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Dissertations / Theses on the topic 'Étude et enseignement (primaire) – France – 1990-'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 17 February 2022

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1

Motais-Louvel, Guylène. "Introduire la danse à l'école primaire : enjeux d'un processus de "pédagogisation" d'une discipline artistique." Rennes 2, 2007. http://www.theses.fr/2007REN20011.

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Abstract:

Quels sont les enjeux de la « danse à l'école », comme processus de transmission et de création artistique? Nous délimitons ce que l'on nomme communément la « danse à l'école ». Contrairement aux autres domaines d'enseignement, elle ne bénéficie pas d'une place importante dans les programmes scolaires. Nous en cherchons les causes, en interrogeant les concepts qui la génèrent. L'un, fondateur, concerne l'idiotie corporelle et le mouvement dansé. Le second entretient une dialectique forte avec l'école et correspond à l'art, comprenant à la fois le rapport culturel aux œuvres et le processus art

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2

Hillman, Catherine. "Enseignement précoce d'une langue vivante : l'expérience normande : 1991-1994 : propositions pour une nouvelle approche." Bordeaux 2, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR21003.

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3

Blanc, Julie. "Construction et mobilisation des savoirs professionnels : le cas des pratiques enseignantes d'évaluation à l'école primaire." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20014.

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Abstract:

Dans le cadre de l’étude du développement professionnel des enseignants, cette recherche cible les interrelations entre les pratiques d'enseignement (dans la classe) et les pratiques collégiales dans l'école. Elles sont envisagées sous l'angle de l'apprentissage social. Dans une approche sociocognitive, la thèse défend que le travail partagé mis en œuvre par les enseignants (dans les pratiques collégiales) est propice à la construction de savoirs professionnels, lesquels sont mobilisés notamment dans les pratiques d'enseignement. Dans une perspective ethnographique, l'enquête recourt à des obs

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4

Benoît, Monique. "L'enseignement de la géographie à l'école primaire, 1867-1991 : les instituteurs face aux programmes et à leur mise en oeuvre : l'inévitable diversité des pratiques d'enseignement." Paris 1, 1992. http://www.theses.fr/1992PA010632.

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Abstract:

Ce travail présente et analyse les différents textes officiels régissant l'enseignement de la géographie à l'école primaire en France de 1867 à 1991 ; ils sont rassemblés en annexe. Puis sont analysés les processus qui conduisent à la diversité des pratiques scolaires, en prenant pour exemple la période du dernier tiers du XIXe siècle. Il en ressort que l'enseignement de la géographie souffre d'un triple handicap : la polyvalence des maitres, l'organisation scolaire, qui peut rassembler plusieurs niveaux et le jeune âge des enfants. La règlementation n'a répondu qu'imparfaitement aux finalités

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5

Bozec, Géraldine. "Les héritiers de la République : éduquer à la citoyenneté à l'école dans la France d'aujourd'hui." Paris, Institut d'études politiques, 2010. http://www.theses.fr/2010IEPP0059.

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Abstract:

Cette thèse s'intéresse à la socialisation civique scolaire à l'école primaire dans la France d’aujourd'hui, dimension encore peu explorée dans les travaux sur l'éducation contemporaine. Elle met en perspective la situation récente avec ce que fut l’enseignement républicain sous la Troisième République. L'investigation a porté à la fois sur les débats, les politiques et les ouvrages scolaires depuis la fin des années 1970 jusqu’à 2006 et sur les représentations et les pratiques des instituteurs d’aujourd’hui. La recherche montre d’abord que la formation et le renforcement du « nous » national

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6

Lefeuvre, Gwenaël. "Travail collectif des enseignants et pratiques d'enseignement : le cas de la prise en charge des élèves dits en difficulté au sein de l'école primaire." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20035.

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Abstract:

Cette thèse étudie le développement professionnel de l'enseignant, plus précisément les processus d'apprentissage professionnel à l'oeuvre dans et par les pratiques enseignantes. Dans une perspective sociocognitive, la recherche se centre sur les relations entre le travail collectif des enseignants du primaire et leurs pratiques d'enseignement en situation de classe. Elle explore deux composantes du travail collectif des enseignants : leur participation hebdomadaire à un dispositif pédagogique inter-classes dans le cadre de l'enseignement de la lecture/écriture et les modalités d'interrelation

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7

Boutan, Pierre. "Histoire de l'enseignement du français à l'école primaire élémentaire de 1850 à 1900." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H061.

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Abstract:

L'émergence de cette discipline scolaire ne peut seulement se mesurer avec l'étude des mesures prescriptives centrales venues du ministère de l'instruction publique. Pour commercer, l'étude de la situation des différents acteurs : enfants, parents, maitres (les plus importants), inspecteurs, notables, éditeurs, permet de prendre la mesure des facteurs de diversité et d'unité de l'enseignement de la langue nationale aux enfants du peuples. Pour cela, on utilise des témoignages issus du haut comme du bas hiérarchique, notamment par l'intermédiaire de la presse pédagogique. Il en ressort une tend

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8

Morin, Nicole. ""Dis, t'es le maître ou l'artiste ?" : regards sur l'art, les oeuvres d'art et les artistes dans l'école : du dessin aux arts plastiques à l'école maternelle et élémentaire (1880-1992)." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H012.

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Abstract:

Partant de la situation de fait actuelle dans laquelle artistes et pedagogues sont amenes a experimenter et inventer ensemble de nouvelles formes pedagogiques dans le cadre du partenariat au sein des enseignements artistiques a l'ecole, l'auteur a recherche la place de l'art, des oeuvres d'art et plus specialement de l'artiste dans l'ecole maternelle et elementaire de 1880 a 1992 a travers l'enseignement du dessin devenu celui des arts plastiques. L'interrogation a ete me nee sur leplan historique et contemporain selon quatre axes. 1 l'institutionnel (programmes et instructions de l'instruc ti

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9

Harrari, Michelle. "Informatique et enseignement élémentaire 1975 - 1996 : Contribution à l'étude des enjeux et des acteurs." Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2000. http://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000406.

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Abstract:

Le présent travail s'intéresse à la mise en place d'ordinateurs dans l'enseignement élémentaire, de la deuxième moitié des années 1970 (époque des toutes premières expérimentations pour ce niveau d'enseignement) à 1996 (moment où nous avons commencé cette thèse et surtout à la veille de nouvelles mesures visant à relancer, notamment avec Internet, l'usage des technologies dans l'ensemble de l'enseignement scolaire). Dans une perspective à dominante socio-historique, il tente de tenir compte à la fois du niveau macro-social (mesures et prescriptions institutionnelles, différentes dimensions du

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10

Dancel, Brigitte. "L'histoire de l'enseignement de l'histoire à l'école publique de la IIIe République : le ministre, le maître et l'élève dans les écoles primaires élémentaires de la Somme,1880-1926." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H038.

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Abstract:

L’objet de la recherche vise à faire l'histoire d'une discipline scolaire en allant en aval du discours prescriptif des ministres, des pédagogues, et des inspecteurs. C'est une histoire qui regarde du cote des maitres pour mesurer leur liberté d'action dans la définition de leurs pratiques individuelles qui doivent trouver une voie entre les lointaines directives ministérielles, les proches recommandations de l'inspecteur primaire et les réalités du terrain. L’observation se porte enfin du côté des élèves dont il convient de mettre en évidence les acquis et les compétences à travers l'analyse

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11

Dianotti, Marie-José. "Construction d'un modele d'analyse semantique : les instructions officielles de l'enseignement primaire (francais ; histoire-geographie), 1970-1985." Toulouse 2, 1988. http://www.theses.fr/1988TOU20003.

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Abstract:

Le discours pedagogique officiel est un discours qui a l'action pour objectif et le pouvoir pour enjeu. Argumentatif et polemique en depit de l'effacement apparent et volontaire de tout enonciateur particulier, ce discours pretend acceder a une "verite pratique" et obtenir l'adhesion de ses enonciataires par la creation d'un nouveau consensus visant l'action. C'est seulement dans le cadre theorique d'une linguistique de l'enonciation integrant la dimension pragmatique des activites de schematisation discursive que peuvent etre analysees l'actualisation des savoirs implicites ainsi que la const

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12

Alten, Michèle. "La musique et le chant dans les écoles primaires de la République (1882-1939)." Paris 1, 1993. http://www.theses.fr/1993PA010713.

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Abstract:

En 1882 le ministre de l'instruction publique introduit dans les programmes de l'école primaire une nouvelle matière d'enseignement obligatoire : la musique et le chant. L'ambition des exigences, l'absence de clarté sur les finalités et les méthodes, ainsi que la faible qualification des instituteurs dans ce domaine, rendent l'application des instruction officielles très aléatoire. Avant 1914, l'engagement civique des instituteurs les conduits souvent à faire célébrer par des chants les valeurs de la république. Mais le territoire français est divisé en deux : au sud d'une ligne St-Malo-Genève

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13

Chevalier, Jean-Pierre. "Les cartes et l'enseignement de la géographie aux élèves de 5 à 11 ans, depuis 1969." Paris 1, 1992. http://www.theses.fr/1992PA010584.

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Abstract:

Depuis 1969, l'enseignement de la carte aux élèves de 5 à 11 ans a connu de nombreux bouleversements. Les programmes officiels, les manuels, les cartes affichées ou utilisées en classe font apparaitre ces différents systèmes didactiques. Cette étude vise à éclairer ce processus d'apprentissage de la lecture et du dessin de cartes. Elle recherche les racines psychologiques et sociologiques du contraste entre les théories constructivistes pour qui les cartes à petite échelle sont un non-sens pour les jeunes élèves et les pratiques qui développent l'usage des cartes, même avec les enfants les plu

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14

Guey, Emmanuelle. "Les sciences humaines (pédagogie-psychologie-sociologie) dans la formation des maîtres de l'enseignement primaire (1920-1969) : étude historique sur une institutionnalisation discontinue." Paris 8, 2013. http://www.theses.fr/2013PA083893.

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Abstract:

Cette thèse a pour objet l’étude du phénomène d’institutionnalisation discontinue de trois disciplines (pédagogie-psychologie-sociologie) dans la formation des maîtres du primaire, articulée à l’histoire spécifique de l’enseignement de la science de l’éducation à la Sorbonne, entre 1920 et 1969. Le corpus étudié est composé des curricula officiels de formation (curriculum formel) mis en rapport avec leurs vulgarisations éditoriales (manuels scolaires). Eclairées par des biographiques, l’analyse de ce corpus montre que ces disciplines sont à la résultante d’enjeux politiques, scientifiques, et

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15

Nicolon-Monjo, Patricia. "L’enseignement des langues vivantes à l’école primaire en Angleterre et en France de 1960 à 2010. Entre traditions nationales et harmonisation européenne." Thesis, Montpellier 3, 2010. http://www.theses.fr/2010MON30052/document.

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Abstract:

Ce travail a pour objet, dans un premier temps, de mettre en relation l’évolution de l’enseignement-apprentissage des langues à un jeune âge en Angleterre et en France depuis les années soixante jusqu’à aujourd’hui. Cette mise en relation s’inscrit elle-même dans la perspective ouverte par les travaux des instances européennes (en particulier le Conseil de l’Europe) dans le domaine des langues sur la même période. L’impact de la publication du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues sur les systèmes nationaux de part et d’autre de la Manche est ensuite examiné et situé sur les plan

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Connan-Pintado, Christiane. "Les contes de Perrault à l'épreuve du détournement dans la littérature de jeunesse de 1970 à nos jours : de la production à la réception." Rennes 2, 2006. http://www.theses.fr/2006REN20039.

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Abstract:

Piliers du patrimoine, ancrés dans l'inconscient collectif, les contes auxquels Perrault a donné forme écrite il y a trois siècles ont essaimé dans toutes les formes de la représentation, et occupent une place privilégiée dans la littérature de jeunesse contemporaine, parfois intacts, mais le plus souvent transformés, déformés par le détournement. Pour tenter de cerner et d'apprécier les causes, l'ampleur et les effets de ce phénomène, il convient de l'approcher au fil de trois entrées successives. Revenir tout d'abord à l'oeuvre source afin d'interroger les raisons de sa fortune. Puis, observ

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Boutevin, Christine. "Le livre de poème(s) illustré : étude d'une production littéraire en France de 1995 à nos jours et de sa réception par les professeurs des écoles." Thesis, Grenoble, 2014. http://www.theses.fr/2014GRENL023/document.

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Abstract:

Livre illustré, livre d'artiste, livre de dialogue, livre de peintre autant de dénominations pour désigner les œuvres dans lesquelles l'image est associée à la poésie. Or, ces images accompagnent également le plus souvent les publications pour la jeunesse relevant du genre poétique. Comment se construit la relation entre poésie et art (peinture, dessin, photographie, pastel…) dans ces livres pour les jeunes lecteurs et quelles lectures peuvent en faire les professeurs des écoles en classe aujourd'hui sont les deux questions qui nous intéressent. Notre réflexion porte tout d'abord sur les ouvra

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Dasi, Pierre. "Penser et représenter la nature à l'école primaire française entre 1870 et le début des années vingt." Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMC031.

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Abstract:

Penser, représenter et étudier la nature a constitué un axe majeur du projet éducatif de l’école de la Troisième République. Pour comprendre les enjeux autour des façons de penser et d’éduquer à la nature, il est nécessaire de garder à l’esprit que la géographie, les sciences, l’histoire, l’agronomie et la littérature ont déversé une foule de savoirs et soulevé autant de questions, aux réponses parfois indisciplinées. L’essentiel pourtant n’est pas dans la recherche des contradictions que le discours a immanquablement générées. Non, il est à trouver dans le cap que les fondateurs ont tracé : é

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Lesur, Eric. "Partenariat, jeux de pouvoir et identités : étude de l'espace professionnel en classes passerelles." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30053.

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Abstract:

Pour répondre à ses missions, qui sont de permettre l'intégration sociale et professionnelle de tous les jeunes en plus de dispenser des savoirs, l'école doit maintenant s'intégrer dans des dispositifs au sein desquels le volet éducation occupe souvent une place centrale. Initiées pour faire face à une situation de crise, et souvent décélées comme une sorte d'état d'urgence, ces politiques tentent de mettre en synergie l'ensemble des moyens institutionnels. Ce partenariat des institutions se traduit par une forte injonction au "faire ensemble" pour les agents censés traduire en actions de terr

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Froger, Norbert. "Ecriture et hypermédia." Nantes, 2002. http://www.theses.fr/2002NANT3020.

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Abstract:

Apprendre à écrire un récit nécessite de résoudre des problèmes de gestion de l'intrigue tout en prenant en compte les dimensions du personnage et du monde évoqué à travers le texte. A partir d'une modélisation des interactions possibles entre des approches théoriques multiples, la démarche didactique proposée s'appuie sur la construction du monde de fiction pour penser le récit. Le projet d'écriture s'organise autour de trois modules prenant chacun une composante pour objet d'apprentissage. L'élaboration d'un hypermédia, regroupant des textes et des images sur le monde du récit, constitue en

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21

Ruellan, Francis. "Un mode de travail didactique pour l'enseignement : apprentissage de l'écriture au cycle 3 de l'école primaire." Lille 3, 2000. http://www.theses.fr/2000LIL30005.

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Abstract:

L'axe central de cette recherche consiste à formaliser une organisation pédagogico-didactique susceptible d'accompagner la construction de compétences scripturales au cycle trois de l'école primaire. Fondé sur des situations alternées de production et d'analyse dans le cadre du travail en projet, le mode de travail didactique vise à favoriser une autorégulation métacognitive de l'action grâce, notamment, à la co-élaboration d'outils critériés. La première partie empirique présente l'analyse d'un recueil de données s'appuyant sur l'étude comparative de cinq types d'organisations contrastées, en

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Toulouse, Catherine. "Apprentissage instrumental et formation musicale en France : l'exemple du violoncelle en 1990." Paris 4, 1991. http://www.theses.fr/1991PA040101.

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Abstract:

Des expériences pédagogiques de professeur de violoncelle dans des écoles de musique françaises, le recensement des méthodes de violoncelle existantes, l'analyse sociologique de la demande et la description des structures conçues pour y répondre, conduisent à dénoncer un dysfonctionnement des écoles de musique, tout au long des premières années d'apprentissage instrumental, la multiplication des disciplines cloisonnées menant souvent à l'incohérence. Ce travail, bénéficiant de l'apport des recherches en psychopédagogie de la musique, propose donc, après le stade primordial de l'éveil, une péda

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Fadel, Kinan. "Contribution à l'élucidation d'un curriculum interconnecté au cycle 3 de l'école primaire : l'exemple de moments scolaires de sciences et d'histoire." Thesis, Amiens, 2019. http://www.theses.fr/2019AMIE0008.

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Abstract:

Notre recherche porte sur le problème de l'interconnexion entre des moments scolaires de sciences et d'histoire au cycle 3 de l'école primaire. Ces moments sont suffisamment différents pour illustrer, à travers eux, un curriculum global-interconnecté de cycle 3 de l'école primaire. Dans cette perspective, nous avons fondé notre réflexion sur une approche curriculaire globale. Ainsi, nous avons abordé cette problématique en dépassant l'étude des curriculums prescrits, en nous focalisant en particulier sur un curriculum effectivement enseigné, déclaré et décrit par les enseignants du cycle 3 de

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Boyer, Marie-Josèphe. "Pratiques enseignantes en lecture et partenariat au CP." Amiens, 2007. http://www.theses.fr/2007AMIE0022.

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Spaak, Le Deun Elisabeth. "Une pédagogie fondée sur l'écriture ? Analyse de pratiques dans le cycle des apprentissages fondamentaux à l'école élémentaire." Toulouse 2, 1997. http://www.theses.fr/1998TOU20014.

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Abstract:

Cette recherche en didactique experimentale est centree sur l'entree dans l'ecrit d'enfants de cinq a six ans scolarises en france en grande section de maternelle (gsm) et en cours preparatoire (cp). Partant de l'hypothese generale que la production d'ecrits signifiants accroit la clarte cognitive des apprenants sur le fonctionnement de la langue et son vocabulaire technique, les aide a effectuer un passage de l'oral a l'ecrit et a s'approprier le code phono-graphique,. .<br>This study in experimental didactics is centred on the early stage of literacy in children of five to six years of age a

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Baptiste, Luc. "Apprendre à écrire à l'école primaire : modélisation et significations des démarches scolaires d'enseignement de l'écriture de Jules Ferry jusqu'à nos jours." Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/baptiste_l.

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Abstract:

L'ambition est d'inventorier, de modéliser et d'interroger les définitions de l'enseignement/apprentissage de l'écriture à l'école primaire depuis Jules Ferry. L'étude des textes officiels montre que l'apprentissage de l'écriture, placé au premier rang des exigences scolaire, a donné lieu à des définitions très diverses depuis les années 1880. Il s'agit, à travers l'exposé des finalités et des modalités de cet apprentissage, de distinguer ces définitions et d'identifier les paradigmes qui leur donnent sens. A partir de là, des modèles sont construits, qui apparaissent non pas seulement comme l

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Hannachi, Radia. "Evolution de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire en France : formation et représentations des enseignants du premier degré." Nancy 2, 2005. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc252/2005NAN21032_1.pdf.

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Abstract:

La thèse porte sur les représentations relatives aux langues des enseignants du premier degré. Elle explore également leur formation à l'IUFM considérant que ces enseignants sont des personnes clés dans la mise en place et la réussite de l'enseignement des langues à l'école primaire. En outre, elle révèle les problèmes rencontrés dans la mise en place et dans l'évolution de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire à travers le temps. Elle soulève ainsi la question de la formation des enseignants du premier degré, appelés à acquérir de nouvelles compétences pour assurer leur missi

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Mesnier-Galtier, Christine. "Enseignement initial des langues étrangères et pratiques communicatives de la classe : Perspectives pour une didactique des langues à l'école primaire française." Montpellier 3, 1997. http://www.theses.fr/1997MON30065.

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Abstract:

L'enseignement initial des langues etrangeres (eile) dans les ecoles francaises releve d'une innovation pedagogique ambitieuse qui prevoit, dans le cadre de la decision n07 du nouveau contrat pour l'ecole (1995), d'initier chaque jour, pendant quinze minutes, les enfants a une langue vivante, et ceci des le cours elementaire 1e annee. Ce dispositif, qui concerne tous les maitres souleve de nombreuses questions : - les enseignants de l'ecole elementaire, dont les competences en l2 sont tres inegales, peuvent-ils assurer un tel apprentissage ? - les methodes de langues employees repondent-elles

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Simon, François. "Les pratiques d'enseignement-apprentissage de la lecture au cours préparatoire : positionnement des activités de compréhension et de traitement de l'écrit." Nantes, 2004. http://www.theses.fr/2004NANT3034.

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Abstract:

A partir de l'observation de dix séances de " découverte de texte ", cette recherche s'attache à analyser les pratiques sous l'angle de l' articulation des processus d'enseignement avec l'activité des élèves dans les domaines du traitement de l'écrit et de la compréhension. Deux entrées servent de points d'appui pour le questionnement : - une entrée visant à situer les pratiques sur les axes " Contextualisation " " Compréhension des textes " et " Traitement de l'écrit ". - une entrée visant à articuler " processus d'enseignement " et " activité des élèves ". L'analyse des séances sous l'angle

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Robu, Maia. "Créativité enfantine et arts plastiques dans des écoles primaires de Paris et de Chisinau : recherches, expérimentations et propositions." Paris 1, 2006. http://www.theses.fr/2006PA010509.

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Abstract:

La thèse représente une étude comparative entre deux systèmes d'éducation artistique en Arts plastiques : en France et en Moldavie. Ce travail s'attache à la créativité enfantine dans la tranche d'âge 6-11 ans et aux conditions de son développement, ayant pour objectif l'amélioration de l'éducation artistique en Arts plastiques en Moldavie, par la diffusion de l'expérience française dans ce domaine. L'objet d'étude est la créativité, abordée comme une caractéristique du comportement humain qui peut être développée par des moyens pédagogiques adéquats. La créativité enfantine est analysée dans

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Ligozat, Florence. "Un point de vue de didactique comparée sur la classe de mathématiques : étude de l'action conjointe du professeur et des élèves à propos de l'enseignement , apprentissage de la mesure des grandeurs dans des classes françaises et suisses romandes." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX1A115.

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Abstract:

Cette étude caractérise l'action conjointe du professeur et des élèves en mathématiques, en contrastant quatre séries d'observations réalisées dans des classes primaires suisses romandes et françaises (grades 4/5). La problématique met en perspective la transposition institutionnelle des savoirs sur la mesure des grandeurs qui sert de référence au travail du professeur, en regard des projets d'enseignement qui se dessinent au cours d'une année scolaire, mais aussi des significations effectivement co-construites dans la classe à l'échelle de quelques séances. Ces différents grains d'analyse met

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Massot-Leprince, Miryam. "Enseigner une discipline sans la maîtriser : exemple de la danse à l'école primaire." Nantes, 2014. http://www.theses.fr/2014NANT3003.

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Abstract:

Notre recherche tente de comprendre comment, dans le cadre de leur polyvalence, les professeurs des écoles s'y prennent pour enseigner une discipline qu'ils ne maîtrisent pas. Pour réaliser notre investigation sur le terrain, nous avons analysé l'enseignement de la danse à l'école primaire aux confins de l'Education physique et sportive et de l'Education artistique. Comment et à partir de quels savoirs de l'enseignant, les professeurs des Ecoles transforment-ils une discipline en contenu d'enseignement ? Comment décident-ils de ce qui est à enseigner ? Comment se le représentent-ils et le repr

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Araujo, Clarissa. "Une situation de travail autonome à l'école : les fiches de lecture-écriture. Etude des stratégies des enfants dans des situations pédagogiques différentes." Toulouse 2, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU20031.

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Abstract:

Cette recherche a pour objectif d'evaluer les strategies des eleves debutants en lectureecriture face a deux situations pedagogiques differentes : en situation dirigee (liee au quotidien des classes preparatoires) et en situation autonome (alternative, ou les enfants sont incites a interagir avec leurs collegues). Cinq interventions ont eu lieu dans des ecoles du reseau public toulousain, en utilisant comme support des fiches de lecture-ecriture. La premiere experience permet de determiner les principes de la methodologie didactiqueexperimentale. Les deux interventions suivantes montrent que l

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L'Haridon, Arlette. "Écart entre les finalités assignées et les représentations des professeurs : une approche par analyse croisée de discours de praticiens concernant l'enseignement de la technologie à l'école primaire en France." Rouen, 2014. http://www.theses.fr/2014ROUEL009.

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Mercier, Delphine. "L'Inspection primaire, l'enseignement de l'histoire et de l'instruction morale et civique : 1880-1914." Paris 4, 2002. http://www.theses.fr/2002PA040207.

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Martiano, Sandie. "Pratiques et représentations de l'écrit chez les élèves de cycle III de l'école élémentaire au regard de différents modèles pédagogiques." Paris 12, 2005. https://athena.u-pec.fr/primo-explore/search?query=any,exact,990003940910204611&vid=upec.

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Abstract:

L'enjeu de cette recherche consiste à saisir l'influence de la mise en oeuvre de différents modèles pédagogiques sur les pratiques et les représentations de l'écriture chez les élèves. Il s'agit d'identifier le lien existant entre les paramètres caractéristiques de ces modèles et l'évolution des pratiques et représentations de l'écrit des élèves. Nos investigations ont porté sur cinq classes de 3ème année de cycle III. Divers types de données ont été analysées : des observations de séances, des enregistrements audio des échanges en classe entière ou en petits groupes, des questionnaires écrits

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Sensevy, Gérard. "Institutions didactiques, régulation, autonomie : une étude des fractions au cours moyen." Aix-Marseille 1, 1994. http://www.theses.fr/1995AIX10002.

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Abstract:

Une expérience d'enseignement a été menée avec des élèves de cours moyen. Le chercheur était aussi le maître de la classe expérimentale. Les élèves ont participé à deux activités spécifiques. La production de problèmes de fractions, à l'aide d'une terminologuie précise, grâce à la production et à l'observation d'un ensemble de critères. Une telle activité avait pour but l'amélioration de l'activité épistémologique et conceptuelle des élèves, et leur passage d'une position d'attente, passive, à une position de dévolution, par laquelle ils assumaient la responsabilité du partage de l'intention d

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Bouchut, Anne. "La ville comme objet d'enseignement au cycle III de l'école élémentaire." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070040.

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Abstract:

Le sujet de la thèse est l'étude de la ville comme objet d'enseignement au cycle III de l'école élémentaire. La recherche s'est organisée autour de plusieurs axes : l'étude de la ville dans les Instructions Officielles, dans la science géographique, dans les manuels scolaires, dans l'analyse des représentations des élèves et des enseignants, et dans les pratiques de classe. Des outils d'analyse ont été construits pour recueillir les représentations des élèves (questionnaire) et des enseignants (entretien) sur la ville ainsi que pour observer des séquences d'apprentissage sur ce thème. L'étude

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Zimmermann, Gilles. "L'activité métalinguistique des enseignants de cours préparatoire durant des séquences d'enseignement de la lecture : élaboration d'un modèle d'analyse et appréciation de l'implication de cette activité dans la didactique de l'enseignement de l'écrit." Paris 5, 2003. http://www.theses.fr/2003PA05H042.

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Abstract:

Notre objectif est de déterminer de quelle manière les enseignants enseignent l'écrit à des élèves qui ne possèdent qu'imparfaitement les concepts nécessaires à son appréhension. Dans une partie théorique nous faisons le point sur l'enseignement apprentissage de la lecture puis nous mesurons la part de l'activité métalinguistique de l'enseignement et de l'élève dans ce processus. Cela nous permet de pointer l'importance d'une activité métalinguistique qu'il faudrait pouvoir décrire avec précision. Cependant, la complexité de cette tâche nous amène à nous restreindre au pôle enseignant. Nous pr

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Vigeral, Christine. "Enseignement de l'allemand en France, domaine scolaire et hors scolaire, de 1960 à 1990." Aix-Marseille 1, 1997. http://www.theses.fr/1996AIX10120.

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Abstract:

De 1960 a 1990, l'enseignement de l'allemand a evolue, dans le domaine scolaire et dans le domaine professionnel. L'apprentissage des langues vivantes dans les ecoles s'est generalise au cours de ces decennies et le choix d'une langue depend de nombreux facteurs, regionaux, culturels et familiaux. Le pourcentage d'eleves etudiant l'allemand en premiere langue vivante va passer de 19,5% en 1960/61 a environ 12% dans les annees 1990. En deuxieme langue vivante, le pourcentage d'eleves etudiant l'allemand se situe entre 29,9% et 34,4% entre 1960 et 1970 pour diminuer ensuite et se maintenir en 19

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Bonfillou, Annie. "Diversité des curricula et effets de la formation continue sur l'enseignement de l'histoire dans le premier degré." Dijon, 2004. http://www.theses.fr/2004DIJOL008.

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Abstract:

Dans le cadre de la sociologie des curricula, cette recherche explicite la diversité des curricula en histoire à l'école élémentaire au cycle 3, ainsi que les effets de la formation continue. La première partie décrit cette diversité (finalités et représentations de l'histoire enseignée, choix des périodes, orientation). Elle étudie les variations liées aux individus (données sociologiques et engagement social). La deuxième partie apporte des connaissances empiriques sur la formation continue et son influence sur les finalités de l'histoire, sur les perceptions de l'enseignant, et sur les repr

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Jaubert, Martine. "Fonctions et fonctionnement du langage dans la construction des savoirs scientifiques : hétéroglossie et contextes d'apprentissage scolaire." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21787.

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Abstract:

Ce travail analyse le rôle du langage dans la construction d'un savoir en sciences. Il montre qu'il existe une forte liaison entre la construction des savoirs et celle de la cohérence discursive. Les problèmes de cohérence trouvent leur origine dans les discours et points de vue très hétérogènes auxquels sont confrontés les élèves dans la classe en voie de se constituer en communauté discursive scientifique scolaire. Les discours cohérents, qui manifestent le savoir acquis, orchestrent l'hétéroglossie qui les constitue et construisent un positionnement énonciatif scientifique homogène contrair

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Guilloret, Marie-Renée. "Education musicale et créativité : une expérience pédagogique en grande section maternelle et cours préparatoire." Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3027.

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Abstract:

Au cours d’une expérience pédagogique menée en Grande Section Maternelle et en Cours Préparatoire, les élèves ont composé leurs propres musiques. Notre interrogation porte sur la nature des processus mobilisés. Nous nous sommes référés à la conception vygotskienne selon laquelle la culture serait le foyer de zones proximales de développement, permettant à un apprenant d’interagir avec un autre plus expert. Ce qui nous a guidés vers l’identification de processus de recours aux ressources. Nous avons alors repéré comment les élèves font appel aux musiciens, à leurs pairs, et plus largement aux r

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Chambris, Christine. "Relations entre les grandeurs et les nombres dans les mathématiques de l'école primaire : Evolution de l'enseignement au cours du 20e siècle : connaissances des élèves actuels." Paris 7, 2008. http://www.theses.fr/2008PA070034.

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Abstract:

En 150 ans, des bouleversements profonds ont affecté les relations entre grandeurs et nombres dans les mathématiques savantes et enseignées et dans la vie courante. Nous voulons comprendre le statut actuel de ces relations à l'école primaire française et envisageons d'autres statuts pour demain. Notre cadre théorique de référence est la théorie anthropologique du didactique. Nous avons approfondi l'étude de l'enseignement du système métrique, de la numération de position des entiers et de l'articulation entre les deux ; et entamé celle des relations entre opérations (sens, technique, types de

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Etienne, Jean-Marc. "Les lecteurs et leurs filières : sociogénèse des usages de la lecture entre le collège et l'université." Paris, EHESS, 2015. http://www.theses.fr/2015EHES0115.

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Abstract:

Ce travail envisage les filières de l'enseignement secondaire et universitaire comme instances de socialisation qui orientent les usages de la lecture de leurs publics sur la base de leur socialisation antérieure. L'enquête comparative entre plusieurs niveaux - collège, lycée, université - et filières de scolarisation -littéraire, économique, scientifique et technique - permet de caractériser l'évolution des lectures des élèves à mesure qu'ils avancent dans leur parcours scolaire et le rôle joué par les filières dans ce processus. Ainsi montre-t-on comment la différenciation des cadres de soci

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Estivalèzes, Mireille. "Enseignement et religion : la place du fait religieux dans l'enseignement supérieur et secondaire français : le débat social des vingt dernières années, 1982-2002." Paris, EPHE, 2003. http://www.theses.fr/2003EPHE5058.

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Abstract:

L’enseignement du fait religieux à l’école est l’objet d’un large débat social en France depuis une vingtaine d’années. Son point de départ a été le constat de l’inculture religieuse des élèves. Il a donné lieu à de nombreuses réflexions, en particulier sur ses enjeux, et à un consensus sr la nécessité de développer et d’assurer une meilleure formation des enseignants chargés de les dispenser, dans la mesure où il n'existe pas, dans l’enseignement secondaire, un corps spécifique de professeur. C’est ce point que cette étude développe, s’attachant à savoir comment les enseignants sont formés po

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Marchand, Frank. "Recherche d'une cohérence pour l'enseignement du français à l'école élémentaire." Paris 3, 1986. http://www.theses.fr/1986PA030007.

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Abstract:

La these se compose de travaux publies entre 1970 et 1985 dans divers ouvrages ou revues. La liste de ces publications figure au debut d'un texte de synthese remis a l'universite de paris iii. Ce texte porte le titre de la these figurant ci-dessus et comprend 79 pages dactylographiees auxquelles s'ajoutent 11 annexes. Cet ensemble de travaux part du constat qu'apres un siecle de stabilite, le systeme traditionnel d'enseignement du francais a l'ecole elementaire s'est ecroule sous les attaques convergentes des sciences humaines (sociologie, psychologie, linguistique) et que des propositions de

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Lee, Eun-Jeok. "Champ artistique et construction des objets d'enseignement : une réflexion épistémologique sur l'enseignement des arts plastiques dans le système scolaire français, et plus particulièrement sur son enseignement en tant que discipline obligatoire à l'école élémentaire et au collège." Paris 8, 2001. http://www.theses.fr/2001PA081907.

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Abstract:

@Sachant que les instructions officielles relatives à l'enseignement des arts plastiques insistent sur l'ancrage des démarches pédagogiques dans le champ artistique, en particulier contemporain, nous avons été amenés à nous interroger sur la manière dont se sont renouvelés les objets de cet enseignement et sur leur statut épistémologique. Nous avons essayé de comprendre leurs modes de construction en nous appuyant sur l'élucidation apportée par l'approche didactique. Ceci nous a permis de voir comment l'ancrage dans le champ artistique contemporain a modifié la conception de la discipline et,

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Mermet, Michel. "Informatique et maîtrise de l'oral en maternelle bilingue breton-français : modèle de l'élève dans le dialogue enfant-ordinateur et ergonomie de la parole." Phd thesis, Université Rennes 2, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199337.

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Abstract:

Notre étude vise à construire un "modèle de l'élève bilingue", au sens large, permettant de caractériser une situation d'apprentissage qui a pour fonction la maîtrise de l'oral et pour objet le dialogue enfant-ordinateur. Nous avons analysé, à partir d'un corpus de paroles bilingues breton-français, les conditions d'apprentissage précoce d'une deuxième langue entre deux et quatre ans, auprès d'élèves d'une classe bilingue de petite section de maternelle. Nos objectifs sont de cerner le contexte d'apprentissage du breton à l'école, d'analyser la parole bilingue de l'élève et de construire des o

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Merle, Hélène. "Apprentissage des mouvements de la Terre à l'école élémentaire : d'une vision géocentrique au modèle héliocentrique." Montpellier 2, 1999. http://www.theses.fr/1999MON20080.

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Abstract:

Après une étude des conceptions des élèves relatives a la forme de la terre, à l'interprétation de l'alternance des jours et des nuits, et des saisons, des situations didactiques mises en place dans des classes de cours moyen 1ere et 2eme année sont analysées. Ces situations s'appuient sur l'utilisation d'un mini-planetarium et l'analyse montre que cet outil est indispensable pour la conceptualisation des mouvements de la terre. L'analyse des difficultés rencontrées par les élèves fait apparaître qu'elles sont relatives au changement de référentiel d'une part (les élèves doivent construire le

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