Academic literature on the topic 'Ética e valores'
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Journal articles on the topic "Ética e valores"
1
Dias, Maria Olívia. "Ética, organização e valores ético-morais em contexto organizacional." Gestão e Desenvolvimento, no. 22 (January 1, 2014): 89–113. http://dx.doi.org/10.7559/gestaoedesenvolvimento.2014.259.
Full textAbstract:
O artigo tem como objetivo refletir sobre um conjunto de questões éticas, tecendo algumas considerações, que nos permitem perceber como a ética e os princípios a ela associados se envolvem na prática das ações e dos comportamentos humanos nas organizações. Os comportamentos éticos, mas também antiéticos, aparecem em discursos orientados para as relações entre os seus participantes e as consequências para o sucesso ou insucesso das pessoas e das organizações. Cada vez mais se fala de ética, de moral, de cidadania e de valores em todas as organizações sejam elas empresariais, governamentais, de solidariedade social ou outras mas todas com o objetivo da justiça e dos direitos das pessoas. Os fundamentos da ética estão nas pessoas, nos aspetos essenciais da natureza do ser humano, na sua consciência e na dignidade. O texto analisa num primeiro ponto os fundamentos da ética e da organização; o segundo trata a dimensão dos valores ético-morais; o terceiro presta atenção à ética como expressão dos direitos humanos; o quarto diz respeito à forma como percecionamos a construção do discurso em torno da ética e da organização, por fim, o quinto e último ponto procura fazer uma abordagem à importância dos códigos de ética nas organizações. Da revisão sistemática que fizemos da literatura foi possível evidenciar a relevância atribuída à ética quando posta em prática pelos membros das organizações. Os princípios ligados à ética: justiça, honestidade, verdade, respeito, dignidade e os direitos humanos, são violados constantemente pelas organizações com riscos prejudiciais para as pessoas. Ética que não é apenas pessoal mas é sobretudo coletiva. É na senda deste conjunto de questões que sistematizamos alguns desafios éticos que podem contribuir para uma discussão reflexiva dos valores ético-morais em contexto organizacional.
2
Lugo-Ortiz, Sergio, and Robertha Trejo-Hernández. "El papel de la Ética y los Valores en la enseñanza del Derecho." Ciencia Huasteca Boletín Científico de la Escuela Superior de Huejutla 9, no. 18 (July 5, 2021): 34–40. http://dx.doi.org/10.29057/esh.v9i18.7142.
Full textAbstract:
En las siguientes páginas se discute el papel de la ética y los valores en la educación universitaria y en específico del programa educativo de derecho, (Formación Ética y Valoral). Se subraya que además de la naturaleza ético-moral de la educación, las universidades, como toda institución educativa pretenden impulsar una serie de valores acordes con su misión institucional y de cada uno de sus programas educativos. Por último, se propone el sentido social de la educación y los valores como una necesidad para incidir en las problemáticas sociales.
3
Juan, Benavides. "Ética, valores y Responsabilidad Social." ADRESEARCH ESIC INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNICATION RESARCH 6, no. 6 (July 1, 2012): 32–51. http://dx.doi.org/10.7263/adr.rsc.006.02.
Full text
4
Benavides Delgado, Juan. "Ética, valores y Responsabilidad Social." aDResearch ESIC International Journal of Communication Research 06, no. 06 (July 1, 2012): 32–51. http://dx.doi.org/10.7263/adresic-006-06.
Full text
5
Álvarez Gaytán, Juan Fernando. "La ética magisterial disidente en la educación contemporánea." Espiral, Revista de Docencia e Investigación 9, no. 1 (September 24, 2020): 129–55. http://dx.doi.org/10.15332/erdi.v9i1.2444.
Full textAbstract:
En este artículo se presentan resultados parciales de la investigación realizada dentro del programa doctoral de Desarrollo Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional en Morelia, México. El objeto del texto versa sobre la ética de los maestros disidentes, no obstante, también se aborda la ética magisterial en general. A través de un enfoque hermenéutico, en el primer apartado se desarrollan las características actuales de la educación para situar la concepción convencional del profesor, sus saberes y las nociones éticas de este en posiciones que resultan antagónicas (cumplimiento irrestricto de la política educativa y el compromiso por incidir en la transformación social). La ética también se discute en el interior de los movimientos sociales, al esclarecer la génesis de los valores éticos en su constitución, las fluctuaciones que sufren dichos valores y las posibilidades de disolución del movimiento, además de que se dilucidan los valores más sobresalientes en los movimientos sociales. La construcción del perfil ético del profesorado y del militante sindical se presenta a través de las propuestas vinculadas a la formación de profesores y de las concepciones éticas en la formación alternativa de los maestros disidentes. El último apartado explica cómo las pedagogías alternativas influyen en la conformación de una ética y su repercusión en los proyectos sociales de transformación. La ética magisterial planteada, en conclusión, se debate entre la concepción del profesor como reproductor y entre aquel que se organiza para demandar sus reivindicaciones, junto con proyectos de justicia social que le configuran un ser ético distinto.
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LLACSA-SOTO, LÉON, and LUZ FIGARI-SÁNCHEZ. "VALORES ÉTICOS Y ACTITUDES DE LOS DOCENTES DE MEDICINA EN UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA, ICA 2019." Revista Médica Panacea 10, no. 1 (June 19, 2021): 44–48. http://dx.doi.org/10.35563/rmp.v10i1.405.
Full textAbstract:
Objetivo: Determinar qué valores y actitudes identifican los docentes de la Facultad de Medicina. Materiales y métodos: Un estudio por encuesta basada en el estudio de Prieto a 44 docentes con interrogantes sobre conceptos de ética, deontología y sobre valores personales y sociales. Resultados: Conceptúan a la ética como moral (52%), como filosofía (4.5%), a la deontología la definen como valores (56%) y como deberes (15%). Respecto a Valores personales, a la interrogante ¿qué es lo más importante en la vida?, señalan: la salud (38%), la familia (38%), realización personal (5%). Respecto a Valores ético-sociales, a la interrogante ¿qué quiere Ud. para este mundo?, responden: Justicia social (50%), la paz (29%), respeto al ambiente (11%). Respecto a Valores éticos morales, a la interrogante ¿cómo hay que comportarse con los otros?, señalan: con honestidad (45%), con respeto (25%), con solidaridad (5%). Definen a la actitud como: disposición (60%), conducta (36%); Señalan a las cuatro actitudes a priorizar en la docencia: motivación (88%), abierto al cambio (43%), disposición a ayudar (38%), diálogo (34%). Respecto a la enseñanza de la ética, a la interrogante ¿quiénes deben ser docentes en ética? Señalan: con alguna capacitación (52%), maestría en ética (38%). Conclusiones: los docentes no muestran claridad conceptual de ética ni de los valores personales base de los sociales. Sí definen las actitudes prioritarias en la docencia. La mayoría reconoce la necesidad de capacitarse en ética. Se sugiere efectivizar la mejora de sus competencias ético-morales.
7
Guimarães, Eduardo. "Significação e valores éticos." Línguas e Instrumentos Línguísticos 23, no. 45 (April 30, 2020): 3–27. http://dx.doi.org/10.20396/lil.v23i45.8659378.
Full textAbstract:
Este texto se propõe a refletir, a partir de análises semânticas, sobre a constituição histórica de valores éticos. Ou seja, se propõe a considerar a possibilidade de sustentar a validade do estabelecimento de valores éticos a partir da análise semântico-enunciativa de enunciados e de textos específicos. Para isso faz análises enunciativas de enunciados de textos que, direta ou indiretamente, designam ou argumentam sobre algo e assim movimentam a partilha de valores morais de uma sociedade. Vou tomar textos da história do Brasil desde o século XVI envolvidos em relações próprias do processo de colonização. Tomar a questão neste percurso coloca a análise diante do tema da diversidade cultural, no tempo e no espaço, e da relação desta com o funcionamento da sociedade brasileira, e dos litígios que ela produz. Este procedimento considera que a análise da significação da linguagem pode nos permitir compreender questões tratadas no domínio da antropologia, da história, da sociologia, da ética, por exemplo. Pelo resultado do percurso de análise, fazemos ao final uma reflexão sobre o caráter político da constituição de uma ética e consideramos que as análises indicam, como princípio ético fundamental, o princípio da igualdade.
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VILLA VILLA, SANDRA IRINA. "DOCENCIA Y VALORES." ADVOCATUS, no. 28 (January 2, 2017): 7. http://dx.doi.org/10.18041/0124-0102/advocatus.28.886.
Full textAbstract:
Desde la antigüedad, la ética, ha estado asociada a la visión que sobre el ser humano y su educabilidad se ha tenido en cada época, contexto y cultura, como una producción espiritual, intelectual, ideológica y cultural, por lo que sus conceptos y representaciones acerca del bien y el mal, de las virtudes, normas, principios y valores, están marcadas por estas característica, aunque en su esencia más profunda expresen una continuidad en cuanto a aspectos de la vida humana, que está en permanente actividad, en la interacción y relaciones de convivencia con los seres humanos, otros seres vivos y su medio ambiente, en general.
Por las razones, la ética, como parte del sistema de conocimientos de la humanidad y, por ende, de su cultura, contribuye a la conformación de una visión más integral de la realidad social, del ser humano y de su contexto, de su forma de ser y de su educabilidad moral, es por eso que la globalización, el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, las contradicciones de los contextos de los países desarrollados y subdesarrollados, sus impactos en la educación, las nuevas tendencias económicas y humanistas la educación, la crisis de valores en la contradicción de la ética del ser y de la ética del tener y todo vale, abren paso a un nuevo rol del docente para su labor educativa, siendo imprescindible que tener siempre presente el enfoque ético, axiológico y humanista, que marca las posiciones no solo filosóficas que se asumen sobre el ser humano, el mundo en que vive y su educabilidad, sino que caracteriza a la labor con los seres humanos, en la que cualidades y valores personales del educador desempeñan un importante papel.
En todas las épocas, incluso en esta de las nuevas tecnologías, las que cualidades y valores personales del educador desempeñan un reconocido e importante papel, porque los avances tecnológicos no sustituyen el papel humano de los sentimientos, afectos interpersonales, normas y costumbres morales elementales o trascendentales. Convivir en armonía y paz, como objeto del complejo proceso de la formación de las personas, problema no resuelto por la educación en el siglo XXI, constituye un reto al docente de la actualidad quien debe facilitar la construcción de una nueva visión integradora del ser humano y del propio proceso de su educación y formación, para formar el ciudadano del mundo que afronte las transformaciones actuales sin dejar de lado los principales valores y principios para lograr una sociedad equitativa.
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Inostroza-Araya, Liza, Valentín Santander-Ramírez, and Pedro Severino-González. "Ética y actitud hacia los valores que promueve la universidad." Revista Lasallista de Investigación 17, no. 1 (August 25, 2020): 291–300. http://dx.doi.org/10.22507/rli.v17n1a25.
Full textAbstract:
Introducción. En el nivel ejecutivo de las empresas laboran los profesionales de negocios formados en la universidad. La formación universitaria es relevante en valores y conductas éticas esperadas de sus egresados. Las decisiones de los profesionales pueden llevar a una empresa a actuar al margen la ética. Objetivo. El estudio busca conocer, primeramente, la concepción ética de los docentes universitarios, seguido busca conocer la actitud que los docentes asumen hacia los valores que promueve la universidad. Materiales y métodos. Se aplicó a 36 docentes universitarios una encuesta denominada Medida de las actitudes y opiniones del profesorado universitario hacia la Ética Profesional Docente y su papel como transmisor de valores, de García, Ferrández, Sales y Moliner (2006). Resultados. En el estudio se halló que la ética profesional docente es percibida como normas de comportamiento correcto, que implican asumir valores y modelos de conducta. Conclusión. Los docentes universitarios asumen que deben enseñar valores a sus estudiantes, sin tratar de influenciarlos. Para ello, es necesaria una preparación específica que asegure la transmisión de valores.
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Pinheiro, Patrícia Neyva da Costa, Maria de Fátima Cardoso Marques, and Maria Grasiela Teixeira Barroso. "Ética na formação profissional: uma reflexão." Escola Anna Nery 10, no. 1 (April 2006): 116–20. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-81452006000100015.
Full textAbstract:
Inquietações sobre os valores éticos, enfocando a ética e o ser humano nos impulsionou a desenvolver o presente trabalho, cujo objetivo é refletir sobre as questões éticas da atualidade e suas implicações na formação profissional. Para embasar nossas reflexões, buscamos a literatura pertinente sobre o assunto e destacamos nossos comentários em dois subtemas: implicações éticas na desigualdade social e desafios para resgatar a ética. Destacamos o pensamento de que a ética na sociedade atual encontra-se disseminada e pouco consistente diante da deturpação de valores, portanto, cabe ao futuro profissional questionar e revisar suas ações, constantemente, com o intuito de resgatar valores humanos voltados para o respeito e a solidariedade. Diante do exposto, consideramos estar na ética a luz para guiar as mudanças em nossa sociedade, que poderão servir de base para construir uma sociedade mais justa e digna para todos.
Dissertations / Theses on the topic "Ética e valores"
1
Gonzáles, Torres Augusto, and Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). "La ética informática y los valores humanos." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013. http://hdl.handle.net/10757/285354.
Full textAbstract:
El siglo XXI, se esta caracterizando por ser un entorno globalizado y altamente competitivo. En este sentido, la ética informática surge como una nueva disciplina, que en la actualidad, es un campo necesario y de vital importancia para los informáticos, que los permitirá afrontar con éxito los cambios del presente milenio.
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Conde, Kelly Regina. "Valores na contemporaneidade : a escola como valor /." São José do Rio Preto, 2019. http://hdl.handle.net/11449/181500.
Full textAbstract:
Orientador: Luciana Aparecida Nogueira da CruzBanca: Maria Teresa Ceron Trevisol
Banca: Raul Aragão Martins
Resumo: Na pós-modernidade líquida, onde os valores sofrem uma constante relativização, estando a serviço do indivíduo e de seus desejos, torna-se uma tarefa difícil a tentativa de identificar conteúdos morais que possam ser considerados universais. Um modo que se mostra eficaz para que possamos compreender os comportamentos morais dos indivíduos (relação com os deveres) é conhecer a perspectiva ética adotada por eles. Essa noção, chamada de personalidade ética, implica que valores e normas morais só possuem força motivacional quando associados à identidade. Nas interações sociais, os valores são construídos e não estão predeterminados nem são simples internalizações do exterior, resultando das ações que o sujeito exerce no mundo objetivo e subjetivo em que vive. Algo torna-se um valor para o sujeito se ele projeta sentimentos positivos, ou um contravalor, caso as projeções sejam de sentimentos negativos. Pensando sobre a escola, se o ambiente proporciona ao sujeito a sensação de bem estar, respeito, aprendizagem significativa, a instituição escolar pode tornar-se alvo de projeções afetivas positivas, portanto constituindo-se em valor para ele. Caso contrário, em um ambiente de humilhações e desrespeito, é provável que esse espaço torne-se alvo de projeções afetivas negativas, não se constituindo como um valor para ele, mas sim um contravalor. Por isso, cabe analisarmos o modo como os alunos percebem o ambiente escolar, identificando as percepções dos estudantes sobre suas escolas,...
Abstract: In liquid postmodernity, where values suffer a constant relativization, being at the service of the individual and his desires, it becomes a difficult task to attempt to identify moral contents that can be considered universal. One way that we can understand the moral behaviors of individuals (relating to duties) is to know the ethical perspective adopted by them. This notion, called an ethical personality, implies that moral values and norms have only motivational force when associated with identity. In social interactions, values are constructed and are not predetermined nor are they simple internalizations of the exterior, resulting from the actions that the subject exercises in the objective and subjective world in which he lives. Something becomes a value to the subject if he projects on it positive feelings, or a counter value, if the projections are of negative feelings. Thinking about the school, if the environment provides the subject with the feeling of well-being, respect, meaningful learning, the school institution can become the target of positive affective projections, therefore constituting itself in a value for him. Otherwise, in an environment of humiliation and disrespect, it is likely that this space becomes the target of negative affective projections, not constituting a value for him, but a counter value. Therefore, it is necessary to analyze how the students perceive the school environment, identifying the students' perceptions about their schools, ...
Mestre
3
Silva, Therezinha Polesi da. "A ética profissional dos assitentes sociais - os valores que fundamentam." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1992. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17990.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 1992-03-30The Social Service is an eminently ethic profession for dealing with the most acute human problems, going from surviving strategies of poor people, to the struggle of the workforce for its rights, to the very personal problems in the family and society. The concem with professional ethlcs has been present among the Brazilian social workers, even betere the legal regulation of this profession, in 1962. The first Professional Ethics Code for Social Workers was prepared in 1947, by the Social Worker Brazilian Association. The present study, which is being presented here as a Master's Degree dissertation, is an attempt to comprehend the social worker professional ethics in the Brazilian reality, especially in the city of São Paulo, where I have been studying and working on the subject for 20 years
o Serviço Socialconstitui-senuma profissão eminentemente ética por lidar com os mais agudos problemas humanos, desde as estratégias de sobrevivênciada população pauperizada,às lutas dos trabalhadores pelos seus direitos, até os problemasmais pessoaisde relacionamento familiar e social. A preocupação com a ética profissional esteve presente, entre os assistentes sociais brasileiros,antes mesmo da regulamentação legal da profissão, ocorrida em 1962. O primeiro Código de Ética Profissional dos Assistentes Sociais, elaborado pela Associação Brasileira de Assistentes Sociais, data de 1947. o presente estudo, que ora apresentamos como Dissertação de Mestrado, constitui-se numa tentativa de compreensão da ética profissional dos assistentes sociais em nossa realidade, particularmente na cidade de São Paulo, onde estudamos e exercemos a profissão há 20 anos
4
Navidad, Courcelle Salvador. "Ética y Valores, una experiencia en proximidad social 2012-2018." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11799/105921.
Full textAbstract:
En el documento se aborda la experiencia laboral de un pasante de ingeniero agrónomo Zootecnista dentro del área de seguridad Publica en la Policía Federal, en el programa de proximidad social en Nuevo León Monterrey, México.
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Dias, Andréa Cristina Felix. "Territórios da personalidade ética: ações morais, valores e virtudes na escola." Universidade de São Paulo, 2013. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-22112013-161854/.
Full textAbstract:
O que leva uma criança a agir bem? A psicologia do desenvolvimento tradicionalmente buscou responder a essa questão através do estudo dos juízos morais das crianças. O recorte adotado neste trabalho é o de que, junto ao saber agir moralmente, é necessário querer agir. Portanto, a ação moral, concreta e coerente com os juízos de valor do sujeito depende de dimensões cognitivas e afetivas, da formação da chamada Personalidade Ética (La Taille, 2006). Formulamos a hipótese de que as ações investigadas têm relação com valores que, ao longo do desenvolvimento, vão sendo associados às representações de si, valores admirados e almejados pelos sujeitos. Para a investigação empírica foram realizados dois estudos: os valores dos sujeitos e a coerência entre esses valores e suas ações na escola. Foram estudadas três faixas etárias - 9, 12 e 16 anos. Levantamos os valores de 340 sujeitos, estudantes de uma escola particular de classe média-alta da cidade de São Paulo, através de um questionário respondido por escrito, sobre o que admiravam nas outras pessoas. Esses valores foram classificados em categorias relativas à moral: Princípios Morais, Respeito de Si, Reciprocidade Nascente e Outros. As orientadoras educacionais desses alunos informaram, através de uma pontuação, como eles agiam na escola, com relação a dois aspectos: postura de estudante e relações sociais. Encontrou-se uma sofisticação progressiva nos valores levantados como dignos de admiração: aos 9 anos de idade não há referências a princípios morais ou respeito de si - valores que aparecem nos sujeitos de 16 anos. Quanto à correlação entre os valores e as ações, ainda que não tenha sido possível a validação estatística, encontramos uma tendência apontando que alunos considerados como exemplares pelas orientadoras responderam admirar valores mais vinculados a moral, enquanto alunos que falham em suas ações na escola elegem valores menos vinculados a ela. Tais resultados demonstram como as questões afetivas são importantes para o desenvolvimento moral e como é necessário desenvolvermos instrumentos para investigar as ações morais concretasWhat leads a child to behave well? Developmental psychology traditionally sought to answer this question by studying the moral judgments of children. The cut-off used in this work is that along with knowing how to act morally it is necessary wanting to act morally. Thus, the moral action, concrete and consistent with the judgments of the subject depends on cognitive and affective dimensions, the development of the so-called personality Ethics (La Taille, 2006). We hypothesized that the actions investigated are related to values that, throughout development, are being associated with the representations of the self, values admired and desired by the subjects. For the empirical investigation two studies were carried out: The values of the subjects and the consistency between these values and the subjects actions at school. We studied three age groups: 9, 12 and 16 year-olds. We investigated the values of 340 subjects (students at a private school for upper-middle class in the city of Sao Paulo) through a questionnaire about what these students admired in other people answered in written format. These values were classified into categories related to moral: Moral Principles, Self respect, Reciprocity, and Others. The school counselors graded how these same students acted in the school with respect to two aspects: students attitude and social interactions. There was a progressive sofistication in the values assessed as worthy of admiration: at 9 years of age there was no reference to moral principles or respect for self-values that appear in the subjects of 16 years. Although it was not possible to determine statistically significance, in regards to the consistency between values and actions we found a trend indicating that students considered as models by the school councelors resported to admire values more linked to morality, whereas students who fail in their actions at school admire values less tied to morality. These results demonstrate how the emotional issues are important for moral development and how it is necessary to develop tools to investigate concrete moral actions
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Rojo, Álvarez-Manzaneda Carmen. "Estudio Jurídico de la Ética Profesional en el Mercado de Valores." Derecho & Sociedad, 2015. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/118696.
Full textAbstract:
Mediante el presente estudio se procede a analizar a la disciplina jurídica de ética profesional que rige en el Mercado de Valores a efectos de poder determinar no ya sólo cuáles son los deberes profesionales que son susceptibles de producir y las controversias que pueden albergar, sino también para poder advertir si pueden, en fin, ser utilizados o no más allá del marco disciplinario administrativo que lo acoge. Esto es, si el propio cliente inversor puede ver en ellas un mecanismo jurídico de protección directo, y no como simple fin último que justifique su existencia, en el sentido de dotarle de capacidad actora para ejercitar una acción civil de responsabilidad en el caso de producirse un incumplimiento de las mismas ocasionado por una completa falta de ejecución de lo que es debido o por la ejecución de la prestación de forma defectuosa, y que como consecuencia de ello, se le provocasen unos daños y perjuicios.
7
Ortiz, Elías José Agustín. "Toma de Decisiones en Base a Valores, 2006 2." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC, 2006. http://hdl.handle.net/10757/272610.
Full text
8
FONSECA, Yuri Ikeda. "O formalismo no direito e a ética dos valores: teoria dos valores em Hans Kelsen e Max Scheler." Universidade Federal do Pará, 2018. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10153.
Full textAbstract:
Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-20T18:46:31Z
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A filosofia dos valores (Wertphilosophie), surgida no contexto das investigações neokantianas da Escola de Baden no final do século XIX, é uma abordagem teórica focada no estudo do fenômeno chamado valor. No primeiro capítulo deste trabalho, utilizando metodologia de história das ideias, são tratadas a ética formalista de Immanuel Kant, origem da filosofia dos valores nas teorias de Franz Brentano e dos neokantianos Hermann Lotze, Wilhelm Windelband, Heinrich Rickert e Emil Lask, bem como a divisão da teoria dos valores em uma vertente objetivista e uma vertente subjetivista, procurando demonstrar que prevaleceu esta última por influência das concepções sobre valores de Friedrich Nietzsche. No segundo capítulo, abordam-se, representando a visão subjetivista, a ideia de Max Weber de neutralidade axiológica (Wertfreiheit) das ciências e o formalismo jurídico de Hans Kelsen, sustentado por uma teoria dos valores subjetivista e cética. Apresenta-se também o argumento de Carlos Santiago Nino contra a ideia, defendida por Kelsen, de que apenas uma concepção relativista de valores poderia promover os ideais democráticos de tolerância. O terceiro capítulo dedica-se, após uma breve consideração sobre fenomenologia de Edmund Husserl, aos argumentos de Max Scheler contra o formalismo ético kantiano para sustentar uma axiologia objetivista a partir da noção de que os valores são conteúdos materiais cognoscíveis a priori e, portanto, aptos a fundamentar uma ética não-formal. Conclui-se que, embora a fundamentação de Scheler seja problemática ao considerar o conhecimento dos valores como uma função das emoções e não da razão, por outro lado sua formulação do a priori e de um âmbito de axiologia pura com regras semelhantes às da lógica viabilizam objeções aos pressupostos da axiologia subjetivista.
The philosophy of values (Wertphilosophie), appearing in the context of the neo-Kantian investigations of the School of Baden in the late 19th Century, is a theoretical approach focused on the study of the phenomenon called value. The first chapter of this work, with the methodology of a history of ideas, discusses the formalist ethics of Immanuel Kant, the origin of the philosophy of values in the theories of Franz Brentano and neo-Kantians Hermann Lotze, Wilhelm Windelband, Heinrich Rickert and Emil Lask, and the division of the theory of values into an objectivist strand and a subjectivist one, trying to demonstrate that the latter has prevailed due to the influence of Friedrich Nietzsche's conceptions of values. The second chapter deals with Max Weber's idea of axiological neutrality (Wertfreiheit) of the sciences and Hans Kelsen's legal formalism, which is supported by a subjectivist and skeptical theory of values, both representing the subjectivist view. It is also presented Carlos Santiago Nino’s argument against the idea, defended by Kelsen, that only a relativistic conception of values could promote the democratic ideals of tolerance. The third chapter is dedicated, after a brief comment on Edmund Husserl's phenomenology, to Max Scheler's arguments against Kantian ethical formalism to support an objectivist axiology based on the notion that values are material contents that can be known a priori and are, therefore, capable of substantiating a nonformal ethic. It is concluded that, though Scheler’s statement of grounds is problematic in considering the knowledge of values as a function of emotions, not of reason, on the other hand his formulation of the a priori and of a scope of pure axiology with rules similar to those of logic facilitate objections to the presuppositions of the subjectivist axiology.
9
Narváez, Rivero Miryam. "El docente como formador ético." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/550171.
Full textAbstract:
The present article cover the latent preoccupation in the last years about the ethical formation of the
teacher in relation to the “crisis of values” in which we live in. The topic will be approached giving a
general view of what is and what isn’t the ethical formation of the university professor. In this sense, it
tries to analyze in which ways the concepts of ethics and citizenship are installed in the professor’s
speech, but do not manage to manifest themselves effectively in the schools. We will analyze the concept
of ethical formation as a process of collective construction, which demands the preparation and exercise
of critical reflection, just like the taking of decisions about moral situations that regulate the coexistence
between the actors in the educational process (students, professors, administrative personnel, etc.) We
will reflect on the role of the professors as people and ethical educators. The professors’ formation
demands a compromise with themselves, in which they can develop a responsible job that allows them to
know themselves better as human beings, in such a way that they are able to manage at a conscious level
their ideas, affections and emotions. The exigency of the educational process demands that it should be,
in essence, conversational and with dialogue, in which active listening should be a fundamental part of it.
Likewise, some of the principal ethical qualities that a professor should have and demonstrate will be
revised. Finally, some moral messages and strategies for the ethical formation in the classroom will be
analyzed, based on the fact that every educational interaction is filled with a lot of moral connotations, of
which the professors have to be conscious in order to be able to contribute to the ethical growth of their
students.pchumnar@upc.edu.pe
El presente artículo aborda una preocupación latente en los últimos tiempos sobre la formación ética del docente relacionada a la “crisis de valores” en la que vivimos. El abordaje del tema se iniciará dando una visión general sobre lo que es y no es la formación ética del docente. Se analiza de qué manera los conceptos de ética y ciudadanía están instalados en el discurso docente, pero no logran manifestarse efectivamente en las escuelas. Analizaremos el concepto de formación ética como un proceso de construcción colectiva, el cual demanda preparación y ejercicio de una reflexión crítica, así como toma de decisiones sobre situaciones morales que regulan la convivencia entre los actores del proceso educativo (alumnos, docentes, administrativos, etc.) Se reflexionará sobre el rol del docente como persona y educador ético. La formación del docente demanda un compromiso consigo mismo, en el cual desarrolle un trabajo responsable que le permita conocerse mejor como ser humano, de tal manera que llegue a manejar en forma conciente sus ideas, afectos y emociones. La exigencia del proceso educativo demanda que éste sea en esencia dialógico, en el cual la escucha activa sea parte fundamental de ella. Asimismo, se revisarán algunas de las principales cualidades éticas que debe mostrar un docente. Finalmente, se analizarán algunos mensajes morales y estrategias para la formación ética en clase, sobre la base de que toda interacción educativa está cargada de muchas connotaciones morales, de las cuales los docentes deben tomar conciencia para aportar al crecimiento ético de sus alumnos
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Silva, Cláudia Maria Fidalgo da. "Valores e valoração : posições éticas num itinerário educativo." Dissertação, Porto : [Edição do Autor], 2010. http://aleph.letras.up.pt/F?func=find-b&find_code=SYS&request=000205530.
Full textAbstract:
O presente relatório de estágio procura apresentar uma reflexão em torno da problemática dos valores em terreno educativo, reflexão na qual as três vertentes características da Prática de Ensino Supervisionada - científica, didáctico-pedagógica e institucional - serão contempladas. Pelo facto de considerar que quando falamos em educação falamos necessariamente também em valores, procurarei apresentar as principais dificuldades que poderão resultar desta perspectiva, todas elas eminentemente relacionadas com uma certa pseudo-neutralidade axiológica que pretenderei refutar, muito embora não defender qualquer endoutrinação dos discentes, eliminando, desta forma, a sua liberdade e autonomia. Para além de apresentar uma reflexão sobre os principais modelos de educação para os valores - educação para a fonnação do carácter; clarificação de valores e educação para a justiça - e sobre as eventuais críticas a que todos poderão ser sujeitos, apresentarei também uma análise da problemática relativa aos valores em dois documentos legais portugueses, nomeadamente na Lei de Bases do Sistema Educativo e na Constituição da República Portuguesa. A nível didáctico-pedagógico, e defendendo que o docente, ainda que de fonna não exclusiva, poderá ser considerado educador moral, apresentarei alguns exemplos de estratégias didácticas que poderão ser utilizadas no interior da própria sala de aula, tendo em vista uma educação para os valores. Tais estratégias foram, na sua maioria, utilizadas por mim, aquando da realização do Estágio Pedagógico, na Escola Secundária Aurélia de Sousa, na cidade do Porto. (...)
Books on the topic "Ética e valores"
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Márquez, Blanca Inés Prada. Epistemología, universidad, ética y valores. Bucaramanga, Colombia: Universidad Industrial de Santander, 2003.
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Fons, María Victoria Sanagustín. Valores y ética empresarial: Un enfoque sociológico. Madrid: Editorial Trotta, 2011.
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Morales, Tomás. El ovillo de Ariadna: Ética y valores humanos. Madrid: Encuentro, 1998.
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Palacios, Juan Miguel. Bondad moral e inteligencia ética: Nueve ensayos de la ética de los valores. Madrid: Ediciones Encuentro, 2008.
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Palacios, Juan Miguel. Bondad moral e inteligencia ética: Nueve ensayos de la ética de los valores. Madrid: Ediciones Encuentro, 2008.
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Becerra, Irma. Formación en valores de resistencia civil: Aportes de ética espontánea ciudadana. Tegucigalpa, Honduras: Baktun, 2007.
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Iriarte, Gregorio. Ética social Cristiana: Guía para la formación en los valores éticos. México, D.F: Ediciones Dabar, 1995.
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Ética y valores profesionales: Trece experiencias de investigación universitaria en México. [Culiacán Rosales, Sinaloa, México]: Universidad Autónoma de Sinaloa, 2011.
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Martín, F. Javier González. Valores cristianos y Europa: Una reflexión visión histórica desde la ética. Madrid: Ediciones FIEC, 2008.
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Villanueva, Ernesto. La defensoría de la audiencia: Ética indolora para valores a la deriva. México, D.F: Universidad Nacional Autónoma de México, 2011.
Find full textBook chapters on the topic "Ética e valores"
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"Seis valores fundamentales." In Ética y Psicología. La realización personal, 131–34. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1s7ch6g.24.
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2
"Tipos de valores:." In Ética y Psicología. La realización personal, 27–34. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1s7ch6g.8.
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3
Queiroz, Adriana Aparecida das Neves de, and Dayane Lima Viana. "Valores e ética na educação." In Educação Contemporânea – Volume 22. Editora Poisson, 2021. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-040-8.cap.06.
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4
Sacardo, Daniele, and Rhama Freitas. "Direitos dos pacientes." In Medicina legal: perícias, conceitos e reflexões, 236–60. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Ciências, 2021. http://dx.doi.org/10.20396/isbn9786587100074.cap12.
Full textAbstract:
O capítulo aborda a temática dos direitos da(o)s pacientes, questão fundamental para o pleno exercício da cidadania, considerando seu valor intrínseco, o qual implica em deveres por parte de agentes públicos e privados para que seja efetivado nos serviços de saúde e nas relações intersubjetivas entre profissional-paciente. Considerando a necessidade de “humanizar” as práticas sanitárias, a sociedade vem clamando cada vez mais por uma revisão de valores e atitudes na assistência, abrindo espaço para a recuperação da importância da Ética na saúde. Nesse contexto, o movimento por humanização na saúde propõe a construção coletiva de valores, diretrizes e normativas que buscam proteger a dignidade humana, bem como promover a autonomia da(o)s pacientes, o direito à informação respeitosa, preservar sua integridade física e moral, a igualdade da assistência à saúde, livre de preconceitos ou privilégios de qualquer espécie. É, portanto, um imperativo ético na formação e na prática da(o)s profissionais de saúde, aliando o desenvolvimento da competência técnica e tecnológica com a competência ética e relacional em favor do cuidado, resultando em maior qualidade na atenção à saúde e melhores condições de trabalho aos profissionais.
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Saragoça, José, Soraia Ferreira, Víctor Manuel Muñoz-Sánchez, and Antonio Manuel Pérez-Flores. "VALORES DE ÉTICA DEPORTIVA EN FORMACIÓN DE DEPORTISTAS:." In Valores sociales y deporte, 39–49. Dykinson, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv17hm8gm.6.
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6
Ferreira, José Ribeiro. "Os valores de Plutarco e sua actualidade." In Ética e paideia em Plutarco, 99–120. Centro de Estudos Clássicos e Humanísticos, 2008. http://dx.doi.org/10.14195/978-989-721-062-4_6.
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7
"JUSTICIA Y EQUIDAD COMO VALORES ESENCIALES EN LA ÉTICA JUDICIAL." In Ética judicial en Iberoamérica, 99–132. Dykinson, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvk8vzk7.7.
Full text
8
Ayala, Jorge M. "Valores y Normas Eticas." In The Paideia Archive: Twentieth World Congress of Philosophy, 15–17. Philosophy Documentation Center, 1998. http://dx.doi.org/10.5840/wcp20-paideia199840709.
Full textAbstract:
En esta comunicación abordamos un aspecto de la filosofía de los valores: el valor moral. Este participa de la naturaleza y de las características del valor en general, pero también presenta notas específicas. Dos cuestiones se plantean aquí: cómo llegamos al conocimiento del valores moral, y la distinción entre valors y normas éticas. Se concluye haciendo referencia a la educación moral o adquisición de los hábitos morales. Se analiza el concepto de ley. Entre el romanticismo o primacía del amor, y el rigorismo o primacía de la ley existe un término medio, la ley como expresión del bien general querido por el hombre.
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Huaquín Mora, Víctor R. "Etica y Educacion Integral." In The Paideia Archive: Twentieth World Congress of Philosophy, 159–67. Philosophy Documentation Center, 1998. http://dx.doi.org/10.5840/wcp20-paideia199829491.
Full textAbstract:
Este trabajo establece una relación entre ética, eticidad y educación. Sobre la base de un humanismo integral, el hombre se comprende como un ser multidimensional. La multiplicidad de dimensiones o expresiones humanas, que se caracterizan por poseer autonomía y universalidad, pueden perfeccionarse mediante una educación integral al evitar distorsiones e inadecuadas sobre valoraciones de éstas. El ser humano es esencialmente personal y comunitario a la vez. Desde esta perspectiva, satisface su naturaleza cuando establece relaciones de sentido con sus congéneres en un marco comunicacional; puesto que, pertenece a su esencia el ser-con-otro, el ser-porotro y el ser-para-otro. De esta forma, compartir, recibir y dar constituye una exigencia ética que lo realiza o finaliza. La educación, por ende, actualiza estas condiciones humanas al implicar con ello valores educativos fundamentales, que deben surgir de la bondad y sabiduría de los educadores y reciprocarse en los educandos. La educación integral realiza la educatividad de educadores y educabilidad de educandos en un proceso de desarrollo interactivo, continuo, crítico y creativo al considerer las dimensiones humanas en una perspectiva holística. La Etica, en cuanto ciencia normativa, regula necesariamente la actividad educacional convirtiendo a la educación en la dimensión perfeccionadora de todas las otras.
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Lapa, Luiz. "OS VALORES HUMANOS E O PERFIL DO PROFISSIONAL: DESAFIOS PARA UMA ÉTICA PROFISSIONAL EFETIVA." In Indústria 4.0: Impactos sociais e profissionais, 33–44. Editora Blucher, 2020. http://dx.doi.org/10.5151/9786555060508-02.
Full textConference papers on the topic "Ética e valores"
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Cabanés Cacho, Begoña, Nieves García Casarejos, and Israel Romera. "Aplicación de la metodología ApS en estudiantes de Finanzas. Valoración desde la perspectiva del estudiante y de la entidad receptora de la ApS." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8837.
Full textAbstract:
Este trabajo utiliza la metodología ApS, que combina la adquisición de competencias con el servicio a las organizaciones sociales, y lo aplica a los alumnos de una asignatura del Grado en Finanzas y Contabilidad. De su aplicación se espera conseguir beneficios para ambas partes, alumnos y entidades receptoras del servicio. En concreto, se trata de prestar mediante la metodología ApS una mayor atención a las competencias y habilidades personales, comunicativas y profesionales a alcanzar por parte del estudiante del Grado en Finanzas; y, por otro, conocer la percepción de las entidades participantes receptoras del servicio para detectar su satisfacción con la actividad realizada. El espíritu que guía la realización de esta actividad no es otro que formar a los futuros profesionales del ámbito de las finanzas en valores como la ética, sostenibilidad, transparencia, equidad y solidaridad, tan necesarios en la actual sociedad. Palabras clave: finanzas, valores, ApS, organizaciones sociales, competencias, formación integral, entidad receptora, valoración.
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Costa, Rodolfo da Silva, and Rostand Edson Oliveira Costa. "Um Estudo Sobre o Misterioso e Arriscado Mundo dos Misturadores de Criptomoedas." In I Workshop em Blockchain: Teoria, Tecnologias e Aplicações. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/wblockchain.2019.7482.
Full textAbstract:
O novo paradigma que emergiu com as criptomoedas na última década permite uma maior transparência nas grandezas envolvidas em um determinado ativo financeiro digital e possibilita que todas as transações realizadas possam ser visualizadas. Para garantir o anonimato, uma quantidade expressiva de usuários de criptomoedas tem buscado esconder a origem de seus ativos digitais. Para atender tal demanda, surgiram serviços especializados, chamados cryptocurrency mixers (ou tumblers). O objetivo deste trabalho é realizar um estudo acerca do funcionamento de tais serviços para avaliar a sua dinâmica de funcionamento e sua eficácia na desvinculação da carteira de origem com a carteira de destino. Os resultados preliminares apontam para um negócio de alto risco e que movimenta valores bilionários através de uma ética discutível.
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Vargas, Pablo Eduardo. "ANÁLISIS REFLEXIVO SOBRE FILOSOFÍA Y EMPRENDIMIENTO." In V Congreso de Investigación Desarrollo en Innovación de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2021. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-5599-8-6-25.
Full textAbstract:
Este escrito hace una comparación sucinta entre el emprendimiento por necesidad y el emprendimiento por oportunidad; en base a esta comparación se describe de manera general una tendencia conductual ético-empresarial del emprendedor por oportunidad y otra para el de necesidad. Sin entrar en juicios de valor, pero con el objeto de diferenciar ambos tipos de emprendimiento en base a sus valores ético-empresariales. Se estudia el aspecto ético-empresarial en el contexto del emprendimiento con el objeto de dar a conocer prácticas más éticas hacia el entorno del emprendimiento.
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Passos, Victória Silva de Barros, Irlandia Oliveira Almeida, Anderson Avelino De Jesus, Rebeca Santos Da Silva, and Raqueline Pastor De Santana E. Santana. "O TRATAMENTO HUMANIZADO EM PACIENTES ONCOLÓGICOS HOSPITALIZADOS." In I Congresso Nacional Multidisciplinar de Oncologia On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/1548.
Full textAbstract:
Introdução: O Ministério da Saúde através da Portaria no 881 de 2001, criou o Programa Nacional de Humanização da Assistência Hospitalar (PNHAH), com o intuito de estreitar as relações entre os profissionais e os usuários do serviço de saúde. Humanização em Saúde é o resgate do respeito à vida humana, levando-se em consideração as circunstâncias sociais, éticas, educacionais e psíquicas presentes em todo relacionamento humano. A humanização requer um processo reflexivo acerca dos valores e princípios que norteiam a prática profissional, além de tratamento e cuidado digno, solidário e acolhedor ao seu principal objetivo: o paciente oncológico que se encontra fragilizado. Objetivo: Discorrer sobre a importância do tratamento humanizado em pacientes oncológicos hospitalizados. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica de caráter qualitativo, Foram utilizados artigos científicos das bases de dados scielo e pubmed mediante uso dos seguintes critérios de inclusão: disponíveis na íntegra, condizentes com o tema e critérios de exclusão: artigos em língua estrangeira, com mais de 10 anos de publicação. Ao fim foram selecionados um total de 5 artigos, estes publicados entres os anos de 2011 a 2021.Resultados: Segundo a literatura o tratamento humanizado é de suma importância no aprimoramento das relações entre pacientes oncológicos, profissionais e familiares uma vez que as boas relações podem melhorar os estado emocional das pessoas hospitalizadas. Conclusão: A humanização em pacientes oncológicos deve ser vivenciada e sentida por todos os que atuam no hospital e precisa ser refletida na assistência prestada ao paciente e à sua família. Esses aspectos se tornam de vasta importância na oncologia, para que haja compreensão do momento difícil que o paciente está vivenciando durante internação, visando seus problemas e dificuldades, trata-los com empatia e cordialidade no atendimento, atuando com ética e responsabilidade profissional.
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de Oliveira, Thayla Mohana Cardoso, Suelem Tavares da Silva Penteado, Juliana Karina de Oliveira, Suzane Virtuoso, and Jakeline Liara Teleken. "RASTREAMENTO DE DIABETES MELLITUS EM PACIENTES DE UMA FARMÁCIA BÁSICA NO MUNICÍPIO DE CASCAVEL-PR." In II Congresso Brasileiro de Ciências Farmacêuticas On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/1030.
Full textAbstract:
Introdução: Diabetes mellitus é uma doença crônica, considerada um problema de saúde pública mundial. O rastreamento em saúde é um conjunto de procedimentos que possibilita a identificação provável da doença facilitando diagnóstico e tratamento,pode ser realizado por vários profissionais, incluindo o farmacêutico. Objetivo: Rastrear entre os indivíduos assistidos pelo serviço de uma Farmácia Básica no município de CascavelPR, aqueles com alterações de glicemia capilar ou com sintomas sugestivos de DM2Metodologia: Foi realizado um estudo transversal com 96 pacientes de 20 a 79 anos, de ambos os gêneros, sem diagnóstico de DM2. Foram coletados dados sociodemográficos (idade, sexo,e escolaridade) e antropométricos (IMC e circunferência abdominal). Posteriormente, foi realizado a aplicação do questionário FINDRISC que avalia o risco do desenvolvimento de DM2. Por fim, foi realizado um teste de glicemia capilar e os pacientes com glicemia maior que 140mg/dL receberam encaminhamento para elucidação do diagnóstico. O presente projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética da UNIOESTE sob parecer número: 3.848.285 Resultados: a faixa etária mais prevalente entre os pacientes foi de 44 anos (50,0%) e a maioria (70,8%.) do sexo feminino. A maioria (38,6%) dos pacientes possuía ensino médio completo e 5,2% eram nãoalfabetizados. Em relação a obesidade, 46,9% apresentaram obesidade grau I e 37,5% apresentaram sobrepeso. Em relação a circunferência abdominal, obteve-se uma incidência de mulheres (83,8%) e homens (42,9%) com valores de circunferência abdominal acima do que é preconizado pela OMS. A maioria dos pacientes (51%) foi classificado como risco levemente moderado para desenvolver DM2, 26% apresentaram risco alto e 3% apresentaram risco muito alto. Contudo, 95,8% dos pacientes apresentaram valores de glicemia capilar dentro da normalidade e 4,2% dos pacientes apresentaram glicemia elevada e receberam encaminhamento médico. Conclusão:O rastreamento em saúde pode ser benéfico, auxiliando em um diagnóstico e tratamento precoce, evitando futuras consequências mais graves da doença.
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Sgaramella, Chiara, and José Luis Albelda Raga. "Ecología global, sensibilidades locales. El rol de las humanidades ambientales frente a la crisis ecosocial contemporánea." In III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.4870.
Full textAbstract:
El proyecto de investigación interdisciplinar I+D+i titulado Humanidades ambientales. Estrategias para la empatía ecológica y la transición hacia sociedades sostenibles indaga el papel de la ética, de las artes visuales y de la literatura en el proceso de transformación necesario para establecer modelos culturales más eco-compatibles. En efecto, la crisis ecológica y social que vivimos plantea unos interrogantes profundos que nos obligan a repensarnos como seres humanos y como sociedad. Si bien existen significativos avances tecnocientíficos en el ámbito de la eficiencia energética o de la restauración ecosistémica, consideramos que para contrarrestar las poderosas inercias desarrollistas que caracterizan el paradigma actual es preciso potenciar un cambio de cosmovisión general de las sociedades, incluyendo su imaginario colectivo. En este sentido, las humanidades pueden cumplir un papel relevante en forjar nuevos valores e imaginar otras formas de convivencia social. La presente comunicación recoge algunas de las propuestas presentadas en el primer seminario de investigación vinculado al ya mencionado proyecto I+D+i que tuvo lugar en la Universitat Politècnica de València en noviembre de 2016. En concreto, se exploran diferentes métodos de investigación desde las humanidades para abordar la dimensión global y local de la transición a la sostenibilidad. En primer lugar, se plantea un enfoque interdisciplinar para el estudio de fenómenos de escala planetaria, como la crisis energética y climática; junto a ello, se proponen talleres creativos vinculados a iniciativas ecológicas ciudadanas para conectar la investigación académica a los conocimientos locales. Finalmente, se evalúa la influencia y el potencial transformador de proyectos de creación artística y literaria vinculados a una noción ampliada de site specific y a procesos de creación colaborativos en diálogo con las comunidades humanas e incluso con los elementos bióticos y abióticos del ecosistema.http://dx.doi.org/10.4995/ANIAV.2017.4870
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Barateiro, Letícia Ganem Rillo Paz, Pedro Luiz Zonta De Freitas, Lilian Catarim Fabiano, Nilza Cristina Buttow, and Jaqueline De Carvalho Rinaldi. "ALTERAÇÃO DA HISTOARQUITETURA TESTICULAR EM RATOS WISTAR APÓS ADMINISTRAÇÃO DE 5-FLUOROURACIL." In I Congresso Nacional Multidisciplinar de Oncologia On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/1574.
Full textAbstract:
Introdução: A quimioterapia com 5-fluorouracil (5-FU) promove diversos efeitos colaterais. Estudos anteriores demonstram que esse quimioterápico altera a morfologia dos túbulos seminíferos e possibilita a descamação do epitélio germinativo do testículo. Entretanto, há poucos dados sobre os impactos do 5-FU nesse órgão em dose e terapêutica semelhantes à prática clínica. Objetivo: Avaliar o impacto da administração de 5-FU na morfologia do testículo de ratos adultos. Material e métodos: O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética no Uso de Animais da Universidade Estadual de Maringá (protocolo: 4422140918). Foram utilizados 14 ratos Wistar machos, divididos em dois grupos (n=7): grupo controle (GC), administrado com solução fisiológica via intraperitoneal; grupo quimioterapia (G5-FU), administrado pela mesma via com 15 mg/kg de 5-FU por quatro dias consecutivos, 6 mg/kg por mais quatro dias alternados e dose final de 15 mg/kg. Esse esquema é semelhante ao utilizado para o tratamento dos cânceres: colorretal, mama, estômago, pâncreas, fígado, útero, ovário e bexiga. No 15° dia, todos os animais foram eutanasiados por superdosagem de Tiopental Sódico. O testículo foi dissecado, fixado em Methacarn e incluído em blocos de parafina. Cortes semi-seriados de 5 μm foram corados com Hematoxilina e Eosina para avaliação morfológica pelo método de Weibel. Por fim, realizou-se a estatística e os valores foram expressos em média (porcentagem) ± erro padrão. Resultados: Por análise comparativa, foi observado alteração significativa nos compartimentos epitelial (GC= 58,94 ± 0,52; G5-FU= 55,37 ± 0,52) e estromal (GC= 31,48 ± 0,60; G5-FU= 34,81 ± 0,63) do testículo após administração de 5-FU. Esses resultados sugerem a descamação epitelial dos túbulos seminíferos frente à quimioterapia. Apesar do modelo experimental diferente, nossos resultados corroboram com outros estudos na literatura. Conclusão: A quimioterapia com 5-FU em posologia semelhante à humana alterou a histoarquitetura testicular de ratos Wistar.
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Silva, Barbara Néllita Moura, Filipe Nogueira Franco, Luciana de Cássia Cardoso, and Glaucy Rogrigues de Araújo. "AVALIAÇÃO DA CAPACIDADE ANTIOXIDANTE E ANTI-INFLAMATÓRIA DO RESVERATROL EM IDOSOS COM E SEM DEMÊNCIA." In I Congresso Brasileiro de Imunologia On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/938.
Full textAbstract:
Introdução: A Demência é uma condição em que ocorre perda da função cerebral, neuroinflamação e estresse oxidativo. O Resveratrol (RSV) é um polifenol com ação antioxidante e anti-inflamatória. Objetivo: Verificar se o RSV exerce efeito antioxidante e anti-inflamatório de forma similar em leucócitos isolados de idosos com ou sem demência. Material e Métodos: O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética da UFMG (CAAE: 14846619.7.0000.5149). Foram realizados os ensaios de viabilidade celular para determinar as concentrações de RSV (5µM) e H2O2 (150µM). A análise de Espécies Reativas de Oxigênio (ROS) foi realizada pelo ensaio de quimioluminescência. A quantificação de Espécies Reativas de Nitrogênio foi realizada pela dosagem de Óxido Nítrico (NO) via método de Griess. O perfil inflamatório foi analisado pela dosagem das citocinas pró-inflamatórias (TNF e IL-6) e anti-inflamatória (IL-10) por kits comerciais. Os resultados foram expressos em média ± DP (p<0,05). Resultados: Foi observada uma maior produção basal de ROS nos idosos com demência quando comparado ao grupo controle (~260%). O RSV foi capaz de reduzir a produção de ROS em ambos os grupos (Controle ~90% e Experimental ~60%). O tratamento com H2O2 foi capaz de gerar um ambiente oxidante em ambos os grupos e H2O2+RSV foi capaz de diminuir a produção de ROS também em ambos os grupos (Controle ~88% e Experimental ~71%). Observou-se um aumento de NO nos tratamentos com RSV no grupo controle enquanto no grupo com Demência os valores eram aproximadamente 10x maiores. Na análise dos marcadores inflamatórios, observou-se um aumento de TNF e IL-6 e diminuição de IL-10 mais acentuados nos portadores de Demência, onde o RSV teve uma menor capacidade de ação. Conclusão: O RSV atuou como antioxidante e anti-inflamatório em ambos os grupos, porém de forma menos eficaz no grupo com Demência. Tais resultados são importantes para auxiliar na conduta clínica.
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López-Jiménez, Petra Amparo, and Modesto Pérez-Sánchez. "El debate como instrumento complementario de aprendizaje en la competencia de responsabilidad ética, medioambiental y profesional." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6729.
Full textAbstract:
La presente comunicación propone una metodología de trabajo para trabajar y poder evaluar actividades relacionadas con la competencia transversal Responsabilidad Ética, Medio Ambiental y Profesional. El método de trabajo está basado en una parte no presencial y otra presencial es descrito y mostrado sus resultados. La parte no presencial permite al alumno acorde al dominio en el que se encuentra, analizar y definir sus juicios de valor atendiendo a la componente ética, profesional y medioambiental. La parte presencial es llevada a cabo mediante un debate, en el cual el alumno debe mostrar su conocimiento y juicios de valor para convencer al resto de compañeros de su rol defendido. La experiencia muestra unos resultados muy favorables con un grado adecuado y excelente del alcance de los indicadores por encima del 80% en ambos casos y con una satisfacción de la actividad del alumnado superior al 75%. Palabras clave: ética, debate, medioambiental, competencia profesional, juicios de valor.
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Sebastiá Frasquet, María Teresa, Sabina Asensio Cuenca, Isabel Gasch Molina, Nuria Pascual Seva, and Maria Desamparados Vargas Colás. "Herramientas de trabajo colaborativo para la dinamización de la competencia transversal responsabilidad ética, medioambiental y profesional." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6827.
Full textAbstract:
En el presente artículo se analiza la experiencia de uso de distintas herramientas de trabajo colaborativo para dinamizar las tareas que ayudan a adquirir y mejorar la competencia transversal responsabilidad ética, medioambiental y profesional. Las herramientas seleccionadas están integradas en la plataforma de gestión del aprendizaje, poliformat, de la Universitat Politècnica de València. En particular hemos trabajado con el foro y la wiki, además de con el blog integrado en Poliblogs. En esta experiencia han participado tres titulaciones de Grado y un Máster de ingeniería y ciencias de la vida: Grado en Ciencias Ambientales, Grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural, Grado en Ingeniería Mecánica, y Máster Universitario en Ingeniería del Diseño. Los resultados obtenidos muestran que el alumnado valora satisfactoriamente la experiencia gracias a la interacción virtual con otros compañeros y destacan la motivación extra que les ofrece el uso de estas herramientas. Es destacable que para la obtención de buenos resultados hay dos elementos clave: 1) Normas claras de funcionamiento y evaluación y 2) Alta participación del profesor como moderador. Palabras clave: blog, foro, wiki, sistemas de gestión del aprendizaje, competencias transversales