertam sobre a educação como expectativa de direito e o respeito como direito fundamental, o que mostra a necessidade de políticas educacionais que orientem as propostas de formação inicial e continuada de professores nessa perspectiva.
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De Jesus, José Santos, and Katia Siqueira De Freitas. "CONSTRUÇÃO DE UM CAMINHO PROFÍCUO NA ESCOLHA DE GESTORAS DE ESCOLAS PÚBLICAS." Revista Mbote 1, no. 1 (June 30, 2020): 093–109. http://dx.doi.org/10.47551/mbote.v1i1.9384.
Full textAbstract:
O presente artigo resulta de um estudo sistemático da literatura sobre escolhas de gestoras escolares. Evidencia a evolução e a importância da escolha de gestoras escolar para as escolas públicas. A opção pelo gênero feminino para representar os dirigentes escolares, ocorre pelo fato de ser este o gênero predominante na ocupação dos cargos de gestão da escola básica no nordeste brasileiro. O trabalho toma por base autores que tratam do tema, como LIBÂNEO (2004), LUCK (2011), PARO (2018), FREITAS (2009), DIAS e GUEDES (2010), OLIVEIRA (2003). A pesquisa constatou que o modelo de escolha de gestoras com a participação da comunidade escolar vem se fortalecendo no Brasil e em muitos países. O texto pontua que a eleição direta para a escolha de gestoras escolares, combinando a competência técnica e experiências na docência e na gestão da escola, é um mecanismo que vem sendo cada vez mais valorizado, pelo seu potencial de contribuição para a construção da cidadania tanto no âmbito da escola, quanto no âmbito geral da sociedade. Esse modelo desconstrói as indicações políticas tradicionais de gestoras escolares a partir do entendimento de que escolhas democráticas e participativas respeitam a vontade coletiva e propiciam o envolvimento das comunidades nas tomadas de decisões.
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Suleiman, Amal Rahif. "FRACTAIS: possibilidades pedagógicas na escola básica." Ensino da Matemática em Debate 6, no. 1 (April 27, 2019): 61–83. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2019v10i1p53-71.
Full textAbstract:
Neste artigo apresentamos elementos da Geometria Fractal que podem estar presentes na Natureza, assim como os que podem ser construídos por algoritmos matemáticos. Tem por objetivos refletir sobre os aspectos gerais dos fractais, sobre a revisão bibliográfica, as pesquisas atuais, sobre sua alta aplicabilidade no mundo digital e tecnológico. Abordamos a ilustração de exemplos para calcular perímetro e área de um fractal. Nesse sentido, apresentamos duas possibilidades pedagógicas que podem ser aplicadas na Escola Básica: o Jogo do Caos e Fractais com Múltiplos no Triângulo de Pascal. Além do conhecimento matemático, destacamos ainda, mediante essas e outras atividades, a relevância de que a Geometria Fractal seja inserida como conteúdo nos programas da Matemática Escolar do Estado de São Paulo, como já ocorre em outros estados do país.
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Ramalho, Bethania Leite, and Isauro Beltrán Núñez. "Inovação Pedagógica de Base Tecnológica e qualidade na gestão da Educação Básica." Revista Estudos do Século XX, no. 19 (September 5, 2018): 127–42. http://dx.doi.org/10.14195/1647-8622_19_7.
Full textAbstract:
Este artigo discute a relação entre inovação tecnológica, qualidade na condução da Educação Básica obrigatória e o papel inovador que ocupa o Sistema Integrado da Gestão da Educação-SIGEduc nas escolas estaduais do Rio Grande do Norte/RN, Brasil. Vivendo, atualmente, momentos críticos, a escola depara-se com o desafio de superar os preceitos e rotinas da chamada escola tradicional, com vistas às novas demandas de um mundo em constante transformação. Nesse sentido, o que deve ser ensinado e aprendido no âmbito da educação escolar passa, também, por necessárias inovações tecnológicas e pedagógicas afim de motivar alunos e professores em torno das aprendizagens de conhecimentos e habilidades inerentes à etapa da escolarização obrigatória. O cenário de insucesso das aprendizagens, revelado nas avaliações nacionais do SAEB/INEP expõe o fracasso dessa política onde a escola, a família e a sociedade são partes e ao mesmo tempo vítimas da ineficiência da educação escolar entregue pela esfera pública. Dessa feita, um dos efeitos bem visíveis recai na incapacidade do Estado garantir ao estudante o direito dele aprender os conhecimentos e as habilidades básicas da escolarização obrigatória na escola em que frequentam e adquirir as oportunidades para tornar-se um cidadão pleno. Apoiada na literatura, em estatísticas oficiais e em vivências frente à Secretaria Estadual de Educação e Cultura -SEEC/RN, entre 2011 e 2014, o presente estudo traz à tona uma reflexão teórica, metodológica e contextualizada a respeito da ITBP e apresenta os avanços do SIGEduc como ferramenta provedora de uma nova cultura de gestão técnica, administrativa e pedagógica do sistema estadual de ensino do RN, que envolve 167 municípios, 608 escolas, mais de 30 mil servidores (professores e técnicos administrativos). Trata-se de uma pesquisa mais ampla que vem sendo desenvolvida, de modo colaborativo, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, por meio do Programa de Pós-Graduação em Educação, do Mestrado em Inovação e Tecnologias Educacionais do Instituto Metrópole Digital e a SEEC/RN.
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Melo, José Wilson Rodrigues de, Débora Regina Honório Galan, Lilian Bessa Olinto, and Lilian Rodrigues Carvalho da Silva. "ESCOLA BÁSICA, DIVERSIDADE E DIREITOS HUMANOS." REVISTA ESMAT 9, no. 14 (February 16, 2018): 29. http://dx.doi.org/10.34060/reesmat.v9i14.207.
Full textAbstract:
No ambiente complexo da contemporaneidade encontra-se a educação. Os sistemas estruturantes da organização social se veem combalidos na perseguição de valores pautados em justiça social e democracia. A atenção à diversidade para atender às perspectivas dos direitos humanos é um imperativo no presente contexto. O objetivo deste artigo é desenvolver uma reflexão sobre a escola como um espaço-tempo em que a diversidade necessita aportar os direitos humanos. A pesquisa realizada configurou uma sistematização bibliográfica. A organização do artigo está realizada em três seções: uma caracterização do papel da escola na contemporaneidade; a diversidade para o diálogo com a igualdade como expressão de identidade; e, ao final do texto, procurou-se focar a educação para os direitos humanos em contraste com os currículos escolares para lidar com a diversidade.
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Andrade, Renato Júdice de, and José Francisco Soares. "O efeito da escola básica brasileira." Estudos em Avaliação Educacional 19, no. 41 (December 30, 2008): 379. http://dx.doi.org/10.18222/eae194120082067.
Full textAbstract:
<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">O desempenho cognitivo de um aluno, medido pela sua proficiência em testes padronizados, é fruto de suas opções pessoais, de seus antecedentes sociodemográficos, da estrutura e valores de sua família e da sociedade em que vive e, finalmente, da escola em que estuda. O objetivo deste trabalho é caracterizar, de duas maneiras distintas, o efeito das escolas de educação básica brasileira sobre o desempenho cognitivo de seus alunos. Como existem muitos outros determinantes, o efeito da escola só pode ser isolado e medido com o auxílio de modelos estatísticos que controlam a influência dos outros fatores. Para isto, este trabalho usa os modelos hierárquicos de regressão. O estudo empírico utiliza os dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), referentes aos ciclos de 1995, 1997, 1999, 2001 e 2003; da 4</span><sup style="color: #000000; text-transform: none; line-height: normal; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: verdana, arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff;"><span style="font-size: x-small;">a</span></sup><span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;"><span class="Apple-converted-space"> </span>e 8</span><sup style="color: #000000; text-transform: none; line-height: normal; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: verdana, arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff;"><span style="font-size: x-small;">a</span></sup><span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;"><span class="Apple-converted-space"> </span>séries do ensino fundamental e da 3</span><sup style="color: #000000; text-transform: none; line-height: normal; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; font-family: verdana, arial; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; word-spacing: 0px; white-space: normal; background-color: #ffffff;"><span style="font-size: x-small;">a</span></sup><span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;"><span class="Apple-converted-space"> </span>série do ensino médio, tanto em Matemática como em Língua Portuguesa. Os resultados da pesquisa aqui relatada mostram a existência de escolas, no nosso sistema educacional, com efeito diferenciado e que, portanto, detêm informações sobre a gestão pedagógica de seus recursos humanos e físicos que, se usados em um número maior de escolas, podem melhorar o sistema brasileiro de educação básica.</span>
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Costa, Maria Adélia. "O PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA E A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA." Olhar de Professor 20, no. 2 (May 2, 2019): 270–82. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.20.12177.
Full textAbstract:
Este texto apresenta o resultado de uma investigação sobre o Programa Saúde na Escola (PSE). A problemática está em apreender se essa integração multidisciplinar favorece a melhoria do processo ensino-aprendizagem, bem como da qualidade de vida, dos estudantes matriculados em instituições públicas de educação básica. Teve como objetivo investigar os modos de materialização do PSE nessas escolas, visando apreender como essas áreas, ao se unirem, podem colaborar com aspectos de inclusão social. O percurso metodológico contou com 4 passos: 1. Levantamento bibliográfico com os descritores “saúde e educação” e “programa saúde na escola”; 2. Mapeamento das escolas públicas municipais do município de Contagem; 3. Contato e agendamento com as escolas para desenvolvimento da pesquisa e; 4. Entrevista com equipe pedagógica da instituição. Constatou-se que esse município não implantou o PSE porque tem um programa institucional, denominado de “Articulador Comunitário” (AC), que se aproxima da proposta do PSE. Desse modo, foi necessário buscar outro campo para a pesquisa e foi indicado por dois médicos cubanos, o município de Belford roxo/RJ, local onde eles atuavam. No município carioca foi possível realizar a pesquisa pelas redes sociais e contatos telefônicos. Em Contagem o programa AC possibilitou a melhoria do desempenho dos estudantes, bem como diminuiu o índice de evasão escolar. Em ambos municípios foi possível perceber que as ações eram unilaterais, se em Contagem era a escola que trabalhava isoladamente a integração, no RJ era a Unidade Básica de Saúde (UBS), que planejava e executava as ações nas escolas.
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Martins, Ernesto Candeias, and Susana Isabel Bartolo Martins. "Educação parental na transição e adaptação das crianças portuguesas da pré-escola ao 1º Ciclo do Ensino Básico." Revista de Educação PUC-Campinas 22, no. 1 (March 15, 2017): 19. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v22n1a3300.
Full textAbstract:
A educação parental é um recurso psicoeducativo, relacional e comunicacional na adaptação escolar. A entrada das crianças no ensino básico, provenientes da pré-escola (transição), é um momento de mudanças para elas e para os pais. A literatura, em geral, refere como fatores essenciais para o sucesso dessa adaptação escolar: o contexto; a família; a escola; a etnia, a cultura e linguagem; as características pessoais da criança. O estudo realizou-se em 2014, numa turma (N= 24 alunos) de uma escola urbana portuguesa (Escola Básica Cidade de Castelo Branco), de forma integrada com o Projeto de Inteligência Emocional em contexto escolar. A pesquisa apresenta uma metodologia mista (quantitativa e qualitativa), com o objetivo de interpretar a relação dos comportamentos interativos e comunicativos dos pais e a adaptação dos filhos ao 1º ano da escolaridade obrigatória. As técnicas de recolha de dados foram: observação participante, escala de percepção sobre competências parentais, entrevista semiestruturada com os pais (N=18) e notas de campo. Realizou-se uma triangulação de dados, de base categorial e estatística, que confirmou a boa comunicação entre pais e filhos, na medida em que aqueles recorrem frequentemente ao diálogo com a escola para abordar situações de aprendizagem e comportamento. Os pais revelaram estar ‘presentes’ e preocupados com a prática de atividades dos filhos e com a adaptação ou integração escolar, insistindo no cumprimento das regras de convivência, disciplina, postura em sala de aula, concentração e atenção.Palavras-chave: Adaptação escolar. Competência parental. Educação parental. Ensino fundamental. Interação comunicativa.
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Rossetto, Elisabeth, and Tiarles Mirlei Piaia. "A Escola de educação básica na modalidade de educação especial no Estado do Paraná." Crítica Educativa 1, no. 2 (December 16, 2015): 98. http://dx.doi.org/10.22476/revcted.v1i2.38.
Full textAbstract:
Este trabalho vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE e busca compreender a trajetória de implementação da Escola de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial no Estado do Paraná. Caracteriza-se como pesquisa documental e bibliográfica descritiva, de caráter qualitativo. A Escola de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial teve sua implementação amparada por documentos nacionais e estaduais e surgiu mediante um momento conturbado após a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). Em 2011 através da Res. 3600/2011–GS/SEED teve sua autorização quanto à alteração na denominação de Escolas de Educação Especial para Escolas de Educação Básica na Modalidade de Educação Especial e, entre suas ações, a certificação dos alunos. Três anos após a implementação necessitou de readequação pela constatação de que os alunos não conseguiam dominar os conteúdos curriculares previstos para o ano escolar em que estavam matriculados, o que anunciaria em final de 2014 grande percentual de reprovação. Assim, evidencia-se a necessidade de estudos que contemplem a proposta pedagógica com vistas à apropriação do conhecimento por parte desses alunos.
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De Paiva, Ana Maria Severiano, Janaina Veiga Carvalho, Carlos Vitor De A. Carvalho, and Irlaine Da Paixão Gomes Porto. "A integração da TIC na Escola Básica: Questões para Avaliação." Revista Eletrônica TECCEN 1, no. 1 (September 1, 2008): 2. http://dx.doi.org/10.21727/198409932008.teccen.v1i1.art2-01-08.
Full textAbstract:
Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra (USS): a) Metodologias e tecnologias de informação aplicadas ao ensino de matemática; b) Organização curricular em matemática e formação de professores. Refletimos sobre a temática a partir da perspectiva crítico-reflexiva sobre Formação de Professores, colocando em questão os locais dessa formação, os cursos de licenciatura e a escola básica através de uma questão fundamental: como estamos formando professores?
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De Paiva, Ana Maria Severiano, Carlos Vitor De Alencar Carvalho, Janaina Veiga Carvalho, and Irlaine Da Paixão Gomes Porto. "A integração da TIC na Escola Básica: Questões para Avaliação." Revista Eletrônica TECCEN 1, no. 1 (October 3, 2016): 01. http://dx.doi.org/10.21727/teccen.v1i1.203.
Full textAbstract:
Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra (USS): a) Metodologias e tecnologias de informação aplicadas ao ensino de matemática; b) Organização curricular em matemática e formação de professores. Refletimos sobre a temática a partir da perspectiva crítico-reflexiva sobre Formação de Professores, colocando em questão os locais dessa formação, os cursos de licenciatura e a escola básica através de uma questão fundamental: como estamos formando professores?
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De Paiva, Ana Maria Severiano, Janaina Veiga Carvalho, Carlos Vitor De A. Carvalho, and Irlaine Da Paixão Gomes Porto. "A integração da TIC na Escola Básica: Questões para Avaliação." Revista Eletrônica TECCEN 1, no. 1 (September 1, 2008): 2. http://dx.doi.org/10.21727/teccen.v1i1.37.
Full textAbstract:
Este trabalho discute a integração das tecnologias de informação e comunicação em escolas de educação básica e nível médio, do Estado do Rio de Janeiro. O artigo aponta algumas dimensões dessa questão articulada aos objetivos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e de uma das suas ações, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como a problemática da formação de professores, da instituição escolar e da prática pedagógica. Insere-se este trabalho na articulação das linhas de pesquisa do Programa de Pós- Graduação – Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Severino Sombra (USS): a) Metodologias e tecnologias de informação aplicadas ao ensino de matemática; b) Organização curricular em matemática e formação de professores. Refletimos sobre a temática a partir da perspectiva crítico-reflexiva sobre Formação de Professores, colocando em questão os locais dessa formação, os cursos de licenciatura e a escola básica através de uma questão fundamental: como estamos formando professores?
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Aragão, Wellington Alves. "A CARTOGRAFIA ESCOLAR E A ESCALA GEOGRÁFICA NO ENSINO BÁSICO: alguns questionamentos (im)pertinentes." OKARA: Geografia em debate 12, no. 1 (February 25, 2018): 102. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1982-3878.2018v12n1.38219.
Full textAbstract:
Este artigo traz uma abordagem sobre o (des)uso da Escala Geográfica no Ensino Médio. Compreendemos que a Cartografia Escolar é importante para conduzir os educandos a localizar-se no espaço geográfico e também saber como explorá-lo, além de ser um importante recurso didático-pedagógico para se fazer uma leitura crítica da realidade e dos fenômenos que se apresentam no espaço. Abordaremos também sobre como o ensino de Cartografia no Ensino Médio na escola pública pode contribuir para a familiarização da Escala Geográfica nesse nível de ensino, contribuindo direta e indiretamente no desenvolvimento de um raciocínio geográfico, permitindo uma leitura multiescalar dos fenômenos geográficos. A Geografia é a responsável por trabalhar com a Cartografia Escolar nos currículos escolares da Educação Básica, favorecendo, assim, um contato direto dos alunos com a linguagem cartográfica e suas escalas, onde eles poderão analisar diversos fenômenos físicos ou humanos que tanto podem ocorrer em escala local quanto em escala global.
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Gomes, Renata Corrêa Sinimbú, Maria Geralda De Miranda, Patricia Maria Dusek, and Kátia Eliane Santos Avelar. "CONHECIMENTO DE ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE IGUALDADE DE GÊNERO." Semioses 12, no. 2 (July 27, 2018): 51–66. http://dx.doi.org/10.15202/1981996x.2018v12n2p51.
Full textAbstract:
A escola, na visão de muitas pessoas, ainda detém certa neutralidade que se sabe não condiz com a realidade, já que é lugar de produção, reprodução e/ou transformação da sociedade. Dentro do universo escolar, dependendo das atitudes de professores, esses conhecimentos vão encontrar reforço e legitimação e, assim, o posicionamento das crianças pode ser observado em atitudes, gestos, brincadeiras, palavras e preferências. Isso irá refletir na escola, pois as atividades que envolvem cálculos são de preferência masculinas, e apesar de terem a mesma possibilidade, as meninas acreditam ser menos capazes, ou não aptas, para a Matemática. A presente pesquisa parte da premissa de que para combater desigualdades como essa, a educação desempenha papel fundamental. Na busca de contribuir com a temática, o projeto “Implicações do Ambiente no Processo de Ensino-Aprendizagem: Estudos sobre Escolas Públicas do Complexo do Alemão”, apoiada pelo Programa Observatório da Educação, OBEDUC, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior, CAPES, do Ministério da Educação do Brasil, buscou identificar a percepção sobre a igualdade de gênero por adolescentes do Colégio Estadual Prof. José de Souza Marques, localizado, na cidade do Rio De Janeiro, RJ, por meio de pesquisa qualitativa, realizada com as turmas de 1° ano do Ensino Médio. Após a análise dos dados, foi observado que 72% dos alunos acreditavam que a separação de gênero não deva ser praticada, afirmando que as discussões sobre gênero na escola podem melhorar a conscientização e respeito à diversidade de valores, crenças e comportamentos, com garantia da dignidade do ser humano.
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Esmeris, Sabrina, and Ernani Mügge. "Riscos e rabiscos na iniciação à docência em arte." Revista Digital do LAV 13, no. 1 (April 13, 2020): 069. http://dx.doi.org/10.5902/1983734837856.
Full textAbstract:
O presente artigo tem como foco a importância da pesquisa na iniciação à docência, bem como sua aplicabilidade e resultados. O objetivo é apontar a relevância de programas como o PIBID para os estudantes que pretendem seguir na carreira de docentes. Para isso, este trabalho desenvolve diálogos a partir dos processos e produtos de um Subprojeto PIBID Artes Visuais da UFRGS, cujas tarefas se desenvolveram em articulação com uma escola situada na cidade de Porto Alegre. Desse modo, é possível compreender a significância de programas que não atingem resultados isolados, visto que seus efeitos surgem na relação entre Educação Superior e Escolas de Ensino Básico, envolvendo os alunos e professores universitários, assim como a comunidade escolar da Educação Básica.
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Souza, Ângelo Ricardo de. "Perfil da gestão da escola pública no Brasil: um estudo sobre os diretores escolares e sobre aspectos da gestão democrática." Revista Iberoamericana de Educación 49, no. 2 (April 10, 2009): 1–12. http://dx.doi.org/10.35362/rie4922101.
Full textAbstract:
Este artigo elabora um perfil da gestão da escola pública no Brasil, tomando como campo empírico os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB 2003. Os questionários respondidos pelos diretores e pelos professores das 3990 escolas públicas de ensino fundamental e médio que participaram do SAEB no ano de 2003 foram analisados a fim de se identificar e estudar, por um lado, quem são as pessoas que dirigem as escolas oficiais no país e, por outro, de se conhecer as relações entre a política escolar e a democracia na gestão, evidenciando-se as formas de provimento dos diretores e a existência e funcionamento do conselho de escola. As conclusões apontam para o reconhecimento de uma forte marca de gênero na função dirigente escolar, mas ao mesmo tempo, para um reconhecimento de uma face pedagógica da democracia, uma vez que há evidências de que a existência de instrumentos de gestão democrática instigam a escola a se tornar ainda mais
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Coelho, Wilma de Nazaré Baía, and Carlos Aldemir Farias da Silva. "Coordenadoras pedagógicas e diversidade: entre percursos formativos e práticas na escola básica." Educar em Revista, spe.1 (June 2017): 87–102. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.49152.
Full textAbstract:
RESUMO O artigo apresenta práticas que conformam a formação e a atuação de coordenadoras pedagógicas de cinco escolas da periferia do município de Belém, estado do Pará, tendo por base as novas diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da Educação Básica, de 1 de julho de 2015. Nossa intenção é analisar como o percurso formativo desses profissionais (des)favorece práticas pedagógicas atentas aos “sentidos de diversidade e desigualdade”. Analisaremos os processos formativos e as práticas pedagógicas das coordenadoras atuantes em escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio, tendo a compreensão de que a interferência de técnicos pedagógicos sobre os procedimentos teóricos e metodológicos é decisiva para a condução do trabalho pedagógico de uma instituição escolar, uma vez que estes profissionais figuram entre os que atuam na definição de políticas educacionais internas. Entre as conclusões realizadas, constatamos, por meio de documentos escritos e orais, o descompasso entre a formação para uma escola ideal e o parco conhecimento das relações contextuais de desigualdades, afetando estruturalmente as práticas pedagógicas.
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Araújo, Matheus Jose Afonso Gonçalves, Edila Alves Moraes Nogueira, Virginia Ruas Santos, Sylmara Corrêa Machado, Isabella Batista Vieira, Gizele Freitas Rodrigues, Joice Fernanda Costa Quadros, et al. "Programa saúde na escola: experiências, práticas e desafios na atenção primária à saúde." Research, Society and Development 10, no. 10 (August 9, 2021): e255101017816. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i10.17816.
Full textAbstract:
Objetivo: Conhecer as experiências, práticas e desafios para o desenvolvimento do Programa Saúde na Escola pela Atenção Básica à Saúde. Metodologia: Conduziu-se um estudo de revisão integrativa de literatura, as bases de dados secundários utilizadas foram a Biblioteca Virtual em Saúde, Literatura Latino - Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) e a Scientific Electronic Library Online (Scielo). A busca dos artigos foi realizada por meio dos descritores Serviços de Saúde Escolar, Estratégia Saúde da Família e Atenção Básica à Saúde. Resultados: Foram encontrados 28 artigos na base de dados Biblioteca Virtual em Saúde, 63 na Scielo e 17 na LILACS, com auxílio dos critérios de inclusão e exclusão a amostra final foi composta por 17 artigos. O Programa Saúde na Escola é uma oportunidade ímpar de aproximação dos setores saúde e educação, sendo uma estratégia de promoção à saúde dos estudantes, com inúmeros benefícios. Study completion: As ações desenvolvidas nas escolas são pontuais e assistemáticas, apenas como respostas a demandas específicas, o que limita o alcance das ações do Programa Saúde na Escola.
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Rodrigues, Marcela da Silva Caetano, and Márcia Maria Fusaro Pinto. "Caracterizações do Pensamento Algébrico na Escola Básica." Abakós 8, no. 1 (May 30, 2020): 86–102. http://dx.doi.org/10.5752/p.2316-9451.2020v8n1p86-102.
Full textAbstract:
Este artigo é resultado de um estudo sobre caracterizações do que vem sendo entendido como Pensamento Algébrico na escola básica. Apresentamos autores que são referências constantes em pesquisas sobre o tema, e discutimos os elementos teóricos elaborados por eles, com resultados e exemplos da utilização de tais noções em investigações empíricas. Concluímos apresentando nosso próprio entendimento sobre Pensamento Algébrico na escola básica, com reflexões sobre quando, como e por que elaborar atividades em sala de aula da escola básica que tenham por objetivo o seu desenvolvimento, e que promovam habilidades que serão posteriormente requeridas em conteúdos mais avançados da Matemática.
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FALSARELLA, Ana Maria. "Educação básica e gestão da escola pública." Revista de Educação Pública 28, no. 68 (May 20, 2019): 379. http://dx.doi.org/10.29286/rep.v28i68.8396.
Full textAbstract:
Este texto tem por objetivo discutir a gestão da escola básica pública sobre questões referentes à autonomia, à democratização do ensino e à construção de espaços de formação continuada. Analisa o discurso oficial disseminado pelas políticas educacionais e as contradições observadas quando de sua efetivação. Trata-se de texto explicativo que sistematiza parte dos estudos feitos pela pesquisadora entre 2001 e 2018. Conclui que a competência de liderança inclui o estabelecimento de relações participativas e que a forma centralizadora de implementação de programas educacionais no Brasil bem como a inexistência de integração entre as esferas públicas afeitas à educação são empecilhos ao exercício da gestão.
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Zucchetti, Dinora Tereza. "A inclusão escolar vista sob a ótica de professores da escola básica." Educação em Revista 27, no. 2 (August 2011): 197–218. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-46982011000200010.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa interinstitucional que se ocupou dos discursos de professores da escola básica, do Vale do Sinos, Região Metropolitana de Porto Alegre/RS. Os informantes são acadêmicos de uma universidade da região que, por meio de entrevistas e/ou respondendo a um questionário, manifestaram suas representações sobre a inclusão social, em especial, a de sujeitos marcados por diferenças. O texto, mais do que produzir interpretações conclusivas, pretende descrever os discursos docentes relativamente às diferenças e à inclusão, tratando-os como fenômenos sociais visíveis na escola. A análise compartilha a ideia de que há desconforto, por parte dos docentes, no que se refere à diferença e à diversidade e, talvez por isso, a prática de professores seja um espaço de múltiplas resistências e reivindicações. Algumas aproximações com o currículo do curso de Pedagogia da universidade servem meramente para fins de exemplificação.
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Neves, Fagner Henrique Guedes, Sueli Soares de Sá Mancebo, and Paulo Pires de Queiroz. "MOTRICIDADE LÚDICA, CONSTRUTIVISMO E ESCOLA BÁSICA: DIAGNÓSTICOS E PROBLEMATIZAÇÕES." RevistAleph, no. 33 (December 20, 2019): 103. http://dx.doi.org/10.22409/revistaleph.v0i33.39712.
Full textAbstract:
Este trabalho explora debates entre a motricidade lúdica, a psicogênese construtivista e a educação escolar. Nesse âmbito, a investigação busca analisar o papel da motricidade lúdica em atividades educativas multidisciplinares construídas nos ciclos iniciais de uma rede municipal de ensino situada no Grande Rio. Articulando enfoques teóricos, documentais e empíricos, a pesquisa aponta como lacunar a influência do construtivismo e da motricidade lúdica sobre as práticas pedagógicas. Fatores como a cultura escolar e a qualificação profissional docente são obstáculos a enfrentar. É preciso repensar tais estruturas para estimular e favorecer aprendizagens. Se a natureza do desenvolvimento infantil é lúdica, assim também poderia ser o processo educativo que é oferecido à criança na escola.
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Oliveira, Cleide. "Uma experiência de avaliação institucional na educação básica: limites e possibilidades." Estudos em Avaliação Educacional 27, no. 65 (August 31, 2016): 408. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v27i65.3023.
Full textAbstract:
<p><span style="font-family: Times New Roman;">Este estudo analisa a experiência de avaliação institucional da Escola Municipal Cidade Vitória da Conquista na cidade de Salvador, Bahia, entre 2007 e 2012. O suporte teórico para discutir os princípios, objetivos, finalidades e aspectos metodológicos da avaliação institucional nas escolas de educação básica baseou-se, principalmente, nos trabalhos sobre esse tema desenvolvidos por Heloísa Lück (2012), Pacheco (2010), Afonso (2010) e Fernandes (2002). A pesquisa configura-se como um estudo de caso, tomando por base a experiência da Escola Municipal Cidade Vitória da Conquista. Adotou-se, como metodologia, a abordagem qualitativa em uma perspectiva da meta-avaliação. A articulação entre conhecimentos, construídos a partir da prática da autoavaliação da escola e os conhecimentos do campo da teoria da avaliação institucional, permitiu identificar os limites e as possibilidades dessa ação na escola.</span></p>
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Darroz, Luiz Marcelo, Cleci Werner da Rosa, Álvaro Becker da Rosa, and Carlos Ariel Samudio Pèrez. "EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS DE ASTRONOMIA NO DECORRER DA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 17 (July 1, 2014): 107–21. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2014.17.107.
Full textAbstract:
Embora a astronomia seja considerada uma das ciências mais antigas da humanidade e ainda que a compreensão de seus conceitos tenha trazido enormes avanços para a Ciência e, consequentemente, para a sociedade, observa-se que uma parcela significativa de pessoas encontra-se à margem desses conhecimentos. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Básica, cabe à escola a difusão dos conceitos cientificamente corretos, entre eles os relacionados à área de astronomia. Pertinente a essa questão, apresenta-se uma pesquisa realizada com 140 estudantes do nono ano do ensino fundamental e com 120 estudantes da terceira série do ensino médio de quatro escolas da região de Passo Fundo/RS. Buscou-se averiguar, por meio de um questionário composto de questões abertas e de múltipla escolha, o conhecimento desse grupo de estudantes acerca de termos e fenômenos astronômicos básicos e, também, verificar se o índice de acertos cresce à medida que eles avançam nas diferentes e gradativas séries dos ensinos fundamental e médio. De modo geral, os resultados apresentados demonstram que o ensino de astronomia na educação básica enfrenta deficiências. Das 20 questões investigadas, em 17 os índices de acertos são semelhantes nas respostas dadas por estudantes de nível fundamental e médio, revelando que muitas concepções equivocadas permanecem ao longo da educação básica. Isso evidencia que tais temas não são – ou são pouco – abordados durante esses dois níveis de escolarização. Assim, conclui-se que a discussão dos conceitos relacionados com a astronomia deve receber maior ênfase na abordagem dos diferentes conteúdos, sendo necessária uma ação nacional em prol do seu ensino. Acredita-se que essa ação nacional deve estar apoiada em um pilar triplo de atores coletivos: comunidade científica, comunidade astronômica semiprofissional e comunidade escolar. Por fim, esse pilar seria a base para futuras discussões relacionadas à atuação dessas instâncias como meio de promover mudanças ativistas na estrutura curricular, proporcionando, mais efetivamente, a educação em astronomia no ensino básico.
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Cancelier, Janete Webler, Helena Maria Beling, and Janete Facco. "A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O PAPEL DA HORTA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista de Geografia 37, no. 2 (August 9, 2020): 199. http://dx.doi.org/10.51359/2238-6211.2020.243882.
Full textAbstract:
O artigo apresenta discussões referentes as práticas de educação ambiental vinculadas as atividades de ensino e condutas pedagógicas na construção e manutenção de hortas no espaço escolar. Os trabalhos foram desenvolvidos a partir de um Projeto de extensão, na perspectiva interdisciplinar, estimulando nos alunos a prática de uma alimentação saudável por meio das descobertas, manejo e interação com as diversas fases da construção da horta. As atividades ocorreram em dois anos letivos, sendo o primeiro em 2017 e sequencialmente em 2018, em escolas do ensino fundamental do município de Santa Maria/RS. A estratégia adotada foi o emprego do método indutivo, com abordagem qualitativa. O Projeto Horta na Escola se constitui enquanto instrumento didático – educativo possibilitando um processo de ensino significativo e uma aprendizagem efetiva a partir da relação entre conteúdos e práticas desenvolvidas. Como resultado, observa-se que em uma escola, a área destinada ao cultivo das verduras e legumes ganhou espaço, bem como, estimulou o interesse educativo, permanecendo em vigor no ano letivo de 2018, assim como abarcou mais turmas.
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Alves, Thiago, Lúcia Maria de Assis, Aline Kazuko Sonobe, and Mariana Moschkovich Athayde. "Dimensionamento do quadro de funcionários das escolas de educação básica no Brasil." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 35, no. 1 (May 22, 2019): 207–28. http://dx.doi.org/10.21573/vol1n12019.93097.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta lacunas nas políticas educacionais no que diz respeito aos funcionários de escola, reforçadas pela ausência de dados sobre esses profissionais no questionário específico do Censo da Educação Básica (CEB). Nesse sentido, propõe indicadores para dimensionamento do quadro de funcionários das escolas públicas, a partir do único item do CEB que permite obter informações sobre esses profissionais: “Total de funcionários da escola (inclusive profissionais escolares em sala de aula)”. Os resultados, por escola, mostram grande variabilidade, tendo em vista a heterogeneidade do sistema, e sugerem que novos estudos explicativos são necessários para compreender melhor essas diferenças.
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Silva, Givanildo Da, and Inalda Maria Dos Santos. "O Programa Dinheiro Direto na Escola e a gestão gerencial na Educação Básica." Dialogia, no. 22 (November 24, 2015): 47–67. http://dx.doi.org/10.5585/dialogia.n22.5935.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo apresentar reflexes sobre a gesto gerencial na educao bsica por meio do PDDE, sendo este um programa que proporciona mudanas na gesto escolar. A metodologia desenvolvida na pesquisa foi a abordagem quanti-qualitativa, tendo como campo emprico uma escola da rede pblica de Macei no Estado de Alagoas. A tcnica de coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas semiestruturada e foi realizada anlise de contedo dos depoimentos dos sujeitos da pesquisa. Como resultados, foi possvel apontar: a) a responsabilizao dos participantes da escola para consolidao de recursos financeiros a fim de desenvolver atividades extras no mbito escolar, especialmente, nas datas comemorativas; b) a escola constri diversas estratgias para angariar recursos, tendo os profissionais e os pais como agentes que contribuem para essa ao; c) a descentralizao, a participao e a autonomia defendidas nas normatizaes, configuram-se em princpios do gerencialismo; d) os gestores tm a responsabilidade de atrair a comunidade local e escolar para serem parceiros da instituio pblica como sujeitos que devem se responsabilizar pela oferta de uma educao de boa qualidade; e e) o Estado desconcentra suas responsabilidades para a escola pblica, confirmando o Estado mnimo, defendido no contexto da reforma na dcada de 1990.
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Magalhães, Rita De Cássia Barbosa Paiva, and Ana Paula de Holanda Lima. "Perfil de professores de educação especial: dilemas e desafios na construção da educação básica inclusiva." EccoS – Revista Científica 6, no. 1 (January 10, 2008): 85–98. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.v6i1.369.
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Discussões acerca da necessidade de redimensionar a escola básica para torná-la um espaço inclusivo são realizadas e as pesquisas sobre formação de professores aptos a colaborar na (re)construção dessa escola tornam-se relevantes. O professor de Educação Especial poderia ser considerado o profissional que, devido a sua experiência e formação, desempenharia um importante papel na construção de espaços escolares inclusivos. Trata-se de reconhecer aspectos, tais como a competência técnica e o compromisso político dos professores, associados a condições mínimas de execução de um projeto de escola que dê conta das diversidades presentes na sociedade brasileira. Este artigo – resultado de uma pesquisa tipo survey – traçou um perfil dos professores que atuavam em escolas especiais na cidade de Fortaleza – CE, por meio de 15 entrevistas com esses atores. Os dados foram organizados com uso da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os professores enfatizaram a inviabilidade objetiva da consecução de práticas inclusivas na escola básica, o que subliminarmente pode indicar uma negação das possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento de alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular. Estudos dessa natureza podem auxiliar nas alternativas de formação dos professores com vistas à construção da escola básica inclusiva.
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Silva, Giselly De Oliveira, José De Lima Albuquerque, Marco Aurélio Benevides de Pinho, Rodolfo Araújo de Moraes Filho, and Carlos William Ferreira de Araújo. "Políticas públicas no combate a evasão e abandono escolar na educação básica brasileira: uma revisão de literatura / Public Policies to combat evasion and school dropout in Brazilian Basic Education: A Literature Review." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 14, no. 53 (December 28, 2020): 1010–25. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v14i53.2925.
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Resumo: A evasão e o abandono escolar atingem todas as esferas educacionais e modalidades de ensino, inclusive a educação básica, que se apresenta como tema desse ensaio. A presente pesquisa teve como objetivo estudar as políticas públicas educacionais direcionadas ao enfrentamento da evasão e abandono escolar na educação básica brasileira. Quanto aos procedimentos, tratou-se de uma pesquisa bibliométrica e documental, realizada a partir de uma revisão de literatura na base de dados Periódicos Capes. Os artigos foram pesquisados pelos descritores “evasão escolar”; “abandono escolar”; “educação básica” e “políticas públicas”. Após a busca foram filtrados os artigos relacionados ao tema em um período de 06 anos (2014-2019), totalizando 09 artigos. A partir da realização da pesquisa foi possível averiguar os diferentes motivos que levam os estudantes a evadirem ou abandonarem a escola, e conhecer algumas políticas públicas educacionais voltadas para reduzir as dificuldades encontradas pelos estudantes para sua permanência na escola.
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Mikolaiczyk, Fernanda De Aragão, and Letícia Fiera. "Políticas educacionais neoliberais na educação básica da rede pública de Goiás." Retratos da Escola 12, no. 24 (February 1, 2019): 643. http://dx.doi.org/10.22420/rde.v12i24.913.
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LIBÂNEO, José Carlos; FREITAS, Raquel A. Marra da Madeira (Orgs.). Políticas educacionais neoliberais e escola pública: uma qualidade restrita de educação escolar. Goiânia: Editora Espaço Acadêmico, 2018, 364p.
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Viana, Fábia Gonçalves Manso, and Gabriel Moreira Campos. "Aplicação de recursos públicos federais e transparência em escolas estaduais do Espírito Santo no âmbito do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE." Revista de Administração de Roraima - RARR 4, no. 2 (February 3, 2015): 97. http://dx.doi.org/10.18227/rarr.v4i2.2446.
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Esta pesquisa trata do desempenho do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE, em duas escolas estaduais do estado do Espírito Santo, considerando suas diretrizes e segundo o atendimento das demandas de seu público alvo. A primeira escola pesquisada foi a Escola 1 (nome hipotético) e a segunda a Escola 2 (nome hipotético). Fez-se o levantamento da prestação de contas, demonstrado a aplicação dos recursos repassados pelo governo federal através do PDDE e a visualização dos bens adquiridos. Os resultados indicam que os recursos destinados ao programa tiveram boa aceitação uma vez que auxiliam a escola na sua manutenção, custeio, infraestrutura física e pedagógica e no reforço da autogestão escolar nos planos financeiros, administrativos e didáticos, elevando os índices de desempenho da educação básica. Conclui-se que, os recursos repassados através do FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação através do PDDE e administrados pelas escolas têm um impacto muito pequeno em comparação com o custo aluno. Isso significa que, os recursos repassados não são suficientes para a manutenção das escolas e as mesmas, por sua vez, têm a real necessidade de criar alternativas de financiamento para a captação de recursos em outras fontes junto à comunidade.
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Machado, Cristiane, Ocimar Munhoz Alavarse, and Adolfo Samuel de Oliveira. "Avaliação da educação básica e qualidade do ensino: estudo sobre os anos finais do ensino fundamental da rede municipal de ensino de São Paulo." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 31, no. 2 (January 19, 2016): 335. http://dx.doi.org/10.21573/vol31n22015.61731.
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O artigo estuda os resultados, na Prova Brasil, dos alunos dos anos finais do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Contextualiza a avaliação da educação básica no país e ressalta a criação da Prova Brasil e do IDEB como elementos balizadores do debate sobre a qualidade do ensino. Analisa o objetivo do IDEB de ser um indicador de qualidade da educação e conclui que, embora ele não contemple toda a qualidade da educação escolar, evidencia determinada e importante qualidade das escolas e redes. Explora os resultados dos alunos e escolas na trajetória histórica das aferições da Prova Brasil, comparando-os com a escala de proficiência criada pela SME-SP para classificar os alunos na Prova São Paulo, avaliação externa dessa rede, que tem como referência os critérios da escala Saeb. Conclui ressaltando que a investigação dos dados das escolas municipais paulistanas pode fortalecer a compreensão da avaliação não como fim em si mesmo, mas como oportunidade de associá-la às transformações necessárias para a escola pública garantir o sucesso de seus alunos.
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Maia, Sandra Andréa Berro, Andréa Magale Berro Vernier, and Carlos Maximiliano Dutra. "Ensino Remoto Emergencial: experiências de uma educadora na Educação Básica." Pesquisa e Ensino 2 (March 25, 2021): 202124. http://dx.doi.org/10.37853/202124.
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Este é um relato de experiência com duas turmas de educação básica, sendo um em uma turma de educação infantil, com crianças em idade entre 5 e 6 anos (escola pública), e outro com crianças do primeiro ano, em idade entre 6 e 7 anos (escola privada), em Uruguaiana/RS. Com o isolamento social, fez necessário aplicar estratégias para garantir a continuidade dos estudos, a escola Municipal de Educação Infantil Cecília Meireles adotou o envio de atividades remotas e o Instituto Laura Vicunã, rede privada, adotou a plataforma Clipescola, utilizando a modalidade de planos de estudo seguidos de encontros virtuais. Evidencia-se que neste período de isolamento social devido a Pandemia da COVID-19, os encontros virtuais com aulas síncronas desenvolvidos na instituição privada possibilitam a manutenção da interação aluno-professor e aluno-aluno, mantendo da melhor forma possível os vínculos educacionais e afetivos fundamentais na fase escolar de alfabetização.
Palavras-chave: Atividades remotas. Encontros virtuais. Educação básica.
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França, Dimair De Souza. "OS ESTÁGIOS DE ENSINO: NOVAS QUESTÕES PARA VELHOS PROBLEMAS." Nuances: estudos sobre Educação 20, no. 21 (December 1, 2011): 117–30. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v20i21.1100.
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O objetivo desse trabalho é analisar como o estágio tem se constituído no curso de formação de professores, a partir de seus desafios, limites e possibilidades, na perspectiva de refletir sobre as novas questões que se colocam hoje para o desenvolvimento desse componente curricular na escola de educação básica. Para tanto, foram retomados aspectos que envolvem a realização dessa prática na escola de Educação Básica com a finalidade de repensar as propostas de estágio de forma que possam contemplar diferentes aspectos da aprendizagem do ofício docente, ainda na formação inicial, estendendo-se ao espaço escolar mediante o envolvimento de seus profissionais com essa atividade, sem desconsiderar os “velhos problemas” que há muito tempo perpassam a efetivação do estágio. Em razão desses velhos problemas que essa atividade ainda enfrenta, é preciso aprofundar a discussão acerca dessa temática para que seja possível construir um referencial que dê conta de explicitar as condições de constituição do ofício docente vivenciado pelos futuros professores quando de suas inserções pela prática nas escolas de educação básica, de forma a contemplar as novas questões se colocam como referência para alavancar esse debate.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v20i21.1100
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Bona, Aline Silva de, Ricardo Silva Ribeiro, Bruna Oliveira da Silva, Carla Daniela Guasselli da Silva Engel, Cassiana Mallet Cerqueira Garcia, Cristiano Rosa dos Santos Junior, Jéssica Lopes Monteiro, et al. "Iniciação à docência de Matemática: uma vivência diferente." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 2, no. 2 (November 9, 2016): 138–53. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2016v2i2id1535.
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O trabalho é uma reflexão das primeiras ações – didáticas e metodológicas – como professores de Matemática na Escola Básica, viabilizadas pelo projeto de extensão denominado “Iniciação à Docência”, do IFRS, Campus Osório. Tal trabalho tem como objetivo compartilhar vivências, experiências e inquietações que ocorreram desde a construção das atividades para determinados conteúdos, bem como a forma de trabalhar com os estudantes na Escola Básica, além das muitas incertezas advindas do processo de planejamento e da execução do trabalho docente. A metodologia adotada consistiu em um estudo de caso, que analisou a ação de treze docentes iniciantes em suas primeiras atividades como professores na Escola Básica, mais especificamente nos anos finais do Ensino Fundamental. O projeto foi desenvolvido em cinco escolas públicas do Litoral Norte do RS, na modalidade de oficinas. A teoria adotada foi a de Piaget, quanto ao processo de aprendizagem construtivista; a de Freire, quanto à necessidade do diálogo permanente em sala de aula entre professor e estudantes; e, por fim, a de autores de Educação Matemática, como Fiorentini, Pais e outros, que abordam reflexões quanto ao uso de diferentes meios e formas para se trabalhar na Escola Básica. Os principais resultados foram: a mobilização dos licenciandos ao planejarem e executarem as atividades, e a mesma dos estudantes das escolas ao explorarem as atividades em sala de aula; e a reflexão dos discentes em licenciatura, que precisam estudar e aprender muito, tanto Matemática quanto Educação Matemática, a fim de que se tornem professores.