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Journal articles on the topic 'Escola em Tempo Integral. Aprendizagem Significativa. Políticas Educacionais'

Author: Grafiati

Published: 2 June 2025

Last updated: 31 July 2025

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1

Lima, Selena Castiel Gualberto, and Rosângela de Fátima Cavalcante França. "Novas concepções pedagógicas de avaliação escolar no ensino médio em tempo integral em Porto Velho-RO." Roteiro 46 (March 11, 2021): e27015. http://dx.doi.org/10.18593/r.v46i.27015.

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Abstract:

A contextualização deste estudo insere-se nas práxis de discorrer sobre a implementação das políticas educacionais de Educação Integral, efetivada pela Secretaria Estadual de Educação (SEDUC) de Rondônia, em 2017, a partir da inserção do Programa Escola do Novo Tempo, para o Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), que se propõe viabilizar, além do ensino, a possibilidade de desenvolver competências, habilidades e aspectos socioemocionais no processo de avaliar. Objetivou analisar as concepções pedagógicas dos professores sobre a avaliação da aprendizagem escolar com a implantação da educação in

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2

Silva, Pablo Souza da, and Larissa de Souza da Silva. "Metodologias ativas no ensino de Matemática: um estudo no contexto da reforma do Ensino Médio." Caderno Pedagógico 22, no. 6 (2025): e15720. https://doi.org/10.54033/cadpedv22n6-216.

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Abstract:

A reforma do ensino médio brasileiro, regulamentada pela Lei nº 13.415/2017, introduziu mudanças estruturais, como a flexibilização curricular, mas gerou questionamentos sobre sua capacidade de atender às demandas educacionais de forma equitativa e eficaz. Neste contexto, a presente dissertação analisa a aplicação de metodologias ativas, em es- pecial a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), no ensino de Matemática, visando promover uma formação que contemple tanto habilidades práticas quanto teóricas. A pesquisa desenvolveu um modelo pedagógico aplicado à matemática financeira, baseado no e

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3

Neto, Alfredo Alcure, Silvania Neris Nossa, Aridelmo Teixeira, and Nadia Cardoso Moreira. "Educação municipal e a escola em tempo integral (Municipal education and school in full time)." Revista Eletrônica de Educação 15 (December 22, 2021): e4099065. http://dx.doi.org/10.14244/198271994099.

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Abstract:

e4099065This research aimed to verify the association between I-Educ, an indicator that makes up one of the dimensions of IEGM, with indicators that accompany students' learning and full-time enrollment. The period of analysis adopted was 2015 and 2017 in the municipalities of the Brazilian states, totaling 7,852 observations. Methodologically, it was proposed a theoretical model in which I-Educ acts as a dependent variable, and the Prova Brasil, TRM, ETI and IRD as independent variables, we used statistical tests to verify empirically the studied relation, probit regression and marginal effec

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Rocha, Marislei Darci Camargo, Eliel Alexandre Da Silva, Hélio Augusto Gomes De Oliveira, Cíntia Andrade Branco, and Vanessa Bueno Arnosti. "METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: TRANSFORMANDO A SALA DE AULA." LUMEN ET VIRTUS 16, no. 50 (2025): 8204–19. https://doi.org/10.56238/levv16n50-018.

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Abstract:

O presente artigo teve como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas para o Ensino Fundamental II em escolas de tempo integral, considerando sua relação com a reconfiguração das práticas pedagógicas e avaliativas. Abordou-se o tema da aprendizagem baseada em problemas, da inovação no ensino de Ciências e Matemática e da avaliação formativa como elementos articuladores de uma proposta educacional centrada no estudante. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com enfoque bibliográfico, fundamentando-se na análise de produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2025, coletadas e

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5

Picanço, Tânia Maria Leal Vieira, and Alexandre Gomes Galindo. "Educação integral, em tempo integral:." Inovação & Tecnologia Social 2, no. 6 (2020): 95–119. http://dx.doi.org/10.47455/2675-0090.2020.2.6.7748.

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Abstract:

O trabalho de pesquisa intitulado Educação integral, em tempo integral: um estudo de caso na Escola Estadual Maria do Carmo Viana dos Anjos no município de Macapá/AP, está circunscrito no contexto educacional. Objetivando analisar o processo de implementação da educação integral, em tempo integral, no contexto da escola investigada. Na perspectiva de compreender a metodologia das ações pedagógicas, identificando as possíveis mudanças e dificuldades, provocadas pela aplicação da proposta do ensino integra, vinculadas nas condições estruturais, para o pleno desenvolvimento das ações educacionais

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6

Souza, Bruno Ângelo Vasconcelos e., Lilian Moreira de Castilho Ramos, Mariane Peneluppi Oviedo, et al. "O papel da robótica e da educação STEAM no desenvolvimento pedagógico de crianças e jovens: uma abordagem inovadora para a aprendizagem." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 23, no. 3 (2025): e9164. https://doi.org/10.55905/oelv23n3-016.

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Abstract:

A robótica educacional tem emergido como uma abordagem inovadora para aprimorar o ensino e aprendizagem de crianças e jovens, especialmente no contexto das abordagens pedagógicas STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática). Este artigo analisa os impactos da robótica educacional no desenvolvimento de habilidades cognitivas, socioemocionais e de resolução de problemas, destacando seu papel no fomento à criatividade, pensamento crítico e colaboração. A pesquisa discute a integração da robótica ao ensino, promovendo uma aprendizagem ativa e interdisciplinar, ao mesmo tempo que fav

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7

Severo, José Leonardo Rolim de Lima, and Dinora Tereza Zucchetti. "Apresentação." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 32, no. 70 (2023): 13–16. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n70.p13-16.

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Abstract:

As experiências de implementação de modelos de Escola em Tempo Integral têm se proliferado intensamente no Brasil em decorrência de um movimento discursivo de institucionalização da Educação Integral como princípio pedagógico para o desenvolvimento curricular nas políticas de Educação Básica. O Plano Nacional de Educação (2014-2024), a Base Nacional Comum Curricular e o Novo Ensino Médio, por exemplo, expressam como tem se construído um discurso de inovação promissora em torno da Educação Integral no cenário das políticas educacionais no Brasil e da Escola de Tempo Integral como dispositivo in

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Araujo Junior, Claudio Gomes de. "metalinguagem educacional." EccoS – Revista Científica, no. 68 (March 14, 2024): e25177. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n68.25177.

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Abstract:

Quem espera encontrar uma visão contemporânea da pedagogia, embora titulada como se tão-somente do “futuro” fosse, será surpreendido de forma extremamente positiva ao se debruçar sobre o Pensar a pedagogia do futuro: textos educativos e pedagógicos, de Marco Burlamaqui, obra de lhaneza singular, calcada em grande parte na experiência do autor, mas que tem o cuidado de não se distanciar da desejável análise científica. O pedagogo e mestre Marco Guilherme Bravo Burlamaqui, profissional por bastante tempo ligado à docência na Universidade de Brasília, bem como à educação de jovens e adultos, incl

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9

Nunes Chaves, Ana Paula, Leila Procópia Do Nascimento, and Sonia Maria Vanzella Castellar. "Imagens da “educação inclusiva”: alguns apontamentos acerca do espaço e do tempo escolares." Anekumene, no. 3 (February 2, 2012): 42–51. http://dx.doi.org/10.17227/anekumene.2012.num3.7349.

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Abstract:

O objetivo deste texto é discutir o tempo e o espaço escolares, e como estes elementos estruturantes da cultura escolar se configuram com a temática da educação inclusiva, uma vez que acreditamos que a proposta de educação inclusiva gera na escola uma mudança significativa na estrutura de tempo e espaço estabelecida na medida em que considera o estudante como sujeito ativo do/no processo educativo, reconhecendo sua singularidade e as diferentes linguagens e ritmos de aprendizagem. Diante das inúmeras tentativas nas reformas políticas educacionais e nas articulações de pesquisadores interessado

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10

CRUBELATI, Ariele Mazoti. "EDUCAÇÃO E MÚLTIPLAS LINGUAGENS – DILEMAS E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS." Revista de Educação do Vale do Arinos - RELVA 8, no. 2 (2022): 1–8. http://dx.doi.org/10.30681/relva.v8i2.6139.

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Abstract:

Prezados (as) leitores (as), É com muito entusiasmo que divulgamos a Edição 2021/2 (v.8 n.2 - 2021-2) da Revista de Educação do Vale do Arinos – RELVA versão Eletrônica da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus de Juara-MT. Esta edição é muito especial, particularmente para mim, pois trata-se de um Dossiê Temático referente aos trabalhos publicados e apresentados no XV Seminário de Educação do Vale do Arinos – SEVA ao qual coordenei. O tema desse evento foi “Educação e Múltiplas Linguagens – Dilemas e Desafios Contemporâneos” e por isso, a presente edição anuncia produçõe

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Ruckstadter, Flávio Massami Martins, Liliane Milanezi, and Antonio Carlos de Souza. "A contradição entre ensino padronizado e a proposta de educação integral em uma escola pública de educação básica da rede municipal de Jacarezinho/PR." Revista HISTEDBR On-line 24 (July 16, 2024): e024031. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v24i00.8673550.

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Abstract:

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo investigar a contradição entre a mecanização do ensino gerada pelo ensejo de alcançar metas estabelecidas pelos índices de qualidade e os propósitos de formação integral do aluno apresentados nos documentos de uma instituição de educação básica pertencente à rede pública do município de Jacarezinho/PR e culminou num minicurso de formação para os profissionais da escola. A pesquisa pautou-se no Materialismo Histórico-Dialético, que permitiu analisar a realidade em sua totalidade histórica e seus reflexos nas

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Magnago, Walaci, Josiane de Freitas Azevedo, Regina Célia Monteiro Lima, Emely Cominotti Rossim, Treicy Lorena dos Santos Silva Monte, and Genilda Santana Gomes. "Educação 5.0 A Revolução da Aprendizagem com Inteligência Artificial." Revista JRG de Estudos Acadêmicos 8, no. 18 (2025): e082052. https://doi.org/10.55892/jrg.v8i18.2052.

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Abstract:

O presente artigo tem como objetivo analisar o papel da Inteligência Artificial (IA) na constituição de uma Educação 5.0 centrada na personalização do ensino, na inovação pedagógica e na formação integral dos estudantes. A pesquisa, de natureza qualitativa e com base em revisão bibliográfica, fundamenta-se em autores nacionais e internacionais, com destaque para Magnago (2024), Linares et al. (2023), McLaren (2022), entre outros. A análise aponta que a IA oferece possibilidades significativas para a personalização das trilhas de aprendizagem, o monitoramento em tempo real do desempenho estudan

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Glória, Dília Maria Andrade. ""A escola tá mais... Escolar": a implantação do tempo integral em uma escola de Ensino Fundamental na perspectiva discente." Educar em Revista, no. 59 (March 2016): 193–210. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.43960.

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Abstract:

Resumo Este artigo tem por objetivos analisar, a partir da ótica discente, como tem sido a implantação do tempo integral em uma escola pública de Ensino Fundamental e contribuir para a discussão e a avaliação das políticas educacionais no país acerca desta temática. Para tanto, realizou-se um estudo qualitativo em que se fez uso de entrevistas individuais semiestruturadas e grupos focais junto a alunos, observação do cotidiano escolar e análise documental. Verificou-se que o alunado queixa-se de forma recorrente do cansaço advindo com a forma pela qual os tempos e os espaços escolares têm sido

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Silva, Liliane, Katia Silvia de Castro Montes, Avelina Márcia Alves Ferreira de Vasconcelos, Luciano Paiva de Vasconcelos, and Eliete Luiza Montes. "GAMIFICAÇÃO E APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS." Amor Mundi 6, no. 1 (2025): 17–29. https://doi.org/10.46550/am.v6i1.8.

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Abstract:

A gamificação e a aprendizagem baseada em projetos vêm se destacando como estratégias inovadoras para tornar o ensino de Ciências mais dinâmico e significativo, especialmente no que diz respeito à promoção da sustentabilidade escolar. Esse estudo investiga como essas metodologias ativas podem contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico, da autonomia e do engajamento dos estudantes, favorecendo uma aprendizagem mais participativa e conectada com desafios ambientais reais. A gamificação, ao utilizar elementos dos jogos, como desafios e recompensas, motiva os alunos a explorarem conte

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Sousa, Lília Travassos de, and Maria Lília Imbiriba Sousa Colares. "Política indutora de educação integral: análise dos programas implementados em Belterra/PA." Roteiro 46 (March 23, 2021): e26651. http://dx.doi.org/10.18593/r.v46i.26651.

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Abstract:

Este estudo aborda as políticas educacionais indutoras de Educação Integral a partir da análise dos programas implementados pela Secretaria Municipal de Educação e Desporto (SEMED) de Belterra/PA. A pesquisa é norteada pela seguinte questão: Quais programas de Educação Integral foram implementados pela SEMED de Belterra/PA, tendo como base a constituição do currículo, da infraestrutura e do financiamento desses programas? A metodologia da pesquisa consistiu na revisão bibliográfica, levantamento e análise documental. Constatou-se que a SEMED não desenvolveu programas locais de Educação Integra

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Bauer, Carlos, Elaine Dal Mas Dias, Patrícia Aparecida Bioto, Maurício Perondi, and Leandro Rogério Pinheiro. "Inquietudes, mobilizações sociais e desafios permanentes." Cadernos de Pós-graduação 22, no. 1 (2023): 1–5. http://dx.doi.org/10.5585/cpg.v22n1.24664.

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Abstract:

O primeiro semestre de 2023 se desenvolveu de forma vertiginosa, trazendo desde o seu primeiro instante não apenas a expectativa política que as arbitrariedades e as ações de lesa humanidade patrocinadas pelos governos de Temer e de Bolsonaro pudessem ser superadas e o país ingressasse um círculo virtuoso de desenvolvimento econômico e social.Mas, também, pela demonstração de truculência dos apoiadores bolsonaristas que, diante dos resultados das urnas que lhes foram desfavoráveis, escancararam o desapreço que nutrem pelas prerrogativas constitucionais vigentes no país, lançaram mão de invasõe

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Lacerda, Gelza Araujo, Fabiana Pionório Tôrres, José Eudes Alves, and Denes Dantas Vieira. "A educação do trabalhador rural." Revista Campo-Território 17, no. 48 (2022): 1–11. http://dx.doi.org/10.14393/rct174866484.

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Abstract:

Este relato aborda sobre a construção do conhecimento sociológico pautado no diálogo, visto que, é necessário a partir de uma multiplicidade e interdisciplinaridade de saberes permanentemente, e que desafia o pesquisador o tempo todo frente os contextos sociais, impulsionando-o a elaborar modos e leituras contextualizadas com a realidade no/do Campo. Partindo desse pressuposto é importante esclarecer que por meio das indagações fez-se necessário a construção dessa pesquisa. Qual o papel desempenhado pelos movimentos sociais na construção da educação do e no campo? E quais os desafios existem f

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Silva, Silvane dos Santos Ferreira da. "APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA: PRÁTICAS E OBSTÁCULOS NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO BRASIL." Revista ft 29, no. 147 (2025): 24–25. https://doi.org/10.69849/revistaft/ra10202506081524.

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Abstract:

RESUMO: Este artigo examina a aprendizagem ao longo da vida (ALV) e o desenvolvimento profissional docente (DPD) no Brasil, buscando identificar as práticas e os obstáculos enfrentados pelos educadores, conforme a literatura acadêmica recente. Para tanto, a pesquisa se baseia em uma revisão sistemática da literatura brasileira publicada entre janeiro de 2020 e maio de 2024, consultando bases de dados como Portal de Periódicos CAPES, BDTD, SciELO Brasil, EduCAPES e Google Acadêmico, além de repositórios institucionais de universidades brasileiras. A metodologia empregou termos-chave combinados

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Editorial, Apresentação. "Apresentação do Dossiê Educação Digital na Contemporaneidade." Revista EDaPECI 15, no. 3 (2015): 421–28. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2015.15.34607.421-428.

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Abstract:

Apresentação do dossiê Educação Digital na Contemporaneidade Esta edição da Revista n.3, reúne alguns textos apresentados no 6o. Seminário Nacional do EDaPECI – realizado na Universidade Federal de Alagoas, em Maceió, maio de 2015.Trata-se do Dossiê Educação Digital na Contemporaneidade. É uma temática atual, a qual se faz presente nas pesquisas sobre educação, ensino e aprendizagem. No afã de utilizar e aplicar a farta e emergente tecnologia na atualidade, docentes se transmutam em pesquisadores, debruçam-se sobre suas práticas e desenvolvem na maioria das vezes estudos exploratórios. O espec

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Maciel, Nelson Renato Alfaia, and Leonardo Zenha Cordeiro. "A ROBÓTICA COMO MEIO DE ENSINO NA AMAZÔNIA RIBEIRINHA." Revista ft 29, no. 141 (2024): 45–46. https://doi.org/10.69849/revistaft/ra10202412060945.

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Abstract:

Este artigo investiga a integração da robótica educacional no contexto da Amazônia Ribeirinha, com foco na Escola Estadual de Ensino Médio Abraão Simão Jatene, em Cametá, Pará. A pesquisa, realizada entre março de 2023 e novembro de 2024, busca compreender como a robótica pode ser utilizada como uma ferramenta pedagógica para desenvolver competências essenciais nos alunos, como criatividade, colaboração e pensamento crítico. Através de atividades práticas, como a criação de animações no Scratch, o estudo conecta saberes locais à tecnologia, promovendo uma aprendizagem contextualizada e signifi

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Padilha, Janete Ferreira, Antônia de Lima Sousa, Priscila Ferreira da Silva, Danielle Vasconcellos de Santana, and Natália Cristine da Silva Jaques. "O Currículo e o Futuro da Educação." Revista JRG de Estudos Acadêmicos 8, no. 18 (2025): e082244. https://doi.org/10.55892/jrg.v8i18.2244.

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Abstract:

Este artigo tem como propósito analisar como as propostas curriculares atuais respondem aos desafios da formação humana, explorando caminhos possíveis para que o currículo contribua com uma educação mais justa, inclusiva e significativa. A investigação se organiza a partir de uma revisão de literatura do tipo integrativa, com base em obras clássicas e recentes, nacionais e internacionais, articuladas a documentos normativos. A seleção dos estudos foi conduzida de forma sistemática e transparente, abrangendo diferentes perspectivas teóricas sobre currículo, formação docente e políticas educacio

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Abrantes, Ana Lucia Rodrigues Cardoso, Bianca Amorim de Lima, Fernanda de Menezes Angelo, et al. "Jogo sério: Trilhando saberes escolares." Research, Society and Development 11, no. 13 (2022): e352111335406. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35406.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma proposta de utilização do jogo sério “Trilhando Saberes Escolares”, que teve por finalidade contribuir com uma aula, onde a intenção pedagógica seria introduzir o assunto de um texto a ser trabalhado posteriormente por alunos de uma disciplina do curso de pós-graduação do Mestrado Profissional em Educação, na Região do ABC. Os objetivos dos estudos foram: 1) Conhecer as influências dos organismos internacionais (ex. banco Mundial) na determinação das políticas públicas na educação (ex. a proposta da escola de tempo integral) e 2) Refletir sobre as relações entre polít

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Santiago, Paulo Vitor da Silva, Márcia Maria Alves Feijão, and Rani Darmayanti. "Ensino de matemática com gamificação: um instrumento metodológico na EJA qualifica baseada em jogos com quizizz." Revista Cearense de Educação Matemática 4, no. 8 (2025): 1–20. https://doi.org/10.56938/rceem.v4i8.4231.

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Abstract:

O presente artigo traz uma reflexão a partir de práticas pedagógicas realizadas nas aulas de matemática, através das metodologias ativas baseadas em jogos de gamificação. Nesse sentido, objetiva-se analisar um instrumento pedagógico baseado em gamificação podem ser eficazes no ensino de subtração na EJA. Foi realizado um estudo de caso, por meio do formulário da plataforma do jogo, com a participação de estudantes da Educação de Jovens e Adultos Qualifica da Escola de Tempo Integral, localizada na cidade de Quixeramobim, Ceará. Os alunos responderam às perguntas que investigou a eficácia dos j

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Magnago, Walaci, Larissa Valfré Baiôcco, Emely Cominotti Rossim, Leonardo Correia Padovan Soprani, and Genilda Santana Gomes. "Os desafios da educação pós-pandemia: desinteresse estudantil e caminhos para superação." Revista JRG de Estudos Acadêmicos 8, no. 18 (2025): e082048. https://doi.org/10.55892/jrg.v8i18.2048.

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Abstract:

A pandemia de COVID-19 evidenciou e aprofundou desigualdades históricas no sistema educacional brasileiro, impactando de forma significativa a aprendizagem e a permanência de estudantes, especialmente nas redes públicas. Este artigo tem como objetivo analisar os principais desafios enfrentados pela educação no período pós-pandêmico, com ênfase no desinteresse estudantil e nas estratégias possíveis para a superação dessa crise educacional. Por meio de uma revisão bibliográfica, fundamentada em autores como Freire, Nóvoa, Candau, Freitas e Magnago, a pesquisa explora aspectos estruturais, pedagó

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Reis, Darianny Araújo dos. "O currículo escolar na escola de tempo integral: sentidos e significados atribuídos por professores (The school curriculum in the full-time school: Senses and meanings attributed by teachers)." Revista Eletrônica de Educação 15 (November 30, 2021): e4942055. http://dx.doi.org/10.14244/198271994942.

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Abstract:

e4942055The article aims to analyze and understand the teachers' conceptions about the curriculum in the pedagogical context of the full-time school, considering their active action in the resignification of curricular practices. The research carried out fits into a qualitative approach, of a descriptive-interpretative character and privileged the case study as methodological guidance, whose development took place in a full-time public school in the state public network of Manaus. For data collection, the semi-structured interview was adopted as the main instrument, applied to teachers, privil

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Fernandes, Paula Rejany da Silva, Ranielly Pereira de Moura, Francisco Josenildo Pereira de Lima, Elilde da Silva Tavares Araújo, and Raildo Francisco de Moura Santana. "A IMPORTÂNCIA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS DA ESCOLA PÚBLICA DE SERRA DO MEL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 2 (2025): 1094–105. https://doi.org/10.51891/rease.v11i2.18141.

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Abstract:

As escolas públicas do município de Serra do Mel, sendo um ambiente educativo voltado para o trabalho com a diversidade e diferentes culturas na perspectiva da educação inclusiva, requer um olhar aguçado onde seja perceptível as condições que garantam o acesso e a participação autônoma de todos os alunos especiais e as suas dependências e atividades de formação significativa através do acompanhamento e suporte em uma sala de atendimento educacional especializada ou salas multifuncionais de apoio. E assegurar essas condições atualmente é um dos maiores desafios dos professores e demais profissi

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Hashizume, Cristina Miyuki. "MEC-Brasil, decreto 10.502. Política nacional de educação especial: equitativa, inclusiva e com aprendizado ao longo da vida, de 30 de setembro de 2020. Brasília: MEC, 2020." EccoS – Revista Científica, no. 56 (March 31, 2021): e18627. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n56.18627.

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Abstract:

Resenharemos o conteúdo do Decreto 10.502, a partir das perspectivas da sociedade civil, acadêmica e jurídica e do controle social no debate democrático sobre direitos e inclusão. O documento é composto por dezoito artigos, sendo que os últimos sete tratam das disposições finais e se referem a ações mais práticas de operacionalização das diretrizes que são apresentadas ao longo do documento. É assinado pela Presidência da República e pelos Ministérios da Educação (MEC) e da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH).Manifestos produzidos por diferentes instituições que estudam e militam

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Moreira, António. "Apresentação do dossiê E-learning e B-learning: pesquisas e experiências docentes." Revista EDaPECI 14, no. 1 (2014): 4–11. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2014.14.12595.4-11.

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Abstract:

Baixe o pdf para visualizar o arquivo completo. Apresentação do dossiê E-learning e B-learning: pesquisas e experiências docentes Construindo comunidades virtuais de aprendizagem no Facebook O presente estudo aborda as potencialidades das comunidades virtuais em interfaces da internet fundamentadas no paradigma da Sociedade da Informação. Apresenta um relato de experiência de ensino de inglês em curso técnico de nível básico por meio do site de rede social Facebook. Inicialmente discutiremos a evolução e o estado do conceito de comunidade virtual de aprendizagem e por fim, apresentamos o relat

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Salvaro, Cesar Bresolin, Denise Macedo Ziliotto, and Daiane Pinheiro. "Práticas e recursos pedagógicos na educação profissional de alunos com deficiência (Pedagogical practices and resources in the professional education of students with disabilities)." Revista Eletrônica de Educação 15 (November 30, 2021): e4913062. http://dx.doi.org/10.14244/198271994913.

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Abstract:

e4913062Professional education, initially called industrial education, was instituted in the country in 1909 and according to the Law of Guidelines and Bases, it aims to prepare for the exercise of professions.Professional education of students with disabilities would seek the development of their potentials on the citizenship exercise;describedNational Policy on Special Education in the Inclusive Education Perspective, needs to offer and ensure services related to special education for its public. The research focuses on the pedagogical practices and resources analysis present in students wit

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Wanda, Maria. "Mestrado profissional em enfermagem assistencial, da Escola de Enfermagem Aurora Afonso Costa, da Universidade Federal Fluminense." Online Brazilian Journal of Nursing 2, no. 1 (2003): 47–51. http://dx.doi.org/10.17665/1676-4285.20034846.

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Abstract:

O curso de Mestrado Profissional em Enfermagem Assistencial, foi aprovado em 12 de março de 2003 pelo Conselho Universitário, por unanimidade. O mestrado em Enfermagem Assistencial tem sua origem ligada à história da Escola de Enfermagem, fundada em 1944. A primeira experiência com ensino de pós-graduação data de 1979 quando foi criado o curso de Especialização em Administração de Serviços de Enfermagem em Hospital de Ensino, pelo NAT (Núcleo de Assistência Técnica), coordenado pela Prof. Maria Wanda. Ao ampliar o espectro de sua atuação a EE-UFF tinha como perspectiva consolidar os estudos so

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De Miranda Duarte, Rosa Maria. "SANCHES, Emília Cipriano. Lembra de mim?: desafios e caminhos para profissionais da educação infantil. São Paulo: Cortez, 2021." EccoS – Revista Científica, no. 63 (December 22, 2022): e22662. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n63.22662.

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Abstract:

O livro de Emília Cipriano busca pensar sobre o futuro, a partir das visões de criança e de infância, em um momento crucial: quando a Educação e as propostas de trabalho em sala de aula têm sido tão discutidas. A autora propõe outros caminhos, além daquelas práticas educacionais dedicadas meramente à instrução das crianças. O livro destaca, partindo de uma perspectiva histórica, a importância da educação infantil e o caminho já trilhado no Brasil e no mundo, destacando ainda o que precisa ser feito para democratizar o acesso a essa etapa da educação básica.Emília Cipriano Sanches é doutora em

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Silva, Ranilson Edilson da. "ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL: CONTEXTUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NAS REDES DE ENSINO." May 30, 2025. https://doi.org/10.5281/zenodo.15549483.

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Este Artigo faz parte de uma pesquisa mais ampla de doutorado de um Programa de Pós-Graduação em Ciências da Educação intitulada “Desafio dos<strong> </strong>professores diante dos processos da Implantação de Escolas em Tempo Integral em quatro escolas públicas da Zona Urbana do município Bela Vista do Maranhão, Maranhão, inserida nos contextos sobre<strong> </strong>educação integral e vem sendo realizada na<em> Facultad Internamericana de Ciencias Sociales (FICS)</em>. O<strong> </strong>t

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Sestito, Camila Dias de Oliveira, Braian Veloso, Cícera Aparecida Lima Malheiro, Claudinei Zagui Pareschi, Luciane Penteado Chaquime, and Daniel Mill. "Aprendizagem crítica e criativa na cultura digital: desafios, práticas e inovações." Dialogia, no. 54 (May 29, 2025). https://doi.org/10.5585/54.2025.28782.

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A Cultura Digital tem modificado de forma significativa os processos educacionais, exigindo dos professores novas abordagens pedagógicas que abarquem a criticidade, a criatividade e a participação ativa dos estudantes nas atividades educacionais, tornando a aprendizagem significativa mais adequada às novas demandas da sociedade (Camargo; Daros, 2021). Conforme Kenski (2018), a Cultura Digital pode ser entendida como o conjunto de conhecimentos, práticas e valores que emergem juntamente com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Desenvolve-se, portanto, a partir das interaç

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VAZ DOS SANTOS, NILZA. "GESTÃO ESCOLAR E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: Um Estudo sobre o Impacto das Estratégias de Gestão no Desempenho dos Professores e no Desenvolvimento dos Alunos." Avanços & Olhares - Revista Acadêmica Multitemática do IESA, no. 10 (May 31, 2025). https://doi.org/10.56797/ao.vi10.193.

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Esta pesquisa teve como objetivo analisar como as estratégias de gestão escolar influenciam o desempenho dos professores e o desenvolvimento dos alunos em uma escola de tempo integral. Justificou-se por reconhecer a relevância do papel do gestor na articulação de práticas pedagógicas e organizacionais que favoreçam um ambiente educativo eficaz, democrático e inclusivo. A investigação partiu da necessidade de compreender quais ações gestoras promovem impactos positivos no cotidiano escolar, tanto para docentes quanto para discentes, especialmente diante dos desafios de uma jornada ampliada. A m

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Matos, Sheila Cristina Monteiro. "Projeto riacho doce: uma experiência de ação sócio-educativa complementar à escola formal." Revista de Ciências da Educação, September 1, 2011. http://dx.doi.org/10.19091/reced.v0i0.97.

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Os caminhos para uma educação de qualidade no ensino brasileiro tem sido uma preocupação nas investigações sobre políticas públicas educacionais. Assim, este trabalho propõe-se a apresentar uma experiência de ação complementar à escola formal na região amazônica. O referencial teórico está baseado nos estudos de Cavaliere, Menezes e Saviani. Como metodologias de trabalho de campo, utilizaram-se entrevista e técnicas de observação. Os sujeitos investigados são alunos de escolas da rede municipal de ensino, que, no turno inverso, complementam os estudos intelectuais com atividades sócio-educativ

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Vieira, Sofia Lerche, Francisca Rejane Bezerra Andrade, and Eloisa Maia Vidal. "Desafios de implementação e reforma no Ensino Médio." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, November 30, 2022, 2235–53. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.3.16608.

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Este artigo objetiva fomentar uma reflexão acerca da complexa articulação entre a formulação e implementação de políticas no contexto educacional cearense. De abordagem qualitativa e quantitativa e de natureza descritiva e explicativa, constitui-se um estudo de caso e discute os três principais tipos de oferta – ensino médio regular, ensino médio integrado à educação profissional e ensino médio em tempo integral – apresentando dados sobre a distribuição de matrículas nos últimos sete anos. Argumenta-se que o modelo implementado contribui para a manutenção e aprofundamento de desigualdades educ

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SILVA ROSA, VALÉRIA. "LEITURA E ESCRITA PARA ALUNOS COM AUTISMO: Estratégias e Desafios dos professores do Centro de Ensino em Período Integral de Aplicação, em Iporá/GO." Avanços & Olhares - Revista Acadêmica Multitemática do IESA, no. 10 (May 31, 2025). https://doi.org/10.56797/ao.vi10.199.

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Esta dissertação teve como objetivo investigar as estratégias pedagógicas e os desafios enfrentados por professores no ensino da leitura e escrita para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), na turma do 5º ano B do Centro de Ensino em Período Integral de Aplicação, em Iporá/GO. A relevância do estudo se justificou pela necessidade de compreender como práticas inclusivas podem ser ajustadas para promover uma aprendizagem significativa, assegurando o direito à educação de alunos com autismo. A pesquisa partiu do pressuposto de que a efetivação da inclusão exige mais do que o acesso fís

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