To see the other types of publications on this topic, follow the link: Estética – Estudio y enseñanza.
Journal articles on the topic 'Estética – Estudio y enseñanza'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Estética – Estudio y enseñanza.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Jaramillo Valencia, Bairon, and Bryan Betancur Buitrago. "Dimensión estética en la enseñanza de la filosofía: posibilidades de sensibilización frente a la diversidad ideológica en el posconflicto colombiano." Perseitas 7, no. 1 (February 28, 2019): 18–39. http://dx.doi.org/10.21501/23461780.3155.
Full textAbstract:
El presente artículo de investigación comprende los resultados y análisis derivados de una investigación que se centró en la dimensión estética de la enseñanza de la Filosofía, concretamente en estudiantes de educación media del Colegio Marco Fidel Suárez, Colombia. Como meta principal se buscó identificar cuál fue la incidencia que tuvieron las prácticas estéticas dentro de la enseñanza de la Filosofía a la hora de sensibilizar frente a la diversidad ideológica en el posconflicto colombiano; y para desarrollar este fin, se llevaron a cabo indagaciones sobre las percepciones de los jóvenes frente al posconflicto, y observaciones sobre los cambios perceptivos que implica observar obras de cine desde el área de la Filosofía. Este estudio fue de corte descriptivo y se fundamentó bajo un paradigma cualitativo con metodología estudio de caso. Las técnicas de recolección fueron: la entrevista semi-estructurada y la observación participante. Entre los hallazgos más representativos, se exhibe la utilidad y eficacia de incorporar nuevos enfoques educativos que dinamizan los procesos de enseñanza y aprendizaje, al igual que las ayudas didácticas y tecnológicas, las cuales demostraron funcionalidad durante la enseñanza de contenidos filosóficos.
2
Barboza Ramírez, María Isabel. "Acerca de la función de lo estético-cognitivo en el proceso de lecto-escritura para la adquisición de segundas lenguas." Innovaciones Educativas 13, no. 18 (May 1, 2012): 41–51. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v13i18.581.
Full textAbstract:
Esta investigación gira en torno a que, mediante la respuesta del lector a textos literarios, desde un marco teórico bidireccional, estético-cognitivo, se puede observar la interacción y transacción entre el texto y el lector, a la vez que se coadyuva al proceso de enseñanza aprendizaje de una segunda lengua. Dentro de la teoría cognitiva se tomaron como base los estudios seminales de Rumelhart, Anderson y Pearson, así como los estudios de Smith. En cuanto a la respuesta del lector sirvieron de fundamento la teoría de la Transacción Estética de Rosenblatt y los teóricos de la Recepción Estética: Culler, Jauss e Iser.
3
Rosa, Zilli Lía. "CREATIVIDAD EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES DEL NIVEL INICIAL. UN ESTUDIO DESDE LA EDUCACIÓN MUSICAL." Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo entre as ciências 6, no. 2 (December 20, 2017): 167. http://dx.doi.org/10.22481/rbba.v6i2.3668.
Full textAbstract:
El presente artículo, tiene como objetivo comunicar los principales resultados a los que se arribó desde un estudio de caso sobre estrategias creativas de enseñanza musical, investigadas en tres profesores de música de la Educación Inicial de la ciudad de Santa Fe en el año 2016 - 2017[i]. Las estrategias creativas de enseñanza musical se relacionaron con el diseño de Secuencias Didácticas Flexibles y fueron consideradas desde los aportes Educación Experiencial en el currículum de la Educación Inicial. De esta manera, se expresa la importancia de pensar, estudiar, diseñar, y evaluar prácticas pedagógico - musicales remitidas a un modelo educativo particular, que logran desde la creatividad del maestro, experiencias de aprendizaje creativo. Se postula en dicho estudio el desarrollo de estrategias creativas de enseñanza musical que parten del juego como mediador, de las experiencias sensoriales como aproximación a la experiencia estética, de la indagación sonora y la construcción a partir del error del alumno como reflexión y evaluación sobre la acción; interpelando de una manera particular las prácticas de enseñanza musical.
[i] Dicha investigación corresponde a la tesis de Maestría en Didácticas Específicas (FHUC - UNL), presentada y defendida en diciembre 2017.
4
Belén, Paola Sabrina. "La dimensión epistémica de la imagen. Aportes a la enseñanza universitaria de las artes." Arte e Investigación, no. 17 (May 21, 2020): e051. http://dx.doi.org/10.24215/24691488e051.
Full textAbstract:
La investigación propuesta busca dar cuenta de un estudio procesual que permitirá sistematizar la experiencia artística en el marco de una perspectiva acorde a las características propias del proceso artístico y de los paradigmas actuales del concepto de conocimiento. Se pretende, así, alcanzar un análisis de la dimensión epistémica de la imagen a partir de una selección temática de casos que posibilitarán indagar en imágenes de diferentes espacios y momentos históricos, las cuales no serán estudiadas cronológicamente sino a través de un enfoque complejo procesual, relacional y situacional del arte, articulador además de los aportes de diversas disciplinas (Epistemología del arte, Estudios visuales, Historia del arte, Estética y Teoría del arte).
5
Suárez-Carballo, Fernando, Nuno Martins, and Juan-Ramón Martín-Sanromán. "La educación estética del director de arte en los grados universitarios de Publicidad en España." Revista ICONO 14. Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes 19, no. 2 (July 1, 2021): 143–66. http://dx.doi.org/10.7195/ri14.v19i2.1664.
Full textAbstract:
En el contexto de la creatividad publicitaria, el director de arte es el máximo responsable del aspecto visual de los mensajes, una tarea para la que la sensibilidad estética constituye una cualidad indispensable y, por tanto, se convierte en una competencia fundamental en su formación. Mediante una encuesta cuantitativa y cualitativa organizada en cuatro bloques (contenidos, recursos, métodos y resultados) y una muestra de 21 profesores de Dirección de arte de los grados de Publicidad de la universidad española, este estudio busca analizar el papel que ocupa la educación estética en estas materias, así como las herramientas y métodos empleados por los docentes en este aprendizaje. Entre sus conclusiones, la investigación pone de manifiesto la elevada relevancia del componente estético en estas asignaturas, cuyo enseñanza se complementa con otras materias del mismo plan de estudios; un protagonismo especial de las tareas prácticas en esta materia, que, apoyadas en el análisis teórico de piezas, se centran en el desarrollo de campañas publicitarias y en la composición como ingrediente gráfico principal; un empleo habitual de los servicios de marcadores digitales (bookmarking) de imágenes, portfolios de profesionales cualificados y blogs de diseño gráfico o creatividad como los instrumentos de inspiración más habituales; una extraordinaria relevancia de los procesos de imitación para estimular la cultura visual, con una atención prioritaria al respeto de los principios básicos de diseño gráfico; y, por último, una percepción común del positivo crecimiento del alumno en el aprendizaje estético a partir de los anteriores recursos.
6
Ortiz de Santos, Rosa, and Luis Torrego Egido. "EMOCIÓN, BELLEZA Y AMOR… LA EDUCACIÓN ESTÉTICA EN LA REVISTA PEDAGÓGICA ESCUELAS DE ESPAÑA (1929-1936)." ARTSEDUCA, no. 30 (September 16, 2021): 71–84. http://dx.doi.org/10.6035/artseduca.5577.
Full textAbstract:
En este artículo se presenta un estudio sobre la revista Escuelas de España, publicada entre 1929 y 1936, en el que se analizan las referencias a la educación estética que pueden encontrarse en los artículos de la publicación. A través de las cinco fases del modelo de investigación histórico-educativa y sirviéndose de un análisis de contenido cualitativo para la interpretación de los resultados, se analizan todos los ejemplares de la revista. Se evidencia la importancia que en la revista se concede a la educación estética y la influencia que ejerce la Institución Libre de Enseñanza en la concepción de ese tipo de educación: en un 87% de los ejemplares de la revista, y de forma continuada, se tratan aspectos relacionados con la educación estética. La educación estética se estima indispensable para lograr la educación integral, pues se considera que una educación que no contemple el respeto, el conocimiento y la interpretación de lo bello no es una educación completa.
7
Alvarez, Lurima Estevez, and Elisabeth Brandao Schmidt. "La Educación Estético-Ambiental en Brasil (Lectura a partir del legado de Pablo René Estévez)." Educação (UFSM) 44 (February 7, 2019): 28. http://dx.doi.org/10.5902/1984644427516.
Full textAbstract:
Este ensayo se centra en la Educación Estético-Ambiental (EEA), modalidad emergente de la educación en valores. El objetivo es pesquisar sobre su desarrollo en Brasil, a partir del legado de Pablo René Estévez en la Universidade Federal do Rio Grande - FURG, RS, Brasil. Para ello, desde una perspectiva dialéctico-materialista, se estudió la orientación estética de la Educación Ambiental (origen de la EEA), se definieron los antecedentes de esta última y se abordó la sustentabilidad estética de la condición humana. Finalmente, se constataron los aportes de Estévez a la educación brasileña y el carácter incipiente, sin embargo significativo, de la EEA en función de la formación integral de la personalidad concebida en la unidad de la mente emocional y la mente racional, lo cual marca un hito en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escuela contemporánea.
8
Parga Lozano, Diana Lineth, and Jacqueline Romero Sánchez. "Las controversias sociocientíficas en los contenidos de enseñanza de la química cosmética." Praxis & Saber 7, no. 15 (October 3, 2016): 207. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v7.n15.2016.5730.
Full textAbstract:
Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada desde la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, entre el año 2014 y el 2015, la cual evaluó en el contexto actual colombiano, el contenido curricular de la asignatura Química Cosmética en la formación de profesionales en el área de la Estética Facial y Corporal. Esta evaluación permitió estudiar el impacto que tiene en la caracterización de los contenidos el hecho que un profesional haya sido formado o no con esta asignatura. El carácter inductivo de la investigación permitió, a partir del análisis de los datos obtenidos, estructurar una propuesta macrocurricular, mesocurricular y microcurricular (bajo controversias sociocientíficas), la cual incluye (para los ámbitos internacional y nacional) una valoración de la ubicación de la asignatura en el plan de estudios de las instituciones que ofertan carreras de Estética Facial y Corporal en Colombia. La relación con la utilidad que tienen los resultados de este trabajo de investigación pretende entre otros, plantear al Ministerio de Educación Nacional la consideración de estos resultados para fines pertinentes en la definición de políticas académicas en este sentido.
9
Matos, Margareth Rocha Lima, and Nilma Margarida Castro Crusoé. "CONCEPÇÕES ATRIBUÍDAS AO CORPO PELAS PROFESSORAS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL." Cadernos de Pesquisa 27, no. 4 (December 29, 2020): 174. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v27n4p174-196.
Full textAbstract:
Este estudo se insere nas discussões sobre corpo, no primeiro ano do Ensino Fundamental, mais especificamente, sobre concepções de corpo, pelas professoras dessa fase escolar. Utilizou-se para a realização dessa pesquisa uma abordagem qualitativa/interpretativa. O campo empírico deste estudo é uma escola do Ensino Fundamental, de uma cidade do interior da Bahia. Foram entrevistadas 5 (cinco) professoras, responsáveis pelas cinco turmas existentes. Utilizou-se a entrevista semi-estruturada e a análise de conteúdo para análise dos dados. Os resultados indicaram que o corpo é reconhecido como importante, para essas educadoras. A dimensão do cuidado com a saúde e a estética, foram elementos fortes na concepção bem como, sua relação e interferência na aprendizagem.CONCEPTIONS ATTRIBUTED TO THE BODY BY THE TEACHERS OF THE FIRST YEAR OF FUNDAMENTAL EDUCATIONAbstractThis study is part of the discussions about the body, in the first year of elementary school, more specifically, about body conceptions, by the teachers of that school stage. A qualitative / interpretative approach was used to carry out this research. The empirical field of this study is a primary school in a city in the interior of Bahia. Five (5) teachers were interviewed, responsible for the five existing classes. Semi-structured interviews and content analysis were used for data analysis.The results indicated that the body is recognized as important for these educators. The dimension of health care and aesthetics were strong elements in conception as well as their relation and interference in learning.Keywords: Body. Elementary School. Teachers.CONCEPCIONES ATRIBUIDAS AL CUERPO POR LAS PROFESORAS DEL PRIMER AÑO DE LA ENSEÑANZA FUNDAMENTALResumenEste estudio se inserta en las discusiones sobre el cuerpo, en el primer año de la Enseñanza Fundamental, más específicamente, sobre concepciones de cuerpo, por las profesoras de esa fase escolar. Se utilizó para la realización de esta investigación un abordaje cualitativo / interpretativo. El campo empírico de este estudio es una escuela de la Enseñanza Fundamental, de una ciudad del interior de Bahía. Se entrevistaron 5 (cinco) profesoras, responsables de las cinco clases existentes. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido para el análisis de datos. Los resultados indicaron que el cuerpo es reconocido como importante, para esas educadoras. La dimensión del cuidado con la salud y la estética, fueron elementos fuertes en la concepción así como, su relación e interferencia en el aprendizaje.Palabras clave: Cuerpo. Enseñanza fundamental. Maestros.
10
Pereira, Samuel Vilasbôas, and Paulo César Antonini de Souza. "Uso de jogos eletrônicos em artes visuais." MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana 3, no. 1 (May 3, 2019): 30. http://dx.doi.org/10.29181/2594-6463.2019.v3.n1.p30-45.
Full textAbstract:
ResumoO presente artigo reúne reflexões a partir de um estudo voltado para o ensino de artes visuais considerando as possibilidades pedagógicas do uso de jogos eletrônicos em espaços de ensino e de aprendizagem. Tendo por fundamento uma revisão de literatura sobre o fenômeno lazer e a natureza lúdica dos jogos no meio virtual, são realizadas análises de alguns jogos eletrônicos, destacando seus potenciais lúdicos e educativos, decorrentes de uma relação estética entre o jogador e o jogo, além de aspectos descritivos dos jogos. Realiza-se, por fim, um movimento que procura destacar os aspectos relevantes da utilização dos jogos eletrônicos como instrumento pedagógico para o ensino de artes visuais.Palavras-chave: Jogos Eletrônicos. Ensino de Artes Visuais. Lazer.Use of electronic games in visual artsAbstractThis paper presents reflections from a study related to the visual arts teaching considering the pedagogical possibilities of electronic games in teaching spaces and learning. Based on a literature review of the leisure phenomenon and the playful nature of the games in the virtual environment, analyzes of some electronic games are performed, emphasizing their playful and educational potential, also emphasizing descriptive aspects of the games. Finally, the relevant aspects of the use of electronic games as a pedagogical instrument for the teaching of visual arts are highlighted.Keywords: Electronic Games. Visual Arts Education. Leisure.Uso de juegos electrónicos en artes visualesResumenEl presente artículo reúne reflexiones a partir de un estudio orientado a la enseñanza de artes visuales considerando las posibilidades pedagógicas del uso de juegos electrónicos en espacios de enseñanza y de aprendizaje. Habiendo fundado en una revisión bibliográfica sobre el fenómeno del ocio y el carácter lúdico de los juegos en el entorno virtual, se realizan análisis de algunos juegos electrónicos, destacando sus potenciales lúdicos y educativos, que surgen de una relación estética entre el jugador y el juego, presentando también aspectos descriptivos de los juegos. Se realiza, por fin, un movimiento que busca destacar los aspectos relevantes de la utilización de los juegos electrónicos como instrumento pedagógico para la enseñanza de artes visuales.Palabras clave: Juegos Electrónicos. Enseñanza de Artes Visuales. Ocio.
11
Sánchez Martínez, Berenice. "La enseñanza de dibujo en San Luis Potosí durante el Porfiriato." Revista de El Colegio de San Luis 4, no. 8 (December 11, 2014): 128. http://dx.doi.org/10.21696/rcsl482014417.
Full textAbstract:
La enseñanza de dibujo en México durante la segunda mitad del siglo XIX adquirió gran importancia, pues bajo la filosofía positivista de la época se consideró a esta disciplina como una herramienta fundamental para la formación intelectual y estética del ciudadano en general. El proyecto educativo nacional de Benito Juárez continuado, con algunos cambios de enfoque, por el régimen de Porfirio Díaz, introdujo al dibujo como materia obligatoria desde la primaria hasta la preparatoria. De esta manera, dicha disciplina dejó de ser un estudio exclusivo para las academias de arte, para los artistas, arquitectos e ingenieros y se convirtió en la base para la formación de diversas profesiones, para las artes industriales, gráficas y mecánicas y para la mayor parte de los oficios decimonónicos.En la ciudad de San Luis Potosí, durante el último tercio del siglo XIX, se llevaron a cabo reformas a los planes de estudio de primaria a preparatoria, las cuales buscaban concordancia con las políticas nacionales. Este trabajo reúne evidencia relativa a la enseñanza de dibujo en esta ciudad durante el Porfiriato (1877-1910) en el Instituto Científico y Literario, en la Escuela Normal para Profesores y en la Escuela Industrial Militar, evidenciando que tanto el método didáctico como la idea de la importancia científica, artística y técnica de esta disciplina formaban parte de una política educativa federal, que permeó con fuerza en los estados.
12
Madriz Ramírez, Gladys. "¿Enseñar la sensibilidad? Notas para una pedagogía de la esperanza." Revista Científica Observatorio del Conocimiento, no. 3 (December 2020): 39–51. http://dx.doi.org/10.51862/obsknow.n3a2.
Full textAbstract:
En este trabajo se aborda como objeto de estudio la enseñanza de la sensibilidad como posibilidad, desde una fenomenología hermenéutica. Así, la sensibilidad es entendida como opción y elección e inclinación estética (en tanto recepción), ética y política (en tanto recibimiento y donación) al amor, la empatía y la compasión. Su principal aporte puede definirse como el de unas notas introductorias a una pedagogía del amor, a través del recordatorio de una vida, de una acción pastoral y formativa, que hoy a la distancia todavía nos ofrece motivos para pensarla y reconocerla como excepcional y profundamente cristiana.
13
Miranda, Fernando. "Cultura visual y educación de las artes visuales: algunas incomodidades." Revista Digital do LAV, no. 11 (September 23, 2013): 019. http://dx.doi.org/10.5902/1983734810724.
Full textAbstract:
http://dx.doi.org/10.5902/1983734810724 Este artículo reflexiona sobre algunos elementos que consideramos relevantes para abordar el estudio y la práctica de la educación de las artes visuales desde la perspectiva de la cultura visual. Intentamos dar cuenta de esos asuntos trabajando desde nuestra experiencia académica en la ciudad de Montevideo, donde desarrollamos desde hace casi una década proyectos de investigación y enseñanza en este campo. Asimismo, nos posicionamos en unas ideas que enfatizan las instancias de producción relacional, la importancia de la experiencia estética, y miran a los educadores y educadoras como post-productores. Recebido em: 23/09/2013 Aprovado em: 15/10/2013
14
Bayona Pineda, Lina Gabriela. "¿Qué es la caricatura?" (pensamiento), (palabra)... Y obra, no. 21 (January 1, 2019): 42–59. http://dx.doi.org/10.17227/ppo.num21-9477.
Full textAbstract:
El siguiente artículo de investigación extrae las principales características de la caricatura recogidas a partir de las experiencias artístico-pedagógicas y el estudio que se llevó a cabo en el proyecto de investigación Caricatura: Educación y procesos artísticos de los estudiantes del grupo Milán-CLAN Castilla, realizado en la Licenciatura de Artes Visuales de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Esta permitió reconocer la caricatura como una herramienta importante para el desarrollo de contenidos dentro de la educación artística, además de promover la creación de una estética propia, el conocimiento de lo cómico, el fortalecimiento de los conceptos fundamentales de las artes visuales, el desarrollo del pensamiento crítico, nuevas dinámicas en la educación y las relaciones horizontales así como nuevas formas de ver el mundo. A partir de las caricaturas de los personajes iconográficos se generó la construcción de pensamientos, valores y convicciones. Este artículo presenta los principales análisis desarrolladas en torno a la caricatura (estética de lo cómico, fisonomía y morfología) dentro de la enseñanza y las posibilidades de su práctica para la comprensión de lo visual.
15
Etxeberria Zapirain, Joseba Koldo. "Beneficios psicológicos y sociales de los vestuarios sexualmente mixtos en las clases de educación física." Revista Boletín Redipe 8, no. 4 (April 1, 2019): 130–55. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v8i4.734.
Full textAbstract:
En nuestro instituto de enseñanza secundaria para las clases de Educación Física, quizás el único caso en el mundo, han funcionado cierto número de veces tres vestuarios; uno para los chicos, otro para las chicas, y un tercero unisex o mixto, para los chicos y chicas que quisieran ducharse desnudos/as y cambiarse de ropa juntos/as. En estos casos se ha realizado una investigación para determinar las posibles consecuencias psicológicas y sociales que la experiencia unisex acarrea en los/as chicos/as. Los resultados del estudio concluyen que, tanto los chicos como las chicas que participan en el vestuario unisex, mejoran su imagen corporal, mejoran su autoestima corporal, sufren un descenso en el pudor corporal, disminuyen en ellos/as las mentalidades sexistas, y tienden a perder fuerza los comportamientos restrictivos alimentarios por motivos de estética. Cambios que no sufren los alumnos y las alumnas que no van al vestuario unisex. El presente artículo recoge el estudio realizado, sus resultados y las conclusiones.
16
Zavala, Lauro. "Enseñar filosofía a través del cine: un panorama bibliográfico." Praxis & Saber 12, no. 29 (May 3, 2021): e12802. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v12.n29.2021.12802.
Full textAbstract:
En esta revisión bibliográfica de carácter panorámico sobre cine y filosofía, se observa una distinción notable entre la filosofía continental y la filosofía analítica. En la tradición continental, numerosos pensadores contemporáneos han dedicado sus más recientes estudios a pensar el cine, especialmente después del trabajo seminal de Gilles Deleuze. Por otra parte, en la tradición analítica existe una corriente de pensamiento filosófico con vocación pedagógica ―en concordancia con la vocación pedagógica del cine mismo―, desde la cual se estudian películas, directores y géneros como herramientas para la enseñanza de lógica, estética, ética, bioética, ética médica, ética ambiental y política. Desde esta perspectiva, se pretende aprender filosofía al mismo tiempo que se aprecian los alcances trascendentes de la experiencia cinematográfica durante y después de la proyección. En este trabajo se exploran las posibilidades pedagógicas de ambas tradiciones y se enfatiza en los alcances de la tradición analítica, por su interés para la enseñanza de la filosofía ―o de cualquier otra disciplina― a través del cine.
17
Sanchez Reyes, Leslie Alexa. "Lo vivo y la vida como prácticas de gobierno en la escuela." Praxis & Saber 8, no. 18 (September 13, 2017): 169. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v8.n18.2017.4709.
Full textAbstract:
A propósito de la investigación como posibilidad de movilización del pensamiento y como experiencia que transforma las prácticas y la vida de los sujetos, se presenta la siguiente revisión sobre el campo de estudio de lo vivo y la vida en la escuela, como objetos de ejercicio de poder en los sujetos y sus modos de conducción, de ahí que la inquietud por las relaciones entre lo vivo y la vida configuren un campo de apropiaciones de lo vivo en las prácticas de enseñanza, en los modos de vida, y en las condiciones de existencia que se derivan de las relaciones Hombre- Naturaleza, de ahí que surge la pregunta por la vida, que se constituye en un campo de pensamiento de la estética, la política, la ética, la filosofía, y por supuesto la pedagogía, permitiendo a su vez una pregunta por sí mismos y por la posibilidad de gobernar la vida.
18
Presol Herrero, África, and Julio Pérez Manzanares. "La necesidad de la educación estética para la formación en diseño gráfico: una propuesta metodológica." Vivat Academia, no. 153 (December 3, 2020): 117–36. http://dx.doi.org/10.15178/va.2020.153.117-136.
Full textAbstract:
Esta investigación estudia la necesidad de combinar la educación estética y la adquisición de cultura visual como aptitudes técnicas para el diseño gráfico. Se establece una metodología doble: recuperación y exploración bibliográfica que analiza la vinculación de los conocimientos de carácter técnico de ambas disciplinas, así como del análisis práctico de los resultados obtenidos mediante su aplicación en la experiencia docente y el cuestionario como técnica de investigación cualitativa realizado a estudiantes del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas en Educación Superior. Los resultados muestran que el método de enseñanza transversal y una formación de carácter histórico y teórico sobre los medios visuales es adecuado para la aplicación de técnicas digitales y el desarrollo de proyectos de creación de branding, identidad visual e imagen de marca.
19
Rodríguez Menéndez, Mercedes. "Fundamentos gnoseológicos, psicológicos y didácticos de la enseñanza de la literatura." Foro Educacional 28, no. 28 (July 26, 2017): 55. http://dx.doi.org/10.29344/07180772.28.789.
Full textAbstract:
RESUMEN La disciplina Estudios Literarios forma parte del currículo propio de la carrera Licenciatura en Educación Primaria que se estudia en las universidades de Cuba. Mediante esta disciplina se pretende acercar a los futuros maestros de la enseñanza primaria al mundo de la creación literaria, para que desarrollen habilidades de apreciación y análisis literario que les permitan la selección y estudio de textos con verdaderos valores éticos y estéticos, tanto para su recreación personal como para su labor pedagógica. El análisis histórico de dicha disciplina, el intercambio con profesores de diferentes centros universitarios del país que la han impartido y sus respectivos jefes, la observación de la práctica educativa y la propia experiencia de la autora como profesora de diferentes asignaturas literarias por más de 20 años, permitió constatar que no existe claridad por parte de los profesores que imparten las asignaturas literarias con relación a los fundamentos gnoseológicos, psicológicos y didácticos que intervienen en su enseñanza. En correspondencia con ello, la presente investigación tiene como propósito explicar dichos fundamentos, destacando leyes, principios, y conceptos en que se sustenta el estudio de una obra literaria, los procesos psíquicos fundamentales que intervienen en ellos y las etapas, desde el punto de vista didáctico, por el que transcurre.Palabras clave: Apreciación literaria, Enseñanza de la literatura, Análisis literario, Teoría literaria, Proceso docente educativo.Knowledge, psychological and didactic rationale of teaching literature ABSTRACT The Literary Studies discipline is part of the curriculum of the Bachelor’s Degree in Primary Education studied at universities in Cuba. This discipline is intended to bring future teachers of primary education to the world of literary creation developing skills for appreciation and literary analysis that allow selecting and studying texts with true ethical and aesthetic values, both for their personal recreation as for their pedagogical work. The historical analysis of this discipline, exchange with teachers from different university centers of the country that have taught it and their respective leaders, observation of the educational practice, and the author’s own experience as a teacher of different literary subjects for more than 20 years, have showed that teachers who teach literary subjects do not have clear concepts in relation to knowledge, psychological and didactic rationale intervening in their teaching. Correspondingly, the purpose of this research paper is to explain these rationale by highlighting laws, principles, and concepts that underlie the study of a literary work, the fundamental psychic processes involved in it, and, from the didactic point of view, the stages through which it takes place.Keywords: Literary appreciation, Teaching literature, Literary analysis, Literary theory, Teaching process.
20
Tirado, Diana Milena. "El paseo arquitectónico y cinco puntos de la arquitectura en una verdadera maquina mágica para habitar." MÓDULO ARQUITECTURA CUC 24 (April 15, 2020): 197–222. http://dx.doi.org/10.17981/mod.arq.cuc.24.1.2020.07.
Full textAbstract:
Al analizar y conocer en persona toda la dinámica actual de la Villa Savoye a las afueras de Paris, su estética, su funcionalidad y la evidencia de los cinco puntos que revolucionaron la arquitectura y que aportaron al desarrollo de la arquitectura moderna, surge la inquietud acerca del por qué ha sido malinterpretado este icónico arquitecto en los talleres de enseñanza de arquitectura. De igual manera se estudia si las características formales y funcionales son una respuesta sensata al racionalismo o si también las experiencias ambientales personales junto a los direccionamientos conductuales fueron de gran importancia en su concepción. Por este motivo, este artículo tiene como objetivo analizar su estética, la experiencia en el espacio interior y comprobar el sentido en que se aplicaron los cincos puntos de la nueva arquitectura. El artículo destaca las fortalezas de la Villa Savoye y logra concluir que, en este proyecto, Le Corbusier, no solo pensó racionalmente, sino que lo pensó como un recorrido o paseo espiritual que ayuda a la meditación y donde la belleza existe aportando una calma necesaria.
21
Ziegler Delgado, María Magdalena. "El Problema de la representación en las Bellas Artes a la luz de la historia cultural." Revista de Ciencias de la Comunicación e Información 21, no. 2 (December 15, 2016): 1–20. http://dx.doi.org/10.35742/rcci.2016.21(2).1-20.
Full textAbstract:
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia del arte tiende a potenciarse al concebirse desde la metodología de la historia cultural. Esto en virtud de que la historia cultural nos exige ver a la obra de arte no sólo como un hecho artístico sino también como un hecho histórico y un hecho estético. En otras palabras, como un hecho cultural. Tradicionalmente, sin embargo, la enseñanza de la historia del arte se ha circunscrito en lo concerniente a las cualidades de hecho artístico de su objeto de estudio. Con ello, únicamente se limitan las posibilidades de comprensión /aprendizaje de la historia del arte. Resulta pertinente entonces evaluar cómo la historia cultural colabora con la historia del arte en la comprensión de los problemas de la representación en las Bellas Artes, fundamentalmente la pintura. Nos proponemos así establecer a la historia cultural como un lente de aumento de los factores que han incidido en la llamada «experiencia del arte» correspondiente a cada obra, a partir de la aplicación de la metodología de estudio histórico-cultural que refina la información inherente a cada obra.
22
López Uribe, Cristina. "Editorial 44." Bitácora Arquitectura, no. 44 (October 7, 2020): 2. http://dx.doi.org/10.22201/fa.14058901p.2020.44.77146.
Full textAbstract:
<p class="p1">La arquitectura se ha convertido en objeto expositivo. Desde principios de este siglo se ha instalado definitivamente en museos de arte, galerías y bienales. No obstante, esta transformación de la arquitectura y su vinculación a los espacios expositivos no es nueva, tiene una larga historia vinculada a la práctica y a la enseñanza de la disciplina. En las primeras décadas del siglo xx, vemos su incorporación en el museo de arte, en sus salas de paredes blancas iluminadas homogéneamente; estos espacios determinantes emergen construyendo una estética y ética expositivas dominantes que modifican y actúan directamente sobre todo lo que se exhibe.</p><p class="p1">En esta Bitácora, hacemos un estudio histórico sobre las exposiciones latinoamericanas desde la región misma y con una mirada que analice con profundidad cada caso, para advertir políticas culturales que actúan en y trascienden los territorios nacionales. Así mismo analizamos exposiciones realizadas en Europa y Norteamérica con el fin de trazar los hilos narrativos que han influenciado la construcción global de aquello a lo que llamamos "exponer arquitectura".</p>
23
Inca Chunata, Alex Geovanny, Esthela Isabel Colcha Guashpa, Sandra Leticia Guijarro Paguay, and Leonardo Mauricio Martínez Paredes. "Apoyo metodológico musical de las lecciones de inglés como tecnología pedagógica." Explorador Digital 4, no. 3 (July 3, 2020): 6–17. http://dx.doi.org/10.33262/exploradordigital.v4i3.1275.
Full textAbstract:
Este artículo describe la viabilidad y eficacia del apoyo musical en el proceso de enseñanza del idioma inglés introduciendo nuevas tecnologías Basado en la experiencia personal de 10 años enseñando inglés con canciones que crean un medio de inmersión en la atmósfera del idioma. El papel de las canciones (como uno de los tipos de comunicación oral) mejora de manera significativa la asimilación y expansión del vocabulario de los estudiantes, en el desarrollo del sentido del lenguaje y el conocimiento de sus características estilísticas. Para el estudio se ha considerado un grupo de 70 estudiantes de pre grado Esta tecnología pedagógica ayuda a aprender el idioma inglés y desarrolla un interés en la cultura de los estudiantes que amplían sus fronteras de negocios en el comercio internacional. También desarrolla la sensibilidad de los estudiantes en la pronunciación, el ritmo y la emotividad del idioma inglés, ayuda a reconocer el inglés de oído, amplía el vocabulario, motiva a aprender el idioma y desarrolla el gusto estético.
24
Duarte Piña, Olga María, and Irene Díaz de Mayorga Ramos. "Arte, patrimonio y conciencia emocional en Educación Infantil. Un estudio de caso." Revista Investigación en la Escuela, no. 102 (2020): 140–53. http://dx.doi.org/10.12795/ie.2020.i102.10.
Full textAbstract:
. Entendiendo que las artes visuales, el patrimonio cultural y el desarrollo de la competencia emocional deben estar presentes desde los primeros niveles educativos, se realiza un estudio en torno a estos campos de conocimiento y la posibilidad de integrarlos en una propuesta de enseñanza. A partir del análisis se diseña una unidad didáctica, se investiga su aplicación y las concepciones del alumnado de Educación Infantil antes y después de la experiencia. Para ello se elaboran tres instrumentos: un cuestionario pre-post para conocer las ideas de los niños y niñas, una rúbrica de evaluación para valorar los resultados de aprendizaje y una escala de estimación sobre la intervención docente. Ha sido elegida la obra del pintor Bartolomé Esteban Murillo (1618-1682) como centro de interés y los resultados del estudio muestran el desarrollo de competencias y sensibilidades estéticas y patrimoniales, la expresión de la conciencia emocional y el aumento de la creatividad a través del trabajo con las obras del pintor elegidas por los escolares. Concluimos con una reflexión sobre la potencialidad educativa de esta experiencia integradora, cuya finalidad es ofrecerla como ejemplo de proyecto para los docentes de esta etapa formativa.
25
Martínez Preciado, Zulma, and Ángela Rocío Murillo Pineda. "Concepciones de la Didáctica de la Literatura en Colombia durante los últimos diez años." Revista Grafía- Cuaderno de trabajo de los profesores de la Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Autónoma de Colombia 10, no. 1 (January 15, 2013): 175. http://dx.doi.org/10.26564/16926250.394.
Full textAbstract:
Resumen:La investigación recopila, analiza e interpreta fuentes bibliográficas (Artículos de revistas nacionales indexadas, libros y/o capítulos de libros resultado de investigación y memorias de congresos) que hayan sido publicadas durante los últimos diez años, en donde se hable acerca de la Didáctica de la Literatura en Colombia. Este texto da cuenta de los resultados obtenidos y registrados en el informe de investigación, en los que se llegó a establecer que las concepciones para la enseñanza-aprendizaje de la literatura más preeminentes en esta última década fueron: una didáctica desde la dimensión estética y lúdica, otra desde la aplicación de diferentes métodos de análisis provistos por los Estudios Literarios, una más referida a la enseñanza de la literatura como proceso de lectura y escritura y, una última relacionada con una didáctica de la literatura desde los Géneros Literarios. Esta investigación se convierte en un apreciable material teórico-práctico para todo aquel que esté inmerso en el mundo de la pedagogía de la literatura. Palabras clave: Didáctica de la literatura, estética, lúdica, estudios literarios, lectura, escritura, géneros literarios.**********************************************************Didactic of the literature conceptions in Colombia during the last ten yearsAbstract:This research has a Compilation, an analyses and interpretation of bibliographical sources (Indexed reviews’ articles, books and/or books’ chapters’ results of researching and congress memories) which were published during the last decade about the Didactic of the literature in Colombia. This text shows achieved and registered the results on the researching inform , in which it was established that the most important conceptions of the teaching-learning literature were: a didactic from the esthetic and ludic conception, another from the conception of different models application, provided from the Literary studies, another referred to the teaching literature as a process of reading and writing; and the other one related with a didactic of literature from the Literary genres: this research becomes a substantial theoretical and practical material for those who are in the Literary pedagogical world. Key words: didactic of the literature, esthetics, ludic, literary studies, reading, writing, literary genres.**********************************************************Concepções da Didática da Literatura na Colômbia durante os últimos dez anosResumo:A pesquisa compila, analisa e interpreta fontes bibliográficas (artigos de revistas nacionais indexadas, livros e/ou capítulos de livros resultado de pesquisa e de memórias de congressos) que tenham sido publicadas durante os últimos dez anos, nos quais se fale sobre a Didática da Literatura na Colômbia. Este texto da conta dos resultados obtidos e registrados no relatório de pesquisa e nos quais chegou-se a estabelecer que as concepções para o ensino-aprendizagem da literatura mais preeminentes nessa última década foram: uma didática proveniente da dimensão estética e lúdica, outra da aplicação de diferentes métodos de análise provenientes dos Estudos Literários, uma mais referida ao ensino da literatura como processo de leitura e escrita e uma última relacionada com uma didática da literatura a partir dos Gêneros Literários. Esta pesquisa converte-se num apreciável material teórico-prático para todo aquele que esteja imerso no mundo da pedagogia da literatura. Palavras chave: Didática da literatura, estética, lúdica, estudos literários, leitura, escrita, gêneros literários.
26
Martínez, Silvia Adriana, and Romina Cecilia Elisondo. "Grafitis en la escuela secundaria: voces de los protagonistas." Cuadernos de Investigación Educativa 10, no. 1 (May 7, 2019): 27–42. http://dx.doi.org/10.18861/cied.2019.10.1.2879.
Full textAbstract:
Múltiples textos, mensajes y producciones escritas habitan las escuelas. La presencia de grafitis en el mobiliario y los edificios escolares es evidente pero poco analizada y discutida. El objetivo de esta investigación es analizar, desde las perspectivas de estudiantes, docentes, preceptores y auxiliares, significados construidos en torno a los grafitis escolares. El estudio se realizó en dos establecimientos educativos públicos de nivel medio de la ciudad de Córdoba (Argentina). Se utilizaron cuestionarios abiertos y entrevistas semiestructuradas como estrategias de recolección de datos. Respondieron al cuestionario 55 estudiantes y 15 docentes. Fueron entrevistados 6 informantes claves: una auxiliar de limpieza, dos grafiteros reconocidos y tres preceptores. La selección de la muestra fue intencional y basada en criterios. Se triangularon datos emergentes de los diversos grupos e instrumentos. Para el análisis de los datos se utilizaron procedimientos de codificación y método de comparaciones constantes. Se construyeron cinco categorías de análisis que refieren a: los contenidos de los grafitis, las intencionalidades comunicativas, los espacios donde se plasman, los materiales que se utilizan y las potencialidades educativas de estas producciones juveniles. Los resultados indican predominio de temáticas vinculadas a la identidad, la sexualidad, la violencia, el consumo y las emociones. Los grafitis comunican problemáticas sociales actuales, transgreden normas institucionales y son medios de expresión estética y creativa de los jóvenes. Los participantes del estudio señalan numerosas potencialidades educativas de los grafitis como recursos para generar contextos dialógicos y colaborativos de aprendizaje y enseñanza. Los grafitis son producciones de los jóvenes, que emergen en intersticios y habilitan nuevos espacios educativos para el abordaje de temáticas sociales transversales. Los grafitis indican caminos posibles para crear procesos comunicativos genuinos en las instituciones educativas.
27
Quitián Bernal, Sandra Patricia. "Editorial Vol. 22, N.° 1: Lenguaje, educación y paz. Una reflexión desde la pedagogía." Enunciación 22, no. 1 (February 28, 2018): 12. http://dx.doi.org/10.14483/22486798.13063.
Full textAbstract:
El lenguaje como campo de investigación provee diversos objetos de estudio asociados con las múltiples formas a las que acceden los seres humanos para crear significados e interactuar socialmente, gracias a la pluralidad de sistemas semióticos insertos en la cultura. De ahí que la reflexión sobre la acción del lenguaje, y particularmente de la lengua y la literatura como experiencia discursiva y estética en el escenario escolar, resulte cada vez más necesaria y pertinente, si se considera la importancia que tiene para la escuela de hoy la búsqueda de nuevo conocimiento pedagógico y didáctico que coadyuve a la innovación de la práctica docente en estas disciplinas, propiamente desde la investigación educativa.Durante las últimas décadas han sido ampliamente discutidas y suficientemente argumentadas, las relaciones y particularidades de la lengua y la literatura como realidades presentes, mas no siempre reconocidas, en el currículo escolar. Al respecto, los diferentes documentos de política pública para la enseñanza del lenguaje en Colombia, plantean orientaciones de naturaleza epistémica, disciplinar y pedagógica cuyo propósito es guiar al maestro en su acción pedagógica. Sin embargo, esto no resulta suficiente para transformar la práctica docente. Se requiere la reflexión y análisis críticos del maestro sobre sus propias experiencias, para gestar y dar origen a modificaciones sobre las acciones que caracterizan su hacer con el lenguaje en la escuela, intención en la que contribuye significativamente la experiencia investigativa.
28
Bravo Mancero, Patricia, and Angélica María Urquizo Alcivar. "Razonamiento lógico abstracto e inteligencia emocional: trayectorias en la formación de estudiantes universitarios." Sophía 2, no. 21 (October 4, 2016): 179. http://dx.doi.org/10.17163/soph.n21.2016.08.
Full textAbstract:
En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógicoabstracto y la inteligencia emocional en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La pregunta que orienta el estudio es: ¿Existe relación entre los niveles de desarrollo del razonamiento lógico-abstracto y la inteligencia emocional? El estudio fue de carácter cuantitativo, descriptivo, correlacional, explicativo, no experimental y transversal. Participaron cuarenta y seis alumnos de tres carreras: Ciencias Exactas, Ciencias Sociales y Cultura Estética. Para la exploración se utilizaron dos instrumentos: la prueba de razonamiento lógico- abstracto, constituida de cuatro subáreas: series gráficas, operaciones aritméticas con símbolos abstractos, analogías gráficas y razonamiento lógico-analítico; y la TMMS-24, una escala auto informada de los niveles de inteligencia emocional, constituida por tres factores: percepción, comprensión y regulación. La hipótesis planteada sostiene que existe relación entre los niveles de desarrollo de la inteligencia lógica abstracta y la inteligencia emocional. Los resultados evidencian que el 52% de los estudiantes se encuentran en un nivel regular de razonamiento lógico-abstracto, frente al 48% que tiene un nivel bueno; en los factores de la Inteligencia Emocional, el 57% alcanzan niveles adecuados de percepción, el 70%<br />buena comprensión y el 64% con adecuada regulación de sus emociones. En el análisis de los datos por género se advierten diferencias en los resultados, no así en los obtenidos por carrera. Para comprobar la hipótesis se realizó la prueba de correlación utilizando el SPSS. Como conclusión general se establece que existe relación entre los niveles de desarrollo de las dos habilidades, pero no así entre el Razonamiento Lógico-Abstracto y los factores de la Inteligencia Emocional. Por lo<br />tanto, la enseñanza universitaria debe valorar las trayectorias de las inteligencias y proponer rutas alternas para alcanzar los objetivos educativos.
29
Fernández Robles, Bárbara. "Evaluación de objetos de aprendizaje de realidad aumentada por estudiantes universitarios." RECIE 2, no. 1 (January 1, 2017): 73–90. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2017.v2i1.pp73-90.
Full textAbstract:
El estudio que presentamos perseguía conocer la valoración que realizaban estudiantes universitarios sobre objetos de realidad aumentada que habían utilizado en su aprendizaje. Para tal fin, se llevó a cabo un estudio experimental con 274 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla, los cuales emplearon dos recursos de realidad aumentada en el aprendizaje de una asignatura denominada “Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación”. Para conocer las valoraciones de los alumnos, se diseñó un instrumento “ad hoc” con construcción tipo Likert, el cual recogía información de los aspectos técnicos y estéticos, de la facilidad de uso del sistema, y de la guía/ tutorial del programa. Las valoraciones positivas realizadas por los alumnos nos permiten afirmar que es una tecnología con grandes posibilidades en educación, pero sin lugar a duda, su eficacia y aceptación depende en gran medida del diseño del material didáctico de realidad aumentada (RA) y de su correcta integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
30
Fernández Robles, Bárbara. "Evaluación de objetos de aprendizaje de realidad aumentada por estudiantes universitarios." Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 2, no. 1 (January 1, 2017): 73–90. http://dx.doi.org/10.32541/salome.2017.v2i1.pp73-90.
Full textAbstract:
El estudio que presentamos perseguía conocer la valoración que realizaban estudiantes universitarios sobre objetos de realidad aumentada que habían utilizado en su aprendizaje. Para tal fin, se llevó a cabo un estudio experimental con 274 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla, los cuales emplearon dos recursos de realidad aumentada en el aprendizaje de una asignatura denominada “Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación”. Para conocer las valoraciones de los alumnos, se diseñó un instrumento “ad hoc” con construcción tipo Likert, el cual recogía información de los aspectos técnicos y estéticos, de la facilidad de uso del sistema, y de la guía/ tutorial del programa. Las valoraciones positivas realizadas por los alumnos nos permiten afirmar que es una tecnología con grandes posibilidades en educación, pero sin lugar a duda, su eficacia y aceptación depende en gran medida del diseño del material didáctico de realidad aumentada (RA) y de su correcta integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
31
Vivas Ziarrusta, Isusko, and Amaia Lekerikabeaskoa Gaztañaga. "Arte-hezkuntzaren kezkak eta arazoak gizarteko kultur entretenigarritasunetik haratago. Eskulturak baimentzen digun ikuskeraren ekarpena unibertsitateko irakaskuntzan." Tantak 28, no. 2 (May 23, 2017): 175–206. http://dx.doi.org/10.1387/tantak.17485.
Full textAbstract:
Si partimos de la práctica del arte y de la experiencia en la enseñanza superior en bellas artes, concretamente en el campo disciplinario de la escultura, tratamos como objetivo fundamental la posibilidad y los cauces de la transmisión del arte. Esto sucede una vez introducido el plan de estudios Bolonia en nuestro contexto (Facultad de Bellas Artes. UPV/EHU), reforma que afecta directamente a la perspectiva que el tiempo aporta a todo aprendizaje basado en la experiencia estética, proveniente de la praxis del arte. Como cuerpo de contenidos, nos hemos detenido principalmente en tres asignaturas: «Escultura I», «Escultura II» y «Escultura, arquitectura y paisaje urbano». Materias que comparten una metodología similar pero que se manifiesta de forma diferente. Esto nos lleva a plantearnos hasta qué punto resultan eficaces las metodologías activas actuales y sus recursos aplicados a la educación de las artes plásticas, ámbito del conocimiento en el cual podemos defender, a modo de hipótesis, que los métodos utilizados en el sistema universitario de formación artística siempre han sido activos.
32
Viafara Sandoval, Harold. "Nueve experiencias desde el cine: un pretexto para ampliar el campo de visión en la investigación." Revista Colombiana de Educación, no. 63 (December 5, 2012): 153. http://dx.doi.org/10.17227/01203916.1691.
Full textAbstract:
Este artículo da cuenta de una reflexión que, teniendo como punto de partida las discusiones sobre educación, pedagogía y estética, recurre al cine con una postura distante de este como recurso de enseñanza o mediación didáctica y acudiendo a cierta perspectiva para abrir la mirada y pensar problemas propios de la investigación. Aquí se vuelve al cine como experiencia artística y sensible, en la idea de generar una especie de ruido alrededor de la propuesta de investigación titulada preliminarmente “Cuerpo, consumos y educación: tres dimensiones para proponer un debate teórico”. Consecuente con un ejercicio de artesanía intelectual e investigativa, implicaba ampliar el campo de visión con lo cual se intentaba permanentemente mantener dos esfuerzos: romper los límites de los análisis a los que hemos estado acostumbrados y problematizar el objeto de estudio desde una dimensión teórica. Para ello, el pretexto empírico da cuenta de un recorrido por nueve películas, a partir de las cuales se mantuvo una alerta inevitable. Por eso un despliegue al análisis de las dimensiones analíticas que esto concita conllevó si bien a una pregunta por el sujeto, igualmente a valorar la construcción de la noción de cuerpo que ellas abordaban. En tal sentido, en el artículo se recurre metodologicamente a recrear de manera breve este grupo de películas a través de las cuales estuvo siempre presente un interrogante explícito y en algunos casos implícito: ¿Cuál es la noción de cuerpo que en ellas subyace y sus implicaciones para pensar el objeto: cuerpo, consumos y educación?
33
Medeiros, Edinilza Da Silva Machado, Dulce Rodrigues de Matos Prestes, Emília Karla de Araújo Amaral Pignata, and Rosa Maria Silva Furtado. "Perfil do enfermeiro docente e sua percepção sobre a formação pedagógica." Revista Recien - Revista Científica de Enfermagem 8, no. 24 (December 20, 2018): 42. http://dx.doi.org/10.24276/rrecien2358-3088.2018.8.24.42-53.
Full textAbstract:
A prática docente está atrelada às dimensões técnica, política, ética e estética. Isso tem suscitado, no meio acadêmico, discussão e reflexão, em especial na área da Enfermagem. Objetivou-se identificar o perfil de Enfermeiros docentes e a percepção destes acerca da formação pedagógica. Trata-se de um estudo qualiquantitativo, realizado com Enfermeiras docentes de um curso de graduação em Enfermagem, por meio de um questionário com questões fechadas e uma entrevista semiestruturada. Emergiram 03 categorias: responsabilidade para lidar com vidas; capacitação para a docência; aspectos facilitadores na prática da docência. Para as Enfermeiras à docência em Enfermagem pressupõe a formação de um profissional que seja capaz de lidar com a vida, uma vez que o paciente e o cuidado são os elementos fundamentais da assistência.Descritores: Enfermeiro, Capacitação Profissional, Ensino. Profile of the nursing teacher and his perception on pedagogical trainingAbstract: The teaching practice is linked to the technical, political, ethical and aesthetic dimensions. This has raised, in the academic environment, discussion and reflection, especially in the area of Nursing. The objective was to identify the profile of teaching nurses and their perception about pedagogical training. This is a quantitative and qualitative study, carried out with Nurses teaching a Nursing undergraduate course, through a questionnaire with closed questions and a semi-structured interview. Three categories emerged: responsibility to deal with lives; training for teaching; facilitating aspects in teaching practice. For Nurses, teaching in Nursing presupposes the formation of a professional who is able to deal with life, since the patient and care are the fundamental elements of care.Descriptors: Nurse, Professional Training, Teaching. Perfil del enfermero docente y su percepción sobre la formación pedagógicaResumen: La práctica docente está ligada a las dimensiones técnica, política, ética y estética. Esto ha suscitado, en el medio académico, discusión y reflexión, en especial en el área de la Enfermería. Se objetivó identificar el perfil de enfermeros docentes y la percepción de éstos acerca de la formación pedagógica. Se trata de un estudio cualiquantitativo, realizado con enfermeras docentes de un curso de graduación en enfermería, por medio de un cuestionario con cuestiones cerradas y una entrevista semiestructurada. Se han emergido 03 categorías: responsabilidad para lidiar con las vidas; capacitación para la docencia; aspectos facilitadores en la práctica de la docencia. Para las enfermeras la docencia en enfermería presupone la formación de un profesional que sea capaz de lidiar con la vida, una vez que el paciente y el cuidado son los elementos fundamentales de la asistencia.Descriptores: Enfermero, Capacitación Profesional, Enseñanza.
34
López-Romero, Laura, and María de la Cinta Aguaded-Gómez. "Teaching Media Literacy in Colleges of Education and Communication." Comunicar 22, no. 44 (January 1, 2015): 187–95. http://dx.doi.org/10.3916/c44-2015-20.
Full textAbstract:
This work is part of an R&D project involving thirteen Spanish universities in which needs and wants in the field of media education in higher education are studied in the areas of Communication (Communication Studies, Journalism and Advertising) and Education (Teaching, Pedagogy, Psychology and Social Education). The objective of this study focuses on analysing the college textbooks directly related to Media Education most used in Education and Communication,. The report has been developed based on six educational competence dimensions: language, technology, interaction processes, production and distribution processes, ideology and values and aesthetics. Using each of these parameters the scope of the analysis and the scope of the expression were taken into account, based on guidelines set by Ferrés and Piscitelli in their well-known proposal of indicators for defining new media competence and which is structured around two areas of work: the production of own messages and interaction with others. The results were obtained by applying a quantitative methodology through a content analysis of semantic fields. The main conclusions point to a greater presence of the «Ideology and Values» dimension, and almost non-existent representation of the «Aesthetics» indicator.El presente trabajo forma parte de un proyecto I+D integrado por trece universidades españolas en el que se estudian las necesidades y carencias en materia de educación mediática en el ámbito de la enseñanza superior, tanto en las áreas de Comunicación (Comunicación Audiovisual, Periodismo y Publicidad) como de Educación (Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía y Educación Social). Esta investigación centra su objeto de estudio en el análisis de los manuales universitarios más utilizados en Educación y Comunicación, en asignaturas directamente relacionadas con la educación mediática. Este informe se ha desarrollado en base a seis dimensiones competenciales mediáticas: lenguajes, tecnología, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, ideología y valores y estética. De cada uno de estos parámetros se ha tenido en cuenta el ámbito del análisis y de la expresión, partiendo de las pautas señaladas por Ferrés y Piscitelli en su conocida propuesta articulada de indicadores para definir la nueva competencia mediática, que se ha estructurado en torno a dos ámbitos de trabajo: el de la producción de mensajes propios y el de la interacción con otros ajenos. Los resultados han sido obtenidos mediante la aplicación de una metodología cuantitativa, a través de un análisis de contenido por campos semánticos. Las principales conclusiones extraídas apuntan hacia una mayor presencia de la dimensión Ideología y Valores, y una casi inexistente representación de la dimensión Estética.
35
Borrero De Castillo, Yamile, and Jaime Enrique Barros Agüero. "Incremento del dominio conceptual escolar con base en la interdisciplinariedad." Educación Física y Ciencia 19, no. 1 (June 29, 2017): 024. http://dx.doi.org/10.24215/23142561e024.
Full textAbstract:
Este artículo es extractado de la investigación Interdisciplinariedad de la Educación Física y las Ciencias Naturales para Mejorar los Aprendizajes en Niños de Tercer Grado de Básica Primaria realizado en la CUC durante 2013 y 2014, con el objeto de dar a conocer los resultados conceptuales mejorados en el aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Educación Física. Como herramienta metodológica, la disciplinariedad aplicada en esta investigación, tuvo su base en los aportes conceptuales de Fogarty expresados en su obra Ten Ways to Integrated Curriculum, Educational Leadership 1991. Y los Modelos disciplinarios desarrollados por Cone Theresa, Peter Werner, Stephen Cone y colaboradores para la enseñanza de la Educacíón Física. Tomaron parte del estudio 42 estudiantes, llegándose a la conclusión que la hipótesis de trabajo se cumplió, por cuanto mejoró la efectividad de la interdisciplinariedad entre la Educación Física y las Ciencias Naturales evidenciado en un mejoramiento en el dominio de los conceptos básicos de ambas disciplinas por parte de las niñas. Se concluye además que la clase interdisciplinar permite un mejor ambiente de trabajo, mucho más gratificante para el docente y alumnos dados que genera una mayor motivación que da como resultado un aprendizaje con sentido y significación. Por lo anterior, se recomienda ampliar los alcances de la investigación en Barranquilla con el ánimo de incluir un mayor número de instituciones educativas y diferentes grados que permitan dar un diagnóstico más generalizado; implementar esta investigación en otras áreas del currículo, como Ciencias Sociales, Matemática o Estética y actualizar al maestro de básica primaria, en interdisciplinariedad, de forma que se puedan implementar en la escuela este tipo de herramientas metodológicas.
36
Cuartas López, Liliam, and Tatiana Gómez Bruno. "El papel de la literatura infantil en el fortalecimiento de los procesos de lectura en preescolar.// The role of children's literature in the strengtning of the process of reading preschool." Hexágono Pedagógico 2, no. 1 (September 29, 2011): 36. http://dx.doi.org/10.22519/2145888x.292.
Full textAbstract:
Esta investigación se constituye en un aporte de carácter pedagógico metodológico y académico al área de Lengua Castellana y Literatura, en el sentido que se asume el estudio, el aprendizaje y la enseñanza de la lengua como un proceso dinámico, pensado y construido tanto por el docente como por los estudiantes. Esta investigación busca fortalecer los procesos de lectura, a partir de la literatura infantil en los niños de preescolar (primer grado) de básica primaria en los de centros de práctica pedagógica investigativa. El proyecto tiene una orientación de corte significativo y semiótico donde el acto de leer es asumido como un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etc. y un texto como soporte portador de un significado desde una perspectiva cultural política, ideológica y estética particularque postula un modelo de lector. Para analizar dichos procesos se tomaron como base los criterios consignados en los Lineamientos de Lengua Castellana y los postulados hechos por Teu Van Dijk y María Cristina Martínez.ABSTRACT: This research constitutes a methodological contribution pedagogical and academic the area of Spanish Language and Literature, in the sense that it is assumed the study, learning and teaching of language as a dynamic process, designed and built both by the teachers as students. This research seeks to strengthen the processes of reading, from children's literature in preschool children (first grade) elementary school teachers in the teaching practice of research centers. The project has a significant cut orientation and semiotic where the act of reading is taken as a process of interaction between a carrier subject of cultural knowledge, interests, desires, tastes, etc.. and text as a support carrying a meaning from a cultural perspective of politics, ideology and particular aesthetic that posits a model of reader. To analyze these processes were taken on the criteria set forth in the Guidelines of Spanish Language and the assumptions made by Teu Van Dijk and Maria Cristina Martinez.
37
Núñez, César Andrés. "La persistencia de la ambigüedad: enseñanzas imprevistas de Comino." Literatura Mexicana 28, no. 2 (June 28, 2017): 63. http://dx.doi.org/10.19130/iifl.litmex.28.2.2017.933.
Full textAbstract:
El presente artículo analiza la obra para guiñol Comino vence al diablo, de Germán List Arzubide, con el fin de estudiar los cambios estéticos producidos en su obra en la década de 1930. La obra fue, además, un texto fundacional –y a la vez modélico– del Teatro Guiñol de Bellas Artes. El análisis permite, a la vez, reflexionar sobre el complejo paso de las vanguardias de la década anterior al arte comprometido que desarrolla el autor (y tantos otros artistas con un recorrido estético semejante) en esos años y proponer alguna posibilidad de explicación en torno a las rupturas y continuidades de ese tránsito.
38
Castells, Florencia, and Andrés Dragowski. "Historia cultural de América Latina: didáctica y análisis de fuentes." Clío & Asociados. La historia enseñada, no. 22 (August 2, 2017): 71–82. http://dx.doi.org/10.14409/cya.v0i22.5895.
Full textAbstract:
En este artículo analizamos la enseñanza de la historia cultural de América Latina, a través de una didáctica que privilegia el uso en el aula de fuentes culturales. A lo largo de las Jornadas de Discusión de la cátedra de Historia Americana II de la Universidad Nacional de La Plata (2011-2015) desarrollamos temáticas vinculadas a la historia cultural, prestando especial atención a la historia de las ideas, la literatura y las artes plásticas. Para el abordaje de dichos temas adoptamos una dinámica de taller, observando fuentes tales como revistas culturales, cuentos, poemas, manifiestos artísticos y obras pictóricas. Con el fin de planificar las Jornadas, pensamos que los objetos de estudio propios del historiador podían ser utilizados como un recurso didáctico original. Nos propusimos deconstruir los diferentes movimientos culturales, desde las representaciones propias de este espacio, definiendo qué era Latinoamérica para cada propuesta cultural, qué elementos la definían, y cómo era aprehendida la experiencia cultural internacional desde este lugar del mundo. A lo largo de los tres períodos, exploramos los significantes construidos en torno a esa porción de territorio y su relación con las posturas estéticas.
39
Riveiro-Rodríguez, Tania, Andrés Domínguez-Almansa, and Ramón López-Facal. "Representaciones del profesorado acerca de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura “Paisaje y sostenibilidad” en aulas de secundaria en Galicia, España." Revista Electrónica Educare 24, no. 3 (August 21, 2020): 1–23. http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-3.24.
Full textAbstract:
El breve currículo de “Paisaje y sostenibilidad”, una nueva materia optativa implementada en Galicia (noroeste de España), permite al profesorado diseñar sus programaciones didácticas con un alto grado de autonomía, al no tener que someterse a estrictas prescripciones normativas. Esta circunstancia da la oportunidad de analizar y ver cómo influyen en el aula las representaciones sociales (RS) del profesorado sobre su propia práctica docente, la asignatura y el tipo de contexto educativo que favorece la innovación. Este artículo de investigación busca dar respuesta a ello. Identificar cómo tres docentes de educación secundaria conciben la posibilidad de innovar que ofrece esta nueva materia y comprobar en qué medida creen que esto desarrolla actitudes educativas innovadoras en la práctica didáctica. Se trata de un estudio cualitativo. Los datos se obtuvieron a partir de tres entrevistas semiestructuradas, con preguntas abiertas organizadas en bloques. Se analizaron a partir del método de comparaciones constantes. Los tres docentes coincidieron en (1) una visión integral y crítica del contexto educativo; (2) otorgaron importancia a la utilización de métodos activos y un enfoque crítico como clave del éxito de las propuestas; (3) la posibilidad de proporcionar conocimientos específicos en torno al paisaje apoyados en una perspectiva interdisciplinar; (4) asumieron como principal objetivo la identificación del alumnado con sus entornos próximos como una forma de promover su responsabilidad social en esos lugares y, (5) en dos casos explícitamente y de forma más indirecta en el tercero, relacionaron sus propuestas sobre el entorno con elementos patrimoniales, persiguiendo objetivos de aprendizaje diferentes. El análisis de estas representaciones permite avanzar la preeminencia de las disciplinas de referencia del profesorado sobre su vocación de interdisciplinariedad. Además, se observa una tendencia a generar en el alumnado identificaciones con lugares o elementos patrimoniales vinculados a lo estético, lo histórico o lo tradicional.
40
Martínez-López, Maribel. "Los modelos y el papel de las mujeres en la comedia ilustrada. Un caso práctico de su enseñanza y análisis en las aulas universitarias desde el enfoque de género." iQual. Revista de Género e Igualdad, no. 4 (February 24, 2021): 142–60. http://dx.doi.org/10.6018/iqual.433871.
Full textAbstract:
El artículo presenta el estudio de los motivos temáticos ilustrados y las características estéticas de la comedia neoclásica de buenas costumbres aplicados a la obra La familia a la moda, de Mª Rosa de Gálvez, tal y como se desarrolla su análisis en el aula dentro de una asignatura del Grado en Lengua y Literatura Hispánica. El acercamiento a la literatura española del siglo XVIII desde un enfoque de género motiva el interés del alumnado por un amplio número de obras de la época, no solo teatrales, a la vez que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de competencias, así como el logro de los resultados de aprendizaje marcados. The article presents the study of the illustrated thematic motifs and the aesthetic characteristics of the neoclassical comedy of good customs applied to the work La familia a la moda, by Mª Rosa de Gálvez, as its analysis is carried out in the classroom within a subject of the Degree in Hispanic Language and Literature. The approach to Spanish Literature of the Eighteenth Century from a gender perspective motivates students' interest in a large number of works of the period, not only theatrical, while also promoting the development of critical thinking and the acquisition of skills, as well such as achieving marked learning outcomes.
41
Rojas Piñango, Albino José, Ernesto Elías De La Cruz Sánchez, and Beatriz Elena Ramírez Hernández. "Blog en educación alimentaria y nutricional. Una herramienta de comunicación y educación para promover en salud integral." Revista de Comunicación y Salud 8, no. 1 (December 1, 2018): 111–26. http://dx.doi.org/10.35669/revistadecomunicacionysalud.2018.8(1).111-126.
Full textAbstract:
Los blogs, con uso edu-comunicativo, se han extendido intensamente en la web en los últimos años, ya que permiten establecer una comunicación constante y directa entre los actores, a través de sus reflexiones, opiniones y comentarios, expresando sus inquietudes y temas de mayor interés. Un tema clave lo constituye la alimentación y nutrición en el campo de la formación docente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, desde el año 2015 se ha desarrollado un blog relacionado con este tema (educacionan.blogspot.com). Él acompaña los procesos de investigación, docencia, extensión y servicio comunitarios en nuestra casa de estudio. El trabajo presenta una caracterización de la salud en Venezuela, la descripción de los blog como recurso didáctico y su construcción. Como resultado de su seguimiento se destaca: empleo de la herramienta Blogger-Google para su diseño, la publicación de 170 post, 100.000 visitas, 127 seguidores, la página más consultada es la referida a estrategias y recursos para la enseñanza de la educación alimentaria, la audiencia se ubica principalmente en USA, Venezuela, México y Colombia. El Open Site Explorer y Woorank, señalan su buena calidad, presentado: autoridad, objetividad, actualización, precisión de las fuentes, estético, buena navegabilidad, accesibilidad y posicionamiento en las redes sociales. Recomiendan suscribir a Facebook y Twitter. El blog se ha constituido en un recurso en línea idóneo para estudiantes y maestros en su formación permanente, sobre temas prioritarios en el campo de la salud, la alimentación y la nutrición.
42
Robles Altamirano, Adriana Lourdes, and Elvia Marlene Valencia Medina. "Crítica a la enseñanza de Estudios Sociales Desde los Proyectos Interdisciplinarios." Ciencia Unemi 6, no. 10 (June 24, 2015): 20. http://dx.doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol6iss10.2013pp20-24p.
Full textAbstract:
Este artículo describe, de manera crítica, la forma como se ha desarrollado la enseñanza de Estudios Sociales y pretende demostrar cómo ésta puede hacerse más significativa y atractiva, desde el uso de técnicas interactivas y dialógicas, como el proyecto interdisciplinario, lo que permite el tránsito de la enseñanza de contenidos al de competencias básicas y transversales, que coadyuvan a la formación integral del educando. Se realiza una crítica al modo cómo se ha concebido la interdisciplinariedad desde la escuela y su importancia para enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se justifica la necesidad de incorporar el componente estético-moral y la democratización del proceso educativo, para alcanzar el aspecto motivacional de la enseñanza, tan necesario para los aprendizajes significativos, con la oportuna mediación del docente. El proyecto interdisciplinario redescubre el potencial de los estudiantes como protagonistas de su propio aprendizaje, facilita la formación de la conciencia colectiva e inteligencia social. El trabajo se basa en la modalidad de investigación cualitativa y bibliográfica. El enfoque cualitativo permite el uso del método inductivo. Se realizaron análisis comparativos de los conceptos trabajados sobre enseñanza de Estudios Sociales, interdisciplinariedad y proyectos interdisciplinarios, determinando sus limitaciones y haciendo de éstas las fortalezas de la presente propuesta.
43
García López, Irma Eugenia. "Valores, intereses y personalidad de los alumnos de la Licenciatura en Administración de la Universidad Autónoma del Estado de México / Values, interests and personality of the students of the Administration Degree of the Universidad Autónoma del Estado de México." RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 8, no. 16 (March 28, 2018): 439–63. http://dx.doi.org/10.23913/ride.v8i16.349.
Full textAbstract:
Este artículo versa sobre la relación que coexiste entre los valores, los intereses y la personalidad de los alumnos de la Licenciatura en Administración (LA) de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx). El principal objetivo fue caracterizar los tipos de personalidad de los estudiantes en función de sus valores dominantes. Y para ello se empleó la teoría y el cuestionario de Allport.Los participantes de la investigación fueron 51 estudiantes (varones y mujeres) de la LA de la Facultad de Contaduría y Administración, ciclo escolar 2016-2017, semestre 2017-B, con un promedio de edad de 21 años y con un intervalo de 19 a 21 años. El estudio fue descriptivo, con enfoque cuantitativo; asimismo, se aplicó un instrumento, el cual codificó información sobre las puntuaciones para varones y mujeres, con base en la escala Allport.Los resultados permitieron determinar la jerarquía de valores, el perfil axiológico y los intereses dominantes de la personalidad de los educandos. En las mujeres, el valor teórico resultó en que 95 % son analíticas, racionales y críticas. Para el valor económico, 90 % demostró ser pragmáticas. Las cifras del valor estético reportaron que 95 % no tiene interés estético. El valor social mostró cierta preferencia hacia las relaciones sociales. El valor político resultó equilibrado en cuanto a intereses entre las clases altas y bajas. Con relación al valor religioso, reveló que 95% de ellas no tienen apego religioso.De forma análoga, los resultados de los estudiantes varones reflejaron los intereses dominantes de su personalidad. El valor teórico mostró que 55 % posee personalidad lógica y racional. Las cifras del valor económico reflejaron que 99 % son prácticos y utilitaristas. Los datos del valor estético reportaron que tres cuartas partes de los alumnos no tienen inclinación hacia la belleza y armonía. Respecto al valor social, resultó que 83 % posee preferencias hacia las relaciones sociales. Una revelación interesante fue el caso del valor político, el cual indicó que 67 % de los hombres poseen este interés. Con relación al valor religioso, el 92% no manifiestó inclinación religiosa.En conclusión, la caracterización de la personalidad e intereses dominantes de los alumnos contribuye a mejorar la calidad educativa, pues ofrece al profesor una herramienta útil para hacer eficiente su práctica docente y facilitar el proceso de enseñanza; al tiempo que genera conciencia en el alumno respecto a actitudes, intereses y conductas en su formación personal y profesional.
44
Moraes, Ana Cristina, and Luis Távora Furtado Ribeiro. "O campo de saber artístico nos currículos de formação de pedagogos e seu eco nas escolas." EDUCAÇÃO E FILOSOFIA 33, no. 69 (January 4, 2021): 1373–400. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v33n69a2019-47001.
Full textAbstract:
* Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professora na Universidade Estadual do Ceará (UECE). E-mail: anakrismoraes@hotmail.com.
** Doutor em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professor titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (UECE). Professor-pesquisador do convênio de colaboração entre a l’Université Paris I Panthéon-Sorbonne (Laboratoire Phare - Philosophie, Histoire et analyse des representations économiques), a linha de pesquisa Marxismo, educação e luta de classes (e-luta) do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (UFC) e o Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE), da Universidade Estadual do Ceará. Professor-pesquisador do Convênio de Colaboração entre o Programa de Mestrado em Antropologia de Iberoamérica da Universidade de Salamanca (MAI) e Linha de Pesquisa Marxismo, Educação e Luta de Classes (E-Luta) do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (UFC). E-mail: luistavora@uol.com.br.
Resumo: O texto problematiza a legitimação das Artes como campo de saber nos currículos de cursos de Pedagogia. Reflete, pois, sobre formação inicial de pedagogos e o repertório artístico-cultural desses profissionais para atenderem às demandas escolares referentes ao ensino de Artes. Tomamos como base de fundamentação teórica, principalmente, a noção de campo de Bourdieu (2006; 2004; 1983) e sua idéia de consagração desse campo como um processo constituído relacionalmente. O trabalho traduz um estudo bibliográfico imerso no campo da Educação, guiado, entretanto, por reflexões sustentadas em observações e vivências estético-pedagógicas no âmbito da formação inicial docente, numa universidade pública estadual brasileira. Com o estudo, infere-se que à universidade cabe a responsabilidade estratégica de garantir a ampliação de componentes curriculares que abranjam saberes em Artes.Palavras-chave: Campo de saber. Artes. Formação de pedagogos.
The field of artistic knowledge in the training curriculum of pedagogos and its echo in schools
Abstract: The text problematizes the legitimization of the Arts as a field of knowledge in the curricula of Pedagogy courses. It reflects, therefore, on the initial formation of pedagogues and the artistic-cultural repertoire of these professionals to attend to the school demands related to the teaching of Arts. We take as theoretical basis mainly the notion of Bourdieu's field (2006, 2004, 1983) and his idea of consecration of this field as a process constituted relationally. The work translates a bibliographic study immersed in the field of Education, guided, however, by reflections sustained in observations and aesthetic-pedagogical experiences in the scope of initial teacher training, in a Brazilian state public university. With the study, it is inferred that the university has the strategic responsibility to guarantee the expansion of curricular components that cover knowledge in Arts.Keywords: Field of knowledge. Arts. Formation of pedagogues.
El campo de saber artístico en los curriculos de formación de pedagogos y su eco en las escuelas
Resumen: El texto problematiza la legitimación de las Artes como campo de saber en los currículos de cursos de Pedagogía. Refleja, pues, sobre formación inicial de pedagogos y el repertorio artístico-cultural de esos profesionales para atender a las demandas escolares referentes a la enseñanza de Artes. Tomamos como base de fundamentación teórica principalmente la noción de campo de Bourdieu (2006; 2004; 1983) y su idea de consagración de ese campo como un proceso constituido relacionalmente. El trabajo traduce un estudio bibliográfico inmerso en el campo de la Educación, guiado, sin embargo, por reflexiones sostenidas en observaciones y vivencias estético-pedagógicas en el ámbito de la formación inicial docente, en una universidad pública estatal brasileña. Con el estudio, se infiere que a la universidad cabe la responsabilidad estratégica de garantizar la ampliación de componentes curriculares que abarquen saberes en Artes.Palabras Clave: Campo de saber. Artes. Formación de pedagogos.
Data de registro: 15/02/2019Data de aceite: 23/04/2020
45
R. Contreras, Fernando. "Estudio filosófico sobre la mirada estética en el diseño." Kepes 16, no. 19 (January 1, 2019): 11–38. http://dx.doi.org/10.17151/kepes.2019.16.19.2.
Full textAbstract:
Este estudio ofrece un novedoso planteamiento teórico sobre la estética en el diseño. La investigación se concentra en las diversas ideas filosóficas próximas a la estética del diseño (la experiencia estética, las formas sensibles o espirituales, la adquisición científica, la consecución del ideal). El individualismo estético frente a la colaboración (entre diseñador y público), la conversión de la imaginación en experiencia sensible, el salto del diseño desde la contemplación a la acción, la expresión de las emociones individuales o la exasperación del aburrimiento del consumismo son aspectos vislumbrados por una teoría estética del diseño. En nuestra deliberación filosófica, los resultados no arrojan una exposición de verdades eternas sobre la naturaleza del diseño. El artículo tampoco es un mero ejercicio intelectual. También ofrece explicaciones a problemas de hoy que el diseñador encuentra en su práctica creadora. La configuración de una estética del diseño requiere de un proyecto interdisciplinar que conciencie sobre las carencias de las teorías estéticas del arte (a falta en el pasado de una estética del diseño debido a su desconsideración como género artístico y, en otros casos, a su depreciación como arte menor) junto con las tesis sociales sobre el mundo contemporáneo y la perspectiva crítica de los estudios de la cultura.
46
Caro Torres, Norberto De Jesús, and Mónica Moreno Torres. "Aproximación histórica al concepto de experiencia estética a propósito del diálogo entre la literatura y la enseñanza de las ciencias en la universidad." Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, no. 72 (November 29, 2017): 82–92. http://dx.doi.org/10.33064/iycuaa201772227.
Full textAbstract:
El texto responde a las preguntas: ¿Cómo surge el concepto de experiencia estética en la obra literaria?, ¿cómo se puede dar el diálogo de saberes entre la literatura y la enseñanza de las ciencias en la universidad? Por ello, parte de una reflexión en torno al hipertexto y la literatura, y aborda el pensamiento de algunos autores clásicos del siglo XVIII y principios del XIX, quienes tuvieron como preocupación principal el tema del arte. Estas reflexiones comienzan a mostrar que la didáctica universitaria debe considerar la relación entre la enseñanza de las ciencias y la estética, como posibilidad para otorgar al futuro profesional una visión holística de su ser y del mundo.
47
Langer, Federico. "Estética y neurociencia: estableciendo puentes." Pelícano 5 (September 12, 2019): 209–29. http://dx.doi.org/10.22529/p.2019.5.12.
Full textAbstract:
Aesthetics and Neuroscience: Establishing BridgesResumenEl estudio de las “bases neuronales de la apreciación artística” es un campo disciplinario en rápido crecimiento dentro de las llamadas neurociencias cognitivas. Este nuevo campo epistemológico se conoce popularmente como neuroestética. En este artículo vamos a mostrar que a) los presupuestos filosóficos de las neuroestéticas son contraproducentes para el estudio neurocognitivo del arte y, b) la evidencia empírica refuta algunos de los postulados centrales de la neuroestética. Asimismo, vamos a introducir algunos fundamentos teóricos y experimentales que muestran que el estudio neurocognitivo de la apreciación artística es no sólo posible, sino que el mismo es una pieza fundamental dentro del campo considerado como una “ciencia del arte” cuyo carácter es interdisciplinario.AbstractThe study of the “neural bases of artistic appreciation” is a rapidly growing disciplinary field within the so-called cognitive neurosciences. This new epistemological field is popularly known as neuroaesthetics. In this article we will show that a) the philosophical foundations of neuroesthetics are counterproductive for the neurocognitive study of art and b) the empirical evidence refutes some of the central postulates of neuroaesthetics. Likewise, we are going to introduce some theoretical and experimental foundations that show that the neurocognitive study of artistic appreciation is not only possible but it is a fundamental piece within an “art science” of an interdisciplinary nature.Key words: Aesthetics, Neuroscience, Neuroesthetics, Neurocognitive.
48
Carreño Rivero, Miryam, and Sara Ramos Zamora. "La enseñanza secundaria en Madrid: estudio bibliográfico." Arbor 187, no. 749 (June 30, 2011): 583–96. http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2011.749n3011.
Full text
49
Santiago Galvis, Álvaro William. "La lengua; su estudio y su enseñanza." Praxis Pedagógica 7, no. 8 (January 29, 2007): 130–45. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.7.8.2007.130-145.
Full textAbstract:
En este texto se aborda el lenguaje y su relación con la lengua; se caracteriza el concepto de lengua; se presenta una visón general de algunas escuelas lingüísticas; se trata el problema de la lingüística aplicada; y, finalmente, se hace una reflexión sobre el proceso de la enseñanza de la lengua.
50
Rodríguez, Andrea M., and Margarita C. Ortiz. "Conocimiento profesional docente del psicólogo. Un estudio de caso." Revista del Instituto de Investigaciones en Educación 9, no. 12 (July 19, 2018): 79. http://dx.doi.org/10.30972/riie.9124243.
Full textAbstract:
<p>El Conocimiento Profesional Docente (CPD) es un proceso complejo que requiere procesos reflexivos para afrontar los problemas de enseñanza y de aprendizaje que enfrentan en el ejercicio de la docencia los Psicólogos y Licenciados en Psicología de la Licenciatura en Psicología de una universidad del nordeste argentino.<br />Numerosos estudios concluyen que la enseñanza de la Psicología en este ámbito, generalmente asume la modalidad tradicional basada en el modelo didáctico de la trasmisión. Con el objetivo de promover procesos de cambio e innovación en las prácticas pedagógicas e institucionales, se indaga el CPD focalizando una de las tareas del docente universitario: la enseñanza.<br />Para ello, entrevistamos a una muestra de profesores principiantes y experimentados -de una de las sedes de la carrera- calificados como casos de “buenas prácticas de enseñanza”, por sus alumnos, en una encuesta. Los entrevistados denotan rasgos personales y profesionales como “saber la materia y saber enseñarla” que sintetizamos en los siguientes indicadores: logros de los estudiantes, su satisfacción con la enseñanza brindada y pasión por la enseñanza.</p>