Dissertations / Theses: 'Estudo e ensino (Secundário)'

1

Sobreiro, Delmira Maria Ferreira. "Probalidade condicionada: um estudo com alunos do ensino secundário." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2011. http://hdl.handle.net/10773/8547.

Full text

Abstract:

Mestrado em Didáctica - Matemática para professores do 3º CEB/Secundário
O presente estudo procura compreender a rede de objectos (linguagem, conceitos, propriedades, procedimentos e argumentos) estabelecidos por alunos de uma turma do 12º ano de escolaridade, quando confrontados com problemas de probabilidade condicionada. Utilizou-se algumas ferramentas teóricas do enfoque “ontosemiótico” do conhecimento e do ensino da matemática para investigar o tipo de objectos e relações entre os mesmos, postos em jogo na resolução das situações-problema com que os alunos foram confrontados. A escolha deste tema justifica-se pelo papel importante que a probabilidade condicionada tem no currículo do Ensino Secundário, pela sua utilidade na Estatística e até mesmo na vida quotidiana. Neste âmbito foram formuladas as seguintes questões de investigação: 1-Que relação estabelecem os alunos entre linguagem, conceitos, propriedades, procedimentos e argumentos que intervêm e emergem na resolução de problemas de probabilidade condicionada? 2-Que conflitos cognitivos foram suscitados na resolução de problemas de probabilidade condicionada? Dada a problemática em estudo, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa, com um desenho descritivo. O estudo desenvolveu-se com os 22 alunos de uma turma do 12º ano de escolaridade, de uma escola da cidade de Águeda. A recolha de dados efectuou-se em Novembro de 2010 e foi feita através de um teste escrito, aplicado imediatamente a seguir ao ensino do tema, de notas de campo elaboradas pela investigadora e dos registos escritos produzidos pelos participantes. Em termos de resultados obtidos, poder-se-á concluir que a probabilidade condicionada é um conceito difícil para os alunos, pela complexidade de elementos que engloba e que o aluno tem que relacionar, bem como pelos processos matemáticos implícitos. Observamos que a probabilidade condicionada está intimamente relacionada com erros comuns do aluno, tanto a nível do conceito, como de procedimentos e linguagem. As recomendações emergentes do estudo apontam para futuras investigações nesta área.
The present study aims the understanding of the network of (language, concepts, properties, procedures and arguments) formulated by students of a 12th grade class from a secondary school, when confronted with conditioned probability problems. We used theoretical tools based on an “onto-semiotic” approach for the mathematics knowledge and teaching in order to investigate the type of objects and relations among them; this was faced by the students in the situation of problem-solving. The choice of this subject is justified by the important role of the “conditioned probability” in the secondary school curriculum and by its usage in Statistics and in everyday life. In this context we focused in two investigation questions: 1- What kind of relationship in established by the students among language, concepts, properties, procedures and arguments that emerge and are involved in problem-solving of conditioned probability?; 2- Which cognitive conflicts where raised in the problem-solving of conditioned probability? Once given the question of the study, we have opted for a qualitative methodology based on a descriptive design. The study was carried with 22 students of a 12th grade class, from a school in the city of Águeda. The data were collected in November 2010 as a result of a written test applied immediately after the teaching of conditioned probability, some field notes prepared by teacher as well as written notes taken by students. Regarding the results, we may conclude that the conditioned probability is a difficult concept for the students due to the complexity of elements it includes and that students have to connect besides the implicit mathematical procedures. We have concluded that conditioned probability is closely related to common mistakes made by the students, not only at the concept level but also at procedures and language level. The recommendations emerging from this study suggest further research in this area.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Patrício, Márcia de Oliveira Correia. "A Educação para a Sexualidade no Ensino Secundário: Estudo de Caso da Escola Secundária LC." Master's thesis, Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, 2021. http://hdl.handle.net/10400.5/21565.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Família e Género
A educação para a sexualidade tem vindo a sofrer grandes avanços desde a sua implementação compulsória na Suécia em 1955, o primeiro estado a decretar a sua obrigatoriedade na legislação. Contudo, os termos vagos em que os textos legislativos foram sendo elaborados por todo o mundo levou a que a sua obrigatoriedade fosse alvo de diversas interpretações, resultando em práticas educativas inconsistentes nesta matéria. Cada vez mais urgente é a questão do género e a sua influência nas tomadas de decisão, nas dinâmicas de poder nas relações amorosas e na própria forma como a educação para a sexualidade é conduzida e interpretada. Foi objetivo deste estudo perceber de que forma as questões de género eram abordadas e percecionadas numa escola do ensino secundário e, para obter a resposta, foram analisados documentos oficiais do agrupamento no qual a escola está inserida bem como os documentos internos distribuídos no âmbito da educação para a sexualidade. De forma a colmatar possíveis discrepâncias entre o currículo expresso e o currículo oculto, foram realizadas entrevistas ao corpo docente dessa mesma escola. Foi também analisado o guião “Conhecimento, Género e Cidadania no Ensino Secundário” de forma a ter um termo de comparação com um documento oficial de uma entidade governamental. Os resultados mostram que, apesar de continuar a haver um foco incidente nas questões biológico-preventivas, observam-se avanços a nível da abordagem da igualdade de género e diversidade sexual. Identificaram-se terrenos por explorar: a articulação família-escola, a educação para a sexualidade inclusiva para alunos/as sexualmente diversos/as e o papel do género não só como tema psicossocial da sexualidade, mas também como fator influenciador das aprendizagens.
Sexuality education has seen great progress since it’s compulsory decretation in Sweden, year 1955, the first state to declare it as a mandatory subject in legislation. However, the vagueness of this same legislation has made this obligation up for interpretation, resulting in inconsistent educational pratices on this matter. The gender issue and it’s influence on decision making, power dynamics in romantic affairs and the very way in which sexuality education is conducted and interpreted has gotten increasingly urgent. The goal of this study was to explore de ways in which the gender issues were addressed and perceived on a highschool and, to achieve this, a series of official and internal documents from a school were analysed. To avoid loss of information due to diferences between theory and educational practices, some interviews to this school’s teachers were conducted. A governamental guide to sexual education was also analysed to serve as a comparison point to oficial guidelines. The results show that, regardless of the emphasis of biological-preventive topics that still very much define sexuality education, there has been recorded progress in terms of gender equality and sexual diversity based approaches. Some territory to explore: family-school articulation, inclusive sexuality education for sexually diverse students and the gender role in sexuality education not only as a topic of discussion, but as an inffluence factor in the learning process.
N/A

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Azevedo, Sara Marta Margaride. "A actividade das explicações: um estudo no ensino secundário e superior." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2011. http://hdl.handle.net/10773/7396.

Full text

Abstract:

Doutoramento em Ciências da Educação
As explicações são uma actividade a que os alunos recorrem em diferentes países do mundo. Esta prática parece também ter uma longa história. Para além disto, esta é uma actividade que implica o investimento de tempo e dinheiro por parte dos alunos e suas famílias. Estas foram algumas das questões que motivaram o estudo do fenómeno das explicações em Portugal. O foco deste estudo é o Ensino Secundário e Superior. Para estudar esta temática foi decidido inquirir estudantes do Ensino Superior sobre as suas experiências com explicações no Ensino Secundário e Superior, directores de centros de explicações e explicadores com o objectivo de explorar as razões que levam ao recurso a este serviço, conhecer os impactos desta utilização e fazer uma pesquisa sobre a utilização de explicações ao longo dos tempos. O trabalho de campo realizado consistiu na aplicação de um inquérito por questionário online divulgado em diferentes instituições do Ensino Superior, um inquérito por questionário em papel distribuído em duas Universidades públicas, entrevistas a alunos, directores de centros de explicações e explicadores e a análise de diferentes jornais que continham temáticas educativas, tentando-se contribuir para a história da oferta de explicações nos séculos XIX e XX em Portugal. Os resultados obtidos permitiram verificar que é no Ensino Secundário que se encontra a maior percentagem de frequência de explicações; que as disciplinas da área da Matemática são as mais procuradas em explicações; que a principal razão para o recurso a esta actividade no Ensino Secundário se prende com os exames de acesso à Universidade, e no Ensino Superior com a necessidade de um apoio extra; que o recurso a esta actividade acarreta diversos impactos para os alunos de ambos os níveis; e que parece haver uma relação entre nível educacional dos pais e recurso a explicações, particularmente no Ensino Secundário.
Private tutoring is an activity that students use in different countries. This practice seems to have a long history. In addition, this is an activity that involves investment of time and money from students and their families. These were some of the issues that motivated the study of the phenomenon of private tutoring in Portugal. The focus of this study is the secondary and higher education. In order to study this issue it was decided to ask University students about their experiences with private tutoring in secondary and higher education, directors of private tutoring centers and tutors in order to explore the reasons for the use of this service, to get to know the impacts of this use and to undertake an investigation on the use of private tutoring over time. The fieldwork consisted of a survey published online in various higher education institutions, a paper questionnaire distributed at two public universities, interviews with students, directors of private tutoring centers and tutors and the analysis of different newspapers containing educational issues, trying to contribute to the history of the offer of private tutoring in the nineteenth and twentieth centuries in Portugal. The results obtained indicate that it is in secondary education that the highest percentage of the use of private tutoring can be found, that the subjects in the area of mathematics are the most sought for in private tutoring; that the main reason for using this activity in secondary education is concerned with university entrance exams, and in higher education with the need for extra support, that the use of this activity has several impacts for the students of both levels and that there seems to exist a connection between educational level of the parents and using private tutoring, particularly during secondary education.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Correia, Írís Alexandra Lopes. "Manifestações e motivos do bullying homofóbico: um estudo no ensino secundário." Master's thesis, Universidade de Évora, 2021. http://hdl.handle.net/10174/29819.

Full text

Abstract:

O presente estudo tem como principais objetivos aprofundar o estudo do bullying homofóbico nas suas variadas manifestações e os motivos que o despoletam, no Ensino Secundário. Para tal, foram utilizadas duas escalas: a Escala de Comportamento de Observadores de Bullying – ECOB (Melo & Pereira, 2017) e a sua adaptação para o estudo do bullying homofóbico. Esta escala permite identificar o papel que os/as observadores/as assumem durante as situações de bullying e de bullying homofóbico; e a Escala de Observação de Manifestações e Motivos do Bullying Homofóbico – EOMMBH, construída propositadamente para este estudo, que visa avaliar as manifestações e os motivos que despoletam o bullying homofóbico. O estudo foi realizado em função de variáveis sociodemográficas como o sexo, tipo de curso frequentado e ano de escolaridade. Os resultados da análise psicométrica das escalas permitiram verificar que medem os constructos de forma válida e fiável. Relativamente aos principais resultados, estes sugerem que as raparigas são mais propensas a atuar como defensoras e os/as alunos/as dos cursos profissionais revelam mais comportamentos pro-bully. Por sua vez, os/as alunos/as que frequentam o 10º ano são os que relatam utilizar mais estratégias de afastamento das situações de bullying e de autoeficácia em comparação com os/as alunos/as que frequentam os 11º e 12º anos; Abstract: Manifestations and motives of homophobic bullying: a study in a High School The main goal of this study is to deepen the understanding of homophobic bullying in it’s several manifestations, and the reasons that trigger it in High School. Two scales were used for such: the Escala de Comportamento de Observadores de Bullying – ECOB (Melo & Pereira, 2017) and it’s adaptation for the study of homophobic bullying. This scale allows the identification of the roles assumed by the observants on bullying and homophobic bullying situations; and the Escala de Observação de Manifestações e Motivos do Bullying – EOMMBH, custom built for this study with the purpose of evaluating the motives and manifestations that trigger homophobic bullying. The study was performed according to sociodemographic variable like sex, kind of courses attended and the school year. The results from the psychometric analysis of the scales allowed the confirmation that they measure the constructs in a valid and reliable way. Regarding the main results, they suggest that girls are more prone to act as defenders, as well as the male and female students and students from professional courses show more pro-bully behavior. On the other hand, male and female students that attend to the 10th school year are the ones that most report using strategies for distancing from bullying and self-efficiency situations, in comparison with the male and female students that attend to the 11th and 12th school years.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Fonseca, Patrícia Marques. "Bullying e cyberbullying: estudo do fenómeno em jovens estudantes do Ensino Secundário." Master's thesis, [s.n.], 2015. http://hdl.handle.net/10284/4925.

Full text

Abstract:

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Psicologia Jurídica
A presente investigação debruça-se sobre o estudo do bullying, cujos desenvolvimentos se têm dado não só de uma forma mais direta nas escolas, mas também através do uso das novas tecnologias, numa modalidade que se chama cyberbullying. Para isso, pretendeu-se analisar o fenómeno de bullying, nas duas modalidades presencial e virtual (cyberbullying), captar a prevalência do bullying e do cyberbullying, nas escolas; averiguar a eventual existência de uma ligação entre as duas modalidades de bullying; perceber como estarão ligados o bullying e o cyberbullying, em contexto do ensino secundário; e capturar aspetos como a associação entre o sexo e o papel do indivíduo nos fenómenos. A amostra constituiu-se de 116 alunos do ensino secundário de duas escolas da zona centro do país, com idades compreendidas entre os 16 e os 23 anos de idade, de ambos os sexos. Os resultados obtidos denotaram a ascensão do cyberbullying, num mundo que está cada vez mais tecnológico e virtual, dada a maior frequência desta modalidade, comparativamente com a tradicional. Mais ainda, os resultados demonstraram uma forte ligação entre as duas formas de bullying, dado que os intervenientes de uma se tornam nos intervenientes da outra, alertando para a urgência de intervir nesta problemática.
This research focuses on the study of bullying, whose developments have been given not only in a more direct way in schools but also through the use of new technologies in a manner which is called cyberbullying. For this, the aim was to analyze the phenomenon of bullying in both classroom and virtual modes (cyberbullying), capturing the prevalence of bullying and cyberbullying in schools; investigate the possible existence of a link between the two forms of bullying; perceive as bullying and cyberbullying will be linked in the context of secondary education; and capturing aspects such as the association between sex and the individual's role in the phenomena. The sample constituted of 116 secondary school students from two local schools center of the country, aged between 16 and 23 years of age, of both sexes. The results denoted the rise of cyberbullying in a world that is increasingly technological and virtual, given the greater frequency of this type, compared to the traditional. Moreover, the results showed a strong link between the two forms of bullying, as stakeholders become a stakeholder in the other, warning of the urgency to intervene in this problem.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Chaves, Daniele Fonseca. "O ensino de línguas para fins específicos como uma proposta de abordagem da língua estrangeira no ensino médio." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2006. http://repositorio.unb.br/handle/10482/5123.

Full text

Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2006.
Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-10-31T15:37:02Z No. of bitstreams: 1 2006_Daniele Fonseca Chaves.pdf: 557561 bytes, checksum: 2426427e2d13203f3c465356594a800d (MD5)
Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2010-06-29T18:44:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Daniele Fonseca Chaves.pdf: 557561 bytes, checksum: 2426427e2d13203f3c465356594a800d (MD5)
Made available in DSpace on 2010-06-29T18:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Daniele Fonseca Chaves.pdf: 557561 bytes, checksum: 2426427e2d13203f3c465356594a800d (MD5) Previous issue date: 2006-03-10
O Inglês Instrumental ficou conhecido no Brasil como o ensino de inglês para a leitura, destinado ao desenvolvimento de estratégias de leitura e à interpretação de texto. No entanto, em sua origem, o ensino de Inglês Instrumental pode ser muito mais abrangente e englobar qualquer habilidade específica que o aluno deseje desenvolver. Nesta pesquisa, é feita a avaliação de um Projeto de Inglês Instrumental, proposto por um Centro Binacional (CB), dentro do ensino médio de duas escolas regulares particulares do DF. O objetivo deste trabalho é mostrar que um projeto como este pode desenvolver mais de uma habilidade dentro da sala de aula, tornando o aprendizado da língua estrangeira mais relevante para os alunos, na medida em que se torna um curso sob-medida, ou melhor, um curso de línguas para fins específicos. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT
In Brazil, English for Specific Purposes (ESP) became well known as the teaching of reading strategies. However, in its origins, the teaching of English for Specific Purposes can be much wider and encompass any specific abilities the student wants to work on. This research is the evaluation of an ESP Project, proposed by a Binational Center, inside two private high schools in Brasília, Brazil. The objective of this dissertation is to show that this kind of project can develop more than one skill in the classroom, making the learning of a foreign language more meaningful for the students, as it designs a tailor−made language course.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Pereira, Ana Sofia do Coito Alves. "Integração dos quadros interactivos multimédia em contexto educativo : um estudo de impacte numa escola de Leiria." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2008. http://hdl.handle.net/10773/1318.

Full text

Abstract:

Mestrado em Multimédia em Educação
É cada vez mais importante o desenvolvimento de métodos e estratégias que fomentem a qualidade do ensino e combatam o insucesso escolar. O recurso às novas tecnologias da informação e comunicação, nomeadamente o uso do quadro interactivo multimédia, tem contribuído para a elaboração de materiais pedagógicos mais diversificados. O SMART Board veio trazer uma lufada de ar fresco para a melhoria dos métodos e estratégias a implementar na sala de aula, promovendo a utilização de elementos multimédia durante a elaboração dos materiais pedagógicos e proporcionando maior diversidade e maior interactividade, permitindo novas formas de apresentação do conhecimento e possibilitando um maior envolvimento entre os intervenientes no processo de ensino e de aprendizagem. A presente investigação foi desenvolvida por recurso à metodologia própria de um estudo de caso de investigação qualitativa, sendo que se recorreu a quatro professores e a 6 turmas, duas do 7º Ano e duas do 9º Ano, ambas do ensino regular, e duas que, não pertencendo ao ensino regular, têm equivalência ao 9º Ano: uma turma do segundo ano dos Cursos de Educação e Formação da área de Electricistas de Instalações e uma turma do terceiro ano dos Currículos Alternativos da área Artes Decorativas. Relativamente aos instrumentos de recolha de dados, foram realizados dois inquéritos aos alunos e um inquérito por entrevista aos professores. Os docentes preencheram também Diários de Bordo por turma, no qual referiram algumas vantagens/desvantagens da utilização do SMART Board em contexto de sala de aula. No final do ano lectivo observámos, em cada turma, uma aula de resolução de exercícios/correcção da Prova Global. O estudo realizado permitiu retirar algumas conclusões, nomeadamente no que diz respeito a alterações nas práticas lectivas nas suas dimensões préactiva, activa e pós-activa; nas mudanças que ocorrem nas dinâmicas de sala de aula quando se recorre ao SMART Board; e qual o impacte do uso desta tecnologia na aprendizagem e motivação dos alunos. Finalmente apresentamos um conjunto de reflexões decorrentes do estudo, avançando sugestões para investigação futura. ABSTRACT: It is ever more important to develop methods and strategies that foment the quality of education and fight school failure. Resorting to new information and communication technologies, namely the use of multimedia interactive boards, has contributed towards the elaboration of more diversified pedagogical materials. SMART Boards have brought about a breath of fresh air towards the improvement of the methods and strategies to be implemented in the classroom, promoting the use of multimedia elements during the elaboration of the teaching materials and providing for wider diversity of these materials and greater in class interactivity, allowing new forms of presentation of knowledge and a greater involvement between the intervening parties in the teaching and learning process. The present study was developed resorting to a case study methodology of a qualitative nature, involving four teachers and six classes two in the 7th Grade and two in the 9th, both in the regular education system, and two that belonging to this system, are considered equivalent to the 9th Grade: a class in the second year of the Education and Training Course for Installation Electricians and a class in the third year of the Alternative Curricula in the Area of Decorative Arts. As to the instruments of collection of data, the pupils answered two questionnaires and an interview to the teachers involved was carried out. The teachers also handed in their logbooks (one per class), in which they registered advantages and disadvantages of the use of the SMART Board in classroom contexts. At the end of the school year we observed, in each group, a lesson on the resolution of exercises/correction of the Global Test using the SMART Board. The present study allowed us to draw some conclusions, namely as to changes in the teaching practices in the pre-active, active and post-active dimensions of the teaching activity; the changes that occur in the dynamics of classes where the SMART Board is used, and the impact of the use of this technology in the learning and motivation of the pupils. Finally we present a set of reflections brought about by the study and suggestions for future research in the area are put forward.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Cunha, João de Castro Pacheco da. "Proposta de programa para o estudo de bateria no ensino secundário de música." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/13608.

Full text

Abstract:

Mestrado em Ensino de Música
O presente trabalho propõe criar um exemplo de programa para o curso secundário de bateria, através de pesquisa, recolha e levantamento da documentação existente a nível nacional, do tipo de programas semelhantes, compreendendo os cursos articulados, supletivos, profissionais e privados no nível secundário. Após recolha dos dados adquiridos, a informação será analisada, compilada e reestruturada de forma a elaborar a proposta de programa.
This dissertation proposes to build a high school level program for the drum set. Through research, consolidation of the documentation of existing and similar programs in Portugal. This documentation includes the high school learning levels of articulado, supletivo, professional and private. The researched information will then be analyzed, compiled and restructured in order to create the proposed program.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Valadar, Ana Isabel Lázaro Canadas. "O plágio em contexto escolar: estudo de caso numa escola do ensino secundário." Master's thesis, Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação, 2012. http://hdl.handle.net/10198/7625.

Full text

Abstract:

As tecnologias de informação (TIC) são as ferramentas chave da sociedade onde atualmente nos inserimos. Em contexto escolar a sua presença começa ser notável, embora muitas vezes se possa questionar os processos de utilização. A Internet, como qualquer tecnologia pode ser bem ou mal utilizada. A Informação utilizada por este meio, pode ser utilizada para a construção de conhecimento ou como recurso para práticas menos honestas e censuráveis, como é o caso da prática do plágio. Com o presente estudo pretendemos averiguar a prática do plágio em contexto escolar. Conhecer o nível de consciência dos alunos e professores relativamente à ilegalidade desta prática. Observar as causas e consequências do plágio. Aclarar formas de combate ao plágio e conhecer mais em pormenor as práticas do plágio no ensino secundário. A investigação seguiu a metodologia de estudo de caso, recorrendo a um inquérito aos alunos do ensino secundário de um agrupamento de escolas do distrito de Bragança, na consulta de documentação e numa entrevista a 4 professores do Ensino Secundário. Através dos inquéritos e das entrevistas conseguimos analisar causas e consequências do plágio no ensino secundário, apuramos também a necessidade sentida pela escola, pelos professores e pelos alunos em se manterem ao corrente desta prática, tentando encontrar algumas formas de a combater. Definimos os objetivos pretendidos para a nossa investigação. Acrescentámos a descrição da opção metodológica que nos levou a escolher o estudo de caso. Também contextualizámos o estudo, descrevendo a escola onde ele é levado a cabo. Descrevemos o estudo e clarificámos as técnicas e instrumentos usados na recolha e tratamento de dados. The Information Technologies (IT) are key tools in the society where we currently operate. In the educational context their presence begins to be impressive, though often the processes of its use may be questionable. The Internet, just like any other technological tool, can be used positively or negatively. The information used by this means can be applied in the conception of knowledge or for a less honest and objectionable purpose, such as the practice of plagiarism. With the present study we intend, firstly, to carry out research on the practice of plagiarism in a school context. Secondly, we intend to acknowledge the level of awareness of students and teachers regarding the illegality of this practice. Thirdly, we shall observe the causes and consequences of plagiarism. And finally, we intend to clarify the ways of striving plagiarism and learn in detail about the practices of plagiarism in secondary schools. The research followed the methodology of case study, using a survey of secondary school pupils of the group of schools of district Bragança, the reading of documentation was also used, as well as and an interview with four teachers of Secondary Education. With the results of the surveys and interviews we were able, in the first place, to analyse the causes and consequences of plagiarism in secondary education; secondly, we have become aware of the need felt by the school board, by teachers and students to be updated about this practice, in order to find some ways to hinder it. The intended goals for our research are set. A description of the methodological approach that led to the selection of the case study was also added. We contextualized and defined the study, and illustrated the school where it is carried out. In addition, we clarified the techniques and instruments used in collecting and processing data.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Martins, Renata Lacerda Caldas. "A utilização de mapas conceituais no estudo de física no ensino médio : uma proposta de implementação." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2006. http://repositorio.unb.br/handle/10482/8946.

Full text

Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2006.
Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-07-04T16:45:47Z No. of bitstreams: 1 2006_RenataLacerdaCaldasMartins.pdf: 5211604 bytes, checksum: 4e2fcb3c79dfd1ddee1c64cfd8fdb780 (MD5)
Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-06T14:19:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_RenataLacerdaCaldasMartins.pdf: 5211604 bytes, checksum: 4e2fcb3c79dfd1ddee1c64cfd8fdb780 (MD5)
Made available in DSpace on 2011-07-06T14:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_RenataLacerdaCaldasMartins.pdf: 5211604 bytes, checksum: 4e2fcb3c79dfd1ddee1c64cfd8fdb780 (MD5)
Neste trabalho utilizamos a estrategia de mapas conceituais no estudo da fisica como atividade complementar as aulas expositivas e demonstrativas, visando a aprendizagem significativa de Ondulatoria, Acustica e Optica no ensino medio. Para aplicacao da estrategia, elaboramos “Mapas de Referencia”, os quais nao sao propriamente os mapas conceituais propostos por Joseph Novak, mas que fornecem uma nocao inicial para utilizacao dessa estrategia. Para isso nos baseamos nos tres tipos de recursos didaticos propostos por Novak (1996) para a elaboracao de atividades com mapas conceituais: 1) Extração dos significados dos livros de texto, 2) Extração de significado de trabalhos de laboratório e 3) Preparação de trabalhos de exposições orais. Nosso referencial teorico foi a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, a qual tem como premissa o ensino a partir do conhecimento previo do aprendiz. A pesquisa foi desenvolvida com duas turmas de segundo ano do Centro de Ensino Paulo Freire, na cidade de Brasilia/DF. Durante dois bimestres trabalhamos com vinte e cinco alunos em cada turma, tanto na turma experimental, a qual submetemos as atividades com mapas conceituais, quanto na turma de controle, a qual desenvolvemos metodos tradicionais, como: resenhas, resolucao de problemas e exercicios formais de fisica. Para identificarmos as concepcoes dos alunos sobre os temas a serem estudados, aplicamos um teste de concepcoes alternativas, que nos possibilitou conhecer melhor o nivel conceitual das turmas. A partir de uma analise qualitativa dos mapas elaborados pelos alunos foi possivel identificar deficiencias conceituais dos mesmos. Em nosso estudo, percebemos que os mapas conceituais elaborados pelos alunos no final do semestre foram qualitativamente superiores aos primeiros mapas, demonstrando maior facilidade dos alunos em expor organizadamente suas ideias, elaborar proposicoes e conclusoes. Os resultados quantitativos tambem apontam para uma melhoria estatisticamente significativa no desempenho dos alunos do grupo experimental, quando comparado aos estudantes da turma de controle. A aprovacao em utilizar essa estrategia foi comprovada pelo questionario que aplicamos ao final da pesquisa. Os diversos textos produzidos sobre os mapas conceituais e sua utilizacao, os exemplos de mapas elaborados, por nos e pelos alunos, sobre ondulatoria, acustica e optica, bem como os testes e questionarios aplicados nesta pesquisa fazem parte dessa dissertacao como um produto educacional a ser utilizado por professores e alunos. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
In this assignment we used conceptual maps strategy in the study physics as complementary activity to class input and demonstrations, aiming at the significant learning of Wave, Acoustics and Optics in secondary education. For application of the strategy, we elaborate "Reference Maps", which are not properly the maps proposed by Joseph Novak, but supply an initial notion for the utilization of that strategy. For this we refer to three kinds of educational resources proposed by Novak for the elaboration of activities with conceptual maps: 1) Extraction of meanings from textbooks, 2) laboratory works meaning extraction and 3) oral expositions works preparation. Our theoretical reference was the theory of the significant learning of David Ausubel, premise of which is the prior knowledge of the learner. This study was developed with two groups of second year of the Center of Education Paulo Freire, in the city of Brasilia Federal District. We worked for two bimesters with twenty-five students, in the experimental group, to which were submitted activities with conceptual maps, and in the control group, to which we developed traditional approaches, like: reviews, problems solving and formal exercises of physics. To identify the conceptions that the students had about the subjects studied we applied a test of alternative conceptions, which gave us tools to identify the best the conceptual level among the groups. Our qualitative analysis shows that it is possible to identify the conceptual deficiencies of the student by means of the map he had elaborated. The conceptual maps elaborated by the students at the end of the semester were qualitatively superior to the first maps, showing bigger facility of the students in exposing their ideas in an organized manner, elaborate propositions and conclusions. The quantitative results also suggest a statistically significant improvement in the performance of the students of the experimental group, when compared to the students of the control group. The approval in utilization of the strategy was verified by the questionnaire applied at the end of the research. The diverse texts produced about the conceptual maps and their use, the examples of the maps elaborated by us and by the students, about waves, acoustics and optics, as well as the tests and questionnaires applied in this research are part of that dissertation as an educational product to be utilized by professors and students.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Marques, Helena Isabel de Oliveira. "A Coeducação no Ensino Secundário : Estudo sobre a actividade física em alunas do 12º ano da Escola Secundária de Pombal." Master's thesis, Instituições portuguesas -- UP-Universidade do Porto -- -Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física, 2002. http://dited.bn.pt:80/30129.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Ciência do Desporto, área de especialização em Desporto para Crianças e Jovens, apresentada à Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física da Universidade do Porto
Entendemos que a escola tem uma função essencial na promoção da actividade física junto dos jovens, especialmente das raparigas, por terem menos oferta desportiva e menos incentivos à actividade física fora do contexto escolar. Este estudo, aponta o modelo coeducativo como o meio mais adequado para eliminar, desigualdades de oportunidades e de acesso entre rapazes e raparigas, designadamente no âmbito das actividades físicas. Realiza-se uma actualização dos hábitos desportivos dos portugueses e uma revisão bibliográfica de questões relacionadas com a desigualdade de oportunidades entre os sexos, no ensino e no desporto. Sugere-se que a diferença existente entre os níveis de envolvimento desportivo, de rapazes e raparigas, esteja relacionada com a diferente orientação escolar e desportiva, conferida aos jovens de acordo com o conceito de género.Na segunda parte do trabalho, realiza-se um estudo de caso sobre os hábitos desportivos das alunas do 12º ano, da Escola Secundária de Pombal e procura-se estabelecer diferenças, entre raparigas com níveis de actividade física distintos.Conclui-se que são necessárias modificações profundas a nível do sistema de ensino para desenraizar preconceitos antigos que entravam o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e democrática, em diversas áreas nomeadamente no desporto.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Marques, Helena Isabel de Oliveira. "A Coeducação no Ensino Secundário : Estudo sobre a actividade física em alunas do 12º ano da Escola Secundária de Pombal." Master's thesis, Universidade do Porto. Reitoria, 2002. http://hdl.handle.net/10216/9734.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Ciência do Desporto, área de especialização em Desporto para Crianças e Jovens, apresentada à Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física da Universidade do Porto
Entendemos que a escola tem uma função essencial na promoção da actividade física junto dos jovens, especialmente das raparigas, por terem menos oferta desportiva e menos incentivos à actividade física fora do contexto escolar. Este estudo, aponta o modelo coeducativo como o meio mais adequado para eliminar, desigualdades de oportunidades e de acesso entre rapazes e raparigas, designadamente no âmbito das actividades físicas. Realiza-se uma actualização dos hábitos desportivos dos portugueses e uma revisão bibliográfica de questões relacionadas com a desigualdade de oportunidades entre os sexos, no ensino e no desporto. Sugere-se que a diferença existente entre os níveis de envolvimento desportivo, de rapazes e raparigas, esteja relacionada com a diferente orientação escolar e desportiva, conferida aos jovens de acordo com o conceito de género.Na segunda parte do trabalho, realiza-se um estudo de caso sobre os hábitos desportivos das alunas do 12º ano, da Escola Secundária de Pombal e procura-se estabelecer diferenças, entre raparigas com níveis de actividade física distintos.Conclui-se que são necessárias modificações profundas a nível do sistema de ensino para desenraizar preconceitos antigos que entravam o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e democrática, em diversas áreas nomeadamente no desporto.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Barreto, Elton de Oliveira. "Instrumentos de ensino de valor histórico e seu papel no ensino secundário no Brasil (1931-1961) /." Araraquara, 2014. http://hdl.handle.net/11449/116059.

Full text

Abstract:

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul
Banca: Rosa Fátima de Souza Chaloba
Banca: Marcus Granato
Resumo: A Escola Estadual Bento de Abreu - EEBA, renomada instituição da cidade, foi o primeiro ginásio estadual de Araraquara e um dos primeiros ginásios oficiais do estado de São Paulo, instalado em fevereiro de 1934. Neste trabalho, a partir de um conjunto de instrumentos de valor histórico, pertencentes ao laboratório de Física da EEBA, abordamos aspectos do ensino de Física proposto entre os anos 1931 e 1961. Para o estudo, de natureza qualitativa, foi realizada uma pesquisa documental, tomando-se a legislação de ensino em vigor no período que compreende os primeiros anos de funcionamento da EEBA como ginásio oficial e foram analisados livros didáticos editado/publicados entre os anos de 1931 e 1961. Também foram selecionados cinco instrumentos, de diferentes áreas temáticas, que foram examinados de acordo com procedimentos de museologia. Nossos resultados indicam que os instrumentos antigos encontrados na Escola Estadual Bento de Abreu de Araraquara atendiam ao que era proposto pela legislação da época e observamos que a descrição de um grande número deles aparece nos livros didáticos analisados. Consideramos que o papel que os objetos representaram no ensino de Ciências e de Física no Brasil justifica a organização de acervos e a preservação desses objetos. Acreditamos que por meio do estudo dos instrumentos possamos conhecer melhor o ensino de Ciências e de Física no passado e pensar propostas para o emprego desses instrumentos em outros contextos, enriquecendo o ensino em nossos dias
Abstract: Bento de Abreu State School - EEBA, renowned institution in the city, was the first official secondary school in Araraquara and one of the first in the state of São Paulo, installed in February 1934. This paper deals with aspects of Physics teaching proposed between 1931 and 1961, starting from the study of ancient instruments that belong to the EEBA Physics Laboratory. For the qualitative study, documentary research was carried out, taking the educational legislation in force between 1931 and 1961 and official textbooks edited / published in this period. Five instruments, of different thematic areas, that were studied according to procedures of museology, were also selected. Our results indicate the ancient objects found in the State School Bento de Abreu de Araraquara heed to what was proposed by the legislation of the time and noticed that the description of a large number of them of them appear in the analyzed textbooks. We consider that the role played by the instruments in science and physics teaching in Brazil justifies the organization of collections and preservation of these objects. We believe that by means of the study of instruments we may broaden the knowledge about science and physics teaching in the past and think of proposals to use these instruments in other contexts, enriching nowadays teaching
Mestre

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Barreto, Elton de Oliveira [UNESP]. "Instrumentos de ensino de valor histórico e seu papel no ensino secundário no Brasil (1931-1961)." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/116059.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-26Bitstream added on 2015-03-03T12:06:46Z : No. of bitstreams: 1 000809820.pdf: 12467477 bytes, checksum: 23862e16e4d82da43742bbd637a3a01c (MD5)
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)
A Escola Estadual Bento de Abreu - EEBA, renomada instituição da cidade, foi o primeiro ginásio estadual de Araraquara e um dos primeiros ginásios oficiais do estado de São Paulo, instalado em fevereiro de 1934. Neste trabalho, a partir de um conjunto de instrumentos de valor histórico, pertencentes ao laboratório de Física da EEBA, abordamos aspectos do ensino de Física proposto entre os anos 1931 e 1961. Para o estudo, de natureza qualitativa, foi realizada uma pesquisa documental, tomando-se a legislação de ensino em vigor no período que compreende os primeiros anos de funcionamento da EEBA como ginásio oficial e foram analisados livros didáticos editado/publicados entre os anos de 1931 e 1961. Também foram selecionados cinco instrumentos, de diferentes áreas temáticas, que foram examinados de acordo com procedimentos de museologia. Nossos resultados indicam que os instrumentos antigos encontrados na Escola Estadual Bento de Abreu de Araraquara atendiam ao que era proposto pela legislação da época e observamos que a descrição de um grande número deles aparece nos livros didáticos analisados. Consideramos que o papel que os objetos representaram no ensino de Ciências e de Física no Brasil justifica a organização de acervos e a preservação desses objetos. Acreditamos que por meio do estudo dos instrumentos possamos conhecer melhor o ensino de Ciências e de Física no passado e pensar propostas para o emprego desses instrumentos em outros contextos, enriquecendo o ensino em nossos dias
Bento de Abreu State School - EEBA, renowned institution in the city, was the first official secondary school in Araraquara and one of the first in the state of São Paulo, installed in February 1934. This paper deals with aspects of Physics teaching proposed between 1931 and 1961, starting from the study of ancient instruments that belong to the EEBA Physics Laboratory. For the qualitative study, documentary research was carried out, taking the educational legislation in force between 1931 and 1961 and official textbooks edited / published in this period. Five instruments, of different thematic areas, that were studied according to procedures of museology, were also selected. Our results indicate the ancient objects found in the State School Bento de Abreu de Araraquara heed to what was proposed by the legislation of the time and noticed that the description of a large number of them of them appear in the analyzed textbooks. We consider that the role played by the instruments in science and physics teaching in Brazil justifies the organization of collections and preservation of these objects. We believe that by means of the study of instruments we may broaden the knowledge about science and physics teaching in the past and think of proposals to use these instruments in other contexts, enriching nowadays teaching

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Cabrera, Migdalia Rodríguez. "O ensino de física em Moçambique: um estudo do currículo prescrito da 8ª Classe do Ensino Secundário Geral." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10357.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Migdalia Rodriguez Cabrera.pdf: 897286 bytes, checksum: a9bc15b06b17f0a4cf4bacb39a85d250 (MD5) Previous issue date: 2012-04-25
This research aimed to describe, characterize and analyze the prescribed curriculum of 8th Grade of discipline of physics in Secondary School in Mozambique and its relations with the curriculum expressed in the documents of previous years. It s delimited the following hypothesis: the official policy proposals which governing the current Mozambican educational system arise from global reform movement governed by international organisms. As methodological procedure was carried a documental research in which it s important to highlight the existence and access to official proposals which normalize and guide the discipline of physics in secondary school and the curriculum programs of the discipline of physics in the 8th Grade (2004, 2006 and 2008) in Mozambique belonging to the political actions and components of the thematic field of Science Teaching. In the documental analysis were included the official proposals which regulate the teaching process of discipline of physics in the 8th Grade of General Secondary School in the Mozambican educational system: Five-year Program of Government (2005 2009), Strategic Plans of Education and Culture (1999 2003) and (2006 2010/2011), the Curricular Plan of the General Secondary School (2007) and the Curricular Programs of Physics the 8th Grade (2004, 2006 and 2008) of the General Secondary School. In the data analysis, we seek to select and classify the principles and standards of action adopted, based on the contributions of Chervel (1990), Goodson (1997) and Gimeno Sacristán (1998 and 2000). The introduction of new Curricular Programs in the 8th Grade of General Secondary School didn t result positive changes for the teaching of physics at the prospect of delivering broader and deeper education. Otherwise, cause movements in the area four proposals in five years. The few changes have made teaching more pragmatic, impoverished and prepared for market
Esta pesquisa teve como objetivo descrever, caracterizar e analisar o currículo prescrito da 8ª Classe da disciplina de Física no Ensino Secundário em Moçambique e suas relações com o currículo expresso nos documentos dos anos anteriores. Delimita-se a seguinte hipótese: As propostas políticas oficiais que regem o sistema educacional moçambicano atual decorrem de movimento mundial de reformas regidas pelos organismos internacionais. Como procedimento metodológico foi realizado estudo documental em que importa destacar a existência e o acesso às propostas oficiais que normalizam e orientam a disciplina de Física no Ensino Secundário, e os programas curriculares da disciplina de Física da 8ª Classe (2004, 2006 e 2008) em Moçambique que são parte de ações políticas e integrantes do campo temático do Ensino de Ciências. Na análise documental foram incluídas as propostas oficiais que regulam o processo de ensino da Disciplina da Física da 8ª Classe no Ensino Secundário Geral no sistema educacional moçambicano: Programa Quinquenal do Governo (2005-2009); Planos Estratégicos de Educação e Cultura (1999-2003) e (2006- 2010/2011), o Plano Curricular do Ensino Secundário Geral (2007), e os Programas Curriculares de Física da 8ª Classe (2004, 2006 e 2008) do Ensino Secundário Geral. Na análise de dados procurou-se selecionar e classificar os princípios e normas de ação adotados, com base nas contribuições de Chervel (1990), Goodson (1997) e Gimeno Sacristán (1998 e 2000). A introdução dos novos Programas Curriculares da 8ª Classe do Ensino Secundário Geral não redundou em mudanças de melhoria para o ensino da disciplina de Física na perspectiva de fornecer formação mais ampla e profunda. Ao contrário ocasionam movimentos na área com quatro propostas em cinco anos. As poucas modificações realizadas tornaram o ensino mais pragmático, empobrecido e preparador para o mercado

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Ramalho, Joaquim Manuel Ferreira da Silva. "Os hábitos de estudo em estudantes do 3ºciclo do ensino básico e do 1º ano do ensino secundário." Bachelor's thesis, [s.n.], 2001. http://hdl.handle.net/10284/569.

Full text

Abstract:

Monografia apresentada à Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Fernando Pessoa, como parte dos requisitos necessários para a obtenção do grau de licenciado em Psicologia Social e do Trabalho
A questão dos hábitos de estudo e a sua respectiva importância no contexto escolar tem vindo a merecer, nos nossos dias, um estudo mais aprofundado da parte dos investigadores, essencialmente devido à constatação do insucesso escolar existente em alunos que tinham todas as condições para obter bons resultados escolares, mas não os têm. O presente trabalho monográfico funda-se nessa problemática, tendo em linha de conta todos os aspectos que podem estar associados a esses mesmos hábitos de estudo e à sua respectiva promoção, quer esta aconteça em contexto escolar ou fora deste. Neste trabalho pretende-se analisar a aprendizagem e o ensino em contexto escolar e a forma como os alunos encaram as diversas situações de estudo e qual a importância que lhe atribuem, tais como, a organização do tempo, a motivação para o estudo, os distractores de estudo, os apontamentos nas aulas, a optimização da leitura e a preparação de testes. O instrumento utilizado para proceder à análise dos diferentes factores de estudo foi um Questionário de hábitos de estudo. A aplicação e monitorização deste questionário foi realizada na Escola Secundária do Padrão da Légua, em Matosinhos, a uma população de 493 indivíduos divididos entre o 3º ciclo do ensino básico e o primeiro ano do ensino secundário, ou seja, 7º, o 8º, o 9º e o 10º ano de escolaridade. Os resultados obtidos com esta população mostram que os alunos, em termos gerais, à medida que vão tendo mais idade, ou vão evoluindo em termos de escolaridade, vão passando a obter piores resultados globais ao nível das diferentes sub-escalas dos hábitos de estudo. Mostram também, os resultados, que os indivíduos do sexo feminino possuem melhores resultados em relação aos do sexo masculino. Dos resultados conclui-se ainda que os alunos que transitam de ano são os que possuem melhores resultados globais no questionário, em comparação com os que reprovam.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Côrte-Real, Maria da Glória Amado de Moncada. "A Eficiência da abordagem episódica da Química : Estudo de um caso no Ensino Secundário." Dissertação, Universidade do Porto. Reitoria, 2002. http://hdl.handle.net/10216/9645.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Brito, Ana Luísa Costa de. "Competências de utilização das TIC de alunos do ensino secundário : um estudo de caso." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/5337.

Full text

Abstract:

Mestrado em Multimédia em Educação
Várias instituições e autores se têm debruçado sobre a questão da utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) pelos alunos. A literatura da especialidade indica que os alunos têm especial apetência pela utilização das TIC e usam-nas frequentemente em contextos de aprendizagem informal e que esses usos promovem o desenvolvimento de competências diversas. No entanto e devido a factores variados, as competências desenvolvidas pelos alunos em espaços informais (fora da escola e na escola fora das actividades lectivas) parecem pouco potenciadas pela escola, na aprendizagem formal. Este contributo pretende apresentar resultados de um estudo em que se fez o levantamento da forma como alunos do 10º ano, de uma escola secundária, usam as TIC em contextos informais de aprendizagem e se as competências desenvolvidas são potenciadas pela escola. Do ponto de vista metodológico, trata-se de um estudo de carácter descritivo, do tipo estudo de caso. Para recolher os dados foram aplicados dois inquéritos por questionário, um dirigido a alunos, em formato online, e outro a professores, em formato de papel, tendo em vista valorizar as tendências e tornar mensurável o fenómeno social inerente ao estudo mas também triangular as opiniões dos diferentes sujeitos envolvidos. Os resultados indicam que a percentagem de alunos do 10º ano, da escola secundária em que foi efectuada a investigação, que utilizam as TIC em contextos informais, é elevada. Quanto às actividades que os alunos desenvolvem em contextos informais e em contextos formais de aprendizagem, verificou-se uma divergência. Em contexto informal, os alunos usam frequentemente ferramentas da Web 2.0. No contexto formal, a utilização das TIC parece depender do curso que os alunos frequentam: enquanto nos cursos Científico-Humanísticos, a utilização é incipiente, nos cursos Profissionais, as ferramentas exploradas são sobretudo do Office e a pesquisa de informação. Estes resultados reforçam os de outros estudos e mostram que as ferramentas Web 2.0 são ainda pouco exploradas pela escola e que as competências de utilização das TIC desenvolvidas fora da escola são pouco potenciadas em contexto escolar.
Several institutions and authors have been addressing the issue of the use of ICT by students. The studies that have been conducted indicate that students often use ICT and use in informal learning contexts. It has also been reported that ICT use promote the development of diverse skills. However and due to various factors, the skills developed by students in informal spaces (outside school and in school outside of classroom) seem somewhat not enhanced by the school. This contribution intends to present the results of a study which sought to survey how students, of the 10th year of a secondary school, use ICT for informal learning and if the developed skills, are explored by the school. From the methodological point of view, the study has descriptive case study nature. To gather the data two surveys were applied, one directed to the students, in an online format, and one for teachers, in a paper format, in order to highlight trends and measure the social phenomena been studied, but also to triangulate the opinions of the different elements involved. The results indicate that the percentage of students, of the 10th years of the secondary school in which the study was carried out, using ICT at home is high. The activities that students develop at home and at school, are different. Out of school, the students often use Web 2.0 tools. At school, the ICT use depends on the course that students attend: while in the scientific-humanities courses, the use is scarce, in the professionals courses, the students use office and information search tools. These results support those of other studies and show that Web 2.0 tools are still unexplored in the school context and that the skills developed out of school are not enhanced by the school.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Côrte-Real, Maria da Glória Amado de Moncada. "A Eficiência da abordagem episódica da Química : Estudo de um caso no Ensino Secundário." Master's thesis, Universidade do Porto. Reitoria, 2002. http://hdl.handle.net/10216/9645.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Teixeira, Gilson Ruy Monteiro. "O filosofar e o ensinar a filosofar no processo de institucionalização do ensino secundário brasileiro (1837-1915)." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2018. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21211.

Full text

Abstract:

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-05T12:43:44Z No. of bitstreams: 1 Gilson Ruy Monteiro Teixeira.pdf: 2105815 bytes, checksum: 0bc2bea99d5a301079bcca16f0c43435 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-07-05T12:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilson Ruy Monteiro Teixeira.pdf: 2105815 bytes, checksum: 0bc2bea99d5a301079bcca16f0c43435 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The thesis aims to analyze, from a historical perspective and through a philosophical and educational approach, the process of the exercise of philosophizing in the Brazilian secondary school in the period from 1837 to 1915, under the dimension of teaching the philosophical act. It aims to demonstrate that philosophizing in Brazil in the nineteenth century was cultivated in and disseminated within the institutions that offered the humanities as a requirement for access to higher education. The under-standing of school discipline as a production by the school and for the school of Andre Chervel served as a theoretical and methodological guide to produce this work. According to this perspective, pedagogy, methodologies and didactics of the teaching of a content of a school discipline are constructions carried out within the school itself in function of the purposes that the school traces for itself, without, however, understanding it as education system to which it belongs. From this perspective, the research presented here, in the Provincial Reports, in the Reports of the Empire, in the Reports of the Public Instruction and in the Memories of the Faculties of the Empire, looked for elements about the content and organization of the teaching of Philosophy in the national secondary. The results demonstrate that the teaching of Philosophy in the period was subordinated to the dynamics of the faculties of the Empirere
A tese pretende analisar, de uma perspectiva histórica e mediante uma abordagem filosófico e educacional, o processo do exercício do filosofar na escola secundária brasileira no período de 1837 a 1915, sob a dimensão do ensinar o ato filosófico. Pretende demonstrar que o filosofar no Brasil do século XIX foi cultivado no e difundido do interior das instituições que ofertavam as humanidades como requisito de acesso ao ensino superior. A compreensão de disciplina escolar como uma produção pela, na e para a escola de Andre Chervel serviu de guia teórico e metodológico para produção deste trabalho. Segundo essa perspectiva a pedagogia, as metodologias e a didática do ensino de um conteúdo de uma disciplina escolar são construções realizadas no interior da própria escola em função das finalidades que ela, escola, traça para si, sem, no entanto, compreendê-la como alheia ao sistema educacional ao qual pertence. A partir dessa perspectiva a pesquisa aqui apresentada buscou, nos Relatórios Provinciais, nos Relatórios do Império, nos Relatórios da Instrução pública e nas Memórias das Faculdades do Império elementos acerca do conteúdo e da organização do ensino de Filosofia no secundário nacional. Os resultados demonstram que o ensino de Filosofia no período subordinava-se à dinâmica das faculdades do Império

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Almeida, Maria Manuela de Sousa Freitas. "O processo de aprendizagem de ELE - um estudo com alunos de secundário." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10971.

Full text

Abstract:

Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário e de Língua Estrangeira [Espanhol] nos Ensinos Básico e Secundário
O presente Relatório Final de Estágio foi elaborado a partir de um projeto de intervenção e de investigação, desenvolvido na componente de formação de Prática Pedagógica Supervisionada, que teve como principal objetivo analisar a(s) facilidade(s)/constrangimentos evidenciados por alunos portugueses na aquisição/aprendizagem de ELE. O nosso estudo foi desenvolvido junto de uma turma de espanhol do curso científico-humanístico do 10.º ano, nível de iniciação. Neste referido projeto, privilegiámos como instrumentos de recolha de dados o inquérito por questionário realizado aos alunos participantes no projeto, durante o decorrer do ano letivo. Anotaram-se igualmente os erros escritos que os alunos repetiam com maior frequência: em testes e/ou textos produzidos por estes, a fim de verificar aqueles que se devem ao processo de interferência da LM. Os resultados permitiram-nos concluir que o facto de o português e o espanhol serem línguas próximas pode efetivamente facilitar a aprendizagem desta língua estrangeira, comparativamente com outras línguas. No entanto, os alunos ficaram sensibilizados no sentido de que é necessário ter consciência de que nem sempre a proximidade ajuda no processo de aprendizagem pois aperceberam-se de que há dificuldades que nem sempre são fáceis de ultrapassar e que muitas delas advêm da própria semelhança entre as duas línguas. Concluímos que esses mesmos resultados sugerem ainda que os alunos têm a noção de que recorrem à LM quando não sabem determinados termos ou estruturas morfossintáticas em espanhol, originando-se interferências da LM nas suas produções escritas, pelo que devem assumir esta realidade com respostas de maior empenho no estudo da LE/Espanhol, de modo a que esses erros não venham posteriormente a ser fossilizados.
El trabajo que presentamos se ha hecho partiendo de un proyecto de intervención-acción desarrollado a lo largo de la Práctica pedagógica supervisada, con el objetivo de analizar la facilidad y las dificultades que el alumnado lusohablante manifestó tener en el proceso de adquisición/ aprendizaje de ELE. Este estudio se ha aplicado en una clase de español -nivel de Iniciación-, con estudiantes del 10º año de Secundaria. En dicho proyecto privilegiamos como instrumentos de recogida de datos las encuestas mediante cuestionarios hechos a los alumnos, durante todo el año lectivo. Se han anotado asimismo los errores de sus producciones escritas, a través de pruebas de evaluación y/o textos orientados a verificar los fenómenos que tienen lugar en el proceso de interferencia de la LM. Los resultados nos han permitido concluir que el hecho de que el portugués y el español sean lenguas próximas puede facilitar la enseñanza/aprendizaje de éste como lengua extranjera, por comparación con otras lenguas. No obstante, los aprendices se han percatado de que existen dificultades que no siempre son fáciles de superar, sintiendo igualmente la necesidad de concienciarse ante y por la semejanza habida entre las dos lenguas. Así pues, concluimos que esos mismos resultados indican que los alumnos recurren a la LM cuando no conocen el vocabulario y/o determinadas estructuras morfosintácticas en español, provocando así la aparición de numerosas interferencias de la LM en sus producciones escritas; por esta razón, sugerimos respuestas de mayor interés y estudio por parte de los aprendices de ELE, a fin de evitar el error y una posible fosilización.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Bergamin, Fabíola Matte. "Ensino de História e avaliação no ensino secundário paulista no contexto das inovações educacionais (1957-1969)." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2018. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21367.

Full text

Abstract:

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-22T12:14:27Z No. of bitstreams: 1 Fabíola Matte Bergamin.pdf: 6840042 bytes, checksum: 5b61b512e2cbe65c8bc0b971217c6a1f (MD5)
Made available in DSpace on 2018-08-22T12:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabíola Matte Bergamin.pdf: 6840042 bytes, checksum: 5b61b512e2cbe65c8bc0b971217c6a1f (MD5) Previous issue date: 2018-07-31
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This research aims to analyze the evaluative practices in History in two renewed experiences of secondary education in São Paulo: Colégio de Aplicação da Universidade de São Paulo and Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha, since their foundation – 1957, in the case of Colégio de Aplicação, and 1962, in the case of Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha – until their extinction (1969, in both cases) and their relation with curriculum and evaluation proposed to regular schools, in a context of constant discussion and legislation changes, introducing deployments to the understanding of evaluation. In this way, to point the conceptions and ways of evaluations, it was necessary to recover, indirectly, the norms present int the legislation and official programs, but also the pedagogical reviews. This work also tried to verify, in the institutions documentation, composed by reports, texts to study and discussion, exercises, evaluations and forms, the evaluative methods and their articulation with the renewed proposes for education. The hypothesis is that the evaluative practices developed in the renewed experiences questioned the present culture of evaluation in regular schools that emphasized, mainly, the memorization of contents objectifying higher education. The crossing of various sources allowed comprehend the renewed experiences not as punctual and isolated, but in close dialog with educational system they were part of, invariably. Besides the contradictions that revealed tensioning between the disciplinary traditions and the renewed ideas, the negotiation with authorities, daily practices and discussions about curriculum and evaluation, participation in symposium and publications, constantly reflection and modification of their own conceptions and practices, demonstrates a attempt of overcoming of instructional form e the concern with learning methods, presenting therefore a penetration and repercussion in the educative practices, despite the many times frustrated attempts of extension of the experiences
Esta pesquisa visa analisar as práticas avaliativas na disciplina História em duas experiências renovadoras de ensino secundário paulistas: o Colégio de Aplicação da Universidade de São Paulo e o Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha, desde a sua instalação – 1957, no caso do Colégio de Aplicação, e 1962, no caso do Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha – até a sua extinção (1969, em ambos os casos), e sua relação com o currículo e avaliações propostos para a rede regular, em um contexto de constante discussão e alterações na legislação, trazendo, assim, desdobramentos para o próprio entendimento de avaliação. Para evidenciar as concepções e formas de avaliação às quais eram submetidas as instituições escolares do ensino regular, foi preciso recuperar, indiretamente, não só as normas presentes nos programas oficiais e legislação, mas também os artigos das revistas pedagógicas. Buscou-se verificar, ainda, na documentação das instituições de ensino renovado, composta por relatos de práticas, textos para estudo e discussão, exercícios, avaliações e fichas de avaliação, os métodos avaliativos e sua articulação com as propostas renovadoras de ensino. Assim, partiu-se da hipótese de que as práticas avaliativas desenvolvidas nessas instituições de ensino renovado questionavam a cultura avaliativa vigente no ensino público que enfatizava, sobretudo, a memorização de conteúdos com vistas à preparação para o ensino superior. O cruzamento dessa diversidade de fontes contribuiu para a pesquisa no sentido de permitir compreender as experiências inovadoras na sua relação com a rede regular de ensino, não como experiências pontuais e isoladas, mas em estreito diálogo com o sistema educacional do qual faziam parte, invariavelmente. Desse modo, apesar das contradições presentes que revelavam tensionamentos entre as tradições disciplinares anteriores e as ideias renovadoras que estavam sendo difundidas no período, as negociações com as autoridades, as práticas e debates cotidianos a respeito de currículo e avaliação, o empenho em participar de simpósios e publicações, a reflexão e modificação constante das suas próprias concepções e práticas, demonstram uma tentativa de superação da forma instrucional e a preocupação com métodos de aprendizagem, apresentando, assim, uma penetração e repercussão nas práticas educativas, a despeito das tentativas, muitas vezes, frustradas de extensão das experiências

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Ramos, Maria Celeste Correia. "A Wiki no desenvolvimento de competências de escrita em inglês: um estudo no ensino secundário." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2012. http://hdl.handle.net/10773/10156.

Full text

Abstract:

Mestrado em Ciências da Educação - Avaliação
Para a maioria dos alunos a internet constitui a primeira fonte de informação. O uso de recursos e ferramentas da Web 2.0 no processo de ensino aprendizagem torna-se cada vez mais pertinente já que promove novas formas de aprender, de pensar e de ensinar dando ao aluno um papel que não se compadece com a passividade mas que, pelo contrário, lhe exige competências para analisar e avaliar criticamente a informação produzindo conhecimento para si e para partilhar com seus pares. Assim, é importante que os professores vejam o computador e a internet como ferramentas cognitivas e promovam a integração das TIC no currículo. Tendo como metas o uso sistemático das TIC, numa tentativa de motivação e aumento de interesse, pretende-se que os alunos adiram à escrita em inglês (língua estrangeira) de uma forma colaborativa, aprendendo com os seus pares e criando hábitos de escrita de textos de extensão média. A aprendizagem colaborativa da língua estrangeira é valorizada por permitir ao aluno uma participação mais ativa no processo ensino/aprendizagem levando a cabo uma tarefa comum, aprendendo com os pares, mostrando o seu conhecimento para ser visível por outros e co construindo o conhecimento no decorrer da atividade. Assim, em termos de metodologia, optou-se pelo estudo de caso, sendo que se pretendeu avaliar, se, na perspetiva dos alunos, o uso da Wiki com uma turma de 10.º ano de escolaridade, poderia fomentar o desenvolvimento do seu sentido de autonomia e a sua motivação para a produção escrita em língua inglesa. A análise dos dados obtidos permitiu concluir que, embora inicialmente alguns alunos apresentassem resistência à estratégia adotada, no decorrer do estudo tais resistências foram sendo debeladas e no final os alunos valorizaram a experiência e assumiram que aprenderam a escrever mais e melhor em inglês. Os resultados mostram, então, que o uso da Wiki incentivou a aprendizagem colaborativa e contribuiu para um maior envolvimento, empenho e trabalho dos alunos. A conclusão que se impõe é que o uso das Web 2.0 constitui estratégia eficaz para integrar na prática letiva, orientando os alunos na construção do conhecimento e rentabilizando as potencialidades que a internet tem para oferecer.
For the majority of students the internet is their first source of information. The use of resources and tools from the Web 2.0 in the process of teaching/learning becomes more and more relevant as it promotes new ways of learning, of thinking and of teaching giving the student a role that does not comply with the passivity but, on the contrary, demands from him/her abilities to analyse and evaluate critically the information thus producing knowledge for himself and to be shared with his peers. So, it is important that teachers see the computer and the internet as cognitive tools and promote the integration of ICT in the curriculum. Having as objectives the systematic use of ICT in an effort of motivation and increase of interest, the idea is to make students embrace writing in English (foreign language) in a collaborative way, learning from and with their peers and getting used to writing medium sized texts. Collaborative learning of the foreign language is valued as it allows the student a more active participation in the process of learning by carrying out a common task, by learning with the peers, by showing their knowledge so as to be visible by others and co-building knowledge during the activity. Thus, in what concerns methodology, we opted for the case study, and it was meant to evaluate, in the vision of the students, if the use of the wiki with a class from the 10th form, could promote the development of their sense of autonomy and their motivation for written production in the English language. The analysis of the acquired data led to the conclusion that, although initially some students resisted the adopted strategy, all through the study those resistances became thinner and thinner and in the end the students valued and emphasized the experience and assumed that they learnt more and better in English. The results show, therefore, that the use of the Wiki stimulated collaborative learning and contributed to a bigger involvement, endeavor and work from the students. The conclusion to be drawn is that the use of the Web 2.0 is an effective strategy to integrate in classes, guiding the students in the construction of their own knowledge and getting the most from the capabilities internet has to offer.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Silva, Geise Mara Souza da. "Ensino Médio no papel : educação, juventudes e políticas educacionais /." Presidente Prudente, 2018. http://hdl.handle.net/11449/153746.

Full text

Abstract:

Orientador: Márcia Regina Canhoto de Lima
Banca: Andréia Nunes Militão
Banca: Marta Campos de Quadros
Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP - Campus de Presidente Prudente, vinculada à Linha de Pesquisa: Processos formativos, Infância e Juventude. Teve como objetivo central, identificar e analisar a concepção de juventude apresentada nos documentos oficiais e vigentes do Ensino Médio. Esse objetivo surgiu a partir do pressuposto de que o Ensino Médio vive uma crise de legitimidade e os jovens dentro desse contexto são negligenciados no cotidiano escolar. Desse modo, eles não reconhecem a escola como espaço promotor de sentido em seu presente. Com isso, sentimos a necessidade de buscar nas normatizações, qual a visão que tais documentos possuem acerca desses sujeitos, haja vista a importância e o reflexo que as políticas educacionais exercem sobre o cotidiano escolar. Para tanto, realizamos as análises a partir das atuais Diretrizes Curriculares do Ensino Médio, do Plano Nacional de Educação (2014-2024) e da atual Reforma do Ensino Médio. Sendo assim, foram elencados os seguintes objetivos específicos: analisar na produção do conhecimento dos autores que estudam o campo da juventude, com ênfase na Sociologia da Juventude, sua concepção sobre os jovens; investigar a concepção de educação bancária e educação problematizadora; compreender como a escola, sua cultura e o Ensino Médio foram edificados e, por fim; compreender as relações entre os jovens alunos do Ensino Médio e os profissionais da ed... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research was developed within the Graduate Program in Education of the Faculty of Sciences and Technology, UNESP - Presidente Prudente Campus, linked to the Research Line: Formative Processes, Childhood and Youth. Its main objective was to identify and analyze the conception of youth presented in official and current Secondary Education documents. This objective arose from the assumption that the Secondary Education is experiencing a crisis of legitimacy and young people within this context are neglected in school daily. Thus, we feel the need to seek in normatizations, what the view these documents have about these subjects, in view of the importance and the reflection that educational policies exert on school daily. The analyzes were carried out based on the current Curricular Guidelines for Secondary Education, the National Education Plan (2014-2024) and the current Secondary Education Reform. In this way, the specific objectives of this research were: to analyze in the production of the knowledge of the authors who study the field of youth your conceptions about the young, with emphasis in the Sociology of Youth; investigate the conception of banking education and problematizing education; understand how the school, its culture and the Secondary Education were built and, finally; understand the relationships between young high school students and education professionals working at this level of education. The methodology used was a qualitative approach, with two meth... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Flores, César Filipe dos Santos Alves. "Estudo do bullying em contexto escolar numa amostra do 3º ao 9º ano de escolaridade." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2007. http://hdl.handle.net/10773/1002.

Full text

Abstract:

Mestrado em Activação do Desenvolvimento Psicológico
Apesar de ser um fenómeno ainda pouco conhecido e discutido, alguns estudos indicam que o bullying é uma das maiores preocupações dos jovens entre os 10 e os 18 anos de idade, provavelmente porque um número elevado deles já esteve envolvido em incidentes de agressividade, quer como vítimas, quer como agressores. Estudos realizados em diferentes países (Olweus, 1989; Whitney & Smith, 1993), mostraram que o bullying nas escolas está difundido e é um problema internacional. Nas escolas portuguesas foi feito um levantamento da situação do 1º ano ao 6º ano de escolaridade obrigatória, com idades sobretudo entre os 6 – 12 anos (Pereira, Almeida, Mendonça & Valente, 1996). O presente trabalho pretendeu estudar duma forma tão empírica quanto possível a temática do bullying, fazendo um levantamento da revisão de literatura sobre o mesmo e procurando respostas para algumas questões levantadas relativamente ao bullying e às suas características. Para tal procedemos a um estudo através dum questionário de auto - preenchimento pelos alunos, para ficar a conhecer o seu quotidiano escolar, no que à violência escolar e, mais particularmente ao bullying diz respeito. Os dados recolhidos foram tratados estatisticamente em função dos objectivos do trabalho. Foram encontradas correlações estatisticamente significativas e negativas no que diz respeito ao bullying em função da idade. Também foram encontradas algumas diferenças relativas ao bullying, particularmente no que se refere a algumas das suas características, em função do género. Foram adiantadas algumas explicações possíveis para os resultados obtidos. ABSTRACT: Although being a subject not very knower and studied, some studies indicate that bullying it’s one of the biggest preoccupations of young students, between 10 and 18 years old, maybe because a large number of them have been involved in acts of aggression, as victims or as aggressors. Studies made in different countries (Olweus, 1989; Whitney & Smith, 1993), showed that bullying is widespread and it’s an international problem. In Portuguese schools have been made a study about the situation in the 1`st to the 6`th grade of obligation school system, with ages between 6 and 12 years old (Pereira, Almeida, Mendonça & Valente, 1996). This work wanted to study in such empiric way as possible the bullying, making a literature review about it and trying to find answers for some questions done about the bullying and its characteristics. For that we have made a study using a questionnaire of self-reported to students, so that we could know better they’re scholar living, in what school violence concern and, particularly what bullying concern. The collected data were statistical treated in function of the objectives as hypothesis of work. We have found some differences in what bullying concerns in function of the age. We also have found some differences about bullying, particularly about some of it’s characteristics, in function of the gender. We have advanced some explanations for the results.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Alferes, Eneida Maria Jorge Roldão. "Contratos de autonomia: entre a retórica e a realidade: um estudo de caso." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/3817.

Full text

Abstract:

Mestrado em Ciências da Educação - Administração e Políticas Educativas
Inseridos na agenda política global, os discursos sobre Educação têm privilegiado, nas últimas décadas, os conceitos de autonomia, de qualidade e de excelência, como condição para avançar reformas e legitimar mudanças nos sistemas educativos. Em Portugal, vive-se actualmente uma complexa aliança entre uma regulação burocrático-racional e centralizada das organizações escolares e uma regulação gerencialista de pendor moderno e descentralizado que configura a Nova Gestão Pública. A presente investigação perspectiva a temática da autonomia das escolas no âmbito de uma abordagem não apenas jurídico-administrativa mas também sócio-organizacional. Concentrámos o nosso olhar sobre a contratualização da autonomia, enquanto estratégia do Ministério da Educação, determinada a formalizar a política de reforço da autonomia das escolas. Nesse sentido, como questão de partida do nosso estudo, procurámos conhecer a percepção dos professores de uma escola secundária estatal e de outros actores educativos locais, relativamente à celebração do Contrato de Autonomia. O percurso heurístico que trilhámos sustentou-se num quadro conceptual de referência que cruza as Ciências da Educação – a Administração Educacional e as Políticas Educativas – com as Ciências Sociais, à luz das quais delineámos as propostas teórico-empíricas e desenhámos os limites da nossa investigação. Em termos metodológicos, foi efectuada uma abordagem qualitativa-interpretativa, focalizando-nos no método de estudo de caso de carácter exploratório. No contexto da Gestão Estratégica, foi elaborada uma análise SWOT da escola, com o intuito de acrescentar um contributo de reflexão pessoal sobre o nosso objecto de estudo. Uma última nota para registar que a nossa investigação confirmou a existência de algumas margens de autonomia na instituição escolar que analisámos. O Projecto Educativo, documento timoneiro, articula-se com o Contrato de Autonomia que, nesta fase da sua implementação, suscitou certas reservas por parte de alguns participantes no estudo. Se é verdade que se apreende com clareza que a Administração Educativa tem permitido à escola o exercício pleno da autonomia decretada, o mesmo não se pode afirmar no que concerne à autonomia construída, em cujo contexto o Contrato de Autonomia se assume como uma peça fundamental.
As part of the global political agenda, speeches on Education have, for the last decades, highlighted the concepts of autonomy, quality and excellence, as a condition to make reform and legitimise changes in educational systems. Currently, in Portugal, there is a complex alliance between a centralised, bureaucratic and rational regulation of school organisations and a managerialist regulation, with a modern and de-centralised inclination, which embodies the New Public Management. This investigation focuses on the theme of school autonomy, with a not only legal and administrative, but also social and organisational approach. We focused on the contractualisation of autonomy as a strategy of the Ministry of Education determined to formalise the policy of reinforcement of school autonomy. Therefore, as a starting point for our study, we tried to find out the perspective of teachers from a state secondary school and of other local school actors about entering into the Autonomy Contract. The heuristic path that we have walked was based on a conceptual reference framework, which links Sciences of Education – Educational Administration and Education Policies – with Social Sciences, according to which we outlined the theoretical empirical proposals and designed the parameters of our investigation. Methodologically, we took a qualitative and interpretative approach, focusing on the case study method of exploratory nature. In the context of Strategic Management we did SWOT analysis with the purpose of adding a contribution of personal reflection on the object of study. One last note to register is that our investigation confirmed the existence of some margin of autonomy in the school institution we analysed. The Educational Project, the steering document, is interconnected with the Autonomy Contract, which, at this stage of its implementation has given rise to some reservations from some participants in the study. If it‟s true and clear that the Educational Administration has allowed schools to exercise of a stipulated autonomy, one cannot say the same about the constructed autonomy in which context the Autonomy Contract has a vital role.
Incluidos en la agenda política global, los discursos sobre Educación han privilegiado, en las últimas décadas, los conceptos de autonomía, de calidad y de excelencia, como condición para avanzar reformas y legitimar cambios en los sistemas educativos. En Portugal, se vive actualmente una compleja alianza entre una regulación burocrático-racional y centralizada de las organizaciones escolares y una regulación gerencialista de inclinación moderna y descentralizada que configura la Nueva Gestión Pública. La presente investigación ofrece una perspectiva sobre la temática de la autonomía de las escuelas en el ámbito de un enfoque no solo jurídico-administrativo sino también socio-organizacional. Hemos concentrado nuestra mirada sobre la contractualización de la autonomía, como estrategia del Ministerio de Educación, determinada a formalizar la política de refuerzo de autonomía de las escuelas. En este sentido, como punto de partida de nuestro estudio, hemos procurado conocer la percepción de los profesores de una escuela secundaria estatal y de otros actores educativos locales, relativamente a la celebración del Contrato de Autonomía. El recorrido heurístico que hemos surcado se ha sustentado en un cuadro conceptual de referencia que cruza las Ciencias de la Educación – la Administración Educacional y las Políticas Educativas – con las Ciencias Sociales, a la luz de las cuales hemos delineado las propuestas teórico-empíricas y hemos dibujado los límites de nuestra investigación. En términos metodológicos, se ha efectuado un enfoque cualitativo-interpretativo, concentrándonos en el método de estudio de caso de carácter exploratorio. En el contexto de la Gestión Estratégica, se ha elaborado un análisis SWOT de la escuela, con la intención de añadir una contribución de reflexión personal sobre nuestro objeto de estudio. Por último, una anotación para registrar que nuestra investigación ha confirmado la existencia de algunos márgenes de autonomía en la institución escolar que hemos analizado. El Proyecto Educativo, documento primordial, se articula con el Contrato de Autonomía que, en esta fase de su implementación, ha suscitado ciertas reservas de parte de algunos participantes en el estudio. Si bien es verdad que se aprehende con claridad que la Administración Educativa ha permitido a la escuela el ejercicio pleno de la autonomía decretada, lo mismo no se puede afirmar en lo que concierne a la autonomía construida, en cuyo contexto el Contrato de Autonomía se asume como una pieza fundamental.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Ferreira, António Carlos Monteiro 1970. "Sala de estudo virtual no ensino secundário." Master's thesis, 2010. http://hdl.handle.net/10451/2528.

Full text

Abstract:

Trabalho de projecto de mestrado, Ciências da Educação (Tecnologias Educativas), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010
A importância de acompanhar a forte evolução tecnológica da nossa sociedade e a necessidade de intensificar a utilização dessas tecnologias no ensino secundário serviu como ponto de partida para criação de um projecto que permitisse envolver professores e alunos. Na origem deste pressuposto surge a ideia de criar um ambiente virtual de aprendizagem designado por “ Sala de Estudo Virtual”. Estando as escolas equipadas com as infra-estruturas tecnológicas necessárias para a sua implementação, tornava-se imperativo envolver os professores na utilização destas novas tecnologias como complemento e apoio aos métodos e processos de ensino. A criação deste projecto surgiu após análise do problema de fundo que tinha como base algumas questões: Que motivos levam a que apenas alguns professores utilizem as Tecnologias no processo de ensino e aprendizagem? Quais as necessidades de formação na área das Tecnologias e do E-learning? Como envolver mais professores na utilização das Tecnologias e do E-learning? Através de questionários aplicados à população em análise foi possível fazer um estudo do problema e chegar a algumas respostas que serão apresentadas ao longo deste projecto. Também será referida a metodologia utilizada para a construção do ambiente virtual de aprendizagem, os objectivos com que foi criado e as fases previstas para o seu crescimento e implementação no terreno. Serão abordadas as fases seguintes do projecto, nomeadamente acções de formação que vão dotar os professores com os recursos necessários para aplicar na sala de estudo virtual.
The importance of monitoring the technological evolution of our society and the need to intensify the use of such technologies in secondary teaching served as basis for creating a project involving teachers and students. This was conveyed through the creation of a virtual learning environment, called “The Virtual Study Room”. Since the schools were equipped with the necessary technological infrastructures, it became imperative to involve teachers in using these new technologies to complement and support their teaching methods and processes. The creation of this project came about after the analysis of a basic problem regarding some issues: Why do some teachers only use technologies in the teaching and learning process? What training is needed in the area of Technology and e-learning? By means of questionnaires given to the population in question it was possible to analyse the problem and come up with some answers that will be presented throughout this project. The methodology used for the construction of the virtual learning environment, the main aims and stages anticipated for their practical development will also be referred to. The following stages of the project will be addressed, namely the training courses that will equip teachers with the necessary resources to apply in the virtual learning study room.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Silva, João José Meneses Pereira da 1990. "Do ensino da filosofia da ciência no ensino secundário." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10451/17962.

Full text

Abstract:

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Filosofia, Universidade de Lisboa, 2014
Este relatório surge no âmbito da leccionação de um conjunto de aulas sobre a unidade programática de Filosofia da Ciência, unidade essa pertencente ao 11º ano de escolaridade na disciplina de Filosofia. Nesse sentido o conteúdo deste relatório incide sobre um estudo e análise dos problemas filosóficos fundamentais suscitados pela actividade científica – problemas como ‘será a Ciência uma actividade objectiva?, ‘O que distingue Ciência de pseudociência?’, etc. Para além disso há espaço a uma descrição e reflexão pessoal acerca dos conteúdos e materiais que foram utilizados na leccionação. Nessas aulas foram utilizadas diversas estratégias para levar os alunos não só a adquirirem conhecimentos fundados nos conteúdos em voga, mas também para os fazer reflectir e pensar criticamente acerca dos problemas levantados pela Filosofia da Ciência e pela actividade humana em geral. Há ainda lugar a uma reflexão pessoal acerca da legitimidade da avaliação e a uma defesa de uma educação englobadora e crítica, por oposição a uma educação técnicomecanicista.
This report emerges in the scope of the lecturing of a group of school classes about the programmatic unity of Philosophy of Science, unity which belongs to the 11th grade in the school subject of Philosophy. In that sense the content of this report focuses on the study and analyses of the fundamental philosophical problems raised by the scientific activity – problems such as ‘is Science an objective activity?’, ‘what distinguishes Science from pseudoscience?’, etc. Beyond this, there is space to a description and personal reflection about the contents and materials used for the lecturing’s. In these classes diverse strategies where used to make the students, not only to acquire expertise founded on the contents at stake, but also to make them reflect and think critically about the problems raised by Philosophy of Science and by the human activity in general. There is also place to a personal reflection about the legitimacy of grade evaluations and to a defense of an englobed and critical education, in opposition to a technico-mechanistic one.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Guerra, Emanuel Reginaldo Miragaia. "Sobre a possibilidade do ensino da filosofia no ensino secundário." Master's thesis, 2010. http://hdl.handle.net/10451/3891.

Full text

Abstract:

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, 2010
O que é a filosofia? A partir de que parâmetros se poderá indicar que nos encontramos defronte da filosofia? Será esta a questão que tentaremos responder neste trabalho. Será uma tentativa de definir qual o melhor modelo educacional, clássico ou construtivista, que serve o ensino da filosofia, através de uma descrição dos processos que nos levaram a planificar e concretizar as aulas decorrentes da cadeira de IPP. O processo educativo a desenvolver deverá restringir-se a um modelo baseado na arte de decorar? Deverá assentar na autonomia do aluno e no seu desabrochamento? Ou a possibilidade da filosofia apenas é concebível no entrelaçar destes modelos? Será também uma tentativa de resposta, fruto das inquietações derivadas das perspectivas de Matthew Lipman, se a filosofia poderá restringirse apenas a um processo do uso da razão, assente numa cientificidade, esquecendo-se, para esse fim, de todos os factores que poderão ser considerados de constrangimentos, a esse raciocínio autónomo, como, por exemplo, as histórias do uso da razão e a cultura, a que qualquer ser aprendente está inserido.
Abstract: What is philosophy? From what parameters can we indicate if we are in front of philosophy? Is this the question we try to answer in this work. It will be an attempt to determine the best educational model, classical or constructive, that serves the teaching of philosophy, through a description of the processes that led us to plan and implement the lessons arising from the class of IPP. The educational process to develop should be restricted to a model based on the art of decorating? Should be based on the learner autonomy and its unfolding? Or the possibility of philosophy is only conceivable in the intertwining of these models? It will also be an attempt to answer, the result of concerns derived from the perspectives of Matthew Lipman, if philosophy could be restricted just to a process of reasoning, based on a scientific, forgetting, for this purpose, all factors that may be considered as constraints in this independent reasoning, for example, the stories of the use of reason and the culture, which any learner is being inserted.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Lima, Abílio Alberto Machado. "As radiações no ensino básico e secundário." Doctoral thesis, 2007. http://hdl.handle.net/10316/2549.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Torcato, Ana Isabel Pires. "Estudo sociométrico em alunos do ensino básico e secundário da escola secundária Camilo Castelo Branco." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10348/6792.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário
O presente documento que se intitula de Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular Seminário Interdisciplinar 1 e 2, do 1º e 2º Semestres do segundo ano do 2º ciclo de estudos, correspondendo ao grau de Mestre no Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Para uma melhor leitura, este trabalho encontra-se dividido em duas partes. Na primeira parte será apresentada uma narração sumária ao estágio onde são referidas todas as vivências ocorridas durante o tempo de estágio ocorrido na Escola Secundária Camilo Castelo Branco. Todas as dúvidas que encontrei sobretudo no início do estágio e as maiores dificuldades são comentadas e também é explicado como as ultrapassei, nomeadamente com a ajuda da professora orientadora e com muita pesquisa realizada em casa antes das aulas. Na segunda parte, estará exposto o artigo científico que tem como título Estudo Sociométrico em alunos do Ensino Básico e Secundário da Escola Secundária Camilo Castelo Branco e que a amostra tem um total de 42 alunos, sendo 19 do Ensino Básico e 23 do Ensino Secundário. Foi utilizado como instrumento um questionário sociométrico. As principais conclusões foram ao encontro dos principais objetivos que são analisar as relações interpessoais existentes nas turmas, verificar se existem comparações possíveis entre o Ensino Básico e o Ensino Secundário e finalmente conseguir criar grupos heterogéneos nas aulas de Educação Física de forma a incluir na turma os alunos menos escolhidos pelos restantes. Com este Relatório de Estágio pretendo salientar todas as decisões tomadas durante o estágio e também toda a aprendizagem que senti devido à experiência que a parte prática e a vivência em terreno nos dá. “Na formação o movimento é essencialmente de fora para dentro, cabendo ao professor assimilar os conhecimentos e a informação que lhe são transmitidos, enquanto no desenvolvimento profissional temos um movimento de dentro para fora, cabendo ao professor as decisões fundamentais relativamente às questões que quer considerar, aos projetos que quer empreender e ao modo como os quer executar.” *(Ponte, s.d.) * Ponte, J. (s.d.). Da formação ao desenvolvimento profissional. Lisboa: Universidade de Lisboa.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Madaleno, António Manuel Cerdeira. "Olhares sobre o estudo dos alunos: trabalho exploratório no Ensino Secundário." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10400.13/334.

Full text

Abstract:

Esta dissertação assume a modalidade de investigação e trabalho exploratório do tema estudo dos alunos. A investigação envolve um levantamento de dados, descrição de fenómenos complexos, compreensão de indicadores. Investigamos as opiniões, percepções, concepções, estratégias e práticas de estudo de 39 alunos do ensino secundário. As opiniões dos alunos são analisadas e comparadas com as dos seus professores e encarregados de educação. A motivação é saber como é que um professor do ensino secundário pode ajudar os alunos a estudar. O objectivo geral consiste em perspectivar o estudo em três turmas de alunos. O levantamento dos dados resultou da aplicação de três instrumentos, Questionário sobre os Hábitos de Estudo (QHE) (Madaleno & Beja, 2010), Inventário de Processos de Estudo – Secundário (IPE-S) (Rosário et al, 2008a; Paiva, 2007), Questionário Procrastinação no Estudo (QPE) (Rosário et al, 2008b; Costa, 2008). Quanto às conclusões ou resultados principais, alunos e professores concordam como as seguintes afirmações: os discentes tendem a estudar quando é urgente e importante; o estudo é importante; aqueles que estudam melhoram as competências; é benéfico aprender usando materiais semelhantes aos dos testes; algumas actividades de estudo são agradáveis; estudar nem sempre é desmotivante; resolver testes beneficia a aprendizagem; os professores devem falar com os alunos acerca dos TPCs. Alunos e professores discordaram quanto ao tempo que os discentes ocupam semanalmente a estudar, se as actividades de estudo duram meia hora, se há semanas em que os discentes não estudam, se os alunos seguem uma planificação, se estudam sozinhos, que só lêem os manuais e livros depois de assistirem às aulas, no eventual benefício das sessões de estudo breves ou prolongadas.
Universidade da Madeira

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Gomes, Carlos Manuel Simões. "As abordagens à aprendizagem/estudo: uma investigação no ensino secundário." Master's thesis, 2006. http://hdl.handle.net/1822/6984.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia, Especialização em Psicologia Escolar
Neste trabalho, a nível de revisão da literatura, dissecamos a génese, evolução e operacionalização do construto “Student’s Approaches to Learning”, correntemente traduzido por Abordagens dos Estudantes à Aprendizagem. Damos particular destaque às contribuições de John Biggs, autor australiano, responsável por um programa de investigação que adoptou uma filosofia pragmática na abordagem do problema. A ênfase nas metodologias quantitativas, em continuum refinamento, permitiram-lhe operacionalizar o comportamento de estudo e a forma como aprendem os estudantes (universitários e secundário). Por outro lado, o seu interesse em conceptualizar teoricamente o processo ensino-aprendizagem levou-o a desenvolver e refinar o sistémico Modelo 3PPresságio, Processo e Produto (Biggs, 1991, 1993a), que nos serviu de referencial teórico na investigação. Na parte empírica, traduzimos e adaptamos a recente revisão do questionário SPQ: R-SPQ-2F (Biggs et al., 2001), com a finalidade de compreender, no contexto do ensino secundário, as hipotéticas relações entre determinadas variáveis do modelo 3P. Nomeadamente, num primeiro momento, as relações entre as variáveis presságio (sexo, ano de escolaridade, curso frequentado, assiduidade às aulas, etc.) e as abordagens à aprendizagem como variáveis-produto e, num segundo momento, as relações entre as abordagens à aprendizagem (agora “presságio”) e o rendimento académico, enquanto variável-produto. Após a discussão dos resultados para cada grupo de variáveis, concluímos apresentando as implicações práticas na escola secundária em questão e, de uma forma mais lata, lançamos algumas questões sobre o Ensino Básico e Secundário, em Portugal, que necessitam ser repensadas e debatidas.
As far as the revision of literature is concerned, this work dissects the genesis, evolution and operationalisation of the construct “ Student’s Approaches to Learning”. A particular focus is given to the contributions of John Biggs, the Australian author responsible for the research program that adopted a pragmatic philosophy in the problem’s approach. The emphasis on quantitative methodologies, in continuum refinement, enabled him to operationalise studying behaviour and the way students learn (university and secondary school students). On the other hand, his interest in theoretically conceptualizing the learning process has led him to refine the 3P-Presage, Process and Product Model (Biggs, 1991, 1993a) which is the referential theory which guided this study. In the empirical part, the recent version of the SPQ: R-SPQ-2F (Biggs et al., 2001) questionnaire was translated and adapted with the goal to understand, in the secondary school level context, the hypothetical relationships between certain variables of the 3P model. Namely, in a first moment, the relationships between the presage variables (sex, school level, course, class attendance, etc) and academic results as product-variable. After the results’ analysis for each group of variables, we conclude presenting the practical implications, on the particular secondary school, and in a broader sense, some issues are raised about elementary and secondary education in Portugal which need to be re-evaluated and discussed.
Dans ce travail, au niveau de la révision de la littérature, nous disséquons la génèse, l’évolution et l’opérationnalisation du concept «Student’s Approaches to Learning», couramment traduit par Approches des Elèves face à leur Apprentissage. Nous soulignons particulièrement les contributions de John Biggs, auteur australien, responsable d’un programme de recherche ayant adopté une philosophie pragmatique quant à l’approche du problème. L’accent mis sur les méthodologies quantitatives, en constante amélioration, lui ont permis d’opérationnaliser le comportement face aux études et la manière comme les élèves apprennent (enseignement universitaire et secondaire). D’autre part, son intérêt à conceptualiser théoriquement le processus enseignement-apprentissage l’a conduit à développer et améliorer le modèle systémique 3P- Présage, Processus et Produit (Biggs, 1991, 1993a), référent théorique de notre recherche. Dans la partie empirique, nous avons traduit et adapté la révision récente du questionnaire SPQ: RSPQ- 2F (Biggs et al., 2001), afin de comprendre dans le contexte de l’enseignement secondaire, les relations hypothétiques entre certaines variables du modèle 3P . Nommément, dans un premier temps, les relations entre les variables présage (sexe, année de scolarité, cursus, assiduité, etc.) et les approches face à l’apprentissage comme les variables-produit et, dans un deuxième temps, les relations entre les approches face à l’apprentissage (maintenant «présage») et les résultats académiques, en tant que variable-produit. Après analyse des résultats pour chaque groupe de variables, nous concluons en présentant les implications pratiques dans l’école secondaire en cause et, d’une manière générale, nous posons quelques questions sur l’Enseignement Secondaire au Portugal, questions qui nous semblent devoir être revues et débattues.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Silva, Patrícia Ferreira. "Preditores da metacognição: estudo exploratório com estudantes do ensino secundário." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/11328/2120.

Full text

Abstract:

A visão contemporânea da adolescência tem caminhado em direção às contribuições da Psicologia positiva, perspetivando a saúde de modo integral e investindo sobre o estudo e a intervenção no bem-estar e na qualidade de vida. O presente estudo tem como objetivo investigar o efeito da afetividade e da personalidade na metacognição de estudantes do ensino secundário. Este trabalho procura também compreender, de forma exploratória e à luz do modelo Big-Five, a associação de características da personalidade com a variável afetividade. Adotou-se uma metodologia quantitativa e transversal, com uma amostra não probabilística de 186 estudantes, com idades compreendidas entre os 14 e os 19 anos (M = 15.95; DP = 1.11), a frequentarem o ensino secundário em duas escolas do norte de Portugal. Para a recolha de dados foram contempladas medidas sociodemográficas e escolares, uma escala para avaliar a capacidade metacognitiva, administrou-se uma medida de autoavaliação da afetividade negativa e da afetividade positiva e acedeu-se a informações respeitantes à extroversão e ao neuroticismo com recurso a um inventário de personalidade. Recorreu-se a procedimentos de análise da sensibilidade e da fiabilidade dos instrumentos utilizados, bem como a correlações e a regressões múltiplas hierárquicas das variáveis do estudo. Os resultados evidenciam que a afetividade positiva e o género são preditores da metacognição, destacando-se como produto desta investigação, esquemas integrativos da predição da metacognição e da predição da afetividade positiva. Estes resultados permitem compreender vários fatores que poderão incrementar a previsão do rendimento escolar de alunos do ensino secundário, pelo que devem ser tidos em consideração em futuras intervenções que visem a promoção do sucesso escolar e bemestar em estudantes do ensino secundário. São discutidas implicações do estudo, limitações e são expostas sugestões para estudos futuros.
The contemporary vision of adolescence walked toward the contributions of positive Psychology, regarding the health of full mode and investing on the study and the intervention on the well-being and quality of life. The present study aims to investigate the effect of affectivity and personality on metacognitive in secondary school students. This work tries to understand, in a exploratory way and through the "Big-Five Model", the association of personality characteristics with the variable affectivity. A quantitative and transversal methodology was adopted, with a non-probability sample of 186 students, aged between 14 and 19 years (M = 15.95; DP = 1.11), that attend his secondary education in two schools in the North of Portugal. For the collection of data was included sociodemographic and school measures, a scale for the measuring Metacognitive ability, managed a self-assessment measure of positive and negative affectivity and accessed information relating to extroversion and neuroticism with the help of personality inventory. Procedures were used to analyze the sensitivity and reliability of the instruments used, as well as correlations and multiple hierarchical regressions of the study variables. The results show that positive affectivity and gender are predictors of metacognition, highlighting as a product of this investigation, integrative schemes of metacognition prediction and prediction of positive affectivity. These are the best results of secondary education and are therefore considered in future interventions to promote school success and well-being in secondary school students. Implications of the study, limitations, and suggestions for future studies are discussed.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Lopes, Augusto Gil Gomes da Costa. "O ensino da filosofia no secundário : estudo da sua didáctica." Master's thesis, 1993. http://hdl.handle.net/10451/34033.

Full text

Abstract:

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Análise e Organização do Ensino) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1993
Este é um trabalho de investigação sobre os aspectos didácticos do Ensino da Filosofia. A necessidade da sua elaboração surgiu no decurso de um trajecto pessoal e profissional e pretende dar satisfação a preocupações dele emergentes. Para o justificar é talvez útil invocar os passos mais significativos a que se encontra ligada a tomada de consciência de um problema e o desejo de lhe encontrar solução. Em 1968, tendo-me visto habilitado com o curso de Filosofia da Faculdade de Letras de Universidade de Lisboa e, no ano seguinte, com o Curso de Ciências Pedagógicas ministrado pela mesma Faculdade segui a via, que então se afigurava a mais natural, de me habilitar para a docência; como já nessa altura (mas não tanto como hoje) o acesso a um estágio que abrisse as portas a uma carreira profissional não fosse fácil, dada a escassez de vagas postas a concurso, "marquei passo" durante dois anos a ensinar (ou fazer por isso) Geografia e História de modo que o encontro entre a formação Universitária e uma formação didáctica correspondente (que então apenas ocorria no Estágio profissional) apenas se verifica, no Liceu Normal de Pedro Nunes, em 1972/73. A formação didáctica que então os estágios proporcionavam era, percebo-o hoje, muito sumária e tradicional - também se não falava, na altura, de Ciências da Educação, a Taxonomia de Objectivos Educacionais de B; Bloom e col. era. através da sua tradução brasileira, de recente divulgação, a Biblioteca do Educador Profissional da Livros Horizonte estava nos seus primórdios; tudo o que se fazia era, sob a orientação de um profissional experimentado, procurar transmitir os conteúdos previstos no Programa e, uma vez por semana, reflectir sobre alguns pontos do Programa ou alguns "métodos" para os transmitir aos alunos. Acabado sem grandes sobressaltos o Estágio, a verdade é que me julgava habilitado para ensinar Filosofia e não pensei mais nisso até 1976/77. Neste ano, já Professor efectivo, mais por me encontrar nas proximidades do local para onde os meus serviços foram solicitados do que por qualquer qualidade que para isso me recomendasse, fui nomeado Orientador de Estágio na Escola Secundária das Caldas da Rainha. Data daqui o segundo encontro com a Didáctica da Filosofia, porque a situação que enfrentava era então a de converter a minha experiência própria de "dar aulas" em discurso acerca de "dar aulas"; como é que se podia transmitir a alguém a capacidade, e o saber nisso envolvido, de ensinar Filosofia? Como do Estágio não me restassem agradáveis recordações, nem aliás a situação politica que então se vivia ser de molde a reproduzir aquilo que comigo se tinha passado pois nada então era susceptível de ser transmitido sem justificação ou fundamento, fui forçado, para fazer face a esta "nova" situação, a re-ciclar (aperfeiçoar e aprofundar) quer a minha prática de ensino, quer os meus conhecimentos da Didáctica especifica - daí resultou um alargamento desses conhecimentos; data daqui, também, o encontro com os Senhores Professores Doutor Albano Estrela e Doutora Maria Teresa Estrela a quem devo, no decurso de uma acção de formação para Orientadores de Estágio, ter ouvido, pela primeira vez, falar em Ciências da Educação; mas, e a Didáctica da Filosofia? Esta haveria de permanecer, durante mais um tempo ainda, no limbo porque, provavelmente, à informação que eu procurava alcançar, faltava um quadro de sistematização que dela fizesse um domínio do saber e não simples colecção de informações, na maioria, avulsas. De qualquer maneira, embora obscuramente sentida, a necessidade desse quadro apresentou-se-me sem que, todavia, lhe tivesse dado satisfação pois me encontrava constantemente dominado pela "urgência da acção" - por exemplo, participei na "inovação" que constituiu o lançamento do 12º ano em regime presencial. (...)

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Ramos, Maria Zamira Pires 1955. "Envolvimento dos alunos na escola : um estudo no ensino secundário." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10451/6273.

Full text

Abstract:

Tese de mestrado, Educação (Formação Pessoal e Social), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012
Este estudo teve como objectivo principal descrever, compreender e comparar os alunos do 12º ano de escolaridade, dos cursos profissional, geral e nocturno, numa Escola Secundária de Lisboa, em relação ao seu envolvimento escolar, e analisar as consequências do envolvimento e da motivação dos alunos a nível afectivo, comportamental e cognitivo. A metodologia adoptada é descritiva e interpretativa. No estudo participaram 60 alunos dos cursos profissional, geral, nocturno. Os instrumentos de recolha de dados foram: O Questionário do Envolvimento dos Estudantes na Escola (QEEE), (adaptado por Veiga, 2009), cujo fim é procurar conhecer as representações dos estudantes em relação às suas experiências de aprendizagem. Um segundo Questionário sobre a Motivação e Envolvimento na Sala de Aula, de resposta aberta, foi aplicado com vista a estudar a importância da motivação e do envolvimento dos alunos na sala de aula, onde estes referem as expectativas face ao ensino secundário, a recompensa pelo esforço de estudo, pela motivação e envolvimento dos alunos no interesse e gosto pela escola, e, ainda, sobre a motivação e envolvimento dos professores para com os alunos, salientando a sua influência na aprendizagem dos alunos, no gosto e participação das actividades escolares. É, também, referido que o relacionamento dos alunos entre si e os professores é positivo e muito gratificante. Segundo as representações dos alunos, espelhada na maioria das respostas dadas, os professores desempenham um papel determinante no rendimento escolar de qualquer aluno e, para além de serem professores, são acima de tudo seus amigos. A análise dos resultados obtidos nos questionários evidencia diferenças sobre a motivação e o envolvimento dos alunos dos diferentes cursos. Os resultados obtidos também evidenciam que quanto maior for o envolvimento dos professores com os alunos, tanto maior é a possibilidade de estes se envolverem nas actividades das aulas e da escola, tendo, assim, um desempenho mais eficaz. O estudo termina com a indicação de limitações e apresenta algumas sugestões como proposta de futuro trabalho.
This survey had as its main purpose to describe, understand and compare 12th form pupils, who are attending the professional, regular and evening courses in a Secondary School in Lisbon, concerning their school engagement, and this way analyse their engagement consequences and the pupils’ motivation in an emotional, a behavioural and a cognitive level. The adopted procedure is both descriptive and interpretative. In this survey there take part 60 pupils attending either the regular or the professional or even the evening courses. The documents used to gather data up were the Questionário do Envolvimento dos Estudantes na Escola (QEE) – Questionnaire of the pupils’ engagement in the School (adapted by Veiga, 2009), whose aim is to find out the pupils’ awareness towards their learning experiences. Another questionnaire about Motivation and Engagement in the classroom, open answer one, was used to study the importance of pupils’ motivation and engagement in the classroom where they refer their expectations up to the secondary education, their reward for their learning effort, for their motivation and their engagement regarding their interest and their school liking, and also, about their teachers’ motivation and engagement towards their pupils, pointing out their influence up to their pupils’ learning, their liking and their participation in school events and activities. It is also referred that the relationship both among pupils themselves and their teachers is positive and pretty rewarding. After these pupils’ representations, which can be read in the bulk of their answers, their teachers play an important role in their school results since besides being teachers they are especially friends. The analysis of the results obtained via the questionnaires demonstrates differences about pupils’ motivation and engagement in the different courses. The results obtained also demonstrate the more the teachers’ engagement is up to their pupils the higher the pupils’ chance to participate in the classroom and the school activities, having this way a more effective performance.The study is concluded by showing the limitations and by pointing out some suggestions as a future work proposal.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Gonçalves, Ana Cristina de Almeida Martins Fernandes. "O Modelo Múltiplas Perspetivas aplicado ao ensino da Ética: um estudo no ensino secundário." Doctoral thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10316/95202.

Full text

Abstract:

Tese no âmbito do Doutoramento em Ciências da Educação, Especialidade em Organização do Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores, apresentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra
A escola contemporânea é hoje confrontada com profundas e inquietantes mudanças decorrentes das complexas transformações que são características das sociedades globalizadas. Face ao mundo em transformação urge repensar a educação e o ensino, pois novas e diferentes configurações têm vindo a emergir num cenário singular marcado por imensas especificidades, exigindo uma reflexão profunda sobre a escola, uma vez que inúmeras exigências se perfilam no horizonte e colocam questões às quais a instituição escolar não pode deixar de responder. A escola em mudança é hoje uma realidade consubstanciada, por isso não é despiciendo afirmar que a escola mudou, os alunos possuem características diferentes dos de outrora e possuem dispositivos móveis que podem ser rentabilizados em contexto educativo. Face a todas estas transformações, afigurou-se-nos importante eleger como objeto de análise algumas questões que julgamos serem partes constituintes deste intrigante mosaico que é a realidade equeva onde a escola se inscreve. Para isso e, tendo em consideração a nossa área de formação, a Filosofia, entendemos que seria desafiador abordar um conteúdo do domínio da ética a partir de novos pressupostos didáticos. O trabalho que concretizámos tem como referência o Modelo Múltiplas Perspetivas (MoMuP) baseado na Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC). Aplicámo-lo ao ensino-aprendizagem da Filosofia, especificamente no ensino secundário, ao décimo ano de escolaridade. O conteúdo selecionado pertence ao domínio da ética e os autores sobre os quais assentou a análise comparativa são Immanuel Kant (1724-1804) e John Stuart Mill (1806-1873). A Filosofia pela sua essência intrínseca é uma disciplina aberta sendo complexa e pouco-estruturada. O MoMuP, bem como a TFC implicam que os conteúdos a tratar sejam complexos e pouco-estruturados, pelo que encontramos nestes requisitos o substrato que fundamenta a sua aplicação à Filosofia. O nosso trabalho visa, assim, aplicar o Modelo Múltiplas Perspetivas (MoMuP) ao ensino da ética e perceber até que ponto este pode potenciar o seu ensino-aprendizagem. O MoMuP assenta no estudo de casos, incentivando a reflexão e estimulando a análise crítica capaz de suscitar nos alunos a flexibilidade cognitiva em domínios avançados do conhecimento. O modelo em questão é constituído por dois processos: a desconstrução de casos e a reflexão e a interação online. Depois de definida a estrutura e as características dos quatro casos baseados neste modelo, utilizou-se para a sua criação a ferramenta eXeLearning+ 2.4.0. Com o objetivo de se aplicar o modelo ao ensino da ética recorremos a um estudo quasi-experimental com recurso a pré e pós-teste envolvendo um grupo de Tratamento que explorou os quatro casos estruturados segundo o MoMuP, e um de Comparação. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram o inquérito por questionário, a observação e o diário das sessões de aplicação do estudo. No que concerne aos instrumentos de recolha de dados utilizámos: uma ficha de identificação, testes de avaliação de conhecimentos, questionário de opinião sobre a desconstrução dos casos e questionário de opinião sobre o estudo. Os resultados obtidos nos testes de conhecimentos relevam a existência de diferenças estatisticamente significativas entre o pré e o pós-teste no grupo de tratamento através do teste Wilcoxon signed-rank, bem como no contraste entre os grupos, através do teste Mann-Whitney. Para finalizar é, ainda, relevante referir que os alunos consideraram que os casos disponibilizados, bem como o processo de desconstrução e reflexão os ajudaram a compreender com mais clareza a matéria em estudo e, pela análise efetuada aos resultados dos questionários de opinião, também é possível concluir que a maioria dos aprendentes gostou de ter tido contacto com esta forma diferente de aprender e ensinar Filosofia, especialmente, porque se apoia no uso das tecnologias móveis, o que é uma situação particularmente cara aos alunos da escola de hoje.
The contemporary school is today confronted with profound and disturbing changes arising from the complex transformations that are characteristic of globalized societies. Facing the changing world, it is urgent to rethink education and teaching, since new and different configurations have emerged in a singular scenario marked by immense specificities, requiring a profound reflection on the school, since innumerable requirements are on the horizon and pose questions to which the school cannot fail to respond. The changing school is a substantiated reality today, so it is not deplorable to say that the school has changed, the students have characteristics different from those of other times and the mobile devices have come to stay. Faced with all these transformations, we consider it important to select as an object of analysis some questions that we believe are constituent parts of this intriguing mosaic that is the modern day reality where the school is inscribed. To do this, and considering our area of formation, Philosophy, we understood that it would be challenging to approach the domain of ethics from new didactic presuppositions. The work that we developed is based on the Multiple Perspectives Model (MPM) which is based on Cognitive Flexibility Theory (CFT). We apply it to teaching Philosophy, specifically in secondary education, to the tenth year of schooling. The selected content belongs to the domain of ethics and the authors on which the comparative analysis was based are Immanuel Kant (1724-1804) and John Stuart Mill (1806-1873). Philosophy by its intrinsic essence is an open and speculative discipline, being complex and ill-structured. MPM as well as CFT implies that the contents to be approached are complex and ill-structured, so that we find in these requirements the substance that bases its application to Philosophy. Our work aims, therefore, to apply the Multiple Perspectives Model (MPM) to the teaching of ethics and to understand the extent to which it can enhance its learning. MPM is based on case studies, encouraging reflection and stimulating a critical analysis, thus allowing students to acquire cognitive flexibility in advanced domains of knowledge. The model in question consists of two processes: the deconstruction of cases and the online reflection and interaction. After defining the structure and characteristics of the four cases based on this model, for its creation we used the eXeLearning + 2.4.0 tool. In order to apply the model to ethics, we used a quasi-experimental plan with pre and post-testing involving an experimental group and a control group, both receiving pre and post-tests. Still, within the scope of methodological options, it is worth mentioning that we supplemented our quantity analysis of the data with the use of quality data as well. The data collection techniques used was the inquiry and the observation during the study sessions. Regarding the instruments, we developed: a questionnaire of identification, knowledge assessment tests, a questionnaire of opinion about the deconstruction of the cases and a questionnaire of opinion questionnaire about the study. The analysis of the results allowed us to conclude that the experimental group improved its performance and results in relation to the learning of the content under study. According to Wilcoxon signed-rank the results obtained in the tests of knowledge show the existence of statistically significant differences after the application of MPM. There was also statistically significant differences between the results achieved by the two groups experimental versus control, according to Mann Whitney test. To conclude, it is also important to mention that the students considered that the cases made available, as well as the process of deconstruction and reflection helped them to understand more clearly the subject under study. According to the results of the questionnaires of opinion, it is also possible to conclude that the majority of the learners liked to having had contact with this different way of learning Philosophy, especially because it relies on the use of mobile devices, which is a particularly likable situation for today's schoolchildren who are true "digital natives".

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Almeida, Fernanda Isabel Ramos Guerreiro de. "Literacia ambiental no ensino secundário : o caso da Escola Secundária Dr. Manuel Candeias Gonçalves - Odemira." Master's thesis, 2011. http://hdl.handle.net/10400.2/1998.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado em Cidadania Ambiental e Participação apresentada à Universidade Aberta
O presente trabalho procurou dar continuidade ao levantamento e monitorização da Literacia Ambiental dos alunos do 12º ano do Ensino Secundário, iniciada em duas Escolas Secundárias de Áreas Geográficas distintas daquela onde foi agora ser aplicado. Recorreu-se a uma metodologia de inquérito, por recurso ao questionário escrito já devidamente testado e ajustado nas escolas onde foi anteriormente aplicado. Os resultados da aplicação deste inquérito permitiram caracterizar a Literacia Ambiental da população inquirida, permitindo a comparação com os resultados obtidos nas seguintes escolas: Escola Secundária Dr. Manuel Gomes de Almeida (ESMGA), em Espinho e Escola Secundária de Santa Maria (ESSM), no concelho de Sintra, analisando-se também a potencialidade da sua implementação generalizada e de forma sistemática a nível nacional. Na situação em estudo, o questionário aplicou-se aos alunos do 12º ano dos cursos Científico Humanístico das áreas Ciências e Tecnologias da Escola Secundária Dr. Manuel Candeias Gonçalves (ESDMCG), em Odemira, num total de 50 discentes. Demonstrou-se que para além dos Conhecimentos Escolásticos transmitidos pelo ensino formal, comum a todas as escolas, uma vez que o sistema educativo português assenta em Programas Disciplinares, únicos para cada ano de escolaridade e para todas as escolas, a Literacia Ambiental dos indivíduos depende da possibilidade e disponibilidade para a aquisição de Conhecimento Informal através dos meios comunicação social e da Internet. Demonstrou-se ainda que, para uma boa Literacia Ambiental do indivíduo, as Atitudes pró – ambientais são tão ou mais importantes que os Conhecimentos, independentemente do seu tipo. Concluiu-se que a Literacia Ambiental (LA) e a Educação Ambiental (EA) que a determina são o produto das vivências dos indivíduos, quer na escola, quer no seu dia-a-dia, complementadas pelos conhecimentos transmitidos quer pelo ensino formal, quer informal, a que não podem ser alheios a pré-disposição dos alunos, professores e toda a comunidade educativa. Os resultados desse processo assentam numa dinâmica de escola que exige possibilidades espácio-temporais para o exercício da transdisciplinaridade. Provou-se que a EA não pode nunca ser uma disciplina estanque mas uma finalidade do Projeto Educativo de Escola (PEE), que exige formação dos professores para motivação dos alunos e criação das condições adequadas para a sua implementação.
This study sought to continue the survey and monitoring of Environmental Literacy of pupils in the final stage of secondary education, began in two secondary schools in geographically distinct areas from that where it was now applied. A survey methodology was used, using the written questionnaire already properly tested and adjusted in schools where it was previously applied. The application results of this survey were used to characterize the Environmental Literacy of the population surveyed, allowing comparison with results obtained in the schools Escola Secundária Dr. Manuel Gomes de Almeida (ESMGA) and Escola Secundária de Santa Maria (ESSM), and also considering the potential widespread and systematic implementation at national level. In the situation under review, the survey was applied to students in the 12th year of the Scientific Humanistic courses, Science and Technology courses from Dr. Manuel Candeias Gonçalves Secondary School, in Odemira, totaling approximately 50 students. We demonstrated that in addition to the Scholastic Knowledge transmitted by formal education, common to all schools, since the Portuguese education system is based on Disciplinary Programs specific for each grade but the same for every school, the Environmental Literacy of individuals depends on availability and possibility to acquire knowledge through informal means of social communication and the Internet. This study also demonstrated that in order to have a good personal Environmental Literacy, one’s pro - environment Attitudes are equally or even more important than knowledge, regardless of its type. It was concluded that the Environmental Literacy and the Environmental Education, which determines it, are the product of one’s experiences both at school and in their day-to-day life, complemented by the knowledge transmitted by either formal or informal education that cannot be acquired without the predisposition of students, teachers and the entire educational community. The results of this process are based on the school dynamics that require space-time possibilities for the exercise of transdisciplinarity. It was proven that environmental education can never be a rigid tight discipline but a purpose of the School Educational Project School Education Plan which requires training of teachers to increase students' motivation and creating appropriate conditions for its implementation.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Ussene, Camilo. "Desenvolvimento vocacional de jovens estudo com alunos do Ensino Secundário Moçambicano." Doctoral thesis, 2011. http://hdl.handle.net/1822/19707.

Full text

Abstract:

Tese de doutoramento em Psicologia (ramo do conhecimento Psicologia Vocacional)
O presente estudo, exploratório, destinou-se a avaliar as características do desenvolvimento vocacional e as necessidades de intervenção vocacional em contexto escolar, na sociedade moçambicana. Pretendeu-se avaliar os processos de exploração e de decisão vocacional, bem como os valores de carreira, de jovens da 12ª classe finalistas do ensino secundário moçambicano, com vista ao desenvolvimento mais sistemático de estudos e serviços de carreira, em ambiente escolar, na sociedade moçambicana. A amostra inclui 314 alunos de ambos sexos, a frequentar a 12 ª classe do ensino secundário da cidade da Matola e da cidade de Maputo de Moçambique, no ano lectivo de 2009. Os alunos preencheram medidas de exploração vocacional, decisão de carreira e dos valores de vida, nomeadamente, o Career exploration Survey, medida que visa avaliar a natureza do processo de exploração vocacional, o Career Decision-Making Difficulties Questionnaire, que tem como objectivo analisar as dificuldades de tomada de decisão de carreira de modo a apoiar o desenvolvimento vocacional e finalmente o Life Values Inventory, um instrumento que serve para avaliar os valores de vida. Este estudo apresenta ainda duas abordagens do desenvolvimento de carreira dos adolescentes relacionados com as condições do contexto moçambicano do sistema educativo e profissional moçambicano e como este é disponibilizado aos jovens, bem como o papel da exploração, da tomada de decisão e dos valores. Os resultados deste contexto moçambicano, indicam que o processo de orientação vocacional é pouco praticado nas escolas. A revisão da literatura permitiu identificar ainda, a importância da exploração, das competências de tomada de decisão e dos valores, na exploração e desenvolvimento da carreira na adolescência. Quanto aos resultados das análises estatística exploratórias e descritiva das respostas, indicam que os alunos moçambicanos desta amostra, em geral, tendem a registar níveis satisfatórios de stress face aos processos de exploração e decisão vocacional mais próximos e atribuem valor instrumental à exploração e importância à sua posição profissional preferida, e apresentam como valores de vida mais importantes a Responsabilidade, a Realização e a Preocupação com os Outros, o que reforça as suas crenças de exploração e pode intensificar os seus envolvimentos em novos comportamentos exploratórios. Outro aspecto que foi possível identificar neste trabalho foram três perfis de exploradores, nomeadamente, os Exploradores com pouca informação em relação à tomada de decisão vocacional, Exploradores com informação e confiança em relação à tomada de decisão vocacional, Exploradores mais preparados e informados em relação à tomada de decisão vocacional, o que indica, para este contexto, alguns caminhos e/ou metodologias que podem ser desenvolvidos para a exploração e decisão de carreira dos alunos no contexto moçambicano. Embora se considere necessária a realização de mais estudos que permitam avaliar a validade convergente e discriminativa da tradução portuguesa das escalas estudadas na população moçambicana, os resultados obtidos suportam a utilização destes instrumentos de análise de exploração vocacional, tomada de decisão de carreira e valores de vida em populações moçambicanas.
This exploratory study aimed to evaluate the characteristics of vocational development needs of vocational intervention in schools, in Mozambican society. It was intended to evaluate the processes of exploration and vocational decision, as well as the values of career, young people from grade 12 secondary school finalists in Mozambique, to develop more systematic studies and career services in the school environment in the Mozambican society. The sample includes 314 male and female students, attending grade 12 secondary schools of the city of Matola and Maputo in Mozambique, in the academic year 2009. Students completed measures of career exploration, career decision and values of life, including the Career Exploration Survey, a measure that aims to assess the nature of the career exploration process, the Career Decision-Making Difficulties Questionnaire, which aims to analyze the difficulties in career decision making to support the career development and finally the Life Values Inventory, an instrument used to assess the values of life. This study also presents two approaches to career development of adolescents related to the conditions of the country context of the Mozambican education system and training and how it is made available to young people, and the role of exploration, decision making and values. The results of the Mozambican context indicate that the process of vocational guidance in schools is impractical. The literature review also identified the importance of exploration, the decision-making skills and values, career exploration and development in adolescence. As for the results of exploratory and descriptive statistical analysis of the responses indicate that the Mozambican students in this sample, in general, tend to have satisfactory levels of stress compared to operating procedures, and vocational decision closer to the instrumental value and attach importance to their exploration and favorite professional position, and present values of life as most important responsibility, achievement and concern for others, which reinforces their beliefs and exploitation can intensify its involvement in new exploratory behavior. Another aspect that was identified in this study were three profiles of explorers, including the Explorers with a little information about the vocational decision-making, Explorers with information and confidence in relation to vocational decision making, Explorers more prepared and informed about the vocational decision-making, which indicates, in this context, some paths and / or methodologies that can be developed for the exploration and career decision of students in the Mozambican context. Although it is considered necessary to carry out further studies to assess the convergent and discriminant validity of the Portuguese translation of the scales studied in the Mozambican population, the results support the use of these instruments for analysis of career exploration, decision-making career and life values in Mozambican populations.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Nascimento, Nuno Henrique Almeida do. "Matemática e educação financeira: um estudo de caso do Ensino Secundário." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10362/16356.

Full text

Abstract:

A crescente importância da Educação Financeira tem-se intensificado devido ao actual contexto de crise financeira global. A Matemática como disciplina escolar pode contribuir para Educar Financeiramente, além da componente técnica que lhe é inerente e fundamental, esta disciplina exercita as capacidades de pensamento muito ativamente e apresenta características essenciais que a complementam. Nesta dissertação procurámos: verificar se os manuais de Matemática A do 11º ano, no Capítulo de Funções continham exercícios com contexto na área de Educação Financeira; utilizar contextos ligados à Educação Financeira nas aulas de Matemática, no capítulo das Funções de forma a abordar conteúdos do Referencial de Educação Financeira (REF); ter alunos mais instruídos e informados sobre temas e conceitos financeiros básicos e úteis à gestão do dinheiro e orçamento. Utilizando uma metodologia de investigação qualitativa, através de um estudo de caso efetuado numa turma de 11º ano, analisámos a possibilidade de abordar temas de Educação Financeira na disciplina de Matemática A. Para tal, construímos e implementámos tarefas matemáticas com contexto de Educação Financeira, fundamentando o nosso estudo na Educação Matemática Crítica. As tarefas matemáticas relacionadas com funções racionais, abordam diversos temas incluídos no REF, permitindo assim aos alunos de Matemática, a aquisição de conhecimentos e capacidades fundamentais para as decisões que, no futuro, terão que tomar sobre as suas finanças pessoais. Concluímos que os conteúdos sugeridos no REF podem ser utilizados nas tarefas matemáticas, intensificando assim, o interesse e a motivação dos alunos e contribuindo para a sua aprendizagem da Matemática e promovendo a Educação Financeira.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Rato, Vera Sofia Tavares Velez. "Apoio tutorial no ensino secundário : estudo exploratório da perspectiva dos alunos." Master's thesis, 2013. http://hdl.handle.net/10451/10445.

Full text

Abstract:

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2013
O presente estudo consiste numa investigação exploratória, de natureza qualitativa, na qual se pretende identificar através da percepção dos alunos: a) factores que influenciam a adesão e permanência dos alunos no Apoio Tutorial, b) factores que influenciam o sucesso do Apoio Tutorial e c) o impacto do Apoio Tutorial na mudança das atitudes dos alunos. O estudo incidiu sobre um Projecto de Apoio Tutorial específico, desenvolvido numa escola secundária e nele participaram 6 alunos do género masculino e 4 alunos do género feminino, propostos para Apoio Tutorial durante o ano lectivo de 2012/2013. Todos os participantes eram estudantes do ensino secundário, entre os 15 e os 18 anos. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semi-estruturadas aos alunos, em três momentos distintos do Apoio Tutorial (fase inicial, intermédia e final), posteriormente analisados, tendo em consideração os dados da análise documental do Projecto. Os resultados obtidos revelam que os alunos percepcionam que o Apoio Tutorial teve um impacto positivo nos resultados escolares, organização e métodos de estudo. Relativamente à adesão, permanência e sucesso do Apoio Tutorial, os alunos identificaram factores que podem ser agrupados em três categorias: organização e práticas do Apoio Tutorial (ex. horário, congruência) os próprios alunos (ex. motivação escolar, crenças de autoeficácia, lócus de controlo, estilos de atribuição de causalidade) e a relação tutoraluno (ex. interesse, disponibilidade, confiança, empatia). Os resultados permitiram identificar alguns dos factores influentes no processo de Apoio Tutorial e, consequentemente, delinear algumas considerações e guias de acção que se crêem poderem contribuir para a eficácia e sucesso deste tipo de programas.
This study is an exploratory, qualitative research, aiming to identify through student perception: a) factors influencing student engagement in Tutoring, b) factors that influence Tutoring process success and c) the impact of Tutoring on changing students attitudes. The study focused on a specific Tutoring Project, developed in secondary level school. In this study participated six male and four female students, proposed for Tutoring during the academic year 2012/2013. All students, ages 15 to 18, are in the secondary level. Data was collected through semi-structured student interviews at three distinct moments of the Tutoring process (initial, intermediate and final) and then analyzed taking into account data from Tutoring Project documentation. Results show that students perceived Tutoring had a positive impact on their school results, organization and study methods. Regarding engagement and the Tutoring process success, students identified factors, which can be arranged into three categories: organization and practices of the Tutoring Project (e.g. schedule and congruence), the students themselves (e.g. academic motivation, self-efficacy beliefs, locus of control, styles of causal attribution), and tutor-student relationship (e.g. interest, availability, trust, empathy). The results showed some of the influencing factors in Tutoring and outline some considerations and guidelines for action that are believed to contribute to the effectiveness and success of Tutoring.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Marçal, João Miguel Calisto. "Anotação Audiovisual no Ensino da Física - um estudo de caso no ensino secundário em Portugal." Tese, 2021. https://hdl.handle.net/10216/132572.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Costa, Ana Rita Gomes. "Ensino do inglês e desenvolvimento da competência plurilingue: um estudo de caso no ensino secundário." Doctoral thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10773/29284.

Full text

Abstract:

Numa era marcada pela crescente mobilidade de cidadãos e de informação, torna-se necessário explorar a riqueza da diversidade e a complexidade que caracterizam as sociedades atuais, num diálogo de compreensão que assegure e promova a cidadania democrática e valores de respeito, inclusão e abertura ao Outro (Sousa Santos, 2017). Neste contexto, a educação em línguas desempenha um papel fundamental na formação de cidadãos capazes de se compreenderem a si próprios, aos outros e o mundo que os rodeia, incluindo a diversidade linguística e cultural (Beacco et al. 2016). O estudo que apresentamos assenta na ideia de plurilinguismo, que se constitui como valor a promover e competência a desenvolver e de que o inglês, como língua de comunicação internacional e detentor de uma posição privilegiada no currículo de línguas, representa uma oportunidade única para o desenvolvimento da educação plurilíngue (Galloway, 2017; Pinho & Moreira, 2012). Para tal, realizámos um estudo de caso, com uma turma do Ensino Secundário, com o qual se pretendia: i) compreender o papel do ensino de inglês no desenvolvimento da competência plurilingue dos alunos; ii) conceber, implementar e avaliar um programa de educação plurilingue em aula de inglês; iii) identificar indícios de desenvolvimento da competência plurilingue em alunos de inglês do Ensino Secundário. Tendo em conta estes objetivos, o estudo apoia-se num tipo de investigação qualitativa, inserida num paradigma de natureza fenomenológico-interpretativa (Guba & Lincoln,1994). Os dados foram recolhidos durante e após a implementação de um plano de intervenção pedagógico-didática, através da observação de aulas, da análise de portfólios dos alunos, da observação de workshops linguísticos e das respostas a inquéritos por entrevista em focus group. No quadro de uma abordagem qualitativa, o estudo adotou a análise de conteúdo de tipo interpretativo e interativo (Bardin,2004). A análise dos dados recolhidos mostra indícios do desenvolvimento da competência plurilingue dos alunos, em diferentes dimensões: ao nível socioafetivo, pela reconstrução de representações em relação às línguas e culturas, pelo desenvolvimento do conhecimento em relação ao mundo das línguas e pela curiosidade e motivação pela aprendizagem de outras línguas; ao nível da gestão dos repertórios linguístico-comunicativos dos alunos, pela consciência da importância dos seus percursos linguístico-comunicativos; ao nível da gestão dos repertórios de aprendizagem, pelas descobertas dos alunos em relação à sua capacidade de trabalhar com as línguas; e ao nível da gestão da interação, pela capacidade de mobilização de diversas estratégias de interação em situações de contacto com falantes de outras línguas. Os resultados do estudo evidenciam que a aula de língua inglesa constitui um espaço de promoção do plurilinguismo quando permite: i) desenvolver a cultura linguística dos alunos e a sua capacidade de contactar com outras línguas; ii) observar e trabalhar diferentes línguas e refletir sobre os seus papéis e estatutos; iii) refletir sobre a forma como os sujeitos se relacionam com as línguas e as aprendem.
In a time of increasing mobility of citizens and information, it is necessary to explore the importance of diversity and the complexity that characterizes today's societies, fostering intercultural dialogue, promoting democratic citizenship and the values of respect, inclusion and openness towards Others (Sousa Santos, 2017). In this context, language education plays a key role in forming citizens who can understand themselves and others, and the world around them, including linguistic and cultural diversity (Beacco et al., 2016). Our study is set within the framework of plurilingualism, which should be promoted as a value and developed a competence; and that English, as a language of international communication and having a privileged position in the language curriculum, represents a unique opportunity for the development of plurilingual education (Galloway, 2017; Pinho, & Moreira, 2012). To this end, we conducted a case study with a secondary school class, which aimed at: i) understanding the role of English teaching in the development of pupils' plurilingual skills; ii) designing, implementing and evaluating a plurilingual language education programme; iii) identifying evidence of the development of pupils´ plurilingual competence. Given these objectives, the study is based on qualitative research, within a paradigm of phenomenological-interpretative nature (Guba & Lincoln, 1994). Data was collected during and after the implementation of a plurilingual didactic programme through classroom observation, analysis of pupils´ portfolios, observation of language workshops and focus group interviews. Within the framework of a qualitative approach, the study adopted interpretative and interactive content analysis (Bardin, 2004). The analysis of the data collected shows evidence of the development of pupils' plurilingual competence, in different dimensions: at a socio-affective level: by the reconstruction of representations in relation to languages and cultures, by the development of knowledge in relation to the world of languages and by increasing curiosity and motivation for learning other languages; at a level of pupils' linguistic-communicative repertoires management: by making pupils aware of the importance of their own linguistic-communicative pathways; at a level of learning repertoire management, by students' discoveries regarding their ability to work with languages; and at a level of interaction management: by the ability to mobilize various interaction strategies when in contact with speakers of other languages. The results of the study show that the English class is a place for promoting plurilingualism when it allows: i) the development pupils' linguistic culture and their ability to contact with other languages; ii) observing and working with different languages, their roles and status; iii) reflecting on how pupils relate to and learn languages.
Programa Doutoral em Educação

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Marçal, João Miguel Calisto. "Anotação Audiovisual no Ensino da Física - um estudo de caso no ensino secundário em Portugal." Doctoral thesis, 2021. https://hdl.handle.net/10216/132572.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Silva, Maria Goreti Varela Freire. "Práticas de escrita no Ensino Secundário no contexto de Cabo Verde." Doctoral thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10451/44893.

Full text

Abstract:

O presente trabalho foca as práticas de escrita no Enino Secundário no contexto de Cabo Verde, procurando compreender como se ensina a escrever e quais os géneros textuais ensinados. Parte-se do pressuposto de que os alunos à saída do Ensino Secundário, ainda apresentam uma série de lacunas a nível de produção textual e de que este fenómeno carece de explicação. O trabalho começa com a contextualização do ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em Cabo Verde, dando conta dos desafios impostos pela forte presença da LM. Procura-se, também, mapear os géneros escolares de Língua Portuguesa, faz-se a contextualização da Pedagogia de Género da Escola de Sydney e, como forma de colmatar as lacunas, optou-se pela aplicação de dois inquéritos por questionário destinados a professores e alunos do 11º e 12º anos de escolaridade. O trabalho pretende contribuir com respostas para a colmatação das lacunas descritas, recorrendo a uma Abordagem baseada em Género, informada pela Linguística Sistémico-Funcional (LSF) e, mais concretamente, pelos estudos da designada Escola de Sydney. A escolha da LSF deve-se ao seu comprovado sucesso em melhorar o desempenho dos alunos de L2, em contextos similares ao de Cabo Verde. Dá-se conta das práticas de escrita, primeiramente, através do mapeamento dos géneros presentes nos documentos legais e nos manuais escolares. Em segundo lugar, através da aplicação de questionários procura-se saber, junto do público acima referido, quais são as suas perceções sobre estas mesmas práticas. Em consequência, recomenda-se a mobilização da abordagem genológica para dar respostas aos problemas inventariados.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Silva, Cátia Milena Almeida. "O estudo das funções com as F-Tools: o conceito F-Tool." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10400.1/5329.

Full text

Abstract:

O presente relatório, orientado pela Doutora Ana Conceição, foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino de Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, da Universidade do Algarve (UAlg). Apresento uma breve caraterização das escolas, dos orientadores cooperantes e das turmas. Menciono as aulas assistidas e as aulas lecionadas com a supervisão da orientadora e relato os trabalhos desenvolvidos em cada escola. Dedico um capítulo à importância das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem pois, na minha opinião, na formação atual de qualquer professor deve ser tido em conta o uso de tecnologias em sala de aula. Partilhando a minha orientadora da mesma opinião, colocou-me um desafio: a criação de um software educacional com recurso ao sistema de álgebra computacional Mathematica, tendo em vista a melhoria do processo de ensino e aprendizagem da Matemática (em particular, no estudo das funções reais de variável real). Aceitei de imediato e, juntamente com a Dra. Cristina Simão e o Dr. José Pereira, iniciamos um projeto inovador na área de ensino, posteriormente distinguido com o prémio Timberlake1. Neste relatório apresento o conceito F-Tool2, isto é, ferramentas de ensino visuais, dinâmicas e interativas que permitem explorar de uma forma inovadora alguns dos principais conceitos nas áreas de Pré-Cálculo e Cálculo Diferencial, nos níveis básico, secundário e universitário. O conceito F-Tool foi utilizado nas aulas que lecionei em regime de par pedagógico com a Dra. Cristina Simão. Devido à sua importância na minha PES, ficou claro que o tema do meu relatório teria de ter uma referência explícita ao estudo das funções com as F-Tool. Reflito ainda sobre os seminários que apresentei na UAlg, no âmbito da PES, e apresento uma reflexão final de toda a Prática de Ensino Supervisionada.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Stocker, Joana. "Motivação para a competência e sucesso escolar: estudo longitudinal no ensino secundário." Tese, 2013.

Find full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Stocker, Joana Novaes Machado. "Motivação para a Competência e Sucesso Escolar: Estudo Longitudinal no Ensino Secundário." Tese, 2013. https://hdl.handle.net/10216/106303.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Fernandes, Elsa Maria Macedo. "Construção da carreira no ensino secundário: estudo exploratório com psicólogos e estudantes." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.13/1981.

Full text

Abstract:

A adolescência corresponde a um período do ciclo de vida em que se verifica um primeiro compromisso com a carreira e, nessa medida, a um período significativo de desenvolvimento vocacional. Face à importância e ao impacto da tomada de decisão de carreira na adolescência, a intervenção psicológica na carreira e no domínio vocacional assume grande relevância na promoção da adaptabilidade dos jovens. Assim, no presente estudo, pretendemos compreender o modo como se opera a intervenção vocacional no ensino secundário na região da Madeira, bem como as variáveis associadas a uma maior adaptabilidade na carreira nos jovens. Para o efeito, optamos por uma investigação com design misto e constituída por dois estudos. O primeiro estudo de natureza qualitativa, com recurso à técnica da entrevista, envolveu a participação de 6 psicólogas a exercerem em escolas com nível secundário da Madeira. No segundo estudo, procurámos analisar a relação entre um conjunto de variáveis sociodemográficas (zona de residência, habilitações académicas dos pais e sexo), relativas ao percurso escolar (médica escolar e retenções) e à participação em atividades de construção de carreira e a adaptabilidade. Participaram 201 estudantes do ensino secundário, com idades entre os 16 e os 23 anos (M = 17,56, DP = 0,89). Os instrumentos foram um questionário sociodemográfico e o inventário Career Adaptabilities Scale. Os resultados do primeiro estudo indicam que, na prática dos profissionais de Psicologia, existem condicionantes de uma abordagem de desenvolvimento de carreira sistemática junto dos alunos do ensino secundário; elucidam também para as necessidades no plano da intervenção vocacional neste nível de ensino nas escolas da Madeira e conduzem a reflexões com implicações para a prática. No segundo estudo, não se verificaram efeitos significativos de variáveis sociodemográficas na adaptabilidade de carreira dos jovens. Quanto às variáveis relativas ao percurso escolar, verificou-se uma associação positiva entre indicadores de sucesso escolar e a adaptabilidade. Foram identificadas limitações e elencadas sugestões de investigações futuras. Contribuímos, desta forma para a compreensão da realidade da intervenção de carreira apresentando as perspetivas dos intervenientes no processo e potenciamos a reflexão no domínio vocacional no ensino secundário na Região.
Adolescence is a period of the life cycle in which a first commitment to the career emerges, corresponding to a significant period of vocational development. Given the importance and impact of career decision making in adolescence, career intervention is of great importance in promoting the adaptability of young people. Therefore, in the present study, we aim at understanding in which way the vocational intervention is performed in Madeira island secondary schools, as well as the variables associated with greater adaptability in the career of the adolescents. In this paper, two studies are presented. The first study was qualitative, using the technique of interview, which involved the participation of 6 educational psychologists that practice in secondary schools in Madeira. In the second study, we intended to analyse the correlation between a set of sociodemographic variables (area of residence, parents academic qualifications and gender), related to the school path (school average and retentions) and to the participation in career interventions and adaptability. 201 students from the secondary education level, aged between 16 and 23 (M = 17,56, DP = 0,89) participate in the study. The instruments used were a sociodemographic questionnaire and the Career Adaptabilities Scale. The results of the first study indicated that, in the practice of Psychology professionals, there are constraints related to the approach of systematic career development of secondary school students; it also elucidated the needs for vocational intervention at this level of education in the schools of Madeira, which leads to reflections for practice. In the second study, no significant effect of the sociodemographic variables on the adolescents’ career adaptability was observed. Regarding the variables related to school progress, a positive association between the school success indicators and adaptability was verified. Limitations and suggestions for future research have been identified. In this way, we contributed to the understanding of career intervention practice, presenting the perspectives of those involved in the process and fostering the reflection in the vocational field in secondary schools from Madeira island.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Leitão, Paula Cristina Fernandes. "Fatores Preditores de Indecisão Vocacional: Estudo Exploratório com Alunos do Ensino Secundário." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10316/85463.

Full text

Abstract:

Dissertação de Mestrado Integrado em Psicologia apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
É uma realidade que o ser humano tem, inerentemente, que fazer escolhas e tomar decisões, no entanto, essa nem sempre é uma tarefa fácil. Ao longo do nosso curso de vida, deparamo-nos com situações que nos obrigam a fazer escolhas, muitas vezes decisivas e na sua maioria complexas. O processo de escolha vocacional é uma delas. A indecisão vocacional trata-se da incapacidade ou dificuldade que o indivíduo sente ao tomar uma decisão relativamente ao seu futuro profissional. Foram propostas diversas definições para este constructo e variadas abordagens que envolvessem o seu estudo como, por exemplo, as abordagens diferencial, desenvolvimentista e construtivista.É comum supor que a indecisão advém de fatores ou relações negativas existentes entre o sujeito e o seio familiar ou o meio circundante, no entanto, esta área não deve ser analisada de forma tão linear. Foram tidas em consideração outras variáveis como a adaptabilidade, a dificuldade na tomada de decisão e a certeza vocacional.Participaram nesta investigação 166 jovens com idades compreendidas entre os 15 e os 22 anos, a frequentar o ensino secundário. 27,1% destes participantes são do sexo masculino e 72.9% são do sexo feminino. A grande maioria dos inquiridos encontra-se a frequentar cursos científico-humanísticos (73.5%). Os restantes 26.5% frequentam cursos profissionais. A amostra engloba alunos do 10.º ano (42.4%), 11.º ano (50%) e do 12.º ano (7.8%). Destes jovens, 38,6% afirma já ter reprovado pelo menos um ano. 80,7% destes alunos beneficiaram de sessões de orientação escolar e profissional em algum momento da sua escolaridade. Foram observadas diferenças estatisticamente significativas nos valores médios ao nível da Preocupação e Curiosidade, em função do sexo, apresentando o sexo feminino mais níveis de preocupação e curiosidade (ambas categorias integrantes na dimensão Adaptabilidade). Em função do envolvimento em atividades de orientação escolar e profissional, os alunos que não beneficiaram destas sessões apresentam níveis mais elevados de Falta de Prontidão. Relativamente ao ano de escolaridade existem diferenças estatisticamente significativas ao nível da Confiança, Satisfação (com área de estudo) e Certeza Vocacional, sendo estes valores mais elevados em alunos do 12.º ano. Foram evidenciadas correlações positivas ao nível das variáveis Satisfação e a Certeza Vocacional e Indecisividade e Tomada de Decisão. Já a Tomada de Decisão e a Satisfação e a Tomada de Decisão e a Certeza Vocacional apresentam correlações negativas entre si.A regressão linear realizada mostrou uma contribuição significativa das variáveis do modelo que, contribuíram para a predição dos ganhos nas variáveis Indecisividade e Certeza Vocacional. As variáveis com valor explicativo significativo para a Indecisividade foram a Adaptabilidade e a Tomada de Decisão. As variáveis com valor explicativo significativo para a Certeza Vocacional foram a Adaptabilidade e a Satisfação.
It is a reality that the human being has inherently to make choices and make decisions, however, this is not always an easy task. Throughout our life course, we are faced with situations that require us to make choices, often decisive and mostly complex. The process of vocational choice is one of them.Vocational indecision is about the inability or difficulty that the individual feels when making a decision regarding their professional future. Several definitions were proposed for this construct and several approaches that involve its study, such as differential, developmental and constructivist approaches.It is common to assume that indecision comes from negative factors or relationships existing between the subject and the family or the surrounding environment, however, this area should not be analyzed in such a linear way. Other variables such as adaptability, difficulty in decision-making and vocational certainty were taken into account.Sixty-six young people between the ages of 15 and 22 participated in this research, attending high school. 27.1% of these participants are male and 72.9% are female. The vast majority of respondents are attending scientific-humanistic courses (73.5%). The remaining 26.5% attend professional courses. The sample includes 10th grade students (42.4%), 11th grade (50%) and 12th grade (7.8%). Of these, 38.6% said they had already failed at least one year. 80.7% of these students benefited from school and professional orientation sessions at some point in their schooling.There were statistically significant differences in mean values at the level of Concern and Curiosity, as a function of sex, with girls presenting higher levels of concern and curiosity (both categories in the Adaptability dimension). Due to involvement in school and professional orientation activities, students who did not benefit from these sessions had higher levels of Lack of Readiness. In relation to the year of schooling there are statistically significant differences in the level of Confidence, Satisfaction (with study area) and Vocational Certainty, and these values are higher in students of the 12th grade.Positive correlations were found between Satisfaction and Vocational Certainty and Indecisiveness and Decision Making. Decision Making and Satisfaction and Decision Making and Vocational Certainty had negative correlations between them.The linear regression showed a significant contribution of the variables of the model that contributed to the prediction of gains in the variables Indecisiveness and Vocational Certainty. The variables with significant explanatory value for Indecisiveness were Adaptability and Decision Making. The variables with a significant explanatory value for Vocational Certainty were Adaptability and Satisfaction.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Dissertations / Theses on the topic 'Estudo e ensino (Secundário)'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles