Academic literature on the topic 'Étude et enseignement (primaire) Gabon'

En abordant l'enseignement et l'apprentissage de la lecture en cp au Gabon, l'objectif à été de mettre en évidence l'efficacité des instituteurs des écoles publiques qui utilisent le manuel je vais a l'école. L'enquête s'est déroulée auprès des élevés des cours préparatoires 1re et 2me année de la commune de Libreville soit 8 classes pour 459 élevés. Elle a été menée en trois périodes réparties comme suit: de 1994-1995; de 1995-1996 et de 1996-1997. Pour des raisons conjoncturelles, seules les données de la deuxième période ont été retenues. Cela a réduit l'étendue de l'échantillon. En dépit de ces difficultés, l'observation d'un même instituteur pendant une période d'une semaine a montré des variations dans les pratiques pédagogiques. Mais, ces variations se développent à partir d'un même schéma de leçon axe sur les rapports graphie/son a étudier. Nous invoquons ici, le modèle ascendant caractérise par le décodage. Quatre types d'enseignement ont été repérés et rappelés comme suit: le type presentation-repetition-systematique (prs), le type presentation-sollicitationsystematique (pss), le type présentation-sollicitation-moyennement systématique (psms) et le type présentation-breve-non systématique (pbns). Les élevés ont été évalues sur la base des performances au pré et post tests de lecture. Les résultats ainsi obtenus ont été mis en relation avec les conduites d'enseignement. De cette relation, il est ressorti deux + effets surprises ; Le premier a concerné l'enseignement de type psms. En effet, qui s'attendrait à ce que le mode de présentation psms ou les élevés sont moins sollicites et ou la présentation de la leçon a été inachevée, soit performant en termes de progression individuelle par rapport à une organisation systématique du type pss ou les sollicitations sont régulières et ou la présentation de la leçon a été intégrale? Le deuxième + effet surprise ; a concerne le type pbns.

Le phénomène de "redoublement scolaire" vécu comme un mal endémique dont souffrent les écoles primaires au Gabon dans les Classes Préparatoires (Première Année Primaire) depuis quelques années, est le résultat en partie de l'application des méthodes d'apprentissage de la lecture qui se révèlent inefficaces dans la mesure où elles ne se basent que sur le principe de groupe-classe (en situation collective d'apprentissage) ; c'est-à-dire sur les apprentissages collectifs pour de grands groupes. En se fixant pour objectif de réduire de façon significative le taux de redoublement dans un cadre officiel en le ramenant à un niveau quasiment nul, l'originalité de ce travail est de mettre en place une Pédagogie Différenciée à travers laquelle chaque élève est suivi individuellement en prenant en compte ses aptitudes et ses difficultés afin de développer ses compétences en lecture<br>The phenomenon of "school redoubling" considered as an endemic evil from which the elementary in the Preparatory classes schools in Gabon (First Primary Year) have suffered from several years ago, is the result partly of the application of the training methods of the reading which prove to be ineffective insofar as they are based only on the principle of group-class (in collective situation of training) ; that to say only on the collective trainings for important groups. While being fixed for objective, to reduce to a significant degree the rate of school redoubling within an official framework while bringing back is to a level almost no one, the originality of this work is to set up a Differentiated Pedagogy through which each pupil is looking after individually while taking into account his aptitudes and his difficulties in order to develop his competences in reading

L’intérêt sociologique de cette étude est d'évaluer les objectifs de la politique éducative au Gabon et leur traduction concrète en actions pédagogiques. Par le biais de l'articulation de l'idée "d'une éducation pour le développement économique et social "assignée a l'enseignement primaire par le pouvoir politique, il s'agit non seulement de déterminer l'ensemble "d'images" ou de "représentations" que véhiculent les manuels de lecture (du CE1 et CM2) à propos de cet objectif éducatif, mais de rechercher aussi les enjeux sociaux de la scolarisation et surtout de mettre en évidence les contradictions et les ambiguïtés voire la pertinence et la cohérence de cette orientation politique dans le discours scolaire. Cette étude touche directement par ce biais, l'une des théories de "la nouvelle sociologie de l'éducation" (N. S. E. ) : la théorie du curriculum comme forme d'organisation et de légitimation du savoir. Pour ce faire, nous partirons de l'analyse de trois phénomènes: - le premier concerne la reproduction d'une vision ethnocentrique du développement et du progrès, médiatisé à travers le modèle occidental; - le deuxième a trait à la reproduction d'un univers fige entre la ville et la campagne, l'urbanité et la ruralité, donnant lieu à cette double connotation : ville modernité, campagne tradition; - enfin, le troisième phénomène concerne les supports sur lesquels se base ou ne se base pas, le discours scolaire. L’étude sera de ce fait axée sur deux idées : dépendance et autonomie. L’approche adoptée sera dialectique avec notamment les idées d'interdépendance et de contradiction. Ce qui, en définitive, nous permet de vérifier l'hypothèse de l'occultation de "l'idéologie de la dominance" dans la mesure où le discours officiel sur le développement trouve sa légitimation dans les curricula scolaires<br>The sociological interest of time survey is to estimate the education policy objectives in Gabon and how they get concretly applied in educational actions. With the idea of an "education for economical and social development" assigned to primary education by the political power, it is a matter of not only determining. The set of "images" or "representations" witch are conveyed by the reading books (from CE1 to CM2) about this educational objective, but also to search the social schooling stakes and, about all, to underline the contradictions and ambiguities, even the pertinence and coherence of these political orientation in the school discourse. This survey approached from the angle, directly concerns one of the theories of the "new education and sociology" (N. S. E. ) theories : the curriculum theorie as for a form of organization and the legitimatization of knowledge to achieve this survey, which shall base it on analysis of 3 phenomena : - the first concerns the reproduction of an ethnocentrical vision of development and progress, mediatized through the occidental model. - the second is about the reproduction of a univers is paralyzed between the city and the country, between urban and rural, which gives rise to this two-fold connotation : city modernity , country tradition. - Finally the third phenomenon concerns the media on which is based or is not based, the school discourse. The survey will be house centered around the ideas : defendence and autonomy. The adopted approach will be dialectical, particularly with the ideas of interdependence and contradiction what actually allows us to bear out the hypothesis of occultation, of the "dominence ideology" as long as the official discourses on development finds its legitimatization in the school curricula

La langue d'enseignement dans le système éducatif Gabonais est le français. L'apprentissage de cette langue repose sur plusieurs matières notamment l'orthographe qui est notre objet d'étude. Nous constatons malheureusement que les élèves éprouvent des difficultés au niveau de l'apprentissage de cette matière. Nous observons une augmentation exponentielle des erreurs au niveau des productions écrites des apprenants de cinquième année primaire au Gabon. L'enquête exploratoire révèle en effet que les élèves se heurtent à des difficultés par rapport à l'application des règles orthographiques. Cette recherche a pour visée première de répertorier et classer les erreurs d'orthographe sur la base de la typologie de Nina catch (1980). La dictée test montre que les scripteurs des classes de cinquième année primaire commettent une multitude d'erreurs au niveau des productions écrites. Notre recherche s'est intéressée à un échantillon de 226 apprenants de cinquième année primaire issu de huit classes. Il ressort que l'orthographe syntaxique est la difficulté majeure qui pose problème. Par ailleurs, nous relevons au terme de l’organisation des ateliers de négociation graphique un développement des compétences en orthographe chez les élèves de cinquième année primaire au Gabon. Le taux de réussite enregistré repose sur les échanges survenus au sein des groupes. Les interactions verbales ont entraîné des conflits socio-cognitifs et un changement des représentations chez les apprenants. Par conséquent, le pourcentage d’erreurs a diminué au niveau des scripteurs<br>The language of instruction in the Gabonese education system is French. The learning of this language is based on several subjects including spelling which is our object of study. Unfortunately, we note that the pupils experience difficulties in learning this subject. We observe an exponential increase in errors in the written productions of learners of the fifth year of primary education in Gabon. The exploratory survey indeed reveals that the pupils encounter difficulties with regard to the application of the orthographic rules. The primary aim of this research is to identify and classify spelling errors based on the typology of Nina catch (1980). The test dictation shows that the writers of the fifth year primary classes make a multitude of errors in terms of written productions. Our research focused on a sample of 226 fifth grade primary learners from eight classes. It appears that syntactic spelling is the major difficulty that poses a problem. Furthermore, at the end of the organization of the graphic negotiation workshops, we noted a development of spelling skills among pupils of the fifth year of primary education in Gabon. The success rate recorded is based on the exchanges that took place within the groups. Verbal interactions have led to socio-cognitive conflicts and a chang in representations among learners. As a result, the percentage of errors has decreased for scripters

Fondé sur une méthodologie de recherche basée sur les entretiens semi-directifs et les observations in situ, ce travail traite de la problématique du Monitorat au sein de l’école élémentaire rurale gabonaise en posant la question de compétence et d’efficacité pédagogiques des moniteurs. Il part du postulat que « pour enseigner, il faut d’abord connaître » et fait l’hypothèse que les moniteurs gabonais de la période postcoloniale, recrutés par les collectivités locales, formés sur le tas, et enseignant les élèves sans titre académique et/ou professionnels requis pour exercer une telle fonction, ne seraient ni compétents ni efficaces. Par conséquent, ils ne pourraient transmettre aux élèves les Connaissances scolaires. Pour vérifier cette hypothèse, nous employons les théories de Benjamin BlOOM et H.E MITZEL, lesquelles permettent de jauger la compétence et l’efficacité pédagogiques des enseignants en les évaluant à partir de trois formes de critères reposant sur des indicateurs pédagogiques, psychologiques et sociologiques spécifiques : les critères de présages, les critères basés sur les processus ou les fonctions et les critères basés sur les produits d’enseignement. Les critères de présage suggèrent de dresser le profil morphologique des moniteurs au sens d’Ida BERGER, c’est-à-dire en étudiant leurs caractéristiques individuelles et leurs trajectoires sociales à partir de leurs propres déclarations. Les questions des critères basés sur les processus ou les fonctions et ceux basés sur les produits amènent, quant à elles, à observer ces acteurs dans le conflit sociocognitif des situations d’interrelation pédagogique avec leurs élèves<br>Based on a research methodology leaning upon half-directive interviews and in situ observations, this work deals with Tutoring issues within the Gabonese rural primary school by casting doubt upon the tutors’ teaching skills and efficiency. It basically postulates that “for teaching, knowledge is first of all required”, and it also presumes that Gabonese tutors of post-colonial period, who were recruited by local administrations, could not be either competent nor efficient, because they were trained on the job and taught pupils without any academic grade and/or professional requirements for such a task. Therefore, they could not help their pupils have access to Knowledge. In order to confirm that hypothesis we use the theories developed by Benjamin BIOOM and H.E. MITZEL, which help measuring educational efficiency and skills of teachers by assessing them according to three kinds of criteria based on specific educational, psychological and sociological indicators : the prediction criteria, the process or functions-based criteria, and criteria based on teaching products (results). Prediction criteria suggest that we set up the tutors’ morphological profile the way Ida BERGER understands it, that means studying their individual characteristics and social paths from their own statements. The problems of criteria based on process or functions and those founded on products (results), lead to the observation of those educational agents in the socio-cognitive conflict of situations concerning teaching inter-relationship with their pupils

L'analyse du redoublement en tant que facteur de renforcement des acquisitions scolaires, ou de couts supplémentaires pour l'état et les élèves est un domaine d'investigation de grande importance pour le Gabon. En effet, seulement 1/3 des élèves parviennent à terminer le cycle primaire sans redoubler et, c'est au cours préparatoire, donc en toute première année d'apprentissage formel qu'on trouve le plus grand nombre de redoublants. Or, le contexte économique actuel nécessite que la combinaison entre les modes d'organisation alternatifs de l'école soit ajustée de manière à permettre une optimisation des ressources allouées à l'éducation. D'où la nécessité d'opérer des choix qui s'orientent vers la définition de stratégies visant soit à former les élèves au cout minimum, soit à former le maximum d'élèves a un niveau donne de ressources. C'est à l'élaboration d'un tel travail dans le cadre du Gabon que cette analyse se veut apporter une contribution en cernant la combinaison des facteurs qui maximiserait les chances de réussite scolaires des élèves en tenant compte de leur milieu familial et scolaire. Il ne s'agit pas de trouver l'école idéale, mais un équilibre meilleur entre la qualité de l'enseignement, les effectifs des élèves scolarisés et les ressources allouées à l'éducation. Cette recherche comprend trois niveau d'analyse : le premier est une mesure de l'efficacité interne du système éducatif gabonais en comparant la situation du Gabon à celles des autres pays d’Afrique francophone d'une part et, à celle des pays partageant le même niveau de ressources (pnb/ tête d'hbts compris entre 2000 et 4000$$ us). Le deuxième concerne l'identification des déterminants du niveau d'acquisition en classe de CP1 et CP2 afin de savoir sur quelles variables il faudrait agir pour maximiser les performances scolaires des élèves et réduire significativement le redoublement. Le troisième problème quant à lui consiste à mesurer le niveau de cohérence entre les décisions de fin d'année et la valeur de l'élève mesurée par un test d'acquisition. Cette dernière analyse conduit par ailleurs a la mesure de l'impact des redoublements sur les progressions scolaires des élèves<br>The analysis of class repeating is of great significance in Gabon as a factor of strengthening pupils' acquisition or additional costs to the state and the pupils. Only one third of pupils manage to be promoted within the primary school cycle without repeating. Furthermore we find the bigger number of repeated class in the first year of learning within the education system. The current economic situation imposes the combination of alternative forms of school organization to be adjusted in order to optimize school resources. It seems then necessary to make choices that lead to the definition of strategies which aim at either training pupils to a lesser cost or training the maximum of them with limited resources. This analysis should contribute to delimit the combination of factors which should optimize pupils' promotion taking into account their family and school environment. We aim at finding the best balance between the quality of teaching, the number of pupils and the resources dedicated to education. This study contains three levels of investigation : first of all, it measures the internal efficiency of Gabon school system by comparing the situation of the country with other french-speaking african states and countries which present the same level of resources (gdp per inhabitants between us $$ 2,000 and 4,000). Secondly, it identifies the variables determining the level of pupils' acquisition in the first year infant class in order to define which variables we should worked on to optimize pupils' learning performances and bring down significantly grade repeating. Finally, it measures the level of coherence between decisions at the end of the year and pupils' value measured by an acquisition test. This last analysis leads us to measure the impact of grade repeating on pupils' learning progress

Cette recherche est à lire comme un essai d'objectivation du processus d'acculturation scripturale de l'enfant. L'histoire et l'anthropologie font envisager l'écriture comme "matrice d'ordre" social, cognitif et identitaire. Ce cadre théorique de référence fournit des critères d'observation des situations scolaires d'écriture au primaire. Les analyses de ces situations montrent que les premiers apprentissages de l'écriture impliquent et générent des comportements culturels qui font obstacle à l'acquisition du savoir écrire. Une analyse approfondie des instructions officielles de l'Education Nationale fait apparaître que ce constat est à mettre en relation avec une négligence de la pensée officielle vis-à-vis des pratiques scolaires quotidiennes de l'écriture. Des discussions entre enseignants sur l'écriture en classe font apparaître des représentations de l'écriture chez les maîtres et une forte tradition scolaire attachée à l'apprentissage de l'écrit qui font obstacle à l'objectivation des pratiques d'écriture en classe. Ce travail ouvre des pistes de recherche pour la didactique de l'écrit<br>This research should be considered as a way to objectivate the process of child's scriptural acculturation. History and anthropology make depict writing as a matrix of social, cognitive and identitary order. This theoretical reference background provides criteria for the observation of school writing situations in primary school. The analysis of these situations shows that the first writing learning implies and generates cultural behaviours wich are in opposition with writing acquisition. An in-depth analysis of Department of Education's Official Texts shows that this observations are to be connected with the lack of official meaning about daily practice of writing. The analysis of discussions between teachers brings teacher's writing representations to light and a strong school tradition attached to writing learning which hinder the objectivation of school writing practices. The work opens research directions for didactic of writing