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Journal articles on the topic 'Escola Estadual Indígena São Miguel'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 12 February 2022

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1

Carvalho, Veronica Monachini de, and Lucas da Costa Maciel. "quê e o como aprender." Revista de Antropologia da UFSCar 11, no. 1 (2019): 101–22. http://dx.doi.org/10.52426/rau.v11i1.276.

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Abstract:

Este artigo visa reunir aspectos teórico-etnográficos que contribuam para as discussões acerca dos processos tradicionais indígenas de aprendizado, lançando o olhar sobre o protagonismo das crianças. Para discutir a formação da criança kalapalo do Território Indígena do Xingu, no estado do Mato Grosso, tratamos das relações entre as diferentes categorias de conhecimento, “tradicionais” e kagaiha (“de branco”), mobilizadas na aldeia e em seus entornos, e o processo mais amplo de fabricação do corpo e da Pessoa. Para isso, nos inserimos e privilegiamos as discussões e usos de diferentes categori

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2

Viçosa, Raquel Maria de Oliveira, and Ana Luisa Teixeira de Menezes. "ESCOLA DIFERENCIADA GUARANI: ENTRE O VIVER SEMINAL E O VIVER OCIDENTAL." HOLOS 8 (January 13, 2016): 180. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2015.2430.

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Abstract:

A construção das escolas diferenciadas da tradição Guarani tem representado um desafio para suas aldeias no interior do Rio Grande do Sul, bem como para as escolas rurais que acompanham esse processo e as universidades envolvidas. Partindo da observação e convivência com duas aldeias indígenas, a de Estrela Velha e a de Salto do Jacuí (investigando infâncias e educação Guarani), encontramos três escolas: a Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Guarani, em Salto do Jacuí; a Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Karaí Tata Endy Vera Claudio Acosta, em Estrela Velha, e profissio

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3

Corrêa, Denise Aparecida, and Fernanda Zane Arthuso. "Educação intercultural indígena: reflexões no contexto escolar Terena da aldeia Ekeruá." MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 2, no. 2 (2018): 76. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463.2018.v2.n2.p76-90.

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Abstract:

ResumoEste artigo tem por objetivo trazer reflexões acerca da educação intercultural a partir dos processos educativos da Escola Estadual Indígena da Aldeia Ekeruá. A pesquisa pautada na abordagem qualitativa do tipo etnográfica se configurou na análise dos registros de diários de campo e dos depoimentos de dois interlocutores da Escola Estadual Aldeia Ekeruá. Consideramos que no contexto da Aldeia Ekeruá a Escola é lócus de preservação identitária Terena: de sua língua materna, de suas histórias, de suas danças, de seus jogos, de seus rituais e é também um espaço importante de apropriação da

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Serpa, Aila Oliveira, and Beleni Saléte Grando. "INDÍGENA NA CIDADE? CONSIDERAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO INTERCULTURAL NA ESCOLA." Revista Interinstitucional Artes de Educar 4, no. 3 (2018): 620. http://dx.doi.org/10.12957/riae.2018.38702.

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Abstract:

O direito do indígena de viver e ser reconhecido em sua especificidade onde quer que viva, na aldeia ou na cidade, tem relação com o reconhecimento do “outro” nestes contextos. Consideramos que para entender essas relações em espaço urbano e mais especificamente, em escolas urbanas, é necessário compreendermos esses espaços como fronteiras interétnicas nas suas dimensões socioculturais, que ambientam e embasam as relações que neles ocorrem como possibilidades de novas e outras identidades que neles se definem nesses espaços de fronteiras interculturais. Neste trabalho, trazemos os estudos que

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Sousa, Maria Veirislene Lavor, and Daniel Valerio Martins. "AS ESCOLAS INDÍGENAS NO ESTADO DO CEARÁ: UMA HISTÓRIA DE RESISTÊNCIA." Revista Temas em Educação 28, no. 2 (2019): 138–51. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2019v28n2.46123.

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Abstract:

O presente trabalho tem como objetivo investigar os percursos traçados pelos povos originários para o surgimento da educação escolar indígena no Estado do Ceará, as origens da escola diferenciada e intercultural, além de pesquisar sobre políticas e ações desenvolvidas neste ambiente escolar que visem respeitar a identidade e o autoreconhecimento desta população. O Estado do Ceará atualmente conta com 38 escolas indígenas da rede estadual e municipal, distribuídas em 15 municípios para 14 etnias cearenses. Ao pensar sobre o movimento indígena, especialmente sobre o surgimento da educação escola

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Almeida Neto, Antonio Simplicio. "A HISTÓRIA INDÍGENA A SER ENSINADA NOS CURRÍCULOS OFICIAIS BRASILEIROS." Atos de Pesquisa em Educação 1, no. 10 (2015): 100. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2015v1n10p100-122.

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Abstract:

<p>O presente artigo discute a desdobramento da Lei 11.645/2008, que institui o ensino de história e cultura indígena, nos currículos oficiais de alguns estados brasileiros, entendendo que a legislação federal deve balizar políticas públicas no âmbito da educação estadual quanto à história indígena a ser ensinada. Analisamos a proposta curricular em vigência de três estados: a) <em>Parâmetros Curriculares de História – Ensino Fundamental e Médio</em> (Pernambuco, 2013), b) <em>Currículo do Estado de São Paulo – Ciências Humanas e suas Tecnologias. Ensino Fundamental, ci

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Barros, Gabriel Renan Neves, Alan Bizerra Martins, and Kassia Raylene Sousa Da Silva. "A EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO DOCENTE EM GEOGRAFIA NA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA JEAN HÉBETTE NO MUNICÍPIO DE MARABÁ/PA." Revista Ensino de Geografia (Recife) 3, no. 1 (2020): 77. http://dx.doi.org/10.51359/2594-9616.2020.244375.

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Abstract:

Este relato de experiência produzido após a realização do estágio docente visa compreender como podemos avançar para um Ensino de Geografia voltado para a Educação do Campo. Para tal, realizou-se na Escola Família agrícola Jean Hébette, localizada no município de Marabá-PA a disciplina de Estágio Docente III. A disciplina foi ofertada entre os meses de outubro de 2017 a março de 2018. A ementa da disciplina nos permitiu trabalhar esta etapa do estágio em escolas com propostas pedagógicas diferentes daquelas já trabalhadas no Estágio Docente I (Ensino Fundamental II) e no Estágio Docente II (En

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Rodrigues-Monteiro, Hélio Simplicio. "Estudos da Tradução e Ensino de Matemática: a escola indígena em questão." Rematec, no. 31 (September 14, 2019): 213. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2019.n31.p213-232.id196.

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Abstract:

<p>Este artigo é um recorte das discussões realizadas na tese de doutoramento do autor, realizada no Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Campinas – Unicamp. Tem como objetivo fazer uma discussão da problemática que advoga pela necessidade de criação e/ou a tradução de termos que pertencem ao domínio da linguagem matemática - que estão em língua portuguesa – para a língua indígena. Tal propósito se dará à luz da filosofia da linguagem, mais especificamente alguns dos conceitos desenvolvidos pelo filósofo Ludwig Wittgenstei

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MAFRA, Núbio Delanne Ferraz, and Sheila Oliveira LIMA. "ESTAGIAR: ESTÁGIO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA EM EVENTO." Trama 17, no. 41 (2021): 112–22. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v17i41.26846.

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Abstract:

Relato analítico da criação e do desenvolvimento do ESTAGIAR – Encontro do Estágio de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, evento anual promovido na Universidade Estadual de Londrina pelo Grupo de Pesquisa FELIP – Formação e Ensino em Língua Portuguesa. Como inspiração e parceria de pensares ao longo desse processo, fundamentamo-nos principalmente em Nóvoa (1992) e Tardif (2006), quando olhamos para a formação de professores, em Pimenta e Lima (2008) e Zabalza (2014), ao refletirmos sobre questões gerais do estágio, e em Silva (2012) e Pietri (2018), quando procuramos adentrar

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Endlich, Angela Maria, and Pedro Henrique Carnevalli Fernandes. "EDITORIAL." Geoingá: Revista do Programa de Pós-Graduação em Geografia (PGE/UEM) 12, no. 2 (2020): 1–3. http://dx.doi.org/10.4025/geoinga.v12i2.57049.

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Abstract:

Caríssimos(as) leitores(as). A Geoingá: Revista do Programa de Pós-Graduação em Geografia (PGE) da Universidade Estadual de Maringá (UEM) apresenta a publicação do segundo número do 12º volume. Com essa publicação, a revista encerra este ano, que embora tão conturbado teve a conquista de implantação do DOI em suas publicações. Neste número temos oito artigos, além da entrevista. No primeiro artigo, Silva e Ludka enfatizam o turismo pedagógico como ferramenta para o Ensino de Geografia, tendo como cenário o Santuário de São Miguel Arcanjo no município de Bandeirantes, estado do Para

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Oliveira, Vanessa Araújo de, Marcilene De Sá Monteiro, and Kátia Sebastiana Carvalho dos Santos Farias. "Narrar, dizer e vivenciar: mobilizações nos saberes e práticas de uma professora dos anos iniciais do ensino fundamental (Narrating, saying and living: mobilizations in the knowledge and practices of a teacher of the initial years of fundamental teaching)." Revista Eletrônica de Educação 13, no. 3 (2019): 1206. http://dx.doi.org/10.14244/198271993134.

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Abstract:

The text aims to present memorialistic flashes of an event that is being experienced by one of the authors, and that will dialogue with the voices that echoed during the discipline Teacher Training, Culture Knowledge and Practices, taught in the Graduate Program in School Education Master's and Professional Doctorate (PPGEEProf), of the Federal University of Rondônia. With the use of theatrical genre or game of scenes it was possible to narrate the dialogue between the event experienced and the theory that now complements it. Therefore, it is understood that this is only one of the conductive

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Teixeira Neto, José, and Jeniffer Lopes Batista. "“Conduzir pela mão” e o ensino-aprendizagem de filosofia." Trilhas Filosóficas 12, no. 1 (2019): 99–123. http://dx.doi.org/10.25244/tf.v12i1.27.

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Abstract:

Resumo: A pesquisa propõe seguir a via simbólica do pensamento de Nicolau de Cusa (1401-1464) e pensá-la como um caminho para o ensino-aprendizagem da filosofia. Para tanto, toma como impulso a sugestão que o Cardeal de Cusa deixa na sua obra De coniecturis (Parte I, n. 4): “É oportuno atrair, em certo sentido guiando-os pela mão, os mais jovens, privados da luz da experiência, à manifestação do que se oculta, de tal maneira que possam elevar-se gradualmente ao que é mais ignorado”. A “condução” cusana será pela via dos símbolos e a pesquisa se concentrará, principalmente, sobre duas obras em

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Sousa, Sandra Novais, Simone Albuquerque da Rocha, Marli Amélia Lucas de Oliveira, and Maria Joselma do Nascimento Franco. "Necessidades formativas de professores iniciantes na educação básica: conceitos, concepções e revisão de literatura (Training needs of beginning teachers in basic education: concepts, conceptions and literature review)." Revista Eletrônica de Educação 14 (October 9, 2020): 4175116. http://dx.doi.org/10.14244/198271994175.

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Abstract:

e4175116Abstract The article aims at bringing to the debate the polysemy of the concept of training needs and the relation between the conceptions of teacher education and the instruments used to map or diagnose these needs. Prompted by the following inquiries: what has been provided as theoretical references on training needs to researchers of the theme? What concepts of training needs, and based on what conceptions of teacher education, are presented in 10 years of production on the theme in the national scenario? What are the comprehensions of these researchers about the training needs of b

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Chates, Taíse. "Descolonização da escola e questão indígena: porque e para quem?" RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 3, no. 3 (2017). http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v3i3.623.

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Abstract:

O texto busca apresentar o objeto da pesquisa de doutorado, em fase inicial no Programa de Pós-Graduação em Antropologia da Universidade Federal de São Carlos, intitulada “A descolonização do saber e a escolarização: Educação escolar indígena e a Lei 11.645/08”, aprofundando elementos indispensáveis à investigação do tema proposto. A pesquisa em questão terá como foco a temática indígena, com observação participante no contexto escolar indígena junto ao povo pataxó de Coroa Vermelha, bem como no contexto não indígena, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – Campus Por

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Souza, Janaína Aline Dos Santos e. "A prática docente Guarani Mbya – liderança, engajamento e luta." RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 5, no. 5 (2019). http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v5i5.1602.

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Abstract:

O presente trabalho apresenta as considerações finais da dissertação de mestrado “A prática docente Guarani Mbya – liderança, engajamento e luta”, que trata sobre como as professoras e professores indígenas guarani mbya entendem sua prática docente. Parte do pressuposto de que a educação escolar indígena começa a ser ressignificada a partir de 1990, quando o Estado reconhece e dá maior respaldo às demandas dos movimentos e organizações indígenas. Assim, reestrutura-se uma instituição tipicamente não-indígena, norteada até então por princípios de catequização, civilização, integração e preserva

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Souza, Janaína Aline Dos Santos e. "Educação Escolar Indígena - A prática docente dos Guarani Mbya." RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade 3, no. 3 (2017). http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v3i3.624.

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Abstract:

Este trabalho, vinculado a pesquisa de Mestrado em andamento, propõe o seguinte problema de pesquisa: o que o professorado indígena Guarani Mbya entende ser sua prática docente? Parte-se do pressuposto de que a educação escolar indígena, mais precisamente a partir de 1970, começa a ser ressignificada pelos próprios movimentos e organizações indígenas – reestruturando uma instituição tipicamente não-indígena, norteada até então por princípios de catequização, civilização, integração e preservação –, e que sua reconstrução junto aos projetos de futuro de cada etnia se constitui potencialmente co

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Marques, Ana Carolina de Oliveira. "CARTOGRAFIA E DIREITOS HUMANOS NA ESCOLA PÚBLICA – NOVAS PRÁTICAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA NA UEG - UnU ITAPURANGA(GO)." Caminhos de Geografia, December 17, 2020, 210–21. http://dx.doi.org/10.14393/rcg0058512.

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Abstract:

Partimos do pressuposto de Miguel Arroyo: a escola pública tem o dever ético-político-pedagógico de oferecer aos “trabalhadores que estudam” as condições de se entenderem vítimas das injustiças sociais que lhes roubam a humanidade, forjando-lhes sujeitos sem direito a ter direitos. Este é um dos princípios balizadores da formação de professores em Geografia na Universidade Estadual de Goiás, Unidade Itapuranga (Goiás). A oficina “Cartografia e Direitos Humanos” realizada em uma das escolas-campo – a Escola Estadual Zico Coelho – sintetiza o esforço em formar professores com princípios político

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Leite, Renata Santana, and Marcelo Franco Leão. "FESTA AMEJIKIIM DO POVO KANELA DO ARAGUAIA: DIÁLOGOS COMO AÇÃO EDUCATIVA DE SENSIBILIZAÇÃO INTERCULTURAL." Revista Destaques Acadêmicos 13, no. 2 (2021). http://dx.doi.org/10.22410/issn.2176-3070.v13i2a2021.2928.

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Abstract:

O povo indígena Kanela do Araguaia é oriundo do Estado do Maranhão, cujas famílias foram dispersas pelo Brasil devido ao massacre provocado pelos confrontos entre índios e fazendeiros no século passado. Muitas destes indígenas atualmente vivem no município de Luciara/MT, na aldeia Nova Pukanu. Atualmente, esse povo tradicional tem buscado resgatar memórias para registrar sua cultura, sendo que muitos destes estudantes e moradores são indígenas. Assim, o presente estudo teve como objetivo promover diálogos culturais com o Povo Kanela do Araguaia, por meio da compreensão da festa Amejikiim, como

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Sousa Neto, Manoel Moreira de, and Márcio Kleber Morais Pessoa. "Prática docente do sociólogo na educação básica: simulação de parlamento (Teaching practice of the sociologist in basic education: parliamentary simulation)." Revista Eletrônica de Educação 12, no. 3 (2019). http://dx.doi.org/10.14244/198271993093.

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Abstract:

This text aims to present an experience in sociology classes in the high school of the authors: the parliamentary simulation. The activity was carried out in two high schools of the state network of Ceará, both located in peripheral neighborhoods of the state capital, Fortaleza. The experiences in schools occurred in the 2013, 2014 and 2015 school years. The Freirean dialogic method was used as a reference for classroom activities. With this experiment it was possible to verify significant differences between the activities carried out in the two schools analyzed, mainly due to the school cult

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Araújo, Osmar Hélio Alves. "O estágio como práxis, a pedagogia e a didática: que relação é essa? (The internship as praxis, pedagogy and didactics: what does this relationship consist in?)." Revista Eletrônica de Educação 12, no. 3 (2019). http://dx.doi.org/10.14244/198271993096.

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Abstract:

The focus of this study is the problematization of the supervised internship as praxis and its relationship with Pedagogy and Didactics, as well as its secondation in the Pedagogical Residence Program in the contemporary Brazilian social-political context. This study theoretically assumes that the internship as praxis, reflection and experimentation of planning, teaching and evaluation practices in the basic education network is a subsidy for the professional development and pedagogical training of undergraduate students. In particular, we emphasize that internships are praxis because this is

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