Journal articles: 'Escolas - Administração'

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Roldão, Clarice Teixeira, and Mirozete Iolanda Volpato Hanoff. "ADMINISTRAÇÃO OU GESTÃO ESCOLAR: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS." Revista Saberes Pedagógicos 5, no. 1 (May 14, 2021): 73. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v5i1.6636.

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Abstract:

RESUMO: Este estudo pretende analisar a concepção dos gestores das Escolas da Rede Estadual de ensino do Município de Araranguá-SC sobre a interferências ou não das teorias da administração na gestão escolar. Os principais autores que embasaram essa pesquisa foram LUCK (2009), LIBÂNEO (2004), CHIAVENATO (2000) e PARO (2001). Utilizamos como objetivos específicos;Identificar o perfil dos gestores das escolas pesquisadas; conhecer seus modelos de gestão; verificar como ocorre a organização administrativa e pedagógica das escolas pesquisadas. O instrumento utilizado para realizar a pesquisa foi a entrevista em forma de questionário. A pesquisa foi realizada com quatro gestoras das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Município de Araranguá-SC. Com a pesquisa foi possível averiguar que ainda ocorrem algumas interferências em relação às teorias da administração na gestão escolar e que ainda há muito por fazer para que a gestão escolar democrática participativa saia da teoria e seja visualizada na prática por todos que fazem a comunidade escolar e local de maneira transparente e, que as decisões sejam discutidas e efetivadas por todos os segmentos da escola. PALAVRAS CHAVE: Gestão escolar. Administração Geral. Gestão democrática. Interferência

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Camillo, Everton Da Silva, and Claudio Marcondes de Castro Filho. "O bibliotecário e a administração burocrática na escola: olhares sobre o Projeto Político-Pedagógico e a atuação profissional." Em Questão 25, no. 3 (August 7, 2019): 81–98. http://dx.doi.org/10.19132/1808-5245253.81-98.

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Abstract:

Tem-se como pressuposto para esta pesquisa que bibliotecários escolares desenvolvem uma atuação meramente técnica em instituições organizacionais escolares, possivelmente corroborada pela adesão do modelo burocrático de administração nas escolas. Esse viés, contudo, colide com o reconhecimento da ambivalência técnico-intelectual do profissional de biblioteconomia, dadas as suas várias facetas e competências profissionais fundamentais ao cenário escolar do século XXI. Nesse sentido, objetivou-se apresentar a atuação profissional de bibliotecários escolares e as suas experiências com o Projeto Político-Pedagógico das escolas onde atuam, levando-se em conta o contexto da administração burocrática da escola. Metodologicamente, foi realizado um estudo exploratório, quantitativo e descritivo. Os dados foram coletados em quatro grupos temáticos da rede social Facebook a partir da aplicação de um questionário virtual do Google no mês de junho de 2018. Como resultado, foi obtido que: (1) há visão organizacional estreita por parte do grupo gestor de escolas, pois cria-se a impressão de que esse mesmo grupo inviabiliza a possibilidade de trabalho horizontalizado e concretamente interdisciplinar na escola e (2) há centralidade e burocracia institucionais que interferem no alcance e na possibilidade de contribuição dos demais profissionais da escola para a construção e/ou reformulação do Projeto Político-Pedagógico, ocasião em que o bibliotecário escolar se insere.

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Brotti, Maria Gorete, and Jair dos Santos Lapa. "Modelo de avaliação do desempenho da administração da escola sob os critérios de eficiência, eficácia, efetividade e relevância." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 12, no. 4 (December 2007): 625–61. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772007000400005.

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Abstract:

Este é um estudo sobre a avaliação do desempenho da administração da escola como organização sob os critérios de eficiência, eficácia, efetividade e relevância, considerados simultaneamente. Tal desempenho pode ser avaliado através de uma fronteira de desempenho construída com o emprego de um modelo de programação linear, baseado no Modelo Espacial de Quinn e Rohrbaugh e no Paradigma Multidimensional de Sander. O Modelo de Avaliação do Desempenho da Administração da Escola apresentado neste paper agrega indicadores de eficiência, eficácia, efetividade e relevância em um escore único e foi aplicado para avaliar o desempenho administrativo das escolas catarinenses de ensino médio. A aplicação do Modelo proposto calculou escores e metas de desempenho administrativo ótimo para as escolas, e identificou as escolas de referência e a correspondente fronteira empírica de desempenho administrativo da rede escolar estudada. Os resultados demonstraram a validade do Modelo como instrumento de avaliação da administração da escola.

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Casagrande, Lucas. "Demolindo as Escolas de Administração." Revista Brasileira de Estudos Organizacionais 6, no. 1 (May 2, 2019): 328–47. http://dx.doi.org/10.21583/2447-4851.rbeo.2019.v6n1.214.

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Neto, Antônio Cabral, and Alda Maria Duarte Araújo Castro. "Gestão escolar em instituições de ensino médio: entre a gestão democrática e a gerencial." Educação & Sociedade 32, no. 116 (September 2011): 745–70. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302011000300008.

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Abstract:

A gestão democrática das escolas públicas encontra-se na agenda da política educacional do governo brasileiro, notadamente a partir das últimas décadas do Século XX, e se amplia nos anos iniciais do Século XXI. Essa mesma concepção tem se apresentado como uma demanda dos setores organizados dos educadores que, historicamente, pressionaram o poder público para criar MECanismos de gestão democrática para a administração das unidades escolares. Este artigo se debruça sobre essa temática, com base em resultados de uma pesquisa efetuada em escolas públicas estaduais, do ensino médio, do estado do Rio Grande do Norte, procurando destacar como a gestão escolar se organiza, considerando duas dimensões desse processo: o projeto político-pedagógico e os conselhos escolares. Os resultados do estudo evidenciam a implementação de MECanismos de gestão democrática nas escolas, mas também a presença de MECanismos gerenciais para conduzir as ações da escola.

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Panão Ramalho, Anabela, and João Góis Ramalho. "O contributo dos trabalhadores não docentes no sucesso educativo no sistema de ensino português." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 8 (July 1, 2015): 219–30. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i8.6924.

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Abstract:

O regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos da educação pré - escolar e dos ensinos básico e secundário veio subordinar a administração das escolas a um conjunto de princípios, nomeadamente da democraticidade e participação de todos os intervenientes no processo educativo e da representatividade nos órgãos de administração e gestão da escola, garantida pela eleição democrática dos representantes da comunidade educativa. Com este regime de gestão das escolas, os trabalhadores não docentes passaram a ter um papel mais ativo, através da sua presença nos órgãos de gestão da escola, para além das funções que desenvolvem no contexto dos seus conteúdos funcionais, como técnicos superiores, assistentes técnicos e assistentes operacionais, das quais destacamos, a contribuição para a sua formação profissional, bem estar e segurança dos discentes, cooperação com os membros da comunidade educativa no processo educativo e na detecção de situações que exijam correção ou intervenção urgente. Propomo-nos demonstrar, como poderemos obter um melhor aproveitamento destes trabalhadores não docentes integrados em equipes multidisciplinares para obter um maior sucesso educativo nos estabelecimentos de ensino em Portugal.

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Parente, Juliano Mota. "Gestão escolar no contexto gerencialista: o papel do diretor escolar." Roteiro 42, no. 2 (July 24, 2017): 259–80. http://dx.doi.org/10.18593/r.v42i2.12535.

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Abstract:

Neste artigo teve-se como objetivo analisar a influência do gerencialismo na gestão das escolas públicas brasileiras, verificando-se em que medida essa nova tendência modificou a organização da escola e o trabalho do diretor. A gestão das escolas públicas no Brasil vem se modificando nas últimas décadas em decorrência da implantação de modelos gerenciais na administração pública. Foi realizada pesquisa bibliográfica sobre a gestão escolar no Brasil. A pesquisa empírica foi realizada por meio de entrevistas com diretores de escolas públicas de um município no interior de São Paulo, com o objetivo de captar informações referentes à organização da escola e ao trabalho do diretor. Os dados da pesquisa demonstraram uma grande influência do gerencialismo na gestão das escolas públicas brasileiras.

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Santos Filho, José Camilo dos, Maria Lúcia R. D. Carvalho, and Clara Germana de Sá Gonçalves. "Administração educacional como processo de mediação interna e externa à escola." Paidéia (Ribeirão Preto), no. 5 (August 1993): 39–52. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x1993000200004.

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Abstract:

Este estudo foi inspirado na constarão de que a direção de uma organização especializada como a escola, é crucial para o seu efetivo desenvolvimento. A tarefa substantiva e instrumental do diretor é criar as condições adequadas a realização dos objetivos para os quais a escola foi criada. Observando algumas realidades escolares do sistema público de ensino, verificamos que os diretores administram menos que para a atividade principal desempenhada pelos professores do que ela para os interesses da burocracia dominante externa a escola. Por esta razão estamos propondo a descentralização do processo decisório no interior das escolas públicas, buscando uma melhor adequação das relações de poder que se estabelecem no interior da própria organização.

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Bertero, Carlos Osmar, Amon Barros, and Rafael Alcadipani. "Missionários americanos na Bahia: o bacharelado em administração da Escola de Administração da UFBA." Cadernos EBAPE.BR 17, no. 1 (March 2019): 144–55. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395164890.

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Abstract:

Resumo Por meio de uma historiografia, este trabalho analisa como os Estados Unidos apoiaram a criação da Escola de Administração da UFBA, contando ainda com o apoio da Escola de Administração de Empresas de São Paulo (EAESP), vista como disseminadora do modelo estadunidense de escolas de negócios no Brasil. Após a leitura dos documentos produzidos pela “missão” estadunidense na Bahia e de outras fontes históricas, especialmente o livro sobre a história da Escola de Administração da UFBA (SANTOS, BARRETO e BARRETO, 2009), concluímos que os estadunidenses enfrentaram vários obstáculos não antevistos. Concluímos mostrando como os “missionários” não sabiam lidar com as idiossincrasias das universidades públicas brasileiras e como tiveram também de lidar com interesses locais relativos especialmente à introdução de um bacharelado em Administração Pública e ao papel do Estado na regulação do ensino e da economia.

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Pacheco, Julia Von Maltzan. "Escolas em rede." GV EXECUTIVO 18, no. 2 (April 24, 2019): 14. http://dx.doi.org/10.12660/gvexec.v18n2.2019.78920.

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Mendes, Geisa do S. C. V., João Caramelo, Lisete R. G. Arelaro, Manuela Terrasêca, Mara R. L. De Sordi, and Sonia M. P. Kruppa. "Autoavaliação como estratégia de resistência à avaliação externa ranqueadora." Educação e Pesquisa 41, spe (December 2015): 1283–98. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-9702201508144828.

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Abstract:

Resumo Este artigo discute o sentido atual das políticas de avaliaçãona e da escola ao apresentar a investigação realizada por pesquisadores brasileiros e portugueses, com a participação de vinte escolas públicas, nas cidades de São Paulo e Campinas (Brasil) e do Porto (Portugal). Referenciando-se na Avaliação Institucional Participativa e na Qualidade Negociada, a pesquisa se junta aos profissionais das escolas e de setores da administração educacional, com a formação de grupos de estudo em cada uma das universidades. O artigo aborda criticamente a função expertise da pesquisa que frequentemente legitima avaliações centradas nos produtos, portando credibilidade aos testes padronizados, à proliferação de uma avaliocracia, com consequente alteração de procedimentos de inspeção e direção escolares, além de mudanças na gestão dos sistemas educativos, corrompendo/deformando o conceito de autonomia escolar, favorecendo a proliferação de escolas administradas por concessão, o estímulo ao cheque-ensino, bem como o aumento e naturalização das desigualdades escolares e uma dada representação da sociedade do conhecimento, que refuncionaliza a formação profissional para as classes populares, recriando a dualidade do ensino. Em contraponto, a pesquisa argumenta as possibilidades de um circuito virtuoso do ensino, da pesquisa e da extensão como método na relação com escolas públicas, partindo de uma concepção de Qualidade Negociada que, em conjunto com profissionais e comunidade, em cada escola, inicia processos deautoavaliação, com intencionalidade de transformação e com a possibilidade de desenvolvimento de novas relações dentro e fora da escola, reforçando a aprendizagem estratégica da competência coletiva dos atores sociais em prol da escola pública de qualidade social.

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Ribeiro, Elsa, and Joaquim Machado. "As escolas e a autonomia – conclusões de um estudo de caso." Gestão e Desenvolvimento, no. 19 (January 1, 2011): 157–74. http://dx.doi.org/10.7559/gestaoedesenvolvimento.2011.141.

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Abstract:

A governação das escolas em Portugal tem hoje um "regime de autonomia, administração e gestão". Contudo, o peso do Estado centralizador e as poucas alterações entretanto ocorridas na administração das escolas portuguesas, faz da autonomia uma temática muito abordada em sede discursiva, mas com reduzida aplicação na prática. Revisitamos o percurso que as escolas tiveram de percorrer para contratualizarem a autonomia com a tutela, desde a avaliação externa até à celebração do contrato de autonomia, uma vontade contratualizada. Procedemos ao estudo empírico, com recurso a uma metodologia de investigação qualitativa, efetuámos um estudo de caso numa escola secundária, situada na zona norte, que celebrou em 2007 um contrato de autonomia, procurando compreender o impacto da governação por contrato na escola e as conceções dos atores educativos sobre autonomia contratualizada.

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Torres, Leonor Lima. "A escola como entreposto cultural: o cultural e o simbólico no desenvolvimento democrático da escola." Revista Portuguesa de Educação 21, no. 1 (February 27, 2018): 59. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.13919.

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Abstract:

Sujeita a uma multiplicidade de condicionamentos externos de grau e natureza distintos, a escola pública nunca, como nos dias de hoje, se viu confrontada com tantas diversidades culturais, sociais, politicas e ideológicas, que tanto a desafiam à assunção de lógicas de reconfiguração e mudança, como igualmente a colocam numa permanente tensão face à necessidade de preservar a sua matriz identitária, historicamente sedimentada. E é justamente perante este dilema estabelecido entre os factores de ordem externa que quotidianamente invadem as escolas (administração central e periférica, comunidades locais, entre outros) e os factores de natureza interna à escola (sociabilidades, práticas de convívio, rituais, costumes, tradições) que se jogam novas possibilidades de repensar o desenvolvimento democrático das escolas. Neste artigo retomámos a ideia de escola como entreposto cultural (Torres, 2004) — um espaço de cruzamento de culturas, de metamorfoses quotidianas de poder e de conflito, de relações diferenciadas entre actores escolares e educativos —, com o propósito de clarificar a relevância das dimensões culturais e simbólicas da organização escolar no desenvolvimento de processos de inovação e mudança e na exploração de (possíveis) vínculos de assessoria educativa. A nossa reflexão não deixará, por isso, de interrogar criticamente as temporalidades e as lógicas de acção num suposto novo espaço escolar, questionando o papel que os consequentes inputs culturais e políticos assumem na construção da autonomia e da escola democrática. Palavras-chave: Cultura escolar; Cultura organizacional escolar; Autonomia democrática da escola

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Fleury, Maria Tereza Leme, and Francisco Sylvio De Oliveira Mazzucca. "Educação permanente [entrevistado por Thomaz Wood Júnior]." GV-executivo 1, no. 2 (October 3, 2003): 74. http://dx.doi.org/10.12660/gvexec.v1n2.2003.34824.

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Abstract:

Maria Tereza Leme Fleury, diretora da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, da Universidade de São Paulo (FEA-USP), e Francisco Sylvio de Oliveira Mazzucca, diretor da Escola de Administração de Empresas de São Paulo, da Fundação Getúlio Vargas (FGV-EAESP), estão à frente de duas das mais tradicionais e importantes escolas de negócios do Brasil. Nesta entrevista à RAE-executivo, falam sobre desafios, contradições e perspectivas do ensino de Administração para executivos.

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Oliveira, Leida Baract de, Cristina Maria Dacach Fernandez Marchi, and Filipe Ferreira de Almeida Rego. "Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P) como instrumento de gestão de inservíveis em Escola Pública Estadual de Salvador, Bahia." Revista Monografias Ambientais 17 (May 28, 2019): 4. http://dx.doi.org/10.5902/2236130833240.

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Abstract:

A gestão ambiental é fundamental para o desenvolvimento sustentável e deve contemplar cuidados no gerenciamento de resíduos sólidos (RS) gerados em escolas, considerando os instrumentos de políticas públicas para a viabilização desses processos. Este artigo tem como principal objetivo analisar o papel da Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P) como contribuição para se pensar a gestão de materiais inservíveis em escolas públicas estaduais, visando obter elementos para práticas sustentáveis. Trata-se de um estudo exploratório, delineado por levantamento fotográfico e observação in loco da disposição e armazenamento de cadeiras e carteiras escolares em uma escola pública. Esta pesquisa documental tem como base legal a Lei nº 12.305/10 e como instrumento principal de análise a Cartilha Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P), além da Portaria Conjunta SAEB/SEC, nº 036 de 24 de abril de 2015, que orienta sobre a retirada de bens móveis inservíveis em órgãos públicos. Os resultados apontaram uma gestão ambiental inadequada durante o descarte e a disposição interna de bens móveis escolares. A A3P pode contribuir com elementos para incorporação de princípios sobre responsabilidade socioambiental e práticas ambientais sustentáveis, que incluem a política dos RS e a Educação Ambiental para uma gestão e gerenciamento adequado dos resíduos gerados nas escolas públicas estaduais.

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Wood JR., Thomaz, Miguel P. Caldas, and Renato José De Souza. "Um novo modelo para as escolas de administração." GV EXECUTIVO 18, no. 5 (October 14, 2019): 12. http://dx.doi.org/10.12660/gvexec.v18n5.2019.80369.

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Abstract:

Para responder às demandas sociais atuais, as escolas de Administração devem retomar seu ideário original, romper com o modelo anacrônico vigente, com silos de pesquisa e ensino, e adotar um modelo fundado na gestão e disseminação do conhecimento.

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Nacional de Administração Pública, Fundação Escola. "Escolas de governo e profissionalização do funcionalismo." Revista do Serviço Público 45, no. 1 (January 29, 2015): 187. http://dx.doi.org/10.21874/rsp.v45i1.751.

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Abstract:

A realização deste projeto visa subsidiar a formulação e implementação de programas voltados à formação de recursos humanos para os escalões superiores da administração pública federal, sobretudo aqueles a serem promovidos pela ENAP. Paralelamente, espera-se promover a articulação entre as Escolas de Governo do país, bem como subsidiar a Secretaria da Administração Federal - SAF na definição de diretrizes para uma política de profissionalização do funcionalismo federal.

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Martins, Fernanda. "Gerencialismo, controle e administração da escola pública portuguesa: apontamentos para uma reflexão crítica." Revista de Educação PUC-Campinas 19, no. 2 (December 19, 2014): 121. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v19n2a2686.

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Abstract:

No presente texto, num primeiro momento, trazemos para discussão a introdução ao campo da educação de tendências gerencialistas. Neste cenário, identificamos, na realidade portuguesa, a partir dos anos noventa, componentes de tais tendências na administração da escola, ainda que combinadas a outras lógicas, designadamente o controle pela tutela sobre as organizações escolares. Para além dessa análise, situada no plano das orientações para a ação, num segundo momento, privilegiamos o plano da ação, e, nesse contexto, procuramos conhecer e refletir sobre as perspectivas dos professores quanto às mudanças ocorridas na gestão da escola. Com esse objetivo, realizamos, em 2006/2007, um conjunto de entrevistas com professores de uma escola pública do ensino secundário. Os seus discursos apontam para uma concepção de gestão de escola sujeita aos princípios da eficácia, eficiência e competição e apontam para a centralidade do órgão de gestão no interior da escola. Apresentamos, apenas a título hipotético, que, a partir dessa centralidade, será mais fácil e operacional a tutela exercer o controle sobre essas organizações.Palavras-chave: Administração das escolas. Concentração e poderes. Gerencialismo. Realidade portuguesa.

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De Matos, Maria do Carmo, and Ana Amélia Borges de Magalhães Lopes. "O Curso de Administração Escolar: importância e influência na Educação mineira." Educação em Foco 14, no. 17 (September 20, 2011): 13–35. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v14i17.101.

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Abstract:

Neste artigo enfoca-se a repercussão do Curso de Administração Escolar na educação mineira. Instituído em 1946 com a extinção da Escola de Aperfeiçoamento e a criação dos institutos de educação, funcionou até 1969 e teve grande importância. Habilitava com exclusividade profissionais para a rede estadual de ensino e era voltado para a formação de professores para as disciplinas pedagógicas do ensino normal e para cargos de projeção e influência na hierarquia educacional, incluindo escolas, inspetorias e o órgão central. Professores e ex-alunos participaram ativamente da produção de programas de ensino, materiais e livros didáticos, tendo como foco o então ensino primário. Com o seu encerramento deu-se a criação do curso de Pedagogia em 1970, incorporado à UEMG em 1995. Esses cursos integram o percurso histórico da atual Faculdade de Educação, do Campus de Belo Horizonte, da Universidade do Estado de Minas Gerais.

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Borinelli, Benilson, Saulo Fabiano Amâncio-Vieira, Letícia Fernandes de Negreiros, Renata Storti Pereira, and Raony Rolim Galvão Pereira. "Relação entre custos, desempenho e variáveis educacionais do ensino fundamental: um estudo de caso em Ibiporã-PR." Revista do Serviço Público 65, no. 3 (September 25, 2014): 335–54. http://dx.doi.org/10.21874/rsp.v65i3.628.

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Abstract:

O presente artigo buscou analisar as relações entre os custos e o desempenho das unidades escolares no município de Ibiporã-PR. Como referencial teórico, aborda o uso dos custos na administração pública, bem como índices que mensuram o desempenho educacional. A pesquisa caracteriza-se como descritiva, de abordagem quantitativa, desenvolvida via estudo de caso. Como universo, têm-se as 13 escolas de ensino fundamental, anos iniciais, da cidade de Ibiporã-PR. Apresenta, como resultado, a média do custo mensal por aluno que é de R$ 271,31. Por meio da análise de correlação de Spearman, notou-se que nenhuma das variáveis consideradas estava significativamente correlacionada ao Ideb. No entanto, outras correlações demonstraram dados interessantes, como, por exemplo, a correlação negativa entre custo social e a experiência média dos professores. O fato é que, por ser negativa a correlação, se demonstra que quanto maior o custo social da escola, menos professores experientes se têm nela.Palavras-chave: administração municipal, administração da educação, educação básica, indicador de desempenho, estudo de caso

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De Lima, Antonio Bosco, and Edaguimar Orquizas Viriato. "A gestão da educação e as políticas educacionais no Estado do Paraná." Cadernos de Pós-graduação 6, no. 1 (September 9, 2009): 181–90. http://dx.doi.org/10.5585/cpg.v6n1.1882.

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Abstract:

Este trabalho traz uma reflexão sobre a participação enquanto instrumento de controle social, apresentando resultados de investigações realizadas no Grupo de Pesquisa em Gestão Escolar (Gpge) sobre o intitulado “novo modelo” de gestão, implementado no período de 1995 a 2002, nas escolas estaduais do Paraná, nomeado, naquele momento, pela administração do Governo Jaime Lerner (1995-2002) como gestão compartilhada. Tal modelo buscava otimizar a gestão escolar amparada numa política de resultados, de produtividade e de autofinanciamento, caracterizando as escolas que seguissem essa diretriz como escolas de excelência: aquelas que melhor conduzissem o processo administrativo para a automanutenção, buscando, por meio da criatividade e da flexibilidade, angariar recursos para seu funcionamento. Contrapondo-se a esse modelo excelente de escola, foram caracterizadas também aquelas com “dificuldades de gerenciamento”: as que não conseguiam otimizar seus resultados, seja na arrecadação de recursos para sua manutenção, seja nos índices de aprovação. O “novo modelo” de participação teve acentuada a tradição de práticas clientelistas, centralizadoras e instrumentais, despida dos aspectos políticos e participativos, por meio das tomadas de decisão pela comunidade escolar. Para o desenvolvimento da investigação, os pesquisadores do Gpge utilizaram como recursos metodológicos: entrevistas semi-estruturadas, coleta de dados em fontes primárias e secundárias, bem como observação nas escolas-campo. Das entrevistas, destacou-se a opinião dos entrevistados a respeito da gestão, que foi comparada ao referencial teórico sobre participação, democratização e gestão, o que levou os pesquisadores a concluírem que, se teoricamente foram se construindo elementos distintos entre as possibilidades de participação e a centralização das decisões, na prática os preceitos subsidiários à ação e à construção da democracia não o foram. Assim, a escola, apesar de pública, carecia, e ainda carece de uma participação substantiva, ou seja, uma participação política que alicerce a necessária transformação da escola e das políticas educacionais.

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Machado, Christiane Opuszka, and Doroteia Aparecida Höfelmann. "Cantinas de escolas estaduais de Curitiba/PR, Brasil: adequação à lei de regulamentação de oferta de alimentos." Ciência & Saúde Coletiva 24, no. 10 (October 2019): 3805–14. http://dx.doi.org/10.1590/1413-812320182410.00272018.

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Abstract:

Resumo Objetivou-se caracterizar a oferta de alimentos nas cantinas de escolas públicas estaduais de Curitiba, Paraná, e investigar associação da oferta de alimentos permitidos/não permitidos pela Lei das Cantinas, com variáveis da escola e da cantina. Foi realizado estudo transversal com entrevista aos administradores de cantinas em 27 escolas estaduais e foi utilizado o teste de Mann Whitney para investigar associações. Verificou-se maior frequência de administração das cantinas por autogestão (n = 25; 92,6%); local adequado na escola para realização das refeições (n = 20; 74,1%); tempo na administração do local superior a 10 anos (n = 13; 48,2%) e de administradores que referiram conhecer a Lei (n = 22; 81,5%). Mais de 2/3 das cantinas comercializava alimentos não permitidos, tais como bebidas açucaradas (n = 22; 81,5%) e doces, pipocas e salgadinhos industrializados (n = 13; 48,2%). Apenas uma (3,7%) ofertava salgados fritos. Somente a oferta de ensino técnico associou-se à maior disponibilidade de alimentos permitidos pela legislação (p = 0,033). As cantinas avaliadas podem ser caracterizadas como locais de oferta de alimentos não permitidos pela Lei da Cantina Saudável. Destaca-se a importância da regulação e da fiscalização da comercialização de alimentos nas cantinas para promoção de saúde nas escolas.

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Jabbour, Charbel. "Gestão Ambiental em Escolas de Negócios: mapeando o estado da arte." Revista Pensamento Contemporâneo em Administração 8, no. 4 (December 30, 2014): 1. http://dx.doi.org/10.12712/rpca.v8i4.461.

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Abstract:

Após as diretrizes da Organização das Nações Unidas, que instituíram a Década da Educação para o Ensino de Desenvolvimento Sustentável (2005-2014) e o lançamento dos Principles for a Responsible Management Education (PRME), a pressão para que as Escolas de Administração incorporem a gestão ambiental em suas atividades essenciais (ensino, pesquisa, extensão e gestão universitária) se intensificaram. Em contrapartida, no Brasil, essa discussão é ainda embrionária, e, em alguns casos, as Escolas de Administração parecem estar em descompasso com a gestão ambiental praticada pelas empresas classe-mundial do setor industrial. Por isso, neste artigo é prospectado e sistematizado o estado-da-arte internacional sobre a inclusão da temática ambiental nas atividades das Escolas de Administração, mapeando-se o território das principais obras do tema. Os principais resultados indicam que no estado-da-arte vigora: uma pujante liderança de pesquisadores estadunidenses e de outros países desenvolvidos na temática; um evidente reducionismo analítico das pesquisas, ao enfocarem principalmente a dimensão “ensino”, não abordando uma perspectiva sistêmica que englobe a gestão ambiental no conjunto de atividades típicas das Escolas de Administração; uma significativa predominância de estudos teóricos sobre o tema e uma conseqüente carência de estudos teórico-empíricos, principalmente de estudo de múltiplos casos.

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Reschke, Monika, Alberto Damasceno, and Suellem Pantoja. "INSTRUÇÃO PÚBLICA E ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR NO PARÁ NA DÉCADA DE 1920." Atos de Pesquisa em Educação 15, no. 1 (April 29, 2020): 26. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2020v15n1p26-48.

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Abstract:

O artigo resulta de uma pesquisa sobre a história da educação no Pará na Primeira República, com o objetivo de compreender a relação entre projeções governamentais para instrução pública e administração do grupo escolar Benjamin Constant, no intervalo entre 1922 e 1927. Os documentos utilizados foram: as mensagens dos governadores e os relatos de Aurelia Franco, diretora desse grupo, além de pesquisa bibliográfica em trabalhos sobre educação naquele período. O estudo revelou consequências da crise política, econômica e social do período registrado nos relatos do referido grupo escolar. Observamos que, apesar do discurso louvável e comprometido dos líderes em relação à educação, as escolas existentes não possuíam as condições necessárias para o seu funcionamento e sofriam com a falta de recursos públicos.

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Hojas, Viviani Fernanda. "CONCURSO PÚBLICO PARA DIRETOR NA ESCOLA ESTADUAL PAULISTA: EXPECTATIVAS DOS ÓRGÃOS CENTRAIS DO ENSINO E CONCEPÇÕES DE DIRETORES." Educação em Revista 31, no. 2 (June 2015): 309–26. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698132942.

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Abstract:

A partir da análise dos editais e das provas dos concursos públicos para provimento do cargo de diretor de escola realizados na rede estadual de ensino de São Paulo e das concepções de diretores, este artigo pretende identificar as expectativas dos órgãos centrais de ensino em relação à atuação desses profissionais e o pensamento administrativo que supostamente orientou e/ou orienta a administração das escolas públicas paulistas. O estudo dos editais e das provas permitiu observar que o perfil almejado para diretor de escola sofreu alterações significativas ao longo do tempo sob influência de aspectos políticos, econômicos, sociais e educacionais. A investigação das concepções dos diretores, por sua vez, parece reacender a necessidade de construção de uma teoria específica para a atividade administrativa escolar.

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Bomfim, Andréia Pereira, Arielle Barros Damasceno, Luciene Simplício dos santos Soares, Luzia Coelho Rodrigues, and Sieton Soares Fernandes. "Influência da Administração Militar nas Escolas Públicas de Ensino Básico." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 11, no. 37 (September 30, 2017): 484–99. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v11i37.854.

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Abstract:

Este trabalho propõe uma discussão sobre uma possível influência da Gestão Militar sobre o desempenho dos discentes em escolas públicas, buscando responder à seguinte questão norteadora: quais os fatores definidores do desempenho de escolas públicas, atuantes na gestão militar, que contribuem favoravelmente para a eficácia de suas funções educativas demonstrados nas pesquisas do IDEB e do SIEPE. Os efeitos progressivos da educação militar interferem positivamente na disciplina e responsabilidade do aluno. Esse impacto demonstra a preferência do discente pela instituição e de como sua visão de futuro constitui reflexo dos conceitos desse tipo de gestão.

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Alcadipani, Rafael, and Carlos Osmar Bertero. "Uma escola Norte-Americana no Ultramar?: uma historiografia da EAESP." Revista de Administração de Empresas 54, no. 2 (April 2014): 154–469. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-759020140204.

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Abstract:

O ensino de Administração desenvolvido nos Estados Unidos da América (EUA) ganhou proeminência internacional após a Segunda Guerra Mundial, levando diversos autores a analisar esse processo como americanização. Partindo da discordância dos autores com relação à americanização do ensino de gestão, o objetivo deste artigo é analisar como a EAESP não se constituiu como mera cópia das escolas norte-americanas de Administração em terras brasileiras. Para tanto, com base em depoimentos de figuras proeminentes na história da escola e relatórios enviados por professores da Missão Universitária que deu início a ela, desenvolvemos uma historiografia da FGV-EAESP e, ao final, concluímos que a escola é uma instituição híbrida, na qual o modelo dos EUA foi adequadoà realidade brasileira.

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Barros, Amon. "Antecedentes dos cursos superiores em Administração brasileiros: as escolas de Comércio e o curso superior em Administração e Finanças." Cadernos EBAPE.BR 15, no. 1 (March 2017): 88–100. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395146748.

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Abstract:

Resumo Este artigo apresenta uma narrativa histórica sobre o desenvolvimento das escolas de Comércio e, posteriormente, do curso superior em Administração e Finanças no Brasil. O estudo derivou de outro trabalho que buscava as origens do curso de Administração da Faculdade de Ciências Econômicas da Universidade Federal de Minas Gerais (FACE/UFMG) e que indicou a importância das escolas de Comércio e do curso superior em Administração e Finanças não apenas para essa faculdade. Foram pesquisados artigos que tratam desses estabelecimentos e desses cursos, bem como elementos da legislação pertinente a ambos. A partir da análise histórica, delineia-se um panorama da estrutura educacional estabelecida no país no período que antecede os primeiros cursos superiores em Administração, criados em 1952. Conclui-se o trabalho reiterando a importância de conhecer as instituições que preexistiram ao Ensino Superior em Administração e apontando a relevância de aprofundar as discussões acerca das formas de transmissão e produção de saberes administrativos no Brasil.

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Vale, Miriam Pires Eustachio de Medeiros, Carlos Osmar Bertero, and Rafael Alcadipani da Silveira. "CAMINHOS DIFERENTES DA AMERICANIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO NO BRASIL: A EAESP/FGV E A FEA/USP." Administração: Ensino e Pesquisa 14, no. 4 (December 31, 2013): 837. http://dx.doi.org/10.13058/raep.2013.v14n4.49.

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Abstract:

O artigo apresenta as conclusões da pesquisa sobre a fundação e o desenvolvimento de duas importantes escolas de administração no Brasil, a Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (fea/usp) e a Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getúlio Vargas (eaesp/fgv). Ambas as instituições foram profundamente influenciadas pelas ideias do Management vindas dos Estados Unidos que se disseminaram depois do fim da Segunda Guerra Mundial. A maneira que a influência americana chegou às duas instituições foi diferente. A eaesp/fgv contou com uma missão composta por professores americanos que administraram academicamente a escola por pelo menos dez anos. O mesmo grupo de professores também teve sua influência sobre a usp, primeiramente na Escola Politécnica e depois no departamento de administração da fea. Entretanto, o produto final quando comparamos uma instituição de ensino com a outra foi diferente. Cada escola desenvolveu sua própria identidade e sua maneira de ensinar e pesquisar sobre administração. A pesquisa, nesse artigo, seguiu uma metodologia historiográfica e pode ser considerada uma contribuição à crescente literatura sobre a propagação mundial do Management americano. Além disso, apresentamos o contexto brasileiro das décadas de 50 e 60 que foram primordiais para que a influência americana se fizesse sentir e espalhar, inclusive no cenário educacional brasileiro.

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Costa, Jorge Adelino, and Patrícia Castanheira. "A liderança na gestão das escolas: contributos de análise organizacional." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 31, no. 1 (September 30, 2015): 13. http://dx.doi.org/10.21573/vol31n12015.58912.

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Abstract:

A liderança constitui um tema cada vez mais presente nas abordagens que elegem a análise organizacional e a gestão das escolas como centros de interesse. Tratando-se de um fenômeno complexo, o seu estudo não pode ser isolado de outras vertentes básicas para a compreensão da escola, tais como os modelos de administração e gestão e os pressupostos teórico-conceituais das perspetivas organizacionais que enquadram o seu funcionamento. Neste artigo procuramos, num primeiro momento, situar a evolução histórica das concepções sobre liderança no contexto das teorias organizacionais e, numa segunda etapa, identificar algumas das principais dimensões que nos parecem prementes a uma certa peculiaridade do exercício da liderança nas escolas. Como principais objetivos deste trabalho pretendemos, por um lado, contribuir para o incremento da investigação num domínio inerente à gestão das escolas ao qual nem sempre foi dada a devida atenção e, por outro, alertar para a necessidade de se incrementar, em termos de políticas educativas, programas de formação especializada para os gestores escolares que elejam este domínio como conteúdo estratégico.

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Macedo-Silva, Rosilania. "O formato da gestão democrática em escolas brasileiras e portuguesas." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 10, no. 2 (July 7, 2015): 417–29. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v10i2.7012.

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Abstract:

O artigo compõe o estado da arte da dissertação Globalização e Gestão Escolar no Brasil e em Portugal, desenvolvida no âmbito do mestrado em Ciências da Educação na área de Administração e Políticas Educativas, na Universidade de Aveiro/Portugal. Objetivou-se em analisar e comparar textos legais vigentes homologados no Brasil e em Portugal, que tratem da gestão escolar. As referências bibliográficas consultadas apresentam uma gestão democrática regulada e regulamentada pelo governo central, bem como, os países apresentam a descentralização, participação e autonomia como características comuns para o desenvolvimento da gestão democrática nas escolas.

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E Silva, Daniela Vilaverde. "Demandas de poder no Conselho Pedagógico — reflexões a partir de um estudo de caso num agrupamento de escolas." Revista Portuguesa de Educação 21, no. 2 (February 27, 2018): 33. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.13925.

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Abstract:

O presente artigo centra-se num estudo sobre os diferentes jogos de poder e interesses mobilizados pelos actores escolares num dos órgãos de administração das escolas básicas públicas: o Conselho Pedagógico. A implementação do regime de administração das Escolas impulsionado pelo Decreto-Lei nº 115-A/98 trouxe alterações à composição do Conselho Pedagógico. Assim, a pluralidade de actores, decorrente quer da sua composição legal quer da formação dos Agrupamentos de Escolas, veio atribuir uma maior complexidade a este órgão. A partir de um estudo de caso num Agrupamento de Escolas pretendemos, por um lado, analisar diferentes poderes entre os membros do Conselho Pedagógico e, por outro, reflectir sobre a forma como os docentes percepcionam a participação dos diferentes actores que compõem este Conselho. Os dados obtidos na investigação denunciam a existência de diferentes relações de poder e interesses entre os membros deste Conselho. As decisões, os procedimentos e as práticas a adoptar no Agrupamento espelham sobretudo uma maior predominância dos interesses dos docentes do 2º e 3º ciclos face aos educadores de infância e docentes do 1º ciclo, desenvolvendo-se, desta forma, interesses de ciclos que podem fragilizar dinâmicas conotadas com a lógica democrática. Palavras-chave: Conselho Pedagógico; Poderes; Interesses

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Carvalho, Luís Miguel, and Estela Costa. "Avaliação externa das escolas em Portugal: atores, conhecimentos, modos de regulação." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 33, no. 3 (December 31, 2017): 685. http://dx.doi.org/10.21573/vol33n32017.79302.

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Abstract:

O artigo centra-se na construção e reconstrução do modelo de avaliação externa das escolas em Portugal em dois momento - 2006 e 2011 - pondo em evidência continuidades e mudanças relacionadas com os atores e com os conhecimentos mobilizados para a construção dos modelos avaliativos, bem como o fortalecimento da avaliação como dispositivo de regulação das práticas de administração das escolas. O artigo mostra as vicissitudes da ativação de modos de intervenção avaliativos em agências da administração central da educação historicamente constituídas como agências de supervisão e controlo.

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Collin, Paul-Victor, and Lygia Azevedo. "Considerações Sobre o Recrutamento e a Formação Profissional do Pessoal do Estado." Revista do Serviço Público 76, no. 01 (January 23, 2020): 24–38. http://dx.doi.org/10.21874/rsp.v76i01.4260.

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Abstract:

Uma boa administração exige pessoal qualificado, principalmente dirigentesde elite. Uma rigorosa seleção inicial dará excelentes executores, não, necessariamente,chefes. Os postos de direção só devem ser ocupados por pessoasque, além das qualidades naturais requeridas pela função de comando, tenhamformação profissional adequada às tarefas a desempenhar.O Exército de há muito compreendeu esta verdade e em todos os paísesexiste, hoje, quaisquer que sejam sua denominação e estrutura, uma escola deguerra, uma escola militar, sem falar das escolas especializadas que formamtanto oficiais superiores como subalternos. A Administração, no entanto, salvoalguns esforços esporádicos e isolados, durante muito tempo quase não cogitouda educação profissional de seus servidores. Do mesmo modo, os critériosde recrutamento nem sempre se revelaram os mais adequados para selecionaros melhores para o serviço público.

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Gomes, Aline Fonseca, David Manuel Costa Passinhas, Eduarda Andrade Santos, Etiene Santiago Carneiro, Jackeline Silva de Jesus, and Nathalya Freitas Figueiredo. "Desafios da Administração Pública: a gestão de escolas públicas em Teixeira de Freitas, Bahia, Brasil." Textura 15, no. 1 (June 15, 2021): 1–19. http://dx.doi.org/10.22479/texturav15n1p1_19.

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Abstract:

Nesta pesquisa sobre gestão escolar que objetivou de forma geral identificar os principais problemas enfrentados pelos gestores das escolas públicas municipais de Teixeira de Freitas – BA, Brasil. Foi conduzida pesquisa com abordagem quali-quantitativa e descritiva com aplicação de instrumento de coleta de dados (questionário semi estruturado) junto a oito gestores de Instituições de Ensino públicas do município de Teixeira de Freitas. Por meio da pesquisa foi possível descrever alguns fatores negativos nas esferas da gestão escolar pedagógica, financeira e administrativa, além dos relatos sobre as dificuldades enfrentadas pelos gestores. Além do mais, no requisito pedagógico, foi relatado pelos entrevistados a falta do apoio e acompanhamento dos pais na vida escolar dos filhos. Como resultados da pesquisa foram identificados os problemas principais, tais como: a falta de acompanhamento, dificuldades financeiras, falta de infraestrutura, falta de ferramentas de gestão. Além disso, por desafios e perspectivas, constatou-se que a gestão escolar é uma ferramenta importante da educação e que a mesma engloba aspectos referentes à parte interna da instituição que pressupõe o planejamento e o controle.

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Gaetani, Francisco. "Escolas de governo: limites e condicionalidades." Revista do Serviço Público 45, no. 2 (April 1, 2015): 113–48. http://dx.doi.org/10.21874/rsp.v45i2.803.

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Abstract:

O texto trata da temática da formação do corpo dirigente das burocracias públicas e das limitações à institucionalização de escolas de preparação destes quadros. As problemáticas de capacitação, remuneração e carreiras precisam ser equacionadas de forma necessariamente articulada. A lógica da ação governamental, tratando a questão de forma fragmentada, a dinâmica de atuação das corporações, voltadas para atender interesses particulares, e as práticas políticas clientelistas tradicionais acabam por dificultar enormemente a consolidação das iniciativas voltadas para a profissionalização da administração pública.

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Ferreira, Daniela Abrantes, Lucelena Ferreira, and Marina Dias de Faria. "O ENSINO DA ÉTICA EM ADMINISTRAÇÃO: PERCEPÇÕES E OPINIÕES DOS ALUNOS." Administração: Ensino e Pesquisa 12, no. 1 (March 31, 2011): 41. http://dx.doi.org/10.13058/raep.2011.v12n1.172.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é o de ampliar o entendimento sobre as percepções e opiniões dos alunos a respeito do ensino da Ética nas escolas de Administração. Com base em estudo junto a um grupo de alunos de curso de graduação em Administração de uma faculdade privada do Rio de Janeiro, buscou-se investigar: qual a concepção dos alunos sobre o termo Ética; qual a importância que eles atribuem ao estudo da Ética e como deve ser o ensino da Ética nas escolas de Administração. A revisão bibliográfica trata da definição deste constructo e das contribuições de estudos sobre o ensino da Ética em Administração. Para se atingir o objetivo proposto, utilizou-se uma abordagem qualitativa, por meio de sete grupos focais, totalizando 74 participantes. Os resultados evidenciaram a importância que os alunos conferem ao ensino da Ética na faculdade de Administração, a ênfase em métodos de ensino participativo em um ambiente favorável bem como as críticas ao enfoque dado pela faculdade ao ensino da Ética. As conclusões apontam caminhos para o ensino de Ética nas faculdades de Administração.

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Paladini, Edson Pacheco. "As bases históricas da gestão da qualidade: a abordagem clássica da administração e seu impacto na moderna gestão da qualidade." Gestão & Produção 5, no. 3 (December 1998): 168–86. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-530x1998000300002.

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Abstract:

Este artigo mostra como a Gestão da Qualidade, tal qual conhecemos hoje, embasou seu desenvolvimento em escolas fundamentais da Administração. Em particular, enfoca-se aqui a Escola Clássica, suas identidades e confrontos com a Gestão da Qualidade e seus reflexos nas suas principais ferramentas. Esta análise permite entender o verdadeiro alcance de conceitos e estratégias da Gestão da Qualidade, garantindo assim sua correta aplicação.

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Aun Bachiega, Hermes José, Edmundo Alves Oliveira, and Fernando Passos. "OS FUNDAMENTOS LEGAIS PARA A BOA A GESTÃO ESCOLAR: AGENTE TRANSFORMADOR DA EDUCAÇÃO." Revista Direitos Culturais 11, no. 24 (August 2, 2016): 149. http://dx.doi.org/10.20912/2177-1499/2016.v11i24.2102.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo analisar a importância da gestão escolar nos resultados da escola a partir da promulgação da Constituição/88 e da Lei de Diretrizes de Base/1996. Buscamos através de análise documental com base na metodologia de coleta de documentos como material primordial, com característica interpretativa, realizada a partir de documentos contemporâneos ou retrospectivos considerados autênticos fazer comparações de gestão entre escolas que possuem mau desempenho, bom desempenho e aquelas que estavam com resultados abaixo do Ideb e passaram a ter resultados acima da média do Ideb. Essa busca passa pelo texto constitucional e pela Lei de Diretrizes de Base (LDB) e é finalizado com uma proposta de utilização de modelo indutivo de administração a partir do Município.

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Aun Bachiega, Hermes José, Edmundo Alves Oliveira, and Fernando Passos. "OS FUNDAMENTOS LEGAIS PARA A BOA A GESTÃO ESCOLAR: AGENTE TRANSFORMADOR DA EDUCAÇÃO." Revista Direitos Culturais 11, no. 24 (August 2, 2016): 149. http://dx.doi.org/10.20912/rdc.v11i24.2102.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo analisar a importância da gestão escolar nos resultados da escola a partir da promulgação da Constituição/88 e da Lei de Diretrizes de Base/1996. Buscamos através de análise documental com base na metodologia de coleta de documentos como material primordial, com característica interpretativa, realizada a partir de documentos contemporâneos ou retrospectivos considerados autênticos fazer comparações de gestão entre escolas que possuem mau desempenho, bom desempenho e aquelas que estavam com resultados abaixo do Ideb e passaram a ter resultados acima da média do Ideb. Essa busca passa pelo texto constitucional e pela Lei de Diretrizes de Base (LDB) e é finalizado com uma proposta de utilização de modelo indutivo de administração a partir do Município.

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Ramalho, Henrique M. Pereira. "Avaliação do desempenho docente e gestão escolar: reflexos na gestão intermédia e efeitos de reverticalização na hierarquia de escola." Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 9, no. 2 (June 13, 2014): 290–305. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v9i2.7035.

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Abstract:

Decorrente de uma investigação de doutoramento, procuramos, neste texto, fazer uma abordagem crítica à relação estabelecida entre a avaliação de desempenho dos docentes e a emergência de “novas” lideranças intermédias de um agrupamento de escolas, no quadro do sistema da educação básica em Portugal, aludindo ao modo como essas “novas” lideranças têm vindo a ocupar os seus espaços na administração e gestão da escola básica portuguesa. Congruentemente, apresenta-se na configuração de um ensaio sóciocrítico de carácter iminentemente conclusivo daquela mesma investigação, também suportado por um modelo teórico analítico que subsidiou teoricamente a pesquisa. No geral, inscrevemos este nosso ensaio na metodologia específica do estudo de caso, tendo recorrido a diferentes técnicas de pesquisa e recolha de dados, designadamente, o questionário, a entrevista, documentos pessoais críticos e análise de documentos oficiais oriundos da administração central (legislação) e do agrupamento de escolas observado. Concludentemente, observamos a percepção de algumas fragilidades e, até, ruturas com o reconhecimento e legitimação daquelas lideranças intermédias, muito particularmente quando são identificadas como lideranças a quem é atribuída a responsabilidade pela gestão e execução da avaliação.

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Pezzato, João Pedro, Joyce Mary Adam De Paula e Silva, Magali de Fátima Dias Borges, and Maria Isabel Nogueira Tuppy. "MEMÓRIAS DE DIRETORES: ENTRE PRÁTICAS E HISTÓRIAS DO COTIDIANO ESCOLAR." EDUCAÇÃO E FILOSOFIA 21, no. 41 (March 27, 2008): 135–54. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v21n41a2007-257.

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Abstract:

O presente artigo consiste no registro de memórias de um diretor e de uma diretora que atuaram em escolas públicas de M inas Gerais, e na análise de suas narrativas. O objetivo foi captar suas representações sobre as práticas administrativas e pedagógicas rememoradas dos anos de exercício profissional (1960 a 1990). Com a metodologia da história oral, nossa investigação buscou construir uma interpretação a respeito de atitudes, posturas e práticas enraizadas nos rituais da escola contemporânea. Pudemos observar que no período estudado havia uma política extremamente centralizada, cujas diretrizes eram difundidas pelos órgãos centrais da administração burocrática. O trabalho de gestão das unidades escolares era pautado, principalmente, pelo controle do cumprimento das normas estabelecidas pela política pública de educação.

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Santos, Priscila Barbosa dos Santos, Simão Pereira da Silva Pereira, and Ronan Pereira Capobiango Capobiango. "Reflexões sobre capacitação de gestores escolares: uma análise nas escolas estaduais de Teófilo Otoni/MG." Research, Society and Development 9, no. 9 (September 7, 2020): e791997872. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7872.

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Abstract:

A Educação pública é uma das principais competências na administração do Estado, e por isso, grande é a responsabilidade atribuída à gestão escolar, na qual a capacitação é considerada por estudiosos da área como condição fundamental à implementação e condução das políticas educacionais. Diante disso, este estudo objetivou analisar a capacitação recebida pelos gestores das escolas estaduais que oferecem a educação básica localizadas em Teófilo Otoni/MG. Trata-se de um estudo descritivo, de natureza qualitativa, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os dados coletados foram tratados utilizando-se a análise de conteúdo. Observou-se que a formação acadêmica inicial dos diretores entrevistados pouco contribui para a atuação deles enquanto gestores, e a capacitação empírica foi eleita como o suporte ao exercício da gestão. Entretanto, ainda que somadas, as duas não são suficientes para prepará-los aos desafios diários da gestão escolar. Cinco dos sete gestores entrevistados participaram do Programa de Capacitação à Distância de Gestores Escolares (Progestão) que se revelou desatualizado e pouco proveitoso nas demandas gerenciais das escolas. Ademais, não houve participação dos gestores em nenhum outro programa institucional de capacitação, o que impõe a tomada de decisões às experiências vividas no cotidiano escolar.

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Pauli, Rita Inês Paetzhold, Jéferson Réus da Silva Schulz, and Bruna Tadielo Zajonz. "Aportes institucionais na implementação do programa nacional de alimentação escolar nas escolas estaduais do município de Santa Maria-RS." Raízes: Revista de Ciências Sociais e Econômicas 36, no. 2 (December 13, 2016): 96–110. http://dx.doi.org/10.37370/raizes.2016.v36.462.

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Abstract:

O artigo mostra a dinâmica operacional do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) nas escolas estaduais do município de Santa Maria-RS. Os procedimentos metodológicos compreendem, além da revisão da literatura especializada acerca das abordagens teóricas da Nova Economia Institucional (NEI), um estudo empírico de análise realizado a partir do emprego da técnica de documentação direta em 35,90% das escolas estaduais do município, enfatizando as relações que envolvem os processos de compra e venda pelos representantes dos grupos sociais formais e informais. Os resultados inferem que a administração dos recursos do PNAE vem ocorrendo de forma eficiente, porém verificaram-se algumas falhas de governança e na percepção da qualidade da merenda escolar. Tais resultados poderão servir de base para o aprimoramento de políticas complementares e incursões específicas em elementos infraestruturais, permitindo uma melhor qualidade na merenda escolar e implicando em melhorias para todos os grupos sociais envolvidos.

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Fernandes, Preciosa, and Carla Figueiredo. "Tecnologias educativas e plataformas digitais na gestão educacional." Laplage em Revista 6, Especial (December 8, 2020): 24–38. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020206especial531p.24-38.

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Abstract:

A integração de plataformas digitais (PD) no sistema escolar português visou otimizar os processos de ensino aprendizagem, de gestão e administração educacional e de comunicação entre profissionais. No quadro desta problemática esta investigação apresenta uma leitura sobre a utilização de PD na gestão educacional dos agrupamentos de escolas, em Portugal, construída através da análise dissertações de mestrado e teses de doutoramento desenvolvidas sobre esta temática. Os resultados revelam que os temas mais investigados se relacionam com a relação entre as PD e a comunicação e gestão de informação e a relação escola-família. Identificam-se ainda como contributos das PD a melhoria dos processos comunicacionais, da relação escola-família e da agilização de processos e como constrangimentos a falta de condições e de suporte técnico aos professores, bem como falta formação especifica. São apontadas algumas sugestões relacionadas com o reforço e atualização de equipamentos e a promoção de ações de capacitação.

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Fernandes, Preciosa, and Carla Figueiredo. "Tecnologias educativas e plataformas digitais na gestão educacional." Laplage em Revista 6 (September 4, 2020): 24–38. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020206especial927p.24-38.

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Abstract:

A integração de plataformas digitais (PD) no sistema escolar português visou otimizar os processos de ensino aprendizagem, de gestão e administração educacional e de comunicação entre profissionais. No quadro desta problemática esta investigação apresenta uma leitura sobre a utilização de PD na gestão educacional dos agrupamentos de escolas, em Portugal, construída através da análise dissertações de mestrado e teses de doutoramento desenvolvidas sobre esta temática. Os resultados revelam que os temas mais investigados se relacionam com a relação entre as PD e a comunicação e gestão de informação e a relação escola-família. Identificam-se ainda como contributos das PD a melhoria dos processos comunicacionais, da relação escola-família e da agilização de processos e como constrangimentos a falta de condições e de suporte técnico aos professores, bem como falta formação especifica. São apontadas algumas sugestões relacionadas com o reforço e atualização de equipamentos e a promoção de ações de capacitação.

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Wanderley, Sergio, Ana Celano, and Fátima Bayma Oliveira. "EBAP e ISEB na busca por uma administração brasileira: uma imersão nos anos 1950 para iluminar o século XXI." Cadernos EBAPE.BR 16, no. 1 (January 2018): 64–80. http://dx.doi.org/10.1590/1679-395161917.

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Abstract:

Resumo O curso de administração se tornou o maior do Brasil e forma hoje um em cada cinco concluintes de curso superior. Dessa maneira, aumenta nossa responsabilidade como educadores em refletir sobre o conteúdo que ministramos. Nossa proposta de reflexão é um mergulho nos anos 1950 − momento da criação das primeiras escolas de graduação −, com base num diálogo entre documentos daquele período e três fontes de depoimentos de ex-alunos e ex-professores da Escola Brasileira de Administração Pública (EBAP): em periódicos da época, depoimentos para o livro comemorativo dos 50 anos da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas (EBAPE) e entrevistas atuais com alunos e professores da época. A ciência da administração que se construía na década de 1950 era vinculada ao desenvolvimento, rejeitava o apriorismo da gerência científica recebida dos EUA e buscava, a partir das ciências sociais, promover de maneira crítica conteúdo que propiciasse a adaptação das técnicas importadas à nossa realidade. Nessa busca por representar o contexto local, a EBAP se aproximou das proposições do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB) e da Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL). A apreensão do contexto local é fundamental para a formação de bons profissionais. Resgatar os esforços produzidos pela EBAP nos anos 1950 para a construção de uma administração brasileira, e as contribuições que ISEB e CEPAL deram nesta empreitada, podem ajudar a nos mostrar caminhos de como (re)conectar a ciência da administração com o contexto nacional e, consequentemente, fornecer conteúdo relevante para nossos egressos.

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Pinto, Vera Regina Ramos, and Mario M. Divo Jr. "Uma abordagem histórica sobre o ensino da Administração no Brasil." Revista Pensamento Contemporâneo em Administração 6, no. 4 (December 31, 2012): 1. http://dx.doi.org/10.12712/rpca.v6i4.250.

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Abstract:

O objetivo deste estudo é o de apresentar uma abordagem histórica relacionada ao ensino da Administração no Brasil, ao longo do tempo. Buscou-se identificar um referencial bibliográfico que pontuasse o surgimento das escolas de Administração, com os respectivos cenários políticos e/ou econômicos, até a descrição do contexto atual dos cursos superiores oferecidos no país. O crescimento das matrículas no sistema de ensino superior, nas duas últimas décadas, com foco em cursos de Administração, são evidenciados nesse artigo.

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Lopes, Rosana Sousa Pereira, Luciane Guimarães Batistella Bianchini, and Nelson Pedro Silva. "Marcos legais para os Cursos de Graduação em Pedagogia no Brasil: análise das atribuições do pedagogo." ETD - Educação Temática Digital 16, no. 3 (December 16, 2014): 458. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v16i3.1309.

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Abstract:

As Diretrizes Curriculares Nacionais atuais estabelecem como parâmetros para os cursos de Pedagogia a formação de docentes e de profissionais para a realização de atividades de apoio escolar (gestão) e pesquisas educacionais. Nosso objetivo foi o de analisar as atribuições do pedagogo, desde 1930. Para tal, realizamos análise documental das principais leis que nortearam as atividades realizadas por este profissional. Buscamos demonstrar como o pedagogo se transformou: de “velho” mestre-escola (1854-1880) em professor de instrução primária (final dos séculos XIX e XX) e, hodiernamente, em um “faz tudo” nas escolas e nas instâncias de administração dessas instituições. Esperamos, com tais análises, contribuir para a definição das atribuições do pedagogo na atualidade e oferecer conhecimentos para reflexão aos alunos dos cursos de graduaçãoem Pedagogia no Brasil, auxiliando na formação desses futuros profissionais.

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Rodrigues, Maria Marilê. "Política Pública Integradora da Rede Municipal de Ensino de Juazeiro do Norte-CE / Public Policy Integrating the Municipal Education Network of Juazeiro do Norte/CE." ID on line REVISTA DE PSICOLOGIA 15, no. 54 (February 28, 2021): 394–404. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v15i54.2994.

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Abstract:

Resumo: A pesquisa hora apresentada busca analisar e compreender a Política Municipal de Educação Escola Integradora e Participação Social, com o objetivo de fortalecer e articular os mecanismos e as instâncias democráticas de diálogo, e a atuação conjunta entre a administração pública municipal e a sociedade civil, através do Sistema Municipal de Ensino, e como esta contribui para a melhoria da qualidade do ensino da rede. Procurou-se apresentar os resultados do estudo realizando discussões e observações, de como se constitui a Prática desse dispositivo nas Unidades de ensino. Percebe-se um amplo debate sobre como as escolas se organizam para construir seus espaços, obedecendo a critérios previstos no decreto 416(DOM, 2018) e os organismos que os compõe, administrativos, pedagógicos e humanos. A gestão compartilhada é responsável pelas ações positivas da instituição, dela depende o sucesso escolar e de todos que nela atuam. Buscou-se fundamentar a referida pesquisa em livros, (FREIRE, 2017). (GADOTTI, 2013) revistas, decretos e portarias, onde se verificou que o Programa Escola Integradora sistematizou a filosofia e a rotina didática pedagógica das escolas, visto que trabalha sob a ótica da integração pautado em três eixos distintos: Fortalecimento da gestão, Aprendizagem dez, Integração família/escola, expectativas, dificuldades, responsabilidades e, sobretudo as necessidades de atender as exigências de uma sociedade cuja transformação passa, necessariamente pela educação.

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