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1
Bertie, Pflucker Maria Fernanda. "La función de la estética en el proceso de enseñanza - aprendizaje de niños y niñas de segundo ciclo de Educación Inicial según la filosofía de Reggio Emilia." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/16681.
Full textAbstract:
La presente tesina se centra en la función que tiene la estética en el proceso de enseñanzaaprendizaje
de niños y niñas de segundo ciclo de Educación Inicial según la filosofía Reggio
Emilia. La investigación se realizó en base a un estudio documental y tiene como objetivo
responder de qué manera influye la función de la estética en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. A medida que pasa el tiempo, profesionales buscan nuevas metodologías para
centrar su enseñanza y formas innovadoras de provocar los ambientes basado en los intereses
de los niños y niñas. Por lo tanto, el presente trabajo se enfoca en sistematizar y mostrar la
influencia que tiene la estética dentro de la calidad educativa y como se presta atención a los
procesos de los niños y niñas de manera individual, teniendo una imagen potente de la
infancia.Trabajo de investigación
2
Cavalli, Munizaga Daniela. "La construcción de significado y la experiencia estética como actividades socioculturalmente mediadas: un estudio de casos sobre respuestas a la poesía de alumnos de secundaria." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2016. http://hdl.handle.net/10803/371441.
Full textAbstract:
El objetivo central de este estudio de casos exploratorio ha sido conocer experiencias y respuestas a la poesía de alumnos de secundaria en su contexto escolar. Esto con el fin de aportar evidencias y conocimientos que puedan beneficiar la educación literaria gestionada desde la escuela. En concreto, se ha buscado entender los procesos socioculturalmente mediados de construcción de significado para la poesía, incluida su experiencia estética. Lo que hemos abordado con una mirada sociocultural, informada por la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural (Vygotsky 1978; 1980; 1997) y el Dialogismo de Bajtin (1981; 1994), pero fundamentalmente en acuerdo con los postulados de la Teoría Transaccional de la Literatura (Rosenblatt, 1968, 1978, 2004). Se han establecido también conexiones con los hallazgos de los estudios empíricos de la literatura (Harker, 1994; Miall, 2006a, 2006b; Peskin, 2010; Tsur, 2000, 2002).
La investigación, centrada en cinco estudiantes de cuarto de ESO, fue realizada en una clase de Lengua castellana y literatura en una escuela pública de la provincia de Barcelona e incluyó las respuestas de los alumnos tanto a la poesía escrita como a la visual. Se usaron métodos cualitativos con aproximación etnográfica para recoger, generar y analizar los datos.
Los resultados muestran que los alumnos van construyendo sentidos para los poemas y para las actividades de lectura transando con los textos en diálogos con otras personas y con ellos mismos. En sus transacciones con los textos, la experiencia emocional, las expectativas de significado y las características distintivas de los textos poéticos, especialmente la desviación (Fowler, 1996; Hanauer, 2004; Miall, 2006b; Widdowson, 1992), se plantean como oportunidades de aprendizaje literario que pueden contribuir, también, al desarrollo cognitivo y social del alumno. Las dificultades experimentadas por los lectores muestran la importancia de la mediación externa. Los resultados también sugieren que las actividades de escritura contribuyen a generar interés por la poesía y por los aprendizajes literarios. No obstante, además de lo anterior se observó que las prácticas escolares muchas veces entraban en conflicto con la vivencia de la poesía y que los repertorios diversos de los alumnos no parecían convocarse en igualdad de condiciones para todos.
Por último, los resultados de este estudio han hecho posible que se propongan códigos y categorías para la observación y el análisis de las respuestas a la poesía en contextos escolares.The main purpose of this exploratory collective case study has been to learn about high school students' responses to poetry. The goal has been to provide useful evidence and knowledge to literary education within the school system. Particularly, we have aimed to understand students' meaning-making processes, including their aesthetic experience, and the individual and sociocultural aspects that make these processes possible. With a sociocultural perspective, this study draws mainly from Cultural-Historical Activity Theory (Vygotsky 1978; 1980; 1997) and Bakhtin's Dialogism (1981; 1994), but most importantly it draws from Reader-Response Theory (Rosenblatt, 1968, 1978, 2004). We have also established connections to the field of empirical studies of literature (Harker, 1994; Miall, 2006a, 2006b; Peskin, 2010; Tsur, 2000, 2002). The study focused on five 10th grade high school students and was conducted in a Spanish language and literature class in a public school in the province of Barcelona. It included both responses to written and visual poetry. Qualitative and ethnographic methods were used to collect, generate, and analyze the data. Our results show that students construct meaning for the poems and for the reading activities transacting with texts in dialogues with others and within themselves. In their transactions with texts, their emotional experiences, meaning expectations and response to distinctive poetry devices, (especially deviation, Fowler, 1996; Hanauer, 2004; Miall, 2006b; Widdowson, 1992) stand as opportunities for literary learning that can also contribute to cognitive and social development of students. On the other hand, the challenges faced by readers show the importance of external mediation. Our findings also suggest that writing activities support interest in poetry and literary learning. Nevertheless, school practices often interfered with the lived-through experience of poetry and the different students' backgrounds were not equally convened into the class activity. Finally, using the findings of this study, we propose codes and categories for the observation and analysis of responses to poetry in high school contexts.
3
Rodríguez, Arratia Nelson Cristian. "Convergencias entre la estética hermenéutica y cotidiana : la importancia de la estética para la educación de una experiencia inclusiva." Tesis, Universidad de Chile, 2017. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/152100.
Full textAbstract:
Doctorado en filosofía con mención en estética y teoría del arteEn Chile, la educación artística ha sido complemento de la formación de la estética. Desde las artes visuales, dados los planes y programas del Ministerio de Educación, estos ayudarían a desarrollar un cierto número de habilidades, que están en relación a capacidades motrices y en este conjunto de habilidades, dicen relación al aprendizaje de la apreciación con respecto del arte en las producciones audiovisuales. No siempre esta experiencia de apreciación reconoce las diferencias de las sensibilidades de los niños o jóvenes en un aula. Sin embargo, dada la formación general que existe en estos planes y programas, existen estudiantes, niños, niñas y jóvenes, que no se reconocen desde su identidad o sensibilidad, en una comprensión estética. Es por esto, que creemos que la estética hermenéutica planteada por Hans Georg Gadamer permitiría pensar, una formación en la estética, que dé cuenta de la constitución de un sujeto en la historia. Así mismo, la estética de lo cotidiano desarrollada por Katya Mandoki, ayudaría a visualizar cuales son las prácticas sociales, que en una escuela permitirían un desarrollo de la sensibilidad estética, más allá de lo que el arte pudiere concebir. Es necesario por tanto, pensar o construir una discusión entre estas dos escuelas estéticas, la de Gadamer y Mandoki, para visualizar, una formación en la sensibilidad que den cuenta de un hombre en su historia.
4
López, Huayhualla Solangela Natividad. "La Transnumeración: un estudio de la variación con profesores de matemática." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9100.
Full textAbstract:
Debido a las dificultades identificadas en la enseñanza de la estadística respecto a la variación
y sus medidas, la presente investigación aborda el trabajo con profesores de matemática, sobre
los procesos de transnumeración, como parte del Pensamiento Estadístico, en el estudio de la
variación en base a las nociones de la media y desviación estándar. Nuestro trabajo se orienta
en los fundamentos teóricos de Wild y Pfannkuch (1999) y nos permitió responder a nuestra
pregunta de investigación: ¿Cómo se presentan los procesos de transnumeración al
desarrollar actividades sobre variación en profesores de matemática?
Nuestra metodología de la investigación fue de tipo cualitativa, específicamente el estudio de
caso. En la implementación de nuestras actividades participaron 14 profesores de matemática
de la Educación Básica Regular (EBR) y se realizó en tres encuentros donde se trataron
específicamente el gráfico de puntos, el estudio de la variación en uno y dos conjuntos de
datos. De acuerdo a nuestros resultados, pudimos observar los procesos de transnumeración
realizados por los profesores que los llevaron a comprender la variación y cómo el gráfico de
puntos, mediante el software geogebra, les permitió movilizar diversas nociones estadísticas,
más allá de realizar cálculos. Además de ello, pudimos constatar algunas concepciones y
obstáculos de los profesores respecto a la enseñanza de la estadística.Due to the difficulties identified in the teaching of statistics regarding variation and its measures, the present research deals with the work with teachers of mathematics, on the processes of transnumeration, as part of the Statistical Thinking, in the study of the variation in base to the notions of the mean and standard deviation. Our work is based on the theoretical foundations of Wild and Pfannkuch (1999) and allowed us to answer our research question: How are transnumeration processes presented when developing activities on variation in mathematics teachers? Our research methodology was qualitative, specifically the case study. In the implementation of our activities, 14 teachers of mathematics of the Regular Basic Education (EBR) participated in three meetings, where the points chart was specifically treated, the study of variation in one and two data sets. According to our results, we were able to observe the processes of transnumeration carried out by the teachers that led them to understand the variation and how the point graph, through the software geogebra, allowed them to mobilize diverse statistical notions, beyond performing calculations. In addition, we were able to verify some conceptions and obstacles of teachers regarding the teaching of statistics.
Tesis
5
Aguirre, Alvarez Gustavo, and Flores Jorge Espinoza. "Exposición sonora." Tesis, Universidad de Chile, 2007. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/101415.
Full text
6
Ayllón, Yares Gladys. "La pedagogía memoria como elemento fundamental para la formación en derechos humanos." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4572.
Full textAbstract:
Desde el 2003, año en el cual se da a conocer públicamente el Informe Final de la
Comisión de la Verdad y Reconciliación en el Perú, el país entero empieza a tomar
conciencia de los hechos de violencia y terror que se vivieron durante veinte años.
Como parte de este informe, se incluyó una serie de recomendaciones para que, en el
futuro, los peruanos evitemos que se repitan los hechos que tanto dolor causaron al
país.
En este marco, diversas organizaciones vieron la necesidad de trabajar con la
sociedad civil los temas de memoria histórica y derechos humanos. El reconstruir la
memoria colectiva en diversos sectores de nuestro país se convirtió en algo prioritario,
pues este ejercicio posibilitaría no solo el recuperar la confianza en el otro, sino
también el trabajo por un nuevo orden, más democrático, justo y solidario.
Han pasado más de nueve años desde que se inició esta labor de recuperación de la
memoria en diversos sectores del país que sufrieron violencia armada; sin embargo,
aún hay mucho por hacer y que atender. Si bien es cierto que la educación, en todo
ámbito, es un punto de partida prioritario para el desarrollo de estos temas, si no está
acompañada por un sentido ético, que busca la toma de conciencia y una postura
frente a situaciones violentas, poco se puede hacer.
Recuperar la memoria es un reto para la educación: muestra de ello es la experiencia
que se desarrolló en Alemania durante la posguerra. Luego de la Segunda Guerra
Mundial, el país quedó en un absoluto silencio, que no permitía el reconocimiento de lo
sucedido. La vergüenza y el dolor de quienes habían sido testigos y víctimas del horror
del Holocausto fue tan grande, que se negaron a tomar postura y responsabilidad por
lo acontecido. Este ambiente cerró, también, el diálogo de las familias con las
siguientes generaciones, que preguntaban sobre lo sucedido; esto no solo impidió un
acceso directo a la información de quienes habían vivido en la época de la guerra, sino
que también resquebrajó los vínculos de confianza entre miembros de la familia y de la
sociedad en general.Tesis
7
Cayo, Quintana Blanca María. "Escuela y formación de ciudadanía : un estudio etnográfico de la institución educativa "San Martín"." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2009. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/1347.
Full textAbstract:
La escuela es un espacio institucionalizado de socialización, y dentro de ella se
establecen un conjunto de relaciones que son propias del proceso de formación
de valores y de adquisición de normas sociales, en donde los miembros de la
comunidad educativa pueden aprender a ser ciudadanos y ejercitar
democracia.
Creemos que la democracia es una utopía, pero a la vez es un proceso de
construcción social. Para esta tarea de construcción permanente de la
democracia, se necesitan ciudadanos y ciudadanas que participen activamente.
Coincidimos con José Antonio Encinas en que la más alta misión del docente
es formar ciudadanos. Por eso, consideramos muy importante conocer lo que
acontece al interior de la escuela, cómo se dan las relaciones entre los
diferentes actores de la comunidad educativa, de qué manera se promueven o
no relaciones que contribuyan a cimentar la democracia, es decir, cómo la
escuela prepara o no para la vida y para vivir en democracia, todo ello como
parte de su tarea de ser formadora de sujetos con valores y actitudes
democráticas.Tesis
8
Briones, Neira Claudia Ester. "Escenarios ecoformativos en la enseñanza universitaria. Estudio de caso." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2011. http://hdl.handle.net/10803/51513.
Full textAbstract:
Diferentes organismos internacionales- UNESCO, EEES- grupos de investigación universitaria, coinciden en solicitar a las instituciones formadoras que el estudiante reflexione acerca de su modo de ser humano, en relación consigo mismo, con la sociedad y con el planeta. Es una demanda de reflexión que se deriva del cómo estamos viviendo y las consecuencias de esa manera de vivir.
Es en ese sentido, que la educación como potente plataforma de proyección y cambio paradigmático juega un rol esencial. Debe ser capaz de repensar y recrear sus formas de hacer, educando su forma de educar, más orientada hacia el desarrollo de maneras de ser y estar en el mundo que satisfagan esta demanda y necesidad de cambio comportamental que necesita el planeta. En este contexto, el presente trabajo de investigación devela una intención clara y decidida de contribuir a romper el círculo autopoiético destructivo que ha mutilado la capacidad natural de poder percibir la maravillosa y orquestada complejidad de la vida con ayuda de la visión ecosistémica desde el ámbito educativo.
De ahí emerge el interés en atender al escenario, climas y prácticas didácticas ecoformativas. Nuevas conceptualizaciones didácticas que derivan del paradigma emergente en educación: el paradigma ecosistémico, cuyas bases ontológicas, epistemológicas, metodológicas y didácticas, configuran procesos formativos sostenibles, transdisciplinares, significativos, contextuales, integrales, afectivos e implicativos.
El estudio, da a conocer características asociadas al escenario ecoformativo focalizado en un estudio de caso único, en el cual el docente- Isóc-a través de su práctica formativa crea y facilita la emergencia del escenario ecoformativo en un grupo-clase de primer año de una universidad de Catalunya.
Objetivo General: Caracterizar e interpretar el escenario ecoformativo de Isòc a partir de la dimensión docente contenida en el modelo multidimensional de análisis de estrategias didácticas.
Objetivos específicos: Identificar, a través, de la entrevista, supuestos didácticos y características asociadas a enseñanza y aprendizaje que animan y guían la acción formativa de Isòc. Identificar e interpretar las características que asigna a Isóc a las categorías derivadas de la dimensión docente contenida en el modelo multidimensional de análisis de estrategias didácticas. Identificar e interpretar, a través, de testimonios discentes, características ecoformativas asociadas al aprendizaje y estrategias de aprendizaje. Identificar e interpretar, a través, de testimonios discentes características ecoformativas que emergen de la opinión sobre la asignatura.
El apartado teórico y conceptual aborda en el capítulo 1 las coordenadas de la nueva ciencia y la mutación del concepto de realidad desde la perspectiva ecosistémica. El capítulo 2 focaliza en la educación y su relación con la fragmentación de la tríade naturaleza- hombre – sociedad y las posibilidades que ofrece el paradigma ecosistémico en la recomposición de la misma. El capítulo 3 aborda el cambio formativo y didáctico desde la complejidad y transdisciplinariedad; el capítulo 4 aborda la conceptualización didáctica de campo, escenario, práctica y clima ecoformativo.
Los resultados y conclusiones dan origen a la Matriz didáctica de práctica ecoformativa, y las implicancia formativas de sus líneas matrices en el docente, dicente, enseñanza y aprendizaje.Different international organizations - EHEA - University research groups, UNESCO agree on request training institutions the student reflect on its mode of human being, in itself, with society and the planet. It is a claim of reflection which is derived from how we are living and the consequences of this way of living. It is in this sense, than education as a powerful platform for screening and paradigm shift plays an essential role. It must be able to rethink and recreate their ways of doing, educating his way to educate, geared more towards the development of ways of being and being in the world that meet this demand and need for change behavioral needs worldwide. In this context, the present research paper unveils a clear and determined intention to contribute to breaking the cycle destructive autopoiétic that has crippled the natural ability to perceive the wonderful and orchestrated complexity of life with the help of the ecosystem vision from the field of education. Stage, climates and practical teaching eco-formatives. New didactic concepts in education: the paradigm ecosystem, whose bases ontological, epistemological, methodological and didactic, shape sustainable learning processes, transdisciplinary, meaningful, contextual, comprehensive, affectionate and implicatives. The study gives characteristics associated with the stage eco-formative focused on a single case study, in which the teacher-Isóc-through its formative practice creates and facilitates the emergence of the stage eco-formative in a group-class of first year of a University of Catalonia. General objective: Characterize and interpret the scenario Isòc eco-formative from the teaching dimension contained in the multidimensional model of analysis of teaching strategies. Specific objectives: identify, through the interview, didactic assumptions and characteristics associated with teaching and learning that encourage and guide the formative action of Isòc. Identify and interpret the characteristics assigned to Isóc the categories derived from the teaching dimension contained in the multidimensional model of analysis of teaching strategies. Identify and interpret through discentes testimonies, features eco-formatives associated with learning and learning strategies. Identify and interpret through discentes testimonies characteristic eco-formatives that emerge from the opinion on the subject. The results and findings give rise to parent teaching of practical eco-formative, and the implication training of its parent lines in the teaching, already, teaching and learning.
9
Salazar, Livia Fernando David. "Aproximación a la creación musical improvisada a partir de la colaboración con la danza contemporánea." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/16630.
Full text
10
Amaya, Siesquien Junior Alan. "Estudio de la elipse basada en aspectos de la teoría de registros de representación semiótica con estudiantes de la carrera de Arquitectura." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17249.
Full textAbstract:
El presente trabajo tiene como objetivo analizar la manera en que los estudiantes de la carrera
de Arquitectura movilizan la noción de Elipse cuando resuelven una actividad didáctica que
requiera el uso de registros de representación semiótica. La investigación se lleva a cabo en
una universidad privada de Lima con estudiantes del primer ciclo de la carrera de Arquitectura,
cuyas edades oscilan entre los 16 y 18 años. Los sujetos de estudio, mediante una serie de
preguntas, deben movilizar sus conocimientos acerca de los elementos de la Elipse haciendo
uso de los registros de representación de lengua natural, algebraico y gráfico. En relación a
eso, se plantea responder la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo los estudiantes de
la carrera de Arquitectura movilizan la noción de Elipse al resolver una actividad didáctica que
requiere el uso de registros de lengua natural, algebraico y gráfico? Para ello, se proponen
como objetivos específicos: Identificar y describir los tratamientos y las conversiones que los
estudiantes utilizan cuando resuelven una actividad didáctica sobre la Elipse. Por otro lado,
justificamos la presente investigación debido a la importancia que tiene el estudio de la Elipse
para estudiantes de la carrera de Arquitectura en su formación académica y profesional. Para
sustentar nuestra investigación, tomamos aspectos de la Teoría de Registros de
Representación Semiótica, en lo que se refiere a tratamientos y conversiones. También,
debido a que parte del enfoque de nuestra investigación es describir comportamientos,
opiniones, actitudes e interacciones del estudiante cuando resuelve una actividad didáctica,
consideramos, como metodología, la investigación cualitativa. Con respecto a los resultados,
muestran que los estudiantes logran movilizar sus conocimientos referentes a la Elipse
haciendo uso de los registros de Representación Semiótica, lo cual permite entender que se
apropiaron de la noción de Elipse en sus diferentes representaciones. Finalmente, una de las
recomendaciones de este trabajo de investigación es la de realizar estudios de textos
universitarios en nuestro país para mejorar la enseñanza de la Elipse y las cónicas en general,
ya que este tema es visto en los primeros ciclos de la mayoría de carreras universitarias.The present work aims to analyze the way in which the students of the Architecture career mobilize the notion of Ellipse, when they solve a didactic activity that requires the use of registers of semiotic representation. The research is carried out at a private university in Lima with students from the first cycle of the Architecture career, whose ages range from 16 to 18 years. The subjects of study by means of a series of questions must mobilize their knowledge about the elements of the ellipse making use of the registers of representation of natural, algebraic and graphic language. In relation to this, it is proposed to answer the following research question: How do students from the Architecture career mobilize the notion of Ellipse, when solving a didactic activity that requires the use of natural, algebraic and graphic language registers? For this, the following specific objectives are proposed: Identify and describe the treatments and conversions that students use when they solve a didactic activity on the Ellipse. On the other hand, we justify this research due to the importance of the study of the Ellipse for students of the Architecture career in their academic and professional training. To support our research we take aspects of the Theory of Records of Semiotic Representation, in what refers to treatments and conversions. Also, because part of the focus of our research is to describe student behaviors, opinions, attitudes and interactions when solving a didactic activity, we consider qualitative research as a methodology. With respect to the results, they show that the students manage to mobilize their knowledge regarding the Ellipse using the Semiotic Representation registers, which allows us to understand that they appropriated the notion of ellipse in their different representations. Finally, one of the recommendations of this research work is to carry out university text studies in our country to improve the teaching of the ellipse and conics in general, since this topic is seen in the first cycles of most careers. university.
Tesis
11
Pajares, Lazarte Álvaro André. "Lecoq a través de Stnislavski: la trasposición de la secuencia de los 20 movimientos en la ejecución de acciones dramáticas." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/16858.
Full text
12
Camacho, Zapata Alicia. "“Propuesta de solución para mejorar el nivel de logro de los estudiantes del nivel primaria de la I. E. nº 15122 – Puente Quiroz – Suyo, para la resolución de problemas matemáticos”: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11056.
Full textAbstract:
El presente trabajo muestra los resultados de la investigación realizada en la I.E. N° 15122 del caserío Puente Quiroz – Suyo, debido a que los estudiantes presentan dificultades en la resolución de problemas matemáticos y que los docentes no aplican estrategias metodológicas que cooperen a que todos los estudiantes logren resolver problemas de acuerdo a su edad, siendo esta de mucha importancia por aplicarse diariamente en la convivencia con sus semejantes. Para contrarrestar la problemática se plantean los siguientes objetivos: Planificación y desarrollo de sesiones con estrategias metodológicas basadas en el enfoque centrado en la resolución de problemas, reflexionar sobre la práctica para la mejora de los aprendizajes y motivar a los estudiantes para que tengan altas expectativas de aprendizaje. Los docentes deben tener conocimiento que hay estrategias heurísticas que ayudan a resolver problemas matemáticos: realizar simulaciones, usar analogías, hacer un diagrama, ensayo y error, buscar patrones, hacer una lista sistemática, empezar por el final (Rutas de aprendizaje 2013 pág. 50) y que existe estrategias para la resolución de problemas según Polya: comprender el problema, diseñar una estrategia, ejecutar la estrategia y reflexionar sobre el proceso seguido.
Para diagnosticar la problemática se utilizó la técnica de la entrevista, dando como resultado que los docentes desconocen la aplicación de estrategias metodológicas en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Este trabajo contribuye a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes del nivel primaria correspondiente en la aplicación de estrategias metodológicas en el área de matemática así mismo ayudara a otras Instituciones a resolver casos de la misma índole.Trabajo académico
13
Guerrero, Guerrero Maria Del Rosario. "Trabajo colegiado para mejorar los niveles de logro de aprendizaje de matemática y comunicación en educación secundaria: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11440.
Full textAbstract:
El presente trabajo académico tiene como propósito el fortalecimiento del trabajo colegiado para revertir el problema “Insatisfactorios niveles de logro de aprendizajes en las áreas de Matemática y Comunicación” que afecta a la IE “Diego Ferré”. Esta propuesta de intervención contribuye a fortalecer el liderazgo pedagógico directivo en un proceso que convoca participación activa, consenso y compromiso de la comunidad educativa diegoferrina. Del trabajo colegiado, desarrollado en nuestra IE el 2017, los docentes señalan que les permite intercambiar sus ideas, fortalecer lazos amicales, plantear propuestas innovadoras. Desde esta perspectiva, se propone fortalecer esta estrategia, con un Plan de trabajo de amplia participación, consenso y compromiso, que considera como temas eje el monitoreo, acompañamiento y evaluación de las práctica pedagógica, estrategias motivacionales y de superación personal y desarrollo de habilidades sociales. Las reuniones colegiadas son importantes para la Institución Educativa, porque constituyen las unidades de acción de la Comunidad Profesional de Aprendizaje. Como objetivo general se plantea: Alcanzar niveles de logro de aprendizaje satisfactorio en las áreas de matemática y comunicación en la IE Diego Ferré. Así mismo, se trazan los objetivos específicos: Contar con docentes que desarrollen trabajo colegiado, Desarrollar monitoreo y acompañamiento efectivo de la práctica pedagógica, Elevar metas y expectativas de los estudiantes, Desarrollar un clima de aula positivo. Experiencias exitosas y referentes teóricos sobre el trabajo colegiado como estrategia para mejorar los aprendizajes sustentan la presente propuesta de intervención. Del proceso de diseño del Plan de Acción se concluye que la participación y reflexión colectiva en el proceso de identificación y priorización del problema, causas que lo generan, desafíos y metas a lograr, marcan el primer paso de la comunidad educativa diegoferrina para resolver situaciones problemáticas con procedimientos validados por la ciencia, dejando de lado prácticas empíricas no sistematizadas y de escaso impacto.Trabajo académico
14
Malquichagua, Fernández Manuel Augusto Francisco. "Análisis de situaciones – problema para la enseñanza de la probabilidad en la educación básica." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15486.
Full textAbstract:
El presente trabajo tiene por objetivo el análisis de las diversas situaciones –
problema asociadas a los conceptos fundamentales de la probabilidad presentes en
los cuadernos de trabajo propuestos por el Ministerio de Educación para la
educación básica en el Perú. El marco teórico adoptado para la investigación es el
del Enfoque Ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática. Para la
realización de este análisis, fue necesario construir el significado de referencia de la
Probabilidad en su sentido fundamental. Para ello, se realizó un estudio de distintas
posturas matemáticas y didácticas con el fin de identificar y organizar los elementos
presentes en el significado. Una vez establecido el significado de referencia, se
realizó una comparación de los elementos del mismo con el significado pretendido
según los desempeños presentados en el Currículo Nacional. Para el análisis de las
tareas escogidas de los cuadernos de trabajo, se estableció las configuraciones
epistémicas de las mismas a fin de identificar los objetos primarios y detectar
posibles errores e inconsistencias. El análisis realizado permitió concluir que muchas
de las tareas propuestas contribuyen a reforzar sesgos o inducen a errores en la
comprensión de la probabilidad. Además, se concluyó que dichas tareas carecen de
la profundidad y variedad necesaria para presentar un significado completo a los
estudiantes. Esta problemática tiene consecuencias negativas tanto en los
estudiantes como en los profesores. Entre las recomendaciones principales de este
trabajo, se aconseja la inclusión de situaciones problema que involucren los distintos
significados de la probabilidad, así como el diseño de experimentos aleatorios
basados en situaciones cotidianas en los que se evidencie la aplicación de los
conceptos estudiados.The objective of this research was to analyze a sample of tasks involving the core concepts of probability in workbooks proposed by the ministry of education in Peru for the instruction of elementary and high school students. This investigation followed the theoretical framework proposed by the Onto-semiotic Approach to Research in Mathematics Education. To achieve the proposed objectives, it was necessary to establish the referential meaning of the core concepts in probability. In order to do so, it was necessary to gather and review a wide array of historic and mathematical postures about the subject and propose an organization of the elements involved. After establishing the referential meaning, it was compared to the contents of the National Curriculum to find similarities and possible conflicts. For the analysis of the chosen tasks, the epistemic configuration was determined for each of them identifying the primary objects in order to detect inconsistencies or contradictions. After the analysis, it was apparent that several of the proposed tasks contributed to the existence of cognitive bias, such as equiprobability bias, and comprehension errors about probability. Another conclusion was that most of the analyzed tasks lack the depth and variety necessary to transmit the complex meaning of probability. Among the main recommendations, it is advised to include problematic situations in which more than one meaning of probability is involved, as well as real life situations in which the concepts studied are applied in a concrete manner.
Tesis
15
Lescano, Pinchi Alfonso Alberto. "La formación interdisciplinaria a través del método de proyectos en las especialidades de música y teatro de una universidad privada de Lima." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17590.
Full textAbstract:
El tema de la presente investigación consiste en el análisis de la implementación
del método de proyectos para fomentar la interdisciplinariedad en los cursos Piano
Complementario 2, de la especialidad de Música y Música 2, de la especialidad de
Teatro. Ambas especialidades pertenecen a la facultad de artes escénicas de una
universidad privada de Lima. En relación a ello, la pregunta de investigación es ¿de
qué manera la implementación del Método de Proyectos favorece la puesta en
práctica de los elementos que conforman la formación interdisciplinar entre los
cursos de Piano Complementario 2 y Música 2?
El objetivo general es reconocer las actividades de enseñanza de la secuencia
didáctica del método de proyectos que favorecen o afectan la interdisciplinariedad.
Para el método de proyectos se tomó en cuenta la propuesta de Tippelt y Lindemann
(2001) compuesta por seis fases: informar, planificar, decidir, realizar, valorar y
controlar. Asimismo, se consideraron cinco elementos interdisciplinarios trabajados
por Lansiquot (2016), Berger (1972), Newell (1992) y Piaget (Piaget en Torres,
2006): integración, homogeneidad, pensamiento crítico, aprendizaje recíproco y
participación docente.
La metodología de trabajo es la Investigación Acción (IA) por su orientación
cualitativa, mirada reflexiva hacia el docente. Esta metodología se adecua con
pertinencia a esta tesis y al docente investigador en tanto permite analizar su
práctica pedagógica a través de la realización de “procesos de reflexión sobre el
desempeño docente” (Zárate, 2016, p. 43).
Para el procedimiento de análisis de datos se consideró como categoría de análisis
los elementos interdisciplinarios logrados en las actividades de la secuencia
didáctica del método de proyectos. Para recoger la información, se usó la técnica
de la Observación y dos instrumentos: ficha de observación indirecta y diario
docente.
Los resultados muestran que el método de proyectos favorece el desarrollo de la
interdisciplinariedad desde sus elementos y sus características de afinidad con la
realidad, su enfoque orientado a un producto final, su enfoque orientado al trabajo
colaborativo y aprendizaje holístico, lo convierten en un método que favorece las
actividades para la interdisciplinariedad.Tesis
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Sánchez, Arévalo Natividad Antonieta. "Criterios estructurales para la enseñanza a los alumnos de arquitectura." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2006. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/134.
Full textAbstract:
En este trabajo se presenta una propuesta para mejorar la enseñanza de estructuras de los alumnos de las facultades de arquitectura del país. El título abarca un tema muy amplio que no será tratado en toda su extensión en esta tesis, por razones de tiempo y dedicación. Sin embargo, será un punto de partida para seguir trabajando en la implementación de todos los cursos de estructuras, necesarios en la formación de los alumnos de arquitectura, a través de una metodología adecuada al perfil del arquitecto egresado.Tesis
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Paucar, Chura Elva Carmen. "El uso de las situaciones de incertidumbre de la vida cotidiana para verificar el uso de la noción suceso aleatorio desde la teoría de las situaciones didácticas." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6746.
Full textAbstract:
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo validar una secuencia didáctica que
utiliza situaciones de incertidumbre de la vida cotidiana y permite desarrollar la noción de
suceso aleatorio como suceso posible, suceso imposible, suceso seguro y suceso como más
probable. Cabe resaltar que este tema está presente en los lineamientos del Ministerio de
Educación y es muy importante en la vida cotidiana de los estudiantes, pues las situaciones de
incertidumbre están presentes en la realidad y, ante ellas, tenemos que saber tomar las mejores
decisiones. Además, la enseñanza de la probabilidad en temas cotidianos es una fuente de
desarrollo de una habilidad necesaria en nuestra vida: el saber argumentar.
Para el diseño de una secuencia didáctica que desarrolle la noción de suceso aleatorio, ha sido
fundamental la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau. Asimismo, el proceso
metodológico para concretar el desarrollo de esta secuencia didáctica se apoya en la
Ingeniería Didáctica de Artigue.
Finalmente, analizamos los resultados obtenidos en la experimentación de la secuencia
didáctica y la confrontamos con el análisis a priori. Esta comparación nos permitió observar
los logros y dificultades que presentaron los estudiantes. A partir de ello podemos afirmar que
los estudiantes lograron responder satisfactoriamente sus tareas y, por el proceso de
construcción de sus hallazgos, podemos concluir que los alumnos desarrollaron nociones de
suceso aleatorio, tema que planteamos en nuestro objetivo de investigación. Por otro lado, un
aspecto muy importante de este trabajo es la secuencia didáctica generadora de
argumentaciones que utilizaron los estudiantes en la fase de validación, porque la
argumentación es una competencia muy importante para otras áreas de las matemáticas y para
otros contextos de la vida de un estudiante.This research aims to validate an educational sequence using uncertain situations of everyday life and builds the notion of random event as a possible event, impossible event, certain event and event as more likely. It should be noted that this item is present in the guidelines of the Ministry of Education is very important in the daily lives of the students, because the uncertainties are present in reality and , before them , we need to know to make the best decisions. In addition, the teaching of probability in everyday issues is a source of development of a necessary skill in our life: the knowledge argument. For the design of a didactic sequence to develop the notion of random event, it has been fundamental theory of didactic situations Brousseau. Also, the methodological development to realize this sequence process is supported by the Teaching Engineering Artigue. Finally, we analyze the results of the experimentation of the teaching sequence and confronted with a priori analysis. This comparison allowed us to observe the achievements and difficulties presented students. From this, we can say that students respond satisfactorily achieved their tasks and, through the process of building their findings, we conclude that the students developed notions of random event, an issue we raised in our research objective. On the other hand, a very important aspect of this work is the teaching sequence generating arguments used by the students in the validation phase because the competition argument is that students should develop.
Tesis
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Tapia, Díaz Diego. "Estudio comparativo de mediciones faciales fotogramétricas y antropométricas en adultos." Tesis, Universidad de Chile, 2014. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/137705.
Full textAbstract:
Trabajo de Investigación Requisito para optar al Título de Cirujano DentistaIntroducción La antropometría facial es la medición de distancias del rostro, puede ser directa, que es con la presencia del sujeto y realizada con instrumentos o indirecta. Uno de los métodos indirectos es la fotogrametría, que es la medición de distancias faciales en fotografías, la cual se usa con fines legales, académicos y clínicos. Este trabajo busca estudiar la fiabilidad de la fotogrametría, comparando mediciones antropométricas directas y fotogramétricas. Para realizar el registro fotográfico facial se necesita una técnica fotográfica estandarizada, en la cual deben ser determinados parámetros de la cámara, parámetros del set fotográfico y parámetros del sujeto, como indicaciones, posición en el set y postura del individuo. Para este último parámetro se propone posición natural de cabeza (PNC), la cual es una posición determinada por el individuo respecto a la vertical verdadera (VV) cuando está con su eje visual horizontal. Materiales y métodos Es un estudio de tipo experimental. De una muestra de 30 sujetos se midieron directamente y fotogramétricamente, cinco distancias faciales en una fotografía de perfil y tres en una fotografía frontal. Se comparó si había diferencias entre las mediciones directas y fotogramétricas realizando el test ANOVA y Kruskal-Wallis según tipo de distribución. Para estudiar la variabilidad de PNC como posición para fotografía se compararon dos ángulos formados por líneas faciales y la VV, medidos en tres momentos distintos, usando el test ANOVA y Kruskal-Wallis según tipo de distribución, se calculó también coeficiente de Dahlberg y desviación estándar. Finalmente para evaluar la reproducibilidad del protocolo fotográfico se midieron en 15 pacientes al azar, 5 distancias faciales en 3 fotografías de perfil distintas y se compararon usando el test ANOVA. Resultados De 8 distancias faciales medidas, sólo la distancia largo labio superior (Sn–Sto) tuvo diferencia estadística entre distancias medidas directamente y fotogramétricamente. La PNC no mostró diferencia estadística entre las mediciones angulares en tres fotografías distintas. Las 5 distancias faciales medidas en tres fotos distintas no tuvieron diferencia estadística. Conclusiones De las distancias faciales medidas, sólo la medida largo labial superior (SnSto) presentó diferencia estadística entre mediciones antropométricas, por lo que no sería confiable. Con el protocolo simplificado de Bister para lograr PNC, se logró una posición reproducible, con resultados similares a lo reportado en la literatura. La técnica fotográfica es reproducible debido a que las distancias fotogramétricas faciales medidas en fotografías distintas no mostraron diferencias entre sí.
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Manotupa, Huachaca Edwin. "Identificación de conflictos semióticos en un texto universitario en relación a la función cuadrática. Un estudio desde la teoría de registros de representación semiótica." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9119.
Full textAbstract:
Nuestro trabajo tiene como objetivo analizar los posibles conflictos semióticos cuando se
desarrollan problemas de función cuadrática de un texto universitario. Los conflictos
semióticos que aparecieron se analizaron teniendo como marco teórico la Teoría de Registros
de Representación Semiótica. Para la realización de este trabajo se usó un texto universitario y
una actividad sobre función cuadrática planteada a estudiantes de primeros ciclos de
universidad. Finalmente la metodología que se utilizó en el presente trabajo es el de análisis
de contenido.
En el primer capítulo se describió los antecedentes, la justificación, los objetivos y la
metodología que usamos en nuestro trabajo. En el segundo capítulo, se describió al objeto
matemático función cuadrática tomando aspectos de la Teoría de Registros de Representación
Semiótica tales como los registros de representación, lengua natural, algebraico y gráfico de
coordenadas cartesianas. También se estudió los tratamientos y las conversiones que realizan
entre representaciones para los registros de representación mencionados. En el tercer capítulo,
se analizó un texto universitario y una actividad sobre función cuadrática. Del análisis se
concluyó que el texto no permite que se hagan los tratamientos y las conversiones de forma
espontánea, sino que los declara como parte de la pregunta. En el cuarto capítulo, se detalló y
analizó los posibles conflictos semióticos al resolver problemas sobre la función cuadrática en
un texto y una actividad. Finalmente, en el quinto capítulo, se procedió a detallar las
conclusiones y recomendaciones acerca de nuestro trabajo. También se mencionó algunas
recomendaciones para futuras investigaciones.Our work has as objective to analyze the possible semiotic conflicts when they develop problems of quadratic function of a university text. The semiotic conflicts that appeared were analyzed having as theoretical framework the Theory of Records of Semiotic Representation. For the accomplishment of this work a university text was used and an activity on quadratic function raised to students of first cycles of university. Finally the methodology that was used in the present work is the one of content analysis. The first chapter described the background, justification, objectives and methodology that we use in our work. In the second chapter, the mathematical object quadratic function was described taking aspects of the Theory of Semiotic Representation Registers such as the registers of representation, natural language, algebraic and chart of cartesian coordinates. We also studied the treatments and the conversions that they perform between representations for the representation registers mentioned. In the third chapter, a university text and an activity on a quadratic function were analyzed. The analysis concluded that the text does not allow treatments and conversions to be made spontaneously, but rather declares them as part of the question. In the fourth chapter, it was detailed and analyzed the possible semiotic conflicts when solving problems on the quadratic function in a text and an activity. Finally, in the fifth chapter, we proceeded to detail the conclusions and recommendations about our work. Some recommendations for future research were also mentioned.
Tesis
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Maguiña, Rojas Albert Thomy. "Una propuesta didáctica para la enseñanza de los cuadrialáteros basada en el modelo Van Hiele." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4733.
Full textAbstract:
El presente trabajo de investigación tiene por finalidad diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de los cuadriláteros basada en las fases de aprendizaje del modelo de Van Hiele con apoyo del software de geometría dinámica GeoGebra. La elección del modelo de Van Hiele como marco teórico permitirá proponer niveles de desarrollo del pensamiento geométrico para la adquisición de conocimientos y habilidades en relación a los cuadriláteros, así como, identificar el nivel de razonamiento en el que se encuentran nuestros estudiantes; y además servirá para señalar las fases de aprendizaje que se deben seguir para promover el ascenso de los estudiantes de un nivel de razonamiento al inmediato superior. Además, las propiedades de recursividad y de secuencialidad que son propias de estas fases garantizan el desarrollo de las actividades, las cuales permitirán alcanzar mayores grados de adquisición en los distintos niveles de razonamiento. Con este trabajo pretendemos que los estudiantes del cuarto grado de secundaria alcancen el nivel 3, de deducción informal, de acuerdo al modelo de Van Hiele. La metodología que usamos para este trabajo está basada en la propuesta de Jaime (1993), que consiste en describir el proceso de adquisición de un nuevo nivel de razonamiento y describe una forma de evaluar las respuestas de los alumnos. En esta experiencia se presentaron 10 estudiantes, en forma voluntaria, a quienes se les tomó una prueba de entrada para identificar el nivel de razonamiento en el que se encontraban respecto al objeto matemático cuadriláteros. Luego se trabajó con ellos varias actividades diseñadas según las fases de aprendizaje de Van Hiele con el objetivo de promover el desarrollo del pensamiento geométrico respecto a los cuadriláteros y ayudarlos a avanzar a un nivel de razonamiento superior. Finalmente se les aplicó una prueba de salida para verificar si habían incrementado su nivel de razonamiento respecto a los cuadriláteros. Según los resultados obtenidos, la propuesta didáctica permitió que los estudiantes lograrán un grado de adquisición alta en el nivel 1, un grado de adquisición intermedia en el nivel 2 y se encuentren desarrollando habilidades en el nivel 3, pasando de un nivel de adquisición nula a una adquisición baja.Tesis
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Pozsgai, Hernani Erick Jozsef. "Diseño de tareas que contribuyan a un aprendizaje significativo del concepto de derivada en estudiantes de ciencias administrativas." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5782.
Full textAbstract:
El presente trabajo nace de nuestra preocupación respecto al aprendizaje del concepto
de derivada, y todo lo que abarca el término, en alumnos de la carrera de Ciencias
Administrativas, que cursan la materia de Cálculo. Para ello hemos enfocado nuestra
atención en una sección de alumnos de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, y
específicamente en el curso de Lógica – Matemática del área de Ciencias, cursado por
los alumnos de la carrera de Ciencias Administrativas. Teniendo como objetivo ayudar
a lograr un aprendizaje significativo del concepto derivada, diseñamos una secuencia de
tareas, que – a partir de conocimientos que los alumnos tienen de los conceptos previos
– permita reforzar la interpretación geométrica de la derivada de una función f cuando
la variable independiente toma un valor específico (digamos x a) , como la pendiente
de la recta tangente a la gráfica de la función en el punto (a; f (a)) , y así poder
incorporar ese conocimiento en su estructura cognitiva. Durante la realización de la
secuencia diseñada los estudiantes van construyendo gráficas de funciones de acuerdo a
ciertas condiciones que les son dadas, y siguiendo un proceso inductivo van explorando
y descubriendo relaciones. La demanda cognitiva de las tareas va incrementándose hasta
que finalmente deben usar esos conocimientos para construir funciones con una
demanda cognitiva más compleja, y terminar con un problema contextualizado del
ámbito de su carrera, como una especie de cierre. Se diseñó la secuencia de tareas
teniendo en cuenta algunos principios del diseño de tareas (“task design”) y al analizar
las producciones de los alumnos se hicieron evidentes algunas dificultades en sus
conocimientos previos y en la comprensión del concepto de derivada. Posteriormente se
formularon preguntas personalizadas a algunos de los alumnos, con el fin de aclarar sus
respuestas, y así poder comprender sus concepciones. Finalmente damos algunas
conclusiones, hacemos recomendaciones para posteriores investigaciones e incluimos
algunas reflexiones como resultado de una mirada global al trabajo realizado. En los
Anexos se incluye la secuencia de tareas, las tablas de resultados y también las
preguntas aclaratorias, así como las respuestas de los alumnos a dichas preguntas. Se concluyó que existen dificultades importantes en la evocación de los conceptos
previos para ser utilizados como “conceptos ancla” – usando la terminología de
Ausubel – sobre los cuales construir nuevos conocimientos (Ausubel, 2000). También
se encontraron dificultades en el aprendizaje de la derivada, y conflictos semióticos
importantes cuando los alumnos tuvieron que relacionar las diversas representaciones
del concepto derivada, como la simbólica, la gráfica y la algebraica. Estas dificultades
encontradas pueden influir en el hecho de que muchos alumnos solo alcanzan lo que
Skemp (2006) denomina una “comprensión instrumental” del concepto de derivada y
no una “comprensión relacional” de la derivada, que explicado en pocas palabras,
significa, saber lo que se va a hacer y porqué se va a hacer. Alcanzar una tal
comprensión del concepto de derivada es un factor importante para lograr un
acercamiento adecuado hacia conceptos como elasticidad, marginalidad y optimización,
que se estudian en cursos paralelos o posteriores de la carrera de Ciencias
Administrativas.Tesis
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García, Palacios Carlos Alberto. "Criterios de idoneidad didáctica como guía para la enseñanza y el aprendizaje del valor absoluto en el primer ciclo de nivel universitario." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5496.
Full textAbstract:
El valor absoluto es un tema muy importante dentro del contexto matemático, ya que es
utilizado en el cálculo diferencial e integral (límites, continuidad, derivadas e integrales)
y en la Estadística (prueba de los rangos de signos de Wilcoxon) y cuya comprensión es
difícil no solo para los alumnos, sino también para los mismos profesores.
En este trabajo intentamos tipificar los errores, dificultades y obstáculos cuando se
presenta a un grupo de alumnos tareas en las cuales deben usar el concepto del valor
absoluto. Así también, reconocer que las dificultades presentadas por dichos alumnos,
se deben en parte, al desconocimiento de los mismos profesores sobre los diferentes
usos del valor absoluto.
Por ello, vemos necesario hacer una propuesta de una secuencia de tareas usando
criterios de idoneidad que nos guíen en la elaboración de la misma y que sirvan a los
profesores como instrumento en su labor docente. Creemos que será un aporte útil y
práctico.
El marco teórico fundamental con que trabajamos es el enfoque ontosemiótico de la
cognición e instrucción matemática (EOS), propuesto por Godino y colaboradores.
Específicamente hacemos uso de los criterios de idoneidad didáctica que nos guían en la
elaboración de esta propuesta, teniendo en cuenta los indicadores empíricos
identificados en cada una de las facetas (epistémica, cognitiva, interaccional, ecológica
y mediacional) para la mejora progresiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje del
valor absoluto.
La presente investigación tiene las siguientes características:
a) Es experimental: porque se trabaja con una prueba diagnóstica, cuestionarios y
se diseña una clase (secuencia de tareas) basada en los criterios de idoneidad.
b) Es mixta: ya que obedece a un diseño descriptivo y explicativo. Descriptivo
porque se observará la clase del profesor, se manejarán variables de tipo
cualitativa (para ver los tipos de errores) y cuantitativa (para ver los resultados).
Será explicativa porque se hará el análisis de una clase, con la finalidad de
valorarla y observar si los conocimientos del alumno y del profesor acerca de la
del valor absoluto son los apropiados. c) Contempla el diseño de tareas didácticas: Se realizará una secuencia de tareas
con la finalidad de tratar de superar los errores, las dificultades y los obstáculos
que se presentan durante el proceso de enseñanza y aprendizaje del valor
absoluto. Se diseñarán sesiones de clase con representatividad (holo-significado)
y propiciando una buena interacción.
d) Utiliza la idoneidad didáctica y su sistema de indicadores empíricos ya que es
una herramienta del enfoque ontosemiótico que orienta de manera fundamentada
la acción efectiva sobre la instrucción o enseñanza y promueve su mejora
progresiva (Godino, 2011).
En la búsqueda del mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje del concepto y los
usos del valor absoluto, se diseña una secuencia de actividades didácticas (diseño de
tareas) que tengan en cuenta las dimensiones: epistémica, cognitiva e instruccional y
que contribuyan a lograr una eficacia cognitiva en los estudiantes del nivel superior. Por
cuestiones de tiempo, no se llegó a implementar esta secuencia de actividades.Tesis
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Doria, Rodríguez Sahara Zulema. "Análisis de una situación didáctica para la enseñanza del valor absoluto en alumnos de educación secundaria." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12337.
Full textAbstract:
Diversas investigaciones han reportado los errores que presentan los estudiantes cuando resuelven
ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto, los cuales son evidencia de obstáculos epistemológicos
y didácticos. Considerar al valor absoluto de un número como el número sin signo es un obstáculo
epistemológico y la interpretación del valor absoluto de un número como un símbolo que debe ser
eliminado de manera mecánica es un obstáculo didáctico. Estos obstáculos están asociados a la
enseñanza del valor absoluto desde el contexto aritmético. En esta investigación analizamos la
propuesta curricular peruana, la cual propone enseñar el valor absoluto desde este contexto, en vista de
ello, nosotros proponemos diseñar un sistema para enseñar el valor absoluto como función, con la
finalidad de evaluar el rendimiento de los estudiantes cuando resuelven ecuaciones e inecuaciones
desde el contexto funcional. Esta investigación, toma como base teórica la teoría de situaciones
didácticas y sigue principios de la ingeniería didáctica en la metodología. Además, incorpora el
análisis cohesitivo para el diseño de la secuencia didáctica, así como para enriquecer las conclusiones.
Primero, se realizó el análisis cohesitivo de las respuestas de los estudiantes, donde se identificaron los
errores que presentan, y las implicancias que hay entre ellos, estos resultados en conjunto con los del
análisis preliminar se usaron para el diseñó la situación problema. Después, se llevó a cabo la
experimentación, la cual consistió en tres actividades aplicadas en dos sesiones con estudiantes de
tercer grado de secundaria cuyas edades oscilan entre los 13 a 14 años de edad. Finalmente, se realizó
el análisis a posteriori y el análisis cohesitivo de las respuestas de los estudiantes, concluyendo que los
estudiantes mejoraron su desempeño cuando resolvieron ecuaciones del tipo |x|=a y |x+a|=b,
recurriendo a la solución gráfica y evitando los errores de origen epistemológico y didácticos
mencionados.Many investigations have reported the errors that the students present when they solve equations and inequalities with absolute value, which are evidence of epistemological and didactic obstacles. To consider the absolute value of a number as the number without sign is an epistemological obstacle and the interpretation of the absolute value of a number as a symbol that must be eliminated mechanically is a didactic obstacle. These obstacles are associated with the teaching of absolute value from the arithmetic context. In this research we analyze the Peruvian curriculum proposal, which proposes to teach the absolute value from this context, in view of it, we propose to design a system to teach the absolute value as a function, with the purpose of evaluating the students' performance when they solve equations and inequations from the functional context. This research, takes as a theoretical basis the theory of didactic situations and follows principles of didactic engineering in the methodology. In addition, it incorporates the cohesive analysis for the design of the didactic sequence, as well as to enrich the conclusions. First, a cohesive analysis of the students' answers was made, where the errors they presented were identified, and the implications between them. These results, together with those of the preliminary analysis, were used to design the problem situation. Then, the experimentation was carried out, which consisted of three activities applied in two sessions with third grade students of secondary school whose ages range from 13 to 14. Finally, the a posteriori analysis and the cohesive analysis of the students' answers were carried out, concluding that the students improved their performance when they solved equations of the type | x | = a y | x + a | = b, resorting to the graphical solution and avoiding the mentioned errors of epistemological and didactic origin.
Tesis
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Pasapera, Chuquiruna Diana Teodora. "Conocimiento didáctico matemático que deben manifestar profesores de secundaria en relación a tareas sobre ecuaciones." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9106.
Full textAbstract:
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo identificar el conocimiento didáctico
matemático que debe manifestar un profesor en la secundaria para reconocer la complejidad o la
progresión de características algebraicas en tareas sobre ecuaciones que se presentan en textos escolares.
Para ello, señalaremos cuáles son los conocimientos matemáticos referidos a cada objeto primario
asociado a las ecuaciones de primer y segundo grado que emergen de las prácticas matemáticas, en una
propuesta para el significado institucional de referencia de las ecuaciones.
A partir de dicha propuesta y de las consignas que se describen para la faceta epistémica y ecológica
del Modelo del Conocimiento Didáctico Matemático propuesto por Godino (2009), hemos llegado a
determinar que un profesor debe ser capaz de identificar los conocimientos que se requieren para abordar
un contenido, así como los lenguajes, conceptos, tipos de situaciones, diferentes procedimientos y
propiedades que se ponen en juego para el estudio de las ecuaciones. También las conexiones de las
ecuaciones de primer y segundo grado con temas y tópicos más avanzados según el currículo nacional.
Además, debe identificar los conocimientos que marquen la evolución del razonamiento algebraico
elemental, tales como el reconocimiento de los procesos algebraicos de generalización, unitarización,
simbolización que son rasgos característicos de los niveles de algebrización (0, 1, 2 y 3) que se definen
desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática (EOS) para que genere o
modifique tareas en mejora de su práctica profesional.
Finalmente, en nuestras consideraciones finales, destacamos que con la identificación de estos
conocimientos y el insumo del significado institucional de referencia será posible dar cuentas en futuras
investigaciones de las ausencias, presencias, debilidades y fortalezas de nuestro diseño curricular; así
como de implementar una propuesta para formación de profesores.The present research aims to identify the mathematical didactic knowledge that must be demonstrated by a teacher in the secondary to recognize the complexity or progression of algebraic characteristics in tasks on equations that are presented in school texts. To do this, we will point out the mathematical knowledge related to each primary object associated to the first and second degree equations that emerge from the mathematical practices, in a proposal for the institutional meaning of reference of the equations. Based on this proposal and the slogans that are described for the epistemic and ecological facet of the Mathematical Didactic Knowledge Model proposed by Godino (2009), we have come to determine that a teacher must be able to identify the knowledge required to approach A content, as well as the languages, concepts, types of situations, different procedures and properties that are put into play for the study of the equations. Also the connections of the first and second degree equations with topics and more advanced topics according to the national curriculum. In addition, it must identify the knowledge that marks the evolution of elementary algebraic reasoning, such as the recognition of the algebraic processes of generalization, unitarization, symbolization that are characteristic features of algebrization levels (0, 1, 2 and 3) that are defined from the ontosemiotic approach of cognition and mathematical instruction (EOS) to generate or modify tasks in improving their professional practice. Finally, in our final considerations, we emphasize that with the identification of this knowledge and the input of the institutional meaning of reference, it will be possible to account for future investigations of the absences, presences, weaknesses and strengths of our curricular design; As well as to implement a proposal for teacher training.
Tesis
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Ayma, Medina Maribel. "Análisis del libro oficial de texto de matemática de cuarto año de secundaria en relación con el objeto matemático fracciones algebraicas desde la perspectiva del EOS." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/13748.
Full textAbstract:
El presente trabajo tiene por objetivo analizar las tareas desarrolladas y propuestas en el texto oficial de matemática de cuarto año de secundaria de 2012, en relación con el objeto matemático fracciones algebraicas, objeto de estudio establecido en el Diseño Curricular Nacional (2009), que se enseñó en el nivel VII de educación secundaria en las instituciones públicas del país y es usado en diversos contenidos matemáticos a nivel superior.
Para hacer el análisis de nuestro objeto de estudio, fracciones algebraicas, es necesario trabajar con las herramientas de análisis que ofrece la teoría Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática, más conocido como EOS, las cuales, ayudan a identificar los objetos activados en la práctica matemática de nuestro estudio.
El análisis de las configuraciones epistémicas elaboradas, en las cuales se presentan los objetos matemáticos primarios: conceptos, lenguajes, problemas, proposiciones, procedimientos y argumentos; sirven tanto para determinar los significados institucionales, como para identificar los conceptos y procedimientos usados al resolver tareas sobre fracciones algebraicas. Además, al identificar los procesos y conceptos de las tareas propuestas y desarrolladas en el material de texto, se realiza la categoría de tareas simples y complejas de acuerdo a la demanda cognitiva propuesta por Stein. Asimismo, es necesario apoyarnos en los descriptores del sentido estructural, enfoque procedimental y estructural, para determinar el nivel de exigencia cognitiva que presentan las tareas del texto oficial de matemática 2012.
Finalmente, después del análisis respectivo, hemos concluido que las tareas matemáticas de fracciones algebraicas que se propusieron a los alumnos de educación secundaria pública, tienen baja idoneidad epistémica, lo cual nos permite reflexionar acerca de cómo se vienen proponiendo las tareas en el texto oficial de matemática de cuarto año de secundaria.The objective of this paper is to analyze the tasks developed and proposed in the official text of mathematics in the fourth year of secondary school in 2012, related to the mathematical object algebraic fractions, object of study established in the National Curricular Design (2009), which was taught in the level VII of secondary education in the public institutions of the country and is used in diverse mathematical contents at a superior level. To make the analysis of our object of study, algebraic fractions, it is necessary to work with the analysis tools offered by the Ontosemiótico Approach of Cognition and Mathematical Instruction, better known as EOS, which help to identify the objects activated in the mathematical practice of our study. The analysis of elaborate epistemic configurations, in which the primary mathematical objects are presented: concepts, languages, problems, propositions, procedures and arguments; they serve both to determine institutional meanings, and to identify the concepts and procedures used in solving tasks on algebraic fractions. In addition, by identifying the processes and concepts of the tasks proposed and developed in the text material, the category of simple and complex tasks is performed according to the cognitive demand proposed by Stein. Likewise, it is necessary to rely on the descriptors of the structural sense, procedural and structural approach, to determine the level of cognitive requirement presented by the tasks of the official text of mathematics 2012. Finally, after the respective analysis, we have concluded that the mathematical tasks of algebraic fractions that were proposed to students of public secondary education, have low epistemic suitability, which allows us to reflect on how the tasks are being proposed in the official text of Mathematics of fourth year of secondary school.
Tesis
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Villegas, Eddowes Gustavo Javier. "Uso estratégico de instrumentos para la Interiorización de conceptos en estudiantes del curso de Armonía." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13102.
Full textAbstract:
La presente investigación se realiza con la finalidad de obtener información sobre las estrategias de estudio utilizadas por los estudiantes de armonía funcional en el marco del la carrera de Producción Musical del Instituto Superior Orson Welles. Lo que se busca es evaluar la interiorización de conceptos por parte de los alumnos así como fomentar el uso estratégico de instrumentos polifónicos en el estudio de la materia. Quien escribe es profesor de los cursos y el instituto mencionado. La motivación principal para emprender esta empresa se basa en los problemas presentados por los alumnos que estudian esta materia. La hipótesis plantea que el desarrollo de estrategias que permitan la ejecución de un instrumento polifónico como el piano o la guitarra, concibe la interiorización de los conceptos impartidos en las clases de armonía funcional. Para poner a prueba lo planteado se realiza una entrevista semiestructurada a alumnos que llevaron los cursos de Armonía I y Armonía II. Los resultados muestran que los alumnos que utilizan instrumentos polifónicos como el piano y la guitarra en el estudio de la materia, llevan a cabo un aprendizaje más perdurable y efectivo. Por este motivo se llega a la conclusión principal de que el uso estratégico de instrumentos polifónicos para el estudio de armonía, está presente en todos los estudiantes y debe ser fomentado dentro de las metodologías utilizadas para impartir conocimientos sobre esta materia.Trabajo de investigación
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Guerra, Rebecca. "Español como lengua extranjera : un estudio de métodos de enseñanza." Thesis, Högskolan Dalarna, Spanska, 2011. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:du-5536.
Full textAbstract:
This essay concerns methods of teaching, with the focus being mainly on methods of grammar, interaction, oral methods and the real context. The purpose of the study is to examine different methods used in the education of Spanish as a foreign language, as well as to show the effect of those methods. The investigation is based on the following questions: Which methods are used by teachers of Spanish as a foreign language? Which of these methods would be the most effective ones when it comes to learning? The methods of investigation used in the study are: search in related literature and interviews. The interviews are made with three teachers of Spanish as a foreign language in Sweden, and the analysis includes a comparison between the responses and the theories found in the literature. The result of the investigation shows that the effect of several of the methods depends on the students involved, their motivation and personalities. Another conclusion made is the fact that dialogues are regarded as effective and of good use in the teaching of a foreign language. Working in groups is moreover considered an excellent method according to the result of this study.
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Zapata, Briceño Estela. "Mejoramiento de los niveles de escritura en los estudiantes del III ciclo de la IE Nº 15118 José María Vílchez Sánchez – Montegrande: Plan dea acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10740.
Full textAbstract:
Frente a los resultados obtenidos desde año el 2011 a la fecha, de nivel de logro insatisfactorio en comunicación se formuló el plan MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL III CICLO DE LA IE Nº 15118 JOSÉ MARÍA VÍLCHEZ SÁNCHEZ- MONTEGRANDE. Es importante porque nos permite alcanzar las metas planteadas a nivel satisfactorio en la prueba censal; a través de cuatro objetivos específicos, en el primero se sensibiliza y se compromete a los docentes en la necesidad de gestionar el cambio, el segundo se fortalece las capacidades de los docentes sobre didáctica constructivista de la escritura, el tercero se implementa estrategias y técnicas innovadoras de didáctica de lecto escritura, y el cuarto compromete a las familias y las orientarlas sobre cómo fortalecer la lectoescritura. Emilia Ferreiro nos habla de niveles de escritura el alfabético; nivel donde el estudiante logra escribir sentimientos, pensamientos y emociones. El contexto de los estudiantes resulta de vital importancia para el desarrollo de las competencias y aprendizajes esperados. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está condicionado por la influencia del contexto familiar, y el contexto social; por tanto consideramos que La familia es nuestro mejor aliado para lograr los aprendizajes. Se aplica el método comunicativo textual donde se considera diferentes situaciones de comunicación, con variados tipos de textos reales, se pone al niño en interacción con textos completos que responden a sus necesidades y a través de ellos se aprende la escritura , al finalizar el año el 92% de estudiantes del ciclo alcanzan el nivel alfabético de escritura y los padres de familia se comprometen a apoyar a sus menores hijos. Concluimos Las nuevas estrategias utilizadas por la docente, el apoyo brindado y la generación de las condiciones necesarias, fueron las adecuadas para obtener resultados favorables al finalizar el año.Trabajo académico
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Castro, Montenegro Víctor Manuel. "Enfoque de gestión estratégica integral para la Escuela Académico Profesional de Administración de Negocios Globales." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010. https://hdl.handle.net/20.500.12672/415.
Full textAbstract:
La presente tesis, plantea un enfoque de gestión estratégica integral para el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.
La investigación realizada tuvo cinco momentos. En el primer y segundo momento, se trabajó en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales; lográndose identificar las características actuales del entorno mundial y nacional de los negocios globales; así también, el Perfil Académico Profesional en la Especialidad de Administración de Negocios Globales para estos tiempos.
Estos dos momentos, se realizaron en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales.
El tercer, cuarto y quinto momento, fueron desarrollados en función de las variables identificadas en el primer y segundo momento.
El desarrollo, de estos últimos tres momentos permitieron el planteamiento de un enfoque de gestión estratégica integral, considerando una propuesta de valor, un modelo de gestión y la estructura curricular, que permita el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.Tesis
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Carlos, Mundaca Mary Janet. "Procesos pedagógicos y didácticos del área de ciencia y ambiente en el nivel inicial: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10617.
Full textAbstract:
El presente Trabajo Académico, tiene una trascendencia especial al contribuir al líder pedagógico a apropiarse de las herramientas para manejar y generar las condiciones adecuadas que contribuyan a mejorar su Gestión Escolar transformándola para beneficio y la mejora de los aprendizajes significativos de los estudiantes.
El escenario pedagógico atiende a la problemática del Inadecuado empleo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos del Área de Ciencia y Ambiente generadores de aprendizajes poco significativos, siendo el objetivo general diseñar y ejecutar de manera adecuada los Procesos Pedagógicos y Didácticos del área de Ciencia y Ambiente, logrando aprendizajes significativos y satisfactorio y por ende los objetivos específicos son diseñar e implementar espacios de Capacitación y Actualización docente acorde al enfoque de Indagación Científica ampliando y profundizando el monitoreo y acompañamiento docente en dicha área propiciando espacios de dialogo y trabajo en equipo en las docentes.
Interiorizando la necesidad de reformar la práctica pedagógica, el directivo debe gestionar una Institución Educativa a favor de los aprendizajes; para ello se consideran los referentes teóricos y experiencias exitosas como el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y didácticos del área de Ciencia y Ambiente, mediante la formación y actualización docente y el desarrollo de los GIAs permitiendo a docentes conocer y compartir enseñanzas de sus propias y otras experiencias , convirtiéndose en círculos de aprendizaje constante.
Finalmente el diseño de un Plan de Acción permite que los objetivos, metas, actividades sean coherentes con la problemática priorizada, promoviendo el desarrollo y buenas prácticas pedagógicas a la vez eficaces con el propósito de una mejora continua y sobre todo para impulsar una cultura centrada en los aprendizaje de los estudiantes del área de Ciencia y Ambiente de la IEI N° 019 de Reque.Trabajo académico
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Castro, Montenegro Víctor Manuel, and Montenegro Víctor Manuel Castro. "Enfoque de gestión estratégica integral para la Escuela Académico Profesional de Administración de Negocios Globales." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010. http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/415.
Full textAbstract:
La presente tesis, plantea un enfoque de gestión estratégica integral para el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.
La investigación realizada tuvo cinco momentos. En el primer y segundo momento, se trabajó en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales; lográndose identificar las características actuales del entorno mundial y nacional de los negocios globales; así también, el Perfil Académico Profesional en la Especialidad de Administración de Negocios Globales para estos tiempos.
Estos dos momentos, se realizaron en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales.
El tercer, cuarto y quinto momento, fueron desarrollados en función de las variables identificadas en el primer y segundo momento.
El desarrollo, de estos últimos tres momentos permitieron el planteamiento de un enfoque de gestión estratégica integral, considerando una propuesta de valor, un modelo de gestión y la estructura curricular, que permita el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.Tesis
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Castillo, Navarro Roberto Eduardo. "Estudio de modelo de tópicos aplicado a transcripciones de clases de matemáticas." Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/142488.
Full textAbstract:
Ingeniero Civil MatemáticoEl presente trabajo surge de la necesidad de explorar y luego evaluar métodos de clasificación para transcripciones de clases de matemáticas, en el contexto de la investigación del quehacer docente desde un punto de vista cualitativo y cuantitativo realizada desde el Centro de Investigación Avanzada en Eduación (CIAE). En su primera sección se encuentra una breve descripción de las técnicas utilizadas y a explorar. El segundo capítulo enumera y describe posibles metodologías para evaluar el desempeño de las técnicas de clasificación a utilizar u otras que podrían implementarse a futuro. Se observan algunas de sus características, con el fin de entender sus méritos como herramientas de evaluación y justificar la elección de alguna de ellas. Finalmente se presentan los resultados obtenidos al aplicar la metodología de evaluación a datos reales correspondientes a transcripciones de grabaciones de clases proporcionadas en forma voluntaria por docentes que decidieron colaborar con la investigación realizada por CIAE.
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Mamani, Vargas Macias Platón. "Etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemático, en los estudiantes de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Público Juliaca, 2008." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2417.
Full textAbstract:
En la presente investigación se estudia el problema de la relación entre el nivel de conocimiento de la etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemático, en el proceso enseñanza aprendizaje, de los estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Publico de Juliaca. 2008.
La hipótesis que se ha formulado señala que: “existe una relación directa entre el nivel de conocimiento de la etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemática, en el proceso de enseñanza aprendizaje, de los estudiantes de educación primaria del ISPP Juliaca-2008”.
La muestra estuvo conformado por 62 estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Publico de Juliaca.
El tipo de muestreo que se ha utilizado es del tipo probabilística, estratificado. Probabilística en la medida que la muestra constituye un subconjunto de la población, en el que todos los elementos de esta tienen la misma posibilidad de ser elegido; estratificado en la medida que la población está dividida en subgrupos, de acuerdo a las especialidades en la institución de formación magisterial.
Se aplicaron dos encuestas a toda la muestra, las cuales permitieron recoger información, relacionar y medir las variables de estudio para efectuar las correlaciones, comparaciones correspondientes: la primera, para medir la variable: nivel de conocimiento de la etnomatemática y, la segunda, para medir la variable: grado de razonamiento lógico matemático.
Los resultados fueron analizados en el nivel descriptivo y en el nivel inferencial, según los objetivos y las hipótesis formuladas. En el nivel descriptivo, se han utilizados, las medidas de tendencia central y de dispersión para determinar los niveles predominantes del conocimiento de la etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemática de los estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Público de Juliaca; en el nivel inferencial, se ha hecho uso de la estadística paramétrica, utilizando los modelos matemáticos: Coeficiente de Correlación de Pearson y Regresión lineal; y de la estadística no paramétrica, y como tal, se utilizó el Ji cuadrado (X2).
Los resultados encontrados indican que en los estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Público de Juliaca, los dos niveles de conocimiento de la etnomatemática: etnoaritmética y etnogeometría, están presentes, aunque con diferente intensidad, en los estudiantes de la menciona especialidad.
El grado de razonamiento lógico matemática, según la percepción de los sujetos encuestados, se expresan predominantemente en un grado medio. Asimismo, el nivel de conocimiento de la etnomatemática tiene una relación directa con el grado de razonamiento de la lógica matemática.Tesis
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Gonzales, Pinedo Raquel. "Lectores Hábiles Para Pensar, Crear y Discrepar." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14607.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa se denomina “Lectores hábiles para pensar,
crear y discrepar”, el cual surge a partir del análisis de la problemática identificada en el
árbol de problemas en las que se puede percibir las causas y consecuencias que nos
permiten plantear esta innovación. La problemática describe que los niños y niñas tienen
dificultades para responder preguntas creativas y críticas, debido a que los docentes dan
mayor énfasis a la comprensión literal e inferencial y dejan de lado a la comprensión
criterial y argumentativa; ocasionando que la sostenibilidad de la reflexión y los
argumentos sean deficientes. El objetivo central de este proyecto es que los docentes
promuevan las tres habilidades del orden superior: razonamiento, creatividad y
pensamiento crítico, a partir de la comprensión de textos en distintos formatos. Los
conceptos que sustentan la investigación son el desarrollo de las habilidades de orden
superior y las estrategias de comprensión lectora. Para la construcción del proyecto de
innovación educativa se está realizando trabajo con los docentes a través de Grupos de
Interaprendizaje (GIA) sobre estrategias de comprensión lectora, talleres sobre didáctica
para promover las habilidades del orden superior, lecturas interactivas, sesiones
simuladas, asesorías personalizadas, pasantías y otros. Al finalizar este proyecto, se
espera que los niños y niñas de la I.E Maestro José Antonio Encinas N° 2020 de El
Retablo desarrollen sus habilidades comunicativas en sus interacciones interpersonales,
Finalmente,se pretende mejorar el buen desempeño docente y fortalecer las habilidades
del orden superior de los estudiantes a través de la comprensión lectora.Trabajo académico
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Morales, Davila Horacio. "Estrategias metodológicas para la comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11315.
Full textAbstract:
Esta investigación tiene como objetivo determinar las estrategias de aprendizaje más eficaces y efectivas para el logro de los aprendizajes en ´las áreas de comunicación y matemática de primaria. Esto puede ser útil para que las instituciones educativas implementen en su programación curricular estrategias efectivas para ejecutar con éxito actividades de aprendizaje . La importancia de esta investigación radica, entonces, en el impacto social que pudiera tener en un futuro ya que al mejorarse los procesos pedagógicos la institución educativa adquiere un prestigio institucional que genera gran demanda de los padres de familia para que sus hijos estudien en colegio.Los objetivos del presente trabajo de investigación son:a) Implementar estrategias didácticas adecuadas a los enfoques propuestas por el Ministerio de Educación del Perú. b) Garantizar el eficiente uso del tiempo en el aula.c) Establecer límites y reglas claras de convivencia en la escuela.d) Realizar un monitoreo y acompañamiento permanente a la practica docente . Así también se plantea como hipótesis de trabajo que la implementación de las estrategias de aprendizaje mejora significativamente los logros de aprendizaje en Matemática Y Comunicación. En la matemática se ha usado la estrategia de resolución de problemas Polya que se sustenta en el historicismo que dice que la construcción del conocimiento matemático nació de la necesidad de resolver problemas cotidianos. En comunicación las estrategias se basaron en el enfoque del comunicativo textual sustentadas en la Teoría sociocultural, psicogenética y otros propuestos por Vigostky,Piaget, Ferreyro, Chomsky. Se utiliza métodos activos, globalizados, colectivos,mixto,analítico-sintético. El desarrollo del plan de acción permitió mejorar del 20% al 37 % de estudiantes capaces de resolver problemas matemáticos con suficiencia y del 25% al 63% de estudiantes eran capaces de comprender textos diversos . Se puede concluir que las estrategias de aprendizaje tuvieron un impacto positivo en la calidad educativa.Trabajo académico
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Osorio, Gonzales Augusta Rosa. ""Análisis de la idoneidad de un proceso de instrucción para la introducción del concepto de probabilidad en la enseñanza superior"." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4658.
Full textAbstract:
La enseñanza de la estadística es, en la actualidad, motivo de estudio para muchos
grupos relacionados con la didáctica. La principal razón para explicar este fenómeno
es que esta ciencia se considera como el instrumento básico para analizar
información, actividad que encontramos presente dentro de un sinnúmero de
profesiones. Así, cualquier disciplina de estudio requiere de conocimientos básicos
de la estadística para su mejor desarrollo. En particular, vemos los casos de la
Antropología o Sociología que usan la estadística como una herramienta necesaria
para el análisis de los resultados de sus investigaciones sobre el individuo y la
sociedad; de la Sicología que utiliza procesos estadísticos para poder validar los test
de análisis del comportamiento de las personas; también podemos mencionar a la
Arqueología, donde el análisis multivariado sirve para la agrupación de restos en
épocas o culturas. Y como estos, podemos dar muchos más ejemplos.Tesis
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Ordoñez, Montañez Candy Clara. "La construcción de la noción de división y divisibilidad de números naturales, mediada por justificaciones, en alumnos de tercer grado de nivel primaria." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5653.
Full textAbstract:
En este trabajo nos proponemos investigar las condiciones con las que es posible lograr
que los alumnos de tercer grado de primaria sean capaces de construir, en forma
progresiva, los conocimientos de división y divisibilidad de números naturales. La
presente investigación contiene: (i) un análisis sobre los significados de la división y de
las consideraciones que se hacen sobre las justificaciones en los documentos oficiales
elaborados por el Ministerio de Educación del Perú, entre los que se estudia el libro de
texto que es distribuido por el Estado Peruano; (ii) un análisis de las producciones de
alumnos de tercer grado de primaria en la construcción de los conocimientos de división
y divisibilidad de los números naturales y las justificaciones que estos presenten; así
como el producto final, que es (iii) una propuesta para la enseñanza de la división y
divisibilidad de números naturales que incluye las condiciones que permiten la
construcción de estos conocimientos por parte de estudiantes de tercer grado de
Primaria.Tesis
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Palomino, Hernández José Alonso. "Transformaciones lineales con geogebra: una propuesta para profesores en formación continua." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9246.
Full textAbstract:
En este trabajo de investigación detallamos la elaboración, experimentación y análisis
de los resultados de dos actividades dirigidas a la experimentación que tienen los
alumnos de maestría en Enseñanza de las Matemáticas de la Pontificia Universidad
Católica del Perú, estos alumnos son profesores en formación continua, al enfrentar el
formalismo con el que suelen enseñarse las transformaciones lineales, al estudiar su
definición, propiedades, algunos problemas que contienen este objeto matemático como
pueden ser la matriz de una transformación lineal, relativa a una base, a la imagen y
núcleo de una transformación lineal.
Las actividades fueron diseñadas teniendo como marco teórico la Teoría de Registros de
Representación Semiótica, de modo que estas debían exigir cambios de registros de
representación (del algebraico al leguaje natural, del gráfico al algebraico, etc) y
tratamientos en el mismo registro para que los docentes en formación continua logren
las conversiones y tratamientos, y finalmente respondan lo pedido en cada pregunta de
las actividades.
Como proceso metodológico utilizamos la Ingeniería Didáctica, que se ubica en el
registro de estudio de casos, y sirvió para la creación, aplicación, observación y análisis
de las actividades, al confrontar los resultados esperados en la experimentación con los
resultados obtenidos de las actividades. El GeoGebra fue la herramienta de suma
importancia para la creación de las actividades y los alumnos la usaron de manera
directa para el desarrollo de las mismas, el cual les ayudó en promover específicamente
el registro gráfico. La investigación muestra que los alumnos han logrado realizar
conversiones del registro gráfico al algebraico, del registro algebraico al de lenguaje
natural, del registro algebraico al matricial y del registro algebraico al gráfico.Tesis
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Salas, Asencios Milagritos. "Escribiendo y revisando, mis historias irán mejorando." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14030.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa “Escribiendo y revisando, mis historias irán mejorando”, propone prácticas de corrección en los procesos de producción de textos narrativos con estudiantes del tercer ciclo de educación primaria de la IE “Ciro Alegría”. Se toman conceptos importantes que guían el desarrollo del trabajo como el de competencia, entendida como facultad para la acción consciente en resolver problemas usando conocimientos y habilidades. La competencia lingüística, que define el uso correcto, coherente y estético del código oral y escrito, centrados en las habilidades comunicativas básicas. En un tercer término, la competencia de producción de textos escritos, que nos lleva al conocimiento de la diversidad y complejidad de la escritura, en diversas situaciones comunicativas cotidianas. El proceso del proyecto de innovación se inicia a partir del diagnóstico de la realidad educativa, un sinceramiento de las fortalezas y debilidades, amenazas y oportunidades como base real de la intervención. La identificación del problema, ruta hacia el logro de la situación deseada; finalmente para elegir alternativas para el desarrollo de la innovación. La matriz de consistencia con lógica secuencial y participativa, contiene la finalidad, propósito, objetivos, indicadores, medios de verificación y supuestos. Teóricamente el trabajo se fundamenta en el modelo de Hayes y Flower adoptado por el MINEDU, y otras miradas que enriquecen la propuesta, en el marco de seguridad de dar cumplimiento con las etapas o momentos de producción de un texto: planificar, textualizar y revisar; así como con las estrategias seleccionadas para el abordaje específicamente de los textos narrativos. Al final, con la aplicación del proyecto se espera, que los estudiantes del tercer ciclo de la IE “Ciro Alegría”, logren conciencia sobre la importancia de revisión de textos escritos para la perfección lingüística, y alcancen mayores y mejores niveles de desempeño en la producción de un texto narrativo. En conclusión los docentes contarán con una propuesta del uso de estrategias de producción y revisión de textos narrativos en concreto.Trabajo académico
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Vadillo, Carrasco Esther Eugenia. "Aplicación de la metodología ECBI desde la percepción de los docentes en la enseñanza de ciencia, tecnología y ambiente en diferentes prácticas docentes." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6420.
Full textAbstract:
En el ámbito nacional y mundial existe gran preocupación por la enseñanza
de las ciencias; por esto, algunos gobiernos y las academias de ciencias han
considerado la necesidad de cambiar el conocimiento y la alfabetización científica
a través de la educación, mediante la enseñanza de las ciencias con una
metodología innovadora: la metodología de la enseñanza de las ciencias basada
en la indagación (ECBI), en la que se involucran los científicos de las áreas de
física, química y biología para que se pueda mejorar la calidad de la enseñanza
de las ciencias y el aprendizaje de los alumnos. En América Latina se empezó a
implementar esta metodología ECBI hacia 1998 y, a partir del año 2004, en el
Perú.
Por esta razón se propuso este estudio para determinar, desde la
percepción de los docentes, cómo aplican la metodología ECBI en la enseñanza
de las áreas de ciencia, tecnología y ambiente (CTA), e identificar las fortalezas y
debilidades de los docentes en el diseño y desarrollo de las experiencias de
aprendizaje basadas en esta metodología. Para ello, se realizó el estudio bajo un
enfoque cualitativo, a un nivel descriptivo y haciendo uso del método de estudio
de caso, ya que se trató de explicar las situaciones, actitudes y percepciones de
la práctica docente de los tres docentes de CTA que comprende el caso. Se utilizó
la técnica de la entrevista semiestructurada con la cual se obtuvieron los
resultados de acuerdo a las categorías antes mencionadas.
Cabe mencionar que los docentes lograron aplicar la metodología ECBI en
sus sesiones de clases a pesar de no tener definidas contextualmente las fases.
Han logrado dar un giro al papel del docente tradicional ya que, a decir de ellos,
se han convertido en guías y asesores. Ellos manifestaron que esta metodología
innovadora les permitió adquirir experiencia en la planificación de sus sesiones de
clase, en la elaboración de sus guías de actividad, en la selección de los temas
actuales, y en la utilización de recursos y materiales en el contexto del lugar
donde se ubican.Tesis
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Sanabria, Montañez Marco Antonio. "Influencia del seminario y la clase magistral en el rendimiento académico de alumnos de la E.A.P. de Economía de la U.N.M.S.M." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2003. https://hdl.handle.net/20.500.12672/1710.
Full textAbstract:
La presente tesis, titulada INFLUENCIA DEL SEMINARIO Y DE LA CLASE MAGISTRAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ALUMNOS DE LA E.A.P. DE ECONOMÍA DE LA U.N.M.S.M., es producto de la inquietud por conocer el uso más adecuado y las ventajas que podría obtenerse luego de la aplicación de estos métodos didácticos, pues, las constantes interrogantes que se nos presentaban en nuestro diario trajinar por las aulas de diferentes instituciones universitarias hizo que nos decidiéramos por desarrollar este trabajo.
La sistematización del trabajo, ha seguido las pautas que la Unidad de Post Grado de Educación utiliza a través del Esquema de Tesis, las cuales están divididas en cuatro capítulos, cada una de las cuales desarrolladas con sus respectivas características.Tesis
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Morales, López Luis Hesneider. "Relación entre comprensión de lectura en español y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de nivel socioeconómico medio que cursan el 4to y 5to año de educación secundaria." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2007. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2567.
Full textAbstract:
El presente estudio se orienta a investigar la relación existente entre la comprensión de lectura en español y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de nivel socioeconómico medio que cursan el 4to y 5to año de educación secundaria, se analizan también otros factores y su relación con la comprensión lectora en español y el aprendizaje del idioma inglés, tales como; el género sexual, colegio de procedencia y grado de instrucción de los padres del alumno. Para ello se obtuvieron los promedios de los alumnos en la asignatura del idioma inglés del año lectivo 2005 y los resultados de la prueba de comprensión lectora inferencial CLOZE. A esta última se le adicionó un breve cuestionario para ver los otros factores mencionados.
El grupo de estudio estuvo conformado por 309 alumnos cuyas edades fluctuaban entre 15 a 16 años y los mismos que fueron seleccionados mediante el método no probabilístico intencional.
Entre los resultados se halló relación significativa entre la comprensión de lectura y el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Se encontró que el género del alumno tiene relación significativa con el aprendizaje del idioma inglés, siendo las mujeres las que presentan un mayor rendimiento, pero no con la comprensión de lectura. Además, se determina que existe un mayor rendimiento en el curso del idioma inglés en función del inicio más temprano en el aprendizaje de dicho idioma. Del mismo modo, la instrucción de los padres no tiene relación con el aprendizaje del inglés y tampoco con la comprensión de lectura de los hijos.-- The aim of this study is to examine the existing relation between the reading comprehension of texts in Spanish and the learning of English as a foreign language. The subjects in the study were high school students of 4th and 5th grade belonging to the middle class. Other factors and their relation with the reading comprehension of texts in Spanish and the learning of English as a foreign language were analyzed such as; gender, the kind of primary school they studied and the level of study of the students´ parents. The data was given by the students´ performance in the Reading Comprehension Test of Cloze and their final average in the subject of English of the academic year 2005. The students were asked to fill a brief questionnaire to see the other factors above mentioned. The study was based on a representative sample of 309 students 14 and 15 aged . A non-probabilistic intentional sampling was applied. The results reveal the strong relation between the reading comprehension of texts in Spanish and the learning of English as a foreign language. Another finding is the gender has relation with the learning of English, being women the ones who perform higher in this school subject. Gender has no relation with reading comprehension in Spanish. The outcomes show the positive effects of early starting age on the learning of English. A further finding indicates that neither learning of English nor the reading comprehension of texts in Spanish has relation with parents´ level of education.
Tesis
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Caruajulca, Muñoz Ernaldo. "Propuesta didáctica para superar las dificultades que presentan los estudiantes de ingenierías al articular las representaciones semióticas en la solución de problemas de optimización." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9928.
Full textAbstract:
En este trabajo de investigación, se propone el tratamiento de los problemas de
optimización mediante el uso del software Cabrí-Géomètre II y Cabrí 3D, para articular
los tipos de representaciones semióticas que producen los estudiantes de la Facultad de
Ingeniería, de la Universidad Privada del Norte (UPN)- Lima, matriculados en el curso
de Cálculo 1 en el semestre académico 2013-1, al resolver problemas de optimización
enunciados en el lenguaje verbal y cuyos modelos matemáticos resultan ser funciones
cuadráticas o cúbicas.
Para esta investigación se ha tomado como marco teórico la Teoría de Registros de
Representación Semiótica de Duval, la cual sirvió como referencia para el diseño de las
actividades a ser trabajadas con los estudiantes, solo usando lápiz y papel; así poder
detectar las dificultades que presentan al resolver los problemas de optimización
enunciados en el lenguaje verbal. Dichas actividades fueron diseñadas de tal manera que
se induzca al estudiante a articular el registro verbal, el registro gráfico y el registro
algebraico.
La planificación y elaboración de este trabajo de investigación se hizo teniendo como
marco metodológico a la Ingeniería Didáctica de Artigue, la que sirvió para los análisis
preliminares, la concepción y análisis a priori, la experimentación; para el análisis a
posteriori y validación de las producciones de los estudiantes, al confrontar los
supuestos o comportamientos esperados con los resultados observados.
Luego de recoger la información y analizar las dificultades de los estudiantes,
presentamos una propuesta didáctica para tratar los mismos problemas desarrollados
con lápiz y papel, pero esta vez usando como recurso didáctico el software Cabrí6
Géomètre II y Cabrí 3D con la finalidad de mejorar la articulación entre los registros de
representación semiótica.
Con esta investigación queremos contribuir en la mejora de la enseñanza y aprendizaje
de los problemas de contexto real, enunciados en el lenguaje verbal, relacionados con la
optimización de funciones cuadráticas y cúbicas, para los estudiantes de la UPN.
También contribuir con el modelo educativo de la UPN, el cual apunta a la enseñanza
basado en competencias, con el uso de las TIC y centrado principalmente en el
estudiante, promoviendo la experimentación e innovación.Tesis
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Alvarez, Valdiviezo Samy. "Impulsar el uso de los materiales educativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de ciencia y tecnología, en el nivel primario, en la I.E. N° 14857 “San Gabriel Arcángel”: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11185.
Full textAbstract:
Una educación de calidad requiere cambios sustanciales en las formas de impartir el proceso enseñanza aprendizaje adecuando estrategias facilitadoras como el empleo de materiales educativos durante el desarrollo de la sesión. Hoy en día es importante el uso pertinente de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje que nos va a facilitar construir el nuevo conocimiento en los/as estudiantes. Luego de realizar un diagnóstico institucional en la I.E. N° 14857 “San Gabriel Arcángel”, se determinó cómo problema prioritario el “poco uso de los materiales educativos sesiones de aprendizaje del área de Ciencia y Ambiente en el nivel primaria”; por lo que todas las actividades planificadas buscarán fomentar el uso de materiales como parte indispensable del desarrollo de una sesión de aprendizaje. La mayoría de los/as docentes no utilizan el material educativo en el área de Ciencia y Ambiente proporcionado por el Ministerio de Educación, realizando sesiones teóricas y por consiguiente no se aplican todos los procesos didácticos del área, situación que repercute en el logro de los aprendizajes esperados. Por esta razón se propuso este Plan de Acción denominado impulsar el uso de los materiales educativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de Ciencia y Tecnología, en el nivel primario, con el objetivo de promover el uso adecuado de los materiales educativos durante la planificación y ejecución de sus sesiones de aprendizaje. Considerando que el buen uso de los materiales educativos en el área de Ciencia y Tecnología favorece el desarrollo del pensamiento reflexivo y su capacidad indagadora de los/as estudiantes. Se concluye que el uso adecuado de los materiales educativos en el área de Ciencia y Tecnología aproxima a los estudiantes a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndoles una visión más exacta de los hechos o fenómenos que se están estudiando.Trabajo académico
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Ulloa, Bartolo Carmen Leonor. "Estrategias de la oralidad en el área de comunicación en los estudiantes del nivel primario: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10467.
Full textAbstract:
El estudio que se realiza tiene gran relevancia ya que esencialmente es con el propósito de solucionar la deficiente aplicación de los procesos didácticos del área de comunicación específicamente en la expresión oral que presentan los docentes de primaria en el desarrollo de las sesiones , así como el bajo resultado de los logros de los aprendizajes de los estudiantes; además permite mejorar el desempeño de las prácticas pedagógicas para lograr una educación pertinente y de calidad. Con el objetivo de solucionar el problema se plantea que los docentes apliquen eficientemente los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje; por ello se inició con un diagnóstico aplicando como técnicas la entrevista a profundidad, grupo de discusión con su respectivo instrumento guía de entrevista y guía de preguntas a docentes y estudiantes con el fin de conocer su opinión del proceso didáctico, uso y manejo de estrategias . Al analizar se halló deficiencias en el desarrollo del proceso didáctico de la oralidad así como el desconocimiento de estrategias innovadoras que motiven al estudiante y el poco uso de su contexto, esta información fue contrastada con referentes teóricos arribando a conclusiones preliminares para determinar las alternativas de solución a la problemática como es el fortalecimiento de las capacidades del proceso didáctico de la oralidad y de estrategias en los docentes, planificando una serie de estrategias (diseño del plan de acción) el cuál a través de un monitoreo y evaluación hace efectiva esta propuesta de solución . De tal manera que concluyo que el fortalecimiento de las capacidades de los docentes va a mejorar su practica pedagógica y dar un servicio o de buena calidad a sus estudiantes.Trabajo académico
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Huerta, Guerrero Luis Alberto. "Lineamientos para el Estudio, Análisis y Enseñanza del Derecho Procesal Constitucional." Derecho & Sociedad, 2017. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/118336.
Full text
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Calero, Cerna Jenny Isabel. "El método didáctico de resolución de problemas en el aprendizaje de la asignatura de Matemática, en los estudiantes de Segundo Semestre de Contabilidad, I.S.T.P. “Joaquín Reátegui Medina”, Nauta, 2009." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2011. https://hdl.handle.net/20.500.12672/1664.
Full textAbstract:
La presente investigación trata de establecer la influencia del Método didáctico de Resolución de Problemas en el nivel de aprendizaje de la Asignatura de Matemática en los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Joaquín Reátegui Medina, del distrito de Nauta, en el segundo semestre de la carrera profesional de Contabilidad en el año 2009.
Dentro de la experiencia en el campo de la matemática en educación superior, se ha observado continuamente dificultades en el desempeño académico de los estudiantes en especial en la capacidad de resolución de problemas, lo que se refleja en el rendimiento académico de los mismos.
A partir de esta constatación elemental se ha elaborado el presente trabajo de investigación de tipo cuasi experimental, con dos grupos a investigar y en ellas se establece una manipulación deliberada de una variable independiente para observar su efecto y relación con una variable dependiente.Tesis
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Mejía, Chávez Willams Alexander. "Aplicación de Talleres de Técnicas de lectura para mejorar la Comprensión Lectora de las alumnas de la Facultad de Obstetricia, I Ciclo Académico de la Universidad Privada Arzobispo Loayza – 2011." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2012. https://hdl.handle.net/20.500.12672/926.
Full textAbstract:
Nuestra investigación está enmarcada en el campo educativo, la cual plantea la aplicación de talleres de lectura con la finalidad de incrementar la comprensión lectora en las estudiantes del I Ciclo Académico, Facultad de Obstetricia de la Universidad Privada Arzobispo Loayza. Es un estudio de tipo experimental, según el número de variables es bivariada: variable independiente, técnicas de lectura y la variable dependiente, comprensión lectora. Por el tiempo de aplicación de la variable, la investigación es longitudinal.
La población y muestra a la vez estuvo constituida por 25 estudiantes para el grupo de experimental (A) y 25 para el grupo de control (B) del I ciclo académico de la Facultad de Obstetricia de la Universidad Privada Arzobispo Loayza, turno mañana y de género femenino, entre 17-25 años de edad.
El diseño de investigación es cuasi experimental con grupo de control y grupo experimental con pre y pos test. Para la recolección de datos se ha construido cinco instrumentos de medición: una preprueba de comprensión lectora, una prueba de proceso de comprensión lectora, una postprueba de comprensión lectora, una escala Likert de metacognición actitudinal y una lista de cotejo de técnicas de lectura; clasificándose esta última en complejas y básicas. Todos los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y confiabilidad.
El estudio platea la siguiente hipótesis de investigación: Existe condiciones similares entre el grupo experimental y el grupo de control en la pre prueba y diferencia en la post prueba respecto al nivel de comprensión lectora después de aplicar el taller de técnicas de lectura en el grupo experimental de las alumnas de la Facultad de Obstetricia, I Ciclo Académico de la Universidad Privada Arzobispo Loayza.
Cabe señalar; que nuestra investigación ha llegado a la siguiente conclusión: existe diferencia significativa en la post prueba entre el grupo experimental y el grupo de control respecto al nivel de comprensión lectora después de la aplicación del taller de técnicas de lectura.
Los resultados hallados nos permite rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis de investigación; puesto que, se ha encontrado luego de la aplicación del taller de técnicas de lectura, un P valor igual a 0.000 (< 0.05); razón por la cual afirmamos que hay evidencia estadística que indica diferencias significativas entre los resultados obtenidos antes y después del periodo de aplicación de los talleres de técnicas de lectura; el promedio del grupo experimental se ha elevado significativamente de la etapa pre a la etapa post.-- This research is framed within the educational field, and encompasses the application of reading workshops whose aim is to increase reading comprehension in the students in the academic cycle I, Department of Obstetrics, Archbishop Loayza Private University. It is an experimental type of study and based on the number of variables, bivariate: independent variable, reading techniques and the dependent variable, reading comprehension. The research is longitudinal throughout the period of application of the variable. The sample population consisted of 25 female, morning shift students of academic cycle I of the Faculty of Obstetrics at the Archbishop Loayza Private University; between 17 and 25 years of age for the experimental group (A) and 25 for the control group (B). The research design is quasi-experimental with control and experimental groups using pre and post tests. Five instruments of measurement were designed for data collection: a reading comprehension pretest, a reading comprehension process test, a reading comprehension post-test, the attitudinal metacognition Likert scale and a checklist of reading skills, the latter of which was classified under complex and basic. All instruments comply with the qualities of validity and reliability. The study discusses the following research hypothesis: there are similar conditions between the experimental and control group in the pretest; and differences in the post-test with respect to the comprehension level after the application of the reading skills workshop to the experimental group of students in the Academic Cycle I of the Faculty of Obstetrics, Archbishop Loayza Private University. It should be noted that the research has reached the following conclusion: there is a significant difference in the post-test between the experimental and control groups regarding the level of reading comprehension after the application of the reading skills workshop. The results obtained allow one to reject the null hypothesis and accept the research hypothesis, since a P value equal to 0.000 (<0.05) has been found after application of the reading skills workshop, which is why one can say that statistical evidence indicates significant differences between the results obtained before and after the period of application of the reading skills workshops. One may therefore conclude that the experimental group average has risen significantly from the pre to the post test.
Tesis
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Garcia, Hermoza Javier Fernando. "Concepciones de ciudadanía y participación ciudadana de estudiantes del 5° grado de secundaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12801.
Full textAbstract:
La presente investigación describe las concepciones sobre ciudadanía y participación
ciudadana que poseen los estudiantes de quinto de secundaria de una institución
educativa privada de Lima Metropolitana en el año 2017.
Este estudio utiliza un enfoque mixto para aproximarse al fenómeno a investigar,
teniendo un alcance exploratorio y descriptivo. Para describir las concepciones de los
jóvenes acerca de ciudadanía y participación ciudadana se utilizó una encuesta
compuesta por preguntas cerradas. Luego, se profundizó en estos hallazgos iniciales a
través de entrevistas semiestructuradas a cuatro jóvenes del mismo colegio.
Los resultados muestran que los estudiantes poseen concepciones de ciudadanía
cercanas a la pertenencia a un Estado o nación y al goce de derechos, más no rescatan
la participación en los asuntos públicos como un aspecto primordial del ser ciudadano.
A pesar de ello, reconocen la importancia de la participación ciudadana e indican ver
de manera positiva su participación en los asuntos escolares.Tesis
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Vizcarra, Cornejo Luis Augusto. "Aportes del proceso de creación interdisciplinaria “Líneas” a la construcción de vínculos interpersonales entre los estudiantes participantes." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12317.
Full textAbstract:
“Líneas” es un proceso de creación interdisciplinaria que se generó dentro del contexto de la Facultad de Artes Escénicas PUCP, ante la necesidad de desarrollar herramientas para propiciar el diálogo entre diferentes disciplinas a través de las relaciones interpersonales. La presente tesis tiene como objetivo identificar los aportes de este proceso a la construcción de vínculos interpersonales entre los estudiantes participantes, para lo cual se sustenta en el paradigma de la “investigación en las artes” propuesta por Borgdorff, que propone realizar un análisis reflexivo del contexto, la práctica artística y las características del proceso, contrastándolo con los registros de evidencia para alcanzar el objetivo principal. El estudio se soporta en las características de los procesos interdisciplinarios artísticos y el concepto de vínculos interpersonales perteneciente al campo de la psicología social para comprender el objeto de estudio. A través de la reflexión y la revisión del material de “Líneas”, tanto escénico como de registro, se hace posible comprender como el diseño y entrenamiento de sus dinámicas de improvisación logra construir vínculos interpersonales a través del cuerpo en movimiento y en diálogo con las diferentes herramientas artísticas de los estudiantes participantes, articulando un espacio amable e inmerso en un estado de confianza.Tesis